最新數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得(實用13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 14:33:11
最新數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得(實用13篇)
時間:2023-11-29 14:33:11     小編:XY字客

在總結(jié)中,我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處,找到改進的方向。總結(jié)要緊扣主題,在有限的篇幅內(nèi)全面概括所要總結(jié)的內(nèi)容。小編精心為大家整理了一些總結(jié)范文,快來看看吧!

數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇一

求木之長者,必固其根本,欲流之遠(yuǎn)者,必浚其泉源,身為數(shù)學(xué)老師教學(xué)的根本應(yīng)該就是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》了吧。趁著假期時間,通過研讀《數(shù)學(xué)新課標(biāo)(20xx)》,我的感悟如下:

第一,數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育相得益彰,正是本輪課標(biāo)所提出的'明確導(dǎo)向。

第二,牢牢抓住“邏輯思維”這個核心。首先,第一次提出了“了解代數(shù)推理”,代數(shù)推理就是通過數(shù)學(xué)證明,等式變換等方式將復(fù)雜的問題簡單化,最終達到想要的結(jié)果。再者,多處對“尺規(guī)作圖”重新要求,也可歸結(jié)為“邏輯思維”的重視。因為“尺規(guī)作圖”并非畫出圖形這么簡單,作圖背后正是數(shù)學(xué)原理的解析。

第三,對概念教學(xué)的充分重視,大單元思考對教學(xué)提出了高要求。

第四,與時俱進,統(tǒng)計學(xué)的大幅度變化,跨學(xué)科學(xué)習(xí)的提出,是數(shù)學(xué)面向未來社會發(fā)展需要的及時舉措。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇二

今年暑假再次研讀了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識和體會,其中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗和理解數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,我們教師應(yīng)給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗數(shù)學(xué)的的趣味,在生活實踐中體驗數(shù)學(xué)的價值,在自主合作中體驗數(shù)學(xué)的探索,從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。

新課標(biāo)則確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,以學(xué)生的發(fā)展為主。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點的不再是以往的課本知識,而是學(xué)生的在學(xué)習(xí)時的一種體驗。對于學(xué)習(xí)過程的注重使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候更多的是從興趣出發(fā),學(xué)習(xí)變得主動并且更富有創(chuàng)造力和想象力。

數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的教師說、學(xué)生學(xué)的課堂模式,自主探究、實踐體驗、合作交流,這些成為了上課中教學(xué)的主要模式,教師已經(jīng)不再是充當(dāng)“灌輸”的角色,而是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過不同的'自主模式“領(lǐng)悟”到數(shù)學(xué)知識,再通過自己所領(lǐng)悟的知識運用于自己的生活,從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂。

在今后的教學(xué)實踐中,我會更深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和理解。實施小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué),提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊含的教育價值。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇三

吳正憲教授要求學(xué)員們帶著兩個問題展開學(xué)習(xí)和分享,即:“20xx版數(shù)學(xué)課程為什么有這樣的變化和調(diào)整,她的意義和價值何在?”和“如何將新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求落到課堂實踐中?”讓數(shù)學(xué)課堂更溫暖、更智慧、更豐富,讓孩子們都能在課堂教學(xué)的生活中都有實實在在的進步。

史寧中教授的《義務(wù)教育數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)修訂總體情況介紹》從“課標(biāo)修訂的背景與要點”、“核心素養(yǎng)的理解與表達”、“內(nèi)容變化與教學(xué)建議”展開數(shù)學(xué)課標(biāo)修訂總體情況的介紹。

通過學(xué)習(xí),讓我明白課程改革是從上世紀(jì)的教學(xué)大綱發(fā)展到如今的課程標(biāo)準(zhǔn),也就是從雙基到四基、從四基到核心素養(yǎng),從以往注重結(jié)果性教育到注重過程性教育發(fā)展的變化,明確教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生經(jīng)驗的積累;新課標(biāo)注重各學(xué)科的融合教育,落實“立德樹人”的`根本任務(wù);新課標(biāo)注重發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”,要求教師應(yīng)該提升自身的核心素養(yǎng),教學(xué)相長;義務(wù)教育數(shù)學(xué)總目標(biāo)“三會”,統(tǒng)領(lǐng)四基、統(tǒng)領(lǐng)四能、統(tǒng)領(lǐng)情感態(tài)度價值觀;課標(biāo)的學(xué)段的變化體現(xiàn)在主題整合原則,形式上基于抽象,理念上強調(diào)核心素養(yǎng);教學(xué)上應(yīng)該注重整體設(shè)計,感悟數(shù)的概念本質(zhì)上的一致性,體會數(shù)的運算本質(zhì)上的一致性;新課標(biāo)要求注重學(xué)生數(shù)學(xué)化的過程培養(yǎng)。

我的理解是課程標(biāo)準(zhǔn)類似于國家的憲法,專家的各模塊的解讀相當(dāng)于司法解釋,希望在今后的學(xué)習(xí)中能有所悟,將所學(xué)所悟運用到實踐中。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇四

近日,教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》,此次修訂進行了系統(tǒng)性設(shè)計,在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面都有較大變化。這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,進一步優(yōu)化了學(xué)校育人藍(lán)圖,為學(xué)校落實立德樹人根本任務(wù)提供更加精準(zhǔn)的定位和導(dǎo)航。

認(rèn)真研讀《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,認(rèn)為具有“1+4+7”的特點,即是圍繞一個重點,體現(xiàn)四個關(guān)注,增加七個變化。

“1”是圍繞如何讓核心素養(yǎng)落地這一重點,就是數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。

“4”是體現(xiàn)關(guān)注學(xué)科融合和內(nèi)在聯(lián)系、關(guān)注數(shù)學(xué)內(nèi)容的'主線和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一致性、關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展前沿與數(shù)學(xué)文化、關(guān)注數(shù)學(xué)結(jié)果的形成,處理好過程與結(jié)果的關(guān)系。

“7”是增加七個變化,即:

一是明確了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為“三會”。強調(diào)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的整體性、一致性和階段性。明確界定了推理意識和推理能力,數(shù)據(jù)意識和數(shù)據(jù)觀念,模型意識和模型觀念;把初中階段的核心素養(yǎng)表征歸納為:抽象能力、運算能力、幾何直觀、空間觀念、推理能力、數(shù)據(jù)觀念、模型觀念、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識等9個方面。

