在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
燕子的專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《燕子專(zhuān)列》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文。本單元以保護(hù)環(huán)境為主題，共有四篇課文。課文從不同角度講述了一系列人與動(dòng)物及自然之間的故事?！堆嘧訉?zhuān)列》采用倒敘的方式講述了一個(gè)和燕子有關(guān)的感人的故事：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降、風(fēng)雪不止。這時(shí)許多從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送往火車(chē)站，并用帶空調(diào)的列車(chē)將這些燕子送到溫暖的地方。整篇課文凸顯了保護(hù)動(dòng)物，敬畏生命，創(chuàng)造人類(lèi)和諧的時(shí)代主題。
學(xué)情分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛(ài)小動(dòng)物，對(duì)自然有著極大的好奇心，理解課文的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)文章所表達(dá)的情感。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我確定第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)如下：
知識(shí)能力目標(biāo)：鞏固學(xué)會(huì)的14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。用普通話正確，流利有感情的朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程方法目標(biāo)：在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)探究，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)會(huì)想象，在朗讀感悟中學(xué)會(huì)表達(dá)。
情感態(tài)度目標(biāo)：深刻感受貫穿全文的愛(ài)心，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，體會(huì)瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時(shí)所付出的愛(ài)心。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：多讀是感悟的基本方法，我采用“讀為基礎(chǔ)，讀中感悟”的教學(xué)方法，切實(shí)落實(shí)互動(dòng)交流，把提升語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)融為一體。
學(xué)法：1、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，以讀促思 2、尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，采用多種形式的朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。
三、說(shuō)教學(xué)流程
為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我共設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)寫(xiě)生詞，回顧課文。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇與燕子有關(guān)的課文，還記得課題嗎？（板書(shū)：燕子專(zhuān)列），課文中的字詞還記得嗎？老師來(lái)考考你們。聽(tīng)寫(xiě)“歐洲、瑞士、驟降、饑寒交迫、政府、救護(hù)、舒適、空調(diào)、溫暖”等詞，同桌檢查訂正后，提問(wèn)學(xué)生，用剛才聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)做提示，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文講了一件什么事？
