每個人都需要定期總結，以便更好地規(guī)劃未來的行動。寫一篇完美的總結需要我們對過去的經歷進行深入的思考和分析。以下是一些相關資料，供大家參考和學習。
五年級愛如茉莉教學設計篇一
教學目標：
1、通過研讀課文中的細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解愛如茉莉。
2、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、抓住文章的細節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，
教學難點：
1、關注語言文字中的細節(jié)，關注生活中的細節(jié)。
2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。
教學過程：
一、導入。
1、讀題。
2、讀文，找出些茉莉的三段文字，答（平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香）。
二、品味細節(jié)，感受“愛如茉莉”
爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，引導學生關注細節(jié)，關注人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，感受其中流露出的茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時感受描述的語言。
語言是有溫度的，是通過字或詞表現(xiàn)出來的。引導學生通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會父母之間深厚的愛。
1、那么平淡無奇的茉莉與真愛之間有著怎樣的聯(lián)系呢？認真讀課文6－18自然段，你從課文的哪些細節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫你的感受。
2、組織交流（相機出示）。
（1）、第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，……不然他會吃不下肚的?！蹦泱w會到什么？指導朗讀小結：愛是出差歸來的一碗（餃子）。
指名讀。
1、讀課文6－18自然段，想想從課文的哪些細節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？并在句子邊上寫寫自己的感受。
2、交流。
感情朗讀。
（2）抓住“沒吃、沒聽”“直奔”“謊話”“每天”體現(xiàn)了爸爸心中只想著媽媽，一心掛念媽媽，對媽媽也很了解。
接讀-----茉莉。
（3）、抓住“一動我就驚醒”
“邊打哈欠邊說”
“不肯叫醒我”等體會爸爸媽媽都為彼此著想。
（4）抓住“怕驚動他”“手腳麻木”等體會媽媽為了讓爸爸休息好，不敢動。
填空。
接讀-----茉莉。
3、有感情地朗讀那一段交流并說明理由。
（1）愛是一聲輕輕的叮囑。
（2）愛是緊握的雙手。
（3）愛是媽媽臉上恬靜的微笑。……（抓住“悄悄”“探”陽光也有感情，怕打擾、驚醒這美好的一切。）配樂齊讀三、情感升華，體悟“愛如茉莉”
體會課文最后連用兩個“愛如茉莉”所表達的情感，在感嘆中理解愛的真諦，真愛烙于心間。
1、映子從媽媽住院這件事中，親眼目睹了這樣一種平平淡淡卻那么令人回味的愛。此時，她不禁感嘆道——引讀“病房里……”
2、再好好讀讀這一句，說說你是怎么理解的。
3、小結。
這樣真愛就像茉莉般散發(fā)著縷縷幽香，是那樣的情意綿綿，感人至深。（板書）她終于深切地體會到了——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！?/p>
引讀。
1、接讀——“病房里……”
2、（體會用“鉆”字好處）。
3、接讀——“哦，愛如茉莉，愛如茉莉。”
三、回味生活，領悟愛的真諦給予學生書寫內心，表達情感的機會。
1、出示愛的小詩。
2、你覺得“愛是什么？”
3、齊讀愛的小詩。
4、交流。
四、布置作業(yè)。
2、圍繞“愛是什么”寫一首小詩。
板書設計：
16、愛如茉莉。
簡簡單單。
平淡無奇。
真切無私。
潔白純凈。
感人至深。
縷縷幽香。
五年級愛如茉莉教學設計篇二
愛如茉莉（五年級）。
下關郭學萍。
師：首先讓我在黑板上寫課題，一起讀。
師：愛是如三月的春風溫暖的春風，大聲讀深情讀。
師：今天我們就來學習一關于愛的文章，齊讀課題。
師：茉莉都是、生字，哪位同學通過預習已經會寫了？
生：生寫。
師：你是怎么記住的？
師：他是用形聲字的構字方法記住的。
生：他寫的不規(guī)范，上面長一點，下面短一點。
師：用形聲字的夠字方式集注下面的字就容易了。
師：出示：陶揉胳膊齊讀一遍。
師：生字都掌握了，下面就欣賞茉莉花（放課件）。
師：喜歡這些話嗎？
生：喜歡。
師：打開課本，找出描寫這些茉莉話的詞句圈出來。
生：小聲讀（播放背景音樂）。
師：圈了哪些詞語。
生：潔白純凈屢屢幽香。
師：張貼字詞小黑板。
生：還有補充？
生：平淡無奇。
生：靜謐?美好。
生：清香。
師：課文里說是“一古清香“課文里對比一下屢屢幽香，一股清香”一樣嗎？
師：縷縷的意思是？
生：一絲一絲的。
師：誰能完整的說說屢屢幽香的意思。
師：還找到那些詞？
師：愛如茉莉就是說愛像茉莉一樣——一樣——（學生跟讀）。
師：文章比較長，能讀通順嗎？考考大家，選一段比較長的段落。
生：生讀“病房里……裊裊地鉆到我們心中?！?/p>
師：生活如流水一般，波瀾不驚，有一天媽媽病了，平靜的水中愛的漣漪。
師：快速瀏覽課文，看看哪個自然段是寫了媽媽病中的事情？
生“瀏覽”
生：6到17小節(jié)。
師：有沒有不同的意見。
生：6到16小節(jié)。
師：16小節(jié)就是屏幕上顯示的，他有沒有離開病房？到底是到哪個小節(jié)？
師：我知道了，標小節(jié)號的時候——沒標錯。
師：你讀一讀，有沒有離開？
師：默讀6-17小節(jié)，找出令你感動的細節(jié)，用橫線劃出來。
（背景音樂）學生默讀課文。
師：下面就請你們選擇一個最感動的細節(jié)讀給同座位聽，讀出你的感情，讀出你的感動。
生：生交流。
師：剛才我巡視的時候，有同學說每個細節(jié)都感人，我都不知道匯報哪個。
生：我先讀一下第九小節(jié)，再給大家講解釋（女朗讀的很有感情）。
師：提醒一下，你除了兩個門，前鼻音，其他讀的都很好。
生：媽媽看到爸爸回來了，很開心，陽光悄悄探進來，好象陽光也不忍心打擾他們。
師：不僅找到了細節(jié)也談了感受，這就是一副畫面，出示。
師：誰愿意再讀一讀這個畫面。
