社會發(fā)展離不開傳統(tǒng)文化的積淀和傳承,怎樣平衡傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的關(guān)系是一個值得思考的問題??偨Y(jié)的內(nèi)容要具有可行性和實用性,需要提出切實可行的建議和措施。以下是健身教練總結(jié)的保持健康的的方法和技巧,請大家按部就班。
放小鳥說課稿篇一
尊敬的評委老師:
大家上午(下午)好!(鞠躬)我是xx號考生。今天我準(zhǔn)備從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、為克服重難點采取的教法和學(xué)法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過程等方面對本節(jié)課進行闡述。
首先我想先談一談對教材的理解:
《小鳥,小鳥》是選自湘教版音樂教材五年級下冊第二課。這是一節(jié)歌唱課,通過學(xué)唱歌曲,理解歌曲的曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏特點等知識,學(xué)生能夠領(lǐng)會愛護鳥類,保護動物的重要性。
學(xué)生在學(xué)唱音樂作品的同時擴充了知識儲備,提高了自身的音樂審美能力,從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和繼續(xù)了解與探究音樂。相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠初步了解二段體曲式結(jié)構(gòu)以及八分休止符的演唱方法。
作為一名教師不但要對教材有所了解,還要對學(xué)生的情況要有清晰明了的掌握,這樣才能做到因材施教、有的放矢,接下來我對學(xué)生的情況做一個簡單的分析。
小學(xué)階段的孩子對自然界和生活中的音樂感到好奇有趣,能用自己的聲音進行模仿,能聽辨不同情緒的音樂,學(xué)生樂于敢于表達(dá)自己的想法,能積極的參與課堂活動中。但是由于存在著個體差異,所以在教學(xué)中就要求要因材施教,對接受能力強的學(xué)生我會指導(dǎo)他們進行多種形式的練習(xí),對能力稍弱的學(xué)生需要多鼓勵、多引導(dǎo),評價標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)實際情況而定,有針對性地進行教學(xué)。
根據(jù)新課標(biāo)以及學(xué)生的實際情況出發(fā)我將設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo):
情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)歌曲,鼓勵學(xué)生愛護鳥類,保護動物,激發(fā)學(xué)生呵護生命的感情。
過程與方法:創(chuàng)編動作,隨音樂即興表演,培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
知識與技能:學(xué)唱《小鳥,小鳥》,了解二段體曲式結(jié)構(gòu)、八分休止符的作用。
根據(jù)教材的編寫意圖,融進新課標(biāo)的教學(xué)理念,以及充分體現(xiàn)音樂學(xué)科的教育功能和人文精神的理念我制定的教學(xué)重點是學(xué)唱歌曲,掌握二段體曲式結(jié)構(gòu);教學(xué)難點是弱起小節(jié)、八分休止符在歌曲中的演唱方法,及用輕快活潑的情緒演唱歌曲。
為了突出重點,突破難點,我采用了以下的教學(xué)方法進行我的教學(xué),主要有:講授法、示范教學(xué)法、小組合作法等。
為了更好地學(xué)習(xí)歌曲《小鳥,小鳥》我采用:多媒體、鋼琴等教學(xué)用具。
本節(jié)課的教學(xué)過程我是這樣思考的,總的設(shè)計思路分為五個環(huán)節(jié):新課導(dǎo)入初步感知探究學(xué)習(xí)擴展延伸/鞏固提升小結(jié)作業(yè)。下面,我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié)是新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
好的導(dǎo)入是成功的一半,為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍。
上課伊始,我會用音頻的方式,引導(dǎo)學(xué)生思考歌曲演唱的內(nèi)容,由此順勢引入本課課題。
這樣設(shè)計,既鍛煉了他們的自主思考的能力,又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中,從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。
第二環(huán)節(jié)是初步感知環(huán)節(jié)。
初步感知這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課新課講授的第一個環(huán)節(jié),我會結(jié)合學(xué)生的自身特點展開教學(xué)。
在這一環(huán)節(jié),我會為同學(xué)們完整的播放一遍歌曲《小鳥,小鳥》,并提問同學(xué)們這首節(jié)奏是怎樣的。通過初聽學(xué)生能夠分析出歌曲是6/8的,隨后我會向同學(xué)們介紹歌曲曲式結(jié)構(gòu)等相關(guān)知識,輔助學(xué)生從宏觀角度來整體的了解歌曲。
通過這樣直觀感知的方式,同學(xué)能夠捕捉到最表面一層的音樂信息,充分發(fā)揮學(xué)生的音樂感知能力,為接下來的探究學(xué)習(xí)做了良好的準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)是探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
探究學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點,新課標(biāo)指出表現(xiàn)是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑。
這一環(huán)節(jié),我選擇用學(xué)生跟音頻哼唱的方式展開教學(xué),精心誘導(dǎo),變枯燥為生動,讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)“旋律-歌詞-加歌詞完整演唱”的步驟,親身實踐、自主探究,在這個過程中,學(xué)生可能會遇到弱起、休止符和力度記號,其中,弱起在演唱中的要求對于他們來說把握還不夠準(zhǔn)確,在這里我會選擇邊聽邊劃出強拍上的音,根據(jù)強拍音的高低走向,追蹤小鳥歡快跳躍的動態(tài)的方法來引導(dǎo)學(xué)生理解并解決問題。
最后我還會在教唱環(huán)節(jié)以后,請同學(xué)們來完整的有感情的去演唱歌曲,在歌唱中去感受小鳥的律動。
通過這樣的設(shè)計,學(xué)生可以更加清晰地理清學(xué)習(xí)思路,更地掌握新知,同時學(xué)生還可以主動地投入到教學(xué)過程中來,從而能夠更快速地學(xué)唱歌曲。
第四環(huán)節(jié)是鞏固提升環(huán)節(jié)。
為了更好地鞏固已經(jīng)掌握的新知,對音樂作品有更的把握和體會,我會請同學(xué)們以小組為單位,采用角色扮演和歌曲接龍的方式來對本課進行鞏固,隨后我還會請同學(xué)們在小組之間進行自由的展示,最終選取學(xué)生互評與教師評價相結(jié)合的方式展開討論。
這樣做既能夠?qū)π聦W(xué)習(xí)的音樂作品進行鞏固,同時又可以讓同學(xué)們充分地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,鞏固對音樂的體驗與感受有所加深,又提高了音樂欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術(shù)審美的能力。
第五環(huán)節(jié)是課堂小結(jié)環(huán)節(jié)。
好的結(jié)尾能起到畫龍點睛的作用,在課堂小結(jié)時我會和同學(xué)們一同探討本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,總結(jié)音樂作品所傳達(dá)的精神內(nèi)涵。在作業(yè)的設(shè)置上,我會請同學(xué)們搜集一些生活中與小鳥有關(guān)的故事,下節(jié)課我們一起來分享。
最后,這就是我今天的板書設(shè)計,這堂課的板書設(shè)計直觀簡潔,突出了本堂課的教學(xué)重點,結(jié)構(gòu)清晰。
以上是我今天的說課內(nèi)容,感謝各位老師的耐心聆聽,請老師們批評、指正!謝謝大家!
