閱讀是擴(kuò)大知識(shí)面和提高語文能力的重要途徑，我們需要多讀點(diǎn)好書。在寫總結(jié)時(shí)，要著重強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和突出亮點(diǎn)。范文中的寫作技巧和語言表達(dá)可以為我們寫好一篇總結(jié)提供一些借鑒和參考。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教材分析：
本篇課文是一篇寫人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描述生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析：
學(xué)生在生活中有過必須的失敗體驗(yàn)，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)理念：
透過自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。
抓住人物語言，進(jìn)行積累。
教學(xué)目的：
1．讀懂課文資料，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
2．結(jié)合課文資料以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。
3．有感情的朗讀課文。背誦第6、7自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文資料，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合課文資料以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。
教學(xué)過程：
一、課前談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、指導(dǎo)深入理解：
1．默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象？
[再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課資料進(jìn)行回顧。]。
可用以下問題進(jìn)行啟發(fā)：
少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)狀況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？
2．學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文。
能夠自己學(xué)，也能夠小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作。
[用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生用心主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問題的潛力。
教師在新的學(xué)期應(yīng)對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法。
強(qiáng)調(diào)不必把問題一一思考解答，可選取感興趣的去品讀思考。]。
3．群眾交流。
學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因。
可透過以下兩題進(jìn)行讀中想象：
（1）如果你是這位少年，應(yīng)對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么？
（2）老者可能會(huì)對(duì)我說些什么？
4．有選取的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。
三、通讀深入探究：
1．思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么？說什么？
[引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就必須會(huì)取得成功！]。
2．重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。
（1）自讀思考作者有哪些想法？。
（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。
人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。
（3）背誦第6、7自然段。
a．朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么？
第6自然段有兩個(gè)意思：
（1）深信當(dāng)年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術(shù)家。
（2）那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。
第7自然段用文學(xué)語言表達(dá)出自己的深切感受。
b．選取自己喜愛的方法背誦。
c．同學(xué)互背。
d．看誰背得又多又對(duì)。
四、有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
五、課外延伸：
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業(yè)：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析：
《小小鞋店》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下第七單元《數(shù)據(jù)的整理和表示》的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“一年級(jí)上冊(cè)－－分類”；“二年級(jí)下冊(cè)－－調(diào)查與記錄”的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)。本單元主要學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù)。所用的方法有列表、畫圖等。為后續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以及平均數(shù)的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
經(jīng)歷收集和整理數(shù)據(jù)的過程，了解調(diào)查收集數(shù)據(jù)的方法。在初步學(xué)會(huì)用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果，能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析的過程中，體會(huì)數(shù)據(jù)的價(jià)值。在活動(dòng)交流的`過程中不斷積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的數(shù)據(jù)分析觀念。
教學(xué)重點(diǎn)：
在初步學(xué)會(huì)用畫圖的方法整理數(shù)據(jù)并呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的結(jié)果，能在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析過程中，體會(huì)數(shù)據(jù)的價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用不同的方法進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和整理。
教學(xué)策略：
本節(jié)課設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)活動(dòng)：
活動(dòng)一：收集數(shù)據(jù)。
活動(dòng)二：整理數(shù)據(jù)。
活動(dòng)三：分析數(shù)據(jù)。
活動(dòng)四：得到信息，做出決策。
教學(xué)過程：
一、利用迷語創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們喜歡猜迷語嗎？今天林老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)迷語：小小兩只船，沒槳又沒帆，白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的教學(xué)從猜迷語，創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。】。
二、研究探索，進(jìn)行新課。
活動(dòng)一：收集數(shù)據(jù)。
1．淘氣同學(xué)想模擬開一個(gè)鞋店，為了“進(jìn)貨”需求，需要調(diào)查哪幾方面的數(shù)據(jù)？
2、同桌交流后，指名回答:。
鞋號(hào)、顏色、種類、數(shù)量、價(jià)格、款式。
3、找出最重要的數(shù)據(jù)信息－－鞋。
4、小組長(zhǎng)收集提交數(shù)據(jù)。
活動(dòng)二：整理數(shù)據(jù)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行整理用正字統(tǒng)計(jì)、打“x”、畫“o”、線段、、、、、、的方法來表示學(xué)生匯報(bào)整理好的數(shù)據(jù)。
2、男女生分工整理原始數(shù)據(jù)……。
活動(dòng)三：分析數(shù)據(jù)。
1．觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果。
從這些數(shù)據(jù)中你可以得到哪些信息？
生1：男生鞋最大號(hào)碼是38號(hào)，最小號(hào)碼是33號(hào)，
生2：女生穿32號(hào)鞋的人最多、、、、、、
活動(dòng)四：得到信息，做出決策。
1、從這個(gè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，你還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生自由提問題。
2、說一說你發(fā)現(xiàn)了什么，對(duì)鞋店“進(jìn)貨”有什么建議？
生1：男生穿34號(hào)碼的鞋最多，需要多進(jìn)些。
生2：女生38沒有人不要進(jìn)、、、、、、
【設(shè)計(jì)意圖：通過看整理后的點(diǎn)線圖尋找有用的信息，并作出決策。】。
三、小結(jié)。
通過剛才同學(xué)們自己的統(tǒng)計(jì)，確定了我們需要進(jìn)的鞋號(hào)，那么淘氣的小小鞋店就算正式開業(yè)啦！
四、鞏固練習(xí)。
五、目標(biāo)檢測(cè)。
師生共同交流本節(jié)課的收獲。
六、板書設(shè)計(jì)《小小鞋店》。
收集數(shù)據(jù)。
整理數(shù)據(jù)。
分析數(shù)據(jù)。
得到信息。
做出決策。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課本第58~59頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1、探索并掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算方法的多樣化。
2、培養(yǎng)學(xué)生提出問題的意識(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力。
3、讓學(xué)生在觀察、操作、思考中感受計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、傾聽、操作等方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解用豎式計(jì)算的算理。
教學(xué)過程。
一、練習(xí)口算，復(fù)習(xí)舊知。出示口算卡片口算：
二、創(chuàng)設(shè)情境。
1、同學(xué)們，我這里有一幅圖，請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，這是在哪里，他們?cè)诟墒裁矗?/p>
今天圖書館借書的情況如何，哪位同學(xué)能介紹一下。
2、了解了今天圖書館的情況，同學(xué)們，你們能提出什么數(shù)學(xué)問題。（板書問題）。
這個(gè)問題你能列式解答嗎？（板書算式）。
三、動(dòng)手操作，探索算法，理解算法。
1、33-7怎么計(jì)算呢？請(qǐng)你們利用手里的學(xué)習(xí)材料，用自己喜歡的方式做一做。
2、你們?cè)敢獍炎约旱乃惴ê托〗M的其他同學(xué)說一說嗎？當(dāng)別的認(rèn)真聽一聽他說的方法一樣，如果是，你還有什么補(bǔ)充。
3、剛才小朋友們交流得很不錯(cuò)，誰愿意把自己的方法同全班同學(xué)一起分享。為了說得更清楚，建議你用小棒邊擺邊說。
4、小朋友們真不了起，當(dāng)計(jì)算33-7遇到個(gè)位不夠減的情況時(shí)，想出了這么多種方法。
在這些算法中，你還有沒有需要提出來解釋的？
你最喜歡哪一種，說說你喜歡的原因。
5、今天我們學(xué)習(xí)的100以內(nèi)的減法和以前學(xué)習(xí)的減法有什么不一樣？
根據(jù)學(xué)生的回答順勢(shì)板書出課題：兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法。
四、應(yīng)用新知，解決問題。
1、剛才大家研究解決了兩位數(shù)減一位數(shù)，個(gè)位不夠減的問題，回答了解第一個(gè)問題。那要求故事書、連環(huán)畫剩下的本數(shù)，你們會(huì)求嗎？請(qǐng)完成在書上第58頁下面的方框里。
2、完成第59頁練一練1~4題。
第1題要引導(dǎo)學(xué)生理解50-3這一特殊情況。
第4題引導(dǎo)學(xué)生理解題意：牌子上算式的得數(shù)是幾，就坐第幾號(hào)的小汽車。可要求學(xué)生用線回起來。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
本課節(jié)選自魯迅小說《故鄉(xiāng)》，魯迅在《故鄉(xiāng)》中寫少年閏土是為了與老年閏土形成一個(gè)對(duì)比，揭示人物的苦難命運(yùn)，引起人們深思造成人物苦難命運(yùn)的原因。課文描寫了一個(gè)倍受父親呵護(hù)且見多識(shí)廣、聰明活潑、機(jī)智勇敢的少年閏土形象，讓身居大院的“少爺”們自愧不如，更讓后來“我”見到老年閏土倍感吃驚。
