社會(huì)問(wèn)題是我們?cè)诎l(fā)展中面臨的困境，解決這些問(wèn)題需要我們的共同努力。寫一篇完美的總結(jié)需要先明確總結(jié)的目的和要傳達(dá)的主要信息。下面是一些總結(jié)的參考文獻(xiàn)，請(qǐng)您仔細(xì)閱讀。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇一
狐貍把一只小蟲放到它面前，小鳥剛才其實(shí)都聽(tīng)見(jiàn)了狐貍和它媽媽的對(duì)話，所以根本沒(méi)有理這只小蟲子.
這只狐貍并沒(méi)有放棄.小鳥飛出去的時(shí)侯，狐貍一把抓住小鳥，放在嘴邊，一口就把這只小鳥吞滅了.
就在這時(shí)，狐貍發(fā)現(xiàn)了另一只小鳥，這一只小鳥沒(méi)那么荒唐，只見(jiàn)它急忙飛撲。
過(guò)去，啄了它的眼睛，狐貍的眼睛痛得不得了，不小心掉進(jìn)了小鳥事先做好的陷阱，
這只小鳥急忙打了電話給黑貓警長(zhǎng).過(guò)了一會(huì)，狐貍爬上來(lái)了，就在這時(shí)，黑貓警長(zhǎng)騎著摩托車趕來(lái)了，把狐貍打入了大牢.
后來(lái)，狐貍知道自己錯(cuò)了，就什么也不吃，最后把自己餓死了.
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇二
在一個(gè)美麗的大森林里，生活著許多可愛(ài)的動(dòng)物，有老虎、狐貍、小狗、小貓以及可愛(ài)的小鳥……春天到了，陽(yáng)光明媚，樹木吐出了嫩綠的葉子，小溪開始在歡快地歌唱。這一天，小鳥從睡夢(mèng)中醒來(lái)，伸伸懶腰對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我想出去活動(dòng)活動(dòng)。”媽媽說(shuō)：“好吧，不過(guò)要小心，千萬(wàn)別像你爺爺和你爸爸那樣那么傻，老讓狐貍給騙了?！毙▲B點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“知道了。”小鳥高興地走出門，當(dāng)他路過(guò)小狐貍家時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到小狐貍和她媽媽的.對(duì)話。只聽(tīng)小狐貍說(shuō)：“媽媽，上次那只該死的小鳥把我啄了幾下，今天我想去捉弄捉弄他?！毙▲B聽(tīng)了小狐貍的話，馬上跑回家把這件事情告訴了媽媽。鳥媽媽說(shuō)：“你上次啄小狐貍是因?yàn)樗圬?fù)小白兔一家，他怎么還不改過(guò)來(lái)呢？”于是，小鳥和媽媽決定教訓(xùn)小狐貍一下。小鳥和媽媽馬上跑到村子的大樹下，那兒是森林里的小動(dòng)物們的游樂(lè)場(chǎng)。鳥媽媽先在樹下挖了一個(gè)陷阱，然后讓小鳥在陷阱上鋪上草。做好了陷阱，鳥媽媽又在草上放了一塊新鮮的奶酪。
一會(huì)兒，小狐貍出門了。她來(lái)到村子的大樹下，看見(jiàn)草上有一塊新鮮的奶酪，飛快地跑過(guò)去。只聽(tīng)一聲“咚”的一聲，小狐貍掉進(jìn)陷阱里了。小鳥飛過(guò)來(lái)，高興地說(shuō)：“小狐貍，你還想不想捉弄我？”小狐貍可憐巴巴地對(duì)小鳥說(shuō)：“小鳥妹妹，快救我上去吧，上次是我不對(duì)，因?yàn)槲移圬?fù)了小白兔。今天我想捉弄你，我知道錯(cuò)了，我不應(yīng)該這樣想，更不應(yīng)該這樣做，請(qǐng)你原諒我吧?！毙▲B看了小狐貍一眼，輕蔑地說(shuō)道：“單憑你的一張伶牙俐利齒就證明你改過(guò)來(lái)了嗎？”小鳥接著說(shuō)，“今天我要把伙伴們都叫來(lái)作證，如果你和媽媽再欺負(fù)其他小動(dòng)物，我們不會(huì)再放過(guò)你。”于是，小鳥去召集伙伴們?nèi)チ?。一?huì)兒，松鼠、小狗、小貓等小動(dòng)物都到齊了。在眾人面前，小狐貍和狐貍媽媽保證今后不會(huì)再欺負(fù)其他小動(dòng)物。大伙兒見(jiàn)小狐貍的態(tài)度很誠(chéng)懇，就把小狐貍救出了陷阱。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇三
一天，一只小鳥在枝頭唱歌，突然它看見(jiàn)一只狐貍正想把小鳥的巢拿走，于是小鳥對(duì)狐貍說(shuō)：“你把我的巢拿走干什么？別拿這幾只小小鳥?！焙傃劬σ晦D(zhuǎn)說(shuō)：“我想看看這些小小鳥，把你的巢擴(kuò)大，你看它們擁擠的多難受啊?！毙▲B說(shuō)：“也對(duì)，你把它們放上去，我自己擴(kuò)大?！焙偮?tīng)這話一瞬間就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的`跑走了。
狐貍回到家，心想下午再去，現(xiàn)在先來(lái)燒湯，下午就可以吃一頓美餐了。
下午到了，狐貍走到樹前，看看小鳥不在，就把鳥巢拿了下來(lái)，心里在想小鳥真笨，多虧你把鳥巢擴(kuò)大，一伸手就可以拿到，要不然還要浪費(fèi)我的時(shí)間呢！狐貍拿著鳥巢，唱著歌兒回家了。
沒(méi)多久小鳥回來(lái)了，一看自己的家沒(méi)了，小小鳥不見(jiàn)了，它想肯定是狐貍干的壞事，于是它馬上找到狐貍家，一看狐貍正在高興的一邊吃著小小鳥，一邊喝著自己的湯。小鳥使出渾身的勁向狐貍的眼睛啄去，狐貍痛的連忙逃跑了。小鳥傷心把剩下的小小鳥帶回家，責(zé)怪自己不留心。
一個(gè)人一定要留心觀察，不要輕易相信別人的話。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇四
大家好，我上的這次活動(dòng)是大班音樂(lè)活動(dòng)《狐貍和小鳥》，其實(shí)它也可以說(shuō)是一次音樂(lè)欣賞活動(dòng)，因?yàn)檎麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程都是引導(dǎo)幼兒在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行游戲，大班音樂(lè)說(shuō)課稿范文《狐貍和小鳥》。那我為什么要選擇這個(gè)題材呢?主要是考慮到本班幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的水平。首先這首樂(lè)曲《狐貍和小鳥》運(yùn)用了4中樂(lè)器(鼓、笛子、口哨、鋼琴)老演奏，這樣可以加強(qiáng)幼兒對(duì)樂(lè)器音色的認(rèn)識(shí)和辨別;其次，考慮到我班幼兒欣賞的能力較差，而這首曲子輕松活潑，節(jié)奏鮮明，每個(gè)樂(lè)句特點(diǎn)突出，句與句之間變化豐富，能夠更吸引幼兒，便于幼兒理解音樂(lè)內(nèi)容。因此本活動(dòng)理念是運(yùn)用形象生動(dòng)的音樂(lè)圖譜，通過(guò)師幼互動(dòng)，貫穿游戲情境，以鼓勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使幼兒愉快地投入道整個(gè)活動(dòng)中。
幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的使培養(yǎng)他們的審美感受，體驗(yàn)音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。正如《綱要》所說(shuō)，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)。因此我定目標(biāo)為：
1、通過(guò)傾聽(tīng)，引導(dǎo)幼兒感受樂(lè)曲活潑歡快的情緒和樂(lè)曲的情節(jié)變化。
2、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂(lè)曲中的游戲情境，培養(yǎng)幼兒對(duì)欣賞音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)的興趣。
那么我考慮到我設(shè)計(jì)的音樂(lè)情節(jié)較簡(jiǎn)單，而幼兒平常較少接觸樂(lè)器，因此我定活動(dòng)的重點(diǎn)是：在傾聽(tīng)中大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂(lè)曲中的游戲情節(jié);難點(diǎn)是：能根據(jù)音樂(lè)中樂(lè)器音色的`變化來(lái)猜想角色的出場(chǎng)和情節(jié)的發(fā)展。
當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過(guò)程就是師生交往積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師幼互動(dòng)師本活動(dòng)教學(xué)發(fā)的最大特點(diǎn)。一方面，幼兒師音樂(lè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)作者，幼兒帶著對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)音樂(lè)教育活動(dòng)的期盼，指導(dǎo)積極地參與到活動(dòng)中，大膽地表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解與體驗(yàn)并主動(dòng)與老師溝通，活動(dòng)教師的支持、幫助和鼓勵(lì)。另一方面，教師師幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進(jìn)者，也是幼兒音樂(lè)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。教師帶著信息、期望自覺(jué)不自覺(jué)地巴暗含的期望傳遞給幼兒，從而有效地激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)和探索的當(dāng)即，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和表達(dá)帶來(lái)的快樂(lè)。
在師幼互動(dòng)的基礎(chǔ)上我運(yùn)用了欣賞、圖譜教學(xué)、游戲等教學(xué)方法：
1、欣賞法：師音樂(lè)活動(dòng)必不可少的方法，在活動(dòng)中我先引導(dǎo)幼兒完整欣賞，其目的是保持樂(lè)曲的完整性，讓幼兒完整感受樂(lè)曲活潑歡快的特點(diǎn)，為活動(dòng)的開展做情感鋪墊。而奮斗欣賞是為了突出樂(lè)句音色變化與節(jié)奏特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒辨別音色更好地感受樂(lè)曲情節(jié)的發(fā)展，有效地突破重難點(diǎn)。
2、圖譜教學(xué)法：是從幼兒認(rèn)識(shí)食物的特點(diǎn)出發(fā)。在幼兒園音樂(lè)教育重貫徹直觀性原則非常重要，而圖譜教學(xué)法具有明顯的具體形象性，它一形象生動(dòng)的圖案直接刺激幼兒的視聽(tīng)器官。在活動(dòng)重我通過(guò)樂(lè)器圖片、狐貍小鳥圖片加上老師的語(yǔ)氣、神態(tài)、體態(tài)的變化進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們進(jìn)行體驗(yàn)和感受。
3、游戲法：游戲給幼兒的感受帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。本活動(dòng)重，我設(shè)置的音樂(lè)情境本身就是“狐貍和小鳥”在森林里做游戲主要一個(gè)過(guò)程。其中我引導(dǎo)幼兒猜想兩只動(dòng)物會(huì)做什么游戲，游戲結(jié)束后會(huì)干什么，并結(jié)合音樂(lè)用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，巴活動(dòng)推向高潮。
