作品賞析是提高文學(xué)鑒賞能力的重要方法，它可以讓人更好地理解和欣賞文學(xué)作品?？偨Y(jié)要注重?cái)?shù)據(jù)的分析與研究，以事實(shí)為依據(jù)。小編為大家整理了一些總結(jié)范文，供大家參考，希望能有所幫助。
英語(yǔ)提綱式篇一
總復(fù)習(xí)是面向正本課本，所以復(fù)習(xí)提綱非常重要，以下是小編跟大家分享初中英語(yǔ)總復(fù)習(xí)提綱，希望對(duì)大家能有所幫助！
聽(tīng)力似乎成了很多考生拿高分的攔路虎。建議大家，平時(shí)有空經(jīng)常放放英語(yǔ)磁帶，主動(dòng)創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，以此來(lái)刺激耳朵的敏感度。
其實(shí)，聽(tīng)力也有解題技巧。
在聽(tīng)力開(kāi)始前，考生們要先仔細(xì)審題，預(yù)測(cè)考點(diǎn)內(nèi)容，然后帶著預(yù)測(cè)去聽(tīng)材料就可以增加準(zhǔn)確性。對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)、人名這些信息考生一定要養(yǎng)成邊聽(tīng)邊記的習(xí)慣，而且要特別重視時(shí)間的間接表達(dá)法。
在不確定答案的時(shí)候，也不要過(guò)于執(zhí)著，這樣會(huì)浪費(fèi)考試時(shí)間。
還有，不要以為聽(tīng)力是不可以進(jìn)行事后檢查的，根據(jù)之前記錄的信息和掌握的常識(shí)，從選項(xiàng)和題干上分析，還是可以查漏補(bǔ)缺的。
單選包含了比較多的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，但是像以往純粹考語(yǔ)法的題目會(huì)減少，現(xiàn)在將著重考查單詞、詞組在特殊語(yǔ)境中的含義。平時(shí)考生做了大量的單選題目，可能形成了一種思維定式，看到一題覺(jué)得似曾相識(shí)，想都沒(méi)想就下筆答題，這樣很容易就被干擾選項(xiàng)迷惑。
除了單詞、詞組的固定搭配外，還要掌握一定的解題技巧。比如“直接法”，哪些動(dòng)詞和“to”搭配，哪些動(dòng)詞是“doing形式”，考生要自己做歸納總結(jié)。
還有“關(guān)鍵詞法”，解題時(shí)一定要圈出關(guān)鍵詞，平時(shí)做練習(xí)和模擬考時(shí)也要養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。答卷應(yīng)該干凈整潔，但是問(wèn)卷最好多些圈圈點(diǎn)點(diǎn)，這樣的舉手之勞對(duì)解題幫助很大。
“前后照應(yīng)法”特別適用于一問(wèn)一答式題干的題目。考生不要僅憑自己的經(jīng)驗(yàn)，而要根據(jù)下文找到題目中隱含的意思。另外像“排除法”，就需要考生在審題時(shí)可以將一些顯而易見(jiàn)的錯(cuò)誤選項(xiàng)排除，然后再比較剩下的選項(xiàng)，大大提高答題的'正確率。還有“語(yǔ)境情景法”，是要考生耐心地多看幾遍題干，可以把選項(xiàng)帶入題目。
完形填空是整張?jiān)嚲碇休^難的一塊題目，考生失分比較多。和單項(xiàng)選擇一樣，完形也不再純粹考語(yǔ)法。做完形填空至少要看三遍全文：第一遍跳過(guò)空格了解全文大概意思，第二遍邊看邊做題，第三遍將空格填上通讀全文。
有相當(dāng)一部分考生認(rèn)為只要選出答案就好了，對(duì)有空格的段落很重視，對(duì)沒(méi)有空格的段落就忽略不計(jì)。這是大錯(cuò)特錯(cuò)，因?yàn)楹芏嘈畔⒑痛鸢缚赡芫碗[藏在這些段落中。其中要特別注意對(duì)首句、尾句、首段、尾段的理解，可以反復(fù)多讀幾遍。
閱讀理解一定要首先了解文章題材，把握文章的側(cè)重點(diǎn)。
中考英語(yǔ)的閱讀理解有科普性文章和任務(wù)性閱讀，對(duì)于很多考生來(lái)說(shuō)，他們認(rèn)為科普性文章專業(yè)性強(qiáng)，生詞又多，要完全看懂比較困難。但是，往往是這類型的文章題目卻不會(huì)太難，最常見(jiàn)的題型就是猜詞?？忌梢越Y(jié)合上下文推理，運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)分析，或者依靠平時(shí)的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)判斷。
一般出卷老師挑的文章都是西方作者寫的，考慮到西方人的思維方式和中國(guó)人很不同，考生在答類似“what'sthetitle”的題目時(shí)，千萬(wàn)不要將自己的意圖強(qiáng)加給作者，盡量從作者的角度出發(fā)看問(wèn)題。而任務(wù)型閱讀今年會(huì)提高難度，比如選項(xiàng)的相似度提升，文章長(zhǎng)而繁瑣?？忌诖痤}時(shí)一定要細(xì)心耐心，仔細(xì)審題，圈出關(guān)鍵詞和重要信息點(diǎn)。
拿高分要熟悉1-6冊(cè)單詞，這兩個(gè)題型相對(duì)比較簡(jiǎn)單，詞語(yǔ)填空需要考生對(duì)單詞研究透徹。比如“visit”有幾種詞義、幾種詞性，可能有哪些變形等，是需要全部了解的。然后通讀全文，選好詞后仔細(xì)考慮需不需要變形。
在不是非常有把握的前提下，不要填一個(gè)詞就把它從方框中劃掉，應(yīng)該靈活地填到其他空格中試試。單詞拼寫要拿高分，就要做到1—6冊(cè)課本中表一、表二的1600多個(gè)單詞都會(huì)背、寫。平時(shí)還可以多翻譯一些英語(yǔ)句子，先用英文念一遍，然后再用中文表述一遍。答題時(shí)不能脫離句子單看單詞，應(yīng)該先弄清楚句子的意思，不然會(huì)背再多的單詞也徒勞無(wú)用。
詞語(yǔ)填空還需要考生通讀全文，抓住文章中心意思。另外，還要善于發(fā)現(xiàn)文章所設(shè)的伏筆和前后呼應(yīng)的內(nèi)容。
下筆之前先仔細(xì)審題，如果有時(shí)間可以打打草稿，列個(gè)提綱。考生要用自己最有把握的單詞和句子放在作文里，不能肯定的單詞和從句用法就堅(jiān)決舍棄。因?yàn)橐坏┌l(fā)現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤，老師扣分是很厲害的。
在文章中還可以多用一些關(guān)聯(lián)詞，比如：and，what'smore，on the other hand……這樣作文的檔次就整個(gè)提升了，給批卷老師的印象也比較好。對(duì)于開(kāi)放式寫作，述說(shuō)觀點(diǎn)時(shí)不要一味重復(fù)已知內(nèi)容，而是要展開(kāi)自己的聯(lián)想。
英語(yǔ)提綱式篇二
第二稿：要求學(xué)生不僅要繼續(xù)補(bǔ)充第一稿之不足，同時(shí)要求在表達(dá)上要有所提高。在接到第二稿以后，指導(dǎo)教師閱讀后應(yīng)指出存在的問(wèn)題，以便學(xué)生及時(shí)改正。
第三稿：要求學(xué)生在文風(fēng)、文章格式、修辭等方面有所提高。指導(dǎo)教師要對(duì)第三稿進(jìn)行全面的審閱，并提出修改意見(jiàn)，以保證定稿打印時(shí)所有的`錯(cuò)誤和疏漏都得到更正，錯(cuò)誤率控制在規(guī)定范圍內(nèi)。
同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生在打印前再校對(duì)，以保證盡可能地將正確的版本打印出來(lái)。
四論文的格式：
論文的規(guī)格：正文長(zhǎng)度5，508，50單詞。
使用的語(yǔ)言：英語(yǔ)。
論文分題目、引言、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分。
引文要注明出處。直接引用要加引號(hào)，間接引文要以轉(zhuǎn)述的方式出現(xiàn)論文。然后以括號(hào)把引文來(lái)源寫清楚：(作者名，年份，引文所在頁(yè)碼)。
論文正文部分：
題目大寫，三號(hào)字，新時(shí)代羅馬字，大寫下面可寫一個(gè)附標(biāo)題，4號(hào)字;。
作者名，5號(hào)字，班級(jí)，學(xué)號(hào)。
指導(dǎo)教師名，5號(hào)字，職稱。
摘要：用300詞，5號(hào)字,英文一頁(yè),中文一頁(yè)。
正文：用5號(hào)字,大部分標(biāo)題用5號(hào)字黑體、小部分、小小部分。大部分用羅馬字，小不分用一般數(shù)字符號(hào)：
引言：引入正題，不超過(guò)2段。
i.ii.iii.iv.v.vi.vii.viii.ix.x.
ii.1.1,1.2,1.3,1.4,1.5...