本單元以認(rèn)識(shí)、了解魯迅這位大文豪為目的。本課作為單元第一課，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅是偉大的文學(xué)家，并通過課文后“資料袋”的拓展，了解魯迅有些什么文學(xué)成就，拓展學(xué)生的視野。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興奮點(diǎn)是什么？恐怕是急于了解魯迅吧，看看大文豪是如何寫文章的，大文豪的文章寫得怎么樣，大文豪的文章是否與其稱呼名副其實(shí)。
1．能正確讀寫課文中的7個(gè)生字；結(jié)合課文語境能用自己的語言說出“素不知道、希奇”的意思；學(xué)習(xí)小說如何塑造人物形象。
2．用自己習(xí)慣的方式讀課文，說出課文記敘了“我”和閏土的一些什么事，在梳理課文敘事的基礎(chǔ)上理清文章的思路，復(fù)述課文主要內(nèi)容。
3．抓住閏土的活動(dòng)，對(duì)比文中的“我”，能說出課文中含義深刻的句子的意思，說出閏土是一個(gè)什么樣的少年，明白作者寫作目的。
1．教學(xué)重點(diǎn)：理清文章思路，學(xué)習(xí)人物描寫；
2．教學(xué)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子。
多種方式讀課文、討論法、啟發(fā)法、講授法。
1、學(xué)生課前把課文讀通順、讀流利，并給文后生字注音組詞弄清其意思。
2、課文ppt。
2課時(shí)。
1、學(xué)生觀察教材中魯迅插圖。
聽教師朗誦：他時(shí)常穿一件樸素的中式長(zhǎng)衫，短短的頭發(fā)刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個(gè)隸書的“一”字，他就是魯迅，我國(guó)的一位大文豪。（師相機(jī)板書：大文豪）。
2、揭示單元主題：認(rèn)識(shí)、了解魯迅。
3、揭示課題，板書課題。
（生齊讀課題）。
4、課題質(zhì)疑，讓學(xué)生形成問題意識(shí)，進(jìn)一步激起閱讀期待。
1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考：課文寫了些什么事，并在文中適當(dāng)位置作出批注。
2．讀后交流詞語的意思；調(diào)查學(xué)生讀完后還有哪些不能理解的句子，并指導(dǎo)學(xué)生如何去理解。
3．抽學(xué)生輪讀課文，并根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生如何讀。
4．全班交流課文寫什么。（教師按學(xué)生的交流情況對(duì)內(nèi)容進(jìn)行梳理。）。
1．根據(jù)對(duì)內(nèi)容的梳理，引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路。
2．根據(jù)文章思路，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
1．閏土心里都有哪些稀奇事呢?默讀課文然后用小標(biāo)題概括。
3．找出自己不理解的句子，在組內(nèi)交流。
三、依據(jù)課文思路，追尋“我”的情感變化，研讀課文。
1．指名交流有哪些稀奇事，師根據(jù)交流歸納板書：
雪地捕鳥。
海邊拾貝看瓜刺猹看跳魚兒。
4．師根據(jù)學(xué)生的交流小結(jié)。
閏土講的新鮮事有雪天捕鳥、月夜刺猹、潮汛看魚、夏日拾貝，通過這些事的描寫，表現(xiàn)了閏土是個(gè)（聰明能干、見識(shí)豐富、活潑可愛）的少年。
5．齊讀課文的最后一個(gè)自然段，邊讀邊想象“我”和閏土是怎樣話別的，然后再說一說?！拔摇睘楹斡羞@些情感，理解文中含義深刻的一句話：“……只看見院子里高墻上的四角的天空?！?/p>
6．“我”與閏土進(jìn)行對(duì)比，明白作者寫作目的。
1．評(píng)價(jià)大文豪寫的文章，說說自己學(xué)到什么。
2．閱讀“資料袋”，加深學(xué)生對(duì)魯迅的認(rèn)識(shí)。
1．30年后，閏土是什么樣子呢？“我”和閏土見面是怎樣的情景呢？展開你豐富的想象，看誰想象最合理。
2．運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰。
3．認(rèn)識(shí)了少年閏土，激起學(xué)生了解老年閏土的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生讀原文《故鄉(xiāng)》。
1、緊扣自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)。因?yàn)檫@個(gè)單元主題是認(rèn)識(shí)、了解魯迅，所以就得激起學(xué)生迫切想知道魯迅是個(gè)什么樣的人的心理，從而激起學(xué)生的閱讀期待。課始，我讓學(xué)生目睹魯迅的插圖，然后讀出單元導(dǎo)語中對(duì)魯迅的外貌描寫，讓魯迅的外貌永駐學(xué)生心間。緊接著，我向?qū)W生揭示他就是我國(guó)的一位大文豪，學(xué)生不由自主地再次注視魯迅的肖像，想一看究竟大文豪到底什么樣。最后，大多數(shù)學(xué)生都心生渴望，想看看大文豪的文章寫得怎樣？大文豪是如何寫文章的？一個(gè)評(píng)價(jià)性的問題和一個(gè)習(xí)得性問題就這樣產(chǎn)生了，與我課前的預(yù)設(shè)不謀而合。
2、讓學(xué)生學(xué)得閱讀方法。閱讀一篇文章，要把住文章內(nèi)容，理清文章思路，只有這樣才能深入理解文章。
3、注重課前預(yù)習(xí)。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)有老師參與，學(xué)生不是流于形式的預(yù)習(xí)，而是學(xué)有所得。不但解決了生字新詞，而且讀通了課文，更對(duì)課文內(nèi)容有了初步的把握。
4、教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和老師的主導(dǎo)性，利用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生與文本、與老師、與作者、學(xué)生之間形成對(duì)話。
5、抓住文章重點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，在此基礎(chǔ)上突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)人物描寫方法時(shí)，我沒有給人物描寫法“貼標(biāo)簽”，而是讓學(xué)生結(jié)合具體描寫，說出自己覺得這樣寫的好處。學(xué)生學(xué)文后，我利用作業(yè)：“運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的人物描寫方法，對(duì)自己最熟悉的同學(xué)做一個(gè)片段描寫，寫后全班交流，看別人能不能猜出自己寫了誰”，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用。
整堂課看似大道至簡(jiǎn)、行云流水，但還很不盡人意。首先是忽略了語文字詞教學(xué)，對(duì)字詞沒有放到語言環(huán)境中加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生缺少了字詞語感訓(xùn)練；其次是沒有做好有感情地朗讀課文，課文中“我”盼望閏土，“我”惜別閏土，沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出“盼、惜”；沒有指導(dǎo)學(xué)生讀出月夜刺猹的場(chǎng)面。實(shí)感惋惜。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)提綱化，也是我需要改正的，最好能將教學(xué)設(shè)計(jì)更細(xì)化，教學(xué)才會(huì)做得更細(xì)致化。最后，我認(rèn)為讓學(xué)生說出作者寫作目的這一教學(xué)目標(biāo)拔高了。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
課本第80、81頁。
教學(xué)目標(biāo)。
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)整理，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)繪制較簡(jiǎn)單的條形統(tǒng)計(jì)圖。
2.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)整理和分析的過程，進(jìn)一步了解統(tǒng)計(jì)的意義和作用。
3.通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主探究中掌握對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。
4.通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)整理，并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。教學(xué)方法。
教法：創(chuàng)設(shè)情境與引導(dǎo)學(xué)習(xí)相結(jié)合。
學(xué)法：動(dòng)手操作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
相關(guān)課件、投影平臺(tái)、課堂練習(xí)單。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入,引入新課。
出示謎語：小小兩只船，沒槳又沒帆。白天帶它到處走，黑夜停在床跟前。
猜到了嗎？是什么？
生匯報(bào)：鞋。
師：鞋是我么么生活的必需品，無論大人小孩都離不開它，最近連續(xù)陰雨天，同學(xué)們的鞋帶進(jìn)班級(jí)很多泥土，把教師弄得很臟。淘氣班的同學(xué)就想出了好辦法，為同學(xué)們購(gòu)買拖鞋，所以他們打算模擬開一個(gè)鞋店。下面我們就一起去吧。（板書課題：小小鞋店）。
二、探索新知，建立模型。
生1：我覺得應(yīng)該進(jìn)一些款式新穎，符合我們年齡特點(diǎn)的鞋。
生2：還應(yīng)該考慮同學(xué)們穿什么樣的鞋號(hào)，根據(jù)鞋號(hào)去進(jìn)貨。
生3：穿那個(gè)鞋號(hào)多的就多進(jìn)點(diǎn)，穿哪個(gè)鞋號(hào)少的就少進(jìn)點(diǎn)。
生匯報(bào)。
生：因?yàn)樾帜信?，所以調(diào)查必須男女分開，這樣方便進(jìn)貨。
2.課件出示淘氣班的鞋號(hào)調(diào)查結(jié)果。
(1)觀察淘氣班同學(xué)的鞋號(hào)情況。
（2）分析統(tǒng)計(jì)表。
這就淘氣班所有同學(xué)的鞋號(hào)，你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(生小組自由發(fā)言,然后全班匯報(bào))。
生1：我發(fā)現(xiàn)了男生最大的.鞋號(hào)是38號(hào)，最小的鞋號(hào)是33號(hào)，女生最大的。
鞋號(hào)是37號(hào)，最小是32號(hào)。
生2：我看這兩個(gè)表里穿34號(hào)和35號(hào)的最多。
師總結(jié)：同學(xué)們真善于觀察，發(fā)現(xiàn)這么多信息。如果拿著這個(gè)統(tǒng)計(jì)表去進(jìn)貨，
你覺得方便嗎？
生匯報(bào)，不方便，沒有整理。（板書：整理）。
3繪制統(tǒng)計(jì)圖.
為了更直觀的看出全班同學(xué)鞋號(hào)的情況，你有什么好辦法?引導(dǎo)。
學(xué)生回答出繪制統(tǒng)計(jì)圖。
生匯報(bào)畫正字、畫圓圈等。
那你能用自己喜歡的方式整理一下嗎？男女生分開整理，男生整理男生，女生整理女生。
生上臺(tái)匯報(bào)展示方法。
在生展示的過程中，適時(shí)提問，整理的是什么？怎樣驗(yàn)證他的結(jié)果正確。生匯報(bào)：把收集的每個(gè)號(hào)個(gè)數(shù)相加，和總個(gè)數(shù)比較。
教師尋找既可以體現(xiàn)整理的過程又可以體現(xiàn)結(jié)果的整理方法。
4.(課件出示80頁的統(tǒng)計(jì)圖)瞧.這是妙想的整理方法，你能看懂嗎？師引。
導(dǎo)學(xué)生理解統(tǒng)計(jì)圖。當(dāng)出示35時(shí)，你猜下一個(gè)會(huì)是哪個(gè)號(hào)碼？
生匯報(bào)，并說明原因。是按表中的順序?qū)懙摹?/p>
5.你能獨(dú)立將統(tǒng)計(jì)圖完成嗎？（男女分開整理）。
教師巡視全班,對(duì)個(gè)別又困難的小組或個(gè)人予以及時(shí)的幫助,大部分學(xué)生完。
成后,教師組織全班訂正。
6.簡(jiǎn)單的分析。
（1）總結(jié)整理時(shí)需要注意些什么？
符號(hào)統(tǒng)一、大小統(tǒng)一、符號(hào)對(duì)齊。
（2）如何檢驗(yàn)?zāi)憬y(tǒng)計(jì)圖的正確性。（核對(duì)總數(shù)）。
（3）出示統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表，比較這些方法有什么發(fā)現(xiàn)？
都可以一眼就看出來誰多，誰少。男生最大號(hào)碼是38號(hào)，最小碼是、、、、、、
（4）對(duì)鞋店進(jìn)貨你有什么建議？
出現(xiàn)次數(shù)多的多進(jìn)，出現(xiàn)次數(shù)少的少進(jìn)。（板書：決策）。
順勢(shì)提問：男生32號(hào)和女生36號(hào)沒有海進(jìn)不進(jìn)？為什么？
師：同學(xué)們說的太對(duì)了，進(jìn)貨難題解決了，有了你們的建議，淘氣他們的鞋店一定會(huì)開得非常順利。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1.練一練第2題.
課件出示2題的統(tǒng)計(jì)圖.
要求:(1)學(xué)生獨(dú)立審題,獨(dú)立完成.
(2)學(xué)生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)交流自己的想法.
(3)教師組織個(gè)別學(xué)生匯報(bào)自己的答案.
四、課后小結(jié)。
今天你學(xué)會(huì)了什么？
五、布置作業(yè)。
回家從報(bào)刊、書籍、雜志、或網(wǎng)絡(luò)中找一些有關(guān)統(tǒng)計(jì)圖表的資料,。
明天課堂上交流.
