人生就像一場長跑，成功不僅僅是靠速度，更要有毅力和堅持不懈的努力。在寫總結時，可以結合實際案例和數(shù)據(jù)進行分析和說明?？纯聪旅娴囊恍┓段?，可以幫助我們更加清楚地理解和掌握寫作的要領。
四年級秦兵馬俑教學設計篇一
教學要求：
1、認識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
4、聯(lián)系課文內(nèi)容領會過渡段在文中的作用。
教學重難點：
閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多彩的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：一課時。
教學設計：
一、提出問題，導入新課。
1、談你所知道的被稱為歷史文物的遺跡有哪些？
2、秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的了解和評價。因此，"世界第八大奇跡"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。
二、引導探究。
1、出示自學要求，學生自學。
（1）初讀課文：標出小節(jié)。
（2）聯(lián)系上下文或借助工具書理解難理解的詞語。
2、交流反饋。
三、理解課文內(nèi)容。（展示學習內(nèi)容）。
1、速讀介紹兵馬俑規(guī)模宏大一段，說說這段有什么特點？
（運用數(shù)字加以說明俑坑氣勢恢弘。）。
2、作者又是怎樣介紹兵馬俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？
（1）小組合作學習：分讀作者介紹的不同的俑，填表。
種類。
特點。
外貌。
動作。
神態(tài)。
將軍俑。
武士俑。
騎兵俑。
馬俑。
……。
（2）說說你最喜歡什么俑，為什么？
（3）交流匯報。
3、重點品讀賞析第8自然段。（投影該自然段）。
（1）找出這段話的中心句，說說它的作用。
（2）品讀，想象。
4、課件展示秦兵馬俑。
小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。
四、總結概括全文，激發(fā)民族自豪感。
板書設計：
規(guī)模宏大類型眾多。
（恢弘氣勢）（惟妙惟肖）。
舉世無雙享譽世界。
四年級秦兵馬俑教學設計篇二
前面寫：秦兵馬俑規(guī)模宏大,位置.后面寫：秦兵馬俑的每個陶人,神態(tài).
重點講：描寫了秦兵馬傭規(guī)模宏大,類型眾多,個性鮮明的特點,表現(xiàn)勞動人民的偉大。
課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史。
四年級秦兵馬俑教學設計篇三
執(zhí)教：曹凌子評析：雷琰。
片斷一：
師：打開書91頁，默讀課文，然后想一想，你從中感受到了什么？
（生默讀，有幾個學生小聲朗讀，師強調：默讀?。?/p>
師：誰來說一說你從課文中感受到了什么？
生1：我感受到了兵馬俑的坑有多大。
生2：我感受到了兵馬俑類型眾多，個性鮮明。
生3：我感受到了兵馬俑是舉世無雙的歷史文物。
師：看來剛才大家通過讀課文，對兵馬俑產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么兵馬俑究竟有什么特點呢？文中有一句話概括地好，請大家迅速瀏覽課文，找一找，用筆畫下來。
生：兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。
師板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
簡析：《小學語文新課程標準》階段目標中明確提出了中語段的閱讀要求：初步學會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問；學習略讀，粗知文章大意------本課的課文導讀中也要求：認真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，再談談讀后的感受。我們在觀察學生時看到，部分學生還不會默讀，一說讀書就是朗讀，因此默讀技巧還需要老師的進一步培養(yǎng)。學生在瀏覽上表現(xiàn)的比較好，能夠通過略讀粗知文章大意，然后找到自己需要的信息。
片段二：
師：籃球場見過嗎？
生（齊答）：見過！
師：學校就有籃球場，是吧？
師：請同學們閉上眼睛，腦海里浮現(xiàn)出學?；@球場的樣子，然后將這個籃球場慢慢擴大、過大------擴大到50個籃球場那么大，再想象上面站立著8000個兵馬俑。
（生閉上眼睛想象------）。
師：看到了沒有？來，說說你的感受！
生1：這個俑坑真是大，連8000個兵馬俑也放得下。
師：我們學校操場做操的時候能站多少學生？
生：1000多。
師：那站8000多個兵馬俑是我們操場的多大？
生：有我們操場的8個大。
生感嘆：兵馬俑真是大啊！
簡析：愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進化的源泉?！蔽覀冊谶@一片段的教學中看到老師引導學生用自己身邊熟知的場景來想象兵馬俑的規(guī)模宏大，這樣就能給學生留下最直接、最深刻的印象，把文本幻化成景象在腦海中浮現(xiàn)，是培養(yǎng)學生再現(xiàn)文本的技巧。這也是一種閱讀技巧的培養(yǎng)。
片段三：
師：我們雖然不可能上戰(zhàn)場，但是我們可以感受一下當年秦軍的強大陣勢。想不想試一試？
生：想！
師：聽好啊，當我喊到：將軍們！請你們用你們最洪亮的聲音喊：在！敢不敢試一試？
生：敢！
師：看看你們象不象將軍的樣子。俗話說：不想當將軍的士兵----。
生：不是好士兵！
師：好，準備，將軍們！
生（洪亮地齊喊）：在！
師：好！我們?nèi)w起立！帶著你們的氣勢來讀一讀將軍俑這一段。
生（全體起立，聲音洪亮）：將軍俑身材魁梧，頭戴鶡冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。（課文第四自然段）。
師：讀得真好！我想你們?nèi)绻趹?zhàn)場上，也一定是戰(zhàn)場上的勝利者！請坐！
簡析：在此片段的教學中，老師通過創(chuàng)設情景，渲染氣氛，一下子就把學生的情緒調動起來，讀出了將軍的英雄氣概。從而感受到當年秦王朝的強大和秦將軍的威武勇猛，驍勇善戰(zhàn)。激發(fā)了學生讀、說的欲望。
片段四：