二是更新義務(wù)教育學(xué)段劃分。義務(wù)教育數(shù)學(xué)九年的學(xué)習(xí)時間劃分為四個學(xué)段。其中,“六三”學(xué)制第一學(xué)段(1-2年級),第二學(xué)段(3-4年級),第三學(xué)段(5-6年級),第四學(xué)段(7-9年級)。

三是優(yōu)化課程內(nèi)容組織形式。更新了課程內(nèi)容,新增“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”,強調(diào)學(xué)科知識與核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián),探索發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑,注重數(shù)學(xué)知識與方法的層次性和多樣性。

四是研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)發(fā)展水平,形成學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),形成了教學(xué)評的閉環(huán)。引導(dǎo)教師把握教學(xué)深度與廣度,為教材編寫、教學(xué)實施、考試評價等提供依據(jù)。把“學(xué)什么”、“教什么”、“考什么”解釋的明明白白。

五是提出了單元整體教學(xué)設(shè)計的建議。改變了過去注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計,推進單元整體教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系,促進學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整體理解和把握,逐步培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

六是發(fā)揮教學(xué)評價導(dǎo)向作用。堅持以評促學(xué)、以評促教,特別指出在教學(xué)評價時要基于核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)變評價方式,比如要從概念記憶轉(zhuǎn)變到概念理解,要從幾何證明轉(zhuǎn)變到幾何證明+代數(shù)證明,要從回答問題轉(zhuǎn)變到提出問題等,均是要與對應(yīng)的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)匹配。

七是建構(gòu)教研培訓(xùn)系統(tǒng)設(shè)計。強調(diào)區(qū)域教研應(yīng)重視頂層設(shè)計,校本教研應(yīng)建構(gòu)常態(tài)化教研共同體,創(chuàng)新教研方式,教師培訓(xùn)應(yīng)著眼新理念,強化整體性,突出關(guān)鍵點,注重實踐性,采取多樣化培訓(xùn)方式。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇五

20xx年8月18日,我參加了礦區(qū)組織的暑期《新課標(biāo)解讀、高效課堂構(gòu)建》的培訓(xùn),為期一天的培訓(xùn)收獲頗多,聆聽了太原市教科研中心教研員石頤園專家的解讀,我對新課標(biāo)的認(rèn)識進一步深入。對于數(shù)學(xué)課程有了更加系統(tǒng)的理解,主要有以下三點收獲:

數(shù)學(xué)不僅只是運算和推理的工具,還是表達和交流的語言。數(shù)學(xué)的`三大基本思想:抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過程是通過抽象得到數(shù)學(xué)研究對象,通過推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論,通過模型搭建數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的橋梁。而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)可以表述為用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界、用數(shù)學(xué)的思維思考世界、用數(shù)學(xué)的語言表達世界,數(shù)學(xué)眼光的內(nèi)核是數(shù)學(xué)抽象,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的一般性;數(shù)學(xué)思維的內(nèi)核是邏輯推理,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性;數(shù)學(xué)語言的內(nèi)核是數(shù)學(xué)模型,它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用的廣泛性。因此對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終,學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過程,這也許在一節(jié)課的教育中實現(xiàn)不了,但應(yīng)當(dāng)作為教師數(shù)學(xué)教育的“魂”,這將為學(xué)生提供正視和探究世界的方法。

本次課標(biāo)修訂的兩大要點:落實立德樹人的根本任務(wù)和實現(xiàn)學(xué)科融合的教育要求。這說明未來數(shù)學(xué)課程將會聚焦于學(xué)科育人和跨學(xué)科教學(xué),也是我們一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于研究的大方向。

對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,我們應(yīng)該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機結(jié)合,在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念,幫助學(xué)生從整體上把握、理解數(shù)學(xué)知識與方法,培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。同時,新課標(biāo)對各個內(nèi)容領(lǐng)域都進了細(xì)微調(diào)整,提醒我們在日常教學(xué)過程中把握教學(xué)。

石老師通過大量案例向我們展示了課程實施中的教學(xué)建議,包括制訂指向核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo);整體把握教學(xué)內(nèi)容;選擇能引發(fā)學(xué)生思考的教學(xué)方式等等。

在今后教學(xué)中,我要努力做到以下幾點:

2、重視單元整體教學(xué)設(shè)計。單元整體教學(xué)設(shè)計要整體分析數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,合理整合教學(xué)內(nèi)容,分析主題一單元一課時的數(shù)學(xué)知識和核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)。

3、強化情境設(shè)計與問題提出。注重創(chuàng)設(shè)真實情境,重視設(shè)計合理問題。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

在實際的教學(xué)活動中,我們應(yīng)該充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的實用性,從生活的角度加強對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如在學(xué)習(xí)“租船問題”時,很多學(xué)生很難較好的理解為什么車的座位應(yīng)該比人多,但又不能多太多的問題。若我們從實際生活角度出發(fā),讓學(xué)生在生活情景模式中去考慮這個問題,那么學(xué)生將能很好的理解這些問題和條件。如我們可以用班級出游“租車問題”代替課本中的“租船問題”,那么學(xué)生便會提出車座數(shù)量應(yīng)該大于或等于班級人數(shù)這一問題,并能夠在車座空位較多的時候理解不劃算、浪費等問題。如此一來我們也能較好的解決學(xué)生的理解能力較差問題,更好的幫助學(xué)生加強對“租船問題”的理解,促進學(xué)生考慮問題能力的更好發(fā)展。與此同時學(xué)生也會受到啟發(fā),在未來的學(xué)習(xí)發(fā)展活動中也會更加的嚴(yán)謹(jǐn),考慮問題時也會更加的注意細(xì)節(jié),進而能夠更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

類似的例子還有很多,比如“估算”、“認(rèn)識鐘表”,“年月日”的知識,以及各種平面、立體圖形的認(rèn)識,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前的思維并非一張白紙,他們有很多生活經(jīng)驗,我們要積極的引導(dǎo)他們將這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而提升“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界”的能力。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點比較多,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念更注重學(xué)生的`數(shù)學(xué)考試成績,總是將各個知識點一個個的加以落實,并輔以強化訓(xùn)練,這一切都是為了“考試分?jǐn)?shù)”,所以學(xué)生學(xué)得很有壓力,更不用說在數(shù)學(xué)中獲得綜合素養(yǎng)了。學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后,我們首先需要改變自身的錯誤教育觀念,并能夠結(jié)合“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”更好的轉(zhuǎn)化自身的教育理念,如結(jié)合科學(xué)化的教學(xué)觀念實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展。