英語(yǔ)提綱式篇三
1.1基礎(chǔ)英語(yǔ)課應(yīng)重視語(yǔ)言知識(shí)的講授和語(yǔ)言技能的培養(yǎng)。
(1)語(yǔ)音知識(shí)的掌握是專業(yè)英語(yǔ)的第一步，也是至關(guān)重要的一步。語(yǔ)音的好壞直接關(guān)系到學(xué)生聽(tīng)力水平、口語(yǔ)水平以及閱讀速度和理解效率的提高?！叭藗儼l(fā)出的音，其傳遞的過(guò)程就是接收者聽(tīng)的過(guò)程。沒(méi)有良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)，就無(wú)法把單詞的音和義聯(lián)系起來(lái)，就會(huì)嚴(yán)重影響聽(tīng)力水平的提高。因此，學(xué)好語(yǔ)音，是提高聽(tīng)力的基礎(chǔ)，對(duì)最終提高聽(tīng)力起著決定性的作用?！?郭瑞芝，2003)而基礎(chǔ)英語(yǔ)又是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合學(xué)習(xí)與提高，所以語(yǔ)音知識(shí)的講授對(duì)學(xué)生是十分重要的，尤其是對(duì)重音的掌握。一些單詞由于重音不同，詞性、詞義就會(huì)發(fā)生變化。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確度也會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文理解的準(zhǔn)確程度。
(2)語(yǔ)法是語(yǔ)言學(xué)家對(duì)語(yǔ)言本身規(guī)律的系統(tǒng)化的歸納總結(jié)。教師教授語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程就是學(xué)生對(duì)該門語(yǔ)言內(nèi)在規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程。教師一定要讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到閱讀和寫作之中，達(dá)到鞏固和熟練的程度。在基礎(chǔ)英語(yǔ)課上，教師更應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出、寫出符合語(yǔ)法規(guī)則的句子。
(3)英語(yǔ)專業(yè)一、二年級(jí)的一項(xiàng)基本任務(wù)就是擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，而基礎(chǔ)英語(yǔ)則是詞匯知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑之一，也是基礎(chǔ)英語(yǔ)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一。中學(xué)階段，學(xué)生雖然積累了一定數(shù)量的詞匯，但詞匯意義比較單一。上大學(xué)以后，作為英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，要想在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力方面有較大的提高，就必須擴(kuò)大詞匯量，豐富詞匯知識(shí)。
1.2基礎(chǔ)英語(yǔ)課應(yīng)融入文化知識(shí)的講授和學(xué)習(xí)。
語(yǔ)言本身是一種外在表現(xiàn)形式，一種載體，一種外殼，其內(nèi)在富含著很多內(nèi)容，包羅萬(wàn)象。其中有百科知識(shí)、社會(huì)文化，更有著人們對(duì)生活的哲理和智慧，這就要求基礎(chǔ)英語(yǔ)課教師在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，要融入文化知識(shí)的講授與學(xué)習(xí)。語(yǔ)言的內(nèi)涵是知識(shí)與文化，而語(yǔ)言是不能離開(kāi)知識(shí)與文化的;離開(kāi)了內(nèi)容，運(yùn)載工具是沒(méi)有意義的，是空的。教師一定要讓學(xué)生了解語(yǔ)言的文化背景、中西文化的差異，從而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2基礎(chǔ)英語(yǔ)課堂中情感教育的融入。
(1)教師利用課文內(nèi)容進(jìn)行情感教育。筆者所在的延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)所用的基礎(chǔ)英語(yǔ)課本是由外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)精度》。現(xiàn)就第一冊(cè)的第二課為例，對(duì)利用課文內(nèi)容進(jìn)行情感教育進(jìn)行分析。
章故事情節(jié)的基礎(chǔ)上很容易就會(huì)總結(jié)出“forgiveness”是通篇的主題。教師可引導(dǎo)學(xué)生就這一話題展開(kāi)討論，讓學(xué)生明白人與人之間的諒解是十分重要的，也是人能夠快樂(lè)生活的一項(xiàng)重要法則。同時(shí)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)那四個(gè)熱心的年輕人進(jìn)行分析，得出人與人之間應(yīng)該存有信任和熱情。進(jìn)而，引申到學(xué)生的日常生活中，鼓勵(lì)學(xué)轉(zhuǎn)自http://生用一顆善良的心對(duì)待周圍的人和事。學(xué)會(huì)包容和原諒別人的錯(cuò)誤。
(2)教師用自身的眼神、表情及課堂用語(yǔ)直接影響學(xué)生的情緒。情緒是調(diào)動(dòng)語(yǔ)言交際的有利手段。教師如果能在課堂上營(yíng)造一種友好、寬松、自由的表達(dá)氛圍，就會(huì)最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?！耙?yàn)檩p松的氣氛能開(kāi)啟人的左腦(主管語(yǔ)言)和嘴唇”。加之教師帶有啟發(fā)性的提問(wèn)和鼓勵(lì)性的眼神、表情更會(huì)使學(xué)生處于一種躍躍欲試的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而敢于表達(dá)、愿意表達(dá)。
(3)大學(xué)生正處于思維活躍期，對(duì)呆板、教條的教學(xué)模式充滿了排斥。教師可結(jié)合所講授的內(nèi)容合理的加入“對(duì)話表演”、“游戲”、“辯論”、“唱歌”、“自由談話”等形式，讓學(xué)生在課堂上保持新鮮感和愉悅感，從而減少中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中的“矜持”和“被動(dòng)”，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。這樣會(huì)更有利于開(kāi)啟學(xué)生的表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
教師在繼續(xù)保持基礎(chǔ)英語(yǔ)課，重視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯綜合能力培養(yǎng)的同時(shí)，融入情感教育，使課堂氣氛活躍起來(lái)，把學(xué)生的求知激情、創(chuàng)新能力和語(yǔ)言潛力充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)。
3多媒體的應(yīng)用。
語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)是多種形式下的語(yǔ)言信息的傳入。教師可通過(guò)多種感官，用多種信息形式向?qū)W生提供信息。多媒體技術(shù)正是具有這種能力的一種技術(shù)。
首先，教師可利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)現(xiàn)階段的英語(yǔ)專業(yè)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，雖然已經(jīng)逐漸擺脫了“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，但大部分基礎(chǔ)英語(yǔ)教師已經(jīng)形成了固定的課堂模式。(教師以各種形式，從課文中列出語(yǔ)言點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)句子，通過(guò)講解和練習(xí)來(lái)幫助學(xué)生掌握這些語(yǔ)言點(diǎn)，弄懂句子，理解文章中心。學(xué)生課后則困在記單詞、詞組和語(yǔ)法規(guī)則的學(xué)習(xí)任務(wù)里。結(jié)果是老師教的辛苦，學(xué)生學(xué)的乏味。)學(xué)習(xí)最終成了苦差事，學(xué)生也就失去了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。多媒體的介入，改變了這種尷尬的境地，讓一節(jié)課有多個(gè)興奮點(diǎn)以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣。通過(guò)多媒體，可以給學(xué)生提供圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、視聽(tīng)并用的語(yǔ)言素材(如時(shí)代背景、角色、形象、心理活動(dòng)等)，大大提高了教學(xué)效果。尤其是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，通過(guò)這種方式學(xué)生會(huì)更容易理解消化所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
