通過總結(jié)，我們可以更好地規(guī)劃和安排下一階段的工作和學(xué)習(xí)計(jì)劃。寫總結(jié)時(shí)要注意修辭的恰當(dāng)運(yùn)用，避免語言的平庸和單調(diào)。閱讀這些總結(jié)范文，可以幫助我們更好地理解和掌握總結(jié)的技巧。
小橋流水人家反思總結(jié)篇一
故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的`富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒。在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊(yùn)，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我首先從馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當(dāng)學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題。
隨后檢查學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生整體上對(duì)文本有了把握。本文是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟?！澳亲髡呤窃鯓颖磉_(dá)自己的思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)讀課文，劃出讓你感受深刻的句子或段落，邊讀邊在旁邊記下自己的思考體會(huì)。”我出示了該問題后，給了學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己去品味。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。
當(dāng)交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時(shí)，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對(duì)其含義的體會(huì)也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方式。在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了全面的把握，對(duì)課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生快速瀏覽課文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面的鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達(dá)方式：通過景、事間接表達(dá)；直接表達(dá)。
上完課，我個(gè)人覺得還存有遺憾：
1、在全班交流批注式學(xué)習(xí)的所得前可以安排小組內(nèi)交流，以達(dá)到資源的共享，使組內(nèi)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生去學(xué)習(xí)優(yōu)秀生的表達(dá)。
2、學(xué)生在朗讀課文時(shí)有了生字的錯(cuò)讀，所以對(duì)于閱讀課文生字詞也應(yīng)該進(jìn)行必要的學(xué)習(xí)檢查。
小橋流水人家反思總結(jié)篇二
今天，我們學(xué)習(xí)了《小橋流水人家》這篇課文。我被文中那一幕又一幕的優(yōu)美景色，深深地吸引住了。
在作者的記憶中，美麗小溪中潺潺的流水，婀娜多姿的柳枝隨風(fēng)飄動(dòng)，水面上那粼粼的波紋，鳥鳴、流水那清脆悅耳的聲音，家鄉(xiāng)那矮小潮濕的房屋，父親那寬敞明亮的書房。家鄉(xiāng)的每一處景色、每一個(gè)地方，都會(huì)勾起作者對(duì)家鄉(xiāng)濃烈的思念之情。
從文中我可以感受到，作者非常愛自己的家鄉(xiāng)。他把家鄉(xiāng)的每一處景色都描繪的多姿多彩、淋漓盡致。每一個(gè)細(xì)節(jié)，都記憶得是那么清晰。
我認(rèn)為，作者善于認(rèn)真、細(xì)致地觀察生活，文章寫得條理清晰?？粗髡叩奈恼拢曳路鸶S著他，走進(jìn)了那個(gè)美麗的地方環(huán)游了一趟一樣。因?yàn)?，我所看到的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都帶著作者對(duì)家鄉(xiāng)濃厚的熱愛之情。受作者的感染，我似乎也愛上了那個(gè)美麗的小村莊。
全文描述了作者童年時(shí)簡(jiǎn)單卻又快樂的生活。小溪，垂柳，小橋，茶山，老家，是作者的玩具，小魚，小蝦，小螃蟹，就能帶給作者的滿足。“日出而作、日落而息”，“守望相助”則是作者故鄉(xiāng)生活最真實(shí)的寫照。
淡淡的鄉(xiāng)土氣息迎面撲來，作者的童年生活對(duì)于長在城市中的我來說是那么新鮮。下河捉小魚，上山采茶葉，看似隨意的勞動(dòng)其實(shí)蘊(yùn)含了那么多快樂。鄉(xiāng)村有鄉(xiāng)村的樸素自然，城市有城市的繁華喧囂，只不過作者筆下的小橋流水人家更純樸恬淡罷了。正因如此，香醇輕松的田園生活才那么可望不可及。流露出了她對(duì)家的無限溫情，對(duì)故鄉(xiāng)生活的無限懷念.
