每個(gè)人都會(huì)面臨挫折和失敗，重要的是如何從中汲取教訓(xùn)，繼續(xù)前行。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們需要對(duì)所總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和研究?？偨Y(jié)范文中的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，邏輯清晰，易于理解和接受。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、分析小說(shuō)中的主要人物形象，如華老栓、夏瑜、康大叔等。
2、引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說(shuō)的主題。
［教學(xué)過(guò)程］。
一、檢查作業(yè)。
抽查三位同學(xué)，朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫(xiě)的故事。
二、學(xué)生四人一小組，討論分析小說(shuō)的主要人物形象。
學(xué)生自由發(fā)言，然后明確：華老栓是處于半殖民地半封建社會(huì)底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì)，又有著在長(zhǎng)期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病，本是一種荒唐可笑的迷信傳說(shuō)，然而他卻信以為真，為了買(mǎi)到它來(lái)為兒子小栓治癆病，他便不顧深秋黎明后的寒冷，走在黑沉沉的街口“倒覺(jué)爽快”，少年似的“跨步格外高遠(yuǎn)”。當(dāng)他交出了辛苦積蓄起來(lái)的幾個(gè)錢(qián)，在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時(shí)，竟然激動(dòng)得“仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒，別的事情，都已置之度外了”。由此可見(jiàn)，華老栓的愚昧無(wú)知達(dá)到了令人顫栗的程度。
作品中的夏瑜未露一面，作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒，生活困苦，但敢于造封建統(tǒng)治的反，具有革命熱忱和頑強(qiáng)斗志，即使被投入監(jiān)獄，也絲毫沒(méi)有喪失信心，在獄中繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng)，宣傳“這大清的天下是我們大家的”，甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當(dāng)阿義打了他，他反而說(shuō)阿義“可憐”，對(duì)其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命。作者在對(duì)血腥屠殺革命者的反動(dòng)統(tǒng)治表示強(qiáng)烈抗議及對(duì)革命志士英勇斗爭(zhēng)、不怕?tīng)奚母呱衅焚|(zhì)表示贊揚(yáng)的同時(shí)，更深刻地表達(dá)了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲啊！
作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙，是一個(gè)十足的劊子手。進(jìn)茶館時(shí)，他是突然“闖”進(jìn)來(lái)的，而且進(jìn)門(mén)便“嚷”，顯得粗野無(wú)禮，目中無(wú)人；他的穿著打扮，是披著布衫，“散”著紐扣，腰帶胡亂“捆”在腰間，流氓相十足；講到小栓的病，他說(shuō)，“這樣的人血饅頭，什么癆病都包好！”絲毫不顧及別人對(duì)“癆病”的忌諱，丑惡卑劣，毫無(wú)人性。
三、研究性閱讀。
研究課題：關(guān)于小說(shuō)《藥》的主題。
研究方法：1、閱覽室查閱相關(guān)資料。2、在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。
切入角度：1、從分析寫(xiě)作背景入手。2、從分析小說(shuō)的雙線結(jié)構(gòu)入手。3、從分析人物形象入手。
研究形式：分小組討論并形成觀點(diǎn)，然后自由發(fā)言。
研究成果：
學(xué)生甲：小說(shuō)主題表現(xiàn)親子之愛(ài)和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個(gè)的心放在小栓的身上，放在小栓的病上。不惜“一包洋錢(qián)”買(mǎi)來(lái)“人血饅頭”，并神秘地?zé)?，這足見(jiàn)出老栓夫婦愛(ài)兒子的心專(zhuān)到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”，他們是寂寞的，難以得到愚昧群眾的理解和同情。
學(xué)生乙：小說(shuō)的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點(diǎn)，批判辛亥革命的不徹底性。小說(shuō)通過(guò)用人血饅頭治病的故事，在揭露反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行，熱情贊揚(yáng)夏瑜大義凜然的革命精神的同時(shí)，著重對(duì)辛亥革命不發(fā)動(dòng)群眾和不依靠群眾進(jìn)行了深刻的批判，對(duì)貧苦群眾在長(zhǎng)期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴(yán)重的精神痼疾，表示了深切的悲憤，提出了只有喚起群眾的覺(jué)悟，才能進(jìn)行徹底的社會(huì)革命這一重大問(wèn)題。
學(xué)生丙：小說(shuō)的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后，暴露國(guó)民性的弱點(diǎn)。
學(xué)生?。盒≌f(shuō)的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神，號(hào)召人民不要讓烈士的鮮血白流。
學(xué)生戊：魯迅對(duì)友人說(shuō)過(guò)：“《藥》描寫(xiě)群眾的愚昧和革命者的悲哀；或者說(shuō)，因群眾的愚昧而來(lái)的革命者的悲哀；更直接說(shuō)，革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了，愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰(shuí)，卻還要因?yàn)橛廾恋囊?jiàn)解，以為這犧牲可以享用，增加群眾中的某一私人的福利?！保▽O伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》）魯迅還說(shuō)：“我的取材，多采自病態(tài)社會(huì)的不幸人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意。”（魯迅《我怎么做起小說(shuō)來(lái)》）因此小說(shuō)的主題可表述為：描寫(xiě)群眾的愚昧和革命者的悲哀，或者因群眾的愚昧帶來(lái)的革命者的悲哀；革命者為群眾而犧牲了，群眾卻因?yàn)橛廾炼愿锩叩难?/p>
學(xué)生己：小說(shuō)《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說(shuō)的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說(shuō)取自生活的素材主要是：仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)看到的關(guān)于許多中國(guó)人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片；秋瑾被殺；關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括，設(shè)計(jì)了一個(gè)“城里殺了犯人，還有一個(gè)生癆病的人，用饅頭蘸血舐”（《狂人日記》）的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國(guó)民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因?yàn)樽髌肥黾暗母锩呤切梁ジ锩遥瑒?shì)必要以辛亥革命作為大背景。而且小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，以華老栓買(mǎi)革命者的血為主線，并正面描寫(xiě)刑場(chǎng)上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場(chǎng)面，無(wú)疑是為了突出主題。由此可以說(shuō)，《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷，表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨：革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國(guó)民”的精神。
學(xué)生討論后，教師點(diǎn)撥。
明確：甲生說(shuō)的“表現(xiàn)親子之愛(ài)”是錯(cuò)的。這是只看表面現(xiàn)象，沒(méi)看到問(wèn)題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對(duì)的。乙生的說(shuō)法，可以說(shuō)在客觀上，“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”，不合作品實(shí)際和作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。丙生說(shuō)法對(duì)，但只講了一個(gè)方面。丁生說(shuō)法也對(duì)，但只講了次要方面。戊生的說(shuō)法相對(duì)客觀而全面。學(xué)生己的觀點(diǎn)很有新意，且言之有理，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。
四、學(xué)生思考并討論。
小說(shuō)以“藥”為題，有何作用？
明確：作用如下：第一，概括情節(jié)。小說(shuō)圍繞“藥”展開(kāi)情節(jié)：買(mǎi)藥―吃藥―談藥―吃藥后的結(jié)果。第二，連接線索。作為“藥”的人血饅頭，連接了華、夏兩家的故事，使明暗兩條線索互相連接。第三，揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血，不是醫(yī)治病苦的良藥；革命者嚴(yán)重脫離群眾的革命，不能療救中國(guó)社會(huì)；要醫(yī)治群眾的痛苦，療救中國(guó)社會(huì)，必須啟發(fā)群眾覺(jué)悟，動(dòng)員群眾起來(lái)革命，這才是取得革命勝利的一劑良藥。
五、布置作業(yè)。
認(rèn)真閱讀小說(shuō)的語(yǔ)言、行動(dòng)及環(huán)境描寫(xiě)，體味其妙處。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
3、憑借語(yǔ)言文字，理解課文內(nèi)容，懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。
重難點(diǎn)：
揭示文章主題，理解課題“金子”的含義。
課時(shí)劃分：2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
（略）。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，悟出課題“金子”的含義。
課前準(zhǔn)備：收集勞動(dòng)致富的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、回憶段落劃分，并說(shuō)說(shuō)大意。
教師相機(jī)用小標(biāo)題的形式板書(shū)：淘金無(wú)獲；培養(yǎng)鮮花；實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
二、精讀感悟，領(lǐng)會(huì)題目的含義。
1、指讀第一段，彼得去挖金子時(shí)他的心情怎樣？后來(lái)心情怎樣？
（彼得跟隨淘金者一起去淘金，滿(mǎn)懷希望，一心想發(fā)財(cái)，結(jié)果“一無(wú)所獲”，由“高興到掃興”。但彼得不甘心，買(mǎi)地淘金，依然一無(wú)所獲，滿(mǎn)心的希望化成深深的失望。）。
2、自讀第二段，彼得本要離開(kāi)，是什么使他留了下來(lái)？為什么？
（1）、一場(chǎng)大雪使彼得留了下來(lái)。
（2）理解彼得所看到的情景。
（3）抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動(dòng)。
（彼得本來(lái)上想通過(guò)淘金來(lái)致富的，可這里沒(méi)有金子，但肥沃的土地也是一種財(cái)富，在上面種了花，不怕吃苦，同樣可以致富。正是這樣的美好的前景，使彼得看到了希望，而留了下來(lái)。）。
（4）從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水，可以看到彼得會(huì)成功的。
3、齊讀第三段，體會(huì)彼得的話(huà)。
（1）“不無(wú)驕傲”就是很驕傲，很自豪?！安粺o(wú)”起強(qiáng)調(diào)作用。
（2）“真金”并不是真的金子，而是“財(cái)富”或是發(fā)財(cái)致富的方法。
（3）“唯一”：只有一個(gè)，指這是最好的辦法，別無(wú)他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的，唯一致富的人。
（4）彼得付出辛勤勞動(dòng)后種出來(lái)的鮮花使他實(shí)現(xiàn)了致富的夢(mèng)想。可見(jiàn)，只有靠自己的辛勤勞動(dòng)，才能獲得財(cái)富。
三、小結(jié)板書(shū)，總結(jié)全文。
1、可讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)復(fù)述課文。
2、著重理解“真金”的含義。
3、只要勤奮耕耘，任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)給你所渴望的“財(cái)富”。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
22金子。
淘金無(wú)獲、培育鮮花、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
金子就在地里。
辛勤勞動(dòng)。
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天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、概括故事，把握文章主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生珍惜、敬重、關(guān)愛(ài)動(dòng)物生命的感情。
3、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
1、從題目中我們可以明白本文的主人公是天鵝。那圍繞天鵝文章給我們講了幾個(gè)故事?
