教案是教師為教授一門(mén)課程而制定的一種教學(xué)計(jì)劃，它包含了課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的安排和設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的重要依據(jù)。教案可以幫助教師把握教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)效果，也可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教案的編寫(xiě)要注重與教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)目標(biāo)更加明確和具體。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
虎丘記高二教案篇一
1、知道“便于遠(yuǎn)距離輸送”是電能的優(yōu)點(diǎn)之一。知道輸電的過(guò)程。了解遠(yuǎn)距離輸電的原理。
2、理解各個(gè)物理量的概念及相互關(guān)系。
3、充分理解；；中的物理量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
4、知道什么是輸電導(dǎo)線上的功率和電壓損失和如何減少功率和電壓損失.
5、理解為什么遠(yuǎn)距離輸電要用高壓.
二、能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。
2、通過(guò)例題板演使學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范解題及解題后的思考。
3、通過(guò)遠(yuǎn)距離輸電原理分析，具體計(jì)算及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析解決實(shí)際問(wèn)題的兩種基本方法：理論分析、計(jì)算和實(shí)驗(yàn)。
三、情感目標(biāo)
1、通過(guò)對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)距離輸電掛圖展示，結(jié)合我國(guó)行政村村村通電報(bào)導(dǎo)及個(gè)別違法分子偷盜電線造成嚴(yán)重后果的現(xiàn)象的介紹，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)公共設(shè)施，做一個(gè)合格公民。
2、教育學(xué)生節(jié)約用電，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
建議
教材分析及相應(yīng)的教法建議
1、對(duì)于電路上的功率損失，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生自己從已有的直流電路知識(shí)出發(fā)，進(jìn)行分析，得出結(jié)論。
2、講解電路上的電壓損失，是本教材新增加的。目的是希望學(xué)生對(duì)輸電問(wèn)題有更全面、更深人和更接近實(shí)際的認(rèn)識(shí)，知道影響輸電損失的因素不只一個(gè)，分析問(wèn)題應(yīng)綜合考慮，抓住主要方面。但真正的實(shí)際問(wèn)題比較復(fù)雜，教學(xué)中并不要求深人討論輸電中的`這些實(shí)際問(wèn)題，也不要求對(duì)輸電過(guò)程中感抗和容抗的影響進(jìn)行深入分析。教學(xué)中要注意掌握好分寸。
3、學(xué)生常常容易將導(dǎo)線上的電壓損失面?與輸電電壓混淆起來(lái)，甚至進(jìn)而得出錯(cuò)誤結(jié)論?？梢龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，澄清認(rèn)識(shí)。這里要注意，切不可單純由教師講解，而代替了學(xué)生的思考，否則會(huì)事倍功半，形快而實(shí)慢。
4、課本中講了從減少損失考慮，要求提高輸電電壓；又講了并不是輸電電壓越高越好。希望幫助學(xué)生科學(xué)地、全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題，逐步樹(shù)立正確地分析問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題的觀點(diǎn)和方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1、重點(diǎn)：
（1）理論分析如何減少輸電過(guò)程的電能損失。
（2）遠(yuǎn)距離輸電的原理。
2、難點(diǎn)：遠(yuǎn)距離輸電原理圖的理解。
3、疑點(diǎn)：的對(duì)應(yīng)關(guān)系理解。
4、解決辦法
通過(guò)自學(xué)、教師講解例題分析、實(shí)驗(yàn)演示來(lái)逐步突破重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
虎丘記高二教案篇二
1、在地圖上找出日本的地理位置、領(lǐng)土組成和首都。
2、根據(jù)地圖和資料說(shuō)出日本自然環(huán)境的基本特點(diǎn)，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防災(zāi)意識(shí)。
3、運(yùn)用地圖資料，說(shuō)明日本海洋性季風(fēng)氣候的分布、特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握研究國(guó)家地理自然地理的方法。
2、教學(xué)難點(diǎn)：日本為什么多火山、地震；日本的氣候?yàn)槭裁闯尸F(xiàn)“海洋性”
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過(guò)程。
虎丘記高二教案篇三
1、體會(huì)公安派散文“獨(dú)抒性靈，不拘格套”的特點(diǎn)。
2、分析“丘積”“云瀉”“晚樹(shù)”等詞語(yǔ)的運(yùn)用。
3、分析描寫(xiě)中比喻、夸張、襯托等手法的運(yùn)用。
別具一格的.寫(xiě)作方法和字里行間流露的真情。
1、學(xué)生充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自己翻譯全文，教師點(diǎn)出重點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析.寫(xiě)作方法，體會(huì)本文獨(dú)特的個(gè)性。
3、安排一教時(shí)。
（一）簡(jiǎn)介：
1、作者及公安派：袁宏道，字中郎，號(hào)石公，明代公安人，著有《袁中郎全集》。與其兄宗道（字伯修）、弟中道（字小修），都以文學(xué)見(jiàn)長(zhǎng)，時(shí)號(hào)“三袁”，被稱(chēng)為“公安派”，其中以袁宏道的成就最高。曾為反對(duì)復(fù)古（后七子---王世貞、李攀龍的“文必秦漢，詩(shī)必盛唐”的主張），主張“獨(dú)抒性靈，不拘格套”（“性靈”說(shuō)）。（1、反對(duì)剿襲，主張通變。2、獨(dú)抒性靈，不拘格套。3、推重民歌小說(shuō)，提倡通俗文學(xué)。）其主張有一定的積極意義，然其作品大多缺乏深刻的社會(huì)內(nèi)容。
2、虎丘與虎丘記：虎丘，又名海涌山，在蘇州西北七里。相傳春秋時(shí)吳王闔閭葬在這里，三日而虎踞其上，因而得名，有“吳中第一名勝”之稱(chēng)。作者曾任吳縣（現(xiàn)在江蘇蘇州）知縣，在任兩年，游虎丘六次。而后寫(xiě)了這篇游記。
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀第一、二節(jié)。
1、教師提問(wèn)，幫助學(xué)生理解要點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）虎丘去城可七八里（大約）。
（2）而中秋為尤勝（尤其超過(guò)平時(shí)）。
（3）衣冠士女，下迨蔀屋（借代）。
（4）莫不靚妝麗服（與“靚女”比較）。
（5）檀板丘積，樽罍云瀉（像丘那樣，像云那樣）。
（6）布習(xí)之初，嘔者百千（謳，唱歌）。
（7）一切瓦釜（比喻的說(shuō)法）。
（8）屬而和者（注音）。
（9）竹肉相發(fā)（借代）。
（10）、月影橫斜，荇藻凌亂（互文）。
（11）、壯士聽(tīng)而下淚矣（名作動(dòng)，流下）。
2、學(xué)生翻譯一、二節(jié)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生討論修正。
3、分析第一節(jié)：
（1）本節(jié)文字主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（虎丘游覽盛況）。
（2）分幾層來(lái)寫(xiě)？分別寫(xiě)了什么？（兩層，以“而中秋為尤勝“為界，之前總寫(xiě)，之后以中秋為例，具體寫(xiě)。）。
（3）前后兩層分別從何角度來(lái)寫(xiě)？（第一層，從時(shí)間“無(wú)日無(wú)之”“凡月之夜、花之晨、雪之夕”和空間“游人往來(lái)，紛錯(cuò)如織”兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。第二層，從“概況”（“傾城闔戶，連臂而至”“莫不靚妝麗服，重茵累席，置酒交衢間”）、“長(zhǎng)卷”（“從千人石上至山門(mén)，櫛比如鱗，檀板丘積，樽罍云瀉”）和“全景”（“雁落平沙，霞鋪江上，雷輥電霍，無(wú)得而狀”）三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)。
（4）“概況”“長(zhǎng)卷”“全景”分別抓住了哪些特征來(lái)寫(xiě)？（“概況”是“面廣、人多、場(chǎng)面大”；“長(zhǎng)卷”是“人多、樂(lè)器多、酒多”；“全景”是從“形、色、聲”三個(gè)角度比喻夸張。
（5）本節(jié)文字所寫(xiě)場(chǎng)面可以用哪個(gè)字概括？（“樂(lè)”）。表面上寫(xiě)游覽之盛況，實(shí)際上是在寫(xiě)什么？（“民之樂(lè)”）字里行間，可以看出作者怎樣的思想感情？（與民同樂(lè)）。
（6）小結(jié)：本節(jié)文字向我們展示了一幅美不勝收的虎丘游樂(lè)圖。
4、分析第二節(jié)：
（1）本節(jié)文字主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（月夜斗歌）。
（2）是如何來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)面的？完成課內(nèi)練習(xí)，填寫(xiě)表格。
略
（3）本節(jié)文字同樣體現(xiàn)了作者的哪種思想感情？（與民同樂(lè)）。
（4）小結(jié)：本節(jié)文字層次清楚、引人入勝地描寫(xiě)了斗歌場(chǎng)面。
（三）簡(jiǎn)要指導(dǎo)閱讀第三節(jié)：
1、學(xué)生翻譯第三節(jié)，教師及時(shí)糾正。
（1）最可觴客（適合）。
（2）晚樹(shù)尤可觀（暮色中的樹(shù)）。
（3）僅虞山一點(diǎn)在望（修辭方法分析）。
（4）余與江進(jìn)之謀所以復(fù)之（用……的方法）。
（5）欲祠韋蘇州、白樂(lè)天諸公于其中（建祠供奉）。
（6）而病尋作（不久）。
2、分析：
（1）本節(jié)文字主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（簡(jiǎn)介了虎丘的四個(gè)景點(diǎn)：劍泉、千頃云、文昌閣‘平遠(yuǎn)堂）。
（2）各抓住了其什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)？（劍泉之“深”；千頃云之“高”“秀”；文昌閣之“佳”；平遠(yuǎn)堂之“曠”）。
（3）表達(dá)了何種感情？（本節(jié)文字寫(xiě)了“景之美”，抒發(fā)了鐘情山水之情）。
（四）要指導(dǎo)閱讀第四節(jié)。
1、翻譯第四節(jié)，教師及時(shí)糾正。
（1）吏吳兩載（做官）。
（2）遲月于生公石上（等待）。
（3）烏紗之橫、皂隸之俗（官吏）（差役）。
2、分析：
本節(jié)文字作者發(fā)了怎樣的議論？（烏紗之橫、皂隸之俗）此議論緣何而發(fā)？（歌者聞令來(lái)，皆避匿去）抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（厭惡、鄙視官場(chǎng)）。
（五）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“公安派”散文的特點(diǎn)。
1、“不落格套”“個(gè)性”：
（1）并非某次游覽的記敘，而是六次游覽的總記。景點(diǎn)是介紹性的。
（2）不是先寫(xiě)自己之游覽，而是先寫(xiě)民之游。游覽主體在第三節(jié)才出現(xiàn)。
（3）自己的感受于百姓的快樂(lè)之中。
2、“真情”：
（1）依據(jù)第一、二節(jié)體會(huì)作者對(duì)百姓“游覽、斗歌之樂(lè)”的由衷贊美之情，自己“與民同樂(lè)”的渴望。（“傾城闔戶，連臂而至”“莫不靚妝麗服，重茵累席，置酒交衢間”“櫛比如鱗，檀板丘積，樽罍云瀉”“雁落平沙，霞鋪江上，雷輥電霍，無(wú)得而狀”“競(jìng)以新艷相角”“搖首頓足”“聽(tīng)者銷(xiāo)魂”）。
（2）依據(jù)第三節(jié)體會(huì)作者對(duì)虎丘美景的贊美之情，自己鐘情山水的人生追求。（“最可觴客”“晚樹(shù)尤可觀”“僅虞山一點(diǎn)在望”）。
（3）依據(jù)第四節(jié)體會(huì)作者對(duì)官場(chǎng)的厭惡、鄙視之情，自己辭官歸隱的決心。（“他日去官，有不聽(tīng)曲此石上者，如月”“余幸得解官”）。
（4）此文與一般“公安派”散文有所不同，體現(xiàn)了一定的社會(huì)內(nèi)容。（“與民同樂(lè)”的思想；對(duì)“烏紗之橫、皂隸之俗”的揭示）。
（六）布置作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)“二”、“三”。
2、給下列詞語(yǔ)的用法歸類(lèi)：
a、冠b、蔀屋c、樽罍d、新艷e、瓦釜。
f、竹肉g、荇藻h、烏紗i、皂隸。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì)：
“個(gè)性”————“真情”
游覽之盛——樂(lè)——與民同樂(lè)。
公——獨(dú)抒性靈——斗歌之樂(lè)。
安——景色之美——美——鐘情山水。
派——不落格套——游后之感——憾——鄙夷官場(chǎng)。
虎丘記高二教案篇四
聲波能離開(kāi)空氣在真空中傳播嗎?為什么?
