編寫教案需要綜合運用多種教學(xué)理論和方法，靈活應(yīng)用于實際教學(xué)中。教案中的教學(xué)資源和教學(xué)手段要豐富多樣，可以利用多媒體、實物、示范等方式進行教學(xué)輔助。在這里，我們?yōu)榇蠹揖x了一些經(jīng)典的教案案例，供大家參考研究。
三年級一次成功的實驗教案篇一
今天下午陽光明媚，太陽高照。照在我們的學(xué)校，第節(jié)課外活動，我和劉丹妮，拿了一把尺子，一張白紙。我左手拿著我的羊角辮，右手拿這尺子來回在我的頭發(fā)上來回摩擦，心里想，這是我的發(fā)明，劉丹妮她用手一點一點的撕著白紙，這時我突然把我的尺子放在劉丹妮的白紙上，噢，好神奇呀！白紙突然飛起來了，我目瞪口呆，怎么那么奇怪呢！到底是怎么回事，小白紙怎么了，我又做了一次結(jié)果還是讓我大驚失色，看見白紙在空中飛舞，我簡直不敢相信我的眼睛。
這到底是怎么回事呢！我苦苦思索，但仍然沒有結(jié)果，我又反復(fù)的做實驗，還是找不到我要的答案，我跑去問劉丹妮，她說不知道，我又去問王茹玉，她也不知道，我心想，我一定要把它查的水落石出，這時方老師來了，我不管三七二十一問方老師，為什么我把尺子在頭發(fā)上來回摩擦后，尺子可以小白紙飛起來。方老師說：“你這個小笨蛋，讓我來說，真是小菜一碟?！彼芰虾皖^發(fā)摩擦產(chǎn)生了靜電，就會吸起小白紙。我一聽，真是小菜一碟??！
啊，真是一次有趣的奧秘呀！這次實驗不盡收獲了成功還收獲了知識。
三年級一次成功的實驗教案篇二
《一次成功的實驗》敘述順序清楚、結(jié)構(gòu)明晰，可分為實驗前、實驗中、實驗后三部分。語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。三年級學(xué)生有著很強的好奇心，對于做實驗更是感興趣，因此實驗的過程，學(xué)生能饒有興趣地通過自讀大體可理解。但是由于年齡小，認識、理解能力有局限，很難明白實驗成功的多個原因，因此應(yīng)在充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解的基礎(chǔ)上，找準切入點，并加以引領(lǐng)、提升，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
讀懂課文，懂得“成功”的真正含義，通過解讀人物語言、邊讀邊想、實驗創(chuàng)設(shè)情境等方法突破難點。
玻璃瓶、玻璃球、細繩子、五彩心、多媒體。
1課時。
一、創(chuàng)境引讀—復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)目標的注意。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《一次成功的實驗》生字、生詞，這節(jié)課我們來檢查一下你們的掌握情況。(多媒體)。
學(xué)生提出的問題可能有：是什么實驗?誰做的實驗?實驗是怎么做的?為什么成功?
二、展學(xué)評導(dǎo)——摸清學(xué)情、擇機而導(dǎo)，找準教學(xué)邏輯起點。
自由朗讀全文，思考提出的問題，并能分清實驗前、實驗中、實驗后課文三部分。
三、讀解感悟——索句明意、發(fā)展思維，把握課文的內(nèi)部節(jié)奏。
送“愛心”游戲，了解實驗的過程。
(1)實驗叫什么名字?實驗的參與者是誰?
(2)做這個實驗用了哪些器具呢?都分別代表什么呢?
(3)現(xiàn)在把瓶子想象成一口井，你來形容一下，這口井是什么樣子的呢?
(4)實驗的過程是怎么樣的呢?(2-5)。
(5)實驗的結(jié)果怎么樣?
四、循路品語——學(xué)習(xí)表達，完成言意轉(zhuǎn)化和積累。
1.這個實驗中，你最佩服的人是誰?從4—10自然段中，找一找讓你佩服她的地方。
第五自然段：一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我。
最后?！?/p>
2.讀第五自然段，小女孩說的這句話為什么叫你佩服呢?
生：遇到危險的時候，小女孩首先想到的是別人，最后才是自己。
師:有一個詞語叫：先人后己。
3.在什么情況下，做到先人后己的呢?
生：危險。
在課文中，找一找遇到危險情況的自然段(第四自然段)。
教育家拿起茶杯向“井”里灌水，他一邊灌，一邊喊：“危險!快上來!一……二……”
師：情況多危急啊，一邊是洶涌的洪水，一邊是狹窄的井口。那么，現(xiàn)在我想聽你們的聲音，讓我感受到危險的到來!(指導(dǎo)朗讀)。
師：此時，你的心情是怎么樣的?(緊張、慌張、著急)。
師：但是，在這種緊急的情況下，我們的小女孩的神情是什么樣的呢?
(鎮(zhèn)定、冷靜、沉著)。
師：現(xiàn)在你就是小女孩，你想想你應(yīng)該怎么把這句話讀出來?(指導(dǎo)朗讀)。
4.課文當(dāng)中，還有佩服她的地方嗎?(第10自然段)。
女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
師：這句話有一個詞語，最能體現(xiàn)小女孩先人后己的精神，是哪個?
師：“不假思索”這個詞語是什么意思?
師：從這個詞語，你能體會到什么?
五、拓展驗收——體味成功的真正含義。
1.現(xiàn)在來做一次訪活動，這個實驗被新聞記者拍攝到，老師來當(dāng)記者，你們來充當(dāng)三個小孩。
(這個采訪不僅讓學(xué)生回憶一下課文的內(nèi)容，而且讓學(xué)生明白合作精神的重要性。)。
2.學(xué)過這篇課文之后，你有什么收獲呢?
3.現(xiàn)在我們想一想，我們在平時生活中，哪些事情能體現(xiàn)團結(jié)合作的精神呢?