生活像一杯白開水，家讓它成了一鍋噴香的熱湯，溫柔地穿腸而過，暖胃養(yǎng)心。每一天每一天，媽媽的嘮叨和爸爸的飯菜把這個(gè)家調(diào)理地有滋有味。家里的大理石地板光潔得映出了家的影子，那是媽媽拖地板時(shí)留下的汗水;美味的飯菜吃出了家的味道，那是爸爸的心意。文中并沒有過多地提到家，但依然掩蓋不住作者對(duì)家的喜愛。
每每看到電視上許多青少年沉迷于外面世界紙醉金迷的生活中，我都不禁感嘆：這種生活真的不適合我們!就像冷飲美味，但不宜多吃，會(huì)拉肚子的。因?yàn)?，家才是我們的歸宿，是我們生活乃至生命不可缺少的一部分!
小橋流水人家反思總結(jié)篇三
《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文?？吹筋}目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
在本文的教學(xué)中，我以馬致遠(yuǎn)的詩《天凈沙秋思》進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生在如詩如畫的意境中進(jìn)入本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也會(huì)想象這篇文章描寫的.也一定是如詩如畫的美景。我還引導(dǎo)學(xué)生，同學(xué)們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會(huì)寫一些什么樣的景色呢？學(xué)生讀完題目后會(huì)猜到是寫“小橋、流水、人家”等幾個(gè)方面的美景，接下來，引導(dǎo)學(xué)生走入課文，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看看自己猜的對(duì)不對(duì)，看文章是怎樣描寫這些景物的，學(xué)生好奇地走入課文。
課堂上，我還針對(duì)我班的孩子生活在北方，對(duì)于文中謝冰瑩所描寫的江南水鄉(xiāng)的景色不夠熟悉的學(xué)生實(shí)際情況，我利用視頻資料、圖片等多種教學(xué)媒體的輔助手段，為學(xué)生展現(xiàn)江南水鄉(xiāng)的美景，緊接著讓學(xué)生抓住語言文字理解文中描寫的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學(xué)生讀懂文中理解的基礎(chǔ)上我進(jìn)一步讓學(xué)生邊讀邊想象讀出江南水鄉(xiāng)的美，進(jìn)一步讓學(xué)生在讀中感悟，加深體驗(yàn)，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的贊美之情。
不足之處，語文的學(xué)習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的運(yùn)用，在本課的教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生引導(dǎo)對(duì)自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)不夠充分，沒有進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”的口語交際的練習(xí)，下次要提高效率，爭(zhēng)取讓學(xué)生能夠適時(shí)練習(xí)，達(dá)到學(xué)以致用，并且還要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生多寫多練。
小橋流水人家反思總結(jié)篇四
《小橋流水人家》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見解。
本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下兩點(diǎn)。
其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念;教學(xué)活動(dòng)開始前的預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。
其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會(huì)”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書活動(dòng)，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景(物)抒情”的方法現(xiàn)場(chǎng)寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。
上完課，我個(gè)人覺得遺憾的地方有兩處：
一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對(duì)作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學(xué)生對(duì)楊柳做了過多解析。
二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對(duì)文本關(guān)注過多，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外，對(duì)學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺。
小橋流水人家反思總結(jié)篇五
《小橋流水人家》是一幅美麗清新的寫意畫，是一篇沁人心脾的美文，是一首情真意切的家鄉(xiāng)的贊歌。如何上好這節(jié)課？我嘗試了以下的教學(xué)：
散文，形散神不散。抓住文章的神，就等于敲開了品讀散文的門。初讀之后，讓學(xué)生說說文章給自己留下怎樣的印象?？v觀全文，圍繞文章的中心，作者描繪了“家鄉(xiāng)如詩的（美）景”、“童年快（樂）的情景”，字里行間浸透“濃濃的思鄉(xiāng)之（情）”。由此，一篇篇幅不短的優(yōu)美散文就濃縮為三個(gè)字“美”、“樂”、“情”，這也是正篇課文給人的印象。而后我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋美，尋樂，滲情。
