相思教學(xué)設(shè)計(jì)范文(22篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 13:37:12
相思教學(xué)設(shè)計(jì)范文(22篇)
時(shí)間:2023-11-29 13:37:12     小編:碧墨

簡(jiǎn)而言之,一種特殊的情感體驗(yàn)是由各種因素所產(chǎn)生的一種情感反應(yīng)。寫總結(jié)時(shí)可以結(jié)合自己的個(gè)人感悟和體會(huì)。這是一份精心挑選的總結(jié)范文,希望能給大家?guī)?lái)一些啟發(fā)和幫助。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2、了解“風(fēng)一更,雪一更”的互文手法,感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

3、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象,體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

一、回顧前文,總結(jié)引入。

同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張籍的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫了又拆,拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀兩遍。

二、看詞讀好,找感覺。

1、讀第一遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀第二遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,力求把它讀得有板有眼。

2、出示多音字“更”和生字“聒”,給學(xué)生強(qiáng)調(diào)。

3、誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。其他同學(xué)聽,特別注意聽詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼。(學(xué)生朗讀)教師引導(dǎo)學(xué)生注意哪個(gè)地方停頓。:讀“身向榆關(guān)/那畔行,夜深/千帳燈”。(學(xué)生齊讀)。

4、再來(lái)一遍:“身向榆關(guān)那畔行,夜升千帳燈”(有感情地讀)。

同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

5、讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺和味道,你們自己再試著讀一讀《長(zhǎng)相思》,爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺來(lái),明白嗎?好,按自己的節(jié)奏讀。

真好,同學(xué)們,詞讀到這兒為止,你的腦海里留下了什么印象和感覺?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》)。

二、思意質(zhì)疑,深入文。

1、看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白?默讀《長(zhǎng)相思》。

(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思,,教師在一旁巡視,了解學(xué)生的讀書情況。)。

2、作者除了“身”在帳篷?還身在何方?

結(jié)合詞的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)征途的艱辛。作者經(jīng)過了崇山峻嶺,經(jīng)過了大河小川,經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:“作者的身在征途上”。(板書:身在征途)。

3、一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)思念,同學(xué)們,就是這種感受,這種感情,這種心靈的回想,我們一起帶著這種感覺再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀,試著把作者身和心分離的那種感受,那種心情讀出來(lái),自各讀。放開聲音讀,按自己的節(jié)奏讀,可以輕輕地讀。(學(xué)生放聲自由朗讀)。

(教師范讀)。

你們都看到了,是嗎?你們看到了跋山涉水的畫面,你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面,你們看到了抬頭仰望的畫面,你們看到了孤獨(dú)沉思的畫面。但是,同學(xué)們,在納蘭性德的心中,在納蘭性德的記憶里面,在他的家鄉(xiāng),在他的故園,又應(yīng)該是怎樣的畫面,怎樣的情景呢?展開你的想象,把你在作者的家鄉(xiāng),在作者的故園看到的畫面寫下來(lái)。

(學(xué)生繼續(xù)寫片段,教師繼續(xù)巡視)。

7、誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》?在這里沒有鳥語(yǔ)花香,沒有親人的絮絮關(guān)切,在這里有的只是?(指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》)。

8、在這里,沒有皎潔的月光,沒有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖,那份幸福,在這里有的只是??(指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》)。

10、我知道,你想問納蘭性德,你為什么不早點(diǎn)回家呢?是吧。好,繼續(xù)問。

生:納蘭性德,如果你想回家,就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗,為什么不用心打仗?不用心打仗,仗打不好,你還會(huì)死在途中。

三、拓展激問,深入感悟。

(出示課件“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”,學(xué)生朗讀,教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演不同的角色,來(lái)問納蘭性德,表達(dá)相互的思念之情。

3、問的好!孩子們,請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?,除了納蘭性德在問自己以外,還有誰(shuí)要問一問納蘭性德“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”

是的,我何曾是輕離別呀!我是那樣的重離別呀!但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi),我重任在肩,我責(zé)任如山,我不得不離,不得不別啊!長(zhǎng)相思,我的重離別,我的重重的離別,我的一切的一切,都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。(學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。)。

這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在,這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎,我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想,思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞,就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

(教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字,放音樂)。

長(zhǎng)相思。

身在征途蕭蕭風(fēng)雪難入夢(mèng)。

心在故園羈旅懷鄉(xiāng)情意濃。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《長(zhǎng)相思》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)第二組第五課中的第三首古詩(shī),這是清代詞人納蘭性德描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是:將士們跋山涉水,向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里,住宿帳篷,每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜,又是刮風(fēng),又是下雪,將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái),再也睡不著了,不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái),因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o,是沒有寒風(fēng)暴雪之聲的。

第二組課文的主題是“月是故鄉(xiāng)明”,這首詩(shī)正是情意綿綿的思鄉(xiāng)佳作,形象地詮釋了“月是故鄉(xiāng)明”。通過這首詩(shī)的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情,厚實(shí)文化積淀。同時(shí)受到思鄉(xiāng)、愛鄉(xiāng)這種高尚情操的熏染。

學(xué)生學(xué)情分析。

本次的教學(xué)對(duì)象是農(nóng)村五年級(jí)學(xué)生,據(jù)了解本班學(xué)生對(duì)古詩(shī)相關(guān)知識(shí)知之甚少,覺得古詩(shī)內(nèi)容難理解,學(xué)起來(lái)很吃力。不過他們對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已有一定的基礎(chǔ),已有的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn),會(huì)對(duì)本詩(shī)的理解、感悟起到極大的推動(dòng)作用。同時(shí)兒童特有的表現(xiàn)需求、探究需求、被認(rèn)可的需求,都有利我進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)思想。

《新課標(biāo)》要求古詩(shī)的學(xué)習(xí)重在感悟積累,讓學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化。依據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本次教學(xué)內(nèi)容和本班學(xué)情,我把情意殷切、韻味深遠(yuǎn)的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為一種具有生命體驗(yàn)的情感符號(hào)。即通過“讀、想、議、寫、吟、唱、舞”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情、積累詩(shī)歌,在師生互動(dòng),生生互動(dòng)中激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛。引領(lǐng)學(xué)生輕扣詩(shī)歌的大門,從而讓他們?cè)谠?shī)海中徜徉,進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)。

(一)知識(shí)與技能:

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。

2.能借助注釋、工具書,聯(lián)系生活實(shí)際理解詩(shī)句的意思,感受詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念和熱愛。

(二)過程與方法:

借助注釋、工具書,聯(lián)系生活實(shí)際,通過“讀、想、議、寫、吟、唱、舞”等教學(xué)方式,感悟、品味詩(shī)中所描繪的意境,體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思。

(三)情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

1.通過各種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味。

2.激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣,增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛之情,厚實(shí)文化積淀。

教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。

1.通過各種形式的讀,引導(dǎo)學(xué)生讀出詞的韻味。

2.走進(jìn)詞境,體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思。

教學(xué)準(zhǔn)備。

學(xué)生---收集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)歌。

教師---多媒體課件。

一、意境渲染,喚醒體驗(yàn)。

1.激情導(dǎo)入。

2.板題,讀題。(鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式讀題)。

3.質(zhì)疑:讀了這一詩(shī)題,你有什么想要問的嗎?

二、配畫面,知詩(shī)人。

(課件顯示納蘭性德簡(jiǎn)介)師簡(jiǎn)介納蘭性德。

三、初讀古詩(shī),整體感知。

(一)??一讀,讀準(zhǔn)音。

1.學(xué)生自由讀古詩(shī),要求讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。(課件出示古詩(shī))。

2.生展示讀,生互評(píng)。(注意“更、聒”的讀音)。

(二)二讀,讀詩(shī)味。

1.我是這樣讀古詩(shī)的,你們聽聽,和你們讀得有什么不一樣?師讀。

2.生說(shuō)不同之處。

3.生試著用不同的方式讀古詩(shī)。(搖頭晃腦讀、打節(jié)拍讀、手舞足蹈讀)。

4.生展示讀,師評(píng)。

(三)??三讀,讀畫面。

詞讀到這里,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面?

四、研讀內(nèi)蘊(yùn),走進(jìn)詩(shī)韻內(nèi)核。

(一)何處:初步感受征途之艱。

1.作者身在何處?你怎么知道的?(師板書:身在征途)。

2.想像上闕的情境,感受征途不易。

自由朗讀詞的上闕,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面和情境?你有什么感受?

3.自由讀、齊讀。

把你的感受讀出來(lái),讀中體會(huì)征途之艱。

(二)何聲:對(duì)比感受故園之美。

過渡:我們走進(jìn)納蘭性德的世界,那里有怎樣的聲音呢?

1.學(xué)生自由朗讀詞的下闕,想像下闕的情境,找出字里行間的聲音來(lái)。(抓住“聒”體會(huì))。

2.寫話練習(xí)。(播放背景音樂)。

如果身在故園,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情境呢?選擇一個(gè)畫面,一種情境,用手中的筆、更用心中的情把它們寫下來(lái)。

匯報(bào)交流。

3.但是,這一切現(xiàn)在有嗎?沒有。有的只是(師指詩(shī)句引讀):風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成。

(三)何心:質(zhì)疑追問情歸何處。

1.作者身在征途,心在哪里?(師板書:心系故園)。

2.《長(zhǎng)相思》讀到這里,你感受到了作者一顆怎樣的心?(孤獨(dú)、思念、破碎、痛苦、傷感。。。。。。)。

3.情境質(zhì)疑:詞讀到這里,你有什么問題想問一問納蘭性德?(重點(diǎn)解決為何不歸)。

(四)互文印證。

1.這次出行,納蘭性德寫下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中,他留有這樣的詞句:“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”(課件出示這首詞)。

2.看畫面聽音樂,反復(fù)誦讀此句。

(五)回歸課文。

納蘭性德真的輕離別嗎?再讀《長(zhǎng)相思》,用心體會(huì)。(師板書:輕?重?。?/p>

小結(jié)過渡:就這樣,納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》。

五、吟詩(shī),舞詩(shī),唱詩(shī)。

1.過渡:將你的體會(huì)融入到你的聲音里,隨著音樂,再來(lái)讀一讀。(配樂齊讀)。

2.情到深處總想一吐為快,現(xiàn)在把你的感受用你喜歡方式表現(xiàn)出來(lái),可以搖頭晃腦讀,可以做動(dòng)作讀,還可以打節(jié)拍讀……(配樂個(gè)性朗讀)。

3.唱讀。我們現(xiàn)在學(xué)的這首詩(shī)古人還為它配了曲,想聽嗎?學(xué)生邊聽邊試著吟唱。師引導(dǎo)學(xué)生和著音樂來(lái)唱讀。

六、拓展視野,走向自主語(yǔ)文。

師配樂小結(jié):納蘭性德是一個(gè)情感豐富的人,他的詞既婉約自然又大氣磅礴,想更多地了解納蘭性德,請(qǐng)讀《納蘭詞》,想讀懂《納蘭詞》,請(qǐng)更多地了解納蘭性德的瑰麗人生!

