有時候，我們需要借助他人的幫助來解決問題。寫作是一種表達思想的方式，我們要不斷鍛煉自己的寫作能力。總結范文是學習和交流的寶貴資源，我們可以從中學習他人的思路和寫作技巧。
三克鐳教學設計之四篇一
學生視角：
“鐳”是什么？“三克鐳”有什么特殊含義？為什么說這“三克鐳”體現了一個科學家偉大的人格？課文內容深深吸引著學生的讀書興趣。
難點：弄清“三克鐳”的深刻含義。
教師思考：
本文是略讀課文，記敘了人類偉大的科學家居里夫人，獲得“三克鐳”的不平凡經歷，歌頌了她不計私利，獻身科學的崇高品質。文章內容充滿懸念，情節(jié)曲折，耐人尋味。教學中應引導學生認真讀文，并結合收集的資料，了解課文內容，體會人物的品質，同時受到崇高品質的影響與感召。
重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、抓住人物的語言，理解人物的品質。
設計特色：
仔細品讀，抓住言行，體會感情。
信息資料：
收集查閱有關居里夫人的材料。
教學要求：
1、通過讀文，了解“三克鐳”所代表的含義，體會居里夫人不計私利，獻身科學的崇高品質，并從中受到影響與感召。
2、仔細品讀，抓住人物語言和含義深刻的句子，理解課文內容。
3、培養(yǎng)學生自讀理解能力。
教學時數：
教學流程：
一、談話引入，匯報交流。
1、你知道居里夫人嗎？你對她了解多少？
2、通過預習，你知道了什么？
（挖掘學生認知基礎，培養(yǎng)學生的表達能力，激發(fā)學生課外學習的熱情。）。
二、初讀課文，了解內容。
1、學生自由讀課文，要求讀通順連貫。
2、想想課文主要寫了什么？試著用自己的話說一說。
三、討論交流，合作理解。
在讀文的基礎上，引導學生思考問題，小組可以選擇其中的一個問題，展開研討。
1、課文中的三克鐳各是怎么來的？
2、為什么說這“三克鐳”體現了一個科學家偉大的人格。”
3、選擇文中給你印象最深的句子，認真體會。
4、你們認為居里夫人是個怎么樣的人？（正面?zhèn)让娼Y合談）。
（閱讀中理解，閱讀中感悟，是語文閱讀教學永恒的話題，問題的確定為學生讀書提供了可以選擇的方向，尊重了學生的學習權力，適應了不同層次的學生。通過合作交流研討，一位偉大的獻身科學的科學家的形象就會在學生腦海里浮現，從而受到人物崇高品質的影響和感召。）。
四、回讀延伸。
從居里夫人的身上，你想到了什么？（引申內容，滲透教育，引導正確價值取向。）。
五、課堂練習。
抄寫自己喜歡的詞句。
實踐活動：
閱讀《居里夫人傳》，更全面地了解這個偉大的人物。
板書設計?：???????????????????????????。
第一克：研制提純?????無償公布????沒有人應該因為鐳致富，
三克鐳?????????????第二克：公眾捐獻?????繼續(xù)研究????它是屬于全人類的。
第三克：再次受贈?????治療研究。
三克鐳教學設計之四篇二
語文教學的過程就是教師指導學生學會讀書的過程,語文課堂應成為學生享受讀書樂趣,增長才情,培植語感的過程。追求真實、扎實、樸實的教學意境,踐行真實、靈動、高效,充滿智慧的語文新課堂。
本教案設計緊緊圍繞“走近居里夫人——解讀居里夫人與三顆鐳的故事——感悟居里夫人偉大人格’——升華感情,撰寫頒獎詞”這條凝重深情的情感線索,化繁就簡,引領學生從居里夫人獲得“三克鐳”的不平凡的經歷中,體會居里夫人大公無私、獻身科學的崇高品質,并從中受到崇高品質的影響與感召。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解居里夫人獲得“三克鐳”的不平凡的經歷,從中體會居里夫人大公無私、獻身科學的崇高品質,并從中受到崇高品質的影響與感召。
3、培養(yǎng)學生收集、查閱資料的習慣與能力。
4、仔細品讀,體會文中含義深刻的句子,并由此想開去。
從三克鐳的來歷、用途中感悟居里夫人偉大的人格。
居里夫人的圖片、師生共同搜集有關居里夫人生平事跡的資料。
課時安排:一課時。
一、資料交流,走近居里夫人。
1、談話導入:同學們,你們知道譽滿全球的,為世界科學寶庫增添了兩枚閃閃發(fā)光的諾貝爾獎章的偉大的女科學家是誰嗎?這位偉大的女科學家,以自己的勤奮和天賦,在物理學和化學領域,都作出了杰出的貢獻,并成為唯一一位在兩個不同學科領域、兩次獲得諾貝爾獎的著名科學家。
2、展示居里夫人的圖片(插圖)。
3、資料交流:請將課前收集的有關居里夫人的資料進行交流。(請用一兩句把你印象最深的說一說。)。
4、說:你眼中的居里夫人是一個怎樣的人?
二、導讀自學,了解居里夫人與三克鐳的故事。
1、導入:請找出含有題目的句子:。
居里夫人一生擁有過三克鐳,這三克鐳展示了一個科學家的偉大人格。
2、學生質疑:來源?作用?人格?
3、(1)讀悟:第一克鐳的故事(1—4節(jié))。
讀(聽評):分角色讀文。
品:“幾經周折”“極其簡陋”
議:從中你悟出了什么?
悟:你體會到了什么?
(2)感悟:第二克鐳的故事(5節(jié))。
講:《修改證書》的故事。
悟:你體會到了什么?
