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初中語文老師教育故事案例 語文老師教育小故事篇一
這學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校把原來的八年級14班打散到各個班級，我班共進入五名同學(xué)。因為原14班的孩子有相當(dāng)一部分比較調(diào)皮，對這分進來的五名學(xué)生，也不太了解他們的具體情況，所以只是在慢慢觀察。經(jīng)過一個多星期的了解，發(fā)現(xiàn)新來的王鵬，既不交作業(yè)，上課也不好好聽課，總是無精打采的樣子。第一次化學(xué)考試只考了40分，全班不及格的很少?；瘜W(xué)老師找到我，要叫家長。對此我聯(lián)系了他的家長，孩子面對家長時，也是滿不在乎，連自己化學(xué)考多少都不記得了。經(jīng)過溝通發(fā)現(xiàn)該家長幾乎對孩子的學(xué)習(xí)不過問，理由是孩子住校。聽到家長這樣的回答，我感到非常失望，同時也為自己班主任工作的開展感到無比的困惑。
在平時的教育教學(xué)中，對他不交作業(yè)的這種情況也時常批評，但適得其反，他什么也沒有聽進去，還是照舊。為此我特別犯愁，因為我們本班學(xué)生很少有這樣的，我擔(dān)心他的這種行為會影響其他學(xué)生。這種擔(dān)心還是發(fā)生了，給我的感覺是有一些學(xué)生開始不交作業(yè)了，特別是原來就不愛交作業(yè)的學(xué)生，在其他課上有老師反映相當(dāng)一部分學(xué)生總是趴在桌子上，上課效果很差。在一次語文課上，我說話的語氣較重，他一直目視著我，好像很仇恨，昂著頭直說：我不會做!就差和我對罵了，我在心里嘀咕：這孩子真不是好惹的啊!
從這個孩子的身上我開始反思：自己帶班兩年多，班上沒有這樣跟我反抗的孩子，一時出現(xiàn)還真接受不了。但既然出現(xiàn)了也得接受，
也許原班的孩子一樣是在反抗，只是默默的不出聲罷了。想想平日對孩子們的態(tài)度，總是喜歡批評他們，一有錯就是大聲的呵斥，甚至有時太不顧及孩子們的感受，孩子們是很畏懼我，但我離他們的心也是越來越遠(yuǎn)。我想是該換種方式對待他們，平時的呵斥要減少一些，特別是對待像王鵬這樣逆反心理強的孩子，更是要軟硬兼施，要有足夠的耐心。在一次閑聊中，我從王鵬原班主任出了解到這孩子學(xué)習(xí)不行，但勞動挺積極。鑒于我們班開學(xué)之初，室外衛(wèi)生總是扣分，再加之室外勞動委員已經(jīng)為班級服務(wù)兩年了，借此理由我改選王鵬為我班室外勞動委員。在改選之前，我和他進行了交談，征求他的意見，詢問他是否像擔(dān)任室外勞動委員。我的話音剛落。他立馬說可以。我當(dāng)時心想，看來他還是挺樂于干這個工作的。
在以后的時間里，我看他每天早晨來的也早，一進班第一件事情就是拿著掃把提醒室外值日生去打掃衛(wèi)生，別的同學(xué)都干完回來了，他還在外面守著，等待檢查。幾個星期下來，班里的衛(wèi)生保持良好，再沒扣過分。為此我在班里表揚王鵬，我發(fā)現(xiàn)他有些臉紅了，很不好意思。表揚歸表揚，但他的學(xué)習(xí)還是沒有起色。私下我又找到他，和他聊天。詢問他是否適應(yīng)新的班級，他只是笑著。我說：你既然擔(dān)任班級勞動委員，就得起到帶頭作用。這種帶頭不光是勞動上還有在學(xué)習(xí)上，希望你能嚴(yán)格要求自己。希望你能把勞動的積極性放在學(xué)習(xí)上，既然老師信任你，你要努能辜負(fù)老師對你的信任。我不希望前面在表揚你，后面又要因為作業(yè)的事情批評你，這樣班主任的工作很難開展，長此以往，你在同學(xué)中的威信也就沒了，以后在勞動中誰還會聽你的
