最新一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識(優(yōu)質(zhì)18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 14:22:11
最新一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識(優(yōu)質(zhì)18篇)
時間:2023-11-29 14:22:11     小編:翰墨

編寫教案需要結(jié)合教材的特點和學(xué)生的認知規(guī)律進行設(shè)計。教案的評價不僅僅是對教師教學(xué)做出的評價,也是對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的評價,要注重對學(xué)生的綜合評價和差異化評價。如果你需要一些教案的靈感,不妨看看下面的范文,或許能夠幫到你。

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇一

在這個環(huán)節(jié),我安排了數(shù)數(shù)比賽的活動、擺小棒的游戲和找朋友的數(shù)學(xué)活動。

1、分組比賽,看哪組數(shù)得最好。

a、從11數(shù)到20b、從7數(shù)到13。

c、19倒數(shù)到10d、從11數(shù)到18。

2、擺小棒的游戲。

師出示數(shù)字卡片,一個擺一個讀數(shù)和說數(shù)的組成。

3、找朋友。

下面拿數(shù)字卡片的小朋友,上去找數(shù)字相同的好朋友。

這些活動針對性強,趣味性好。

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇二

生預(yù)設(shè)1:沙灘上有一些海鷗。

生預(yù)設(shè)2:巖石上也有海鷗。

生預(yù)設(shè)3:海里有小帆船。

生預(yù)設(shè)4:還有很多小朋友。

二、提出問題確立目標。

師:根據(jù)你們的觀察,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

生預(yù)設(shè)1:礁石上有多少只海鷗?

生預(yù)設(shè)2:海里有多少只帆船?

生預(yù)設(shè)3:沙灘上有多少只海鷗?

生預(yù)設(shè)4:一共有多少個小朋友?

(學(xué)生一邊提出問題,教師一邊把問題貼在黑板上)。

師:同學(xué)們提出了這么多問題,我們把這些問題分分類。海里有多少只帆船?

生:3只。

師:這個“3”是我們以前學(xué)的。

(把“海里有多少只帆船?”這個問題拿到黑板的一邊)。

師:同學(xué)們還提出了許多問題,我們一個一個來解決。在解決之前,你來猜一猜沙灘上大約有多少只海鷗?天上大約有多少只海鷗?巖石上呢?小朋友大約有多少個?(每個問題2~3個學(xué)生來估計)。

三、自主嘗試合作探究。

師:我們先來看看沙灘上到底有多少只海鷗?同學(xué)們在自己的課本上數(shù)一數(shù)。

師:你是怎么數(shù)的?

生預(yù)設(shè)1:我是1個1個數(shù)的。

生預(yù)設(shè)2:我是2個2個數(shù)的……到大屏幕上數(shù)一數(shù)。老師評價。

師:現(xiàn)在同學(xué)們拿出小棒來,把海鷗換成小棒,對應(yīng)著擺一擺。

師巡視,找不同的擺法。

師:老師用小棒擺出了11,和老師一起數(shù)數(shù)吧!同學(xué)們的聲音真洪亮!看!老師把這10根小棒圈了出來,把一個小棒放在一邊,同學(xué)們看,如果把這一個小棒看作1,那這是個小棒組成了幾個十?也就是說:10個一組成了1個十。老師把這十個小棒捆在一起,這是一個十,這是1個一,那他們組成了11,也就是說:11里面有1個十和1個一。

讓學(xué)生擺出1214根小棒。

師:右邊起第一位是個位,第二位是十位。

師:現(xiàn)在同桌合作用你們的計數(shù)器撥一下11,這兩個1一樣嗎。

十位上1表示十位上的1是一個十個位上的一個??

師:再看第二個問題:沙灘上有幾個小朋友?

生預(yù)設(shè):13個!

師:數(shù)得很正確!那同學(xué)們能用你喜歡的方式擺一擺、撥一撥、寫一寫表示一下13嗎?

生擺。老師指點,或?qū)?、或擺、或撥。

師:看老師使用擺小棒的方法擺的13,再加一根是多少?

師:個位上專門用來表示有幾個一,如果夠了10個,就必須用十位上的1個珠子來表示它。

師:同學(xué)們剛才撥得很認真,老師再給大家演示一遍,20里面有2個十,那我們就在十位上撥2個珠子表示2個十,因為20的個位一個也沒有,所以在個位上用0補位,這樣20就表示出來了。

師:好了現(xiàn)在同學(xué)們看一看第三個問題,快數(shù)一下是多少個?剛才我們是不是解決了?好!

師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)得很棒,我們來唱個兒歌休息一下好不好?

四、設(shè)計練習(xí),達成目標。

練習(xí)一、先圈出10個,再寫出一共有多少個?

練習(xí)二、老師撥珠,學(xué)生說數(shù)1418191220。

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇三

一、復(fù)習(xí)舊知,揭題導(dǎo)入。

1、前面我們已經(jīng)認識了哪些數(shù)誰來數(shù)一數(shù)一起數(shù)一數(shù)。

2、加個要求數(shù)。

3、揭題看來大家已經(jīng)能非常熟練地數(shù)出20以內(nèi)的數(shù)了,今天這節(jié)課我們就利用數(shù)數(shù)的方法來解決問題。

板書《解決問題》。

二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

1、課件出示例6主題圖。

同學(xué)們,你們喜歡大熊貓嗎星期六,一群小朋友排隊去動物園參觀大熊貓,那么在小朋友排隊中藏著怎樣的數(shù)學(xué)問題呢一起去瞧瞧。

2、捕捉信息,讀懂題意。

師從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息。

誰能說說,在這些發(fā)現(xiàn)中和我們數(shù)學(xué)有關(guān)的是哪些信息。

生小麗排在第10生小宇排在第15師那從“小宇排在第10”這個信息中,你能知道什么。

從“小宇排在第15”這個信息中,你又能知道什么。

師課件出示問題小麗和小宇之間有幾人誰能說說“小麗和小宇之間”是什么意思。

(設(shè)計意圖注重學(xué)生讀圖訓(xùn)練,培養(yǎng)分析問題的意思和能力)。

3、獨立思考,解決問題。

(1)獨立思考。

(2)小組討論交流。

(設(shè)計意圖注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),同時培養(yǎng)孩子合作交流的意識)。

(3)動手操作,展示匯報。

(設(shè)計意圖讓學(xué)生充分的思考問題,在解決問題過程中,感受方法的多樣性)。

數(shù)一數(shù)。

11121314。

畫一畫。

畫一畫的方法。

4、回顧新知。

剛才我們用自己的方法解決了這個問題,一般經(jīng)歷了哪幾個步驟呢。

三、鞏固新知,反饋練習(xí)。

1、玩滑梯。

2、坐車。

四、拓展練習(xí)。

看書問題思考比較觀察和前面學(xué)習(xí)的排隊問題有什么不同(設(shè)計意圖通過不同類型的練習(xí),進一步靈活運用數(shù)數(shù)的方法解決實際問題,喚起更多的生活經(jīng)驗)五總結(jié),這節(jié)課你有什么收獲怎樣解決的呢首先要找準信息,看清楚數(shù)學(xué)問題,在解決兩人之間有幾人時可以用數(shù)一數(shù)的方法,還可以用畫一畫的方法,其實在我們的生活中還有很多關(guān)于這樣的問題,希望同學(xué)們能利用今天所學(xué)的知識去解決,同時記得在公共場所要文明排隊,下課。

