在人生的道路上，總結(jié)能夠幫助我們在不斷前進的過程中總結(jié)經(jīng)驗，不斷調(diào)整和改善自己。寫總結(jié)時要注意用語規(guī)范、準確，不使用模糊、含糊不清的詞語和表達方式。以下是小編為大家收集的一些寫作范文，供大家參考。
讀聞一多先生的說和做有感篇一
第一題本題旨在把握文章大意和聞一多先生的思想品格的主要特點，并提高把握關(guān)鍵語句的能力，復述的能力和概括的能力。
聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
第二題本題旨在理解句中詞語，從而進一步理解句子以至文章的意思。
1.“詩興不作”是文言說法。“作”，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。
2.“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。
3.“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人（第2句就全句而言也是比擬），說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。
4.“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應(yīng)感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術(shù)研究，成績斐然。“漂白了的四壁”引自聞一多的《靜夜》一詩，這首詩表現(xiàn)了詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜從事學術(shù)研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。
5.“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術(shù)研究外，沒有別的任何事情使他分心。
第三題本題旨在讓大家注意過渡句的運用，以及敘述中描寫的運用及其作用。
1.是用兩個句子完成過渡的?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面，“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應(yīng)緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。
2.課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。還有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
讀聞一多先生的說和做有感篇二
這篇散文感情充沛，語言精警。從單元設(shè)計來看，學習本文，在品味生動形象的語言的基礎(chǔ)上，應(yīng)讓學生了解聞一多先生的事跡，深入領(lǐng)會他言行一致的崇高品格和澎湃執(zhí)著的愛國熱情；學習文章的結(jié)構(gòu)技巧和選材技巧。
2．教法分析。
本文結(jié)構(gòu)嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，可在學生充分誦讀的基礎(chǔ)上，通過師生互動，采用學生自主、合作、探究學習方式，讓學生在討論、交流中認識得到提高，情感得到升華。
[教學設(shè)計]：
教學目標：
1知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的。
基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學習本文結(jié)構(gòu)嚴謹、選材精當?shù)募挤ǎ?/p>
2方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。
3情感、態(tài)度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。
教學重點：
2．本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學難點：難理解的文言詞語。
教學課時：2課時。
課前準備：預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學過程：
第一課時導入：
20xx年4月29日，江澤民同志在清華大學建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節(jié)，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮?！苯瓭擅裢緸槭裁锤叨荣潛P聞一多先生？今天，我們共同學習現(xiàn)代著名詩人臧克家的〈〈聞一多先生的說和做〉〉，去探尋贊揚的原因。（板書課題）。
整體感知：
1．出示學習目標（投影片或多媒體顯示）。
2．檢查預習，掃清文字障礙。
3．課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識。
4．教師范讀課文：
要求：朗讀時注意語氣、語速、語調(diào)及重音的把握。學生帶著問題聽讀課文。（投影片或多媒體顯示）。
(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？
（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？
學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導明確：（投影片或多媒體顯示）。
（1）從學者的方面和革命家的方面來寫的。
（2）“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。
（3）分兩部分，1——7自然段為第一部分，記述聞先生作為學者方面“做”了再“說”“做”了也不“說”的特點；8——20自然段為第二部分，記述聞先生作為革命家方面“說”了就“做”的特點。
．研讀課文第一部分：
學生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）。
（1）哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？
（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？
（5）用簡練的語言概括聞先生學者形象？
學生默讀后，四人小組討論、交流。
教師引導、明確：
（1）第一、二自然段。
（2）三個事例：寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況。寫作《唐詩雜論》事例是從“做”了再“說”這個角度選材的；其他兩個事例是從做了也不一定說角度選材的。詳寫第一件事，略寫后兩件事。
（3）聞先生研究學術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。
（先讓學生自由發(fā)表見解，再引導學生理解這句話。）語句（略）。