先人后己。
危險。
合作、團結(jié)。
三年級一次成功的實驗教案篇三
今天，我有一項比春游還要重要的任務(wù)——在電視臺做兩個小實驗。因此，我一大早就來到了學(xué)校里，和鐘老師反復(fù)練習(xí)了好幾遍，生怕在電視臺上做錯了，被人家笑話。
我期盼已久的時刻終于到了，當(dāng)大隊輔導(dǎo)員朱老師宣布：“這項實驗由三(2)班的詹遠同學(xué)來做……”我緊張極了，心里暗暗下決心：我一定要圓滿地完成這兩項任務(wù)。我勇敢地站在攝像機的鏡頭前，開始做第一個實驗“在不打碎雞蛋的情況下分辨生雞蛋和熟雞蛋”。我先對著鏡頭說：“這三個雞蛋，其中一個是熟雞蛋，另外兩個是生的。現(xiàn)在我來把它們分辨出來。”接著就小心翼翼地拿起一個雞蛋，用手輕輕地轉(zhuǎn)一下，那個雞蛋馬上豎了起來。突然，它從桌上掉了下來，我立刻伸手接住了它，這才松了口氣，大聲說：“這個是熟雞蛋?！蔽矣猛瑯拥姆椒ㄔ诹硗鈨蓚€雞蛋中進行了實驗，結(jié)果怎么都豎不起來，我就斷定它們是生雞蛋。我拿著這三個雞蛋飛快地走出了攝像機鏡頭。
過了一會兒，當(dāng)朱老師又叫到我名字的時候，我再次緊張地走了進去，準備做第二個實驗“美麗的噴泉”。我小心地拿起一個裝水的瓶子，放在一個罐子中，又拿起剛燒開的水壺，往罐子里倒水。瓶子里的水一下子噴向我的衣服，把我的衣服淋透了。實驗終于成功了，我心滿意足地走出了電視臺。
我希望自己長大以后能成為一名科學(xué)家，為人類做出貢獻。
三年級一次成功的實驗教案篇四
今天下午，老師在教室里給同學(xué)們做了一個有趣的實驗。
上課了，只見老師拿出了一個打火機，一根蠟燭和一個紙杯。咦，老師今天要干嗎呢？同學(xué)們都感到很好奇，一個個目不轉(zhuǎn)晴地看著老師。老師說：“今天我給你們做個實驗，你們可要看仔細嘍?！?/p>
實驗開始了，老師先往紙杯里裝了一些涼水，然后拿起打火機點燃了蠟燭，再把杯子放在蠟燭上燃燒。不一會兒，原來白色的杯底就變黑了。老師叫一位同學(xué)上臺把手伸進紙杯中，問道：“什么感覺？”同學(xué)說：“水是溫?zé)岬?。”老師繼續(xù)把紙杯放在火上燃燒。同學(xué)們一個個伸長脖子，瞪大眼睛仔細觀察著實驗變化。過了一會兒，只見杯底已經(jīng)完全黑了，杯口在微微冒熱氣。老師叫我上臺觀察，我趕緊上臺往杯中一看，水里出現(xiàn)了許多小泡泡。我把手指探入杯中，“呀！好燙呀！”我迅速地把手收了回來。再看杯底，已經(jīng)完全變黑了。最后，只見杯口的熱氣越來越多，水發(fā)出嗞嗞的聲音，水開始翻滾，原來水開了。
我們看著實驗的全過程，不由得目瞪口呆。老師看著同學(xué)們微笑著說：“同學(xué)們，平時我們把紙杯放在火上，很快就會燒著，可今天的杯子除了變黑，卻完好無損?！蔽蚁耄骸斑@是為什么呢？”
最后，老師告訴了我們其中的原理：蠟燭的熱量通過紙杯傳遞給了水，所以水開了，杯了卻沒有燒著，這就是熱傳遞原理。同學(xué)們恍然大悟：“原來是這么回事?！边@個實驗多么有趣?。?/p>
三年級一次成功的實驗教案篇五
這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學(xué)生懂得要團結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個學(xué)生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學(xué)生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1、讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個什么實驗。
2、明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
1、教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2、請上三位學(xué)生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3、實驗結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。
5、板書課題。
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
2、畫出不理解的詞語，或結(jié)合上下文理解詞義。
3、想想教育家做了———個怎樣的實驗。
1、指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假()思索。
2、理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3、說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)。
1、自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2、從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
1、這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2、從全文中找相關(guān)語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)。
(2)“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結(jié)協(xié)作，緊密配合。)。
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)。
3、這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團結(jié)一致；比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)。
4、這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)。
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。
三年級一次成功的實驗教案篇六
認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，體會到做人要謙讓，要有先人后己的精神。
生字卡片或抄寫生字新詞的小黑板。
一個瓶子，三個系著繩子的小鉛錘，一杯水。
2課時。
揭示課題：實驗怎樣才能獲得成功呢？出示課題并齊讀：一次成功的實驗。
質(zhì)疑提問：讀了這個課題，你想知道些什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有：
為什么要做這項實驗？什么人在做呢？又是怎么做的呢？為什么實驗?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師可以把以上問題寫在黑板上。
播放媒體資源中的范讀動畫，示范朗讀。
師：請小朋友們輕聲讀課文，注意讀準字音。
畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
想想教育家做了—個怎樣的實驗，按什么順序敘述的，每部分重點講了什么。
利用媒體資源中的認生字部分，檢查生字詞認讀情況。
