心得體會的寫作是一種自我深入思考和反省的過程，它有助于我們更好地認(rèn)識自己、提高自我管理能力。總結(jié)要突出重點(diǎn)，避免平鋪直敘，要言之有物，言之準(zhǔn)確。以下是小編整理的一些優(yōu)秀心得體會，供大家參考和借鑒。
課堂密碼讀書心得體會篇一
《課堂密碼》是一本旨在提高課堂質(zhì)量的書籍，其作者左向榮教授曾多次當(dāng)選為全國優(yōu)秀教師以及首批全國中小學(xué)思想政治工作者先進(jìn)個(gè)人，本書旨在通過總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教育現(xiàn)狀、教學(xué)方法、師生關(guān)系、學(xué)生管理等多個(gè)方面解析課堂管理的訣竅，借助本文將對《課堂密碼》所涵蓋的核心內(nèi)容進(jìn)行深度探討，同時(shí)分享本人在教學(xué)實(shí)踐中的心得體會。
第二段：課堂管理的重要性。
在傳統(tǒng)的教育模式下，教師通常是主導(dǎo)的，而學(xué)生則被設(shè)置在受動的角色，因此教學(xué)效果往往減弱。作為一名了解學(xué)生、關(guān)注學(xué)生、與學(xué)生相處得好的優(yōu)秀教師，左向榮教授在其書中強(qiáng)調(diào)課堂管理的重要性。合理規(guī)劃、合理布局、合理運(yùn)用和合理監(jiān)督等因素共同促成一個(gè)良好的課堂管理，使學(xué)生能夠得到有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，同樣需要遵循這些原則，為學(xué)生提供有力支持、相互互動、講究實(shí)踐應(yīng)用的教學(xué)環(huán)境。
第三段：在教學(xué)實(shí)踐中的體會。
在《課堂密碼》中，作者著重強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代化教育需求新的師生關(guān)系，在教學(xué)中，應(yīng)該校驗(yàn)一些適合現(xiàn)代教育理念的新的教育模式，以獲得更好的的教學(xué)效果。在個(gè)人教學(xué)中，我并不與學(xué)生進(jìn)行過多的嚴(yán)格的規(guī)定約束，也避免了不必要的緊張和壓力。同時(shí)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，并且通過獨(dú)特的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的動力，讓學(xué)生在輕松的氛圍中更容易觀念理解體驗(yàn)，學(xué)會運(yùn)用知識與技能。
第四段：課堂交互與課程的設(shè)計(jì)。
當(dāng)教師建立了良好的師生關(guān)系后，就應(yīng)注意認(rèn)真安排課堂交互環(huán)節(jié)。在交互中，教師應(yīng)將課程教學(xué)看成是引導(dǎo)學(xué)生自主探索課程的過程，讓學(xué)生能夠更好地了解課程及其相關(guān)內(nèi)容。隨著信息傳遞的高速快捷和信息技術(shù)的普及，可以通過制作PPT、錄課程視頻、借助網(wǎng)絡(luò)平臺等方式，開發(fā)許多讓學(xué)生更加喜歡的交互課程。在這種情況下,教師可以通過這樣的手段,激發(fā)出學(xué)生的興趣，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的好奇心，擴(kuò)大學(xué)生的視野和生活經(jīng)驗(yàn)。
第五段：結(jié)束語。
在《課堂密碼》一書中，左向榮教授提倡“機(jī)動、動人、動心”的課堂管理和教學(xué)思路，這些內(nèi)容對于我們的自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得一提。作為一名出色優(yōu)秀的教育工作者，我們應(yīng)該更好的利用我們自己的教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化課堂教學(xué)的環(huán)境和管理方式，使學(xué)生能夠得到更好的指導(dǎo)和引導(dǎo)，以幫助他們學(xué)好課程知識和提高綜合素質(zhì)。通過不斷總結(jié)、實(shí)踐、調(diào)整和創(chuàng)新，提升自己的課堂管理能力和教學(xué)水平，為建設(shè)更加適合人才培養(yǎng)需要的中國特色現(xiàn)代化教育貢獻(xiàn)更多力量。
課堂密碼讀書心得體會篇二
《課堂密碼》是一本很不錯(cuò)的書，里面的觀點(diǎn)令人耳目一新，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先在學(xué)科深度上，當(dāng)學(xué)科還沒有分化的時(shí)候，教師普遍看重育人，這就是韓愈所講的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。當(dāng)學(xué)科分化之后，教師普遍看重教授知識。至今，我們評價(jià)一位教師有沒有教育智慧時(shí)，雖然也看這位教師對教育的理解，但更重要的卻是看學(xué)生的學(xué)科成績。在課堂教學(xué)中，學(xué)科知識有兩個(gè)來源：一是教材，一是教師。教材上的學(xué)科知識是以一次性的、平面化的形式呈現(xiàn)的。之所以說它一次性，是因?yàn)樗粫鶕?jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行解釋;之所以說它平面化，是因?yàn)樗粫鶕?jù)學(xué)習(xí)情境的變化進(jìn)行演繹。但也正因?yàn)槿绱?，教材較教師提供的學(xué)科知識更有權(quán)威性，也更有邏輯性。于是，教師為學(xué)生提供的學(xué)科知識，并不重在學(xué)科知識本身的權(quán)威性與深刻性，而是對教材弱點(diǎn)的補(bǔ)充，也就是：根據(jù)學(xué)生的理解能力對教材提供的學(xué)科知識進(jìn)行多重解釋，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化對教材提供的知識進(jìn)行多樣演繹。因此，教師在學(xué)科知識上的深度，并不是讓教師在學(xué)科知識內(nèi)容上更精尖，而是要求教師對學(xué)科知識的理解更深刻。在內(nèi)容上越是精尖的教師，學(xué)生學(xué)起來就越艱難，能夠掌握學(xué)科知識的學(xué)生人數(shù)也越少。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師，越是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更有趣，也可以讓更多的學(xué)生掌握學(xué)科知識。
其次在教育廣度上，教師教學(xué)生，是專業(yè)教練教業(yè)余選手而非專業(yè)選手。當(dāng)專業(yè)教練教專業(yè)選手時(shí)，可以把專業(yè)選手描述成是“一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)科知識的人”?？墒牵瑢τ趯W(xué)生來說，盡管學(xué)習(xí)是他們的專職工作，但在眾多學(xué)科中喜歡上哪門學(xué)科，致力于哪門學(xué)科，并沒有強(qiáng)制性的限制，正是基于這種情況，我們可以把學(xué)生稱為業(yè)余選手，把他們描述成是“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識”。而專業(yè)教練教業(yè)余選手，第一步是如何吸引這些業(yè)余選手，以便讓他們在專業(yè)學(xué)習(xí)這條路上更愿意走下去。只有他們愿意走下去了，才有機(jī)會發(fā)揮專業(yè)教練的專業(yè)價(jià)值。兩相對比，專業(yè)教練教專業(yè)選手，走的是專業(yè)深度的道路，教學(xué)廣度對他們的要求并不太高;專業(yè)教練教業(yè)余選手，就得先走教學(xué)廣度的道路，因?yàn)榻虒W(xué)廣度是教師推進(jìn)專業(yè)深度的前提與手段。
從“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識”的立場出發(fā)，就意味著必須把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)整體的人來對待，這樣可以在以下3個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)科知識對學(xué)生的吸引力。第一，學(xué)科教師要全面愛護(hù)與關(guān)心學(xué)生。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)科成績，還要關(guān)心學(xué)生的總成績;不僅要關(guān)心學(xué)生的總成績，還要關(guān)心學(xué)生的生活狀況。師生關(guān)系的前提是人與人之間的關(guān)系，如果師生關(guān)系缺少了人與人之間的關(guān)心與愛護(hù)，師生關(guān)系本身也就不復(fù)存在。如果連師生關(guān)系都不復(fù)存在，那教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動也就無從談起?！坝H其師信其道”講的也就是這個(gè)道理。第二，教師要力求讓“書面化的學(xué)科知識”生活化。學(xué)生是生活中的人，他對書面語言的理解與使用還需要鍛煉，他對文字的抽象思維能力還很薄弱，而書面化學(xué)科知識的最大弱項(xiàng)在于，它的表達(dá)方式是書面語言而非口頭語言，使用的是抽象思維而非具象思維。因此，學(xué)科知識生活化的過程，就是教師把學(xué)科知識從書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，從抽象邏輯轉(zhuǎn)化為具象邏輯的過程。第三，要從學(xué)生的知識原點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)科知識的終點(diǎn)。教材所呈現(xiàn)的學(xué)科知識并不是對學(xué)生的初始要求，而是對學(xué)生學(xué)完教材后的最終目的。如果我們用最終目的去要求初始學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往會嚇跑了學(xué)生。
教師只有從對學(xué)科知識的過度關(guān)注中走出來，才可能以“人”的身份與學(xué)生交流，而不是以“學(xué)科知識”或者教材代言人的身份與學(xué)生交流。學(xué)生更愿意向一個(gè)“人”學(xué)習(xí)，而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材學(xué)習(xí)。如果教師以“學(xué)科知識”或者教材的代言人的身份出現(xiàn)在課堂中，那么他也勢必會獲得死板、平面化與抽象的形象。
對教師個(gè)人而言，這本書可以改變學(xué)科教師只對學(xué)科知識負(fù)責(zé)的意識，使得課堂教學(xué)中學(xué)科深度不再越來越深，而教育廣度越來越廣。
課堂密碼讀書心得體會篇三
讀了《課堂密碼》一書，真的讓我從中領(lǐng)會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。
名言說：“熱愛是最好的老師?！笔堑模瑢τ诮處焷碚f，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的.教育教學(xué)工作。
現(xiàn)代社會是需要終身學(xué)習(xí)的社會。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！弊x了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
每一位教師都應(yīng)具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學(xué)生的良師益友？學(xué)生又怎么會不親其師信其道呢？他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識到了自己的不足。
總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
課堂密碼讀書心得體會篇四
《課堂密碼》是一本權(quán)威書籍，由美國教育家FredJones所寫。這本書中所講述的教學(xué)方法和技巧旨在讓老師在課堂中打造積極、高效、充滿生機(jī)的教學(xué)氛圍。這本書不僅在教學(xué)界得到了廣泛的全球關(guān)注，也成為了廣大教師們的必讀教材，幫助他們更好地教授學(xué)生。