其次，教師可通過(guò)多媒體教學(xué)加大課容量?；A(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是信息輸入量大。多媒體教學(xué)大大加大了課堂信息量的輸入，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”。教師如果利用多媒體輔助課堂教學(xué)，就可以將以前需要在黑板上抄寫的大量教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)做在課件上，上課時(shí)鼠標(biāo)輕輕一動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容就立刻出現(xiàn)在屏幕上，節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間，從而大大增加了課堂容量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，教師也就可以把更多的時(shí)間放在其它內(nèi)容的講解上，更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
4結(jié)語(yǔ)。
基礎(chǔ)英語(yǔ)課程在英語(yǔ)專業(yè)的重要地位決定了其教學(xué)模式必須在不斷的探索實(shí)踐中一步步改進(jìn)、完善。也只有在不懈的實(shí)踐中，才能最大限度的實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)英語(yǔ)課教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)，最終促使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)的整體提高。
參考資料:http://。
英語(yǔ)提綱式篇四
英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題可以在三個(gè)大的方向中進(jìn)行，即英語(yǔ)文學(xué)，語(yǔ)言學(xué)和翻譯學(xué)。各個(gè)大方向中又可以選擇小的方向，具體解釋如下：
1.英語(yǔ)文學(xué)：選擇英語(yǔ)文學(xué)的畢業(yè)論文選題可以從三個(gè)方向進(jìn)行：國(guó)別文學(xué)研究、文學(xué)批評(píng)理論研究和比較文學(xué)研究。
在進(jìn)行國(guó)別文學(xué)研究選題時(shí)，一般選取英國(guó)文學(xué)或美國(guó)文學(xué)中的某一經(jīng)典作家（如海明威），某一經(jīng)典作品（如《雙城記》），某一寫作手法（如象征手法的運(yùn)用）或某一文學(xué)思潮（如浪漫主義運(yùn)動(dòng)）作深入研究。但在選擇作家或作品時(shí)最好選擇在文學(xué)史上作為經(jīng)典的作家或作品。有個(gè)別流行作家或作品極富盛名，容易引起學(xué)生的興趣，如《飄》或《荊棘鳥(niǎo)》，學(xué)生有強(qiáng)烈愿望選擇它們作為研究對(duì)象。在不可避免上述情況時(shí)，應(yīng)該盡可能地挖掘作品內(nèi)在的深刻含義，不能流于膚淺的分析。
文學(xué)批評(píng)理論的選題一般不太適合英語(yǔ)專業(yè)本科生，因?yàn)樵摾碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專業(yè)研究生階段，本科生一般不具備文學(xué)批評(píng)理論的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)方向的選題可以有關(guān)某一文學(xué)批評(píng)理論,一文學(xué)批評(píng)術(shù)語(yǔ)的闡釋或某兩種或以上的文學(xué)批評(píng)理論的比較。
比較文學(xué)研究就是將兩個(gè)以上的作家或作品進(jìn)行比較。這兩個(gè)作品或作家可以是同一國(guó)別的（如“雪萊與拜倫的詩(shī)歌比較”），也可以是不同國(guó)別的（如《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》）。
2.語(yǔ)言學(xué)：選擇語(yǔ)言學(xué)的畢業(yè)論文選題可以在兩個(gè)大的方向進(jìn)行：普通語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。
普通語(yǔ)言學(xué)的研究就是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的任何一個(gè)方面的研究，如對(duì)一種詞性、或一種時(shí)態(tài)、或拼寫、語(yǔ)調(diào)等等方面的研究（如“一般現(xiàn)在時(shí)及其交際功能”）。
應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)包括教學(xué)法的研究和其它一些新興的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)分支的研究。師范專業(yè)或本身從事教師職業(yè)的學(xué)生選擇教學(xué)法方向的較多。在這個(gè)方向選題，也要避免過(guò)大范圍的選題，而應(yīng)對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行研究，最重要的是要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)。這個(gè)方向的好的選題有：“個(gè)性與英語(yǔ)教學(xué)”，“方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響”等。
3.翻譯學(xué)：翻譯學(xué)的選題一般可以在兩個(gè)方向上進(jìn)行：翻譯理論以及翻譯活動(dòng)。對(duì)翻譯理論的研究就是探討某一種翻譯理論等等。相比之下，對(duì)翻譯活動(dòng)的研究更多一些，這些選題可以是對(duì)一種語(yǔ)言現(xiàn)象的翻譯、或一種修辭格的翻譯的研究（如“漢語(yǔ)。
成語(yǔ)。
的英譯”）。應(yīng)該注意的是，在對(duì)翻譯活動(dòng)作研究時(shí)，往往需要某種翻譯理論支撐，總結(jié)規(guī)律，并對(duì)這一活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，要避免僅僅時(shí)例子的羅列。
二.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文格式要求。
學(xué)位論文包括前置、主體、附錄等三個(gè)部分。
（一）前置。
1.英文封面：由論文英文題目、解釋、作者、指導(dǎo)老師姓名和職稱、時(shí)間組成。
2.目錄：由論文的中、英文摘要、篇、章、條、款以及參考書(shū)目、附錄等序號(hào)、題名和頁(yè)碼組成，排在英文封面之后另頁(yè)。
4關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語(yǔ)。為便于文獻(xiàn)檢索，學(xué)位論文應(yīng)注明三至五個(gè)具有代表意義中、外文“關(guān)鍵詞”，這些關(guān)鍵詞就是論文的中心詞，以顯著的字符另起一行，分別排在中、外文摘要的左下方。各關(guān)鍵詞之間用“分號(hào)”隔開(kāi)。外文關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞相對(duì)應(yīng)。
（二）主體部分。
主題部分包括引言（introduction）、正文(body)、結(jié)論(conclusion)、參考文獻(xiàn)(bibliography)。主體部分必須由另頁(yè)右頁(yè)開(kāi)始。
1.引言：主要說(shuō)明研究工作的目的、涉及范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究成果和知識(shí)空白、研究設(shè)想、研究方法等方面的概述、理論意義和實(shí)用價(jià)值等。
2.正文：論文的正文是核心部分，占主要篇幅。一般論文選題需要從幾個(gè)方面來(lái)論述或論證。要求論據(jù)充分，論點(diǎn)明確。行文必須實(shí)事求是，客觀真切，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯，層次分明，簡(jiǎn)練可讀。正文部分要有分級(jí)標(biāo)題，章、條、款、項(xiàng)的序號(hào)編碼方法，采用阿拉伯?dāng)?shù)分級(jí)系列編號(hào)法，論文中的章、條、款、項(xiàng)依次排列，依次從1開(kāi)始，連續(xù)編號(hào)，中間用“.”相隔，最末級(jí)編號(hào)之后不加點(diǎn)。示例：
1.