讓學(xué)生了解聲波有次聲波、聲波、超聲波，它們是按頻率劃分的．了解它的利用和危害．
閱讀下列表：
與介質(zhì)、溫度有關(guān)，標(biāo)準(zhǔn)狀況下，空氣中聲速為332m／s，運(yùn)算時(shí)常取340m／s
聲波的波長(zhǎng)范圍
1.7cm――17cm
人耳能聽(tīng)到的聲波頻率范圍
20hz――20000hz
虎丘記高二教案篇五
課時(shí)：2。
課題：認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)。
1、了解電流的磁場(chǎng)，理解磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁力線、磁通、磁導(dǎo)率、磁場(chǎng)強(qiáng)度磁導(dǎo)率等概念。
2、理解磁場(chǎng)的幾個(gè)基本物理量之間的區(qū)別和聯(lián)系。
3、掌握通電直導(dǎo)線和通電螺線管周?chē)艌?chǎng)方向的判斷方法。
4、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，認(rèn)真思考的習(xí)慣。
1、磁力線、磁感應(yīng)強(qiáng)度、磁通、磁導(dǎo)率和磁場(chǎng)強(qiáng)度的概念。
2、電流的磁效應(yīng)及安培定則的應(yīng)用。
磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立。
利用課堂實(shí)驗(yàn)對(duì)磁體的磁場(chǎng)、通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)進(jìn)行演示、講解。
1、導(dǎo)入和實(shí)驗(yàn)演示20分鐘。
2、奧斯特的故事引出電流的磁效應(yīng)20分鐘。
3、磁場(chǎng)的基本物理量30。
4、總結(jié)和習(xí)題練習(xí)10分鐘。
結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，搜集生活中電流磁效應(yīng)的具體實(shí)例并進(jìn)行分享。
2、磁極之間不接觸而會(huì)有作用力，他們之間通過(guò)什么發(fā)生作用呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們一起來(lái)解決這個(gè)疑惑。
通電導(dǎo)線周?chē)男〈裴槹l(fā)生偏轉(zhuǎn)。
分析：
在磁體或通電導(dǎo)體的周?chē)嬖谥艌?chǎng)，磁場(chǎng)使得磁極間沒(méi)有接觸卻有相互作用力。試驗(yàn)中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說(shuō)明不同的位置磁場(chǎng)的強(qiáng)弱不同。
1、磁體與磁極。
某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質(zhì)稱(chēng)為磁性。具有磁性的物體稱(chēng)為磁體。
2、磁場(chǎng)與磁力線。
磁體兩端磁性最強(qiáng)的區(qū)域叫做磁極。
磁力線具有以下幾個(gè)特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級(jí)，在磁體內(nèi)部由s極指向n極；磁力線上任意一點(diǎn)的切線方向，就是該點(diǎn)的磁場(chǎng)方向，即小磁針在該點(diǎn)靜止時(shí)的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場(chǎng)的強(qiáng)弱。磁力線越密集，表示該處磁場(chǎng)越強(qiáng)，磁力線越稀疏，表示該處磁場(chǎng)越弱。
3、電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)（由奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的故事引入）。
通電直導(dǎo)體產(chǎn)生的磁場(chǎng)：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導(dǎo)體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。
通電螺線管產(chǎn)生的磁場(chǎng)：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內(nèi)部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。
磁場(chǎng)相關(guān)物理量。
1、磁通。
通過(guò)與磁場(chǎng)方向垂直的某一面積上的磁力線的`總數(shù)，叫做通過(guò)該面積的磁通量，簡(jiǎn)稱(chēng)磁通，用字母表示，單位為特斯拉（t）。
3、磁導(dǎo)率。
磁導(dǎo)率是表示介質(zhì)對(duì)磁場(chǎng)影響程度的一個(gè)物理量，=4πx10-7h/m。
把任一物質(zhì)的磁導(dǎo)率的比值稱(chēng)為相對(duì)磁導(dǎo)率，用表示，單位為安每米（a/m）。
磁場(chǎng)強(qiáng)度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關(guān)，而與媒介質(zhì)的磁導(dǎo)率無(wú)關(guān)。
1、回顧本次所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深理解與記憶。
2、通過(guò)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁效應(yīng)的故事你有什么感觸？
1、“磁力線始于n極，終于s極”的說(shuō)法正確嗎？為什么？
2、“磁通”與“磁感應(yīng)強(qiáng)度”這兩個(gè)概念有何區(qū)別？有何聯(lián)系？
3、磁力線的特點(diǎn)有哪些？
本節(jié)課除了完成要求的知識(shí)點(diǎn)講解外，引入奧斯特的生平故事，重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)會(huì)做有心人，在細(xì)微中發(fā)現(xiàn)大奧妙，解決大問(wèn)題。奧斯特的發(fā)現(xiàn)將電和磁聯(lián)系在一起，后人在此基礎(chǔ)上發(fā)明了很多有益于人類(lèi)生活的東西。
虎丘記高二教案篇六
知識(shí)目標(biāo)：
１．讀懂課文，理解文句，積累文言詞語(yǔ)。
２．學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的藝術(shù)與構(gòu)思的`方法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)品味文言文精巧語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀古代散文。
情意方面：
正確評(píng)價(jià)作者的思想感情；培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)山水雄奇壯麗之美的感受力。
過(guò)程。
一、學(xué)生聽(tīng)讀課文（或放錄音，或范讀）。
檢測(cè)聽(tīng)讀，回答：課文題目？作者？記述的內(nèi)容是什么？（答后看書(shū)補(bǔ)充更正）。
二、研讀課文，整體感知。
１．學(xué)生借助注釋?zhuān)宰x課文。要求學(xué)生找出疑難語(yǔ)句。
２．師生討論疏通文言詞句。（注意字音，重點(diǎn)實(shí)詞“去”“錯(cuò)”“角”“陳”“屬”“輩”“讀”“識(shí)”“丘”“云”“遲”“觴”“祠”“吏”等等。）。
３．歸納各自然段大意。
第1段：寫(xiě)中秋之夜游人如織的盛況。
第2段：寫(xiě)中秋之夜虎丘逗歌的場(chǎng)面。
第3段：寫(xiě)虎丘的自然景物（劍泉、千頃云、文昌閣、平原堂）。
第4段：寫(xiě)作者任吳縣令時(shí)最后一次游覽虎丘的感受。
三、重點(diǎn)研讀，品味欣賞。
文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)場(chǎng)面？怎樣逐層展開(kāi)，加以細(xì)致描繪的？
明確：
（1）重點(diǎn)寫(xiě)了月夜賽歌的場(chǎng)面。作者用“布席之初”“未幾”“已而”“比至”等幾個(gè)標(biāo)志時(shí)間推移的詞語(yǔ)連帶出一幅幅畫(huà)面，整個(gè)過(guò)程有鮮明而自然的層次感。場(chǎng)面由喧鬧的導(dǎo)向幽靜，境界由單一的唱描述到聲、景、情的烘托渲染。
（2）寫(xiě)月夜交代時(shí)間推移；起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得該去鐘情怎樣的對(duì)象。寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，寫(xiě)出了歌聲的藝術(shù)效果，屬側(cè)面描寫(xiě)?！皦咽柯?tīng)而下淚”一句，從側(cè)面寫(xiě)出了歌聲的藝術(shù)效果，拓寬了文章的藝術(shù)境界。聯(lián)系第4段，正是由于官吏對(duì)百姓的橫征暴斂，才使“歌者聞令來(lái)皆避匿去”。歌者的演唱之所以動(dòng)人，在于他是用血和淚在控訴這黑暗的社會(huì)。連壯士都聽(tīng)得感動(dòng)得流淚，更何況作者呢？自然就有了下文作者感慨。
（３）怎樣理解“烏紗之橫、皂隸子俗”？
封建官吏差既“橫”又“俗”，作者則追求自然任性，“與民同樂(lè)”。
四、小結(jié)：
本文雖屬游記，但又不是某一次游覽的實(shí)錄，也不是某一個(gè)中秋之日的情景記實(shí)，而是六次游覽虎丘后的綜合描述。因此和一般游記不同。
五、作業(yè)：
課后讀《滿井游記》《西湖雜記》，繼續(xù)體會(huì)袁宏道作品的特點(diǎn)，寫(xiě)一篇賞析文字。
虎丘記高二教案篇七
5、會(huì)用左手定則熟練地判定安培力的方向．
1、通過(guò)演示磁場(chǎng)對(duì)電流作用的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納物理規(guī)律的能力．
教材分析
關(guān)于安培力這一重要的內(nèi)容，需要強(qiáng)調(diào)：
1、安培力的使用條件：磁場(chǎng)均勻，電流方向與磁場(chǎng)方向垂直。
2、電流方向與磁場(chǎng)方向平行時(shí)，安培力具有最小值。電流方向與磁場(chǎng)方向垂直時(shí)，安培力具有最大值。
教法建議