指揮。聽完我的話后，他點了點頭，希望他真的可以領(lǐng)悟了一些。 談話之后，我發(fā)現(xiàn)他還是有一些變化的，作業(yè)開始交了，雖然不是很完整，但還是有所改變。因為他的一點進步，我在班里及時的表揚他，看到他的進步，我也很高興。有一天他突然跑到我跟前說：老師，我想管理班里的跑操，我覺得班里跑操有些亂。我說讓我考慮一下吧，最后征求班中學(xué)生意見，他們集體說好。為了不打消他的這種積極性，我也就勉強同意。時候他依然那樣積極，學(xué)生也樂于接受他。在讓王鵬有事可干的情況下，充分發(fā)揮他的特長，一舉兩得，他的能力得到培養(yǎng)，班級的管理走向正軌，最主要的是他找到了自信，找到了努力的方向?，F(xiàn)在的王鵬，作業(yè)都能按時上交，就拿語文聽寫來說，現(xiàn)在不再不交聽寫本，而且能聽寫一部分。我也會不斷的鼓勵他，爭取能學(xué)多少算多少，盡自己最大的努力。經(jīng)過近兩個月的努力，王鵬已經(jīng)真正融入10班，能像其他孩子一樣，認(rèn)真聽課，完成作業(yè)。只是源于他的基礎(chǔ)薄弱，成績還是不太理想，但想要改變這種現(xiàn)狀不是一蹴而就的，需要一些時間。
轉(zhuǎn)化向王鵬這樣的“問題學(xué)生”是一項既艱苦又令人愉快的工作，雖然有時效果甚微，但只要我們?nèi)ビH力親為了，就會有一種喜悅感。作為一個教師要始終明白自己的職責(zé)，教書育人，不放棄任何一個學(xué)生，“每個學(xué)生的身上都蘊藏著他獨特的個人潛能，教育的責(zé)任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚光大，以不斷提升他的生命意義”。因此，在以后的教育教學(xué)工作中，我需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改進教育方法，心平氣和的對待每一位問題學(xué)生，用自己的耐心去感化教育每一個“問
題學(xué)生”，并且擦亮慧眼發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以一種賞識的眼光去看待他們，因材施教。只有這樣，才能更好地轉(zhuǎn)化“問題學(xué)生”，讓這些“問題學(xué)生”變“后進”為“先進”，充分發(fā)揮他們的優(yōu)點，釋放他們的正能量。
作為教育工作者，作為班主任應(yīng)以賞識的眼光和心態(tài)看待每一個學(xué)生和每一個孩子，使他們找到好孩子的感覺，使他們有一種歸屬感。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒，才使他找回了自信，才讓他們覺得自己還是有優(yōu)點的。讓每一個學(xué)生都健康向上地成長、快樂地學(xué)習(xí)，這便是我們教育的最終目的!
