一個(gè)好的教案可以提供有針對(duì)性的教學(xué)策略和方法，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師可以參考其他教師的經(jīng)驗(yàn)和教材的指導(dǎo)。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的教案范文，希望能為廣大教師提供幫助和啟示。
參賽教案傾斜的傘篇一
本課寫(xiě)了“我”小時(shí)候下雨時(shí)外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長(zhǎng)大后開(kāi)始懂得在下雨時(shí)把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感。
【設(shè)計(jì)理念】。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主識(shí)字，自主探究，自主發(fā)展想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．認(rèn)識(shí)“逢、挽”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜、逢”等14個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人。
【教具準(zhǔn)備】。
課件或掛圖。
【教學(xué)時(shí)間】。
2～3兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
第一課時(shí)。
一、談話引入，揭示課題。
2．板書(shū)課題。齊讀課題。
3．質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？學(xué)生設(shè)疑，互相釋疑。
二、初讀課文，讀通課文。
1．自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字可以查字典，也可以請(qǐng)教同學(xué)。
2．再讀課文，把生字詞和自然段序號(hào)注出來(lái)。
3．出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學(xué)的。
4．讀生字詞正音。同桌互讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。
5．把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。
6．再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽(tīng)他們讀得是否正確、流利。
7．聽(tīng)錄音讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？
三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1．認(rèn)讀有拼音的生字詞，再讀沒(méi)有拼音的生字詞。
2．識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難寫(xiě)的字。讓學(xué)生先觀察字的筆畫(huà)在田字格中的位置，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了些什么，最后教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4．互相欣賞，檢查訂正。
四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。
1．這節(jié)課你有什么收獲？
2．課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，想想課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
二、朗讀感悟。
1．學(xué)習(xí)課文1～5自然段。
（1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
（3）默讀2、3自然段，找出表達(dá)了“我”和外公很開(kāi)心的句子讀一讀。
（5）自由讀4、5自然段，看看你明白了什么。
（6）教師小結(jié)。
2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。
（1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫(xiě)了什么？
（2）文中第二幅圖畫(huà)的是6～7自然段的內(nèi)容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。
（3）自由讀第6自然段，想一想：這句一共用了多少個(gè)“仍然”？該怎樣讀好這段話？
（4）自由讀7、8自然段，想一想：你知道了什么？你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么？
3．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
齊讀最后一個(gè)自然段。你認(rèn)為該怎樣把這句話讀好？
三、總結(jié)全文。
（1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
（2）你現(xiàn)在想對(duì)課文中的外公或小作者說(shuō)些什么？
四、布置作業(yè)。
跟同學(xué)講一講發(fā)生在自己身邊的充滿愛(ài)心的事情。
參賽教案傾斜的傘篇二
為了豐富文化節(jié)內(nèi)容和廣大同學(xué)的課余生活，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我，提升自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，校團(tuán)委決定舉辦“感恩之心”演講比賽。
一.活動(dòng)主題。
感恩家鄉(xiāng),感恩父母,感恩學(xué)校,抒發(fā)內(nèi)心真情。
二.活動(dòng)意義。
“感恩之心”演講比賽,為同學(xué)搭建抒發(fā)感恩之情,展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的平臺(tái).
三.活動(dòng)方式。
在全系范圍內(nèi)征稿,主要面對(duì)大一新生,接受選手情懷的舞臺(tái),通過(guò)演講把同學(xué)內(nèi)心最純凈的情感抒發(fā)出來(lái),同時(shí)可以豐富校園文化生活,推動(dòng)校園文化建設(shè).
四.活動(dòng)前準(zhǔn)備工作。
1活動(dòng)時(shí)間及有關(guān)場(chǎng)地安排。
(1)時(shí)間：9月28日中午12：00報(bào)名截止(逾期作棄權(quán)處理，通過(guò)電子郵件形式報(bào)名以收到確定郵件為準(zhǔn))。
9月30日公布參加選拔賽名單。
10月5日上午公布選拔賽前20名名單，同時(shí)，中午12：00進(jìn)行演講抽簽，公布命題演講題目(地點(diǎn)待定)。
10月7日交演講稿,電子版照片到聯(lián)系人處。
10月9日星期四下午4：00(2)地點(diǎn)：經(jīng)管系b棟4152參賽選手要求：
2由主持人宣讀賽事流程及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
3比賽開(kāi)始。
4支持人宣布獲獎(jiǎng)名單并主持頒獎(jiǎng)。
5有相關(guān)評(píng)委對(duì)本次活動(dòng)給予點(diǎn)評(píng),部長(zhǎng)總結(jié)。
6比賽結(jié)束。
六.獎(jiǎng)勵(lì).