(3)讀悟:第三克鐳的故事。
4、說:居里夫人一生擁有過三克鐳,這三克鐳展示了一個科學家的偉大人格。
三、研讀自傳,感悟居里夫人偉大的人格。
1、居里夫人自傳里有這樣的一段話:。
“人類需要勇于實踐的人……但人類也需要夢想者,需要醉心于事業(yè)的大公無私?！?/p>
2、點撥:這段話展示了兩種人的人生態(tài)度:一種是既不忘大眾福利,又能保障自己的利益;一種是醉心于事業(yè)的大公無私的理想主義者。這兩種人都是有益于社會的,顯然,居里夫人屬于后者。
3、展開采訪:。
(學生自由發(fā)表意見。
4、開拓思路,盡情表達:。
——居里夫人其他感人事跡,。
——居里夫人的品格截然相反的言行,結合身邊的生活實例”
——像居里夫人那樣其他科學家和英雄模范事跡,聯系生活實際或自己的知識視野表述。
5、感情朗讀并背誦這段話。
四、延伸課外,升華情感。
1、假如要評選科學界百年感動世界人物,我想居里夫人當之無愧,師生合作為居里夫人撰寫頒獎詞:。
作為鐳的母親,你用奮斗的琴弦,扣動理想的琴鍵,奏出了人生動聽的樂章。你的一生擁有過(),你卻讓這個新元素為人類帶來了福音。你是科學界的(),更是一位精神上的富翁。你()()()的偉大人格和認準目標鍥而不舍的精神,使你成為科學星空中最耀眼的一顆恒星。
2、作業(yè)超市:。
(1)推薦:這是《居里夫人傳》。
(2)和學習小伙伴們合做一份以“科學的魅力”為主題的手抄報。
(3)講述居里夫人的故事。
三克鐳教學設計之四篇三
1．學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2．了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。
（二）能力訓練點。
繼續(xù)指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想周圍的人和事。
（三）德育滲透點。
教育學生：人類需要勇于實踐的人，也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私。
（四）美育滲透點。
“醉心于事業(yè)的大公無私”同樣是一種高尚的美，盡管他們的物質生活可能很貧乏。
（一）教師教法。
談話法，聯想法。
（二）學生學法。
自學討論法。
（一）重點。
了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。
（二）難點。
理解居里夫人在對待“鐳”的問題上的執(zhí)著態(tài)度，體會她的偉大人格。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，并注意及時總結好的學習方法。
1．自學課文，提出不能解決的問題。
2．組織小組合作討論，帶著問題讀書，在讀中思考、領會、動腦、動口、動手，解決自己不能解決的問題。
（一）揭示課題。
你知道居里夫人嗎？她是世界著名的物理學家，發(fā)現了放射性元素“鐳”。然而，也許你并不相信，她卻買不起一克鐳！這是怎么回事呢？請大家讀了課文就知道了。
（二）自由讀課文，想一想。
1．課文講了居里夫人的哪些事情？
2．你遇到了哪些問題？
（三）交流自學結果。
1．課文講了居里夫人擁有的三克鐳的來歷。
2．交流學生遇到的問題，簡單的及時解決，重要的留在講讀時解決。
（四）默讀課文，思考。
1．居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來的、它體現了居里夫人怎樣的偉大人格？
3．讀了這篇文章，你想到了哪些人或事？
（五）小組交流學習成果。
1．老師點撥。
（1）勇于實踐的人指什么人？舉個例子（教師介紹居里夫人）。
（2）“夢想者”指什么樣的人？
（3）“醉心事業(yè)的大公無私”指什么，聯系課文內容或周圍實際談談你的理解。
2．簡單交流，重點討論第三題。
學生想到的人或事可能有以下內容：
（1）關于居里夫人的故事。（發(fā)現鐳的過程，尊敬老師的故事……）。
（2）關于其他科學家的故事，一些英雄人物的故事………。
（3）科學技術的新發(fā)明、新發(fā)現等。
（4）與居里夫人的品格截然相反的言行……。
（教師要充分讓學生講出自己所想到的人和事，只要與文章有聯系就可以。）。
（六）有感情地朗讀這篇課文。
三克鐳教學設計之四篇四
《三克鐳》講述了居里夫人一生中擁有過三克鐳的故事，向世人展示了居里夫人作為一個科學家的偉大人格：即便是為了科學也不能將科學研究成果據為己有。這是居里夫人向人類貢獻鐳的同時，作出的另一種貢獻。
1、《三克鐳》這篇文章是九年義務教育五年制小學語文第十冊教材第二單元的一篇略讀文章。本單元的訓練重點是注意收集有關資料。在閱讀前收集資料，可為理解課文作準備；在閱讀后收集資料，可使學習活動進一步擴展。
2、教師作為學生的學習伙伴，和學生一起交流，共同探究，受到教育。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、提高學生質疑、解疑的能力，逐步養(yǎng)成收集資料的習慣。
3、理解居里夫人對待鐳的態(tài)度及她對科學的獻身精神，感悟居里夫人偉大的.人格。
重點：提高學生質疑、解疑的能力，逐步養(yǎng)成收集資料的習慣。
難點：能夠正確體會人物的思想感情。
同學們把自己課前收集到的有關鐳和居里夫人的資料在全班做交流。老師結合學生的資料交流情況給予評價。著重指導學生收集交流資料的方法，使學生逐步養(yǎng)成收集資料的習慣。
（一）讀課文、了解內容。
1、學生小聲自讀課文，掃清字詞障礙。
2、學生選擇自己喜歡的段落練習朗讀，要讀得正確流利。
3、學生匯報朗讀，按照自然段的順序，學生選擇自己喜歡的段落進行朗讀匯報。
4、學生評讀，教師指導學生評價的方法。如：先評價學生的優(yōu)點，然后再評價不足之處。
5、教師問：學習至此，你對課文有了那些了解？學生有可能會從內容上或思想上說出自己的理解，教師相機點撥并板書相關內容。
（二）細讀課文，體會思想。
1、教師出示課文最后一段，請同學就此段質疑。
學生可能提出的問題如下：
（1）居里夫人擁有的三克鐳各是怎樣來的？
（2）居里夫人偉大的人格是什么？
（3）文中哪此地方能體現居里夫人的偉大人格？
學生質疑后，教師指導學生篩選有研究價值的問題。以上三題中（2）（3）兩題比較有價值，并且可合并在一起，第（1）題初讀課文時已經解決，教師啟發(fā)學生能否換一種問法，如果學生想不出來，教師可在適當時候出示投影，把問題歸結為：
（1）在居里夫人三次獲得一克鐳中，哪次使你最受感動？為什么？
（2）居里夫人偉大的人格是什么？從文中哪些地方能體現出來？
（此環(huán)節(jié)注重指導學生學會提問題，并提出有價值的問題，以提高學生的質疑能力）。
2、學生從以上兩個問題中選擇一個有興趣的進行小組合作學習。
居里夫人有一次去訪問美國，美國總統(tǒng)要把公眾捐獻的一克鐳贈給她，在捐贈儀式上，居里夫人看到證書上寫著“贈給居里夫人”幾個字時，非常不高興，她說：“如果這樣寫，這一克鐳就成為我個人的私有財產，以后又會成為我女兒的產業(yè)，這絕對不行，這一克鐳是屬于全人類的?！弊詈笳垇砺蓭熜薷牧俗C書上的贈言后，居里夫人才在證書上簽了字。
3、學生自由發(fā)言，答案不強求一致，只要有道理，有自己獨特的感受就可以。（此環(huán)節(jié)意在指導學生深入體會人物的思想感情，同時也為后面的“從內容中想開去”這一訓練重點做好鋪墊）。
（三）布置作業(yè)，拓展知識。
1、積累喜歡的句、段。
2、讀《居里夫人傳》一書，進行課后收集資料。
板書設計：
第一次居里夫婦提煉。
獻身科學。
三克鐳第二次大公無私。
美國公眾捐獻。
第三次。
點評：
在教學過程中體現以學生為主體的教育思想，通過小組學習給學生積極思考、交流發(fā)言的空間，從而活躍學生思維提高自學能力，培養(yǎng)合作學習精神。
點評人：
三克鐳教學設計之四篇五