放小鳥說課稿篇二
新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)學(xué)生的想像力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升。就小學(xué)語文教學(xué)而言,培養(yǎng)并充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力,給學(xué)生一個自由的空間,還學(xué)生一片自由的天地,對學(xué)生思維能力、語言能力的發(fā)展以及情感的體驗與陶冶有著極其重要的價值。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中,應(yīng)通過種種途徑給學(xué)生插上想像的翅膀,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來,從而使小學(xué)語文課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第二冊第十四課《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但生動形象,文質(zhì)兼美,而且準(zhǔn)確妥帖,耐人尋味。通過課文中我的得小鳥與放小鳥過程,讓學(xué)生從中明白鳥是人類的朋友,我們要愛護它們,保護它們。因此,我在教學(xué)《放小鳥》時,抓住小鳥與我的關(guān)系設(shè)計了以下幾個問題:
師:當(dāng)我把小鳥關(guān)進籠子里,小鳥會怎么想呢?
生:我再也見不到我的好朋友和爸爸媽媽了。
生:我再也不能在藍(lán)天上自由自在的飛翔了。
生:小鳥會把這個小朋友當(dāng)作好朋友,它希望這個小朋友能把它從籠子里放出來。
師:這個小朋友非常喜愛這只小鳥,為什么最后又把它放了?
生:如果把它關(guān)在籠子里它會餓死。
生:我想讓它回到媽媽身邊。
生:我想讓小鳥自由自在地,快快樂樂地飛翔。
師:如果你是這位小朋友,你會怎么做?
生:我也會把它放回家。
生:我還要給它帶些好吃的。
生:我想天天去看它。
生:我想和它永遠(yuǎn)成為好朋友。
簡簡單單三個問題解決了本課重難點。多么真摯的話語,多么動人的畫面!無須任何演示媒體,教師只巧妙的語言牽引,便勾出了學(xué)生大膽而豐富的想象,而學(xué)生的想像力一旦展開,就會獲得強烈的情感體驗,想把自己的.感受和想法與教師、同伴交流,并以自己喜歡的方式表達(dá)出來,學(xué)生強烈的表達(dá)欲便隨之展現(xiàn)。課堂中,學(xué)生緊跟教師思路走,但這并不說明教師的一統(tǒng)天下,而恰恰讓學(xué)生減輕了心理負(fù)擔(dān),擺脫了行為控制,消除了思維控制,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了心靈的自由,行動的自由,思維的自由,讓學(xué)生在輕松舒適的物化環(huán)境和心理環(huán)境中,展開想象的翅膀,在廣闊的時空中任意翱翔。在《放小鳥》這一課中,通過以上環(huán)節(jié),學(xué)生不僅理解了我對小鳥的感情,更明白了人類與小鳥的關(guān)系,輕松達(dá)到教學(xué)目的。同時體會到祖國語言文字的優(yōu)美,培養(yǎng)了學(xué)生勇于對疑難問題發(fā)表自己的想法的能力,并形成關(guān)心生命、向往美好的心境,陶冶了學(xué)生的情操,使學(xué)生在不知不覺中得到啟發(fā),受到教育。創(chuàng)新的種子,往往孕育在一個人的孩提時代。在孩子們的心田里播撒創(chuàng)新的種子,激發(fā)和利用學(xué)生的想像力,是新時代賦予我們的責(zé)任。語文學(xué)科,更蘊藏著激發(fā)想像力和創(chuàng)新潛能的無限生機。
放小鳥說課稿篇三
《放小鳥》一文敘述了“我”得到小鳥,然后養(yǎng)小鳥,最后放小鳥的過程,我的心情也隨之跌宕起伏,由得到小鳥的高興到小鳥一動不動時的著急,再到放小鳥后的高興。朱老師將這兩條線索有機地融合在一起,慢慢推進,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章表達(dá)的感情。小男孩把小鳥關(guān)進籠子,是因為喜愛它,想把它留在身邊;把小鳥放回大自然,讓它自由快樂地生活,這才是真正的'愛鳥。這就是課文的中心,朱老師把握得都很準(zhǔn)確。
在引導(dǎo)學(xué)生精讀課文時,朱老師讓學(xué)生畫出,帶有“非?!薄翱蓯邸薄爸薄皼Q心“等詞語和相關(guān)的句子品讀體會,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,同時積累了語言。
在整個課堂實施過程中,朱老師注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說,不斷用激勵性的話語從正面加以引導(dǎo)。如“相信你們一定能做到”,看似平常的語言卻蘊涵著教師對學(xué)生提出的要求,不顯得那么生硬,正如德國教育家第斯多惠所說的:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞?!?/p>
閱讀教學(xué)中,朱老師從詞、句入手,簡化學(xué)生讀課文、理解課文的難度,能照顧暫差生;對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,吳教師能引領(lǐng)他們深刻體會課文的主題;對于膽小的學(xué)生朱老師給予他們鼓勵、膽量,對于答錯問題的學(xué)生給予方法、尊嚴(yán),對于積極發(fā)表見解的學(xué)生給予熱情、成功,整節(jié)課真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位及尊重學(xué)生的個性差異,使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取了知識、培養(yǎng)了能力。
這節(jié)課中,朱老師對生字的教學(xué)很扎實。生字的認(rèn)讀,朱老師采取小老師帶讀、全班讀、開火車讀、帶詞語讀、去掉拼音讀等多種形式讀讓學(xué)生得于鞏固。對生字的書寫,朱老師指導(dǎo)得更是細(xì)致,她通過范寫,提醒學(xué)生注意生字的結(jié)構(gòu)、部首、筆畫,以及一些關(guān)鍵筆畫的位置和寫法,然后才讓學(xué)生描紅、臨寫。體現(xiàn)了一年級以識字寫字為主的一個教學(xué)重點。
我們覺得這節(jié)課的不足是,讀得不夠:指導(dǎo)不夠,形式單一,只讀重點句子,沒有讀全文,學(xué)生對文本理解不全面,難于融入文中,當(dāng)然也就難以讀出感情。
放小鳥說課稿篇四
聽完陳老師《放小鳥》這節(jié)課,我受益匪淺。本節(jié)課成功之處有以下幾點:
1、目標(biāo)明確,重點突出,層次清楚。
陳老師能夠抓住課文的重點和難點,以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo),通過正確、流利、有感情地朗讀課文,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解。教學(xué)中,以“我是一只()的小鳥”貫穿全文,層次清楚,讀悟結(jié)合,層層深入,最后讓學(xué)生懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
2、以生為本,課堂氣氛民主、活躍。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師只是引導(dǎo)者、組織者,教學(xué)時,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。在本節(jié)課的教學(xué)中,陳老師把大部分時間都留給了學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。她讓學(xué)生充分地讀,選擇自己喜歡的句子、喜歡的方式讀,讀完之后,引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受,帶著自己的感受再去讀。整個課堂氣氛很活躍,師生之間能夠真正地實現(xiàn)互動。
3、注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
“授之以魚,不如授之以漁”。這節(jié)課,陳老師不僅重視學(xué)生知識的積累,還注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法與能力。在學(xué)生讀書前,出示問題,讓學(xué)生帶著問題去讀書,不時地提醒學(xué)生邊讀邊思考,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
放小鳥說課稿篇五
《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但形象生動,充滿兒童情趣,貼近兒童生活,而且語言優(yōu)美,生動活潑,適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過“我”
放飛小鳥的過程,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心,讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友,我們要愛護它們,保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。
教學(xué)目標(biāo):1、知識目標(biāo),學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,認(rèn)識1個多音字,理解由生字組成的詞語,理解課文內(nèi)容。2、能力目標(biāo),正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3、情感目標(biāo),知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護鳥類。
教學(xué)重點:學(xué)會本課8個生字并能正確書寫,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:在朗讀中體會文章的思想感情,知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護鳥類。