初中語文老師教育故事案例 語文老師教育小故事篇二
-----尊重的魅力
世界上沒有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮;有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。教師應(yīng)該承認(rèn)差異，尊重學(xué)生差異，在教育教學(xué)過程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點，要因材施教，下面是我教學(xué)生涯中的真實事例。
記得這是幾年前的一節(jié)課，我在五(一)班上科學(xué)課,介紹到哥白尼時，突然發(fā)現(xiàn)一位同學(xué)顫顫巍巍的舉起了自己的小手，好像還不敢舉似的，我很奇怪，他今天這是怎么了?一個平時不注意聽講、不愿意學(xué)習(xí)、從來就沒舉過手的他難道會知道相關(guān)知識?我說：“何峰同學(xué)，你知道哥白尼是怎樣的一個人嗎?” 他說：“哥白尼，波蘭天文學(xué)家、日心說創(chuàng)立者，近代天文學(xué)的奠基人。哥白尼在《天體運行論》中詳盡的說明了天體是圓的?！?/p>
他的回答出乎我的意料，我對他的回答也作出肯定并表揚了他，教室里響起了雷鳴般的掌聲，這時我觀察到他快速而又細(xì)微變化的眼神：高興?感激?總之非常復(fù)雜，據(jù)同學(xué)們說，老師以前很少提問他，就因為他是別人眼中的“后進生”，沒想到，下課時他主動跑過來：“老師您好，謝謝您提問我，也謝謝您知道我的名字。”說實在話，向他這樣“出名”的學(xué)生全校教師中又能有誰不認(rèn)識呢?當(dāng)時我有點驚訝，沒想到他會有這樣的舉動，于是我就想，這個學(xué)生不是不可救藥的!我應(yīng)該對他充滿信心，拉他一把，在我的尊重、表揚以及激勵下，他各個方面的表現(xiàn)出現(xiàn)了前所未有的變化，現(xiàn)在這位同學(xué)已是許多學(xué)生羨慕的對象了! 人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。正因為我尊重這位學(xué)生的人格，信任他，盡管當(dāng)時我感覺他不一定能知道，我還是提問了他，所以在他看來這位老師非常尊重我，不因為我各方面表現(xiàn)不好而忽視我，所以才會有他后來的上進!所以我說，尊重是教育的前提。尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格。過去
當(dāng)學(xué)生調(diào)皮不聽話時，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。但事實證明，這種所謂“尊嚴(yán)”，不過虛有其表。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格，并以其高尚的品德和真誠的情感付諸教育，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。
尊重的魅力是無窮的!
初中語文老師教育故事案例 語文老師教育小故事篇三
新一屆的高一新生軍訓(xùn)又開始了，每次接收高一新生我都會通過軍訓(xùn)來對學(xué)生進行觀察了解，初步了解學(xué)生的個性，以幫助我在今后的班級管理中做好準(zhǔn)備，通過軍訓(xùn)的觀察可以了解哪些學(xué)生責(zé)任心比較強，哪些學(xué)生紀(jì)律性比較好，以此確定班干部以及今后重點關(guān)注的后進生。
通過幾天的軍訓(xùn)有一個學(xué)生逐漸進入我的視線，在站軍姿的時候這個學(xué)生總會搞些小動作，比如腳在抖動，手在前后晃動，有時臉上不自覺地露出一些壞笑。教官發(fā)現(xiàn)時就把他單獨叫出來當(dāng)著大家面站在一旁，他好像跟教官過不去，當(dāng)教官不注意就會扭動身子，有時也壞笑，弄得其他同學(xué)也會跟著笑起來。教官實在怒不可遏的時候就罰他跑步!但是情況卻沒有什么好轉(zhuǎn)!