第二段：如何有效地讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在《課堂密碼》中，作者引入了“等級”概念，讓學(xué)生在課堂中掌握自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，提升對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知。同時(shí)，老師對學(xué)生進(jìn)行積極的肯定和鼓勵，以及對學(xué)生之間的互動和合作進(jìn)行引導(dǎo)，這些都是進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的重要因素。更重要的是，老師需要非常關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，留意學(xué)生正常的學(xué)習(xí)行為以及不正常的情況，及時(shí)調(diào)整課堂節(jié)奏和學(xué)生們之間的互動，幫助學(xué)生成為一個(gè)高效的學(xué)習(xí)者。
第三段：課堂中如何保持秩序。
教室里難免出現(xiàn)一些積極性低下、品行差的學(xué)生，而他們會對整個(gè)課堂產(chǎn)生負(fù)面影響?！墩n堂密碼》中提供了一些技巧，以幫助老師有效地管理課堂秩序。例如，在學(xué)生們需要動手做作業(yè)的時(shí)候，老師可以有效地管理學(xué)生們的時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有足夠的時(shí)間來完成任務(wù)，并且可以在特殊情況下給予學(xué)生額外的時(shí)間，這樣學(xué)生就不會感到受到了懲罰或者壓抑。此外，老師可以在課堂上擁有足夠的策略性，如定期檢查學(xué)生的進(jìn)度、監(jiān)管學(xué)生的問題行為、關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)等等，這樣就能夠幫助老師在維持秩序的時(shí)候又不會給學(xué)生以額外的壓力。
第四段：如何讓學(xué)生更完美的學(xué)習(xí)。
老師需要確保課堂中每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這個(gè)方面，《課堂密碼》提供了豐富的解決方案。其中的一個(gè)解決方案是在確保課堂的時(shí)間利用率時(shí)，提供相應(yīng)的不切實(shí)際的時(shí)間適應(yīng)保障，以激勵學(xué)生們在限定的時(shí)間內(nèi)盡可能多的完成任務(wù)。除此之外，老師可以給予學(xué)生準(zhǔn)確的、明確的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并給他們提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)支持。如果有足夠的時(shí)間，并且學(xué)生們能夠做到自己思考和解決任務(wù)，老師可以選擇構(gòu)建一個(gè)自主性和探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境，并給學(xué)生以鼓勵和支持。
第五段：總結(jié)和展望。
雖然《課堂密碼》是一本關(guān)于教育的書，但其內(nèi)容和理論在其他領(lǐng)域同樣適用。對于學(xué)生來說，可以應(yīng)用“等級”概念來規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程；對于職場人士來說，可以通過自我提升和規(guī)劃，不斷成長；對于家長來說，則可以在管理孩子的時(shí)候采用某些理論，達(dá)到更有效的效果?？傊?，在取得進(jìn)步的過程中，需要注重引導(dǎo)、激發(fā)和指導(dǎo)，進(jìn)而逐漸建立自信和獨(dú)立思考能力。這些解決方案能夠使個(gè)人更高效地工作和學(xué)習(xí)，也能夠打造積極、高效、充滿生機(jī)的精神氛圍。
課堂密碼讀書心得體會篇五
首先介紹《課堂密碼》這部書的背景和內(nèi)容，接著探討作者的教育理念和方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析其對教育的啟示和倡導(dǎo)的教學(xué)方法，最后總結(jié)對此書的體會和感悟。
作為一本以教育改革為主題的書籍，《課堂密碼》著重探討了如何打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中感受到知識的樂趣，同時(shí)也為學(xué)生們提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。本書作者卡夫卡基于自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合各種心理學(xué)理論推出了一些新穎的教育方法，包括“解密教學(xué)”、“隨機(jī)討論”、“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等等，這些方法引起了廣泛的反響和討論。
作者在書中強(qiáng)調(diào)了“探求式教學(xué)”的重要性，認(rèn)為讓學(xué)生自己探究知識，和老師由被動的傳授變?yōu)楸恢笇?dǎo)式的引導(dǎo)，這樣才能真正建立起學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。作者主張教育應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知特性，重視人的意識和情感，以及激發(fā)人的內(nèi)在動力，從而達(dá)到真正的知識學(xué)習(xí)和人格培養(yǎng)目的。這些看似各個(gè)獨(dú)立的方法都不是單純的新奇花哨，而且都有很強(qiáng)的先驗(yàn)理論支持。
在我看來，《課堂密碼》提供了很多具體可行的方法，可以為教育改革提供有益的借鑒。特別是在現(xiàn)階段的教育體制中，學(xué)生普遍存在功利性的學(xué)習(xí)態(tài)度，很難產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)動力，而這些方法能夠讓學(xué)生重拾對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們主動探究、發(fā)現(xiàn)問題并獨(dú)立思考。這不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況有選擇性地應(yīng)用這些方法，制定出更加科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)然這也需要時(shí)時(shí)反思自己的教育方法，從中總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教育理念和方法。
總之，《課堂密碼》給我們帶來了很多啟示和倡導(dǎo)的教育方法。它挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)的教育方式，引發(fā)人們對教育本質(zhì)的深刻思考。在今天這個(gè)科技日新月異的時(shí)代，傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無法適應(yīng)人們對學(xué)習(xí)的需求，教育改革已然勢在必行。我們需要加強(qiáng)對現(xiàn)有教育體制的反思和創(chuàng)造性試驗(yàn)，讓學(xué)生們更好地接受知識，培養(yǎng)更加綜合的素質(zhì)，擁有更加完善的觀念和成長，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂密碼讀書心得體會篇六
“我們需要成績，但卻不能從學(xué)生身上搶成績;我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生;我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，尊重同事，尤其是同事的課堂時(shí)，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績?！蔽覀兠刻於荚诤啊薄跋蛘n堂40分鐘要效益”，大家也都在努力做，可是效果并不是很好，我們每天在忙碌中度過，早上進(jìn)教室指導(dǎo)早讀，收作業(yè)，批改作業(yè)，督促改錯(cuò)，輔導(dǎo)學(xué)生;我們每天在抱怨中生活，抱怨學(xué)生這個(gè)題講了好幾遍，學(xué)生依然出錯(cuò)。抱怨班上總是那幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生讓你不省心。我們每天都在責(zé)怪自己，每天都在勤奮地工作，但是一件事都沒有做好。
我捧著《課堂密碼》坐在桌前，靜心地品味“密碼”的滋味，不由地在得到美美的享受同時(shí)，也使我陷入深深的思考，感到了隱隱的陣痛，又仿佛給予我的困惑以答案，讓我毫無選擇地細(xì)細(xì)盤點(diǎn)著自己走進(jìn)課堂的點(diǎn)滴收獲。當(dāng)看到周彬博士觀點(diǎn)時(shí)，有一種被感動的感覺，特別是周彬博士提到的很多問題也都是走進(jìn)課堂時(shí)看到聽到的，看到周彬博士分析得那么透徹，我自己也收獲頗多、感悟不少。
為何教師總是忙而無功?周博士在書中告訴我們，要“打造有效課堂”。什么叫課堂教學(xué)?什么叫“有效課堂”?仿佛沒有比考試更直接、更權(quán)威、更有說服力的。作者對考試前師生既緊張又忙碌的日子描寫讓人不免一笑：用忙碌來麻痹自己的神經(jīng)，減輕緊張感。教師生怕還有什么知識點(diǎn)沒有講給學(xué)生聽，學(xué)生生怕還有什么知識點(diǎn)沒有掌握，大家都在過著查漏補(bǔ)缺的生活。教師都希望學(xué)生能夠在考前百分之百地掌握知識點(diǎn)，學(xué)生自己也是如此。可是，教師與學(xué)生呈現(xiàn)出來的疲態(tài)、顯現(xiàn)出來的茫然，很難讓人相信這支疲憊之師能夠在高考或中考中取得良好的成績。確實(shí)，幾乎所有的教師都知道：在學(xué)生前期的學(xué)習(xí)中，儲存知識的能力肯定比提取知識的能力更重要;但在后期的學(xué)習(xí)中，提取知識的能力就顯得更有價(jià)值了。當(dāng)然，只是根據(jù)學(xué)習(xí)的階段來區(qū)分知識的儲存與提取哪個(gè)更有價(jià)值，既不科學(xué)也不全面，因?yàn)椴还苁侵R的儲存還是知識的提取，都是貫穿于學(xué)習(xí)、教學(xué)的整個(gè)過程的。
在本書中提出了一個(gè)公式：“成績競賽=專業(yè)競爭+時(shí)間競爭”。在教育理論上，良好的教學(xué)業(yè)績至少要三個(gè)要素——教師是的教學(xué)專業(yè)水平、教師的投入程度和教學(xué)工作環(huán)境，其中教學(xué)的專業(yè)水平起著決定性的作用。可是，在真正的教學(xué)實(shí)踐中，尤其是教師間的教學(xué)競爭中，這個(gè)結(jié)論就不那么準(zhǔn)確了。在一個(gè)學(xué)校中，教學(xué)的工作環(huán)境可以不予考慮，所以教師的教學(xué)專業(yè)水平和教師投入的時(shí)間就是考察一名教師的教學(xué)成績好壞的決定性因素。但是，對于一名教師的專業(yè)化素質(zhì)是比較固定的，就像是一個(gè)人的智商和體質(zhì)往往是天生的，雖然可以改變，但是改變的成本非常的大，過程也很長，為了達(dá)到快速提高成績的辦法目的，很多老師就不得不在時(shí)間上打主意。
對于很多事情“笨鳥先飛、勤奮、忙碌”都是褒義，但是對于教師來說怎么能高效的完成工作才是最重要的。為了達(dá)到這個(gè)目的提高自己的教學(xué)水平是解決問題的根本。
第一，在教學(xué)上，提高自己對教材的把握能力，這樣就需要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)仔細(xì)研讀把握教材，備課時(shí)不斷提升自己對課堂的預(yù)見能力，設(shè)計(jì)生動有效地活動課堂，提高課堂效率，真正的給學(xué)生們帶來他們喜歡和需要的知識。這個(gè)要求是非常高的，在與不斷地學(xué)習(xí)、思考和嚴(yán)格要自我要求，這也是提升教師專業(yè)化素質(zhì)最好加以改變的一條。