比賽共設(shè)一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)2名,三等獎(jiǎng)3名,優(yōu)秀獎(jiǎng)待定。
七.活動(dòng)所需費(fèi)用預(yù)算:。
附表:。
一.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。
(一)儀表形象：(15分)。
1、著裝整潔，大方得體;上下場(chǎng)致意，答謝。(5分)。
2、儀態(tài)端莊大方，舉止自然、得體，體現(xiàn)朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌;動(dòng)作適度。(10分)。
(二)演講內(nèi)容：(50分)。
1、主題鮮明、深刻，觀點(diǎn)正確，見(jiàn)解獨(dú)到，符合主題內(nèi)容。(25分)。
2、內(nèi)容充實(shí)、新穎，事例動(dòng)人，貼近生活，富有鮮明的時(shí)代感。(15分)。
3、行文流暢，用詞精練，結(jié)構(gòu)完整合理、層次分明，詳略得當(dāng)。(10分)。
(三)語(yǔ)言藝術(shù)：(35分)。
1、要求脫稿演講，因不熟練，每停頓一次減0.1分。(5分)。
2、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，口齒清晰，語(yǔ)速適當(dāng)，表達(dá)流暢。(10分)。
3、節(jié)奏處理得當(dāng)，演講技巧運(yùn)用自如。(10分)。
4、表現(xiàn)力、應(yīng)變能力強(qiáng)，能活躍氣氛，引起高潮。(10分)。
(四)時(shí)間：演講時(shí)間為4——7分鐘。不足時(shí)、超時(shí)，均以10秒為計(jì)時(shí)段，在總分中減0.1分，不足10秒按10秒計(jì)算(計(jì)時(shí)從“我演講的題目是《……》”開(kāi)始，到“我演講完畢”結(jié)束)。
二、評(píng)分規(guī)則：
評(píng)委根據(jù)每部分評(píng)分結(jié)果，明確給出總分，然后去掉一個(gè)最高分與一個(gè)最低分，取平均分為選手比賽成績(jī)。
策劃人:。
參賽策劃書(shū)經(jīng)典范文。
參賽教案傾斜的傘篇三
本課寫(xiě)了“我”小時(shí)候下雨時(shí)外公總是把傘傾向“我”這邊；“我”長(zhǎng)大后開(kāi)始懂得在下雨時(shí)把傘傾向外公那邊。那把傾斜的傘體現(xiàn)了外公和“我”之間溫馨的情感。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主識(shí)字，自主探究，自主發(fā)展想象；重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在朗讀中有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪。
1．認(rèn)識(shí)“逢、挽”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜、逢”等14個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感。
邊讀邊體會(huì)外公和“我”之間那種溫馨的情感，激發(fā)自己學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，做一個(gè)充滿愛(ài)心的人。
課件或掛圖。
2～3兩課時(shí)。
2．板書(shū)課題。齊讀課題。
3．質(zhì)疑：讀了課題后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？學(xué)生設(shè)疑，互相釋疑。
1．自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的字可以查字典，也可以請(qǐng)教同學(xué)。
2．再讀課文，把生字詞和自然段序號(hào)注出來(lái)。
3．出示生字詞。自由讀，想想在字音上你有什么要提醒同學(xué)的。
4．讀生字詞正音。同桌互讀、“開(kāi)火車(chē)”讀、齊讀。
5．把生字詞帶入課文中再讀一讀，把課文讀正確，不能加字或漏字。
6．再讀課文。要求讀正確、讀流利。指名分段朗讀課文，認(rèn)真聽(tīng)他們讀得是否正確、流利。
7．聽(tīng)錄音讀課文，邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)的是誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？
1．認(rèn)讀有拼音的生字詞，再讀沒(méi)有拼音的生字詞。
2．識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋，說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。
3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)較難寫(xiě)的字。讓學(xué)生先觀察字的筆畫(huà)在田字格中的位置，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了些什么，最后教師示范，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4．互相欣賞，檢查訂正。
1．這節(jié)課你有什么收獲？
2．課后認(rèn)真朗讀課文，提出自己不明白的問(wèn)題。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，想想課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么。
1．學(xué)習(xí)課文1～5自然段。
（1）指名讀1～5自然段。想一想：這5個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
（3）默讀2、3自然段，找出表達(dá)了“我”和外公很開(kāi)心的句子讀一讀。
（5）自由讀4、5自然段，看看你明白了什么。
（6）教師小結(jié)。
2．學(xué)習(xí)第6～8自然段。
（1）指名讀6～8自然段，想一想：6～8自然段寫(xiě)了什么？
（2）文中第二幅圖畫(huà)的是6～7自然段的內(nèi)容，比較一下第一幅圖和第二幅圖有什么不同。
（3）自由讀第6自然段，想一想：這句一共用了多少個(gè)“仍然”？該怎樣讀好這段話？
（4）自由讀7、8自然段，想一想：你知道了什么？你現(xiàn)在最想說(shuō)些什么？
3．學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
齊讀最后一個(gè)自然段。你認(rèn)為該怎樣把這句話讀好？
（1）課文題目為什么叫“傾斜的傘”？這里面包含了什么意思？
（2）你現(xiàn)在想對(duì)課文中的外公或小作者說(shuō)些什么？
跟同學(xué)講一講發(fā)生在自己身邊的充滿愛(ài)心的事情。
參賽教案傾斜的傘篇四
人們常常稱(chēng)贊，稱(chēng)贊她的無(wú)私，她的偉大。確實(shí)，母親總是為我們打理生活中的衣食住行，把我們照顧得無(wú)微不至。但我也想告訴你：其實(shí)，無(wú)聲無(wú)息的，也同樣不凡。
在我的印象里，總是很忙，每天就像老黃牛一樣悶頭苦干。即使下班了，也總是在電腦前忙這忙那。他很少陪我們聊天，做，也不關(guān)心我的學(xué)習(xí)。我總是以為爸爸不愛(ài)我們，可卻因?yàn)橐患∈铝宋覍?duì)他的看法。
那天上午快放學(xué)的時(shí)候，突然下起了一陣大。見(jiàn)著雨越下越大，我有點(diǎn)擔(dān)心沒(méi)有辦法回。放學(xué)了，們撐著傘三五成群地結(jié)伴走出校門(mén)。我沒(méi)有帶傘，所以只能和同學(xué)擠在一個(gè)傘下。
不經(jīng)意間，我看到雨傘是斜著的，差不多都歪在我的頭頂上，我以為是風(fēng)吹的，就沒(méi)在意?？晒樟藗€(gè)彎后，傘還是歪向我這邊，我想：這風(fēng)還挺照顧我的嘛！
我情不自禁地喊了一聲：爸爸，你的衣服都濕了！爸爸說(shuō)：不怕，你濕了沒(méi)有？你沒(méi)淋到就好，我不要緊。快進(jìn)屋，別著涼！
那一刻，我心里暖呼呼的。原來(lái)是我一直誤會(huì)了爸爸，他辛苦地工作著，默默地守護(hù)著這個(gè)家，為我們撐起了頭頂上的一片晴空。他對(duì)我們愛(ài)，是那樣的無(wú)聲無(wú)息，卻又無(wú)處不在。為我的爸爸點(diǎn)贊！
參賽教案傾斜的傘篇五
雨中的微笑，點(diǎn)亮心靈深處的一盞燈。
――題記。
夏天已到來(lái)，雨淅淅瀝瀝地下著，彈奏出一曲又一曲優(yōu)雅的小曲。樹(shù)葉沙沙作響，在雨中搖晃。我躲在屋檐下，等待媽媽來(lái)接我。
“媽媽?zhuān) 蔽覜_了過(guò)去，躲進(jìn)了那把大傘里面。大傘遮住了我和媽媽?zhuān)瑡寢尠盐业臅?shū)包拿下，我便成了一只輕松的小鳥(niǎo)。媽媽牽著我，走上回家的路上。
又是一個(gè)下雨天，媽媽依舊像往常一樣，牽著我回家?？墒俏也](méi)有注意到，在歲月里，媽媽的臉上又多了幾條皺紋，黑色的頭發(fā)里穿插著許多白發(fā)，又因?yàn)槿找构ぷ鞲冻鲅劬Χ加行┌歼M(jìn)去了。
我問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)瑐銥槭裁词切钡难?？”媽媽沖我笑了笑。因?yàn)槲姨?，所以不想讓我知道就說(shuō)了一句：“因?yàn)槟沁咃L(fēng)大，所以用傘擋住風(fēng)呀！”隨著時(shí)光的變遷，我在時(shí)間里已學(xué)會(huì)了許多東西，直到有一天......