利用媒體資源中的多音字部分，教學(xué)多音字的讀音。
指名讀，男女生賽讀，齊讀。
指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
師：同學(xué)們，課文我們讀過了，誰能說說教育家做了一個怎樣的實驗。
指名回答。
提示：“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。
師：課文是什么順序來敘述的呢？
提示：課文是按照實驗的先后順序來敘述的，師板書：實驗之前實驗之時實驗之后。
師：每部分重點講了什么？學(xué)生邊讀邊想。
組織交流。
（1）請三個學(xué)生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之后這三個部分。
（2）再請三個學(xué)生分別用自己的話說說這三部分內(nèi)容。
組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個問題：
什么人在做實驗？
又是怎么做的呢？
教育家為什么要做這項實驗？
播放媒體資源中的寫一寫部分，指導(dǎo)書寫。
學(xué)生用自己喜歡的方式記住這些生字。
指導(dǎo)觀察要求會寫的字。
引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時要注意什么？
左窄右寬。
引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個左右結(jié)構(gòu)的字在寫時要注意什么。
左右一樣寬。
引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結(jié)構(gòu)的字寫的時候要注意什么。
引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)，注意及時評價。
三年級一次成功的實驗教案篇七
1、課前布置學(xué)生分小組準備實驗用的瓶子、小鉛錘（或用小石塊代替）。
2、本課要求認的字不多，注意“錘”是翹舌音。要求會寫13個生字，字形都較為復(fù)雜，教師關(guān)鍵要指導(dǎo)學(xué)生掌握好各個部件的比例，例如“瓶、繩、險、順、堵”都是左右結(jié)構(gòu)，但兩部分占的比例并不一致，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察清楚字形后再書寫。“危”字的不要寫成“巳”。
3、本課內(nèi)容比較簡單，學(xué)生可以通過自讀大體理解課文內(nèi)容。教師可以通過提問等方式檢查學(xué)生的閱讀情況：
教師在組織學(xué)生討論時，還可以引導(dǎo)學(xué)生抓一些關(guān)鍵詞語來深化學(xué)生理解。例如，“順利”“不假思索”兩個詞?！绊樌北疽馐侵浮霸谑挛锏陌l(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難”，教師可以聯(lián)系到最后一段中的一句話來幫助學(xué)生理解，“每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。”這實際上是為“順利”提供了相反的注解。因此，在課文的語境中，“順利”實際上含有“迅速的，沒有任何阻礙的”的意思?！安患偎妓鳌痹谖闹械囊馑际遣唤?jīng)過思考，脫口而出的，學(xué)生通過上下文應(yīng)該不難理解。教師應(yīng)該抓住這個詞適當(dāng)拓展，讓學(xué)生想象女孩說話時的神態(tài)，并體會她的思想品質(zhì)。這里的“不假思索”形象地反映了“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”這樣的意識已經(jīng)扎根于女孩的心中，變成了她理所當(dāng)然的行為，課文的感人之處也在于此。
在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中一些詞語在表情達意上的作用。例如，“這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下?！边@句話主要講了教育家被女孩的高尚品格深深感動了。由于句中使用了“激動”和“好久”等詞語，才使句子表達的情感更加強烈。
課文有較強的現(xiàn)場感，可以在上課之前或上課之后，讓學(xué)生按照教育家做實驗的要求與方法演一演，也可以分角色表演課文內(nèi)容。通過親身實踐，加深對語言文字的感悟，提高認識，進一步體驗情感。
本課的突出特點是對話較多，學(xué)生在朗讀時，教師可先讓學(xué)生說說，課文中的對話應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。例如：
“快！你第一，你第二，我最后?！保ǜ鶕?jù)模擬實驗的情況，這里的語氣應(yīng)該是低聲而果斷的。）。
“你剛才跟他倆說了什么？”（教育家看見實驗成功以后，既感到高興又感到疑惑，這里應(yīng)該把這兩種語氣讀出來。）。
“你為什么要這樣做呢？”（教育家聽見女孩的答案，感到吃驚和高興，這里應(yīng)該更多地讀出探詢的語氣。）。
“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！保ㄅ⒌幕卮饝?yīng)該是響亮而平靜的，語速應(yīng)該稍快。）。
4、課后第二題是引導(dǎo)學(xué)生理解全文的問題，也是教學(xué)中的重點和難點：
設(shè)計這個題目是讓學(xué)生領(lǐng)會課文的主旨并能談出自己的看法。要允許談不同的看法，對實驗?zāi)苋〉贸晒Φ脑蚩赡苡胁煌囊娊狻＠?，有的認為是女孩“先人后己”的精神品格和行為讓實驗得以成功，有的認為是女孩臨危不亂、沉著冷靜讓實驗取得成功，有的認為是學(xué)生聽從安排、有序“撤離”讓實驗取得了成功。這些看法都正確，特別是要體會到后兩點有一定難度，教師應(yīng)該鼓勵。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生以日常生活中的例子來說明，例如，塞車時大家都往前擠，結(jié)果亂成一團，誰都走不了；上公共汽車時，排隊上車既迅速又安全。
教師在教學(xué)時，單純強調(diào)女孩的道德是不夠的，對困境中的冷靜與協(xié)作也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解，這也更符合現(xiàn)代教育思想。
三年級一次成功的實驗教案篇八
今天，陳老師帶著一個“德芙”的袋子，來到我們作文課的課堂。
接下來，只見陳老師挽起袖子，依次從袋子中先拿出了一個裝了不明液體的大瓶子，然后拿出了一個沒有水的小瓶子，又拿出兩個裝不明東西并且夾了夾子的氣球。同學(xué)們一個個腦袋里的小問號在跳舞。
開始實驗了，陳老師小心翼翼地把氣球上的夾子解開，并把氣球口綁在瓶中上。見證奇跡的時刻到了。陳老師把裝在氣球中的不明物體倒進了裝著不明液體的瓶子里。瓶子里的不明液體立即變成白沫，綁在瓶口的氣球也漸漸地鼓了起來，可惜破了一個小洞，又成另一“奇觀”——“噴泉”。陳老師說是她放的量太多了，氣太多了，把氣球沖出了個小洞。所以實驗失敗了。
可是，陳老師還有一個氣球，于是，又做了一次實驗，成功了！鼓起來的氣球摸起來qq的，很舒服。