2.……2.1。
2.2……2.2.1。
2.2.2。
2.2.3.…2.2.3.1。
3.結(jié)論：學(xué)位論文的結(jié)論是最終的、總體的結(jié)論，它是對(duì)正文部分的論述的概述，也可以在結(jié)論或討論中提出建議、研究設(shè)想、尚待解決的問(wèn)題等。
4.參考文獻(xiàn)：寫作學(xué)位論文過(guò)程中，閱讀或運(yùn)用過(guò)某些文獻(xiàn)所列出的書(shū)目清單，置于正文之后，另頁(yè)開(kāi)始。參考文獻(xiàn)的著錄按原文獻(xiàn)語(yǔ)種為原則。
（1）文獻(xiàn)目錄應(yīng)另頁(yè)書(shū)寫，外文文獻(xiàn)排前，中文文獻(xiàn)排后。外文文獻(xiàn)書(shū)名須用斜體。
（2）文獻(xiàn)目錄一律按作者姓氏漢語(yǔ)拼音或外文字母順序排列。
（3）每條文獻(xiàn)必須頂格寫，回行時(shí)空兩字或五個(gè)英語(yǔ)字母。
專利[p]?專著、論文集的析出文獻(xiàn)[a]??其他未說(shuō)明文件〔z〕。
電子文獻(xiàn)中光盤圖書(shū)[m/cd]（monographoncd）。
網(wǎng)上期刊〔j/ol〕（serialonline）。
5.文內(nèi)所引文獻(xiàn)：要求附夾注，應(yīng)在引文后加括號(hào)注明作者姓名（英文只注姓），出版年和引文頁(yè)碼。若為轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)，則加quotedin字樣。
例：（王明，1998：38）。
6.文獻(xiàn)中列出的文獻(xiàn)應(yīng)該與正文中標(biāo)注的文獻(xiàn)一一對(duì)應(yīng)。正文中沒(méi)有出現(xiàn)的，不應(yīng)出現(xiàn)在參考文獻(xiàn)中。
（三）附錄部分。
附錄包括所有與論文有關(guān)的補(bǔ)充材料，如圖表或照片等。
英語(yǔ)提綱式篇五
(二)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的注意力不集中。
(三)“調(diào)皮”幼兒表現(xiàn)出的攻擊性。
二、幼兒“調(diào)皮”的原因分析。
(一)錯(cuò)誤的家庭教育觀念。
1、過(guò)分溺愛(ài)的家庭環(huán)境。
2、專制型的家庭環(huán)境。
(二)“調(diào)皮”幼兒有著強(qiáng)烈的好奇心。
(三)幼兒在成長(zhǎng)中存在的差異。
(四)“調(diào)皮”幼兒希望得到更多的關(guān)注。
三、“調(diào)皮”幼兒的教育策略。
(一)樹(shù)立科學(xué)兒童觀，冷靜對(duì)待“調(diào)皮”幼兒的行為。
(二)客觀評(píng)價(jià)“調(diào)皮”幼兒的行為，努力發(fā)現(xiàn)“調(diào)皮”幼兒的“閃光點(diǎn)”
(三)創(chuàng)造條件，讓“調(diào)皮”幼兒有“發(fā)泄”的機(jī)會(huì)。
(四)重視個(gè)性差異，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別教育。
英語(yǔ)提綱式篇六
隨著學(xué)科教育的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為一門重要的國(guó)際語(yǔ)言，其教學(xué)內(nèi)容也需要不斷更新。近年來(lái)，我國(guó)教育部對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的課標(biāo)提綱，以適應(yīng)時(shí)代的需求。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生和教師都得到了很多的啟發(fā)與收獲。本文將以五段式展開(kāi)討論，探討英語(yǔ)新課標(biāo)提綱給我們帶來(lái)的心得體會(huì)。
首先，新課標(biāo)提綱強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。與舊版課標(biāo)相比，新的課標(biāo)提綱更加注重學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力。在聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫作等方面，提致力于培養(yǎng)學(xué)生的靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使學(xué)生在實(shí)際生活中能夠更好地應(yīng)對(duì)各種情景。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很好的變化，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)往往重視語(yǔ)法和詞匯的記憶，而缺乏實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。新課標(biāo)提綱的引入，讓學(xué)生更有動(dòng)力和機(jī)會(huì)去擴(kuò)展自己的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加有趣和有效。
其次，新課標(biāo)提綱開(kāi)放了更多的學(xué)習(xí)渠道。世界上的信息傳播飛速發(fā)展，學(xué)生可以通過(guò)多種形式獲取知識(shí)和信息。新課標(biāo)提綱充分利用了這一特點(diǎn)，引入了更多的學(xué)習(xí)渠道。比如，新課標(biāo)提倡學(xué)生運(yùn)用電子辭典、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)聽(tīng)力材料等資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這使得學(xué)生可以更廣泛地接觸到不同形式的語(yǔ)言材料，加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和理解。同時(shí)，新課標(biāo)提綱也鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)與合作，通過(guò)參與各種英語(yǔ)活動(dòng)，獲得更多的語(yǔ)言輸入和輸出的機(jī)會(huì)。這種多樣化的學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生更好地融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。
第三，新課標(biāo)提綱加強(qiáng)了文化學(xué)習(xí)的重要性。英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言，不僅僅是一種工具，還代表了不同的文化背景和認(rèn)知方式。新課標(biāo)提綱明確強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化學(xué)習(xí)的結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)，也要了解英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、社會(huì)習(xí)俗等方面的知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化，學(xué)生不僅能夠更好地理解和運(yùn)用英語(yǔ)，還能夠培養(yǎng)跨文化交流和認(rèn)知的能力。這不僅有利于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高，也有助于增進(jìn)不同國(guó)家之間的友誼和合作。
第四，新課標(biāo)提綱注重培養(yǎng)綜合運(yùn)用能力。以往的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)能力主要通過(guò)獨(dú)立的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面的測(cè)試得出。而新課標(biāo)提綱通過(guò)增加一些綜合任務(wù)，促使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到實(shí)際場(chǎng)景中。例如，在聽(tīng)力和口語(yǔ)測(cè)試中，學(xué)生需要同時(shí)聽(tīng)懂信息、理解意思并做出相應(yīng)反饋，這要求學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。通過(guò)這樣的綜合任務(wù)，學(xué)生不僅能更好地將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，還能培養(yǎng)他們?cè)趯?shí)際情景下的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
最后，新課標(biāo)提綱注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式下，教師往往起主導(dǎo)作用，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教育。而新課標(biāo)提綱強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和自主學(xué)習(xí)。學(xué)生需要通過(guò)完成一些預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，提前準(zhǔn)備和總結(jié)課堂內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生還要參與課堂討論和小組活動(dòng)，主動(dòng)與他人交流和合作。這種學(xué)習(xí)模式提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。
總之，英語(yǔ)新課標(biāo)提綱為學(xué)生和教師創(chuàng)造了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步促進(jìn)了英語(yǔ)教學(xué)的改革和創(chuàng)新。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)新的課標(biāo)提綱不僅提高了學(xué)生的英語(yǔ)能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和綜合運(yùn)用能力。相信在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，新課標(biāo)提綱將會(huì)起到更加積極的作用，使學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用英語(yǔ)。
英語(yǔ)提綱式篇七
英語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題可以在三個(gè)大的方向中進(jìn)行，即英語(yǔ)文學(xué)，語(yǔ)言學(xué)和翻譯學(xué)。各個(gè)大方向中又可以選擇小的方向，具體解釋如下：
1.英語(yǔ)文學(xué)：選擇英語(yǔ)文學(xué)的畢業(yè)論文選題可以從三個(gè)方向進(jìn)行：國(guó)別文學(xué)研究、文學(xué)批評(píng)理論研究和比較文學(xué)研究。
在進(jìn)行國(guó)別文學(xué)研究選題時(shí)，一般選取英國(guó)文學(xué)或美國(guó)文學(xué)中的某一經(jīng)典作家(如海明威)，某一經(jīng)典作品(如《雙城記》)，某一寫作手法(如象征手法的運(yùn)用)或某一文學(xué)思潮(如浪漫主義運(yùn)動(dòng))作深入研究。
但在選擇作家或作品時(shí)最好選擇在文學(xué)史上作為經(jīng)典的作家或作品。
有個(gè)別流行作家或作品極富盛名，容易引起學(xué)生的興趣，如《飄》或《荊棘鳥(niǎo)》，學(xué)生有強(qiáng)烈愿望選擇它們作為研究對(duì)象。在不可避免上述情況時(shí)，應(yīng)該盡可能地挖掘作品內(nèi)在的深刻含義，不能流于膚淺的分析。
文學(xué)批評(píng)理論的選題一般不太適合英語(yǔ)專業(yè)本科生，因?yàn)樵摾碚撝R(shí)的學(xué)習(xí)在英語(yǔ)專業(yè)研究生階段，本科生一般不具備文學(xué)批評(píng)理論的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這個(gè)方向的選題可以有關(guān)某一文學(xué)批評(píng)理論,一文學(xué)批評(píng)術(shù)語(yǔ)的闡釋或某兩種或以上的文學(xué)批評(píng)理論的比較。
比較文學(xué)研究就是將兩個(gè)以上的作家或作品進(jìn)行比較。這兩個(gè)作品或作家可以是同一國(guó)別的(如“雪萊與拜倫的詩(shī)歌比較”)，也可以是不同國(guó)別的(如《牡丹亭》與《羅密歐與朱麗葉》)。