教學(xué)理念:新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升,從而使小學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
課時安排:共兩課時。
教學(xué)設(shè)想:
(第一課時)。
1.揭示課題。開門見山引出課題,隨即板書,并就課題質(zhì)疑,意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2.初讀課文。每讀一遍,都有明確的要求,都讓學(xué)生有自己練讀的機會,再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀,有目的性地進行檢查,以便接收到學(xué)生讀書的真實情況。
3.整體感知。通讀全文后,就課前質(zhì)疑的問題再進行解答,也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。
4.識字教學(xué)。對于生字的識記,讓學(xué)生各抒己見,鼓勵他們用自己的方法來記住生字,積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
整段的學(xué)習(xí)以讀為主,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容,能夠正確、流利地朗讀。
(第二課時)。
心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著人類社會的進步,并且是知識進化的源泉。因此,在教學(xué)中,應(yīng)適時讓學(xué)生插上想像的翅膀,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來,從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
1.當(dāng)“我”把小鳥關(guān)進籠子里,小鳥在想些什么?借助多媒體的演示,讓學(xué)生進行想象,關(guān)注小鳥的命運,開始走進小鳥的心靈世界,從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,并能進行有感情地朗讀。
2.小鳥與鳥媽媽見面了,小鳥會說些什么呢?鳥媽媽會說些什么呢?當(dāng)一回動物語言翻譯家。通過學(xué)生形象逼真的表演,真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥的痛苦。
3.小鳥回到了大自然會干些什么呢?課堂對于語文教學(xué)來說,實在太小了。為此,陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限,將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥會對人類所作的貢獻,才能真正感受到鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
放小鳥說課稿篇六
《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但形象生動,充滿兒童情趣,貼近兒童生活,而且語言優(yōu)美,生動活潑,適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過“我”
放飛小鳥的過程,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心,讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友,我們要愛護它們,保護它們。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。
教學(xué)目標(biāo):1、知識目標(biāo),學(xué)會本課8個生字,兩條綠線內(nèi)的字只識不寫,認(rèn)識1個多音字,理解由生字組成的詞語,理解課文內(nèi)容。2、能力目標(biāo),正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。3、情感目標(biāo),知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護鳥類。
教學(xué)重點:學(xué)會本課8個生字并能正確書寫,有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:在朗讀中體會文章的思想感情,知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護鳥類。
教學(xué)理念:新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升,從而使小學(xué)教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
課時安排:共兩課時。
教學(xué)設(shè)想:
(第一課時)。
1.揭示課題。開門見山引出課題,隨即板書,并就課題質(zhì)疑,意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。
2.初讀課文。每讀一遍,都有明確的要求,都讓學(xué)生有自己練讀的機會,再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀,有目的性地進行檢查,以便接收到學(xué)生讀書的真實情況。
3.整體感知。通讀全文后,就課前質(zhì)疑的問題再進行解答,也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。
4.識字教學(xué)。對于生字的識記,讓學(xué)生各抒己見,鼓勵他們用自己的方法來記住生字,積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。
整段的學(xué)習(xí)以讀為主,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容,能夠正確、流利地朗讀。
(第二課時)。
心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著人類社會的進步,并且是知識進化的源泉。因此,在教學(xué)中,應(yīng)適時讓學(xué)生插上想像的翅膀,使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來,從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。
1.當(dāng)“我”把小鳥關(guān)進籠子里,小鳥在想些什么?借助多媒體的演示,讓學(xué)生進行想象,關(guān)注小鳥的命運,開始走進小鳥的心靈世界,從而準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,并能進行有感情地朗讀。
2.小鳥與鳥媽媽見面了,小鳥會說些什么呢?鳥媽媽會說些什么呢?當(dāng)一回動物語言翻譯家。通過學(xué)生形象逼真的表演,真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥的痛苦。
3.小鳥回到了大自然會干些什么呢?課堂對于語文教學(xué)來說,實在太小了。為此,陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限,將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥會對人類所作的貢獻,才能真正感受到鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
放小鳥說課稿篇七
教學(xué)目標(biāo):
1鞏固生字新詞,教案放小鳥。
2、在老師的指導(dǎo)下,試著辨析"叫、叫喚""焦急、著急"在語境中的不同層次的意義。
引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的內(nèi)容,體驗文中情感,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
1、通過體會小鳥外形描寫的詞語,感受小鳥的可愛與可憐。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、想象、表達(dá)能力;
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課---(學(xué)生齊讀課題)。
2上節(jié)課我們認(rèn)識了一些生字寶寶,今天生字寶寶帶著它的朋友來了,跟客人打個招呼吧,指讀、師生合作讀。
閃閃光閃電閃亮。
非非常是非非法。
常經(jīng)常常常平常。
定一定決定立定。
找找到找人找東西。
決決定決心堅決。
拍拍手拍打拍球。
評議:小朋友們把多音字都讀得那么好,真棒!
學(xué)習(xí)第一自然段。
過渡:連小鳥也飛來想和我們一起上課呢!(出示小鳥圖片)。
請仔細(xì)觀察這只小鳥,練習(xí)把這句話說完整。
(出示:這是一只的小鳥。(指名說))。
3、文中寫這是一只怎樣的小鳥呢?自己先小聲讀讀第一段,用"--"畫出表示小鳥樣子的.句子,然后再讀讀。
4、指名讀讀后老師評價。
并出示"姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。"。
5、這只小鳥非常可愛。你從哪些詞體會出它的可愛呢?也可以和同桌討論討論。
6、討論師總結(jié):"黃色、綠色"寫出了小鳥的顏色鮮艷亮麗,真可愛!
"一閃一閃"寫出了小鳥機靈、調(diào)皮的樣子,真可愛!
8.多么可愛的一只小鳥啊,文中的"我"喜歡這只小鳥嗎?默讀第一段,找出表現(xiàn)我喜歡小鳥的句子。
9.老師引讀:--出示于是我把它關(guān)進籠子里,每天我還給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
10:那你現(xiàn)在覺得他是一只什么樣的小鳥呢?
(出示:這是一只的小鳥,教案《教案放小鳥》。(指名說))。
11指導(dǎo)朗讀這句話。
12、文中的小男孩變的很著急為什么急?說明我對小鳥非常的――(生:喜歡小鳥!)。
13、齊讀第一段。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1過渡:(突然。老師引讀。)――(點擊鳥鳴聲)。
2小鳥的叫聲那么短促,仿佛在叫――"媽媽",窗外的小鳥又在叫喚什么呢?