做完了實驗，陳老師說，這個不明液體是醋酸，在家做可以用白醋，氣球里的粉是小蘇打，這兩個在一起反應(yīng)生成了二氧化碳。
這一次的實驗真有趣，還讓我們知道了“瓶子也能吹氣球”。
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三年級一次成功的實驗教案篇九
暑假的一天，媽媽帶回來一些醬菜，我發(fā)現(xiàn)醬菜都是黑紅色的，我想知道它們原來是什么顏色的，于是便問媽媽醬菜是什么顏色的，可媽媽不告訴我，讓我自己去發(fā)現(xiàn)。我猜想它是白的，為了驗證我的猜想是正確的，于是我便做起了實驗。
開始，我把醬菜劈成兩半想看看里面的顏色，可劈開后，令我大失所望，醬油的力量太大了，居然把菜心都染黑了。于是我開始想其他方法，正在這時爸爸好想提醒我似的，手里拿著一個請?zhí)?，自然自語的說“這請?zhí)|(zhì)量真次，手上就有一點水它就掉色了”我突然被爸爸的這句話啟發(fā)了，“對，用水泡它”。于是我找了一個小杯子，把醬菜放進去然后倒進一點水，等待它的變化，可醬油真是太厲害了，一個小時過去了它還是紋絲不動，這時媽媽說“醬油吸附力很強，一時半會兒是不會掉下來的，你要耐心等待，這也是我平時不讓你把醬油弄到衣服上的道理，因為醬油弄到衣服上是很難洗掉的”。
經(jīng)過幾天的觀察，醬菜的顏色由黑紅色變成棕色又變成淺棕黃色，最后一天終于露出了它的廬山真面目——白色。我高興極了，我的猜測是正確的。
通過這次試驗，我發(fā)現(xiàn)實驗也是一件令人開心的事情！我決定以后多做些小實驗，發(fā)現(xiàn)更多的奧秘！
三年級一次成功的實驗教案篇十
的實驗》這篇課文，它主要講述了一位教育家走訪許多的國家去做一個相同的實驗，可是每次都失敗，直到一所小學(xué)才獲得了成功。這個實驗并不難，但為什么只有到那所小學(xué)才能獲得成功呢?其實原因非常簡單，這個實驗要想成功，必須要有三個條件，分別是：先人后己，團結(jié)合作，沉著冷靜。這三個條件缺一不可。
在這篇課文里，我最喜歡那個小女孩，因為她具備了先人后己的精神，她說：“你第一，你第二，我最后?！比绻屪约旱谝粋€走的話，別人一定會有不同意見，而且還會耽擱時間，在這緊要關(guān)頭，她居然讓別人先出去，而把自己安排到最后，這需要多大的勇氣呢?要知道這樣的風(fēng)險有多大啊!還好，那兩位男同學(xué)聽從她的安排，并沒有推讓，不然，每個人都有性命之憂?！叭弊謩偝隹?，三個學(xué)生就順利地脫離了危險。
三年級一次成功的實驗教案篇十一
1、會認3個生字，會寫13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德。
4、培養(yǎng)合作意識。
教學(xué)重點：讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育。
教學(xué)難點：通過動作和對話體會人物的思想感情。
一、做實驗揭示學(xué)習(xí)目標
1、組織課文中的實驗。
2、怎樣才能做實驗做成功。
1.交流：為什么會成功，或為什么不成功?
2.齊讀課題。
動手操作，提高學(xué)生興趣。
二、檢查預(yù)習(xí)
出示本課的生字、詞語。
1.交流識字方法。
2.多形式讀生字，詞語。
3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
4.說說這次實驗的過程。
激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣。
三、自主閱讀
指導(dǎo)讀課文，從中你能悟出什么?
學(xué)生讀課文，畫出感興趣的句子。交流體會。
培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣。
四、交流感悟
出示重點句子：
1.一個女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你第二，我最后?！?/p>
2.女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
3.這位教育家激動地抱起女孩，好久才放下。他對校長說：“這個實驗我做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，結(jié)果鉛錘都堵在瓶口，一個也拉不出來。今天，我的實驗終于獲得了成功?！?/p>
學(xué)生讀句子，談感受。
這位教育家怎么激動?他為什么激動?
加深對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
五、分析原因
組織學(xué)生討論：為什么實驗?zāi)苋〉贸晒?
小組交流討論結(jié)果。
培養(yǎng)學(xué)生探究精神。
六、感情誦讀
教師適時指導(dǎo)、評價。
1.學(xué)生自由組合，分角色讀課文。
2.小組賽讀。
各種形式讀課文。
七、擴展練習(xí)
讀了這個故事你想到了什么?把你想到的寫在日記本上。
三年級一次成功的實驗教案篇十二
相信大家一定玩過許多實驗吧，比如：捏雞蛋。而今天我們童聲作文班就玩了一個實驗，叫做滴水不漏。一起看看這個實驗吧！
一開始，楊老師先示范了一下這個實驗，只見她往塑料杯里灌了一整杯水，然后將紙折了一下，接著倒過來蓋住塑料杯，另一只手扶著杯子，準備完畢，老師扣過水杯，然后讓紙吸住杯口，結(jié)果水全都溢出來了，于是，同學(xué)們爭先恐后的搶著杯子，只見陳夢澤壓住杯子將紙翻轉(zhuǎn)過來吸住，這時出乎意料的事情發(fā)生了，水真的沒有漏出來，我們本想一會兒水就肯定會漏出來了，但又過了一會兒工夫，我便知道我的想法看來是錯誤的，因為水竟然連一滴都沒漏，我們大吃一驚，心想他還會堅持多久呢？于是，我們大家一起為陳夢澤數(shù)數(shù)，大概過了80秒后，紙才掉了下來，陳夢澤一直都不動聲色，我們?nèi)酁樗麣g呼，為什么呢？因為他可是我們這個班破紀錄的一個人。
又在班級里玩了一會兒，我們轉(zhuǎn)移了陣地，同學(xué)們蜂擁而上，將倒水的盆子圍得水泄不通，我?guī)状稳娜ピ?，就是不行，我有些失落，垂頭喪氣的，此時別人正在招兵買馬，我卻買不上一批好馬，怎么做也做不成功。與此同時陳夢澤又做了一次實驗，吸了127秒太厲害了，我都想拜他為師呢！
歡樂的時光總是過得那么快，實驗結(jié)束啦，雖然我沒成功，但我玩得很開心，好想再玩一次呢。
三年級一次成功的實驗教案篇十三
中彩那天。
第一課時。
教學(xué)目標：
1．初讀課文，了解大意；
2．自學(xué)生字，理解新詞。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
板書：《中彩那天》。
1．假如你中彩了，會是什么樣？
（興奮不已；高興地跳起來；大專用歡呼；逢人便講；想想今后怎么辦？……）。
2．看到題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？
（誰中彩了？中彩那天的情景怎樣？中彩人高興的程度如何？中彩那天有什么事發(fā)生？……）。
過度：帶著你們心中的疑問，聽教師范讀課文，看看哪些問題書中做了回答。
二、范讀課文。
三、自學(xué)生字，理解詞義：
3．難確定的部首：
“廠”：部首“廠”
“牌”：部首“片”
“或”：部首“戈”
“與”：部首“一”
“題”：部首“頁”
“票”：部首“西”、“示”
“存”：部首“子”。
4．理解詞語：
維持：使繼續(xù)存在下去；保持。
生計：維持生活的辦法；生活。