2.語(yǔ)言學(xué)：選擇語(yǔ)言學(xué)的畢業(yè)論文選題可以在兩個(gè)大的方向進(jìn)行：普通語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。
普通語(yǔ)言學(xué)的研究就是對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的任何一個(gè)方面的研究，如對(duì)一種詞性、或一種時(shí)態(tài)、或拼寫、語(yǔ)調(diào)等等方面的研究(如“一般現(xiàn)在時(shí)及其交際功能”)。
應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)包括教學(xué)法的研究和其它一些新興的應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)分支的研究。
師范專業(yè)或本身從事教師職業(yè)的學(xué)生選擇教學(xué)法方向的較多。在這個(gè)方向選題，也要避免過(guò)大范圍的選題，而應(yīng)對(duì)一個(gè)具體問(wèn)題進(jìn)行研究，最重要的是要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)。這個(gè)方向的好的選題有：“個(gè)性與英語(yǔ)教學(xué)”，“方言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響”等。
二.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文提綱要求。
學(xué)位論文包括前置、主體、附錄等三個(gè)部分。
(一)前置。
1.英文封面：由論文英文題目、解釋、作者、指導(dǎo)老師姓名和職稱、時(shí)間組成。
2.目錄：由論文的中、英文摘要、篇、章、條、款以及參考書(shū)目、附錄等序號(hào)、題名和頁(yè)碼組成，排在英文封面之后另頁(yè)。
4關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語(yǔ)。
為便于文獻(xiàn)檢索，學(xué)位論文應(yīng)注明三至五個(gè)具有代表意義中、外文“關(guān)鍵詞”，這些關(guān)鍵詞就是論文的中心詞，以顯著的字符另起一行，分別排在中、外文摘要的左下方。各關(guān)鍵詞之間用“分號(hào)”隔開(kāi)。外文關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞相對(duì)應(yīng)。
(二)主體部分。
主題部分包括引言(introduction)、正文(body)、結(jié)論(conclusion)、參考文獻(xiàn)(bibliography)。主體部分必須由另頁(yè)右頁(yè)開(kāi)始。
1.引言：主要說(shuō)明研究工作的目的、涉及范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究成果和知識(shí)空白、研究設(shè)想、研究方法等方面的概述、理論意義和實(shí)用價(jià)值等。
2.正文：論文的正文是核心部分，占主要篇幅。一般論文選題需要從幾個(gè)方面來(lái)論述或論證。要求論據(jù)充分，論點(diǎn)明確。行文必須實(shí)事求是，客觀真切，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯，層次分明，簡(jiǎn)練可讀。
正文部分要有分級(jí)標(biāo)題，章、條、款、項(xiàng)的序號(hào)編碼方法，采用阿拉伯?dāng)?shù)分級(jí)系列編號(hào)法，論文中的章、條、款、項(xiàng)依次排列，依次從1開(kāi)始，連續(xù)編號(hào)，中間用“.”相隔，最末級(jí)編號(hào)之后不加點(diǎn)。示例：
1.
2.……2.1。
2.2……2.2.1。
2.2.2。
2.2.3.…2.2.3.1。
3.結(jié)論：學(xué)位論文的結(jié)論是最終的、總體的結(jié)論，它是對(duì)正文部分的論述的概述，也可以在結(jié)論或討論中提出建議、研究設(shè)想、尚待解決的問(wèn)題等。
英語(yǔ)提綱式篇八
1.提綱寫作需要先擬定論文標(biāo)題;。
2.根據(jù)論文題目寫出總論點(diǎn);。
3.結(jié)合總論點(diǎn)考慮全篇的整體布局;。
論文的整體布局需要充分考慮總論點(diǎn)的敘述順序，這是論文寫作的整體框架。
4.確定論文的整體布局后再逐步考慮總論點(diǎn)下面的分論點(diǎn)，直至確定論點(diǎn)句;。
5.結(jié)合段落部署，把相關(guān)材料組合起來(lái)，以便寫作過(guò)程中的隨用隨取;。
6.進(jìn)行全面的檢查，對(duì)于不必要的內(nèi)容進(jìn)行不必要的刪減;。
1.1標(biāo)題式寫法。
用簡(jiǎn)潔的文字凝練出標(biāo)題，并將這部分內(nèi)容概括出來(lái)。
這種寫法的好處是簡(jiǎn)潔明了，一目了然，但是這種方法存在一定的缺陷，作者本人對(duì)此非常了解熟悉，但是外人乍看沒(méi)有眉目，因此，在畢業(yè)論文的提綱寫作中，很少使用這種方法。
1.2句子式寫法。
就是用表述完整通暢的句子將所要描述出來(lái)的`內(nèi)容進(jìn)行概括，這種寫法更為具體，更為明確，自己了解的同時(shí)也能讓外人看得懂。
因?yàn)楫厴I(yè)論文不是針對(duì)個(gè)人，因此在畢業(yè)論文提綱的寫作中得到廣泛應(yīng)用。
畢業(yè)論文提綱寫好后，需要進(jìn)行推敲和修改，修改的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)：
2.1題目是否合適;。
題目是一篇文章的精華所在，其重要性不容忽視，不合適的論文題目會(huì)對(duì)接下來(lái)的論文寫作帶來(lái)阻礙。
2.2結(jié)構(gòu)是否合理;。
合理的結(jié)構(gòu)需要點(diǎn)明主題的基礎(chǔ)上圍繞主題進(jìn)行拓展延伸，劃分層次和段落，提高文章的邏輯性，檢查過(guò)渡是否自然，然后進(jìn)行全局性的把控。
2.3層次是否完善;。
提綱的層次必須完善，每個(gè)層次必須保證清晰，總論點(diǎn)應(yīng)該重點(diǎn)突出，序論和結(jié)論部分應(yīng)該簡(jiǎn)明扼要。
本論是全文的重點(diǎn)，是需要集中精力寫的一部分，因此，提綱應(yīng)該羅列地詳細(xì)一點(diǎn)，層層深入，體現(xiàn)總論和分論的巧妙融合。
英語(yǔ)提綱式篇九
隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)作為一門國(guó)際交流的語(yǔ)言在我國(guó)的地位越來(lái)越重要。為了更好地適應(yīng)時(shí)代的需求，教育部對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了新的規(guī)范和提綱的修訂。而本文將圍繞“英語(yǔ)新課標(biāo)提綱心得體會(huì)”這一主題，來(lái)探討新課標(biāo)提綱給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的積極變化。
新課標(biāo)提綱強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用性和交際能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)的課標(biāo)注重語(yǔ)法的翻譯和應(yīng)試技巧，但新課標(biāo)提綱更加注重學(xué)生在實(shí)際情境中的運(yùn)用能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力、文化意識(shí)和思維能力，使學(xué)生能夠更好地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流，適應(yīng)國(guó)際化的社會(huì)環(huán)境。這種改變對(duì)于學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)都起到了積極的促進(jìn)作用。
新課標(biāo)提綱注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受。而新課標(biāo)提綱鼓勵(lì)教師以學(xué)生為中心，借助互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在互動(dòng)性較強(qiáng)的環(huán)境中進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，還注重了學(xué)生的創(chuàng)新能力和合作意識(shí)的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠主動(dòng)思考和解決問(wèn)題，培養(yǎng)出具有較高素質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者。
新課標(biāo)提綱對(duì)于教師提出了更高的要求。教師需要具備扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和較高的教學(xué)能力，以適應(yīng)新的教學(xué)理念和教育方式。同時(shí)，新課標(biāo)提綱要求教師進(jìn)行個(gè)性化和差異化的教學(xué)，而這對(duì)于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力提出了更高的要求。因此，教師需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)提高自己的教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)新的課標(biāo)要求。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
總之，英語(yǔ)新課標(biāo)提綱給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了積極的變化和改善。它注重學(xué)生的交際能力培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。同時(shí)，它也對(duì)于教師提出了更高的要求，激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)熱情。因此，我們應(yīng)積極擁抱新課標(biāo)提綱，不斷提高自己的英語(yǔ)水平和教學(xué)能力，為培養(yǎng)更多具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的英語(yǔ)人才做出貢獻(xiàn)。
英語(yǔ)提綱式篇十
魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》一文根據(jù)第一部分的內(nèi)容(1-8小節(jié))可編寫提綱如下:。
(1-2)夏秋季百草園的景色及情趣。
(3-6)美女蛇的故事給百草園增添了神話般的色彩。
(7-8)冬天的百草園雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣。
英語(yǔ)提綱式篇十一
第二稿：要求學(xué)生不僅要繼續(xù)補(bǔ)充第一稿之不足，同時(shí)要求在表達(dá)上要有所提高。在接到第二稿以后，指導(dǎo)教師閱讀后應(yīng)指出存在的問(wèn)題，以便學(xué)生及時(shí)改正。
第三稿：要求學(xué)生在文風(fēng)、文章格式、修辭等方面有所提高英語(yǔ)畢業(yè)論文提綱范文精選3篇英語(yǔ)畢業(yè)論文提綱范文精選3篇。指導(dǎo)教師要對(duì)第三稿進(jìn)行全面的審閱，并提出修改意見(jiàn)，以保證定稿打印時(shí)所有的錯(cuò)誤和疏漏都得到更正，錯(cuò)誤率控制在規(guī)定范圍內(nèi)。同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生在打印前再校對(duì)，以保證盡可能地將正確的版本打印出來(lái)。
四論文的格式：
論文的規(guī)格：正文長(zhǎng)度5，508，50單詞。
使用的語(yǔ)言：英語(yǔ)。
論文分題目、引言、正文、參考文獻(xiàn)、致謝等部分。
引文要注明出處。直接引用要加引號(hào)，間接引文要以轉(zhuǎn)述的方式出現(xiàn)英語(yǔ)畢業(yè)論文提綱范文精選3篇論文。然后以括號(hào)把引文來(lái)源寫清楚：(作者名，年份，引文所在頁(yè)碼)。
論文正文部分：
題目大寫，三號(hào)字，新時(shí)代羅馬字，大寫下面可寫一個(gè)附標(biāo)題，4號(hào)字;。
作者名，5號(hào)字，班級(jí)，學(xué)號(hào)。
指導(dǎo)教師名，5號(hào)字，職稱。
摘要：用300詞，5號(hào)字,英文一頁(yè),中文一頁(yè)。
正文：用5號(hào)字,大部分標(biāo)題用5號(hào)字黑體、小部分、小小部分。大部分用羅馬字，小不分用一般數(shù)字符號(hào)：
引言：引入正題，不超過(guò)2段。
i.ii.iii.iv.v.vi.vii.viii.ix.x.