3.出示""叫、叫喚""讀詞,老師幫助學(xué)生辨析詞義。
4、出示"焦急、著急",讀詞,辨析。
師:什么叫焦急?你能給他換個詞語嗎?(學(xué)生:著急)。
師:焦急就是非常的著急,鳥媽媽為什么那么焦急呢?
老師設(shè)置情境:
6、出示:原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!指導(dǎo)朗讀。
7、我就是焦急的鳥媽媽,我想跟自己的孩子說說話,誰愿意做我的孩子?(學(xué)生再次想像說話)。
8、指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)。(拿起書:自由讀、齊讀)。
學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡:讀到這兒,如果是你,你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦?
1、(學(xué)生說把它放了)(老師此時與學(xué)生唱反調(diào):放了?那可不行!這只小鳥這么可愛,我可舍不得,你舍得嗎?為什么?)。
2、哎呀,看看我們班的小朋友多么善良,多么有愛心?。?/p>
文中的我也和你們一樣,決心。
出示:我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。)。
3第一段說了我是那么喜歡這只小鳥,為什么要決心放它回家去呢?(點課件"決心"變顏色)。
(學(xué)生想像說話)。
4、師:
我是多么愛這只小鳥啊!我不能讓它離開自己的伙伴,離開家園,所以―――(一起讀)。
我是多么愛這只小鳥?。∥也荒茏屗プ杂?,在小小的籠子里孤獨地生活著,所以―――(一起讀)。
我是多么愛這只小鳥??!我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x天各一方的痛苦,所以―――(一起讀)。
學(xué)習(xí)第四自然段:
1、我打開籠子,放了小鳥,此時我的心情怎樣?(預(yù)設(shè):學(xué)生:開心高興幸福、舍不得、難過)。
2、我這樣舍不得,這樣愛小鳥,心里這樣難過卻還要放小鳥走,這是為什么呢?
(因為愛小鳥就要給它自由)(老師板書:愛小鳥)。
3離開籠子的小鳥開心嗎?(開心)你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的?(小鳥拍拍翅膀。)。
4.小鳥飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會對文中的我說什么?
3.讓我們帶著祝福齊讀最后一段!(出示最后一段一起讀)。
我給小鳥食吃,給它水喝,無微不至地照顧它,出于我對它的喜愛。看到小鳥在籠子里一動也不動,就很著急,因為我覺得小鳥很可憐,對它很憐愛。我雖然很愛它,但還是決心放走小鳥,出自我對小鳥的疼愛。我放開籠子,讓小鳥重返藍(lán)天,源于我對小鳥發(fā)自心底的關(guān)愛。我愛小鳥所以才會放小鳥,我放小鳥的原因是我愛小鳥。其實,生活中很多鳥類和其他動物都是人類的好朋友,我們要愛護它們,跟他們和諧相處。
給食吃、給水喝。
決心放。
放小鳥。
我最近在玩和訊微博,很方便,很實用,你也來和我一起玩吧!
放小鳥說課稿篇八
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字,兩條綠線中的生字只識不寫!
3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類!
本文敘述的是我放飛小鳥的事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時向“我”道謝!本文語言優(yōu)美,充滿兒童童趣!
重點:識字、寫字。
難點:有感情的朗讀課文。
課件——有關(guān)小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!
兩課時。
第二課時。
一、導(dǎo)入:
1、同學(xué)們,你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎?(喜歡?。?。
2、為什么?(我的爸媽為我買很多的學(xué)習(xí)用品,還有許多的好吃的東西!
我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家……)。
4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。(板書放小鳥)齊讀課題。
二、教學(xué)第一自然段。
1、瞧,小鳥來了。(出示小鳥)。
3、男生和女生比一比,看誰讀得好。男生先來。女生來。(可以站起來)要把它的可愛讀出來,注意重點的詞。(重點詞變色)。(出示句子:綠色的羽毛、黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的。非??蓯郏。├蠋熀托∨笥岩粯右蚕矚g這只小鳥,我們一起來讀,好嗎?齊讀。
4、這只可愛的小鳥是誰送給小男孩的?(姑媽送的)板書:送。
6、學(xué)生自讀后回答。(關(guān)進籠子里,給它食吃……)。
出示圖片。
1)、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢?(因為它害怕小鳥飛走了,如果飛走了,他就再也見不到小鳥了!他不想讓小鳥離開自己,想天天都看到小鳥!……)。
2)、那小男孩將小鳥放進籠子里,是不是就不管了?(不是,他把小鳥放進籠子里,給它水喝,給它食吃,可它一動也不動!)。
養(yǎng))可是小鳥對于他做的這些事情喜歡嗎?它是怎么做的?(它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。)課文中是怎么說的?(一動也不動?。?/p>
4)、小鳥為什么不高興呢?它在想什么呢?如果你是小鳥,你會想什么?同桌之間可以討論討論(它在想媽媽!它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然,大自然才是它們真正的家!如果我是小鳥,我就會想:小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飛回大自然中?。 ?。
總之一句話,小鳥感到很難過,所以它才會——一動也不動。(出示:一動也不動)哪只小鳥來讀。(這只小鳥真難過呀!……)如果小鳥一直這樣一動也不動,它會怎么樣呢?(餓死)。
7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎?(不明白?。┠銖哪睦锟闯鰜淼?!還有這么多小朋友不知道,沒關(guān)系,你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。(學(xué)生自讀。)小男孩可著急了,同桌的小朋友互相比一比,看誰能把小男孩的著急讀出來。
8、是啊,這可怎么辦呢?它一動也不動,不吃也不喝,眼看就要餓死了,能不讓人著急嗎?讓我們一起體會一下作者的心情。齊讀!
(出示句子:我把它放進籠子里,給……我很著急,不知道怎么辦才好。注意重點詞。)。
三、教學(xué)第二、第三自然段。
1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時候,發(fā)生了什么事情?
趕快讀讀第二、第三自然段。(學(xué)生自由讀)。
2、指答。(我知道了,又來了一只小鳥!出示圖片:鳥媽媽來找小鳥了。
我知道了小男孩把小鳥給放了……)。
3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥,他怎么會放了小鳥呢?(因為鳥媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離?!?/p>
4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,它非常的著急:顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子,大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有,一天、兩天,找了好幾天都沒有看見自己的孩子?,F(xiàn)在終于找到了,(放課件:鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著?。﹨s發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進了籠子里,鳥媽媽急不急?(急)課文中用哪個詞表示的?(焦急)聽,鳥媽媽在叫小鳥呢!它的叫聲是那樣的?(著急、焦急)。
5、焦急,什么意思?(非常著急)誰來做一做這只焦急的鳥媽媽?(指讀:那聲音聽起來多焦急呀?。?。
6、這時,如果你就是小鳥的媽媽,你會對小鳥說些什么?如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥,又渴又餓,見到了媽媽,卻不能和媽媽一起飛走!這時,你又會怎么做?對媽媽說什么?同桌的小朋友,一個做鳥媽媽,一個做小鳥,互相說一說。(想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會怎么樣,媽媽下班回來,見不到你又會怎么樣?)(孩子,你怎么在這兒,媽媽找你找的好苦啊。孩子,你吃飯了嗎?那個小男孩對你好不好!孩子,你不用擔(dān)心,我一定會想辦法救你的!孩子,幾天不見,你都瘦了呀!……媽媽,我想你,快想辦法救我出去吧!媽媽,我很害怕,我想跟你在一起!媽媽,我不想在籠子里,我想回到咱們的家!……)。
7、出示填空指答。(我是鳥媽媽,我對小鳥說:“?!蔽沂切▲B,我對媽媽說:“。”)。
8、那么,如果你是站在一旁的小男孩,看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景,你會怎么想?(小鳥真可憐。我一定要放了小鳥,讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然!飛到屬于它們的家!……)。
9、是啊,沒有媽媽的孩子,多可憐呀,這讓我想起了一首歌,《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱!