師：剛才我們從類型眾多的兵馬俑身上感受到了當年秦國軍隊的強大陣勢，誰能想到這些泥塑的兵馬俑會帶給人們?nèi)绱藦姶蟮恼鸷?，其實走進兵馬俑，仔細端詳，你會更加驚嘆，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？在文中找一找。
師：誰來讀一讀？
師：我們再來默讀這一段。（強調：默讀，嘴是不動的）。
看看這個句子，有什么發(fā)現(xiàn)？
生：都有“有的-------好像------”
師：學過這樣的句子嗎？叫什么句？
生：排比句！
師：你們還想象出兵馬俑其他的樣子嗎？仿照上面的句子說一句話。
生1：有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？
生2：有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會怎么樣呢？
生3：有的將軍拿起寶劍，好象正在準備沖上戰(zhàn)場。
生4：-------。
生5：-------。
簡析：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內(nèi)化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。這一環(huán)節(jié)目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生說，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的說，興趣是最好的老師，學生樂說，教師指導學生會說，及時鼓勵贊賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發(fā)展提供更為自由、舒展的課堂。同學們有的說：“有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？”有的說：“有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會怎么樣呢？”有的說：“有的將軍拿起寶劍，好象正在準備沖上戰(zhàn)場?！薄粋€個鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。
總評：《小學語文新課程標準》階段目標中明確提出了中語段的閱讀要求：初步學會默讀，能對課文不理解的地方提出疑問。在本課教學中，教師選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在充分接觸文本的基礎上，給學生大量的時間去想象、感悟、交流。因為《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，它是以學生的自學為主，所以教師的課堂教學中還體現(xiàn)了多種自學方式的應用，讓學生能通過學習略讀課文，掌握一定的自學技巧。例如教師在教學秦兵馬俑的三大特點時分別采取了三種不同的學習形式：規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟；類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋；個性鮮明：默讀—感悟—想象擴展。教師在教學過程中充分滲透了學法的指導，讓學生學有所獲！
轉載。
四年級秦兵馬俑教學設計篇四
1、?認識本課的8個生字詞。
2、了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學重點。
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
教學過程。
（一）課件導入，展示課題，啟發(fā)談話。
邊放課件（片頭）教師邊導入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。
展示課件背景資料，師生欣賞。
師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
生1：很神奇。
生2：令人難以相信。
生3：規(guī)模宏大。
……。
（教師相機板書課題）。
（二）初讀課文，整體分析。
1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個自然段中。
生：第二自然段。
2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結？
生：類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導認識過渡段及作用。
（三）自主探究學習課文。
1、出示自學的要求：
（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。
（2）再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。
（3）再輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
2、學生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流。
（1）、指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。
（2）、指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的.收獲。
（四）品讀課文。
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學生自由練習讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動。（引導學生進行自主評價）。
5、知識點練習：“有的……有的……有的……”體會。
（五）總結全文，拓展延伸。
1、展示問題：秦軍為什么如此強大？能結合課文內(nèi)容及課后學習談一談嗎？
2、學生發(fā)言，引導并展示軍陣圖。
（六）作業(yè)。
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
四年級秦兵馬俑教學設計篇五
核心提示：《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、...
