從工作總結(jié)中可以看出，我們需要更加高效地管理時(shí)間。在寫總結(jié)時(shí)，可以參考相關(guān)資料和范文，借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)和方法。這些范文是通過對(duì)各類總結(jié)的梳理和歸納整理而來，希望能夠?qū)δ愕膶懽饔兴鶐椭?/p>
情景教學(xué)隨筆篇一
記得剛參加工作的時(shí)候，我不明白怎樣上課，就比著優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計(jì)的去上。可是人家設(shè)計(jì)的一課時(shí)的資料，我一課時(shí)上不了，有時(shí)甚至兩課時(shí)也上不完。這讓我有一種深深的挫敗感，忍不住時(shí)會(huì)訓(xùn)斥那些不遵守紀(jì)律、不好好聽課的孩子，責(zé)怪他們耽誤了教學(xué)進(jìn)程，影響了教學(xué)效果。
之后，我發(fā)現(xiàn)那些優(yōu)質(zhì)教案，如果作為公開課去上，提前在班里指導(dǎo)學(xué)生讀熟書，再鋪墊提示一下，是能夠在設(shè)計(jì)的時(shí)間表演完的。平時(shí)要是靠開課伊始的那幾分讀熱身，就期待學(xué)生配合得天衣無縫，那簡直就是異想天開。一篇課文，我讀好幾遍，還明白不透它的主旨，概括不精煉它的大意，確定不了要板書的關(guān)鍵詞，需要借助教參才豁然開朗。然后贊嘆專家就是比我理解得透徹，分析得有條理。我作為一個(gè)教師，水平可是如此。那比我少喝幾年墨水的學(xué)生恐怕更是如此，一篇文章不讀個(gè)三五遍，七八十來遍是讀不出個(gè)所以然的。大師說：“課背會(huì)了，再去備課。”我們即使背不會(huì)，但在課前帶領(lǐng)孩子們不一樣形式地讀，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，明白每個(gè)詞語的意思，讀通順每一個(gè)句子，就會(huì)“書讀百變其義自見”。所以必須得帶領(lǐng)孩子讀書讀書再讀書，自覺養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)到這以后，我不再照著《優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》上的流程去走。開始自我編寫教案，怎樣上就怎樣寫。為了課堂語言更加精煉，我一句句地把課堂上要說的原話寫出來。這首先得吃透教材，然后借鑒教參，從別人的教學(xué)設(shè)計(jì)里汲取精華。這個(gè)工作量大得驚人，在學(xué)校的辦公時(shí)間顯然是不夠用的，我就把備課寫教案這個(gè)活帶回了家。
多少個(gè)周末，多少個(gè)夜晚，我坐在桌前苦思冥想，奮筆疾書。有時(shí)候被孩子鬧急了，就帶著書和教案，把她放在游樂場(chǎng)里。我在旁邊找個(gè)地方，趴在那里一邊看娃一邊看書、備課、寫教案。有的人看了說：“你真用功，你們當(dāng)教師的還挺辛苦的!”是呀，那個(gè)時(shí)候的我是多么認(rèn)真!這一節(jié)課沒備好，我就不敢給孩子們上。我的頸椎、腰椎、肩周炎的毛病就是從那時(shí)候落下的。當(dāng)然，我也多次得到校長的表揚(yáng)：“教案寫得實(shí)用，一看就是自我編的。怎樣上就怎樣寫，寫得細(xì)致!”
有一次，我聽一位優(yōu)秀的同事說她去鄉(xiāng)下上公開課。有的學(xué)生連書都讀不通順，一讓讀書就在一齊唱讀。她干脆不照著設(shè)計(jì)好的教案上，直接改成教孩子怎樣讀書。我聽后心里想：這樣上聽課的教師會(huì)怎樣評(píng)價(jià)，會(huì)說這節(jié)課上得成功嗎之后，我不斷地思索，認(rèn)識(shí)到一節(jié)好課，不是按照自我預(yù)先設(shè)計(jì)的流程去走，要根據(jù)孩子的實(shí)際情景及時(shí)調(diào)整進(jìn)度。孩子們薄弱的地方，我們就不要怕花時(shí)間，孩子已經(jīng)掌握的地方，我們就沒必要再浪費(fèi)時(shí)間。這就要及時(shí)捕捉課堂生成，隨機(jī)應(yīng)變。
再之后，當(dāng)我拐回頭再教一輪學(xué)生，需要再寫一遍教案的時(shí)候，就粗略地摘錄《優(yōu)秀教案》，反正我也不會(huì)按照上頭抄的去上。有一次，孫校長私下找我談話，她說：“你的教案寫得太簡了，僅有大框框，有的一頁就是一課時(shí)，這樣寫不好吧”我想想自我以前的教案，再看看此刻的教案，確實(shí)前后的變化太大了。應(yīng)當(dāng)引起重視，就是抄教案也得抄得詳細(xì)點(diǎn)。正好還能夠把寫教案當(dāng)成練字，把字寫得更好看些。
這么多年，我曾上出過部優(yōu)級(jí)的課，也曾在市教學(xué)大賽中榮獲過一等獎(jiǎng)。應(yīng)當(dāng)說我的教學(xué)基本功還算是扎實(shí)的，可是我們班的學(xué)生成績總是不能讓我滿意。有一次，我代表縣去市里去參加語文教學(xué)大賽，學(xué)校請(qǐng)崔征校長過來給我指導(dǎo)課。崔校長在我上完課后問學(xué)生：“同學(xué)們，你們上了這節(jié)課學(xué)到了什么你們明白蜜蜂是怎樣給列寧帶路的嗎”當(dāng)時(shí)僅有幾個(gè)孩子舉起手。崔校長在接下來的點(diǎn)評(píng)中就說：“一這節(jié)課上得怎樣樣，不是看你教得如何看教師如何表演，是看學(xué)生學(xué)得怎樣樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有學(xué)會(huì)了多少”崔校長的這一番話，讓我感受到我的教學(xué)是以我為中心的，還是在走自我的教學(xué)流程，是華而不實(shí)的、如蜻蜓點(diǎn)水般浮躁，沒有抓住語言文字訓(xùn)練給學(xué)生打好基本功，偏重于人文性，而忽略了語文的工具性。
之后，我看到了一位很優(yōu)秀的老教師，她的教科書上勾勾畫畫，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，批注得密密麻麻。再看看我用過的書，整個(gè)一片空白。除了上公開課，我根本就沒有在書上批注的習(xí)慣。而我自持的好記性有那么好嗎我真的能做到在課堂上隨機(jī)應(yīng)變嗎顯然沒有，有時(shí)候會(huì)突然怕讀錯(cuò)某個(gè)字音，而需要現(xiàn)查;有時(shí)候會(huì)突然想不起某個(gè)字怎樣寫，還得讓學(xué)生當(dāng)我的教師;有時(shí)候會(huì)突然因?yàn)橐坏李}卡殼，而不明白如何解答……不但不能應(yīng)變自如，甚至是捉襟見肘，課堂語言干巴得可憐。我真的認(rèn)真?zhèn)湔n了嗎或者說除了抄教案，我備課了嗎我心心念念地想上好裸課，可是我真的有上裸課的資質(zhì)嗎老話說：“好記性不如爛筆頭”，我還是老老實(shí)實(shí)地在書上圈點(diǎn)批注吧。
此刻，我會(huì)隨手拿出手機(jī)拍下來那些精彩的瞬間，等寫教學(xué)反思、教研論文的時(shí)候就有了靈感和素材。此刻，我除了與孩子一齊讀語文書，還讀專業(yè)書籍，讀兒童文學(xué)，讀修身養(yǎng)性的書……沒有時(shí)間讀紙質(zhì)書的時(shí)候，我就去聽書，聽各種各樣的節(jié)目。讀萬卷書，行萬里路，讓我的人生更加豐盈。