愛)不能因為自己的自私,使小鳥失去母愛、失去自由、失去歡樂!我要讓小鳥和媽媽在一起,我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家!我看了看籠子里的.小鳥,決心怎么樣?(放它回家去?。?/p>
11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段,體會一下孩子愛媽媽,媽媽愛孩子的感情,體會一下,“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。
四、教學(xué)第四自然段。
1、小男孩把小鳥放了嗎?(放了。)。
2、瞧,(課件:小鳥和媽媽一起飛走了,小男孩高興的拍起手來!)。
3、小男孩把小鳥給放了。(在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍:放?。?/p>
4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。
5、小鳥飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會對小男孩說什么話?(“謝謝!”
“我一定會回來看你的,再見!”
“我一定會報答你的”
“你才是真正的愛護我們鳥類的人!”……出示:小鳥對小男孩:“。”)。
6、總結(jié):小鳥的自由,小鳥的快樂,就是我最大的快樂!多么美好的一幕?。∪绻巳硕寄芘踔活w愛心!人人都能獻出一點愛,我們的世界就會變的更加美麗?。ò鍟寒嬓?,)跟老師說“愛小鳥”。(多說幾遍)出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段!
五、總結(jié)全文,深化主題。
1、小男孩把小鳥放了,因為他明白了愛小鳥就要給它——自由!
2、小鳥是益蟲,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護林軍》大家還記得嗎?出示:一起來讀一遍!
3、小朋友,你們想看看那些可愛的鳥嗎?(想)下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。(放各種可愛的小鳥圖片,。)。
教師簡介:。
鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?,他們給自然界帶來了生機,給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。
杜鵑:被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥:大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲,但是卻能傳播花粉,樹種,使多的地方長出花草,充滿綠色。
4、這些鳥兒多可愛呀,可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木,使得許多的鳥兒失去了生活的家園,許許多多的鳥都已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了,還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險。講到這兒,小朋友,你們想對那些亂砍亂伐,破壞鳥兒家園的人,對那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢?(出示:我想對破壞小鳥家的人說:“?!蔽蚁雽ψB、賣鳥的人說:“?!保?/p>
5、是呀,再也不能讓他們肆意破壞,隨便亂抓鳥兒了,為了能更好的保護鳥類,1981年9月25日,國務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個星期為愛鳥周。
6、越來越多的人們加入到愛鳥、護鳥的行列中,有一種鳥兒叫丹頂鶴,它有著鮮紅的頭頂,雪白的羽毛,只有脖子和翅膀邊兒是黑色的,它時而翩翩起舞,時而引吭高歌,非常美麗。曾經(jīng)有一個女孩,她從小愛養(yǎng)丹頂鶴,為了救一只受傷的丹頂鶴她獻出了自己寶貴的生命。(放圖片,音樂。)。
7、多么可愛的鳥兒,多么可敬的人,讓我們向他們學(xué)習(xí),植樹造林,愛鳥、護鳥,還小鳥一個美麗的家!
放小鳥說課稿篇九
《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥,我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細(xì)膩,充滿兒童情趣,很受孩子們喜愛。
在整個課堂實施過程中,我注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說,不斷用激勵性的話語加以鼓勵,努力為學(xué)生營造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)都以讀為主,通過對重點詞句的理解體會和想象感悟,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,輕松完成教學(xué)目標(biāo),解決了教學(xué)重難點。
在學(xué)習(xí)第一自然段,為了指導(dǎo)朗讀小鳥非常可愛時,我設(shè)計了為小鳥打扮著色的動畫環(huán)節(jié),既調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氣氛,又增強了對小鳥外形美的視覺感受,朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。課中我還創(chuàng)設(shè)照顧小鳥的情境,讓學(xué)生自由想象說話,體會小男孩對小鳥的喜愛,和下文的小鳥“一動也不動”形成對比,分析小鳥一動不動的原因,感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔(dān)心、著急的心情。教學(xué)第二自然段,細(xì)讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚,窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時,我請小朋友看著插圖試做一回動物語言翻譯家,告訴大家這兩只小鳥在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富。
學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥,讓它飛回藍(lán)天”,此時我又讓學(xué)生展開想象,學(xué)生思維格外活躍,話語也同樣精彩紛呈。
這種無所顧忌的各抒己見的`場面,使課堂教學(xué)高潮迭起。其實,小朋友的想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸對文本的理解,將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。
在教學(xué)實踐中我體會到,要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,首先必須解開學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)。其次,注重創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象,補充課文的結(jié)尾,想象課文的“空白”處,是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。第三,豐富的生活無疑是學(xué)生言語的活水源泉,作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,將已有的知識和能力運用到言語實踐中去。學(xué)生實踐活動的面寬了,生活內(nèi)容豐富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
放小鳥說課稿篇十
一、教學(xué)內(nèi)容:
學(xué)習(xí)、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥是人類的朋友,要保護鳥類。
二、上課背景:
20xx年4月21――24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實驗小學(xué)一年級課改會課”活動,所有上課老師均借班上課。
三、課前談話:
小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認(rèn)識,但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成,“汪”是我的姓,另一個字我們學(xué)過,想知道嗎?這個字藏在一個謎語里,猜出這個謎語,就知道了?!鞍锥瞧ず谄ひ\,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂嬰幼兒?!保ù蛞环N鳥。)
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。
(課堂上老師把同學(xué)看成朋友,同學(xué)也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系,又導(dǎo)入課題,還訓(xùn)練了同學(xué)的思維,發(fā)展了同學(xué)的語言智能。)
四、教學(xué)過程:
(一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動作。
(此處多次欣賞動畫片,滿足了同學(xué)的心理需求。從欣賞到模仿到發(fā)明。第一次看動畫片,著重讓同學(xué)欣賞;第二次看動畫片,主要讓同學(xué)模仿,讓同學(xué)跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片,著重發(fā)明,同學(xué)可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使同學(xué)入情入境,發(fā)展了同學(xué)的音樂、運動等智能)
(二)讀文賞析
1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎?同學(xué)自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的`讀書聲,愿意展示一下自身嗎?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯邸W蛱熳屝∨笥褌兓厝ギ嬓▲B取出在小組中交流。
(2)、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)、(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠?!拔医o他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”
(5)、這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)、小朋友們,你們有什么問題要提嗎?
4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。
(1)、突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)、小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)
(3)、這時候小鳥會說些什么?
(4)、大鳥會說些什么?
(5)、小朋友會想些什么?