《秦兵馬俑》是四年級上冊第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。
基于略讀課文的教學，本文我用一課時完成，制定的教學目標也比較簡略，根據(jù)學生的理解能力和感受能力來看，這節(jié)課的教學效果不是很好，大部分同學對兵馬俑的神態(tài)和衣著感興趣，讀得較有感情，對課文沒有完全理解也沒有體驗出民族自豪感。
我在進行教學時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、等多種讀書形式。給學生大量的時間去想象、感悟、交流。在教學秦兵馬俑的三大特點時根據(jù)不同內(nèi)容來學習。
例如在介紹兵馬傭規(guī)模宏大時，我讓學生交流討論，重點指導學生從結合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導學生體會軍陣的宏偉氣勢。
在學習第八自然段時，我讓學生隨著作者生動的描寫走近兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的.藝術精品。在學生談完自己的感受后，出示文字進行比較，領會作者“所見+所想”的寫法。在這里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘學生的想象空間，進行遷移小練筆，以達到讀思同步，讀寫融合的目的。所以我請他們用“有的……好像……”來寫話。讓學生充分發(fā)揮自己的想象，進一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。
課文雖然學完了，但本節(jié)課自己覺得還需努力的是讓學生交流合作的還不夠，扶得痕跡相對多了點，還要繼續(xù)努力。
四年級秦兵馬俑教學設計篇六
在教學工作者實際的教學活動中，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的四年級語文上冊《秦兵馬俑》教案，歡迎閱讀與收藏。
教學目標。
1、認識本課的8個生字詞。
2、了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
3、有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學重點。
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
教學過程。
（一）課件導入，展示課題，啟發(fā)談話。
邊放課件（片頭）教師邊導入：舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。
展示課件背景資料，師生欣賞。
師：欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么？
生1：很神奇。
生2：令人難以相信。
生3：規(guī)模宏大。
……。
（教師相機板書課題）。
（二）初讀課文，整體分析。
1、規(guī)模宏大，體現(xiàn)在哪個自然段中。
生：第二自然段。
2、除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點？在哪個自然段中進行了總結？
生：類型眾多、個性鮮明。第三自然段。引導認識過渡段及作用。
（三）自主探究學習課文。
1、出示自學的要求：
（1）先自讀課文，畫出生字詞，讀一讀。
（2）再自讀課文，抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。
（3）再輕聲讀課文內(nèi)容，說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
2、學生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流。
（1）、指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。
（2）、指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。
（四）品讀課文。
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
2、用課件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學生自由練習讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動。（引導學生進行自主評價）。
5、知識點練習：“有的……有的……有的……”體會。
（五）總結全文，拓展延伸。
1、展示問題：秦軍為什么如此強大？能結合課文內(nèi)容及課后學習談一談嗎？
2、學生發(fā)言，引導并展示軍陣圖。
（六）作業(yè)。
課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
學習目標。
1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。
3、進一步培養(yǎng)學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。
教學重、難點。
有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。
課前準備。
1、師生搜集秦兵馬俑相關圖片，文字資料，有條件可制作。
2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。
教學過程。
一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受。
1、了解學情，研讀課題。從了解學生預習情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導學生讀題(可相機出示掛圖)，并讓學生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出感受。