七、自主作業(yè)。

長(zhǎng)相思。

身在征途。

輕??????????????重!

心系故園。

教學(xué)小結(jié)與反思 。

1.本教學(xué)設(shè)計(jì)是依據(jù)新課標(biāo)的要求,結(jié)合本班學(xué)情而來(lái)的。在教學(xué)中通過“讀、想、議、寫、吟、唱、舞”等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟詩(shī)意、體驗(yàn)詩(shī)情、積累詩(shī)歌。課堂氣氛活躍,學(xué)生在我的引導(dǎo)下興致勃勃地試著用不同的方式讀詩(shī)。從他們那興奮的臉上我看到了他們對(duì)詩(shī)歌的喜愛,這正是我所期望的。

2.本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了多種情境,引導(dǎo)學(xué)生在想象中體會(huì)情感。愛因斯坦說(shuō)過:“想象比知識(shí)更重要,想象是無(wú)限的,而知識(shí)是有限的”想象能使學(xué)生盡快地走進(jìn)文中和作者產(chǎn)生共鳴,受到心靈的震撼。本節(jié)課我運(yùn)用畫面、朗讀、音樂創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了學(xué)生的想象,使他們?cè)诿枋鲎约旱南胂笾星腥朐?shī)句,談理解和感受,達(dá)到進(jìn)一步理解詩(shī)句,體會(huì)詩(shī)情,走進(jìn)詩(shī)心的目的。

3.都說(shuō)語(yǔ)文是人的自由精神的載體,是人的精神家園,因此語(yǔ)文教育要重視精神的熏陶感染。本節(jié)課我就把對(duì)學(xué)生精神的熏陶感染放在重要位置,讀熟詩(shī)歌、感悟詩(shī)意最終都是為了體悟詩(shī)情。這種熏陶感染不是強(qiáng)行灌輸,而是喚醒、激勵(lì)和鼓舞學(xué)生去自信地學(xué)、自主地學(xué)、自覺地學(xué)。

4.語(yǔ)文課中的“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”這三維目標(biāo)是一個(gè)有機(jī)的融合體??扇绾斡行У乩谩霸?shī)面的信息”來(lái)重構(gòu)學(xué)生情感?讓學(xué)生如何更主動(dòng)地走進(jìn)古詩(shī),與詩(shī)人共呼吸?是否還有更適合與學(xué)生對(duì)話的切入點(diǎn)?這是課后我一直在思考的問題。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。

5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

1、感知詞的大意,懂得詞句的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了5課的前兩首古詩(shī),感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)?請(qǐng)學(xué)生背誦。

2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”的時(shí)候,張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么,在風(fēng)雪交加的夜晚,納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。作者名叫納蘭性德,復(fù)姓納蘭,跟我一起讀他的名字---納蘭性德,他是滿洲正黃旗人,康熙十五年進(jìn)士,為武英殿大學(xué)士明珠長(zhǎng)子,一生淡泊名利、文武雙全。他的詞以一個(gè)“真”字取勝,寫情真摯濃烈,寫景逼真?zhèn)魃瘢?xì)讀卻又感淡淡憂傷。

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)這一課了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思)。

2、在預(yù)習(xí)時(shí),你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎?點(diǎn)擊課件,出示詞。

教師介紹詞:詞是詩(shī)的別體,詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)。

教師補(bǔ)充:長(zhǎng)相思是詞牌名,也是這首詞的題目。猜猜看長(zhǎng)相思要表達(dá)作者什么意思?

3、檢查朗讀下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。(正讀音)。

大家看,更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,一夜分五更。

指名朗讀(兩名以上同學(xué))教師評(píng)價(jià):字正腔圓在古代,詞是可以配樂唱和的,有它自己的節(jié)奏,誰(shuí)來(lái)試試找找它的節(jié)奏。指名朗讀。

評(píng)價(jià):這位同學(xué)讀出了節(jié)奏。一起試著這樣字正腔圓,有板有眼的讀讀這首詞。

1、同學(xué)們,讀古代的詩(shī)詞,我們不但要把它讀正確,讀得有節(jié)奏,而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。比如《長(zhǎng)相思》這個(gè)題目我們可以有許多讀法。有的讀“長(zhǎng)相思”(語(yǔ)調(diào)平平)。有“長(zhǎng)”的味道嗎?有“相思”的感覺嗎?比如你這樣念“長(zhǎng)——相——思”(充滿感情)有感覺嗎?有味道嗎?同學(xué)們,請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x一讀這首詞,看誰(shuí)能讀出味道來(lái)。

(對(duì)學(xué)生朗讀給出評(píng)價(jià))。

2、作者為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思?請(qǐng)大家默讀這首詞,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書上的插圖,仔細(xì)地看看書上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。

(一)默讀閉上眼睛,聽老師朗讀《長(zhǎng)相思》上半闕,聽著聽著,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?你看到詩(shī)人納蘭了嗎?他在哪兒?他在干什么?(配樂范讀上半闕)。

他經(jīng)過了崇山峻嶺,他經(jīng)過了大河小川,他經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:“作者的身在征途上”。(板書:征途)。

我們可以用哪些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途?(長(zhǎng)途跋涉、千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)。

3、告別了家鄉(xiāng),告別了親人。納蘭性德作為御前一等侍衛(wèi)隨皇上從北京出發(fā),出山海關(guān)去長(zhǎng)白山祭祀,初春時(shí)節(jié)出發(fā),現(xiàn)在已經(jīng)到了寒冬時(shí)節(jié),這期間他們豈止翻過一座山,跨過一道河,他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。這千里迢迢的旅程誰(shuí)來(lái)讀給我們聽。(評(píng)價(jià):)。

4、夜深千帳燈,讀到這兒,老師產(chǎn)生了疑問,將士們白天舟車勞頓,疲憊不堪,為什么夜深還不休息?(評(píng)價(jià):護(hù)衛(wèi)皇帝,有使命感強(qiáng)。/舟車勞頓,有生活經(jīng)驗(yàn)/思鄉(xiāng)睡不著,)詞的下闋告訴了我們答案。

5、同學(xué)們,閉上眼睛,讓我們走進(jìn)營(yíng)帳、走近納蘭性德,邊聽邊想,你聽到了什么,看到了什么,感受到了什么?(和上闋的山一程水一程一樣,這兒的風(fēng)一更雪一更,指的是,一整夜風(fēng)雪交加。)。

6、學(xué)生回答后,讓學(xué)生讀出自己看到的畫面,讀出自己的感受。

7、同學(xué)們,出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?,是一位身在征途,心系故園的詞人。(板書:心系故園)。

他行走在千山萬(wàn)水之間,然而他那顆心,卻在故園,在家人身上。

大家看到了____________________的納蘭性德。這是在征途中的詞作者,讓我們把畫面切回他的故園,想象一下在他魂?duì)繅?mèng)繞的故園會(huì)有什么樣的情景呢?請(qǐng)大家拿起你的筆把這幅美景這下來(lái)。

師:天倫之樂,溫馨融融,多美好的生活。他多么希望可以,夢(mèng)回故園,感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和,但是現(xiàn)在,此時(shí)此刻,這樣的畫面全都破碎了,這樣的情景全破碎了。

(板書:一個(gè)大大的“碎”)。

師:誰(shuí)來(lái)讀《長(zhǎng)相思》?在這里沒有鳥語(yǔ)花香,沒有親人的絮絮關(guān)切,在這里有的只是——。

(指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》)。

(指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》)。

9、對(duì)詞人來(lái)說(shuō),這,山一程,水一程,程程都是——。

生:(齊讀)長(zhǎng)相思。

師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——。

生:(齊讀)長(zhǎng)相思。

同學(xué)們,故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代,掌握詞的內(nèi)容。

3、通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象,體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

(一)導(dǎo)入。

2今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》中的第三首——詞:《長(zhǎng)相思》。

4、解題。質(zhì)疑。

(1)“相思”什么意思?(思念)(2)“長(zhǎng)相思”就是什么意思?(讀題)。

(3)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)搜集的資料了解作者,及生活年代。

(4)看到這課題,你想提什么問題?

1、自由讀,多讀幾遍,讀到字正腔圓為止。

2、指名讀,提醒讀音的詞語(yǔ):聒更。

1)查字典理解“更”的意思。

2)理解“風(fēng)一更,雪一更”

3)小結(jié)學(xué)法。

3、指名讀,評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓,把詞讀有板有眼。

4、(出示詞,劃出節(jié)奏)齊讀。注意停頓節(jié)奏,及上下闕的停頓。

5、出示山水,山海關(guān),風(fēng)雪,千帳燈,故園等圖。邊看圖邊有感情地讀。

(三)感知詞意。

1、邊默讀邊試著去想一想這首詞大概在講什么意思。

提問:

a、作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢?(板書)。

b、作者的身在哪里?從哪里知道?這一路他是怎樣走過來(lái)的?(指名多位學(xué)生回答)。

師小結(jié):他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺,經(jīng)過了懸崖絕壁,經(jīng)過了荒山野嶺,經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:“作者的身在征途上”。(板書:身在征途)。

c、作者在行軍隊(duì)伍在征途中可能遇到什么困難?從詞中你知道什么?

d、作者心在哪兒?

2、作者的鄉(xiāng)愁是由什么景物勾起的?

3、感受詞的大意后,懷著相思之情,齊讀《長(zhǎng)相思》。

4、想象詞的意境。

5、想象作者故園的情景,并說(shuō)一說(shuō)。

6、對(duì)比故園美好的生活畫面,現(xiàn)在他在異鄉(xiāng)的情緒會(huì)是什么樣的呢?

帶著自己的體會(huì),再一次有感情地朗讀詞。

(四)拓展。

師:同學(xué)們,《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途,心系故園的那一顆破碎的心,讀到現(xiàn)在為止,老師有一個(gè)問題想問納蘭性德:既然你這么想家,你為什么不回家呢?誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。

(出示課件“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”)。

(1)理解大意。

(2)納蘭性德“輕離別”嗎?從詞中哪里看出不是輕離別?

讀“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”

師:正如同學(xué)們所說(shuō)的,納蘭性德不是輕離別呀!他也舍不得離開親人??!但是他身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi),他責(zé)任重大,他不得不離,不得不別?。∷囊磺械囊磺?,都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。

師:(看板書)愛故園,愛祖國(guó),字字化做(生齊說(shuō):長(zhǎng)相思)。

師:讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷,眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng),深情地吟誦:(齊讀《長(zhǎng)相思》)。

(五)作業(yè)。收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。

長(zhǎng)相思。

身在征途。

心想故園。

心系祖國(guó)。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。

2、掌握詞的內(nèi)容,體會(huì)詞的意境。

3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。

:體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。

:一課時(shí)。

王國(guó)維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。

:長(zhǎng)相思,詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情,故名。雙調(diào)三十六字,平韻。

納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調(diào)消沉。納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然,纏綿悱惻,反映到這首《長(zhǎng)相思》上,雖然寫旅途思鄉(xiāng),也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。

1、整體感知。

(1)、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?