我上六年級(jí)了，我正在看書(shū)時(shí)，偶然翻到了一篇叫《傾斜》。在里面，一位母親拉起女兒的小手，撐起一把大傘，牽著女兒回家，而女兒卻不知傘是斜的，母親衣袖卻被浸濕。這不正是我與媽媽嗎？哦，我知道了。
又是一個(gè)下雨天，正當(dāng)媽媽撐著大傘牽我回家時(shí)，我對(duì)媽媽說(shuō)：“我來(lái)?yè)蝹惆?！”“哦，女兒長(zhǎng)大了，知道體貼媽媽?zhuān) 眿寢屝α诵?，接過(guò)我手中的書(shū)包。我對(duì)媽媽說(shuō)：“我終于知道之前您為什么要斜著傘了！”媽媽怔住了，眼神中有一些淚珠。我繼續(xù)向前走，媽媽牽著我，我的眼睛一下子就熱了起來(lái)，淚珠滑下來(lái)，分不清是雨水還是淚水。
參賽教案傾斜的傘篇六
了解在雨天外公對(duì)幼年的“我”的呵護(hù)以及長(zhǎng)大成人后的“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
二、過(guò)程與方法。
三、知識(shí)與技能。
1、理解課文內(nèi)容,了解文章題目的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟“傾斜的傘”的含義。
3.理解“仍然”的意思，會(huì)用三個(gè)“仍然”造句。
重.難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，會(huì)用三個(gè)“仍然”造句。
2.體會(huì)“傾斜的傘”中所代表的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
教學(xué)流程：
一、抓課題--隱情。
1、（播放下雨課件）教師導(dǎo)入:放學(xué)時(shí)正巧下雨，你又沒(méi)帶傘，你最希望什么？（生答）。
1.這是一把傾斜的傘，（貼傘的圖片）這雨中，這傘下，包含著什么呢？。這節(jié)課，就讓我們透過(guò)語(yǔ)言文字，再次走進(jìn)這傾斜的傘下，去體會(huì)那份情。
三、品文字--悟情。
（一）品味第一幅畫(huà)面（課件出示第一幅插圖）。
2、學(xué)生匯報(bào)，理解。相機(jī)出示相關(guān)課件。
（1）“抬起頭，我驚訝的發(fā)現(xiàn)，頭頂?shù)奶炜找炎兂梢黄G色，綠得那樣深?！?/p>
（2）“外公頭頂上本來(lái)應(yīng)該墨綠色的天空卻變了，一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的。”
師：為什么我頭頂?shù)奶炜帐且黄G色的（生說(shuō)），為什么外公頭頂上一半是墨綠色，一半?yún)s是灰蒙蒙的（生說(shuō)）。
3、從這兩句話中我們體會(huì)到了外公對(duì)我的愛(ài)，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。（指名讀后，再全班讀。）。
4、從學(xué)?；氐郊依铮夤冀K面帶微笑，請(qǐng)同學(xué)們找出外公笑的詞語(yǔ)。
（1）生找，匯報(bào)。
（2）課件出示三個(gè)詞語(yǔ)，師：“笑瞇瞇”讓我們看出了外公是什么樣的心情？（生答）他笑咪咪的說(shuō)什么--（沒(méi)歪?。。┟髅魇峭嵯蛭疫@邊了呀！我很不明白，課文的哪個(gè)詞語(yǔ)告訴了我們？（困惑）。
（3）面對(duì)我的不明白外公卻笑而不語(yǔ)，他心里在想什么？讓我們聯(lián)系下面的對(duì)話去體會(huì)。（課件出示對(duì)話）。
“丹丹，你淋濕了嗎？”
“沒(méi)有哇！你那把大傘把我整個(gè)兒都包住了呢！”
（4）分角色讀：請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來(lái)讀這兩句話，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，從句子中你知道了什么？（生答）。
（5）從這些句中你體會(huì)到什么？（生談）。
（6）小結(jié)：看到我沒(méi)被淋濕，外公開(kāi)心地笑了。
5、師引導(dǎo)：只要“我”沒(méi)被雨淋濕，哪怕雨點(diǎn)打在外公的肩頭，哪怕外公的衣服全都濕透，外公依然笑在臉上，喜在心中。外公的笑讓我們感受到他是多么的愛(ài)丹丹啊?。ò鍟?shū)：外公愛(ài)我）外公對(duì)孫女的關(guān)愛(ài)是心甘情愿，是無(wú)私的。讓我們?cè)俅瓮ㄟ^(guò)朗讀來(lái)感受外公對(duì)我的這份愛(ài)和這份情！（師生配樂(lè)朗讀第3、4自然段）。
6、體會(huì)外公一直關(guān)愛(ài)丹丹。
（1）外公把傘歪向“我”只有一次嗎？（不是）你從哪個(gè)自然段看出來(lái)的？（生齊讀第五自然段）。
（2）你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出外公一直這樣做。
師：為什么每次我和外公從雨中回來(lái)，外公的身子總是一半干一半濕呢？（生說(shuō)）。
小結(jié)：在這雨中，在這傾斜的傘下，包含著外公對(duì)“我”的愛(ài)。所以課文的第一自然段寫(xiě)道--生讀（很小的時(shí)候，我就十分喜歡下雨。）。
（3）這么多年外公僅僅是為我撐傘嗎？想象一下外公還為我做了什么？（生說(shuō)）。
（二）品味第二幅畫(huà)面（出示第二幅插圖）。
1.課件出示課文第二幅圖，問(wèn)：這幅圖主要寫(xiě)什么？
2師引讀第6自然段。
3.課件出示課文兩副插圖：師：同學(xué)們看這兩副圖片，看誰(shuí)是火眼金星找出兩副圖片相同的地方。師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“仍然”在句子中的意思。（出示文中句子“仍然。。。。。。仍然。。。。。。仍然。。。。。?！保?/p>
4.用三個(gè)“仍然”造句。
師口頭用三個(gè)“仍然”造句。
誰(shuí)也能像老師那樣說(shuō)呢？（出示填空課件）。
5、師引導(dǎo)：就是這把傘，記著小時(shí)候外公對(duì)我的呵護(hù)，也是這把傘，記著長(zhǎng)大后我對(duì)外公的照顧。請(qǐng)同學(xué)們分成四人學(xué)習(xí)小組自讀課文第7、8自然段，找出哪些句子寫(xiě)了我對(duì)外公的照顧。（生匯報(bào)交流）。
師：為什么外公的聲音是微微顫抖，雙眼是淚光點(diǎn)點(diǎn)呢？（生說(shuō)）。
四.巧拓展--抒情。
1.師引導(dǎo)：外公用他的愛(ài)呵護(hù)著丹丹，丹丹用她的愛(ài)回報(bào)著外公，這份濃濃的祖孫情也深深地感動(dòng)了我們，所以課文的最后一段這樣說(shuō)--（生讀最后一段）。
2、這是把傾斜的傘，更是把充滿溫情的傘。這把傘包含了外公對(duì)我的愛(ài)和我對(duì)外公的愛(ài)。（結(jié)合板書(shū)總結(jié)）。
五、小練筆--延情。
1、生活中，你是否也體會(huì)到親人、朋友、老師.同學(xué)對(duì)你的關(guān)愛(ài)呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶一下說(shuō)一說(shuō)。
2、其實(shí)，我們每個(gè)人都生活在愛(ài)的世界中，讓我們把這份愛(ài)寫(xiě)到日記本。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
外公愛(ài)我。
[傾斜的傘教案教學(xué)設(shè)計(jì)(s版三年級(jí)上冊(cè))]。
參賽教案傾斜的傘篇七
今天早上，我在吃早飯的時(shí)候，媽媽看著我說(shuō)：“放學(xué)有可能會(huì)下雨，一定要帶上雨傘。”可是我把媽媽說(shuō)的話當(dāng)作耳邊風(fēng)，我吃完早飯拿起書(shū)包里就去上學(xué)了。