2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板書自己概括的重點詞語，如“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關詞語切人，引學生自主探讀課文。
3、從讀強化，檢查識字。可用生字卡片了解并鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認讀，要求讀正確。
二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。
1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵學生選用自己最擅長的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。
2、讀出見解(重在品味)：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的`句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗)：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，人情人境。
4、調整板書(整體構建)：從總體感受人手，老師和學生一起將板書進行調整。可先將“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。
三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪。
1、自由選擇，盡情誦讀。
尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點詞句)?讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。
讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意對照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
(如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。)。
2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
四、作業(yè)。
板書設計。
１９、秦兵馬俑。
將軍俑威武勇猛久經(jīng)沙場。
武士俑忠君愛國。
規(guī)模宏大類型眾多各盡其責。
形象鮮明英勇善戰(zhàn)。
馬俑神態(tài)各異。
四年級秦兵馬俑教學設計篇七
秦兵馬俑》是義務教育課程標準實驗教材人教版小學語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。本單元的訓練重點是想象文章描繪的情境，學習作者表達的方法。選編這篇課文的目的在于讓學生學習8個生字，積累運用諸如：舉世無雙、享譽世界、惟妙惟肖等詞語；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感；領悟學習作者的表達方法。
這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題，又是一個發(fā)展學生語言能力、思維能力，啟迪學生心智的好例子。本課課文較長，但理路清淅，在教學時，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個過渡段，幫助學生分析它在文中的作用，并由此前后推導，整體教學。這樣可以讓學生明確文章的寫作思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。
基于以上理念和年段目標，我把教學目標確定為：
1、通過本課學習，認識生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。
2、朗讀課文，回顧說明的方法，學習寫實加想象的寫作方法。
本課教學的重難點：通過閱讀課文，讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，學習想象的寫作方法。
四年級秦兵馬俑教學設計篇八
1、認識8個生字，積累“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、南征北戰(zhàn)、所向披靡、神態(tài)自若、躍躍欲試、若有所思、惟妙惟肖”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。
3、進一步培養(yǎng)學生搜集并應用相關資料的興趣和習慣。
教學重、難點。
有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學生的民族自豪感。
課前準備。
1、師生搜集秦兵馬俑相關圖片，文字資料，有條件可制作。
2、學生課前朗讀課文三至五遍，不懂的詞語查一查字詞典。
教學過程。
一、以預習為起點，讓學生暢談預讀的感受。
1、了解學情，研讀課題。從了解學生預習情況人手，營造初讀交流的氛圍：從你們的眼睛和神情看，預讀了課文19課《秦兵馬俑》(板書課題)，一定有感受要說，是這樣的嗎?先引導學生讀題(可相機出示掛圖)，并讓學生說出對課題的理解(注意弄清“俑”的意思)，再交流預讀的突出感受。
2、暢談感受，板書詞語。在交流感受時，可讓學生板書自己概括的重點詞語，如“舉世無雙、享譽世界、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、世界第八大奇跡”等。從整體上基本把握課文。老師在學生充分暢談的基礎上因勢點化，抓住“舉世無雙、世界第八大奇跡”等相關詞語切人，引學生自主探讀課文。
3、從讀強化，檢查識字。可用生字卡片了解并鞏固識認。檢查中，注意引導學生對多筆畫字(如“瞰、率、靡、魁”)辨形認讀，要求讀正確。
二、以自讀為重點，讓學生讀出自己的精彩。
1、讀出理解(重在讀懂)：鼓勵學生選用自己最擅長的方式讀書，并提示學生用好工具書和相關資料、圖片等信息讀懂課文，注意發(fā)現(xiàn)并積極向自己提出問題。在充分自讀中主動找同學交流互助。
