說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿幼兒園小班(八篇)

無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿幼兒園小班篇一

（一） 說(shuō)知識(shí)地位、學(xué)情

各位專家，各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好，今天我說(shuō)課的題目是《1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》。這節(jié)課出自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第七單元《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，是本單元的起始課。小學(xué)階段對(duì)自然數(shù)的認(rèn)識(shí)分為四個(gè)階段，一是一年級(jí)上冊(cè)的《20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，二是一年級(jí)下冊(cè)《100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，第三階段就是我今天執(zhí)教的《萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》，第四階段是第二學(xué)段四年級(jí)學(xué)習(xí)的《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》，把自然數(shù)的認(rèn)識(shí)擴(kuò)充到億幾以上；1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這節(jié)課的學(xué)習(xí)是學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，并且理解了個(gè)、十、百這三個(gè)計(jì)數(shù)單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行了，這一階段的學(xué)生已經(jīng)在自己的生活中逐步遇見比100大的數(shù)，具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)和初步感知，但對(duì)“百”以上的計(jì)數(shù)單位并不清楚，對(duì)較大數(shù)缺乏理性認(rèn)知，此階段通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)兒童數(shù)感的最佳時(shí)機(jī)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探索計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”的重要基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展數(shù)感至關(guān)重要。

（二） 教材編排

人教版教材對(duì)這節(jié)課的安排呈現(xiàn)三個(gè)層次，第一層次是呈現(xiàn)單元主題圖，主要意圖是讓學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)生活中確實(shí)存在很多比100大的數(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二層次是對(duì)計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”的回顧，同時(shí)喚起同學(xué)們回憶數(shù)數(shù)的方法。第三層次是通過(guò)數(shù)形結(jié)合直觀演示的方式呈現(xiàn)計(jì)數(shù)單位“千”，明確10個(gè)一百是一千。同時(shí)通過(guò)比較了解“十進(jìn)制”的意義。

（三） 教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

基于以上對(duì)知識(shí)地位、學(xué)情和教材的理解，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

在具體情境中感受（體驗(yàn)）比100大的數(shù)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”，了解十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。

經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，能合理選擇數(shù)數(shù)和計(jì)數(shù)方法，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感。

進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、規(guī)范操作、積極思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)自主探究、合作交流探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。

教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過(guò)程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)不同計(jì)數(shù)單位比較，初步認(rèn)識(shí)“十進(jìn)制”的意義。

教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者。為有效引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我把學(xué)生早操場(chǎng)景引入課堂，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)法讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加貼合學(xué)生生活，通過(guò)指導(dǎo)觀察法讓學(xué)生感受比100大的數(shù)存在。結(jié)合七八歲兒童思維依賴直觀的特點(diǎn)，在課堂中把握好了直觀和抽象的關(guān)系，通過(guò)指導(dǎo)觀察、促進(jìn)思考、指導(dǎo)操作等教學(xué)方法進(jìn)行三次數(shù)數(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”。在突破難點(diǎn)時(shí)，特別注重學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，通過(guò)指導(dǎo)操作法進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察板書，通過(guò)比較教學(xué)法構(gòu)建“十進(jìn)制”意義。為訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，適時(shí)講授法、談話法將進(jìn)行銜接和引導(dǎo)。通過(guò)合理、有效的教法確保孩子在有限的30分鐘內(nèi)學(xué)到無(wú)限的數(shù)學(xué)智慧。

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)、活潑和富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。上課伊始，通過(guò)萬(wàn)人閱兵視頻吸引學(xué)生關(guān)注，這樣能促使學(xué)生自主的通過(guò)觀察法、比較法進(jìn)行初步感知。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定是建立在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了，因此我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作法對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的“個(gè)、十、百”三個(gè)單位及之間的進(jìn)率關(guān)系進(jìn)行回顧，通過(guò)直觀學(xué)習(xí)法構(gòu)建四個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注重知識(shí)的新舊聯(lián)系，課堂中恰恰利用這一點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)的繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作法，理解原來(lái)10個(gè)一百十一千。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)只是其一，重要的是引領(lǐng)他們提煉數(shù)學(xué)方法，形成數(shù)學(xué)思想。因此繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察法進(jìn)行比較，了解“十進(jìn)制”，之后進(jìn)行數(shù)數(shù)活動(dòng)，在千字文中找數(shù)，突出數(shù)形結(jié)合的對(duì)應(yīng)思想，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歸納法自主同化新知識(shí)。

設(shè)計(jì)好的一節(jié)課總歸屬于計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃的執(zhí)行需要科學(xué)有效的教學(xué)過(guò)程。全課大致分為四個(gè)階段。

（一） 導(dǎo)入

采用情境導(dǎo)入，兩張孩子們自己做早操的圖片輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，感受比100大的數(shù)的存在。

（二） 新授

新授環(huán)節(jié)分為兩個(gè)階段，一是通過(guò)簡(jiǎn)單的操作回顧已有的三個(gè)計(jì)數(shù)單位，二是提出數(shù)一杯紅豆的新問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，談?wù)摮鲆话僖话俚財(cái)?shù)的方法，進(jìn)行操作。新授環(huán)節(jié)的這兩個(gè)階段循循善誘、水到渠成的幫助學(xué)生構(gòu)建計(jì)數(shù)單位“千”，以及了解“十進(jìn)制”。