這個學(xué)生叫蔣某某(為了學(xué)生隱私我暫且這樣叫他)，我查了他的入學(xué)成績，是班里的中等偏上的學(xué)生，學(xué)號是19號，檔案里老師的評價也沒有特別的地方，我注意到他是初三才轉(zhuǎn)學(xué)來的。于是我抽空就找他談，問他是不是對現(xiàn)在情況自己有什么想法?包括學(xué)校，軍訓(xùn)，教官，老師，同學(xué)等等有什么自己想法沒有?他一般問題都不回答，但他最后表示自己會做好的，對一切沒有什么意見。后來他臉上的壞笑基本不出現(xiàn)了，但是有時會有些動作不規(guī)范被教官處罰。我認(rèn)為他已經(jīng)態(tài)度上已經(jīng)有進步了，也就沒有繼續(xù)找他談話。
開學(xué)以后，沒過多久老師又想我投訴，坐在最后一排的一位男生總是在那里壞笑!根據(jù)幾個老師的描述，我知道，那個壞笑的男生又是他!于是我再一次找他談話，但是他表示自己并不是對老師不滿也沒有別的意思，說自己會改的。我再一次相信他了，并且鼓勵他，相信他能成為最好的學(xué)生。但是幾乎所有的科任都認(rèn)識他了，還是因為他在課堂上對老師的怪笑，甚至年級長也認(rèn)識了他，他還頂撞年級長。我再次找他談話，問他怎么回事，他說年級長說他沒有家教，怎么說他都可以，但不能說她媽媽!我意識到要找她家長過來談?wù)劻?，找她?lián)系方式的時候，我才發(fā)現(xiàn)，父母一欄當(dāng)中只填了媽媽的名字以及聯(lián)系方式，于是我聯(lián)系了他媽媽。但是電話一直沒有人接。聯(lián)系打了三天電話，電話那頭才有人接了。原來她媽媽這幾天由于身體原因一直在住院!我向她說明了蔣某某入學(xué)以來的表現(xiàn)。接下來的第二天，她媽媽來到我們辦公室，一見到兒子，就失聲痛哭起來，指著兒子哭訴起來!“我容易嗎?!送你上學(xué)的時候你是怎么答應(yīng)我的!”，蔣某某在旁邊低頭默默流眼淚。原來蔣某某的父母離異，現(xiàn)在媽媽一個人撫養(yǎng)他，他在初中經(jīng)常犯同樣的毛病，總是受到老師的批評，他非常自卑，也受到同學(xué)排斥。后來母親特地從外地把他帶到廣州，但是問題還是沒有解決，后來經(jīng)醫(yī)生鑒定他屬于多動癥!有些行為自己根本無法控制，比如說臉上的怪笑。由我也是第一次遇到這種情況，暫時也不知道該如何處理，于是只能安撫她媽媽答應(yīng)她一定會幫忙教育蔣某某的，叫她放心，不需要太擔(dān)心。
多動癥，對于我來說是一個陌生的名詞，于是我向?qū)W校申請對他進行心理輔導(dǎo)。為了不傷他的自尊，首先征求了他個人意見，同時向其他同學(xué)保密，也跟所有的科任老師說明了他的情況，其他老師也對他的情況也表示理解和同情。在多方的努力下，蔣某某后來雖然偶爾會犯同樣的毛病，但情況一天天的好轉(zhuǎn)，高一結(jié)束后，他被分到了其他的班級，我也及時把他的情況介紹給高二的班主任!
高三畢業(yè)時，雖然他不在我班上，但是畢業(yè)時，我還是收到了他的畢業(yè)禮物，一封由衷的感謝信!他表示，“老師是你不離不棄，讓度過了那段灰暗的日子。”能夠讓一個學(xué)生從心里陰影中走出來，幫助他健康成長，我也無比欣慰!
反思：解決學(xué)生的問題需要家庭學(xué)校老師三方的溝通努力，找到問題的根源才能真正解決，想當(dāng)然、簡單、粗暴的方法不利于學(xué)生的成長教育!