2、讀出見解(重在品味)：點撥學生在讀中注意圖文結合，并在自己認為印象深刻和最能吸引自己的句段處多讀多品多想，對精妙的詞句要讀出自己的見解與發(fā)現(xiàn)。如“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”(這句話是承上啟下句、概括了課文主要內(nèi)容、其中三個詞點出了秦兵馬俑的突出特點)；又如第九自然段中的排比句；再如“秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的”中的“絕無僅有”等。
3、讀出心聲(重在體驗)：引導學生自讀自悟，用聲音讀出自己的驚奇，用情感讀出自己的贊嘆。找伙伴讀，互評互促，人情人境。
4、調整板書(整體構建)：從總體感受人手，老師和學生一起將板書進行調整?？上葘ⅰ芭e世無雙、享譽世界、絕無僅有”等重點詞重調于課題下面，再將“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”板開(或橫板或豎板)，再讓學生歸類調整詞語。重在強化學生對秦兵馬俑特點的把握和對美的語言的感受。
三、以誦讀為焦點，讓學生直抒心中的自豪。
1、自由選擇，盡情誦讀。
尊重學生的獨特感受，學生想讀哪段就讀哪段。讀中注意引導學生精要地進行體驗式點評(即評、讀、悟、想相融合)：聽出了什么味道?還有想讀出自己不同感受的嗎(主要指向重點詞句)?讓學生充分參與：我認為他讀得不夠氣勢，請聽我讀這句話!這兩個詞突出了威武，我覺得語氣可讀得更突出一些，等等。
讀中圖文結合，多形式互動結合，同時注意對照黑板上的板書。
第二自然段注意讀出兵馬俑宏大的氣勢；第四至八自然段主要讀出各俑不同特點的威武、敏捷與勇猛；第七自然段重點抓住幾個排比句，讀出品評的韻味，讀出入境的想象。首尾段則要充分讀出自己的贊美、驚嘆與自豪。
(如果學生選擇以解說形式展示，更要鼓勵。)。
2、自主積累，主動延伸。一是讀背自己最喜歡的句段和摘抄好的詞句；二是準備以導游形式，將課文(或某一內(nèi)容)編成導游詞，結合搜集到的兵馬俑的圖片或音像資料，回家后向家里鄰里等周圍人介紹兵馬俑。
四、作業(yè)。
板書設計。
將軍俑威武勇猛久經(jīng)沙場。
武士俑忠君愛國。
規(guī)模宏大類型眾多各盡其責。
形象鮮明英勇善戰(zhàn)。
馬俑神態(tài)各異。
四年級秦兵馬俑教學設計篇九
秦始皇陵兵馬俑舉世聞名,但其原料產(chǎn)地至今還是一個謎。下面是本站為大家?guī)淼乃哪昙壡乇R俑。
導游詞。
希望可以幫助大家。
大家好!很高興能做大家的導游，我叫劉雙羽，大家叫我劉導好了。
秦兵馬俑是歷史悠久的文物之一，現(xiàn)在已經(jīng)挖掘出來三個俑坑，一共有兩萬平方米。一號坑最大，是春始皇統(tǒng)率的一支大軍。
將軍俑那神態(tài)自若的樣子，就知道有重任在肩。
武士俑身高平均有1。8米，非常整齊的拿著兵器，準備出發(fā)。
騎兵俑右手拿著韁繩，左手拿著弓箭，非常雄偉。
你知道這是多少人民的血汗才能建出這么偉大的工程嗎?這個問題你們考慮一下。
現(xiàn)在可以自由觀看了。
祝大家玩得愉快。
尊敬的游客：
大家好，歡迎大家來得到秦兵馬俑!我是導游：董佳嫻，很高興認識大家，今天我要帶領大家游覽秦兵馬俑，在參觀之前我先強調一下游覽中的注意事項，第一：請大家跟緊隊伍，不要掉隊;第二：請大家愛護秦兵馬俑自覺保持它的整潔，不要亂扔垃圾，更不要亂寫亂畫。
大家看，這偉大的歷史遺跡展現(xiàn)在我們眼前了!我們的西安臨潼有三個秦兵馬俑坑，共有320xx平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。有三個俑坑，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，面積14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，有六千多個?，F(xiàn)在已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳，站在高處鳥瞰，就會看見坑里的兵馬俑，一行行，一列列十分整齊，排成一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披霏的大將軍。
大家快看，將軍俑杉菜魁梧，頭帶鶴冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸?？此巧駪B(tài)自若的表情就知道久經(jīng)沙場，重任在肩。
現(xiàn)在我們用一個小時的時間來慢慢觀賞。請大家愛護文物，不要亂扔垃圾。謝謝大家的合作。
好了，今天的游程就要結束了，歡迎大家以后有機會再來游覽秦兵馬俑。
游客朋友們，大家好!歡迎大家來到兵馬俑參觀游覽，我是你們今天的導游，很高興能夠為大家講解，希望大家游覽愉快。
在開始游覽以前，我先提醒大家注意不要亂扔垃圾，不要照相，不要抽煙，不要高聲喧嘩，請大家跟緊不要走散。下面，就開始本次游覽。
兵馬俑的俑坑分為一、二、三號，一號俑坑最大，東西長約230米，南北寬約67米，總面積14260平方米，俑坑內(nèi)兵馬俑最多，大約6千余個，俑坑上面有一個拱形大廳，當你走進大廳，站在高處看的話，能夠發(fā)現(xiàn)兵馬俑一行行、一列列，排的十分整齊，形成了一個巨大的長方形的戰(zhàn)斗隊形，就好象當年秦始皇帶領著千軍萬馬準備與敵軍作戰(zhàn)。
大家請看，這是將軍俑，它身材魁梧，頭戴鹖冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是位運籌帷幄、機智果敢的大將軍。
再看這個武士俑，高約1。8米，體格健壯，體型勻稱，和咱們真人非常相像。它們身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，好像隨時準備與敵軍決一死戰(zhàn)。
上身穿短甲、下身著緊口褲，足登戰(zhàn)靴，右手執(zhí)韁繩，左手持弓箭的兵馬俑，想必不用介紹大家都知道是騎兵俑，它們的神態(tài)就好似隨時準備聽候軍令、上馬沖殺。
好了，時間過得真快，本次講解到此就要結束了，謝謝大家。下面是自由參觀時間，再次提醒大家在游覽過程中一定要注意安全，再見!