由于前面我們已經(jīng)過(guò)電場(chǎng)的有關(guān)知識(shí)，講解時(shí)可以將磁場(chǎng)和電場(chǎng)進(jìn)行類(lèi)比，以加深學(xué)生對(duì)磁場(chǎng)的有關(guān)知識(shí)的理解。例如：電場(chǎng)和磁場(chǎng)相互對(duì)比，電場(chǎng)線與磁感線相互對(duì)比，磁感應(yīng)強(qiáng)度與電場(chǎng)強(qiáng)度進(jìn)行對(duì)比等等。
在上一節(jié)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生回憶電場(chǎng)強(qiáng)度的定義，對(duì)比說(shuō)明引入磁場(chǎng)強(qiáng)度的定義的思路是通過(guò)磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力的研究得出的。為了讓學(xué)生更好的理解磁場(chǎng)，可以在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。
1 、理解磁感應(yīng)強(qiáng)度b的定義及單位．
2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應(yīng)強(qiáng)度的大?。?/p>
3 、知道什么叫勻強(qiáng)磁場(chǎng)，知道勻強(qiáng)磁場(chǎng)的磁感線的分布情況．
5 、會(huì)用左手定則熟練地判定安培力的方向．
及b的定義式．結(jié)合練習(xí)法使學(xué)生掌握左手定則使用．
1 、重點(diǎn)
（1）理解磁場(chǎng)對(duì)電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場(chǎng)垂直時(shí)，安培力大小為：
（2）掌握左手定則．
2 、難點(diǎn)
對(duì)左手定則的理解．
3 、疑點(diǎn)
磁場(chǎng)方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關(guān)系．
4 、解決辦法
1課時(shí)
鐵架臺(tái)、三個(gè)相同的蹄形磁鐵、電源、滑動(dòng)變阻器、電鍵、導(dǎo)線．
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
的意義，借助墻角（或桌角）幫助學(xué)生建立三維坐標(biāo)空間，理解掌握左手定同．
（一）明確目標(biāo)
（略）
（二）整體感知
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1 、磁場(chǎng)對(duì)電流的作用
2 、決定安培力大小的因素有哪些？
利用演示實(shí)驗(yàn)裝置，研究安培力大小與哪些因素有關(guān)
（1）與電流的大小有關(guān)．
（2）與通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的長(zhǎng)度有關(guān)．
（3）與導(dǎo)線在磁場(chǎng)中的放置方向有關(guān)．
3 、磁感應(yīng)強(qiáng)度
4 、安培力的大小和方向．
根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式，可得通電導(dǎo)線垂直磁場(chǎng)方向放置時(shí)所受的安培力大小為：
舉例計(jì)算安培力的大?。?/p>
虎丘記高二教案篇八
向量作為工具在數(shù)學(xué)、物理以及實(shí)際生活中都有著廣泛的應(yīng)用.
本小節(jié)的重點(diǎn)是結(jié)合向量知識(shí)證明數(shù)學(xué)中直線的平行、垂直問(wèn)題，以及不等式、三角公式的證明、物理學(xué)中的應(yīng)用.
1、通過(guò)利用向量知識(shí)解決不等式、三角及物理問(wèn)題，感悟向量作為一種工具有著廣泛的應(yīng)用，體會(huì)從不同角度去看待一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，使一些數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，拓寬解決問(wèn)題的思路.
2、了解構(gòu)造法在解題中的運(yùn)用.
重點(diǎn)：平面向量知識(shí)在各個(gè)領(lǐng)域中應(yīng)用.
難點(diǎn)：向量的構(gòu)造.
1、提問(wèn)：下列哪些量是向量?
(1)力(2)功(3)位移(4)力矩。
2、上述四個(gè)量中，(1)(3)(4)是向量，而(2)不是，那它是什么?
[說(shuō)明]復(fù)習(xí)數(shù)量積的有關(guān)知識(shí).
例1(書(shū)中例5)。
例2(書(shū)中例3)。
證法(一)原不等式等價(jià)于，由基本不等式知(1)式成立，故原不等式成立.
證法(二)向量法。
[說(shuō)明]本例關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生觀察不等式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，構(gòu)造向量，并發(fā)現(xiàn)(等號(hào)成立的充要條件是)。
例3(書(shū)中例4)。
[說(shuō)明]本例的關(guān)鍵在于構(gòu)造單位圓，利用向量數(shù)量積的兩個(gè)公式得到證明.
1、如圖，某人在靜水中游泳，速度為km/h.
答案：沿北偏東方向前進(jìn)，實(shí)際速度大小是8km/h.
答案：朝北偏西方向前進(jìn)，實(shí)際速度大小為km/h.
1、向量在物理、數(shù)學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用.
2、要學(xué)會(huì)從不同的角度去看一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，是數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)聯(lián)系.
1、書(shū)面作業(yè)：課本p73,練習(xí)8.44。
虎丘記高二教案篇九
講到歷史，我們很容易便會(huì)想到的是一些英雄豪杰的叱咤風(fēng)云，是那些朝堂上的九五之尊，唐宗宋祖，拿破侖、華盛頓;或者便是那些某一方面的杰出人才，像杜甫、李時(shí)珍、牛頓、哥白尼等等。因?yàn)樗麄冇米约旱男袨樵跉v史上留下了自己的名字。但是在歷史里沉默著的更大多數(shù)，卻是一些什么也沒(méi)有留下的，像我這樣的普通人，這個(gè)群體在人群中最龐大，也最渺小。誰(shuí)也不會(huì)關(guān)注到在中國(guó)最廣大土地上耕種的每一個(gè)農(nóng)民或者在硝煙里搏殺的每一個(gè)士兵。因?yàn)樗麄儾皇菤v史的關(guān)鍵，在歷史的宏大敘事中他們往往消失的無(wú)影無(wú)蹤。但是沈從文作為一個(gè)有著深切社會(huì)責(zé)任感和人文修養(yǎng)的文人，他關(guān)注著這沉默的大多數(shù)，于是在他的代表作《邊城》的題記中我們看到了這樣一段話(如上)。在沈從文樸素的敘事中，展開(kāi)了一副邊城生活的畫(huà)卷。
虎丘記高二教案篇十
(投影課題以及一句話：我要表現(xiàn)的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。)。
長(zhǎng)假前，請(qǐng)大家回去讀讀《邊城》的全文，我不知道有多少同學(xué)認(rèn)真去讀了，但是我依然很真誠(chéng)的相信在座的大家真正去讀了，而且有所感受。
那么，我們先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單的把故事理一理，或者大家一起來(lái)理一理，講不完整沒(méi)關(guān)系，你一言我一句，我們先把這個(gè)故事拼接出來(lái)。
明確：川湘交界的茶峒附近，小溪白塔旁邊，住著一戶人家。獨(dú)門(mén)獨(dú)院里，只有爺爺老船夫和孫女翠翠兩個(gè)人，還有一只頗通人性的黃狗。這一老一小便在渡船上悠然度日。茶峒城里有個(gè)船總叫順順，他是個(gè)灑脫大方，喜歡交朋結(jié)友，且慷慨助人的人。他有兩個(gè)兒子，老大叫天保，像他一樣豪放豁達(dá)，不拘俗套小節(jié)。老二的氣質(zhì)則有些像他的母親，不愛(ài)說(shuō)話，秀拔出群，叫儺送。小城里的人提起他們?nèi)说拿郑瑳](méi)有不豎大拇指的。端午節(jié)翠翠去看龍舟賽，偶然相遇相貌英俊的青年水手儺送，儺送在翠翠的心里留下了深刻的印象。可巧的是，儺送的兄長(zhǎng)天保也喜歡上了翠翠，并先儺送一步托媒人提了親。兄弟兩人都決定把話挑明了，于是老大就把心事全告訴了弟弟，說(shuō)這愛(ài)是兩年前就已經(jīng)植下根苗的。弟弟微笑著把話聽(tīng)下去，且告訴哥哥，他愛(ài)翠翠也是兩年前的事，做哥哥的也著實(shí)吃了一驚。
然而此時(shí)，當(dāng)?shù)氐膱F(tuán)總以新磨坊為陪嫁，想把女兒許配給儺送。而儺送寧肯繼承一條破船也要與翠翠成婚。爺爺自然是曉得孫女的心事，卻愿讓她自己做主。兄弟倆沒(méi)有按照當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗以決斗論勝負(fù)，而是約定采用公平而浪漫的唱山歌的方式表達(dá)感情，讓翠翠自己從中選擇。儺送是唱歌好手，天保自知唱不過(guò)弟弟，心灰意冷，斷然駕船遠(yuǎn)行做生意。碧溪邊只聽(tīng)過(guò)一夜弟弟儺送的歌聲，后來(lái)，歌卻再?zèng)]有響起來(lái)。老船夫忍不住去問(wèn)，本以為是大老唱的，大老講實(shí)情講出后邊去做生意，幾天后他聽(tīng)說(shuō)老大坐下水船出了事，淹死了……碼頭的船總順順也忘不了兒子死的原因，所以對(duì)老船夫變得冷淡。老船夫操心著孫女的心事，后終于耐不住去問(wèn)，儺送卻因天保的死十分怪責(zé)老船夫，自己下桃源去了。船總順順也不愿意翠翠再做儺送的媳婦，畢竟天保是因她而死。老船夫只好郁悶地回到家，翠翠問(wèn)他，他也沒(méi)說(shuō)起什么。夜里下了大雨，夾雜著嚇人的雷聲。爺爺說(shuō)，翠翠莫怕，翠翠說(shuō)不怕。兩人便默默地躺在床上聽(tīng)那雨聲雷聲。第二天翠翠起來(lái)發(fā)現(xiàn)船已被沖走，屋后的白塔也沖塌了，翠翠嚇得去找爺爺，卻發(fā)現(xiàn)老人已在雷聲將息時(shí)死去了。
老軍人楊馬兵熱心地前來(lái)陪伴翠翠，也以渡船為生，等待著儺送的歸來(lái)。儺送也許永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了，也許明天就會(huì)回來(lái)。
虎丘記高二教案篇十一
一教學(xué)步驟：
（一）簡(jiǎn)介：
１、虎丘，又名海涌山，在蘇州西北七里。相傳春秋時(shí)吳王闔閭葬在這里，三日而虎踞其上，因而得名，有“吳中第一名勝”之稱(chēng)。作者曾任吳縣（現(xiàn)在江蘇蘇州）知縣，在任兩年，游虎丘六次。