（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文的主要內(nèi)容有些復(fù)雜，光憑一個(gè)簡(jiǎn)單的句式難以描述清楚。用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)做提示，既復(fù)習(xí)鞏固了字詞，又為概括主要內(nèi)容提供了依托，降低了難度。）
第二環(huán)節(jié)：體味燕子處境的艱難，喚起同情之心。
這樣過(guò)渡：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，秋去春來(lái)，年年如此，為什么今年春天卻要用專(zhuān)列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請(qǐng)同學(xué)們到書(shū)上去找一找吧！
學(xué)生自由讀課文，很快找出第二自然段的內(nèi)容。品讀時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞語(yǔ)來(lái)體味燕子的艱難處境，并適機(jī)板書(shū)：冷 累 餓
其中“長(zhǎng)途跋涉”這個(gè)詞較難理解，我借助多媒體形象直觀的優(yōu)勢(shì)，用課件幫助解決，出示燕子遷徙圖對(duì)同學(xué)說(shuō)：同學(xué)們，你們知道嗎？燕子從遙遠(yuǎn)的南方飛回北方，要從非洲最南端開(kāi)始，經(jīng)過(guò)整個(gè)非洲大陸，穿過(guò)毛骨悚然的沙哈拉沙漠，翻過(guò)歐洲最高的阿爾卑斯山脈，最終才能到達(dá)北方，這數(shù)萬(wàn)公里的行程就是長(zhǎng)途跋涉。
在學(xué)生的同情心被喚起的時(shí)候，我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，并加以朗讀指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生以自己的方式朗讀文本，讀出自己的不同感受，從而使朗讀教學(xué)落到實(shí)處。）
第三環(huán)節(jié)：以讀激qing，感悟融融愛(ài)心。
當(dāng)學(xué)生體會(huì)到燕子的可憐之后，我及時(shí)引導(dǎo)：多么可憐的小燕子?。∽詈髤s坐上了專(zhuān)列，這中間發(fā)生了什么轉(zhuǎn)機(jī)呢？請(qǐng)大家用心的讀課文，畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的地方，在小組內(nèi)議一議。
然后根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行三、四自然段的教學(xué)。
我在“政府呼吁”部分進(jìn)行口語(yǔ)的拓展。(板書(shū)：政府) 引導(dǎo)學(xué)生理解“呼吁”一詞的意思后讓學(xué)生想象：政府會(huì)如何呼吁大家尋找凍僵的燕子呢？“呼吁”和“不呼吁”有什么區(qū)別呢？這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)對(duì)比一下子就能感受到政府對(duì)燕子的關(guān)心程度，正好對(duì)應(yīng)了學(xué)習(xí)泡泡中的“能夠做出這個(gè)決定真的了不起。”
在感悟居民的愛(ài)心時(shí)，（板書(shū)：居民）引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)句子來(lái)讀，讓學(xué)生想象：人們可能到哪去找燕子？會(huì)遇到哪些困難呢？并體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)：“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”在表情達(dá)意上的作用，以加深對(duì)居民愛(ài)心的領(lǐng)悟。
貝蒂救助燕子一段最能引起學(xué)生的情感共鳴，我這樣引導(dǎo)的：在尋找燕子的過(guò)程中，有一位小姑娘的行為感動(dòng)了許多人，她叫貝蒂（板書(shū)貝蒂）一位記者記錄下了當(dāng)時(shí)的情景（出示課件），讓學(xué)生看圖進(jìn)行想象。貝蒂是如何救護(hù)小燕子的，找出文中最讓你感動(dòng)的句子，多讀幾遍。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)穿插這樣的想象：在這樣的天氣里，她不在乎什么，那她在乎的又是什么？根據(jù)學(xué)生的回答，我及時(shí)進(jìn)行感情朗讀，在學(xué)生讀的不到位時(shí)，我進(jìn)行范讀。（課件出示課文內(nèi)容）
再讓學(xué)生練讀，在學(xué)生讀出感情之后，我接著引導(dǎo)：在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，你想對(duì)小貝蒂說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你把它寫(xiě)下來(lái)吧。（配樂(lè)）