第二，在自身素質(zhì)提高方面，教師的個(gè)人素質(zhì)是決定教學(xué)專業(yè)水平的關(guān)鍵，像是專業(yè)知識水平、語言表達(dá)能力和創(chuàng)新的思想都是作為一名教師應(yīng)該具備的條件。像是語言表達(dá)能力和思想都是與生俱來的，要想改變非常的難，需要堅(jiān)持不斷的努力和實(shí)踐。所以不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，不斷為自我實(shí)現(xiàn)而努力。
第三，在時(shí)間分配方面，教師的工作瑣碎而繁雜，但就是在一樣的工作強(qiáng)度下，還是經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵粫加脤W(xué)生的課下時(shí)間、利用課間時(shí)間充分的運(yùn)動、課下進(jìn)行午休，并且他們也不把工作帶回家中，一樣可以把工作完成的很出色。他們怎么做到的?秘訣就是合理分配時(shí)間：由于課前備課十分精細(xì)，學(xué)生們能夠當(dāng)堂達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，課下基本不用找學(xué)生輔導(dǎo);合理制定計(jì)劃，按部就班的完成一項(xiàng)項(xiàng)工作;不拖拖拉拉，把工作趕到前面做。每當(dāng)自己撓頭于眼前大把的工作而猶豫先完成哪項(xiàng)的時(shí)候，別人早已進(jìn)行一半了。做到合理計(jì)劃工作時(shí)間，不僅有利于自己的工作，對于身體和心情也是一樣有利的。
課堂密碼讀書心得體會篇七
讀了《課堂密碼》一書，真的讓我從中領(lǐng)會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。
一、博大而熾熱的愛：
名言說：“熱愛是最好的老師。”是的，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。
二、樂學(xué)善學(xué)的智者。
現(xiàn)代社會是需要終身學(xué)習(xí)的社會。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦。”讀了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
三、永不未泯的童心。
每一位教師都應(yīng)具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識到了自己的不足。
總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
課堂密碼讀書心得體會篇八
《課堂密碼》這本書，對教師個(gè)人而言，這本書可以改變學(xué)科教師只對學(xué)科知識負(fù)責(zé)的意識，使得課堂教學(xué)中學(xué)科深度不再越來越深，而教育廣度越來越廣，分享讀書。
課堂上，為什么我們的教師積極忙碌卻徒勞無功?為什么有的學(xué)生總給老師制造麻煩?為什么有學(xué)生聽課走神?為什么學(xué)生會沉默不語?為什么學(xué)生不聽老師的話?這些問題常常困擾著一線教師。而《課堂密碼》一書，就像是解開這些課堂現(xiàn)象的密碼，透視出掩藏在這些問題背后的原因，有效的指導(dǎo)教師對自己的課堂實(shí)踐作出反思，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
《課堂密碼》從打造“有效課堂”、營造“有趣課堂”、塑造“有序課堂”、課堂中的“學(xué)生”、課堂中的“教師”五個(gè)方面打開“課堂困惑”之門，讓我們深深感覺到：莫把課堂只當(dāng)課堂;莫把課堂只當(dāng)教學(xué);莫讓課堂止于安靜;以學(xué)生為師，在學(xué)生的心靈中教書，既愉快又有成就感;以同事的課堂為友，會尊重同事的勞動成果，更樂意向同事的課堂學(xué)習(xí)，不是把聽課、評課當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)，而是希望能夠提高自己的課堂教學(xué)水平;才能發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒有我們想象中的那么簡單。
本人認(rèn)為《課堂密碼》提出的觀點(diǎn)、問題、案例很值得我們?nèi)ド钏寂c研讀，特別以下幾個(gè)觀點(diǎn)我更有興趣：
一、學(xué)得好，還要考得好”。周彬老師用“愛人教育我”放、找東西的實(shí)例來說明在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，不管我們用什么方法，也不管我們用什么邏輯來掌握學(xué)科知識，似乎只要記住了或者儲存好了學(xué)科知識完事大吉了?？墒?，當(dāng)我們身處考場時(shí)，儲存得好好的學(xué)科知識，不但不會主動跳出來，即使我們?nèi)フ?，也不見得能找到。然后論述一、從“知識的儲存”向“知識提取”的轉(zhuǎn)變，提出了考前如果教師和學(xué)生呈現(xiàn)出來的疲憊、顯現(xiàn)出茫然，學(xué)生不可能考好成績;考試的競爭不是知識儲存量的競爭，而是知識提取量的競爭。二、“知識提取”對“知識儲存”的工具功能，發(fā)現(xiàn)在教育教學(xué)工作中，知識儲存過程中運(yùn)用的方法越簡單，學(xué)生的知識提取就越是難;邏輯越是清晰，學(xué)生提取知識就越是容易。
教師不但要讓學(xué)生學(xué)會儲存知識，還要讓學(xué)生學(xué)會提取知識;不但要讓學(xué)生在做作業(yè)時(shí)提取知識，還要讓學(xué)生學(xué)會在考試中提取知識。既要讓學(xué)生理解學(xué)科知識，還能讓他們提取出來的學(xué)科知識為他人所理解，還要求教師與學(xué)生能夠不斷地把新舊知識融會貫通，這樣才能夠確保學(xué)生在儲存新知識的同時(shí)，還能夠不忘記舊知識。三、為了“知識提取”的“知識儲存”，在教育的意義上，學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感并不在于他儲存了多少學(xué)科知識，而是在于提取多少學(xué)科知識。有的學(xué)生有了辛苦的儲存，但卻得不到有效的提取。也就是學(xué)科成績不好。因此，重視學(xué)科成績的提取，在于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任，更在于促使學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行互動并承擔(dān)更多的社會責(zé)任，這是為了別人，更是為了自己。
二、為何教師總是忙而無功周彬老師指出：“有的人一生都很忙，也顯得很聰明，但最終卻一事無成”。這種現(xiàn)象現(xiàn)實(shí)生活存在不少，本人頗有同感。周彬老師從三個(gè)方面來解讀。
1、深陷課堂教學(xué)的“忙碌之井”。指出了，在時(shí)間管理上，有的老師認(rèn)為，我們每天課都上不完，哪有時(shí)間看書?很少人會想到，在今天這個(gè)時(shí)代，一個(gè)不投資的人自然是買不起房子的;一個(gè)不再看書的人，必然會在每堂課中都處于掙扎狀態(tài)。要上好一堂課是非常容易的，但要每堂課都上好卻是非常困難的。教師要從課堂教學(xué)能力向?qū)W科教學(xué)能力的轉(zhuǎn)變，需要課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在量上的積累，但更需要教師學(xué)科教學(xué)能力在質(zhì)上的突變。前者需要教師潛入課堂教學(xué)之中，后者需要教師跳出課堂教學(xué)。
2、踏上學(xué)科教學(xué)的“理性之路”，我們行走時(shí)若只是盯著腳下的路，雖然每一步都走得穩(wěn)健，但離最終目標(biāo)往往相去甚遠(yuǎn)。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)與儲存知識點(diǎn)時(shí)要“盯著腳下的路”，但在總結(jié)與提取學(xué)科知識時(shí)要“盯著前方的路”。學(xué)科教學(xué)的困惑在于，為了讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識，就必須將學(xué)科知識肢解為知識點(diǎn)，讓學(xué)生逐點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握?？墒窃趯W(xué)生逐步學(xué)習(xí)與掌握的過程中，越是仔細(xì)，越是投入的學(xué)生，就越是難返身整理與總結(jié)學(xué)科知識，也就是說，在學(xué)生掌握知識的過程中，既要培養(yǎng)學(xué)生的分析學(xué)科的知識能力，又要培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)科知識能力，可分析能力與綜合能力本來就是一對矛盾。因此，不管在學(xué)期初，還是在學(xué)期中與學(xué)期末，只有站在學(xué)科教學(xué)的高度，始終盯著讓學(xué)生掌握系統(tǒng)化的學(xué)科知識的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，再在每次課堂教學(xué)中努力幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識點(diǎn)，才能避免雖然學(xué)科教學(xué)贏得知識點(diǎn)上的勝利，卻偏離了最終的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的情況。
3、打開教育教學(xué)的“展望之窗”。學(xué)校是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)得更好的地方。學(xué)生學(xué)習(xí)得更好有兩個(gè)方面的理解：一是學(xué)生掌握的知識越來越多;二是學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)了。如果只是對學(xué)生的短期學(xué)習(xí)成績負(fù)責(zé)，前者肯定最重要;如果對學(xué)生的長期發(fā)展負(fù)責(zé)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，后者肯定更重要。如果學(xué)校只是對學(xué)生的短期成績負(fù)責(zé)的話，難免會以犧牲“犧牲越來越喜歡學(xué)習(xí)”為代價(jià)。
一旦犧牲學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，最終的結(jié)果恐怕只能是即沒有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒有讓學(xué)生掌握越來越多的知識。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，需要學(xué)校與教師的眼界，又需要與教師的教學(xué)水平的。培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的系統(tǒng)駕馭，遠(yuǎn)比訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)科知識點(diǎn)更為困難;培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，又遠(yuǎn)比提高學(xué)生的考試成績更為重要。
周彬老師在《課堂密碼》中對課堂的獨(dú)特見解，本人學(xué)習(xí)后，在課堂教學(xué)中受到了一些啟迪。上面只是我一些點(diǎn)滴的感悟。
一、博大而熾熱的愛：
名言。
說：“熱愛是最好的老師?！笔堑?，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價(jià)值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。
二、樂學(xué)善學(xué)的智者。
現(xiàn)代社會是需要終身學(xué)習(xí)的社會。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！弊x了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活。
字典。
”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。
三、永不未泯的童心。