２、記，一種文體，學(xué)過(guò)的有《岳陽(yáng)樓記》《游褒禪山記》，一般“記”這種文體末尾都要抒發(fā)感情或議論，如《岳陽(yáng)樓記》“先天下之憂而憂————”，《游褒禪山記》“夫夷以近，則游者眾——————”。那么這篇文章抒發(fā)的情感或議論到底是什么？（烏紗之橫、皂隸之俗）。
3、“三袁”、“三蘇”、“三曹”（變通，是錢(qián)鐘書(shū)先生治學(xué)的重要方法，變通有助于學(xué)生想象聯(lián)想等創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)）。
4、公安派的主張，以及反對(duì)復(fù)古，聯(lián)系唐“古文運(yùn)動(dòng)”
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀第一、二節(jié)。
（1）虎丘去城可七八里（大約）。
（2）衣冠士女，下迨蔀屋（借代）。
（3）竹肉相發(fā)（借代）。
（4）月影橫斜，荇藻凌亂（互文）。
（1）問(wèn)：《陋室銘》中有“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”之說(shuō)?；⑶痣m無(wú)高巖邃壑，但也肯定有其獨(dú)特的風(fēng)景，閱讀全文，找出虎丘風(fēng)景點(diǎn)。（虎丘的四個(gè)景點(diǎn)：劍泉、千頃云、文昌閣‘平遠(yuǎn)堂）。
問(wèn)：各有什么特點(diǎn)？（劍泉之“深”；千頃云之“高”“秀”；文昌閣之“佳”；平遠(yuǎn)堂之“曠”）。
最熱鬧的場(chǎng)面是什么時(shí)候？什么場(chǎng)面？
（中秋、歌唱會(huì)）。
（1）本節(jié)文字主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（月夜斗歌）。
（2）是如何來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)面的？完成課內(nèi)練習(xí)，填寫(xiě)表格。
時(shí)間歌者情形環(huán)境效果。
布席之初歌者百千聲若聚蚊不可辨識(shí)（聯(lián)系背誦琵琶行中的"大弦嘈嘈如急雨———）。
分曹部署，競(jìng)以新艷相角雅俗既陳妍媸自別。
未幾數(shù)十人搖首頓足。
已而三四輩竹肉相發(fā)明月浮空石光如練清聲亮徹，聽(tīng)者銷(xiāo)魂。
比至夜深一夫登場(chǎng)月影橫斜，荇藻凌亂飛鳥(niǎo)為之徘徊，壯士聽(tīng)而下淚（聯(lián)系背誦《赤壁賦》中“客有吹洞簫者－－－泣孤舟之嫠婦”）。
虎丘記高二教案篇十二
（一）知識(shí)與技能。
1。知道兩種電荷及其相互作用。知道點(diǎn)電荷量的概念。
2。了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；知道原子結(jié)構(gòu),掌握電荷守恒定律。
3。知道什么是元電荷。
4。掌握庫(kù)侖定律，要求知道知道點(diǎn)電荷模型，知道靜電力常量，會(huì)用庫(kù)侖定律的公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。
（二）過(guò)程與方法。
2、通過(guò)對(duì)原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開(kāi)。但對(duì)一個(gè)與外界沒(méi)有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。
3、類(lèi)比質(zhì)點(diǎn)理解點(diǎn)電荷，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究庫(kù)侖定律并能靈活運(yùn)用。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
電荷守恒定律，庫(kù)侖定律和庫(kù)侖力。
利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問(wèn)題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問(wèn)題，庫(kù)侖定律的理解與應(yīng)用。
絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件。
第1節(jié)電荷庫(kù)侖定律（第1課時(shí)）。
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動(dòng)魄的自然現(xiàn)象背后，蘊(yùn)藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進(jìn)行探究。在科學(xué)，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認(rèn)識(shí)閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月，一些人還為此付出過(guò)慘痛的代價(jià)。下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀果本第2頁(yè)“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟?lèi)對(duì)閃電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見(jiàn)的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認(rèn)為那是“天神之火”，是天神對(duì)罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家___________冒著生命危險(xiǎn)在美國(guó)費(fèi)城進(jìn)行了的風(fēng)箏實(shí)驗(yàn)，把天電引了下來(lái)，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類(lèi)擺脫了對(duì)雷電現(xiàn)象的迷信。
師強(qiáng)調(diào)：以美國(guó)科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險(xiǎn)去捕捉閃電，證實(shí)了閃電與實(shí)驗(yàn)室中的電是相同的。
雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會(huì)積聚電荷，當(dāng)電荷積累到一定程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類(lèi)應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律？這些問(wèn)題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點(diǎn)研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律。
（二）新課教學(xué)。
復(fù)習(xí)初中知識(shí)：
師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請(qǐng)舉例說(shuō)明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過(guò)的.玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒，橡膠棒帶負(fù)電。
演示實(shí)驗(yàn)１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的異同；并分析原因。
教師總結(jié)：摩擦過(guò)的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說(shuō)帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉啵驮酱?，能夠吸引輕小物體，我們說(shuō)此時(shí)物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類(lèi)從很早就認(rèn)識(shí)了摩擦起電的現(xiàn)象，例如公元1世紀(jì)，我國(guó)學(xué)者王充在《論衡》一書(shū)中就寫(xiě)下了“頓牟掇芥”一語(yǔ)，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
后來(lái)人們認(rèn)識(shí)到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過(guò)的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過(guò)的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
虎丘記高二教案篇十三
教師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《虎丘記》。原定要上的《柳毅傳》推到以后再上。這是一篇游記。從高一到現(xiàn)在我們學(xué)過(guò)不少名家寫(xiě)的寄情于山水的文章。大家一起回顧一下，都有哪幾課？生1：蘇軾的《赤壁賦》。教師要求全班同學(xué)齊背其中的名句：“惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色?！?/p>
生2：王羲這《蘭亭集序》：仰觀宇宙之大，俯察品類(lèi)之盛。
生3：陶淵明《歸去來(lái)兮辭》。陶淵明回歸田園，面對(duì)“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”的佳景，因而得出“寓形宇內(nèi)復(fù)幾時(shí)，何不委心任去留”。
師：由此可見(jiàn)，無(wú)論寫(xiě)田園還是寫(xiě)山水，作者都寄情于山水。那么《虎丘記》中任教寫(xiě)了些什么呢？我們先來(lái)讀讀。齊讀還是自由讀？（生答：自由讀）。
師：讀的時(shí)候要注重兩個(gè)要求：一是注意讀音，二是注意一些字的`解釋。
學(xué)生自讀完畢，老師出示幻燈片，為以下字正音：
闔衢櫛觴荇妍媸。
教育簡(jiǎn)介作者袁宏道、“三袁”及公安派的創(chuàng)作風(fēng)格：獨(dú)抒性靈、不拘格套，多數(shù)文章缺乏深刻的社會(huì)內(nèi)容。
師：題目是虎丘記，那“虎丘”在哪里？作者到過(guò)幾次？
學(xué)生根據(jù)注釋1和末估文字回答。
教師檢查學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)句的理解（出示幻燈片）。