山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。

(2)、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?

表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。

2、互文見義:詞的上片用“山一程,水一程”的旅途上的疊用,來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片用“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變,來(lái)渲染作者此時(shí)的孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng),懊喪之余,他更加懷念故園的寧?kù)o詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,這兩者結(jié)合到一起,就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題,提升了全詩(shī)的格調(diào)。

3、賞析加點(diǎn)字。

(1)“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對(duì)仗工整,使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì),詞風(fēng)更加纏綿。

(2)“身”字賞析:點(diǎn)明身處之地及方向,“身”與心相對(duì),身向榆關(guān),而心卻在關(guān)內(nèi),表明作者心系故園。

長(zhǎng)相思。

李白。

絡(luò)緯秋啼金井闌,微霜凄凄簟色寒。

孤燈不明思欲絕,卷帷望月空長(zhǎng)嘆。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天,下有淥水之波瀾。

天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦,夢(mèng)魂不到關(guān)山難。

李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?感情基調(diào)與納蘭詞有何不同?

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《長(zhǎng)相思》是人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。本單元的課文,不論詩(shī)詞還是散文,可以說(shuō)都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長(zhǎng)相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞,表達(dá)了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2.結(jié)合注釋讀懂詩(shī)詞大意,進(jìn)一步學(xué)習(xí)品味有畫面感的詞語(yǔ),體會(huì)詩(shī)人情感的閱讀方法,學(xué)習(xí)詩(shī)人融寫景和抒情為一體來(lái)表達(dá)情感的寫作方法。

3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象,體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

(一)、背誦《泊船瓜洲》、《秋思》。

2、板書課題,理解“長(zhǎng)相思”,初步了解詞(又稱長(zhǎng)短句,分上下闕而詩(shī)每句字?jǐn)?shù)一樣。),問:你還知道哪些詞牌名呢?(憶江南、漁歌子。)。

3、了解作者。納蘭性德:本名為成德,后改名為性德,字容若,號(hào)楞伽山人。著有《飲水詞》、《通志堂集》被譽(yù)為“清代第一詞人”。

(二)讀詞《長(zhǎng)相思》,要求。

1、自由讀兩遍詞,讀準(zhǔn)字音。(注意生字(聒讀音和寫法)和多音字(更)的正確讀音。)。

2、能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》,自由讀兩遍。

(一)默讀《長(zhǎng)相思》,看看書中的插圖,讀讀書中的注釋,想想這首詞向我們展現(xiàn)那些景物并蘊(yùn)含了怎樣的感情:

山、水、榆關(guān)——不舍。

千帳燈——孤獨(dú)。

風(fēng)、雪——失眠。

故園——思鄉(xiāng)。

(二)讀后討論:作者的“身”在哪里?長(zhǎng)相思讀完你看到了那些畫面?(指名多位學(xué)生回答)。

——看到了翻山越嶺的畫面。

——看到了風(fēng)雪交加的畫面。

——看到了刀光劍影的畫面。

——看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫面。

——看到了眺望家鄉(xiāng)的畫面。

師:這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒?這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過的點(diǎn),他經(jīng)過了崇山峻嶺,他經(jīng)過了小河大川,他經(jīng)過了山海關(guān)外,他經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者身在何方。一句話,作者身在征途上。(板書:身在征途)。

(三)作者的“心”又在哪里?你們是從哪兒讀懂的?

(板書:心系故園)師:同學(xué)們,作者身在征途,心卻在故園。把它們連起來(lái),長(zhǎng)相思讀到這里你讀到了作者一顆怎樣的心?(孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感。)。

(四)小結(jié)。師:身在征途,心系故園。懷著這份感情,大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

(一)配樂朗讀,想象詞中的情境。

走進(jìn)作者的心中。配樂《愴》,師生輪讀《長(zhǎng)相思》,想象意境。

(二)自由朗讀詞展開想象,配樂《琵琶語(yǔ)》。

師:如果身在故園,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫面、一種場(chǎng)景,用手中的筆,更用心中的情把它們寫下來(lái)。(播放音樂、畫面)。

師:那可能是一個(gè)春暖花開的日子,在郊外,在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起,一邊喝酒,一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下,一家人圍坐在一起,喝著茶,嘮家?!沁€可能是(學(xué)生在音樂聲中寫話)(學(xué)生自由發(fā)言,教師作如下預(yù)想)——好一幅恬靜安閑的村居圖?!枢l(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線?。 枢l(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛??!——一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜啊!——故園的生活,幸福的生活,其樂融融的生活。

(三)對(duì)比引讀。

師:但是,這一切現(xiàn)在有嗎?(沒有)。故園啊,我的故園,在春暖花開的時(shí)候,我們?nèi)ソ纪馓で唷⒎棚w風(fēng)箏??稍谶@里,有的'只是——(指名學(xué)生朗讀詞下闕)。

師:故園啊,我朝思暮想的故園,當(dāng)明月東升的時(shí)候,我們一起圍坐在庭院里,數(shù)著一顆一顆閃閃的星星??稍谶@里,有的只是——(指名學(xué)生朗讀詞)。

師:故園啊,我美麗溫馨的故園,當(dāng)朋友相聚的時(shí)候,我們一起暢飲,一起高歌,那時(shí)多么快樂?。】稍谶@里,這一切都不復(fù)存在,有的只是——(指名學(xué)生朗讀詞)。

(一)質(zhì)疑問難。

(二)互文印證。

師:這次出行,納蘭性德寫下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中,他留有這樣的詞句:“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”(試問我為何輕易的離別,一年和家人能團(tuán)圓相聚多久?)師:還有誰(shuí)也想這樣問一問詩(shī)人?在回答中穿插情境誦讀:——長(zhǎng)亭外,楊柳依依,哀怨的妻子深情地問他——(齊讀此句)但是,圣旨鐵定、君命難違呀!我只能——(齊讀:山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行)——古道邊,芳草萋萋,傷感的朋友深情地問他——(齊讀此句)但是,報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀!我只能——(齊讀:山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行)——月光下,秋風(fēng)瑟瑟,孤獨(dú)的納蘭性德深情地問自己——(齊讀此句)詩(shī)人如此思念自己的家鄉(xiāng)和親人,卻要踏上征途,我們感受到詩(shī)人(舍小家顧大家的愛國(guó)情懷)。

(三)回歸課文,小結(jié),并會(huì)背誦。

師:就這樣,納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。師引:山一程,水一程,程程都是——生讀:長(zhǎng)相思。

師引:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——生讀:長(zhǎng)相思。

師引:愛故園,愛祖國(guó),字字化作——生讀:長(zhǎng)相思。指名學(xué)生背誦《長(zhǎng)相思》。

討論:再次讀三首詩(shī)詞,在讀中討論他們的相同及不同之處。

1、格式不同。詞又稱之為長(zhǎng)短句,分上下闋而詩(shī)卻每句都字?jǐn)?shù)一樣。

2、三首詩(shī)詞表達(dá)的情感相似,都蘊(yùn)含著深厚的思鄉(xiāng)之情。

3、表達(dá)的方法不同,《泊船瓜洲》是借景抒情,《秋思》是敘事抒情,《長(zhǎng)相思》則是結(jié)合了他們的特點(diǎn),融寫景、敘事為一體來(lái)表達(dá)作者的情感。

萬(wàn)水千山,隔不斷思鄉(xiāng)情,千辛萬(wàn)苦,抹不掉思鄉(xiāng)情,別時(shí)容易聚時(shí)難啊!你們看——。

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明。——杜甫。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)?!畎?。

問君何事輕別離,一年能幾團(tuán)圓月——納蘭性德。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。——王維。

在這字里行間寫不盡的是鄉(xiāng)愁,當(dāng)我們?nèi)缢麄兡前氵h(yuǎn)離故鄉(xiāng)、獨(dú)自一人在異地他鄉(xiāng)之時(shí),在我們心中總會(huì)記得背誦這些詩(shī)。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

康熙二十年,三潘之亂平定。豎年三月,玄燁出山海關(guān)至盛京告祭祖陵,納蘭性德扈從。本篇即作于此時(shí)。

整首詞,無(wú)一句寫思鄉(xiāng),卻句句滲透著對(duì)家鄉(xiāng)的思念。詞的大意是:將士們跋山涉水,向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里,住宿帳篷,每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜,又是刮風(fēng),又是下雪,將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái),再也睡不著了,不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái),因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o,是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。

設(shè)計(jì)理念通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的熱情,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞的意境;重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛,努力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)。

知識(shí)和能力。

1、通過創(chuàng)設(shè)的情境,更好地理解詞句的意思,體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情。

2、有感情地朗讀和背誦這首詞。

過程與方法利用課文插圖、音樂渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來(lái)完成對(duì)詞的理解和感悟。

情感和態(tài)度。

體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

體味“故園”的文化意蘊(yùn),進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)走進(jìn)詞境,讀出詞的韻味,體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思。

教具準(zhǔn)備自制《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的歌曲或詩(shī)句,查閱作者及寫作背景相關(guān)資料。

(課前師生互動(dòng):思鄉(xiāng)歌曲大聯(lián)唱)。

天邊飄過故鄉(xiāng)的云,它不停地向我呼喚:歸來(lái)吧,歸來(lái)喲,浪跡天涯的游子。

夜深人靜的時(shí)候,是想家的時(shí)候,想家的時(shí)候最甜蜜。

父老鄉(xiāng)親,父老鄉(xiāng)親……一聲聲,喚我乳名。

我的家鄉(xiāng)并不美,低矮的草房苦澀的水。

常回家看看,回家看看,哪怕幫媽媽刷刷筷子洗洗碗。

小時(shí)候媽媽對(duì)我講,大海就是我故鄉(xiāng)。

……。

一、語(yǔ)言描繪情境,導(dǎo)入新課。

過渡:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詞,納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。齊讀課題。

3、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及寫作背景,師補(bǔ)充。

二、圖畫再現(xiàn)情境,初解詞意。

1、學(xué)生自由讀。

2、指名讀。(正音:榆關(guān)?那畔,千帳燈,風(fēng)一更,雪一更,聒碎)。

3、借助注釋和課文插圖,理解詞的意思,小組內(nèi)交流。

三、想像豐富情境,學(xué)習(xí)上闕。

a、路途遙遠(yuǎn),行軍艱難:“山一程,水一程,”你從“一程一程”體會(huì)到了什么?

