作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫(xiě)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
陶校長(zhǎng)的演講教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解演講的特點(diǎn)，明白為什么要做到“每天四問(wèn)”，培養(yǎng)學(xué)生不斷激勵(lì)和鞭策自己的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“每天四問(wèn)”的重要意義。
2、學(xué)會(huì)使用關(guān)聯(lián)詞。
課前準(zhǔn)備：搜集有關(guān)陶行知的名言。
第一課時(shí)
一、揭示課題
孩兒們，作為一名學(xué)生，作為一個(gè)渴望進(jìn)步的人，怎樣才能使自己在各方面得到長(zhǎng)足的進(jìn)步呢？今天，我們將學(xué)習(xí)的課文，會(huì)詳細(xì)地告訴你。
揭題：（撕掉26、陶校長(zhǎng)的演講演講上的紙）
介紹陶套行知：
我國(guó)近代著名的教育家，創(chuàng)辦了“曉莊”、“育才”等一批學(xué)校，培養(yǎng)了一批批、一代代人，創(chuàng)作了一部部教育著作，為我國(guó)的教育事業(yè)作出了巨大的、不朽的貢獻(xiàn)。
二、初讀課文
出示：這是一篇演講稿，那什么是演講，演講又有什么特點(diǎn)，文章中陶校長(zhǎng)的演講主要講了什么，是分哪幾個(gè)方面來(lái)談這個(gè)問(wèn)題的呢？
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)子音、讀通句子，作好記號(hào)，回答問(wèn)題。
2、討論理解演講的特點(diǎn)。
（演講就是在群眾集會(huì)或會(huì)議上就某個(gè)問(wèn)題說(shuō)明道理，發(fā)表見(jiàn)解。演講的主要特點(diǎn)是真實(shí)性和鼓動(dòng)性。演講的內(nèi)容貼近生活，講的是真話。演講中帶有強(qiáng)烈的感情，具有很大的感召力。）
（主要談的是“每天四問(wèn)”，分別從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道德”四個(gè)方面談?dòng)袥](méi)有進(jìn)步這個(gè)問(wèn)題。）
3、出示詞語(yǔ)
健康本錢(qián)尋求崇高理想否則持久鍛煉合理作息樹(shù)立筑起堅(jiān)固堡壘造福專心致志堅(jiān)忍不拔
意志力彼岸擔(dān)任影響承擔(dān)值日值勤管理培養(yǎng)責(zé)任心基礎(chǔ)穩(wěn)定公德私德激勵(lì)鞭策
即使……也……既要……也要……
三、指名讀課文
1、叫六位同學(xué)起來(lái)讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)他們讀，并思考每一段分別寫(xiě)了什么？
2、第一自然段提出演講的內(nèi)容是“每天四問(wèn)”
第2—5自然段讓學(xué)生從“健康”、“學(xué)問(wèn)”、“工作”、“道理”四個(gè)方面問(wèn)問(wèn)自己有沒(méi)有進(jìn)步。
第六自然段希望學(xué)生養(yǎng)成“每天四問(wèn)”的好習(xí)慣。
3、自由讀課文
4、逐段齊讀，要求讀得正確、流利。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
陶、演、煉、彼、穩(wěn)都是左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄；
堡、壘上下結(jié)構(gòu)，上大下小。
陶里面是缸的左半不是“兇”、“金”第九畫(huà)是豎折。
煉右邊是不能寫(xiě)成“東”
板書(shū)：26、陶校長(zhǎng)的演講
健康
學(xué)問(wèn)
每天四問(wèn)工作
道德
激勵(lì)、鞭策長(zhǎng)足進(jìn)步
（第一范文 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：陶校長(zhǎng)）
此文轉(zhuǎn)載
陶校長(zhǎng)的演講教案篇二