2、讀課文，分別用一句話(huà)概括兩個(gè)天鵝的故事。
再讀課文重點(diǎn)段落，想一想，兩個(gè)故事中分別體現(xiàn)出天鵝的什么品質(zhì)精神?
2、體會(huì)加點(diǎn)詞的作用。
突然間一個(gè)巨大的黑影在我面前一閃，重重地一擊，把我打了一個(gè)趔趄，差點(diǎn)摔倒。
3、分析第六段“暴風(fēng)雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下四十度。我冒著嚴(yán)寒來(lái)到葦塘邊上，這里到處是雪，除了呼呼的風(fēng)聲以外，聽(tīng)不到也看不到任何生機(jī)。”的作用。
4、從描寫(xiě)方法和內(nèi)容上分析句子。
這時(shí)，別的天鵝被這行動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰工人”。
1、“我把它們制成標(biāo)本，留作永久的紀(jì)念。”你認(rèn)為這做法可取嗎請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā?/p>
2、兩只天鵝的愛(ài)情故事凄美而壯烈，你認(rèn)為真正的愛(ài)情是怎樣的?
3、老天鵝給你留下了什么印象,咱們來(lái)夸夸它。
請(qǐng)用下面句式回答“你真是一只_________的天鵝,你___________!”
4、每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?
1、文中的天鵝們齊心協(xié)力合作成功的事在動(dòng)物界屢見(jiàn)不鮮,試舉幾例。
2、你知道的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物有哪些?和周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，和自然和諧相處。
1、給下面加點(diǎn)字注音。
碩()大趔趄()雙翼()遐()想琥珀()霰()彈。
2、課文主要講了關(guān)于天鵝的'兩個(gè)故事，請(qǐng)你用一句話(huà)分別概括。
5、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處。請(qǐng)你課后查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、在閱讀的過(guò)程中獨(dú)認(rèn)識(shí)生字：“嘯、騰、胸、脯、震、顫、怔、塌、陷”。積累本課詞語(yǔ)7個(gè)以及描寫(xiě)風(fēng)的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句。
3、懂得只有齊心協(xié)力才能共度難關(guān)。
理解天鵝啼叫含義，并讀好描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞句，體會(huì)天鵝們的心情。
一、談話(huà)引入。
1、知道天鵝這種動(dòng)物嗎?學(xué)生交流。
出示圖片：天鵝生活于湖泊與沼澤，通常是數(shù)十只至數(shù)百只在一起成群活動(dòng)。主要吃水里植物，是一種非常溫順的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物。
2、今天，我們將看見(jiàn)天鵝的不為人知的另一面，讓我們一起學(xué)習(xí)第12課。(讀課題)。
二、整體感知。
1、師：開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，每人一句，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
學(xué)生朗讀，教師檢查預(yù)習(xí)情況，并即時(shí)正音。
學(xué)生自由閱讀課文。教師巡視，指導(dǎo)。
出示句子：
(2)湖面上傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”
(3)所有的天鵝同時(shí)結(jié)束了工作，它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食著魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩!”
指名朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
三次啼叫，在我們聽(tīng)來(lái)，似乎沒(méi)有什么不同，但對(duì)天鵝來(lái)說(shuō)，卻大不一樣。要讀好這些句子，我們就應(yīng)該了解，天鵝是在什么情況下發(fā)出這樣的啼叫聲，讓我們?cè)僖淮伍喿x課文，體會(huì)這叫聲中的含義。
三、理解課文。
1、指名讀課文第1、2節(jié)。
寒潮突然降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。這意味著天鵝將失去食物，面臨生存危機(jī)?！翱藝！肆?”天鵝們?cè)鯓拥靥浣兄?(著急、悲傷)。
指導(dǎo)朗讀句子(1)。
2、正在這，出現(xiàn)了這樣一幅情景。
媒體播放：老天鵝破冰。
出示課文第3、4節(jié)，指名朗讀，邊聽(tīng)邊思：在你眼中，那是一只怎樣的`老天鵝?
學(xué)生交流。
xiongpuxiankulong。
教師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：胸脯撲打(奮不顧身)冰層塌陷出現(xiàn)冰窟窿。
指導(dǎo)朗讀第3小節(jié)。
引讀第4節(jié)。邊讀邊思考，回答。
“別的天鵝似乎怔住了?！罢 笔鞘裁匆馑?其他不明白什么?
它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰勇士”。只聽(tīng)得‘咯吱——’，冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條……冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿?！爆F(xiàn)在，你就是天鵝群里的一只天鵝，看著老天鵝如此奮不顧身的破冰行動(dòng)，你會(huì)想些什么?學(xué)生交流。
說(shuō)話(huà)聯(lián)系：湖面上到處都是“克?！肆ā肆ā钡奶浣新暎麄冞€會(huì)說(shuō)些什么?
板書(shū)：投入。比較“投入”“加入”。
指導(dǎo)朗讀句子。
出示：有幾只天鵝來(lái)幫忙了，很快，整群天鵝，大約百來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快!湖面上傳來(lái)陣陣“克?！肆ā肆ā钡慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：“兄弟們哪，加油!齊心干哪，加油!”