課文中有比較經(jīng)典的寫景美段，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味。我主要采用了各種形式的朗讀，教師范讀，并配上舒緩的輕音樂，引導(dǎo)學(xué)生去品味句段中的精髓，領(lǐng)悟家鄉(xiāng)的景美。除寫景外，課文中還有直抒胸臆的句子，我讓學(xué)生先體會(huì)，然后再朗讀這些飽含深情的語句，感悟文本語言。
學(xué)了課文之后，熱愛家鄉(xiāng)的情感會(huì)油然而生，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？而我們家鄉(xiāng)潛山因?yàn)橛猩衿骒`秀的天柱山，有豐富的物產(chǎn)，有文化名人，這些讓學(xué)生更有了傾吐的欲望。所以拓展的環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生說說我們可愛的家鄉(xiāng)，學(xué)生暢所欲言。
課后，我深思不足的地方。我在結(jié)課之前讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的歌曲《家鄉(xiāng)美》，學(xué)生只是純粹的欣賞，而沒能深入。如果我能在此處安排小練筆，讓學(xué)生在聽歌的同時(shí)動(dòng)筆寫寫美麗的天柱山，效果會(huì)更好。
小橋流水人家反思總結(jié)篇六
《小橋流水人家》第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會(huì)作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對(duì)作者是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。
課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問題讓學(xué)生思考：“從文章的字里行間你感受到作者怎樣的情感？從哪些地方感受到的”帶著這個(gè)問題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛；第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達(dá)愛的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會(huì)到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。最后，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來模仿作者的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)母校的愛。學(xué)生下筆如有神，情感表達(dá)淋漓盡致。他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感。
我體會(huì)到，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。
小橋流水人家反思總結(jié)篇七
本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。
課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
小橋流水人家反思總結(jié)篇八
《小橋流水人家》，讀著題目自然想到了馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》。在上課初始，我也順勢(shì)讓學(xué)生朗讀了解了這首詞。本文的題目簡(jiǎn)單明了，寫出了文中所有的景致——小溪潺潺、楊柳依依和村莊人家恬靜、閑適的生活狀況，日出而作，日入而息，守望相助，猶如世外桃源一般。文章語言語言清新明快，色調(diào)豐富，特別能感受到語言美。
課堂上，學(xué)生們沉浸在作者優(yōu)美的語言中，體會(huì)那份美。
正說到故鄉(xiāng)老房子時(shí)，一只手舉了起來：“老師，我覺得作者很奇怪，既然我的老家只是幾間矮小的平房，為什么父親的書房卻是個(gè)漂亮的大房子?”
其他學(xué)生一愣，也開始關(guān)注這個(gè)問題。七嘴八舌地討論起來。聽著挺有道理，那可能是作者的紕漏嗎?稍一思考，我提醒：“戴昊杰說的有些道理，但是是否正確呢?同學(xué)們，再細(xì)細(xì)地讀一讀，想想作者為什么要這么寫書房?！?/p>
教室里充溢著輕微的讀書聲，看得出來，大家都在認(rèn)真思考。但又好像說服不了自己，躊躇著不舉手。
“思考完就說說你的想法吧?！蔽矣行┘绷恕?/p>
終于，幾個(gè)學(xué)生似下定決心，舉起了手。
“我覺得作者這么寫沒問題，書房應(yīng)該不是很高級(jí)，但卻是我兒時(shí)的回憶，我喜歡在那里玩，當(dāng)然覺得它漂亮?！?/p>
“我也那么覺得，作者沒有寫怎么漂亮，就是空氣流通，陽光充足，有兩面大窗，說漂亮是因?yàn)槲蚁矚g那里?！边@位同學(xué)說完還自個(gè)兒嘀咕“不都說金窩銀窩不如自家狗窩么?！闭f得大家哄堂大笑。我也不禁莞爾，糾正啟發(fā)：“你站在作者的角度想了，說得有道理，用我們單元提示中的詩句說就是——”
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！?/p>
看戴昊杰似乎也贊同了這種說法，我再次加深印象“童年是美好的，作者謝冰瑩小時(shí)候在老家度過，有過太多甜蜜的回憶，即使只是矮小的平房、有兩扇大窗的書房，在長大后回憶，也覺得是漂亮的。就如文章所說，那些美好的印象——”
“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記?！?/p>
課堂上的意外生成很多,關(guān)鍵在于教師是否把握住,若只是一味批判,往往漏掉了許多精彩.