（4）“群蟻排衙”，文中指聞先生寫字工工整整，十分認真，他的手稿都是蠅頭小楷，好象群蟻排衙。表現(xiàn)了聞先生嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。
（5）先生是一位為探索救國救民的出路而潛心學術(shù)、治學嚴謹、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學術(shù)上取得累累碩果的'卓越學者，言行一致的愛國者。（意思對即可）。
教師小結(jié)：作為學者的聞一多先生，治學嚴謹，不畏艱辛，這種治學態(tài)度值得我們共同學習。
第二課時。
1．研讀第二部分：
學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）。
（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？
（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神。
學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
教師引導、明確：（略）。
2探究學習：
（1）把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？
（3）把你認為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因。
學生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡回指導，集體交流：
（1）（略）。
（2）文中第七自然段承接上文進行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。
好處：承上啟下，前后呼應(yīng)，連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過度自然，把聞先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。
（3）生答：“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。”字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強烈的感染。特別是一個“瀝”字，深刻地表現(xiàn)了聞先生用心血一滴一滴澆灌學術(shù)研究花朵的精神，精當、凝練。
3拓展延伸：
（1）這篇文章的原標題為“說和做——記聞一多先生言行片段”，經(jīng)作者同意，改成現(xiàn)在這個標題，哪個標題更好些？談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（2）學習完這篇文章，你有哪些收獲？受到哪些啟迪？請結(jié)合自己的人生經(jīng)歷談一談。
學生思考，同桌討論、交流。
教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。
[教師小結(jié)]：通過學習本課，我們大家領(lǐng)略了聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，受益非淺，讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光！
[布置作業(yè)]：
（1）摘抄生動、優(yōu)美的詞句；
（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。
[板書設(shè)計]：學者方面：做了再說，做了也不說。
讀聞一多先生的說和做有感篇三
從下冊的語文書里看到了一篇臧克家先生所寫的一篇回憶錄。寫的是聞一多先生。文中寫到在30年代國力青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的。臧克家先生在寫此作文時已是75歲高齡，但面對這些往事，他仍然歷歷在目。
聞一多先生總是頭發(fā)零亂，但他是無暇及此的'。我認為聞一多先生與杜甫有著相同的經(jīng)歷，在抗戰(zhàn)爆發(fā)前，聞一多先生曾是過著一段寧靜的書齋生活，但當他親眼目睹了下層人的苦難生活，也如杜甫般逐漸形成沉郁頓挫的創(chuàng)作風格。我從查閱的資料里知道了了聞一多先生不僅是優(yōu)秀的詩人，還是大勇的烈士，更是中華民族的驕傲。還有臧克家與聞一多既是朋友又是師生，臧克家常說若沒有聞一多先生便沒有他的今天，他們倆共同有著愛國情懷，那是潛移默化的。
聞一多先生吃的是精神的糧食，他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方。他在最后一次演講中，慷慨淋漓地大罵特務(wù)，那是心的釋放，是代表全中華民族的反抗。勇敢、不墮落！聞一多先生忍受著饑餓帶來的折磨，在發(fā)表了著名的《最后一次演講》一文后，當天就被特務(wù)殺害了。
從這篇短文中我明白了有再大的成績不要驕傲。不要懼怕勢力。
讀聞一多先生的說和做有感篇四
2.教法分析。
[教學設(shè)計]：
教學目標?：
1.知識與能力：積累生動形象的語句，提高語言運用的能力；在感情朗讀的。
基礎(chǔ)上，整體感悟文意；學習本文結(jié)構(gòu)嚴謹、選材精當?shù)募挤ǎ?/p>
2方法與過程：在教師的引導下，學生采用自主、合作、探究的學習方法。
教學重點：1。對聞一多先生言行一致、崇高品格和革命精神的把握。
2.本文選材技巧和結(jié)構(gòu)技巧。
教學難點?：難理解的文言詞語。
教學課時：2課時。
課前準備：預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。
教學過程?：
第一課時導入：
整體感知：1。出示學習目標（投影片或多媒體顯示）。
2.檢查預習，掃清文字障礙。
3.課堂交流搜集到的資料，了解相關(guān)知識。
4.教師范讀課文：
(2)把這兩方面綜合起來看，聞一多先生是怎樣的人？
（3）據(jù)此脈絡(luò)，文章可分為幾部分？每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點？
學生聽讀后，感情朗讀，四人小組討論。
教師引導明確：（投影片或多媒體顯示）。
（1）從學者的方面和革命家的方面來寫的。
（2）“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”。
研讀課文第一部分：
學生默讀，討論下列問題：（投影片或多媒體顯示）。
（1）哪兩句話是對聞先生作為學者“說和做”的高度概括？
（2）這部分列舉了那些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略安排怎樣？
（5）用簡練的語言概括聞先生學者形象？
學生默讀后，四人小組討論、交流。
教師引導、明確：
（1）第一、二自然段。
（3）聞先生研究學術(shù)的目的是“要給衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”。
（先讓學生自由發(fā)表見解，再引導學生理解這句話。）語句（略）。
第二課時。
1.研讀第二部分：