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教材分析：
本篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第4課，它是一篇略讀課文，是一篇寫人的文章，寫了一場(chǎng)扣人心弦的雜技表演，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生；文章敘述層次清楚，學(xué)生理解起來比較容易；作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫人文章的方法，并作語言的積累。文章語句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀。
學(xué)生分析：學(xué)生在生活中有過一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言。
2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。
教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集課文相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
一、讀課文閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天我們學(xué)習(xí)第4課《頂碗少年》。請(qǐng)大家先看看課文前面的閱讀提示，告訴老師你們需要解決哪些問題。
二、默讀課文，弄清課文主要內(nèi)容。
默讀課文，思考：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？
（根據(jù)學(xué)生回答選擇相應(yīng)內(nèi)容理解）。
（1）作者看到的是一場(chǎng)難度極大的雜技表演。
a.看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（3-7自然段）。
b.自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場(chǎng)難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。
c.全班交流。（既可從少年兩次表演都失敗了可以感受到表演難度極大，也可以從少年頂碗并要作很復(fù)雜的表演——結(jié)合文中相關(guān)語句來體會(huì)。
d.指導(dǎo)有感情朗讀。注意讀出表演的精彩優(yōu)美、少年的沉著自信以及表演難度之大。
（2）作者看到的是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演。（照上面方法學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性。）。
（3）作者看到的是一場(chǎng)觀眾與演員互相理解的雜技表演。（尤其注意體會(huì)老者的寬容和關(guān)愛——可從老者的神態(tài)和動(dòng)作中體會(huì)，少年的不放棄，對(duì)觀眾的致歉。教學(xué)過程中尊重學(xué)生個(gè)人閱讀感悟，可讓他們自由暢談老者可能對(duì)少年說的話及少年當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。）。
（4）作者看到的是一場(chǎng)令人終身難忘的雜技表演。（讓學(xué)生談?wù)劄槭裁戳钊私K身難忘。）。
……。
三、換位思考，體會(huì)文章的感情。
1、假如你當(dāng)時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想些什么，說些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人的成長(zhǎng)歷程不都是一帆風(fēng)順的，生活中難免遇到困難或者挫折，只要堅(jiān)持下去，不屈不撓就一定會(huì)取得成功！或者說“失敗乃成功之母”……）。
2、指名讀最后一自然段，談感悟。
（重點(diǎn)理解結(jié)尾句。體會(huì)文章表達(dá)的感情。）。
（1）自讀思考作者有哪些想法？。
（2）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì)。
四、由文末的省略號(hào)去感悟?qū)懺挕?/p>
1、請(qǐng)把第一自然段和最后一自然段連起來讀讀，你從文末的省略號(hào)中讀出了什么？把你想到的內(nèi)容寫下來。
2、交流，進(jìn)一步體會(huì)“失敗乃成功之母”“成功來自拼搏”“寬容和關(guān)愛助人成功”“永不言棄”等等人生哲理。
3、教師小結(jié)：樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了現(xiàn)場(chǎng)觀眾和我們讀者的感受。由此看來，這也可以說是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟迪的雜技表演！
五、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。積累你覺得值得積累的好詞佳句。
2、選做：寫一寫讀了課文后的感想。
板書設(shè)計(jì)：??。
失誤——努力???失誤——再努力??====成功。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，緊密貼近學(xué)生自身生活與社會(huì)，由學(xué)生自主實(shí)踐和探索，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的全新課程。
這引起了我們師生的思考，有鑒于此，我校定出了學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的大方向――獅嶺經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與環(huán)境污染。不同年級(jí)有不同的主題，四年級(jí)的研究主題是：皮革碎料的利用。《小小設(shè)計(jì)師》是這一主題下的一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)生在前面一段時(shí)間已經(jīng)對(duì)獅嶺鎮(zhèn)皮革碎料的污染問題有了一定的了解，都意識(shí)到要對(duì)皮革碎料進(jìn)行綜合利用，不能讓其污染環(huán)境。
本課的設(shè)計(jì)先讓學(xué)生作為一個(gè)小設(shè)計(jì)師介紹自己的設(shè)計(jì)，然后通過小組合作，合力完成自己小組的設(shè)計(jì)，通過集體投票，選出最佳設(shè)計(jì)師、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、最有實(shí)用性獎(jiǎng)等。整節(jié)課學(xué)生自己設(shè)計(jì)、自己制作、自己投票，學(xué)生在小組合作中，大膽創(chuàng)新，張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力都得到了一定的提高。
【活動(dòng)目標(biāo)】。
知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)生經(jīng)歷了皮革小工藝品“設(shè)計(jì)――制作――評(píng)選”三個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)皮革及其配件的功用有了初步的了解。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
1、在活動(dòng)過程中，初步養(yǎng)成從事探究活動(dòng)的正確態(tài)度。幫助學(xué)生建立自信，體會(huì)創(chuàng)新的樂趣，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
2、小組合作中，學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力都得到了一定的提高。
【活動(dòng)時(shí)間安排】。
1課時(shí)。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
1、教師準(zhǔn)備一些手工藝品及評(píng)獎(jiǎng)用的工具。
2、學(xué)生收集大量的皮革碎料，及一些廢棄的小五金等，以及設(shè)計(jì)制作過程中需要的一些工具，如剪刀、雙面膠、針線等等。
【活動(dòng)過程】。
一、欣賞工藝品，激趣導(dǎo)入。
1、教師導(dǎo)入：上一段時(shí)間我們對(duì)獅嶺鎮(zhèn)的皮革碎料污染問題有了一定的了解，同學(xué)們都說要把皮革碎料設(shè)計(jì)成一些手工藝品。老師這里有一些精美的小工藝品，請(qǐng)大家觀賞。
2、學(xué)生說感想，匯報(bào)本小組的設(shè)計(jì)思路。
3、教師點(diǎn)評(píng)設(shè)計(jì)注意的地方（創(chuàng)新、實(shí)用），揭示課題：《小小設(shè)計(jì)師》。
二、小組設(shè)計(jì)制作。
1、教師提出制作過程中要注意的問題（安全問題、環(huán)保問題）。
2、學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)制作小手工藝品。
3、完成制作后，貼上黑板展示。
三、成果展示。
1、每一小組派一名代表介紹自己的作品。
2、集體評(píng)選最佳設(shè)計(jì)師、最有創(chuàng)意獎(jiǎng)、最有實(shí)用性獎(jiǎng)等。
四、拓展延伸。
今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么？你體驗(yàn)了什么？
你還有更新穎更有實(shí)用性的設(shè)計(jì)嗎？請(qǐng)你繼續(xù)放飛想象的翅膀，繼續(xù)為皮革碎料的利用出一份力！
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2．為祖國(guó)擁有豐富的資源、燦爛的民族文化、悠久的歷史、美好的未來，為身為中華少年而自豪。
3．有感情地朗誦詩歌。
教學(xué)重點(diǎn)：了解祖國(guó)的過去、今天、明天。
難點(diǎn)：感受中華少年熱愛祖國(guó)的情感和自豪感。
課前引導(dǎo)學(xué)生了解祖國(guó)的發(fā)展，課堂上運(yùn)用多種形式的讀激發(fā)學(xué)生的自豪感。
祖國(guó)發(fā)展變化的圖片或資料介紹。
１課時(shí)。
教學(xué)過程。
（一）談話引入。
1.通過閱讀資料，同學(xué)們，你能給大家介紹一下我們祖國(guó)的一些情況嗎？（生自由談）。
2.祖國(guó)正走向富強(qiáng)，作為他的兒女，你感到什么？
3.那讓我們自豪地說：（讀課題）中華少年。
（二）、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.讀略讀提示，想想這節(jié)課的.學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
（1.以充沛的感情朗誦詩歌，讀出自豪、讀出對(duì)祖國(guó)的深情。
2.采用不同形式的讀，然后交流讀后的體會(huì)。）。
實(shí)際上學(xué)習(xí)這首詩的重點(diǎn)在讀和交流體會(huì)。
（三）分配任務(wù)，學(xué)生自讀詩文。
1.生分四人小組，自己分工。教師出示學(xué)詩指導(dǎo)。
a小組分工，甲乙丙丁四個(gè)角色。
b四人合作朗讀詩文。
c找出不理解的地方，與小組成員討論得出結(jié)論。（可借助學(xué)習(xí)工具幫助學(xué)習(xí)，如字典）。
d討論每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著怎么樣的一種感情。
e帶著自己感受到的感情分角色朗讀。
f換角色再讀詩文，將自己的感受用一段話表達(dá)出來。（文體不限，字?jǐn)?shù)不限）。
2.生分組活動(dòng)。
（四）全班交流學(xué)習(xí)成果。
1．生按自己的角色分配，全班一起讀詩文。
2．生交流小組尚未解決的問題。
3.生交流每節(jié)詩分別講了什么，表達(dá)著什么樣的思想感情。
（介紹了我們祖國(guó)豐富的資源、悠久的歷史、燦爛的文化、嶄新的發(fā)展和我們中華少年的志向：要譜寫祖國(guó)更璀璨的詩篇。）。
（詩文表達(dá)著，作為一名中華的少年，無比自豪，卻又責(zé)任重大的感情。）。
4．交流自己寫的感受，在聽別人感受后，可以充實(shí)自己的感受。
（四）朗誦比賽，評(píng)比總結(jié)。
1.各組再分工，練習(xí)朗誦，準(zhǔn)備比賽。
2.朗誦活動(dòng)，各組上臺(tái)朗讀，可以一個(gè)小組朗誦一個(gè)小節(jié)來評(píng)比。
3.評(píng)比總結(jié)。
中華少年們，你們是祖國(guó)的未來，民族的希望，我真心祝愿你們能為祖國(guó)譜寫璀璨的詩篇！
自豪驕傲。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“驚心動(dòng)魄”、“驚羨”、“座無虛席”、“不失風(fēng)度”，并積累“哲理、英俊”等詞語。
2、明白課文講了一件什么事，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。
3、透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描述，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物內(nèi)心的活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1、教師談話：同學(xué)們，你們看到過雜技嗎？都看過哪些雜技表演？
2、教師小結(jié)：同學(xué)們，我們看到的都是雜技演員在舞臺(tái)上成功的表演。其實(shí)，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。這天，我們就去了解一位雜技演員頂碗少年的故事。
3、板書課題，齊讀課題。
二、默讀課文，理解大意。
1、檢查生字詞的掌握狀況。
2、思考：課文講了一件什么事？（一場(chǎng)雜技表演中，一位少年表演頂碗時(shí)，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗最后獲得了成功的故事。）。
板書：失敗dd失敗dd成功。
三、品讀課文，體會(huì)“驚心動(dòng)魄”
1、這是一場(chǎng)的雜技表演，（難度大、精彩、驚心動(dòng)魄、難以忘懷等）。
你是從文中哪些語句中感受到的，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，畫出你感受最深的句子，反復(fù)讀一讀，并把自己的感受在句子旁邊寫一寫。
1、畫出描述少年三次表演時(shí)的情形以及描述觀眾的語句，讀一讀，把你的感受和同學(xué)交流一下。
第一次表演：