每一位教師都應(yīng)具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學(xué)生的良師益友?學(xué)生又怎么會不親其師信其道呢?他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識到了自己的不足。
總之，做一個(gè)“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。
《課堂密碼》是一本很不錯(cuò)的書，里面的觀點(diǎn)令人耳目一新，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
首先在學(xué)科深度上，當(dāng)學(xué)科還沒有分化的時(shí)候，教師普遍看重育人，這就是韓愈所講的“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”。當(dāng)學(xué)科分化之后，教師普遍看重教授知識。至今，我們評價(jià)一位教師有沒有教育智慧時(shí)，雖然也看這位教師對教育的理解，但更重要的卻是看學(xué)生的學(xué)科成績。在課堂教學(xué)中，學(xué)科知識有兩個(gè)來源：一是教材，一是教師。教材上的學(xué)科知識是以一次性的、平面化的形式呈現(xiàn)的。之所以說它一次性，是因?yàn)樗粫鶕?jù)學(xué)生的理解能力進(jìn)行解釋;之所以說它平面化，是因?yàn)樗粫鶕?jù)學(xué)習(xí)情境的變化進(jìn)行演繹。但也正因?yàn)槿绱耍滩妮^教師提供的學(xué)科知識更有權(quán)威性，也更有邏輯性。于是，教師為學(xué)生提供的學(xué)科知識，并不重在學(xué)科知識本身的權(quán)威性與深刻性，而是對教材弱點(diǎn)的補(bǔ)充，也就是：根據(jù)學(xué)生的理解能力對教材提供的學(xué)科知識進(jìn)行多重解釋，根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境的變化對教材提供的知識進(jìn)行多樣演繹。因此，教師在學(xué)科知識上的深度，并不是讓教師在學(xué)科知識內(nèi)容上更精尖，而是要求教師對學(xué)科知識的理解更深刻。在內(nèi)容上越是精尖的教師，學(xué)生學(xué)起來就越艱難，能夠掌握學(xué)科知識的學(xué)生人數(shù)也越少。在內(nèi)容理解上越是深刻的教師，越是可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)得更有趣，也可以讓更多的學(xué)生掌握學(xué)科知識。
其次在教育廣度上，教師教學(xué)生，是專業(yè)教練教業(yè)余選手而非專業(yè)選手。當(dāng)專業(yè)教練教專業(yè)選手時(shí)，可以把專業(yè)選手描述成是“一個(gè)學(xué)習(xí)學(xué)科知識的人”?？墒?，對于學(xué)生來說，盡管學(xué)習(xí)是他們的專職工作，但在眾多學(xué)科中喜歡上哪門學(xué)科，致力于哪門學(xué)科，并沒有強(qiáng)制性的限制，正是基于這種情況，我們可以把學(xué)生稱為業(yè)余選手，把他們描述成是“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識”。而專業(yè)教練教業(yè)余選手，第一步是如何吸引這些業(yè)余選手，以便讓他們在專業(yè)學(xué)習(xí)這條路上更愿意走下去。只有他們愿意走下去了，才有機(jī)會發(fā)揮專業(yè)教練的專業(yè)價(jià)值。兩相對比，專業(yè)教練教專業(yè)選手，走的是專業(yè)深度的道路，教學(xué)廣度對他們的要求并不太高;專業(yè)教練教業(yè)余選手，就得先走教學(xué)廣度的道路，因?yàn)榻虒W(xué)廣度是教師推進(jìn)專業(yè)深度的前提與手段。
從“一個(gè)人在學(xué)習(xí)學(xué)科知識”的立場出發(fā)，就意味著必須把學(xué)生當(dāng)作是一個(gè)整體的人來對待，這樣可以在以下3個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)科知識對學(xué)生的吸引力。第一，學(xué)科教師要全面愛護(hù)與關(guān)心學(xué)生。教師不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)科成績，還要關(guān)心學(xué)生的總成績;不僅要關(guān)心學(xué)生的總成績，還要關(guān)心學(xué)生的生活狀況。師生關(guān)系的前提是人與人之間的關(guān)系，如果師生關(guān)系缺少了人與人之間的關(guān)心與愛護(hù)，師生關(guān)系本身也就不復(fù)存在。如果連師生關(guān)系都不復(fù)存在，那教師與學(xué)生之間的教學(xué)活動也就無從談起?！坝H其師信其道”講的也就是這個(gè)道理。第二，教師要力求讓“書面化的學(xué)科知識”生活化。學(xué)生是生活中的人，他對書面語言的理解與使用還需要鍛煉，他對文字的抽象思維能力還很薄弱，而書面化學(xué)科知識的最大弱項(xiàng)在于，它的表達(dá)方式是書面語言而非口頭語言，使用的是抽象思維而非具象思維。因此，學(xué)科知識生活化的過程，就是教師把學(xué)科知識從書面語言轉(zhuǎn)化為口頭語言，從抽象邏輯轉(zhuǎn)化為具象邏輯的過程。第三，要從學(xué)生的知識原點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走到學(xué)科知識的終點(diǎn)。教材所呈現(xiàn)的學(xué)科知識并不是對學(xué)生的初始要求，而是對學(xué)生學(xué)完教材后的最終目的。如果我們用最終目的去要求初始學(xué)習(xí)的學(xué)生，往往會嚇跑了學(xué)生。
教師只有從對學(xué)科知識的過度關(guān)注中走出來，才可能以“人”的身份與學(xué)生交流，而不是以“學(xué)科知識”或者教材代言人的身份與學(xué)生交流。學(xué)生更愿意向一個(gè)“人”學(xué)習(xí)，而不愿意向死板的、平面化的、抽象的教材學(xué)習(xí)。如果教師以“學(xué)科知識”或者教材的代言人的身份出現(xiàn)在課堂中，那么他也勢必會獲得死板、平面化與抽象的形象。
對教師個(gè)人而言，這本書可以改變學(xué)科教師只對學(xué)科知識負(fù)責(zé)的意識，使得課堂教學(xué)中學(xué)科深度不再越來越深，而教育廣度越來越廣。
課堂密碼讀書心得體會篇九
作者帶著我們走近課堂，既不遠(yuǎn)離課堂，也不走進(jìn)課堂，才發(fā)現(xiàn)課堂遠(yuǎn)沒有我們想象中的那么簡單。正如作者所言，我們需要成績，但卻不能從學(xué)生身上搶成績；我們需要趣味，但又不能偏離學(xué)科來討好學(xué)生；我們需要有序，但又不能用權(quán)力和體力去管制學(xué)生。當(dāng)我們不再用要什么就取什么，看不慣什么就改什么的心態(tài)來行事，而是尊重學(xué)生，尤其是學(xué)生的生活，才可能在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得成績。
我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對此深有體會。首先在課堂紀(jì)律上，記得剛工作當(dāng)老師時(shí)，總覺得孩子們多么可愛，不忍心拉下臉來，一段時(shí)間過后，發(fā)現(xiàn)孩子們倒是對我很親熱可上課“神游”的現(xiàn)象與日俱增。無奈之下，只好一頓鎮(zhèn)壓，孩子們個(gè)個(gè)面面相覷，大氣都不敢喘。這下自己反倒覺得可能課上得太枯燥乏味，課堂氣氛不夠活躍，理想中的課堂應(yīng)該是很活躍，大家積極參與討論的。不過想法好，方法必須也好，不然課堂氣氛就很難控制，越到后來課堂氣氛越“熱烈”，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生也借此機(jī)會“爭先恐后”。提出一個(gè)問題，更多的時(shí)候不是大家積極討論分析這個(gè)問題的本意，而是有些鬧哄哄的吵問題之外的東西，讓我不得不制止他們的“奇思妙想”。這其中作為教師我在引導(dǎo)方面做的很不好。
其次在上課節(jié)奏上，我屬于慢性子的人，事情要慢慢干要干得精。剛開始教書總是在課堂中洋洋灑灑地說上一大片，隨自己性子，想到哪說到哪。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自己的問題了，在充分相信學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)也需要明白學(xué)生的接受能力是有限度的，如果說上課的時(shí)候沒有注意循序漸進(jìn)，一下把難的簡單的都灌下去這課基本就上不下去了。有時(shí)候上課過程當(dāng)中因?yàn)闆]有注意過度，從書本上的基本知識點(diǎn)直接過度到一些比較難的實(shí)際練習(xí)，學(xué)生往往就比較“迷惑”地看著我，這個(gè)時(shí)候一般都是自己教學(xué)出了問題，需要我重新結(jié)合知識點(diǎn)把要解決的問題解釋再解釋，因此也浪費(fèi)了不少時(shí)間。到現(xiàn)在好多了，我會在課前先預(yù)測學(xué)生易于接受和難以接受的知識，易于接受的知識或?qū)W生有一定基礎(chǔ)的知識一語帶過，就重點(diǎn)難點(diǎn)著重講解，注重練習(xí)。這樣課堂節(jié)奏有條不紊，任務(wù)總能在預(yù)定時(shí)間內(nèi)完成。還有是在學(xué)生與教師主體與客體的`處理上，發(fā)揮學(xué)生的主體意識對于提高學(xué)生積極性，學(xué)習(xí)效率都非常重要，但是發(fā)現(xiàn)自己的課堂我易于向孩子以灌輸為主，很少讓學(xué)生主動參與操作，他們的主動性被我遏制著，往往是我牽著他們走。其實(shí)這樣孩子就失去了獨(dú)立思考解決問題的能力，久而久之思維也發(fā)生了變化。
面對著這些問題自己一直在思考：針對這樣一個(gè)好動好玩的班級，我的課堂教學(xué)從哪方面如何入手？我想我從《課堂密碼》一書中受到了一些啟發(fā)，是值得我遵照和學(xué)習(xí)的。
全面發(fā)展的人要通過全面發(fā)展的教育來培養(yǎng)，但全面發(fā)展并不等于平均發(fā)展。我們的教育不是讓每個(gè)學(xué)生變成統(tǒng)一規(guī)格的“標(biāo)準(zhǔn)”，而是造就充滿活力的、具有個(gè)性的一代新人。我們美術(shù)課上學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，有個(gè)別是毫無基礎(chǔ)可言。因此，在教學(xué)目標(biāo)上，即要有全體目標(biāo)，又要有分層目標(biāo)。也就是在課堂中實(shí)施分層教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在課堂上學(xué)有所得。課堂評價(jià)時(shí)也不能一鍋端，應(yīng)遵照其原有的水平來進(jìn)行評價(jià)。這樣，才能充分調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高全體學(xué)生的水平。
課堂教學(xué)中，我們要注重開發(fā)學(xué)生的潛能，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。課堂教學(xué)要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，努力實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的最佳結(jié)合。這就要求教師在教學(xué)中打破“傳授——接受”教學(xué)模式，采用“問題——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)。讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下通過獨(dú)立自主研究來發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在能提出探索目標(biāo)，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)；能通過質(zhì)疑、設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考；能精心講解、適當(dāng)點(diǎn)撥，教給學(xué)生解決問題的方法。學(xué)生的主體作用于主要體現(xiàn)在學(xué)生能積極思考；能主動動手、動口、動腦學(xué)習(xí)知識；能提出問題，并創(chuàng)造性的解決問題。這樣的師生關(guān)系民主、平等，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)才能達(dá)到良好的效果。