生：朗讀（男）。
師：他讀的比較平靜，感動蘊涵在心中。
師：這節(jié)有兩個詞都是表示安靜的意思，你們找到了嗎？
生：靜謐。
師：這么恬靜的畫面你們愿意破壞他嗎？
師：誰再來讀。
生：生讀。
師：這么安靜的環(huán)境里，媽媽睡在……導讀這小節(jié)，
師：文章的細節(jié)就像電影中特寫鏡頭，聚焦，這里有個最感人的細節(jié)，找到了嗎？
生：我覺得是媽媽緊握著爸爸的手，“緊握”
師：可以看出其實爸爸為什么用一只手緊握著媽媽的手呢？答案就在下文，讀一讀。
師：欠連讀的時候應該讀輕聲，齊讀。
師：此時媽媽正睡在病床上，媽媽此時真的睡著了嗎？
生：因為媽媽不讓爸爸代替他做任何事。
師：我們再讀讀下文，答案就出來了。
生：“爸爸在系數(shù)……。
師：你從哪個次看出媽媽根本沒有睡著。
生：“惺惺然“。
生：是“清醒含笑“說明媽媽根本沒睡著。
師：通過媽媽的言語就知道媽媽為什么沒有睡著。
師：讀書要注意上下聯(lián)系。
師：如果我們把媽媽的話和爸爸的話連起來讀，你一定有新的發(fā)現(xiàn)，分角色朗讀。
師：告訴我你感受到什么。
生：說明了他們互相關愛著，
師：補充一點，可以看出來，媽媽很關心爸爸，媽媽不敢動，讓爸爸多休息。
師：爸爸關愛著媽媽，媽媽想著爸爸，當我推開病房門，看到……（生齊讀）。
師：這就是爸爸媽媽互相關心，互相牽掛，從上文哪些地方也能感受到？
師：第八小節(jié)直奔醫(yī)院看出什么。
生：補充，這是的爸爸是出差回來，很累的，心有靈犀想著媽媽。
師：媽媽對爸爸的牽掛呢？從哪個細節(jié)能看出來？
生：“吃餃子……“。
生：生讀。
師：誰來把這個畫面美美的讀一讀呢？推薦讀書最好的一個同學來讀。
生：配樂朗讀。
師：病房里那茉莉顯得……裊裊的清香鉆到我們心中。鉆是什么意思？
生：印在心里了。
生：是不知不覺地。
師：愛如茉莉已經深深印在作者心中，更加感動，再讀那小節(jié)。
師：“哦?愛如茉莉愛如茉莉”如果加標點，怎么加？
師：為什么加感嘆號。
師：我覺得有兩層意思，本身潔白，包含著濃濃的情誼。
師：出示“愛的小詩”?師朗讀。
師：這樣的愛作者一開始理解嗎？
感謝小營小學的孩子，描紅臨寫。
生：“老師一會見”
聽了郭老師上課已是第3次，印象深刻的是她個人的語文素養(yǎng)，詩一般的語言，熱愛語文的激情，與學生構建和諧課堂的駕馭能力，讓我佩服之佩服！
今天這節(jié)課一個“美”字貫穿教學始終。文章選的美，和她本身散發(fā)出的氣質很吻合，美美的語言誦讀這美美的文字，“縷縷幽香”與“一股清香”得比較，表現(xiàn)的是簡約的美；一個“細節(jié)”的理解，滲透的是感動的美；一個“聚焦的鏡頭”放大了“愛”的美；一個“緊握”，前牽后連，表現(xiàn)出深入研讀教材的美；一段“整合父母親的對話”，表達了了整體的美；一個“直奔”的畫面，凸顯了想象的美；一個的“陽光”地把握，突出了設計的美；一個“鉆”字的體會，滲透了用心的美；一串詩歌的改寫，升華了中心的美……老師的語言，美的動心，美的動情！
五年級愛如茉莉教學設計篇三
一.教學目標：
1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。
2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
二．教學重、難點：
真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
第一課時（略）。
第二課時。
一．課時目標：
1.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。
2.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。
二．教學過程。
（一）新課導入。
1．.同唱《愛的奉獻》引入新課。
2．檢查聽寫，同位互批。
3．讓學生談談對課題的理解。板書愛如茉莉。
（二）感受茉莉花的特點。
1．品讀文中描寫茉莉花的詞句。
2．談談茉莉花的特點。
（三）感受父母之間如茉莉般的愛。
1．品讀文中描寫父母之間愛的細節(jié)。
流程：
找相關語句。
多種形式的讀。
分析細節(jié)（注意關鍵詞語的作用）。
再次品讀。
（集體品讀文中的兩三個細節(jié)，小組內交流剩下的細節(jié)。）。
（四）聯(lián)系茉莉花與父母之間的愛，感悟真愛如茉莉。
（五）拓展。
1．說說：親人之間愛的細節(jié)。
2．聯(lián)系課文指導寫作。
(六)總結課文。
世間并不缺少愛，缺少的是發(fā)現(xiàn)愛的眼睛。
三．板書設計。
茉莉父母。
平淡無奇。
幽香縷縷實實在在。
反思：一年來我在整體教學和主題教學上作了一些探索，這次的教學設計也是從整體入手，以愛為主題的，同時注意了與實踐的聯(lián)系與寫作的結合。至于教學效果如何，有待課堂的檢驗。
五年級愛如茉莉教學設計篇四
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。
2、品讀文本，感悟“愛”，引導學生關注閱讀文中的細節(jié)，抓住重點字、詞、段來領悟“愛如茉莉”。
3、聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
教學重點：通過對細節(jié)描寫的品讀，感受人物間平淡而感人的真愛。
教學難點：結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的內涵。
教具準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、配樂,這節(jié)課我們將繼續(xù)學習(齊讀課題《愛如茉莉》)。
2、通過上節(jié)課的學習，我們知道這篇課文主要講了一件什么事情？
3、關注細節(jié)描寫，抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動……（板書：關注細節(jié)）。
4、這節(jié)課，就讓我們關注文章中人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等細節(jié)描寫，來體會文字背后的含義。
二、明確自學重點。
這也是我們這節(jié)課的自學重點。出示：通過品讀課文中的細節(jié)描寫，學生能感受人物間平淡卻深厚的感情，從而理解“真愛就像茉莉”的深刻含義。
三、圍繞重點自學圍繞自學重點，下面進行個人自學。
請看個人自學要求：
2、練習有感情地朗讀給你印象深刻的句子。
四、交流自學情況。
（一）小組合作學習：
1、小組內討論.