齊讀句子。
3、一只老天鵝的奮不顧身，使冰層裂開(kāi)了小窟窿，整群天鵝的投入，使小小的冰窟窿變成了一片很大的水面。(板書(shū))。
引讀第5節(jié)。
四、總結(jié)。
當(dāng)天鵝歡快地在水面上捕食時(shí)，我們也由衷地為他們感到高興，“克?！肆ā肆?”那一聲聲啼叫似乎在向我們?cè)V說(shuō)著什么。想一想，把它寫(xiě)下來(lái)。
練習(xí)：天鵝不時(shí)發(fā)出勝利的歡呼聲：“克嚕——克哩——克哩!”好像在說(shuō)：“?！?/p>
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
生1：我覺(jué)得獵槍是為天鵝而掛。
師：請(qǐng)你具體說(shuō)說(shuō)為什么？
生1：因?yàn)樘禊Z不怕?tīng)奚米约旱纳眢w當(dāng)作破冰的工具，讓斯杰潘老人很感動(dòng)，所以那枝獵槍一直被掛在墻上，再也沒(méi)動(dòng)過(guò)。
師：很好，真會(huì)讀課文。其它同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？
生2：我認(rèn)為獵槍不止為天鵝而掛，老人還為他自己而掛。
（該生的回答得到許多同學(xué)的認(rèn)可）。
師：老師很想知道你的見(jiàn)解，請(qǐng)接著說(shuō)。
生2：我從課文中知道那枝獵槍在墻上掛了三十年，老人沒(méi)動(dòng)過(guò)，而獵槍是獵人的生命，老人卻沒(méi)有再用過(guò)，說(shuō)明這枝獵槍是為他自己而掛。
（這位同學(xué)的回答贏得了同學(xué)們一致的掌聲）。
師：你們的回答越來(lái)越精彩了，還有誰(shuí)想說(shuō)。
生3：我認(rèn)為獵槍還為老人的親人而掛，用這枝獵槍來(lái)教育他的子女。
生4：這枝獵槍還為所有來(lái)到老人家里做客的客人而掛，因?yàn)樽髡呔褪堑侥箍圃L問(wèn)期間，到斯杰潘老人做客，看到獵槍?zhuān)?tīng)了老人講的故事才寫(xiě)下這篇文章的。
……。
（孩子們的回答越來(lái)越精彩，說(shuō)明對(duì)文本的感悟越來(lái)越深，這已達(dá)到了我的教育目的，我倍感欣慰，最后一位學(xué)生的回答更讓人興奮）。
生：老人的獵槍是為所有熱愛(ài)動(dòng)物的人而掛，他想讓人們都來(lái)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物。
（教室中再次響起熱烈的掌聲。）。
反思：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中，我重視學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，以情施教，引導(dǎo)學(xué)生深入文本世界進(jìn)行感受和體驗(yàn)性閱讀，達(dá)到深切感受文本的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，“三情”（教師、學(xué)生、文本）共振，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)三個(gè)維度的交融。就像案例中的那個(gè)問(wèn)題：獵槍究竟為誰(shuí)而掛？?jī)H僅是為天鵝？老人自己和家人？通過(guò)對(duì)文本的更深層領(lǐng)悟，學(xué)生知道獵槍是為同學(xué)們而掛，為所有熱愛(ài)動(dòng)物的人們而掛，為世人而掛！從斯杰潘“把獵槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)湖岸”，把“獵槍一直掛在墻上三十年，再也沒(méi)動(dòng)過(guò)”起，從中告訴同學(xué)們，我們必須像斯杰潘老人一樣，尊重和敬畏一切生命，這也是編者的初衷，而學(xué)生們也深切地體會(huì)到了。
我想，理想的課堂上，老師“應(yīng)當(dāng)如星辰，遠(yuǎn)望像一盞燈，近看是一團(tuán)火”，也應(yīng)當(dāng)是引路人，引領(lǐng)著學(xué)生去探索，這樣的課堂才有思想的碰撞，才能迸出智慧的火花，才能“掛”出精彩！
歌德有句名言：“你要我指點(diǎn)風(fēng)景，請(qǐng)先爬上屋頂?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該幫助學(xué)生爬上“知識(shí)的屋頂”，這樣欣賞到的風(fēng)景才是最真實(shí)、最美的。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
閱讀教學(xué)以讀為本，應(yīng)注重讓學(xué)生在讀的過(guò)程中與文本進(jìn)行有效對(duì)話(huà)，在閱讀中披文入境，品味語(yǔ)言文字的深層次內(nèi)涵，讓學(xué)生在讀中有自己獨(dú)特的理解與體悟，再現(xiàn)文字中呈現(xiàn)的情景，體會(huì)文本的主旨。
教學(xué)過(guò)程。
一、激qing引入，鋪墊情感。
同學(xué)們，在我們相處的一年多時(shí)間里，我們讀了許多故事，這一個(gè)個(gè)故事，給予我們思想上的熏陶，心靈上的溫暖，和精神上的支撐，一個(gè)個(gè)故事伴隨著我們成長(zhǎng)。今天我們又將走進(jìn)另一個(gè)故事，這個(gè)故事真實(shí)而又感人，讓我們一起來(lái)讀課題。
二、檢查字音，初讀感知。
1.請(qǐng)你大聲地讀一讀這個(gè)故事，把字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順，開(kāi)始。
2.同學(xué)們讀得很認(rèn)真，我第一次讀這個(gè)故事的時(shí)候啊，發(fā)現(xiàn)有些詞語(yǔ)有點(diǎn)讀不準(zhǔn)，你能讀準(zhǔn)它們嗎？指名學(xué)生讀詞，教師評(píng)價(jià)糾正，學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀，再齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀準(zhǔn)、讀通詞句，從而疏通文本，整體感知故事內(nèi)容，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
三、精讀課文，入情入境。
1.從此以后，這枝獵槍就一直掛在墻上，再也沒(méi)有打過(guò)獵，你是從故事的哪個(gè)自然段讀出來(lái)？（出示課文最后一段。）生讀課文最后一個(gè)自然段。
2.這是多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊，同學(xué)們究竟是什么深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，使他30年來(lái)一直把獵槍掛在墻上，從此再也沒(méi)有去打獵呢？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)默讀課文，到字里行間去尋找原因，可以適當(dāng)做些批注。
（一）品讀“老天鵝破冰”
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在來(lái)交流，哪段話(huà)所描繪的情景深深打動(dòng)了斯杰潘老人的心，請(qǐng)你先自己讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀。學(xué)生讀，出示語(yǔ)段：“……突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。?jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……”
1.這是老天鵝破冰的情景，大家都找到了嗎？好，我們一起來(lái)讀一讀。
2.這是沉重的一擊，你能把這沉重的一擊讀出來(lái)嗎？（生邊讀邊感悟這一擊又一擊的沉重，為什么可以把天鵝比作了石頭，僅僅是用自己的胸脯和翅膀在撲打冰面嗎？課文3、4自然段還從哪些細(xì)節(jié)可以讀出冰層很厚。）。
請(qǐng)你想像畫(huà)面先讀一讀，誰(shuí)先來(lái)讀一讀。
冰封湖面，沒(méi)有吃的怎么辦？你來(lái)讀——。
冰面沒(méi)有破，再沉重些，你來(lái)讀——。
冰面沒(méi)有破，再沉重有力些，你來(lái)讀——。
冰面震得顫動(dòng)起來(lái)了，繼續(xù)——。
讓我們一起來(lái)讀——。
設(shè)計(jì)意圖：由對(duì)“沉重的一擊”淺層的反復(fù)誦讀，使學(xué)生體會(huì)文字描寫(xiě)的情景，感悟冰層的厚，老天鵝的義無(wú)返顧，再現(xiàn)故事悲壯畫(huà)面。
4.提升感悟。
（2）這樣饑餓、勇敢、頑強(qiáng)（指板書(shū)）的天鵝，能打動(dòng)老人的心嗎？老人對(duì)天鵝動(dòng)了什么之心？（板書(shū)：同情憐憫）。
5.提升品讀。
（2）想起曾經(jīng)打野鴨，打天鵝，打獵的一幕幕，老人又動(dòng)了什么之心？（板書(shū)：后悔，自責(zé)，慚愧，內(nèi)疚）再品讀。
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)吟讀，近距離接觸文字所描繪的情景，體會(huì)老人的內(nèi)心感受，使學(xué)生入情入境，沉浸其間。
（二）品讀“天鵝群破冰”
過(guò)渡語(yǔ)：這沉重的一擊又一擊，深深地打動(dòng)了老人的心，老人感到后悔，自責(zé)，對(duì)老天鵝油然而生同情與憐憫，這沉重的一擊又一擊同時(shí)也深深打動(dòng)了，整群天鵝。（出示語(yǔ)段二：……這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速地?cái)U(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來(lái)陣陣‘克?！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌?dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’）。
1.想像畫(huà)面，讀出畫(huà)面。
（2）你能用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下你看到的是怎么樣的畫(huà)面嗎？并讀出所看到的畫(huà)面。
（3）聽(tīng)勞動(dòng)號(hào)子，說(shuō)聽(tīng)了勞動(dòng)號(hào)子的感受。
2.感悟齊心、歡快。
（1）.哪些地方可以看出天鵝們干得是那樣齊心？
（2）天鵝們齊的是什么心啊？
3.提升品讀。
那讓我們也一起來(lái)加入到這破冰的隊(duì)伍中去，和天鵝們一起去破冰，好嗎？引讀“這位頑強(qiáng)的頑強(qiáng)的破冰勇士沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著……”：
第一組同學(xué)一起來(lái)讀。
第二組天鵝緊接上。
三四組天鵝一起讀。
大伙兒一起來(lái)破冰。
師生配合讀出韻律來(lái)。
4.提升感悟。
（1）歸納板書(shū)：多么激動(dòng)人心的畫(huà)面，多么可愛(ài)的天鵝，他們（指板書(shū)：勇敢、頑強(qiáng)……并補(bǔ)充板書(shū)。）。
（2）同學(xué)們是什么讓天鵝們?nèi)绱说挠赂遥绱祟B強(qiáng)（再指板書(shū)）？引出天鵝對(duì)生命的熱愛(ài)。
（3）那你覺(jué)得這里僅僅是一只老天鵝和一群天鵝這樣簡(jiǎn)單的組合嗎？
5.小小的冰窟窿在天鵝們沉重的一擊又一擊變成了什么呢？引讀下一自然段。
設(shè)計(jì)意圖：讀中感悟，在讀中提升讀的層次，提升感悟的深度，使學(xué)生沉浸在齊心歡快的破冰場(chǎng)景，感受天鵝對(duì)生命的熱愛(ài)。