“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造力，是一流人才和三流人才的分水嶺”，在新世紀(jì)沒有創(chuàng)造能力，就只能在別人身后爬行。教學(xué)最本質(zhì)的規(guī)律就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)、教會學(xué)生生存，教會學(xué)生鉆研，教會學(xué)生創(chuàng)新。教師在教學(xué)中應(yīng)做到只花最少的時(shí)間和精力達(dá)到最佳的教學(xué)效果。促使學(xué)生由原來的“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，教師也由原來的“教”到達(dá)“不教”。從而達(dá)到教學(xué)的目的與歸宿——學(xué)生獨(dú)立探究和創(chuàng)造力得到發(fā)展。也可以嘗試使用“指導(dǎo)——自學(xué)”式、“提問——討論”式、“引導(dǎo)——探究”式等創(chuàng)造性教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新精神。
教學(xué)是教師的主要職責(zé)，課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的，在一邊學(xué)習(xí)一邊實(shí)踐當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)了很多問題，也發(fā)現(xiàn)了很多行之有效的方法。不過問題總是接踵而來，不知何時(shí)能成為一名成熟的，優(yōu)秀的教師，我將為之不懈努力。
課堂密碼讀書心得體會篇十
影響力密碼是一本富有啟發(fā)力的讀書，透過對影響力的深入研究，讓我對人際交往和影響他人的行為有了更全面的認(rèn)知。本文將通過總結(jié)我在讀完影響力密碼后的心得和體會，探討其對我個(gè)人和社會的影響。
第二段：探索影響力的本質(zhì)。
影響力密碼首先探索了影響力背后的心理機(jī)制。我了解到，人們在做出決策時(shí)往往受到無意識的心理影響，這些影響可以被巧妙地利用。通過掌握相關(guān)技巧，我們可以更好地引導(dǎo)他人做出我們期望的選擇，從而實(shí)現(xiàn)我們的目標(biāo)。這讓我意識到影響力不僅僅是一個(gè)人的個(gè)人能力，更是一種社會行為的重要組成部分。
第三段：對自身行為的反思。
影響力密碼還引導(dǎo)我反思自身行為的影響力。我開始意識到，無論是在工作還是生活中，我們的每個(gè)舉動都會對他人產(chǎn)生影響。同時(shí)，書中提到的權(quán)威、親和和稀缺原則等概念也讓我明白了如何通過改變自身的形象和行為來提高自己的影響力。例如，通過增加專業(yè)知識來提升權(quán)威性，通過建立密切的人際關(guān)系來增加親和力，以及通過提供稀缺資源來引發(fā)他人的興趣。這些策略的應(yīng)用對于我在職場和社交中的發(fā)展有著重要的啟示。
第四段：影響力的倫理考慮。
影響力密碼不僅僅教會我如何運(yùn)用影響力，更強(qiáng)調(diào)了對影響力的倫理考慮。我認(rèn)識到影響力的使用需要建立在誠信和尊重的基礎(chǔ)上，不能用來操縱他人或追求個(gè)人私利。同時(shí)，在影響他人的過程中，我們應(yīng)當(dāng)尊重他人的自主權(quán)，給予他人自由選擇的空間。這種思想讓我重新審視自己的行為，并在運(yùn)用影響力時(shí)更加注重倫理的約束。
第五段：社會影響力的拓展。
通過對影響力密碼的學(xué)習(xí)，我開始思考如何利用自身的影響力來為社會作出積極貢獻(xiàn)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們有著豐富的渠道可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)和價(jià)值觀。利用社交媒體和公眾演講等渠道，我可以分享自己對關(guān)鍵問題的看法，激發(fā)他人的思考和行動，推動社會進(jìn)步。此外，我們還可以利用影響力來倡導(dǎo)各種公益事業(yè)，如環(huán)保和社會公正，以促進(jìn)社會的可持續(xù)發(fā)展。
總結(jié)：
通過讀《影響力密碼》，我對影響力的本質(zhì)有了更深入的認(rèn)識，并在個(gè)人和社會層面產(chǎn)生了積極的影響。我開始關(guān)注自己的行為對他人的影響，并反思自身行為的倫理準(zhǔn)則。同時(shí)，我也意識到影響力可以成為一個(gè)強(qiáng)大的工具，用來改變社會和推動進(jìn)步。讀這本書是我個(gè)人發(fā)展道路上的里程碑，我期待將書中的智慧付諸實(shí)踐，并在實(shí)際中不斷提升自己的影響力。
課堂密碼讀書心得體會篇十一
第一段：引言（150字）。
《影響力密碼》是一本深具啟發(fā)性的書籍，作者以深入淺出的方式介紹了影響力的奧秘。這本書揭示了影響他人行為的心理機(jī)制，并提供了一些實(shí)用的技巧和策略。在讀完這本書后，我深感受益匪淺，對人際關(guān)系和溝通技巧有了更深入的認(rèn)識和理解。本文將分享我在讀完《影響力密碼》后的一些體會和思考。
第二段：影響力的心理機(jī)制（250字）。
在《影響力密碼》中，作者詳細(xì)講解了影響力的心理機(jī)制。人們經(jīng)常受到他人的影響，但卻往往不自知。作者講述了六種主要的影響力方式，即權(quán)威、敵對、合作、社交認(rèn)同、稀缺和一致。通過靈活運(yùn)用這些影響力方式，人們可以更好地影響他人，并達(dá)到自己的目標(biāo)。在讀完這一部分時(shí)，我深感震撼，意識到人的行為常常是被潛移默化地塑造著，同時(shí)也意識到了如何利用這些機(jī)制來影響他人。
第三段：實(shí)用的技巧和策略（250字）。
《影響力密碼》還提供了一些實(shí)用的技巧和策略，幫助讀者更好地運(yùn)用影響力。在讀完這一部分后，我對于如何在與他人交流中更加自信和有效地表達(dá)自己的觀點(diǎn)有了新的思考。例如，作者提到了社交認(rèn)同的重要性，我在工作中運(yùn)用了這一策略，主動與同事建立聯(lián)系，尋求合作機(jī)會。我還學(xué)習(xí)到了如何利用合作和共同利益來影響他人，從而實(shí)現(xiàn)共贏的結(jié)果。這些策略在我的工作和生活中起到了積極的作用。
第四段：人際關(guān)系的建立與維護(hù)（250字）。
在《影響力密碼》中，作者提到了建立和維護(hù)良好人際關(guān)系的重要性。這一觀點(diǎn)深深地觸動了我，在日常生活中，我們和身邊的人都有著各種各樣的人際關(guān)系。通過運(yùn)用書中提到的策略，我努力與他人建立聯(lián)系，傾聽他們的需求，并尋找共同的利益點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我能夠傾聽和理解他人的時(shí)候，與他人的關(guān)系變得更加緊密，合作也更加順利。通過改變自己的態(tài)度和思維方式，我能夠有效地與他人建立互信的關(guān)系。
第五段：實(shí)踐與總結(jié)（300字）。
在讀完《影響力密碼》后，我不僅僅學(xué)到了一些實(shí)用的技巧和策略，更重要的是，我對自己和他人的行為有了更深層次的理解。我認(rèn)識到人的行為往往是被無意識地塑造著，也因此，我們有責(zé)任利用這種影響力去引導(dǎo)他人和自己走向更好的方向。通過與他人建立良好的關(guān)系，我能夠更好地實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，同時(shí)也為他人提供幫助和影響。我深信，了解影響他人行為的機(jī)制和技巧，將會給我?guī)砀映晒蜐M意的人際關(guān)系。
綜上所述，讀完《影響力密碼》帶給我深深的感悟和啟發(fā)。我學(xué)到了如何運(yùn)用心理機(jī)制來影響他人、實(shí)用的技巧和策略以及人際關(guān)系的建立與維護(hù)。通過實(shí)踐和總結(jié)，我已經(jīng)在工作和生活中受益良多。我相信，只要能夠靈活運(yùn)用這些知識和技巧，我們都可以更好地影響他人，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，同時(shí)也為他人帶來積極的影響。
課堂密碼讀書心得體會篇十二
我本期讀了《課堂密碼》一書，深有感觸，它為我們的教學(xué)方法改革指明了方向，使我感受最深的是"有趣教學(xué)"、"有效教學(xué)"。本人教學(xué)幾十年，一直教數(shù)學(xué)，深知數(shù)學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它具有工具性、思維性、知識性和邏輯性，如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用邏輯思維的能力、教育探究能力等，如何在課堂上完成上述的教學(xué)任務(wù)，采用"有趣教學(xué)"的方法最有效。
"有趣教學(xué)"，顧名思義，那就是在教師教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識。愛因斯坦說過："興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感";教育家鳥中斯基說："沒有任何興趣的被迫學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識愿望。"因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)以學(xué)生心理活動、年齡段和科目等特征為依據(jù)，發(fā)掘數(shù)學(xué)教材中激趣、引趣的知識，運(yùn)用多種、多變、多樣的教學(xué)方法和手段來刺激、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
《課堂密碼》一書中講到："要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)趣味較濃，需要教師采用一些外在于學(xué)科知識的方法，姑且稱之為外包裝與廣告效應(yīng)。教師既要向?qū)W生說明這些學(xué)科知識的未來價(jià)值，又要將這些學(xué)科知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們對學(xué)科知識的外在興趣。在每堂的課堂切入時(shí)，對學(xué)科知識的包裝都特別重要，因?yàn)檫@決定著學(xué)生能否將之集中到課堂上。"《課堂密碼》中的這些話談到了教師在課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起著重要作用，那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們該如何在激發(fā)學(xué)生的興趣呢?我認(rèn)為可以采取這樣一些措施：用生活實(shí)例的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'興趣，利用創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣，教師可運(yùn)用電教手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，使學(xué)生身臨其境。如概率一節(jié)中用擲硬幣來探究頻率、頻數(shù)，讓學(xué)生親自參與，從中獲得快樂。同時(shí)，利用參觀、實(shí)地考查激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拓展學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的見多識廣知識。