學生有感情地朗讀第二部分，要讀出氣勢來，思考下列問題。（投影片或多媒體顯示）。
（2）聞一多先生說了，是怎么說的？說的內(nèi)容和目的是什么？
（3）聞一多先生“說”了就做了，文中寫了他做了幾件事？反映了聞先生什么精神。
學生朗讀后，四人小組開始討論、交流。
教師引導、明確：（略）。
2探究學習：
（1）把學者聞一多和革命家聞一多綜合起來，概述聞先生的形象。
（2）文章一、二兩部分是怎樣銜接起來的？這樣銜接有什么好處？
（3）把你認為生動優(yōu)美的語句或詞語劃出來，并說說原因。
學生自讀課文，四人小組研討、探究。
教師巡回指導，集體交流：
（1）（略）。
（2）文中第七自然段承接上文進行總結(jié)，并照應(yīng)開頭；第八、九自然段開啟下文。
3拓展延伸：
學生思考，同桌討論、交流。
教師明確：（1）（2）題只要言之有理能自圓起說，就予以肯定。
[布置作業(yè)?]：
（1）摘抄生動、優(yōu)美的詞句；
（2）聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。
[板書設(shè)計?]：學者方面：做了再說，做了也不說。
作者郵箱：
讀聞一多先生的說和做有感篇五
1.?第三單元所選的題材均和歷史人物有關(guān)，《聞一多先生的說和做》是這一單元的第二課，所以在本單元中起著承上啟下的作用。
2.?單元提示指出，“學習本單元，要理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容”，實際上這一課也確實是解決這個問題的良好載體。
3.?教學目標?：
（1）知識和能力：積累字詞，誦讀文句。
（2）過程和方法：理清文章思路，理解文章內(nèi)容。
教學難點?：
品味本文典雅和文白夾雜的語句，探究其內(nèi)涵。
4.?課時安排：一課時。
1.?使用多媒體演示，但僅限于出示需要大量口述的背景材料和難以轉(zhuǎn)述的內(nèi)容。
2.?在教學過程?中，教師予以適度地點撥和引導。
3.?這篇文章的寫作思路相對清晰，因此訓練學生理清文章思路應(yīng)該作為這一課的一個要點比較適當；同時通過訓練，讓學生意識到能夠?qū)σ黄恼吕砬逅悸凡皇俏覀兊恼嬲康?，真正的目的是理清文章思路對于我們理解所有文章有極大的好處。
4.?這篇文章的語言風格不是單一的，但文章的語言運用形式卻是與文章的內(nèi)在形式需求是和諧共生的：寫作“古典學者的聞一多先生”部分的語言是典雅的，文白夾雜的；寫作“大勇的革命烈士”部分的語言是豪放的，充滿激情的。這些都體現(xiàn)出“語言是文學的第一要素”這個基本認知。
1.?重視學生自主、探究性學習。使學生們意識到發(fā)現(xiàn)問題其實不是十分困難的事情，只要能針對文章的內(nèi)容或形式設(shè)定的任何一個問題都是符合要求的，如果提出的問題能正中文章的“穴位”甚至是軟肋，如果學生提出的問題恰是牽一發(fā)而動全身的問題那就更是難能可貴。
2.?盡可能讓學生在現(xiàn)有知識儲備的前提下推斷出合情合理的結(jié)論，以期有更多的思維發(fā)散拓展空間。
3.?教師預設(shè)問題的外延和內(nèi)涵要有更大的包容性，這樣能夠吸引“待進步”學生和其他同學一同步入生成空間，而不僅是把問題只留給“優(yōu)秀”學生。
環(huán)節(jié)1：導入??：在1999年12月20日，那個澳門回歸的日子里，大家都在唱著那首《七子之歌?澳門》：
你可知“媽港”不是我的真名姓？……。
我離開你的襁褓太久了，母親！
但是他們擄去的是我的肉體，
你依然保管著我內(nèi)心的靈魂。
三百年來夢寐不忘的生母啊！
請叫兒的乳名，叫我一聲“澳門”！
母親！我要回來，母親！
同學們，你們知道詩歌的作者是誰嗎？對，是聞一多！今天我們就來學習他的學生、現(xiàn)代著名詩人臧克家的《聞一多先生的說和做》。這篇文章展現(xiàn)給我們的是：大師筆下的大師，巨人心中的巨人。（板書課題，并且出示聞一多的畫像）。
環(huán)節(jié)2：針對學生們英語學習中的特殊疑問句形式，引出特殊疑問詞：who、what、why、how，請學生用這些詞語對題目提出合理的問題，目的在于使學生通過快速閱讀課文并結(jié)合注釋弄清楚課題中“聞一多先生”的身份，目的在于使學生了解聞一多先生的大體情況（what），把握文章寫作的重點是“學者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”方面，以此為提綱去理清文章思路，完成“教學目標?2.理清文章思路，理解文章內(nèi)容”。
環(huán)節(jié)3（順延環(huán)節(jié)2）：請學生找出臧克家對“聞一多先生”作為“學者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”的評價性語言。此一環(huán)節(jié)目的在于：一是環(huán)節(jié)2中學生已經(jīng)弄清楚了文章的分總結(jié)構(gòu)，容易利用分總結(jié)構(gòu)快速找出結(jié)論性的語言——是，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，（黑體板書）；二是利用作者的評價進而讓學生弄清楚這個評價的原因（why、how）：“卓越的學者”——學術(shù)研究古籍方面成績卓著——；“大勇的民主戰(zhàn)士”——（板書）至此完成了課題中的“做”。
環(huán)節(jié)4（順延環(huán)節(jié)3）：截至目前，課題上的“說”尚未弄清楚。我要求學生找出文章引用“聞一多先生”的原話：
a.???????“人家說了再做，我是做了再說?！?/p>
b.???????“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說。”
d.??????“另函寄上油印物二張，代表我最近的工作之一，請傳觀。”
e.???????你們站出來!你們站出來!
f.???????“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門?！?/p>
針對這六句話進行分類，就能夠“聞一多先生”作為“學者”和“革命家（民主戰(zhàn)士）”身份的“說”和“做”區(qū)分開來。
ab（學者方面的“說”）。
cf（民主戰(zhàn)士方面的“說”）。
de（民主戰(zhàn)士方面的“做”）。
這個環(huán)節(jié)實際上是個難點，題目中的“說”和“做”并非簡單地可以通過標點符號來直接判斷，它需要通過學生判斷語言自身到底是目的還是手段來斷定。
環(huán)節(jié)5（順延環(huán)節(jié)4）：進一步解決“聞一多先生”作為“學者”“卓越“，作為“革命家（民主戰(zhàn)士）”“大勇”的原因。
前者實際是文章第三自然段的內(nèi)容——即志趣、研究目的、勤奮與刻苦（寫作《唐詩雜論》的過程）；后者實際上“反對獨裁，爭取民主”“此身別無長處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定要講個痛快!”“我們要準備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準備再跨進大門?！币恢隆：笳邽榱丝坍嫛奥勔欢嘞壬钡摹按笥隆?，大量敘述當時的白色恐怖，拿“聞一多先生”的大無畏言行與之進行對比。我的用意是想借此解決文章詳略安排的真實目的。