(6)、我想請你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,誰當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)、請1――2小組上臺扮演。
(此處著重訓(xùn)練同學(xué)的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識自身重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過:想象支配著整個世界。心理學(xué)研究標(biāo)明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓同學(xué)三人一組練說,同學(xué)自主選擇合作伙伴,發(fā)展了同學(xué)的人際關(guān)系智能。)
5、學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)、師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。
(2)、小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)、多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。
(三)拓展延伸
1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多,閱歷的增加,還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以和文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!
(課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將同學(xué)有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說:我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)同學(xué)走向書本,激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣,拓展閱讀面。)
(四)放飛“小鳥”
小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫,晚上希望你做一個夢,夢里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。
(本節(jié)課根據(jù)新的課程理念,加強同學(xué)多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展同學(xué)的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關(guān)系智能等。)
放小鳥說課稿篇十一
1、學(xué)會9個生詞。
2、能有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)愛護大自然愛護鳥類的美德。
第一課時。
教學(xué)過程。
一、引入:我想告訴同學(xué)們一件事情,我講完后,看誰能告訴我,我講了一件什么事,看誰聽得最留心。事情是這樣的:(師復(fù)述課文)。
二、學(xué)生互相講述故事,個別講述。
(目的是讓學(xué)生理解故事的大概類容。)。
三、合作小組一起讀課文。
四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個自然段,由組長代表說說為什么喜歡?
五、師引讀課文:。
姑媽送給我……小鳥的樣子是……非?!?。
六、分析課文第一自然段。
1、第二自然段有幾句話?
2、當(dāng)我聽到另一只鳥在叫喚時,我是怎樣想的?用“~~~”畫出我想到什么?
七、分析后兩個自然段。
1、我最后怎樣做?
2、如果你捉到了那只鳥,你會怎樣做?為什么?
八、教學(xué)生字。
1、出示生字新詞,老師領(lǐng)讀。
2、書空、描紅。
3、一筆一畫地指導(dǎo)寫生字。
九、作業(yè)。
1、抄寫生字。
2、課文。
教學(xué)后記:常與羽會經(jīng)常寫錯。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽寫生字。
2、朗讀課文。
二、看課文動畫,整體感知。
三、以讀代講,引導(dǎo)感悟。
1、出示填詞練習(xí):()的小鳥。
大家看得真專心,現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家?這是一只的小鳥?
a、“可愛”,“非??蓯邸敝笇?dǎo)讀詞語,突出“非?!?。
b、給“非常”找近義詞。
c、劃出樹上些小鳥非??蓯鄣木渥?練習(xí)朗讀。(教師從顏色、機靈的眼神加以指導(dǎo))。
d、練習(xí)用“非?!闭f話。(指導(dǎo)注意把話說具體,如:小紅學(xué)習(xí)成績非常好,每次考試都是100分。)。
e、再讀第一句。
3、師:突然,我聽到了小鳥的叫聲,那聲音聽起來多(焦急)呀!什么是焦急你們知道嗎?(非常著急)這兩只鳥在焦急的說著什么呢?請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段,看看自己能聽到什么,看到什么。
a、學(xué)生自由讀書。
b、學(xué)生想象發(fā)揮。
c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”,練習(xí)用“焦急”說話。
d、聽到小鳥焦急的叫聲,我多心疼它們呀!齊讀第三自然段。
4、師:我喜歡小鳥,心疼小鳥,所以,我決心放它回家去。
5、故事的結(jié)果是什么呢?誰知道?你怎么知道的?齊讀最后一個自然段。
三、多么可愛的小鳥,多么善良的小朋友,這樣的一個故事,如果我們能把它背下來,講給更多的人聽那該多好呀!能在很短的時間里把它背下來嗎?試試看!
四、練習(xí)背誦(自由背、同桌互背、)。
1、你放走的小鳥是什么樣子的?
2、你喜歡那只小鳥嗎?為什么要把它放了?
3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護小鳥?
六、總結(jié)全文:。
這一節(jié)課,我們見到了非常可愛的小鳥,當(dāng)了一回動物語言翻譯家,還接受了電視臺小記者的采訪,知道了鳥是我們的好朋友,下一節(jié)課,我們還要練習(xí)把這個故事講得更精彩呢。下課!
教后記:。
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課9個生字,兩條綠線里的字只識不寫。認(rèn)識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友,要保護鳥。
放小鳥說課稿篇十二
1。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2。認(rèn)識本課16個生字,理解由生字組成的詞語。
3。懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
教學(xué)程序。
教師活動。
學(xué)生活動。
設(shè)計意圖。
課件演示:林中小鳥快樂歌唱的動態(tài)畫面。
欣賞畫面,猜想小鳥在唱什么?創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。
讀中生疑。
(1)出示初讀要求:字字讀準(zhǔn),句句讀順。
(2)檢查初讀效果(范讀領(lǐng)讀長句)。
(1)按要求自由反復(fù)讀課文。
(2)同桌互認(rèn)生字生詞,讀順難讀語句。
(3)邊讀邊想:在讀懂和讀不懂的地方做上不同記號。
把讀書的.權(quán)利還給學(xué)生,留足時間,放手讓學(xué)生自主閱讀。
培養(yǎng)問題意識,養(yǎng)成“邊讀邊想”的讀書習(xí)慣。
梳理問題。
(1)巡回指導(dǎo),幫助弄明白:誰放小雞?
(1)小組合作交流讀懂的內(nèi)容,相互解答不懂的問題。
(2)匯報不懂的問題。
在合作交流中培養(yǎng)探究意識、協(xié)作精神,提高口語交際能力。
4。細(xì)讀課文。
讀中探究。
出示圖(一),用換詞法幫助理解“非?!币辉~。
看圖(一)觀察小鳥外形,畫出寫小鳥外形的語句;用“非?!闭f話;感情讀寫外形的語句。
抓住重點語句,讀中感悟“愛鳥”之情。
出示句子(它不動。它一動也不動)。
對比讀,理解句義。
讀中體會“我”著急的心情。
出示以下閱讀要求:邊讀邊想:“我”著急時,突然聽到了什么?看到了什么?
按要求讀2、3自然段。想象:小鳥、鳥媽媽會說些什么?
通過想象,體會籠中鳥的焦急,培養(yǎng)發(fā)散思維、求異思維能力。
點撥:“焦急比著急更急”。
分角色表演小鳥和鳥媽媽的對話。
變抽象為形象,加深理解。
出示圖(二)。
看圖并想象:小鳥放飛后,會怎樣感謝“我”?“我”會對它說些什么?
體會“我”放鳥后的喜悅。
5。賞讀課文。
(1)播放樂曲。
(2)鼓勵性點評。
配樂表演讀全文。
在讀通讀懂的基礎(chǔ)上,讀出感情,讀出“個性”。
放小鳥說課稿篇十三
課型。
新授。
課時。
2
教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會本課9個生字,兩條 內(nèi)的8個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
重點。
難點。
學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語。懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
課前準(zhǔn)備。
生字卡片。
師生教學(xué)互動過程。
教學(xué)步驟。
教師活動。
學(xué)生活動。
第一課時一、導(dǎo)入揭題。
二、初學(xué)課文,整體感知。
三、學(xué)習(xí)生字。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入二、精讀課文三、總結(jié)課文,齊讀全文。1.導(dǎo)入:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。(板書課題)。
2.質(zhì)疑:讀了課題,你們想知道些什么?