總之，激發(fā)學(xué)生興趣，方法是多種多樣的。我們要的是讓學(xué)生對學(xué)科知識有持久的興趣，那就必須用學(xué)科知識的邏輯思維來鍛煉學(xué)生，讓他們在對學(xué)科知識的整合來提高自己的能力，真正體會到學(xué)習(xí)知識的樂趣價(jià)值。在實(shí)現(xiàn)了課堂的有趣之后，我們又談如何實(shí)現(xiàn)"有效"呢?如何僅僅停留在"有趣"這一層面上，學(xué)生課堂上很高興，但卻毫無收獲，這樣的興趣是難以持久的，要讓學(xué)生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們在課后有真正的收獲，而且覺得有趣之外，覺得這種可持續(xù)的更為重要的是要讓學(xué)生在趣的同時(shí)掌握了多少學(xué)科知識。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們總會發(fā)現(xiàn)，在些學(xué)生的理解能力很好，但對一些實(shí)際應(yīng)用，其探索的題型有自己獨(dú)到的見解，分析問題也比較深刻。但有些學(xué)生理解能力就要差一些，回答教師提出的問題總是模糊不清，邏輯思維較亂。但他這一次做得不好，可下一次或許就能夠做好些，這說明他正在努力追求進(jìn)步，對學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣，和積極趕上。因此我們不能把他和優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行比較，而去批評他，應(yīng)該看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，保有他有了些收獲，就會有成就感。而這種成就感是持續(xù)性的，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。通過不斷的努力，他們的邏輯思維能力會逐步提高，這樣他們就會越來越愛學(xué)習(xí)。
要真正地促使課堂有趣和知識有效的互換與互助，需要為兩者的轉(zhuǎn)換預(yù)留足夠的時(shí)間，教師在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的整合中，學(xué)科邏輯與思維能力起著關(guān)鍵的作用，對教師的要求也更高了。如中考數(shù)學(xué)的總復(fù)習(xí)，教師就得進(jìn)行對每個(gè)知識面點(diǎn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，進(jìn)行歸類，知識點(diǎn)的整合，各知識點(diǎn)的展示，并進(jìn)行解題的方法指導(dǎo)，學(xué)生方面要善于反思總結(jié)，一堂課學(xué)生究竟有沒有興趣，有沒有知識上的收獲，最佳的決定者是學(xué)生本人，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程和參與和體驗(yàn)是其產(chǎn)生與維持興趣的決定要素，因?qū)W生要能夠同想，自己去適應(yīng)、反思、總結(jié)。
因此，我們教師在教學(xué)中，要多與學(xué)生進(jìn)行思想的交流與溝通，多引導(dǎo)他們，明確學(xué)習(xí)學(xué)科知識的目的，端正態(tài)度，教給他們學(xué)習(xí)的方法，促進(jìn)學(xué)生的心理世界，了解他們的想法，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難。這樣他們才會"親其師，信其道"，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)學(xué)科知識，這樣才能實(shí)現(xiàn)"有趣"與"有效"之間的轉(zhuǎn)換。
課堂密碼讀書心得體會篇十三
通過這本書的認(rèn)真研讀，我深切的感受到作為一名教師，如何提高課堂效果，重點(diǎn)要從四個(gè)方面加強(qiáng)，提升課堂效果，真正達(dá)到高效課堂的目的。
一、提升教師備課水平。不但要備課，還要花時(shí)間深入鉆研教材，緊緊圍繞課題精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，做到吃透教材、吃透學(xué)生。因此，教師要想把“高效課堂”這艘船開好，就必須揚(yáng)好“備課”這片帆。
二、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣。要想提高課堂效果，必須讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，并通過預(yù)習(xí)讓每學(xué)生面對新知識之前有一個(gè)充分的知識與心理準(zhǔn)備。繼而課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)生存疑、模糊的地方，使教學(xué)過程做到有的放矢，既提高課堂學(xué)習(xí)效率，又能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。
三、關(guān)注每位學(xué)生。有句話說得好：“課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是老師表演的地方?！币拐n堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的'差異，讓他們在參與中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。
四、精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。課堂練習(xí)是獲取知識的有效手段。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，因此在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，從而因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為高效課堂提供最好的保證。
課堂密碼讀書心得體會篇十四
1、“三主”協(xié)同率。
教師、學(xué)生、教材三要素之間屬于主體與主體之間的協(xié)同關(guān)系。它既反對“以教為主”“教”霸權(quán)，又有反對企圖以降低教師的地位、淡化教師的作用，來凸顯所謂“以學(xué)為主”的單極主體地位的做法。它主張教師和學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的“伙伴”協(xié)同投入對教材文本的“活化”，促成教師、學(xué)生、教材三個(gè)主體之間的對話、交往、互動。
2、“雙因”統(tǒng)一律。
“雙因”這里專指智力因素與非智力因素。課堂教學(xué)是智力因素與非智力因素相融合相統(tǒng)一的過程?！半p因”統(tǒng)一律的價(jià)值在于，課堂教學(xué)中，在完成智力培養(yǎng)目標(biāo)的同時(shí)，自覺地（而不是自發(fā)地）激發(fā)非智力利因素的參與，不僅使“知識與能力”目標(biāo)有效達(dá)成，同時(shí)讓“情感態(tài)度價(jià)值觀”目標(biāo)得以落實(shí)和升華。
3、伙伴效應(yīng)率。
在班級授課制的環(huán)境中，學(xué)習(xí)不再僅僅是個(gè)人的事情，而是伙伴互助的過程，且往往會因?yàn)榛锇橹g知識與能力的對稱更容易形成“心有靈犀一點(diǎn)通”的意會效果。
合作，不僅是知識學(xué)習(xí)的重要途徑，而且也是人格修煉的.一個(gè)重要內(nèi)涵。
4、學(xué)思結(jié)合律。
子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”孔子說：“只重學(xué)習(xí)而不注重思考，就有可能遭到蒙蔽而陷于迷惑；只重思考而不重視學(xué)習(xí)，就有可能因誤入歧途精神疲倦而無所得?！薄皩W(xué)”與“思”二者不可偏廢。
審視現(xiàn)在的課堂，問題出在重教“學(xué)”，而輕學(xué)“思”。知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，一旦缺了思維的黏著，非常容易支離破碎。缺乏思維的“學(xué)”，其效率必有折扣。
5、“兩化”創(chuàng)生率。
課堂教學(xué)的本質(zhì)，就是“內(nèi)化”與“外化”相互創(chuàng)生的結(jié)果。
所謂內(nèi)化，就是師生對教材文本理解個(gè)性化意義構(gòu)建的過程。
“內(nèi)化”與“外化”都需要主體能動性、創(chuàng)造性的參與，需要在一次次智慧挑戰(zhàn)中生成“個(gè)性化”的知識構(gòu)建。
6、溫故知新率。
子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！比涞拇笠饪梢詾椋骸埃ㄉ朴冢亓?xí)已有的背景知識和生活經(jīng)驗(yàn)，就可以學(xué)會新的知識，這樣的人就可以做別人的老師了?！?/p>
7、憤悱啟發(fā)率。
子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！贝笠馐牵骸爸挥挟?dāng)學(xué)生心求通而未得時(shí)，才可以幫助學(xué)生開其意；只有當(dāng)學(xué)生口欲言而不能時(shí)，才可以引導(dǎo)學(xué)生達(dá)其辭?！?/p>
8、視野關(guān)注極限率。
心理學(xué)研究表明，一個(gè)教師在視力正常的情況下，其視野關(guān)注極限為25人，再多就會出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。這就是所謂的視野關(guān)注極限定律。這條定律對我們有三點(diǎn)啟發(fā)：積極推進(jìn)小班化教學(xué)；建立視野資源意識，養(yǎng)成視野轉(zhuǎn)換的習(xí)慣；堅(jiān)持關(guān)注后進(jìn)生。
9、學(xué)習(xí)快樂率。
孔子的古訓(xùn)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！弊孕攀强鞓返幕A(chǔ)，自信能使人進(jìn)入積極思維狀態(tài)。
10、“二八定律”
一般情況下，課堂上20%的屬于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容需要教師，而80%的內(nèi)容學(xué)生是完全可以自學(xué)掌握的。
在今后的工作中，我們真得不斷學(xué)習(xí)，尋求教學(xué)規(guī)律，有意識地運(yùn)用規(guī)律。我們不能讓學(xué)生迷迷瞪瞪的學(xué)，老師也不能稀里糊涂的教。
課堂密碼讀書心得體會篇十五
學(xué)習(xí)是每個(gè)人成長道路中的必修課，而高效課堂則是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵所在。在日常的學(xué)習(xí)中，我們常常為了達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果苦苦奮斗，然而卻往往忽略了高效課堂的重要。通過我長期的實(shí)踐和總結(jié)，我認(rèn)識到，高效課堂的密碼在于課前準(zhǔn)備、課堂專注、課后復(fù)習(xí)、互動參與以及良好的心態(tài)。下面我將從這五個(gè)方面分享我對高效課堂密碼的心得體會。
首先，課前準(zhǔn)備是一個(gè)成功的開始。在上課之前，充分準(zhǔn)備是至關(guān)重要的。首先，要提前預(yù)習(xí)相關(guān)知識，了解課程目標(biāo)和重點(diǎn)，這樣才能在上課時(shí)更好地理解和掌握內(nèi)容。其次，要做好課堂任務(wù)的準(zhǔn)備，如做預(yù)習(xí)題或者復(fù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)。這些準(zhǔn)備工作能夠幫助我們更好地把握課堂進(jìn)度，提高對課程內(nèi)容的理解與接受，使我們可以更深入地思考與記憶。
其次，課堂專注是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂上，我們必須保持高度的專注力，全神貫注地聽講。要時(shí)刻保持頭腦的清醒與活躍，不受外界干擾。可以通過主動提問、積極回答問題和做筆記等方式來加強(qiáng)思維的活躍性。此外，要注意與老師和同學(xué)保持良好的溝通，主動與他們進(jìn)行交流，增強(qiáng)課堂互動。