物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)更重要。而對(duì)想象力的啟迪，欣賞活動(dòng)有著不可忽視的作用。在活動(dòng)中，我充分運(yùn)用聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)、看一看、想一想、身體體態(tài)的表現(xiàn)等手段循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子們區(qū)感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情境，用自己的方式表達(dá)快樂(lè)的游戲，這正是體現(xiàn)了《綱要》所說(shuō)的讓幼兒大膽得運(yùn)用各種方式表達(dá)自己的情感、理解和想象。
1、以去森林引題，讓幼兒初步感受旋律(主要讓幼兒感受旋律活潑歡快的特點(diǎn)及其中所包含的樂(lè)器)。
2、在傾聽(tīng)中辨別笛子的音色。(這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓幼兒聽(tīng)辨四種樂(lè)器的音色，從而分辨出笛子的音色)。
3、在傾聽(tīng)中理解與表現(xiàn)音樂(lè)中的故事情節(jié)。
4、遷移游戲經(jīng)驗(yàn)(結(jié)合音樂(lè)和“小熊和小猴”的角色特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒想象情節(jié)發(fā)展，并進(jìn)行游戲表演)。
本次活動(dòng)給我?guī)?lái)最大的愉悅就是小朋友們很快樂(lè)，在活動(dòng)中很投入，而且在“想象力啟迪”這一點(diǎn)我做得較成功，孩子們的思維很活躍，想法很獨(dú)特，表現(xiàn)力也很強(qiáng)，因此師幼互動(dòng)的效果也較好，個(gè)別孩子的表現(xiàn)還超出了我預(yù)期的想象，比如說(shuō),在提問(wèn)幼兒"狐貍小鳥做完游戲會(huì)干什么"時(shí),一個(gè)孩子會(huì)想到狐貍會(huì)和小鳥對(duì)話，問(wèn)它"小鳥小鳥你累不累","狐貍狐貍我很累"等等。
那活動(dòng)中我比較遺憾的是在孩子們游戲這個(gè)環(huán)節(jié)，我對(duì)他們干預(yù)得比較多，他們?cè)谟螒驎r(shí)我一直問(wèn)他們你是怎么玩的，你玩什么游戲，我想這里應(yīng)該先讓小朋友跟著音樂(lè)盡情地游戲，不要打斷他們，等音樂(lè)結(jié)束后我再和他們交流，會(huì)比較好，孩子們?cè)谟螒蛑型娴每隙ǜ^(guò)癮。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇五
我要說(shuō)課的內(nèi)容是長(zhǎng)春版二年級(jí)上冊(cè)《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事，講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容，學(xué)生在沒(méi)上學(xué)之前就通過(guò)看連環(huán)畫、動(dòng)畫片以及聽(tīng)家長(zhǎng)講述，了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個(gè)故事。只是對(duì)課文的寓意講不清楚。針對(duì)以上情況，我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)如下：
1、學(xué)會(huì)本課的6個(gè)生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，明白喜歡聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程：
（一）借助圖片，激趣導(dǎo)入。
（二）初讀課文，整體感知。
（三）集中識(shí)字，指導(dǎo)寫字。
（四）品讀課文，了解寓意。
本課教學(xué)重點(diǎn)就是通過(guò)品讀狐貍跟烏鴉說(shuō)的三次話，來(lái)體會(huì)狐貍善于說(shuō)奉承話，烏鴉愛(ài)聽(tīng)奉承話，才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉，從而揭示出“愛(ài)聽(tīng)好話容易上當(dāng)”的道理。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將以狐貍說(shuō)的三次話為線索，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，通過(guò)各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下：
1、讀。抓住提示語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問(wèn)候時(shí)尊敬而又假惺惺的語(yǔ)氣，讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。
2、畫。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時(shí)，邊讀邊把狐貍說(shuō)的話用橫線畫出來(lái)，烏鴉說(shuō)的話用浪線畫出來(lái)。
3、比。比較麻雀和烏鴉的羽毛，聽(tīng)一聽(tīng)烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍的用心。
4、析。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話的對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。
5、演。通過(guò)讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀文興趣，在有感情的朗讀中，進(jìn)一步體會(huì)這篇寓言故事語(yǔ)言的精妙。
以上就是我對(duì)即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計(jì)，在授課過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，還請(qǐng)各位評(píng)委和老師批評(píng)指正。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇六
《蟬和狐貍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第三單元12課中的一篇寓言故事，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯易懂。寓言講的是狐貍用奉承話騙蟬想吃蟬而沒(méi)有成功的故事。課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙蟬的過(guò)程，形象地告訴我們聰明的人總是善于從別人的在災(zāi)難中吸取教訓(xùn)的道理。
本課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握本寓言的寓意，并能從中獲益。
五年級(jí)的小學(xué)生具備了初步的自我學(xué)習(xí)能力。因此，我將大膽放手讓學(xué)生自讀、自悟，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己探索寓言的寓意。幫助學(xué)生真正的從現(xiàn)實(shí)生活中受益，明白一個(gè)聰明的人總是善于從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)的道理。為了確保教學(xué)質(zhì)量，我參照教材的意見(jiàn)設(shè)定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能把這則寓言故事講給別人聽(tīng)。
2、了解故事的內(nèi)容，體味寓言中蘊(yùn)含的深刻道理。
通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解寓言的寓意，并從中獲益。
1、激情導(dǎo)課。
為了激發(fā)學(xué)生好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，順利導(dǎo)入新課，我將對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：
小朋友么，你們誰(shuí)還記得《狐貍與烏鴉》的故事??？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？
《狐貍與烏鴉》的故事告訴我們一個(gè)什么道理呢？
今天，我們的大忽悠狐貍又使出了它的老辦法——說(shuō)奉承話來(lái)欺騙別人，這個(gè)故事的名字是（板書課題）蟬和狐貍。這樣自然而然地導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、民主導(dǎo)學(xué)。
大家都預(yù)習(xí)過(guò)課文了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)《蟬和狐貍》這則寓言講了一件什么故事？
（1）任務(wù)呈現(xiàn)（一）：細(xì)讀寓言，體會(huì)寓意。
策略（1）默讀課文，用最簡(jiǎn)練的四字詞來(lái)填空，并從文中找出有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明原因，并做好批注。
（）的蟬（）的狐貍。
（給足學(xué)生時(shí)間，讓孩子們自主合作學(xué)習(xí)。做好展示準(zhǔn)備）。
學(xué)生展示交流，根據(jù)學(xué)生回答寫板書：
這個(gè)故事告訴我們什么道理呢？
任務(wù)呈現(xiàn)（二）文白對(duì)讀初識(shí)古文。
策略：
1、認(rèn)真讀讀古文，再讀讀課文，想想古文的每句話是什么意思？
2、先自學(xué)，再在小組內(nèi)交流。選一個(gè)代表發(fā)言。
（課上設(shè)計(jì)與古文接通這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是想為學(xué)生打開一扇經(jīng)典漢語(yǔ)之門，并為孩子們打下一生受用的中國(guó)文化底子。）。
板書設(shè)計(jì)：
聰明機(jī)智愚蠢兇狠。
貪婪狡詐。
察覺(jué)有詐設(shè)下圈套。
懷有戒心故意贊嘆。
扔葉試路猛撲中計(jì)。
（這樣的板書設(shè)計(jì)，既鮮明的反應(yīng)出文章的結(jié)構(gòu)，有顯示出蟬的機(jī)智、聰明和狐貍的狡猾、奸詐。有利于學(xué)生把握寓言的結(jié)構(gòu)和寓意，突破文章的重難點(diǎn)）。
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狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇七
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，以讀為主是本教學(xué)設(shè)計(jì)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
這篇課文是一篇童話，講一只狡猾的狐貍用奉承話，騙取烏鴉一片肉的故事。說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)。
課文分8個(gè)自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰，烏鴉給孩子找到一片肉，狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過(guò)。