1.出示要求,自讀課文。2.檢查自讀情況(出示生字詞)。
3.再讀課文,出示要求。(做到:讀通課文)。
4.指名分自然段讀課文。
5.解疑:誰要放小鳥?為什么要放小鳥?
6.出示,說說其外形。
1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”
2.交流記住生字的方法。
3.認(rèn)識新偏旁。4.學(xué)生描紅,練寫《習(xí)字冊》出示詞語。(一)第一自然段。
1.哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛?
2.小鳥是什么樣的?你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎?
3.小鳥長得真可愛,誰來把小鳥的可愛讀出來?
4.看到這么可愛的小鳥,你們喜歡嗎?5.“我”也很愛小鳥,引讀“我把它放進……給它……給它……”
(板書:小鳥不吃不喝)。
6.我對小鳥這么好,小鳥高興嗎?(板書:一動不動)7.你能把著急的語氣讀出來嗎? 8.指導(dǎo)讀第一自然段,讀出小鳥的可愛,“我”對它的愛和著急。
(二)第二自然段。
1.齊讀第二自然段。
2.你能把鳥媽媽這種焦急的心情讀出來嗎?
3.鳥媽媽終于和自己的孩子見面了,它們會說些什么呢?小鳥會說些什么呢?
(三)第三自然段。
雖然籠子里有食吃,有水喝,但是離開了媽媽,失去了自由,到哪里去尋找幸福???看到它這么痛苦,(引讀)“我”決心……(板書:我放小鳥)。
(四)第四自然段。
1.小鳥對著“我”拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,它會對“我”說些什么呢?
2.“我”放走小鳥高興嗎?從哪兒看出來?
3.指導(dǎo)有感情地讀第四自然段。
總結(jié)全文:雖然小鳥很可愛,“我”對小鳥很關(guān)心,可它離開了媽媽,離開了藍(lán)天,失去了自由,小鳥一點也不快樂,所以,“我”決心放小鳥。
小鳥回到了大自然會干些什么呢?(對學(xué)生進行愛鳥護鳥教育。)齊讀課題。
1.自由讀。
2.同桌互讀,相互糾正。
3.指名同桌讀。
4.分段讀文。
1.認(rèn)讀生字。
2.認(rèn)識偏旁。
3.描紅,寫習(xí)字冊。
讀生字新詞。1.?????學(xué)生回答。2.學(xué)生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。3.指名有感情地朗讀。4.齊讀第一句話。5.學(xué)生答。6.學(xué)生讀課文,評價。1.學(xué)生齊讀。2.學(xué)生自己練習(xí),指名朗讀。3.學(xué)生展開豐富的想象,進行說話練習(xí)。學(xué)生邊加動作,邊讀第三自然段。
1.學(xué)生自由發(fā)揮想象,練習(xí)說話。
2.學(xué)生討論,回答。有感情地朗讀全文。先同桌討論,再指名回答。
板
書
設(shè)
計
愛小鳥(關(guān))?不吃不喝?一動不動。
愛小鳥(放)???謝謝???????自由。
放小鳥說課稿篇十四
一天我捉到了一只小鳥,它金色的羽毛,尖尖的嘴,叫聲也很好聽。
我回到家,找來一根線綁住了小鳥的腳,把它帶到公園去玩。
來到公園,我拿著線的一頭,把小鳥一放,像放風(fēng)箏一樣。它要向東飛,我就向西跑,它要向北飛,我就向南跑,它要向上飛,我就把線往下拉。我聽到小鳥的叫聲,吱吱吱吱的,好像不想和我玩。不過,我還是玩得很開心。玩著玩著,天快黑了,我把小鳥捧在手上回家去。
在回家的路上,我看見一個小女孩在哭,我就在一邊看看發(fā)生了什么事。后來,我看見一位警察走過來,問小女孩:“小朋友,你為什么哭呢?”小女孩說:“我和媽媽走散了?!闭f完,哭得更厲害了。警察叔叔說:“我?guī)闳フ覌寢尠??!毙∨⑼V沽丝拚f:“好”。接著,他們就走了。
我看到這個情景,我希望小女孩能快點找到媽媽。我又看了看手里的小鳥,想:如果小鳥沒有了媽媽,小鳥也一定會非常難過的。于是我解開了小鳥腳上的線,把小鳥放走了。它在空中東飛一會,西飛一會,好像在跳舞。
我看到小鳥這么開心,我也很開心!
放小鳥說課稿篇十五
姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。我把它關(guān)進籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
我很著急,不知道怎么辦才好。
突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。
我打開籠子,小鳥對著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
【字詞學(xué)習(xí)】。
字:閃、急、窗、籠。
詞:綠色、黃色、籠子、焦急、翅膀。
【重點句子】。
1.姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。我把它關(guān)進籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
2.小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
3.我打開籠子,小鳥對著我拍拍翅膀,像是在說“謝謝你”,然后就跟著媽媽飛走了。
【練習(xí)題】。
1.想一想小鳥的樣子,把合適的詞連起來。
()的羽毛黃色。
()的'嘴巴一閃一閃。
()的眼睛綠色。
()的小鳥可愛。
2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那只鳥會說些什么呢?
答:______________________________________________。
1.想一想小鳥的樣子,把合適的詞連起來。
(綠色)的羽毛黃色。
(黃色)的嘴巴一閃一閃。
(一閃一閃)的眼睛綠色。
(可愛)的小鳥可愛。
2.想一想,我抬頭朝窗外看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那只鳥會說些什么呢?
答:他可能會說:“孩子,你怎么被關(guān)起來了,不要害怕,媽媽在這里,我們想辦法出去。”
放小鳥說課稿篇十六
學(xué)習(xí)、理解課文;正確、流利、有感情地朗讀課文,懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
2003年4月21——24日,連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實驗小學(xué)一年級課改會課”活動,所有上課老師均借班上課。
小朋友們,還記得我嗎?我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認(rèn)識,但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友,想知道我的名字嗎?我的名字由兩個字組成,“汪”是我的姓,另一個字我們學(xué)過,想知道嗎?這個字藏在一個謎語里,猜出這個謎語,就知道了。“白肚皮黑皮襖,尾巴尖尖像剪刀,從早到晚忙不停,捉了蟲子喂寶寶?!保ù蛞环N鳥。)
猜出我的名字了嗎?喜歡小燕子嗎?為什么?今天我們學(xué)的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。
(課堂上老師把學(xué)生看成朋友,學(xué)生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關(guān)系,又導(dǎo)入課題,還訓(xùn)練了學(xué)生的思維,發(fā)展了學(xué)生的語言智能。)
(一)欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。
2、好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動作。
(此處多次欣賞動畫片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動畫片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級小朋友善于模仿;第三次看動畫片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境,發(fā)展了學(xué)生的音樂、運動等智能)
1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己嗎?
3、學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非??蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
(2)、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
(3)、(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。
(4)、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠?!拔医o他食吃,給他水喝,可他一動也不動,可把我急壞了”
(5)、這是誰的小鳥?你不著急嗎?請你來讀。
(6)、小朋友們,你們有什么問題要提嗎?