今天，上《陶校長(zhǎng)的演講》一課，是一篇演講稿。議論文的題材學(xué)生很少接觸，不過(guò)本課條理清晰，結(jié)構(gòu)分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)單直白，學(xué)生很容易就能理解。不過(guò)，細(xì)心的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文有好幾處的詞語(yǔ)加上了引號(hào)，這些詞語(yǔ)還是需要進(jìn)一步探討的，它們分別有什么特殊含義呢？我做了這樣的指導(dǎo)：
1、“健康堡壘”
師：堡壘是什么意思？
生1：指用于防守的堅(jiān)固建筑物。（學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)候查字典獲知）
生2：一些打仗片中見(jiàn)過(guò)，堡壘很堅(jiān)固，抵御敵人炮火，不易摧毀。
師：那么“健康堡壘”指什么呢？讀一讀第2小節(jié)，聯(lián)系課文想一想這個(gè)詞在文中指什么？
生交流得出是健康的身體。
2、“公德”、“私德”
師：“公德”是什么？
生：公共道德
師：哪些屬于公共道德？
生交流
師：那“私德”呢？猜一猜。
生：私人的道德。
師：是這個(gè)意思，能換個(gè)說(shuō)法嗎？
生：指每個(gè)人的道德。
師：對(duì)，是指?jìng)€(gè)人的品德修養(yǎng)。我們既要講究公共道德，也要具有高尚的品德修養(yǎng)，這樣的人才是“真人”，真誠(chéng)、不虛偽的人。
3、“真人”
師：從字面上是什么意思？
生：真正的人。
師：那什么樣的人是真正的人？看看上文。
生交流后師小結(jié)：真誠(chéng)，不虛偽的人就是真正的人。
4、鞭策
師：你怎么、“鞭”和“策”分別是什么意思嗎？
生：“鞭”是鞭打，“策”就不知道了。
師：查查字典
生：（查字典）是指趕馬的小棍子。
師：那“鞭策”的意思什么？
生：指用小棍子鞭打。
師：這也只是從字面上理解。那么在文中是什么意思呢？請(qǐng)讀句子，聯(lián)系“激勵(lì)”這個(gè)詞。想想為什么要鞭打？
生：也是為了鼓勵(lì)自己。鞭策的意思是不斷地督促提醒自己。
字、詞、句、篇、章，這是成文之道。因此，要想理解文章，理解字詞是關(guān)鍵。如果直接揭示詞語(yǔ)意思，學(xué)生只是機(jī)械地接受，可能下次再遇到已經(jīng)忘記了，我采用聯(lián)系上下文、查字典、從字面出發(fā)理解引申義這樣的方法，教學(xué)生“漁”之道，這樣，今后的學(xué)生就不愁沒(méi)“魚(yú)”釣了。
陶校長(zhǎng)的演講教案篇三
教學(xué)過(guò)程：
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《陶校長(zhǎng)的演講》。先讀一讀課文中的這些詞吧。
出示：健康 否則 鍛煉 作息 堡壘? 源泉 承擔(dān)? 值勤 彼岸? 道德? 激勵(lì) 鞭策 專心致志 堅(jiān)韌不拔
（指名領(lǐng)讀詞語(yǔ)。）
出示：根據(jù)意思，找到合適的詞語(yǔ)。
來(lái)源（?????????? ）
激發(fā)勉勵(lì)，使振作。（???????? ）
堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖（???????????? ）
比喻內(nèi)心非常向往的境界（???????????? ）
師：下面這些句子分別解釋了上面的哪些詞語(yǔ)？
生：“源泉”的意思是“來(lái)源”。
生：“鞭策”的意思是“激發(fā)勉勵(lì)，使振作”。
生：“堅(jiān)韌不拔”的意思是“堅(jiān)固而柔韌，不易折斷。形容意志堅(jiān)強(qiáng)，不可動(dòng)搖”。
生：“彼岸”比喻內(nèi)心非常向往的境界。
出示句子：這樣，我們就能夠達(dá)到勝利的彼岸。
師：文中說(shuō)“到達(dá)勝利的彼岸”就是指什么？
生：獲得成功。
生：到達(dá)理想的境界。
【這個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了文章的重點(diǎn)詞，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)生詞意思的理解。扎實(shí)、有效】
師：上節(jié)課，我們一起初讀了課文，還記得陶校長(zhǎng)在演講中到底講了些什么？
生：每天四問(wèn)。
師：能把句子說(shuō)完整嗎？