1920年5月的一個早晨，一位叫麥隆內夫人的美國記者，幾經周折終于在巴黎實驗室里見到了鐳的發(fā)現者。端莊典雅的居里夫人與異常簡陋的實驗室，給這位美國記者留下了深刻印象。此時，鐳間世已經十八年了，它當初的身價曾高達每克75萬法郎。美國記者由此推斷，僅憑專利技術，應該早使眼前這位夫人富甲一方了。
但事實上，居里夫婦也正是在十八年前放放棄了他們的專利，并毫無保留地公布了鐳的提純方法。居里夫人的解釋異常平淡：“沒有人應該因鐳致富，它是屬于全人類的。”麥隆內夫人困惑不解地問；“難道這個世界上就沒有你最想要的東西嗎？”
“有，一克鐳，以便我的研究。可十八年后的今天我買不起，它的價格太貴了。”
這出乎意料的回答，使麥隆內夫人即感到驚訝又非常不平靜。鐳的提純技術已使世界各地的商人腰纏萬貫，而鐳的發(fā)現者卻困頓而至此！她立即飛回美國，打聽出一克鐳在美國當時的市價是十萬美元，便先找了十個女百萬富翁，以為同是女人又有錢，她們肯定會角囊相助，萬萬沒有想到卻碰到了壁。這使麥隆內夫人意識到，這不僅僅是一次金錢的需求，更是一場呼吁公眾理解科學、弘揚科學家品格的社會教育。于是，她在全美婦女中奔走宣傳，最終獲得成功。1921年5月20日，美國總統(tǒng)將公眾捐贈的一克鐳贈予居里夫人。
數年之后，當居里夫人想在自己祖國波蘭華沙創(chuàng)建一個鐳研究院治療癌癥的時候，美國公眾再次為她捐獻了第二克鐳。
一些人認為，居里夫人在對待鐳的問題上固執(zhí)得讓人難以理解，在專利書上簽個字，所有的困難不是可解決了嗎？居里夫人在后來的自傳中回答了這個問題：“他們所說的并非沒有道理，但我仍相信我們夫婦是對的。人類需要善于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，即不忘記大眾的福利，又能保障自己的利益；但人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私?！?/p>
居里夫人一生擁有三克鐳，她把研究出的第一克鐳給了科學，公眾則把第二克鐳和第三克鐳回贈給了她。這三克鐳展示了一個科學家偉大的人格和由此喚起的公眾對科學的理解。
1．人類歷史上的第一克鐳是居里夫婦在哪一年提取出來的？
答：
2．居里夫婦為什么放棄提純鐳的專利？
答：
答：
4．文章說：“麥隆內夫人感到驚訝又非常不平靜”，請分析“驚訝”與“不平靜”的原因。
驚訝的原因：
不平靜的原因：
5．“居里夫人在對待鐳的問題上固執(zhí)得讓人難以理解”一句中“固執(zhí)”指什么？
答：
6．分析居里夫人所回答的話中畫橫線的部分。
（1）你認為居里夫人屬于“善于實踐的人”和“夢想者”之中的哪一種人？
答：
（2）居里夫人所各的這種人的主要特征是什么？
答：
參考答案：
1．1902。
2．居里夫婦認為不應該因鐳致富，鐳應該屬于全人類。
4．“驚訝”的是鐳的發(fā)現者沒有鐳，“不平靜”的是鐳的發(fā)現都買不起鐳。
5．把在專利書上鑒字，即放棄提取鐳的技術的專利。
6．夢想者醉心事業(yè)，大公無私。
三克鐳教學設計之四篇六
學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。
繼續(xù)指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想周圍的人和事。
教育學生：人類需要勇于實踐的人，也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私。
重點?難點。
了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。
理解居里夫人在對待“鐳”的問題上的執(zhí)著態(tài)度，體會她的偉大人格。
教學準備：課件。
教學時間：一課時。
教學步驟。
（一）揭示課題出示課件。
你知道居里夫人嗎？她是世界著名的物理學家，發(fā)現了放射性元素“鐳”。然而，也許你并不相信，她卻買不起一克鐳！這是怎么回事呢？請大家讀了課文就知道了。
（二）自由讀課文，想一想。
1.課文講了居里夫人的哪些事情？
2.你遇到了哪些問題？
（三）交流自學結果出示課件。
1.課文講了居里夫人擁有的三克鐳的來歷。
2.交流學生遇到的問題，簡單的及時解決，重要的留在講讀時解決。
（四）默讀課文，思考出示課件。
1.居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來的、它體現了居里夫人怎樣的偉大人格？
3.讀了這篇文章，你想到了哪些人或事？
（五）小組交流學習成果。
1.老師點撥。
（1）勇于實踐的人指什么人？舉個例子（教師介紹居里夫人）。
（2）“夢想者”指什么樣的人？
（3）“醉心事業(yè)的大公無私”指什么，聯系課文內容或周圍實際談談你的理解。
2.簡單交流，重點討論第三題。
學生想到的人或事可能有以下內容：
（1）關于居里夫人的故事。（發(fā)現鐳的過程，尊敬老師的故事……）。
（2）關于其他科學家的故事，一些英雄人物的故事………。
（3）科學技術的新發(fā)明、新發(fā)現等。
（4）與居里夫人的品格截然相反的言行……。
（教師要充分讓學生講出自己所想到的人和事，只要與文章有聯系就可以。）。
（六）有感情地朗讀這篇課文。
附：板書設計。
《從閱讀的內容想開去》。
一、這是一篇側重于指導閱讀的讀寫例話。通過這篇例話的學習，要使學生明白：閱讀文章，不僅要把握文章的主要內容，體會文章的思想感情，還要從所讀的內容想開去。這樣不僅可以深化對課文思想內容的理解，而且可以活躍思維，激活創(chuàng)造力。
二、例話以《匆匆》和《三克鐳》為例，說明閱讀的時候，可以聯系自己的生活實際和思想實際想開去，可以從課文的內容聯想到更多的人和事。
三、讀寫例話應該以學生自學為主。教學時，可以讓學生先自學例話，聯系自己學習《匆匆》和《三克鐳》這兩篇課文進行思考，想想自己是怎樣想開去的，抓住了哪些內容想開去。然后與同學進行交流，互相啟發(fā)，從中領悟“從閱讀的內容想開去”的方法。老師要注意引導點撥，給予學生肯定和鼓勵，注意幫助學生把方法總結出來。
四、教師要把“例話”的精神貫穿于整組教學過程中，讓學生從開始摸索到逐步掌握，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生邊讀邊想的習慣。還可以通過由課文內容想開去的有關專題性學習和課外閱讀實踐活動，把這項訓練延伸到課外，進一步激活學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生良好的語文素養(yǎng)。
三克鐳教學設計之四篇七
學生視角：
“鐳”是什么？“三克鐳”有什么特殊含義？為什么說這“三克鐳”體現了一個科學家偉大的人格？課文內容深深吸引著學生的讀書興趣。
難點：弄清“三克鐳”的深刻含義。
教師思考：
本文是略讀課文，記敘了人類偉大的科學家居里夫人，獲得“三克鐳”的不平凡經歷，歌頌了她不計私利，獻身科學的崇高品質。文章內容充滿懸念，情節(jié)曲折，耐人尋味。教學中應引導學生認真讀文，并結合收集的資料，了解課文內容，體會人物的品質，同時受到崇高品質的影響與感召。
重點：
1、理解含義深刻的句子。
2、抓住人物的語言，理解人物的品質。
設計特色：
仔細品讀，抓住言行，體會感情。
信息資料：
收集查閱有關居里夫人的材料。
教學要求：
1、通過讀文，了解“三克鐳”所代表的含義，體會居里夫人不計私利，獻身科學的崇高品質，并從中受到影響與感召。
2、仔細品讀，抓住人物語言和含義深刻的句子，理解課文內容。
3、培養(yǎng)學生自讀理解能力。
教學時數：
教學流程：
一、談話引入，匯報交流。
1、你知道居里夫人嗎？你對她了解多少？
2、通過預習，你知道了什么？
（挖掘學生認知基礎，培養(yǎng)學生的表達能力，激發(fā)學生課外學習的熱情。）。
二、初讀課文，了解內容。
1、學生自由讀課文，要求讀通順連貫。
2、想想課文主要寫了什么？試著用自己的話說一說。
三、討論交流，合作理解。
在讀文的基礎上，引導學生思考問題，小組可以選擇其中的一個問題，展開研討。
1、課文中的三克鐳各是怎么來的？
2、為什么說這“三克鐳”體現了一個科學家偉大的人格。”
3、選擇文中給你印象最深的句子，認真體會。