2、分角色有感情地朗讀印象深刻的句子，體會人物的情感。
3、質疑未解決的問題，并做好記錄。
（二）全班匯報：
交流預設：
（一）第一部分（1~5自然段）：媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
你從這一部分中的哪些細節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？
1、出示：媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題呀？”
指導朗讀。
2、出示：我見從媽媽口中掏不出什么秘密……。
我差點笑出聲來……這句話咽了回去。
（感受平淡無奇）。
（二）第二部分（6~8自然段）：
1、出示（第6、7自然段）。
第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?/p>
（1）指名說說體會。
2、面對作者買回的餃子，爸爸的反應是怎樣的呢？指名說。
出示：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都要去醫(yī)院。
（1）你能從哪個詞感受到爸爸對媽媽的愛？
感受到當時爸爸的心情怎樣？
（2）爸爸怎么知道媽媽生病住院的？你能猜測出來嗎？
（三）第三部分（9~18自然段）：爸爸和“我”在病房照顧媽媽。
你還從課文中的哪些細節(jié)中可以感受到“愛如茉莉”？
1、出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑……芬芳與光澤里。
（1）學生談感受。
（2）這一小節(jié)，還有哪些細節(jié)給你留下了深刻的印象？
出示：“初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。”
誰來把這幅溫馨美好的畫面讀表現(xiàn)出來？指名配樂朗讀。
3、還能從哪些細節(jié)感受到人物間的愛如茉莉？
出示：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。
誰來把人物間的這茉莉般的愛讀出來？
4、出示：望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡？”
5、出示：“爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”
6、“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?/p>
師：這些細節(jié)描寫處處都體現(xiàn)出爸爸媽媽與我之間，像茉莉一樣雖平淡無奇卻芬芳無比，平平淡淡而又真真切切。
7、出示：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”
縷縷幽香真的會“鉆”到我們心中嗎？有感情的配樂朗讀。
8、爸爸媽媽之間的愛就是表現(xiàn)在生活中極其平凡的小事中，就如同盛開的茉莉一樣平淡無奇卻散發(fā)出的屢屢幽香，一切都是那么的自然美好，一切都在平凡中見真切。難怪作者也情不自禁地發(fā)出了感嘆。
五、拓展閱讀，升華愛的理念。
1、愛是一個永恒的話題，我們身邊時時刻刻都被不同的愛包圍著。
出示片斷：《轉角處的愛》。
指名說。
2、在你的心中愛是什么呢？如果也要你來打一個比方，愛如什么，你認為這樣的愛是什么樣的愛？請你把它寫下來。
（教師巡視）。
全班交流。
六、作業(yè)布置。
以“愛如”為開頭，抓住細節(jié)描寫，關注環(huán)境渲染，把發(fā)生在自己身邊的關于“愛”的故事寫一寫。
板書設計：17.愛如茉莉。
（語言、動作、神態(tài)、心理活動……）。
平淡無奇平凡真切。
五年級愛如茉莉教學設計篇五
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
教學這一課我先從“愛如茉莉”這個題目入手。抓住“愛”的溫暖、博大、深情，引導學生一次次地朗讀“愛”字，初步感受“愛”字。接著教學“茉莉”兩字，讓學生注意容易寫錯的“茉”字。以此導入課題后，讓學生說說他們心目中的茉莉是什么樣的?并趁熱打鐵給出本文描寫茉莉花的詞語“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩意”讓學生積累并靈活應用。
“生活有真愛，細節(jié)有真情，語言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛就流淌在生活中的許多細節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導學生“關注細節(jié)，抓人物的一個動作、一種眼神、一句話語”去體會父母之間的愛，然后在課堂交流中緊緊圍繞細節(jié)處展開品讀，通過“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語感受真愛，再適時地引導學生聯(lián)系生活實際中父母之間的一些小事體會到生活中的真愛，將文本中的情延伸到文本外，讓學生對愛有了切身的感悟。
現(xiàn)在的孩子怨言太多，對父母的抱怨、對老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時候顯得過多的以自我為中心，而不會體諒師長的良苦用心。而“愛”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內涵又太深，為了幫助學生理解愛就是生活中的一些細節(jié)，我以“愛是什么?”為題讓學生談感受。我先開頭說：“愛是什么?愛是媽媽的擔心，愛是爸爸的叮囑，愛是孩子們上課時專注的眼神，愛是孩子們那一張張純真的笑臉，愛是家長們的理解和支持，愛是家長們的關心和幫助……”在我啟發(fā)下，孩子們談的非常的投入：
“愛是媽媽辛勤的汗水。”
“愛是媽媽縫上的紐扣。”
“愛的媽媽的嘮叨。”
“愛是媽媽煮好的香噴噴的飯菜?！薄?。
此時此刻，我想孩子們已經真正理解了愛的平凡。
五年級愛如茉莉教學設計篇六
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。
教學重點：引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。
教學難點：結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。
教學方法：以讀代講、讀中悟情、讀寫結合。
教學過程：
一、導語：
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛。
過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節(jié)，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
（學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況）。
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。
（1）吃餃子部分。
a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸（媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。）；爸爸愛媽媽（知道媽媽生病住院就吃不下飯）。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀？讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。（一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。）。