生：陶校長(zhǎng)要求學(xué)生“每天四問(wèn)”。
師：哪三問(wèn)？（相機(jī)板書(shū)）
生：一問(wèn)自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步。
生：二問(wèn)自己的學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步。
生：三問(wèn)自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。
生：四問(wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步。
二、回顧“第一問(wèn)”，學(xué)習(xí)“第二問(wèn)”，小結(jié)學(xué)法。
師：陶校長(zhǎng)是怎樣將第一問(wèn)講清楚的呢？回憶回憶上節(jié)課咱們理清的層次，先講什么？再講什么？最后講什么？
生：先講問(wèn)什么，再講為什么問(wèn)，最后講該怎么做。
師：陶校長(zhǎng)的第二問(wèn)又是怎樣講的呢？請(qǐng)大家自讀第三小節(jié)，然后像剛才一樣，用單斜線畫(huà)出這一小節(jié)的層次。
（學(xué)生自學(xué)“第二問(wèn)”）
師：你是怎么分層的呢？
生：第一層是第一、二兩句，寫(xiě)問(wèn)什么。
生：第二層從“為什么要這樣問(wèn)”開(kāi)始，到“將來(lái)才能更好地造福于社會(huì)”，寫(xiě)為什么要這樣問(wèn)。
師：你注意到這段話里的關(guān)聯(lián)詞了嗎？
生：“有了…才能…”
師：怎樣才能讓自己的學(xué)問(wèn)不斷進(jìn)步呢？
（生讀）
師：從這段段話里，你捕捉到了哪些關(guān)鍵詞？
生：專心致志
生：堅(jiān)忍不拔的意志力
生：認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)
生：鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)
師：作者是用什么關(guān)聯(lián)詞把他們串聯(lián)起來(lái)的呢？
生：要想…就要…就要…
師：（富有鼓動(dòng)性地）抓住關(guān)聯(lián)詞和關(guān)鍵詞語(yǔ)，就能讀好這一段話，誰(shuí)來(lái)試試？
（一生讀）
師：他讀得怎樣？
生：（自信地、贊揚(yáng)地）他重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵詞，含有關(guān)聯(lián)詞的句子讀得抑揚(yáng)頓挫，讓人覺(jué)得他說(shuō)的話好像非常有道理。
師：他讀得好，你的點(diǎn)評(píng)更是畫(huà)龍點(diǎn)睛。我們也一起讀一讀吧。
生齊讀。
師：學(xué)到這里，你發(fā)現(xiàn)第二、三小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么相似的地方嗎？
生：都是先說(shuō)問(wèn)什么，再講為什么問(wèn)，然后說(shuō)該怎么做。
師：層次一樣，條理清晰，我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容，就是——言之有序。
師：事實(shí)上，這樣相似的構(gòu)段方式使演講更加通俗易懂，能使聽(tīng)的人更好地把握演講者的主要意思。還有什么特點(diǎn)？
生：都使用了很多關(guān)聯(lián)詞。
師：關(guān)聯(lián)詞用處很大，它能幫助我們把道理說(shuō)清楚，說(shuō)透徹，就像剛才那位同學(xué)講的那樣，讓聽(tīng)的人覺(jué)得他講得很有道理。所以陶校長(zhǎng)的演講還做到了言之有理。
【教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在比較中自己理清文章的構(gòu)段方式，掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧，為后兩問(wèn)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)?！?/p>
三：小結(jié)學(xué)法，學(xué)習(xí)“三、四問(wèn)”