我們部分教師在平時的教學(xué)中不重視知識之間的前后聯(lián)系,也不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,無法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點、遵循知識的認(rèn)知規(guī)律較好的設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)理解速度很慢,學(xué)習(xí)效率差。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)”部分知識點時,覺得這部分知識不難,因而在教學(xué)的過程中往往只講表面現(xiàn)象,而對與分?jǐn)?shù)的本質(zhì)、分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)之間的關(guān)系、分?jǐn)?shù)運算法則與整數(shù)、小數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系都輕描淡寫,學(xué)生則可能因自身的理解能力較弱而出現(xiàn)較多的學(xué)習(xí)問題,慢慢在學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)畏難心理,逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣,數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不會得到提升。

新課標(biāo)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的過程。”所謂主動學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的自覺性、積極性、獨立性,是從事學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。在教學(xué)中我們要給予學(xué)生更多的思考空間,讓學(xué)生通過觀察、猜測、推導(dǎo)、計算、驗證等方法更好的理解數(shù)學(xué)問題,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

預(yù)習(xí)就是一個變“我要學(xué)”的好方法:學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解重、難點在哪里,帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號;嘗試地做習(xí)題,對那些存在疑惑的新知識進行探究、思考。學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒弄懂的地方,在課上就非常專心地聽別人講解。確實,不依靠老師自己也能獨立思考學(xué)會知識,而且自己學(xué)會的知識是不容易忘記的。在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生掌握了一些新知識,有了一些成功感,這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此,學(xué)生就愿意上課。在課堂上,當(dāng)老師提問問題,他回答對了,會很有成就感。在預(yù)習(xí)中嘗到了成功的快樂,會促使他更愉快地學(xué)習(xí)。

其次,就是要在教學(xué)過程進行的“探究”學(xué)習(xí)也是“我要學(xué)”的表現(xiàn)。教育家布魯納指出“教一門學(xué)科,不是使他們把一些結(jié)果記下來,而是教他參與把知識建立起來的過程”,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)全過程。教師教給學(xué)生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”,也就是要教給學(xué)生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇七

在今天,我線上學(xué)習(xí)了史寧中校長關(guān)于《義務(wù)教育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)整體解讀》這一講座。在史寧中校長的講解下,我對新的課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的感悟和體會。

史寧中校長結(jié)合歷年的舊課標(biāo),詳細(xì)介紹了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂背景與要點,并指出了20xx年課程標(biāo)準(zhǔn)的重點——發(fā)展核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)的內(nèi)容以三個維度展開:會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界;會用數(shù)學(xué)的思維思考世界;會用數(shù)學(xué)的語言表達世界。

通過事寧中校長的講座,我感悟到作為教師,我們應(yīng)該通過教學(xué)教育,讓學(xué)生獲得核心素養(yǎng)。發(fā)展核心素養(yǎng)的方法,就是設(shè)計多樣的綜合實踐活動,將跨學(xué)科的內(nèi)容和傳統(tǒng)文化融入教學(xué),如用買櫝還珠的成語故事引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識價格單位,并引導(dǎo)學(xué)生在活動中,用數(shù)學(xué)的`眼光觀察,發(fā)展好奇心,想象力和創(chuàng)新意識;用數(shù)學(xué)的思維思考,用數(shù)學(xué)的語言去表達,發(fā)展應(yīng)用意識與實踐能力,從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇八

通過本月網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),使我受益匪淺、收獲頗多,其中讓我印象最為深刻的是團隊精神和時間管理。首先先來談?wù)剤F隊精神,通過這個平臺讓我對團隊精神有了更深的了解,我認(rèn)為團隊精神實際上是合作的精神,有著至關(guān)重要的作用。如果不合作,自我價值就得不到發(fā)揮,當(dāng)一個人處于不合作的狀態(tài)時,這個人是不可能融入到團隊中去的,也不可能去設(shè)身處地地為團隊多付出、多奉獻。在工作中所表現(xiàn)出來的就是明哲保身、怕?lián)?zé)任。一個人要給自己植入正確的團隊合作觀念,觀念很重要,有沒有這樣的觀念將會直接影響到這個人的行動。沒有合作精神的人得不到團隊的感召和協(xié)作,也得不到其一線領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)助和輔導(dǎo),在行動上就就不可能成功,合作是一種智慧,就是借助別人的力量使自己成長。不要認(rèn)為成長僅僅是關(guān)系到自己的事情,當(dāng)一個人借助別人的力量的時候,他可能得到更快的成長。如果一個人還沒有借助到別人的力量,這可能就意味著他合作得還不夠。我們要學(xué)習(xí)大雁的精神,只有合作才能實現(xiàn)雙贏或多贏,,要實現(xiàn)目標(biāo),就需要借助協(xié)作。其次再談?wù)剷r間管理,時間管理不僅僅是工作的管理,也包含著業(yè)余時間的管理;不僅僅是在企業(yè)里的管理,同時也包含著家庭生活、業(yè)余時間、業(yè)余愛好的管理。也就是說,時間管理應(yīng)該是包含著生活中所有時間的合理利用和支配。當(dāng)今社會競賽以快趨強,建立時間觀念很重要,有了時間觀念,才能利用瑣碎的時間,才能把點點滴滴的時間珍惜起來。時間管理的關(guān)鍵取決于個人工作的.成效,每天對于每個人都是恒定不變的24小時,但不同的人有不同的使用方法,不同的人在24小時的利用上截然不同。要想提高工作成效,就要在合理安排好時間,充分利用時間,從微小的細(xì)節(jié)開始做起,專心致志,不虎頭蛇尾;把重要的事情變成緊急的事情;要不斷地行動,遇事馬上做,現(xiàn)在就做;明確目標(biāo),制定計劃;設(shè)定完成期限;要做到今日事今日畢,絕不拖拉。以上就是我的心得體會,最后,感謝公司給我們這個學(xué)習(xí)的平臺,讓我在工作的同時也能增長知識,把學(xué)習(xí)到的與實際相結(jié)合,在今后的工作中能夠更好的發(fā)揮,為公司創(chuàng)造效益。