想像當(dāng)時(shí)的情景,我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(萬(wàn)水千山,崇山峻嶺,跋山涉水,山高水長(zhǎng),山水迢迢路遙遙、翻山越嶺、日夜兼程……)。

在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中,他們可能遇到什么困難?(路陡,山高,水深,天氣糟糕,有人生病……)。

b、聲勢(shì)浩大,氣勢(shì)磅礴:從夜深千帳燈感受到,由此可以想像白天行軍是的場(chǎng)面是怎樣的?你想用哪些詞來(lái)描述?(浩浩蕩蕩、旌旗飄飄、車聲轆轆、馬聲長(zhǎng)嘶,前不見頭后不見尾)。

c、作者會(huì)有什么感想?(不負(fù)圣命,早日返家)。

2、指導(dǎo)朗讀,讀出上面的感受。

生自由練讀。

聽課件范讀,再練讀,齊讀。

師小結(jié):是啊,山高水長(zhǎng),征途遙遙,行軍多難?。。ò鍟赫魍具b遙,行軍艱難)。

四、音樂渲染情境,學(xué)習(xí)下闕過渡:夜深了,勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息,為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢?請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋,邊讀邊思考這個(gè)問題。

1、風(fēng)一更,雪一更是什么樣的景象?你仿佛聽到了什么?又看到了什么?有何感想?(出示風(fēng)雪畫面,配狂風(fēng)呼嘯音)。

2、這樣的聲音在將士們聽來(lái)是怎樣的?

3、戰(zhàn)士們?cè)僖菜恢?,輾轉(zhuǎn)反側(cè),他們中可能會(huì)有人問:你們?cè)谙胧裁茨兀空f(shuō)說(shuō)看,戰(zhàn)士們?cè)谙胧裁茨??是家中的哪位親人?家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景?還是一件難忘的事情?讓學(xué)生先在小組內(nèi)講,然后全班交流(音樂變?yōu)椤吨聬埯悺罚?/p>

長(zhǎng)相思呀,長(zhǎng)相思,山一程,水一程,程程都是長(zhǎng)相思。風(fēng)一更,雪一更,更更都喚醒長(zhǎng)相思。讓我們閉上眼睛,再次走入納蘭性德的世界,齊讀《長(zhǎng)相思》。

6、(《梅花三弄》樂聲中師深情講述)十年前,我的弟弟在新疆當(dāng)兵,春節(jié)前,我們收到弟弟的信,信中寫到:“親愛的爸爸媽媽,您們好!今天是元旦佳節(jié),戰(zhàn)友們到大禮堂觀看節(jié)日慰問演出去了,我因?yàn)橹蛋?,不能去,在這里給你們寫們。此時(shí),窗外靜悄悄的,一排排空蕩蕩的營(yíng)房,閃著暈黃的光,屋外是呼呼的北風(fēng),零下十多度的氣溫可以說(shuō)滴水成冰,爸媽,我想您們,我-想-家------!!”

是啊,節(jié)日之際,風(fēng)雪之夜,故園那美好的畫面全都碎了,故園那美好的情景全都碎了,駐守邊關(guān)的壯士們思鄉(xiāng)情更切!(板書:風(fēng)雪交加,思鄉(xiāng)情切)。

四、課件帶入情境,總結(jié)升華。

故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家,鄉(xiāng)愁,是游子心中難解的結(jié);山高水長(zhǎng)隔不斷,歲月流逝剪不斷,古人淋漓盡致地表達(dá)他們這樣的情感。

(《梅花三弄》的音樂聲中,出示古詩(shī)配圖燈片)。

夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯?!R致遠(yuǎn)。

明年春草綠,王孫歸不歸?!蹙S。

自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。——秦觀。

露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!鸥?。

悠悠天宇曠,切切故鄉(xiāng)情?!獜埦琵g。

浮云終日行,游子久不至?!鸥Α?/p>

落葉他鄉(xiāng)樹,寒燈獨(dú)夜人?!R戴。

明月有情應(yīng)識(shí)我,年年相見在他鄉(xiāng)?!?。

家在夢(mèng)中何日到,春生江上幾人還?——盧綸。

江南幾度梅花發(fā),人在天涯髦已斑。——?jiǎng)⒅?/p>

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)找我還?——王安石。

慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸?!辖?。

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng).——李白。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親?!蹙S。

多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,會(huì)情不自禁地涌起——我愛你,我的家,我們想你,美麗的德陽(yáng)!

五、積累練筆,

學(xué)唱思鄉(xiāng)歌曲,積累思鄉(xiāng)詩(shī)句。

將本文改編成一篇小文章。

長(zhǎng)相思。

征途遙遙,行軍艱難。

風(fēng)雪交加,思鄉(xiāng)情切。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

在校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心下,在各位班主任的大力支持下,我校第二課堂舞蹈特長(zhǎng)班教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)正式開課。

本學(xué)期參加舞蹈特長(zhǎng)班的學(xué)生24人,有一年級(jí)至七年級(jí)的學(xué)生。他們對(duì)舞蹈興趣大,所以學(xué)生們很愿意學(xué),愿意在舞蹈上用功。舞蹈是以其流暢優(yōu)美的音樂和形象生動(dòng)的體態(tài)動(dòng)作,反映童年的童趣、童心,是學(xué)生喜聞樂見愛學(xué)的一種藝術(shù)活動(dòng)。

舞蹈對(duì)于豐富中小學(xué)生審美經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)感受美和表現(xiàn)美的情趣與能力;開發(fā)藝術(shù)潛能;發(fā)展中小學(xué)生理解、聯(lián)想、想像、創(chuàng)新等方面的能力;促進(jìn)動(dòng)作與身體機(jī)能的發(fā)展,提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性等有重要意義。中小學(xué)生常常為了表示高興而手舞足蹈,對(duì)于大多數(shù)孩子,跳舞不是一種技能,而是一種促進(jìn)個(gè)性豐富發(fā)展的文化生活方式。所以我們舞蹈班活動(dòng)過程中不但要強(qiáng)調(diào)舞蹈技能,還要讓孩子意識(shí)到活動(dòng)帶給他們的快樂,學(xué)會(huì)自如地舞蹈,樹立為自己跳舞的意識(shí)。

舞蹈是美育的重要手段之一,它直觀、形象、生動(dòng)、活潑,是學(xué)生極為喜愛的一項(xiàng)活動(dòng)。它可以陶冶學(xué)生的性情,使他們從小受到美的熏陶,更有利于學(xué)生身體的協(xié)調(diào)發(fā)展,促進(jìn)他們快樂地健康成長(zhǎng)。

要教好中小學(xué)生的舞蹈,要做到以下幾點(diǎn):

第一、要注意平時(shí)的訓(xùn)練,從基本動(dòng)作教起,著重進(jìn)行了舞蹈的基本訓(xùn)練,包括:

了解身體的方位和舞蹈基本腳型、腳位和手型、手位。

1、基本腳位。

2、基本手位。

附芭蕾舞基本手型、手位和腳位。

3、舞蹈技能(下腰。下一字馬,倒后腰走)。

第三、在教授舞蹈動(dòng)作時(shí),教師富有感染力的示范動(dòng)作顯得十分重要。我認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)舞蹈動(dòng)作,力求做到優(yōu)美、到位、漂亮、投入且有親情,讓學(xué)生多模仿多練習(xí),從而掌握動(dòng)作要領(lǐng),理解動(dòng)作內(nèi)容,經(jīng)過一個(gè)階段的練習(xí)。每當(dāng)我們打開錄音機(jī),響起樂曲時(shí),同學(xué)們情緒高漲,快樂地和我跳起舞來(lái),動(dòng)作是那樣的到位、漂亮,小臉蛋笑得是那樣的甜美。

五、對(duì)學(xué)生要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)為主,對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),哪怕是一個(gè)點(diǎn)頭,一個(gè)微笑都能給學(xué)生以鼓勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。對(duì)一些學(xué)習(xí)上有困難的同學(xué),教師的態(tài)度更要親切、耐心,幫助他們克服恐懼心理,多個(gè)別輔導(dǎo),只有這樣才能使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上得到不同程度的提高。訓(xùn)練中重視培養(yǎng)孩子對(duì)舞蹈的興趣,引導(dǎo)孩子熱愛舞蹈、熱愛音樂。有時(shí),我們會(huì)以豐富的表情和不同的動(dòng)作形象生動(dòng)地表現(xiàn)某種情緒。

音樂是舞蹈的靈魂。在創(chuàng)編過程中,我們只能深入了解上述影響因素,能使我們舞蹈更加有吸引力。我會(huì)在舞蹈方面下苦功。努力讓學(xué)生熱愛舞蹈。融入到舞蹈世界去。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

二、把握數(shù)量詞的作用。

1課時(shí)。

自學(xué)探究。

聽說(shuō)讀寫。

1、淚咽卻無(wú)聲,只向從前悔薄情,憑仗丹青重省識(shí),盈盈。__________。

2、誰(shuí)翻樂府凄涼曲?風(fēng)也蕭蕭,雨也蕭蕭,__________。

3、__________相思相望不相親,天為誰(shuí)春。

4、__________何事秋風(fēng)悲畫扇。

一片傷心畫不成。

瘦盡燈花又一宵。

一生一代一雙人,爭(zhēng)教兩處銷魂。

人生若只如初見。

情真意切,顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀,一種優(yōu)美的感傷。

談?wù)勀闼募{蘭。

1、性德:性柔如水,高懸德義。

2、出身富貴避凡塵。

人生只若初相見。

3、華貴的悲哀,優(yōu)美的感傷,凄惋處令人不忍卒讀。

“家家爭(zhēng)唱《飲水詞》,納蘭心事幾人知”

1、教師配樂范讀。

2、學(xué)生談?wù)劼牶蟮纳钋懈惺堋?/p>

4、成果展示。

山——————,水——————,身———————,夜———————。

風(fēng)——————,雪——————,聒———————,故———————。

小結(jié):一夜風(fēng)雪,一夜征程,遠(yuǎn)在邊關(guān)的詞人總也不能入夢(mèng),心中泛起了被風(fēng)聲攪擾的思鄉(xiāng)漣漪。

1、品味詞中蘊(yùn)含的濃濃思鄉(xiāng)之情。

(注意從詞性這方面入手)。

名詞:山水風(fēng)雪。

動(dòng)詞:碎。

代詞:那畔。

形容詞:故園。

數(shù)詞:千帳燈。

否定詞:夢(mèng)不成,無(wú)此聲。

小結(jié):

山一程,水一程,程程行滿相思情。

風(fēng)一更,雪一更,更更鋪下孤寂夢(mèng)。

數(shù)詞雖小,魅力無(wú)窮。

經(jīng)典數(shù)詞。

春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)。

錦瑟無(wú)端五十弦,一弦一柱思華年。

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。

水面清圓,一一風(fēng)荷舉。

玉容寂寞淚闌干,梨花一支春帶雨。

2、賞析“山一程,水一程”與“風(fēng)一更,雪一更”中數(shù)詞的作用。

明確:

(1)、對(duì)仗工整,節(jié)奏感強(qiáng),使文字呈現(xiàn)連續(xù)不絕之勢(shì),詞風(fēng)更纏綿。

(2)、山高,水遠(yuǎn),風(fēng)大,雪重,夜長(zhǎng),層次清,立體感強(qiáng),給人一種蒼涼、孤寂的厚重感。

(3)、程程都有親人影,程程都有送別情,畫面感強(qiáng),想象豐富。

(4)、故鄉(xiāng)遠(yuǎn),孤寂深,表達(dá)出濃郁的思鄉(xiāng)情。

拿出我們課下對(duì)這首詞的描述,融入濃濃的思鄉(xiāng)情,再次修改,走進(jìn)納蘭的相思世界(一分鐘)。

思鄉(xiāng)情,在歷史長(zhǎng)河里,永不枯竭,超越民族,超越國(guó)界,沒有膚色之差,沒有男女之別。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、能字正腔圓地誦讀《長(zhǎng)相思》,感受詞的抒情韻律。

2、通過邊讀邊想象、情境誦讀等方法品味詩(shī)人身在征途、心在故園的凄婉情思。

3、了解“故園”催生的豐富意象及文化內(nèi)涵。

康熙二十一年,身為御前侍衛(wèi)的納蘭性德扈從康熙去往山海關(guān)外的盛京(沈陽(yáng))祭祖。詞的上片從“山一程,水一程”的疊用,來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn);下片以“風(fēng)一更,雪一更”來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng),懊喪之余,他更加懷念故園的寧?kù)o詳和。本首詞表達(dá)的是對(duì)“故園”無(wú)盡的思念。納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然,纏綿悱惻,反映到這首《長(zhǎng)相思》上,雖然寫旅途思鄉(xiāng),卻也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。

一、請(qǐng)大家打開課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好,自由讀《長(zhǎng)相思》,開始。

二、請(qǐng)同學(xué)讀讀《長(zhǎng)相思》。

三、全班齊讀《長(zhǎng)相思》。

四、讀到這兒為止,你感覺到作者表達(dá)的是一種怎樣的感情?

詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

五、再次朗讀體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情(配《琵琶語(yǔ)》)。

六、理解詞意。

1、作者的身在哪里?

作者的身經(jīng)過的七個(gè)點(diǎn),他經(jīng)過了崇山峻嶺,他經(jīng)過了大河小川,他經(jīng)過了山海關(guān)外,經(jīng)過了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:“作者的身在征途上”。

夜深千帳燈。

壯觀、蒼涼。

3、作者心在哪兒?

心系故園。

4、作者身在征途,心卻在故園。看著征途中的作者,你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面?

風(fēng)雪交加、帳篷里的士兵思念親人,無(wú)法入睡。

5、自由朗讀詞的下闋。

如果身在故園,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫面和情景呢?

好一個(gè)生氣勃勃,好一幅鄉(xiāng)村樂居圖??!好一幅恬靜安閑的村居圖。

一個(gè)多么寧?kù)o多么安逸多么美好的夜晚??!

享受天倫之樂,溫馨融融,多美好的生活?。?/p>

6、古往今來(lái),有許多詩(shī)人詞人飽含深情地寫下他們的故園,請(qǐng)同學(xué)舉說(shuō)說(shuō)。

春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時(shí)。

知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。

2、掌握詞的內(nèi)容,體會(huì)詞的意境。

3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)詩(shī)的意境,領(lǐng)悟詩(shī)人的思想感情。

教時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入。

王國(guó)維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。

二、題解:長(zhǎng)相思,詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情,故名。雙調(diào)三十六字,平韻。

三、作者介紹。

納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調(diào)消沉。納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然,纏綿悱惻,反映到這首《長(zhǎng)相思》上,雖然寫旅途思鄉(xiāng),也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。

四、朗讀課文,直到能夠背誦。

五、置身詩(shī)境,緣景明情。

1、整體感知。

(1)、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?

山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。

(2)、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?

表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。

2、互文見義:詞的上片用“山一程,水一程”的旅途上的疊用,來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片用“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變,來(lái)渲染作者此時(shí)的孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng),懊喪之余,他更加懷念故園的寧?kù)o詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,這兩者結(jié)合到一起,就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題,提升了全詩(shī)的格調(diào)。

3、賞析加點(diǎn)字。

(1)“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對(duì)仗工整,使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì),詞風(fēng)更加纏綿。

(2)“身”字賞析:點(diǎn)明身處之地及方向,“身”與心相對(duì),身向榆關(guān),而心卻在關(guān)內(nèi),表明作者心系故園。

六、拓展練習(xí)。

長(zhǎng)相思。

李白。

絡(luò)緯秋啼金井闌,微霜凄凄簟色寒。

孤燈不明思欲絕,卷帷望月空長(zhǎng)嘆。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天,下有淥水之波瀾。

天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦,夢(mèng)魂不到關(guān)山難。

李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?感情基調(diào)與納蘭詞有何不同?

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2.了解“風(fēng)一更,雪一更”的互文手法,感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1.學(xué)會(huì)基本手位,腳位及基本功的練習(xí):大八字位、小八字位。壓腿:前壓,側(cè)壓,后壓。踢腿:前踢。方位:

2、

3、

4、

5、

6、

7、8位。2.學(xué)會(huì)12個(gè)考級(jí)組合:

3.會(huì)跟音樂跟節(jié)奏:可以聽著音樂即興跳小組和,有節(jié)奏感,能走出簡(jiǎn)單的隊(duì)形。

4.學(xué)習(xí)跳一個(gè)成品舞。

5.為今后學(xué)習(xí)舞蹈的過程打好基礎(chǔ),增加身體的柔軟度。

(四課時(shí))。

第三周:第一節(jié)。

內(nèi)容:站一位、大八字步、小八字步、

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、8方位的認(rèn)識(shí),壓腿:前壓、側(cè)壓、后壓。

目標(biāo):讓幼兒的身體得到很好的舒展,培養(yǎng)幼兒對(duì)舞蹈的興趣。

第二節(jié)。

內(nèi)容:拉伸肌肉,復(fù)習(xí)上節(jié)課教授內(nèi)容。目標(biāo):讓幼兒在柔軟度上得到鍛煉。

第四周:第一節(jié)。

內(nèi)容:復(fù)習(xí)鞏固上兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。目標(biāo):加深記憶,能跟上節(jié)奏。

第二節(jié)。

內(nèi)容:(1)走步。

目標(biāo):了解走步,知道走步與走路的區(qū)別。

(八課時(shí))。

第一周:

第一節(jié)內(nèi)容:(2)音樂反應(yīng)。

目標(biāo):能聽清楚音樂節(jié)奏,跟得上節(jié)奏。第二節(jié)內(nèi)容:(3)擴(kuò)指。

目標(biāo):學(xué)會(huì)動(dòng)作,知道什么叫做擴(kuò)指,動(dòng)作一定要到位。

第二周:

第一節(jié)內(nèi)容:(4)手臂動(dòng)作。

目標(biāo):學(xué)會(huì)基本動(dòng)作,知道手臂動(dòng)作在舞蹈中的重要性。

第二節(jié)內(nèi)容:手臂動(dòng)作,踢腿。

目標(biāo):學(xué)會(huì)組合中的舞蹈動(dòng)作,加深記憶。

第三周:

第一節(jié)內(nèi)容:(5)彎腰目標(biāo):學(xué)會(huì)彎腰的動(dòng)作,動(dòng)作要求到位。

第二節(jié)內(nèi)容:轉(zhuǎn)腰。

目標(biāo):知道什么是轉(zhuǎn)腰,學(xué)會(huì)動(dòng)作,動(dòng)作做到位。

第四周:

第一節(jié)內(nèi)容:(6)前壓腿。

目標(biāo):練習(xí)在把桿上壓腿(前壓)。

第二節(jié)內(nèi)容:前壓腿。

目標(biāo):練習(xí)在地面上壓腿。

(八課時(shí))。

第一周:

第一節(jié)內(nèi)容:(7)雙吸腿。

目標(biāo):知道什么是雙吸腿,學(xué)會(huì)基本動(dòng)作。

第二節(jié)內(nèi)容:雙吸腿。

目標(biāo):復(fù)習(xí)雙吸腿,復(fù)習(xí)手位,腳位,

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、8方位。

第二周:

第一節(jié)內(nèi)容:(8)腳位。

目標(biāo):教授組合中的腳位。

第二節(jié)內(nèi)容:腳位。

目標(biāo):復(fù)習(xí)上節(jié)課所教內(nèi)容,加深記憶。

第三周:

第一節(jié)內(nèi)容:(9)頭的動(dòng)作。

目標(biāo):學(xué)會(huì)頭的基本動(dòng)作。

第二節(jié)內(nèi)容:(10)擺臂。

目標(biāo):學(xué)會(huì)擺臂的動(dòng)作,記住節(jié)奏與歌詞。

第四周:

第一節(jié)內(nèi)容(11)蹦跳步。

目標(biāo):學(xué)會(huì)腳的基本動(dòng)作,分清方向,腳位。

第二節(jié)內(nèi)容:蹦跳步。

目標(biāo):復(fù)習(xí)上節(jié)課所教的腳的動(dòng)作,教會(huì)手的動(dòng)作,復(fù)習(xí)走步。

(八課時(shí))。

第一周:

第一節(jié)內(nèi)容:(7)雙吸腿。

目標(biāo):知道什么是雙吸腿,學(xué)會(huì)基本動(dòng)作。

第二節(jié)內(nèi)容:雙吸腿。

目標(biāo):復(fù)習(xí)雙吸腿,復(fù)習(xí)手位,腳位,

1、

2、

3、

4、

5、

6、

7、8方位。

第二周:

第一節(jié)內(nèi)容:(8)腳位。

目標(biāo):教授組合中的腳位。

第二節(jié)內(nèi)容:腳位。

目標(biāo):復(fù)習(xí)上節(jié)課所教內(nèi)容,加深記憶。

第三周:第一節(jié)內(nèi)容:(9)頭的動(dòng)作。

目標(biāo):學(xué)會(huì)頭的基本動(dòng)作。

第二節(jié)內(nèi)容:(10)擺臂。

目標(biāo):學(xué)會(huì)擺臂的動(dòng)作,記住節(jié)奏與歌詞。

第四周:

第一節(jié)內(nèi)容(11)蹦跳步。

目標(biāo):學(xué)會(huì)腳的基本動(dòng)作,分清方向,腳位。

第二節(jié)內(nèi)容:蹦跳步。

目標(biāo):復(fù)習(xí)上節(jié)課所教的腳的動(dòng)作,教會(huì)手的動(dòng)作,復(fù)。

習(xí)走步。

(四課時(shí))。

第一周:

第一節(jié)內(nèi)容:成品舞(4)。

目標(biāo):學(xué)習(xí)成品舞隊(duì)形,結(jié)合動(dòng)作練習(xí)。

第二節(jié)內(nèi)容:成品舞(5)目標(biāo):結(jié)合音樂、動(dòng)作、隊(duì)形進(jìn)行整體練習(xí)。

第二周:

第一節(jié)內(nèi)容:成品舞(6)。

目標(biāo):要求幼兒對(duì)舞蹈的音樂節(jié)奏,動(dòng)作,隊(duì)形記牢,掌握。

第二節(jié)內(nèi)容:調(diào)節(jié)課。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