四、回讀結(jié)尾，升華主題引讀結(jié)尾過(guò)渡：“是啊，多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒啊，當(dāng)時(shí)老人離它們才……再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)。”
2.從“鵝”字的演變，感悟文本主題：以前這個(gè)字是這樣寫(xiě)的，“我”字在上，“鳥(niǎo)”字在下，好像人騎在鳥(niǎo)的身上，對(duì)鳥(niǎo)很不尊重。其實(shí)我們?nèi)撕网B(niǎo)是平等的，現(xiàn)在這樣的寫(xiě)法已經(jīng)廢除了，是這樣寫(xiě)的，“我”字在左，“鳥(niǎo)”字在右，這就是現(xiàn)在的“鵝”字寫(xiě)法。
設(shè)計(jì)意圖：回讀結(jié)尾，由“鵝”字的古今演變，自然而形象感悟文本的主旨，使學(xué)生印象深刻，使教學(xué)簡(jiǎn)潔有效。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文5—7自然段。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，能回答課文后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題。
4、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、導(dǎo)讀課文時(shí)，重在指導(dǎo)學(xué)生會(huì)閱讀天鵝破冰的場(chǎng)面描寫(xiě)，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。
2、復(fù)述課文。
教前準(zhǔn)備： 有關(guān)天鵝的圖片、天鵝破冰場(chǎng)景圖。
一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)天鵝嗎？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第七課“天鵝的故事”。板書(shū)課題。
2、談話(huà)激趣。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天鵝是什么樣的鳥(niǎo)？出示圖片。師簡(jiǎn)介。天鵝會(huì)有什么故事呢？
二、初讀指導(dǎo)。
1、同學(xué)們自由輕聲讀課文，了解課文大意。
2、自學(xué)生字詞。
3、檢查自學(xué)情況。
三、理清課文脈絡(luò)。
2、討論交流，小結(jié)。
一、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)讀思考：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？
2、（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
1、自學(xué)思考：天鵝破冰的故事中，最能讓你感動(dòng)的是哪幾個(gè)小節(jié)，找出來(lái)，讀一讀。
2、學(xué)生自讀思考。
3、交流，確定為5——8自然段。
第5自然段。
（1）指名讀。
（2）討論：這地方為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？
（相機(jī)板書(shū)：騰空而起重重地?fù)浯颍?/p>
討論：為什么找出“騰空而起”。你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：頑強(qiáng)）。
（3）怎樣才能讀出老天鵝勇敢、頑強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神？試試看。
第6自然段。
（1）導(dǎo)讀：這時(shí)，別的天鵝——，它們——，瞧著——，只聽(tīng)得‘嚓——嚓——’，冰層——，接著——，冰面終于——。這位——沿著——水面——。
（2）出示：這位頑強(qiáng)的“破冰勇士”沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大。
討論：這里的“破冰勇士”是指？為什么說(shuō)它很頑強(qiáng)？
（3）齊讀第5自然段和第6自然段的前四句。
（5）過(guò)渡：而這群天鵝正是這么想，這么做的，下面的故事證實(shí)發(fā)這一點(diǎn)，指名讀。
（6）觀察插圖，這是關(guān)于天鵝們集體破冰的場(chǎng)面。同桌合作，一個(gè)看圖聽(tīng)讀，一個(gè)讀，看看有沒(méi)有讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。
（7）指名讀，其它同學(xué)看圖想象當(dāng)時(shí)熱火朝天的場(chǎng)面。
（8）討論：這群天鵝干得怎樣？（板書(shū)：都投入齊心歡快）這群天鵝怎樣？（團(tuán)結(jié)）。
第7自然段。
（1）在天鵝們齊心協(xié)力、奮不顧身地努力下，小小的冰窟窿終于變成了一塊很大的水面，天鵝們終于可以找到吃的，它們——（導(dǎo)讀）。
（2）讀到這“小小的冰窟窿終于變成了一個(gè)很大的水面。”你想說(shuō)什么？
（3）指導(dǎo)讀。
三、復(fù)述。
1、課文5、6、7小節(jié)生動(dòng)地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學(xué)們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習(xí)復(fù)述。
2、指名復(fù)述。
四、精讀第8小節(jié)。
1、同學(xué)們，我們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的感受一定更深，找出來(lái)讀讀。
指名讀，出示：
我當(dāng)時(shí)離它們才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?zhuān)墒?，我卻把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸。
3、再讀第8小節(jié)，提示“深情”。
五、精讀課文本1—4自然段。
1、說(shuō)說(shuō)故事是由什么引起的。指導(dǎo)朗讀課文第二自然段。
2、自由讀課文第三自然段，看看共有幾句話(huà)，試著給這段話(huà)分層。
3、指導(dǎo)朗讀課文本1—4自然段。
六、欣賞全文。
有感情地朗讀課文。
柳州市公園路小學(xué)。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復(fù)誦讀課文中的語(yǔ)言材料，感受文章的語(yǔ)言美。
3、通過(guò)提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫(huà)面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。
4、通過(guò)學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語(yǔ)言和動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語(yǔ)言材料，感受天鵝破冰的壯觀場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)。
體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀來(lái)很好地表達(dá)自己對(duì)文本的感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備。
根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的ppt教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣引入（含課前交流）。
2、老師這有一個(gè)歇后語(yǔ)，你會(huì)填嗎？
（1）出示：癩蛤蟆想吃（）肉——異想天開(kāi)。
（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
（3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲(chóng)，只不過(guò)外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3、觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片。
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受嗎？
4、關(guān)于這美麗、可愛(ài)的天鵝還有個(gè)故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)美麗感人的故事。課配上《天鵝湖》輕音樂(lè)講述這個(gè)感人的故事。
5、板書(shū)揭題。
二、初讀課文。
1、過(guò)渡：課前同學(xué)們讀過(guò)這篇課文了嗎？老師這有些詞語(yǔ)，同學(xué)們能讀好它們嗎？
2、出示生字詞。
（1）出示易錯(cuò)詞語(yǔ)。
俄羅斯、貝加爾湖、沼澤、候鳥(niǎo)、呼嘯、轉(zhuǎn)悠。
斯杰潘、冰窟窿、塌陷、顫動(dòng)、湖畔、捕食。
（2）老師這兒還有些詞語(yǔ)，不知道大家能不能讀好？
啼叫、呼喚、騰空而起、石頭似的、破冰勇士、幫忙、歡呼。
打獵、掃興、一無(wú)所獲、激動(dòng)人心、深情、悄悄、離開(kāi)。
啼叫、討論、胸脯、翅膀克嚕—克哩、投入齊心勝利。
3、讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？
4、課文三次寫(xiě)到天鵝的叫聲。在文中找出并畫(huà)下來(lái)，自己再讀讀，看看你讀出了什么？
過(guò)渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察它，認(rèn)識(shí)它，了解它。
三、品讀感悟。
（一）感悟老天鵝破冰場(chǎng)面。
1、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么畫(huà)面？
2、請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動(dòng)了你？
3、師生互動(dòng)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
4、同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的.心、它的情嗎？你們就來(lái)做一回老天鵝的代言人吧！
（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
四、小結(jié)提升。
此時(shí)，我們?cè)賮?lái)看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺(jué)得它們……？
五、作業(yè)。
1、學(xué)到這里，同學(xué)們一定想對(duì)這群可敬可親的天鵝說(shuō)些什么？拿起筆寫(xiě)下來(lái)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)字。描紅。
第二課時(shí)。
一、談話(huà)激趣，揭示課題。
1、屏顯：天鵝的圖片。播放樂(lè)曲《天鵝》。師：伴隨著法國(guó)作曲家圣桑的樂(lè)曲《天鵝》，我們仿佛來(lái)到了俄羅斯老人的家中，聽(tīng)他講（齊讀課題）《天鵝的故事》（板書(shū)課題）出示詞語(yǔ)：寒潮降臨冰封湖面騰空而起撲打冰面齊心協(xié)力勇敢破冰結(jié)束工作勝利歡呼用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