突然想起于永正教師說過的話：“年少的時(shí)候不會(huì)上課，等會(huì)上課的時(shí)候卻老了?！笔茄?，這一切我似乎領(lǐng)悟得也太晚了。又想起他說的“我是用一生的時(shí)間在備課?！闭^“臺(tái)上一分鐘臺(tái)下十年功”，沒有誰能隨隨便便成功。一位教師走過的路，看過的書，閱過的人都將融入于自我的教學(xué)中。望今后，我不忘成為一名好教師的初心，好好做人，好好教學(xué)，好好育人。
情景教學(xué)隨筆篇二
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼我到xx小學(xué)快兩年了。回想兩年前，經(jīng)過緊張的筆試、面試，我以優(yōu)異的成績考入xx小學(xué)，成了一名光榮的人民教師，開啟了我的教師生涯。轉(zhuǎn)眼兩年過去了，回顧短短的兩年時(shí)光，看看自我和學(xué)生共同成長的歷程，兩年的辛勤付出，看到了一點(diǎn)點(diǎn)收獲。此刻有這個(gè)機(jī)會(huì)，我愿意把我和我們四班兩年來發(fā)生的一些小故事與大家一齊分享。
初為人師，學(xué)校安排我擔(dān)任一年級(jí)四班的班主任和語文教學(xué)工作。應(yīng)對(duì)這五十九張稚氣的臉龐，一系列問題立刻擺在我面前：怎樣把這個(gè)班級(jí)帶好？如何讓他們愉快地學(xué)習(xí)，健康地成長？怎樣才能讓他們慢慢養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？如何營造一個(gè)人人懂禮貌、守紀(jì)律、尊敬師長、團(tuán)結(jié)同學(xué)、對(duì)人友善的良好的班級(jí)氛圍？一個(gè)個(gè)大問號(hào)瞬間讓我真真切切地體驗(yàn)到：“教育是門藝術(shù)。”這句話的內(nèi)涵是多么的豐富。
我立志要當(dāng)一名合格的人民教師，關(guān)心和愛護(hù)好我的每個(gè)學(xué)生，盡我最大的努力帶好這個(gè)班級(jí)?？鬃诱f得好：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行。”為了把工作做好，我嚴(yán)格要求自我，積極參加各種培訓(xùn)，做好記錄，虛心向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。認(rèn)真聽取專家們的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合我班的實(shí)際情景，在摸索探討中慢慢前行。兩年來，我全身心投入到教學(xué)工作中，也漸漸地體驗(yàn)到其中的苦與樂。
經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生會(huì)變的越來越自信；常常批評(píng)學(xué)生，學(xué)生會(huì)越來越自卑。一年級(jí)時(shí)，我們班的一位男同學(xué)基礎(chǔ)差，平時(shí)上課不會(huì)專心聽講，學(xué)習(xí)跟不上。課后讀書也不進(jìn)取，惡性循環(huán)，導(dǎo)致他越來越自卑。我私下里找他談話，分析利弊，讓他明白自我的不足之處。他自我也明白自我在哪些方面不足，可是談話過后，效果不佳。直到有一次，在課堂上，他大聲、流利地背誦《漢語拼音字母表》，我表揚(yáng)了他，同學(xué)們都對(duì)他豎起大拇指，他的表情很開心。從那以后，他遇到不懂的問題，他會(huì)主動(dòng)地去問教師、問同學(xué)。此刻，他上課越來越專心，進(jìn)取回答問題。課后，認(rèn)真復(fù)習(xí)，進(jìn)取背書。每一天都開開心心地來上學(xué)，高高興興地回家?？吹竭@個(gè)學(xué)生的轉(zhuǎn)變，我才深刻體會(huì)到，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)提高，對(duì)學(xué)生的成長很重要。異常對(duì)于低段的學(xué)生來說，學(xué)生在成長的過程中，有優(yōu)點(diǎn)，有缺點(diǎn)。應(yīng)對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，大力表揚(yáng)；應(yīng)對(duì)學(xué)生的不足，理性對(duì)待，耐心指導(dǎo)。有人說過，“用鼓勵(lì)的語言培養(yǎng)孩子的自信是一種方式，可是在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)忽視‘批評(píng)’在教育中的進(jìn)取作用?！惫膭?lì)很重要，可是盲目的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生沒有任何益處。適當(dāng)?shù)呐u(píng)，能讓學(xué)生明白，自我的不足之處在哪里。這樣才能讓學(xué)生盡早改正缺點(diǎn)，朝好的方向發(fā)展。
印度哲學(xué)家菩德曼說過，“播種一個(gè)行為，你會(huì)收獲一個(gè)習(xí)慣；播種一個(gè)習(xí)慣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性；播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。”去年，我們班的學(xué)生才剛剛?cè)胄?，作為一年?jí)的新生，他們可愛又單純，渴望知識(shí)，渴望朋友。我從那時(shí)起就十分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，嚴(yán)格要求學(xué)生。可是，十個(gè)指頭有長短，學(xué)生的智力和后天的努力程度不一樣，受到的教育不一樣，學(xué)習(xí)的方法不一樣，造成了他們之間的差距。有個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，和別人的差距越來越大?？墒?，我沒有放棄他們，而是花更多的時(shí)間和精力去幫忙他們。經(jīng)過一年的努力，他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，書寫越來越認(rèn)真，上課越來越專心。學(xué)習(xí)成績逐漸提高，行為習(xí)慣好轉(zhuǎn)了，更重要的是他們很健康很歡樂地成長著。
學(xué)生們的成長讓我感到很開心。在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還注重學(xué)習(xí)的趣味性，經(jīng)常開展班級(jí)小活動(dòng)，其中最趣味的要數(shù)這個(gè)活動(dòng)了，根據(jù)課文資料，挑選適宜的歌曲播放，讓孩子們?cè)跉g樂的、優(yōu)美的旋律中學(xué)習(xí)、成長。
借助語文課文中的大禹治水的故事，更是讓孩子們明白了一個(gè)道理，遇到困難，應(yīng)勇敢應(yīng)對(duì)，想辦法解決問題，而不是逃避、推諉。
聽歌曲、講故事，經(jīng)過一首首動(dòng)聽的歌曲，一個(gè)個(gè)好聽的故事，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。
兩年的教育教學(xué)工作，我深刻體會(huì)到，教育孩子不僅僅需要愛心、耐心，更需要教育工作者有恒心。教育是一個(gè)漫長的過程，要真正成為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師，我還有很長的路要走。在以后的工作中，我會(huì)更加注重學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，虛心向同行向前輩們學(xué)習(xí)，不斷地提升教育教學(xué)水平。