這個環(huán)節(jié)主要是解決聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。文章從兩個側(cè)面來表現(xiàn)聞一多的形象,這兩種截然不同的表現(xiàn)其實有著同一個精神核心———愛國情和使命感。潛心學術(shù)是為了探索救國救民的出路,革命斗爭是為了踏出一條救國救民的血路。這個環(huán)節(jié)也是為了解決教學目標?2。
環(huán)節(jié)6：要求學生找出自己喜歡的“聞一多先生”的“話”，讀出語氣，并加以背誦；要求學生選擇其中的一句，將其合理地嵌入一段話中。這個環(huán)節(jié)意在積累名人名言，是對當前河北省中招考試的一種題型的練習，同時也是為了完成教學目標?1。
至此，學習目標基本完成。
環(huán)節(jié)7：材料補充：
周恩來：“魯迅和聞一多，都是我們學習的榜樣?！?/p>
2001年4月29日，在清華大學建校70周年大會上講：“聞一多先生橫眉冷對反動派，寧死不屈，表現(xiàn)了‘生當做人杰，死亦為鬼雄’的高風亮節(jié)，這是清華大學的驕傲，也是我們知識分子的光榮。”
朱自清《挽一多先生》：“你是一團火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個新中國！”
冰心：“聞一多的死是一首詩大的詩，他給我們留下了最完美、最偉大的詩篇?！?/p>
《一多畫像》：一詩一文一煙斗，一個脊梁一聲吼。一畫一印一全集，一代英豪一紅燭。
學生朗誦《最后一次講演》。
環(huán)節(jié)8：結(jié)束語。學習本文后，聞一多的說和做可能會給我們留下深刻的印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，那么我們在做人的過程中就要做到“一言九鼎”“一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”等。
板書：
卓越的學者???????????????做了再說，做了不說????。
大勇的革命烈士???????????“說”了就“做”????。
讀聞一多先生的說和做有感篇六
在第一課時設(shè)計時，我把重點放在了學生讀,知道作者從哪兩個方面寫聞一多先生的說和做，知道聞一多先生是怎樣一個人，因為在第一課時如果學生真正讀懂文章，真正深入到文章中來，對聞一多先生有了了解，那么在第二為課時就可以在品讀語言過程中來深入挖掘聞先生這種說和做，雖前后期不同但其根本就是：為追求民主，為救國救民。這樣，會使學生對文章的理解水到渠成。
在教學過程中可以看出，學生對文章的理解還好，能讀懂文章，而且學生領(lǐng)悟能力較強，其實在這過程中，我可以再深入引導學生對聞先生品格的精髓深入理解。而我把側(cè)重點放在學生在當今社會如何把聞先生的'精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時。這也是教學中受教案和教學形式的拘泥。
在今后的教學中，一定會根據(jù)學生的實際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容。使學生在有限時間內(nèi)有最大的收獲。
讀聞一多先生的說和做有感篇七
我認為本節(jié)課內(nèi)容設(shè)計思路清晰，有助于學生深刻感知聞一多先生的人格魅力，并激勵學生在言行上效仿聞一多先生。但也存在著諸多問題，尚待仔細推敲。如鉆研教材時怎樣由粗線條型向粗細兼?zhèn)滢D(zhuǎn)變；在教學實施中，怎樣在一堂課中兼顧思想、內(nèi)容與趣味的統(tǒng)一，品味語言與有限的'教學時間矛盾的統(tǒng)一；在教學觀念和方法上，教師怎樣進一步下放自己的權(quán)力，放開膽子信任學生、引導學生，多給學生能動的、合作的、探究的空間，讓他們真正自主建構(gòu)生成知識、能力。
讀聞一多先生的說和做有感篇八
課前準備： 閱讀課文，預習生字、生詞、
檢查生字、生詞預習效果、
1、一名學生朗讀課文，聽讀的學生思考如何歸納文章的中心內(nèi)容、
2、合作學習小組討論一分鐘，然后全班交流、
1、聞一多一心救國救民的精神，最突出的表現(xiàn)在哪些事情上？
a、 全班討論交流、估計不止提到老師預期的兩件事、
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a、齊讀三、四小節(jié)、
（四人合作小組討論，時間不少于三分鐘、 全班討論交流，教師隨時評議歸納學生的討論意見：
“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度、“貪”，表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望、“辛苦”“凝成”，表現(xiàn)其治學成果來之不易、）
3、品味探究第二部分：
a、 齊讀第二部分，找出自己最喜歡的語段、
b、 讀出自己最喜歡的語段，抓住關(guān)鍵語句，說一說他們表達中心內(nèi)容的作用、
請你列舉一首聞一多的詩，說明他作為詩人也是憂國憂民的愛國者、
1、回顧學習內(nèi)容，自結(jié)學習收獲；自評參與學習的主動程度、
2、以教師聲情并茂的朗讀結(jié)束教學過程、
讀聞一多先生的說和做有感篇九
做了再說《唐詩雜論》(詳寫)。
——卓越的學者《楚辭校補》(略寫)。
做了不說《古典新義》(略寫)。
口的巨人。
言行一致。
行的高標。
起稿政治傳單。
說了就做——大無畏的革命家群眾大會演說。
參加示威游行。
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讀聞一多先生的說和做有感篇十
“你就不能……”我正在做作業(yè)，遠遠地聽到媽媽跟爸爸發(fā)生爭執(zhí)的尖銳的聲音。
在幾天前，空調(diào)壞了，媽媽讓爸爸找人修，爸爸嘴上答應(yīng)著，可卻懶洋洋地躺在床上，玩起了手機，媽媽也沒管他。
兩個星期過去了，空調(diào)還是沒修，媽媽便開始發(fā)火：“你找人了嗎，怎么人沒來？”爸爸為自己辯解：“沒有人！”“行，竟然說沒人，我現(xiàn)在就找！”媽媽強忍怒火，在報紙的小〖〗廣告上，找到了人，電話一打，人一來，轉(zhuǎn)眼間，空調(diào)就修好了。
“這么簡單的事，只需一天就完成了，可是你爸爸呢？兩個星期了，還沒有修成。人不能光說不做，以后就不會有人把任務(wù)布置給你了。光說不做，會讓人以為你只會吹牛，不會行動。要學會行動，讓別人堅信，你能做好?！笔潞笪胰柫藡寢尀槭裁磿@么生氣，媽媽沒有回答我，而是告訴我這樣一句話。
說與做，天壤之別，你能體會到嗎？千千萬萬不要讓別人認為你只會吹牛，不會做哦！要說到做到，讓別人信任、相信，愿意把任務(wù)交給你。
讀聞一多先生的說和做有感篇十一
這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情，精譬的語言來表現(xiàn)聞一多先生的崇高品格及他的革命精神?？梢哉f文章的內(nèi)容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學生品味的。
因此，本節(jié)課的高潮部分在觸摸人物靈魂，感知人物精神內(nèi)涵。這一教學設(shè)想起到了人文素養(yǎng)教育作用。也是本節(jié)課最成功之處。是本節(jié)課的最大的亮點之一。