小橋流水人家反思總結(jié)篇九
《小橋流水人家》這是一篇自讀課文，語言清新優(yōu)美，展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。第二單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文，對(duì)本單元感情基調(diào)有了較深的理解，所以教學(xué)本文時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文所要表達(dá)的怎樣的情感的`基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感的？進(jìn)而帶著對(duì)這種寫法的認(rèn)識(shí)來學(xué)習(xí)《小橋流水人家》這一課，這是學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)，掌握了方法，學(xué)生理解起來也會(huì)水到渠成。
在教學(xué)過程中，課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課，再展示江南水鄉(xiāng)的圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，思考導(dǎo)讀中提出的兩個(gè)問題：作者對(duì)故鄉(xiāng)的那些景致久久不能忘懷呢？想象文章中的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。自讀自悟。讓學(xué)生體會(huì)到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情。最后，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，先讓學(xué)生之間也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。在學(xué)生的交流中，有暑假回家鄉(xiāng)跟小伙伴捉魚捉蝦的快樂，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家鄉(xiāng)受到親人朋友熱情接待和回廣州與親人難舍難分的故事，學(xué)生也來模仿作者的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛，先列出提綱，再寫個(gè)開頭和其一景致，學(xué)生有所收獲，原來作文就是這樣表達(dá)的。
從課堂作品看，學(xué)生寫話有條理，也有精彩的片段。但我明顯地感覺到部分學(xué)生的表達(dá)言不達(dá)意，部分學(xué)生寫作速度慢，更有少部分學(xué)生等待著下課?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將加強(qiáng)課堂傾聽說話寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀寫作能力。
小橋流水人家反思總結(jié)篇十
《小橋流水人家》為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的`強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
小橋流水人家反思總結(jié)篇十一
“長方形和正方形的面積”在一期課改的教材中，是安排在四年級(jí)第二學(xué)期學(xué)習(xí)的，而我們的二期課改新教材，提前到了三年級(jí)第一學(xué)期就學(xué)習(xí)了。
二期課改充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要讓學(xué)生在親身感受、體驗(yàn)中獲得知識(shí)。本節(jié)課，不僅要讓學(xué)生知道計(jì)算公式、會(huì)用面積公式進(jìn)行計(jì)算，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究長方形與正方形面積公式的`過程，通過自己動(dòng)手和動(dòng)腦，從直觀到抽象，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己探究發(fā)現(xiàn)長方形面積計(jì)算方法，并能感悟到“長×寬”的算理，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象形成數(shù)學(xué)模型，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解。
按照新課程的要求，教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，與學(xué)生分享自己的感情和想法，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。本節(jié)課，我借鑒了網(wǎng)上的優(yōu)秀案例，進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐，收到了較好的效果。我要把新的數(shù)學(xué)課程理念滲透到平時(shí)的教學(xué)中，通過每節(jié)課的點(diǎn)滴實(shí)踐，日積月累，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在經(jīng)歷知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程中，體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂和成功，個(gè)性得到充分發(fā)展。
海納百川，有容乃大。
小橋流水人家反思總結(jié)篇十二
本課是一篇優(yōu)美的散文，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀尤為重要，我在教學(xué)時(shí)這樣做的。
1、放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生自我讀書的'能力，重在讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀課文，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
2、交流讀書時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，我就認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)討論，以達(dá)到理解含義深刻的句子及對(duì)全文的理解。