四年級秦兵馬俑教學設計篇十
昨天完成了《秦兵馬俑》的教學，感慨頗多。這篇狀物散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了中華民族的聰明才智,表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。教學中我最大的困惑是如何讓學生形象地認識請兵馬俑的恢宏與眾多兵馬俑的特點。要解決這一知識點，單憑形式多樣的朗讀并不能達到預想效果。于是課前我多方面查閱資料，精心制作課件，當一個個、一行行栩栩如生兵馬俑形象躍然屏幕上時，課文精彩生動的語言文字已經(jīng)滿足不了孩子們求知欲以及對歷史上鼎盛一時的大秦朝的想象了。當一個個精美的課件伴隨著文本適時而出時孩子們專注的眼神、驚異的表情、嘖嘖的贊嘆足以說明他們的思維飛出了課文穿越到了秦朝。至此，他們用鏗鏘有力的感情朗讀表達出了對民族文化的熱愛對古代人民智慧的贊嘆。語文課堂教學多輔以多媒體教學設計對提高課堂教學效果是大有裨益的。
四年級秦兵馬俑教學設計篇十一
課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣，順勢導入課題。板書：秦兵馬俑，并指導“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。
（二）、檢查預習，初讀課文。
字詞學習是開展閱讀教學的基石，閱讀教學若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、平、快的指導思想，以最簡便的方法理解檢查學生的預習情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務。
初讀之后，全班正音評價，教師指導學生將句子說完整。然后再讀課文，探索感知。
（三）、默讀課文，探索感知。
默讀時，為學生設計了三個有梯度的問題：
（1）作者用哪一句話點明了兵馬俑的特點？它有什么作用？
（2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？
（3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺？
孩子清楚任務目標，就會主動地探究，在落實以學生為主體的教育理念的同時，也把老師解放了。教師在交流過程中引導學生直接觸摸感受文本，探索語言文字，激起個性化獨特感悟，使學生在內(nèi)心深處嘗試著進入一個心物交感、情景交融的情感世界。
師生交流與文本對話后的心得，引導學生將語言表達的正確通順。
師生交流：
問題一：賞析過渡段承上啟下的作用。
問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。
問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。
想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲……（由教師范讀“每一個兵馬俑都是極為珍貴的藝術珍品”部分。）。
（四）、回顧文本，整體把握。
總結課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設計了三個環(huán)節(jié)：
1、回顧重點句。
師：同學們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價兵馬俑，你會引用哪一句？
教師規(guī)范語言，引導學生感受文章的總起段、過渡段、總結段都是提取中心的首選。
2、回顧重點詞語。
師：你用課文中的一個詞來概括秦兵馬俑特點的話，你會用哪一個詞？
學生梳理詞語，教師整理成句，體會作者用詞的準確傳神。
3、回顧課文的寫作順序。
師：同學們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會選擇恰當?shù)脑~語填寫這段話嗎？
出示課件（5）。
作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它（）。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（），而且（）（）。作者緊接著把看到的和想到的結合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（）的。
以這種方式進行課內(nèi)知識回顧，旨在訓練學生的總結文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學生積累語言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧文章的結構和表達方法，落實人文教育。