情景教學(xué)隨筆篇三
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，一直采用的是“老師教，學(xué)生學(xué)”的單一模式，使得語文課程的學(xué)習(xí)既單調(diào)又枯燥，教學(xué)效果不強(qiáng)。新課標(biāo)實(shí)施以來，在以人為本的教育理念指導(dǎo)下教育者積極思考改進(jìn)教學(xué)模式和方法，“少教多學(xué)”的教學(xué)模式在這種情況下應(yīng)運(yùn)而生。
少教多學(xué)”是一種新型的教學(xué)模式，許多學(xué)校都在嘗試使用并且初見成效。通過實(shí)踐表明，“少教多學(xué)”教學(xué)模式的使用，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性得到大幅的提高，學(xué)生自身樹立起一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的，而是“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找到了樂趣。這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。
那么如何做到“少教多學(xué)”學(xué)呢?
教師要樹立正確的教學(xué)觀念，要明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，配合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，規(guī)劃好教學(xué)目標(biāo)，一切的教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)是為了使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。
擁有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)方法，可以起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)的過程中，首先要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。比如如何做好課前預(yù)習(xí)，如何保證課堂上的聽課質(zhì)量和聽課效果，課后復(fù)習(xí)要注意的問題是什么。教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，所以學(xué)生掌握一種良好的學(xué)習(xí)方法提高自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是十分重要的。
初中學(xué)習(xí)階段，是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段，此時(shí)學(xué)生對(duì)待問題有了一定的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造力。作為教師要充分信任學(xué)生自身的內(nèi)在潛質(zhì)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)大膽的交到學(xué)生手中，弱化教師自身在教學(xué)過程中的地位，努力向一個(gè)引導(dǎo)者的身份轉(zhuǎn)變。教師的教學(xué)要建立在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，使得教學(xué)成為推動(dòng)和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果的途徑。
每個(gè)學(xué)生都有其自身獨(dú)特的一面，教育學(xué)生不應(yīng)該采取一概而論的辦法。教師在教學(xué)過程中要注意分層教學(xué)，對(duì)待不同的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，使得學(xué)生的弱點(diǎn)和缺陷得到強(qiáng)化提高，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
新教學(xué)模式的使用，改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)的缺點(diǎn)與不足。使得語文課不再是枯燥乏味的代名詞，使得它充滿了樂趣性與創(chuàng)造性。這項(xiàng)極具成效的教改實(shí)驗(yàn)，是廣大中小學(xué)教師積極探索逐漸改進(jìn)完善的一項(xiàng)創(chuàng)舉。作為新一代的教育者，我們應(yīng)該加快教育改革的步伐，積極投身教改道路中來，為祖國的科教事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。
情景教學(xué)隨筆篇四
夏天在我的心目中是這樣一幅圖畫：
這是一個(gè)植物孕育果實(shí)的時(shí)期，這是花兒舒展嬌姿的時(shí)節(jié)，這是動(dòng)物們理想的生存季節(jié)……這一切都賦予了夏蓬勃的生機(jī)，使夏變得十分迷人。但隨之而來的還有幾乎泛濫了的蚊子及多種害蟲。當(dāng)然，事情總是各有利弊，我們不能強(qiáng)求每一件事物都只有好處而沒有缺點(diǎn)，我們沒有理由破壞大自然最純粹的美。不管是害蟲還是益蟲，不管是害鳥還是益鳥，如果沒有它們的到來，夏天就只會(huì)有這些靜止的花草樹木的美景而缺少了生氣勃勃的景象，所以，我們歡迎大自然的一切生物。就算有很令我們討厭的害蟲也不要緊，因?yàn)樵谶@個(gè)自然界的大家庭中，每個(gè)動(dòng)物都有自己的生存權(quán)利。我們只要盡情欣賞，大量地保護(hù)，最少地破壞就可以了。
不少愛美之人都非常喜歡夏季，因?yàn)樗麄儾槐卮┥夏怯纺[的冬裝，而是換上了花樣新翻、輕爽便捷的夏裝；對(duì)于愛游泳的人來說，在炎熱的夏季游泳，那真是再爽不過了！
夏季最累的就得數(shù)太陽公公了！你看他，一天那么早就得來上班，晚上那么晚才能下班，我猜他一定累得夠嗆。不過他冬天可是懶惰得很，這正好跟夏天的辛勤工作抵平了。
總之，夏季就是這樣一段樂章，時(shí)而讓我焦躁不安，時(shí)而又讓我賞心悅目。
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情景教學(xué)隨筆篇五
今天語文課寫作文，突然想起一句話：蝴蝶飛不過滄海，是因?yàn)榘兜哪嵌艘褯]有了等候。難道只是缺少等候才飛不過滄海嗎?我想不是的，它缺少的是一往無前的勇氣，堅(jiān)持到底的信念。滄海即使多么無垠，如果蝴蝶心中有飛過滄海的信念，它就能飛過去，無論飛行路上有多大的風(fēng)浪。
可能大家會(huì)話蝴蝶很傻很天真，飛過滄海的概率那么低為什么還要堅(jiān)持信念去飛?；蛟S蝴蝶每天都經(jīng)受著雨打風(fēng)吹，從來未曾得知溫暖為何物。當(dāng)它聽到滄海的那端可能有它一直找尋的溫暖時(shí)，它躊躇了，它猶豫了，它不知道溫暖是否在海的那端，也不知道它能否飛過滄海。但溫暖的魅力誰人可以抵擋?蝴蝶不能，于是它起飛了，帶著它的信念起飛了。