拮據(jù)：生活困難，缺少錢。
安慰：使心情安適。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致，不虛假。
信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
器重：本文指老板對父親很看重，很重視。
夢寐以求：睡夢中都想看，形容迫切地希望看。
嶄新：極新。
饋贈：贈送。
悶悶不樂：心情不舒暢。
迷惑：辨不清是非，摸不著頭腦。
痕跡：殘存的跡象。
教誨：教訓(xùn)，教導(dǎo)。
四、自由讀文，把不理解的句子畫下來。
五、作業(yè)：生字、詞、讀課文。
第二課時。
教學(xué)目標：
1．學(xué)習(xí)課文，理解一些含義深刻的句子。
2．學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題（質(zhì)疑），并討論解決問題的讀書方法。
教學(xué)過程：
一、初讀課文，感知內(nèi)容。
1．默讀課文。
思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？
（2）課文內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的`？
2．在班上談讀文后的體會。
（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信……）。
（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）。
3．請同學(xué)們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。
（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）。
（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）。
二、細讀課文，理解重點（或理解詞句）。
1．默讀課文，把不理解的詞、句做上記號。
2．針對文章中的重點詞句提問，最后歸納如下：
（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
（3）可以看出，那個字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么？
（4）為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？
（6）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？
3．小組學(xué)習(xí)。
針對上述問題學(xué)習(xí)討論，如除上述問題外，還有不懂的地方，也可提出來，組員共同學(xué)習(xí)、交流。每題可選代表在班上交流。
4．班上匯報、交流。
（1）為什么中獎后，父親開著車，他的神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅？
（因為家里生活困難，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張彩票里有一張中彩，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中彩的彩票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生早已把此事忘記了。如今中彩了，父親擁有這輛車，不但能實現(xiàn)自己往日的夙愿，而且能使家里的經(jīng)濟狀況大為改觀，但是這樣一來，后半生將會受到良心上的遺責(zé)，精神上的折磨。如果把車給庫伯先生，自己今后的生活依舊貧困，美好的愿望很有可能成為泡影，但“我”的精神世界是輕松的、愉悅的、富有的。到底選擇哪條路呢？此時的“父親”心里復(fù)雜矛盾極了。）。
（是昧著良心把本應(yīng)屬于同事的獎品車留給自己？還是講誠信，把“夢寐以求”的奔馳車讓同事開走？這是一個“道德難題”。要活得誠實、有信用，就得把車交給已經(jīng)忘了在彩票存根上做記號的同事，如果自己把車留下，就是虛為的表現(xiàn)，就有愧于同事和自己的良心。）。
（3）“可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”說明了什么？
（說明父親非常想把得到的獎品――奔馳汽車據(jù)為己有，好實現(xiàn)自己多年來的愿望，扭轉(zhuǎn)家庭貧困的處境。）。
（4）為什么我激動地說：“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！”
（這句話的意思是：庫伯家有錢，他不會在乎這輛車的。而我們家窮，這輛車對我們家來說是多么重要呀！即使爸爸留學(xué)生下這輛車也是有理由的，也是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。）?/p>
（5）為什么庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了，父親卻顯得特別高興？
（在得與失面前，父親經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭，終于做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想占了上峰。當(dāng)父親看著奔馳汽車被開起時，心里如釋重負，因此顯得特別高興。）。
（6）為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？
（父親打電話請同事來取車，正說明了父親誠實，守信用，這種品質(zhì)是難能可貴的，是用多少金錢都買不到的，所以說那是我家最富有的時刻。）。
三年級一次成功的實驗教案篇十四
生自讀課文。
師：剛才我們讀得很認真，現(xiàn)在讓我們一起讀一讀認讀字組成的詞語吧，一起來：
生齊讀詞語：小鉛錘，堵在，獲得。
生1讀1―3自然段，生3讀4―6自然段，7―11自然段，
師：有誰聽出什么了嗎？
生1：施佳同學(xué)在讀第六自然段的時候，加了一個“的”字。
師：不能添字，施佳同學(xué)再來讀一讀好嗎？
師：剛才同學(xué)們聽得很認真，那現(xiàn)在能說說嗎？為什么這樣分部分讀課文，
生自由讀1―3自然段。
師：誰愿意當(dāng)教育家向大家介紹一下做的是什么實驗，有什么要求。
師：你很像位教育家，實驗的要求介紹得很清楚，
生齊讀1―3自然段。
生自讀4―6自然段，
師：誰來說說這個實驗是怎么做的，
生1：這個實驗是這樣做的，教育家拿起茶杯，向井里溉水，他一邊溉一邊喊：“危險，快上來，一，二”
師：這次實驗成功了嗎？你從哪里誰懂的，
生2：我從“順利”，“一個一個提了出來”這里讀懂的。
生3：三個小學(xué)生都把鉛錘提了出來，就代表他們都脫離了危險所以說實驗是成功的，
師：有道理。
生自讀4―6自然段，
師：誰來說說這個實驗難在哪里？
師：那就一個一個慢慢地上來呀，
生2：不行的，教育家往井里溉水，說明井里非常危險，如果慢了，就會被淹死的。
生齊讀4―6自然段，
生自讀7―11自然段。
師：誰來說說實驗成功的原因是什么？
生2：因為那個小女孩讓那兩個同伴先出去，自己最后才出去，所以實驗就成功了，
生3：因為小女孩覺得有了危險，應(yīng)該讓別人先出去，所以實驗才會獲得成功。