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽（沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼）——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀！誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。（生讀好為止，2-3人）。
c、同學們，讀書是要聯(lián)系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么？——指導讀出父母之間的愛是互相的。（板書：互相的愛）。
d、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，（板書：平平淡淡）卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
（2）病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！薄w會爸爸擔心媽媽。（教給學生讀書要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手？）。
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了?！薄w會媽媽對爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯(lián)系起來讀一讀，你會感受到了什么？——一個不敢睡，一個不敢動，聯(lián)系起來你感受到了什么？——都把對方看得比自己更重要?！褜Ψ娇吹帽茸约焊匾?，這叫忘我的愛。（板書：忘我的愛）。
g、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀！
（3）品讀第九段。
大家看第九段，這是文章中寫的最美的一段，大家再來細細讀一讀，看你有什么感覺？自由讀——說說體會（感到靜謐美好）——指名讀——指導學生理解“探”字：多么感人的畫面呀。我不忍心打擾他們，初升的陽光從窗外悄悄的探了進來，輕輕柔柔的籠罩著他們。從“探”字你感受到了什么？（連陽光也不忍心打擾他們）——范讀：（出示課件）同學們，真愛無痕，一切都是那么自然美好！真愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力！現(xiàn)在讓我們一起走進這溫馨的病房，讓我們靜靜地看這感人的一幕，用心感受這濃濃的親情。（配樂范讀）——齊讀：下面請同學們都來深情地讀一讀，可以看大屏幕，也可以看書，讓這個美好的畫面永遠留在我們的心中。
（4）引讀最后兩段，理解“鉆”字的含義，明確愛如茉莉的含義。
引讀最后兩段：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈……”請同學們齊讀最后兩段?！斫狻般@”字的含義：它送來的幽香怎么鉆到我的心里了，是什么鉆到我的心里？（是爸爸媽媽之間的真愛）——是鉆到我心里嗎？（是打動了我的心）這份真愛不僅打動了映兒的心，也打動了我們每個人的心。
為什么用兩個愛如茉莉？（強調、感嘆、點題、贊嘆） 。
四、真愛就像茉莉，平平淡淡，卻又實實在在地讓人能夠感受到！父母之間的愛平平淡淡、真真切切。同學們，生活中，還有很多愛，同學之間，師生之間，朋友之間，我們的生活中處處有真愛，你感受到了嗎？談一談你的感受？比方說：出示課件：真愛是一個眼神……真愛是一個幽默風趣的笑話?你能像這樣說一句對愛的感受嗎？（一句問候……一聲叮嚀……一份牽掛……一杯熱茶……一句噓寒問暖的關懷……一個幽默風趣的笑話……一個安全舒適的擁抱……一場耐心關注的傾聽……感動……包容……寬容）。
真愛是什么。
真愛是一杯熱茶。
當教師的媽媽下班后，
爸爸給媽媽到了一杯熱茶說：“喝杯熱茶潤潤嗓子吧！”
……。
你能也寫一段這樣的小詩嗎？
五、課外拓展：
同學們，真愛無痕，至愛無聲！真愛如茉莉般平淡無奇卻情真意切。是啊，真愛是一杯熱茶、一份牽掛、一次包容……我們要學會感受愛，要珍惜別人給我們的愛，更要去真心去愛別人。課下請同學們用自己的行動去表達自己的愛，然后把你表達的愛寫下來好嗎？下課！
五年級愛如茉莉教學設計篇七
1、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。理解“愛如茉莉”的含義。
3、憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛，學會愛，表達愛的能力。
引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛。
教學難點：
結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。
教學方法：
以讀代講、讀中悟情、讀寫結合。
一、導語：
二、細讀課文，感受父母之間平平淡淡卻情真意切的真愛。
過渡：通過上節(jié)課的學習，我們了解到了茉莉花平淡無奇、潔白純凈而且散發(fā)著縷縷幽香，感受到了文中的爸爸愛媽媽，媽媽也愛爸爸。其實，這種爸爸媽媽之間的愛流淌在生活中的每個細節(jié)中，一個動作、一句話、一個眼神都能流露出淡淡的真情，淡淡的愛。
1、自由讀書感受：
下面請同學們用心讀6——18自然段，關注細節(jié)，要通過一個字，一個詞，一個句子去感受，標畫出父母之間真愛的語句，在旁邊寫一寫自己的感受。
(學生自由讀，教師巡視了解學生的讀書情況)。
2、交流：在交流時，請先讀一讀你畫的語句，再談一談自己讀出的感受，在同一個地方有不同感受或不同理由的同學都可以補充。
(1)吃餃子部分。
a、讀7自然段——媽媽非常愛爸爸(媽媽住院了，還不忘給爸爸吃餃子。怕爸爸知道自己住院就吃不下餃子，把爸爸吃餃子比自己住院看的還重要。);爸爸愛媽媽(知道媽媽生病住院就吃不下飯)。
——感情讀，進一步感受真愛：媽媽得了急病住進了醫(yī)院。此刻她關心的不是自己的身體而是答應爸爸的一頓餃子。當時媽媽是用虛弱的聲音叮囑我的，她會怎么說呢，誰來讀?讓我們再來感受一下媽媽對爸爸的真愛。(一生讀。相機面向大家指導某句：把自己當成文中的媽媽，體會著她的心情，學著她說話的語氣。大家讀。原生讀。另生讀。)。
b、讀8自然段——爸爸很愛、很關心媽媽(沒有吃餃子，把媽媽的身體看得比自己的身體還重要。從“直奔”看出爸爸知道媽媽病了很著急、很擔心、心疼)——感情讀：爸爸知道媽媽生病后多么心疼、多么擔心、多么著急呀!誰來讀這段話，讀出爸爸當時的心情，讀出爸爸對媽媽的真愛。(生讀好為止，2-3人)。
c、同學們，讀書是要聯(lián)系起來讀的，把這兩段放在一起讀，你還能讀出什么?——指導讀出父母之間的.愛是互相的。(板書：互相的愛)。
d、總結：普通的餃子，平凡的小事，媽媽一句叮嚀的話語，爸爸一個不由自主的動作，看上去是那樣的平平淡淡，(板書：平平淡淡)卻讓我們感受到了父母之間的真愛。
(2)病房部分：
a、“爸爸坐在窗前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了?！薄w會爸爸擔心媽媽。(教給學生讀書要前后聯(lián)系，為什么“緊握”媽媽的手?)。
b、“邊打哈欠邊說……”爸爸的話中體會爸爸對媽媽的愛。
c、“清醒含笑+揉揉胳膊+我怕驚動他=媽媽也沒睡，寧可自己的手腳都麻木了?！薄w會媽媽對爸爸的愛。
d、從“輕輕”“躡手躡腳”“拉”——這些動作中體會出爸爸愛媽媽。
e、從“布滿血絲”的眼睛中體會——體會出爸爸愛媽媽。
f、“我們把12段和16段聯(lián)系起來讀一讀，你會感受到了什么?——一個不敢睡，一個不敢動，聯(lián)系起來你感受到了什么?——都把對方看得比自己更重要。——把對方看得比自己更重要，這叫忘我的愛。(板書：忘我的愛)。
g、總結：爸爸緊握媽媽的一個動作，爸爸布滿血絲的眼睛，媽媽樸實的話語，雖然平平淡淡，但他們互相關心、體貼，把對方看得比自己更重要，這份愛真是情真意切呀!