4、你們認為居里夫人是個怎么樣的人？（正面?zhèn)让娼Y合談）。
（閱讀中理解，閱讀中感悟，是語文閱讀教學永恒的話題，問題的確定為學生讀書提供了可以選擇的方向，尊重了學生的學習權力，適應了不同層次的學生。通過合作交流研討，一位偉大的獻身科學的科學家的形象就會在學生腦海里浮現，從而受到人物崇高品質的影響和感召。）。
四、回讀延伸。
從居里夫人的身上，你想到了什么？（引申內容，滲透教育，引導正確價值取向。）。
五、課堂練習。
抄寫自己喜歡的詞句。
實踐活動：
閱讀《居里夫人傳》，更全面地了解這個偉大的人物。
板書設計?：
第一克：研制提純無償公布沒有人應該因為鐳致富，
三克鐳第二克：公眾捐獻繼續(xù)研究它是屬于全人類的。
第三克：再次受贈治療研究。
三克鐳教學設計之四篇八
知識目標：靈活運用識字方法學會本課生字及新詞，體會漢字音、形、義三位一體的特點，感受漢字的形體美。
情感目標：邊讀邊思考，能夠提出不懂的問題感受中國娃的志氣。
能力目標：正確、流利的朗讀課文，背誦課文。
教學重點：理解中國青少年在傳統(tǒng)生活習俗和文化熏陶下形成的優(yōu)秀品質。體會課文表達的熱愛祖國、熱愛中華明祖優(yōu)秀文化的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：把自己的感受說給大家聽。
教學時間：2課時。
教學目標：靈活運用識字方法學會本課生字及新詞，初步了解課文內容，體會課文表達的思想。
教學重點：正確、流利的讀課文。
教學難點：提出有價值的問題。
同學們你們一定喜歡聽歌曲，今天我們一起欣賞一首歌曲《中國娃》。聽著強健有利的歌曲你一定很興奮。為你是一個中國人感到驕傲。今天我們一起來學習著首歌詞，相信學完之后你會有新的感受。
出示課題6中國娃。
1.自由讀課文，讀準字音，不認識的字想辦法解決它。畫出帶有生字的詞語，并標出小節(jié)。師巡視。
2.指名4人讀課文，其他同學認真聽，看他們讀的準嗎？（糾正字音）。
3.師指導個別句子的停頓。
4.聽老師讀——自己再讀讀課文——個別讀。
1.自學生字，了解音形義。
2.檢查自學效果。
（1）字音：
攙：不能讀成參，生讀課文中的句子。
一清二白清清清白白做人也不攙假。
腐：讀輕聲。千層底兒讀輕聲。
（2）字形，說說你是怎樣記住它的？小組內先交流。
融：左下角里邊不要多一個橫。
踏：注意結構。
3.讀生字，口頭給生字組詞。然后再讀字詞，記憶字音、字形、詞意。
4.指導書寫，讓學生寫字頭。師巡視，糾正寫字姿勢。
1.寫生字各3個。
2.熟讀課文。
教學目標：通過朗讀、質疑、小組合作等形式理解課文內容，理解中國青少年在傳統(tǒng)生活習俗和文化熏陶下形成的優(yōu)秀品質。體會課文表達的熱愛祖國、熱愛中華明祖優(yōu)秀文化的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學重點：理解中國青少年在傳統(tǒng)生活習俗和文化熏陶下形成的優(yōu)秀品質。體會課文表達的熱愛祖國、熱愛中華明祖優(yōu)秀文化的思想感情，有感情的朗讀課文。
教學難點：會提問題，把體會說給別人聽。
1.讀生字卡片。
2.讀詞語:祖籍槐樹融化小蔥拌豆腐。
踏踏實實字正腔圓。
1、讀課文，看誰讀的正確、流利、有一點語氣。
2.同桌配合這讀一讀，看誰能當小老師幫別人糾正讀音。
3.提出不懂的問題，容易的及時解決。
1.默讀課文，邊讀邊想，你認為中國娃是怎樣的人？畫出有關的句子。
2.小組交流。把你找到的答案，在小組內交流。
3.全班交流。
中國娃最愛喝的水。
最愛吃的菜清清白白做人不攙假。
最愛穿的鞋踏踏實實創(chuàng)天下。
最愛說的話說話算話。
最愛寫的字堂堂正正做人。
最愛做的事永遠愛中華。
在學生回答的過程中，不要要求過高，學生能說多少就說多少，教師要不斷鼓勵。
讀句子，說說是什么意思，體會表達的感情。
（1）最愛河的水永遠是黃河水。（愛黃河、愛祖國）。
（2）最愛寫的字永遠是先生教的方塊字。（熱愛民族文化、熱愛祖國—）。
（3）最愛做的事是報答咱媽媽。（愛祖國，用自己的實際行動報效祖國）。
4.中國娃是這樣棒的人，你怎樣讀？學生體會讀，個別讀，齊讀。
5.你們讀的真吸引人，你還從課文得哪些地方看出中國娃有志氣？
討論，個別發(fā)言。
這么優(yōu)美感人的語句，你們愿意把這首歌永遠記在心中嗎？試著背一背。
自由背——會背得一起背。
1.比一比，組詞。
2.抄寫句子，體會感情。
3.摘抄課文中你喜歡的詞語。
中國娃最愛喝的水。
最愛吃的菜清清白白做人不攙假。
最愛穿的鞋踏踏實實創(chuàng)天下。
最愛說的話說話算話。
最愛寫的字堂堂正正做人。
最愛做的事永遠愛中華。
本課是一首歌詞，學生通過朗讀，能了解其中的意思，能夠通過朗讀表達出中國娃對祖國的無限熱愛之情。
三克鐳教學設計之四篇九
（一）知識教學點。
1.學習生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。
（二）能力訓練點。
繼續(xù)指導學生從文章的內容聯想開去，即聯想周圍的人和事。
（三）德育滲透點。
教育學生：人類需要勇于實踐的人，也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私。
（四）美育滲透點。
“醉心于事業(yè)的大公無私”同樣是一種高尚的美，盡管他們的物質生活可能很貧乏。
二、學法引導。
（一）教師教法。
談話法，聯想法。
（二）學生學法。
自學討論法。
三、重點·難點·疑點及解決辦法。
（一）重點。
了解居里夫人一生所擁有的三克鐳的來歷，體會居里夫人的偉大人格。
（二）難點。
理解居里夫人在對待“鐳”的問題上的執(zhí)著態(tài)度，體會她的偉大人格。
（三）解決辦法。
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
四、師生互動活動設計。
在檢查預習的基礎上，了解、歸納學生預習時遇到的問題，引導學生通過小組合作學習的方法解決自己的問題，并注意及時總結好的學習方法。
1.自學課文，提出不能解決的問題。
2.組織小組合作討論，帶著問題讀書，在讀中思考、領會、動腦、動口、動手，解決自己不能解決的問題。
五、教學步驟?。
（一）揭示課題。
你知道居里夫人嗎？她是世界著名的物理學家，發(fā)現了放射性元素“鐳”。然而，也許你并不相信，她卻買不起一克鐳！這是怎么回事呢？請大家讀了課文就知道了。
（二）自由讀課文，想一想。
1.課文講了居里夫人的哪些事情？
2.你遇到了哪些問題？
（三）交流自學結果。
1.課文講了居里夫人擁有的三克鐳的來歷。
2.交流學生遇到的問題，簡單的及時解決，重要的留在講讀時解決。
（四）默讀課文，思考。
1.居里夫人擁有的三克鐳是怎樣來的、它體現了居里夫人怎樣的偉大人格？
3.讀了這篇文章，你想到了哪些人或事？
（五）小組交流學習成果。
1.老師點撥。
（1）勇于實踐的人指什么人？舉個例子（教師介紹居里夫人）。
（2）“夢想者”指什么樣的人？
（3）“醉心事業(yè)的大公無私”指什么，聯系課文內容或周圍實際談談你的理解。
2.簡單交流，重點討論第三題。
學生想到的人或事可能有以下內容：
（1）關于居里夫人的故事。（發(fā)現鐳的過程，尊敬老師的故事……）。
（2）關于其他科學家的故事，一些英雄人物的故事………。
（3）科學技術的新發(fā)明、新發(fā)現等。
（4）與居里夫人的品格截然相反的言行……。
（教師要充分讓學生講出自己所想到的人和事，只要與文章有聯系就可以。）。
（六）有感情地朗讀這篇課文。
三克鐳教學設計之四篇十
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、概括三克鐳的各自來歷、用途，并從中體會科學家的偉大人格。
3、體會含義深刻的句子，并想開去。
教學重點。
從三克鐳的來歷、用途體會居里夫人偉大的人格；體會含義深刻的句子，并想開去。
教學準備。
師生共同搜集有關居里夫人生平事跡的資料。
課時安排1課時。
教學過程?。
一、資料的交流。