蝴蝶不曾回頭，不能回頭，即使粉身碎骨也不會(huì)回頭，就像一頭蠻牛。它堅(jiān)持它所認(rèn)為的信念，懷著驚天動(dòng)地的勇氣，揮發(fā)自己一切的力量，堅(jiān)持到底，決不放棄。
人生漫漫長路，最重要的不是所站的地方，而是心中信念所朝的方向。
情景教學(xué)隨筆篇六
1、認(rèn)識(shí)小綿羊，愿意幫助小綿羊。
2、能夠團(tuán)紙粘貼，體驗(yàn)制作“羊毛”的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
白乳膠、皺紋紙、相關(guān)教學(xué)資源。
活動(dòng)過程。
1、出示教學(xué)資源，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小綿羊。
（1）引導(dǎo)幼兒觀察小綿羊，簡單了解小綿羊的基本外形特征。
（2）和幼兒一起觀察羊毛的形狀特點(diǎn)，知道綿羊要換“新衣服”過冬了。
2、教師示范。
教師示范團(tuán)紙粘貼“羊毛”。
3、幼兒操作。
幼兒自由操作，提醒幼兒紙團(tuán)團(tuán)得越緊越好，讓幼兒獨(dú)立粘貼。指導(dǎo)幼兒將“羊毛”貼在“綿羊”身上。
4、作品展示。
師：“我們的小綿羊已經(jīng)穿好衣服了，我們一起來看看誰的小綿羊穿的新衣服漂亮呀！”
將做好的“小綿羊”展示到主題墻上，供幼兒觀賞。
情景教學(xué)隨筆篇七
情境教學(xué)是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。
目前我們的情況是，有不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然自覺或不自覺地使用傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從一開始就不愿意與英語“打交道”，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語成了一句空話。以“學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”自然成了泡影，為了改變這種現(xiàn)象，可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法、手段，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
無論干什么事情，興趣是很重要的，有了興趣，就會(huì)干勁十足。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的方法之一是開展游戲。將游戲這種學(xué)生樂于接受的活動(dòng)充分引入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。如利用教材中一些現(xiàn)成的日常對(duì)話，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演。在新教材“開心學(xué)英語”中，學(xué)生們最喜歡表演的是gogo，我就利用gogo作為利誘，看誰最快舉手，就讓誰扮演gogo，另外的還可以和gogo說說話呢！這時(shí)就有很多學(xué)生爭著出來了。
活躍好動(dòng)是小學(xué)生的天性。創(chuàng)設(shè)情境在教學(xué)中恰恰符合小學(xué)生的特點(diǎn)。它可以盡可能的活躍課堂氣氛，形成人人精神專注自由對(duì)話的局面。對(duì)話的方式應(yīng)多樣化。教師首先可以找班級(jí)中接受能力和反應(yīng)能力強(qiáng)的`學(xué)生同他們進(jìn)行示范對(duì)話，然后學(xué)生同座之間對(duì)話，或者讓幾名學(xué)生上前進(jìn)行表演。教師可以讓學(xué)生自由組合并分配角色，分成小組進(jìn)行表演，讓每一個(gè)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來，力求課堂教學(xué)英語化。這樣為學(xué)生聽說訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。另外，課堂上盡量用英語組織教學(xué)、講解單詞，用英語問候、糾正錯(cuò)誤、表揚(yáng)學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅能夠有機(jī)會(huì)開口，而且能夠使他們置身自己于語言境界之中，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，其它學(xué)生就會(huì)主動(dòng)要求回答問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要根據(jù)英語教學(xué)原則，在確保學(xué)生有足夠的訓(xùn)練時(shí)間來培養(yǎng)用英語交際的能力同時(shí)，解釋一些基本的語言點(diǎn)，而這種訓(xùn)練需要設(shè)置適宜的情境，才會(huì)更加有效。因此教師應(yīng)當(dāng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種各樣的語言情景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)使用英語，讓學(xué)生的大腦始終處于一種活躍的狀態(tài)。
總之，在小學(xué)英語教學(xué)中，要使學(xué)生在英語課堂中真正得到實(shí)效，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更新教學(xué)方法，必須以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)愉悅的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)用英語交際的能力。做到寓教于樂，在輕松愉快的環(huán)境中歡快成長，才能有效地提高英語教學(xué)質(zhì)量。
情景教學(xué)隨筆篇八
魯迅先生說得好：時(shí)間就是生命，無端的空耗別人的時(shí)間，其實(shí)是無異于謀財(cái)害命。時(shí)間，是多么的寶貴!它從來都不會(huì)為誰多停留。哪怕是一秒，它也不會(huì)。原來我總覺得時(shí)間很多，1天24小時(shí)，1小時(shí)60分鐘，而1分鐘又有60秒，多么龐大的數(shù)字啊!這些時(shí)間在小小的我看來是花也花不完的，所以我“花”時(shí)間總是很大方，就像花自己的零花錢，讓時(shí)間白白流失掉，什么時(shí)候做什么事都沒有計(jì)劃。隨著年齡的增長，我要做的事情越來越多，漸漸感覺時(shí)間越來越少。愛惜時(shí)間吧!最長的莫過于時(shí)間，因?yàn)樗罒o窮盡;最短的也莫過于時(shí)間，因?yàn)樗械挠?jì)劃都來不及完成;對(duì)于等待的人，時(shí)間是最快的;它可以無窮的擴(kuò)展，也可以無限的分割;沒有它，什么事業(yè)都做不成。
情景教學(xué)隨筆篇九
我很早就聽說過情景教學(xué)，也曾嘗試過，但對(duì)情景教學(xué)的理解比較膚淺。自從我看了有關(guān)李吉林老師專刊介紹的一本書之后，對(duì)這種教學(xué)方法有了一定認(rèn)識(shí)，由衷地贊同，其中有許多教學(xué)方法值得我們借鑒。