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇四

在解決問題的過程中深化學(xué)生對數(shù)的大小、數(shù)序的理解,以及對基數(shù)和序數(shù)含義的認識。

通過創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在具體生活中捕捉信息,發(fā)現(xiàn)問題,經(jīng)歷數(shù)數(shù)、畫圖、推理等解決問題的策略。

體驗解決問題的一般過程,感受數(shù)與生活的聯(lián)系。

2學(xué)情分析。

繼續(xù)讓學(xué)生體驗解決問題的一般過程,積累解決問題的經(jīng)驗,鼓勵學(xué)生靈活運用自己能理解的方法去解決問題,同時使學(xué)生理解“畫示意圖”是幫助理解題意,數(shù)數(shù)才是解題的策略。

3重點難點。

經(jīng)歷解決問題的一般過程。解決問題方法的多樣性。

4教學(xué)過程。

4.1第一學(xué)時。

4.1.1教學(xué)活動。

一、復(fù)習(xí)舊知,揭題導(dǎo)入。

1、前面我們已經(jīng)認識了哪些數(shù)誰來數(shù)一數(shù)一起數(shù)一數(shù)。

2、加個要求數(shù)。

3、揭題看來大家已經(jīng)能非常熟練地數(shù)出20以內(nèi)的數(shù)了,今天這節(jié)課我們就利用數(shù)數(shù)的方法來解決問題。

板書《解決問題》。

二、創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。

1、課件出示例6主題圖。

同學(xué)們,你們喜歡大熊貓嗎星期六,一群小朋友排隊去動物園參觀大熊貓,那么在小朋友排隊中藏著怎樣的數(shù)學(xué)問題呢一起去瞧瞧。

2、捕捉信息,讀懂題意。

師從圖中你知道了什么數(shù)學(xué)信息。

誰能說說,在這些發(fā)現(xiàn)中和我們數(shù)學(xué)有關(guān)的是哪些信息。

生小麗排在第10生小宇排在第15師那從“小宇排在第10”這個信息中,你能知道什么。

從“小宇排在第15”這個信息中,你又能知道什么。

師課件出示問題小麗和小宇之間有幾人誰能說說“小麗和小宇之間”是什么意思。

(設(shè)計意圖注重學(xué)生讀圖訓(xùn)練,培養(yǎng)分析問題的意思和能力)。

3、獨立思考,解決問題。

(1)獨立思考。

(2)小組討論交流。

(設(shè)計意圖注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng),同時培養(yǎng)孩子合作交流的意識)。

(3)動手操作,展示匯報。

(設(shè)計意圖讓學(xué)生充分的思考問題,在解決問題過程中,感受方法的多樣性)。

數(shù)一數(shù)。

11121314。

畫一畫。

畫一畫的方法。

4、回顧新知。

剛才我們用自己的方法解決了這個問題,一般經(jīng)歷了哪幾個步驟呢。

三、鞏固新知,反饋練習(xí)。

1、玩滑梯。

2、坐車。

四、拓展練習(xí)。

看書問題思考比較觀察和前面學(xué)習(xí)的排隊問題有什么不同(設(shè)計意圖通過不同類型的練習(xí),進一步靈活運用數(shù)數(shù)的方法解決實際問題,喚起更多的生活經(jīng)驗)五總結(jié),這節(jié)課你有什么收獲怎樣解決的呢首先要找準信息,看清楚數(shù)學(xué)問題,在解決兩人之間有幾人時可以用數(shù)一數(shù)的方法,還可以用畫一畫的方法,其實在我們的生活中還有很多關(guān)于這樣的問題,希望同學(xué)們能利用今天所學(xué)的知識去解決,同時記得在公共場所要文明排隊,下課。

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇五

1。使學(xué)生能正確數(shù)出11—20物體的個數(shù)。

2。通過看圖數(shù)數(shù),初步培養(yǎng)學(xué)生有序觀察、分類觀察等良好的觀察習(xí)慣。

3。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體情景中,讓學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

4。通過觀察、操作等活動,鞏固數(shù)序知識,滲透算法多樣化,使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作、交流的過程,培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識和主動探索發(fā)現(xiàn)問題的能力。

正確掌握11—20這些數(shù)的順序,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

多媒體課件。

一、創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。

二、小組討論,合作探究。

領(lǐng)會新知讓學(xué)生匯報討論的結(jié)果教師對學(xué)生想出的辦法給予肯定。

三、模擬訓(xùn)練,鞏固深化,應(yīng)用拓展。

1.教材79頁“做一做”

2.練習(xí)十八第5題和第6題。

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇六

師問:“剛才我們一根一根的數(shù)鉛筆3是不是很麻煩呢?”“當鉛筆擺出來時,怎樣讓別人一眼就知道有十幾根呢?你有什么辦法嗎?”

這兩個問題打開學(xué)生的思路后,讓學(xué)生討論,教師給予必要的指導(dǎo)。

2、優(yōu)化表達方法。

師:“哪種方法好一些?”來讓學(xué)生理解用一捆來表示10最方便。

3、學(xué)習(xí)數(shù)位順序表及其意義。

在這里,通過教師引導(dǎo)“數(shù)一數(shù)算珠有多少?”“看一看這些數(shù)如何在計數(shù)器上表示出來?!?。然后讓學(xué)生在計數(shù)器上撥一撥,理解數(shù)位及數(shù)位順序。

4、學(xué)習(xí)書寫數(shù)字的時候,我現(xiàn)在田字格中示范,直觀的讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何寫好數(shù)字。同時為了培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,教學(xué)時我也沒有把所有的數(shù)都讀寫完,可讓學(xué)生自己在認數(shù)的基礎(chǔ)上試著去邊讀邊寫。

整個教學(xué)環(huán)節(jié),重視學(xué)生數(shù)概念的抽象過程,用“小棒一算珠圖一計數(shù)器一讀寫數(shù)”這樣的教學(xué)過程,體現(xiàn)了“直觀一半抽象一抽象”的認知過程。學(xué)生不但認識了“十位”“個位”兩個數(shù)位,還通過用計數(shù)器強調(diào)位置值(同一數(shù)字在不同數(shù)位表示的數(shù)的大小不一樣)在計數(shù)中的重要作用,深化了對數(shù)概念的理解。

5、學(xué)習(xí)計算10加幾時,我引導(dǎo)學(xué)生借助觀察、操作等活動,根據(jù)11?20各數(shù)的組成來寫10加幾的加法算式,并理解10加幾的口算方法,在溝通知識間聯(lián)系的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生掌握新知識。

6、在尺子上最容易看到數(shù)的大小。教師讓學(xué)生觀察準備好的尺子,輕松完成“大些”和“大得多”的教學(xué)。

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇七

教學(xué)目標:

1、學(xué)生能正確數(shù)出11~20各數(shù),知道這數(shù)是由一個十和幾個一組成的,掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

2、通過教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生認真觀察、積極動手操作和樂于思考的習(xí)慣。

3、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生積極參加生動、有趣的數(shù)學(xué)活動。

教學(xué)重點:認識11~20的各數(shù),能正確數(shù)數(shù)和讀數(shù),掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

教學(xué)難點:體驗計數(shù)單位“十”。

教學(xué)過程:

一、情境引入,嘗試發(fā)現(xiàn)。

秋天來了,小兔子一家去地里收蘿卜,看看兔寶寶收多少?