師：陶校長(zhǎng)的第三問(wèn)、第四問(wèn)也是這樣寫(xiě)的，下面就請(qǐng)大家運(yùn)用剛才的方法，自學(xué)第4、5小節(jié)。
出示自學(xué)要求：
（1）輕聲讀課文，想一想：?jiǎn)柕氖鞘裁矗繛槭裁催@樣問(wèn)？我們?cè)撛趺醋觯?/p>
（2）找出句中使用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。
（3）對(duì)哪句話感受最深，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，請(qǐng)?jiān)谡n文的空白處做上批注。
（指名讀自學(xué)要求）
（學(xué)生自學(xué)）
師：“第三問(wèn)”問(wèn)什么？
生：自己的工作有沒(méi)有進(jìn)步。
師：為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？
生：（讀書(shū)上的句子）
師：我們?cè)撛趺醋瞿兀磕隳芡瓿蛇@個(gè)填空嗎？
出示：值日、值勤、班級(jí)和學(xué)校的管理等等工作（????? ）都是一些小事，（?? ）能培養(yǎng)我們的（????? ），鍛煉我們的辦事能力，是我們將來(lái)步入社會(huì)做大事的基礎(chǔ)。（????? ），這也是一種學(xué)習(xí)，一種和聽(tīng)課、讀書(shū)、作業(yè)同樣重要的學(xué)習(xí)。
生：口答。
師：這段話中又提到了“鍛煉”這個(gè)詞，不過(guò)這次不是鍛煉身體，而是——
生：鍛煉能力。
師：所以“鍛煉”還有一個(gè)意思。
出示：③通過(guò)生產(chǎn)勞動(dòng)和工作實(shí)踐，使覺(jué)悟、工作能力等得到提高。
師：從這里我們可以看到，同一個(gè)詞在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，有時(shí)會(huì)表示不同的意思，我們要細(xì)細(xì)加以區(qū)分。
師：“第四問(wèn)”問(wèn)什么？
生：?jiǎn)枂?wèn)自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步？有，進(jìn)步了多少？
師：為什么要問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢？請(qǐng)男生讀出相關(guān)的句子。
出示：為什么要這樣問(wèn)？因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽８疽粔?，???? ）你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，（???? ）不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
（男生讀）
【運(yùn)用填空的方式檢查學(xué)生的自學(xué)情況，既抓住了課文的主要內(nèi)容，又突出了關(guān)聯(lián)詞的應(yīng)用、關(guān)鍵詞的理解，簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)方式，高效，低耗?！?/p>
師：這句話中用“即使…也”是要強(qiáng)調(diào)什么？
生：強(qiáng)調(diào)道德是做人的根本。
師：你能用它說(shuō)一句話嗎？
生：即使考了100分也不能驕傲。
生：即使今天不下雨，你也要把雨披帶來(lái)。
師：未雨綢繆嘛！還有嗎？
生：即使天分不好，通過(guò)努力，你也能成為有成就的人。
師：（贊許地）瞧，關(guān)聯(lián)詞多會(huì)講道理啊！
師：我們?cè)撛趺醋瞿兀颗x出相關(guān)的句子吧。
出示：社會(huì)的穩(wěn)定和國(guó)家的發(fā)展，需要每個(gè)人既要講究“公德”，也要講究“私德”，要“建筑人格長(zhǎng)城”。我們到學(xué)校里來(lái)，除了要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更要緊的是學(xué)習(xí)做人，學(xué)習(xí)做“真人”。
師：這句話中“真人”從字面看是指什么？
生：真正的人。
師：陶校長(zhǎng)認(rèn)為什么樣的人才是真正的人呢？
生：有優(yōu)秀品質(zhì)的人
生：有道德的人
生：不虛偽的人
生：真誠(chéng)的人
生：有“公德”、有“私德”的人。