生齊讀小女孩的話“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”
師：實驗成功，還有什么其他原因嗎？
師：你體會的也很好呀從這次實驗成功，你有什么體會嗎？
師：很會學(xué)習(xí)。
師：體會得真好。
生4：我覺得團結(jié)和合作也是很重要的。
生齊讀小女孩的話“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去”
生1讀最后一個自然段。
師：為什么教育家激動地抱起小女孩，好久才放下呢？同學(xué)們，讓我們跟同桌討論討論吧。
生討論。
師：好，我們來交流一下吧。
師：體會得真好，同學(xué)們，讓我們再一次讀一讀最后一個自然段，體會教育家激動的心情。
生齊讀最后一個自然段。
師：讀得真好，再來看看這節(jié)課要寫的生字，跟同桌討論討論，用什么好辦法記住這些生字。
生討論。
師：好，我們來交流一下吧，用什么好辦法記住這些生字呢？
師：用換一換的方法來記生字，很好。
生2：老師，我發(fā)現(xiàn)系繩子的系和順序的順第一筆都是撇，但系的撇是平撇，順的撇是豎撇。
師：你觀察得可真仔細。
生3：茶杯的茶底下很可能寫成余數(shù)的余，請同學(xué)們寫的時候要注意。
師：好，老師來寫一個，同學(xué)們仔細看。
師范寫“茶”和“激”字。
三年級一次成功的實驗教案篇十五
這是小學(xué)語文第五冊中的一篇略讀課文，講的是一位教育家在一所小學(xué)讓三個學(xué)生做“逃生”游戲。這個實驗已經(jīng)做過多次但都沒有成功，而這次卻獲得了成功。教育家的實驗是對學(xué)生品行的考查，三個小學(xué)生尤其是小女孩，經(jīng)受住了考驗，體現(xiàn)出小女孩品質(zhì)的可貴和團結(jié)合作的重要。這篇文章語言通俗易懂，生動有趣，不僅貼近小學(xué)生的生活，還給學(xué)生以啟迪。
全文可分為兩部分：第一部分（第1～6自然段）講三個學(xué)生做游戲的經(jīng)過。第二部分（第7～11自然段）講教育家弄清了實驗成功的原因后，感到十分激動。
【設(shè)計理念】。
1、《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以本課教學(xué)以讀為主線，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的方式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力。
2、充分尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
【設(shè)計思路】。
1、以教師講故事和學(xué)生分組做實驗導(dǎo)入，感受實驗內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，初步體驗團結(jié)合作精神的重要性，為突破難點作好鋪墊。
2、本文是一篇略讀課文，內(nèi)容有趣且易懂，因此，自讀自悟是本課教學(xué)所體現(xiàn)的主要特點。運用本單元多讀多想的讀書方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在讀中感悟，在自主學(xué)習(xí)、合作交流中理解重點詞句和課文內(nèi)容。
3、通過說（小組交流、全班交流）、做（游戲）、演（分角色朗讀及表演課文內(nèi)容）突破本課重、難點。
【教學(xué)目標】。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、教育學(xué)生學(xué)習(xí)小女孩先人后已的精神，懂得互相合作才能把事情做好。
【教學(xué)重點】。
了解實驗（游戲）的經(jīng)過，弄懂實驗成功的原因。
【教學(xué)難點】。
理解課文最后一個自然段，懂得“成功”的真正含義。
【教學(xué)準備】。
瓶子、玻璃球、細繩子、多媒體課件。
【課時安排】。
一課時。
【教學(xué)過程】。
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生分組做游戲，教師記時，看哪一組用最短的時間將玻璃球從瓶中拉出來。
2、請參加游戲的學(xué)生說說自已在做游戲時的感受和體驗。
3、請沒有參加游戲的學(xué)生發(fā)表自己的看法和意見。
小結(jié)過渡：今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇與剛才游戲有關(guān)的課文，文中也有三個小朋友參加了剛才同樣的游戲，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？讓我們一起來看看吧。
板題：
三年級一次成功的實驗教案篇十六
《一次成功的實驗》這是一篇閱讀課文，講的是一位教育家來到一所小學(xué)進行的一次意外危險時刻的心理測試實驗。實驗的成功反映了三個學(xué)生懂得要團結(jié)，要心中有他人的好品質(zhì)。
課文可以分為三部分。
第—部分(第1自然段)：講一位教育家來到一所小學(xué)，要在三個學(xué)生中做個游戲。
第二部分(第2～6自然段)：講實驗取得成功的過程。在這部分先講實驗前的準備，取出實驗用品；再講教育家向三個接受實驗的學(xué)生說清實驗的程序和要求；最后講實驗取得成功的過程。
第三部分(第7—11自然段)：講教育家了解實驗成功的原因，為小學(xué)生的優(yōu)秀品德使他的實驗第一次成功而萬分激動。
1.讀課文，知道教育家給小學(xué)生做了個什么實驗。
2.明白實驗成功的原因，并從中受到要心中有他人的教育。
第一課時。
一、實驗導(dǎo)入，揭示課題。
1.教師：上課前，我們先來做…次實驗。
2.請上三位學(xué)生。教師介紹實驗的用品、程序和要求。
3.實驗結(jié)果。(三位學(xué)生爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。)。
5.板書課題。
二、初讀課文。
1.輕聲讀課文，注意讀準字音。
2.畫出不理解的詞語，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。
3.想想教育家做了———個怎樣的實驗。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名讀課文，糾正易讀錯的字音。
系(著繩子不假思索。
2.理解詞語。
不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。
終于：表示經(jīng)過種種變化或等待之后出現(xiàn)的情況。
激動：(感情)因受刺激而沖動。
順利：在事物的發(fā)展或工作的進行中沒有或很少遇到困難。
3.說說教育家做了一個怎樣的實驗。
(“這個瓶子是一口井”，“手里拿著的鉛錘代表你們自己”，實際上可以說是一次當(dāng)你面臨意外危險時刻時的心理測試實驗。)。
四、再讀課文，思考閱讀提示中的問題。
第二課時。
一、指導(dǎo)閱讀第二至六自然段。
1.自讀課文第二至六自然段，思考：這次實驗是具體怎樣進行。
2.從課文中畫出寫實驗用品、程序和要求的語句，出聲讀一讀。
二、指導(dǎo)閱讀第七至十一自然段。
這次實驗的結(jié)果是獲得了成功。他們?yōu)槭裁磿@得成功?