古代的詩人為什么能夠?qū)懗瞿敲炊嗄捴巳丝诘淖髌纺兀渴紫仁且驗(yàn)樵娙嗽谇榫爸忻劝l(fā)了情感，境中生情，情動(dòng)而辭發(fā)，使詩人寫下了動(dòng)人的詩篇。劉勰說過：“情以物遷，辭以情發(fā)?！边@不無道理。我在指導(dǎo)農(nóng)村二年級(jí)學(xué)生寫春天的景物時(shí)，把他們帶到室外，那時(shí)梨花和桃花開得正盛。校園里就有兩處梨園，我?guī)е麄冞呑哌呌^察，先看路邊的的楊柳，再看梨園，遠(yuǎn)看像什么。學(xué)生都被梨花吸引了，紛紛跑進(jìn)梨園，我讓他們仔細(xì)觀察了梨花、蜜蜂和樹下的草。觀察完了，他們回到教室，我問他們：“你們?cè)谀恼业搅舜禾?？”他們爭先恐后的回答，我引?dǎo)他們把看到的情景說細(xì)致。之后再提筆寫，可謂“呼之欲出”。由“難”變“易”，由“苦”變“甜”。兒童的思維能力、創(chuàng)造能力、情感素養(yǎng)也得到了意想不到的發(fā)展。
現(xiàn)在城里的孩子為什么寫不出有新意的習(xí)作？關(guān)鍵有兩點(diǎn)，第一不善于觀察，第二他們出去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)太少，所以就是“小媳婦難為無米之炊”了。我準(zhǔn)備讓學(xué)生專門寫觀察日記，有意讓他們留心周圍的事物，這樣作文就有內(nèi)容可寫了。
這是作文教學(xué)，在閱讀教學(xué)中更加需要情景教學(xué)。李吉林老師的許多做法值得我們借鑒并實(shí)踐。她把教學(xué)與藝術(shù)結(jié)合到一起去。
以圖畫再現(xiàn)情景。小學(xué)課本中有許多動(dòng)人的畫面，用圖畫再現(xiàn)課文描寫的情景，課文中的形象一下子就鮮明起來了?，F(xiàn)在更先進(jìn)些，運(yùn)用幻燈片及多媒體課件，容量更大些，也更直觀、有效。我在上觀潮一課時(shí)，我就查找了有關(guān)課件，讓學(xué)生觀看了潮來時(shí)的前后錄像，學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆聲，有些孩子還把書中的詞帶出來說。再回到文章中的語言文字，讓學(xué)生說說自己的體會(huì)和感悟，學(xué)生的理解就高了一個(gè)層次，這就是情景創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)。
以音樂渲染情景。音樂具有更強(qiáng)烈的感染力，更易于激起學(xué)生的想象和聯(lián)想。例如我們平時(shí)教的寫景的文章，都可以配上合適的音樂，把學(xué)生帶入描寫的情景。比如月光曲中的一段話，就可以放貝多芬的月光曲，讓學(xué)生通過音樂想象課文的描寫的場(chǎng)景，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而更好地理解課文語文。
演課本劇讓學(xué)生更好地體驗(yàn)情景，這也是成為感受教材的重要途徑。有時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，必須配合老師的語言描述，才能發(fā)揮更好的作用。老師的語言首先必須是明白易懂的；其次語言要有啟發(fā)性；第三語言要有感染力。這就要求老師要不斷提高自己各方面的能力，多才多藝，做老師難，做一名好老師更難。
李老師把情景教學(xué)促進(jìn)兒童整體發(fā)展的五個(gè)要素概括為：
第一條：以培養(yǎng)興趣為前提，誘發(fā)主動(dòng)性。
第二條：以指導(dǎo)觀察為基礎(chǔ)，強(qiáng)化感受性。
第三條：以發(fā)展思維為核心，著眼創(chuàng)造性。
第四條：以激發(fā)情感為動(dòng)因，滲透教育性。
第五條：以訓(xùn)練語言為手段，貫穿實(shí)踐性。
我們要做到這幾點(diǎn)很難，但我想我應(yīng)該知難而進(jìn)，不斷去探索，為了學(xué)生的發(fā)展，探索一條適合我的教學(xué)之路。
情景教學(xué)隨筆篇十
《畫楊桃》是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，老師要求同學(xué)們對(duì)楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個(gè)事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育，又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
在這節(jié)課上，我是通過讓學(xué)生自己找出在看到“我”的畫后，老師和同學(xué)們的各自反應(yīng)，重點(diǎn)找出他們說的話，動(dòng)作和神情，通過不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，讀好人物的話。尤其是同學(xué)的兩次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像?！薄跋瘛濉褰切恰！眱纱位卮饍?nèi)容相同，但是語氣卻不同，這里既培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，又讓學(xué)生深入體會(huì)人物的內(nèi)心，從中理解為什么會(huì)有這樣的變化。這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生在課文中找得很準(zhǔn)確，而且在朗讀時(shí)孩子們的語氣很好，讓聽得人很容易感受到文中人物的心理，讓我很高興，這達(dá)到了我對(duì)學(xué)生文字理解和朗讀的訓(xùn)練目標(biāo)。
接著我通過引導(dǎo)學(xué)生提問，共同思考討論：“老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？最后為什么變得和顏悅色？”“老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而是反復(fù)提問讓學(xué)生實(shí)地觀察后才說出道理？”通過師生共同研討使學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟課文包含的道理。最后把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復(fù)讀，從中懂得了“畫楊桃”這件事中引出的深刻道理。
通過本堂課的教學(xué)我自己認(rèn)為很多方面不盡如人意，值得注意和反思：
1.抓不住重點(diǎn)，提不出有價(jià)值的問題來，對(duì)詞語講解不夠。
2.指導(dǎo)朗讀這一環(huán)節(jié)的深度和廣度應(yīng)加強(qiáng)，師引導(dǎo)的還是不夠，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生都有自己的體會(huì)，并能把自己的體會(huì)說出來、讀出來，從而加深對(duì)文章主旨的理解。
3.在上課時(shí)，研究和探討環(huán)節(jié)氣氛不夠活躍,和對(duì)課文內(nèi)容的升華環(huán)節(jié)做的不夠。
總之，通過這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上，對(duì)教材知識(shí)的理解與把握上還有許多缺陷，在今后的工作中，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高，使自己的教育教學(xué)水平不斷有新的進(jìn)步!