第三，課后復(fù)習(xí)是鞏固知識的重要環(huán)節(jié)。當(dāng)課堂結(jié)束后，我們應(yīng)該盡快進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與總結(jié)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)過的知識點(diǎn)，并對存在問題進(jìn)行詳細(xì)的分析和解決。如果有時(shí)間，可以結(jié)合課本和其他教材進(jìn)行進(jìn)一步拓展。復(fù)習(xí)的目的不僅是鞏固知識，還要發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯(cuò)誤，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，從而為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第四，積極參與課堂互動是培養(yǎng)思維和交流能力的重要途徑。在課堂上，我們不應(yīng)該只是被動地接受知識，而是要積極參與到課堂互動中?？梢耘c老師和同學(xué)互動，交流自己的思考與收獲，共同探討和解決問題。通過參與課堂討論，可以提高自己的思維能力和表達(dá)能力，拓寬自己的視野，加深對課堂內(nèi)容的理解和掌握。
最后，良好的心態(tài)對于高效課堂至關(guān)重要。在學(xué)習(xí)過程中，我們要始終保持積極的態(tài)度和良好的心態(tài)。要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，相信自己的能力，堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)。遇到困難和挫折時(shí)，不要?dú)怵H，要保持樂觀和堅(jiān)強(qiáng)，相信自己能夠克服困難，取得成功。同時(shí)，要有耐心，堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣和動力。
總之，高效課堂密碼的五個(gè)方面：課前準(zhǔn)備、課堂專注、課后復(fù)習(xí)、互動參與以及良好的心態(tài)是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。只有將這些要素融為一體，我們才能在學(xué)習(xí)中更加高效、有效地掌握知識，取得更好的學(xué)習(xí)成果。因此，我們應(yīng)該不斷摸索和總結(jié)，在實(shí)踐中改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為自己的未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂密碼讀書心得體會篇十六
近年來，教育界對于高效課堂的探索與研究不斷深入，并逐漸形成了一套行之有效的教學(xué)模式，其中以高效課堂密碼引發(fā)了廣泛關(guān)注與討論。作為一名教育工作者，我有幸參與了高效課堂密碼的實(shí)施與總結(jié)，通過實(shí)踐與反思，我深刻認(rèn)識到高效課堂密碼背后的思想與價(jià)值，進(jìn)而形成了自己的心得體會。
首先，高效課堂密碼是引導(dǎo)學(xué)生思考和自主學(xué)習(xí)的有效工具。在常規(guī)課堂中，教師通常是信息的主要傳遞者，而學(xué)生則是被動接受者。然而，在高效課堂密碼中，教師更多的是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，通過提出問題引發(fā)學(xué)生的思考，鼓勵他們積極參與課堂互動。這種教學(xué)方式使得學(xué)生有更大的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和動力。同時(shí)，學(xué)生在積極思考的過程中，也更容易形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐漸培養(yǎng)出批判性思維和解決問題的能力。
其次，高效課堂密碼能夠促進(jìn)學(xué)生的合作與競爭意識。在高效課堂中，教師常常會提出讓學(xué)生進(jìn)行小組活動或競賽的任務(wù)，這種形式既能激發(fā)學(xué)生之間的合作意識，也能培養(yǎng)他們之間的競爭意識。通過小組合作，學(xué)生可以相互配合、互相學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)，并從中獲得成就感。而競賽則能激發(fā)學(xué)生之間的競爭欲望，使他們充分發(fā)揮自己的能力，并通過比拼獲得實(shí)際的獎勵與榮譽(yù)。通過合作與競爭的相結(jié)合，學(xué)生在高效課堂中能夠更深入地學(xué)習(xí)，也更有可能取得優(yōu)異的成績。
再次，高效課堂密碼在培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力方面起到了積極作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往是被動地接受教師的安排和管理，缺乏自我思考和管理的能力。而在高效課堂密碼中，教師通過鼓勵學(xué)生主動參與課堂活動，督促他們分配時(shí)間和資源，管理學(xué)習(xí)過程，鼓勵他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并評估自己的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，學(xué)生逐漸形成了自我反思、自我評價(jià)和自我調(diào)整的能力，提高了自我管理的能力，適應(yīng)了現(xiàn)代社會對于自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力的要求。
最后，高效課堂密碼也對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師主要是知識的傳授者和組織者，而在高效課堂密碼中，教師需要更加注重學(xué)生個(gè)體發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同需求，采用靈活多樣的教學(xué)策略，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持。同時(shí)，教師需要具備更豐富的教學(xué)資源和工具，不斷更新自己的教學(xué)知識和方法，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在新的教學(xué)模式中，教師要成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和引路人，與學(xué)生共同并肩前行。
總結(jié)起來，高效課堂密碼是一種促進(jìn)學(xué)生積極參與、自主學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)模式。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生能夠培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力，并在合作與競爭中得到進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，高效課堂密碼也對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)，要求教師不斷提升自己的專業(yè)能力，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)支持。因此，我們應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)高效課堂密碼的實(shí)施與推廣，為學(xué)生的全面發(fā)展和未來的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
課堂密碼讀書心得體會篇十七
近年來，高效課堂已經(jīng)成為了教育界的熱門話題。高效課堂可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為學(xué)生，我們也應(yīng)該積極配合老師的教學(xué)工作，學(xué)會高效課堂的密碼。下面我就和大家分享一下我的心得體會。
首先，我認(rèn)為高效課堂的密碼之一就是積極思考。在上課的時(shí)候，我們要時(shí)刻保持頭腦的清醒，不斷思考老師所講的知識。課堂上，老師提出一個(gè)問題，我們應(yīng)該立即思考并給出自己的答案。通過積極思考，我們可以更好地理解知識，培養(yǎng)我們的邏輯思維能力。
其次，合理安排時(shí)間也是高效課堂的密碼之一。學(xué)生經(jīng)常抱怨自己沒有時(shí)間做作業(yè)、復(fù)習(xí)考試等等。其實(shí)，我們只需要合理安排時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，就能有充足的時(shí)間完成任務(wù)。在課堂上，老師給我們布置的作業(yè)和任務(wù)，我們要做到立即著手完成。同時(shí)，我們還應(yīng)該合理利用空閑時(shí)間，養(yǎng)成良好的時(shí)間管理習(xí)慣。
高效聽講也是高效課堂的密碼之一。聽講是我們在課堂上的重要任務(wù)。只有做好聽講，我們才能更好地理解知識，掌握授課內(nèi)容。在課堂上，我們要注意聽老師的重點(diǎn)知識點(diǎn)和核心思想，同時(shí)做好筆記，以便于課后復(fù)習(xí)。合理運(yùn)用口頭發(fā)問的方式，可以更好地激發(fā)我們學(xué)習(xí)的積極性。
高效互動也是高效課堂的密碼之一。在課堂上，老師和同學(xué)之間的互動是非常重要的。我們應(yīng)該積極參與課堂討論，與同學(xué)們交流學(xué)習(xí)心得體會。通過互動，我們不僅可以鞏固自己的知識，還可以學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，互動還可以提高課堂的活躍度，讓我們更加愿意投入學(xué)習(xí)。
最后，認(rèn)真完成課堂任務(wù)也是高效課堂的密碼之一。在課堂上，老師給我們布置的各種任務(wù)我們都要認(rèn)真對待。無論是課堂小練習(xí)、作業(yè)還是小組合作項(xiàng)目，我們都應(yīng)該全力以赴地完成。通過任務(wù)的完成，我們不僅可以鞏固自己的知識，還可以培養(yǎng)我們的學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。
總之，高效課堂的密碼是我們學(xué)生要積極配合老師的教學(xué)工作，通過積極思考、合理安排時(shí)間、高效聽講、高效互動和認(rèn)真完成課堂任務(wù)來提高學(xué)習(xí)效率。只有我們做好了自己的本分，才能在高效課堂中取得優(yōu)異的成績。相信通過我們的共同努力，高效課堂將在我們的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮更大的作用。
課堂密碼讀書心得體會篇十八
語文是一門綜合性的學(xué)科，它具有工具性、思想性、文學(xué)性和知識性。這些性質(zhì)決定了語文教學(xué)的任務(wù)，如培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言文字工具的能力、思想教育、文學(xué)教學(xué)、知識教學(xué)等。那么，如何在課堂上完成上述的教學(xué)任務(wù)，我覺得應(yīng)該結(jié)合語文教材的特點(diǎn)運(yùn)用“有趣教學(xué)”“有效教學(xué)”。
“有趣教學(xué)”：我認(rèn)為應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師，它往往勝過責(zé)任感。”教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣的被迫學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望?！币虼?，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生心理活動、年齡段和科目等特征為依據(jù)，發(fā)掘語文教材中激趣、引趣的素材，運(yùn)用多種、多變、多樣的教學(xué)方法和手段來刺激、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的奇效。