初中語文老師教育故事案例 語文老師教育小故事篇四
背景：現(xiàn)在的學(xué)生，大部分感恩意識淡薄、玩世不恭、只圖享受、不會做人，漠視父母和老師的關(guān)愛，不懂得感激和珍惜，不能以善意的眼光看待周圍的環(huán)境，不愿用自己的付出回饋他人和社會。他們對父母要求多，替父母分憂少;對老師挑剔多，尊重理解少;對同學(xué)關(guān)心少，考慮自己多;對社會抱怨多，客觀分析少……這些現(xiàn)象，導(dǎo)致孩子們“感恩”意識嚴(yán)重缺失。
做法：針對大部分學(xué)生類似以上不良的行為習(xí)慣，我在班里進行了感恩教育。感恩教育，是通過相應(yīng)的教育內(nèi)容，對受教育者實施的知恩、感恩、報恩、施恩的人文關(guān)懷教育，是一種以情動情的情感教育，以靈魂喚醒靈魂的人性教育，以德報德的品性教育。由于人們的道德是由道德認(rèn)知，道德情感和道德行為三部分構(gòu)成的，因此，在實施感受恩教育過程中，我通過三個層次對學(xué)生進行感恩教育：
一、認(rèn)知層次(引“感恩教育”于主題班會中)
周一班會，我與班委成員組織設(shè)計了一次內(nèi)容豐富，形式新穎的以“學(xué)會感恩、與愛同行“為主題的班會活動，對學(xué)生進行正面的思想教育。整個活動過程由甲乙兩個主持人引領(lǐng)全體學(xué)生完成。班會的第一個內(nèi)容非常感人，它起到了快速烘托氣氛、提升感情的作用。王帥同學(xué)家庭貧困，開學(xué)之初，母親為了給他湊夠?qū)W費，累的暈倒在地，當(dāng)王帥滿懷不舍離家時，母親把手心里攥皺了的幾毛錢也遞給了她，囑咐他在學(xué)校不要委屈了自己的身體……未等講完，全體學(xué)生隨著王帥的泣不成聲淚流滿面。接下來的歌曲欣賞《懂你》、配樂詩朗誦《媽
媽，我的親娘》、說給父母的心里話等環(huán)節(jié)，每個學(xué)生都表現(xiàn)得身心投入。感受著如泣如訴的《白發(fā)親娘》，主持人用顫抖的聲音宣布著活動的尾聲：生活中，感恩無邊，一句話語、一個行動、一點情懷，都能表達和解釋感謝的真諦;感恩無痕，一份努力、一點進步都能傳達一份真情與心愿。學(xué)會感恩吧!讓我們的生活永遠(yuǎn)充滿關(guān)懷，充滿真情，充滿愛心，充滿溫馨!
從學(xué)生們的表現(xiàn)可以看出，精心設(shè)計的這個班會提高了學(xué)生對感恩的認(rèn)識，達到了提高感恩意識的目的。
二、情感層次(融“感恩教育”于成長反思之中)
學(xué)生通過反思成長的歷程，寫感恩日記，反思回味有恩于己的人和事，激發(fā)學(xué)生的報恩意識。還通過學(xué)唱感恩歌曲，如《感恩的心》、《每當(dāng)我走過老師窗前》、《愛的奉獻》、《父親》、《懂你》等歌曲，教育學(xué)生在得到愛的同時，還要學(xué)會去回報愛，給予愛，并感受生命因為有愛而美好，生活因為有愛而幸福。
學(xué)生的感恩日記里，記滿了對同學(xué)、老師、父母的感激與愛。有的學(xué)生寫到：通過感恩，我懂得了寬容。當(dāng)我生病時，是我的同學(xué)端來了熱水，遞來了藥片，送來了溫暖，我不應(yīng)該時常記恨他們的一時疏忽與過錯;還有的學(xué)生寫到：老師，您對我們嚴(yán)愛有加，讓我們知道如何做人，您的愛是細(xì)微的。寫給父母的感激更是多不勝數(shù)，大部分都情真意切、真實感人。
三、實踐層次(入“感恩教育”于人心中)
我囑咐他們在家懂事孝順，幫父母干些力所能及的活，給長輩洗發(fā)洗腳、剪指甲，觀察一下父母的手，并寫出觀后感。我還聯(lián)系部分