情景教學(xué)隨筆篇十一
從事小學(xué)語文教學(xué)十多年了，寫作文成了孩子最頭疼的語文課，我也經(jīng)歷了很多的困惑。作為一線教師，我從孩子的作文中，幾乎找不到孩子的靈性與活力。甚至是很少的流暢的表達(dá)。孩子們的生活體驗(yàn)?zāi)娜チ?？孩子們的想象力哪去了？怎樣才能讓孩子的筆下充滿靈性？這是我一直在思考的問題。
1、讓學(xué)生一吐為快。
從實(shí)際的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)語文園地后面的命題作文是學(xué)生最頭疼的習(xí)作，孩子們沒有親身的體驗(yàn)，生編硬造，實(shí)在是缺乏真情實(shí)感，這樣的作文真是慘不忍睹。清明節(jié)期間我們學(xué)校組織學(xué)生進(jìn)行了碰雞蛋比賽，班上的熱鬧場(chǎng)面簡直就是炸開了鍋。我把整個(gè)的場(chǎng)面用相機(jī)記錄了下來再放給孩子們看，這樣的習(xí)作立刻變得生動(dòng)起來，學(xué)生心中有話不吐不快呀！精彩的場(chǎng)景學(xué)生用筆定格了下來。我們要做的，就是給孩子們創(chuàng)造抒發(fā)真情實(shí)感的機(jī)會(huì)。
2、欣賞是說真話的孩子。
鈴的聲音，所以上語文課時(shí)不會(huì)感到累的。她發(fā)火的時(shí)候臉板起來，聲音很大，可我并不害怕，反而覺得她的樣子很可愛。因?yàn)槲抑浪@樣子是裝出來的，她其實(shí)是一個(gè)很溫柔的人?！蔽以诎嗬锢首x了她的作文，孩子們樂得哈哈大笑，是的，孩子的眼里折射的才是真實(shí)而美好的東西。鼓勵(lì)孩子說真話，欣賞孩子的實(shí)話實(shí)說，更能激發(fā)孩子的寫作靈性。
1、放大孩子的“閃光點(diǎn)”
在批改孩子們的作文時(shí)，我們往往第一眼看到的是孩子的習(xí)作缺點(diǎn)。因?yàn)槲覀兪钦驹诔扇说母叨?，去看待孩子們的作文，因此?huì)忽略孩子作文中小小的“閃光點(diǎn)”。殊不知孩子們交上作文后懷著怎樣忐忑的心情來期待老師的評(píng)價(jià)。我們對(duì)孩子作文的評(píng)價(jià)直接關(guān)系到孩子寫作的積極性，抓住孩子的亮點(diǎn)不斷激勵(lì)，讓孩子看到自己的價(jià)值，從而增添寫作的信心。批改作文時(shí)用紅筆圈出一個(gè)好詞，畫出一個(gè)好句再加以贊美的語言，或者說在其他學(xué)生面前進(jìn)行表揚(yáng)，用心去擦亮孩子的“閃光點(diǎn)”，讓每一個(gè)孩子覺得自己也有“經(jīng)典”，習(xí)作的世界中有了自己更精彩。
2、消融殘缺點(diǎn)。
在擦亮孩子優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，再根據(jù)實(shí)際情況，向?qū)W生說明不足之處，使其與“閃光點(diǎn)”形成對(duì)比，用閃光點(diǎn)的光芒來照亮自己的殘缺點(diǎn)，讓不足在不知不覺中得以消融。這樣在不傷學(xué)生自信的基礎(chǔ)上達(dá)到進(jìn)步的目的。學(xué)生首先感到自己得到肯定，對(duì)自己的不足也就重視起來了，在快樂中彌補(bǔ)著自己的不足。天長日久，學(xué)生的筆下就會(huì)生出靈性的花朵。
情景教學(xué)隨筆篇十二
各樣的樹葉是貼畫教學(xué)的好材料。樹葉千姿百態(tài)，與很多物體的形狀相似，用樹葉來貼畫各種物體，既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又能提高孩子的繪畫能力，對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)手能力都有很大的促進(jìn)作用。美術(shù)課前可引導(dǎo)學(xué)生按要求采集各種形狀、顏色的樹葉，放在舊書里面壓平，陰干備用。上美術(shù)課時(shí)先讓學(xué)生備好剪刀、膠水等，然后指導(dǎo)學(xué)生在圖畫紙上勾畫草圖，再選用合適的樹葉修剪后組合拼擺后粘貼成畫。
隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商店和城市一樣，糖果、香煙的種類繁多，裝潢精美標(biāo)致，圖案新穎美觀，色彩鮮艷奪目，內(nèi)容豐富多彩，深受小朋友的喜愛，他們模仿集郵的方法，把它們夾在舊書本里。美術(shù)課可以利用學(xué)生的這一興趣愛好，引導(dǎo)學(xué)生把不同圖案分類貼上，也可按教學(xué)所需拼、擺、剪、貼成各種字和畫。如拼人物畫時(shí)，黑色糖紙、煙紙剪成頭發(fā)，黃色的剪成臉形，再按年齡、性別將其他彩紙剪成不同色彩的衣服，這樣拼成的人物活靈活現(xiàn)、栩栩如生。另外，還可將舊畫報(bào)、舊掛歷、舊書彩圖等結(jié)成串做門簾、窗簾或在節(jié)日裝飾活動(dòng)場(chǎng)所。
春天，金黃的小麥豐收了。學(xué)生總喜歡玩，他們把麥稈當(dāng)吹管，吹出各種悠揚(yáng)動(dòng)聽的樂曲，模仿自然界各種動(dòng)物的叫聲。其實(shí)，美術(shù)課還可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生這種興趣。教師可預(yù)先安排學(xué)生每人帶一小把麥稈。在美術(shù)課上先讓他們修剪整齊，然后像樹葉貼畫那樣指導(dǎo)學(xué)生拼、擺、貼，連成各種圖案。
布貼畫是一種既古老又新穎的藝術(shù)，它源于歷史悠久、應(yīng)用極廣的民間刺繡的貼補(bǔ)工藝。而作為畫的一種獨(dú)立表現(xiàn)形式，它又給人一種嶄新的印象。隨著人們生活水平的提高，花布的花樣日益繁多。為此，布貼藝術(shù)造型教學(xué)，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的好方法?？衫貌煌伾?、不同花紋的布角廢料，剪貼成不同題材的布貼裝飾畫。不僅豐富了美術(shù)課程資源，而且可以讓學(xué)生用布貼畫扮亮教室、居所。
農(nóng)村家庭都喜歡在新年張貼年畫、掛歷，現(xiàn)在的掛歷和年畫是越來越漂亮、品種也是越來越豐富多彩。迎新晚會(huì)前，我們可以組織學(xué)生收集各種舊年畫和舊掛歷，為參加演出的同學(xué)設(shè)計(jì)制作一套漂亮的演出服，或者舉 辦一次別開生面的時(shí)裝展示會(huì)。制作掛歷時(shí)裝一不用針線，二不用縫紉機(jī)。一把剪刀一根尺，一支粉筆一臺(tái)釘書機(jī)，外加幾卷雙面膠。制作時(shí)一量肩寬，二量衣長(肩到肚臍的長度)，三量胸圍和腰圍，四量裙長(腰到膝蓋的長度)。以腰圍為長度剪下長方形，再按裙長剪下若干長方形，然后用訂書機(jī)把這些長方形邊打折邊釘在腰上，一條百褶裙就完成了。上衣更簡單，先以二分之一胸圍為寬，衣長為長剪好兩個(gè)長方形，再將長方形對(duì)折剪出領(lǐng)口和袖口，最后把前后兩片搭在演員身上用雙面膠粘合即可。 六、刨花貼造型教學(xué)。
制作家具后會(huì)有很多的刨花，我們可以收集起來貼成一幅幅精美的圖畫。先選長條平整的刨花在溫水中浸泡30分鐘，然后擦干、著色并壓平，接著構(gòu)圖(想好你要貼一幅什么圖畫)，最后剪刨花并粘貼。若能用精美的畫框裝裱起來，效果更佳。
此外，黃豆、蔬果、糧食、石子、玉米秸、樹皮、樹根、吹塑紙、瓷磚、易拉罐等都是絕好的美術(shù)資源，在學(xué)生靈巧的手中都可以變成一幅漂亮的畫或者是另一個(gè)有用的東西?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美?！泵恳晃幻佬g(shù)教師都應(yīng)做個(gè)有心人，善于在紛繁的社會(huì)生活中去粗取精，提煉適合于學(xué)生的美術(shù)資源，潛移默化地培養(yǎng)鍛煉學(xué)生敏銳的觀察力和在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。美術(shù)課程資源在農(nóng)村蘊(yùn)藏著豐富的開發(fā)潛力，只要我們師生攜起手來共同努力，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的美術(shù)課程資源真是享之不盡、用之不竭。
情景教學(xué)隨筆篇十三