（三）練習(xí)鞏固

學(xué)生掌握的新知識(shí)要經(jīng)過(guò)順應(yīng)和同化才能形成穩(wěn)固的認(rèn)知，因此聯(lián)系的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。我設(shè)置了兩個(gè)練習(xí)。一是數(shù)數(shù)，數(shù)是數(shù)出來(lái)的，在數(shù)數(shù)的過(guò)程中邊撥計(jì)數(shù)器感受十進(jìn)制的真實(shí)意義，并且通過(guò)順著數(shù)，倒著數(shù)，不同技術(shù)單位的數(shù)幫助學(xué)生理解和掌握。第二練習(xí)題是呈現(xiàn)《千字文》，訓(xùn)練學(xué)生數(shù)形結(jié)合、一一對(duì)應(yīng)的識(shí)數(shù)能力。

（四）總結(jié)拓展

總結(jié)拓展環(huán)節(jié)是升華數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)智慧的重要教學(xué)階段，我通過(guò)“溫故知新”四個(gè)字進(jìn)行首尾呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生把這節(jié)課的知識(shí)梳理一遍，提煉自己的收獲。通過(guò)開放性的：你還想指導(dǎo)什么？引起學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的不斷追尋。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿幼兒園小班篇二

《我知我?guī)煟覑畚規(guī)?》是人教版教材思想品德課八年級(jí)第二單元第一個(gè)框題。八年級(jí)思想品德課的主題是我與他人，前面我們已經(jīng)學(xué)了我與父母，我與同學(xué)的關(guān)系，學(xué)好這個(gè)框題為下一框題進(jìn)行健康的師生交往，建立良好的師生關(guān)系打下牢固的基礎(chǔ)，也是學(xué)生應(yīng)有的道德品質(zhì)，必將對(duì)學(xué)生今后的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，本框題在本單元中具有不容忽視的重要的地位。

知識(shí)目標(biāo)：了解教師工作的基本特點(diǎn)，完整了解教師的形象。

能力目標(biāo)：能夠正確地評(píng)價(jià)教師在學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)和人格成長(zhǎng)中的作用，通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)對(duì)教師的感情。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)同教師職業(yè)所蘊(yùn)涵的價(jià)值取向，例如奉獻(xiàn)、敬業(yè)、愛；主動(dòng)增進(jìn)與教師的感情，尊敬教師，理解教師，體諒教師。

1、直觀演示法：

利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

2、活動(dòng)探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

3、集體討論法

針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

由于本框題內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì)上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評(píng)價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。

1、 導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

2、 講授新課：（35分鐘）

根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多種的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運(yùn)用可以使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

介紹殷雪梅故事。殷雪梅老師以柔弱的身軀力擋狂車，挽救了6名小學(xué)生的生命，用愛譜寫了一首生命贊歌，慈師真愛感動(dòng)天地，圣母情懷流芳千古，殷老師犧牲后，成千上萬(wàn)的群眾排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍去瞻仰英雄的遺容，這就是人格的魅力！

還重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、積累、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。

3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（2—3分鐘）

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，認(rèn)識(shí)了日常生活和信息時(shí)代的老師，從而使我們更加知師信師；通過(guò)認(rèn)識(shí)老師高尚的人格，夸夸老師的活動(dòng)，從而更加愛師敬師。

４、布置作業(yè)。

課后制作表達(dá)對(duì)老師的贊美和感激之情的卡片，交給你心目中的好老師。

日常生活中的老師

我給老師畫個(gè)像 知師信師

信息時(shí)代的老師

我知我?guī)?（教書、育人）

我愛我?guī)?高尚的人格

我愛我的老師 夸夸我的老師

本節(jié)課我根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的'整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿幼兒園小班篇三

《與朱元思書》，是蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元中的一篇文言文。

本單元是文言文教學(xué)單元，所選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時(shí)還帶給我們無(wú)窮無(wú)盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續(xù)學(xué)習(xí)名家描繪山水景物的名篇，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的能力，繼續(xù)欣賞山水游記的優(yōu)美意境，繼續(xù)提高審美情趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)定：

1、情境導(dǎo)入：

伴隨著一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學(xué)生就圖片談感受，初步審美之后設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨(dú)絕”南朝吳均早有鑒賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。

2、熟讀課文，整體感知文意

首先，教師范讀指導(dǎo)。然后學(xué)生反復(fù)朗讀，達(dá)成誦讀的效果之后，再讓學(xué)生以四人為一小組自主參照注釋和借助工具書疏通文意，互相監(jiān)督補(bǔ)充。然后歸結(jié)難以解決的問(wèn)題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)師生平等對(duì)話。

3、研讀賞析，解決重點(diǎn)

我提出二道問(wèn)題讓學(xué)生思考：（1）文章的結(jié)構(gòu)美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個(gè)字來(lái)寫水和山的？在寫法上有哪些特點(diǎn)？

作以引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學(xué)生掌握作者是如何通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合、聲色融合、詳略得當(dāng)、遠(yuǎn)近互補(bǔ)來(lái)寫景的。進(jìn)而解決了教學(xué)重點(diǎn)。

4、通過(guò)質(zhì)疑，突破難點(diǎn)

我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：作者寫給朱元思信的目的是什么？

引導(dǎo)學(xué)生辨疑，說(shuō)出自己的體驗(yàn)，這既訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課前收集到的信息資料進(jìn)行整合，又需要學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入挖掘賞析，經(jīng)過(guò)討論，教師點(diǎn)撥，最終達(dá)成學(xué)生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點(diǎn)。