根據(jù)小語(yǔ)教學(xué)大綱中的提出的發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言和思維，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，受到一定的思想教育的要求出發(fā)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，確定本課教學(xué)重、難點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
本課教學(xué)的重點(diǎn)段是第四至第七段。教學(xué)這幾段時(shí)，我采用了對(duì)比、分析的方法。通過(guò)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)三次話的對(duì)比，分析狐貍為什么要這樣說(shuō)，說(shuō)得對(duì)不對(duì)，從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。教學(xué)這幾段時(shí)，我還采用了抓住重點(diǎn)詞、句理解課文的方法。狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：“您好，親愛(ài)的烏鴉！”表示和烏鴉親近?！跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕?。“笑著”是裝出一副笑臉，討好烏鴉?！澳笔恰澳恪钡淖鸱Q?！坝H愛(ài)的”是親熱的稱呼?！澳挠鹈嫫?，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。”實(shí)際烏鴉的羽毛并不漂亮，比不上麻雀的羽毛好看。“您的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌”。其實(shí)誰(shuí)都知道烏鴉叫的聲音很難聽(tīng)，誰(shuí)也不愛(ài)聽(tīng)它叫。抓住重點(diǎn)詞、句，讓學(xué)生體會(huì)狐貍說(shuō)的這些話不符合事實(shí)，是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽(tīng)奉承話，所以受騙了。
為了重點(diǎn)突出第四至七段的教學(xué)，在教學(xué)第一至三段時(shí)，我選擇提問(wèn)的方式，讓學(xué)生知道故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及事情的起因。
為了更有效地突破教學(xué)重、難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣，我采用以讀代講，表演本劇，講故事的方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。
以上幾種教學(xué)方法，我將在教學(xué)程序安排中，結(jié)合實(shí)際具體評(píng)說(shuō)。
根據(jù)以上分析，我給本課教學(xué)安排了三課時(shí)。
第一課時(shí)，初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段。
首先，教師談話引入新課，板書課題。知道本廛是個(gè)童話故事，講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。
接著，初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號(hào)。讀后，思考本課說(shuō)了一件什么事。
然后，講讀第一至三段。教師提問(wèn)：“狐貍和烏鴉各住在什么地方？”第二段共有幾句話？每句話說(shuō)的是什么意思？第三段講的是什么？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因各是什么？通過(guò)提問(wèn)方式，引導(dǎo)學(xué)生讀課文，開動(dòng)學(xué)生思維，從而達(dá)到理解課文的目的。
最后，教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語(yǔ)氣讀課文。
第二課時(shí)，在復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教學(xué)第四至八段。
首先，復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，過(guò)程如下：
1、指名讀詞語(yǔ)。
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來(lái)。
2、指明用敘述的語(yǔ)氣讀課文，再齊讀。
3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因。
復(fù)習(xí)完畢，重點(diǎn)講讀第四至八自然段，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段，想象當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系有關(guān)的`詞語(yǔ)“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。
教師以“狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？都是怎么說(shuō)的”這些問(wèn)題引讀四至六自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，句“想了想”“笑著說(shuō)”“您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了。”“您好的嗓子真好，誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)您唱歌”，分析出狐貍故意奉承，別有用心，是想讓烏鴉開口，它對(duì)得到那片肉。通過(guò)幾次說(shuō)話對(duì)比，使學(xué)生體會(huì)出狐貍狡猾。
分析完狐貍的表現(xiàn)后，教師再次引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話的反應(yīng)。如烏鴉聽(tīng)到狐貍對(duì)它講話，第一次，雖然覺(jué)得好聽(tīng)，但是因?yàn)樽炖锏鹬猓缓没卮?，所以“不作聲”；第二次，烏鴉聽(tīng)了奉承話以后，覺(jué)得這話更好聽(tīng)了，所以“看了狡猾閏眼”，有些心動(dòng)，但是怕張開嘴掉了肉，“還是不作聲”；第三次，烏鴉覺(jué)得狐貍的話好聽(tīng)極了，從未聽(tīng)到過(guò)別人這樣的夸她，“得意極了”，就張開嘴唱起來(lái)，忘記嘴里還叼著肉，結(jié)果受騙上當(dāng)。同時(shí)，教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過(guò)程。
至此，全文分析完畢，教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。朗讀狐貍第一次說(shuō)的話，要用尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣讀，但狐貍又是裝出來(lái)的。讀狐貍第二次說(shuō)的話，要用親近、關(guān)切的語(yǔ)調(diào)；讀第三次夸烏鴉的話，要讀出贊美的語(yǔ)氣，說(shuō)麻雀的話，要用瞧不起的語(yǔ)氣讀，讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時(shí)，聲音要適當(dāng)放低拉長(zhǎng)。指導(dǎo)朗讀，可采用范讀、聽(tīng)錄音等手段。
第三課時(shí)，總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理，表演課本劇，使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，教寫出字。
首先，學(xué)生感情讀全文后，教師提問(wèn)：從烏鴉被騙這件事，我們懂得了什么道理？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出喜歡聽(tīng)奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
接著表演課劇，加深對(duì)課文理解。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。
然后，講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。故事內(nèi)容大致是：烏鴉吃一塹，長(zhǎng)一智，下決心再也不聽(tīng)奉承話了。狐貍想故伎重演，騙取烏鴉嘴里的肉，怎奈烏鴉不上當(dāng)。狡猾又心生一計(jì)，說(shuō)了許多諷刺話，激怒烏鴉開品大罵，狐貍再次騙得肉。故事說(shuō)完，提問(wèn)：通過(guò)這個(gè)故事，我們又懂得什么道理？學(xué)生很快就體會(huì)出不能喜歡聽(tīng)奉承話，也不能去理睬諷刺。這樣，又一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
最后，教寫生字。教師范寫一個(gè)生字，學(xué)生在本子上書寫一個(gè)。范寫口訣讀出生字的偏旁、結(jié)構(gòu)。之后學(xué)生以“三五一”格式抄寫生字。
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字和由生字組成的新詞；2、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽(tīng)奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)；理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
第一課時(shí)。
（一）初讀課文，初步了解內(nèi)容后，講讀第一至三段。
1教師談話引入新課，板書課題。
2初讀課文，不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號(hào)。讀后，思考本課說(shuō)了一件什么事。
(二)教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語(yǔ)氣讀課文。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容，過(guò)程如下：
1、指名讀詞語(yǔ)。
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來(lái)。
2、指明用敘述的語(yǔ)氣讀課文，再齊讀。
3、說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及原因重點(diǎn)。
（二）講讀第四至八自然段，指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段，想象當(dāng)時(shí)的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語(yǔ)“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法，以便于工作能騙到那片肉。
抓住有關(guān)語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)烏鴉聽(tīng)了狐貍的話的反應(yīng)。
（三）教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。
第三課時(shí)。