(課件出示小兔子一家拔蘿卜的情景)。

估一估。

兔寶寶拔了一堆蘿卜,如果不數(shù),你能猜猜這堆蘿卜大概有多少個嗎?

同學(xué)們都猜有十幾個,那看看兔媽媽拔了多少個?

兔爸爸呢?

過渡:看來小兔子一家的蘿卜大豐收,他們都拔了10多個蘿卜,是這樣嗎?

二、動手操作,探究新知。

(一)教學(xué)11。

1、數(shù)一數(shù),兔寶寶一家拔的蘿卜,都比10個多,都是多少個呢?咱們先來數(shù)一數(shù)。

兔寶寶:12,

2、自主學(xué)習(xí)。

動手擺:請數(shù)出11根小棒擺成一排。

要求:先想想怎樣擺能讓人一眼就能看出你擺的是12根,再動手擺一擺。

(生獨立地邊數(shù)邊擺)師巡視,找不同的擺法,并發(fā)紙條讓生擺在上面。

同桌互相檢查擺的是不是11根小棒。

3、展示方法,先在展臺下展示,再貼在黑板上并在紙條上標上號碼。

預(yù)設(shè):學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況。

(1)(擺在一起)。

教師:他擺的是11根嗎?(全班一起數(shù)一數(shù))。

(2)((1捆帶2根))。

教師:你是怎么擺的?為什么這樣擺?他擺的是11根嗎?怎么知道的?

4、方法優(yōu)化。

教師:這些擺法都是對的,那種方法最簡單,能看的很清楚,甚至一眼就能看出是11根?

為什么呀?

師生共同小結(jié):1根小棒表示1個一,2根小棒表示2個一,5根?。堪舯硎編讉€一。

那么10根小棒表示幾個一呢?(板書:10個一)。

為了更清楚地表示11根小棒,我們可以把這十根小棒捆成一捆。

(師慢慢地捆小棒)現(xiàn)在10根小棒變成什么了?(一捆小棒)。

這一捆小棒有多少根?

以后小朋友們再看到像這樣的一捆小棒,就表示這一捆里有10根,它表示1個十。讀“十”

(板書:1個十)(全班齊讀10個一是十),1根小棒是1個“一”,1個十和1個一合起來是11,讀作“十一”。

(二)教學(xué)12--20。

1、教師指導(dǎo)學(xué)生在11的基礎(chǔ)上1根1根地繼續(xù)添小棒,學(xué)生邊數(shù)邊說:1個“十”和2個一是12,讀作“十二”........1個“十”和9個一是19,讀作“十九。”

3、同桌合作數(shù)一數(shù),重點講解20。

一人數(shù)兔媽媽的,一人數(shù)兔爸爸的。一邊數(shù)一邊說。夠十個用皮筋捆上。讓我一眼就能看出是多少個蘿卜。

師:誰數(shù)的是兔媽媽的,說一說,擺一擺。(師板書:一個十和5個一合起來是15。)。

兔媽媽真能干一口氣拔了這么多。

誰數(shù)的是兔爸爸的,說一說,擺一擺。

(2捆)一捆表示的是“1個十”,那2捆表示的是幾個十?(2個十)。

(師板書:二個十是20)讀作:“二十”。

師出示尺子圖。

(1)師:在這把尺子上有我們今天學(xué)過的數(shù)嗎?在哪里?(10后面)。

(2)全班從0數(shù)到20,在自由讀,最后同桌檢查。

(3)讀了這些數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)(從左往右數(shù)越大,從右往左數(shù)越小)。

(4)從0到10是一個十,從10到20又是一個十,那從0到20就是幾個十?

2、在活動中強化對數(shù)序的認識。

(1)師:剛才我們看著尺子會數(shù)11到20,如果沒有尺子,你會從7數(shù)到17嗎?(男生數(shù))從11數(shù)到20呢?(女生數(shù))。

(2)遮住14、18、20這幾個數(shù),問:紅房子里躲的是幾?你是怎么知道的?

17的鄰居是幾?你還可以怎樣問?(指名問)。

(3)18離10近一些還是離20近一些?(指名答)你是怎么知道的?(看出來師:有誰是數(shù)出來的?)。

三、游戲鞏固。

1、數(shù)一數(shù),開頭的情境圖,每樣?xùn)|西各有多少?

2、比一比,誰翻得快。找出教材8、12、17、20頁。數(shù)出10頁看看有多厚,在數(shù)出20頁看看有多厚。

教師和剩余的學(xué)生提問。

(1)排序,

(2)請你介紹一下你手里的這個數(shù)?

(3)15前面的數(shù)請站出來。

(4)12和14中間的數(shù)請站出來。

四、小結(jié):

教師:這節(jié)課你知道了哪些數(shù)學(xué)知識呢?鼓勵學(xué)生交流收獲。

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇八

在這個環(huán)節(jié),我設(shè)計了“教具導(dǎo)入法”

師:大家看看這里,這是我給大家準備的獎品。猜猜是什么?有多少呢?大家先來摸一摸。

學(xué)生猜后,師打開袋子,展示鉛筆,并和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)。

數(shù)到10以后,還多余幾根,師問:接著怎么數(shù)?

根據(jù)學(xué)生的回答師給予評議。

師:“同學(xué)們的想法真不錯。這一節(jié)課我們就來認識‘11~20各數(shù)’?!卑鍟n題,并朗讀2遍。

當學(xué)生碰到“猜一猜獎品是什么?”這種情景,心里活動是十分積極的。

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇九

1、在生活中看關(guān)于左右的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、能初步運用左右的數(shù)學(xué)知識解決實際問題。

3、認識左右的位置關(guān)系,體會其相對性。

認識左右的位置關(guān)系,正確確定左右。

左右的相對性。

師:小朋友們,今天誰有信心上好這節(jié)課?請舉起你的小手。

1、感知左手和右手。

師:看看你舉起的這只手,是你的右手?

再看看你的另一只手,是你的左手?

師:大家說說,我們常常用右手(或左手)做哪些事?