師：（微笑著點(diǎn)頭）陶校長(zhǎng)如果聽(tīng)到了你們的回答，他一定很欣慰。
【緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行教學(xué)，重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用?！?/p>
四、略讀第六小節(jié)
師：到這里，陶校長(zhǎng)的每天四問(wèn)已經(jīng)講的非常清楚、透徹了，最后，陶校長(zhǎng)以一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛般的結(jié)尾總結(jié)了每天四問(wèn)的意義，讓我們一起讀一讀最后一小節(jié)吧。
出示：以上我談的就是“每天四問(wèn)”。如果我們每天都這樣地問(wèn)問(wèn)自己，這樣地激勵(lì)和鞭策自己，我們就一定能在身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品格各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
（生齊讀）
五、學(xué)習(xí)演講
師：陶校長(zhǎng)的這篇演講稿可謂是言之有理、言之有序。但演講稿寫(xiě)得好演講才算成功了一半，關(guān)鍵還要講得好，下面就請(qǐng)大家代替陶校長(zhǎng)給我們演講。
師：演講要注意些什么呢？
生：注意抑揚(yáng)頓挫
生：吐字要清楚
生：要突出重點(diǎn)
生：還可以加上一些動(dòng)作。
師：知道得還真不少啊，那就請(qǐng)從“四問(wèn)”選“一問(wèn)”，先練習(xí)練習(xí)吧。
（生練習(xí)演講）
師：哪些演說(shuō)家先來(lái)？
（生一演講）
（掌聲）
師：你覺(jué)得這位講得怎樣？
生：他很有激情。
師：說(shuō)的非常好，他剛才的演講告訴我們，演講還應(yīng)該充滿激情，才能打動(dòng)別人。
生：他注意了抑揚(yáng)頓挫。
生：他聲音響亮，但如果有些地方不結(jié)巴，就更好了。
師：（贊許地）你既表?yè)P(yáng)了他的優(yōu)點(diǎn)，也指出了不足，評(píng)價(jià)非常中肯。
（生二演講）
（掌聲）
（生三迫不及待地上臺(tái)演講，聲情并茂）
師：剛才他們的演講有激情，有感召力，為大家樹(shù)立了榜樣。回家后大家可以講給家長(zhǎng)聽(tīng)，請(qǐng)家長(zhǎng)做你的聽(tīng)眾兼評(píng)委。
【語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，課標(biāo)指出，要通過(guò)多種途徑提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。設(shè)計(jì)演講這一環(huán)節(jié)的目的正在于此。為了取得實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練效果，演講前的要點(diǎn)提示、演講后的具體點(diǎn)評(píng)有效地提升學(xué)生對(duì)演講的認(rèn)識(shí)。】
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
師：今天，我們一起學(xué)習(xí)了《陶校長(zhǎng)的演講》這篇課文。在演講中，
（出示）生齊答：陶校長(zhǎng)希望同學(xué)們從小樹(shù)立（?? ）的觀點(diǎn)，筑起科學(xué)的（?? ）；學(xué)習(xí)上認(rèn)準(zhǔn)（??? ），刻苦鉆研；工作上要培養(yǎng)（ ），認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好（ ）；道德上要學(xué)做（????? ）。這樣就一定能在（??? ）、（??? ）、（??? ）、（?? ）各方面有長(zhǎng)足的進(jìn)步。
師：陶行知先生從健康、學(xué)問(wèn)、工作、道德四個(gè)大的方面做了深入淺出的演講，要求我們做到每天四問(wèn)，以此來(lái)激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。其實(shí)，我們每位同學(xué)的具體情況都不同，存在的問(wèn)題也不同，每位同學(xué)可以向自己提一個(gè)問(wèn)題，仿照陶校長(zhǎng)演講的層次有條理地說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。