ii.1.1,1.2,1.3,1.4,1.5...
iii.1.1.1,1.1.2,1.1.3/2.1.1,2.1.2,2.1.3,/3.1.1.
英語(yǔ)提綱式篇十二
中考具有水平考試和選拔考試兩重功能，在中考中語(yǔ)文一科，作文占了半邊天。平時(shí)學(xué)生寫的作文千人一面的現(xiàn)象較多，無(wú)個(gè)性、無(wú)創(chuàng)新。雖然經(jīng)過(guò)中考綜合復(fù)習(xí)但多數(shù)學(xué)生的收效不是很大，寫作水平提高得也不多，往往很多學(xué)生都是背上一兩篇例文去參加中考。那用什么方法在中考復(fù)習(xí)中提高寫作水平呢？我向大家介紹提綱式訓(xùn)練法。
此方法，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)作文進(jìn)行有質(zhì)量的強(qiáng)化訓(xùn)練，能使學(xué)生快速整體結(jié)構(gòu)全文，能提高考場(chǎng)作文的質(zhì)量。提綱式訓(xùn)練法可以放在五月中旬至六月初進(jìn)行，因?yàn)樵谶@之前進(jìn)行了大量的作文訓(xùn)練，有了前期的基礎(chǔ)，此時(shí)進(jìn)行提綱訓(xùn)練也較容易一些。五月中旬以后學(xué)生的時(shí)間也比較緊了，身心也較疲憊，再進(jìn)行整篇作文訓(xùn)練學(xué)生覺(jué)得太費(fèi)時(shí)了，怕寫，也不樂(lè)意寫，自然應(yīng)付的成分就多了。因此這段時(shí)間宜采用提綱式訓(xùn)練法，學(xué)生列一個(gè)提綱所用文字不多，從構(gòu)思到寫好一個(gè)提綱只需二十分鐘左右，費(fèi)時(shí)不也多，教師也能很快批改并及時(shí)反饋于學(xué)生，而且側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生的快速構(gòu)思能力和布局謀篇的能力。
一個(gè)作文提綱可由五個(gè)部分組成：立意、選材、結(jié)構(gòu)、題目、開(kāi)頭和結(jié)尾。
第一、立意。“意”是文章的靈魂和根本。圍繞話題或作文材料先確立所寫文章的中心，以此明確寫作的方向。中心一定要正確，正確是寫作的前提，能表達(dá)出積極、健康、向上的情感，。此外，還可以使中心賦有鮮明的時(shí)代性、警喻性，這樣文章立意就會(huì)高遠(yuǎn)一些。
第二、選材。材料要小而具體，切忌大而空。要善于選取生活中點(diǎn)滴的小事來(lái)寫，從小事中抒發(fā)真摯的情感。如寫“親情”這個(gè)話題，可以誘導(dǎo)學(xué)生從自己身邊的平凡小事入手選材，可選取幫爸爸買煙、洗衣服，媽媽為自己煮的一碗面條等小事來(lái)寫；有了小而具體的材料后，還要注意從不同的寫作角度引導(dǎo)學(xué)生找到切入點(diǎn)。如用“洗衣服”一事來(lái)表現(xiàn)奶奶對(duì)自己的愛(ài)，可以就“衣服上殘留的洗衣粉香味”為寫作的切入點(diǎn)，用“暗香”來(lái)表現(xiàn)“愛(ài)香”這一中心。也可以抓住盆中四溢的泡沫和浸泡在其中的那一雙手為寫作的切入點(diǎn)，來(lái)表現(xiàn)“愛(ài)”這一中心。如寫《我們這個(gè)班》一文，多數(shù)學(xué)生都常用第一人稱，以學(xué)生的口吻來(lái)寫。其實(shí)，也可以誘導(dǎo)學(xué)生以老師的身份來(lái)寫，以一張講桌、一盞電燈的身份來(lái)寫。這樣，寫作的視野會(huì)更寬闊。如寫“母愛(ài)”這個(gè)話題，選材上抓住了媽媽的那張嘴來(lái)寫，寫作角度上又選取了反面素材（媽媽對(duì)自己斥責(zé)），全文都是進(jìn)行語(yǔ)言描寫，集中突出媽媽的嘮叨、煩人，媽媽對(duì)自己的不滿，最終來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)；材料還要有一定的新穎性，文章才會(huì)有新意。如寫“母愛(ài)”這個(gè)話題作文，一個(gè)學(xué)生就抓住了媽媽的白頭發(fā)和她穿的紅毛衣為素材來(lái)寫母愛(ài)。一個(gè)學(xué)生抓住了媽媽早晨的一聲“起床了”來(lái)描寫，這一聲喊了十多年，由一聲呼喊來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)無(wú)限。一個(gè)學(xué)生抓住了一只獸在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨時(shí)兩次冒著生命危險(xiǎn)去追捕動(dòng)物給自己的孩子吃為素材來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)，三則材料都較有新意。以往寫這方面話題作文的學(xué)生都去選媽媽在下雨天為自己送傘、深夜背自己去醫(yī)院打點(diǎn)滴等較陳舊的素材，結(jié)果用語(yǔ)單調(diào)，平鋪直敘，刻意膚淺，難以湊效。選材訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)有一定難度，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)要具體，要有針對(duì)性，特別是寫作能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們平時(shí)就找不到素材，常常覺(jué)得寫作時(shí)無(wú)米下鍋，教師要幫助他們學(xué)會(huì)從生活中找到可寫的素材，多啟發(fā)、引導(dǎo)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生的選材能力才會(huì)有較大提高。
第三、結(jié)構(gòu)?！拔乃瓶瓷讲幌财健薄W(xué)生作文中記流水帳、平鋪直敘、詳略不分等現(xiàn)象較多，巧妙的結(jié)構(gòu)安排對(duì)體現(xiàn)文章的創(chuàng)新性很重要。教師要教學(xué)生學(xué)會(huì)用倒敘、設(shè)懸念、欲揚(yáng)先抑、伏筆、一波三折、借景抒情、情景交融等表現(xiàn)手法，如寫《在暴風(fēng)雨中成長(zhǎng)》一文，一名學(xué)生在文章的開(kāi)頭這樣寫到“我一出生，爺爺就常常說(shuō)這孩子命不好……”這就是巧妙的設(shè)置了懸念。同時(shí)，還要學(xué)會(huì)用日記體、書(shū)信體、小標(biāo)題、劇本等多種寫作形式來(lái)構(gòu)思、立意和謀篇布局。如寫“母愛(ài)”這個(gè)話題作文，一個(gè)學(xué)生則用了書(shū)信體的形式感人肺腑地寫出了媽媽對(duì)自己的愛(ài)，這比起平鋪直敘地寫一件事要新穎得多。教學(xué)生用議論、抒情語(yǔ)句來(lái)作過(guò)渡句、段，使全文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊。
第四、題目。俗話：“說(shuō)若要嫁得好就要扮得妙”。題好一半文，題目選得好等于文章成功了一半。作為話題作文擬一個(gè)好的題目是學(xué)生最困難的，許多學(xué)生不會(huì)擬題就只好以話題作為文章的題目，提綱訓(xùn)練法可以有針對(duì)性進(jìn)行練習(xí)。首先，題目要突出“新、小、俏”的特點(diǎn)?！靶隆本褪且袆?chuàng)意，不能太陳舊。如以“母愛(ài)”為話題，《我的媽媽》這一個(gè)題目就太普通，太陳舊，而《紅毛衣??白頭發(fā)》這一個(gè)題目就很有新穎性，對(duì)比鮮明。而《暗香?愛(ài)香》這個(gè)題目含義較深刻，語(yǔ)言較凝練；“小”就是要具體，題目不能取得太大、空洞，如以“享受”為話題，《享受生活》這一個(gè)題目就有點(diǎn)大，而《考試真好！》就具體了；“俏”就是要讓讀者眼眸為之一亮。如以“家”為話題，《這里的港灣靜悄悄》、《家的春秋》。以“我的'一片天空”為話題，《醉在書(shū)卷飄香里》、《書(shū)寫一片天空》，這些題目都是美目。為了讓學(xué)生擬題出彩，成為得分的一道亮麗風(fēng)景，可以采用下列方法訓(xùn)練：巧用修辭法，如用擬人手法《我和春雨有個(gè)約會(huì)》，用比喻手法《清除心靈的沙?！贰ⅰ段蚁胱尭蹫掣鼘?kù)o》；巧用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)法，如《現(xiàn)在？現(xiàn)在！》、《你在哪兒？家！》；引用詩(shī)句歌詞《遲到的愛(ài)》、《長(zhǎng)大離不開(kāi)同桌的你》、《媽媽的吻》；矛盾法《愚公不愚》、《孤兒不孤》、《1+1=？》；在話題前后添加修飾詞或補(bǔ)充語(yǔ)。如以“幸?！睘樵掝}，可用補(bǔ)后式擬為《幸福的三月》，以《我想讓更》為題目，可以擬為《我想讓“煙鬼”更愛(ài)我》、《我想讓十六歲更多一分體諒《等。擬題目可以作為重點(diǎn)訓(xùn)練，多方面擴(kuò)展學(xué)生的思路，多給學(xué)生一些范例參考。