2.從全文中找相關(guān)語句，分析體會。
(1)一位女孩低聲對兩個同伴說：(!你第一，你第二，我最后。”
思考討論：她為什么這么說?她當(dāng)時怎么想的?
(從“井口很窄，一次只能上來一個人’’這句話分析。如果我們?nèi)齻€人都爭著往外拉鉛錘，產(chǎn)生的結(jié)果只能是都堵在瓶口或者把瓶子弄倒，誰也脫離不了危險。如果一個一個地提，讓他倆先上，我最后上，我們就能順利地脫離危險。)。
(2)“三”字剛出口，三個學(xué)生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。
(團結(jié)協(xié)作，緊密配合。)。
(3)女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
思考討論：從這個“先”字，你體會出了什么?
(先人后己。在危險時刻，心中想著別人。)。
3.這個實驗成功的關(guān)鍵是什么?分組討論。討論的結(jié)果不要強求一致，只要合情合理就可以。
(在危險時刻心中有他人；在危險時刻相互關(guān)心，團結(jié)一致；比較強的組織協(xié)調(diào)能力……)。
4.這位教育家為什么激動地抱起女孩，好久才放下?
(一方面：這個實驗做過許多次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，這個實驗終于獲得了成’功。另一方面：為學(xué)生心里有他人的優(yōu)秀品德而激動。)。
三、從這個實驗中，你想到些什么?
(在日常生活中，不要總以自我為中心，自私自利。要心里多想著別人。)。
四、總結(jié)。教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、出示學(xué)習(xí)目標。
整理學(xué)生第一課時提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生篩選出重要的問題，確定閱讀學(xué)習(xí)的目標。
二、學(xué)習(xí)1——4自然段，感悟掌聲的含義，小英的心理活動。
2、出示學(xué)習(xí)指導(dǎo)幻燈，并發(fā)給學(xué)生每人一張學(xué)習(xí)卡片：進入角色去思考體會兩次掌聲的意思和小英對掌聲的理解。選擇一個角色，把自己的想法填寫在學(xué)習(xí)卡片上。
我在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在我剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，我聽到同學(xué)們想用掌聲說：“……”我感動得流下了眼淚。掌聲漸漸平息，我也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述我童年的故事。我講的故事十分動人，普通話也很好。當(dāng)我結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。我知道同學(xué)們想用掌聲說：“……”我向大家深深地鞠了一躬，想對同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
小英在大家的注視下，終于一搖一擺地走上了講臺。就在小英剛剛站定地那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。我一邊鼓掌，一邊想用掌聲對小英說：“……”我們的掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚，她可能在想：……掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。這一次，我想用掌聲對小英說：“……”小英向大家深深地鞠了一躬，她可能想對同學(xué)們說：“……”然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文中有關(guān)描寫小英走上講臺之前的表現(xiàn)的句子。個別朗讀。評議，再讀。
小結(jié)：發(fā)現(xiàn)孩子們都有一份關(guān)愛同學(xué)的情意，都有一顆善解人意的心，懂得表達感激之情的心。多好的孩子們！
二、學(xué)習(xí)第五自然段，展開想象——小英變了……。
故事會結(jié)束了，掌聲也成為了記憶，小英的故事并沒有結(jié)束。短短幾分鐘的掌聲，卻改變了小英的生活態(tài)度。她變了。指名朗讀第五自然段。
出示例句：學(xué)生補充小英現(xiàn)在的變化。
學(xué)生根據(jù)第五自然段的意思，想象小英的一個變化，把句子補充完整。
小組里互相交流：我看到了小英的變化——。
組織全班交流。
小朋友們，對小英的這些變化，你覺得怎么樣？自由朗讀第五自然段，讀出你的心情。指名朗讀。評議。驚——喜。
【設(shè)計意圖：引發(fā)學(xué)生的想象，在想象中為進一步領(lǐng)悟掌聲的作用做鋪墊。】。
小結(jié)：平平常常的掌聲竟然改變了小英的生活，真是太不可思議了！
四、指導(dǎo)朗讀第六自然段，體會掌聲的作用。
她在信中是這樣說的——全班學(xué)生齊讀……。
指導(dǎo)有感情的朗讀，讀出感激之情。評議。
【設(shè)計意圖：以評促讀，以讀促講，體會掌聲的作用?！俊?/p>
五、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解最后一個自然段。
小英的改變讓作者發(fā)出了深深的感嘆。齊讀最后一個自然段。
出示課件問題提示，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際說說——。
你想得到這樣的掌聲嗎？你想為別人獻出這樣的掌聲嗎？個別發(fā)言：
什么時候，你得到過誰的掌聲？掌聲代表什么？你有什么感覺？
什么時候，你的掌聲獻給過誰？掌聲代表什么？
小結(jié):在小英的身上,你覺得有什么值得學(xué)習(xí)的?同學(xué)們的哪些表現(xiàn)值得你學(xué)習(xí)的?