課前，同學們或從影視或從報刊上對居里夫人已多少有些了解，因此，課的導入??可從資料的交流開始，比如老師可以這樣說，居里夫人是個偉大科學家，同學們對她一定有不少的了解，請用一兩句把你印象最深的說一說。
(學生對居里夫人的了解，可能有：兩次獲得諾貝爾獎；成為譽滿全球的科學家，還十分敬重小學的啟蒙老師等等。)。
二、快速地閱讀。
通過資料的交流，激發(fā)學生的學習興趣之后，應要求學生自己快速地閱讀，找出三克鐳的來歷和各自的用途，然后小組內交流。
(第一克鐳自己提煉毫無保留公布提煉方法。
第二克鐳美國公眾的捐獻用于繼續(xù)研究。
第三克鐳美國公眾的捐獻用于治療癌癥)。
當學生概括出三克鐳的來歷和用途后，應要求學生分組討論：為什么說這三克鐳體現了一個科學家的偉大人格？討論前老師可稍作提示：可以從每克鐳的來歷、用途去想，比如：第一克鐳是世界上第一個提煉成功，又毫無保留公布提煉方法，從中可以體會到什么精神？第二克鐳？第三克鐳？也可以從整體上把握，想想居里夫人做了什么，為什么要那么做，她自己怎么說的，我們可以從中體會到什么。
（第一克鐳創(chuàng)新精神無私奉獻。
第二克鐳獻身科學。
第三克鐳關愛全人類）。
（居里夫人的話：
(1)“沒有人應該因為鐳面致富，它是屬于全人類的。”
(2)但人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私。
體會到什么：
偉大的人格，獻身科學，大公無私。）。
四、盡情地表達。
在學生感悟居里夫人的偉大人格后，應引導學生從居里夫人的自傳里的一段話想開去，盡情地表達。
1、體會居里夫人自傳里的一段話。
要求學生把這段話讀幾遍，再想想這段話表達了幾個意思，居里夫人最想說的是什么。
(這段話表達兩個意思：一是肯定獲得專利的合理性；二是贊賞不要專利的大公無私。居里夫人把大公無私、獻身科學作為最高的追求。)。
2、從這段話想開去。
(學生聯系的科學家，可能有袁隆平的雜交水稻，使全人類都獲益；華羅庚的優(yōu)選法，為數學方法的普及花費后半生的大半精力等；還有霍金、納會等偉大科學家的事跡。)。
要鼓勵學生把自己想開去的內容盡情表達出來。
五、適當地延伸。
最后，可向學生朗讀愛因斯坦的《悼念瑪麗·居里》（全文或重要語段），使學生對居里夫人有更深入的認識。
附：悼念瑪麗·居里。
愛因斯坦。
在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不要僅僅滿足于回憶她的工作成果對人類已經作出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過通常所認為的那樣。
我幸運地同居里夫人有20年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷——所有這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極端的謙虛，永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發(fā)生誤解——這是一種無法用任何藝術氣質來解曉的少見的嚴肅性。一旦她認識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協地并且極端頑強地堅持走下去。
她一生中最偉大的科學功績——證明放射性元素的存在并把它們分離出來——所以能取得，不僅是靠著大膽的直覺，而且也靠著在難以想象的極端困難情況下工作的熱忱和頑強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。
居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來。
三克鐳教學設計之四篇十一
1、熟悉安徒生的童話。
2、了解這篇童話的主要故事情節(jié)。
3、理解作品丑小鴨形象的現實意義。
重點難點。
1、重點。
(1)熟悉安徒生的童話。
(2)了解主要故事情節(jié)。
2、難點。
理解作品丑小鴨形象的現實意義。
教學時間。
一課時。
教學過程。
一、預習。
1、查字典，給下列加點的生詞注音。
丑陋(lou4)訕笑(shan4)嫉妒(jidu4)。
來勢洶洶(xiong)沼澤(zh60)鉸鏈(jiao3)。
進出(beng4)紳士(shen3)冰雹(bao2)。
颼颼(sou)。
2、查工具書。解釋下列生詞。
(1)丑陋：(相貌或樣子)難看。
(2)訕笑：譏笑。
(3)嫉妒：忌妒。
(4)來勢洶洶：動作或事物到來的氣勢盛大的樣子(貶義)。
(5)沼澤：水草茂密的泥濘地帶，是由于湖泊里面的物質長期沉積，湖水越來越淺，湖底長滿苔蘚、蘆葦等植物而形成的。
3、閱讀全文，思考研討與練習。
二、導入。
1、作者作品簡介。
安徒生(1805―1875)丹麥童話作家。生于鞋匠家庭。祖母曾行乞街頭，父為鞋匠，母幫人洗衣。因父早逝，十三歲即出外謀生。當過商店學徒、劇院雜役。1827年開始文學創(chuàng)作，寫有詩歌、戲劇、小說、游記等各類體裁作品，以童話創(chuàng)作成就最大。共一百六十余篇。《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》等均為膾炙人口的名篇。因有底層生活經歷，作品多能站在勞苦人民的立場。暴露統(tǒng)治階級的奢侈、殘暴和愚蠢，描述勞動人民的貧困與智慧。以豐富的想象、生動的情節(jié)、深刻的內容、簡潔而明快的藝術形式著稱于世。
2、導語。
作者在丑小鴨這一形象中融入了深切的生活體驗和感受，可以說是他本人生活經歷的藝術寫照。安徒生一生境遇坎坷。他家境貧寒，沒有受過正規(guī)的學校教育。他最初想做一名芭蕾舞演員，后來又想當一名歌劇演員，但都沒能實現。他開始從事創(chuàng)作，但因出身貧賤而不斷遭到別人的嘲笑排擠。但是他毫不氣餒，不懈努力，終于成為一名享有世界聲譽的童話大師。正是由于這種深厚的生活體驗，丑小鴨的形象才塑造得生動感人。這正應驗了作者本人的話：“生活本身就是童話?！?/p>
三、正課。
1、質疑：丑小鴨遭到哪些歧視和打擊?，
討論并歸納：由于長得丑陋，在鴨群和雞群中他處處挨啄，被排擠，被訕笑；大家都要趕走他，連自己的兄弟姊妹也不歡迎他。喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。他獨自流浪到一塊沼澤地，討好那些野鴨們，但野鴨們也不喜歡他。他還差點被獵人打死。在黑夜里，他頂著狂風跑到一個家舍。但因為他不能生蛋，發(fā)不出喵喵的叫聲和進不出火花，又被母雞和雄貓趕走。后來，丑小鴨還受盡嚴冬的折磨，差點被凍死。
2、質疑：在這些打擊面前，丑小鴨抱什么態(tài)度，有什么追求?
討論并歸納：在這些打擊面前，丑小鴨始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待一切艱難困苦。他相信即使身處逆境，經過不懈追求。努力進取，美好的理想一定能實現，幸福一定會來到身邊。
3、質疑：課文中哪些地方表現丑小鴨對美的向往和不懈的追求?
討論并歸納：
(1)他在農家生活安定下來，但他渴望到水里去游泳，渴望走到廣大的世界里去。
(2)當他看到美麗的天鵝，從寒冷的地帶飛向溫暖的國度，丑小鴨感到一種說不出的興奮，再也忘不了這些美麗的鳥兒，這些幸福的鳥兒。當他看不見他們的時候，感到非常空虛。
(3)春天來了，當他又看到三只美麗的白天鵝時，便不顧生死飛向他們。
正因為丑小鴨的對美的向往和不懈追求，終于實現了自己的理想，最終獲得了幸福。
討論并歸納：因為他向往美，追求美，但又感到自己丑陋，不能與美麗的白天鵝為伍而難過。
5、質疑：p31第一段。丑小鴨飛向這些美麗的天鵝，為什么要說“請你們弄死我吧!”
討論并歸納：因為丑小鴨覺得飛向這些高貴的鳥兒，他們會把我弄死的，但他抱定了決心，拼得一死也要向往美，追求美。
討論并歸納：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的”。
7、質疑：p31最后一段。當大家都贊美丑小鴨的美時，丑小鴨為什么感到難為情?