5、課堂隨機(jī)問(wèn)答檢測(cè)可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。

6、師生共同總結(jié)本課內(nèi)容

可以提出這樣的問(wèn)題作引導(dǎo)：這堂課你學(xué)到了哪些內(nèi)容和掌握了哪些知識(shí)？

重在讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)，自我總結(jié)，，以反饋教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，然后再教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

7、布置作業(yè)

以“給朱元思的一封信”為題，用現(xiàn)代書信的格式完成一篇習(xí)作。

讓學(xué)生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞。

（這樣的設(shè)計(jì)意在發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的雙語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)一步欣賞山水寫景的特點(diǎn)，一舉多得。）

與朱元思書

總（天下獨(dú)絕）分 {水異（水之清 水之急）

山奇（樹之奇 山之勢(shì)

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿幼兒園小班篇四

今天我說(shuō)課的課文是《雷雨》，《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。 以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)壓等四個(gè)生字，垂、亂、沉等九個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。

根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我借助多媒體課件主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。

在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助課文中的兩幅插圖，讓學(xué)生結(jié)合生活，通過(guò)“看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、讀一度”等學(xué)法，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言儲(chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦 。

一)聯(lián)系生活，揭示課題

夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫雷雨的)

(從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力)

二)初讀課文，學(xué)詞識(shí)字

1.作者到底寫了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。(自讀課文)

2.課件出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有?老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，句子讀通沒(méi)有。(自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀)

3.課件出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎?(同桌互讀──男女賽讀)

(初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)課文。字詞的最好教學(xué)方法是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、感觸。字詞教學(xué)做到字不離詞，詞不離句，不孤立進(jìn)行教學(xué)。因此，我一開始出示課文生字比較集中、朗讀有難度的句子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。)

三)朗讀感悟，理清文脈

1.分大組賽讀課文

2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫的是雷雨什么時(shí)候的景象?

指名回答(板書：前中后)

(與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時(shí)候的景色?

讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。)

3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象?

(1)出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么?(板書：烏云、大風(fēng)、閃電)

(2)從你看見的，聽見的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?

(3)剛才大家看了，說(shuō)了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?(自讀課文──朗讀指導(dǎo)──談體會(huì)──齊讀)

(4)小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。

(〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程)

(1)出示課件：不一會(huì)，雨下起來(lái)了，這時(shí)你聽見了什么?(板書：雨)

(2)你試一試，你會(huì)怎么讀4——6段?

(讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，感受心情，體驗(yàn)朗讀，進(jìn)行個(gè)性化朗讀)

(4)讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。

(1)出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書：彩虹)

(2)是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新，蟬又叫了，蜘蛛也出來(lái)了，連小青蛙歡快地唱著歌，天上還出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受?

(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。

(4)小結(jié)：雨過(guò)天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

(在這一段的教學(xué)中，教師可適當(dāng)放手，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。

在課堂上，要讓每個(gè)孩子有事可做，才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會(huì)，在聽的過(guò)程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評(píng)委的角色，既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，也是對(duì)他的檢測(cè)，檢測(cè)他對(duì)上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。)

大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你能說(shuō)說(shuō)，雷雨過(guò)后，大自然還發(fā)生了什么變化啊?

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，說(shuō)出自己的體會(huì)，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。

總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。

板書設(shè)計(jì)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想，應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，我設(shè)計(jì)如下板書：

雷雨前 雷雨中 雷雨后

烏云都看不清 清新的空氣

葉子 彩虹

蟬 蟬

蜘蛛 蜘蛛

閃電 青蛙

雷聲

這樣的板書設(shè)計(jì),清晰展現(xiàn)文章的主線和文章的結(jié)構(gòu),便于學(xué)生對(duì)不懂問(wèn)題提問(wèn),體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿幼兒園小班篇五

尊敬的評(píng)委、各位老師：大家好！

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版《必修2》專題三第二單元第二課時(shí)《乙酸》

下面我將從教材和學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)程序、設(shè)計(jì)體會(huì)幾個(gè)方面談一談關(guān)于《乙酸》的教學(xué)設(shè)計(jì)：

從教材整體來(lái)看，乙酸既是重要的烴的含氧衍生物，又是羧酸類物質(zhì)的代表物，并和我們的生活生產(chǎn)實(shí)際密切相關(guān)。從知識(shí)內(nèi)涵和乙酸的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)看，乙酸既是醇、酚、醛知識(shí)的鞏固、延續(xù)和發(fā)展，又是學(xué)好酯類化合物的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了烴的基礎(chǔ)知識(shí)和乙醇等內(nèi)容，對(duì)有機(jī)物有了一定的認(rèn)識(shí)，能掌握常見的有機(jī)物反應(yīng)類型，具備了一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，有較強(qiáng)的求知欲，利于溝通。

基于以上的分析，根據(jù)新大綱人才培養(yǎng)的素質(zhì)要求和學(xué)生的實(shí)際，我確定了以下三維目標(biāo)。 1．知識(shí)與技能：了解乙酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)(酸性和酯化反應(yīng))，認(rèn)識(shí)乙酸的結(jié)構(gòu)和官能團(tuán)。 2．過(guò)程與方法：通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明乙酸酸性，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的能力； 通過(guò)酯化反應(yīng)的分組探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比的思維方法。

3．情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境等途徑，知道乙酸與人類的生產(chǎn)生活是密切相關(guān)的，感悟化學(xué)源于生活,服務(wù)于生活的價(jià)值觀；通過(guò)對(duì)探究性試驗(yàn)的設(shè)計(jì)，學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)到科學(xué)探究的艱辛與喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：乙酸的結(jié)構(gòu)和化學(xué)性質(zhì)