(學(xué)生自由發(fā)言)。

師:左、右手要多鍛煉,特別是左手,多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。

2、體驗自身的左與右。

(學(xué)生自由回答)。

3、小游戲聽口令做動作(由慢到快)。

伸出你的左手,伸出你的右手。

拍拍你的左肩,拍拍你的右肩。

拍拍你的左腿,拍拍你的右腿。

左手摸左耳,右手摸右耳。

左手抓右耳,右手抓左耳。

4、揭示課題。

(板書課題:左右)。

師:請小朋友們記住,左字下邊是個工字,右。

字下邊是個口字。

1、擺一擺。

師:同桌合作,像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學(xué)習(xí)用品。

(計算機演示:按順序擺好:鉛筆橡皮尺子文具盒小刀五樣學(xué)具)。

師:大家先來確定一下,擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?

2、數(shù)一數(shù)。

師:按左右的順序來數(shù)一數(shù)。(點著學(xué)具來數(shù),數(shù)好后請學(xué)生回答,從而完成電腦中的填空題)。

從右數(shù)橡皮是第--------個。

從左數(shù)橡皮是第--------個。

師:同樣的東西,按不同的方向去數(shù),順序也不同。

3、說一說。

尺子的左邊是什么?右邊呢?

(1)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖說出左邊有什么?右邊有什么?

(2)說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學(xué)具?

(計算機演示印證)。

5、相怎么擺就怎么擺,然后同桌互說。

1、找一找(計算機演示圖意)。

2、師:星期天,小江想到小明家去玩,可他只記得小明家住在三樓的左邊,你們能告訴他小明家住幾號房嗎?(展開討論,計算機學(xué)示結(jié)果)。

2、想一想。

師:我跟大家面對面地站著(老師舉起右手),請問:老師舉起的是右手嗎?

老師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向,證實結(jié)論。

師:我們面對面地站著,因為方向相對,舉的右手就會剛好相反。

練習(xí):老師和學(xué)生一同舉左手體驗。

1、說一說:你相鄰的同桌都有誰?

問:相鄰是什么意思?

面對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?

背對黑板說說你相鄰的同學(xué)有誰?

側(cè)轉(zhuǎn)身再說說你相鄰的同學(xué)有誰?

師:每轉(zhuǎn)一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化,但相鄰的同學(xué)總是這幾個。

2、用電腦演示同學(xué)們上下樓梯的情景。

問:他們都是靠右邊走的嗎?(學(xué)生討論,也可以讓學(xué)生試著走一走,體會一下)。

小結(jié):方向不同,左右不同,判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時,都要像這些小朋友一樣靠右行,有秩序地走,不會相撞,保證安全。

3、擺一擺。

老師說,學(xué)生擺。

把本子放在書的下面。

把尺子放在書的左面。

把鉛筆放在書的右面。

4、出示北師大教材的第61頁的第5題。

討論:說說你是怎樣想的?

還有不同的相法嗎?

點擊電腦:出現(xiàn)7輛車。

我們學(xué)習(xí)了什么?(左右)對!是表示方向的左和右。

在生活中,我們一定要分清左和右,特別是行走時,人注意靠右走。

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇十

2、教材所處的地位:“11-20各數(shù)的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,通過操作實踐,觀察、思考、合作交流學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準備。本課我分為三個層次進行教學(xué);第一,先讓同學(xué)回顧10以內(nèi)的加減;第二,出示情景圖,先讓同學(xué)認真觀察,找到數(shù)學(xué)信息,然后通過分發(fā)數(shù)字學(xué)具,讓同學(xué)們自己先理解什么是“之間”,怎么算“之間”人數(shù),第三,讓同學(xué)到講臺上來實際演示課本情景圖,鞏固所學(xué)新知識。

3、教學(xué)目標:

知識與技能:結(jié)合學(xué)生掌握的數(shù)數(shù)經(jīng)驗,安排了用數(shù)數(shù)的方法解決實際問題,學(xué)生繼續(xù)經(jīng)歷解決問題的一般過程,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

過程與方法:通過實際活動,學(xué)生了解同一問題不同的解決方法。

情感、態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,體會數(shù)學(xué)的樂趣。

4、教學(xué)重點、難點:

學(xué)生學(xué)會解決求兩數(shù)之間數(shù)字個數(shù)的問題。

解決問題方法的多樣性和優(yōu)化策略。

1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情景圖,學(xué)生通過觀察,數(shù)一數(shù)的方法去理解“之間”意思。

2、創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生通過數(shù)一數(shù)數(shù)學(xué)卡片,小組合作方式,自己討論。

3、創(chuàng)設(shè)游戲情景,學(xué)生通過上臺演示情景圖里面場景,用探討反方式去鞏固所學(xué)新知。

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、我們已經(jīng)學(xué)過哪些數(shù)字?請按照要求數(shù)一數(shù)。

12--19;20--14(全班齊聲回答)。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字全部是由2位數(shù)組成的'。

2、開火車(出示口算題目)。

一組同學(xué)起來開小火車回答口算。

3、四小組比賽做題目,看那個小組最棒。

15是由()個十和()個一組成的。

1個十和8個一組成的數(shù)是()。

20里面有()個十,20里面有()個1。

比14多1的數(shù)是(),比14少1的數(shù)是()。

二、創(chuàng)設(shè)情境,激趣學(xué)習(xí)新知。

同學(xué)們,你們喜不喜歡小動物,那現(xiàn)在老師帶大家一起去動物園參觀小動物,好不好?

1、出示課件圖片(同學(xué)們?nèi)游飯@看大熊貓)。

說一說,你看到了什么?說一說,數(shù)一數(shù)。

學(xué)生先獨立數(shù),然后同桌之間互相說一說,最后指名匯報。

(同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有效的數(shù)學(xué)信息)。

2、小麗說我排第10,小宇說我排第15。

要解決的問題是.......

如圖:小麗和小宇之間有幾人?請同學(xué)想一想。、

3、可以用什么方法來解答?

小組合作討論,集體匯報。

小麗是第10,后面是第11、12、13、14、第15是小宇。

4、小組合作通過擺卡片的形式從11到15,從而發(fā)現(xiàn)中間有幾人。

師提問什么是“之間”(生討論匯報)。

之間就是不算第一個和最后一個,中間的那些人。

5、生上臺扮演圖中的場景,讓學(xué)生更加明確“之間”意思。

6、除了數(shù)一數(shù),我們還可以怎么解決小麗和小宇之間的人數(shù)?

還可以畫一畫,可以用圓圈表示,去掉前面的和后面的圓圈,剩余中間的就是他們之間人數(shù)。

三、應(yīng)用新知,解決問題。

1.東東(我排第8);玲玲(我排第4該我滑了)。

2.練習(xí)十八;第五題。

四、課后小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你又學(xué)習(xí)到哪些新的數(shù)學(xué)知識?