討論并歸納：因為他覺得自己是卑微、無力和渺小，不習慣別人對他的贊美。
討論并歸納：“一顆好的心”指善良的、謙虛的、美好的、有理想、有追求的心。
9、質疑：丑小鴨形象對我們有什么深刻的思想啟示?
討論并歸納：只要不懈追求，努力進取，即使身處逆境，也終能實現自己的理想。
四、小結。
“丑小鴨”向往美，追求美，經過不懈的努力，終于實現了他所追求的理想。安徒生也是一樣，他終于成了一個偉大的童話藝術家，創(chuàng)作出了那么多充滿了愛和鼓舞人們向真、善、美追求的美麗的故事，給人們帶來快樂、希望和幸福。在他年老的時候，他的故鄉(xiāng)奧登塞市的居民贈他以“奧登塞市榮譽公民”的稱號。在授予這個光榮稱號的那天晚上，他們舉行了火炬游行，慶祝他們飽經滄桑的兒子安徒生歸來。面對著故鄉(xiāng)的人們，安徒生這樣描述他當時的感情：
“我覺得我自己很卑微、無力和渺小，我好像是站在我的上帝面前一樣。我在思想、言語和行為各方面的.弱點，現在都在我面前展開。這一切都在我的靈魂里突出地直立著，好像這個紀念日就是我的審判日似的。當人們這樣稱贊和尊重我的時候，上帝一定會知道我是感到多么卑微。
胸懷大志，不懈追求，謙虛謹慎，正就是丑小鴨――安徒生的本色。
五、作業(yè)。
1、完成課后研討與練習一、二、三題。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
課時作業(yè)優(yōu)化設計。
閱讀下列文字。回答問題。
一向討厭母雞，不知怎樣受了一點驚恐。聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒結沒完，而并沒有什么理由；討厭!有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫微微的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞?？墒牵袝r候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是它遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠的咬一口。咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能使全世界都知道它這點成績；就是聾子也會被它吵得受不下去。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕的警告雞雛要馬上集合到它身邊來!
當它發(fā)現了一點可吃的東西，它咕咕的緊叫。啄一啄那個東西。馬上便放下，教它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓的下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出去，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡；一天教多少次。它還半蹲著――我想這是相當勞累的――教它們擠在它的翅下、胸下，得一點溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方。它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
1、文章開頭說“一向討厭母雞”的原因是：
(1)__________。
(2)__________。
(3)__________。
2、第2段中的“下毒手”指什么?(用原文回答)。
答：
3、倒數第4段中的兩個破折號的作用是()。
a、表解說b、表轉折c、表遞進d、表插說。
4、結尾說：“我不敢再討厭母雞了”原因是__________。(不超過25字)。
5、請用一句話或兩句話代替文中的“……”，使上下文自然銜接起來。(不超過30字)。
答：__________。
課時作業(yè)優(yōu)化設計：
1、(1)聲音難聽；(2)欺軟怕硬，永遠不反抗公雞，卻欺凌鴨子和母雞；(3)炫耀成績，驕傲自大。
2、狠狠的咬下一口，咬下一撮毛來。
3、d。
4、因為母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦而偉大。
5、可是，現在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
三克鐳教學設計之四篇十二
1、朗讀課文。
2、知道北京的夜景很美，產生愛北京的思想感情。
感受北京的夜景很美，指導學生由有語氣地朗讀課文。
課件。
師：同學們，你們想去北京嗎?好，老師也很想去，下面同學們就和老師一起乘坐飛機到北京去看一看。
同學們，飛機就要起飛了，你們都準備好了嗎?好，起飛。(播放課件)藍藍的天空真美呀!飛呀，飛呀，天漸漸黑了，北京就要到了，飛機慢慢下降。同學們你們看，那是什么?(北京的夜景)。
師：同學們看得很仔細，說的也好，課文中描寫的更好。你們想不想讀一讀?
(一)、朗讀課文。
看一看北京的夜景什么樣?注意把字音讀準。
(二)、兩個人互相讀一下，比一比看誰讀的好。(老師剛才聽了一下，覺得大家讀的都很好)。
(四)學習2、3自然段。
1、飛機越飛越低，我們看得越來越清楚。把2、3兩個自然段小聲地讀一下，想一想：你看到了什么?它什么樣?用筆畫一畫。然后小組交流。
2、學習第二自然段。
(1)誰來說說你首先看到了什么?
一條條高速公路，一盞盞路燈連在一起……。
一條條、一盞盞說明了什么?(高速公路和燈都很多)你能通過朗讀告訴大家嗎?
(2)那么多路燈什么樣，像什么?(結合課件理解)。
北京的高速路是那么美呀!請你也美美的讀一讀。
看到這美麗的夜景，我真的抑制不住心中的驚喜，想大聲的喊“看見了，看見了。”你會怎樣?試這讀一讀。(語速可稍快，語調可稍高。)。
(3)高速公路兩邊的路燈這么美，想不想再讀一下?讀第二自然段。
3、學習第三自然段。
(1)除了看到高速公路的景色很美，你還看到了什么?
那是一座座高聳的大廈，……(課件)你看見了嗎?
看見了，看見了!指名讀。
(2)你還看見了什么?一片片住宅下區(qū)，……(課件)。
要是今天晚上我們就住在大廈里、住在小區(qū)里，你們高興嗎?把第三自然段讀一讀。
4、從你們的讀中，我看到了美麗的夜景，也感受到了你高興的心情，帶著這分好心情，齊讀2、3自然段。
5、你們讀的太好了，我已陶醉在北京美麗的夜景中，此時此刻我有好多話想說，你們想說什么嗎?自由發(fā)言。(板書：真美)齊讀最后一段。
1、學習筆順、筆畫。
2、你怎樣把這個字記住?說一說，記一記。
3、組詞。
4、說說在寫這個字的時候應該注意什么?