“在簡(jiǎn)單優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來。”“他騎在另一位演員身上，兩個(gè)人一會(huì)兒站起，一會(huì)兒躺下，一會(huì)兒用各種姿態(tài)轉(zhuǎn)動(dòng)著身軀?！?/p>
1、自由讀句子。
2、交流，從中感受到了什么？
“在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”
1、此時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？而少年的表現(xiàn)是dd。
“臺(tái)上并沒有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>
2、你體會(huì)到了什么？從哪些詞語中體會(huì)到的？此時(shí)的少年在心里對(duì)自己說什么呢？
第二次表演：
描述少年的語句：
“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么簡(jiǎn)單優(yōu)美……到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一齊，又是一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。
“少年急忙擺動(dòng)腦袋持續(xù)平衡，但是來不及了。碗，又掉了下來?！?/p>
“臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。”
“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”
1、引導(dǎo)學(xué)生自由品讀句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過程。
2、指名反饋，教師點(diǎn)撥。
沉著、鎮(zhèn)定、自信d緊張、喪失勇氣d鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀這些句子，體會(huì)少年內(nèi)心的變化過程。
描述觀眾的語句：
“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾個(gè)性急的外國(guó)觀眾忍不住拍響了巴掌?！?/p>
“場(chǎng)子里一片喧嘩?！?/p>
“觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來。”
1、第二次表演開始了，觀眾的反應(yīng)讓你感受到了什么？
2、“場(chǎng)子里一片喧嘩?！比藗?cè)谧h論了什么？
3、同學(xué)們，假如你們就是那位少年，把你當(dāng)時(shí)的情緒告訴大家吧！
4、小結(jié)：是啊！一次次的失敗，嚴(yán)重打擊了少年的自信心，他呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣。
“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”
第三次表演：
“當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，最后把碗穩(wěn)住了?！?/p>
1、朗讀句子。
四、感悟道理，明白啟示。
讀到那里，你們能體會(huì)到作者每次想起這場(chǎng)表演心里的那份微微的激動(dòng)了吧！拿起筆，把作者省略的部分補(bǔ)充完整。
五、總結(jié)全文。
同學(xué)們，“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”。人生路上不可能一帆風(fēng)順，一次成功。我們總會(huì)遇到困難和挫折，甚至失敗。但我們不能丟失的是對(duì)生活的那份信心和勇氣，是在失敗面前不低頭的堅(jiān)定信念。
驚心動(dòng)魄。
頂碗dd失敗dd失敗dd成功。
少年dd不放下dd勇于拼搏dd強(qiáng)者。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊(cè)第一單元是圍繞“感悟生活，獲得人生啟示”的專題編寫?！俄斖肷倌辍肥瞧渲械囊黄宰x課文，主要講述了一個(gè)頂碗少年在雜技表演中，連續(xù)經(jīng)歷兩次失敗后，最終獲得成功的驚心動(dòng)魄的故事。課文通過對(duì)少年、觀眾、老者等的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，以生動(dòng)傳神的語句，隱含了“一個(gè)人的成功凝聚著自身不懈的努力和他人的寬容與愛”的哲理。
【設(shè)計(jì)理念】。
植根文本，讓學(xué)生更多地直接接觸課文語言，在整體感知的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句深入體會(huì)，從而走進(jìn)文中人物與作者的內(nèi)心世界，領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法，得到精神成長(zhǎng)。
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生在讀思議寫的語文實(shí)踐過程中，逐步形成獨(dú)立閱讀的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】。
3.默讀有一定速度，朗讀有感情，積累語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】抓住描寫動(dòng)作、神態(tài)等的關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。
【教學(xué)過程】一、讀導(dǎo)語：明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
1.齊讀課題。
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第四課。這是我國(guó)著名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)大家一起讀課題。(齊讀：4*頂碗少年。)。
2.明確任務(wù)。
這是一篇略讀課文。請(qǐng)大家看看課文前面的導(dǎo)語，想想我們可以怎樣來學(xué)習(xí)課文?(學(xué)生梳理：一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演；二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。)。
二、讀文討論：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演。
1.自主默讀，勾畫批注。
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，仔細(xì)想一想：作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演?邊讀邊在相應(yīng)的地方勾畫批注。
(學(xué)生的理解一定會(huì)多種多樣，只要言之有據(jù)，言之成理，都應(yīng)該給予珍視和充分肯定。教師在傾聽過程中，要有意識(shí)地引導(dǎo)和提煉出重點(diǎn)話題，以便深入理解課文：這是一場(chǎng)難度非常高的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了老者的寬容與愛的雜技表演，是一場(chǎng)體現(xiàn)了觀眾的寬容與愛的雜技表演，是一場(chǎng)令作者難以忘懷的雜技表演。)。
2.小組討論，準(zhǔn)備交流。
剛才每位同學(xué)都在深入讀文，都有自己獨(dú)立的思考。請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)再交流交流，注意兩點(diǎn)：一是要抓住課文中相應(yīng)的片段、關(guān)鍵詞句講明各自的理解；二是小組要選擇一種看法，商量好怎樣在全班匯報(bào)，可以采用幾個(gè)人分工匯報(bào)的方式，也可以采用一人主發(fā)言、其他同學(xué)補(bǔ)充的方式。
3.全班交流，突破重點(diǎn)。
一組發(fā)言完畢，主動(dòng)傾聽其他小組的評(píng)價(jià)、補(bǔ)充或更正，真正把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。此環(huán)節(jié)切不可以教師分析代替學(xué)生的閱讀與感悟。
(1)表演難度非常大。
從少年的表演、動(dòng)作、神態(tài)等可以體會(huì)到，如“柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起……”，“騎在另一個(gè)演員身上……”“一個(gè)接一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)身”。這是正面描寫。
從頭頂上碗的形態(tài)可以體會(huì)到，如“碗?yún)柡Φ負(fù)u晃”，“仿佛故意搗蛋，突然跳起搖擺舞”，兩次掉下摔碎。這也是正面描寫。
從觀眾的神態(tài)中也可以感受到，如“觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……”這是側(cè)面描寫。
作者正是通過一系列的關(guān)鍵詞句，從正面和側(cè)面的不同角度，烘托出了這是一場(chǎng)難度非常大的雜技表演!少年經(jīng)歷兩次失敗的考驗(yàn)卻最終獲得成功，說明了什么呢?(成功需要自身不懈的努力。)。
(2)體現(xiàn)了老者的寬容與愛。
老者的出現(xiàn)讓少年的表演成功了。學(xué)生從“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依然是一摞金邊紅花白瓷碗。他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩胛，輕輕搖了一下，嘴里低聲說了一句什么”這個(gè)片段中，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，可以體會(huì)到非常豐富的情感，如，從老者鎮(zhèn)定的表現(xiàn)，慈愛的神色，溫情的動(dòng)作都可以感受到他的寬容與愛。
練習(xí)有感情地朗讀這段話，體會(huì)老者的寬容與愛，進(jìn)而體會(huì)到少年的成功凝聚了老者的寬容與愛。
(3)體現(xiàn)了觀眾的寬容和愛。
觀眾由“驚呆”到“緊張不安”，再到“叫喊附和”，“靜得沒有一絲聲息”，最后“響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以體會(huì)到情緒隨少年的表演而波動(dòng)，傾注著國(guó)內(nèi)外觀眾對(duì)少年的寬容、期待與愛。
此處學(xué)生可能質(zhì)疑：觀眾為何要大聲喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧!”為什么好多人要附和著喊起來?這是理解的一個(gè)難點(diǎn)，一些學(xué)生可能誤解為不耐煩，誤解為批評(píng)。聯(lián)系后文中“場(chǎng)子里靜得沒有一絲聲息”，“全場(chǎng)響起暴風(fēng)雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾大聲喊不再演的目的也許是想保護(hù)少年的自尊，這也是對(duì)少年的愛!
可見，少年的成功，離不開觀眾的寬容、期待與愛。
(4)令作者難以忘懷。
作者在課文的首尾兩段都直接表達(dá)了出來。這種寫法叫“前后照應(yīng)”。
三、領(lǐng)悟哲理：從文中的省略號(hào)中讀出了什么。
把自己想到的內(nèi)容寫下來。(學(xué)生寫話，交流點(diǎn)評(píng)，領(lǐng)悟“成功需要自身努力和他人的寬容與愛”的哲理。)。
樸實(shí)的話語，表達(dá)了作者的心聲，也表達(dá)了我們的感受?？磥磉@也是一場(chǎng)讓我們獲得人生啟示的雜技表演!
四、積累詞語，交流分享。
摘錄自己覺得值得積累的詞語，推薦一個(gè)給大家分享(可以說說對(duì)詞語的理解，或者推薦的原因)，并希望以后能運(yùn)用到表達(dá)中。
[設(shè)計(jì)意圖：本文語言精美，好詞很多，希望學(xué)生厚積薄發(fā)。]。
【板書設(shè)計(jì)】。
怎樣的雜技表演?表現(xiàn)手法。
難度很高正面、側(cè)面描寫。
寬容與愛動(dòng)作、神態(tài)描寫。
難以忘懷前后照應(yīng)。
……。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．學(xué)會(huì)本課生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情，培養(yǎng)審美情趣。
通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。
通過各種形式的讀，加深對(duì)這首詩的體會(huì)。
1課時(shí)。
1．教師：制作多媒體課件。
2．學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，查找收集與本文有關(guān)的資料。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1．課件展示：祖國(guó)風(fēng)光。
看后你有什么想說的？
二、導(dǎo)讀提示，明確目標(biāo)。
1．讀讀提示，想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么？
2．指名回答。
三、展示資料，交流匯報(bào)。
1．學(xué)生展示課前收集的資料。
2．學(xué)生交流匯報(bào)。
四、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1．自讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．指名朗讀。
3．聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。
五、讀文感悟，加深理解。
1．自由朗讀課文。
2．說一說，你讀懂了什么？想到了什么？
（每一節(jié)詩分別講了什么？你想到了什么？指名學(xué)生說說。）。
3．朗讀課文，體會(huì)自豪之情。
（1）讀第1節(jié)，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
（2）默讀第2．3．4節(jié)，想一想，是什么哺育滋養(yǎng)了中華少年？（錦繡山川，悠久歷史、燦爛文化）。適當(dāng)?shù)卣归_對(duì)詩句中人物或事件的交流。
（3）讀第7節(jié)，感受四個(gè)“不”句和四個(gè)“要”句的鮮明對(duì)比，它們表達(dá)了怎樣的情感？（中華少年建設(shè)中華的堅(jiān)強(qiáng)決心。）。
（4）齊讀第8節(jié)，體會(huì)詩歌首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
（5）讀了這首詩，你有什么感受？
（交流對(duì)詩句含義的理解，詩句的表達(dá)方法及內(nèi)心情感體驗(yàn)。）。
六、表演朗誦，升華情感。
1．分角色練習(xí)朗誦。
指導(dǎo)朗誦：第一段我們?cè)撛鯓幼x，哪些詞提示了你?