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇十一

1.正確認識三角形、圓、長方形和正方形。

2.在實際生活中能正確區(qū)分,了解它們的用途。

認識圖形,了解用途。

1課時。

1、圖片;

2、自己動手做幾個你認識的圖形;

3、水彩筆。

1.把課前準備好的學(xué)具拿出來。

2.小組互相介紹。

3.小結(jié)學(xué)習(xí)情況。

1.小組匯報:

一邊介紹圖形一邊拿起實物模型。

2.歸納板書:

長方形圓三角形正方形。

3.在生活中你見過這樣形狀的圖形嗎?

(1)小組交流。

(2)匯報評議。

1.連一連。

仔細看清題意,獨立完成。

2.涂一涂。

按要求畫一畫。

3.想一想。

請你接著畫下去。

4.數(shù)一數(shù)。

眼睛看仔細,試做,校對。

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇十二

課本93——95頁。

1.使學(xué)生會看鐘表上的半時。

2.培養(yǎng)學(xué)生遵守時間、珍惜時間的良好生活習(xí)慣。

多媒體課件、鐘表模型、投影儀器、小鬧鐘學(xué)具(學(xué)生人手一個)。

學(xué)會看鐘表上的半時,并會應(yīng)用到實際生活中去。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境。

1.出示麗麗上學(xué)、讀書、運動、復(fù)習(xí)的圖片。

2.提出問題。

生:麗麗早晨7點半去上學(xué)。

師:他在什么時刻讀書呢?

生:9時半讀書。

師:下午麗麗他們有一節(jié)體育課,你知道麗麗做操是在什么時刻嗎?

生:4時半他在做操。

生:6時半復(fù)習(xí)。

揭示課題:麗麗是個很守時的孩子,他每天7點半去上學(xué),9時半讀書,4時半做操,6時半復(fù)習(xí)。

今天,我們一起來認識半時。(板書)。

二、自主探索,合作交流。

1.課件出示3時半鐘面。

師:你能說出這是什么時刻嗎?請用你的學(xué)具鐘表,依照圖上鐘面撥一撥。

師:說一說,你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論一下。

學(xué)生自主匯報:時針指向2和3中間,分針指向6,就表示2半。

3.依次出現(xiàn)2時半、8時半、10時半。

請小朋友們觀察,并動手撥一撥,說一說。

師:你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生:我們發(fā)現(xiàn)2時半、8時半、10時半它們的分針都指向6。

師:半時和整時分針指的位置有什么不同?

生:整時它的分針都指向12,半時它的分針都指向6。

總結(jié)得出:幾時半的時候,分針總是指向6,時針總是指在兩個數(shù)的中間。

4.引導(dǎo)學(xué)生觀察半時的寫法。(討論)多個半字。

整時有幾種表示法?想一想半時的電子表表示法應(yīng)該是怎樣的呢?

生歸納:電子表的半時用“30”表示。點左邊是幾,點右邊是“30”,就表示幾時半。

三、實踐應(yīng)用。

1.想一想你自己的生活,說一說自己一天的生活中,幾時半都在做什么,加深對半時的認識。

完成小英的作息表。

2.游戲活動。

師:教師說出幾個時間,讓學(xué)生用鐘表學(xué)具撥一撥。

師:同桌合作,一個說時刻,另一個撥出來,相互交換。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們,今天我們認識了鐘表,知道了時間是很寶貴的,希望小朋友們像明明一樣做一個遵守時間和珍惜時間的好孩子。

五、拓展創(chuàng)新。

為自己設(shè)計一個快樂的星期六。

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇十三

“11-20各數(shù)的認識”這部分教材是在學(xué)生掌握10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上,通過操作實踐,觀察思考、合作交流等學(xué)習(xí)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識,并且為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準備。使本課的新知不斷內(nèi)化到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)中,培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)的感知能力。

學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前已經(jīng)初步認識11-20各數(shù),但是這種認識局限于數(shù)字到名稱的簡單對應(yīng)。對于數(shù)字所包含在進一步、深層次的含義即數(shù)的組成,理解不夠深刻。這是一個將兩位數(shù)量化的過程。需要給學(xué)生一個直觀的感受,再逐步抽象成數(shù)字。

根據(jù)對教材和學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的把握,制定教學(xué)目標和重難點如下:

1、在具體的操作活動中,讓學(xué)生認、讀、寫11—20各數(shù),知道11—20各數(shù)的組成,了解20以內(nèi)數(shù)的順序和大小。

2、初步認識計數(shù)單位“一”和“十”;認識數(shù)位十位和個位。

3.經(jīng)歷用20以內(nèi)的數(shù)描述身邊事物的過程,體會數(shù)與生活的聯(lián)系,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感以及觀察、分析能力。

4、了解數(shù)的文化,培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)和熱愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)難點:數(shù)位的意義。

為了突破重點難點,遵循兒童認識事物的特點,在教學(xué)中要借助直觀操作,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學(xué)具小棒為學(xué)生提供豐富的感性材料,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與,使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展。主要采取觀察法和自主探索法進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺及合作交流的方式去掌握“11-20各數(shù)”的讀法、組成、數(shù)的順序和大小。使整個教學(xué)遵循了由生動直觀到抽象思維的認識規(guī)律。

為了能很好地達到以上教學(xué)目標,我設(shè)計了以下個教學(xué)環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

我們班上有個評比臺,于是我巧妙借助學(xué)生身邊的.資源,通過“每十個笑臉換一個大拇指”的評價規(guī)則,讓他們初步感知十進制計數(shù)方法,為后面的“滿十進一”學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)、動手操作,探究新知。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心,我將以學(xué)生的自主探索為主線,以問題解決為突破,師生互動,生生互動,層層遞進。

第一層次:用小棒表示11只海鷗。

讓學(xué)生通過自己動手操作來發(fā)現(xiàn)“一邊擺10根,一邊擺1根”,這種擺法能夠讓大家一眼看出是11根小棒,從而引導(dǎo)學(xué)生通過操作初步感知“11里面有1個十和1個一”

第二個層次用計數(shù)器表示13個小朋友。

我用計數(shù)器直觀地展示了“右邊起第一位是個位,第二位是十位”。再由形象的計數(shù)器過度到抽象的數(shù)位表。并初步滲透了“滿十進一”的十進制計數(shù)法。

第三個層次根據(jù)數(shù)位表寫數(shù),理解個位和十位上數(shù)字的含義。

引導(dǎo)學(xué)生交流“11”這里面的兩個“1”意思一樣嗎?