2、提問(wèn)：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？用一兩句話(huà)概括。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
（一）老天鵝破冰的場(chǎng)面。
2、依次ppt出示圖片：
這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來(lái)一陣清脆的啼叫聲：‘克?！肆ǎ ?。
湖面上不時(shí)傳來(lái)‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子：‘兄弟們那，加油！齊心干哪，加油！’它們昂著頭，挺著胸，再水里游動(dòng)著，捕食魚(yú)蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕—克哩—克哩！’”
3、提問(wèn)：
（1）你從天鵝的叫聲中聽(tīng)懂了什么？它們仿佛在說(shuō)什么？
（課文三次寫(xiě)到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動(dòng)到喜悅，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，又仿佛是一首被這些和命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿鄣馁澑?。）?/p>
（2）請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀。
（3）抽生評(píng)議：你覺(jué)得他讀得怎么樣，你從中體會(huì)到什么？
（4）你來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些詞句深深地打動(dòng)了你？你從“重重地”這個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去??？（像石頭似的。）。
天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優(yōu)雅的）而石頭呢，是怎樣呢？（硬硬地）。
（5）討論：把優(yōu)雅高貴的天鵝比作石頭，你覺(jué)得合適嗎？看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫(xiě)？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔??！睘槭裁匆@樣寫(xiě)？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）。
（6）師小結(jié)：它要重重地去撲打冰面。同學(xué)們，石頭是沒(méi)有感覺(jué)的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺(jué)，它會(huì)非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
（7）播放老天鵝撲打冰面的錄像，從中你有何感受呢？（板書(shū)：勇敢）。
“騰空而起”這個(gè)詞語(yǔ)中，你又讀出了什么？“騰空而起”是什么意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什么要騰空而起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧。）。
（8）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點(diǎn)五米，那零點(diǎn)五米有多厚啊，我們來(lái)比劃一下？請(qǐng)問(wèn)老天鵝你為什么還要這樣重重地?fù)浯虻孛姘?？（為了找到食物，為了群體得以生存。板書(shū)：奉獻(xiàn)）。
（9）指名讀：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過(guò)這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來(lái)。
（10）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動(dòng)起來(lái)。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？所以第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。）在困難時(shí)刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來(lái)，掙扎著飛上天空了。第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔系谌斡?？（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。）?/p>
還會(huì)第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會(huì)怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配樂(lè)激情朗讀：命運(yùn)交響曲）。
（二）精讀群鵝破冰的場(chǎng)面。
（1）激情：老天鵝的行動(dòng)簡(jiǎn)直就是一首詩(shī)，一首壯麗的詩(shī)。這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱(chēng)呼它？（破冰勇士，師板書(shū)：破冰勇士。）。
（2）感知：在這部分的課文中，我們仿佛看到了厚厚的冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學(xué)們，如果此時(shí)你是其中的一只天鵝，你會(huì)怎么想呢？（我會(huì)幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。）。
（3）深化：你又會(huì)對(duì)老天鵝怎么說(shuō)呢？（光靠你一個(gè)人的力量是不夠的，我們一起來(lái)幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來(lái)破冰吧?。?。
這群天鵝啊，正如同學(xué)們所想，這便是讓我們感動(dòng)的第二個(gè)畫(huà)面，我們一起來(lái)讀一讀吧。這時(shí)別的天鵝，齊：這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽(tīng)得‘嚓—嚓—’冰層裂開(kāi)了一條小縫，接著又裂開(kāi)了一條......冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來(lái)只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！
（4）升華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？（齊心）我們以前還學(xué)過(guò)哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了這樣的意思呢？（萬(wàn)眾一心齊心協(xié)力眾志成城、人心齊泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高。
（5）說(shuō)說(shuō)看，這段話(huà)又有哪些詞句讓人感動(dòng)呢？（團(tuán)結(jié)拼搏師板書(shū)）。
（三）精讀群鵝歡呼圖。
（2）ppt出示：
生：‘兄弟們那，加油！齊心干那，加油！’。
他們?yōu)槭裁匆皠趧?dòng)號(hào)子？（為了鼓勁，為了加油）。
誰(shuí)帶著大家來(lái)喊一喊這勞動(dòng)號(hào)子。
指名讀。大家跟上來(lái)。劉老師也想帶著大家來(lái)喊一喊。
（4）看著這樣的畫(huà)面，聽(tīng)著這一聲聲激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子，你的腦海里出現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)？
（5）師小結(jié)：是?。F(tuán)結(jié)就是力量。在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)前，死神也怯步了。
三、情感升華：
1、討論：看著這一群可敬的天鵝，聽(tīng)著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘會(huì)想些什么？做些什么呢？老人為什么要把槍掛在墻上，而且一掛就是30年呢？（因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的感人場(chǎng)面，從心里喜愛(ài)和敬佩這群勇敢頑強(qiáng)的天鵝。）。
2、讓我們拿起筆來(lái)，把你的感動(dòng)記錄在88—89頁(yè)，送給這些勇敢的天鵝們吧?。ㄐ【毠P）。
（學(xué)生寫(xiě)話(huà)，約4分鐘后交流）。
3、師總結(jié)：珍愛(ài)生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫(xiě)著一首首讓人類(lèi)嘆為觀止的生命的壯歌。
四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)。
動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
五、作業(yè)：
1、把這個(gè)故事說(shuō)給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、課外讀讀感人的動(dòng)物故事或人與動(dòng)物間的感人故事。
3、查閱材料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
板書(shū)：
勇敢奉獻(xiàn)。
破冰勇士。
團(tuán)結(jié)拼搏。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
投影片。
一、故事導(dǎo)入，激情入境。
1、播放音樂(lè)，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟?lèi)真切地感受到他們對(duì)生命的真愛(ài)。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀?一聲聲“克嚕——克哩——克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎?
4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
(1)“您老喜歡打獵”。
(2)“克?！肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L(zhǎng)。
(3)“像石頭似的……冰面上?！?/p>
4、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受?
板書(shū)“感人”
三、細(xì)讀體會(huì)。
1、找出課文令你感動(dòng)的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫(xiě)下自己的感受。
2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。
(2)交流“像石頭似的”說(shuō)明了什么?(撞擊冰層的力量大)，這是一只怎樣的老天鵝?
指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大?
再讀課文。
(3)齊讀課文。
(4)師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么?