（從高原走來要讀得有氣概，因?yàn)槭恰拔《刖蔚母咴?；從寶島走來要讀得柔和一些，因?yàn)槭恰昂ｏL(fēng)中的一只乳燕”。）。
2．分角色表演朗誦，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
3．評(píng)一評(píng)，誰讀得好。
（要朗誦好一首詩，必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢。朗誦詩歌時(shí)，要注意節(jié)奏鮮明，該輕快的要朗誦得輕快些，該沉重的要朗誦得沉穩(wěn)、稍慢些。就一首詩來說，朗誦速度也不是固定不變的，而是要根據(jù)表現(xiàn)作品內(nèi)容的需要來決定，并具有一定的變化。）。
七、課外延伸。
收集朗誦詩歌，課外開展詩歌朗誦會(huì)。
【板書設(shè)計(jì)】。
歷史?未來。
錦繡山川嶄新畫卷。
燦爛文化璀璨詩篇。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1．上一節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老師一起來讀一讀課題——9少年王勃。
2．同學(xué)們，王勃給你留下了什么樣的印象？
3．師小結(jié)指導(dǎo)學(xué)法：同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，讀出了少年王勃的許多優(yōu)點(diǎn)，真好！那么，作者最想表現(xiàn)的是王勃的哪個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后用課文中的一句話來夸夸王勃。
4．板書：“奇才！真是奇才！”這是閻都督夸獎(jiǎng)王勃的話，你們看：這個(gè)句子連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，可見這位都督當(dāng)時(shí)的心情特別激動(dòng)。我們一起來讀一讀：“奇才！真是奇才！”
5．有誰注意到了課文中都督說話時(shí)的動(dòng)作？你能加上動(dòng)作夸一夸嗎？
6．拍著桌子叫好，這就是成語拍案叫絕。讓我們一起來學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕！
（一）詩。
1．板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色（指導(dǎo)“鶩”的書寫）。
3．讓我們一起來正確流利地讀一讀這句詩吧。
4．這句詩短短14個(gè)字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長(zhǎng)天。
5．請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽老師讀詩句，邊聽邊想，你仿佛看到了怎樣的景色？
6．短短14個(gè)字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩吧！
（二）文。
1．同學(xué)們，當(dāng)時(shí)正是重陽佳節(jié)，滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景，你看！【出示圖片、文字漸入】“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
2．這景色美嗎？誰來給大家讀一讀？
3．這段話美在哪兒呢？你從中體會(huì)到了什么？
4．你愿意把這壯美的（絢麗的、寧?kù)o的）秋景用朗讀送給大家嗎？
5．評(píng)價(jià)：多么迷人的景色呀，連小野鴨也陶醉啦！/多么絢麗的美景?。∧菭N爛的云霞仿佛依偎著遼闊的天空，久久不愿離去。
6．讓我們?cè)俅蝸硇蕾p這贛江秋景吧！【齊讀】。
8．在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。
9．難怪，當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書：“奇才！真是奇才！”
插敘：原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要----拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。
今天是詩文將我們聯(lián)系在了一起，我們通過詩領(lǐng)略到了少年王勃的豐采，我也通過詩再一次感受了教學(xué)的快樂。最后再以王勃的一句話來結(jié)束本課吧。多媒體出示“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。只要我們有一顆真誠(chéng)的心，那么普天之下，到處都有好朋友。
1．讀課文2--4自然段，課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個(gè)奇才？一邊讀課文一邊劃出有關(guān)的句子。
2．生交流。
（一）王勃邊看邊想，……不一會(huì)兒就寫成了。
2.為了做到寫詩的時(shí)候胸有成竹，王勃是怎樣做的？
（1）【紅顯：邊看邊想】他是怎樣看的，他又在想什么呢？
（2）正是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我們寫作文的時(shí)候也要像王勃學(xué)習(xí)。
4.你知道嗎？王勃文思如泉、筆走如飛寫下的這篇《騰王閣序》洋洋灑灑共有700多字啊！
5.讀了文章，聽了老師的介紹，你有什么想說的嗎？
6.這段話中通過神情,動(dòng)作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。
7．700多字的《騰王閣序》，一揮而就，一氣呵成，奇才，真是奇才！
（二）都督要求客人寫一篇慶賀文章，……誰也不敢答應(yīng)。
1．同學(xué)們，王勃為什么要寫《騰王閣序》呢？
2．都督的客人都是些什么人？面對(duì)都督的這個(gè)要求客人們是怎么表現(xiàn)的？
3．為什么這些文人墨客都不敢答應(yīng)呢？
4．可是王勃是怎樣做的？你還記得嗎？
6．當(dāng)那些知難而退的賓客們，讀到王勃寫的《騰王閣序》時(shí)，他們會(huì)怎么想？怎么說呢？
7．也許有后悔，也許有嫉妒，但我相信更多的一定是對(duì)奇才王勃的贊嘆。都督夸獎(jiǎng)王勃的話也正是他們最想說的一句話：“奇才！真是奇才！”
四．。
1.最后，老師有一個(gè)問題留給大家：為什么王勃這么小的年紀(jì)就成為了文學(xué)界的奇才呢？
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。
1、長(zhǎng)江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個(gè)省市后流入東海，其中有個(gè)省簡(jiǎn)稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長(zhǎng)江我們可以稱它為什么？（贛江）。
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（出示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋€(gè)少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃，被稱為“初唐四杰”之一的王勃。（板書課題，出示王勃圖片）一千三百多年前的九月九日，也就是重陽節(jié)，14歲的王勃受閻都督之邀，寫出了千古傳頌的《滕王閣序》。
注意多音字“少年shao”
3、看課題，你最想從課文中知道什么？-----引出：“王勃是一個(gè)怎樣的人？”中心話題。
帶著這個(gè)問題，我們一起走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想。
１、讓我們來讀課文了解王勃。
２、播放課文配樂朗讀錄音。
３、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長(zhǎng)的句子）、讀通課文。
４、檢查自讀情況：
a、用各種方式讀一讀：
南昌藤王閣都督宴會(huì)文章野鴨披著燦爛讀《藤王閣序》才氣秋景。
慶賀胸有成竹文思如泉千古傳誦。
b、指名分自然段朗讀，及時(shí)正音。說說每一段的意思。
c、再次默讀全文。
５、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會(huì)。
二（2—4）主要講當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、指名分自然段讀課文。
1、指讀。
2、說說你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌。
原因：藤王閣整修一新，都督邀請(qǐng)王勃參加宴會(huì)。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請(qǐng)情景。
5、齊讀。
1、分析字形。
學(xué)生各自用自己的辦法識(shí)記生字。
2、注意以下幾個(gè)字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個(gè)目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
1、朗讀課文。
2、抄詞，組詞。
督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野。
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會(huì)20個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
一、導(dǎo)入。
播放《送杜少府之任蜀川》錄音，請(qǐng)學(xué)生欣賞。師：剛才那首詩的作者是誰？（板書：王勃）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千古傳誦的名句，詩人王勃在少年時(shí)期還寫了一篇千古傳誦的美文，那就是《滕王閣序》。（板書：少年）。
二、初讀課文，整體感悟。
1．請(qǐng)大家自由讀課文，然后說說你通過朗讀了解到什么？
2．指名請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
3．了解滕王閣（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站視頻、文字解說）。
過渡：大家讀書的能力很強(qiáng)，真了不起！為了學(xué)習(xí)更多，請(qǐng)小組合作借助網(wǎng)頁把字詞學(xué)會(huì)。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁。
2、檢測(cè)自學(xué)結(jié)果：無拼音、加拼音讀生字、詞。
過渡：字詞也學(xué)會(huì)了，真不錯(cuò)！誰知道王勃是在什么情況下寫出《滕王閣序》的？請(qǐng)細(xì)讀課文，思考以上問題。
四、精讀課文。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。
1、說說哪個(gè)自然段給你留下最深刻的印象？
2、“落下與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”到底是怎樣的情景？出示動(dòng)畫。
3、課文是怎樣描寫這一情景的？（圖、文出示）“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
4、男生讀、女生讀；師生合作讀。
5、這么美的句子，你喜歡嗎？人們聽到王勃寫出這么美的句子時(shí)有什么反應(yīng)？指名答。
6、請(qǐng)學(xué)生演一演，理解“拍案叫絕”。
7、回味詩句。（讀）。
8、引出第5自然段。
理解：千古傳誦。
9、王勃怎么寫出的？其他客人呢？自讀第2段，指讀第4段。
出示：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛。
在座的人你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
10、王勃為什么能寫出這么好的文章？瀏覽網(wǎng)頁了解王勃的成才故事。
11、擴(kuò)展閱讀：王勃還寫過哪些千古傳誦的作品？（學(xué)生瀏覽網(wǎng)站資料）。
五、自由表達(dá)。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體。
教學(xué)過程：
默讀課文，誰來說說少年王冕給你留下了怎樣的印象？
(勤奮好學(xué)，孝敬母親)。
二、品悟言行，感受王冕的孝心和好學(xué)之心。
同學(xué)們，王冕的孝敬、勤奮滲透在文章的字里行間，請(qǐng)你們快速瀏覽課文，邊讀邊劃，從課文的哪些文字可以感受到王冕的這些品質(zhì)呢？學(xué)生開始圈畫。
過渡：我想通過剛才的默讀，圈化，你對(duì)孝順、勤奮的王冕又進(jìn)一步加深了印象，接下來，讓我們一起來交流一下，把你找到的語句讀出來，并說說你的感受。
（一）感受王冕的孝順。
出示：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！背鍪荆和趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
(1)指名讀這段話，其他同學(xué)思考：從母親的話中，你讀懂了什么？
(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。
(3)文章還有什么地方也可以看出母親的這種心情的？
出示：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
導(dǎo)：母親“含著眼淚”，這是無奈之下流出的無奈的淚水。除了無奈，你認(rèn)為這還是一種怎樣的淚水？(心疼，舍不得……)。
舍不得，又不得不去，這就更無奈了，都是生活所迫啊。誰來讀好這段話？
過渡：面對(duì)母親無奈的心情，王冕又是怎么說的呢？
出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
指名學(xué)生讀一讀王冕的話。讀了這段話，你覺得王冕喜歡到學(xué)校里去讀書嗎？（喜歡）你從什么地方看出來，他是非常喜歡讀書的？指名學(xué)生交流。
既然王冕這么的喜歡讀書，那王冕為什么還要這樣說呢？你能體會(huì)一下他的心情嗎？（在平時(shí)，母親的勤勞王冕看在眼里，母親的操勞王冕疼在心里。所以，他才這樣說的。他的話表現(xiàn)了他的孝敬，懂事）。
如果請(qǐng)你們來當(dāng)一回王冕，你會(huì)用什么樣的語氣跟母親說？
過渡：小小年紀(jì)，就這樣懂事，真不簡(jiǎn)單，再來看看他的舉動(dòng)、行為，那就更不簡(jiǎn)單了。請(qǐng)大家在課文中找找相關(guān)的語句，抓住重點(diǎn)詞語，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
指名學(xué)生朗讀句子。同學(xué)們，讀了這段文字，你們一定有萬千的感慨，想想哪個(gè)詞語深深地打動(dòng)了你，讓你看到了一個(gè)孝敬母親的王冕。學(xué)生交流?！芭惆椤?、“舍不得吃”。
小結(jié)：即使再累也要陪母親,多孝順呀!好吃的都留給母親,多懂事呀!
齊讀感悟。
出示：王冕得了錢,就買些好東西孝敬母親.
出示：春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜.
過渡:王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛,的確是孝敬母親呀!
小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。
（二）感受王冕的勤奮。
同時(shí),王冕讀書也很勤奮,交流你找到的句子。
出示：(1)每天給的點(diǎn)心錢……買幾本舊書.
抓住兩個(gè)舍不得讀出王冕的勤奮和孝順!(讀)。
出示：(2)白天牛吃飽了……柳樹陰下看書.
一有空就看書,真是勤學(xué)呀!
出示：(3)他每天畫些畫,讀讀古人的詩文.
長(zhǎng)大后還是每天讀,多勤奮呀!
出示：(4)不知不覺三四年過去了,王冕讀了不少書,也明白了許多道理.