在下午最后一節(jié)課的時(shí)候，突然天變的黑黑的，好像就要拿走我們的世界一樣，我心里開(kāi)始著急，心想：假如我聽(tīng)了媽媽的話，我就不會(huì)忘帶雨傘了，我開(kāi)始后悔，到了放學(xué)，我看到我們班里的人一個(gè)一個(gè)的都被送回家，到了最后就剩我一個(gè)人了，我覺(jué)得媽媽生氣了，會(huì)不會(huì)來(lái)接我呢？在我難過(guò)的時(shí)候，我看到了一個(gè)很熟悉的人，是我的媽媽。她跑了過(guò)來(lái)，頭發(fā)亂亂的`，衣服全部都是水，她的臉全紅了。媽媽說(shuō)：“對(duì)不起，我來(lái)晚了。”我說(shuō)：“我們快回家吧，不然我們又要吃白米飯了。”我們打開(kāi)雨傘，走出了學(xué)校，我看到我媽媽的衣服上有許多水，我抬頭一看我的天空是粉色的，但媽媽的天空是一片黑色，我現(xiàn)在就明白，媽媽是愛(ài)我的。
這就是最?lèi)?ài)我的媽媽?zhuān)彩俏易類(lèi)?ài)的媽媽?zhuān)?/p>
參賽教案傾斜的傘篇八
：當(dāng)今，孩子們不論是吃的、穿的、玩的，就連上學(xué)，無(wú)一不在享受著親人的愛(ài)的呵護(hù)，那么他們是否感受到了愛(ài)的溫馨與幸福呢？他們又是否懂得去感恩、回報(bào)這些愛(ài)呢？《傾斜的傘》這篇課文正適時(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。
《傾斜的傘》是一篇敘事兼有抒情的散文，它以“雨中傾斜的傘”為線索，將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)這一“愛(ài)”的情感線連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)中蘊(yùn)涵著強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息巧妙地呈現(xiàn)出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人全運(yùn)會(huì)到親情的溫馨。課文的結(jié)尾部分，作者在抒發(fā)著內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，同時(shí)，人們讀起來(lái)也會(huì)清晰地認(rèn)識(shí)到，雨中傘下籠罩的.是濃濃的親情，時(shí)空變幻傳遞著的也是濃濃的親情。
本文的教學(xué)重點(diǎn)，除了知識(shí)、技能與方法外，還應(yīng)側(cè)重于了解在雨天外公對(duì)年幼的“我”的呵護(hù)，以及長(zhǎng)大成人后“我”在雨中對(duì)年邁的外公的照顧，體會(huì)到祖孫間的親情，學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。
因此，我對(duì)本課的教學(xué)有如下設(shè)計(jì)：
由于課前布置預(yù)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這篇課已經(jīng)有了一定的了解，所以可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞這樣的話題閱讀和思考：雨中的傘下發(fā)生著怎樣的故事？這樣就可以使學(xué)生集中地表達(dá)或“把握課文的主要內(nèi)容”這一基本的閱讀要求，因而又可以引導(dǎo)學(xué)生談出自己的感受，同時(shí)師生共同走進(jìn)課文，去感受“我”與外公之間濃濃的愛(ài)。
1、聽(tīng)完課文朗讀，讀完生詞卡，即幫助了學(xué)生正字音。
3、檢查學(xué)生讀文情況，并適時(shí)評(píng)價(jià)。
1、引導(dǎo)學(xué)生，再次默讀課文，邊讀邊想：“我”小時(shí)候發(fā)生了什么事情？“我”長(zhǎng)大后發(fā)生了什么事情？場(chǎng)景有哪些相似？人物發(fā)生了怎樣的變化？學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，不難說(shuō)出雨中傘下一樣傾斜的傘的情景的相似，而同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步的閱讀思考，品味如外公和“我”的對(duì)話，“我”給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生，說(shuō)一說(shuō)文中哪些詞語(yǔ)或語(yǔ)句，給你的感觸最深，談?wù)勛约旱目捶?。（引?dǎo)學(xué)生抓住“傘歪了”、“總是一半干的一半濕的”和兩次描寫(xiě)外公的笑容處，讓學(xué)生談出體會(huì)）
1、由于課文描述的是生活中的細(xì)節(jié)，是很多人司空見(jiàn)慣卻不曾認(rèn)真思考過(guò)的細(xì)小場(chǎng)景，學(xué)生可以從中學(xué)會(huì)如何面對(duì)生活，所以我向?qū)W生提出“有時(shí)，一句問(wèn)候、一個(gè)眼神、一個(gè)小小的舉動(dòng)……往往能給人帶來(lái)溫暖和快樂(lè)?！蹦阍谏钪杏羞^(guò)這樣的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
2、結(jié)合課文最后一句話，以“那把傾斜的傘是（ ）的傘”為基本句式，給這句話換種說(shuō)法。
該練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)的豐富性，又可把本課情感目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，使關(guān)愛(ài)他人的種子在學(xué)生中慢慢地扎下根。
1、歸類(lèi)識(shí)字如：淋、混、濁、淚
2、注意“丹”字，容易多寫(xiě)一點(diǎn)。
3、班內(nèi)交流記憶字形的好方法。
參賽教案傾斜的傘篇九
自從參加了“第六屆希望英語(yǔ)挑戰(zhàn)賽”以來(lái)，我無(wú)不一刻在想著我到臺(tái)上去怎樣才能更好地演講！更好地回答問(wèn)題！讓評(píng)委給我更高的分！讓我有資格進(jìn)入復(fù)賽（宣城選拔賽分為初賽、復(fù)賽和決賽。初賽有七十七名同學(xué)參加，復(fù)賽是初賽的前三十幾名同學(xué)參加，決賽是復(fù)賽的前十名同學(xué)參加！）。
終于，到了初賽了！每一位小選手都很緊張！都希望自己能夠進(jìn)入復(fù)賽！不要被淘汰掉！第一位是一號(hào)，然后是二號(hào)……我是第十五號(hào)。他們精彩的表現(xiàn)都使我忘記了我也是一位參賽選手！突然，在“希望英語(yǔ)挑戰(zhàn)賽”的一個(gè)工作人員找到我，問(wèn)：“你是十五好選手嗎？”我連連點(diǎn)頭，他對(duì)我說(shuō)：“快點(diǎn)坐到‘選手預(yù)備席’上！”我連忙坐進(jìn)了‘選手預(yù)備席’。等啊等。馬上我就要演講了，我的心仿佛像一個(gè)兔子――亂跳?！跋旅嬗姓?qǐng)第十五號(hào)選手上臺(tái)演講”！工作人員給我一個(gè)話筒，我隨著音樂(lè)上臺(tái)了！我看著這么多的觀眾看著我，等待著我的表現(xiàn)，心怦怦直跳。我努力克制好自己，拿起話筒，用自己最好的水平開(kāi)始了我的演講！講完后，我有禮貌的向觀眾鞠躬，然后面向評(píng)委，等待著評(píng)委的問(wèn)題，評(píng)委用流利的英語(yǔ)問(wèn)了我三個(gè)問(wèn)題，我都聽(tīng)懂了，并且答了出來(lái)！然后，我輕松地走了下來(lái)。我的最后得分是“九十三點(diǎn)零七分”！這分能不能讓我進(jìn)入復(fù)賽，我就不知道了！