如今,社會已經(jīng)進入了信息社會,世界已經(jīng)開始全面信息化、全球化。20世紀(jì)以來,科學(xué)技術(shù)的飛猛發(fā)展,幾乎所有的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域都發(fā)生了深刻的變化,為適應(yīng)這一現(xiàn)狀,需要加速培養(yǎng)人才,實驗表明,使用教學(xué)機器比不使用教學(xué)機器的學(xué)習(xí),要多學(xué)三倍的材料,培養(yǎng)人才的速度也更快。所以,為了適應(yīng)社會的發(fā)展,我們教師必須首先牢固樹立信息化、全球化的思想,積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí),緊跟時代脈搏,做一個e環(huán)境下的新型教師。通過此次培訓(xùn),我收獲很多,體會深刻。具體想從以下方面淺談幾點:

一、教育信息化不斷深入發(fā)展,教學(xué)效率也越高。

隨著全球化、信息化的不斷發(fā)展,教育信息化水平越來越高。教育信息化是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的新教育體系,包括教育觀念、教育組織、教育內(nèi)容、教育模式、教育技術(shù)、教育評價、教育環(huán)境等一系列的改革和變化。我所在地區(qū)的教育信息化建設(shè)有如下特點:總體建設(shè)水平領(lǐng)先,資金相對充裕;資源建設(shè)是下一步的重點;信息化意識相對成熟,更看重廠商的服務(wù)能力。今后,教育信息化的發(fā)展趨勢主要體現(xiàn)在五個方面:

1、是硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)以及教育資源都從重視教,重視管理到重視學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變。

2、是從信息技術(shù)向教育回歸。

3、是以硬件建設(shè)為主轉(zhuǎn)到以應(yīng)用建設(shè)為主。

4、是逐步提升教育信息系統(tǒng)、教育軟件智能化程度。

5、是教育信息化標(biāo)準(zhǔn)將進一步普及。

當(dāng)然,我們可以分別從技術(shù)層面和教育層面加以考察。從技術(shù)上看,教育信息化的基本特點是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒化;數(shù)字化使得教育信息技術(shù)系統(tǒng)的設(shè)備簡單、性能可靠和標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一;多媒化使得信媒設(shè)備一體化、信息表征多元化、復(fù)雜現(xiàn)象虛擬化;網(wǎng)絡(luò)化使得信息資源可共享、活動時空少限制、人際合作易實現(xiàn);智能化使得系統(tǒng)能夠做到教學(xué)行為人性化、人機通訊自然化、繁雜任務(wù)代理化;我們把教育信息化看作是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有以下顯著特點:

1、教材多媒化:教材多媒化就是利用多媒體,特別是超媒體技術(shù),建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。已經(jīng)有越來越多的教材和工具書變成多媒體化,它們不但包含文字和圖形,還能呈現(xiàn)聲音、動畫、錄象以及模擬的三維景象。例如兒童多媒體學(xué)習(xí)軟件.

2、資源全球化:利用網(wǎng)絡(luò),特別是internet,可以使全世界的教育資源連成一個信息海洋,供廣大教育用戶共享。網(wǎng)上的教育資源有許多類型,包括教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等。

3、教學(xué)個性化:利用人工智能技術(shù)構(gòu)建的智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠根據(jù)學(xué)生的不同個性特點和需求進行教學(xué)和提供幫助。為了做到這一點,學(xué)生個性的測定,特別是認(rèn)知方式的檢測,將成為教育研究的重要研究課題。

4、學(xué)習(xí)自主化:由于以學(xué)生為主體的教育思想日益得到認(rèn)同,利用信息技術(shù)支持自主學(xué)習(xí)成為必然發(fā)展趨向。事實上,超文本/超媒體之類的電子教材已經(jīng)為自主學(xué)習(xí)提供了極其便利的條件。

5、活動合作化:通過合作方式進行學(xué)習(xí)活動也是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在支持合作學(xué)習(xí)方面可以起重要作用,其形式包括通過計算機合作(網(wǎng)上合作學(xué)習(xí));在計算機面前合作(如小組作業(yè));與計算機合作(計算機扮演學(xué)生同伴角色)。

6、管理自動化:利用計算機管理教學(xué)過程的系統(tǒng)叫做cmi(計算機管理教學(xué))系統(tǒng),包括計算機化測試與評分、學(xué)習(xí)問題診斷、學(xué)習(xí)任務(wù)分配等功能。最近的發(fā)展趨向是在網(wǎng)絡(luò)上建立電子學(xué)檔(learning?portfolio),其中包含學(xué)生身份信息、活動記錄、評價信息、電子作品等。利用電子學(xué)檔可以支持教學(xué)評價的改革,實現(xiàn)面向?qū)W習(xí)過程的評價。

7、環(huán)境虛擬化:教育環(huán)境虛擬化意味著教學(xué)活動可以在很大程度上脫離物理空間時間的限制,這是電子網(wǎng)絡(luò)化教育的重要特征?,F(xiàn)在已經(jīng)涌現(xiàn)出一系列虛擬化的教育環(huán)境,包括虛擬教室、虛擬實驗室、虛擬校園、虛擬學(xué)社、虛擬圖書館等,由此帶來的必然是虛擬教育。虛擬教育可分為校內(nèi)模式和校外模式。校內(nèi)模式是利用局域網(wǎng)開展網(wǎng)上教育,校外模式是指利用廣域網(wǎng)進行遠(yuǎn)程教育。在許多建設(shè)了校園網(wǎng)的學(xué)校,如果能夠充分開發(fā)網(wǎng)絡(luò)的虛擬教育功能,就可以做到虛擬教育與實在教育結(jié)合,校內(nèi)教育與校外教育貫通,這是未來信息化學(xué)校的發(fā)展方向。

二、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)點突出,是時代的需要。

1、在降低成本的同時保證質(zhì)量。

大家知道,經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r可以促進教育的發(fā)展,影響教育的規(guī)模,一般地,教育受經(jīng)濟的影響是從二個方面展開的。一是從教育設(shè)施上,教育技術(shù)和設(shè)施的改良,提高了教育的效益。二是從教育的規(guī)模上,麥克風(fēng)和音響可以讓幾百人聚集在一起上課。但是,這種教育模式實踐證明是不可取的。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)可看做是一種在教育領(lǐng)域內(nèi)擴大勞動規(guī)模的典型形式,勞動力因素(教師)被網(wǎng)絡(luò)所替代,并不意味著教師作用是多余的,相反,作為指導(dǎo)者的教師或設(shè)備維護者,其作用也在逐步提升。

2、自我決定學(xué)習(xí)時間和地點。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)不是讓學(xué)生,而是讓課堂從一個地方轉(zhuǎn)向另一個地方。這種學(xué)習(xí)方式下是適應(yīng)了成人的特點,它為學(xué)員節(jié)省了很多時間。比如,我們現(xiàn)在的培訓(xùn)就可以通過網(wǎng)上課件自由回家抽時間進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