（一）總結(jié)全文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出課文中所表達(dá)的道理。
（二）表演課本劇。
（三）教寫出字。
“親愛(ài)的烏鴉”不做聲。
“您的孩子好嗎”看一眼不做聲。
夸羽毛漂亮得意極了。
唱歌好聽(tīng)。
（叼肉進(jìn)洞）（張嘴掉肉）。
2、完成課后作業(yè)第2、3題。
3、用“三五一”格式抄寫生字。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇八
《狐貍分奶酪》是統(tǒng)編教材二年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇童話故事。這一單元安排了《狐假虎威》、《狐貍分奶酪》、《紙船和風(fēng)箏》、《風(fēng)娃娃》四篇課文。其中，《狐假虎威》是寓言故事，其他三篇都是童話故事。細(xì)讀每一篇課文的課后習(xí)題，不難發(fā)現(xiàn)，這一單元的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“分角色朗讀和復(fù)述故事”的能力。
二年級(jí)的孩子喜歡讀童話故事，在他們的思維里，萬(wàn)物皆有靈，都能開口講話，能像人一樣思考。本課教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，由淺入深，充分展開，由于課文的情節(jié)簡(jiǎn)單，通俗易懂，通篇以對(duì)話為主，適合學(xué)生朗讀和表演，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，將教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，以學(xué)生的學(xué)為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，用小組合作的方式，采用多角度、多形式朗讀的方法，讓學(xué)生在讀中想象，在讀中思考，在讀中感悟，真切地體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
根據(jù)以上我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和分析，結(jié)合本階段識(shí)字閱讀的重點(diǎn)，針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的年齡特征，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“酪、撿”等12個(gè)生字，會(huì)寫“奶、始”等8個(gè)字。
2、語(yǔ)感目標(biāo)：正確流利有感情地朗讀課文，會(huì)分角色讀課文。
3、能力目標(biāo)：讀懂故事內(nèi)容，能對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。
在確定教學(xué)目標(biāo)后，我把本課劃分為兩個(gè)課時(shí)，本次說(shuō)課的內(nèi)容為第一課時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)記生字和對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，對(duì)狐貍的說(shuō)法作出判斷，初步表達(dá)自己的想法。
先學(xué)后教、以學(xué)定教。
2、探究質(zhì)疑法,在教學(xué)中出示核心問(wèn)題,狐貍說(shuō)他分得很公平,誰(shuí)也沒(méi)多吃一口,誰(shuí)也沒(méi)少吃一口,你同意狐貍的說(shuō)法嗎？如果你是小熊,你會(huì)怎么做？貫穿課文,當(dāng)然在教學(xué)方法中更重要的是順學(xué)而導(dǎo)法,本課的內(nèi)容比較淺顯,雖然篇幅比較長(zhǎng),但是理解課文之后,分析人物的本質(zhì)特點(diǎn),讓學(xué)生們自己合作交流,共同進(jìn)步。
這節(jié)課我的教學(xué)思路預(yù)設(shè)為：
（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
以簡(jiǎn)筆畫當(dāng)堂出示(狐貍)，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)筆畫來(lái)猜課文主人公，隨之出示課題，生讀課題,師板書課題，并正音“狐貍”。
導(dǎo)入新課是課堂教學(xué)的前奏曲，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，用新穎、巧妙方式揭題，激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待，讓他們以躍躍欲試的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中去，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂(lè)趣，促使教學(xué)任務(wù)順利完成。
奶酪是用牛奶、羊奶制成的營(yíng)養(yǎng)又美味的食品，讓學(xué)生對(duì)奶酪有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，出示詞組的拼音，讓學(xué)生音義全掌握。
（二）初步感知，趣味識(shí)字。
1、教師出示讀書要求，包括自由讀課文，標(biāo)好自然段，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不會(huì)讀的字圈出來(lái)，多讀幾遍；讀書姿勢(shì)。
2、教師將字詞進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生分類識(shí)字，分別是表示動(dòng)作的動(dòng)詞（撿拌瞧），表示數(shù)量的（倆），后鼻音的（幫剩整），最后運(yùn)用猜字謎的方式認(rèn)識(shí)“始”。
作為低年級(jí)的語(yǔ)文教師，我們必須用多種方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高識(shí)字能力。我們只能教給學(xué)生方法，授之以漁，從而達(dá)到識(shí)字教學(xué)事半功倍的效果。在本節(jié)課中，教師讓學(xué)生掌握識(shí)字的方法主要是歸類識(shí)字和趣味識(shí)字。
（三）再讀課文，走進(jìn)文本。
概括文章的主要內(nèi)容，是領(lǐng)會(huì)文章中心思想的前提，是讀懂一篇文章的基礎(chǔ)。在課文講解之初，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、自由讀，了解、概括文章大意，有助于幫助學(xué)生從整體上把握課文主題，為下一步的精讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，理解“拌嘴”。
拓展：面對(duì)誘人的奶酪，如果此時(shí)，你就是小熊哥倆，你會(huì)怎么說(shuō)怎么做？
（四）質(zhì)疑、探究、留懸念。
1、質(zhì)疑狐貍是否公平，并入情入境學(xué)習(xí)狐貍說(shuō)的話。
2、學(xué)習(xí)“公平”。
（五）細(xì)心觀察，指導(dǎo)書寫。
1、課件出示生字：奶、吵。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)字形的共同特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)，逐一分析寫字要點(diǎn)。
奶：左右寬窄相當(dāng)，“奶”：撇長(zhǎng)點(diǎn)短，腰挺直，提畫左伸右收，不出頭，橫折折折鉤一筆寫成，一折豎短，二折很短往下斜，三折常常有點(diǎn)彎。
吵：左窄右寬，櫻桃小口左上立，長(zhǎng)撇瀟灑把線掛。
4、學(xué)生練習(xí)書寫，描一個(gè)，寫一個(gè)。
5、展示，師生點(diǎn)評(píng)，學(xué)生修改后再次練寫。
通過(guò)師生間的相互點(diǎn)評(píng)，觀察他人寫字的優(yōu)點(diǎn)及不足，能夠讓學(xué)生及時(shí)地提醒自己，在寫字中揚(yáng)長(zhǎng)避短，把字寫得更規(guī)范。
（六）課后小結(jié)，激發(fā)探究。
下節(jié)課咱們繼續(xù)探討狐貍是如何分奶酪的，看看他到底公平不公平？
在閱讀教學(xué)中，教師借助文本提供的故事情節(jié)、人物形象等，巧妙設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，積極地誘導(dǎo)學(xué)生思索和探究。課時(shí)結(jié)束時(shí)，通過(guò)設(shè)疑“狐貍把奶酪分得公平嗎”，激起學(xué)生在下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣。
（七）拓展閱讀。
我們都知道狐貍狡猾，干了不少壞事兒，其實(shí)狐貍也有機(jī)智可愛(ài)的一面，課下推薦同學(xué)們課下讀一讀英國(guó)作家羅爾德-達(dá)爾寫的《了不起的狐貍爸爸》，看看狐貍那有哪些你不知道的有意思的故事。
（八）布置作業(yè)。
和爸爸媽媽分角色朗讀課文的3-6自然段。
（九）說(shuō)板書。
本課板書分為三部分,一是簡(jiǎn)筆畫主人公狐貍和兩只小熊；二是書寫生字“公”，大問(wèn)號(hào)質(zhì)疑是否公平。
說(shuō)課的最后,我想說(shuō)，課堂永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù),希望能在不斷地探索,不斷地實(shí)踐,不斷地遺憾中去努力提高自己的教學(xué)水平。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇九
新課標(biāo)要求語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，鼓勵(lì)自主閱讀，自主表達(dá)，充分激發(fā)他們的進(jìn)取精神。基于此，我確定本課的教學(xué)理念為全力引導(dǎo)和發(fā)展學(xué)生的思辨思維，在集體學(xué)習(xí)中注重個(gè)人的差異，使學(xué)生成為課堂的主體，有個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程和展現(xiàn)。
《狐貍分奶酪》是部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第八單元的第二篇課文。本單元的主題是——相處。下面，我將從三個(gè)角度解讀文本。首先，從文本來(lái)看。
本文是一篇匈牙利民間故事。課文通俗易懂，故事性、可讀性強(qiáng)。講述的是小熊哥兒倆撿了一塊奶酪，不知道該怎么分，狐貍主動(dòng)來(lái)幫忙，最終奶酪卻全被狐貍吃掉的故事。重在通過(guò)故事引導(dǎo)學(xué)生明白同伴之間斤斤計(jì)較，就會(huì)讓別有用心的人有機(jī)可乘的道理。其次，從編者角度來(lái)看。為了凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯單元主題，本文在單元的編排上為本單元第一篇同類型的課文做了補(bǔ)充，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步消化理解，同時(shí)，也擴(kuò)大了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的范圍，凸顯了不同的語(yǔ)言風(fēng)格。最后，從讀者角度來(lái)看。教師作為讀者之一，首先要對(duì)文本的閱讀有獨(dú)特感受，敏銳的視角，繼而才能引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，體悟情感。