小結(jié)學(xué)法：解讀人物的精神品質(zhì)，我們就要像這樣透過人物的言行，讀到人物的心里去。
三、潛心涵詠，體會(huì)王冕細(xì)心觀察、刻苦學(xué)畫的品質(zhì)。
b,交流:雨后景色,很美。
d,比賽讀,邊體會(huì)(指導(dǎo)朗讀的方法)。
出示：一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云……荷葉上水珠晶瑩透亮。
e,請(qǐng)看看這段在寫作上有什么特色。
f,讓我們一起通過朗讀把大自然的美帶給大家。
g,讓我們永遠(yuǎn)把這份美藏在心里(齊背)。
h,王冕看的入了迷,他是怎么想的呢(出示讀)。
j,他怎么會(huì)有這樣的想法呢(善于觀察,善于發(fā)現(xiàn),熱愛大自然)。
i,兩個(gè)問號(hào),把這種語氣讀出來,從中你讀懂了什么(充滿信心,天下無難事,只怕有心人)。
于是王冕開始刻苦學(xué)畫，交流你找到的句子看看他是如何刻苦學(xué)習(xí)的：
學(xué)生交流。
老師小結(jié)：同學(xué)們,從不會(huì)畫到大有長(zhǎng)進(jìn),他靠的是什么(堅(jiān)強(qiáng)的毅力,堅(jiān)忍不拔的意志,堅(jiān)持不懈,勤學(xué)苦練,勇往直前,毫不氣餒,鍥而不舍的精神,只要功夫深,鐵杵磨成針)。
對(duì)呀,這些是通向成功的鋪路石,看圖,他還靠的是什么。
(細(xì)致的觀察,耐心的練習(xí),對(duì)荷花的喜愛)。
抓住這些詞,讀出他學(xué)畫的刻苦!.
五、總結(jié)全文。
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你從王冕身上學(xué)到了什么呢？學(xué)生自由發(fā)言。
六、作業(yè)：
1、背熟第5小節(jié)。
2、搜尋有關(guān)王冕的故事。
3、摹仿第5小節(jié)寫一處景物。
板書設(shè)計(jì)：
孝敬母親。
勤奮好學(xué)。
刻苦學(xué)畫。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
１、有感情地朗讀課文中的有關(guān)句段，體會(huì)閏土是個(gè)機(jī)智、勇敢、能干、天真、可愛的孩子。
２、聯(lián)系上下文理解含義比較深刻的句子。
品味詞句，體會(huì)閏土的個(gè)性特點(diǎn)。
聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
一、教師談話，引入新課。
師：上節(jié)課我們從閏土的外貌中體會(huì)到他是一個(gè)健康、可愛的農(nóng)村孩子，這節(jié)課我們將研讀閏土的語言，從中體味他的個(gè)性特點(diǎn)。
二、研讀課文第6——16小節(jié)，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。
（一）整體感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一讀課文第６——１６小節(jié)，讀后完成填空。課件出示：（）的少年閏土。告訴學(xué)生可根據(jù)課文內(nèi)容填，也可自己推想著填，可以填一個(gè)方面，當(dāng)然更歡迎填幾個(gè)方面。不要忙于回答，先同桌交換一下意見。（教師巡回察看）
2、學(xué)生反饋所填的內(nèi)容，并說說從哪里看出來的，讀讀相應(yīng)的段落。
3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才的交流，將課文中介紹的幾件事整理后像把在雪地里捕鳥寫成“雪地捕鳥”這樣的形式，寫在自己的書上，看誰寫得正確。
4、指名學(xué)生板書“雪地捕鳥”、“海邊拾貝”、“看瓜刺猹”、“看跳魚兒”
（二）重點(diǎn)研讀“看瓜刺猹”，體味人物個(gè)性特點(diǎn)。
1、這些非常有意思的事兒，你們經(jīng)歷過嗎？聽過嗎？像這樣沒有經(jīng)歷過，沒聽過的事就叫——？ （希奇事）
2、那么，這些希奇事兒如果讓你和閏土去干的話，你最想去干哪一件呢？為什么？學(xué)生發(fā)表自己的見解。
3、你們剛才都說了自己最想和閏土干什么事兒，那你們知道我最想和閏土去干哪件事兒?jiǎn)幔繉W(xué)生猜，教師趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看瓜刺猹”部分。
a、你瞧（出示課件），我把看瓜刺猹的對(duì)話都已經(jīng)打在了屏幕上，你們可以對(duì)照自己的課文劃一劃，讀一讀，邊讀邊想，哪些地方讓你覺得有意思的，可以多讀幾次。出示句子，學(xué)生自讀，教師巡視。
c、學(xué)生交流，感受其中的有意思。
e、指導(dǎo)朗讀 是啊，同學(xué)們剛才看到情景多么有趣呀，咱們一起來讀一讀，體會(huì)體會(huì)那一份有意思好嗎？學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)。
7、通過讀課文“看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒”部分感受人物特點(diǎn)。
9、對(duì)比體會(huì)，理解句子。那么什么是“四角的天空”呢？我們一起看吧，（出示課件） 庭院深深、高墻聳立，這就是“四角的天空”，當(dāng)閏土在干那些希奇事的時(shí)候，我又會(huì)在什么地方呢？（學(xué)生想象）我多么羨慕閏土呀，難道一個(gè)少爺還不如一個(gè)農(nóng)村少年嗎？想想看他哪兒不如閏土呢？面對(duì)這樣聰明能干的閏土，面對(duì)這樣勇敢的閏土，面對(duì)這樣見多識(shí)廣的閏土，我不禁發(fā)出這樣的感嘆，出示句子：“啊，閏土……四角的天空?！?/p>
（三）小練筆
閏土這位新朋友，他的心中有著——生接“無窮無盡的希奇事”師指板書。這位與眾不同的朋友和他講的那些希奇事，深深地印在了我的腦海當(dāng)中久久揮之不去，所以當(dāng)閏土離開時(shí)，他們會(huì)說些什么呢？可以讀讀最后一段，也可以看看這幅圖，在自己的本子上寫一寫他們離別時(shí)會(huì)說的話，寫好了可以和同桌先交流一下。
生反饋
機(jī)動(dòng)：三、推薦讀物
閏土是文學(xué)大師魯迅筆下的一位人物，本文也只是《故鄉(xiāng)》一書中的一小部分，老師建議大家課外好好地讀讀魯迅寫的《故鄉(xiāng)》，相信你們會(huì)對(duì)文中的“我”和“閏土”有更全面的了解，也會(huì)比較深刻地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)。當(dāng)然了，在這位大師的筆下還有許許多多形象鮮明的人物，這兒老師再向大家推薦幾本魯迅的書，（課件）同學(xué)們課后去看一看，相信你們會(huì)從中學(xué)到更多。
機(jī)動(dòng)：三、推薦讀物，拓展閱讀。
三十年過后，我和閏土再次相遇，是什么情景呢？請(qǐng)大家拿出課前老師發(fā)給大家的閱讀資料，靜下心好好地讀一讀，也可以看大屏幕。
四、前后照應(yīng)，理解課題。
學(xué)了《少年閏土》一文，又讀了剛才寫“中年閏土”的這篇文章，你再讀課題，會(huì)怎么去讀呢？說說理由。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《少年聶耳》記敘了我國(guó)杰出音樂家聶耳小時(shí)候酷愛音樂，專心學(xué)習(xí)音樂的故事。內(nèi)容通俗易懂，圍繞“少年時(shí)代他就非常喜歡音樂”這一主題記敘了少年聶耳向鄰居木匠師傅學(xué)吹笛子和在西山大青樹下練吹笛子的動(dòng)人故事，題鮮明，文質(zhì)兼美。
教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會(huì)本課的8個(gè)生字，正確讀寫并理解16個(gè)新詞語，回用部首查字法查字典，能聯(lián)系上下文理解句中的詞語。
2、能照樣字，用每當(dāng)…總會(huì)造句。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段歸并的方法給課文分段。
4、能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句，能背誦課文的第五自然段。
5、知道聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時(shí)代就非常喜歡音樂密切相關(guān)的，知道勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。
重難點(diǎn)分析及突破方法。
用自然段歸并法給課文分段的訓(xùn)練。能知道聶耳成名成家與少年時(shí)代的關(guān)系。.
教學(xué)準(zhǔn)備。
錄音磁帶。
教學(xué)時(shí)間。
三課時(shí)。
板書設(shè)計(jì)。
杰出的音樂家-----簡(jiǎn)介。
在木匠師傅跟前聽笛子聽、學(xué)笛子(鄰居家)。
在木匠師傅跟前學(xué)吹笛子。
在大青樹下吹笛子忘情地吹笛子(龍門西山)。
在雨中吹笛子。
第一教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
自學(xué)課文，初知內(nèi)容大意，練習(xí)用自然段歸并法分段。
教學(xué)過程。
一、揭題、審題。
1、聽國(guó)歌、談體會(huì)，引出人物聶耳。
2、學(xué)生談?wù)剬?duì)聶耳的認(rèn)識(shí)，老師簡(jiǎn)介聶耳。(見教參)。
3、從題目看，課文是什么類型的文章。(寫人)寫誰?寫他什么時(shí)候的事?(補(bǔ)充課題)。
二、初讀課文，談感受。
1、少年時(shí)代的聶耳是一個(gè)怎么樣的人?
2、參考課后第三題，小組討論各自然段段意，試著用自然段歸并法試著給課文分段。
3、預(yù)習(xí)課文。
三、檢查課前預(yù)習(xí)情況。
1、向同學(xué)們匯報(bào)自己會(huì)讀、會(huì)寫、已經(jīng)理解的詞語。
2、讀一讀自己認(rèn)為讀得最好的段落，讀一讀自己認(rèn)為最難讀的句子。
4、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)提示明確分段的操作步驟，交流分段。
四、作業(yè)。
第二教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
教學(xué)2--5自然段。能劃出課文中具體描寫聶耳少年時(shí)代就非常喜歡音樂的詞句，深入閱讀。
教學(xué)過程。
一、讀第2--5自然段。
說說課文講了聶耳少年時(shí)代的哪幾件事?
(聽、學(xué)笛子，忘情吹笛子)。
課文是圍繞哪幾句話來講的?
(少年時(shí)代就非常喜歡音樂)。
二、深讀閱讀，找找從哪些句子、詞語中你能體會(huì)到聶耳很喜歡音樂?
(各自用自己喜歡的方式學(xué)習(xí))。
三、師生交流。
1、聶耳常常跑到……眼睛一眨不眨地側(cè)耳傾聽。
2、有一次，聶耳……能教教我嗎?
3、從此，聶耳就天天到他那里學(xué)吹笛子。
4、哥哥去……聶耳卻……吹起了笛子。
5、越吹越有勁……似乎一點(diǎn)……。
6、引著滇池上的……聶耳用……湖光山色。
重點(diǎn)理解側(cè)耳傾聽、懇求、聶耳不愛玩嗎?為什么他不去攀登龍門?
提示：第四節(jié)中1、2兩句為什么用可是連接?
(聶耳忘記了時(shí)間忘記了空間)。
為什么加似乎。
(表現(xiàn)他如醉如癡)。
聶耳站在什么位置，懷著什么感情吹笛子，你從哪些詞語中看出來?