3、按需進修。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)最大的特點是成人能根據(jù)自身發(fā)展需要進行選擇性地學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)社會中,人的學(xué)歷已不顯得多么重要,替代的是人的學(xué)術(shù)水平和真實本領(lǐng)。一個人在工作之余要不斷地了解新技術(shù),掌握新技術(shù),網(wǎng)絡(luò)社會需要的是有多個學(xué)位、多張資質(zhì)證書的人才。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)還有一個特點是每個學(xué)員能與優(yōu)秀教師開展互動。傳統(tǒng)教育教師在課堂中與學(xué)生面對面講課,教學(xué)質(zhì)量很大程度依賴教師個人的素質(zhì)和能動性。然而,好的教師是極少的,如果教師缺乏能動性或素質(zhì)不高,傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢將消失。遠(yuǎn)程式學(xué)習(xí)中,每門課程一般由優(yōu)秀教師主持(現(xiàn)在多數(shù)采用課程主編與主講教師合一的模式),教師在教學(xué)中能把握好課程的精髓。學(xué)員在選擇課程的同時也選擇了教師。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇九

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》中有很多關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的新思路,新要求,通過聆聽石頤園老師關(guān)于新課標(biāo)的解讀,引發(fā)了我對后續(xù)教師如何在教學(xué)實踐中有效落實修訂后課標(biāo)精神有了諸多思考。

《課標(biāo)(2022版)》豐富了對課程性質(zhì)的描述。對數(shù)學(xué)的總體描述更為具體—數(shù)學(xué)是抽象的,數(shù)學(xué)是工具是語言,數(shù)學(xué)的應(yīng)用廣泛。另外重點強調(diào)數(shù)學(xué)的育人價值。通過學(xué)習(xí),我更加明確了應(yīng)堅持育人導(dǎo)向,注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)、品格特別是真實情境中解決問題的能力。

《課標(biāo)(2022版)》課程理念中新增核心素養(yǎng)以及課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化。對于數(shù)學(xué)學(xué)科而言,我們應(yīng)該注意到四基、四能與核心素養(yǎng)的有機結(jié)合。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,提出大單元、核心概念、跨學(xué)科等。學(xué)生的發(fā)展是結(jié)構(gòu)的,那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化,學(xué)生的發(fā)展不是單一的,一條一條的,是以一個核心為根本,其他知識點串起來織成的一張網(wǎng),這些用來織網(wǎng)的知識點,不僅是本單元的知識點,更是本領(lǐng)域,其他領(lǐng)域,乃至其他學(xué)科的知識點,甚至包含了文化教育的內(nèi)容,這樣的教育才是一個人完整的教育,所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。我們教師要在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化調(diào)整的基礎(chǔ)上把握好每個內(nèi)容領(lǐng)域的核心概念,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

數(shù)學(xué)不僅是運算和推理的工具,還是表達和交流的語言。數(shù)學(xué)的三個基本思想:抽象、推理、模型。數(shù)學(xué)研究過程是通過抽象得到數(shù)學(xué)研究對象,通過推理得到數(shù)學(xué)結(jié)論,通過模型搭建數(shù)學(xué)和現(xiàn)實世界的橋梁。而石老師重點強調(diào)了新課標(biāo)中的“數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”集中到“三會”—會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界,會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。同時解讀了核心素養(yǎng)的整體性、一致性、階段性。因此數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)該貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終,學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展過程也是數(shù)學(xué)思想培養(yǎng)的過程,將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個過程當(dāng)中。課標(biāo)提出要設(shè)計促進學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動,也是要求我們在備課的時候,站在大單元的臺階上,提煉和牢牢抓住核心基本知識點,從促進學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計教學(xué)活動,從而很好的發(fā)展學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點,是教師對學(xué)生達到的學(xué)習(xí)成功或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動都是圍繞教學(xué)目標(biāo)來進行和展開的。通過聆聽石教授的解讀,我知道了如何制定教學(xué)目標(biāo)。首先我們需要了解課程總目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo),然后結(jié)合內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求及教學(xué)提示。目標(biāo)設(shè)計正確體現(xiàn)“課程目標(biāo)—單元目標(biāo)—課堂教學(xué)目標(biāo)”的層次性,在《課標(biāo)》的“總體目標(biāo)”和“內(nèi)容要求”的指導(dǎo)下,設(shè)置陳述性課堂教學(xué)目標(biāo);目標(biāo)指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成果,注重學(xué)生在學(xué)習(xí)后“四基”“四能”上發(fā)生的變化;目標(biāo)與內(nèi)容緊密結(jié)合;目標(biāo)要明確、具體、可測;可以按照“通過(經(jīng)歷)x,能(會)y,發(fā)展(提高體會)z”的格式撰寫,其中x表示數(shù)學(xué)活動過程,y表示應(yīng)會解決的問題(顯現(xiàn)目標(biāo),主要是具體知識點目標(biāo))。z表示數(shù)學(xué)思想方法,數(shù)學(xué)關(guān)鍵能力(隱形目標(biāo))。

這是一大創(chuàng)新點,首次在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專門研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),幫助教師把握教學(xué)的深度和廣度,同時在作業(yè)設(shè)計、改革考試貧家等方面都呼應(yīng)了“雙減”的要求。

教師要通讀教材,站在核心素養(yǎng)的高度看教材,做題理解教材,

用新課標(biāo)理念作支撐點解讀教材,解讀教材整體結(jié)構(gòu)即編排體系,了解新舊知識銜接,關(guān)注教材中的數(shù)學(xué)本質(zhì),探究數(shù)學(xué)的精髓,充分挖掘教材中的靈魂-數(shù)學(xué)思想和方法。教參其實是幫助教師理解教材每一部分的編寫意圖,因此教師需要反復(fù)讀,反復(fù)思考。課標(biāo)明確指出了對某一個知識點學(xué)生應(yīng)該掌握到什么程度,因此教師需要摘錄并正確理解其中的行為動詞。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)2022版明確指出“重視單元整體教學(xué)設(shè)計,改變過于注重以課時為單位的教學(xué)設(shè)計,體現(xiàn)知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系,以及學(xué)習(xí)內(nèi)容與核心素養(yǎng)表現(xiàn)的關(guān)聯(lián);探索大單元教學(xué),積極開展跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)和項目是學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動”這就需要我們教師把零散的知識整合成一個主題單元,通過對核心知識內(nèi)容進行集中的深度探究。強調(diào)學(xué)科大觀念,以大項目或大任務(wù)完成學(xué)習(xí),更多地關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)、蘊含的思想以及學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通過本次學(xué)習(xí),我不僅了解了新課程標(biāo)準(zhǔn)修改的內(nèi)容、修改的教學(xué)要求,還明確了修改的目的和意圖,更感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來的便捷性與指導(dǎo)性,新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向,體現(xiàn)了先進的教育理念。學(xué)的目的是為了更好的服務(wù)于學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展,我會更加努力的學(xué)習(xí),更深刻的學(xué)習(xí)和理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的宗旨和內(nèi)涵,力求在我的教學(xué)中無限放大它的實際存在性,力求讓我的課堂也充滿著濃濃的新課程情懷。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。