（設(shè)計(jì)意圖：三四兩段是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，我把朗讀、想象、體驗(yàn)、寫(xiě)作與情感的升華結(jié)合起來(lái)，有意識(shí)的朗讀潤(rùn)澤，加之巧妙的情境創(chuàng)設(shè)，披文以明理，體驗(yàn)以入情，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。）
第四環(huán)節(jié)：聚焦板書(shū)，升華博愛(ài)之情。
我是這樣引入的：親愛(ài)的同學(xué)們，請(qǐng)往這看，（邊敘述邊板畫(huà)）這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因?yàn)槿鹗空膫ゴ鬀Q策，居民的愛(ài)心奉獻(xiàn)，小貝蒂的真情付出，不幸的燕子都幸運(yùn)的坐上了漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)。從此以后，它們不用再懼怕寒冷、不用再經(jīng)受勞累，不用再忍受饑餓，不用再面臨死亡，所以就有了這列充滿著人類(lèi)愛(ài)心的燕子專(zhuān)列。（指課題齊讀）
（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是本節(jié)教學(xué)的一個(gè)亮點(diǎn)，它既是課文內(nèi)容的高度濃縮，也是文本情感的精髓，寥寥幾筆即勾畫(huà)了一列愛(ài)心專(zhuān)列，突出了人與動(dòng)物和諧相處，保護(hù)環(huán)境這一時(shí)代主題。）
最后設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：
是啊，燕子專(zhuān)列不僅承載著一只只獲救的小燕子，更承載著人類(lèi)的愛(ài)心，瑞士政府和人民用他們的行動(dòng)創(chuàng)造了人與動(dòng)物之間最和諧最美妙的一幕情景。同學(xué)們，讓我們都行動(dòng)起來(lái)，大聲呼吁（課件出示）請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)所有的生靈，尊重所有的生命，因?yàn)槲覀兺谝粋€(gè)地球上。保護(hù)環(huán)境，從現(xiàn)在做起！
燕子的專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇精讀課文，本單元的主題是愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境。本課講的是由于氣溫驟降，飛回北方的燕子在瑞士瀕臨死亡，瑞士政府呼吁人們救護(hù)凍僵的燕子，人們紛紛響應(yīng)，最終用空調(diào)列車(chē)將它們送到溫暖的地方，表現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物博大的愛(ài)心。課題新穎，容易激起讀者疑惑，用倒敘的方式講述事情的經(jīng)過(guò)，能夠引發(fā)閱讀興趣，采用對(duì)比的方式增強(qiáng)了表達(dá)效果。
是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的意識(shí)。
領(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
1、認(rèn)識(shí)本課所學(xué)的生字、詞語(yǔ)，能夠正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“驟”“涉”等生字。
2、讀懂課文，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。
4、感受貫穿一、由疑入境，統(tǒng)領(lǐng)全文
《燕子專(zhuān)列》是三年級(jí)第六冊(cè)第二組以愛(ài)護(hù)周?chē)h(huán)境為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。“課標(biāo)”關(guān)于這一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，學(xué)生要“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”； “能聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”和“能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”以及“積累課文中的優(yōu)秀詞句、精彩句段”。本組課文的單元要求是要學(xué)生留心周?chē)沫h(huán)境，想想為保護(hù)環(huán)境我們能做什么。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書(shū)理解生詞的大意，讀通課文。