【拓展說(shuō)話、寫(xiě)話，既是對(duì)文本內(nèi)容的深化，也是對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。】
陶校長(zhǎng)的演講教案篇四
《陶校長(zhǎng)的演講》解讀? 張忠誠(chéng)
2007.9.3
周振甫先生在《文章例話中》說(shuō)，讀文章不可忽視文勢(shì)。何為文勢(shì)？文，指文體；勢(shì)，文章的規(guī)模?！短招ｉL(zhǎng)的演講》是一篇說(shuō)理性的文章，就文體而言，它應(yīng)歸為說(shuō)明性文章。課程標(biāo)準(zhǔn)第三學(xué)段對(duì)文體已經(jīng)有了一定的要求：說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法。解讀教材有一定的原則，一以文本為第一資源，二是課程目標(biāo)為依據(jù)，三結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平，不是隨意為之。從此角度解讀此課，自會(huì)順暢許多。
本課寫(xiě)作目的明顯，誠(chéng)如文中所說(shuō)，從身體健康、學(xué)問(wèn)進(jìn)修、工作效能、道德品質(zhì)四個(gè)方面，陶校長(zhǎng)激勵(lì)、鞭策學(xué)生不斷進(jìn)步，永不停歇。
圍繞此寫(xiě)作目的，作者采用先總說(shuō)后分說(shuō)最后再總說(shuō)的說(shuō)明順序，第一節(jié)提出每天四問(wèn)的說(shuō)明話題，隨后四個(gè)問(wèn)題一一道來(lái)，最后筆鋒一頓，對(duì)所談四個(gè)問(wèn)題做畫(huà)龍點(diǎn)睛式的總結(jié)。此說(shuō)明順序?yàn)檫壿嬳樞颍吕碚f(shuō)明清楚，有力揭示所談問(wèn)題的內(nèi)涵、性質(zhì)。同時(shí)這四問(wèn)排列順序，很有講究。身體是做好一切的根本，有了好的身體才能學(xué)問(wèn)進(jìn)修，學(xué)問(wèn)進(jìn)修是為了工作更好的進(jìn)步。身體再健康，學(xué)問(wèn)再高，工作再負(fù)責(zé)，如果沒(méi)有好的道德，就失去了做人的根本，其他三問(wèn)皆是空談。陶校長(zhǎng)演講中的文心細(xì)密，演講中的層層推進(jìn)，使聽(tīng)者受益，令讀者折服，實(shí)為大智慧。
本課有哪些說(shuō)明方法？我按所談四問(wèn)的順序，嘗試解讀。一問(wèn)身體健康。本問(wèn)中的說(shuō)明方法，為比較：有了健康的身體才有本錢(qián)尋找幸福，實(shí)現(xiàn)崇高的理想。否則，一切都將是空的。此為，有無(wú)健康身體的比較。二問(wèn)學(xué)問(wèn)進(jìn)修中，也有比較的方法，但不甚明顯：有了學(xué)問(wèn)，將來(lái)可以更好的造福社會(huì)，隱括了沒(méi)有學(xué)問(wèn)就不能更好的造福社會(huì)。這恰是作者寫(xiě)作的高明之處，沒(méi)有重復(fù)之筆，筆法曲異，令人嘆服。接著再用詮釋的說(shuō)明方法，說(shuō)明如何能使自己有學(xué)問(wèn)：專心致志、堅(jiān)忍不拔、認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，鉆進(jìn)去，展開(kāi)來(lái)。三問(wèn)工作，作者采用舉例的說(shuō)明方法，從在學(xué)校和班級(jí)體中，承當(dāng)工作中的小事入手，說(shuō)明做好小事是將來(lái)做好大事的基礎(chǔ)，這也是重要的學(xué)習(xí)，要認(rèn)真負(fù)責(zé)的做好。四問(wèn)采用詮釋的說(shuō)明方法。提出道德是做人的根本后，接著詮釋為什么說(shuō)道德是做人的根本——根本一壞，即使你有一些學(xué)問(wèn)和本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人。