⑵難點(diǎn)：酯化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)及注意事項(xiàng)的探究

突破策略：創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，老師點(diǎn)撥，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析比較，讓學(xué)生總結(jié)出規(guī)律，采用“指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和問(wèn)題解決相結(jié)合”教學(xué)模式。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這是比較容易把握的一節(jié)課，但想要突出學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要做些調(diào)整，以達(dá)到研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向，即：（1）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)（2）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（3）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力（4）學(xué)會(huì)分享和合作（5）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度。為此，采用探究式學(xué)習(xí)的方法設(shè)計(jì)這節(jié)課。

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，有能力完成本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)重于結(jié)論，忽視獲取知識(shí)的過(guò)程和方法，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力是不利的。為此，在教學(xué)中教師要注重啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探究。以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，采用“師生合作研究體驗(yàn)式教學(xué)方法”并采用實(shí)物、模型、實(shí)驗(yàn)、多媒體課件等教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)。

為了達(dá)成上述目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程

情景線 知識(shí)線 活動(dòng)線

1

教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）讓實(shí)驗(yàn)室買來(lái)酒糟，在二十一天前分給各個(gè)小組，然后用水泡上密封，讓學(xué)生等待奇跡的發(fā)生； （2）在兩天前讓學(xué)生調(diào)查身邊與醋有關(guān)的資料、圖片或事物等等。 讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

第一個(gè)環(huán)節(jié)——引出課題

首先學(xué)生展示搜集來(lái)的寶貝，并觀看“制作糖醋魚的視頻”，引出課題：今天的課題就與這種調(diào)料醋有關(guān)，食醋的主要成分是乙酸，不同食醋中含有3%--5%的乙酸，今天的主角就是乙酸。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

第二個(gè)環(huán)節(jié)——乙酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì) 活動(dòng)一：乙酸的物理性質(zhì)

讓學(xué)生觀察試劑瓶中的乙酸，自己描述出乙酸的部分物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。老師補(bǔ)充乙酸的熔沸點(diǎn)。通過(guò)對(duì)實(shí)物的觀察，不僅加深對(duì)知識(shí)的記憶，而且培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和概括能力。

結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)乙酸中的羥基與乙醇中羥基的不同，先探究乙酸的酸性，再分析其結(jié)構(gòu)。通過(guò)“巧除水垢的漫畫”創(chuàng)設(shè)情境，并結(jié)合糖醋魚酸甜可口的味道提出問(wèn)題：體現(xiàn)了乙酸的什么性質(zhì)？

活動(dòng)二：乙酸的酸性。

實(shí)驗(yàn)探究： 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證乙酸酸性

藥品：鎂帶、鋅粒、銅片、naoh溶液 、食鹽、 純堿粉末、雞蛋、 乙酸溶液、酚酞、石蕊。 學(xué)生根據(jù)老師給出的藥品選擇藥品設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己得出結(jié)論。 板書學(xué)生設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

最后由學(xué)生寫出醋除水垢的化學(xué)方程式。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和實(shí)驗(yàn)操作技能，讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)探究的艱辛與喜悅。

設(shè)問(wèn)：雞蛋能不能驗(yàn)證醋酸與碳酸的酸性強(qiáng)弱？設(shè)計(jì)成家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情延續(xù)到課堂以外。

2

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)乙酸的結(jié)構(gòu)

展示乙酸分子的球棍模型和比例模型，讓學(xué)生寫出乙酸的分子式，結(jié)構(gòu)式，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式并討論以下問(wèn)題： 1、乙酸有什么官能團(tuán)？學(xué)生可能會(huì)答出有羥基。

2、醇羥基不顯酸性，為什么乙酸的羥基有酸性呢？羥基所連的基團(tuán)有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比思考，乙酸的羥基連在碳氧雙鍵，受碳氧雙鍵的影響所以產(chǎn)生了酸性，碳氧雙鍵和羥基一起就構(gòu)成新的官能團(tuán)羧基。通過(guò)直觀形象的分子模型，發(fā)揮空間想象能力，并從結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一角度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看待問(wèn)題。為了加深學(xué)生對(duì)羧基的認(rèn)識(shí)，老師介紹中國(guó)漢字的造字規(guī)律，提出乙酸是含氧酸，氧的一半和酸字的一半便組成了羧字，這樣便于學(xué)生記憶羧基。

通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)探究、合作討論，學(xué)生自主地了解乙酸的物理性質(zhì)和酸性，獲取科學(xué)探究的方法，尤其對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映物質(zhì)結(jié)構(gòu)”會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)和了解。

第三個(gè)環(huán)節(jié)——酯化反應(yīng)

以氣味為切入口提出問(wèn)題：

為什么酒的年份越長(zhǎng)味道就越香？廚師燒糖醋魚時(shí)加醋并加點(diǎn)酒，魚的味道就變得無(wú)腥、鮮美？ 是因?yàn)榱暇浦械囊掖寂c食醋中的乙酸反應(yīng)生成一種有香味的物質(zhì)乙酸乙酯，這個(gè)反應(yīng)叫酯化反應(yīng)（出示反應(yīng)方程式）。

按照課本實(shí)驗(yàn)71頁(yè)活動(dòng)與探究，給出酯化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)步驟及裝置圖，進(jìn)而提出問(wèn)題： （1） 為什么要加濃硫酸？