(5)齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
(1)看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被(驚住了)都(呆呆地站在哪兒)，然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的?指名讀第六自然段后半部分。
(2)討論“歡快”。
(3)是的，他們看到了成功的.希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
(1)是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎?讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎?齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱(chēng)作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱(chēng)作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。
然而課文還沒(méi)有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢?他為什么這樣做呢?我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)。
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。
3、布置作業(yè)：(1)復(fù)述(2)找話(huà)題，設(shè)疑問(wèn)。
感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士。
天鵝群。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1.學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.反復(fù)誦讀課文中的語(yǔ)言材料，感受文章的語(yǔ)言美。
3.通過(guò)提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行文章畫(huà)面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。
4.通過(guò)學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語(yǔ)言和動(dòng)作。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語(yǔ)言材料，感受天鵝破冰的壯觀場(chǎng)面。
教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過(guò)朗讀來(lái)很好地表達(dá)自己對(duì)文本的感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的ppt教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、激趣引入（含課前交流）。
2.老師這有一個(gè)歇后語(yǔ)，你會(huì)填嗎？
（1）出示：癩蛤蟆想吃（????）肉——異想天開(kāi)。
（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
（3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲(chóng)，只不過(guò)外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3.觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片。
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個(gè)詞或一句話(huà)來(lái)表達(dá)自己的感受嗎？
4.關(guān)于這美麗、可愛(ài)的天鵝還有個(gè)故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)美麗感人的故事。
5.板書(shū)揭題。
二、初讀課文。
二、自學(xué)質(zhì)疑。
1、提出自學(xué)要求：
（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。
（2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。
（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)?！?。
三、點(diǎn)撥新授。
1、檢查自學(xué)情況。
出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。
2.出示生字詞。
(1)出示易錯(cuò)詞語(yǔ)。
俄羅斯?貝加爾湖?沼澤?候鳥(niǎo)?呼嘯?轉(zhuǎn)悠。
斯杰潘?冰窟窿?塌陷?顫動(dòng)?湖畔?捕食。
（2）老師這兒還有些詞語(yǔ)，不知道大家能不能讀好？
啼叫?呼喚?騰空而起?石頭似的?破冰勇士?幫忙?歡呼。
打獵??掃興?一無(wú)所獲??激動(dòng)人心?深情??悄悄???離開(kāi)。
獵槍?啼叫?討論?胸脯?翅膀克嚕-克哩?投入齊心勝利。
3.指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
4.再讀課文，理清脈絡(luò)。
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段，寫(xiě)"我"結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向"我"講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
3.讀了課文后，文章給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？
過(guò)渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察它，認(rèn)識(shí)它，了解它。
三、品讀感悟。
（一）感悟老天鵝破冰場(chǎng)面。
1.請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么畫(huà)面？
2.請(qǐng)同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動(dòng)了你？
3.師生互動(dòng)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。
4.同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來(lái)做一回老天鵝的代言人吧！
（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒(méi)看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
四、小結(jié)提升。
此時(shí)，我們?cè)賮?lái)看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺(jué)得它們……？
五、作業(yè)。
1.學(xué)到這里，同學(xué)們一定想對(duì)這群可敬可親的天鵝說(shuō)些什么？拿起筆寫(xiě)下來(lái)。
2.指導(dǎo)寫(xiě)字。描紅。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。
2、學(xué)會(huì)本課中的生字。
看到天鵝，我們不禁會(huì)聯(lián)想到那只可愛(ài)的丑小鴨？想起安徒生爺爺寫(xiě)的童話(huà)故事《丑小鴨》？《天鵝的故事》不是一個(gè)童話(huà)故事，但卻是一個(gè)很動(dòng)人的故事。
1、提出自學(xué)要求：
（1）通讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通讀順。
（2）想一想課文向我們講述了一個(gè)什么樣的故事。
（3）在自己難以理解的地方做上標(biāo)記，在交流時(shí)提出來(lái)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
1、檢查自學(xué)情況。
（1）出示課文中的生字，指名認(rèn)讀。說(shuō)說(shuō)在寫(xiě)這些字的時(shí)候應(yīng)注意些什么，自己準(zhǔn)備怎樣記住這些字。
（2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。
《天鵝的故事》主要向我們講述了在貝加爾湖畔，一群天鵝為了生存，在一只老天鵝破冰行動(dòng)的感召下，全部用自己的身體破冰的神奇、壯觀而又感人的場(chǎng)面。讀著課文，那一幕幕情景便展現(xiàn)在我們的眼前，一次次讓我們激動(dòng)，讓我們從心底里感覺(jué)到天鵝們的那種勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
2、再讀課文，理清脈絡(luò)。
課文共有8個(gè)自然段，可以分為兩大部分：
第一部分是第一自然段，寫(xiě)我結(jié)識(shí)了俄羅斯老人斯杰潘，并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段，寫(xiě)斯杰潘老人向我講述一群天鵝破冰覓食的故事。
第二部分，我們又可以按照事情發(fā)展的順序，把它分為四層：
第二、三自然段為第一層，敘述了事情的起因。
第四自然段為第二層，敘述了由于湖面結(jié)冰，無(wú)法捕食，所以天鵝們?cè)谟懻撋娲笥?jì)。這是故事的發(fā)展。
第五、六、七自然段為第三層，敘述了一只老天鵝騰空而起，用自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯虮?，其他天鵝在老天鵝行動(dòng)的感召下也加入了破冰工作，最后取得了破冰的成功。這是故事的繼續(xù)發(fā)展和高潮部分。
第八自然段為第四層，這是故事的尾聲，寫(xiě)了斯杰潘老人被剛才的情景感染了，對(duì)天鵝產(chǎn)生了喜愛(ài)和敬佩之情。
3、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題在小組內(nèi)討論，準(zhǔn)備下節(jié)課全班交流。
1、出示檢測(cè)題。
2、各小組根據(jù)檢測(cè)題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容，準(zhǔn)備迎接檢測(cè)。
1、實(shí)施檢測(cè)，各人獨(dú)立完成檢測(cè)題。
2、評(píng)比完成檢測(cè)題的情況。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、概括故事，把握文章主題。
2、培養(yǎng)學(xué)生珍惜、敬重、關(guān)愛(ài)動(dòng)物生命的感情。
3、掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
1、從題目中我們可以明白本文的主人公是天鵝。那圍繞天鵝文章給我們講了幾個(gè)故事?
2、讀課文，分別用一句話(huà)概括兩個(gè)天鵝的故事。
再讀課文重點(diǎn)段落，想一想，兩個(gè)故事中分別體現(xiàn)出天鵝的什么品質(zhì)精神?
2、體會(huì)加點(diǎn)詞的作用。
突然間一個(gè)巨大的黑影在我面前一閃，重重地一擊，把我打了一個(gè)趔趄，差點(diǎn)摔倒。
3、分析第六段“暴風(fēng)雪終于止息了，氣溫降到攝氏零下四十度。我冒著嚴(yán)寒來(lái)到葦塘邊上，這里到處是雪，除了呼呼的風(fēng)聲以外，聽(tīng)不到也看不到任何生機(jī)?！钡淖饔?。
4、從描寫(xiě)方法和內(nèi)容上分析句子。
這時(shí)，別的天鵝被這行動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位“破冰工人”。
1、“我把它們制成標(biāo)本，留作永久的紀(jì)念?！蹦阏J(rèn)為這做法可取嗎請(qǐng)談?wù)勀愕南敕ā?/p>
2、兩只天鵝的愛(ài)情故事凄美而壯烈，你認(rèn)為真正的愛(ài)情是怎樣的?
3、老天鵝給你留下了什么印象,咱們來(lái)夸夸它。
請(qǐng)用下面句式回答“你真是一只_________的天鵝,你___________!”
4、每只天鵝都以血肉之軀為武器,你感受到了什么?