解釋加點(diǎn)詞：
虎丘去城可七八里。
晚樹(shù)尤可觀。
壯士聽(tīng)而下淚。
連臂而至。
而尋病作。
獨(dú)得而狀。
得天池諸山作案。
櫛比如鱗。
比至。
師生一起解答上題。
生3：石光如練。
師：就“石光如練”這一點(diǎn)，值得人去六次嗎？
生4：風(fēng)景很吸引人。從第一段可以看出觀光者很多?！坝稳送鶃?lái)，紛錯(cuò)如織”，“遠(yuǎn)而望之，如雁落平沙，霞鋪江上”，這本身就成為一大勝景。作者身為縣令，很想與民同樂(lè)，但他來(lái)了之后，百姓都躲了志來(lái)，他覺(jué)得游得不過(guò)癮。
師：（問(wèn)大家）你同意觀光者也成一景嗎？有沒(méi)有補(bǔ)充的？
生5：去的人多，可見(jiàn)地方確實(shí)吸引人。用“電閃雷鳴”也不足以形容其熱鬧。另外，作者還極寫(xiě)酒宴之盛，寫(xiě)出了豪華的氣派。（教師要求他舉例說(shuō)明）“樽儡云瀉”，酒液如“瀉”，“瀉”字形象地寫(xiě)出酒之多。
生6：虎丘不僅美在它本身，而是在特定的場(chǎng)景?；ㄖ?、月之夕，加上虎丘之景，有特別之美。最后一句給人的想象空間很大。
生7：我覺(jué)得作者內(nèi)心極崇尚自由的。虎丘是他身處吳地為縣令時(shí)的一塊心靈凈土。
師（問(wèn)生7）：你怎么讀出這一層意思的？
生7：從末段“甚矣，烏紗之橫、皂隸之俗哉！他日去官，有不聽(tīng)曲此石上者，如月！”可以看出。
生8：我覺(jué)得虎丘不僅有風(fēng)景美，而且有人情美。不管是達(dá)官貴人還是平民百姓都可以享受這里的快樂(lè)。
生9：我不同意生8的觀點(diǎn)。后文不是寫(xiě)到他來(lái)到虎丘，百姓都躲開(kāi)了嗎？
我覺(jué)得也許虎丘之景倒也平常，是文人把它捧出來(lái)的。中國(guó)人有湊熱鬧的心理，看大家都去，也跟著去了。
師：我們先來(lái)讀讀第三段。這一段是直接寫(xiě)風(fēng)景的。
學(xué)生齊讀第三段。
師：在虎丘上你可以看到哪些景？
生10：劍泉、千頃云、平遠(yuǎn)堂等等。
師：這段精練地概括了虎丘的景致之美。當(dāng)然游人多也成風(fēng)景。剛才有同學(xué)說(shuō)人多是“湊熱鬧”，現(xiàn)在你還堅(jiān)持嗎？（生9搖頭）。
師問(wèn)：虎丘游人最多是什么時(shí)候？
生：：（齊答）中秋。
師：人們?nèi)ツ抢飪H僅是看風(fēng)景嗎？
生：（齊答）唱歌。
師：同學(xué)們一起來(lái)朗讀1、2兩段。
看來(lái)在蘇州一帶有八月十五聽(tīng)歌、唱歌（一生接“斗歌”）的習(xí)俗。你覺(jué)得聽(tīng)歌、唱歌、斗歌哪個(gè)詞最好？（許多人贊成“斗歌”一詞）。
生11：是最后登場(chǎng)的那個(gè)人?！帮w鳥(niǎo)為之徘徊，壯士聽(tīng)而下淚”。
師：描寫(xiě)音樂(lè)效果，我們還學(xué)過(guò)《琵琶行》，那里怎么描寫(xiě)的？師生背詩(shī)句。
還有《李憑箜篌引》：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”。
生12：體現(xiàn)作者跟老百姓同樂(lè)。
師：但是我覺(jué)得，如果你去虎丘旅游，你會(huì)注意什么呢？你會(huì)把你的注意力投在哪里？
生13：名勝古跡。
師：是不是還會(huì)注意到別的？
生14：好吃的、好聽(tīng)的、好玩的，以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情等。
生15：我會(huì)去了解當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)情況。
師：每個(gè)人都有自己的取向，袁宏道把注意力放在民俗之美，也就是今天說(shuō)的“人文美”“精神美”。不知今天的虎丘是否還保留著這種風(fēng)俗。好。這節(jié)課就上到這里。作業(yè)：熟讀、背誦1、2兩段。
虎丘記高二教案篇十四
知識(shí)目標(biāo)：
1．讀懂課文，理解文句，積累文言詞語(yǔ)。
2．學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的藝術(shù)與構(gòu)思的方法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)品味文言文精巧語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀古代散文。
情意方面：
正確評(píng)價(jià)作者的思想感情；培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)山水雄奇壯麗之美的感受力。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)生聽(tīng)讀課文（或放錄音，或教師范讀）。
檢測(cè)聽(tīng)讀，回答：課文題目？作者？記述的內(nèi)容是什么？（答后看書(shū)補(bǔ)充更正）。
二、研讀課文，整體感知。
1．學(xué)生借助注釋?zhuān)宰x課文。要求學(xué)生找出疑難語(yǔ)句。
2．師生討論疏通文言詞句。（注意字音，重點(diǎn)實(shí)詞“去”“錯(cuò)”“角”“陳”“屬”“輩”“讀”“識(shí)”“丘”“云”“遲”“觴”“祠”“吏”等等。）。
3．歸納各自然段大意。
第1段：寫(xiě)中秋之夜游人如織的.盛況。
第2段：寫(xiě)中秋之夜虎丘逗歌的場(chǎng)面。
第3段：寫(xiě)虎丘的自然景物（劍泉、千頃云、文昌閣、平原堂）。
第4段：寫(xiě)作者任吳縣令時(shí)最后一次游覽虎丘的感受。
三、重點(diǎn)研讀，品味欣賞。
文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)場(chǎng)面？怎樣逐層展開(kāi)，加以細(xì)致描繪的？
明確：
（1）重點(diǎn)寫(xiě)了月夜賽歌的場(chǎng)面。作者用“布席之初”“未幾”“已而”“比至”等幾個(gè)標(biāo)志時(shí)間推移的詞語(yǔ)連帶出一幅幅畫(huà)面，整個(gè)過(guò)程有鮮明而自然的層次感。場(chǎng)面由喧鬧的導(dǎo)向幽靜，境界由單一的唱描述到聲、景、情的烘托渲染。
（2）寫(xiě)月夜交代時(shí)間推移；起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得該去鐘情怎樣的對(duì)象。寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，寫(xiě)出了歌聲的藝術(shù)效果，屬側(cè)面描寫(xiě)?！皦咽柯?tīng)而下淚”一句，從側(cè)面寫(xiě)出了歌聲的藝術(shù)效果，拓寬了文章的藝術(shù)境界。聯(lián)系第4段，正是由于官吏對(duì)百姓的橫征暴斂，才使“歌者聞令來(lái)皆避匿去”。歌者的演唱之所以動(dòng)人，在于他是用血和淚在控訴這黑暗的社會(huì)。連壯士都聽(tīng)得感動(dòng)得流淚，更何況作者呢？自然就有了下文作者感慨。
（3）怎樣理解“烏紗之橫、皂隸子俗”？
封建官吏差既“橫”又“俗”，作者則追求自然任性，“與民同樂(lè)”。
四、小結(jié)：
本文雖屬游記，但又不是某一次游覽的實(shí)錄，也不是某一個(gè)中秋之日的情景記實(shí)，而是六次游覽虎丘后的綜合描述。因此和一般游記不同。
五、作業(yè)：
課后讀《滿井游記》《西湖雜記》，繼續(xù)體會(huì)袁宏道作品的特點(diǎn)，寫(xiě)一篇賞析文字。
虎丘記高二教案篇十五
3、理解在同一等勢(shì)面上移動(dòng)電荷時(shí)電場(chǎng)力不做功．。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的類(lèi)比能力，以及對(duì)問(wèn)題的分析、推理能力等等．。
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解在同一等勢(shì)面上移動(dòng)電荷時(shí)，電場(chǎng)力不做功這一特點(diǎn)．。
對(duì)于電場(chǎng)線與等勢(shì)面的關(guān)系需要把握：
（1）電場(chǎng)線與等勢(shì)面垂直；
（2）電場(chǎng)線由電勢(shì)高的等勢(shì)面指向電勢(shì)低的等勢(shì)面．。
一、課程設(shè)計(jì)。
1、復(fù)習(xí)上一節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生總結(jié)上一節(jié)的主要內(nèi)容．。
2、引入新課。
教師出示圖片：
提出問(wèn)題1：在點(diǎn)電荷形成電場(chǎng)中有。
a
b
c
三點(diǎn)，若將單位正電荷由。
a
點(diǎn)移動(dòng)到。
c
點(diǎn)做功為；把單位正電荷由。
b
點(diǎn)移動(dòng)到。
c
點(diǎn)做功為，如果，則。
a
b
兩點(diǎn)有什么關(guān)系？單位正電荷從。
a
點(diǎn)移動(dòng)到。
b
點(diǎn)時(shí)，電場(chǎng)力做功情況怎樣？
學(xué)生分析，教師總結(jié)：
a
b
兩點(diǎn)的.電勢(shì)相同．單位正電荷從。
a
點(diǎn)移動(dòng)到。
b
點(diǎn)時(shí)，電場(chǎng)力不做功．。
下面，我們從幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)等勢(shì)面：
（1）在同一等勢(shì)面上的任意兩點(diǎn)間移動(dòng)電荷，電場(chǎng)力不做功．。
（2）等勢(shì)面一定跟電場(chǎng)線垂直，即跟場(chǎng)強(qiáng)的方向垂直．。
（4）幾種典型場(chǎng)的等勢(shì)面．。
教師出示媒體課件：點(diǎn)電荷的等勢(shì)面演示：
有關(guān)圖片可以參考媒體資料．。
（5）處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體是一個(gè)等勢(shì)體，它的表面是一個(gè)等勢(shì)面．。
3、例題講解練習(xí)（參考典型例題）。
4、教師總結(jié)：
（2）有關(guān)等勢(shì)面的認(rèn)識(shí)需要注意：
a、在同一等勢(shì)面上移動(dòng)點(diǎn)電荷，電場(chǎng)力不做功；
b、電場(chǎng)線與等勢(shì)面垂直；
c、處于靜電平衡狀態(tài)的導(dǎo)體是等勢(shì)體，導(dǎo)體表面是等勢(shì)面；
虎丘記高二教案篇十六
1.串并聯(lián)電路的性質(zhì)。
2.電流表的改裝。
(二)進(jìn)行新課。
1、電功和電功率。
教師：請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題。
(1)電場(chǎng)力的功的定義式是什么?