教材中的任何一篇選文都承載著訓練學生運用語言文字能力的任務。用教材教的是方法，學生除了學知識，還應該掌握表達內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導學生運用在本課中學到的表達方法寫一段話。對濮陽的孩子來說，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責任感，更容易調動內(nèi)驅力，也就更容易收獲成功的喜悅。
四年級秦兵馬俑教學設計篇十二
我姓趙，大家可以叫我趙導游，咱們今天就去觀看西安的秦兵馬俑，它舉世無雙，是享譽全世界的珍貴歷史文物。
秦兵馬俑規(guī)模宏大，總面積近20xx平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)的兵馬俑近八千個。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，下面我來給你們介紹幾個吧。
將軍俑身材魁梧，頭戴燕尾長冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸。那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場，重任在肩。
這個是武士俑，他平均身高約1.8米，體格健壯，體型勻稱，他們身穿戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳蹬前端向上翹起的戰(zhàn)靴，手持兵器，整裝待發(fā)。
那個是騎兵俑，他上身著短甲，下身著緊褲足登長靴，又手執(zhí)韁繩，左手持弓箭，好像隨時上馬沖殺。
陶馬與真人一般大，一批批都體形健壯，肌肉豐滿。
我的解說完了，請大家自由觀看。
四年級秦兵馬俑教學設計篇十三
各位同學們，你們好，我是一名導游，我將帶大家參觀秦兵馬俑。它舉世無雙，是享譽世界的歷史文物。
兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘三個俑坑，總面積近0平方米，差不多有50個籃球聲那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。有三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米。
現(xiàn)在我們正在參觀兵馬俑，看，那是將軍俑，將軍俑身材魁梧，頭戴歇冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸，真壯觀!看那邊，武士俑自信滿滿地站在地上，它們平均身高約1。8米，體格健壯，體形勻稱，它們身穿戰(zhàn)袍，披持鎧甲，看上去已經(jīng)做好了準備，隨時要上戰(zhàn)場。
兵馬俑，是我國珍貴的歷史文物，我說也說不完，有時間你們慢慢去游賞吧!
四年級秦兵馬俑教學設計篇十四
大家好！
我是流星旅行社的導游，我有幸能夠陪大家一齊去參觀，我感到異常高興，期望能和大家一齊度過這一段完美時光。
秦兵馬俑在我國西安臨潼出土，今日我要帶你們?nèi)⒂^這一大奇跡。
我們現(xiàn)處的是1號坑，也是3個俑坑中最大的一個?？觾?nèi)大約有8000個俑。它東西長230米，北南寬62米，總面積為14260平方米。你看，那一排排一列列的兵馬俑多整齊呀！看這氣勢，真像秦始皇當年統(tǒng)領大軍，南北征戰(zhàn)呀！
將軍俑身材魁梧，頭頂戰(zhàn)冠，身披鎧甲。那威風凜凜的樣貌，一看就明白剛打完一場勝仗。
武士俑一般高1.8米，體格強健，手握兵刀，全副武裝。
那么騎兵呢？別急，騎士俑更威風，因為它騎了匹馬呢！
好了，今日的瀏覽到此結束，祝你們今日好，明天好，此刻好，年年好，來點掌聲好不好？
四年級秦兵馬俑教學設計篇十五
星期五中午，爸爸來學校接我去寧波旅游。我乘坐客車在高速公路上開了一個小時，到了著名的杭州灣大橋，大橋架在東海上，像一條巨龍跨越杭州灣，氣勢磅礴。遠遠望去有一座座小島，在橋下有停機坪和浮標。
客車用了二十分鐘跑完了全長三十六公里的大橋到了余姚。我先來到明清遺留下來的孔廟，孔廟的門檻都很高，要把腿抬得很高才能跨進去，導游說，這是因為孔廟是古代人學習的場所，有很多學問的人才能進去。
星期六，我們離開了余姚到了寧波的老外灘——三江源。我們乘游船，看到了兩岸一幢幢漂亮的新樓鱗次櫛比，使人感到耳目一新，就像我們上海的浦東。
晚上，我們回上海的途中去了金山的農(nóng)家樂吃飯，那里的農(nóng)民是用灶臺做飯的，燒出的菜飯香噴噴的，我一口氣吃了三碗，漲得肚子圓滾滾的。
在回家的路上，我感到這次旅游非?？鞓?，不僅看到了雄偉的跨海大橋和古代人讀書的場所，而且品嘗到有特色的飯菜。
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