三個層次的環(huán)節(jié)教學(xué)結(jié)束后,再次設(shè)計鞏固性小練習(xí),這種練習(xí)及時有效地帶領(lǐng)學(xué)生把前面零散的知識回顧整理,總之在這個大環(huán)節(jié)中,我想充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,給學(xué)生充分的操作學(xué)習(xí)時間,讓學(xué)生在操作中感知,探究中體驗,實踐中感悟。

(三)回歸生活,拓展應(yīng)用。

既然數(shù)字是由于生活的需要產(chǎn)生的,那么我們就應(yīng)該“取之于生活,用之于生活”。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計一些有梯度的練習(xí),激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生逐步達到對所學(xué)知識的靈活運用,拓展學(xué)生的思維。

(1)基礎(chǔ)性練習(xí)。根據(jù)表格和數(shù)位表寫數(shù)。

(五)課堂總結(jié),知識延伸。

知識的延伸是學(xué)習(xí)的繼續(xù),這個環(huán)節(jié)中我希望通過“數(shù)學(xué)小故事”的形式,讓學(xué)生了解“十進制”是怎樣產(chǎn)生的,不但吸引了學(xué)生是學(xué)習(xí)興趣,也激發(fā)了學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)愛上數(shù)學(xué)的情感。

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇十四

1、在具體情境中認識人民幣,能識別1元以內(nèi)的人民幣,知道元、角、分時人民幣的單位,認識1元=10角,1角=10分。

2、經(jīng)歷人民幣的識別過程,體會1元以內(nèi)各種人民幣的幣值,通過簡單的模擬活動,培養(yǎng)簡單的換錢、算錢、付錢的技能,發(fā)展多角度的思考問題的能力。

3、學(xué)生通過積極參與學(xué)習(xí)活動,參與小組的交流,體驗主動學(xué)習(xí)的作用,發(fā)展主動學(xué)習(xí)、合作交流的意識;了解人民幣在日常生活力的作用,形成愛護人民幣的意識。

認識1元以內(nèi)的人民幣的面值及人民幣的單位。

認識元、角、分之間的進率,知道1元=10角,1角=10分。

1元以內(nèi)的紙幣、硬幣若干;鉛筆、橡皮、尺子、羽毛球、郵票等。

談話:小朋友,你們買過東西嗎?買東西需要什么?(錢)。

對了,錢在每個國家都有不同的名稱。美國的錢叫做美元,英國的錢叫做英鎊,你知道我們國家的錢叫做什么嗎?(人民幣)。

揭題:小朋友真聰明,我們每人的生活里少不了人民幣,每張人民幣面值大小不一,有幾元的,有幾角的,有幾分的。為了了解人民幣的一些知識,這節(jié)課,我們就來認識元、角、分。(板書課題)。

2、根據(jù)教師的統(tǒng)一要求拿出相應(yīng)的人民幣。

要求:下面請每個小朋友拿出1元的人民幣。

板書:1元。(教師把1元紙幣、硬幣都貼在黑板上,紙幣正面朝上)。

用同樣的方法認識5角、2角、1角和5分、2分、1分。

課件展示1元以內(nèi)的紙幣。歸納:紙幣上都印有什么?

學(xué)生可能回答:一面都印有勞動人民的頭像、中國人民銀行,另一面都印有中華人民共和國國徽。

3、練一練。

指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第1題、第2題。

學(xué)生完成后用課件展示答案,共同訂正。

1、談話:有個小朋友叫豆豆。他今天穿上了媽媽買的一件黃顏色的新衣服,放學(xué)后豆豆來到了一家玩具店。(課件展示例題情境圖)。

提問:豆豆在玩具店看到了什么?學(xué)生可能回答。

(1)玩具店里有鋼筆、計算器、練習(xí)本等。

(2)還有兩個小朋友在買東西。

(3)鋼筆的價錢是5元,計算器的價錢是20元,練習(xí)本的價錢是1元等。

讓學(xué)生把自己的拿法展示給小朋友看,幾個小朋友在講臺前站一排,可以是10個1角的、2個5角的、5個2角的、1個1元的等等。

引導(dǎo):付1元的方法很多,不管哪種方法都是付幾角呢?(10角)。

10角就是1元。我們來看看豆豆怎樣付這1元的。

(課件展示,豆豆說:“我付10角可以嗎?”)。

提問:小朋友,你們說可以嗎?為什么?

(出示圖)板書:1元=10角。

2、引導(dǎo):根據(jù)1元=10角,請你再想一想,1角等于幾分?

(出示圖)板書:1角=10分(學(xué)生齊讀一遍)。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成“想想做做”第3題。

學(xué)生完成后,教師把不同的取幣方法都展示出來,并追問:哪一種方法最簡單?

教師用1元分別和不同的學(xué)生換5角、2角、1角的零錢。

填空:1張1元可以換()張5角;

()張2角可以換1張1元;

1張1元可以換()張1角。

2、同桌互相換零錢,活動1分鐘。(教師輔導(dǎo))。

3、引導(dǎo):換完了零錢,我的商店開張了。看一看我賣的有哪些東西?

課件呈現(xiàn):羽毛球5角,橡皮2角,美工刀9角5分,鉛筆4角,自動鉛筆7角,尺子3角,郵票8角。

提問:你想買什么?

誰想買郵票?你打算怎樣付這8角錢?有誰和他的付錢方法不一樣?

幾名學(xué)生上臺買郵票,一手拿郵票,一手拿不同付法的8角錢展示給全班學(xué)生看。

4、招聘營業(yè)員,學(xué)生互相購物。

談話:我當了經(jīng)理后,想招聘一名營業(yè)員,條件是服務(wù)熱情周到,而且要能算對賬。其余的小朋友準備好1元人民幣來買你想買的東西。

學(xué)生活動2分鐘,對表現(xiàn)好的小朋友進行鼓勵表揚。

5、延伸練習(xí)。

小組討論:1元錢可以買哪2樣?xùn)|西?如果買3樣?xùn)|西,可以怎樣買?

小朋友,這節(jié)課你有什么收獲?

1、幫助媽媽買一樣?xùn)|西。

2、上超市去看一看,哪些物品的價錢大約是1元?

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇十五

1、鞏固長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形及長方形、正方形、三角形和圓等平面圖形的特征,并能辨認和區(qū)別這些圖形。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象以及動手能力,發(fā)展初步的空間觀念。

3、培養(yǎng)合作意識,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

建立立體圖形和平面圖形的概念,發(fā)展初步的空間觀念,并能用平面圖形拼圖。

感受立體圖形和平面圖形的聯(lián)系和區(qū)別。

弄清立體圖形與平面圖形的本質(zhì)上的區(qū)別課前準備水彩筆及各種立體圖形的積木。

1、復(fù)習(xí)立體圖形與平面圖形。你知道哪些立體圖形?哪些平面圖形?

1、36頁1說說這圖中有我們學(xué)過的哪些圖形?請你按書上的顏色圖色。

3、36頁3數(shù)一數(shù)各平面圖形有幾個?你是怎么數(shù)的?教學(xué)生要按一定順序數(shù),才不會漏數(shù)。

4、37頁4自由拼平面圖形,看誰拼得漂亮,向同學(xué)介紹自己的作品是用什么幾個平面圖形拼成的。

5、37頁5一組一組出示圖形,圈出哪個物體可以畫出左邊的圖形?先自己獨立完成。然后小組討論,最后全班交流,出示實物來驗證。

提問式復(fù)習(xí)學(xué)過的知識,勾起回憶。

辨認及操作中進一步鞏固知識。

交流中學(xué)會數(shù)的方法。

加深立體圖形與平面圖形之間聯(lián)系的認識。

1、出示立體圖形,說說你能看到哪些平面圖形?