2、搜集資料，對(duì)瑞士和燕子有所了解。
教師準(zhǔn)備：
多媒體課件、圖片等。
上節(jié)課，我們一起走進(jìn)瑞士的火車(chē)站，看到這樣一幕：
出示：在歐洲瑞士的一個(gè)火車(chē)站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車(chē)正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了人。他們送的是一批特殊的客人——燕子。 齊讀。
燕子是侯鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，為什么還用專(zhuān)列送呢？這節(jié)課，讓我們深入其中，去品味故事背后更動(dòng)人的一幕。
1、感悟燕子面臨的處境。
（1）光彩奪目的春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方趕回，它們?cè)谌鹗烤硟?nèi)遇到了什么情況呢？請(qǐng)自由讀課文第二自然段并畫(huà)出相關(guān)的句子，認(rèn)真讀一讀，想一想。
（2）學(xué)生交流。
（3）抓住“氣溫驟降、長(zhǎng)途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語(yǔ)理解燕子的危險(xiǎn)處境。
出示句子：這年春天，成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫、瀕臨死亡。
說(shuō)說(shuō)“氣溫驟降、饑寒交迫、瀕臨死亡”的意思。
用自己的話描述燕子遷徙的情景，理解“長(zhǎng)途跋涉”，體會(huì)燕子正遭遇到極端危險(xiǎn)。
（4）雪地里的燕子會(huì)是怎樣的狀況呢？展開(kāi)想象進(jìn)一步體會(huì)燕子的危險(xiǎn)處境。
2、感悟政府決策的了不起
（1）。正當(dāng)這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？
“瑞士政府知道了這個(gè)情況，決定用火車(chē)把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)，尋找燕子，把它們送到火車(chē)站?！?/p>
（2）。一群遇難的燕子與一個(gè)國(guó)家的其他大事比較，實(shí)在是太微不足道了。但政府卻決定用專(zhuān)列送燕子回北方，真是了不起的決定。男同學(xué)來(lái)讀讀這了不起的決定吧！
（3）。假如你聽(tīng)到這個(gè)消息會(huì)怎么做怎么想？從你們的匯報(bào)中，老師感覺(jué)到你們
3、感悟瑞士人民的愛(ài)心。
句子：“居民們紛紛走出家門(mén)，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”
①同學(xué)們，讀著這個(gè)句子，你仿佛看到了什么？
料峭的春寒是什么？從哪里看出來(lái)，春寒到底有多寒？從文中去找一找。
是呀，多么動(dòng)人的一幕啊！看，在風(fēng)雪中，在山路上，居民們——（齊讀句子）。
②你看到有誰(shuí)走出了家門(mén)，走進(jìn)了風(fēng)雪中？替換“居民們”指導(dǎo)朗讀。
③（紛紛……冒著……頂著……踏著……四處……）從這些詞中你體會(huì)到了什么？（不顧一切拯救燕子）
你似乎看到了他們?cè)谀膬簩ふ已嘧拥纳碛埃?/p>
你又似乎聽(tīng)到了什么？
是呀，山路上、懸崖邊、巖縫口到處都留下了人們尋找燕子的足跡，到處都可以聽(tīng)到人們的呼喚。帶著這種感受，讓我們?cè)僖淮卫首x這句話。
4、感悟貝蒂對(duì)燕子的真情。
（1）在這些普通的居民中，有一個(gè)叫貝蒂的小姑娘，她是怎么做的？請(qǐng)觀看課文中的插圖說(shuō)一說(shuō)。
（2）對(duì)照插圖自由讀一讀課文的第四自然段。
（3）展開(kāi)想象補(bǔ)充句子：
小貝蒂不在乎臉凍得通紅，只在乎；
小貝蒂不在乎手凍得僵硬，只在乎；
小貝蒂不在乎，只在乎。
已經(jīng)讀懂了句子，也和政府一樣在乎燕子。
瑞士的政府、居民用愛(ài)，用情編織了一個(gè)多么美好的故事。其實(shí)，在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來(lái)了一個(gè)真實(shí)的故事。
放課件：一個(gè)真實(shí)的故事
知道歌中講的是什么事嗎？
你知道人類(lèi)關(guān)愛(ài)動(dòng)物的事嗎？
6 燕子專(zhuān)列
政府 呼吁