家長，要他們配合我的工作，多給孩子創(chuàng)造報恩機會，在生活中盡量創(chuàng)設(shè)一種有利于孩子發(fā)生感恩行為的環(huán)境。通過這些工作來激發(fā)學(xué)生將感恩意識和感恩沖動轉(zhuǎn)化為報恩乃至施恩的行為。
學(xué)生把他們的收獲寫成了日記，交了來與我共享幸福與喜悅。有的說，回家后幫爸爸、媽媽還有奶奶洗了一次腳，還幫他們剪了指甲，奶奶都感動的流淚了;有的說，幫媽媽洗衣、做飯、打掃屋子后，媽媽一個勁的夸她真的長大了。還有的父母教育自己的孩子說，學(xué)校里有這么好的老師，有這么好的同學(xué)，你一定好好學(xué)習(xí)，聽老師的話，與同學(xué)親如姐妹……
這個層次的教育迎來了學(xué)生心靈的震憾、生命的感動和情感的回報，感恩的種子由此在他們內(nèi)心深處生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。
效果評析：
1.通過以上三個層次的教育活動，使學(xué)生體會到自己的成長這樣快樂和幸福，離不開父母、老師、同學(xué)、親朋的幫助，激勵他們用一顆感恩的心鞭策自己改掉惡習(xí)，用行動來回饋恩人。
2.經(jīng)過幾個月的教育實踐后，家長們一致反映自己的孩子變懂事了，能干了，勤奮了，會體貼父母了，能幫助家長做家務(wù)了，發(fā)現(xiàn)他們的孩子真的長大了。
3.此次活動不僅教育了孩子，也使社會各界意識到，這樣的德育活動會使孩子受益一生，應(yīng)大力推廣。這就要求我們的思想教育，包括學(xué)校的教育，不能只停留在講大道理上，更不能只停留在傳授知識上，要通過多開展一些有意義有實效的活動來教育學(xué)生懂得做人的道理。這樣的教育才是更加豐滿的，這樣的教育才是“刻骨銘心”的。
初中語文老師教育故事案例 語文老師教育小故事篇五
此時無聲勝有聲
教育背景:
每個學(xué)生都有自己的個性、興趣、愛好，每個學(xué)生都渴望受到教師的表揚及同伴的認(rèn)可，都希望自己在各方面比別人做得好，而且不斷超越自己。這就需要教師走進學(xué)生，了解關(guān)心學(xué)生，從其興趣愛好中捕捉閃光點，不失時機加以鼓勵，并給以機會充分發(fā)揮他們的潛在能力，為他們找到不斷進步的支點。成功的教育需要心靈與心靈的碰撞，感情與感情的共鳴。只有訴諸于情感，從內(nèi)心深處生發(fā)的道德情感才會有生命力。只有觸動孩子的心靈，教育者才會有豐盈的收獲。教育的成功不是教師“推一推”，學(xué)生“動一動”的結(jié)果。只有學(xué)生的主體地位和主觀能動作用被尊重和重視，才能使學(xué)生的發(fā)展得到動力性的支持。
在班級中，總有一部分學(xué)生，他們各方面表現(xiàn)都處于中等水平，他們是一個最容易被忽視的群體，但是這個群體卻是班級的中堅力量。對于正處在生長發(fā)展特別階段的兒童來說，由于人生閱歷和思維能力發(fā)展的局限，他們對客觀事物的認(rèn)識往往停留在較浮淺的層面，頭腦中更多的是感性的、直觀的、形象化的東西。針對孩子們這樣的特點，要觸動孩子的心靈，首先要貼近孩子的心靈，了解他們最需要什么?有什么煩惱，幫助他們解決生活中的種種困惑。如果在班級工作中，教師多去關(guān)注他們，為他們創(chuàng)設(shè)多個表現(xiàn)自我的舞臺，讓他們在班級活動中，在班級的管理中體現(xiàn)自己的價值，發(fā)揮他們的潛力，他們將發(fā)揮巨大的作用，從而加快集體進步的步伐。
事件描述：
在班里小明實在是個默默無聞的孩子。個子不是很高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守紀(jì)律，成績一般。所以他既不會因為成績的優(yōu)秀而令我喜上眉梢，也不會因為不做作業(yè)而讓我怒上心頭。很長一段時間，小明給我留下的所有印象用十幾個字便可以描述了。