(2)電流的定義式是什么?
學(xué)生：(1)電場(chǎng)力的功的定義式w=qu。
(2)電流的定義式i=qt。
教師：投影教材圖2.5-1。
學(xué)生：在時(shí)間t內(nèi)，通過(guò)這段電路上任一橫截面的電荷量q=it。
學(xué)生：在這一過(guò)程中，電場(chǎng)力做的功w=qu=iut。
教師：在這段電路中電場(chǎng)力所做的功，也就是通常所說(shuō)的電流所做的功，簡(jiǎn)稱(chēng)電功。電功：
(1)定義：在一段電路中電場(chǎng)力所做的功，就是電流所做的功，簡(jiǎn)稱(chēng)電功.
(2)定義式：w=uit。
教師：電功的定義式用語(yǔ)言如何表述?
學(xué)生：電流在一段電路上所做的功等于這段電路兩端的電壓u，電路中的電流i和通電時(shí)間t三者的乘積。
教師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出電功的單位有哪些?
學(xué)生：(1)在國(guó)際單位制中，電功的單位是焦耳，簡(jiǎn)稱(chēng)焦，符號(hào)是j.
(2)電功的常用單位有：千瓦時(shí)，俗稱(chēng)“度”，符號(hào)是kw·h.
說(shuō)明：使用電功的定義式計(jì)算時(shí)，要注意電壓u的單位用v，電流i的單位用a，通電時(shí)間t的單位用s，求出的電功w的單位就是j。
教師：在相同的時(shí)間里，電流通過(guò)不同用電器所做的功一般不同。例如，在相同時(shí)間里，電流通過(guò)電力機(jī)車(chē)的電動(dòng)機(jī)所做的功要顯著大于通過(guò)電風(fēng)扇的電動(dòng)機(jī)所做的功。電流做功不僅有多少，而且還有快慢，為了描述電流做功的快慢，引入電功率的概念。
(1)定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)電流所做的功叫做電功率。用p表示電功率。
(2)定義式：p=w=iut。
(3)單位：瓦(w)、千瓦(kw)。
[說(shuō)明]電流做功的“快慢”與電流做功的“多少”不同。電流做功快，但做功不一定多;電流做功慢，但做功不一定少。
2、焦耳定律。
教師：電流做功，消耗的是電能。電能轉(zhuǎn)化為什么形式的能與電路中的電學(xué)元件有關(guān)。在純電阻元件中電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，于是導(dǎo)體發(fā)熱。
設(shè)在一段電路中只有純電阻元件，其電阻為r，通過(guò)的電流為i，試計(jì)算在時(shí)間t內(nèi)電流通過(guò)此電阻產(chǎn)生的熱量q。
學(xué)生：求解產(chǎn)生的熱量q。
解：據(jù)歐姆定律加在電阻元件兩端的電壓u=ir。
在時(shí)間t內(nèi)電場(chǎng)力對(duì)電阻元件所做的功為w=iut=i2rt。
由于電路中只有純電阻元件，故電流所做的功w等于電熱q。
產(chǎn)生的熱量為。
q=i2rt。
教師指出：這個(gè)關(guān)系最初是物理學(xué)家焦耳用實(shí)驗(yàn)得到的，叫焦耳定律，同學(xué)們?cè)诔踔幸呀?jīng)學(xué)過(guò)了。
學(xué)生活動(dòng)：總結(jié)熱功率的定義、定義式及單位。
熱功率：
(1)定義：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)發(fā)熱的功率叫做熱功率。
(2)定義式：p熱=q2=irt。
(3)單位：瓦(w)。
(三)研究電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
學(xué)生：分組討論總結(jié)電功率與熱功率的區(qū)別和聯(lián)系。
師生共同活動(dòng)：總結(jié)：
(1)電功率與熱功率的區(qū)別。
電功率是指輸入某段電路的全部功率或在這段電路上消耗的全部電功率，決定于這段電路兩端電壓u和通過(guò)的電流i的乘積。
熱功率是在某段電路上因發(fā)熱而消耗的功率，決定于通過(guò)這段電路的電流的平方i2和電阻r的乘積。
(2)電功率與熱功率的聯(lián)系。
若在電路中只有電阻元件時(shí)，電功率與熱功率數(shù)值相等。即p熱=p電。
教師指出：
若電路中有電動(dòng)機(jī)或電解槽時(shí)，電路消耗的電功率絕大部分轉(zhuǎn)化為機(jī)械能或化學(xué)能，只有一少部分轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，這時(shí)電功率大于熱功率，即p電p熱。
虎丘記高二教案篇十七
虎丘去城可六七里，其山無(wú)高巖邃壑，獨(dú)以近城，故簫鼓樓船，無(wú)日無(wú)之。凡月之夜，花之晨，雪之夕，游人往來(lái)，紛錯(cuò)如織，而中秋為尤勝。每至是日，傾城闔戶，連臂而至。衣冠士女，下迨蔀屋，莫不靚妝麗服，重茵累席，置酒交衢間，從千人石上至山門(mén)，櫛比如鱗。檀板丘積，樽罍云瀉，遠(yuǎn)而望之，如雁落平沙，霞鋪江上，雷輥電霍，無(wú)得而狀。
布席之初，唱者千百，聲若聚蚊，不可辨識(shí)。分曹部署，競(jìng)以歌喉相斗；雅俗既陳，妍媸自別。未幾而搖頭頓足者，得數(shù)十人而已。已而明月浮空，石光如練，一切瓦釜，寂然停聲，屬而和者，才三四輩。一簫，一寸管，一人緩板而歌，竹肉相發(fā)，清聲亮徹，聽(tīng)者魂銷(xiāo)。比至夜深，月影橫斜，荇藻凌亂，則簫板亦不復(fù)用，一夫登場(chǎng)，四座屏息，音若細(xì)發(fā)，響徹云際，每度一字，幾盡一刻，飛鳥(niǎo)為之徘徊，壯士聽(tīng)而下淚矣。
劍泉深不可測(cè)，飛巖如削。千頃云得天池諸山作案，巒壑競(jìng)秀，最可觴客。但過(guò)午則日光射人，不堪久坐耳。文昌閣亦佳，晚樹(shù)尤可觀。面北為平遠(yuǎn)堂舊址，空曠無(wú)際，僅虞山一點(diǎn)在望。堂廢已久，余與江進(jìn)之謀所以復(fù)之，欲祠韋蘇州、白樂(lè)天諸公于其中；而病尋作，余既乞歸，恐進(jìn)之之興亦闌矣。山川興廢，信有時(shí)哉！
虎丘記高二教案篇十八
1、了解日本的輪廓圖。
2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。
3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。
4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。
5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。
重點(diǎn)：日本的地理特征。
虎丘記高二教案篇十九
（孫樹(shù)勛小說(shuō)散文集《白洋淀紀(jì)事》“荷花淀派”）。
席（潔白）構(gòu)作。
景水（銀白）成清新用展現(xiàn)精神面貌。
霧（?。┨峁┗顒?dòng)背景。
物風(fēng)（清新）寧?kù)o為情節(jié)展開(kāi)作鋪墊。
花（新鮮香）。
;追問(wèn)體貼、溫柔。
對(duì)機(jī)敏、穩(wěn)重。
1、反映人物的心理，贊同顧大局思想變化和性格。
話明大義。
2、交待事情經(jīng)過(guò)，應(yīng)囑吃苦耐勞發(fā)展故事情節(jié)。
勇敢。
虎丘記高二教案篇二十
一教學(xué)步驟：
（一）簡(jiǎn)介：
1、虎丘，又名海涌山，在蘇州西北七里。相傳春秋時(shí)吳王闔閭葬在這里，三日而虎踞其上，因而得名，有“吳中第一名勝”之稱(chēng)。作者曾任吳縣（現(xiàn)在江蘇蘇州）知縣，在任兩年，游虎丘六次。
2、記，一種文體，學(xué)過(guò)的有《岳陽(yáng)樓記》《游褒禪山記》，一般“記”這種文體末尾都要抒發(fā)感情或議論，如《岳陽(yáng)樓記》“先天下之憂而憂----”，《游褒禪山記》“夫夷以近，則游者眾------”。那么這篇文章抒發(fā)的`情感或議論到底是什么?（烏紗之橫、皂隸之俗）。
3、“三袁”、“三蘇”、“三曹”（變通，是錢(qián)鐘書(shū)先生治學(xué)的重要方法，變通有助于學(xué)生想象聯(lián)想等創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)）。
4、公安派的主張，以及反對(duì)復(fù)古，聯(lián)系唐“古文運(yùn)動(dòng)”
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀第一、二節(jié)。
1、教師提問(wèn)，幫助學(xué)生理解要點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）虎丘去城可七八里（大約）。
（2）衣冠士女，下迨屋（借代）。
（3）竹肉相發(fā)（借代）。
（4）月影橫斜，荇藻凌亂（互文）。
2、朗讀全文：
（1）問(wèn)：《陋室銘》中有“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”之說(shuō)?；⑶痣m無(wú)高巖邃壑，但也肯定有其獨(dú)特的風(fēng)景，閱讀全文，找出虎丘風(fēng)景點(diǎn)。（虎丘的四個(gè)景點(diǎn)：劍泉、千頃云、文昌閣‘平遠(yuǎn)堂）。
問(wèn)：各有什么特點(diǎn)？（劍泉之“深”；千頃云之“高”“秀”；文昌閣之“佳”；平遠(yuǎn)堂之“曠”）。
最熱鬧的場(chǎng)面是什么時(shí)候？什么場(chǎng)面？
（中秋、歌唱會(huì)）。
3、重點(diǎn)分析第二節(jié)：
（1）本節(jié)文字主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（月夜斗歌）。
（2）是如何來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)面的？完成課內(nèi)練習(xí)，填寫(xiě)表格。
時(shí)間歌者情形環(huán)境效果。
布席之初歌者百千聲若聚蚊不可辨識(shí)(聯(lián)系背誦琵琶行中的”大弦嘈嘈如急雨---)。
分曹部署，競(jìng)以新艷相角雅俗既陳妍媸自別。
未幾數(shù)十人搖首頓足。
已而三四輩竹肉相發(fā)明月浮空石光如練清聲亮徹，聽(tīng)者銷(xiāo)魂。
比至夜深一夫登場(chǎng)月影橫斜，荇藻凌亂飛鳥(niǎo)為之徘徊，壯士聽(tīng)而下淚（聯(lián)系背誦《赤壁賦》中“客有吹洞簫者－－－泣孤舟之嫠婦”）。
作者郵箱：niubbmail@。
虎丘記高二教案篇二十一
知識(shí)目標(biāo)：
1．讀懂課文，理解文句，積累文言詞語(yǔ)，語(yǔ)文教案－虎丘記。
2．學(xué)習(xí)本文寫(xiě)景的藝術(shù)與構(gòu)思的方法。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)品味文言文精巧語(yǔ)言的能力，學(xué)習(xí)鑒賞優(yōu)秀古代散文。
情意方面：
正確評(píng)價(jià)作者的思想感情；培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)山水雄奇壯麗之美的感受力。
教學(xué)過(guò)程。
一、學(xué)生聽(tīng)讀課文（或放錄音，或教師范讀）。
檢測(cè)聽(tīng)讀，回答：課文題目？作者？記述的內(nèi)容是什么？（答后看書(shū)補(bǔ)充更正）。
二、研讀課文，整體感知。
1．學(xué)生借助注釋?zhuān)宰x課文。要求學(xué)生找出疑難語(yǔ)句。