(3)品讀第九段。
五年級愛如茉莉教學設計篇八
孩子們，前幾天我們學校舉行的《感恩演講會》上，你們一聲聲深情地呼喊，老師真的特別感動。我想，同學們已經明白了“愛”的真正含義。請你說說，你認為愛是什么？（愛是幫爸爸端來一盆洗腳水，愛是幫媽媽刷刷碗，愛是……）。
二、品讀茉莉花。
過渡：師：是啊，愛的表達方式有很多種，大到可以付出整個生命，小到一個小小的眼神。但是，文中的母親卻說：“愛如茉莉”（師適時板書）文中的愛指的是誰和誰的愛呢？母親說愛如茉莉，茉莉有什么特點呢？今天我們就走進文本品味一番茉莉般的愛。
（一）、出示活動目標：
1、品讀茉莉花：快速默讀課文，把文中所有描寫茉莉花特點的詞做個記號，然后好好地讀讀帶有這個詞語的句子，感受茉莉花的魅力。
2、找出詞語后，小組內先交流，初步理解茉莉花的特點。
（二）、交流匯報：
1、平淡無奇：指導生理解“平淡無奇”（師相機出示茉莉花圖片）。師：茉莉花的花朵不大，而且顏色單一，都是白色的，沒有玫瑰的嬌艷，沒有牡丹的富貴，很不起眼，的確--平淡無奇。
2、清香、幽香：茉莉花的香味持久。
潔白純凈：顏色很美，不摻雜任何物質，很純潔。
師：茉莉花平淡無奇，潔白純凈，散發(fā)著縷縷幽香，那么，噢莉花和文中爸爸媽媽的愛有什么關系呢？接下來我們就細細品讀爸爸媽媽之間的愛。
三、抓住細節(jié)，感悟爸爸媽媽的愛。
（一）、出示活動目標：
1、請同學們細讀6--17小結，畫出寫爸爸媽媽相互關愛的句子，多讀幾遍，再旁邊的空白處寫出自己的感受。
2、先小組內交流自己的獨特感受，然后小組推薦人員匯報。
3、溫馨小提示：不同的內心感受才能碰撞出不同的思維火花，每一個同學都要發(fā)言哦！
（二）、匯報交流：
1、師相機投影：映兒，本來我答應今天包餃子給你爸吃，現(xiàn)在看來不行了，你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。
2、師質疑：從哪些關鍵詞可以看出媽媽很愛爸爸？引導生找出關鍵詞：買、吃完，抓住關鍵詞體會媽媽對爸爸的愛都是來自生活中的細節(jié)。此時，你認為愛是什么？出示填空：愛是________________。
3、師相機投影：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
（1）從哪些小細節(jié)能看出爸爸很愛媽媽，引導學生找出關鍵詞：沒有、也沒有、直奔、每天等，適時出示填空：愛是：_____________________。
4、我們來看一幅溫馨的畫面：出示課本插圖：看到這樣的畫面，你最想說些什么？
師投影出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
（1）、你認為哪些詞最能表現(xiàn)出爸爸對媽媽的關愛，并建議老師寫在黑板上，把你建議的詞語圈出來。（如果有難度，可以和同位或小組合作）。
（2）抓住關鍵詞：坐、緊握、伏。理解“坐著睡覺”：見過坐著睡覺的人嗎？能睡好嗎？從哪里可以看出來（有一種理解課文的方法叫聯(lián)系上下文，你也用這種方式找一找，從哪里可以看出來爸爸沒有睡好？）學生可以找到以下詞語：布滿血絲、打著哈欠、睡眼朦朧……師質疑：明明有床爸爸為什么不睡床上呢？引導學生找出相關語句：我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。爸爸對媽媽的愛就在這字里行間，讓我們滿懷深情地朗讀這一溫馨的畫面（指導朗讀）此時，你認為愛是：__________________________。
5、爸爸為了照顧媽媽一夜沒有睡好，媽媽睡好了嗎？從哪里可以看出來，按照剛才的方法找找有關語句。（1、媽媽躺在病床上，最驕傲掛著恬靜的微笑；2、我一轉身觸到了媽媽一雙清醒含笑的眸子；3、你爸爸伏在床上睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。）師適時理解“眸子”（眼珠、瞳仁、瞳人）。
6、師：是啊，爸爸媽媽的愛不圖任何回報，他們之間的愛是純凈的、純潔的，就像潔白純凈的茉莉花，所以說“愛如茉莉”，此時你認為：愛是：________________________。
讀到這里，你被爸爸媽媽的愛感動了嗎？其實，他們的愛不僅感動了我們，也感動了初升的陽光，他從外面悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。
師質疑：平時我們都說陽光“照”的進來或陽光“射”了進來，這里為什么用“探”呢？（引導學生理解用“探”的原因：把陽光當成人來寫，陽光也被爸爸媽媽的愛感動了，更深刻的寫出了爸爸媽媽之間的愛感人至深！）。
7、不僅如此，此刻，茉莉花的清香也更加濃郁了：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷清香，裊裊地鉆到我們的心中。理解“裊裊”在這里指什么？（茉莉花的香氣四處擴散）質疑：幽香是氣味，只能鉆進鼻子里，怎能鉆進心里呢？在這里僅僅指花香嗎？（指爸爸媽媽之間平淡無奇卻感人至深的愛感動了我們，打動了我們的心靈）讓我們再充滿深情地朗讀這平淡無奇卻又感人至深的愛情吧！
四、情感升華，朗讀詩歌：
爸爸媽媽之間的愛是通過一件件普普通通的事，一個個小小的動作展現(xiàn)出來的，在我們的心中，愛是……（師相機出示詩歌《愛是什么？》）。
冰心奶奶曾經說過“有愛就有了一切”。愛，讓我們的生活充滿了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。生活需要愛，父母的愛，同學的愛，老師的愛……讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個擁有愛心的人！
五、拓展寫作：
對愛，每個有心的人都有自己的體會。《愛如茉莉》平淡而又充滿溫馨，在你的學習和生活中一定會感受到家人、老師、同學這種茉莉般的關愛。請你選擇一件事具體地寫下來，讓這些平平淡淡而又豐富多彩的愛化作一首首小詩、一篇篇美文。
茉莉爸媽的愛。
平淡無奇買、吃完。
清香沒有吃、沒聽、直奔。
潔白純凈坐、緊握、伏。
縷縷幽香怕、沒敢動。
五年級愛如茉莉教學設計篇九
《愛如茉莉》是五年級下學期的一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。文章講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。這篇課文寫的事情雖小、平，但是表達的感情真，描寫的人性美。所以極易感染學生。如何引導學生去感受這份樸實的愛，如何指導學生去抒寫生活中這份真摯的情？我引導學生在讀的過程中，自主探究、體會、感悟。將朗讀與理解課文融成一體，指導學生把課文讀得有滋有味。力在引導學生以讀悟情，挖掘語文因素——人物的對話、細節(jié)的描寫、環(huán)境的渲染等，通過對關鍵字句的咀嚼品味，對重點段的反復誦讀，讓學生領悟文旨。如文中一個溫柔的動作，“直奔”，通過讀音的比較，認識意義的不同，體會父親急切的心情。此時此刻，他心中只有一個目標，那就是——醫(yī)院。他心里只想著一個人，那就是母親。一個“奔”字，淋漓盡致地表達出父親對母親的愛。另外，通過樸實的語言的描述，讓人不能不為之怦然心動。原來愛是媽媽病中惦念的餃子，愛是媽媽臉上恬靜的微笑，愛是為了讓彼此安睡，一個不敢動，一個不能動，甚至連陽光都賦予了人的情感。通過學生精讀體會，那靜謐美好的一切，永遠留在了大家的心底。當說到結尾“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！蔽彝话l(fā)靈感，讀者、作者，包括教者、聽者讀到這兒，心靈都受到了強烈震撼，為什么作者用的標點跟說話一樣平常？可不可以給學生創(chuàng)造的空間呢？于是我設計了一個問題：“如果這句話讓你加標點，你會怎么加？”一石激起千層浪，大多數(shù)學生如我所愿，加上感嘆號，且讀得心潮澎湃。可一個學生很深情地說：“我覺得結尾加上省略號更合適。”在我被怔住未作答時，她還聲情并茂地通過朗讀表達了自己的理解。她讀得那樣投入，那么專注，真有余音繞梁之感。此時，聽課老師和同學由衷的掌聲驚醒了我，我真為之驚嘆。