其次，采取老師引導，學生自主、合作、探究的教學方式，學生真正成為了課堂的主人。這可從實際的教學中，學生投入的熱情程度和解答問題的質(zhì)量上得到了明證。在第一大塊引導的教學過程中，我注重了對某些詞語的品味、某些語段的反復朗讀，讓學生加深理解、體會、感悟。這在教學實際中也充分得到了體現(xiàn)，但在引導學生討論作為卓越的學者第二大塊上，朗讀不夠充分，品味的時間較匆促。這是這堂課中的一個小小的遺憾。因為這篇課文語言是詩化的語言，而這詩化的語言又特別集中在這一部分，實際上我在備課的當下和課堂的實際操作上，我已經(jīng)注意到了這一特點，并作了詳細的朗讀文本、體驗語言情思的教學設(shè)計，也付諸于實踐；但實際操作上由于時間關(guān)系而漠視了有些語言的咀嚼和品味。是的，應(yīng)該多朗讀、多品味，通過語言走入文本，感受作者的情思和聞先生的思想，讓學生用自己的認知觸摸文本的情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。這在以后的教學中應(yīng)該進一步加強的。
再次，在導入新課時，我也是十分注意。
讀聞一多先生的說和做有感篇十二
良好的導入是激發(fā)學生學習的熱情、求知欲和探究心理的有效方法，針對學生的年齡特點，我采用了創(chuàng)設(shè)情境導入新課，具體做法是：
創(chuàng)設(shè)情境可以讓學生帶著情感進行我本節(jié)課的學習，從而引起學生的學習興趣，帶著問題進入本節(jié)課的學習，比較具有針對性和目的性。
（二）檢查預習，落實字詞。
在導入新課后，我會檢查學生的預習情況。包括課文作者和寫作背景及對生字詞的預習，這是課堂學習的重要的前期準備工作。我會在黑板上寫出課文中重要的字詞，提醒學生注意：“兀兀窮年氣沖斗牛、仰之彌高、鉆之彌堅”等這些詞語的寫法和意思，特別是“兀兀窮年”的“兀兀的寫法要規(guī)范，”“氣沖斗?！钡囊馑际侵笟鈩莼蚺瓪庵⒖梢灾睕_云霄等。以此鞏固學生的預習情況，再讓學生對作家作品等文學常識進行簡短介紹，加強學生對作品的了解和字詞的積累。
（三）初讀課文，整體感知。
新課程改革主張的教學方法歸結(jié)為一句話：“以學生為主體”。在導入新課之后，進入課堂的第二個環(huán)節(jié)，即初讀課文，整體感知。我會請全班同學帶著以下問題思考，齊讀課文：
3、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）。
這一環(huán)節(jié)，以學習課文圍繞“聞一多先生的說和做”組織材料的方法，解決分析聞一多形象問題為核心?？紤]到學生認知過程的需要，我把這個問題化為三個小問題，從而突出本課的教學重點。學生通過朗讀課文，運用圈點勾畫的方法在文中找到答案，教師最后明確“聞一多先生是口的巨人，行的高標”這樣通過學生與教師合作逐步解決教學重點問題。
（四）細讀課文，合作探究。
接下來，教師請數(shù)位學生分段朗讀課文，這樣的目的是為了讓學生更仔細地聽，并且能夠邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，通過這種方法，達到一個理清文章脈絡(luò)的目的，我會提出以下問題：
1、作為學者方面作者選取了哪些典型材料？
2、作為革命家方面選擇了哪些典型事件？
3、文章可分為哪幾個部分，并概括出每一部分的內(nèi)容。
由以上幾個問題學生可以得出聞一多先生的身份，知道了文章寫作的重點是“學者”和“革命家”。作者從《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》這三個典型材料說明了聞一多做了再說，做了不說的原則，體現(xiàn)了他作為學者的嚴謹刻苦，孜孜不倦，日夜不懈的研究精神；從起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行這三件事說明了聞一多說了就做的原則，體現(xiàn)了他作為革命家的勇敢堅定、高大無畏、不怕犧牲的革命精神。從這兩個方面學生就很容易將文章分為兩部分了，并且也能準確地找到文中1―7自然段是寫聞一多作為學者方面的說和做，8―20自然段是寫聞一多作為革命家方面的“說”和“做”。這樣一來，學生很容易理解文章分總的結(jié)構(gòu)，文章思路一目了然了。
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)將學生置于主體地位，以調(diào)動學生的主動性和積極性為出發(fā)點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀寫和概括能力，解決教學重點。
（五）精讀課文，明確主旨。
新課標中明確提出：“閱讀是學生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐“。為此，我設(shè)計了精讀課文，明確文章主旨的環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，我會設(shè)計以下問題：
比如我聽到有的學生會找“人家說了再做，我是做了再說；人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”還有的同學會找“此身別無長處，既然有一顆心，有一張觜，講話定要講個痛快！”等等。
2、請學生找出文章中你最喜歡的句子，并說出原因。
學生知道這種類型的問題一般是找運用了修辭手法的句子，所以有的學生會找“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’”“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”“他走到游行隊伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄。他終于以寶貴的生命，實證了他的‘言’和‘行’”等這些句子，作者贊揚了聞一多先生是卓越的學者，的詩人和大勇的革命烈士。口的巨人，行的高標這是作者對聞一多先生極高的贊譽。。
這樣設(shè)計，讓學生更容易理解本文作者這樣安排的意圖，從而加深對課文的理解，把握主旨，突破教學難點。）。
（六）小結(jié)作業(yè)。
在課堂的收尾環(huán)節(jié)，我將設(shè)置了小結(jié)作業(yè)部分，我將有請學生概括板書做出總結(jié)，我會問“同學們，你們今天都學到了什么呢？”通過學生總結(jié)，可以檢測學生對于知識點的掌握情況，也可以鍛煉學生的語言表達能力。
接下來我將布置以下作業(yè)：掌握字詞，課后查找相關(guān)資料，體會聞一多先生的愛國情感。
（七）說板書：
最后，請各位評委老師給我點時間，我將完整呈現(xiàn)一下我的板書設(shè)計：
讀聞一多先生的說和做有感篇十三
他并沒有先“說”，但他“做”了。作出了卓越的成績。
做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面。
聞一多先生還有另外一個方面，作為革命家的方面。
這個方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。
這是為爭取民主，反對獨裁，他起稿的一張政治傳單!