1、文中的天鵝們齊心協(xié)力合作成功的事在動(dòng)物界屢見(jiàn)不鮮,試舉幾例。
2、你知道的國(guó)家保護(hù)動(dòng)物有哪些?和周?chē)耐瑢W(xué)交流一下。
學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，和自然和諧相處。
1、給下面加點(diǎn)字注音。
碩()大趔趄()雙翼()遐()想琥珀()霰()彈。
2、課文主要講了關(guān)于天鵝的兩個(gè)故事，請(qǐng)你用一句話(huà)分別概括。
5、動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處。請(qǐng)你課后查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護(hù)動(dòng)物的倡議書(shū)。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是工具性與人文性的統(tǒng)一，“立足工具，弘揚(yáng)人文”需要把學(xué)生引入課文情境，品味語(yǔ)言、咀嚼文字、體驗(yàn)情感。本節(jié)課旨在捕捉課文的關(guān)鍵句段，以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中品味，讀中悟情，以語(yǔ)言訓(xùn)練為基礎(chǔ)，將“工具”落實(shí)到位，讓“人文”潤(rùn)物無(wú)聲。
1、品讀文中天鵝破冰的句子，并能有感情地朗讀出自己獨(dú)特的感受。
2、感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：品讀文中天鵝破冰的句子，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，并能表達(dá)出自己心中的感受。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)平衡的重要性。初步感知作者點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)作方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：幻燈片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
1、板書(shū)課題，讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字詞。
好奇湖畔胸脯顫動(dòng)騰空而起。
沼澤塌陷邊緣結(jié)束破冰勇士。
3、播放天鵝圖片，欣賞。
看了圖片，你腦海中浮現(xiàn)了哪些詞語(yǔ)?匯成一個(gè)字，那就是美！
4、斯杰潘老人是怎么夸贊天鵝的呢？
（出示：“多么可愛(ài)的鳥(niǎo)兒?。。煱鍟?shū)：可愛(ài)。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)課文內(nèi)容概括的訓(xùn)練，使學(xué)生整體感知美麗的天鵝?！?。
二、品讀詞句，感悟精神。
【設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生與文本與作者進(jìn)行更好地溝通。】。
2、今天，我們就帶著自己的問(wèn)題，一起回到那30年前寒潮降臨的早春?？纯催@是一只＿的老天鵝。（學(xué)生帶著問(wèn)題，默讀課文第5、6自然段。）。
重點(diǎn)感悟預(yù)設(shè)：
a、突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒(méi)有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>
（1）談感受。
（2）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)比喻句。
（3）齊讀。
b、經(jīng)過(guò)這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動(dòng)起來(lái)。接著是第二次，第三次……。
（1）體會(huì)用詞的生動(dòng)和比喻句。
（2）談感受，體會(huì)省略號(hào)。
（3）指導(dǎo)朗讀。
3、生的朗讀帶動(dòng)師范讀。
4、在老人30年的記憶中，老天鵝撲打冰面的每一下動(dòng)作，每一次聲音都那么清晰，讓我們對(duì)老天鵝的千言萬(wàn)語(yǔ)，傾注在朗讀上吧（配樂(lè)齊讀）。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生用心品讀句子，感悟天鵝破冰的場(chǎng)面，體會(huì)老天鵝的勇敢頑強(qiáng)】。
5、同學(xué)們，如果你是這群天鵝的一員，你會(huì)怎么做呢?那其它天鵝又是怎么做得？
6、誰(shuí)愿意來(lái)幫幫老天鵝，還有誰(shuí)想讀？孩子們，讓我們一起幫忙吧（齊讀）。
8、現(xiàn)在我們看到了一群怎樣的天鵝？指導(dǎo)學(xué)生讀。
（板書(shū)：齊心協(xié)力）。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)老天鵝和整群天鵝的破冰對(duì)比，滲透團(tuán)隊(duì)合作的重要性?！?。
9、引讀描寫(xiě)天鵝破冰勝利的句子，指導(dǎo)學(xué)生感悟天鵝勝利的喜悅。
三、復(fù)述故事，感情升華。
1、根據(jù)老師的提示，試著講述這個(gè)故事。
【設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生整體把握天鵝破冰的故事，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?！俊?/p>
2、回歸課前提出的問(wèn)題，揭示問(wèn)題答案。
3、把老人的收獲寫(xiě)在課文結(jié)尾處。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)，懂得生態(tài)平衡的重要性?！?。
四、小結(jié)全文，感知寫(xiě)法。
課文用詞貼切，抓住天鵝的動(dòng)作和場(chǎng)面描寫(xiě)，讓我們印象深刻。課文用到一個(gè)寫(xiě)作方法，先寫(xiě)了一只（）老天鵝，又寫(xiě)一群（）天鵝。
五、作業(yè)超市。
1、你在生活中，或在電影、電視中，見(jiàn)過(guò)齊心合力完成一項(xiàng)任務(wù)的場(chǎng)面嗎?寫(xiě)下來(lái)。
2、把這個(gè)感人的故事講給自己的爸爸、媽媽聽(tīng)。
可愛(ài)。
勇敢頑強(qiáng)齊心協(xié)力。
可敬。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。
2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。
3、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
1、有感情地朗讀課文5～7自然段。
2、借助課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
：投影片。
一、故事導(dǎo)入，激情入境。
1、播放音樂(lè)，講述故事：
俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛(ài)的鳥(niǎo)兒在這里為生命譜寫(xiě)了壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟?lèi)真切地感受到他們對(duì)生命的真愛(ài)。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤(pán)旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克?！肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋。
2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。
二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀。
1、自由朗讀課文。
2、指名領(lǐng)讀生字。
3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？
4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。
（1）“您老喜歡打獵”。
（2）“克?！肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L(zhǎng)。
（3）“像石頭似的……冰面上?！?/p>
4、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？
板書(shū)“感人”
三、細(xì)讀體會(huì)。
1、找出課文令你感動(dòng)的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫(xiě)下自己的感受。
2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。
（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。
（2）交流“像石頭似的”說(shuō)明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？
指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？
再讀課文。
（3）齊讀課文。
（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么？
（5）齊讀課文。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
（1）看到這位“頑強(qiáng)的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。
（2）討論“歡快”。
（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。
4、學(xué)習(xí)第七自然段。
（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。
5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿(mǎn)的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱(chēng)作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱(chēng)作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。
然而課文還沒(méi)有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。
四、作業(yè)。
1、師出示生字詞，描紅生字。
2、提示運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。
3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述（2）找話(huà)題，設(shè)疑問(wèn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《天鵝的故事》這篇課文講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動(dòng)感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場(chǎng)面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)拼搏的精神，教育我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境。給人印象最深的是作者著力描寫(xiě)的兩個(gè)場(chǎng)景細(xì)節(jié)，一副是老天額的特寫(xiě)鏡頭，一副是鵝群熱火朝天的勞動(dòng)場(chǎng)面。本堂課就是圍繞這兩處展開(kāi)的。