朗讀訓(xùn)練，讀出聶耳喜歡音樂的語氣。
小結(jié)：作者寫人的寫作方法。
四、完成作業(yè)本部分作業(yè)。
指導(dǎo)、每當(dāng)……總愛……造句。
1、讀例句每當(dāng)(什么時(shí)候，誰)……總愛(做什么)作什么內(nèi)容不一只要符合要求即可。
2、口頭造句，拓展思路。
第三教時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn)。
1、背誦第五自然段，并聽寫句子。
2、學(xué)習(xí)第一自然段，總結(jié)全文。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)鞏固，背誦第五自然段。
1、按課文填空(第五自然段)。
2、背誦這一自然段中你最喜歡的一句話。
3、背誦這一自然段中你認(rèn)為最難的一句話。
4、試著背誦整一段話。
二、聽寫句子，默寫句子。
三、學(xué)習(xí)第一自然段、總結(jié)全文。
1、看板書用自己的話說說少年聶耳怎樣喜歡音樂?
2、讀第一自然段用因果關(guān)系的句式說一句話。
(因?yàn)槁櫠倌陼r(shí)代這么喜歡音樂，所以長(zhǎng)大后成為一位杰出的音樂家)。
3、讀第一自然段，你讀動(dòng)懂了什么?理解“杰出、譜寫”，再次欣賞《義勇軍進(jìn)行曲》。
4、請(qǐng)學(xué)生說說聶耳的其他作品。
革命歌曲：《碼頭工人歌》、《畢業(yè)歌》、《賣報(bào)歌》。
民族歌曲：《金蛇狂舞》、《崔湖春曉》。
5、談?wù)剬W(xué)了這篇課文的感想。
四、綜合性實(shí)踐活動(dòng)學(xué)唱聶耳的歌曲，開個(gè)聶耳歌曲欣賞會(huì)五、完成剩余作業(yè)。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語。
2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內(nèi)容及文章的思路。
3、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的部分，指導(dǎo)課后思考·練習(xí)4。
1、談話。
2、板書課題，齊讀課題?！伴c土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系?
3、快速默讀課文，找出依據(jù)。(“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。)。
1、小組學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)生字的字音，說說書寫時(shí)應(yīng)該特別注意的地方;理解詞語;不懂的地方做上記號(hào)。
2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認(rèn)識(shí)的?他們之間發(fā)生了哪些事情?把你認(rèn)為含義深刻的句子畫下來。
1、開火車式朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正字音。
2、利用課件檢查學(xué)習(xí)情況。
(1)生字中的特殊部首：拜(手);允(厶或兒);畜(亠)。
(2)正音。
(3)與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。
3、質(zhì)疑(可簡(jiǎn)單寫副板書，便于在下面的學(xué)習(xí)中反饋)。
1、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識(shí)、了解一個(gè)人的時(shí)候，首先認(rèn)識(shí)和了解這個(gè)人的什么呢?(要想認(rèn)識(shí)一個(gè)人，先要看他的外貌。)。
2、閏土長(zhǎng)什么樣呢?速讀課文，畫出有關(guān)句子。
3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句。
板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈。
4、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)?
(1)學(xué)生不知從哪說起時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對(duì)照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。
對(duì)比之后，我們知道閏土是一個(gè)年少而又天真活潑的孩子。
(2)再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。
如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個(gè)練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會(huì)。
體會(huì)出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹保瑸槭裁词亲仙?(在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色;閏土是一個(gè)“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。)。
5、請(qǐng)一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)。
板書：年少健康天真活潑。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
3、感受文中景色描寫的優(yōu)美，并揣摩體會(huì)作者景色描寫的順序。
4、在對(duì)語言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
5、使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
：通過重點(diǎn)語句的品析，感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)回顧，談對(duì)王冕的初認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入本課。
1、同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《少年王冕》。（教師板書課文題目：少年王冕，并讓學(xué)生齊讀課文的題目）。
2、同學(xué)們，首先讓我們來回憶一下，課文主要講了少年王冕的哪兩件事呢？
（教師板書：棄學(xué)放牛、自學(xué)畫荷）。
（根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：孝順母親、勤奮刻苦）。
二、品悟言行，感受王冕孝順母親，勤奮刻苦。
過渡：同學(xué)們說的真好，今天我們就再次走入文本，通過對(duì)語言文字的細(xì)細(xì)品位，來感悟這位少年的高尚品質(zhì)。
（1）首先請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的（2——4）自然段，邊讀邊想，從哪些字、詞、或者句子中你體會(huì)到了王冕的孝順母親、勤奮刻苦的好品質(zhì)了呢？可以在書上圈圈畫畫，或在旁邊寫上自己的感想。
（2）教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情況。
（3）好的，同學(xué)們，剛才大家學(xué)得都很認(rèn)真，那么，誰先來交流一下呢？
出示一：一天母親把他叫到面前，說：“孩子呀，不是我要耽誤你。這幾年年成不好，只靠我做些針線活兒掙的這點(diǎn)錢，實(shí)在供不起你讀書。如今只好讓你到隔壁人家去放牛?！蓖趺嵴f：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！?/p>
1、學(xué)生交流王冕的話。
a、你是從從哪些詞語中體會(huì)出了王冕孝順母親的呢？（悶得慌、貼補(bǔ)家用）。
b、你能讀懂王冕說“悶得慌”這話的用意嗎？(導(dǎo)：他是真的不想在學(xué)堂里讀書了嗎？意見可以是2種，理由很重要。)。
c、王冕是體諒母親才說出這樣的話，那么母親就舍得王冕棄學(xué)放牛嗎？
（1）（不舍得）那么你是從哪里知道的呢？
（2）從母親的話中，你感受到母親的心情怎樣？（無可奈何、傷心……）。
（3）你是從哪些詞語中體會(huì)到這種心情的呢？(只靠這點(diǎn)實(shí)在只好……)。
d、母親的話雖然不多，但字字心酸、句句含淚??！難怪孝順的王冕會(huì)說出這樣的話語。那么面對(duì)母親的無奈與悲傷，他在講這句話時(shí)的語氣或神態(tài)是怎么樣的呢？（教師出示：王冕——地說）說說你的理由？并然回答的學(xué)生練習(xí)朗讀。
e、讀的真好，讓我們一起來讀讀。
出示二：母親謝了秦家，替王冕理理衣服，說道：“你在這里處處都要小心，每天早出晚歸，免得讓我牽掛?！蓖趺嵋灰淮饝?yīng)，母親含著眼淚回去了。
（這段對(duì)話如果學(xué)生說到就出示交流一下，只要注意這個(gè)“一一答應(yīng)”就可以，不需要過多的講解，一帶而過。）。
過渡：你還從哪些句子或詞語中體會(huì)到王冕的孝順母親、勤奮刻苦了呢？
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、有感情的朗讀課文，背誦3、4自然段。
2、理解詞語的意思和文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
1、齊讀課題。
2、師：同學(xué)們，王勃給了你什么樣的印象？生交流。
3、師：我們可不可以再次認(rèn)真讀讀《少年王勃》這篇課文之后來討論王勃到底是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)快速瀏覽課文，然后試用幾個(gè)字來說說王勃是個(gè)怎樣的人？（才氣）。
4、師：將才氣表現(xiàn)得淋漓盡致、激動(dòng)人心的是課文的第幾段？（第四自然段）。
師：仔細(xì)地大聲朗讀這一段，看看才氣在什么地方展現(xiàn)？
1、交流：“奇才，真是奇才！”
（1）都督是怎么說的？指名讀。
（2）從這句話中你感受到什么？生交流。
（3）從這句話中我們可以感受都督對(duì)王勃的贊賞，但是當(dāng)初都督一開始可不是這樣想的，這里還有個(gè)故事，課文沒有寫，現(xiàn)在我講給大家聽聽。（講故事）。
有一年，一位姓閻的都督在整修一新的滕王閣內(nèi)舉行宴會(huì)，邀請(qǐng)了許多有名的文人參加。王勃路過此地，也被宴請(qǐng)來參加。他人小年紀(jì)也不大，因而被安排在后面的座位。其實(shí)，都督早已叫他的女婿做了一篇《滕王閣序》，打算在宴會(huì)上大顯身手，顯示自己的才能，也讓他這做岳父的臉上有光，有面子。
宴會(huì)開始了，客人們喝酒祝賀，很熱鬧。這時(shí)，都督站了起來，得意洋洋地對(duì)客人們說：“今天我們能夠相聚在一起，實(shí)在是非常得開心，你們都是大文人，希望能為這滕王閣作一篇文章留作紀(jì)念?！闭f完，就裝模作樣地請(qǐng)賓客們做文章。
（4）聽完故事，你有何感想？生交流。
（5）請(qǐng)讀——“奇才，真是奇才！”讀到這里你有什么想說的？生交流。
（王勃不光讓都督不敢小看他，而且還非常佩服和欣賞他，他真了不起?。?。
（6）王勃讓都督從自以為是到很欣賞他，靠的是什么？（才氣）。
2、這才氣在文中也有詳細(xì)精彩的描寫，誰來讀讀這一段？生交流。
（1）“胸有成竹”是什么意思？生交流。
（2）“胸有成竹”這個(gè)成語的由來還有個(gè)故事呢？北宋有個(gè)畫家叫文與可。他畫的竹子非常有名，那他畫竹子的秘訣在哪里呢？原來，他在自己家種了各種各樣的竹子，他經(jīng)常去觀察竹子的生長(zhǎng)變化情況，所以他每次畫竹各種形態(tài)的竹子立刻浮現(xiàn)在眼前。后來就用“胸有成竹”，比喻做事之前已作好充分準(zhǔn)備，對(duì)事情的成功已有了十分的把握。
（3）現(xiàn)在誰來讀讀這個(gè)成語？指名讀。（讀出自信來?。R讀。
（4）師：王勃也是胸有成竹的，也就是說他在心中已經(jīng)寫好了，這叫打好“腹稿”了?！案垢濉钡牡涔剩褪峭醪?jiǎng)?chuàng)下來的。出示這個(gè)小“介紹”：
他寫文章的時(shí)候，開始并不認(rèn)真思考，而是磨一大池磨，然后美美地喝上幾杯酒，拉起被子便蒙頭睡覺，當(dāng)然他并沒有睡覺，而是在靜心思考，構(gòu)思文章。等到思考完之后，他掀開被子，提起筆來就寫，連一個(gè)字也不用改動(dòng)。人們就說王勃這叫打腹稿。他的許多書就是這樣寫出來的。
（5）引讀：當(dāng)時(shí)王勃胸有成竹地說：——“讓我來試試吧！”同學(xué)們，當(dāng)時(shí)王勃心中已經(jīng)想好了，為什么他不說：“讓我來寫！”而要說：“讓我來試試吧！”從中你體會(huì)到了什么？生交流（謙虛）。
（6）誰來讀讀這句話？指名讀（很謙虛）。
（7）我們都知道，參加宴會(huì)的有好多人，那么其他人在干什么呢？
（8）朗讀第2自然段，理解為什么其他人“你看看我，我看著你，誰也不敢答應(yīng)”？（都督要求當(dāng)場(chǎng)寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度。相比之下，王勃卻是“文思如泉、筆走如飛”）。
（10）什么叫“文思如泉、筆走如飛”？生交流。能不能換幾個(gè)詞語來說說看？生交流。
（落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。）。
4、師：這是《滕王閣序》中最為出名的，至今人們還傳誦著，成了——（齊讀：千古傳誦的名文）它到底展現(xiàn)了怎樣一幅美景呢？出示圖片，你看到的是一幅怎樣的美景？誰來說說看你看到了哪些景物？生交流（晚霞、孤鶩）。
5、課文是怎樣描寫這景物的？生交流句子，出示。
6、美美地讀讀這句話，然后將詩句對(duì)照起來體會(huì)。生自由讀。誰來談?wù)勀愕捏w會(huì)。生交流。
1、請(qǐng)大家練習(xí)練習(xí)，試試將江上迷人的秋景通過你的朗讀美麗起來。
生練習(xí)、指名讀、齊讀。
2、師：這么美的景色王勃寫時(shí)就用了一句：——落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色。
3、師：讀到如此美麗的佳句，我們不禁要感嘆14歲的王勃真不簡(jiǎn)單，不只是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。
4、“拍案叫絕”是什么意思呢？這里的“案”有幾種意思，出示：