在實際的教學(xué)活動中,我們應(yīng)該充分挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的實用性,從生活的角度加強對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā),讓學(xué)生能夠?qū)⑸罱?jīng)驗轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如在學(xué)習(xí)“租船問題”時,很多學(xué)生很難較好的理解為什么車的座位應(yīng)該比人多,但又不能多太多的問題。若我們從實際生活角度出發(fā),讓學(xué)生在生活情景模式中去考慮這個問題,那么學(xué)生將能很好的理解這些問題和條件。如我們可以用班級出游“租車問題”代替課本中的“租船問題”,那么學(xué)生便會提出車座數(shù)量應(yīng)該大于或等于班級人數(shù)這一問題,并能夠在車座空位較多的時候理解不劃算、浪費等問題。如此一來我們也能較好的解決學(xué)生的理解能力較差問題,更好的幫助學(xué)生加強對“租船問題”的理解,促進學(xué)生考慮問題能力的更好發(fā)展。與此同時學(xué)生也會受到啟發(fā),在未來的學(xué)習(xí)發(fā)展活動中也會更加的嚴(yán)謹(jǐn),考慮問題時也會更加的注意細(xì)節(jié),進而能夠更好的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

類似的例子還有很多,比如“估算”、“認(rèn)識鐘表”,“年月日”的知識,以及各種平面、立體圖形的認(rèn)識,學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前的思維并非一張白紙,他們有很多生活經(jīng)驗,我們要積極的引導(dǎo)他們將這些生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),從而提升“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界”的能力。

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點比較多,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)觀念更注重學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績,總是將各個知識點一個個的加以落實,并輔以強化訓(xùn)練,這一切都是為了“考試分?jǐn)?shù)”,所以學(xué)生學(xué)得很有壓力,更不用說在數(shù)學(xué)中獲得綜合素養(yǎng)了。學(xué)習(xí)新課標(biāo)之后,我們首先需要改變自身的錯誤教育觀念,并能夠結(jié)合“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”更好的轉(zhuǎn)化自身的教育理念,如結(jié)合科學(xué)化的教學(xué)觀念實現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的綜合發(fā)展。

我們部分教師在平時的教學(xué)中不重視知識之間的前后聯(lián)系,也不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受,無法結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點、遵循知識的認(rèn)知規(guī)律較好的設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)活動,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)理解速度很慢,學(xué)習(xí)效率差。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)”部分知識點時,覺得這部分知識不難,因而在教學(xué)的過程中往往只講表面現(xiàn)象,而對與分?jǐn)?shù)的本質(zhì)、分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)之間的關(guān)系、分?jǐn)?shù)運算法則與整數(shù)、小數(shù)之間的區(qū)別和聯(lián)系都輕描淡寫,學(xué)生則可能因自身的理解能力較弱而出現(xiàn)較多的學(xué)習(xí)問題,慢慢在學(xué)習(xí)過程中就會出現(xiàn)畏難心理,逐漸對學(xué)習(xí)失去興趣,數(shù)學(xué)素養(yǎng)也不會得到提升。

新課標(biāo)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個主動的過程?!彼^主動學(xué)習(xí)是指在學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生在學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的自覺性、積極性、獨立性,是從事學(xué)習(xí)活動的一種心理能動狀態(tài)。在教學(xué)中我們要給予學(xué)生更多的思考空間,讓學(xué)生通過觀察、猜測、推導(dǎo)、計算、驗證等方法更好的理解數(shù)學(xué)問題,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

預(yù)習(xí)就是一個變“我要學(xué)”的好方法:學(xué)生通過預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,了解重、難點在哪里,帶著疑問上課。在不懂的地方畫上記號;嘗試地做習(xí)題,對那些存在疑惑的新知識進行探究、思考。學(xué)生在預(yù)習(xí)時沒弄懂的地方,在課上就非常專心地聽別人講解。確實,不依靠老師自己也能獨立思考學(xué)會知識,而且自己學(xué)會的知識是不容易忘記的。在預(yù)習(xí)過程中,學(xué)生掌握了一些新知識,有了一些成功感,這種成功感促使他想展示自己的學(xué)習(xí)成果。因此,學(xué)生就愿意上課。在課堂上,當(dāng)老師提問問題,他回答對了,會很有成就感。在預(yù)習(xí)中嘗到了成功的快樂,會促使他更愉快地學(xué)習(xí)。

其次,就是要在教學(xué)過程進行的“探究”學(xué)習(xí)也是“我要學(xué)”的表現(xiàn)。教育家布魯納指出“教一門學(xué)科,不是使他們把一些結(jié)果記下來,而是教他參與把知識建立起來的過程”,要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),就應(yīng)讓學(xué)生參與教學(xué)全過程。教師教給學(xué)生不僅“知其然”更重要的是“知其所以然”,也就是要教給學(xué)生獲取知識的方法。我想“授人以魚”不如“授人以漁”說的也是這個道理。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十一

剛剛從高年級下來教一年級的孩子,我有許多的不適應(yīng):話說的多了,嗓子疼是常事;什么活都親歷親為,增添了許多疲憊。更不適應(yīng)的是上課,教材上就那么一點點內(nèi)容,卻要講一節(jié)課,還要讓孩子都會,我該怎么辦呢?我常常在想這個問題。

這些知識開啟了我對教材把握的新方向。還有一年級孩子的.經(jīng)驗操作的直觀模型(小棒、數(shù)線、計數(shù)器)這些操作對孩子非常重要,不能忽視。而我在課堂上恰恰忽略了這一點。比如:《買鉛筆》一節(jié),我特別重視15-9的分成算法,忽略了擺小棒、豎線、計數(shù)器這些操作環(huán)節(jié)。