二年級(jí)的學(xué)生學(xué)生年齡小，容易被故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，這篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。除此之外，文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，且學(xué)生朗讀的欲望強(qiáng)，這樣就可以學(xué)生以各種方式讀，讀后分析人物特點(diǎn)。通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受。總之，學(xué)生應(yīng)在一個(gè)活潑，輕松的環(huán)境中朗讀、品悟文本。
當(dāng)然，二年級(jí)的學(xué)生雖然具備了初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，但是在生活經(jīng)驗(yàn)上較為缺乏，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)致力于為學(xué)生制造情境創(chuàng)設(shè)的體驗(yàn)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：
1、基于對(duì)文本內(nèi)容的理解，揭示“吵”字的含義，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、書空、練寫的方式達(dá)到正確、美觀書寫“吵”字的要求。
2、通過(guò)主要問(wèn)題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，從而體會(huì)人物的心理、了解人物的性格。
3、引導(dǎo)學(xué)生懂得如何與同伴友好相處和分享，如果斤斤計(jì)較，就很容易被別人利用而吃虧。
教學(xué)重點(diǎn)為：通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和申請(qǐng)?bào)w會(huì)人物的心理和性格。
難點(diǎn)為：明白同伴之間的相處之道，避免在生活中犯小熊一樣的錯(cuò)誤。
本課分為兩課時(shí)，第一課時(shí)，讀通課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)是我說(shuō)課的內(nèi)容。
“圣賢施教，各因材，小以小成，大以大成，無(wú)人棄也“。這些理論告訴我們，教師在教學(xué)中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況實(shí)行相應(yīng)的、切實(shí)可行的教育，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生各得其所，學(xué)有所成。因此，在教學(xué)時(shí)我主要使用談話激趣法、情境創(chuàng)設(shè)法、并輔以多媒體教學(xué)手段，采用多種評(píng)價(jià)。本課，學(xué)生主要采用的學(xué)法是討論交流法、合作探究法、自主學(xué)習(xí)法。
這一部分我準(zhǔn)備采用五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
開課伊始，通過(guò)三位主要人物的切入，引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括文章主要內(nèi)容，既是對(duì)已有知識(shí)的回顧，又對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
在本環(huán)節(jié)當(dāng)中，我主要想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的品讀，從而體會(huì)人物的心理、了解人物的性格。
首先是狐貍形象的特點(diǎn)。之一板塊中一共設(shè)置了三個(gè)層次的教學(xué)，第一次：從文章最后兩個(gè)自然段人物的對(duì)話入手，聯(lián)系上下文引導(dǎo)學(xué)生思考：你同意狐貍的話嗎？為什么？第二次：在學(xué)生初步理解的基礎(chǔ)上，再抓住狐貍的表情——“笑”，讓學(xué)生想一想此處狐貍問(wèn)什么笑，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)狐貍狡猾的性格特點(diǎn)。第三次：讓學(xué)生以同桌合作的形式共同探究文本，找一找還有那些地方能體現(xiàn)狐貍狡猾的特點(diǎn)。
在教學(xué)中，要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，在層層深入，步步遞進(jìn)的螺旋上升當(dāng)中，幫助學(xué)生學(xué)到知識(shí)。
本環(huán)節(jié)的另一個(gè)重點(diǎn)是，幫助學(xué)生體會(huì)小熊哥兒倆的性格特點(diǎn)。這里，為了讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)多元的、完整的小熊哥兒倆形象，如果僅僅從語(yǔ)言方面來(lái)分析是不全面的，我認(rèn)為，對(duì)于小熊哥兒倆的人物分析更需要的'是聯(lián)系上下文讓學(xué)生理解。為了克服語(yǔ)文課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題易為瑣碎的特點(diǎn)，這里我設(shè)置了一個(gè)逆向思維的為題：如果小熊哥兒倆沒(méi)有而是，就不會(huì)被狐貍騙了。作為一個(gè)主問(wèn)題，既可以有效引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系正片文章對(duì)小熊哥兒倆做人物形象的分析，有達(dá)到語(yǔ)言歸納和語(yǔ)言運(yùn)用的目的，一舉兩得。
回顧整個(gè)研讀環(huán)節(jié)，通過(guò)合作探究的方法，進(jìn)而突出教學(xué)重點(diǎn)。
新課標(biāo)指出識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，基于此，我選擇了一個(gè)既能體現(xiàn)文章主題，又能達(dá)到書寫練習(xí)目的的“吵”字作為本課的書寫重點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)而有名，順勢(shì)而導(dǎo)，顯得這一部分的教學(xué)內(nèi)容與上一部分緊密相連，更易于學(xué)生接受，提高了課堂的時(shí)效性。
千里始足下，高山起微塵，吾道亦如此，行之貴日新。堅(jiān)持讓學(xué)生做一課一得的收獲分享，長(zhǎng)此以往更有助于建立起學(xué)生的總結(jié)和思考意識(shí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：落實(shí)目標(biāo)要求，達(dá)到學(xué)生能力訓(xùn)練和考察的效果，同時(shí)也通過(guò)學(xué)生的自我總結(jié)使知識(shí)內(nèi)化，突破了難點(diǎn)。
作業(yè)合理布置是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，合理科學(xué)的作業(yè)布置不僅能對(duì)舊知識(shí)起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，而且還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，并使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧。因此，我布置的作業(yè)為：
在理解課文的基礎(chǔ)上，和同伴一起合作分角色朗讀本文。喜歡表演的同學(xué)也可以在老師和家長(zhǎng)的幫助下排演一出課本劇，并錄制成視頻播放在我們的電子班牌上。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)多元化的社會(huì)，更是一個(gè)信息化的社會(huì)，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，更要在課堂中適時(shí)推動(dòng)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的結(jié)合，這樣才更符合21世界人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
好的板書是一份微型教案，有助于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在我的板書中，正中間上方是課文標(biāo)題，中部是課文主要人物的形象及人物形象特點(diǎn)，下方是學(xué)生談收獲的關(guān)鍵詞。左側(cè)最上面是本課要書寫的生字“吵”字。重難點(diǎn)突出，有利于助推學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解。
合理運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠深化教學(xué)效果，提高課堂效率，教學(xué)中我恰當(dāng)利用多媒體，例如：小熊哥兒倆和狐貍的人物對(duì)話，使得本節(jié)課的探究重點(diǎn)明晰，有助于指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解。同時(shí)，在課堂中，我還積極關(guān)注生生之間、師生之間、師生和文本之間的相互評(píng)價(jià)，使課堂評(píng)價(jià)呈多元化發(fā)展，更利于激發(fā)學(xué)生的思維碰撞。
以上是我對(duì)本節(jié)課的思考，感謝各位老師的聆聽(tīng)，謝謝。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇十
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的優(yōu)秀課文，講的`是狐貍想盡方法，用美言巧語(yǔ)騙取烏鴉嘴里叼著的一塊肉，說(shuō)明人們不要被花言巧語(yǔ)所蒙騙，動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言不一定是好話這個(gè)道理。方老師執(zhí)教的此課，給我留下深刻印象的是教得樸實(shí)，真實(shí)，更難能可貴的是她的微笑，她整堂課中臉上始終掛著甜甜的笑意，這笑意拉近了她與學(xué)生之間的距離，相信她的學(xué)生們一定會(huì)記住這充滿善意的微笑的。綜觀此課，教學(xué)思路清晰，層次清楚，教學(xué)的重點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確，教學(xué)任務(wù)完成得比較成功。下面，我僅談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感觸：
1、識(shí)字寫字訓(xùn)練有效。課始復(fù)習(xí)階段，方老師出示了6個(gè)詞語(yǔ)，她點(diǎn)明“唱”是后鼻音、“轉(zhuǎn)”是多音字、“賠”的部首是“貝”，加以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)；在寫字環(huán)節(jié)中，她注意到隨課文指導(dǎo)寫字，范寫非常規(guī)范，指導(dǎo)也非常具體，最后還對(duì)學(xué)生的習(xí)字進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)講，寫得不好的地方用紅筆勾出，引起學(xué)生的注意，非常值得學(xué)習(xí)。