第五、開(kāi)頭和結(jié)尾。一個(gè)作文提綱還得加上文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，高度濃縮地對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。開(kāi)頭要寫得簡(jiǎn)潔、有吸引力，學(xué)生的作文開(kāi)頭常常顯得羅嗦、入題太慢?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生用詩(shī)歌、名言、比喻、擬人、排比、反復(fù)等手法來(lái)增強(qiáng)語(yǔ)言的美感。結(jié)尾要首尾照應(yīng)，開(kāi)頭和結(jié)尾可以用相同的修辭手法達(dá)到照應(yīng)的效果。也可以扣緊話題，用議論、抒情的方式來(lái)畫龍點(diǎn)睛深化主題。這一部分的訓(xùn)練必須強(qiáng)化運(yùn)用，指導(dǎo)督促學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手寫，使語(yǔ)言具有文采，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有所增強(qiáng)。如以“親情”為話題，一個(gè)學(xué)生以《綠色鄰里情》為題，結(jié)尾他這樣寫“……城市上空綠了！鄰里關(guān)系親了！就讓春天的翅膀永遠(yuǎn)托起綠色的希望，讓燦爛的綠色成為21世紀(jì)人類情感的紐帶。感受鄰里情，感受美麗！”這一結(jié)尾對(duì)全文起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，無(wú)疑成為了文章的一亮點(diǎn)。
針對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間較緊，在后期復(fù)習(xí)階段采用提綱式訓(xùn)練法，對(duì)提高學(xué)生的寫作能力有很大幫助。
英語(yǔ)提綱式篇十三
第二節(jié)國(guó)內(nèi)語(yǔ)言文化教學(xué)研究回顧。
第二章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言文化教學(xué)理論與模式。
第一節(jié)語(yǔ)言文化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。
一、文化的定義。
二、文化與語(yǔ)言的關(guān)系。
(一)語(yǔ)言是文化的載體。
(二)文化是語(yǔ)言的深層機(jī)制。
三、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)與文化。
(一)語(yǔ)言教學(xué)與文化教學(xué)。
(二)對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)中的文化因素。
(三)語(yǔ)言課中的文化導(dǎo)入。
第二節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的教學(xué)模式。
一、以結(jié)構(gòu)主義語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)的對(duì)比分析教學(xué)法。
二、以系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論為基礎(chǔ)的任務(wù)型教學(xué)法。
三、以建構(gòu)主義認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)的體驗(yàn)式教學(xué)法。
第三章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入原則與內(nèi)容。
第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入原則。
第二節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入內(nèi)容。
第四章對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入方法。
第一節(jié)對(duì)比分析導(dǎo)入法。
一、詞匯對(duì)比教學(xué)的文化因素導(dǎo)入。
二、語(yǔ)法對(duì)比教學(xué)的文化因素導(dǎo)入。
三、語(yǔ)用對(duì)比教學(xué)的文化因素導(dǎo)入。
第二節(jié)任務(wù)穿插講解法。
第三節(jié)體驗(yàn)式文化習(xí)得法。
第五章文化導(dǎo)入教學(xué)中教師的因素。
第一節(jié)教師的知識(shí)基礎(chǔ)與文化素養(yǎng)。
第二節(jié)教師的教學(xué)能力與定期培訓(xùn)。
英語(yǔ)提綱式篇十四
中文摘要。
1。引言。
1。1研究背景、目的及好處。
1。1。1研究背景和問(wèn)題的提出。
1。1。2研究目的及好處。
1。2資源型城市概念及分類。
1。2。1資源型城市概念。
1。2。2資源型城市分類。
1。3研究目標(biāo)、框架、創(chuàng)新與不足。
1。3。1研究目標(biāo)。
1。3。2研究框架。
1。3。3研究創(chuàng)新。
1。3。4研究不足。
2。資源型城市轉(zhuǎn)型與融資相關(guān)理論。
2。1資源型城市轉(zhuǎn)型經(jīng)典理論。
2。1。1可持續(xù)發(fā)展理論。
2。1。2公共財(cái)政理論。
2。1。3資本與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論。
2。1。4金融發(fā)展理論。
2。1。5制度經(jīng)濟(jì)學(xué)理論。
2。2國(guó)內(nèi)外研究綜述。
2。2。1國(guó)外研究綜述。
2。2。2國(guó)內(nèi)研究綜述。
2。2。3簡(jiǎn)要評(píng)論。
3。我國(guó)資源型城市概況及轉(zhuǎn)型面臨的問(wèn)題。
3。1我國(guó)資源型城市概況。
3。1。1我國(guó)資源型城市的基本狀況。
3。1。2我國(guó)資源型城市的基本特征。
3。2我國(guó)資源型城市轉(zhuǎn)型面臨的問(wèn)題。
3。2。1資源型城市體制機(jī)制相對(duì)落后。
3。2。2經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)失衡缺乏發(fā)展后勁。
3。2。3生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重。
3。2。4所有制結(jié)構(gòu)單一經(jīng)濟(jì)缺乏活力。
3。2。5偏遠(yuǎn)的區(qū)位特點(diǎn)導(dǎo)致吸引外來(lái)投資困難。
3。2。6失業(yè)人口較多導(dǎo)致就業(yè)壓力大。
3。2。7地方財(cái)力不足難以支撐資源型城市轉(zhuǎn)型發(fā)展。
4。我國(guó)資源型城市轉(zhuǎn)型資金需求和供給分析。
4。1資源型城市轉(zhuǎn)型資金需求分析。
4。1。1典型的資源枯竭型城市——阜新概況。
4。1。2阜新“十二五”時(shí)期固定資產(chǎn)投資需求量預(yù)測(cè)。
4。1。3阜新轉(zhuǎn)型資金需求預(yù)測(cè)結(jié)論。
4。2資源型城市轉(zhuǎn)型資金供給分析。
4。2。1財(cái)政資金渠道。
4。2。2信貸資金渠道。
4。2。3利用外資渠道。
4。2。4資本市場(chǎng)。
4。2。5自籌及其他資金渠道。
4。2。6資源型城市轉(zhuǎn)型資金供給渠道潛力預(yù)測(cè)。
4。3資源型城市轉(zhuǎn)型資金供需缺口及原因。
4。3。1資源型城市轉(zhuǎn)型資金供需缺口的統(tǒng)計(jì)性描述。
4。3。2資源型城市轉(zhuǎn)型資金供需缺口存在的原因分析。
5。我國(guó)資源型城市轉(zhuǎn)型融資體制現(xiàn)狀及阻礙作用。
5。1融資體制的歷史演進(jìn)。
5。2融資體制運(yùn)行效應(yīng)分析。
5。2。1融資總量評(píng)價(jià)。
5。2。2融資渠道評(píng)價(jià)。
5。2。3融資結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)。
5。2。4融資效果評(píng)價(jià)。
5。2。5融資體制運(yùn)行效應(yīng)實(shí)證分析。
5。3融資體制對(duì)資源型城市轉(zhuǎn)型的作用機(jī)理。
5。3。1融資體制為資源型城市帶給資金支持。
5。3。2融資體制可引導(dǎo)資金流向。
5。3。3融資體制能夠保障資金效用發(fā)揮。
5。4現(xiàn)行融資體制對(duì)資金籌措的阻礙作用。
5。4。1融資環(huán)境欠佳，導(dǎo)致轉(zhuǎn)型資金供給不足。