（1）長(zhǎng)形的桌子。
（2）提出計(jì)劃、辦法等的文件。
（3）事件。
你覺得這里的“案”選哪種解釋？生交流。理解了這個(gè)“案”字相信這個(gè)詞語就理解了，誰來演一演都督當(dāng)時(shí)是怎樣拍案叫絕的。
指名表演讀。練讀，讀出感嘆語氣。齊讀。
5、師：同學(xué)們你們看這就是王勃寫的《滕王閣序》，全文共七段，1017個(gè)字，你對(duì)比你大兩三歲的王勃能寫這么好的文章，有什么想說的嗎？你能說說王勃為什么會(huì)如此有才華嗎？（刻苦、愛思考、善于觀察、善于抓住機(jī)會(huì)）。
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年，你還知道有哪些人？（司馬光、駱賓王……）。
生交流。
師介紹：駱賓王與王勃在小的時(shí)候就顯現(xiàn)了才華，在文學(xué)上都很有成就，并與楊炯、盧照鄰一起稱為“初唐四杰”。
出示：初唐四杰：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。
2、少年王勃如此才華橫溢，令人折服，現(xiàn)在就讓我們?cè)俅芜M(jìn)入時(shí)光隧道，來到1300多年前的滕王閣前，認(rèn)識(shí)少年時(shí)代的王勃，拿起書本，齊讀課文。
1、（必做題）寫一寫“落霞與孤騖齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”這句話描寫的情景。
２、（選做題）寫一段話，比一比看誰能用上“文思如泉”、“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“千古傳誦”、“胸有成竹”這些詞語。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
（相機(jī)板書：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學(xué)畫）。
（一）自學(xué)課文，要求：
（二）全班交流。
1、你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、感悟。
（1）王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢?！保ǔ鍪荆?。
a、你讀的聽起來很輕松，讀好哪幾個(gè)詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）。
c、交流要點(diǎn)：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過。
師：是呀，這份孝順正是出于對(duì)母親的愛呀！
交流要點(diǎn)：萬般無奈，不忍心，有心卻無能為力。
從哪些詞語讀懂的？（不是、只靠、實(shí)在、只好）抓住這些詞通過朗讀表現(xiàn)母親的心情。
請(qǐng)2位同學(xué)分角色讀一讀，讀出人物不同的心情。
師：看，刻畫人物語言描寫是最直白的表達(dá)方式。
（2）王冕一一答應(yīng)，母親含著眼淚回去了。（出示）。
a、他是怎么答應(yīng)母親的，可以聯(lián)系上文用自己的話說說。
b、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個(gè)詞中你讀出了母親的什么心情？
要點(diǎn)：對(duì)孩子的關(guān)懷和疼愛，傷心、難過、不忍心、無可奈何。
這種傷心和不忍正是出于對(duì)孩子的愛呀！
把母親的這種心情通過朗讀表現(xiàn)出來。
師：是呀，刻畫人物還可以通過人物的動(dòng)作和神態(tài)描寫，展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。
（3）從此，王冕白天……陪伴母親。
即使再累也要陪母親，多孝順呀！
（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。
是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點(diǎn)、
重點(diǎn)就能讀好（讀）。
（5）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。
心中總是掛念著母親，真是體貼呀！
（6）春光明媚的時(shí)候……母親心里十分歡喜。
對(duì)，為母親解悶散心，真是孝順呀！
過渡：王冕用自己的實(shí)際行動(dòng)表達(dá)了對(duì)母親的愛，的確是孝敬母親呀！
2、同時(shí)，他讀書也很勤奮，交流你找到的句子。
（1）每天給的點(diǎn)心錢……買幾本舊書。
從哪里體會(huì)到他勤奮的？（也舍不得）。
是呀，寧愿餓肚子也要買書讀，多愛學(xué)習(xí)呀！
大家請(qǐng)注意“舊書“，一個(gè)舊字你讀懂了什么？
要點(diǎn)：舊書便宜，可以省下一些錢貼補(bǔ)家用——多懂事，多孝順！
舊書便宜，可以多買幾本讀——多讀書，好學(xué)呀！
抓住這兩個(gè)詞讀出王冕的勤奮和孝順?。ㄗx）。
（2）白天牛吃飽了……柳樹陰下看書。
一有空就看書，真是勤學(xué)呀！
（3）他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。
長(zhǎng)大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話說的好：活到老，學(xué)到老呀！
（4）不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
對(duì)，書是最好的老師，從中能學(xué)到很多道理！幾年中他讀的書可真多呀?。ㄗx）。
3、過渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書，多么好學(xué)呀！他學(xué)畫更。
是刻苦，交流你找到的句子。
（1）自此以后……學(xué)著畫荷花。
一個(gè)“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）。
是呀，再難也要學(xué)，多好學(xué)呀?。ㄗx）。
（2）起初畫的不好……沒有一處不象真的。
（起初、三個(gè)月、大有長(zhǎng)進(jìn)）讀讀這幾個(gè)詞語，你讀懂了什么？
（時(shí)間短，進(jìn)步大）。
有怎樣的進(jìn)步？用哪些詞語形容他畫的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)）。
同學(xué)們，從不會(huì)畫到大有長(zhǎng)進(jìn)，他靠的是什么？（堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)忍不拔的意志，堅(jiān)持不懈，勤學(xué)苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）。
對(duì)呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？
（細(xì)致的觀察，耐心的練習(xí)，對(duì)荷花的喜愛）。
抓住這些詞，讀出他學(xué)畫的刻苦！
是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態(tài)、顏色畫的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫荷高手，他的作品也受到人們的青睞。
（3）過渡：同學(xué)們，他怎么會(huì)從放牛娃成為一個(gè)畫家呢？其實(shí)這是出于一次偶然的機(jī)會(huì)。
b、交流：雨后景色，很美。
d、比賽讀，邊體會(huì)（指導(dǎo)朗讀的方法）。
（欣賞荷花圖）。
（瞧，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，在陽光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來哪方，亭亭玉立展嬌容”。
再看，那碧綠的大圓盤上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動(dòng)著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風(fēng)香不盡，伸展枝葉碧無窮”呀）。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
1、有感情地朗讀這首詩，能讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
2、通過朗讀，加深對(duì)這首詩的體會(huì)
二、
重點(diǎn)：了解詩的內(nèi)容，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn)：朗讀，加深對(duì)詩歌的體會(huì)。
一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、讀通課文，整體把握。
（1）自由朗讀，大聲讀，把詩讀流暢，初步了解文只一些詞句的含義，整體把握作品的情感基調(diào)。
（2）同桌交流朗讀。
（3）分角色朗讀，可四人合作讀，也可全班分角色朗讀。
（4）教師適時(shí)糾正指導(dǎo)。
二、讀懂，把課文讀得有聲有色。
（1）自由朗讀課文，一邊讀一邊想象詩歌的情境，說說自己最喜歡讀哪一節(jié)。
（2）指名朗讀自己喜歡的段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。
（3）讀后談體會(huì)。
第一節(jié)：中華少年的颯爽英姿通過哪些詞語表現(xiàn)出來？你由這些詞語產(chǎn)生哪些聯(lián)想？
第二節(jié)：祖國(guó)的大好河山還有哪些給你人生的啟迪，借助詩歌的表達(dá)來說一說。分角色浪讀第二節(jié)。
第三、四節(jié)：這兩節(jié)詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想給同學(xué)們介紹的是哪一位？注意詩歌的用典。
第5~8節(jié)：涉及到哪些重要的歷史事件？有感情的朗讀，理解詩句。
3、朗讀升華。
（1）自由朗讀全詩，用一兩句簡(jiǎn)潔扼要的話，說說讀這首詩的體會(huì)。
（2）分角色朗讀。推薦四位同學(xué)表演朗讀，入情入境地感受詩句的情感。
（3）組合、排練詩朗誦。
少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
：學(xué)會(huì)本課生字新詞，結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，用指定的詞語造句，有感情地朗讀課文，背誦自然段。
：結(jié)合課文內(nèi)容了解句子的含義，有感情的朗讀課文。
：懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
：一杯水和幾枚硬幣。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
：檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況和對(duì)課文的理解，講解課文第一部分內(nèi)容。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
(準(zhǔn)備一杯水和幾枚硬幣)在上課之前，我們大家一起來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，誰愿意上前面來演示一下，把硬幣放在水面上保持5秒鐘不掉下去就表示你成功了。(請(qǐng)學(xué)生上前演示，有不成功的就多給幾次機(jī)會(huì)最終一定要成功)大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個(gè)實(shí)驗(yàn)也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會(huì)成功的!)。
二、初讀課文，掌握字詞。
1、自由讀課文。
根據(jù)課后生字表讀準(zhǔn)字音(教師巡視指導(dǎo))。
2、檢查詞語理解情況。
優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措。
(結(jié)合上下文或查字典理解)。
3、理解課文內(nèi)容。
(1)默讀課文分段，總結(jié)段意。
第一部分：1——5寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。
第二部分：6、7寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。
(2)自由讀第一部分。
思考：頂碗少年失敗了幾次，失敗后他是這樣做的?最后怎樣了?
(小組討論學(xué)習(xí))。
(3)集體學(xué)習(xí)：畫出頂碗少年兩次失敗后的情景，又是誰給了他成功的信心。
三、課堂小結(jié)。
四、布置作業(yè)：朗讀課文，體會(huì)少年的心理變化。
理解課文第二部分內(nèi)容，結(jié)合課文了解句子的含義，有感情地朗讀課文，并使學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，堅(jiān)持下去就一定可以成功的。
一、細(xì)讀課文，扎實(shí)訓(xùn)練。
1、自由讀第一部分。
找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?
(充分地讓學(xué)生在讀中去感受)。
2、自由讀第二部分。
理解所要表達(dá)的含義(小組討論學(xué)習(xí))。
3、理解句子的含義(出示投影)。
“在山窮水盡的絕境里------一定會(huì)迎來溫暖的春風(fēng)。”
(在小組內(nèi)結(jié)合課文理解、討論)。
4、指導(dǎo)用詞語造句。
座無虛席不知所措。
(在理解詞語意思的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生造句)。
二、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、談一談：讀完課文后你的感受。(根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情況來說出自己的感受)。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)：抄寫詞語背誦6、7自然段。
失誤——努力失誤——努力====成功。
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