在教學(xué)時(shí)，注意把學(xué)生的情感態(tài)度與知識(shí)能力聯(lián)系在一起，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：
一．以情導(dǎo)入，抓住情感的震撼點(diǎn)，讓學(xué)生的認(rèn)知情感不是停留在場(chǎng)景的渲染上，而是從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗(yàn)作品蘊(yùn)涵的生命之曲。一開(kāi)始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，最大的感受時(shí)什么，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基調(diào)。
二．品味探究，從課文的精彩片段中領(lǐng)悟高尚的人物形象所迸發(fā)出來(lái)的情感。學(xué)生從重點(diǎn)詞“騰空而起”、“石頭似的”、“重重的”重體會(huì)到了老天鵝在用自己的生命與冰層較量，學(xué)生的思想在不知不覺(jué)中接受了教育。接著學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別讀、小組讀，在評(píng)議的過(guò)程中，在讓學(xué)生反復(fù)的誦讀中感受天鵝品質(zhì)的崇高與精神的偉大。又結(jié)合課文插圖，圍繞天鵝集體破冰的激動(dòng)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使得天鵝們團(tuán)結(jié)拼搏的精神深深扎根學(xué)生的心中。
三．補(bǔ)充空白，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入課文情景，強(qiáng)化自己的內(nèi)心體驗(yàn)，升華自己的情感。當(dāng)同學(xué)們?yōu)樘禊Z們舍身破冰的故事感動(dòng)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生圍繞斯潘杰為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸進(jìn)行深入地思考，使學(xué)生的思維空間，語(yǔ)言實(shí)踐得到拓展，情感升華為愛(ài)護(hù)動(dòng)物的行為。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文；憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應(yīng)該和諧相處的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)第（5—7）自然段，憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。
教學(xué)過(guò)程：
一、從聽(tīng)寫(xiě)開(kāi)始，埋下感情線索。
1、請(qǐng)同學(xué)們拿出聽(tīng)寫(xiě)本，開(kāi)始聽(tīng)寫(xiě)。（一同學(xué)上臺(tái)在小黑板上聽(tīng)寫(xiě)）。
冰封湖面?顫動(dòng)?裂開(kāi)一條小縫??塌陷??很大的水面。
2、看到這些詞語(yǔ)，使你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？
4、這是充滿(mǎn)——（生說(shuō)）的歷程。（可能是艱辛、苦盡甘來(lái)……）。
5、在這樣的一個(gè)過(guò)程中，有沒(méi)有讓你怦然心動(dòng)的地方，讓你激情彭湃的地方，讓你歡心鼓舞的地方？畫(huà)出打動(dòng)自己的句子，用心去讀一讀，在腦海中放放小電影，把感動(dòng)你的句子通過(guò)朗讀讓別人也能感受到。
二、學(xué)習(xí)第五自然段。
1.指導(dǎo)朗讀第五段的第一句話(huà)。
（出示第五自然段）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀第一句，伸出自己的右手，一邊讀一邊做手勢(shì)，把老天鵝的動(dòng)作通過(guò)手勢(shì)演示出來(lái)。多讀幾遍。
誰(shuí)來(lái)和老師配合一下，我讀你做手勢(shì)。
b.繼續(xù)做動(dòng)作，從哪些詞可以看出下落的沖力大？。（點(diǎn)出“像石頭似的”、“重重地?fù)浯颉保?/p>
我們?cè)賮?lái)做動(dòng)作，來(lái)看看你下落的沖力大不大？（教師讀，學(xué)生做）。
老天鵝像石頭似的，重重地?fù)浯蛳氯?，他的身體痛不痛？痛，為什么還要這樣重重地?fù)浯蚰?？（在這危難的時(shí)刻，老天鵝挺身而出，毅然決然地沖了下去，它已下定決心與冰層殊死搏斗，它做好了犧牲的準(zhǔn)備）。
c.連起來(lái)讀第一句。（指名讀，齊讀）。
2.激情朗讀。
據(jù)有關(guān)資料介紹，冬天貝加爾湖冰層的厚度約有一米，比劃比劃，現(xiàn)在是初春的寒潮，冰層仍然厚實(shí)而堅(jiān)硬。老天鵝用血肉之軀與鏡子般的冰面來(lái)了個(gè)硬碰硬，一次不成功，再來(lái)第二次，第三次，第四次……省略號(hào)表示很多次。
此刻，我們情不自禁與它同呼吸，共命運(yùn)。用我們的朗讀為老天鵝的破冰舉動(dòng)加油。再一次讀老天鵝破冰的這句話(huà)。
冰面絲毫沒(méi)有破損，怎么辦？再來(lái)?。ㄖ该x）。
冰面有一絲顫動(dòng)了，再用力一點(diǎn)?。ㄖ该x）。
冰面顫動(dòng)得更厲害了，加油?。。ㄖ该x）。
老天鵝一次次用身體撲打冰面，在沉重的撞擊中，它的眼睛直冒金星；在沉重的撞擊中，它的羽毛片片撒落；在沉重的撞擊中，它的鮮血染紅了冰面。但是老天鵝沒(méi)有停下來(lái)，也不會(huì)停下來(lái)，它繼續(xù)撲打下去，一直到冰面破開(kāi)為止。
小結(jié)：這些詞語(yǔ)是有些聯(lián)系的，正是有了騰空而起，重重的冰面上，鏡子一樣的冰面變得顫動(dòng)起來(lái)的。閱讀時(shí)注意詞語(yǔ)的之間的聯(lián)系。我們一起再讀第一句話(huà)，看看之間的聯(lián)系。
讀到這里，老天鵝給你留下了什么印象，咱們來(lái)夸夸它。
（出示填空：你真是一只____________的天鵝，你___________________?。?/p>
讀讀第五自然段，可以用上其中的語(yǔ)句，具體說(shuō)說(shuō)這時(shí)一只什么樣的天鵝。（勇敢、頑強(qiáng)、聰明、執(zhí)著、有經(jīng)驗(yàn)、犧牲精神）此時(shí)此刻，我們都想給這只老天鵝冠以一個(gè)美稱(chēng)，那就是——（破冰勇士）。
4.探究老天鵝的內(nèi)心想法。
在白皚皚的貝加爾湖冰面上，老天鵝一次又一次地騰空而起，一次又一次地用身體撲打冰面，與厚厚的冰面做著親密的接觸。我們不禁要問(wèn)：老天鵝啊老天鵝，是什么力量促使你做出如此舉動(dòng)？讓我們一起走進(jìn)老天鵝的情感世界，了解它內(nèi)心的想法。你能代老天鵝說(shuō)一說(shuō)它此時(shí)的想法是什么嗎？（注意評(píng)價(jià)）。
小結(jié)：同學(xué)們，我們從老天鵝的動(dòng)作讀懂了它的內(nèi)心。老天鵝面臨生存的危機(jī)，心中充滿(mǎn)了對(duì)生命的熱愛(ài)和執(zhí)著。他不僅僅在與冰面做斗爭(zhēng)，更是在與命運(yùn)抗?fàn)帯?/p>
三、引讀課文第六自然段。
“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿(mǎn)智慧的老天鵝不懈地努力著，它的力氣沒(méi)有白費(fèi)，只聽(tīng)得——（引讀至水面在慢慢地?cái)U(kuò)大）。
“砰——砰”老天鵝撲打冰面的聲音在貝加爾湖畔空靈地響著。勇敢、頑強(qiáng)、充滿(mǎn)智慧的老天鵝不懈地努力著，它的舉動(dòng)感染了年輕的天鵝們。別的天鵝——（引讀至“破冰勇士”）有幾只天鵝來(lái)幫忙了，——（引讀至“加油”）。
四、引讀第七自然段，想象說(shuō)話(huà)。
在百十來(lái)只天鵝的齊心協(xié)力下，小小的冰窟窿——（引讀）。
透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到老天鵝在說(shuō)——。
透過(guò)這陣陣勝利的歡呼聲，我們似乎聽(tīng)到年輕的天鵝在說(shuō)——。
小結(jié)：老天鵝的犧牲、年輕天鵝的團(tuán)結(jié)都令我們感動(dòng)，回讀課文5——7自然段。
五、從斯杰潘的角度研究放下獵槍的問(wèn)題。
1.斯杰潘當(dāng)時(shí)離天鵝才三四十米，雙手端著上了子彈的獵槍?？墒?，他卻把槍掛到肩頭，悄悄離開(kāi)了。你能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？（充分地說(shuō)）。
3.三次啼叫，感悟斯杰潘的內(nèi)心。
老天鵝自我犧牲的精神和整個(gè)天鵝群團(tuán)結(jié)一致的合作精神深深地震撼著這位善良、富有愛(ài)心的老人。其實(shí)我們可以從文中的一些句子體會(huì)到。不知大家注意到?jīng)]有，文中三次寫(xiě)到天鵝的啼叫聲，請(qǐng)你找出來(lái)。
第一次：斯杰潘是在什么情況下聽(tīng)到天鵝的叫聲，他聽(tīng)出了什么？正當(dāng)他一無(wú)所獲、十分掃興時(shí)聽(tīng)到天鵝的啼叫，此時(shí)他的心情——很高興，因?yàn)楂C物出現(xiàn)了。他等待時(shí)機(jī)時(shí)，卻從叫聲中聽(tīng)出了什么？天鵝面臨的困境激起了他的憐憫之心和同情之心。于是，他想繼續(xù)看個(gè)究竟。
4.引讀第八自然段。
是呀，斯杰潘一開(kāi)始因?yàn)橛辛双C物而十分喜悅，當(dāng)他看到天鵝破冰的舉動(dòng)時(shí)被震撼了，情緒也隨之振奮和激動(dòng)，當(dāng)天鵝們成功時(shí)，他心里由衷地高興。透過(guò)這三次啼叫，可以看出斯杰潘和天鵝的心意息息相通，他因天鵝的憂(yōu)而憂(yōu)，因天鵝的喜而喜。因此，即使在他離天鵝只有三四十米，即使他雙手端著上了子彈的獵槍?zhuān)墒牵麉s——（引讀至“再也沒(méi)有動(dòng)過(guò)”）這一掛就是整整三十年呀！
師：實(shí)際上這四個(gè)答案都是我的，我讀一遍寫(xiě)一個(gè)答案，我每讀一遍就寫(xiě)一個(gè)答案，這些答案一個(gè)比一個(gè)深刻。讀書(shū)不是一堂課就可以讀完的，是一輩子的事情。
六、總結(jié)全文。
同學(xué)們，今天我們閱讀了一些感人至深的文字。在一絲絲震撼中，我們一步步走向深刻，走向豐富，走向至真至善至美。大家的感動(dòng)和思考千萬(wàn)別停下來(lái)，老師要給大家推薦一本書(shū)《哈佛家訓(xùn)》。在這部書(shū)中，我們將讀到關(guān)于追求、關(guān)于友情、關(guān)于成長(zhǎng)的故事。不僅是孩子，許多大人也在讀它們，因?yàn)樗鼈兪亲屓恕皳碛幸粌?cè)，感動(dòng)一生”的書(shū)。心動(dòng)不如行動(dòng)，希望同學(xué)們?cè)趶浡鴷?shū)香的世界里圓滿(mǎn)地度過(guò)整個(gè)暑假，迎來(lái)新的學(xué)期。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
奉獻(xiàn)。
端——團(tuán)結(jié)——掛（30年）。
張莉發(fā)表。
天鵝的故事教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
也許有人會(huì)問(wèn)，那掛在墻上的獵槍又起什么作用哪？它也是一個(gè)作者表現(xiàn)主題的道具，能引起故事，結(jié)束故事，深化讀者對(duì)文章主題的理解。這篇課文在寫(xiě)作方法上，非常有特色。我想有三：一是寫(xiě)老天鵝破冰，詳略、虛實(shí)、重筆輕筆結(jié)合；二是群鵝破冰場(chǎng)面的描寫(xiě)值得學(xué)生模仿借鑒；三是寫(xiě)天鵝破冰的故事采用插序的手法，與前文的銜接，與后文的結(jié)尾砌合，自然巧妙，渾然天成。
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