他“說”了。說得真痛快，動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地!
聞一多先生，是卓越的學者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高標。
讀聞一多先生的說和做有感篇十四
從下冊的語文書里看到了一篇臧克家先生所寫的一篇回憶錄，讀《聞一多先生的說和做》有感作文450字。寫的是聞一多先生。文中寫到“在30年代國力青島大學的兩年時間，我對他是有著深刻印象的”。臧克家先生在寫此作文時已是75歲高齡，但面對這些往事，他仍然歷歷在目。
聞一多先生總是頭發(fā)零亂，但他是無暇及此的。我認為聞一多先生與杜甫有著相同的經(jīng)歷，在抗戰(zhàn)爆發(fā)前，聞一多先生曾是過著一段寧靜的書齋生活，但當他親眼目睹了下層人的苦難生活，也如杜甫般逐漸形成沉郁頓挫的創(chuàng)作風格，讀后感《讀《聞一多先生的說和做》有感作文450字》。我從查閱的資料里知道了了聞一多先生不僅是優(yōu)秀的詩人，還是大勇的烈士，更是中華民族的驕傲。還有臧克家與聞一多既是朋友又是師生，臧克家常說若沒有聞一多先生便沒有他的今天，他們倆共同有著愛國情懷，那是潛移默化的。
從這篇短文中我明白了有再大的成績不要驕傲。不要懼怕勢力。
讀聞一多先生的說和做有感篇十五
1、整體把握課文，了解聞一多先生的主要事跡，學習他的崇高品格和革命精神。
2、學習本文圍繞中心選擇材料和剪裁材料的方法。敘述中的抒情、描寫和議論的表達方式、過渡和照應(yīng)的手法。
3、指導學生反復朗讀，以領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。
精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)。
生動形象，精練含蓄的語言。
教學步驟：
一、導入。
二、簡介臧克家、聞一多（由學生從圖書館、網(wǎng)上自己查閱，加以整理后，在班上交流）。
三、檢查預習情況。
（1）正音：
彌鍥兀瀝函衙赫迥窺楷。
多音字：殼{｝；斗{｝。
（2）朗讀課文。
四、整體感知課文：
五、問題研討、
一、朗讀課文片段。
二、問題研討。
3、說說本文在選擇材料、剪裁材料方面有什么特點。
4、朗讀課文片段，揣摩語言生動形象，精練含蓄，富有感情和音樂美的特點。
讀聞一多先生的說和做有感篇十六
《說和做——記聞一多先生言行片段》是部編版語文教材第一單元第二課，切合本單元“愛國主義教育”主題，記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他為國為民的崇高品格，高度贊揚了他的民主革命精神。在學生充分預習的基礎(chǔ)之上，我將第一課時的教學目標設(shè)置為：把握聞一多的身份和事跡、感受聞一多的精神和品格。圍繞此目標，本節(jié)課分為兩大板塊：
一、認識人物，導入課文；
二、理清身份，感知品行。
用目標評價模式來看，兩大板塊切實完成了第一課時教學任務(wù)。同學們在我的介紹下了解了聞一多、臧克家以及他們之間的關(guān)系，通過搜集文中信息認識到了聞一多作為學者和革命家的表現(xiàn)、特點和目的，并在朗讀中體會了聞一多嚴謹刻苦的學者精神、無私無畏的革命精神。難得的是，在這堂課中，我感到前所未有的酣暢淋漓，孩子們也一反常態(tài)地積極發(fā)言、激情朗讀。我深刻地意識到一個老師對孩子們的巨大影響力，如果老師對課堂能精心設(shè)計、全情投入，孩子們就能更好地融入課堂、學好課文。
當然，這節(jié)課也有不足之處。
第二，未能將讀與寫結(jié)合。在分析學者聞一多作《唐詩雜論》時，我讓孩子們快速默讀并分組談?wù)?，然后告訴我“這一過程體現(xiàn)了聞一多是怎樣的人？”孩子們用“嚴謹治學”“廢寢忘食”等詞語來形容他，我便淺嘗輒止。課后，劉校問我：“為什么不讓孩子們展開想象的`翅膀，用自己的話去說一說、寫一寫聞一多治學的具體狀態(tài)？”我不禁為劉校感服，將閱讀與寫作有機結(jié)合，對進一步理解人物品格、提高想象力和寫作能力都有幫助。在以后備課時，我將關(guān)注語文聽說讀寫四大技能的融會貫通，爭取呈現(xiàn)出更多元化的課堂。
第三，后半節(jié)課稍顯倉促。課堂的預設(shè)狀態(tài)和生成結(jié)果差別較大仍然是困擾我的一大問題。以這節(jié)課為例，我本打算只上第一部分，但緊張的心態(tài)使我不知不覺間加快了進度，孩子們也格外配合，以至于三十分鐘我便完成了一節(jié)課的內(nèi)容。為避免空堂，我硬著頭皮繼續(xù)教，雖然沒出差錯，但后面一部分內(nèi)容稍顯混亂?？磥硪院筮€是得多觀察和了解學生，多磨課，才能練好膽子、把握課堂時間?。?/p>
海涅說過，反省是一面鏡子，它能將我們的錯誤清清楚楚地照出來，使我們有改正的機會。公開課帶給我反省之鏡，它讓我因直面現(xiàn)實而忐忑不安，也促使我翻然改進。因此，我感激每一次課堂、每一句評語，希望在四十八中獲得成長與成功。
讀聞一多先生的說和做有感篇十七
教學目標?：
1、學習圍繞中心選材和剪裁的方法。
教學重點：
學習聞一多先生說做統(tǒng)一、表里如一的人格，做一個高尚的人。
教學方法：
自主、合作、探究性學習。
課前準備：
收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。
課時安排：一課時。
教學設(shè)計：
導入??新課：（此環(huán)節(jié)談話導入??，意在告訴學生要全面地看問題。）。
我們經(jīng)常在電視上看到人物訪談的節(jié)目，我也讓學生談?wù)勔晃蝗宋?，小品表演藝術(shù)家----趙麗蓉，學生談的多是她在表演方面的成就，我告訴他們，她生前為人和藹，正氣，誠懇，人們都喜歡親切地稱她“趙大媽”，在她去世后，人們都稱贊她的一生是“德藝雙馨”。