(1)、突然,小鳥朝著窗外叫起來,發(fā)生了什么事了?請一位小朋友讀第二小節(jié)。
(2)、小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?(隨機放上大鳥的畫)
(3)、這時候小鳥會說些什么?
(4)、大鳥會說些什么?
(5)、小朋友會想些什么?
(6)、我想請你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰當(dāng)小鳥,誰當(dāng)鳥媽媽,誰當(dāng)小朋友,看哪個好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
(7)、請1——2小組上臺表演。
(此處著重訓(xùn)練學(xué)生的.想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識本身重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過:想象支配著整個世界。心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說,學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。)
(1)、師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。
(2)、小朋友,這時小鳥又會說些什么?小朋友還會說些什么?
(3)、多么美好的一幕呀,人和動物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書,齊讀。
1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩,譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下?會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多,閱歷的增長,還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定,將來,你還會成為研究鳥類,謳歌鳥類的專家呢!
(課堂對于語文教學(xué)來說實在太小了。陶行知要推倒學(xué)校的圍墻,地為床,天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限。將學(xué)生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說:我們的語文教學(xué)應(yīng)該由一篇文章引出多篇文章,由一本書引出幾本書,甚至幾十本書。引導(dǎo)學(xué)生走向書本,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,拓展閱讀面。)
小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫,晚上希望你做一個夢,夢里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。
放小鳥說課稿篇十七
教學(xué)內(nèi)容:
《放小鳥》是蘇教版一年級下冊中的一篇課文。這篇課文敘述了“我”放飛一只小鳥的事。通過教學(xué)讓學(xué)生感受到“我”對小鳥的喜愛,懂得鳥是人類的朋友,人們要與鳥友好相處。
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會本課八個生字,兩條綠線中的生字只識不寫!
3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護鳥類。
教學(xué)重點:識字、寫字。
教學(xué)難點:有感情的朗讀課文。
教具準(zhǔn)備:課件——有關(guān)小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!
設(shè)計過程:
預(yù)設(shè)的教師活動。
可能的學(xué)生活動。
設(shè)計說明。
一、引入。
1、同學(xué)們,在大自然中有許多的小鳥,我們一起來欣賞一下吧!
2:老師隨機補充:這些鳥不僅外形美麗還有很多本事。
杜鵑:被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥:大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
有些鳥雖然不吃害蟲,但是卻能傳播花粉,樹種,使多的地方長出花草,充滿綠色。
3.師:咦,這只小鳥真可愛,它是什么模樣的,誰能說說?
4、課文中哪一段寫了呢?今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。(板書放小鳥)齊讀課題。
學(xué)生欣賞圖片。
生:綠色的羽毛,黃色的嘴巴……。
學(xué)生齊讀課題。
活動的、有色彩的小鳥以其特有的魅力闖入學(xué)生的視野,刺激著學(xué)生的心理,喚醒了學(xué)生的經(jīng)驗。學(xué)生會興奮,頭腦里有關(guān)“鳥”的經(jīng)驗表象會“活”起來。鏡頭與表象的碰撞,會有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的積極情感。
二、新授。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
2、匯報交流。
(1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?
(2)把小鳥的可愛讀出來。
師:我對小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動也不動。
(1)讀句子。
(2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動也不動?)。
(3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?
(4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來!
過渡:小鳥多想自己的媽媽呀,突然,小鳥朝著窗外叫起來,這是怎么回事呢?
(四)學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段。
出示句子:那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句)。
3、想象:(1)如果你是這只小鳥,你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了,現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽,你想對媽媽說什么?(2)鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子,而孩子卻被關(guān)地籠子里,媽媽會對孩子說什么?(3)分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。(大家評一評,哪對小朋友配合得好,獎只小蘋果。)。
(五)學(xué)習(xí)三、四段。
1、出示《放小鳥》圖,看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了,多高興呀!齊讀第三、四段,把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
師:“我”會對小鳥說什么?
師:小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了,此時,它們會做什么?
(六)交流信息,擴展知識,升華情感。
鳥兒的快樂就是我們的快樂,讓我們一起說:
鳥兒是我們?nèi)祟惖呐笥?,我們要永遠(yuǎn)保護它。
師小結(jié):對,鳥類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?
師小結(jié):藍(lán)天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友,讓我們都來關(guān)心、愛護小鳥,讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧!
學(xué)生自由練讀,邊讀邊思考問題。
生1:我知道了小鳥很可愛。出示句子:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非??蓯?。
(練讀、指讀、評讀、齊讀)。
學(xué)生說說自己的感受。
生2:我知道小作者很愛小鳥,他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動也不動。我很著急,不知道怎么辦才好。
(練讀、指讀、評讀、齊讀)。
指名讀好這句話。
分組討論、表演小鳥和媽媽的對話。
生:媽媽,我好害怕,快來救我啊!
生:媽媽,我好想你啊,我的肚子好餓,你快帶我回家吧!
生:孩子,不要害怕,媽媽一定會想辦法救你出去的!
…… 。
學(xué)生高興地讀課文。
生1:謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊。
生2:我會經(jīng)?;貋砜茨愕?。
生3:我要多捉蟲子,讓莊稼長得更好,讓果子更大更甜,報答人類。
……。
生:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!
……。
生:它會跟著媽媽捉害蟲,報答人類!
(生交流)。
指名說一說。
生:保護鳥類。
齊讀課文。
這里給予學(xué)生充分的時間進行自主學(xué)習(xí),讀中學(xué),讀中悟。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也能提高學(xué)生閱讀的感悟能力。
激發(fā)學(xué)生的探究能力。
對于一年級小學(xué)生來說,理解課文是枯燥、困難的,而適當(dāng)運用課件,采用富有動感的畫面和詳細(xì)的解說,引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想,加深對課文的理解。
此處著重訓(xùn)練學(xué)生的想象力。愛因斯坦說過:想象力比知識本身重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過:想象支配著整個世界。心理學(xué)研究表明:想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生三人一組練說,學(xué)生自主選擇合作伙伴,發(fā)展了學(xué)生的人際關(guān)系智能。
(“說”,必須讀文,必須思考與換位體驗。這種熔“讀”“想”“說”于一爐的“體驗學(xué)習(xí)”,倡導(dǎo)的是學(xué)生的自主性,珍視的是學(xué)生的獨創(chuàng)性,發(fā)展的是學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。)。
想象情景、朗讀課文,讓學(xué)生置身于課文意境中去朗讀,去感受,披文入境,更深層次地理解了文本內(nèi)涵,初步培養(yǎng)了他們的語言感受能力。結(jié)合教材的特點,拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,以知識增長見聞,以求得“以課外促課內(nèi)”。
三、鞏固。
作業(yè)超市:1、如果你是小畫家,請你畫畫那只可愛的小鳥。
2、如果你是小作家,請你寫寫贊美小鳥的短文。
3、如果你是小歌星,請你唱唱有關(guān)小鳥的歌兒。
4、如果你是小宣傳員,請你向周圍的人講講保護小鳥、愛護鳥類的知識。
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