本課主要圍繞“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新課程理念,以“健康第一”為指導(dǎo)思想,以實(shí)施《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí),結(jié)合小學(xué)教學(xué)形式,讓學(xué)生在主動(dòng)、民主、和諧、輕松愉快的課堂氛圍中,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)思維、主動(dòng)探究掌握技術(shù)技能的方法。培養(yǎng)體育骨干,提高學(xué)生的應(yīng)變能力及實(shí)施能力。注重身心的協(xié)調(diào)發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生在體育活動(dòng)中,體驗(yàn)主動(dòng)參與并獲得成功的樂趣。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1、

1、學(xué)會(huì)在音樂的伴奏下,能夠完整的做一套韻律組合操,提高身體協(xié)調(diào)性及動(dòng)作節(jié)奏感;。

2、在游戲競(jìng)賽中,發(fā)展學(xué)生奔跑能力和判斷能力以及機(jī)智應(yīng)變能力;。

3、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,養(yǎng)成善于思考問題的良好習(xí)慣,體會(huì)集體活動(dòng)樂趣。

三、教材選擇與分析。

本單元是依據(jù)新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)的。小學(xué)一年級(jí)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)廣播體操基礎(chǔ)上發(fā)展的,仍然不必要求學(xué)習(xí)過細(xì)的技術(shù)和規(guī)定過嚴(yán)的方法,而是通過多樣的隊(duì)形變換提高操類學(xué)習(xí)的趣味性,選擇較為輕松愉悅的步伐動(dòng)作進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課時(shí)主要是發(fā)展學(xué)生動(dòng)作協(xié)調(diào)能力及對(duì)音樂節(jié)奏的把握。

四、學(xué)情分析:

本年級(jí)共五個(gè)班200名學(xué)生,學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力普遍較好,而且學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單操類的學(xué)習(xí)較為熱情,能積極參與練習(xí),但是學(xué)生對(duì)韻律操的相關(guān)知識(shí)了解甚少,比如肢體動(dòng)作怎么樣做才能比較規(guī)范、手腳的配合如何做到協(xié)調(diào)、身體姿態(tài)的把握等等,因此在教學(xué)中適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生傳授操類的相關(guān)知識(shí),讓學(xué)生了解更多的關(guān)于韻律操的動(dòng)作要領(lǐng)。

六、組織與方法。

本課首先通過講解韻律操對(duì)身體發(fā)育的形態(tài)的作用讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和鞏固操類產(chǎn)生興趣,再通過個(gè)人,小群體和集體的嘗試和體驗(yàn),演練和展現(xiàn),促使學(xué)生積極主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)。

1、突出學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)自學(xué)能力。

(1)教學(xué)過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,通過學(xué)生自主嘗試韻律操動(dòng)作要領(lǐng)及小組總結(jié)技術(shù)要領(lǐng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。如讓學(xué)生小組進(jìn)行自主創(chuàng)編等。

(2)教學(xué)中采用自主、有序地組織教學(xué),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分體現(xiàn)學(xué)生在創(chuàng)造中學(xué),在快樂中練的特點(diǎn)。

2、突出探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

(2)營(yíng)造主動(dòng)、民主、和諧、輕松愉快的課堂氛圍。實(shí)用中帶快樂,歡樂中有特色是本節(jié)課的特點(diǎn)。(3)課的結(jié)束以激勵(lì)性的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià),使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中感悟教育意義,提高自信心。

3、本課以音樂貫穿始終,讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行韻律操的練習(xí)。

4、滲入德育教育,培養(yǎng)良好的人生態(tài)度。

(1)通過積極向上的音樂的熏染,激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的斗志,提高自信心和社會(huì)適應(yīng)能力。

(2)課的結(jié)束以輕音樂為主題曲,用拉伸放松的形式,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到放松,培養(yǎng)良好的生活態(tài)度。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

語(yǔ)文,是洋溢著靈性的美!語(yǔ)文教學(xué),是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過程。中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞,更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)。經(jīng)典詩(shī)詞說(shuō)到底,是對(duì)宇宙萬(wàn)物的洞悉、對(duì)人生的了悟,并以完整的形態(tài)出現(xiàn),所以,詩(shī)詞只能去“會(huì)”、去“意”、去“悟”,而這最好的策略是體驗(yàn)誦讀,任何支離破碎的分解,都是缺憾!“詩(shī)活在誦讀,誦讀保護(hù)了詩(shī)的存在!”

1、學(xué)會(huì)文中生字,能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、通過想象畫面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟相思之情和人性之美。

3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

在想象、情景誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟相思之情和人性之美。

在移情想象中構(gòu)建“征途”、“故園”意象,體味“相思”,感悟“人性”。

【教學(xué)流程】。

一、初讀·印象畫。

1、板書課題,(相思)相思是愁!離愁,春愁、鄉(xiāng)愁。

2、初讀四遍。

前兩遍:生字、多音字讀準(zhǔn),字正腔圓。后二遍:講究節(jié)奏,有味道。

教師通過引讀、帶讀、試讀題目,引導(dǎo)學(xué)生按兩個(gè)層次朗讀,層層落實(shí)。

板書:詞的朗讀要求:順、懂、味。

3、兩讀過后談感受。

師問:詞讀到這兒為止,《長(zhǎng)相思》在你腦海里留下什么印象和感受?

帶這各自的印象和感受齊讀詞,讀到詞的字里行間。

二、再讀·形象畫。

(先講大意,再講解學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的“意會(huì)”作用。)。

2、師:現(xiàn)在蔣老師提兩個(gè)問題,看看你們對(duì)這首詞的大意“意-會(huì)”沒有?

一是:作者的“身”在哪里?(板書:身在征途)。

二是:作者的“心”在哪里?(板書:心系故園)。

3、身在征途―――心系故園(打上圓圈再聯(lián)起來(lái))會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn),新體會(huì)?

(啟發(fā)學(xué)生開放思維,感受和體驗(yàn)作者相思之情)。

出示地圖,(介紹背景)。

一說(shuō):身心分離的內(nèi)心世界。

二讀:齊讀作者身心分離的那種心情。

三、品讀·新印象畫。

1、師范讀,生跟讀,親近文本,展開聯(lián)想和想象,構(gòu)建“征途”意象。

2、開放思維,創(chuàng)造想象,描寫浪漫生活,構(gòu)建“故園”意象。

四、悟讀·現(xiàn)實(shí)畫。

a)師談話:美好而浪漫的畫面和場(chǎng)景,卻在現(xiàn)實(shí)中破碎,在征途中破碎,只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”(板書:碎)。

b)指導(dǎo)悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(zhǎng)相思》?

在這里,沒有鳥語(yǔ)花香,沒有楊柳依依,春暖花開,沒有親人的關(guān)懷和問候,只有……。

在這里,沒有(學(xué)生寫的場(chǎng)景)只有……。

c)齊讀。山一程,水一程,程程都是長(zhǎng)相思,風(fēng)一更,雪一更,更更都是長(zhǎng)相思,請(qǐng)同學(xué)們想象畫面,進(jìn)入作者身在征途,心系故園的心靈,齊讀《長(zhǎng)相思》。

五、研讀·人性美。

(生自由回答)。

b)出示納蘭性德的《菩薩蠻》。重點(diǎn)感悟“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”

c)板書:“愛祖國(guó)建功業(yè)”(人性美)。

d)總結(jié)。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。

5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

1、感知詞的大意,懂得詞句的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī),感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)?請(qǐng)學(xué)生配樂誦讀。

2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”的時(shí)候,張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么,在風(fēng)雪交加的夜晚,納蘭性德又將流露出一份怎樣的思鄉(xiāng)之情呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思)。

2、在預(yù)習(xí)時(shí),你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎?點(diǎn)擊課件,出示詞。

教師介紹詞:詞是詩(shī)的別體,詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)。

教師補(bǔ)充:

長(zhǎng)相思是詞牌名,就是詞的格式的名稱,通常用來(lái)寫思念之情。也是這首詞的題目。

3、檢查朗讀。

下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。

大家看,更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,一夜分五更。

再指名讀,教師評(píng)價(jià):字正腔圓。

古代,詞是可以配樂唱和的,有它自己的節(jié)奏,老師給大家標(biāo)出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓,有板有眼的讀讀這首詞。

三、學(xué)習(xí)這首詞。

(一)默讀。

1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓,有板有眼但這還不夠,還要讀得有情有味才可以,這就需要我們讀懂詞意,體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們,想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。

2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞,想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來(lái),可以請(qǐng)教同學(xué),也可以請(qǐng)教老師。

3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。

(二)學(xué)習(xí)上闕。

1、大家看,這是詞的上闕,誰(shuí)來(lái)讀讀,你有什么不明白的嗎?誰(shuí)能幫他解決?

誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。

我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途?(長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)。

3、告別了家鄉(xiāng),告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。

學(xué)生讀,學(xué)生評(píng)價(jià),你認(rèn)為他讀得怎樣?他的讀,讓你感受到了什么?

4、夜深千帳燈,讀到這兒,老師產(chǎn)生了疑問,你有什么要問的嗎?

是呀,將士們白天車馬勞頓,疲憊不堪,為什么夜深還不休息?

(三)學(xué)習(xí)下闋。

1、自己讀讀下闋想一想,為什么會(huì)夜深千帳燈。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣,這兒的風(fēng)一更雪一更,指的是,一整夜風(fēng)雪交加。

學(xué)生回答后,讓學(xué)生讀出自己看到的畫面,讀出自己的感受。

5、同學(xué)們,出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗模且晃簧碓谡魍拘南倒蕡@的詞人。板書:身在,心系故園。

他行走在千山萬(wàn)水之間,然而他那顆心,卻在故園,在家人身上。

6、大家想像一下,出征前,在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢?學(xué)生交流,他多么希望可以,夢(mèng)回故園,感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和,可是,現(xiàn)在,卻被吵得鄉(xiāng)心破碎,鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。

7、此時(shí),你就是納蘭性德,你來(lái)讀,

8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō),這,山一程,水一程,程程都是——。

生:(齊讀)長(zhǎng)相思。

師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——。

生:(齊讀)長(zhǎng)相思。

四、拓展。

1、同學(xué)們,這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。

萬(wàn)丈穹廬人醉,星影搖搖欲墜。

歸夢(mèng)隔狼河,又被河聲攪碎。

還睡,還睡,

解道醒來(lái)無(wú)味。

2、指名讀讀,

3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解,想一想這首詞和長(zhǎng)相思,有什么相同之處呢?