（2） 為什么用飽和na2co3溶液吸收？

探究活動(dòng)：將學(xué)生分成四個(gè)大組，按照課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行酯化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，對(duì)不同的組進(jìn)行條件控制做對(duì)

比實(shí)驗(yàn)

考慮到實(shí)驗(yàn)的安全性和時(shí)效性，在實(shí)驗(yàn)前教師提醒學(xué)生注意：

實(shí)驗(yàn)前的溫馨提示：

1.注意試劑的添加順序2

2.導(dǎo)管不能插入液面下，為什么 3.每組控制加熱時(shí)間為2分鐘。

實(shí)驗(yàn)后的提示：

1．實(shí)驗(yàn)完畢后先振蕩接收試管，然后向試管中插入紅色的油畫棒一會(huì)兒并取出。 2．請(qǐng)l、2大組的同學(xué)注意觀察接收試管中的現(xiàn)象。 3．請(qǐng)3、4大組的同學(xué)用尺子量出上層液體的厚度。

完成實(shí)驗(yàn)完畢后的現(xiàn)象收集，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告

3

預(yù)計(jì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

l 大組接收試管溶液無(wú)色且無(wú)分層現(xiàn)象。 2大組接收試管溶液有分層現(xiàn)象。 3大組上層液體厚度約為1cm。 4大組上層液體厚度約為2cm 進(jìn)而提出以下問(wèn)題： （1）1、2實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要不同點(diǎn)是什么？找出其原因。 （2） 3、4實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象主要不同點(diǎn)是什么？找出其原因。 同時(shí)提供資料卡讓學(xué)生討論，也培養(yǎng)了學(xué)生分析資料的能力。 通過(guò)問(wèn)題（1）的討論得出濃硫酸的作用：催化劑和吸水劑。 通過(guò)問(wèn)題（2）的討論得出飽和碳酸鈉溶液的作用：降低乙酸乙酯在水中溶解度，中和乙酸及溶解乙醇。

提問(wèn)：酯化反應(yīng)生成的水分子里的氧原子是由醇提供還是羧酸提供?學(xué)生結(jié)合教材討論研究，教師利用多媒體模擬酯化反應(yīng)中鍵的斷裂方式，使學(xué)生明確酯化反應(yīng)的機(jī)理。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生的思維，并結(jié)合多媒體動(dòng)畫模擬實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，既突出重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)到探索知識(shí)的樂(lè)趣和成功的喜悅，在問(wèn)題討論中，大膽發(fā)表見解，更好地培養(yǎng)學(xué)生敢想，善思，勇于創(chuàng)新的精神。

第四個(gè)環(huán)節(jié)——生活小幫手無(wú)“醋”不在

為了讓學(xué)生能夠用所學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，提高生活質(zhì)量，更廣泛的了解乙酸與人類生活生產(chǎn)的密切關(guān)系。教師展示乙酸的其他用途，讓學(xué)生真正感覺(jué)到身邊處處有化學(xué)，化學(xué)很有用，最后設(shè)計(jì)食醋妙用大家談：生活小幫手無(wú)“醋”不在。師生通過(guò)交流討論得出食醋的妙用：食醋不僅可以洗去水垢；還可以除去飾品上的鐵銹；擦皮鞋時(shí)在鞋油里加幾滴醋，皮鞋會(huì)更光亮；洗毛衣時(shí)加幾滴醋，毛衣會(huì)煥然一新；用醋漱口可以防感冒，吃黃豆泡醋可以降血壓；醋飲料還可以美容養(yǎng)顏，更是讓我們青春永駐。

最后，結(jié)合圖片講述醋的來(lái)歷：傳說(shuō)在古代，有個(gè)叫杜康的人發(fā)明了酒。他兒子黑塔也跟杜康學(xué)會(huì)了釀酒技術(shù)。后來(lái)，黑塔覺(jué)得釀酒后的酒糟扔掉很可惜，就存放起來(lái)，在缸里浸泡。到了二十一日的酉時(shí)，一開缸，一股香氣撲鼻而來(lái)。在濃郁的香味誘惑下，黑塔嘗了一口，酸甜兼?zhèn)?，味道很美，便貯藏著作為“調(diào)味漿”，這就是最早的食醋，并結(jié)合漢字的造字規(guī)律解釋“廿一日的酉時(shí)---醋”。

揭示二十一天前的秘密，把課的氣氛提向高潮，下面大家來(lái)品嘗一下自己做的醋吧！ 為了鞏固所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)。

隨堂鞏固

1.可以證明乙酸是弱酸的事實(shí)是（ ） a．乙酸和水能任意比例混溶 b．乙酸水溶液能使紫色石蕊試液變紅色

c．醋酸能與碳酸鈉溶液反應(yīng)生成co2氣體 d．乙酸能與乙醇發(fā)生反應(yīng)

4

2．關(guān)于乙酸的酯化反應(yīng)敘述正確的是 a.屬于氧化反應(yīng) b.屬于取代反應(yīng)

c.酸去氫， 醇去羥基

d.用飽和的氯化鈉溶液吸收乙酸乙酯

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 （2）強(qiáng)化學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。

（3）突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)功能，幫助學(xué)生樹立自然科學(xué)方法論思想 。

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方法，在設(shè)計(jì)課時(shí)，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這是我對(duì)新課程理念的理解。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師多多批評(píng)。