我開始對小明關(guān)注起來是在一次家長會后，他的父母留到很晚，與我懇談了很多關(guān)于小明的情況。小明的父母都是工薪階層，年紀(jì)也比較大了。他們對小明的期望值很高，可孩子的狀況并不令他們滿意。他成績平平，對讀書好像
也不是非常感興趣。不過令我感興趣的是，在學(xué)校很少說話的小明，到家之后竟會滔滔不絕的把在學(xué)校發(fā)生的事情全部講給家里人聽，事無巨細(xì)，毫無隱瞞。這實在是一個巨大的反差。
那次家長會后，我便有意的觀察小明，發(fā)現(xiàn)他其實是一個很調(diào)皮的孩子，老師不在的時候，和同學(xué)打鬧很多，有幾次看見我的時候，動作已經(jīng)停止了，但臉上的笑容還在凝結(jié)的過程之中?？磥硇∶髌綍r不茍言笑原來都是假象。小明的母親把這稱作“悶皮”。這樣的學(xué)生通常都比較膽小,見到老師有一種天然的恐懼,老師的一句不經(jīng)意的話活動作他可能會在心中回味很久.因此對這樣的學(xué)生言行要特別謹(jǐn)慎.
實施措施:
面對這樣的學(xué)生,作為教師不應(yīng)該因為他們的“平凡”而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了與小明對話的次數(shù)，但每次小明的回答都是十分的簡單。有幾次在辦公室里我與小明促膝談心，他基本上都是用搖頭或點頭來回答我的問題。除非是我問他一些諸如“小明，你好象有一次數(shù)學(xué)作業(yè)沒有做”或“小明，有人說你昨天欺負(fù)女同學(xué)了“這樣對他有刺激的問題，他才會很激動的分辨“沒有!誰說的”除此之外，我很難讓他多說話。既然他不愛說話，我并不勉強他，交流不一定得通過語言來進行。上課的時候我會有意識的提問小明一些并不十分難的問題，小明答對了我會及時表揚他;課堂上作練習(xí),小明在練習(xí)本上做對了我會給他一個肯定的眼神;考試卷子發(fā)下來了，小明考了90多分，我用手拍拍他的腦袋說“不錯，有進步”。小明抬起頭來，在他的眼眸中，我分明看到了激動的光芒。
漸漸的，小明上語文課變得很專注，每次我講完一篇課文,小明的嘴角如果流露出一絲不易察覺的微笑，我就知道他聽懂了。慢慢的，小明的語文成績已經(jīng)穩(wěn)定在班級的中上水平，我便鼓勵他課后自己多去看一些課外書籍，并推薦了幾本書讓他去看。果然小明不僅能認(rèn)真去看，遇到不懂的地方還能夠來問我。小明對語文的興趣越來越濃，對一個內(nèi)向的人來說，這種興趣是穩(wěn)定而持久的，從那以后，他基本上是微笑著上完語文課的。
教育啟示：
蘇霍姆林斯基說過：“不了解孩子，不了解他們的思想、興趣、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育?！泵總€孩子，都是一本值得好好研讀的書，只是這每一本書的開啟方式不同，但開啟每一本書都有一個核心的思想，那就是讓孩子感受到成功，也就是教師要堅持從成功中學(xué)習(xí)的思想。要讓孩子感受到
成功，就應(yīng)該讓他們感受到自己的努力是有效的，并不斷給予孩子們成功的反饋，這樣才能使他們努力堅持下去，不斷取得成功。作為一名班主任，就要做一個有心人，在平時的工作中注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學(xué)生心靈之門的契機，讓班中的每一個孩子在老師期待的眼神中;在老師殷切的話語中;在老師無微不至的關(guān)懷中，切實的感受到教師的愛，并在老師給予的愛中健康快樂的成長。
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