這便是學生通過文字，通過標點能體會到的情感，真是意外的收獲。借機我讓學生明白：寫文章時，一個標點就有著作者的溫度，更何況那些靈動的文字呢？這樣水到渠成，真正提高了學生的語文素養(yǎng)和寫作能力。
我滿懷欣喜地總結：人生各個不同階段對愛的理解不同，需要我們用真心去體味，也需要真心付出，因為“有愛就有一切”，就用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真愛，去領悟生活中愛的真諦。
但在本課堂上學生潛心讀書的時間還不夠，當學生的回答出乎意料時，鼓勵、肯定還不及時。教學過程還可簡單些。因為簡單是一種境界，一種韻味，簡單的背后其實是深刻，是精要，是智慧，也是超越，簡單折射出的是教師精湛的教學藝術、深刻的教學思想。這樣的課堂會帶給學生秋天的天空一樣明凈澄澈的感受。今后我在教學中將奉行“簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展”，跟學生共同經歷著生命的成長，精神的同構，領略學習帶來的快樂和甜蜜。
《愛如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動傳情的筆觸，描寫了父母之間互相關愛，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情。
而這樣的一個關于愛的主題，如何在自然和諧中傳遞給學生，讓一個個十幾歲的孩子理解感悟呢？這引起了我的思考，并進行了幾次嘗試：
第一次：我以各種鮮花的圖片展示，以及鮮花所包含的不同寓意，通過對比的形式引出茉莉花，引導學生初步感知茉莉的平淡無奇、潔白純凈。接著再讓學生通過多種形式的朗讀，體會父母的生活細節(jié)，相機板書動作、語言的關鍵詞語，最后由父母之間親情的愛，延伸到生活中同學朋友的友情，再延伸到社會中的大愛，談自己的感受與收獲。
整節(jié)課上下來，感覺學生對茉莉與父母之間愛的相似點，處于分隔的狀態(tài)，聯(lián)系不夠緊密，學生提出“為什么愛就如茉莉，而不如玫瑰，不如百合呢？”。反思自己對文本的理解，仍處在表面的狀態(tài)，沒有能夠抓住題目，解題、破題。
第二次：我圍繞課題質疑“有人把愛比作玫瑰熱情似火，有人把愛比作愛百合芳香怡人，那為什么課文卻把愛比作茉莉呢？”，讓學生帶著問題去閱讀課文尋找愛如茉莉的相關語句，教師結合學生反饋相機引導抓住細節(jié)體會真情。最后從關注文本細節(jié)上升到關注生活細節(jié)，回憶自己身邊的真愛，體會愛。
第二次嘗試過后，學生能夠清晰地明了，母親將愛比作茉莉的內涵，愛就表現(xiàn)在生活中的細節(jié)，一聲叮囑、一個動作、一個微笑中，細節(jié)中的愛就如同茉莉平淡無奇。然而，學生卻無法真正的體會，為什么如此平凡的愛，能夠打動人心，能夠溫馨甜美呢？我想，學生可能仍然沒有走進英子的生活，沒有能隨著英子對茉莉認識情感的變化而變化，也沒有能走進父母病床前的那一幕美好的畫面，細細地品讀。由此反思，抓住英子的認識情感變化，進行情境創(chuàng)設，再通過朗讀引領是本節(jié)課的突破口。
經過反復嘗試，最后，從《小學語文標準》中，我們知道了“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”于是，我再一次認真地研讀教材，深入理解文本，并結合學生的年齡特點，定了一個主調——以情促情，以情育人。我抓住映兒對“愛如茉莉”的認識情感變化，和媽媽爸爸之間的真情流淌這樣兩條線索，精心設計了這樣的教學過程。
第一步，我采用創(chuàng)設情境，試著把學生帶入到映兒的生活，了解作者對他*的話“真愛就像茉莉”感到了懷疑，借此提出“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽說真愛像茉莉呢？”讓學生帶著質疑，到父母平常生活細節(jié)中感受，激發(fā)學生讀書的興趣。在導入部分，五（3）班的學生，順利地進入了文本情景當中，體會到了映兒真愛就象茉莉最初認識態(tài)度！
第二步，精讀細節(jié)，體會真愛。在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生自主學習探究，接著把自己的感受在課堂上交流，充分發(fā)揮了學生的主體性地位。我相機點撥學生抓住人物的語言、動作,神態(tài)，關鍵詞語等，慢慢地體會真愛往往表現(xiàn)在生活中極其平凡簡單的細節(jié)，一聲叮囑、一個動作，一個微笑等等。在交流過程的同時，通過多種形式的朗讀指導，讀中感悟，體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。它就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第三步：從關注文本細節(jié)上升到關注生活細節(jié)，讓學生通過觀看愛的一組圖片，回憶自己身邊的真愛，引導學生與自己心靈對話，寫出自己對愛的理解，感受愛、懂得愛、表達愛。！
從課堂中學生的反饋來看，我感覺有幾點精彩之處：
1、注重學生的情感交流。將課程的主動權交給學生，讓學生大膽地談自己的感受，在交流中共同體會人物的內心活動，體會真愛。
2、在朗讀指導方面：讓學生在充分談感受的基礎上，再讀課文，找準關鍵詞讀出感情。小學生的模仿能力是最強的，我還恰當?shù)剡\用了范讀，用聲情并茂的語言來渲染環(huán)境，用音樂營造氣氛，激發(fā)學生的情智，通過努力，學生的朗讀水平有了一定的提高。
3、在這個總結升華部分，我感覺到一播放這一組愛的圖片，學生被深深吸引住，因為這些圖片貼近學生的生活，能夠勾起學生的點滴回憶，借時我再將寫話訓練融入課堂?！墩Z文課程標準》指出：“語文是一門實踐性很強的課程，應著力培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！蓖ㄟ^學生寫作的發(fā)饋，感受到學生的情感有所觸動，效果比較好。
當然，課堂教學永遠存在遺憾，感覺不足的是在對“掏”“鉆”等動作的領會上還沒有到位，文中還有許多愛的細節(jié)還沒有來得及細細品味。也許，在“品字”中體會到作者遣詞造句的精妙，在“讀文”中感受出景語文字的溫度。這樣的教學，或許就是一種更有效的教學。
五年級愛如茉莉教學設計篇十
許多教師在今幾年來不斷的測試檢查中，我們發(fā)現(xiàn)，平時語文課上大家在努力而又認真的引導學生向閱讀的更深處蔓延，可每次的語文測試與檢測中學生失分較多的就是閱讀，不論是課堂還是課外閱讀，學生完成閱讀的質量并不是我們所期待的？為什么我想重要的一點是學生不會閱讀的方法，不知該怎樣來完成閱讀，而今天胡老師這節(jié)課讓我深有感觸的是：
其一、整節(jié)課老師在不斷的對學生進行學法指導，努力的在教給學生我該怎樣來學習語文，從課堂一開始的交流談話中，告訴學生學好語文的秘訣是會聽，會思、會說。接下來整堂課，胡老師放手讓學生默讀在默讀中會思、寫下自己思考的。然后在不同形式的默讀、自由讀、指名讀、引讀中感悟交流，并給予學生充足交流，引導學生表達自己所思考的東西，指導學生會說。在說的過程中不僅僅培養(yǎng)了學生的口語表達能力，更重要的是內化的課文的語言。讓學生逐步感受語言文字的分量，體會到“愛如茉莉”的真正意義，循序漸進地掌握了學生語文的方法。其次對于文中的理解，胡老師讓學生更真切的知道要想更深入的感悟愛如茉莉的真正含義，我們要抓住文中關鍵的字、詞、句、段。要抓住文章的細節(jié)來進行品讀感悟。思考文本以外的東西，感受語言，提升學生的語言境界。進行這樣的學法指導我想我們學生的閱讀水平怎么會不提高！?。?/p>
二、教師賦予詩情畫意的語言總結、過渡、回應，升華了學生對文本的理解。