2．師生討論疏通文言詞句。（注意字音，重點(diǎn)實(shí)詞“去”“錯(cuò)”“角”“陳”“屬”“輩”“讀”“識(shí)”“丘”“云”“遲”“觴”“祠”“吏”等等。）。
3．歸納各自然段大意。
第1段：寫(xiě)中秋之夜游人如織的盛況。
第2段：寫(xiě)中秋之夜虎丘逗歌的場(chǎng)面。
第3段：寫(xiě)虎丘的自然景物（劍泉、千頃云、文昌閣、平原堂），高中二年級(jí)語(yǔ)文教案《語(yǔ)文教案－虎丘記》。
第4段：寫(xiě)作者任吳縣令時(shí)最后一次游覽虎丘的感受。
三、重點(diǎn)研讀，品味欣賞。
文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪個(gè)場(chǎng)面？怎樣逐層展開(kāi)，加以細(xì)致描繪的？
明確：
（1）重點(diǎn)寫(xiě)了月夜賽歌的場(chǎng)面。作者用“布席之初”“未幾”“已而”“比至”等幾個(gè)標(biāo)志時(shí)間推移的詞語(yǔ)連帶出一幅幅畫(huà)面，整個(gè)過(guò)程有鮮明而自然的層次感。場(chǎng)面由喧鬧的導(dǎo)向幽靜，境界由單一的唱描述到聲、景、情的烘托渲染。
（2）寫(xiě)月夜交代時(shí)間推移；起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得該去鐘情怎樣的.對(duì)象。寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，寫(xiě)出了歌聲的藝術(shù)效果，屬側(cè)面描寫(xiě)。“壯士聽(tīng)而下淚”一句，從側(cè)面寫(xiě)出了歌聲的藝術(shù)效果，拓寬了文章的藝術(shù)境界。聯(lián)系第4段，正是由于官吏對(duì)百姓的橫征暴斂，才使“歌者聞令來(lái)皆避匿去”。歌者的演唱之所以動(dòng)人，在于他是用血和淚在控訴這黑暗的社會(huì)。連壯士都聽(tīng)得感動(dòng)得流淚，更何況作者呢？自然就有了下文作者感慨。
（3）怎樣理解“烏紗之橫、皂隸子俗”？
封建官吏差既“橫”又“俗”，作者則追求自然任性，“與民同樂(lè)”。
四、小結(jié)：
本文雖屬游記，但又不是某一次游覽的實(shí)錄，也不是某一個(gè)中秋之日的情景記實(shí)，而是六次游覽虎丘后的綜合描述。因此和一般游記不同。
五、作業(yè)：
課后讀《滿井游記》《西湖雜記》，繼續(xù)體會(huì)袁宏道作品的特點(diǎn)，寫(xiě)一篇賞析文字。
虎丘記高二教案篇二十二
1、了解作者相關(guān)知識(shí)。
2、分析主要人物形象瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣鳌?/p>
3、探討小說(shuō)的主題。
理解人物性格和小說(shuō)的主題，以提高學(xué)生的小說(shuō)鑒賞能力。
討論探究等。
多媒體、常規(guī)教具。
關(guān)于小說(shuō)人物形象和主題問(wèn)卷調(diào)查。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
二、作者介紹。
幻燈片展示。
三、情節(jié)簡(jiǎn)要回顧與結(jié)尾猜想。
問(wèn)：整個(gè)故事圍繞什么展開(kāi)？
項(xiàng)鏈。
問(wèn)：故事基本上可分為幾部分，以“項(xiàng)鏈”為中心詞來(lái)概括。
問(wèn)：哪個(gè)情節(jié)最為震撼人心？
結(jié)尾。
問(wèn)：故事結(jié)尾“抖了一個(gè)包袱”，出人意料，奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項(xiàng)鏈！真相大白了以后，會(huì)發(fā)生什么事情？請(qǐng)你大膽推想，同組討論。
估測(cè)可能結(jié)果：
a、得到全部賠款（可能性不大）。
b、得到部分賠款，瑪?shù)贍柕绿谷唤邮芰?，皆大歡喜。
c、得到部分賠款，瑪?shù)贍柕路艞壛耍赡苄圆淮螅?/p>
d、表示同情，但沒(méi)有賠款，瑪?shù)贍柕滤饕r款（可能性不大）。
e、表示同情，但沒(méi)有賠款，瑪?shù)贍柕碌惶幹?/p>
估測(cè)瑪?shù)贍柕虑楦斜憩F(xiàn)：
a、傷心難過(guò)，感到命運(yùn)不公。
b、非常生氣，抱怨對(duì)方未能提醒（可能性不大）。
c、感到震驚，但很快調(diào)整過(guò)來(lái)，明白了生活的一個(gè)幽默，淡然處之。
d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無(wú)常。（可能性不大）。
四、人物性格分析。
過(guò)渡：剛才同學(xué)們的各種設(shè)計(jì)都是基于對(duì)文中人物性格特征的理解，下面我們就一起來(lái)根據(jù)文本來(lái)分析一下主人公瑪?shù)贍柕隆?/p>
1、問(wèn)：在借項(xiàng)鏈之前，莫泊桑對(duì)她有過(guò)一些介紹。從首先外貌看，她長(zhǎng)相如何？
她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。（讓學(xué)生1讀）。
是通往上層社會(huì)，過(guò)上奢華生活的敲門(mén)磚。
問(wèn)：文中有沒(méi)有現(xiàn)成的例子？
佛來(lái)思節(jié)夫人，她是瑪?shù)贍柕碌摹耙粋€(gè)有錢(qián)的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產(chǎn)也沒(méi)有。
問(wèn)：長(zhǎng)相是美麗動(dòng)人，那么為什么作者用一個(gè)副詞“也”？
主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機(jī)遇、確切地說(shuō)是門(mén)第和金錢(qián)，因此她不甘心。這里表現(xiàn)出主人公微妙的心理感受。（讓學(xué)生1重新讀）。
問(wèn)：一、二兩段還有沒(méi)有表現(xiàn)這種“不甘心”感覺(jué)的詞語(yǔ)了？
只得、只好。
問(wèn)：當(dāng)我們心有不甘，內(nèi)心自然會(huì)充滿對(duì)未來(lái)的各種想法，那瑪?shù)贍柕略趬?mèng)想什么？思考三、四、五段，總結(jié)為幾類(lèi)。
豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質(zhì)享受”
“夢(mèng)想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望?，?shù)贍柕聦?duì)這些物質(zhì)享受的渴望是顯而易見(jiàn)的。但瑪?shù)贍柕碌纳鐣?huì)地位似乎暗示了這一切是難以實(shí)現(xiàn)的。
問(wèn)：當(dāng)夢(mèng)想不可得，瑪?shù)贍柕赂械皆鯓?？用文中話?lái)說(shuō)。
“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個(gè)“常?！保憩F(xiàn)出這種苦痛的“綿綿無(wú)絕期”。
過(guò)渡：在痛苦之中的瑪?shù)贍柕陆K于得到一個(gè)絕好的機(jī)會(huì)，那就是可以參加教育部部長(zhǎng)舉行的夜會(huì)。接下來(lái)就是借項(xiàng)鏈和陶醉于舞會(huì)幸福的云霧里的情節(jié)了。樂(lè)極生悲，在慌忙趕回家的時(shí)候，丟失了項(xiàng)鏈。
2、我昨天作了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們有一個(gè)觀點(diǎn)驚人地相似。這些同學(xué)的觀點(diǎn)都是基于小說(shuō)開(kāi)頭的介紹和參加舞會(huì)前后的情節(jié)。
展示幻燈片：
瑪?shù)贍柕鲁錆M了虛榮心，借項(xiàng)鏈和丟項(xiàng)鏈都是對(duì)其虛榮心的極大諷刺。
瑪?shù)贍柕聻樘摌s心付出了青春。
話題：你是否也認(rèn)為是“虛榮”，為什么？如果不是，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？
話題準(zhǔn)備：
什么是虛榮？虛榮應(yīng)該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語(yǔ)中指得是虛幻的、不切實(shí)際的。
瑪?shù)贍柕绿摌s嗎？我認(rèn)為這肯定是有一點(diǎn)的，例如“她一向就是向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒(méi)有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮里面迷失自我，就無(wú)可非議。
但是僅僅認(rèn)為她虛榮是淺顯的。
理由是：
一、瑪?shù)贍柕缕邆€(gè)“夢(mèng)想”側(cè)重于物質(zhì)生活，很顯然，她極度渴望能進(jìn)入上層社會(huì)，過(guò)著一種高貴奢華的生活，這在中國(guó)傳統(tǒng)思想中似乎是被人鄙棄的，因?yàn)橹袊?guó)人講究“安貧樂(lè)道”。而西方則講人權(quán)，每個(gè)人都有追求幸福的權(quán)利，這是無(wú)可非議的。特別是在十九世紀(jì)資本主義經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展時(shí)期，對(duì)物質(zhì)生活的極度渴望是整個(gè)社會(huì)的特點(diǎn)。因此，我們能否說(shuō)，瑪?shù)贍柕掠兄鴮?duì)夢(mèng)想的渴望，不甘于現(xiàn)狀。剛開(kāi)始這種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取，這就是她人性的弱點(diǎn)了！
二、舞會(huì)時(shí)候的陶醉是不是強(qiáng)烈虛榮心的暴露呢？
是暴露了，但仔細(xì)分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現(xiàn)是什么？因?yàn)槭裁炊d奮？文中寫(xiě)道“所有男賓都注視她，打聽(tīng)她的姓名，求人給介紹；部里機(jī)要處的人員都想跟她跳舞，部長(zhǎng)也注意她了”，很顯然，他現(xiàn)在正在享受上流社會(huì)的生活，他當(dāng)初的“夢(mèng)想”得以暫時(shí)的實(shí)現(xiàn)了，她證明了自己可以在上流社會(huì)中獲得尊重。
總之，虛榮是每個(gè)人或多或少都有?？释腋Ｉ罡菬o(wú)可非議的。因此虛榮心不應(yīng)該成為批評(píng)她的最大理由。
渴求幸福，無(wú)可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱點(diǎn)。她輸給了自己性格的弱點(diǎn)。
外貌和性格都發(fā)生了變化。
外貌變蒼老了：由一個(gè)“一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個(gè)窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發(fā)，歪斜地系著裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說(shuō)著話，用大桶的`水刷洗地板”（學(xué)生2讀出來(lái)）。
問(wèn)：那性格有變化嗎？
性格變化1、變得勤勞了。過(guò)去停留于幻想中，后來(lái)的她能夠以“英雄氣概”面對(duì)，變得非常勤勞。