居民 尋找
貝蒂 救護(hù)
我上這篇課文，針對(duì)了三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過(guò)多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過(guò)多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。
營(yíng)造了寬松、民主、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個(gè)旁觀者的角度去了解故事，而能入情入境地體驗(yàn)課文。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀，交流感受。這樣，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中。
燕子的專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
一、入情體驗(yàn)的開(kāi)端——把自己當(dāng)作小燕子。
生字預(yù)習(xí)檢查，讀的既對(duì)又快的可以模仿小燕子的動(dòng)作
這么多小燕子呀，咱們的教室變成了——燕子專(zhuān)列（齊讀課題）
咱們小燕子有翅膀，會(huì)飛行，為什么還要坐專(zhuān)列呢？（學(xué)習(xí)第二自然段）
原來(lái)這是一輛愛(ài)心專(zhuān)列。準(zhǔn)備好哦，專(zhuān)列即將啟程，咱們用朗讀來(lái)和站臺(tái)上送行的人道個(gè)別吧，齊讀第五自然段。
在你們小燕子的心中，你們?cè)谙蚰男┤酥轮x呢？（政府、居民們、小貝蒂）
在這些人當(dāng)中，你最想向誰(shuí)致謝呢？（調(diào)查學(xué)生對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，就先學(xué)哪部分。）
二、師生互動(dòng)，深入體驗(yàn)
1、自讀、體會(huì)。（第四自然段）
小貝蒂為你們做了什么，讓你們這么感動(dòng)，使你們最想向她致謝？請(qǐng)你們找到文中有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2、互動(dòng)交流
（1）根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生讀第一句話，體會(huì)小貝蒂在什么樣的情況下找我們，要找到我們?nèi)菀讍幔?/p>
（2抓住第二句話中“小貝蒂救了十幾只燕子”這點(diǎn)來(lái)向貝蒂致謝，并由此體會(huì)到小貝蒂的勇敢和愛(ài)心。朗讀這句話時(shí)有的將“一個(gè)人”讀作重音，有的將“十幾只”讀作重音。教師在充分肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，她花了多長(zhǎng)時(shí)間來(lái)救我們？讓學(xué)生帶著這些體會(huì)來(lái)讀這句話時(shí)，就把“一天下來(lái)”也讀得重一些、慢一些，來(lái)表現(xiàn)貝蒂的不辭辛勞。
（3）“她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎?！斌w會(huì)小貝蒂一點(diǎn)也不在乎什么，一心只在乎什么。
小結(jié)：小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛(ài)心的孩子，把我們的感動(dòng)和感謝都融到我們的朗讀中去吧。
**3、看圖想象
（1）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象：多媒體出示課文插圖（配樂(lè)），瞧，那天，我就是這樣被小貝蒂救了的。天，冷極了，當(dāng)我躲在巖縫里瑟瑟發(fā)抖時(shí)，突然聽(tīng)到了……風(fēng)，吼叫著，我和媽媽依偎著，哆嗦著，祈禱著溫暖的春天時(shí)，是小貝蒂給我們帶來(lái)了溫暖……在我們每只小燕子的心中，都有一個(gè)這樣動(dòng)人的故事，讓我們靜靜地回憶吧?。▽W(xué)生看圖想象自己被救的經(jīng)過(guò)）
（2）運(yùn)用想象，表達(dá)體驗(yàn)：小燕子，那天你是怎么被救的？（生：那天我冷得受不了了，是小貝蒂扒開(kāi)雪，救了我，把我送到火車(chē)站。）（生：我躲在巖縫里，突然聽(tīng)到了腳步聲，小貝蒂發(fā)現(xiàn)了我，她把我捧起來(lái)，摟在懷里，對(duì)我哈著熱氣。）（生：我和媽媽躲在樹(shù)枝下，媽媽不斷地安慰我“會(huì)有人來(lái)救我們的！”果然一個(gè)小姑娘來(lái)救了我們，她還解開(kāi)衣服，讓我們緊貼著她的胸口。）學(xué)生借助手勢(shì)繪聲繪色的描述，使大家產(chǎn)生共鳴，加深體驗(yàn)。