5、描紅、書寫，師巡視指導。
1、寫生字。
2、朗讀課文。
高速公路。
19北京的夜景大廈真美。
住宅小區(qū)。
三克鐳教學設計之四篇十三
3.提高學生的水墨表現能力和對水墨畫的熱愛。
二、重點、難點。
重點:對于水墨人物畫特點的了解與表現方法的掌握;。
難點:學生對水墨人物畫造型的掌握及墨色關系的處理。
第一課時。
課前準備。
(學生)中國畫工具。
(教師)教學的課件,其他的人物畫資料,教學演示的工具。
教學過程。
1.引入新課。
教師引言:中國畫的類型常根據表現題材的不同分為山水畫、花鳥畫與人物畫。人物畫具有悠久的歷史,從宋代的梁楷到現代的蔣兆和、周昌谷、劉國輝等都擅長畫水墨人物畫。今天我們就一起來學習水墨人物畫——出示課題《水墨人物畫》。
2.引導分析,了解特點。
學生觀察討論,師生展開交流。
(2)教師出示一些其他的水墨人物畫作品,學生進一步欣賞,增加感受。
3.表現方法與步驟的研究。
交流觀察與思考的結果,教師要充分地肯定學生的觀察與思考,同時進行必要的引導與補充。
(2)教師現場示范基本的表現技法與步驟,如勾寫造型、變化墨色、著色方法、背景處理等。
(3)學生交流自己的一些見解,補充相關的問題:如“有其他更好的表現方法嗎”、“畫面中怎樣安排人物形象才好看”等。
4.布置作業(yè),鼓勵創(chuàng)作。
欣賞一些學生的人物畫作品,可以著重人物半身像的,引導學生有所借鑒。
要求學生根據一些人像的照片資料,創(chuàng)作一幅水墨人物畫作品,也可以選擇課本中的水墨人物畫作品進行臨摹。
5.學生創(chuàng)作,教師巡回指導。
6.作品展示,評價分析。
請學生展示自己的水墨人像作品,介紹表現的人物,共同評價作品的優(yōu)點與不足,總結表現的體會與經驗。
7.課堂小結。
第二課時。
課前準備。
(學生)中國畫的工具,收集一些人物圖片資料。
(教師)學生作業(yè)、教學課件、教學演示的工具與材料。
教學過程。
1.作品分析,總結經驗。
出示若干上節(jié)課的學生作業(yè),簡要點評作品的優(yōu)點,指出在這一節(jié)課中要注意的地方和進一步努力的方向。
2.提出要求,激發(fā)興趣。
(1)教師明確本課學習的任務與要求:表現全身人像,構思與表現有主題的畫面。
(2)激發(fā)學生的興趣:出示幾幅學生創(chuàng)作的主題性人物畫與周昌谷的作品。
《兩只小羔羊》,肯定這些作品主題表現的意義。
3.分析畫面,研究作品的表現形式。
展開交流與總結:如主題要突出,要考慮主體,落款與背景的關系等。
4.指導構思,確定表現主題。
引導展開充分的交流,幫助學生選擇與形成自己的表現主題與構思。
(2)交流與解決一些表現中學生可能會碰到的問題:如“一些人物形象的水墨表現”、“一些背景資料的表現”等,教師可以出示一些常見背景資料的水墨樣本,供學生參考。
5.學生創(chuàng)作,教師巡回指導。
6.作品展示與評價。
可以創(chuàng)設一個有趣的展示與評價活動,如“作品拍賣”、“藝術鑒賞會”等,引導學生在有趣的活動中交流感受:如“你最喜歡誰的作品,為什么”、“誰的作品最有水墨的韻味”、“誰作品的中人物最有意思?具體說說”等。
進行學習主題小結:可以讓學生用一句話來概括學習的體會,或教師設計一些總結語作為學習的結束。
三克鐳教學設計之四篇十四
一、教學目標：
知識與技能：
1、正確認讀本課16個生字，會寫8個生字。
2、正確、流利的朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法：
1、采用小組合作學習的方式，識記生字。
2、創(chuàng)設民主、和諧的學習氛圍，發(fā)揮學生的學習主動性。
3、通過反復朗讀，感悟課文內容。
情感、態(tài)度、價值觀：
運用多種方式調動學生的學習興趣，感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞。你只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事?！边@句話的深刻含義。
二、課前準備：識字卡片、蘇珊的畫。
三、教學時間：二課時。
環(huán)節(jié)。
教學過程。
設計意圖。
激趣引入。
同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫，看，他畫的漂亮嗎？（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀，還有一個小故事呢。你們想知道這個故事嗎？那咱們快讀讀課文吧。
從學生熟悉并且感興趣的話題引入，調動學生的學習熱情。
初讀課文。
1、用自己喜歡的方法讀，遇到困難和小組的同學一起解決。
2、小組長用生字卡片檢查識字情況，小紅花作為獎勵。
3、誰愿意當“小老師”檢查識字情況？（可以采用自己喜歡的任何方式）。
用自己喜歡的方式讀課文，小組互幫互學，解決困難，調動全員參與的積極性。
理解課文。
拓展延伸。
師：同學們的識字情況很好，你們能把課文也讀這樣好。
嗎？選你最喜歡的一段讀一讀。
（生讀課文）。
師：誰想到前面展示一下？大家來聽，認真傾聽別人讀書是非常好的習慣。
（指名讀書，相互評價，教師適時引導學生感悟文中情感，理解課文內容。）。
預想課堂情境：
生：老師，我喜歡讀的是第四段，我要給大家讀讀。
生讀完后，師：我要和你握握手，知道為什么嗎？
生：我讀的好。
師：知道好在哪兒嗎？因為你讀出了蘇珊高興的心情。
生：我想讀第六段。
師：你認為自己讀的怎么樣？讀出了怎樣的感情？
生：我讀出了蘇珊得第一后的高興心情。
師：如果也你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧！
生：謝謝！
師：就因為你讀的好，你才得到了這么熱烈的掌聲，老師真為你高興。
生：我喜歡讀第二段。
師：第二段還用高興的語氣讀嗎？
生：是傷心。
師：為什么傷心呢？
生：因為他把要畫好的畫弄臟了。
師：那你快讀讀吧。同學們覺得怎么樣？
讀后問：你們喜歡文中的爸爸嗎？為什么？
學生充分發(fā)表自己的意見。抓住“他把壞事變成了好事”問，爸爸把什么壞事變成了好事？
師：還有哪段要用高興的語氣讀？為什么？讀一讀。
師：我發(fā)現，在這么短的時間內同學們讀課文讀得用一個字說，那就是——。
生：棒！
師：好了，現在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍，要讀出自己的滋味。
小結：通過剛才讀課文你知道了什么？
激發(fā)學生的學習欲望，學會認真傾聽，在互評中提高自己。
建立平等的師生關系，激發(fā)學生的表現欲。
多種形式引導學生朗讀，感悟課文內容。
使學生的見解得到充分發(fā)揮。
反復閱讀討論，真正理解爸爸說的話的深刻含義。
進一步感悟課文內容，體會其中情感。
使學生養(yǎng)成遇事動腦的習慣，真正理解這句話的含義。
指導書寫。
1、認讀生字并組詞。
2、指導“比、第”的筆順。
3、小組討論如何能很快記住這些字。
4、在田字格中怎樣占格才漂亮，小組交流后描紅、寫字。
自主識字，培養(yǎng)學生獨立學習的習慣。
三克鐳教學設計之四篇十五
設計一。
一、教師利用談話，引入課題，并板書課題，讓學生認識“鼎”字，書空。接著，教師提示上節(jié)課留下的問題：1、為什么說世紀寶鼎堪稱“宏偉杰作”？2、從哪可以看出世紀寶鼎顯示了中華民族悠久的歷史和燦爛的文化？3、為什么說中國的世紀寶鼎比其他各國贈送給聯合國的禮物意義更深刻？讓學生帶著問題讀書，還可以提出新的問題。學生自學后，按問題來匯報。
二、學生匯報第一個問題（課文的第一部分）時，學生抓住了鼎的樣子、重量、外形、藝術價值，以及.寫作特點，邊讀邊體會。一學生提問：“為什么鼎上要設計商周時代的紋飾”其他學生補充自己查閱的資料，并聯想到了我國的青銅藝術。教師補充一個美國人要買“世紀寶鼎”的故事。學生對“宏偉”一詞展開辯論。教師小結，激發(fā)學生情感，讓學生帶著激情朗讀課文的第一部分。讀中，注意了訓練與評價。
三、學生匯報第二個問題（課文的第二部分）時，學生抓住了關鍵的句子來體會燦爛文化的，其中一學生，理解了“一言九鼎”的意思，而且拓展帶“鼎”的成語。學生疑問：“世紀寶鼎為什么是‘團結、和平、統(tǒng)一、權威’的象征？”“為什么用鼎來象征中國？”師生共同研討，爭議。教師小結，激發(fā)情感朗讀課文。注意了讀的感受，與評價。