注解:將士們懷念自己的家園,不禁借酒消愁,希望沉醉不醒。但是,大凌河水,驚濤拍岸,把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺醒來(lái),這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒,因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些。

4、是呀,雖然,聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同,但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的,體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

五、總結(jié)。

同學(xué)們,故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。

六、課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)誦讀這兩首詞,也可以搜集一些表達(dá)思鄉(xiāng)的歌曲唱一唱。

板書設(shè)計(jì):長(zhǎng)相思。

身在征途。

心系故園。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1.學(xué)會(huì)“榆畔帳”三個(gè)生字。2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。

4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

感知詞的大意,懂得詩(shī)句的意思。

引導(dǎo)有感情地朗讀。

了解詩(shī)人納蘭性德。

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

一、談話導(dǎo)入,揭題。

1.師:同學(xué)們,在李白的眼中,鄉(xiāng)愁是疑是地上霜的皎潔月光,在王安石的眼中,鄉(xiāng)愁。

長(zhǎng)相思分為上闕和下闕兩個(gè)部分,內(nèi)容多為思念家鄉(xiāng)或者思念親人。4簡(jiǎn)介納蘭性德。

2.自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞,多讀幾遍,要求讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。3.再讀,解決詩(shī)歌節(jié)奏。

下面,我們?nèi)嘁黄?,把這首詞有節(jié)奏地讀一讀,

三、學(xué)習(xí)詩(shī)句。

(一)默讀。

請(qǐng)大家默讀這首詞,聯(lián)系書上的插圖和注解,想想這首詞主要在講什么。

(二)學(xué)習(xí)上闕。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀詞的上闕。

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),作者身向何方?(板書:身)在榆關(guān)(簡(jiǎn)單介紹山海關(guān))。

是啊,山一程,水一程,你從“一程一程”體會(huì)到了什么?

我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?(萬(wàn)水千山,跋山涉水,山高水長(zhǎng),??)在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中,他們可能遇到什么困難?(路陡,山高,水深??)。

4.現(xiàn)在,誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)詞的上闕的意思?5.指導(dǎo)朗讀。

指名讀,讀出行軍的艱難來(lái)。

齊讀。是啊,行軍多難啊!同學(xué)們,現(xiàn)在,你們就是和納蘭性德一起艱難行軍的將士們,來(lái),把上闕讀一讀。

(二)學(xué)習(xí)下闕。

請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋,邊讀邊思考這個(gè)問題。1.為什么燈還亮著?

2.是什么聲音勾起了他們的思鄉(xiāng)之情呢?

是啊,在這風(fēng)雪交加的夜晚,故園那美好的畫面全都碎了,故園那美好的情景全都碎了,納蘭性德連夢(mèng)都做不成了??!身向榆關(guān),心卻在故園,這是怎樣一種身心分離的痛苦?。≈该c師合作讀。

誰(shuí)還想再讀?假設(shè)你就是納蘭性德,正在忍受思鄉(xiāng)之苦的納蘭性德。齊讀。

四、配樂讀,悟感情。

全班一起讀。(同學(xué)們,現(xiàn)在,你們就是正在風(fēng)雪之夜苦苦思念家鄉(xiāng)的將士們,我們有感情地讀一讀)。

在這里,沒有鳥語(yǔ)花香,沒有親人的絮絮關(guān)切,這里只有——。

師:愛故園,思親人,字字化作——生:(齊讀)長(zhǎng)相思。

五、拓展。

搜集表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)詞或歌曲,讀一讀或唱一唱。

身向榆關(guān)(難)。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八

1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。

2、掌握詞的內(nèi)容,體會(huì)詞的意境。

3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。

王國(guó)維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。

納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調(diào)消沉。

1、正音。

更聒。

2、注釋。

榆關(guān):山海關(guān)的別稱。

那畔:那邊。指關(guān)外。

帳:指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營(yíng)帳。

更:古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。

聒碎:攪碎。聒,嘈雜。

納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然,纏綿悱惻,反映到這首《長(zhǎng)相思》上,雖然寫旅途思鄉(xiāng),也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。

詞的上片從“山一程,水一程”的疊用,來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng),懊喪之余,他更加懷念故園的寧?kù)o詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,這兩者結(jié)合到一起,就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

1、“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對(duì)仗工整,使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì),詞風(fēng)更加纏綿。

2、“身”字賞析:點(diǎn)明身處之地及方向,“身”與心相對(duì),身向榆關(guān),而心卻在關(guān)內(nèi),表明作者心系故園。

1、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?

山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。

2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?

表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。

長(zhǎng)相思,詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情,故名。雙調(diào)三十六字,平韻。

長(zhǎng)相思。

李白。

絡(luò)緯秋啼金井闌,微霜凄凄簟色寒。

孤燈不明思欲絕,卷帷望月空長(zhǎng)嘆。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天,下有淥水之波瀾。

天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦,夢(mèng)魂不到關(guān)山難。

李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?感情基調(diào)與納蘭詞有何不同?

【參考答案】這首小令用白描手法寫跋山涉水的辛苦行程,寫塞外風(fēng)雪載途、荒涼苦寒的景象,寫野營(yíng)露宿的難眠之夜,層層渲染征人凄惻纏綿的思鄉(xiāng)之情,語(yǔ)言樸素,感情真摯,可謂真切自然。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九

語(yǔ)文,是洋溢著靈性的美!語(yǔ)文教學(xué),是教師、學(xué)生和文本之間在平等交流中來(lái)感受和積累這一美的過程。中國(guó)古代經(jīng)典詩(shī)詞,更是靈性與唯美的集中體現(xiàn)。經(jīng)典詩(shī)詞說(shuō)到底,是對(duì)宇宙萬(wàn)物的洞悉、對(duì)人生的了悟,并以完整的形態(tài)出現(xiàn),所以,詩(shī)詞只能去“會(huì)”、去“意”、去“悟”,而這最好的策略是體驗(yàn)誦讀,任何支離破碎的分解,都是缺憾!“詩(shī)活在誦讀,誦讀保護(hù)了詩(shī)的存在!”

1、學(xué)會(huì)文中生字,能從字正腔圓的、通順流暢的朗讀過渡到情感誦讀,培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、通過想象畫面、情景體驗(yàn)和誦讀的方法,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟相思之情和人性之美。

3、初步了解詩(shī)詞的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)古代經(jīng)典詩(shī)詞的方法。

在想象、情景誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟相思之情和人性之美。

在移情想象中構(gòu)建“征途”、“故園”意象,體味“相思”,感悟“人性”。

1、板書課題,(相思)相思是愁!離愁,春愁、鄉(xiāng)愁。

2、初讀四遍。

前兩遍:生字、多音字讀準(zhǔn),字正腔圓。后二遍:講究節(jié)奏,有味道。

教師通過引讀、帶讀、試讀題目,引導(dǎo)學(xué)生按兩個(gè)層次朗讀,層層落實(shí)。

板書:詞的朗讀要求:順、懂、味。

3、兩讀過后談感受。

師問:詞讀到這兒為止,《長(zhǎng)相思》在你腦海里留下什么印象和感受?

帶這各自的印象和感受齊讀詞,讀到詞的字里行間。

(先講大意,再講解學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞的“意會(huì)”作用。)。

2、師:現(xiàn)在蔣老師提兩個(gè)問題,看看你們對(duì)這首詞的大意“意-會(huì)”沒有?

一是:作者的“身”在哪里?(板書:身在征途)。

二是:作者的“心”在哪里?(板書:心系故園)。

3、身在征途―――心系故園(打上圓圈再聯(lián)起來(lái))會(huì)有什么新發(fā)現(xiàn),新體會(huì)?

(啟發(fā)學(xué)生開放思維,感受和體驗(yàn)作者相思之情)。

出示地圖,(介紹背景)。

一說(shuō):身心分離的內(nèi)心世界。

二讀:齊讀作者身心分離的那種心情。

1、師范讀,生跟讀,親近文本,展開聯(lián)想和想象,構(gòu)建“征途”意象。

2、開放思維,創(chuàng)造想象,描寫浪漫生活,構(gòu)建“故園”意象。

a)師談話:美好而浪漫的畫面和場(chǎng)景,卻在現(xiàn)實(shí)中破碎,在征途中破碎,只有“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”(板書:碎)。

b)指導(dǎo)悟讀。誰(shuí)來(lái)再讀讀《長(zhǎng)相思》?

在這里,沒有鳥語(yǔ)花香,沒有楊柳依依,春暖花開,沒有親人的關(guān)懷和問候,只有……。

在這里,沒有(學(xué)生寫的場(chǎng)景)只有……。

c)齊讀。山一程,水一程,程程都是長(zhǎng)相思,風(fēng)一更,雪一更,更更都是長(zhǎng)相思,請(qǐng)同學(xué)們想象畫面,進(jìn)入作者身在征途,心系故園的心靈,齊讀《長(zhǎng)相思》。

(生自由回答)。

b)出示納蘭性德的《菩薩蠻》。重點(diǎn)感悟“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”

c)板書:“愛祖國(guó)建功業(yè)”(人性美)。

d)總結(jié)。

清納蘭性德。

山一程,水一程,身向榆關(guān)那畔行,夜深千帳燈。

風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成,故園無(wú)此聲。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十

1、了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代。

2、掌握詞的內(nèi)容,體會(huì)詞的意境。

3、領(lǐng)會(huì)詞中作者流露的思想感情。

二、導(dǎo)入。

王國(guó)維曰:明月照積雪、大江流日夜、澄江靜如練、山氣日夕佳、落日大旗中、中天懸明月、大漠孤煙直、長(zhǎng)河落日?qǐng)A,此等境界可謂千古奇觀。求之于詞,則納蘭容若塞上之作,如《長(zhǎng)相思》“夜深千帳燈”……差近之。

三、作者介紹。

納蘭性德(1655—1685)字容若,滿洲正白旗人。清康熙十五年(1676)進(jìn)士,官一等侍衛(wèi)。生平避談世事,故詞也主要寫離別相思及怨夏悲秋等個(gè)人生活感受。詞的風(fēng)格直抒胸懷,婉約清新;但過多哀思,情調(diào)消沉。

四、朗讀課文。

1、正音。

更聒。

2、注釋。

榆關(guān):山海關(guān)的別稱。

那畔:那邊。指關(guān)外。

帳:指護(hù)衛(wèi)皇帝軍隊(duì)的營(yíng)帳。

更:古代夜間的計(jì)時(shí)單位。一夜分為五更。

聒碎:攪碎。聒,嘈雜。

五、感知理解。

納蘭性德推崇南唐李煜,詞風(fēng)清麗自然,纏綿悱惻,反映到這首《長(zhǎng)相思》上,雖然寫旅途思鄉(xiāng),也寫得悠長(zhǎng)動(dòng)情。

詞的上片從“山一程,水一程”的疊用,來(lái)說(shuō)明身離故鄉(xiāng)之遠(yuǎn)。下片以“風(fēng)一更,雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來(lái)渲染作者此時(shí)孤寂情懷。風(fēng)雪打斷了他思鄉(xiāng)之夢(mèng),懊喪之余,他更加懷念故園的寧?kù)o詳和,作者于清麗哀婉之中又不乏邊寨之雄奇風(fēng)情的描述,這兩者結(jié)合到一起,就升華了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。

六、賞析加點(diǎn)字。

1、“一”字賞析:上下片的前兩句均用“一”字,不但對(duì)仗工整,使文字呈連續(xù)不絕之勢(shì),詞風(fēng)更加纏綿。

2、“身”字賞析:點(diǎn)明身處之地及方向,“身”與心相對(duì),身向榆關(guān),而心卻在關(guān)內(nèi),表明作者心系故園。

七、感悟課文。

1、作者在詞中描繪了什么樣的景物,你能確定是哪里的景物嗎?