俗話說：信其師，親其道。怎樣施展自己的魅力，讓學(xué)生信服你，從而喜歡你的課。開學(xué)第一課，總是向?qū)W生闡述生物學(xué)習(xí)的意義，列舉幾年來自己所教學(xué)生高考生物科的優(yōu)異成績，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽從我的教導(dǎo)，嚴(yán)格遵守生物課上的四點(diǎn)要求，就能取得好的成績，讓學(xué)生感覺到在我手下學(xué)習(xí)是很榮幸的事情，應(yīng)該好好珍惜。
利用合適的辦法提高學(xué)生注意力，適時(shí)的玩笑更可提神。營造氣氛。對(duì)于可能出現(xiàn)的不利于課堂教學(xué)的現(xiàn)象，開學(xué)第一課有嚴(yán)格的要求。但偶爾有打盹、說話、私聊、精力不集中的現(xiàn)象，此時(shí)走到開小差的同學(xué)跟前，不經(jīng)意的點(diǎn)醒，或者突然停頓，或者干脆停止1分鐘講課，條件是一分鐘后不再有走神的，順便也讓剛才溜號(hào)的學(xué)生看看黑板上的板書，再次理清思路后，上課的效果就會(huì)好很多。同時(shí)設(shè)定小組答題競(jìng)賽，看看那一組最后優(yōu)勝，以此來刺激學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生。同時(shí)我會(huì)精煉課堂語言，穿插些與生物知識(shí)相關(guān)聯(lián)的成語、諺語、歇后語展示給學(xué)生，如“大樹底下好乘涼”、“筍有多大，竹有多粗”、“樹不怕空心，就怕剝皮”、“山上多植樹，勝似修水庫，有雨它能吞，無雨它能吐。”，這些不僅使學(xué)生一下胃口大開，氣氛異常活躍，課后學(xué)生還有反復(fù)的哼唱。
生物可以成為每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)學(xué)科。有一門優(yōu)勢(shì)學(xué)科，可以讓“差生”看到希望。每次作業(yè)批改后，考試成績下來，這些“差生”成了我辦公室的?？?，在他們身上很下了一番功夫，鼓勵(lì)好點(diǎn)的要領(lǐng)先，差的不要相信這就是自己的水平，下次我也會(huì)成為最好的！讓他們憋足了一口氣，每次都會(huì)由一進(jìn)步。
興趣是最好的老師，需要我們老師正確引導(dǎo)和培養(yǎng)與呵護(hù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到更多的樂趣，一定能事半功倍。
情景教學(xué)隨筆篇十四
天空中的烏云像逃跑的野馬，像潮水一樣翻滾，吞沒了整個(gè)藍(lán)天，沒有留下任何空隙。突然，一道閃電劃過天空，隆隆的雷聲立刻響起。地面崩塌，山巒崩裂，像爆破的轟鳴，夏小姐慢慢地來了。
夜雨把天空染成了藍(lán)色，數(shù)千英里的雨聲把天空染成了紅色；那場(chǎng)冷熱的雨傾瀉了全世界，夏天成了來自害羞的小女孩們的千軍萬馬。
讓我們?cè)谙奶旖榻B一下我們的兄弟姐妹。
春雨綿綿細(xì)嫩。
它香甜，在屋檐上滾動(dòng)，在樹葉上跳躍，在花上捉迷藏。帶著泥土香味的小水滴讓人流連忘返“啪嗒”一聲掉進(jìn)池塘，掉進(jìn)草地，掉進(jìn)我們每個(gè)人的心里。
秋雨凄涼綿綿。
它伴隨著萬物豐收的氣息。香味已經(jīng)散了。劍一樣的雨滴一個(gè)接一個(gè)地向大地噴射。清涼的氣息隨風(fēng)而來，伴隨著甜美的水蒸氣，羞澀地伴隨著交響樂，演奏著委婉的小調(diào)。
冬天的雨水寒冷而凄涼。
她又濕又冷，不僅雨被風(fēng)包裹著，風(fēng)也被雨包裹著。我不喜歡冬天的雨。天氣很冷。冷得像一把刀直刺我的胸膛。臘梅在寒冷的冬天頂風(fēng)。在雨水的鼓勵(lì)下，臘梅看起來非常美麗，給了我一個(gè)不尋常的雨景。
我最喜歡夏天的雨，溫暖而整潔。
當(dāng)大雨來臨時(shí)，一些人會(huì)措手不及，在街上變成“溺水雞”。有些人躲在屋檐下，仍然感覺到雨水的刺痛。有些人看著窗外的雨，唱著著名的雨巷拿著一把油紙傘，他們獨(dú)自在一條孤獨(dú)的雨巷里。我喜歡雨，但我更喜歡夏天的雨。我喜歡快樂地再下一場(chǎng)夏雨。站在雨巷里，靜靜地等待著，一個(gè)女孩帶著悲傷和怨恨像丁香。
雨來得快，去得快。暴風(fēng)雨過后，一切又恢復(fù)了平靜。夏小姐帶走了城市的喧囂和炎熱，留下了雨水的痕跡。
我喜歡夏雨。
情景教學(xué)隨筆篇十五
戶外活動(dòng)開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機(jī)勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過來的，性格內(nèi)向，很少與同伴接觸，一日活動(dòng)中，總覺的'這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在群眾中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動(dòng)時(shí)，她總是自己躲在一個(gè)角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動(dòng)，很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，琪琪會(huì)跳繩了！”真讓人驚嘆??！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見的興奮之光，笑臉也生動(dòng)起來。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表揚(yáng)了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng)，很多花樣技巧讓她跳的很簡單自如，別的活動(dòng)也隨之增進(jìn)，整個(gè)人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。
這件事，讓我看到表揚(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用，它能夠幫忙孩子建立自信，構(gòu)成自己肯定與自己欣賞的良好心態(tài)。同時(shí)，讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們?nèi)罕娭?，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，真誠的伸出援助之手，一切都會(huì)變得那么完美！
情景教學(xué)隨筆篇十六
數(shù)學(xué)看似嚴(yán)肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語文課堂生動(dòng)、豐富，不如語文課富有感情色彩。但如果用心上好一節(jié)數(shù)學(xué)課，仍會(huì)讓你收獲到意想不到的快樂。學(xué)生學(xué)得也輕松，自然而然地愿意上數(shù)學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數(shù)學(xué)課一定要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認(rèn)真地對(duì)待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，一直是許多數(shù)學(xué)教師關(guān)注的問題。根據(jù)幾年來數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自己的看法：
這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生興趣。比如數(shù)學(xué)課本中的“你知道嗎”，從中有很多常識(shí)，如阿拉伯?dāng)?shù)字是誰發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的？人的心臟一年要跳多少次？諸如這類的問題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識(shí)地滲透給孩子們，他們會(huì)被數(shù)學(xué)課的豐富而吸引，自然對(duì)數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