大家從課堂學生的反應中，我們可以看出學生對真愛的理解與體會開始僅僅知識停留在文字的表面，而語言文字背后所蘊含的情感，孩子不容易體會到，而胡老師在課堂中賦予詩情畫意的.語言點撥、回應與總結，恰恰升華了對真愛的感悟。例學生交流課文12、16節(jié)父母對話時，胡老師連忙回應學生愛是相互的牽掛與關心，學生明白了愛是爸爸打的呵欠，愛是媽媽麻木的手腳。對于課文第6節(jié)學生僅僅只是理解媽媽很愛爸爸，她很幸福。胡老師及時的總結告訴學生;這是一種偉大的愛，她的偉大在于期望過的比自己好。使得文本的主題得到進一步的升華。課文臨近結束時引導學生體會鉆進我心中的僅僅只是芬芳嗎？愛如茉莉反復的含義。學生只是回答是父母之間那份愛時，老師賦予詩情畫意的總結愛是有溫度的，那是陽光的溫度。愛是有光澤的那是生命的顏色；愛是有芬芳的，那是茉莉的幽香。整個教學過程中，胡老師在極力的引導讓學生沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛圍之中，用自己的語言情感來打動學生。用飽含深情的語言總結、點撥與回應讓學生更深入的明白了，愛如茉莉！大愛無聲?。?！
當然，這節(jié)課也存在著一些問題。對于文章整體的情感體現(xiàn)在朗讀中有些欠缺。
五年級愛如茉莉教學設計篇十一
導學無痕，于老師執(zhí)教的《愛如茉莉》一課，沒有花哨的情節(jié)，沒有精美的課件。于老就是用這樣簡單的一支粉筆、一塊黑板，演繹著語文課堂的不簡單。
課的'開始，于老開門見山，直接導入課題，請同學們抬起手來和老師一起寫課題。于是，六年級的孩子抬起手跟著老師書空?？吹竭@一幕，我發(fā)笑了——六年級的孩子有必要和我們一年級的孩子一樣書空嗎？接著檢查預習。于老的檢查預習也是檢查字詞，但不是精心設計地給詞語分類、重組等，而是簡單地找到這個詞所在的句子，讀好句子，隨機理解重點詞語的意思。在最后寫生字的環(huán)節(jié)，看到于老一字一畫地在教學生寫字，回想課的開始孩子們書空的場景，我笑不出來了。
于老樸素扎實的常態(tài)課，詮釋了他“簡簡單單教語文，扎扎實實求發(fā)展”的教學理念。于老的課，簡單的是程序、是方法，不簡單的是啟發(fā)、是思考。教要簡單，即深入淺出；學要簡單，即淺入深出。于老的課，簡單其實不簡單。
五年級愛如茉莉教學設計篇十二
那是一個飄浮著桔黃色光影的美麗黃昏，我從一本纏綿悱惻、蕩氣回腸的愛情小說中抬起酸脹的眼睛，不禁對著一旁修剪茉莉花枝的母親沖口說：“媽媽，你愛爸爸嗎?”
媽媽先是一愣，繼而微紅了臉，嗔怪道：“死丫頭，問些什么莫名其妙的問題!”我見從媽媽口中掏不出什么秘密，便改變了問話的方式：“媽，那你說真愛像什么?”
媽媽尋思了一會兒，隨手指著那株平淡無奇的茉莉花，說：“就像茉莉吧?！?/p>
我差點笑出聲來，但一看到媽媽一本正經的眼睛，趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去。
此后不久，在爸爸出差歸來的前一個晚上，媽媽得急病住進了醫(yī)院。第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：
“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?/p>
然而爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的.謊話，直奔到醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。
一個清新的早晨，我按照爸爸特別的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁被跳入眼簾的情景驚住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。
似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。
望著爸爸憔悴的臉和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”
爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了?！?/p>
爸爸去買早點，我悄悄溜進病房，把一大束茉莉花插進瓶里，一股清香頓時彌漫開來。我開心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開雙眼，該多有詩意啊!我笑著回頭，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子。
“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿?！?/p>
“媽，你怎么啦?”我好生奇怪。
“你爸爸伏到床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?/p>
病房里，那簇茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。
哦，愛如茉莉，愛如茉莉。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。
教材說明：
文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧這件小事，告訴我們真愛就如茉莉般平淡無奇卻芬芳怡人。其中，作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執(zhí)手而眠的情景，展現(xiàn)在我們面前的是一幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛無痕，一切都是那么的自然美好;至愛無聲，任何表白都是那么的蒼白無力。真愛是什么?它就如生命中流動的泉水，就是手指尖流過的歲月，就是彼此間心靈的相通，就如盛開的茉莉花發(fā)出的清香。文章事小情真，感人至深。
教學重點：
課文的第三段通過細節(jié)描寫，在字里行間揭示了什么是真愛，這是課文的教學重點。
教學難點：
指導學生理解“真愛就像茉莉”是本課教學的難點。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、激趣導入。
1、都說孩子是父母愛情的結晶，相信不少孩子在漸漸長大的過程中都曾注意過這樣一個問題：我的父母相愛嗎?(板書：愛?)。
2、平凡的生活，平凡的夫妻，愛在哪里呢?今天，我們來學習一篇含蓄而優(yōu)美的文章——《愛如茉莉》。
二、初讀感知。
1、出示要求。
(1)讀準字音，尤其是生字和有注音的字;。
(2)難讀的長句子要讀好停頓，避免讀錯詞意。
2、檢查。
(1)記詞語。
橘黃色嗔怪叮囑怔住。
掏不出靜謐浸潤睡眼蒙朧。
躡手躡腳打哈欠欣欣然眸子。
洗漱揉揉胳膊縷縷幽香裊裊。
(2)句子。
那是一個飄浮橘黃色光影的美麗黃昏，
要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，
一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里，
3、指名分節(jié)朗讀。
4、四大組分角色朗讀：“我”、“爸爸”、“媽媽”、敘述。
三、理清文章脈絡。
1、提問：本文中誰認為“愛如茉莉”?(指名讀第四節(jié)、第18節(jié))。
2、分段。
第一段(1~5)寫媽媽告訴“我”真愛像茉莉。
第二段(6~8)媽媽答應包餃子給出差回來的爸爸吃，因生病住院要“我”買現(xiàn)成的餃子煮給爸爸吃，爸爸卻直奔醫(yī)院。
第三段(9~18)爸爸在醫(yī)院為了照顧好媽媽伏在床沿而睡，媽媽為了讓爸爸睡好，手腳麻木了也不愿驚醒爸爸。
四、精讀第一段。
1、文章在一開頭就定下了含蓄優(yōu)美的基調，指名分角色朗讀。
2、你覺得哪兒寫得真好?讀讀說說。
3、老師覺得有兩個動詞用得好極了，特別形象。
(1)示范做“掏”的動作，請學生造句;。
(2)指名讀第三節(jié)用“掏”的句子，問：秘密能看得見、摸得著嗎?