回來后,我認(rèn)真分析了自己的不足,在上《開會了》我就做了調(diào)整,上課前我?guī)Ш⒆觽冏隽艘粋€“搶凳子”的游戲,然后引入新課小朋友們要開會,凳子夠不夠的問題。讓孩子用自己喜歡的符號來表示小朋友的個數(shù),凳子的個數(shù),再上下對齊來比較。孩子的想法都很特別,有用月亮的,圓形的,心形的,太陽的,星星的……自己邊操作邊說自己的想法。一節(jié)課下來,孩子們開心極了,我也少了組織課堂紀(jì)律這一環(huán)節(jié),心里也有了別樣的體會。

這節(jié)課上完使我認(rèn)識到,自己要學(xué)習(xí)的知識有很多,我會在教學(xué)過程中多加探索,做個用心的老師,和孩子們一起共同成長。

xx年3月6日,我有幸參加了由師校組織的一年級下冊數(shù)學(xué)教材培訓(xùn),此次培訓(xùn)的形式為視頻培訓(xùn),由教材編寫組成員進行教材分析和教學(xué)問題解答,培訓(xùn)結(jié)束后我感想很多,我作為一名年輕教師,是第一次教一年級,還正趕上教材改版,這對于我來說,更是一次全新的挑戰(zhàn)。通過上半年的教學(xué)情況,面對新教材,我感覺有點無從下手,本身就沒有教過一年級,對于教學(xué)過程中的許多問題都找不到自己想要的答案,所以,這次教材培訓(xùn)對我的幫助很大,為我明確了教學(xué)的方向。

培訓(xùn)過程中,教材編寫組的專家們向大家介紹了編寫教材的意圖和主旨,這樣一來,我們就弄明白了教材中隱藏的一條主線,這樣就會在教學(xué)過程中將教材中的所有知識有效的穿插起來,達到最好的教學(xué)效果。

除了這些,讓收獲最大的是,在教學(xué)實踐中遇到的有關(guān)問題,我已經(jīng)有了答案,例如:在教學(xué)20以內(nèi)的加減法時,教材中是借助于應(yīng)用題的方式來進行教學(xué),這就涉及到列算式并且解答,既然這樣,那么到底是把讓學(xué)生列出算式為重點呢,還是以計算為重點呢?現(xiàn)在聽了專家們的指導(dǎo),我已經(jīng)找到答案了;還有在學(xué)生進行應(yīng)用題的解答時,對于單位名稱和答有沒有什么具體要求呢?如果有要求,我們到底該怎么做呢?現(xiàn)在我知道,現(xiàn)在是學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的初級階段,對于單位名稱和答只需要學(xué)生了解即可。

在培訓(xùn)過程中,還有一個環(huán)節(jié)對我們的教學(xué)非常有用,那就是專家們會解答同行們在網(wǎng)絡(luò)平臺上提出的有關(guān)教學(xué)實踐中遇到的實際問題,這些問題也正是我在教學(xué)過程中感到疑惑的,專家們的解答對我的教學(xué)工作有很大的幫助。

總之,這次培訓(xùn)對我的幫助很大,無論是從對教材的理解上,還是在教學(xué)問題的解決上,都給我指明了方向,我感謝這次培訓(xùn),今后我會將所領(lǐng)悟到的`運用到教學(xué)實踐中,更好的為教學(xué)工作服務(wù)。

新學(xué)期開始,我由教高年級一下轉(zhuǎn)為教一年級的小學(xué)生。當(dāng)看到學(xué)生與教材的一剎那,可以用“蒙”字來形容當(dāng)時的我,真是有些不知所措。正當(dāng)我迷茫之際,數(shù)學(xué)培訓(xùn)就如同及時雨來到我身邊。通過這次培訓(xùn),不禁讓我豁然開朗,也讓我心里有了教學(xué)的思路。

在這次培訓(xùn)中,不僅有專家講座,教研員講解分析教材,還有現(xiàn)場互動討論答疑。在培訓(xùn)中令我受益匪淺,頗有心得。

劉堅老師的講座,令人深剩我們國家是一個大國,也是一個強國,在世界各種數(shù)學(xué)競賽中都名列前茅,可我們的科技卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于有些發(fā)達國家。我不禁問自己:這究竟是為什么,我們有那么多數(shù)學(xué)天才、能人,可為什么技術(shù)卻趕不上有些國家?在問自己的同時,我也明確了自己肩負(fù)的責(zé)任。在傳授學(xué)生知識的同時,我們還得教會學(xué)生傾聽、獨立思考、學(xué)會與人合作。讓每個學(xué)生都能擁有自信,有責(zé)任感和創(chuàng)造感。這些都是我們應(yīng)當(dāng)賦予孩子們的,而不僅僅是單一的知識傳授。

在聽取了教研員張丹老師對教材的講解分析后,讓我明確了如何使用新教材,明確了如何對學(xué)生進行課堂教學(xué)。例如:在我初讀教材第三單元第一課時,我想有什么好講的,學(xué)生早就會數(shù)數(shù)啦!可當(dāng)我聽完張丹老師的講解后,恍然大悟。原來這部分應(yīng)當(dāng)如此教學(xué),讓我心里不禁有了對數(shù)數(shù)的正確認(rèn)識,也有了教學(xué)思路。

總之,這次培訓(xùn)如同春風(fēng),吹走了我的不知所措,送來了對一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識與體會。在今后工作中,我一定盡我所能,帶給學(xué)生不一樣的課堂教學(xué)。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十二

第一段:引言(100字)。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)已經(jīng)成為了現(xiàn)代學(xué)習(xí)的一種重要方式。利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn),我在過去的一年里取得了顯著的進步,并積累了一些寶貴的經(jīng)驗。本文將結(jié)合我的個人經(jīng)歷,談?wù)勗诰W(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)中所獲得的心得體會。

第二段:優(yōu)勢與挑戰(zhàn)(200字)。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)帶來了許多獨特的優(yōu)勢。首先,網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)具有靈活性,可以根據(jù)自己的時間安排自由選擇學(xué)習(xí),并不需要受到固定的上課時間限制,這對于我這樣一個有其他學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生來說非常方便。其次,網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)提供了更多的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)輔助材料,幫助我更好地理解和掌握復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念。然而,網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)也存在一些挑戰(zhàn),比如需要具備自律性和正確安排學(xué)習(xí)計劃,避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)課程而忽視其他學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三段:自主學(xué)習(xí)與互動學(xué)習(xí)(300字)。