2、注意句子朗讀品味。如：理解狐貍?cè)握f(shuō)的話，抓住動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，通過(guò)多種形式的朗讀，品味狐貍并不是真的贊美烏鴉，而是想得到烏鴉嘴里的那片肉，特別是第三句，方老師通過(guò)圖片、聲音的比較，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)別，理解狐貍的話是假話，而是“奉承”。如果前兩段也用一些方法，讓學(xué)生明白狐貍的用心，讓學(xué)生想想狐貍的用意，烏鴉是怎么想的，“鉆”到人物的內(nèi)心深處，我想，效果會(huì)更好些。
3、課堂訓(xùn)練扎實(shí)見(jiàn)效。課中，方老師安排的表演，學(xué)生戴上頭飾，興趣很濃，表演得比較成功。不夠完美的是，學(xué)生又要讀書，又要看表演，分散了課書的注意力，如果老師與兩個(gè)學(xué)生共同完成表演，可能會(huì)好一點(diǎn)。方老師還安排了“智力問(wèn)候”一段填空練習(xí)，其實(shí)是對(duì)整堂教學(xué)內(nèi)容的再次整合與梳理，學(xué)生填得還是很準(zhǔn)確的。
這堂課可以看出方老師平時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的真實(shí)情況，學(xué)生書空整齊劃一，訓(xùn)練有素，非一日之功。當(dāng)然，課堂是一個(gè)不完美的藝術(shù)，我個(gè)人覺(jué)得這節(jié)課有兩點(diǎn)商討一下：
1、“您好。”——師生問(wèn)好與狐貍說(shuō)的“您好”意思是一樣的嗎？
當(dāng)然，這只是我個(gè)人的一孔之見(jiàn)，不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指正。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇十一
《狐貍和烏鴉》是一則寓言，講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事，告訴小朋友們愛(ài)聽(tīng)奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。第一課時(shí)應(yīng)該重點(diǎn)教什么？昨天聽(tīng)了劉潔老師的第一課時(shí)，感受頗深，下面我簡(jiǎn)單地談一談學(xué)習(xí)的收獲。
第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)之一就要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀好語(yǔ)文書，把課文讀得正確流利。劉老師在教學(xué)時(shí)，遵循了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用了多種方法，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。在初讀課文時(shí)，老師出示了兩個(gè)自學(xué)要求：1。請(qǐng)小朋友們自由輕聲地讀課文，不添字、不漏字；2。給課文標(biāo)上小節(jié)數(shù)。教師在朗讀前有要求，學(xué)生在評(píng)價(jià)其他同學(xué)的朗讀時(shí)也就有章可循了。
在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師又找出最難讀的一小節(jié)，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣先突破難讀的小節(jié)，再來(lái)讀課文，難點(diǎn)解決了，課文就能讀正確流利了。教師非常關(guān)注學(xué)生的難讀詞語(yǔ)的朗讀，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诶首x帶有“一”字的詞語(yǔ)時(shí)有困難時(shí)，便要求他們找出帶有“一”字的詞語(yǔ)，然后分批指導(dǎo)。雖然一字的變調(diào)對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)還是難了一點(diǎn)，但是提前讓孩子們接觸一下，感受一下，應(yīng)該還是必要的。
劉教師在課堂上能始終堅(jiān)持以讀為主，以讀促教，課堂上充滿了朗朗的讀書聲，這一點(diǎn)值得我們大家學(xué)習(xí)。
低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之二是識(shí)字寫字教學(xué)，劉老師在課堂上能遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用隨文識(shí)字的方式，在語(yǔ)境中識(shí)字，將識(shí)字和讀書融合在一起，巧妙進(jìn)行了識(shí)字寫字的訓(xùn)練。如在教學(xué)生字“賠、轉(zhuǎn)”時(shí)，她充分利用學(xué)生已有的識(shí)字基礎(chǔ)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生采用“加一加、減一減”的方式自己識(shí)記生字的字形；在教學(xué)“肉”時(shí)，運(yùn)用古文字讓學(xué)生了解漢字發(fā)展的歷史，使學(xué)生感受到漢字文化的博大精深，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
在教學(xué)漢字時(shí)，劉老師能識(shí)寫結(jié)合，讓學(xué)生及時(shí)地練習(xí)書寫，這樣對(duì)于學(xué)生鞏固生字的字形幫助很大。
但一節(jié)課上下來(lái)，仍然暴露了很多問(wèn)題，如教師在課堂上怎樣更有效地組織教學(xué)使每個(gè)孩子都能積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去；在教學(xué)生字時(shí)，方法怎樣再豐富些；第一課時(shí)的目標(biāo)定位怎樣再明確些；課堂結(jié)構(gòu)的完整性等等……這些問(wèn)題仍需要?jiǎng)⒗蠋熢诮窈蟮恼n堂教學(xué)中要引起重視，同時(shí)也是我們低年級(jí)語(yǔ)文老師都要關(guān)注的問(wèn)題。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇十二
一天，一只小鳥在枝頭唱歌，突然發(fā)現(xiàn)一只狐貍要把它的巢拿走。
“你把我的巢拿走干什么？別拿這幾只小小鳥”，小鳥說(shuō)道。行動(dòng)暴露的狐貍眼睛一轉(zhuǎn)說(shuō)：“我想把你的巢擴(kuò)大，你看小小鳥們擁擠得多難受啊?！?/p>
小鳥說(shuō)：“也對(duì)，你把它們放上去，我自己擴(kuò)大?！焙偮?tīng)完這話，灰溜溜的走了。
下午到了，狐貍走到樹前，看看小鳥不在，就把鳥巢拿了下來(lái)，心里在想小鳥真笨，多虧你把鳥巢擴(kuò)大，一伸手就可以拿到，要不然還要浪費(fèi)我的時(shí)間呢！狐貍拿著鳥巢，唱著歌兒回家了。
沒(méi)過(guò)多久，小鳥飛回來(lái)了。小鳥發(fā)現(xiàn)，家中出現(xiàn)異常情況——小小鳥們不見(jiàn)了。它想肯定是狐貍干的壞事，于是它馬上找到狐貍家。此時(shí)的狐貍正高高興興地一邊吃著小小鳥，一邊喝著自己煮的湯。小鳥使出渾身的勁向狐貍的眼睛啄去，狐貍痛得連忙逃跑了。小鳥傷心地把剩下的小小鳥帶回家，責(zé)怪自己不留心。
這個(gè)故事告訴我們：要時(shí)刻提高警惕，不要輕易相信別人的話。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇十三
話說(shuō)有一天，風(fēng)和日麗，天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，幾朵白云在空中悠閑地飄來(lái)飄去。烏鴉大嬸今天運(yùn)氣真好，出門沒(méi)一會(huì)兒就找到了—大塊肥嫩肥嫩的五花肉。于是，她決定停在枝頭好好地享用美味。
不曾想，這棵大樹的旁邊就是烏鴉的死對(duì)頭——狐貍的窩。饑腸轆轆的狐貍已經(jīng)餓了好幾天，一聞到肉的香味，立馬來(lái)了精神。他使勁地嗅了嗅鼻子，沒(méi)錯(cuò)，就是肉！狐貍像著了魔似的走出家門，來(lái)到了大樹底下。
狐貍抬頭一看，果然，烏鴉大嬸嘴里正叼著—塊鮮嫩的肉，而烏鴉大嬸剛要準(zhǔn)備品嘗美味，突然發(fā)現(xiàn)了狐貍。狐貍立刻露岀燦爛的笑容，恭維道：“烏鴉大嬸，您看您，擁有沉魚落雁、閉月羞花的容貌，您那光亮的羽毛烏黑發(fā)亮。請(qǐng)您擺個(gè)姿勢(shì)讓我——您的崇拜者飽飽眼福，如何?”烏鴉冷冷地看著狐貍，沒(méi)有理睬他。
狐貍急了，眼珠一轉(zhuǎn)，想出了—條詭計(jì)。只見(jiàn)狐貍著急地喊道：“烏鴉大嬸，不好了，我聽(tīng)說(shuō)您的媽媽突發(fā)心臟病，進(jìn)醫(yī)院了，您還不快去看看?！?/p>
“哈哈哈！”烏鴉聽(tīng)狐貍這么一說(shuō)，不但沒(méi)有生氣，反而大笑道，“森林里有誰(shuí)不知道我的媽媽早就去世了，你還用這套騙我，沒(méi)門！”
沒(méi)想到說(shuō)話間，肉便從烏鴉的嘴里掉了下來(lái)，狐貍連忙叼起肉，飛奔回家。臨走前，狐貍還不忘丟下一句俏皮話：“大嬸，以后有肉，別忘了喊我喲！”
我們的烏鴉大嬸別提有多生氣了。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇十四
《狐貍和烏鴉》是一篇童話。講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉的一片肉的故事，說(shuō)明愛(ài)聽(tīng)奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)摹７嚼蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為主體、以讀書為主線，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性。通過(guò)老師有目的、有重點(diǎn)地引導(dǎo)學(xué)生以及學(xué)生的積極參與，在寬松和諧、親密愉快、融洽民主的教學(xué)氣氛中，學(xué)生既獲得了知識(shí)，也提高了能力，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。
方老師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)狐貍與烏鴉三次對(duì)話的解讀，讓學(xué)生緊緊把握住了文章的意圖。在處理三次對(duì)話時(shí)，方老師緊緊抓住了狐貍說(shuō)話的神態(tài)（“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖搖尾巴”）、所說(shuō)的話以及烏鴉的三次不同的反應(yīng)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀品味，讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)狐貍迫切想得到肉而千方百計(jì)想壞主意的情景，以及烏鴉三次反應(yīng)背后的'細(xì)微的心理變化，使在品讀中有所感悟，形成見(jiàn)解。這樣，既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生情感的參與，使他們的內(nèi)心感悟更趨多元化。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇十五
福建省泉州德化縣龍潯中心小學(xué)5（2）鄭婉萍有一天,一只紅色的小鳥叼著一串果子,從一只狡猾奸詐的狐貍身邊飛過(guò).狐貍見(jiàn)了趕忙打招呼:“親愛(ài)的小鳥,你好.”