(3)比較“從她口中問不出秘密”和“從她口中掏不出秘密”，
小結：用了“掏”字使抽象的事物仿佛可以看見可以摸到，因而也就使語句更生動形象了。
(4)“咽”字教法同上。
4、“我”咽下的話是?
這說明?
5、這是因為“我”對茉莉的印象停在4個字上——“平淡無奇”。
愛可以“平淡無奇”嗎?“平淡無奇”中也有愛嗎?
我們留待下節(jié)課繼續(xù)學習。
五、指導寫生字。
第二課時。
一、復習導入。
1、“我”對茉莉的印象濃縮為一個詞，那就是——平淡無奇，“我”聽媽媽提出“愛如茉莉”這一說法時的反應是——(指名讀第五節(jié))。
2、出示咽下去的那句話“這也叫愛”，指名讀并加標點。
二、細數(shù)愛的體現(xiàn)。
1、生活中的日子常常平淡如水。而母親的生病住院，如同一顆小石子投進了平靜的水中，蕩出了愛的漣漪。讓我們一起走進課文的第二部分。作者因為哪些事而感受到了父母之間的愛呢?請你概括地來說。
2、愛，往往在細節(jié)，在一顰一笑中，在一個動作，一個表情里。接下來我請大家細讀課文6—18小節(jié)，哪些細節(jié)打動了你，哪些字詞讓你感受到了愛的溫度?請你在底下加點或者打圈。
自讀課文，圈畫。
3、出示：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的?！?/p>
4、媽媽雖然在病中仍然首先想到了爸爸，把爸爸看作是生命中最重要的人。那么在爸爸心里呢?(生找出相關詞語讀讀說說)。
師小結：把對方看作生活中最重要的。
5、師：(課件出示圖：我推開病房門所看到的畫面)請你用一個詞概括一下畫面的內容或自己的感受。
生：靜謐美好的畫面。生：恬靜的畫面。生：溫馨的畫面。
師：文中是怎樣來描述這幅圖的，誰來讀讀。
“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?/p>
(1)此時此刻病房怎樣?(美好)。
(2)作者筆下的陽光怎樣?(重點引導學生理解“探”、“悄悄的”)。
(3)指名朗讀，讀出病房的美好。
6、這一夜，爸爸睡得好嗎?你是從哪里看出來的?
那么，媽媽這一夜睡得好嗎?你又是從哪里看出來的?
小結：爸爸媽媽時刻為對方著想。
7、再讀第九小節(jié)，爸爸媽媽都沒有睡好，可是為什么他們會覺得如此美好呢?(重點引導學生感悟媽媽的“微笑”，這是高興的笑、幸福的笑。)。
小結：為對方的幸福而幸福。
8、齊讀第九小節(jié)：“媽媽睡在病床上，……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里?！?/p>
2、“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中?！?媽媽為什么說愛如茉莉?自由談談自己的看法。把自己的理解送進句子中感情朗讀。)。
出示小詩：愛是什么?
愛是媽媽病中仍惦念著要為爸爸包的那頓餃子;。
愛是……。
4、學生根據課文內容仿寫并交流。
板書設計：
這也叫愛平淡無奇。
潔白純凈。
縷縷幽香。
本文是一篇贊美人世間美好情感的美文。文中從細節(jié)處一次次表現(xiàn)了父母之間真摯、深厚的愛情。茉莉花是全文的線索，也是借茉莉純潔、樸實的特點來托物言志，贊嘆這對普通父母之間的感情就如同這茉莉般感動人心，耐人尋味。
考慮到這是第一課時，文章的篇幅較長，學生之前并沒有充分的預習。所以我在教學設計時依然保留了感知課文、認讀和理解生字詞的環(huán)節(jié)。但五年級的孩子已具備一定的獨立識字和聯(lián)系上下文理解詞語的能力。因此，這個環(huán)節(jié)的時間不宜占用太長時間，否則重、難點就不夠突出了。
在感受“愛”這個環(huán)節(jié)中，我側重于讓學生充分地讀6-13節(jié)，在讀中體會，在讀中感受?！罢湟晫W生獨特的閱讀感受”是課標一再提出的要求，我鼓勵學生真實地談談自己為何而感動。并且及時抓住課堂上學生有閃光點的回答進行點撥、渲染和深化。我想，語文的課堂應從“一言堂”變?yōu)椤氨娧蕴谩?。我們不應機械化地拉著學生圍繞我們事先安排好的教學設計跑，而應發(fā)揮學生在課堂上的主體性。這樣才能最大限度地培養(yǎng)學生個性化的閱讀能力。
對于茉莉花的特點，文中很明確地用三個詞來形容：平淡無奇、潔白純凈、散發(fā)清香。由于在6-13節(jié)細節(jié)中，學生已深刻體會父母的愛，因此，能輕松地淺談這三個特點與“愛”之間的共同點，我相機總結。
達到“解題”這個教學目標后，我引導學生對于“愛”的概念進行拓展和延伸――我們贊美人世間一切美好的愛，無論是茉莉般樸實的愛，還是玫瑰般熱情的愛……從而聯(lián)系自己的感受，聯(lián)系自己的生活，談談你對“愛”理解。通過這個環(huán)節(jié)的升華，發(fā)揮語文熏陶、感染的德育作用，而不能僅局限在課本的范圍。
當然，在實際教學的過程中，還是出現(xiàn)了一些力不從心的地方：課件設計不夠新穎、板書的位置有些偏、語言方面可能還需日后的錘煉……作為年輕教師，可能我的反思不夠全面，尚未看到其他的不足之處，若能得到各位老師的點評，我會本著虛心求學的態(tài)度繼續(xù)摸索，繼續(xù)努力!
課如茉莉——平淡中沁人心扉。
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