謝謝大家！

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿幼兒園小班篇六

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《祝?！贰肥歉咧姓Z(yǔ)文第三冊(cè)第三單元的第一課，作者魯迅，體裁為小說(shuō)。在整個(gè)高中六冊(cè)書中，共有四個(gè)小說(shuō)單元：第三冊(cè)有兩個(gè)，即本單元和第四單元，第四冊(cè)和第五冊(cè)各一個(gè)。由此可見，本冊(cè)書在整個(gè)高中小說(shuō)教學(xué)中占有很重要的地位，而本單元?jiǎng)t是學(xué)生高中階段接觸的第一個(gè)小說(shuō)單元。

2、教學(xué)目標(biāo)

咱們的教科書上明確寫出了本單元的教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用。因此，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

①知識(shí)目標(biāo)：

明白如何塑造典型環(huán)境中的典型人物；

②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說(shuō)的能力。

③情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)到封建思想和封建禮教的吃人本質(zhì)。

３、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際(基本上同于教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù))；至于教學(xué)難點(diǎn)，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，還存有疑問(wèn)、理解還困難的地方。

根據(jù)以上這些，確立本文的教學(xué)重點(diǎn)為：

1、對(duì)祥林嫂這一人物形象的分析。2、環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)為環(huán)境與人物的相互作用。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法

古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！蓖瑢W(xué)們接觸到的小說(shuō)其實(shí)已有很多，但他們是不是就會(huì)鑒賞小說(shuō)了呢？可以肯定地說(shuō)“不”！所以，我考慮先教給學(xué)生鑒賞小說(shuō)的方法，然后讓他們?cè)诜椒ǖ闹笇?dǎo)下，在老師的引導(dǎo)下去鑒賞本篇小說(shuō)，并爭(zhēng)取能夠舉一反三，用于其他小說(shuō)的鑒賞中。

2、學(xué)法

在鑒賞本篇小說(shuō)時(shí)，一定要充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，做到舉一反三，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)語(yǔ)引入

復(fù)習(xí)魯迅的小說(shuō)集

介紹怎樣鑒賞小說(shuō)

有重點(diǎn)地鑒賞本小說(shuō)

布置作業(yè)

理論支持

結(jié)束

怎樣鑒賞小說(shuō)（1）要了解小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，作者寫作發(fā)表時(shí)的社會(huì)背景及作者的寫作意圖，在此基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)小說(shuō)所揭示的主題思想。

（2）認(rèn)真分析人物形象，通過(guò)對(duì)有關(guān)描寫方法的研究，剖析人物，理解典型環(huán)境中的典型性格，從而深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)的思想和藝術(shù)。理解人物與環(huán)境會(huì)互相作用：環(huán)境作用于人，人又反作用于環(huán)境，這會(huì)使環(huán)境發(fā)生或多或少的變化，如果人物幾經(jīng)抗?fàn)?，仍無(wú)法改變環(huán)境，就造成了悲劇的結(jié)局。悲劇是把有價(jià)值的東西撕毀給別人看。

（3）研究小說(shuō)的故事情節(jié)、線索結(jié)構(gòu)怎樣為創(chuàng)造形象，表達(dá)主題服務(wù)的。

（4）分析小說(shuō)的社會(huì)作用：認(rèn)識(shí)作用、教育作用、美感作用。

典型人物的刻畫

問(wèn)：為什么說(shuō)祥林嫂是最好的女人有是最苦的女人？（質(zhì)疑引起興趣，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去看書。）

肖像描寫語(yǔ)言描寫行動(dòng)描寫

寫祥林嫂是舊中國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)?jì)D女的典型，她身上既有共性（勤勞、善良、質(zhì)樸），又有著自己的個(gè)性（頑強(qiáng)、倔強(qiáng)）。

肖像描寫魯迅說(shuō)：“要極儉省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫出它的眼睛?！?/p>

找眼睛論特點(diǎn)

初到魯鎮(zhèn)——順著眼——善良、安分

再到魯鎮(zhèn)——順著眼，眼角帶著淚痕

——再受打擊，內(nèi)心痛苦

講阿毛故事——直著眼，瞪著眼

——精神有些麻木

捐門檻——分外有神——又有希望

不讓祝?！瘛偈艽驌?/p>

行乞——眼珠間或一輪——麻木

問(wèn)有無(wú)靈魂——忽然發(fā)光——一絲希望

語(yǔ)言描寫

找對(duì)話論特點(diǎn)

與我對(duì)話靈魂有無(wú)——封建迷信桎梏下矛盾的心理

對(duì)四嬸講阿毛——痛苦、自責(zé)

對(duì)大家講阿毛——麻木、空虛

與柳媽的對(duì)話——精神重壓，陷入恐懼

行動(dòng)描寫

找行動(dòng)論特點(diǎn)

反對(duì)再嫁——逃、撞

怕被分身——捐（門檻）

懷疑靈魂——問(wèn)

祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）——守家不成（喪夫失子）——守命不成（贖身行乞），是一個(gè)不幸的女人。

典型環(huán)境

自然環(huán)境:祝福景象的描寫魯鎮(zhèn)舊歷的年底雪天

社會(huì)環(huán)境:群眾的反應(yīng)魯四老爺?shù)臅?/p>

暗示:封建迷信的毒害封建禮教的束縛群眾的淡薄、冷漠

人物與環(huán)境的相互作用（討論）

人物環(huán)境

逃抓

撞嘲笑

捐不承認(rèn)