說(shuō)明性文章的語(yǔ)言，不同于文學(xué)性文章的語(yǔ)言。它力求精確、細(xì)致、縝密，無(wú)需華麗的詞藻，讓讀者看得明白，讀得懂。特別它又是演講。這決定了此篇課文的語(yǔ)言，簡(jiǎn)潔、自然，有力。課文以短句子為主，大量運(yùn)用排筆的修辭手法，語(yǔ)言抑揚(yáng)，旨在加強(qiáng)語(yǔ)氣。諸如離不開(kāi)，離不開(kāi)……課文中多處使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，旨在語(yǔ)言頓挫，給人深深震撼，直入人耳。諸如即使你有一些學(xué)問(wèn)本領(lǐng)，也不會(huì)成為對(duì)社會(huì)有用的人……語(yǔ)言深入淺出，沒(méi)有生澀的詞匯，讀來(lái)易于接受。
正如前面論述的那樣，課文學(xué)生一讀就懂，教學(xué)時(shí)重在完成課程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段“說(shuō)明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說(shuō)明方法”的目標(biāo)。有的老師說(shuō)文章有待考據(jù)，如果有精力我們可以研究。但作為教者，首先依據(jù)文本，以課文為第一教學(xué)資源，完成課程目標(biāo)，畢竟閱讀與閱讀教學(xué)有很大的區(qū)別；上級(jí)教育主管部門(mén)，還要以課程目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
陶校長(zhǎng)的演講教案篇五
“四問(wèn)”是什么？你讀了課題后可能會(huì)問(wèn)。那我告訴你，四問(wèn)是：一問(wèn)，自己的身體有沒(méi)有進(jìn)步？二問(wèn)，自己的學(xué)習(xí)有沒(méi)有進(jìn)步？三問(wèn)，自己擔(dān)任的工作有沒(méi)有進(jìn)步？四問(wèn)，自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步？
這四問(wèn)，我是從《陶校長(zhǎng)的演講》中知道的。這篇文章主要說(shuō)了，陶校長(zhǎng)希望每個(gè)孩子都做好四問(wèn)。他想：每個(gè)人都要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，“習(xí)慣”不僅指學(xué)習(xí)上，同時(shí)也指做人上、工作上還有身體健康上。做人要學(xué)會(huì)自律，在今后的生活里才有這四個(gè)方面的本錢(qián)。
就拿我自己來(lái)說(shuō)吧。我是一名班干部，擔(dān)任文體委員。在體育方面，要起到帶頭作用，要把身體鍛煉好，這樣才能在體育課上，帶動(dòng)同學(xué)們做好鍛煉。我堅(jiān)持每天在家里做十個(gè)仰臥起坐。有時(shí)，還約著幾個(gè)同學(xué)一同去運(yùn)動(dòng)。第一問(wèn)我做到了。
第二問(wèn)：學(xué)問(wèn)有沒(méi)有進(jìn)步？我覺(jué)得我在這方面做得不是很好。因?yàn)橛幸淮握Z(yǔ)文考試考下了90分。雖然用的紅筆登分，但對(duì)于一些學(xué)霸，這個(gè)分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)直就是太低了。所以，我買(mǎi)了一本語(yǔ)文教輔，每天做練習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，爭(zhēng)取單元考試不下90分。
第三問(wèn)：自己擔(dān)任的工作有沒(méi)有進(jìn)步？自己做得較好。老師交給的任務(wù)，都按時(shí)、高效率地完成，都對(duì)自己嚴(yán)厲要求，鼓勵(lì)自己，幫助同學(xué)。
第四問(wèn)：自己的道德有沒(méi)有進(jìn)步？有，因?yàn)榈赖率亲鋈说母尽Ｎ颐刻煸缟献卉?，凡是遇到老弱病殘，我都主?dòng)讓座。有一次，一位老師看見(jiàn)了，告訴了班主任，老師還表?yè)P(yáng)了我。第四問(wèn)，我做得很好。
每天都要監(jiān)督自己，堅(jiān)持四問(wèn)，讓自己的身心、學(xué)問(wèn)、工作和道德做得更好。每天堅(jiān)持四問(wèn)，一定能成為一個(gè)全面發(fā)展的好學(xué)生。
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