下午，爸爸告訴我一個(gè)很好的消息――我進(jìn)入復(fù)賽了！我一蹦三尺高！我想：“沒(méi)有白費(fèi)我苦練十幾天啊！能進(jìn)入復(fù)賽，給我增添了很大的信心！我一定要在復(fù)賽中，好好地表現(xiàn)，不辜負(fù)我的老師和爸爸媽媽?zhuān)?/p>
參賽教案傾斜的傘篇十
第一段：介紹參賽教案的背景和目的（200字）。
參賽教案是教師在教學(xué)實(shí)踐中編寫(xiě)的一份教學(xué)案例，旨在展示其課程設(shè)計(jì)和教學(xué)策略的創(chuàng)新與實(shí)效。教師參加教案比賽，既是對(duì)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和展示，也是為了與其他教師交流學(xué)習(xí)，提升自身教學(xué)水平。在本次教案比賽中，我編寫(xiě)了一份關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的教案，通過(guò)充分研究教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一套符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容和方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)，以下是我對(duì)參賽教案的心得體會(huì)。
第二段：對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的思考（200字）。
教案編寫(xiě)的第一步是明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，而且目標(biāo)和內(nèi)容是相輔相成的。在我的教案中，我明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個(gè)主要目標(biāo)，一個(gè)是知識(shí)的掌握和應(yīng)用，另一個(gè)是學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，設(shè)計(jì)了一些具有挑戰(zhàn)性和趣味性的問(wèn)題和活動(dòng)，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。
第三段：對(duì)教學(xué)方法和手段的思考（200字）。
教學(xué)方法和手段的選擇是教案編寫(xiě)的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在我的教案中，我運(yùn)用了多種多樣的教學(xué)方法和手段，包括講解、問(wèn)答、實(shí)踐和互動(dòng)等。通過(guò)這些方法和手段，我盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓課堂充滿活力和氣氛。同時(shí)，我還注重了教學(xué)資源的利用，比如利用教學(xué)軟件和實(shí)物教具等輔助教學(xué)，提供直觀和生動(dòng)的教學(xué)效果。
第四段：對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和反思的思考（200字）。
教學(xué)評(píng)價(jià)和反思是教案編寫(xiě)的重要環(huán)節(jié)，也是教師提升自身教學(xué)水平的關(guān)鍵。在我的教案中，我設(shè)置了多種形式的評(píng)價(jià)方式，既有課堂小結(jié)和講評(píng)，又有作業(yè)和小組討論等。通過(guò)這些評(píng)價(jià)方式，我能夠了解學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，我也注重了教學(xué)反思，通過(guò)觀察和分析教學(xué)過(guò)程和效果，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方法和手段。
第五段：總結(jié)教案編寫(xiě)的收獲和啟示（200字）。
通過(guò)參賽教案的編寫(xiě)，我不僅加深了對(duì)于教學(xué)理論和實(shí)踐的理解，也提升了自己的教學(xué)能力和水平。在編寫(xiě)教案的過(guò)程中，我思考了教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的重要性，探索了教學(xué)方法和手段的多樣性，并且反思了教學(xué)評(píng)價(jià)和自我提升的方式。這些經(jīng)驗(yàn)和啟示不僅幫助我在教學(xué)實(shí)踐中更加理性和科學(xué)，也使我對(duì)于教育事業(yè)有了更深入的思考和熱愛(ài)。通過(guò)不斷地參加教案比賽和教學(xué)研討，我相信我將能夠更好地踐行教學(xué)科研精神，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
總結(jié)：本文通過(guò)五段式的結(jié)構(gòu)，對(duì)參賽教案編寫(xiě)的心得體會(huì)進(jìn)行了詳細(xì)闡述。從教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的思考，到教學(xué)方法和手段的選擇，再到教學(xué)評(píng)價(jià)和反思的展望，最終總結(jié)了教案編寫(xiě)的收獲和啟示。通過(guò)本次教案比賽，我不僅提升了自己的教學(xué)水平，也為教育事業(yè)的發(fā)展做出了自己的貢獻(xiàn)。
參賽教案傾斜的傘篇十一
《說(shuō)“木葉”》這篇課文理論性較強(qiáng)，課文內(nèi)容引用古詩(shī)文較多，相對(duì)而言比較枯燥，所以學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度?！墩f(shuō)“木葉”》這一課是通過(guò)“木葉”和“樹(shù)葉”的比較來(lái)探討中國(guó)古典詩(shī)歌中意象的暗示性，學(xué)習(xí)這篇課文并真正讓學(xué)生理解作者的寫(xiě)作意圖，從而把握詩(shī)歌意象的暗示性特征是十分必要。本課的教學(xué)重點(diǎn)為“中國(guó)古典詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性的特點(diǎn)”，教學(xué)難點(diǎn)為全文表面上是分析古詩(shī)中“木葉”的藝術(shù)特征而實(shí)質(zhì)是談詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性屬于詩(shī)歌理論問(wèn)題，而學(xué)生對(duì)詩(shī)歌只有淺近的知識(shí)，易為文題的表面所迷惑，不能把握本文的真正用意。因此本節(jié)課的主要任務(wù)是使學(xué)生突破認(rèn)識(shí)的難點(diǎn)，幫助他們理解、學(xué)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性這一表達(dá)技巧，汲取寶貴的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)。
閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。作為“課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者”，教師在這一教學(xué)動(dòng)態(tài)過(guò)程中，達(dá)成目標(biāo)的方法有多種，但稍有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷的教師都會(huì)有這種體會(huì)，提問(wèn)是課堂教學(xué)的最主要教學(xué)手段。提問(wèn)作為一種主要的教學(xué)手段雖被廣泛地運(yùn)用于普通高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，精心設(shè)計(jì)有效的提問(wèn)進(jìn)而提高語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效率成為眾多語(yǔ)文教師醉心的追求。筆者所授課的班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)一般，分析問(wèn)題、概括總結(jié)的能力較為薄弱，所以要比較好地閱讀理解文本、達(dá)成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一定的困難。為了能使學(xué)生充分閱讀文本，通過(guò)大量引文理解作者本意，筆者選擇了“以設(shè)置問(wèn)題、解決問(wèn)題為主線組織教學(xué)”的教學(xué)方法。由導(dǎo)入開(kāi)始順著作者的思路設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題，讓學(xué)生一直帶著問(wèn)題閱讀，帶著問(wèn)題思考討論，帶著問(wèn)題總結(jié)概括。并且問(wèn)題的設(shè)計(jì)注意了由易到難、由淺入深、由形象到抽象的思維規(guī)律，在很大程度上消解了學(xué)生看到引文多就產(chǎn)生畏難情緒的心理壓力，進(jìn)而循著問(wèn)題進(jìn)行積極、主動(dòng)甚至生動(dòng)有效的學(xué)習(xí)，當(dāng)一個(gè)個(gè)問(wèn)題都依次順利解決的時(shí)候，學(xué)生充分體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)文藝性議論文的快樂(lè)，教學(xué)目標(biāo)自然達(dá)成。無(wú)疑，這節(jié)課的提問(wèn)設(shè)計(jì)是比較優(yōu)化、有效的。
然而學(xué)生給出的反饋是，一是覺(jué)得沒(méi)意思，二是覺(jué)得思路不清晰。關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，筆者覺(jué)得沒(méi)有必要進(jìn)行過(guò)多的反思，筆者不能也不應(yīng)該把每一節(jié)課都上的趣味橫生，首先筆者不具備這樣的能力;其次，語(yǔ)文課應(yīng)該有它本身那種語(yǔ)文味，而不是每一個(gè)學(xué)生都能有語(yǔ)文味的敏感性，換句話說(shuō)筆者不能為了迎合學(xué)生把課設(shè)計(jì)的沒(méi)有語(yǔ)文味。第二個(gè)問(wèn)題，筆者想主要還是出在整體感知的環(huán)節(jié)上，近年來(lái)因?yàn)榻處煂?duì)教材鉆研地更深了，所以對(duì)整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)就特別在意，覺(jué)得非常重要。首先如果沒(méi)有這個(gè)環(huán)節(jié)，那么學(xué)生對(duì)于文本的理解將會(huì)是非常浮泛的，不管你加進(jìn)去多少非文本的讓學(xué)生感興趣的東西都是失敗的;其次，如果教師不深入研讀文本，那么就談不上上好這節(jié)課，尤其是整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)。就這節(jié)課來(lái)說(shuō)，筆者給了學(xué)生大約10分鐘的時(shí)間讓他們看書(shū)，接下來(lái)通過(guò)探尋“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征再次回歸到文本，但是這個(gè)環(huán)節(jié)總有些粗糙，粗糙在哪呢?一是給的時(shí)間少，二是問(wèn)題問(wèn)得不夠吸引學(xué)生，等于說(shuō)筆者只給學(xué)生兩次閱讀文本的機(jī)會(huì)。還有一個(gè)文本本身存在的問(wèn)題，因?yàn)檫@篇課文引用的詩(shī)歌特別多，而且很多詩(shī)意不容易讀懂，所以學(xué)生容易陷進(jìn)弄懂這些詩(shī)歌意思的迷霧里，把重點(diǎn)放在讀這些詩(shī)而不是弄懂作者所要分析的內(nèi)容上;另外，有些詞，比如“空闊”、“疏朗”、“感情飽滿”、“綿密”這些中國(guó)藝術(shù)評(píng)論獨(dú)有的詞語(yǔ)，給學(xué)生理解文本加大了難度。
在筆者看來(lái)，一是應(yīng)當(dāng)給全文做個(gè)總結(jié);二是應(yīng)該仔細(xì)分析文中的一些詩(shī)句在用了“木葉”后到底好在哪。這樣的話可能會(huì)不那么枯燥，學(xué)生接受起來(lái)會(huì)更容易些。
參賽教案傾斜的傘篇十二
第一段：介紹參賽教案的背景和重要性（200字）。
近年來(lái)，教育改革的推進(jìn)使得教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸受到重視。作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，教案的編寫(xiě)對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)起到了至關(guān)重要的作用。參加教案編寫(xiě)比賽不僅可以提高教師的教學(xué)能力，也是教師之間相互交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。通過(guò)參與教案編寫(xiě)比賽，我深刻體會(huì)到了教案設(shè)計(jì)的重要性和提升教學(xué)質(zhì)量的可行性。
第二段：談?wù)摻贪妇帉?xiě)的經(jīng)驗(yàn)和技巧（300字）。
參與教案編寫(xiě)比賽過(guò)程中，我學(xué)到了許多關(guān)于教案編寫(xiě)的經(jīng)驗(yàn)和技巧。首先，要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)的核心要點(diǎn)和重點(diǎn)，確保教案編寫(xiě)的目標(biāo)明確、清晰。其次，要注意教學(xué)內(nèi)容的安排和組織，合理安排教學(xué)步驟，使學(xué)生能夠逐步建立起知識(shí)結(jié)構(gòu)。另外，教案編寫(xiě)還需要注重教學(xué)手段和方法的選擇，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)資源和教學(xué)技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，文本編寫(xiě)要規(guī)范、清晰，重點(diǎn)明確，方便教師在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確無(wú)誤地理解和運(yùn)用。
第三段：介紹教案編寫(xiě)比賽對(duì)個(gè)人教學(xué)能力的提升（300字）。