2、同桌自己擺各種圖形,請對方數(shù)數(shù)各有幾個什么圖形?

3、做習(xí)題冊中練習(xí)。

拼擺中加深。

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇十六

1、使學(xué)生認識常見的四種立體圖形和平面圖形,進一步加深對所學(xué)的幾何圖形的認識。

2、一方面鞏固鐘表中整時和半時的認識,另一方面通過看接近整時的鐘面,使學(xué)生進一步說出大約是幾時。

教學(xué)重點:認識圖形,并能夠形成對這些圖形的表象。

一、認識圖形。

二、出示長方體、正方體、圓柱、球。

1、學(xué)生回答有哪幾種圖形,教師板書:長方體、正方體、圓柱、球。

(1)問:長方體、正方體、圓柱、球各有幾個?學(xué)生再書上完成,集體訂正。

(2)教師分別指出每種圖形的名稱,學(xué)生舉起對應(yīng)的幾何圖形。

(3)教師出示實物,讓學(xué)生說出每種物品是什么形狀?

(4)指名說一說日常生活中見過哪些物體是長方體、正方體、圓柱、球?

2.出示長方形、正方形、三角形、圓。

(1)學(xué)生回答有哪幾種圖形,教師板書:長方形、正方形、三角形、圓。

(2)問:長方形、正方形、三角形、圓各有幾個?學(xué)生再書上完成,集體訂正。

3.對比。

(1)教師拿出一個正方體的盒子,和盒子一個面大小的正方形,指名說出名稱。

(2)問:誰能說一說他們有哪些相同的地方和不同的地方?

引導(dǎo)學(xué)生觀察:正方體的每一個面各是什么形狀的?

(3)用同樣的方法觀察長方體、圓柱的面各是什么形狀?

(4)完成第7、8題,集體訂正。

1、撥鐘,分組活動,讓學(xué)生利用鐘表的學(xué)具撥出每個整時和半時,小組中同學(xué)相互檢查。教師巡視,提醒學(xué)生在撥表時,時針和分針一定要撥到準確的位置上。

2、認鐘,教師撥鐘,學(xué)生認;指名撥鐘,學(xué)生認。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察整時:時針和分針沒有正對著鐘面上的數(shù),而是稍稍偏了一點。告訴學(xué)生:像這種差一點不到幾時,或是幾時剛剛過一點,我們就不能說正好是幾時,應(yīng)該說“大約是幾時”。

(2)完成第9題。

同座相互說一說,指名說,并說一說為什么?

3、數(shù)字表示法。

(2)第6題,學(xué)生完成,點四人板演,集體訂正。

三、游戲:

在盒子里摸圖形,學(xué)生摸出來后,告訴大家這是什么?

四、全課小結(jié):這節(jié)課你復(fù)習(xí)了哪些知識?

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇十七

1、能正確地數(shù)出11-20各數(shù),認識各數(shù)并能正確地讀數(shù)。掌握20以內(nèi)數(shù)的順序。初步體會11-20的數(shù)的組成。

2、通過生活化的實例認識計數(shù)單位“十”,初步了解十進制,體會數(shù)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、參與實踐過程,在活動中獲得成功的體驗。培養(yǎng)初步的數(shù)感。

在具體情境中體會10個一就是1個十。

通過實踐操作,初步體會11-20各數(shù)的組成。

每人20根小棒,2根皮筋。

一、創(chuàng)設(shè)情境,觀察情景圖。

師:同學(xué)們拿起你們的課本,翻到第5頁,看這頁有什么?翻到第8頁,第12頁,......同學(xué)們請翻到68頁,今天,我們就學(xué)習(xí)一下這一頁上的數(shù)學(xué)知識。

師:同學(xué)們看,這一頁上有一幅美麗的圖片,仔細觀察,你看到了什么?

生預(yù)設(shè)1:沙灘上有一些海鷗。

生預(yù)設(shè)2:巖石上也有海鷗。

生預(yù)設(shè)3:海里有小帆船。

生預(yù)設(shè)4:還有很多小朋友。

二、提出問題確立目標。

師:根據(jù)你們的觀察,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?

生預(yù)設(shè)1:礁石上有多少只海鷗?

生預(yù)設(shè)2:海里有多少只帆船?

生預(yù)設(shè)3:沙灘上有多少只海鷗?

生預(yù)設(shè)4:一共有多少個小朋友?

(學(xué)生一邊提出問題,教師一邊把問題貼在黑板上)。

師:同學(xué)們提出了這么多問題,我們把這些問題分分類。海里有多少只帆船?

生:3只。

師:這個“3”是我們以前學(xué)的。

(把“海里有多少只帆船?”這個問題拿到黑板的一邊)。

師:同學(xué)們還提出了許多問題,我們一個一個來解決。在解決之前,你來猜一猜沙灘上大約有多少只海鷗?天上大約有多少只海鷗?巖石上呢?小朋友大約有多少個?(每個問題2~3個學(xué)生來估計)。

三、自主嘗試合作探究。

師:我們先來看看沙灘上到底有多少只海鷗?同學(xué)們在自己的課本上數(shù)一數(shù)。

師:你是怎么數(shù)的.?

生預(yù)設(shè)1:我是1個1個數(shù)的。

生預(yù)設(shè)2:我是2個2個數(shù)的……到大屏幕上數(shù)一數(shù)。老師評價。

師:現(xiàn)在同學(xué)們拿出小棒來,把海鷗換成小棒,對應(yīng)著擺一擺。

師巡視,找不同的擺法。

師:老師用小棒擺出了11,和老師一起數(shù)數(shù)吧!同學(xué)們的聲音真洪亮!看!老師把這10根小棒圈了出來,把一個小棒放在一邊,同學(xué)們看,如果把這一個小棒看作1,那這是個小棒組成了幾個十?也就是說:10個一組成了1個十。老師把這十個小棒捆在一起,這是一個十,這是1個一,那他們組成了11,也就是說:11里面有1個十和1個一。

讓學(xué)生擺出1214根小棒。

師:右邊起第一位是個位,第二位是十位。

師:現(xiàn)在同桌合作用你們的計數(shù)器撥一下11,這兩個1一樣嗎。

十位上1表示十位上的1是一個十個位上的一個一。

師:再看第二個問題:沙灘上有幾個小朋友?

生預(yù)設(shè):13個!

師:數(shù)得很正確!那同學(xué)們能用你喜歡的方式擺一擺、撥一撥、寫一寫表示一下13嗎?

生擺。老師指點,或?qū)憽⒒驍[、或撥。

師:看老師使用擺小棒的方法擺的13,再加一根是多少?