小結(jié)：小貝蒂就是這樣，一個(gè)人救了我們十幾個(gè)小伙伴，她不僅拯救了我們的生命，也深深地打動(dòng)了我們的心靈。在瑞士這個(gè)難忘的國(guó)度里，還有誰(shuí)也讓我們這樣感動(dòng)，使我們想向她致謝呢？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí)。
燕子的專(zhuān)列教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、認(rèn)識(shí)“歐、瑞”等14個(gè)生字
2、通過(guò)聯(lián)系上下文、借助自己的生活經(jīng)驗(yàn)等方式理解“紛紛、瀕臨、呼吁、長(zhǎng)途跋涉”等詞語(yǔ)的意思。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)動(dòng)物并能與動(dòng)物和諧共存的思想感情。
? ? ? 理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情。
體會(huì)惡劣環(huán)境、氣候與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受人對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài)之情。
多媒體課件
1、標(biāo)：標(biāo)出自然段序號(hào)。
2、劃：邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的生字，借助課文下邊的注音或查字典記住讀音。
3、讀：把課文讀正確，讀通順。對(duì)課文中不懂的字詞、語(yǔ)句、內(nèi)容，質(zhì)疑問(wèn)難，并盡量想辦法解決。（詞語(yǔ)的意思記在書(shū)上。查閱的資料如果書(shū)上記不開(kāi)，可寫(xiě)在紙上貼在書(shū)上。）
4、思：燕子處境艱難時(shí)，政府和人們是怎樣做的？
5、積：積累好詞、佳句，談?wù)勛约旱捏w會(huì)等。
6、組：生字口頭組2個(gè)詞。
1、大家喜歡動(dòng)物？說(shuō)一說(shuō)你喜歡什么動(dòng)物？喜歡的原因？
2、老師也帶來(lái)一位動(dòng)物朋友：猜猜他是誰(shuí)。
3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：燕“上為廿像頭，口像身體，北分兩邊為翅膀，四點(diǎn)底為尾巴”（學(xué)生書(shū)空）
1、同學(xué)們，燕子是我們非常喜愛(ài)的一種動(dòng)物，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與燕子有關(guān)的文章《燕子專(zhuān)列》。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2、你對(duì)燕子還有哪些了解？（交流“益鳥(niǎo)” ，理解“候鳥(niǎo)”-根據(jù)氣候變化而遷徙的鳥(niǎo)如：天鵝、大雁）
3、檢查預(yù)習(xí)
（1）出示本課詞語(yǔ)，指名朗讀，齊讀。（相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字音，教師隨機(jī)白板板書(shū)：特殊、驟降、瀕臨）
（2）寫(xiě)字指導(dǎo)：
哪些生字難寫(xiě)易錯(cuò)？
重點(diǎn)指導(dǎo)：驟（圖庫(kù)調(diào)出田字格，教師書(shū)寫(xiě)并回放，學(xué)生在田字格中寫(xiě)正確、寫(xiě)美觀）
（一）課題質(zhì)疑貫
看到課題有何疑問(wèn)？
教師梳理：既然燕子具有長(zhǎng)途飛行的能力，那么為什么人們還用“專(zhuān)列”來(lái)運(yùn)送呢？
（二）體會(huì)燕子處境的困難
1、自讀課文，尋找答案
要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊思考
2、指生匯報(bào)：燕子在瑞士遇到了麻煩
3、請(qǐng)你自己用心地讀一讀這段話，想一想燕子當(dāng)時(shí)遇到了什么樣的麻煩？
4、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解處境艱難
（1）天氣：氣溫驟降、風(fēng)雪不止
首先結(jié)合字面意思理解，然后出示字典“驟”的2種解釋作出正確選擇，加深對(duì)“氣溫驟降”的理解
（2）自身：長(zhǎng)途跋涉，找不到食物
理解“長(zhǎng)途跋涉”通過(guò)分析“跋”“ 涉”的字型結(jié)合“跋山涉水”，體會(huì)燕子飛過(guò)高山、飛過(guò)大海、飛過(guò)城市、飛過(guò)鄉(xiāng)村------