四、學生匯報第三個問題（課文的第三部分）時，學生也是邊讀邊體會的，重點體會“和平昌盛，寓意深遠”的含義。最后齊讀最后部分。
五、三個問題解決后，設計的是拓展訓練。教師出示“世紀寶鼎”圖片，讓學生說一說此時的感受。學生感受有三個層次，一是談到了我們的未來；二是談到了中國的富強；三是聯系到了戰(zhàn)爭與和平。
六、教師讓學生假象：假如你是中國的代表，來到聯合國，讓你發(fā)表個演說，你將怎么說？學生思考后，講演。
設計二。
一、直接導入課文，揭示問題并板書。回顧上節(jié)課內容，書空“鼎”字。
三、學生討論學習方法，教師引導學生按自己的方式來讀書、學習。學生小組合作。
四、學生匯報交流。重點讓學生體會表達的方法，以及作者的情感，讓學生讀出情感。
五、出示世紀寶鼎畫面，假設學生去聯合國做導游，介紹中國的世紀寶鼎。學生練習后，指名學生解說。教師采訪其他學生的感受。
拓展練習。教師引導學生給奧運會設計吉祥物。然后，讓學生畫一畫，寫一寫，讀一讀。
這是我聽課后整理出來的，兩個老師設計的思路。顯然，這兩個教師設計的切入點各有不同。設計一，是以問題為引線的，讓學生帶著問題去讀書，去尋找答案。在回答問題的時候，注重了學生多元的感受，意義的生成，以及新的問題發(fā)現。教學時依托文本，又沒局限文本，注意了課外的拓展，資料的補充。當學生對文本有了深刻的理解，和情感生成的時候，教師激發(fā)情緒，引導朗讀，讀出情感。教學過程，學生提出的問題很有價值意義，教師能抓住有力的時機展開研討，交流。課堂教學體現了自主性、開放性、生成性。教師非常重視學生的自我感受，以及情感的教育。例如，讓學生看“世紀寶鼎”的圖片，再談一談自己的感受，發(fā)表自己的演講等。最后的活動建議，也是很有意義，讓學生感到不僅學到的是一篇課文知識，而且還有那么多的問題值得研究。體現語文教學的實踐性和綜合性。
設計二，注重的是從課文的整體入手，先抓住重點段落與內容。然后是學法為先導，尊重學生自己的學習方式。學生的匯報交流，基本是尊重學生的自我意識，但學生停留在文本的表層了，沒有深入意義的探究，教師也沒有深入的挖掘，思路凌亂。導游與采訪只是對文本的重復，沒有意義的生成。后面的讀寫結合，顯得牽強。
我的反思。
1、沒有教師的解構（包括解讀）就沒有很好的課堂建構。所謂解構就是教師帶著一種對傳統(tǒng)的反思與挑戰(zhàn)來解讀文本。教師要考慮的是文本還有沒有其他意義的生成性，因為閱讀是學生的個性化過程，學生能夠向什么樣的個性化發(fā)展，教師應該有所預測與估計，然后根據可能出現的情況，考慮怎么教，如何建構課堂教學?，F在有的教師，不能駕馭學生突如其來的問題，主要原因，教師事先沒有把課文解讀好，教師不能帶著一種逆向的'思維，或叛逆的思想，或沒有多角度的考慮問題，那么課堂教學就會變成了教學的流程。設計一，對文本的解構，就有一種生成的意義，從課前的三個問題的設計足以看出對文本意義的理解。設計二，教學過程沒有生成意義，是因為教師就沒有對文本解讀到位，例如，對中國贈送聯合國世紀寶鼎的意義，究竟在哪里？我光靠學生是不能完全體會到位的，為什么要象征“團結、和平、統(tǒng)一、權威”這是最重要的價值。
2、不要過于追求教學形式。什么是學生自己的學習方式值得探究，從實際課堂反應，學生所說的學習方式，其實都是形式，也很籠統(tǒng)，而且蜻蜓點水，有的可以說自己也沒明白。面對學習方式，學生說出了那么多花樣，可是真正怎么學的，學生還是用正統(tǒng)的方法。那么在匯報交流的時候，教師是怎么引導的呢？無非還是按著自己的預案，讓學生按著課文結構的有序性，課堂的程序性來匯報。因為不這樣教學無法操作，我稱為“掛羊頭賣狗肉”。另外小組合作學習的模糊性，值得警惕，沒有明確的問題，泛泛的合作，到底能解決多少問題。設計二的讀寫結合，目的是體現語文教學的基礎性，但也不要牽強附會。
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三克鐳教學設計之四篇十六
教學目標：
1、學會7個生字。能正確讀寫下列詞語：鑄贈、銘文、堪稱、結構、造型古樸、工藝精湛、鐘鳴鼎食、一言九鼎、鼎志昌勝、龍兆吉祥。
2、正確流利地朗讀課文。抄寫自己喜歡的語句。
3、理解課文內容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術和深刻寓意，體會中國人民對聯合國和新世紀的美好祝愿。
4、領悟課文在表達上的一些特點。
教學重、難點：
理解課文內容，感受“世紀寶鼎”的精美藝術和深刻寓意，體會中國人民對聯合國和新世紀的美好祝愿。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
同學們，在新世紀的鐘聲敲響之際，中國人民送給聯合國一份豐厚的禮物。究竟是什么呢？請大家齊讀課題――世紀寶鼎。
二、介紹相關背景資料。
1、師生共同介紹有關鼎的資料。
2、師生共同介紹聯合國的有關資料。
聯合國：第二次世界大戰(zhàn)結束后于1945年成立的國際組織，總部設在美國紐約。主要機構有聯合國大會、安全理事會、經濟及社會理事會、秘書處等。其主要宗旨是維護國際和平與安全、發(fā)展國際友好關系、促進經濟文化等方面的國際合作，中國是聯合國常任理事國之一。
三、初讀課文，整體把握文章的結構。
1、自讀課文，掃清文章的文字障礙。
2、檢查生字新詞的掌握情況。
3、默讀課文，思考：作者是怎樣把世紀寶鼎介紹清楚的？課文重點介紹的內容是什么？
4、學生匯報自學情況。
第一大段（第一自然段）：介紹了中國人民贈給聯合國一份珍貴的禮物――世紀寶鼎。
第二段（第二自然段）：介紹世紀寶鼎的外形結構。
第三段（第三、四自然段）：介紹世紀寶鼎具有特殊的意義。
四、熟讀課文，準備描述寶鼎的活動。
1、投影出示：課后思考題二。
2、學生討論：如何才能將描述活動搞好呢？
3、教師小結：要描述寶鼎，介紹的.重點是寶鼎精美的藝術造型和文化內涵。因此必須熟悉課文中的相關內容，用自己的話說出來。
4、學生分小組準備。
第二課時。
一、進行課本劇的展示。
1、小組表演。
2、全班進行表演。
3、對照課文的內容朗讀課文。
二、對照課文的內容，領悟文章的表達方法。
1、學生品讀課文，想一想。課文在表達上有什么特點？
2、小組討論后交流。
三、詞語積累環(huán)節(jié)。
1、選擇自己喜歡詞語、句子，抄寫在作業(yè)本上。
2、相互交流。
四、.總結課文。
附：板書設計。
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三克鐳教學設計之四篇十七
教學目標：
1、認識什么是鄰近色，學習運用鄰近色表現畫面內容的基本方法，學會使用鄰近色畫一幅畫。
2、感受運用鄰近色作畫給人帶來的美感，激發(fā)學生色彩創(chuàng)作的愿望。
教學重難點：重點：學習鄰近色知識，掌握運用鄰近色的方法，感受鄰近色的色彩美。
難點：運用鄰近色組織創(chuàng)作色彩和諧的美術作品。
教學準備：教學課件、色相環(huán)、水粉用具、學生優(yōu)秀作品。
教學過程（本文來自優(yōu)秀教育資源網斐。斐。課。件。園）：
三、講授新課：
1、認識鄰近色：出示色相環(huán)，提問：請你從色相環(huán)中找出一組或幾組顏色相近的顏色。
2、介紹鄰近色：鄰近色就是色相接近[內容來于斐—斐_課—件_園ffkj。net]的顏色。如紅與橙、橙與黃、黃與綠、綠與青、青與紫、紫與紅。
3、欣賞課本中的《紅土地》、《顧盼》作品中的鄰近色。
提問：觀察片中哪些地方有鄰近色？鄰近色給你什么樣的感受？
4賞優(yōu)秀的學生色彩作品：引導學生觀察作品的表現內容及表現方法。再談一談自己的感受。
四、學生作業(yè)，教師輔導。
要求：運用鄰近色組織創(chuàng)作色彩和諧的美術作品。
五、作業(yè)展評：展示評價作業(yè)。介紹自己的畫中最得意之處，找出存在的缺點。
六、小結：
七、課后拓展。和諧色彩在生活中的應用非常廣泛。請同學們說一說，在什么地方，什么場合可以應用。
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