問(wèn)說(shuō)不清

祥林嫂這個(gè)善良的勞動(dòng)?jì)D女被毀滅了，她的悲劇不是個(gè)人的悲劇，而是社會(huì)的悲劇。

情節(jié)設(shè)置是否有力表現(xiàn)了人物性格？

情節(jié)內(nèi)容

序幕祝福景象與魯四老爺

結(jié)局祥林嫂寂然死去

開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)倒敘

發(fā)展祥林嫂被賣改嫁

高潮祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

尾聲祝福景象和我的感受

倒敘的作用：

1、設(shè)置懸念

2、突出祥林嫂與魯四老爺?shù)募怃J矛盾，突出反封建的主題。作業(yè)布置

電影中增添了祥林嫂捐門檻不被承認(rèn)后砍門檻的情節(jié)，好不好？是否符合人物性格特征？

（不拘定論）

導(dǎo)語(yǔ)“多乎哉？不多也！”咸亨酒店里，那穿著長(zhǎng)衫，吃著茴香豆的孔乙己的形象，同學(xué)們一定還記憶猶新吧？今天我們就再來(lái)認(rèn)識(shí)一下魯迅先生筆下的另一名人——祥林嫂。善良的祥林嫂以為辛勤勞作能安心生存

以為喪夫失子能博得同情

以為捐得門檻能減去罪孽

;悲劇人物要使人憐憫，“最重要之點(diǎn)，性格必須善良”?！獊喞锸慷嗟?/p>

理論支持顧泠沅老師的情意原理告訴我們，激發(fā)學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、興趣和追求的意向，加強(qiáng)教育者與學(xué)習(xí)者的感情交流，是促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展的支柱和動(dòng)力。

顧泠沅老師的活動(dòng)原理告訴我們，教育者精心組織各類行為活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)，并使之合理結(jié)合，學(xué)習(xí)者充分發(fā)揮活動(dòng)的自主性，是促成行為結(jié)構(gòu)與心理結(jié)構(gòu)迅速互化的有效途徑。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿幼兒園小班篇七

《我給同學(xué)畫張像》一課是上教版小學(xué)美術(shù)一年級(jí)第二學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容。這篇課文讓學(xué)生嘗試運(yùn)用寫生的方法來(lái)給同學(xué)畫張像，重在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力，發(fā)現(xiàn)人物的相貌特征，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生間的友誼。

1、知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)人物臉部特征；了解正面五官位置關(guān)系；能用線條和色彩表現(xiàn)人像特征。

2、過(guò)程與方法：觀察人物正面頭像；發(fā)現(xiàn)人物臉部特征；能畫為同學(xué)畫出正面頭像。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：發(fā)現(xiàn)人物臉部的特征；體驗(yàn)寫生的樂(lè)趣，養(yǎng)成善于觀察特征的習(xí)慣；增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

1、重點(diǎn)：表現(xiàn)五官及發(fā)型。

2、難點(diǎn)：抓住人物臉部特征。

這個(gè)環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地觀察。讓學(xué)生觀察一組形象特征差異較大的人物頭像，找一找他們的共同之處與不同之處。讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)人物頭像的特征，使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。通過(guò)游戲的形式，比一比看誰(shuí)找得多，使學(xué)生養(yǎng)成勤動(dòng)腦、善觀察的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。

通過(guò)學(xué)生對(duì)不同特征頭像的觀察，了解五官的位置關(guān)系，發(fā)現(xiàn)不同人物的臉型、五官及發(fā)型等基本特征。并將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與媒體有一個(gè)相對(duì)應(yīng)的直觀比較，讓學(xué)生更易于概括和理解人物不同的特征。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)一個(gè)典型的特征時(shí)，讓學(xué)生在班級(jí)里看一看，找一找有此特征的同學(xué)。這樣不但加深了學(xué)生對(duì)這一特征的印象，也使教學(xué)活動(dòng)容入課堂活動(dòng)之中，更為接下來(lái)的“為同學(xué)畫個(gè)像”活動(dòng)做了一個(gè)鋪墊。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師和學(xué)生一起利用媒體，抓住人物頭像的特征來(lái)拼一拼，組合完成一幅人物頭像的作品。讓學(xué)生有一個(gè)從知識(shí)轉(zhuǎn)向技能的認(rèn)知過(guò)程。

學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察發(fā)現(xiàn)人物的臉部特征，但這并不表示他們?cè)趪L試寫生的時(shí)候就會(huì)將自己觀察的特征畫下來(lái)，一般的學(xué)生還是會(huì)根據(jù)自己的“習(xí)慣”來(lái)描繪人物，所以這個(gè)環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生能將知識(shí)與技能結(jié)合起來(lái)，并注意構(gòu)圖、線條與色彩搭配等關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)作一個(gè)引導(dǎo)。

讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作。通過(guò)觀察同學(xué)的臉部特征，來(lái)為同學(xué)畫張像，不但增進(jìn)了同學(xué)間的友誼，更激發(fā)了學(xué)生的繪畫欲望。作業(yè)要求的不同層次，滿足了每一位學(xué)生的不同發(fā)展要求，讓每一位學(xué)生都能感到成功的喜悅。

說(shuō)課稿幼兒園 說(shuō)課稿幼兒園小班篇八

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《學(xué)寫左右結(jié)構(gòu)的字》。

本課是二年級(jí)關(guān)于左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬這一類型的寫字課。通過(guò)將觀察3個(gè)左右結(jié)構(gòu)字有什么共同點(diǎn)，使學(xué)生掌握左窄右寬字的寫法及其書寫特點(diǎn)。