再次有感情的朗讀最后一個自然段。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
小結(jié)：牢記這段話，讓這段話伴隨著我們的成長，我們的生活會充滿溫暖，充滿陽光，充滿信心，充滿希望。
六、出示課外閱讀材料——《手》。
【設(shè)計意圖：通過拓展性的閱讀，提升對掌聲的理解。】。
學(xué)生一邊聽一邊默讀，思考，說說這個故事中的小男孩要感謝什么？為什么？
小結(jié)：不管是小英要感謝的同學(xué)們給她的掌聲，還是小道格拉斯要感謝老師牽過他的手，都代表了他們得到了別人的給予，得到了別人的支持，他們都很珍惜自己得到的，也許，鼓掌的同學(xué)們，牽手的老師，他們不覺得自己做過的事情有什么特別，但是掌聲和牽手的作用對小英和小道格拉斯來說卻是難以想象的，因此，我們每個人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人，就像同學(xué)們給小英掌聲，老師和小男孩牽手一樣。大家互相的理解，互相的尊重，互相的關(guān)心，學(xué)會感激，也要相信自己。
三年級一次成功的實驗教案篇十七
人教版三年級上冊《一次成功的實驗》講得是一位教育家在一所小學(xué)讓三個小學(xué)生做逃生游戲。這個實驗已經(jīng)做過許多次卻都沒有成功，而這一次卻獲得成功。實驗說明了合作才能成功，也贊揚有了危險先為別人著想的高尚品質(zhì)。課文可分為實驗前，實驗中，實驗后。敘述順序清楚，結(jié)構(gòu)明晰。選編這篇課文的意圖是讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，受到與人合作，先人后己的教育。通過人物的動作與語言體會實驗成功的原因是本課教學(xué)的重點與難點。
二教學(xué)理念。
《語文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程。閱讀是學(xué)生的個性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
三教學(xué)目標。
1。學(xué)會3個生字，會寫13個生字。正確讀寫“成功，實驗，教育家，繩子，代表，茶杯，危險，順利，如實，不假思索，激動，獲得”等詞語。
2。正確，流利，有感情地朗讀課文。
3。讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟小女孩有了危險，先為別人著想的美好品德，培養(yǎng)合作精神。
四教學(xué)過程：
第一課時：
（一）揭示課題讀題質(zhì)疑。
師：同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)三十課（師邊說邊板書課題），大家一起讀課題。
學(xué)生讀課題。
師：看到課題你想強調(diào)哪個詞試著讀讀，最好說出理由。
生：我強調(diào)“一次”，一次成功的實驗，因為以前許多次實驗都失敗了。
師：我們也來讀讀看。
生：一次成功的實驗，我強調(diào)成功，因為這次實驗終于成功了。
師：這兩位同學(xué)課外一定預(yù)習(xí)得很認真，不僅能把自己的理解讀出來，還講出了理由。我們強調(diào)“成功”也來讀一讀。
師：讀了這個課題，你們想知道什么。
生：我想知道這次實驗為什么會成功。
師：你想知道這次實驗成功的原因是嗎真是個愛動腦筋的孩子?。ò鍟涸颍?。
生：我想知道這位教育家為什么要做這個實驗。
師：你想知道實驗的目的是什么，你的問題提得很有價值！還有嗎（板書：目的）。
生：我想知道實驗的過程是怎樣的（師板書：過程）。
評析：“疑”是學(xué)習(xí)的需要，是思維的開端，是探索的基礎(chǔ)。讀題質(zhì)疑，激活學(xué)生思維，營造閱讀期待，引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
（二）初讀感知評評議議。
生：讀書，在書中尋找答案。
師：你真聰明。大家趕快讀書吧。
學(xué)生自由讀課文。
師：同學(xué)們讀得真用心。你認為這篇課文的哪幾個自然段是寫實驗過程的最好能說出理由，讓同學(xué)們心服口服。
學(xué)生默讀課文思考。
生：我覺得是第4，5，6自然段寫實驗的過程，因為這里寫教育家開始實驗了，一直到實驗成功。
生：我有不同意見。我覺得應(yīng)該從第二自然段開始，“教育家從包里拿出一個瓶子”說明實驗已經(jīng)開始了。第一自然段寫實驗前，第二自然段到第六自然段寫實驗中，后面的都是寫實驗后的。
師：你們認為誰的理由充足些。
學(xué)生大部分都說：溫怡。
師：你們分析得很有道理。現(xiàn)在我請三位同學(xué)一起來讀讀這三部分。誰愿意。
好多學(xué)生紛紛舉手。
師：溫怡讀第一部分，少琦讀第二部分，豪士讀第三部分。其他的同學(xué)當(dāng)評委認真聽。
學(xué)生讀課文。（當(dāng)?shù)诙€同學(xué)把“系繩子”的“系”讀成xi時，有位同學(xué)說：你讀錯了，應(yīng)該讀成ji。那個同學(xué)馬上糾正過來。）。
師：這位評委聽得真認真！“系”在這里應(yīng)該讀ji。
學(xué)生繼續(xù)讀完。
生：老師，我有問題?！安患偎妓鳌笔鞘裁匆馑?。
師：有問題我們先來讀讀課文。聯(lián)系上下文來理解。你把上下兩句讀一下好嗎。
學(xué)生讀：“你為什么要這樣做呢”教育家又問。女孩不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去。”
生：“不假思索”就是不講假話的意思。
生：不對，應(yīng)該是想也不用想的意思。
師：你說得對。志勇，你是哪里人。
學(xué)生很快回答出來。
師：你為什么不假思索地回答出來。
生：因為我早就知道了。
師：佩燕，你幾歲。
生很快回答：“九歲”
師：你為什么也不假思索地回答出來。
生：因為我早早知道了。
師：那小女孩為什么不假思索地說：“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?/p>
生：因為她早早就知道“有了危險，應(yīng)該讓別人先出去?！?。
師：這句話你能用一個詞概括嗎。
學(xué)生思考，想不出來。
師：先——。
生：先人后己。
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