性格變化2、敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)。由過(guò)去的舞會(huì)后“逃跑”，到現(xiàn)在勇敢面對(duì)佛來(lái)思節(jié)夫人。
問(wèn)：瑪?shù)贍柕聦?duì)于當(dāng)初那個(gè)舞會(huì)感到后悔嗎？文中哪句話有表現(xiàn)？
“他一個(gè)人坐在窗前，就回想起當(dāng)年那個(gè)舞會(huì)來(lái)，那個(gè)晚上，她多么美麗，多么使人傾倒啊！”（學(xué)生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來(lái)一次，他還會(huì)選擇參加舞會(huì)，但是悲劇也許不會(huì)重現(xiàn)。
總之，瑪?shù)贍柕峦饷沧兊蒙n老了，但是她得性格卻變得現(xiàn)實(shí)了，成熟多了。具有了更多美好品質(zhì)。
5、照應(yīng)課堂開(kāi)頭：
根據(jù)以上分析，瑪?shù)贍柕侣?tīng)到假項(xiàng)鏈的消息時(shí)會(huì)怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。
五、主題分析。
過(guò)渡：小說(shuō)借助這樣一個(gè)人物要告訴讀者什么呢？
幻燈展示學(xué)生觀點(diǎn)。
總結(jié)：幻燈片。
主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說(shuō)的：“極細(xì)小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”
主題2、從情節(jié)角度看，對(duì)瑪?shù)贍柕略庥霰硎就椋濏灹爽數(shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。
主題3、結(jié)合作者作品看，莫泊桑作為一位現(xiàn)實(shí)主義作家，關(guān)注生活細(xì)節(jié)與人物精神的結(jié)合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結(jié)合這些作品和時(shí)代背景可以看出，這篇《項(xiàng)鏈》主題在于表現(xiàn)瑪?shù)贍柕驴朔诵匀觞c(diǎn)，不斷完善自己的性格，并歌頌了瑪?shù)贍柕碌拿篮闷焚|(zhì)。這是對(duì)十九世紀(jì)資本主義社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)的欲望膨脹、精神貧瘠現(xiàn)象的鞭撻和指引。
六、引申拓展。
通過(guò)鑒賞這篇小說(shuō)，我們有很多收獲：
1、小說(shuō)三要素中人物形象的解讀往往是理解小說(shuō)主題的鑰匙。
2、小說(shuō)人物，是立體的、發(fā)展變化的，我們要深入到人物內(nèi)心世界，追尋人性發(fā)展軌跡。
七、課外思考。
嘗試以性格的全面觀、發(fā)展觀去分析其它文學(xué)作品中的人物形象。
虎丘記高二教案篇二十三
1、地位、作用和特點(diǎn)：
《xx》是高中數(shù)學(xué)課本第xx冊(cè)（x修）的第xx章“xx”的第xx節(jié)內(nèi)容。
本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)的知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以是本章的重要內(nèi)容。此外，《xx》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是xx；特點(diǎn)之二是：xx。
教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)《教學(xué)大綱》的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：a、b、c。
（2）能力目標(biāo)：a、b、c。
（3）德育目標(biāo)：a、b。
教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：
（2）教學(xué)難點(diǎn)：
基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)xx真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法（聯(lián)想法、類(lèi)比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法）。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。因此，擬對(duì)本節(jié)課設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：
導(dǎo)入新課新課教學(xué)反饋發(fā)展。
學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的'能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。
本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出，并依據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。
2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授時(shí)，可通過(guò)演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。
3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析；老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。
4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。
（一）、課題引入：
教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景（創(chuàng)設(shè)情景：a、教師演示實(shí)驗(yàn)。b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。c、講述數(shù)學(xué)科學(xué)的有關(guān)情況。）激發(fā)學(xué)生的探究xx，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。
（二）、新課教學(xué)：
1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。
2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。
（三）、實(shí)施反饋：
1、課堂反饋，遷移知識(shí)（遷移到與生活有關(guān)的例子）。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。
2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。
在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程，右邊實(shí)例應(yīng)用。
以上是我對(duì)《xx》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法。
總之，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)，我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。
虎丘記高二教案篇二十四
楊勇。
一教學(xué)步驟：
（一）簡(jiǎn)介：
1、虎丘，又名海涌山，在蘇州西北七里。相傳春秋時(shí)吳王闔閭葬在這里，三日而虎踞其上，因而得名，有“吳中第一名勝”之稱(chēng)。作者曾任吳縣（現(xiàn)在江蘇蘇州）知縣，在任兩年，游虎丘六次。
2、記，一種文體，學(xué)過(guò)的有《岳陽(yáng)樓記》《游褒禪山記》，一般“記”這種文體末尾都要抒發(fā)感情或議論，如《岳陽(yáng)樓記》“先天下之憂而憂----”，《游褒禪山記》“夫夷以近，則游者眾------”。那么這篇文章抒發(fā)的情感或議論到底是什么?（烏紗之橫、皂隸之俗）。
3、“三袁”、“三蘇”、“三曹”（變通，是錢(qián)鐘書(shū)先生治學(xué)的重要方法，變通有助于學(xué)生想象聯(lián)想等創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)）。
4、公安派的主張，以及反對(duì)復(fù)古，聯(lián)系唐“古文運(yùn)動(dòng)”
（二）重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀第一、二節(jié)。
1、教師提問(wèn)，幫助學(xué)生理解要點(diǎn)詞語(yǔ)。
（1）虎丘去城可七八里（大約）。
（2）衣冠士女，下迨屋（借代）。
（3）竹肉相發(fā)（借代）。
（4）月影橫斜，荇藻凌亂（互文）。
2、朗讀全文：
（1）問(wèn)：《陋室銘》中有“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”之說(shuō)。虎丘雖無(wú)高巖邃壑，但也肯定有其獨(dú)特的風(fēng)景，閱讀全文，找出虎丘風(fēng)景點(diǎn)。（虎丘的四個(gè)景點(diǎn)：劍泉、千頃云、文昌閣‘平遠(yuǎn)堂）。
問(wèn)：各有什么特點(diǎn)？（劍泉之“深”；千頃云之“高”“秀”；文昌閣之“佳”；平遠(yuǎn)堂之“曠”）。
最熱鬧的場(chǎng)面是什么時(shí)候？什么場(chǎng)面？
（中秋、歌唱會(huì)）。
3、重點(diǎn)分析第二節(jié)：
（1）本節(jié)文字主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？（月夜斗歌）。
（2）是如何來(lái)描寫(xiě)場(chǎng)面的？完成課內(nèi)練習(xí)，填寫(xiě)表格。
時(shí)間歌者情形環(huán)境效果。
布席之初歌者百千聲若聚蚊不可辨識(shí)(聯(lián)系背誦琵琶行中的“大弦嘈嘈如急雨---)。
分曹部署，競(jìng)以新艷相角雅俗既陳妍媸自別。
未幾數(shù)十人搖首頓足。
已而三四輩竹肉相發(fā)明月浮空石光如練清聲亮徹，聽(tīng)者銷(xiāo)魂。
比至夜深一夫登場(chǎng)月影橫斜，荇藻凌亂飛鳥(niǎo)為之徘徊，壯士聽(tīng)而下淚（聯(lián)系背誦《赤壁賦》中“客有吹洞簫者－－－泣孤舟之嫠婦”）。
（3）本節(jié)文字體現(xiàn)了作者的哪種思想感情？
（三）指導(dǎo)閱讀第四節(jié)。
分析：
本節(jié)文字作者發(fā)了怎樣的議論？（烏紗之橫、皂隸之俗）此議論緣何而發(fā)？（歌者聞令來(lái)，皆避匿去）抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？？（與民同樂(lè)）（厭惡、鄙視官場(chǎng)，聯(lián)系背誦陶淵明歸園田居）。
（今天剛剛給學(xué)生上的，總結(jié)出來(lái)，供同志們參考）。
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