接下來，我請學生看兩幅圖片，我國文學上的兩位大家---------聞一多、臧克家。
屏幕出示學生介紹。（介紹不全的，教師可補充。）。
如：聞一多是五四運動以來知識分子中一位杰出的人物，青年時代是新月派詩人，中年時代是舊經(jīng)典的研究學者，晚年成為青年所愛戴的，昂頭作獅子吼的民主戰(zhàn)士，“一二·一”慘案后，他更英勇地投身愛國民主運動，直到犧牲生命。
今天，我們一起學習臧克家介紹老師聞一多的散文，共同探討聞一多的人生。
板書課題。
整體感知：
1、指生朗讀課文，讀后評議，正音。
2、讓學生說預習課文后，認為本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？
（這一環(huán)節(jié)在于，通過讓學生不斷地回答，明確圍繞中心選材的方法。）。
做了再說。
學者優(yōu)秀。
做了不說。
行的高標。
先說后做。
革命家大勇。
敢說敢做。
質(zhì)疑問難：
此環(huán)節(jié)鼓勵學生自主質(zhì)疑，并鼓勵其他學生答疑，補充，最后不明白的問題老師作答。
如：
1、解釋字詞。
寫照高標詩興不作目不窺園精神食糧一反既往慷慨淋漓。
2、理解句子：
1）“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的藥方?！钡暮x。
3）為什么說“言論和行動完全一致，這是人格的寫照?！?？
5）理解這句話“他，是口的巨人。他，是行的高標。”
合作探究性學習：
（此環(huán)節(jié)目的是解決目標2）。
上課時我們一起探討過趙麗蓉老藝術(shù)家光輝燦爛的人生，在本文，作者也處處流露著聞一多先生的人格魅力，現(xiàn)在請大家討論一下，總結(jié)出聞一多的偉大之處，并有感情地朗讀出來。
分組討論，教師集中討論結(jié)果：
a、做了再說，做了不說。
作為學者：
研究古籍，寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》。
研究目的：給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。
小結(jié)：聞一多先生為了探究救國救民的出路而潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術(shù)上取得累累碩果。
b、說了就做，敢說敢做，言行一致。
起稿政治傳單，群眾大會演說，參加游行示威。
小結(jié)：投身于民主運動，是一名偉大的愛國者，言行一致的志士仁人。
c、其他方面：
嚴謹刻苦的治學態(tài)度。
無私無畏的斗爭精神。
澎湃執(zhí)著的愛國熱情。
拓展延伸：
一言九鼎一諾千金一言既出，駟馬難追。
言出必行言必行，行必果等。
聯(lián)系學生實際，讓他說出平時在說和做方面有不恰當?shù)氖聠?？教師繼續(xù)引導他談今后如何打算做得更好。
對！言行一致這是做人最起碼的準則，你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師我個人認為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：
人生是一種追求，一種不懈的追求--------崇高的理想，堅定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質(zhì)。在漫長的人生道路上，以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認準自己的目標，義無返顧勇往直前。
總結(jié)寫法：（讓學生自己總結(jié)）。
夾敘夾議。
前后照應(yīng)。
精心剪裁，詳略得當?shù)取?/p>
總結(jié)：2004年2月我國文壇上又隕落了一顆璀璨的明星，就是本文作者，課下收集閱讀臧克家的事跡和作品，繼續(xù)探討臧克家的藝術(shù)人生。
作業(yè)?：
1、繼續(xù)探討臧克家的藝術(shù)人生。
板書設(shè)計?：
臧克家。
聞一多。
學者。
說----------------------------做。
革命家。
言行一致的人格愛國獻身的精神。
讀聞一多先生的說和做有感篇十八
育才初中王國平。
教學目標。
1、反復誦讀，領(lǐng)悟文意，受到熏陶，體味語言的優(yōu)美和抒情性。
2、夾敘夾議的`寫法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應(yīng)。
3、積累語言，培養(yǎng)語感，提高語言運用能力。
教學重點。
誦讀欣賞，情感熏陶，行文技巧，指導寫作。
教學課時。
2課時。
教學過程。
第一課時。
一、導入。
學生講述交流搜集的資料，引出聞一多，臧克家。
[4][5]。
讀聞一多先生的說和做有感篇十九
細讀全文，畫出精碎的語句，然后復述課文，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化?(讀文—復述—談變化)。
明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的大度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期年走的道路不同，反映了他時社會認識的變化。但作為一名單越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
二、口味探究。
1、作者寫“作為學者和詩人的聞一多先生”的說和做是怎樣起筆的?這樣寫好在哪里?