參加教案編寫(xiě)比賽，不僅是一次展示個(gè)人教學(xué)能力、提升教學(xué)質(zhì)量的機(jī)會(huì)，也是一次對(duì)自己教學(xué)能力的考驗(yàn)。通過(guò)參賽，我深刻感受到了自己的不足之處，也意識(shí)到了教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性。在不斷修改和完善教案的過(guò)程中，我逐漸提高了對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的把握能力，也更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，參與比賽還可以與其他教師交流和學(xué)習(xí)，了解其他教師的教學(xué)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)一步提高個(gè)人的教學(xué)能力。
第四段：分享參賽經(jīng)歷和成果（200字）。
在教案編寫(xiě)比賽中，我積極參與了相關(guān)的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。通過(guò)和其他教師的交流和學(xué)習(xí)，我不僅了解到了新的教學(xué)理念和方法，也發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的一些不足之處。在比賽中，我不斷修改和完善自己的教案，經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)推敲和改進(jìn)，最終完善了一份符合教學(xué)要求和學(xué)生需求的教案。參加比賽不僅讓我提高了教學(xué)能力，也為我個(gè)人的職業(yè)發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì)。
通過(guò)參加教案編寫(xiě)比賽，我深刻認(rèn)識(shí)到了教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)效果的重要影響，并且更加重視教學(xué)設(shè)計(jì)的精心編寫(xiě)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅提高了自己的教學(xué)能力，也擴(kuò)大了自己的教學(xué)理念和方法的視野。在今后的教學(xué)工作中，我將更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的全面性和有效性，進(jìn)一步提升自己的教學(xué)質(zhì)量。參加教案編寫(xiě)比賽不僅是一次對(duì)自己的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)，更是一次提升教學(xué)能力和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的機(jī)會(huì)。
參賽教案傾斜的傘篇十三
開(kāi)學(xué)已經(jīng)有半個(gè)月了，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生有自卑心理不能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，它會(huì)影響學(xué)生的心理健康。因此，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，能看到自己的長(zhǎng)處并且學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，悅納自己，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。因此我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
1、面向?qū)W生：七年級(jí)；學(xué)科：心理健康。
2、課時(shí)：1課時(shí)。
3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：紅色的心形卡片、畫(huà)紙、畫(huà)筆、膠水。
《欣賞我自己》。
初中學(xué)生正是十三、四歲的年齡，由于他們生理和心里還不成熟，看待事情具有片面性，遇到事情不能冷靜分析，往往導(dǎo)致有自卑心理，看不到自己的優(yōu)點(diǎn)。所以通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己。樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的長(zhǎng)處，肯定他人的優(yōu)點(diǎn)。
1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己。樹(shù)立學(xué)生的自信心。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)親身體驗(yàn)，學(xué)會(huì)欣賞他人，同時(shí)也感受被他人欣賞的能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：了解自己、認(rèn)識(shí)自己、欣賞自己，樹(shù)立自信心并感受自信給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
1．通過(guò)自我展示，相互欣賞，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。
2．體驗(yàn)自信給自己帶來(lái)的快樂(lè)。
親身體驗(yàn)法、評(píng)價(jià)法等。
（一）熱身活動(dòng)：唱反調(diào)。
教師說(shuō)明游戲的規(guī)則，學(xué)生做兩輪游戲。第一輪：教師口令“坐下”，學(xué)生做出“坐下”的動(dòng)作。教師口令“起立”，學(xué)生做出“起立”的動(dòng)作。
1第二輪：教師口令“坐下”，學(xué)生做出“起立”的動(dòng)作。教師口令“起立”，學(xué)生做出“坐下”的動(dòng)作。
（二）導(dǎo)入：
師：這幾天，我發(fā)現(xiàn)有兩名同學(xué)不太高興。這是怎么回事呢？今天我把這兩名同學(xué)帶來(lái)了，大家請(qǐng)看大屏幕：（多媒體展示）。
李爽：你看，我長(zhǎng)的這么黑，有的同學(xué)就叫我黑丫。我雖然學(xué)習(xí)好，也愛(ài)幫助同學(xué)，可我仍然不快樂(lè)。唉！
王剛：我待人熱情，愛(ài)好體育，但我的成績(jī)很不理想，因此，我在班級(jí)里總覺(jué)得抬不起頭。我真沒(méi)用啊。
師：聽(tīng)了這兩名同學(xué)的心里話，你覺(jué)得他們說(shuō)的是缺點(diǎn)嗎？你能找出他們的優(yōu)點(diǎn)嗎？（學(xué)生評(píng)價(jià)這兩名學(xué)生的看法）。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，是呀，這兩名同學(xué)身上不是沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，而是缺乏發(fā)現(xiàn)，缺乏欣賞自己。這節(jié)課讓我?guī)ьI(lǐng)大家欣賞我自己吧。
（大屏幕出示課題《欣賞我自己》）。
師：那么你能說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家一同分享?；顒?dòng)一：找優(yōu)點(diǎn)。