5。4。2融資渠道單一，過(guò)分依靠財(cái)政資金。
5。4。3市場(chǎng)缺位，融資主體融資潛力差。
5。4。4管理不當(dāng)，融資資金使用效率低。
5。4。5投資盲目，缺乏前期可行性研究。
5。4。6融資模式缺乏創(chuàng)新，主要依靠地方政府“跑項(xiàng)目”
6。國(guó)外資源型城市轉(zhuǎn)型融資政策借鑒。
6。1國(guó)外資源型城市轉(zhuǎn)型融資政策經(jīng)驗(yàn)。
6。1。1德國(guó)魯爾。
6。1。2法國(guó)洛林。
6。1。3日本九州。
6。1。4美國(guó)休斯頓。
6。2國(guó)外資源型城市轉(zhuǎn)型融資政策對(duì)我國(guó)的啟示。
6。2。1政府主導(dǎo)，對(duì)資源型城市轉(zhuǎn)型帶給資金傾斜和政策扶持。
6。2。2市場(chǎng)運(yùn)作，實(shí)現(xiàn)外商內(nèi)資同時(shí)發(fā)展的引資戰(zhàn)略。
6。2。3營(yíng)造投資環(huán)境，為融資的發(fā)展創(chuàng)造良好空間。
7。完善我國(guó)資源型城市轉(zhuǎn)型融資體制的思路及推薦。
7。1資源型城市轉(zhuǎn)型融資體制完善思路。
7。1。1融資主體市場(chǎng)化。
7。1。2融資項(xiàng)目市場(chǎng)化。
7。1。3融資條件市場(chǎng)化。
7。1。4融資工具市場(chǎng)化。
7。2。1政府用心發(fā)揮其政策導(dǎo)向作用。
7。2。2拓寬資本市場(chǎng)融資渠道，保障轉(zhuǎn)型資金的供給。
7。2。3促進(jìn)融資主體多元化發(fā)展。
結(jié)論與展望。
一、主要結(jié)論。
二、研究展望。
參考文獻(xiàn)。
后記。
英語(yǔ)提綱式篇十五
3．我的建議。
用英語(yǔ)記日記是提高英語(yǔ)寫作技能的有效方法之一.與其他寫作形式相比，它短小，省時(shí).它能幫助我們培養(yǎng)用英語(yǔ)思考的習(xí)慣.如果我們堅(jiān)持這樣做，漸漸地我們就學(xué)會(huì)了用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)我們的思想.
在用英語(yǔ)記日記的過(guò)程中，我們不可避免地要遇到許多困難.首先，經(jīng)常發(fā)生的事，我們很難找到恰如其分的.詞或短語(yǔ)來(lái)表達(dá)我們的思想.其次，在漢語(yǔ)中有許多習(xí)慣說(shuō)法，我們很難把它們準(zhǔn)確地譯成英語(yǔ).當(dāng)然，還有一些其他的困難，我們可以在用英語(yǔ)記日記中遇到.
至于我，我的建議是，我們應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備好一個(gè)筆記本和一本漢英詞典，每當(dāng)有困難的東西難住我們時(shí)，我們可以先在筆記本記下來(lái)，然后查詞典.如有必要，我們也可以向英語(yǔ)老師請(qǐng)教.總之，我認(rèn)為，用英語(yǔ)記日記對(duì)提高寫作能力十分有用的.
英語(yǔ)提綱式篇十六
(一)。
根據(jù)國(guó)家教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部對(duì)現(xiàn)行教學(xué)大綱進(jìn)行修訂的要求，初中英語(yǔ)教學(xué)大綱修訂小組本著素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的精神，依據(jù)肯定成績(jī)、反映時(shí)代要求、增強(qiáng)大綱的適應(yīng)性和突出對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的原則，對(duì)現(xiàn)行《九年義務(wù)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》(試用)進(jìn)行了修訂。
一、為什么要對(duì)試用大綱進(jìn)行修訂?
1.為了迎接21世紀(jì)信息時(shí)代的到來(lái)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，更好地適應(yīng)國(guó)際社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)以及國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，為了培養(yǎng)出德智體全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，就必須對(duì)現(xiàn)行的.課程體系和教學(xué)大綱進(jìn)行重新審視和改革。目前，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）部正在組織有關(guān)專家設(shè)計(jì)和制定新的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)。但是，新的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)從設(shè)計(jì)到制定，從實(shí)驗(yàn)到實(shí)施是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，至少需要四至五年的時(shí)間。并且，教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革關(guān)系到一代人的培養(yǎng)，關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和民族的命運(yùn)。因此，在新的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)建立和實(shí)行之前，有必要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，調(diào)整不適應(yīng)現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想的內(nèi)容和要求，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，建立新的、更加合理的評(píng)價(jià)體系，為新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施做好準(zhǔn)備。
2.當(dāng)今的課程應(yīng)能反映先進(jìn)和科學(xué)的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，體現(xiàn)最新的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)的研究成果。例如：以人為本、以人的發(fā)展為本的理念和以學(xué)生為主體的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）思想，以及對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)等。
3.當(dāng)今的課程應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律，總結(jié)歷次大綱實(shí)施以來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，力求反映第二語(yǔ)言教學(xué)領(lǐng)域的最新研究理論和成果。例如：對(duì)第二語(yǔ)言習(xí)得理論的研究，對(duì)認(rèn)知發(fā)展的研究，對(duì)語(yǔ)言能力形成的研究，對(duì)教學(xué)思路和方法的研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)策略的研究等。并以上述研究成果為基礎(chǔ)，對(duì)試用大綱中不完善的部分進(jìn)行必要的調(diào)整。
4.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)外語(yǔ)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）改革的關(guān)鍵，對(duì)試用大綱進(jìn)行修訂，將有利于推動(dòng)學(xué)校、教師和社會(huì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）觀念的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。
5.修訂大綱的最終受益者是學(xué)生。早一天改革，學(xué)生就早一天受益。
二、大綱修訂的指導(dǎo)思想。
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