師:個位上專門用來表示有幾個一,如果夠了10個,就必須用十位上的1個珠子來表示它。

師:同學(xué)們剛才撥得很認真,老師再給大家演示一遍,20里面有2個十,那我們就在十位上撥2個珠子表示2個十,因為20的個位一個也沒有,所以在個位上用0補位,這樣20就表示出來了。

師:好了現(xiàn)在同學(xué)們看一看第三個問題,快數(shù)一下是多少個?剛才我們是不是解決了?好!

師:剛才同學(xué)們表現(xiàn)得很棒,我們來唱個兒歌休息一下好不好?

四、設(shè)計練習(xí),達成目標。

練習(xí)一、先圈出10個,再寫出一共有多少個?

練習(xí)二、老師撥珠,學(xué)生說數(shù)1418191220。

一年級數(shù)學(xué)教案各數(shù)的認識篇十八

“11-20各數(shù)的認識”這部分內(nèi)容在整個數(shù)的學(xué)習(xí)體系中占有相當重要的地位,它既是10以內(nèi)數(shù)的認識的延續(xù),又是100以內(nèi)乃至更大的數(shù)的認識的基礎(chǔ),同時又為學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加、減法做好準備。教材安排6個例題、三課時來完成“11-20各數(shù)的認識”這一目標。例1指導(dǎo)學(xué)生將數(shù)出的10根小棒捆成一捆,認識10個一就是1個十,突出把十作為一個單位,使學(xué)生不僅能在10的基礎(chǔ)上會一個一個地數(shù)到20,并且還能幫助學(xué)生直觀地了解到11-20各數(shù)都是有1個十和幾個一組成的,為學(xué)習(xí)11-20各數(shù)的讀寫打下基礎(chǔ);例2指導(dǎo)學(xué)生借助直尺上11-20各數(shù)來了解這些數(shù)的順序和大小,初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感;例3以小棒圖和帶數(shù)位的計數(shù)器相對照的方式,使學(xué)生初步認識個位和十位,并在此基礎(chǔ)上進行寫數(shù)的教學(xué);例4教學(xué)10加幾和相印的減法口算;例5教學(xué)簡單的“十幾加幾”的不進位加法或“十幾減幾”的不退位減法,認識加減法中各部分名稱。例6安排解決問題的教學(xué),為學(xué)生綜合運用本單元所學(xué)知識創(chuàng)造了機會。同時,在解決實際問題的過程中使學(xué)生深化對數(shù)的大小、數(shù)序的理解,加深對基數(shù)和序數(shù)的認識。我將第一課時教學(xué)內(nèi)容定為例1例2,完成“做一做”和練習(xí)十七的第1、2、3、4、5、6題。

根據(jù)以上分析和新課標的要求,確定本節(jié)課的教學(xué)目標如下:

1.使學(xué)生正確的數(shù)出11~20之間物體的個數(shù),知道這些數(shù)是由1個十和幾個一組成的,掌握20以內(nèi)的數(shù)的順序和大小。能夠正確、迅速的讀出11~20各數(shù)。

2.通過操作研究,初步培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。

3.在富有情趣的數(shù)數(shù)活動中,初步培養(yǎng)估計的意識,獲得初步的數(shù)感。體驗數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系,從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

建立以一代十的表象,理解“11~20”各數(shù)的組成,掌握“11~20”各數(shù)的讀法順序和大小,是學(xué)習(xí)這一內(nèi)容的重點和難點。由于學(xué)生的認識水平的差異性特別大,如何讓不同層次的'學(xué)生都有一定程度的發(fā)展和提高,也是教學(xué)中要考慮的。

為了突破重點難點,遵循兒童認識事物的特點,在教學(xué)中要借助直觀操作,為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動架起一座認識的橋梁。因此打算準備多媒體課件和學(xué)具小棒為學(xué)生提供豐富的感性材料,調(diào)動學(xué)生的多種感官參與,準確把握概念內(nèi)涵。注意貫徹啟發(fā)性原則和因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,體現(xiàn)教師的組織者、引導(dǎo)者角色。作為一節(jié)認數(shù)、數(shù)數(shù)的概念教學(xué)課,我還打算在練習(xí)中安排估數(shù)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的估數(shù)意識,使學(xué)生的數(shù)感得到發(fā)展。

根據(jù)上面的分析和設(shè)想我安排如下的教學(xué)程序設(shè)計:

(一)創(chuàng)設(shè)情景,激趣引入。

借助同學(xué)們都喜歡的機器貓,復(fù)習(xí)0~10各數(shù)。

(二)動手操作,探索新知。

1.認識“11”

(1)拿出11根小棒,問學(xué)生有多少根?

(2)十根捆成一捆,表示1個十。

(3)1個十和1個一是“11”。

2.認識“12~19”

學(xué)生一根一根添,說有幾個“十”,幾個“一”,一共是十幾。

3.讀“11~20”.

(1)出示小棒圖“”,讓學(xué)生說左邊的1代表1個十,右邊的3代表3個“一”,讀十三。特別強調(diào)不能讀“一三”。

(2)讀“11~19”各數(shù)。

(3)讀20。

4.掌握20以內(nèi)數(shù)的數(shù)序和大小。

老師:你這機器貓真調(diào)皮,請你趕快幫我把這些紅花按從小到大的順序在直線的下面(出示數(shù)軸)排放整齊。

貓:老師,對不起!我馬上就排一排。

(課件演示:標有1-10的紅花消失,并把1-10在數(shù)軸上依次排列)。

猴:10的后面該怎樣排呢?請小朋友們幫幫我吧!

師:10的后面是多少?11的后面是多少?12的后面呢?(數(shù)軸上依次出示11、12、13……20)。

(2)讀0~20各數(shù)。

(3)這些數(shù)中,你最喜歡哪個數(shù)?挑選你最喜歡的兩個數(shù)用小棒擺給同桌看,并說一說,它是由幾個十和幾個一組成的。

(4)我喜歡一個數(shù),想知道十幾嗎?——“這個數(shù)在14的后面”。我還喜歡一個數(shù)——“這個數(shù)在十七和十九中間”。

(三)鞏固練習(xí),加深認識。

1、我說你猜。

1老師說,學(xué)生猜。

2學(xué)生說,學(xué)生猜。

2、數(shù)數(shù)練習(xí),說說數(shù)的組成。(出示課件)。

(四)歸納總結(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生暢談所學(xué)所得。

總之,以上教學(xué)程序的設(shè)計盡量遵循低年級學(xué)生的認知規(guī)律和年齡特點,以充滿童趣的動畫形象貫穿全課,大膽放手讓學(xué)生探究、交流,讓孩子們感覺到數(shù)學(xué)是那么的生動,那么的好玩,他們一次次在教師的引導(dǎo)中操作、思考、解決問題,其外部活動逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動,從而使學(xué)生獲取了知識,發(fā)展了智力,培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感,三維目標得到了有機的整合。

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