通過讀文思考、討論、使學生明確：文章引用聞一多先生自己的話起筆直接點題，言簡意明。
它有兩個特點：一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度：二是語意遞進加深。文章采用這樣的方法起筆，不僅開門見山，而且引起懸念：聞一多先生是這樣說的，做的又是怎樣的呢?使讀者迫不及待地要讀下文。
2、探究品味聞一多寫作《唐詩雜論》的部分：
a：齊讀3、4的分段：
b：這部分文章敘述聞一多的寫作《唐詩雜論》的目的以及他為了這一目的而苦讀鉆石的特點。請從文中找出表現(xiàn)這些內(nèi)容的關(guān)鍵詞句的表達作用。
c：四人合作小組討論，時間不少于三分鐘。
全班討論交流：教師隨時評議歸納學生的討論意見：
要給民族“開一劑救濟的文化藥方”。深宵燈火“大開光明之路”用比喻，擬人手法表達聞一多先生為探索救國道路而苦讀古籍的目的。
“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，以整齊的句式流瀉的激情，熱情贊美聞一多治學“潛心貫注，心會神凝”“無暇”“惜”，表現(xiàn)他治學專心致志的程度。“貪”，表現(xiàn)他治學如饑似渴的欲望?！靶量唷?，“凝成”，表現(xiàn)其治學成果來之不易。
3、品味探究第二部分：
使學生明確：作為爭取民主的戰(zhàn)士，聞一多先生既“說”又“做”，先“說”跟著“說”的就是“做”。
第一部分寫法是引用聞先生的“言”，然后記其“行”，再進行議論。第二部分把聞一多先生的“言”和“行”糅合起來寫，把敘述和議論結(jié)合起來寫，給人以飛流直下，一氣呵成的感覺，表露了聞先生言行一致，以生命為代價求民主反獨裁的高尚人格。議論中寓含深情，議論中夾以事實，扣擊讀者的心弦，使人對聞先生的凜然正氣和高尚情操油然而生敬仰之情。
三、研討問題。
1、這篇課文在敘述中穿插了哪能些形象的描寫?說說這些描寫的作用。
明確：課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現(xiàn)聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。
明確：聞一多先生是口的巨人，行的高標，是卓越的學者，大勇的革命烈士。
讀聞一多先生的說和做有感篇二十
《藍色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。文章的旨意在于讓學生明白：當別人有困難時我們應(yīng)該熱情相助。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。但是，在滲透思想品德教育的同時，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。
都說興趣是最好的老師。的確，當學生對所學的知識感興趣時，他們學習的積極性就會大大提高。因此，我精心設(shè)計了新課的導入。課開始，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學生說說你還見過什么顏色的樹葉?學生回答：金黃的、紅色的等，就是沒有藍色的，此時我板書課題。在揭題后，我問學生，讀完這個題目你有什么疑問嗎?學生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的呢?”于是我們就帶著這個疑問，開始了這篇課文的學習。
通過對課文的朗讀，學生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學生回答：“因為她覺得自己太小氣了?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點不好意思?！薄矣謫枺骸叭绻儆龅竭@樣的情況，林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設(shè)計目的就是為了讓學生相信林園園能知錯就改，不要把她當成批判的對象。“如果是你，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導學生進行角色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習慣?！澳悄銈兿雽α謭@園說些什么呢?”這一說話訓練加深了學生對課文的理解。
本課教學，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式反復朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學生掌握較好。但也存在了許多不足之處：
1、導入新課時，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學生說見過黃色的、紅色的樹葉，此時還應(yīng)引導學生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓練。如：春天有綠色的樹葉，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進行語言文字訓練的過程。
2、整節(jié)課之中，讓學生自由讀文過多，要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學生的讀書情況。
3、在指導學生讀好對話時，教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的學生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會，可先讓學生議一議，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來。
4、注意學生良好習慣的養(yǎng)成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。
讀聞一多先生的說和做有感篇二十一
(一)難點沒有突出。
在理解比較這一過程中，即討論作為前期卓越學者的說和做和作為后期大勇革命家的說和做有什么異同點。這是這課堂的難點，解決它，就可以達到加深學生對課文主題和內(nèi)容的理解，拓寬學生思維的廣度和深度。但我在實際的課堂上也忽視了一個小細節(jié)，每能強化一個學生的思維閃光點。這是這堂課上的一個較大的遺憾。
(二)缺少對關(guān)鍵詞語的鑒賞與朗讀訓練。
語文教學的根在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫，花樣翻新。語文課不能缺少朗朗的讀書聲，不能看不到對語言文字的揣摩品味，不能缺少對優(yōu)美精彩文段的欣賞和必要的獨到的分析見解。
(三)板書不工整，需注意。
同時，由于教學內(nèi)容比較多，我用一節(jié)課去完成，顯得有點倉促，學生的思考時間不夠，所以在回答問題時就不夠主動積極，只有那些基本功比較好的學生能大膽回答及發(fā)言。最明顯的就是在：“品味精彩句段”，就是聞一多先生作為學者詩人，在搞文化學術(shù)這方面的說和做的態(tài)度，這個環(huán)節(jié)上顯得有些倉促，不少學生沒有多少時間思考，從而未能發(fā)言，這是一個缺憾。
再有語文課少不了品讀、感悟、玩味、思考、探究。語文課的“心動”比“形動”更為重要在合作學習中如果不能充分發(fā)揮學生的獨立思考能力，表面上看熱熱鬧鬧，實質(zhì)上流于形式，收效甚微。
總之，在今后的教學中，一定會根據(jù)學生的實際需要，更靈活的處理授課內(nèi)容。使學生在有限時間內(nèi)有最大的收獲。同時，自己也要反思教學中出現(xiàn)的問題。多注意，多揣摩，多推敲，多實踐。力爭每天都有一個臺階的進步了，加油!
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