小鳥聽(tīng)過(guò)狐貍和烏鴉的故事，心想:我才不上你這只陰險(xiǎn)的狐貍的當(dāng)呢！狐貍又說(shuō):“親愛(ài)的小鳥,你的羽毛太漂亮了,可不可以讓我欣賞一下呢?”小鳥還是沒(méi)說(shuō)話。狡猾的狐貍又說(shuō)：“親愛(ài)的小鳥，你可太聰明了！我本想吃你嘴里的那串果子，可我想盡辦法都吃不到。你真是全世界最聰明的小鳥！”小鳥還是不做聲。狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，又對(duì)小鳥說(shuō)：“你這個(gè)全世界最傻的笨蛋！”小鳥一聽(tīng)馬上說(shuō)：“你才……”話還沒(méi)說(shuō)完，小鳥嘴里的那串果子就掉進(jìn)了狡猾的狐貍的嘴里去了。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇十六
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事，編者把它保留下來(lái)是有一定道理的。它講了狐貍故意奉承烏鴉，從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識(shí)自己，不要聽(tīng)了別人的奉承就得意忘形，使讀者知道愛(ài)聽(tīng)好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｈ墓灿形逍」?jié)，第三小結(jié)重點(diǎn)寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過(guò)。內(nèi)容包括狐貍?cè)畏畛袨貘f，開始是親熱的大招呼，然后問(wèn)候它的孩子，最后夸獎(jiǎng)烏鴉的羽毛漂亮、嗓音動(dòng)聽(tīng)；還包括烏鴉聽(tīng)了狐貍的話后的反應(yīng)，開始是“不作聲”，接著“還是不作聲”但到最后忍不住“得意極了”張嘴想唱歌，結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。全文以狐貍的三次話為學(xué)生朗讀和理解的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
學(xué)生在經(jīng)過(guò)第二學(xué)期將近半學(xué)期的學(xué)習(xí)，已基本適應(yīng)了新的學(xué)習(xí)難度和要求，也掌握了一些識(shí)字、記字的方法，如：加一加，減一減，換一換，合一合，對(duì)形聲、會(huì)意等不同構(gòu)字的方法有了一定的了解，詞語(yǔ)積累有些成效，詞匯量比較豐富，記憶生字、詞所花的時(shí)間相比較上學(xué)期有明顯的縮短。朗讀方面能在預(yù)習(xí)時(shí)讀通課文，課堂上對(duì)分角色，評(píng)價(jià)讀、比賽讀等多種朗讀形式有濃厚的興趣，特別對(duì)寫小動(dòng)物的故事十分喜歡?；灸茏x懂課文的內(nèi)容，但在較深含義（如本課的寓意）可能在表達(dá)方面難以準(zhǔn)確表述。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)一：能借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)識(shí)漢字10個(gè)，正確描摹、書寫4個(gè)生字。
10個(gè)生字的學(xué)習(xí)要求是不一樣的，老師要有所側(cè)重地進(jìn)行教學(xué)。如：狐貍兩字，讓學(xué)生鞏固“反犬旁”的應(yīng)用，洞、碌、嗓、溜等字引導(dǎo)學(xué)生用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)記，指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順寫好“骨”字。
目標(biāo)二：能正確朗讀課文，懂得愛(ài)聽(tīng)奉承話，容易上當(dāng)?shù)牡览怼Ｖ酪_認(rèn)識(shí)自己。
狐貍?cè)握f(shuō)的話，是理解的關(guān)鍵，但深入的理解是建立在正確的、準(zhǔn)確的朗讀基礎(chǔ)上的。指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次話，先要讀準(zhǔn)音，讀通句子，明白說(shuō)了寫什么，研究為什么這么說(shuō)，再結(jié)合狐貍說(shuō)話時(shí)的表情，體會(huì)它的心理，從而正確理解故事的寓意。
目標(biāo)三：能展開想象，續(xù)編《狐貍和烏鴉》的故事。。
續(xù)編是課堂教學(xué)的延伸，文本開發(fā)和挖掘的一個(gè)方法，它的順利進(jìn)行決定于學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的程度。要做好續(xù)編，先要保證課文本身學(xué)習(xí)的效果。
1、分散識(shí)字，突出難、重點(diǎn)。
本課是屬于第二單元中（讀課文識(shí)字），通過(guò)一篇寓言故事來(lái)鋪路，讓學(xué)生進(jìn)行識(shí)字和了解故事的道理。因此識(shí)字教學(xué)依然是課堂教學(xué)的重頭戲，但必須以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力為本。通過(guò)多種形式的朗讀幫助學(xué)生理解、感悟語(yǔ)言。故如何預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，都是幫助學(xué)生識(shí)記部分生字的方法。其余字音、字形較特殊的生字，教師有意識(shí)地分層次滲透在課堂教學(xué)中，有的突出的是讀音，有的突出字形，有的重點(diǎn)訓(xùn)練查字典。如檢查字音反饋時(shí)，抓住“骨、差、嗓”的讀音；在認(rèn)識(shí)“狐貍”這詞時(shí)，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)反犬旁的字。從而激發(fā)起他們自主識(shí)字和探究的能力。
2、朗讀為本，注重實(shí)效性。
教師在朗讀的設(shè)計(jì)上，要以讀為本，體現(xiàn)其實(shí)效性。讀要有目的，要有層次，要有收獲。每一次的朗讀都應(yīng)循序漸進(jìn)，螺旋似的上升。
如在朗讀狐貍的三次奉承話時(shí)，教師利用媒體進(jìn)行醒目顯示：先由學(xué)生自讀，讀通句子，掃清閱讀的障礙；再讓學(xué)生知道狐貍是先裝成很有禮貌的樣子，向?yàn)貘f問(wèn)候，“眼珠骨碌一轉(zhuǎn)”，“笑著說(shuō)”；繼而親熱的問(wèn)候它的孩子，最后吹捧它的羽毛漂亮、嗓子動(dòng)聽(tīng)；并竭力慫恿它“唱幾句”。找到相關(guān)的句子讀一讀。最后讓學(xué)生感悟狐貍的狡猾和烏鴉的弱點(diǎn)。通過(guò)多種形式的朗讀（自由讀、指名讀、小組比賽讀、全班齊讀）去感悟文中的含義所在。再讓學(xué)生跟著媒體畫面試著復(fù)述課文，最后進(jìn)行演一演。通過(guò)朗讀、想象、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生自然而然的體會(huì)到寓意。
讀中悟情，讀中明理。
課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生是可以讀通的，但要讀好并不容易，而讀好狐貍的三次話更是關(guān)鍵。學(xué)生讀懂內(nèi)容，感悟內(nèi)容，明白道理，都需要讀好三次話作為前提。因而在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要多安排各種形式的讀，通過(guò)朗讀、比較、體會(huì)，讓學(xué)生積累語(yǔ)言文字，感悟文本情感。
根據(jù)單元目標(biāo)，，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：根據(jù)單元目標(biāo)，，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注這幾個(gè)方面：
有效進(jìn)行生字教學(xué)。
分層進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
合理開發(fā)文本內(nèi)涵。
自然激發(fā)學(xué)生情感。
本課教學(xué)共分以下幾個(gè)版塊，具體實(shí)施如下：
1、初讀課文，相機(jī)識(shí)字。
識(shí)字作為教學(xué)的重點(diǎn)，我們始終要把放在第一的位置。但隨著識(shí)字時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)多了各種形式的識(shí)字方法如：集中識(shí)字，分散識(shí)字各種游戲鞏固等。在本課的識(shí)字教學(xué)過(guò)程安排上，我們首先讓生字隨著對(duì)課文內(nèi)容的初步了解而出現(xiàn)，主要是在學(xué)生初讀課文，在用一些問(wèn)題樹立課文大致內(nèi)容的過(guò)程中出現(xiàn)。如設(shè)計(jì)問(wèn)題：狐貍在哪里，出來(lái)看到什么，怎么做，怎么說(shuō)，騙走了肉后怎么樣。在學(xué)生回答這寫問(wèn)題的過(guò)程中隨即出示生字：洞，骨碌，溜、煙，然后在聯(lián)系朗讀說(shuō)的話時(shí)學(xué)習(xí)：差、嗓、享，因?yàn)橛姓Z(yǔ)言環(huán)境做依托，學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)生字比較有趣、生動(dòng)。
2、讀中理解，讀后表達(dá)。