在網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)中,自主學(xué)習(xí)是非常重要的。我學(xué)到的第一個經(jīng)驗是,要采取主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)提供了大量的學(xué)習(xí)材料和作業(yè),但要想真正掌握知識,需要自己去整理和消化。其次,在網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)平臺上,互動學(xué)習(xí)也是非常重要的。我會參加在線討論,與其他學(xué)習(xí)者交流經(jīng)驗和問題,并向教師提問,這有助于我更好地理解相關(guān)知識,并且能通過與他人的討論找到解決問題的方法。

第四段:合理利用網(wǎng)絡(luò)資源(300字)。

網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)的一個優(yōu)勢就是提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。我充分利用了網(wǎng)絡(luò)中的在線視頻、練習(xí)題、教材等資源。通過觀看教學(xué)視頻,我能夠更清晰地理解數(shù)學(xué)概念和解題方法;通過做練習(xí)題,我能夠加深對知識的理解和應(yīng)用能力的提升。此外,我還發(fā)現(xiàn)在線社區(qū)對于解答疑惑非常有幫助。有時候,我遇到問題,無法獨立解決,通過在論壇上提問,往往能夠得到其他學(xué)習(xí)者或老師的回答和指導(dǎo),這讓我受益匪淺。

第五段:總結(jié)與展望(300字)。

通過一年的網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn),我收獲了很多。在自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)中,我培養(yǎng)了自己的獨立思考能力和團隊合作精神。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源提高了我的學(xué)習(xí)效率和問題解決能力。然而,網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)并非一勞永逸的解決方案。我相信,未來我依然需要不斷地學(xué)習(xí)和進步,通過積極的心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我能夠在網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)中取得更多的進步。

總結(jié)(100字)。

在網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)中,靈活性、自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)是取得良好效果的關(guān)鍵。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源,結(jié)合自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求,能夠在網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)中取得更好的效果。我相信,在未來,網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)培訓(xùn)將為更多的學(xué)習(xí)者提供更多的學(xué)習(xí)機會和空間。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)心得篇十三

2020年3月,我有幸參加了學(xué)校組織的教師教學(xué)能力提升與“金課”建設(shè)專題網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。培訓(xùn)期間,學(xué)識淵博的專家、豐富多彩的課程、生動有趣的交流討論使我感受頗多,受益匪淺,讓我對教書育人有了更大的興趣與更為堅定的信念,教學(xué)能力也得到極大地提升。在未來,我將秉持初心,帶著收獲,帶著感悟,以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去,努力培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人,為祖國的教育事業(yè)貢獻一份自己的力量?,F(xiàn)將自己這段時間以來學(xué)習(xí)的成果與感悟總結(jié)如下:

一、要始終堅持貫徹黨的教育方針,忠誠于黨的教育事業(yè),堅持四項基本原則,在政治上與黨中央保持一致,愛崗敬業(yè),與時俱進,努力學(xué)習(xí)相關(guān)政治思想理論,并將學(xué)到的理論知識切實運用到工作實踐中。恪守教師職業(yè)道德,不斷提高自我修養(yǎng),做到身正為范。

二、努力提升業(yè)務(wù)水平,真正做到“學(xué)高為師”。在日后的工作中,要積極進取,不斷提升自身知識水平與教學(xué)技能。認(rèn)真研讀教材與教學(xué)大綱,從學(xué)生出發(fā),進行教學(xué)設(shè)計,認(rèn)真?zhèn)湔n,多次試講,以達到融會貫通,讓學(xué)生學(xué)有所獲。行課時,積極規(guī)范教學(xué)行為,提高課堂掌控能力,讓教學(xué)過程更加嚴(yán)謹(jǐn)、穩(wěn)重。課后,應(yīng)積極主動與學(xué)生通過多種方式開展交流,通過多樣方式與渠道,加強思想政治教育。

三、教學(xué)與科研結(jié)合的問題,是高校教師都必須直面的問題??茖W(xué)家錢偉長曾指出,”你不教課,就不是教師;你不搞科研,就不是好教師?!敖?jīng)過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到不能把二者割裂開來,也不能厚此薄彼,要提高教學(xué)質(zhì)量,要達成教育效果,教學(xué)與科研要形成相互交融、相互促進的過程,同一并進??蒲泻徒虒W(xué)是天平的兩端我們要掌握好它們的平衡關(guān)系,處理好二者的關(guān)系才能從實踐中不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗。

四、要建設(shè)“金課”,須更新教學(xué)理念,改變教學(xué)模式,發(fā)揮“雙主體”作用。如從講授式教學(xué)到研討式教學(xué),從老師在臺上講,到學(xué)生在臺上講,就是一種教學(xué)轉(zhuǎn)變。學(xué)生是教學(xué)的中心,隨著時代的發(fā)展,移動網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等高新技術(shù)逐漸興起,創(chuàng)造“以學(xué)生為中心”的學(xué)習(xí)空間,它貼合、符合教師和學(xué)生教學(xué)習(xí)慣,讓信息技術(shù)融入實際教學(xué),用個性化、智能化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識去獲取新的知識,形成“想學(xué)——愿學(xué)——學(xué)會——會學(xué)”的良性循環(huán)機制,從而使教學(xué)效率得到提升。

五、調(diào)整教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn),使教學(xué)評價成為一個動態(tài)的評價過程。在課程、教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中使用的系統(tǒng)評價活動,把教學(xué)過程看作是一個整體系統(tǒng),而這個整體系統(tǒng)包括許多子系統(tǒng)。如小論文、小設(shè)計、手機短片、讀書報告、調(diào)查報告、實踐活動、文獻查閱和研讀等,均可作為評價內(nèi)容。學(xué)生、老師以及其他學(xué)習(xí)伙伴之間是互相激勵的關(guān)系,主張通過評價來激勵學(xué)生主動參與,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程得到激勵,產(chǎn)生自信心和成就感,形成繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。

經(jīng)過這一段時間的培訓(xùn),我發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)能力和課程建設(shè)的經(jīng)驗等方面還有許多的不足。在今后的工作里,我將切實從這些方面不斷提升自己,磨煉精神意志,主動投身學(xué)校各項工作,利用各種機會不斷提升自己,爭取立足新時代,達到新要求,養(yǎng)成新作風(fēng),成為一名優(yōu)秀青年老師。

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