小橋流水人家反思總結(jié)篇十三
五年級(jí)上冊(cè)《小橋流水人家》一課，以如詩的語言勾勒出了家鄉(xiāng)的美好景色及生活。課堂上，孩子們沉浸在優(yōu)美的文字中，紛紛交流自己的體會(huì)。
這時(shí)候，班里楊又一的手又高高舉了起來，這是一個(gè)常有自己獨(dú)到看法的孩子。
我請(qǐng)他發(fā)言，他站起來迫不及待地說：“我覺得作者描寫老家的語句前后矛盾！”
同學(xué)們臉上都露出了詫異的表情。緊接著，楊又一說出了自己的理由：“你看，在我愛我的老家一段中，作者先說‘我家只有幾間矮小的平房’，后面卻又說‘那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。’幾間矮小的平房怎么有大窗，又為何漂亮呢？這不是自相矛盾嘛！”
聽起來有幾分道理，難道作者真的有筆誤？大家七嘴八舌地議論了起來。
沉吟片刻，我說：“楊又一說的有些道理，楊又一的意見是否正確呢？作者為什么這樣寫？同學(xué)們可以再仔細(xì)讀讀課文，也可以站在作者角度想想。”
孩子們捧起書，又仔細(xì)地讀了起來?？吹贸鲞@次他們讀得分外用心。一會(huì)兒，一雙雙小手爭(zhēng)先恐后地舉了起來。
“我覺得作者在家鄉(xiāng)生活的時(shí)候年紀(jì)很小，老家的房子雖然矮小，但她生活其中卻覺得高大又漂亮！”
“不是說‘月是故鄉(xiāng)明’嗎？在作者心中，矮小的老家房子也是充滿陽光的漂亮房子?！?/p>
“作者非常愛自己的老家，對(duì)家里的一切都有著特殊的感情。現(xiàn)在看起來，房子也許矮小破舊，但童年時(shí)的她在那里度過了最快樂的時(shí)光，所以她記憶里的老家房子是十分美好的。這就好像是情人眼里出西施?！眳欠f的一席話把大家逗樂了。
再聽聽問題提出者楊又一的發(fā)言：“矮小的房子也許是作者眼中的，漂亮的房子是她心中的，這樣的別有用心的寫法才更能表現(xiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛?！?/p>
好一個(gè)眼中與心中，我順勢(shì)而導(dǎo)：“一個(gè)人出生、生長的地方，濃縮了太多的感情，在后來的回味中，會(huì)感覺一切都是美的。即使是低矮的平房、昏暗的光線，都改變不了自己的愛。不僅如此，隨著歲月的流逝，回憶會(huì)變得更加美好……”
“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記……”孩子們讀得更加動(dòng)情了。
【反思】。
小橋流水人家反思總結(jié)篇十四
《小橋流水人家》這是一篇自讀課文，語言清新優(yōu)美，展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。第二單元是課文都是與懷念家鄉(xiāng)的游子心情有關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文，對(duì)本單元感情基調(diào)有了較深的理解，所以教學(xué)本文時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生了解這篇課文所要表達(dá)的怎樣的情感的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者是通過哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感的？進(jìn)而帶著對(duì)這種寫法的認(rèn)識(shí)來學(xué)習(xí)《小橋流水人家》這一課，這是學(xué)習(xí)本單元的重點(diǎn)，掌握了方法，學(xué)生理解起來也會(huì)水到渠成。
在教學(xué)過程中，課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》導(dǎo)入新課，再展示江南水鄉(xiāng)的圖片，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，思考導(dǎo)讀中提出的兩個(gè)問題：作者對(duì)故鄉(xiāng)的那些景致久久不能忘懷呢？想象文章中的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。自讀自悟。讓學(xué)生體會(huì)到原來表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人，事，景的間接抒情。最后，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，先讓學(xué)生之間也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。在學(xué)生的交流中，有暑假回家鄉(xiāng)跟小伙伴捉魚捉蝦的快樂，有小河打水仗和表弟放牛的故事；有寒假回家鄉(xiāng)受到親人朋友熱情接待和回廣州與親人難舍難分的故事，學(xué)生也來模仿作者的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛，先列出提綱，再寫個(gè)開頭和其一景致，學(xué)生有所收獲，原來作文就是這樣表達(dá)的。
從課堂作品看，學(xué)生寫話有條理，也有精彩的片段。但我明顯地感覺到部分學(xué)生的表達(dá)言不達(dá)意，部分學(xué)生寫作速度慢，更有少部分學(xué)生等待著下課。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我將加強(qiáng)課堂傾聽說話寫話訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀寫作能力。
小橋流水人家反思總結(jié)篇十五
本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家?！绷私饬宋念}的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的.時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉"鮮活信息"，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)"二度設(shè)計(jì)"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。
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