讀書是師生，尤其是學(xué)生走進(jìn)文本，理解文本的有效過(guò)程。本課寓言的含義，如果沒(méi)有很好的讀為基礎(chǔ)，容易引起學(xué)生理解上的偏差。因而在設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)讓“讀”統(tǒng)領(lǐng)全文。通過(guò)各種形式的讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的理解能力，在讀好課文的基礎(chǔ)上能對(duì)文本含義有適當(dāng)?shù)母形?，并能夠比較正確地、生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)。
3、拓展延伸，想象續(xù)編。
課文要求能續(xù)編課文，這是一個(gè)很好的能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解程度的方式，更是一個(gè)很好的培養(yǎng)學(xué)生興趣、發(fā)展和豐富學(xué)生語(yǔ)言的好機(jī)會(huì)。但要注意引導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象，而不是完全脫離文本的、漫無(wú)邊際、甚至是違背課文價(jià)值觀的瞎想。有效的方法是給頂學(xué)生一個(gè)較小的范圍，如：第二天，烏鴉又找到一片肉，這時(shí)狐貍又來(lái)了-------，學(xué)生說(shuō)話就不會(huì)毫無(wú)方向，能有效幫助學(xué)生思考、組織和表達(dá)。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇十七
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?！弊鳛橐幻Z(yǔ)文教師，必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主體。下面就我聽(tīng)方老師教學(xué)的《狐貍和烏鴉》這一課中談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
在本節(jié)課中教者做到了以下幾個(gè)方面：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼耍宰x為主是本課教學(xué)所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。對(duì)于狐貍向?yàn)貘f的三次親切問(wèn)候，教者采取自由讀、男女生分角色讀、指名讀、整體讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，同時(shí)受到情感的熏陶。
在教學(xué)中，教師要放手讓學(xué)生自己去實(shí)踐，勇于探索。在完成《狐貍和烏鴉》教學(xué)之后，教者布置了一個(gè)課外小練習(xí)：“同學(xué)們，烏鴉這次上了狐貍的當(dāng)，下次它還會(huì)上當(dāng)受騙嗎？”“如果烏鴉再碰到狐貍，它會(huì)怎么做呢？”并試著講講《肉被叼走之后……》。通過(guò)這樣具有開放性地續(xù)編故事，不僅豐富了學(xué)生的想象力，而且拓展了學(xué)生的思維空間。
低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，特別是教者運(yùn)用了文中學(xué)字，集體識(shí)字等形式，并結(jié)合音、形、義的方法，進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)。
聽(tīng)了方老師的課，讓我收益頗深。同時(shí)引發(fā)自己的深思，在平時(shí)的一堂隨堂課中，教者要把握重點(diǎn)，才能有效教學(xué)。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇十八
春天到了，陽(yáng)光明媚，樹木吐出了嫩綠的葉子，小溪開始在歡快地歌唱。這一天，小鳥從睡夢(mèng)中醒來(lái)，伸伸懶腰對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我想出去活動(dòng)活動(dòng)?！眿寢屨f(shuō)：“好吧，不過(guò)要小心，千萬(wàn)別像你爺爺和你爸爸那樣那么傻，老讓狐貍給騙了?！毙▲B點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“知道了?！?/p>
小鳥高興地走出門，當(dāng)他路過(guò)小狐貍家時(shí)，無(wú)意中聽(tīng)到小狐貍和她媽媽的對(duì)話。只聽(tīng)小狐貍說(shuō)：“媽媽，上次那只該死的小鳥把我啄了幾下，今天我想去捉弄捉弄他?！毙▲B聽(tīng)了小狐貍的話，馬上跑回家把這件事情告訴了媽媽。鳥媽媽說(shuō)：“你上次啄小狐貍是因?yàn)樗圬?fù)小白兔一家，他怎么還不改過(guò)來(lái)呢？”于是，小鳥和媽媽決定教訓(xùn)小狐貍一下。小鳥和媽媽馬上跑到村子的大樹下，那兒是森林里的小動(dòng)物們的游樂(lè)場(chǎng)。鳥媽媽先在樹下挖了一個(gè)陷阱，然后讓小鳥在陷阱上鋪上草。做好了陷阱，鳥媽媽又在草上放了一塊新鮮的奶酪。
一會(huì)兒，小狐貍出門了。她來(lái)到村子的大樹下，看見(jiàn)草上有一塊新鮮的奶酪，飛快地跑過(guò)去。只聽(tīng)一聲“咚”的一聲，小狐貍掉進(jìn)陷阱里了。小鳥飛過(guò)來(lái)，高興地說(shuō)：“小狐貍，你還想不想捉弄我？”小狐貍可憐巴巴地對(duì)小鳥說(shuō)：“小鳥妹妹，快救我上去吧，上次是我不對(duì)，因?yàn)槲移圬?fù)了小白兔。今天我想捉弄你，我知道錯(cuò)了，我不應(yīng)該這樣想，更不應(yīng)該這樣做，請(qǐng)你原諒我吧。”小鳥看了小狐貍一眼，輕蔑地說(shuō)道：“單憑你的一張伶牙俐利齒就證明你改過(guò)來(lái)了嗎？”小鳥接著說(shuō)，“今天我要把伙伴們都叫來(lái)作證，如果你和媽媽再欺負(fù)其他小動(dòng)物，我們不會(huì)再放過(guò)你?！庇谑牵▲B去召集伙伴們?nèi)チ?。一?huì)兒，松鼠、小狗、小貓等小動(dòng)物都到齊了。在眾人面前，小狐貍和狐貍媽媽保證今后不會(huì)再欺負(fù)其他小動(dòng)物。大伙兒見(jiàn)小狐貍的態(tài)度很誠(chéng)懇，就把小狐貍救出了陷阱。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇十九
今天，我聽(tīng)了二年級(jí)方老師的課，她教得很扎實(shí)，不管是朗讀訓(xùn)練還是寫字訓(xùn)練都很到位。很好地完成了教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。在評(píng)課中，王老師談到了學(xué)生正確書寫姿勢(shì)的培養(yǎng)，她深有感觸地告訴我們，她親戚的孩子，才上小學(xué)就近視了，夏天的夜晚，她與孩子一起數(shù)星星，她能數(shù)幾百顆，而孩子只能數(shù)那最亮的'幾顆，讓她心痛。是啊，現(xiàn)在近視的孩子越來(lái)越多，年齡也越來(lái)越小，我班三年的孩子就有三個(gè)近視了，這有我做老師的很大責(zé)任。我們應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子正確的書寫姿勢(shì)，學(xué)生近視與書寫姿勢(shì)和看書姿勢(shì)有很大關(guān)系，正確的讀寫姿勢(shì)會(huì)影響孩子的一生，在平時(shí)的教學(xué)中我們確實(shí)忽略了這一點(diǎn)。在教一年級(jí)時(shí)，我很注意培養(yǎng)學(xué)生的正確讀寫姿勢(shì)，我以為孩子已經(jīng)養(yǎng)成了良好的讀寫姿勢(shì)，可到了三年級(jí)，我再看看孩子的讀寫姿勢(shì)，特別是書寫姿勢(shì)卻很糟，說(shuō)明孩子還沒(méi)有完全養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)，我們要時(shí)時(shí)刻刻提醒孩子書寫時(shí)做到三個(gè)一，讓孩子有一雙明亮的眼睛，去觀察大自然，去觀察我們的生活，去欣賞美麗的世界，能夠數(shù)那滿天的繁星。
狐貍和小鳥說(shuō)課稿篇二十
感受角色鮮明的特征，創(chuàng)造性的運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言表現(xiàn)故事內(nèi)容。
能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清楚地語(yǔ)言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的原因。
豐富詞匯：得意。
《狐貍和烏鴉》課件、故事動(dòng)畫;音樂(lè)《去郊游》《小烏鴉愛(ài)媽媽》。狐貍和烏鴉的頭飾。
2、教師有表情的講述故事1遍。提問(wèn)：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?
(高興)引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉高興的樣子。我們一起看看它是怎么高興的?
4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽(tīng)好話，以免上當(dāng)受騙。
5、鼓勵(lì)幼兒展開想象，將故事改編成《聰明的烏鴉》進(jìn)行講述。
6、講評(píng)幼兒活動(dòng)情況。教學(xué)方法。
7、活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒在表演區(qū)分角色表演故事。
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