山水、山海關(guān)、風(fēng)雪、千帳燈、故園。

2、體會(huì)出這詞中蘊(yùn)含的思想感情?

表達(dá)羈旅懷鄉(xiāng)的感情。

八、知識(shí)歸納。

長(zhǎng)相思,詞牌名。內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情,故名。雙調(diào)三十六字,平韻。

九、拓展練習(xí)。

長(zhǎng)相思。

李白。

絡(luò)緯秋啼金井闌,微霜凄凄簟色寒。

孤燈不明思欲絕,卷帷望月空長(zhǎng)嘆。

美人如花隔云端。

上有青冥之高天,下有淥水之波瀾。

天長(zhǎng)路遠(yuǎn)魂飛苦,夢(mèng)魂不到關(guān)山難。

李白此詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?感情基調(diào)與納蘭詞有何不同?

長(zhǎng)相思。

納蘭性德。

身在征途心系故園——碎。

愛故園愛祖國(guó)——重。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一

1、認(rèn)識(shí)“詞”這種文學(xué)體裁。

2、學(xué)會(huì)“榆畔帳聒”四個(gè)生字。

3、有感情地朗讀課文,背誦課文。

4、學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詞的大意。

5、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

1、感知詞的大意,懂得詞句的意思,體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

2、引導(dǎo)有感情地朗讀。

體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

1、同學(xué)們,昨天我們學(xué)習(xí)了21課的前兩首古詩(shī),感受到了王安石和張籍那濃濃思鄉(xiāng)情。那么誰(shuí)愿意給大家背誦一下古詩(shī)?請(qǐng)學(xué)生配樂誦讀。

2、當(dāng)“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)”的時(shí)候,張籍的內(nèi)心涌動(dòng)著“欲作家書意萬(wàn)重”的思鄉(xiāng)之情。那么,在風(fēng)雪交加的夜晚,納蘭性德又將流露出一份怎樣的.思鄉(xiāng)之情呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

1、昨天已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣預(yù)習(xí)的?(查閱相關(guān)資料、反復(fù)誦讀、試著理解古詩(shī)詞的意思)。

2、在預(yù)習(xí)時(shí),你發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)相思與前兩首古詩(shī)有什么不同了嗎?點(diǎn)擊課件,出示詞。

教師介紹詞:詞是詩(shī)的別體,詞因?yàn)榫渥佑虚L(zhǎng)有短又稱長(zhǎng)短句。詞一般都分兩段(叫做上下片或上下闋)。

教師補(bǔ)充:

長(zhǎng)相思是詞牌名,就是詞的格式的名稱,通常用來(lái)寫思念之情。也是這首詞的題目。

3、檢查朗讀。

下面誰(shuí)來(lái)給大家讀一下這首詞。

大家看,更在這兒應(yīng)該讀幾聲?你怎么知道第一聲的?解釋更,古代夜間計(jì)時(shí)的單位,一夜分五更。

再指名讀,教師評(píng)價(jià):字正腔圓。

古代,詞是可以配樂唱和的,有它自己的節(jié)奏,老師給大家標(biāo)出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)試試。一起試著這樣字正腔圓,有板有眼的讀讀這首詞。

(一)默讀。

1、同學(xué)們已經(jīng)把這首詞讀得字正腔圓,有板有眼但這還不夠,還要讀得有情有味才可以,這就需要我們讀懂詞意,體會(huì)詞人的情感。同學(xué)們,想想可以運(yùn)用什么辦法讀懂這首詞?和我們讀懂古詩(shī)的方法一樣。

2、請(qǐng)大家運(yùn)用剛才提到的方法自學(xué)這首詞,想想這首詞的大體是什么意思?把不明白的地方標(biāo)記出來(lái),可以請(qǐng)教同學(xué),也可以請(qǐng)教老師。

3、同位之間可以交流一下學(xué)習(xí)收獲。

(二)學(xué)習(xí)上闕。

1、大家看,這是詞的上闕,誰(shuí)來(lái)讀讀,你有什么不明白的嗎?誰(shuí)能幫他解決?

誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)它的意思。

我們可以用那些詞語(yǔ)可以形容這種漫長(zhǎng)艱辛的征途?(長(zhǎng)途跋涉千里迢迢、翻山越嶺、跋山涉水)。

3、告別了家鄉(xiāng),告別了親人。納蘭性的他們風(fēng)餐露宿,走了一程又一程。

學(xué)生讀,學(xué)生評(píng)價(jià),你認(rèn)為他讀得怎樣?他的讀,讓你感受到了什么?

4、夜深千帳燈,讀到這兒,老師產(chǎn)生了疑問,你有什么要問的嗎?

是呀,將士們白天車馬勞頓,疲憊不堪,為什么夜深還不休息?

(三)學(xué)習(xí)下闋。

1、自己讀讀下闋想一想,為什么會(huì)夜深千帳燈。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)下闋的意思。

3、和上闋的山一程水一程一樣,這兒的風(fēng)一更雪一更,指的是,一整夜風(fēng)雪交加。

學(xué)生回答后,讓學(xué)生讀出自己看到的畫面,讀出自己的感受。

5、同學(xué)們,出現(xiàn)我們?cè)诿媲暗?,是一位身在征途心系故園的詞人。板書:身在,心系故園。

他行走在千山萬(wàn)水之間,然而他那顆心,卻在故園,在家人身上。

6、大家想像一下,出征前,在他的故園會(huì)有什么樣的情景呢?學(xué)生交流,他多么希望可以,夢(mèng)回故園,感受這份溫馨、寧?kù)o、祥和,可是,現(xiàn)在,卻被吵得鄉(xiāng)心破碎,鄉(xiāng)夢(mèng)難圓。

7、此時(shí),你就是納蘭性德,你來(lái)讀,

8、對(duì)詞人來(lái)說(shuō),這,山一程,水一程,程程都是——。

生:(齊讀)長(zhǎng)相思。

師:風(fēng)一更,雪一更,更更喚醒——。

生:(齊讀)長(zhǎng)相思。

1、同學(xué)們,這首如夢(mèng)令也是納蘭性德在這次征途中寫下的佳作。自己讀讀。

萬(wàn)丈穹廬人醉,星影搖搖欲墜。

歸夢(mèng)隔狼河,又被河聲攪碎。

還睡,還睡,

解道醒來(lái)無(wú)味。

2、指名讀讀,

3、仔細(xì)讀讀這首詞的注解,想一想這首詞和長(zhǎng)相思,有什么相同之處呢?

注解:將士們懷念自己的家園,不禁借酒消愁,希望沉醉不醒。但是,大凌河水,驚濤拍岸,把夢(mèng)中人催醒了。當(dāng)一覺醒來(lái),這思鄉(xiāng)者又趕緊叮囑自己再睡一會(huì)兒,因?yàn)樗丝偙妊郾牨牭厮监l(xiāng)好過一些。

4、是呀,雖然,聒碎鄉(xiāng)心的聲音不同,但是納蘭性德的思鄉(xiāng)之情是一樣的,體會(huì)著詞人的思鄉(xiāng)之情讀讀這首詞。

同學(xué)們,故鄉(xiāng),是游子心頭永恒的家。多年以后,當(dāng)我們離開家鄉(xiāng),遠(yuǎn)離故土,我們的心中,也會(huì)情不自禁地涌起——再次激情誦讀《長(zhǎng)相思》。

相思教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二

1.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》,進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2.了解作者的身世經(jīng)歷及生活時(shí)代,掌握詞的內(nèi)容。

3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中,體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

在移情想象中建構(gòu)“故園”的豐富意象,體味“故園”的文化意蘊(yùn)。

(一)導(dǎo)入。

2今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)詞三首》中的第三首——詞:《長(zhǎng)相思》。

4.解題。質(zhì)疑。

(1)“相思”什么意思?(思念)(2)“長(zhǎng)相思”就是什么意思?(讀題)。

(3)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)搜集的資料了解作者,及生活年代。

(4)看到這課題,你想提什么問題?

(二)初讀《長(zhǎng)相思》。

1.自由讀,多讀幾遍,讀到字正腔圓為止。

2.指名讀,提醒讀音的`詞語(yǔ):聒更。

1)查字典理解“更”的意思。

2)理解“風(fēng)一更,雪一更”

3)小結(jié)學(xué)法。

3.指名讀,評(píng)價(jià)并講明該怎樣停頓,把詞讀有板有眼。

4.(出示詞,劃出節(jié)奏)齊讀。注意停頓節(jié)奏,及上下闕的停頓。

5.出示山水,山海關(guān),風(fēng)雪,千帳燈,故園等圖。邊看圖邊有感情地讀。

(三)感知詞意。

1.邊默讀邊試著去想一想這首詞大概在講什么意思。

提問:a、作者為什么會(huì)思念故鄉(xiāng)和親人呢?(板書)。

b、作者的身在哪里?從哪里知道?這一路他是怎樣走過來(lái)的?(指名多位學(xué)生回答)。

師小結(jié):他身在山海關(guān)、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺,經(jīng)過了懸崖絕壁,經(jīng)過了荒山野嶺,經(jīng)過了險(xiǎn)灘急流,他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話:“作者的身在征途上”。(板書:身在征途)。

c.作者在行軍隊(duì)伍在征途中可能遇到什么困難?從詞中你知道什么?

d.作者心在哪兒?

2.作者的鄉(xiāng)愁是由什么景物勾起的?

3.感受詞的大意后,懷著相思之情,齊讀《長(zhǎng)相思》。

4.想象詞的意境。

5.想象作者故園的情景,并說(shuō)一說(shuō)。

6.對(duì)比故園美好的生活畫面,現(xiàn)在他在異鄉(xiāng)的情緒會(huì)是什么樣的呢?

帶著自己的體會(huì),再一次有感情地朗讀詞。

(四)拓展。

師:同學(xué)們,《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止,我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途,心系故園的那一顆破碎的心,讀到現(xiàn)在為止,老師有一個(gè)問題想問納蘭性德:既然你這么想家,你為什么不回家呢?誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。

(出示課件“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”)。

(1)理解大意。

(2)納蘭性德“輕離別”嗎?從詞中哪里看出不是輕離別?

讀“問君何事輕離別,一年能幾團(tuán)圓月?”

師:正如同學(xué)們所說(shuō)的,納蘭性德不是輕離別呀!他也舍不得離開親人?。〉撬頌榭滴趸实鄣囊坏仁绦l(wèi),他責(zé)任重大,他不得不離,不得不別?。∷囊磺械囊磺?,都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。

(學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。)。

師:(看板書)愛故園,愛祖國(guó),字字化做(生齊說(shuō):長(zhǎng)相思)。

師:讓我們跟隨納蘭性德一起走出帳篷,眺望遠(yuǎn)方的故鄉(xiāng),深情地吟誦:(齊讀《長(zhǎng)相思》)。

(五)作業(yè)。1.收集思念家鄉(xiāng)的其他古詩(shī)詞。

長(zhǎng)相思。

身在征途。

心想故園。

心系祖國(guó)。

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