“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣，需要教師采用一些外在于學(xué)科知識的方法，姑且稱之為外包裝與廣告效應(yīng)。教師既要向?qū)W生說明這些學(xué)科知識的未來價(jià)值，又要將這些學(xué)科知識與學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來，從而激發(fā)他們對學(xué)科知識的外在興趣。在每堂課的課堂切入時(shí)，對學(xué)科知識的包裝都特別重要，因?yàn)檫@決定著學(xué)生能否將注意力集中到課堂上?！保ā墩n堂密碼》）在這里談到了教師的激趣作用極其重要，可以利用講故事的形式，如童話單元；利用意境激發(fā)興趣，語文課文絕大多數(shù)是“美文”，尤其是詩詞曲作品，更是令人百讀不厭的好文章。這些“美文”，關(guān)鍵一點(diǎn)是意境的創(chuàng)造令人神往。教師可根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)意境美，渲染氣氛，使學(xué)生有身臨其境之感，情緒高漲，興趣倍增。如《山居秋暝》一詩，作者給我們展示了一幅優(yōu)美的圖畫，我們可讓學(xué)生通過繪畫、音樂等形式來深入理解詩的意境；利用名言警句激發(fā)興趣，學(xué)生經(jīng)常抄錄一些自己喜愛的名言警句作為座右銘，教學(xué)中，可抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，充分利用教材中的人物格言、警句，來激發(fā)學(xué)生興趣。如孟子的《魚我所欲也》一文談到的“舍生取義”的觀點(diǎn)，可讓學(xué)生聯(lián)系到孟子的一句名言“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”；文天祥的《過零丁洋》中的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的千古絕唱，這些格言，反映了廣大勞動人民的共同心愿，也成為激發(fā)學(xué)生民族自尊心和自信心的教育內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又起到思想教育的作用。同時(shí)，背記名言警句，也是提高自身修養(yǎng)和參加中考必備的要求；利用參觀、游覽激發(fā)興趣，開展豐富多彩形式多樣的課外活動，可以拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大其見識面，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；還可以利用討論來激發(fā)興趣。
總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方法是多種多樣的，我們要的是讓學(xué)生對學(xué)科知識有持久的興趣，那就必須用學(xué)科知識的邏輯與思維來鍛煉學(xué)生，讓他們在對學(xué)科知識的整合來提高自己的能力。那些在課堂中堅(jiān)持下來，且仍然興趣盎然的學(xué)生，肯定是掌握了將學(xué)科知識串起來的方法的學(xué)生，也只有他們才能夠真正體會到學(xué)科知識的樂趣與價(jià)值。
“有效教學(xué)”：在實(shí)現(xiàn)了課堂的'“有趣”之后，我們又該如何實(shí)現(xiàn)“有效”呢？如果僅僅停留在“有趣”這一層面上，學(xué)生課堂上很高興，但卻毫無收獲，這樣的興趣是難以持久的。要讓學(xué)生在課堂上有持久的興趣，就得讓他們在課后有真正的收獲，而且覺得這種收獲是可持續(xù)的，對自己的功效是長久的。也就是說，除了用外在的手段培養(yǎng)學(xué)生的外在興趣之外，更為核心的，是用學(xué)科知識的有效掌握來培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)科知識的內(nèi)在興趣。要看學(xué)生掌握了多少學(xué)科知識，要看他在學(xué)科學(xué)習(xí)這條路上取得了什么成就，即使與教學(xué)要求和別的同學(xué)相比，也只是為了更好地評價(jià)自己掌握學(xué)科知識的現(xiàn)狀，為下一步作準(zhǔn)備。
在語文的具體教學(xué)中，我們總會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的理解能力好，他們對一些文章的閱讀有自己獨(dú)到的見解，分析頭頭是道，有些學(xué)生理解就稍差些，可能這一次他做不好，可下一次他就進(jìn)步了一點(diǎn)，說明他正在努力追求進(jìn)步，對學(xué)科學(xué)習(xí)有興趣，想積極趕上，我們不能把他和優(yōu)秀的學(xué)生的回答進(jìn)行比較，批評他回答不好，而應(yīng)該看到他的點(diǎn)滴進(jìn)步，他有了些許的收獲，就會有成就感，而這種成就感是持續(xù)性的，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣。通過多次的閱讀，他們會出現(xiàn)閱讀能力在一點(diǎn)一點(diǎn)地提高，分析能力在逐步提高，日后的閱讀他們不再感到害怕，反而會喜歡。
要真正地促使課堂有趣和知識有效的互換與互助，需要為兩者的轉(zhuǎn)換預(yù)留足夠的時(shí)間。教師在學(xué)科知識結(jié)構(gòu)的整合中，學(xué)科邏輯與思維能力起著關(guān)鍵的作用，對教師的要求也更高了。類似像中考文言文的總復(fù)習(xí)，教師就得熟悉每一冊的重點(diǎn)篇目，將它們進(jìn)行歸類，知識點(diǎn)的重組整合，題型歸納與展示，并進(jìn)行解題指導(dǎo)。學(xué)生方面，要善于反思與總結(jié)，這是促使課堂有趣與有效互換的主體保障。一堂課學(xué)生究竟有沒有興趣，究竟有沒有知識上的收獲，最終的決定者仍然是學(xué)生自己。學(xué)生自己對學(xué)習(xí)過程的參與和體驗(yàn)是其產(chǎn)生與維持興趣的決定要素，學(xué)生要能夠調(diào)整自己去適應(yīng)，并在適應(yīng)過程中反思與總結(jié)，并以最終的成就感來激發(fā)自己下一步的興趣。
要讓“有趣”與“有效”更好地轉(zhuǎn)換，教師要多與學(xué)生進(jìn)行思想的交流與溝通，多引導(dǎo)，端正他們學(xué)習(xí)學(xué)科知識的態(tài)度，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，教給他們學(xué)習(xí)的方法，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解他們的想法，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難，這樣他們才會“親其師，信其道”，把主動權(quán)交到學(xué)生手中，實(shí)現(xiàn)“有趣”與“有效”間的轉(zhuǎn)換。
課堂密碼讀書心得體會篇十九
我在求學(xué)過程中讀過不少教育專著，大多是斷斷續(xù)續(xù)，猶如小酌低吟，印象不深。今年的第一次青年教師大會上，青年教師協(xié)會組織青年教師學(xué)習(xí)周彬博士的《課堂密碼》，在此之前，我對作者一無所知，沒有敬畏，亦無崇拜，只作布置的任務(wù)，不敢怠慢，閑暇時(shí)，偶有翻閱。豈料當(dāng)我讀罷第一章節(jié)，我竟被此書深深吸引，對書中提及的觀點(diǎn)甚為贊同，猶如醍醐灌頂，頓時(shí)我對周彬博士肅然起敬，有感于他理論功底的深厚。故茶余飯后，展卷再三。
讓我為之欣喜的是《課堂密碼》中提到的打造“有效課堂”與我校正在實(shí)施的“構(gòu)建有效課堂”不謀而合，正是我從教一年來一直尋找的“課堂密碼”。竊以為，此時(shí)我對課堂教學(xué)的發(fā)展方向有更為清晰的把握，對課堂教學(xué)本身有更為深刻的理解。因此，我根據(jù)書中的建議在教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試，感覺收獲良多、受益匪淺。
目前很多中學(xué)一直在研究“高效課堂”這一時(shí)髦的課題，但是這些研究容易讓教師陷入多技巧卻無成績，或有成績卻無技巧的尷尬之境，難以達(dá)到應(yīng)有的效果。周彬博士認(rèn)為，“課堂效率=教學(xué)進(jìn)度×學(xué)習(xí)接受度”，其實(shí)課堂效率的實(shí)質(zhì)，是教學(xué)與學(xué)習(xí)的協(xié)調(diào)共進(jìn)，只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習(xí)接受進(jìn)度步調(diào)一致，才可能做到教學(xué)相長，從而提高課堂效率。學(xué)校在提高課堂效率上采取的措施與作者的理論也相吻合，形成“五型五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，做到了教學(xué)與學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)共進(jìn)，提高了課堂教學(xué)的有效性。
誠然，構(gòu)建有效課堂不是簡單的過程，有效課堂還牽涉到課堂的有趣性、有序性。從一定意義上講，興趣既是學(xué)習(xí)的原因、動力，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。在教學(xué)過程中，要激發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，找出這些知識和學(xué)生有興趣的領(lǐng)域之間的聯(lián)系，這是課堂教學(xué)不可缺少的一項(xiàng)重要工作?？鬃诱f：“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，作為一名地理教師，我在教學(xué)的過程中始終關(guān)注著課堂的有趣性。地理課堂是綻放光彩的舞臺，它是融思想美、人文美、自然美、生活美、藝術(shù)美于一體，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)有用的地理，學(xué)習(xí)對終生發(fā)展有益的地理，這些決定了地理課堂教學(xué)的任務(wù)。比如，創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;運(yùn)用多種、多變、多樣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到事半功倍的奇效。
周彬博士認(rèn)為，有序是課堂教學(xué)的基本保證。教師要對課堂的秩序作些規(guī)范，建立課堂基本紀(jì)律常規(guī)，才能使課堂動靜有度，秩序井然，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽、合作習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐中，深刻體會到課堂秩序?qū)虒W(xué)的重要性，當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，知識的呈現(xiàn)也要遵循“有序性”，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，把握教材知識前后的聯(lián)系，遵循知識的由淺到深，由易到難的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。
高中課堂需要一定的深度，但是這個(gè)深度絕不是教學(xué)內(nèi)容上的新。地理學(xué)科知識點(diǎn)的考查，它提供了大量新素材、新信息，設(shè)置新情景，重在考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、分析解決問題的地理思維能力，這已成為文科綜合能力測試的顯著特色。正如書中所說：“當(dāng)前的知識競爭不再是知識儲存量的競爭，而是知識提取量的競爭”。面對著新的形勢和挑戰(zhàn)，塑造“有序課堂”，營造“有趣課堂”，打造“有效課堂”就顯得至關(guān)重要，在有序的課堂中獲得樂趣，在有趣的課堂中獲得發(fā)展，在有效的課堂上提升綜合能力。
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”?！墩n堂密碼》一書，從理論到實(shí)踐，從課內(nèi)到課外，為一線教師構(gòu)建“有效課堂”提供了方法指導(dǎo)。作為青年教師，在職業(yè)生涯的起點(diǎn)需要提升各方面的素質(zhì)和能力，需要學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還很多，而書中提到的觀點(diǎn)著實(shí)能解決我們在教學(xué)實(shí)踐中的諸多困惑。我堅(jiān)信，領(lǐng)會了周彬博士的“課堂密碼”，將終生受益。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/16435544.html】