（3）重點(diǎn)理解“饑寒交迫、瀕臨死亡”
可愛(ài)的小燕子已經(jīng)饑寒交迫、瀕臨死亡，你是什么心情？（傷心、難過(guò)、焦急、急切------）
5、指導(dǎo)朗讀：是啊，燕子又冷又餓，而且非常疲勞，它們面臨著即將死亡的危險(xiǎn)。請(qǐng)你用心讀讀這段話，看誰(shuí)能讀出燕子當(dāng)時(shí)的處境。(1)指生讀，
（2）隨機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀，指導(dǎo)方法：重讀突出重點(diǎn)詞語(yǔ)，表達(dá)強(qiáng)烈內(nèi)心感受。
（3）再讀，讀出真實(shí)情感
預(yù)設(shè)指導(dǎo)：
（一）體會(huì)政府的了不起
1、小燕子處境危險(xiǎn)，我們著急，還有誰(shuí)也著急？
（1）瑞士政府決定用火車(chē)把燕子送到溫暖的地方，這就是燕子專(zhuān)列誕生的原因。
（2）了解“瑞士”嗎？師生交流相關(guān)資料
（圖庫(kù)調(diào)出“歐洲”地圖，指認(rèn)瑞士位置、小而富、鐘表聞名于世，了解瑞士氣候尤其冬天阿爾卑斯山特別寒冷；十分愛(ài)護(hù)動(dòng)物）
2、瑞士政府發(fā)出呼吁
（1）假如你就是愛(ài)心播報(bào)員，你會(huì)發(fā)出怎樣的愛(ài)心呼吁？
（2）指生口述，相機(jī)評(píng)價(jià)（合格的、有愛(ài)心的、有感情的------）
（二）體會(huì)人們博大的愛(ài)心
在政府的呼吁下，人們是怎樣做的？
1、自讀第三自然段，畫(huà)出最受感動(dòng)的地方，簡(jiǎn)單談?wù)勛约后w會(huì)
2、小組相互交流讀書(shū)體會(huì)
3、指生匯報(bào)，集體評(píng)議
（1） 從“冒著、頂著、踏著、四處尋找”感受到人們對(duì)燕子的關(guān)愛(ài)
（居民不過(guò)凜冽的嚴(yán)寒、不顧天寒地凍、不顧山高路滑，體會(huì)博大愛(ài)心）
（2）是一個(gè)人這樣嗎？是紛紛。如果去掉“紛紛”會(huì)有什么不同的表達(dá)效果？
抓住“紛紛”體會(huì)：人多&急切的心情-爭(zhēng)先恐后
4、有感情朗讀
（1）在你眼中瑞士居民是一群怎樣的人？（善良、勇敢、有愛(ài)心、舍己為人------）
（2）瑞士人們的舉動(dòng)令人敬佩，帶著感情讀
（3）指生朗讀，評(píng)價(jià)指導(dǎo)：重讀&讀文章想畫(huà)面
5、創(chuàng)設(shè)情境、配樂(lè)朗讀
（1）在人群中（學(xué)生接讀）
可能有年邁的老奶奶……
可能有體弱的大叔……
可能有年幼的孩子……
（2）還有我們大家：齊讀
（三）體會(huì)貝蒂的愛(ài)心
在愛(ài)心團(tuán)隊(duì)中還有一位我們的同齡人，她是小貝蒂。
1、貝蒂的哪些舉動(dòng)讓你感動(dòng)？結(jié)合重點(diǎn)詞句談體會(huì)
2、重點(diǎn)引導(dǎo)理解貝蒂是怎么做的，出示第四自然段。
（1）自由朗讀
（2）貝蒂不在乎什么？那么貝蒂在乎什么？
（3）師生合作朗讀
“臉凍得通紅，但她-------”
“手凍得僵硬，但她-------”
“臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她-------”
（4）出示課文插圖，配樂(lè)情境再現(xiàn)：想象她會(huì)怎么想，怎么說(shuō)呢？你想對(duì)她說(shuō)些什么？讓我們把目光聚焦在小貝蒂身上吧！
（5）就讓我們帶著自己體會(huì)到的感情，深情地讀讀這個(gè)自然段吧。
（四）前后照應(yīng)，升華主題
1、就這樣，凍僵的燕子在瑞士人民博大的愛(ài)心救護(hù)下來(lái)到了溫暖又舒適的空調(diào)列車(chē)，也就有了這樣感人的一幕：出示（1、5自然段，其中第1段的最后一句話去掉）
（1）燕子專(zhuān)列就要開(kāi)動(dòng)，它帶走的是什么？留下的又是什么？
（2）配樂(lè)齊讀。
2、你覺(jué)得這是怎樣的專(zhuān)列？給“燕子專(zhuān)列”起個(gè)名字
學(xué)生有的說(shuō)，有的在白板板書(shū)---愛(ài)心號(hào)、貝蒂號(hào)、和諧號(hào)
1、可愛(ài)的燕子快樂(lè)地乘著幸福的列車(chē)駛向遠(yuǎn)方，同學(xué)們，這些都源于一個(gè)字---愛(ài)！
2、同學(xué)們，這樣的故事真的很讓人感動(dòng)，其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，還是很多這樣的故事。請(qǐng)你給大家講述一個(gè)這樣的故事。
老師帶給大家一個(gè)真實(shí)的故事。學(xué)生受到情感陶冶
3、學(xué)生談收獲。
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