數(shù)學(xué)源于生活，只有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為，數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)寓于生活實(shí)際，且運(yùn)用于生活實(shí)際：所以，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，引導(dǎo)他們進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。
比如在教學(xué)長度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自己動(dòng)手量身邊的物體，用自己身體部位作測(cè)量工具測(cè)量或估計(jì)路程的遠(yuǎn)近或物體的大小長短。還有，在學(xué)習(xí)統(tǒng)籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗(yàn)一下它們?cè)谏钪械淖饔?，完全可以在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數(shù)學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自己先用心去體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，就能引導(dǎo)我們的學(xué)生在生活中去用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題，自然也就愛學(xué)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)課。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，應(yīng)該做到：學(xué)生能做的一定讓學(xué)生做，學(xué)生能說的一定讓學(xué)生說。這樣，才能體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。而不是全部知識(shí)的“統(tǒng)帥”，全部知識(shí)都要由教師一個(gè)人來和盤托出，學(xué)生只能被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更談不上創(chuàng)新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常給學(xué)生提供能引起觀察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問題，引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和尋找問題的答案，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機(jī)會(huì)，多一些成功的體驗(yàn)、收獲的快樂。
總之，課堂應(yīng)該是富有魅力的地方；課堂應(yīng)該是學(xué)生獲得自信的地方；課堂應(yīng)該是師生智慧碰撞的地方；課堂應(yīng)該是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì)有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧！
情景教學(xué)隨筆篇十七
開學(xué)伊始，我又收到來自孩子內(nèi)心深處的祝福。
xx特別喜歡為我畫肖像，基本每次美術(shù)課后我都可以收到一張她送來的肖像畫。孩子的畫可能不會(huì)精心布局，也沒有流暢的線條。但是她送給我的畫卻是我在她心中最真實(shí)的形象，那上面彰顯著孩子天馬行空的想象，我相信她把她認(rèn)為最美的色彩都用在了送給我的那幅畫上。平時(shí)xx、xx也給我送過畫，xx還給我送了一幅《雙駿圖》，是她自己畫的國畫，是兩匹駿馬馳騁的'姿態(tài)。我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)畫畫，也很愛畫畫。而xx是最喜歡給我遞紙條的那一位，沒事的時(shí)候就會(huì)貼心地寫上：“老師，很長時(shí)間看不到你，我太想你了，都想哭了”，看到紙條我的眼圈紅了半天。今天，xx也悄悄給了我一張紙條，上面寫著：“老師，非常感謝你，幫助我取得了好成績”?？粗⒆訉懡o我的紙條，我覺得他一定能理解老師的辛勞，我趕快把紙條收起來，好像就怕誰把它從我手中搶走似的，晚上我把紙條帶回家中珍藏。我對(duì)孩子們給我的祝福表示最真誠的謝意。無怪乎人們都說孩子是天使，真是這樣的。
有時(shí)候我覺得很高興，自己能和這天底下最純潔的心靈在一起，伴著一群無憂無慮的小家伙，確實(shí)是一件很幸福的事。
情景教學(xué)隨筆篇十八
《我們的學(xué)?！肥侨私贪嫘W(xué)三年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元第二課。教學(xué)這一課，讓我感受最深的體會(huì)就是在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，采用研究型學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為求知過程的探究者、主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。
教學(xué)已不是拘泥于課堂40分鐘，而是需要教師有“課堂教學(xué)+課外信息”的意識(shí)，重在培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的能力。作為一種學(xué)習(xí)方式，“研究型學(xué)習(xí)”是指教師或其他成人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的`過程。教學(xué)《我們的學(xué)?！愤@一課時(shí)，就可以采用研究型學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生有話敢說，消除師生間的心理緊張氣氛，讓學(xué)生好學(xué)，從而樂于學(xué)習(xí)。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)可分為四個(gè)環(huán)節(jié)，包括課前導(dǎo)入、課堂導(dǎo)引、課堂導(dǎo)行、課外導(dǎo)航四個(gè)步驟，體現(xiàn)“四步教學(xué)法”，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程具有遞進(jìn)性、層次性等特點(diǎn)；師生的活動(dòng)指向清晰，結(jié)合緊密。注意發(fā)揮教師在教學(xué)過程當(dāng)中的主導(dǎo)作用，比如。
充分關(guān)注學(xué)情，在各個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生都有明確具體的、切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)。注意采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和老師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)手段對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)。板書設(shè)計(jì)簡潔、規(guī)范，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，并且采用不同的顏色，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要和鞏固知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律。
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