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材自身的特點(diǎn)，我這樣確立本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握左窄右寬字的寫法，注意筆畫讓位的特點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真寫字的良好習(xí)慣，鞏固正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生的書寫鑒賞能力。

重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)觀察三個(gè)左窄右寬的字，領(lǐng)悟筆畫讓位的書寫要領(lǐng)。

難點(diǎn)：通過(guò)讓學(xué)生學(xué)寫左窄右寬的字，掌握“六訣”寫字法。

二年級(jí)學(xué)生年齡小，注意力不易長(zhǎng)時(shí)間集中，加上寫字課本身很枯燥，課堂效率低，針對(duì)這一學(xué)情，采用游戲、兒歌、放松操、偏旁部首動(dòng)態(tài)演示等多媒體教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

另外二年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)上，對(duì)字形觀察無(wú)方法、漢字規(guī)律掌握不牢固，利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示，將枯燥的寫字教學(xué)形象化、直觀化、規(guī)范化。

基于對(duì)教材和學(xué)情的分析，我力求在教學(xué)中體現(xiàn)以下特色：

1、借助多媒體教學(xué)，突破傳統(tǒng)寫字指導(dǎo)教學(xué)耗時(shí)、低效的弊端，能以點(diǎn)帶面，給學(xué)生規(guī)范全面的寫字方法指導(dǎo)。

2、教學(xué)中“六訣”寫字法貫穿于始終，從課內(nèi)延伸至課外。

3、利用多媒體形象感人的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶，提高分析能力、書寫能力。 下面我具體說(shuō)說(shuō)本課的說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

我先在課前做做熱身操和執(zhí)筆歌，為接下來(lái)的寫字做好準(zhǔn)備，通過(guò)演示，認(rèn)讀三個(gè)合體字。這里多媒體課件一開始，就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，帶動(dòng)了他們的思維，為后面筆畫讓位原則的學(xué)習(xí)作呼應(yīng)。

第二環(huán)節(jié)：觀察比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（大屏幕出示變形后的范字）學(xué)生在觀察比較后，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，說(shuō)到哪個(gè)筆畫，多媒體就演示其變形過(guò)程。師及時(shí)歸納：左右筆畫撞在一起不好，該像小朋友一樣互相謙讓，左邊的字騰出地方，讓它的右一半可以很舒服地展開來(lái)，當(dāng)獨(dú)體字作偏旁時(shí)，化捺為點(diǎn)。這樣的變化叫 “筆畫讓位”。這里我又一次借助多媒體，強(qiáng)化學(xué)生的形象記憶，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)筆畫讓位的感性認(rèn)識(shí)，并適時(shí)教育學(xué)生要團(tuán)結(jié)友愛，互相謙讓，非常符合二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)。

第三環(huán)節(jié)：指導(dǎo)書寫，體驗(yàn)“六訣”寫字法

在寫字的指導(dǎo)上，我力爭(zhēng)體現(xiàn)看、想、描、寫、評(píng)、改的“六訣”寫字指導(dǎo)模式，分層推進(jìn)突破教學(xué)難點(diǎn)。

1、看與想相聯(lián)系

（出示三個(gè)合體字）當(dāng)學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)，這些合體字都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，偏旁最后一筆都化捺為點(diǎn)時(shí)。我出示利用這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)編寫的兒歌，幫助學(xué)生建立正確的左右結(jié)構(gòu)書寫規(guī)律，使學(xué)生在快樂(lè)地模仿律動(dòng)中產(chǎn)生想寫好字的欲望。學(xué)生寫不好字，很大程度上是因?yàn)闆](méi)有把握好字的結(jié)構(gòu)和筆畫的位置，這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的“讀字”習(xí)慣。

2、描與寫相滲透

在描之前，復(fù)習(xí)《寫字歌》鞏固學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。通過(guò)兩遍的描紅（大屏幕演示“煩”的flash）學(xué)生眼、耳、手、腦并用，思維始終處于高度興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果好，對(duì)于后面的臨寫起到鋪路搭橋的過(guò)渡作用。

指導(dǎo)書寫三個(gè)字，我采用“教扶放”的方式 循序漸進(jìn)地突破重點(diǎn)。

“教”：教師在幻燈上邊范寫邊講解，“煩”左窄右寬，起筆寫在左上格，第四筆化捺為點(diǎn)，是短點(diǎn)，右邊最后一筆點(diǎn)大一些。接著學(xué)生練寫，播放古典音樂(lè)，教師提醒“雙姿”。

請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)“趴”的寫法。師跟隨學(xué)生的回答在幻燈上范寫，并提醒“趴”字的足字旁要化捺為提。借助屏幕上的影像學(xué)生把“提”運(yùn)筆動(dòng)作看得很清楚，解除教師在黑板上書寫，看不清提頓動(dòng)作的難題，學(xué)生寫“提”就不會(huì)茫然了。

“放”：在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步放手，讓學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)“料”字。（這時(shí)請(qǐng)一名執(zhí)筆姿勢(shì)非常正確的學(xué)生示范。用鏡頭對(duì)準(zhǔn)這位同學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)觀察，明白“料”字寫法要領(lǐng)，鞏固寫字姿勢(shì)。這種形式新穎，學(xué)生在愉快的氛圍中悄悄地進(jìn)行自我改正，很快就養(yǎng)成了良好的寫字姿勢(shì)。

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