1、同桌互相找優(yōu)點(diǎn)（長(zhǎng)處）。
2、教師找出兩名不善于發(fā)言的同學(xué)：戴鵬飛和朱琳。全班學(xué)生為他們兩人找優(yōu)點(diǎn)。（學(xué)生為他人找優(yōu)點(diǎn)）。
師：希望大家用這首詩(shī)激勵(lì)自己，相信“我能行”
活動(dòng)三：學(xué)生用畫(huà)筆畫(huà)一棵優(yōu)點(diǎn)樹(shù)，將樹(shù)葉（心形卡片）粘在樹(shù)上，誰(shuí)粘的越多，誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)就越多。然后將自己的'優(yōu)點(diǎn)樹(shù)送給同桌，并相互說(shuō)一句：你真行！
活動(dòng)四：微笑拍手（播放歌曲《相信自己》）要求：
1、請(qǐng)同學(xué)們起立，同桌擊掌一下，說(shuō)一句：“我能行”。
2、請(qǐng)前后桌的同學(xué)擊掌一下，說(shuō)一句“我能行”
三、師總結(jié)：看到同學(xué)們的臉上洋溢著自信的、燦爛的笑容，我相信今天的你一定會(huì)比昨天的你更優(yōu)秀、更自信。（每天早上說(shuō)一句：我自信，我能行）。
四、課外延伸：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一句增強(qiáng)自信心的一句話貼在自己的床前教學(xué)反思：多讓學(xué)生體驗(yàn)，多讓學(xué)生說(shuō)，以活動(dòng)為主，使學(xué)生從活動(dòng)中得到體驗(yàn)。因此，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置我都盡量考慮到學(xué)生的需求，盡量讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，盡量讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，增強(qiáng)學(xué)生的自信。融入到學(xué)生中來(lái)，多與學(xué)生交流，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的需求，及時(shí)地改變課堂教學(xué)策略，從而有效地提高課堂教學(xué)效果。
參賽教案傾斜的傘篇十四
這次參加“道真杯”的英語(yǔ)比賽也不例外。
雖然我沒(méi)有晉級(jí)決賽，但在參賽的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了自己的不足，借鑒到了他人的經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)使我在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面更加努力。
我明白，任何好成績(jī)的取得都建立在充分的準(zhǔn)備之上，要反復(fù)練習(xí)，糾正語(yǔ)音，多多聽(tīng)取他人的建議，把自己的真實(shí)水平發(fā)揮出來(lái)。
在比賽中，還要表現(xiàn)出真實(shí)的自己，臺(tái)風(fēng)自然，語(yǔ)音自然，一舉一動(dòng)要自然。欣賞自己，讓自己表現(xiàn)得更好，也欣賞他人，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。
這次比賽，讓我總結(jié)出四個(gè)字——越挫越勇，我還告訴自己：不要被自我感覺(jué)所蒙蔽，你還有許多要學(xué)習(xí)的地方，要多多努力，盡量多的抓住機(jī)會(huì)，提高自己的表現(xiàn)能力，從每一件事中找到進(jìn)步的目標(biāo)，讓自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
參賽教案傾斜的傘篇十五
各中學(xué)：
為進(jìn)一步推進(jìn)初、高中數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，探索數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，總結(jié)、交流新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，經(jīng)研究，決定舉行永春縣中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：
一．評(píng)選的內(nèi)容及要求。
參評(píng)的'教學(xué)案例要求圍繞“新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”這一主題來(lái)撰寫(xiě)，教學(xué)案例應(yīng)包含案例描述和反思與分析兩個(gè)部分，篇幅控制在2500字以內(nèi)。參評(píng)的案例可以來(lái)自自己的教學(xué)實(shí)踐，也可以評(píng)析別人的教學(xué)片斷（引用別人的教學(xué)片段應(yīng)注明出處），但必須是自己撰寫(xiě)的。若發(fā)現(xiàn)有抄襲的現(xiàn)象，將取消其參評(píng)資格，并通報(bào)批評(píng)。
案例描述：簡(jiǎn)要敘述實(shí)例或現(xiàn)象發(fā)生的背景和經(jīng)過(guò)，內(nèi)容的選取必須具有真實(shí)性、典型性和先進(jìn)性；所提供的一個(gè)或者一組教學(xué)事件不是虛構(gòu)的故事，而是具有代表性、普遍性的真實(shí)事件實(shí)例；教學(xué)事件可以是正面的，也可以是反面的，可以是完整的教學(xué)過(guò)程，也可以是教學(xué)片斷。案例的陳述要求主題鮮明、簡(jiǎn)潔清晰、生動(dòng)流暢、有個(gè)性特點(diǎn)。
反思與分析：運(yùn)用新課程理念和現(xiàn)代教學(xué)理論對(duì)案例進(jìn)行剖析，審視師生互動(dòng)、解決問(wèn)題的發(fā)展脈絡(luò)，捕捉師生的典型行為，評(píng)析成功或失誤之處，并將其提升到“說(shuō)清其理論依據(jù)”的層面上，進(jìn)而提煉出具有普遍意義的新理念、新策略。
二．報(bào)送時(shí)間。
三．注意事項(xiàng)。
1、報(bào)送篇數(shù)。高中組：一中、僑中、三中、美嶺各送交3-4篇，其它完中校各送交1-2篇。初中組：僑中、二中、三中、六中、崇賢、文明、美嶺各送交3-4篇，其它學(xué)校各送交1-2篇。
2、報(bào)送的案例一律用a4紙打印4份。頁(yè)邊距：上2.5cm、下2.5cm、左3cm、右2cm，并于左側(cè)裝訂；使用字體：題目為三號(hào)黑體，正文為小四號(hào)宋體，小標(biāo)題為小四號(hào)黑體。首頁(yè)打印姓名、所在學(xué)校、個(gè)人聯(lián)系電話和電子郵箱等內(nèi)容。正文從第二頁(yè)起打印，不得出現(xiàn)參選者的信息，同時(shí)附上電子文檔，以學(xué)校為單位，統(tǒng)一用郵件發(fā)送到y(tǒng)czxsx@。
3、各校同時(shí)應(yīng)繳交《永春縣中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)秀案例評(píng)選報(bào)送匯總表》（見(jiàn)附件）1份。
4、縣教育局將組織人員對(duì)案例進(jìn)行評(píng)選，并從中評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)若干名。
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