無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律教學(xué)評(píng)課 一年級(jí)下期找規(guī)律評(píng)課篇一
興趣是最好的老師，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在教學(xué)中就要努力挖掘?qū)W生身邊的學(xué)習(xí)資源，為他們創(chuàng)造一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學(xué)生能更好地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。在這一理念的指導(dǎo)下，夏老師以學(xué)生喜歡的“聯(lián)歡會(huì)”為主線展開(kāi)教學(xué)。提供的學(xué)習(xí)材料富有童趣，學(xué)生感興趣。
例如，在引導(dǎo)學(xué)生探索“動(dòng)物的排列”，也就是循環(huán)排列的規(guī)律時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察，有的孩子順時(shí)針看，有的孩子逆時(shí)針看，所以觀察的角度不同，發(fā)現(xiàn)的方法也就不同。這樣，促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展，也使學(xué)生真正掌握找規(guī)律的方法，使課堂“活”中求“實(shí)”，從而具有實(shí)效性。夏老師還注重引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把規(guī)律說(shuō)清楚、說(shuō)完整，既加深規(guī)律在學(xué)生頭腦中的印象，又體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)完整地表達(dá)自己思考方法習(xí)慣的培養(yǎng)。
整節(jié)課，通過(guò)找規(guī)律，說(shuō)規(guī)律，畫(huà)規(guī)律以及用動(dòng)作或肢體語(yǔ)言表示規(guī)律這樣一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)找一找，說(shuō)一說(shuō)身邊或生活中有規(guī)律的排列。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，使現(xiàn)實(shí)生活數(shù)學(xué)化。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美、欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí)。
最后，夏老師還安排了讓學(xué)生欣賞有規(guī)律的圖片，不僅拓展了學(xué)生的視野，而且為下一步讓學(xué)生用彩筆創(chuàng)作規(guī)律埋下了伏筆，可謂一舉兩得。
一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律教學(xué)評(píng)課 一年級(jí)下期找規(guī)律評(píng)課篇二
一、
在導(dǎo)入階段，潘老師通過(guò)談話，讓學(xué)生猜一猜接下來(lái)會(huì)是什么顏色，十分親切自然，使學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣與好奇心。接著，根據(jù)學(xué)生的回答情況，引導(dǎo)學(xué)生逐一用自己的話表述規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，板書(shū)：一組一組重復(fù)排列。看起來(lái)更加一目了然。學(xué)生在觀察、猜測(cè)中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為新課教學(xué)做好鋪墊。
二、
學(xué)生對(duì)規(guī)律并不陌生，教師先是讓學(xué)生觀察主題圖，說(shuō)說(shuō)你看到了什么、想到了什么，再讓學(xué)生觀察旗幟、彩花、燈籠是怎樣擺放的。在呈現(xiàn)學(xué)生圍成一圈的情景時(shí)，許多學(xué)生說(shuō)出的是（男生到女生）的站立規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生按順序觀察，這兩種都是可以的，但由于是圍成一圈，不便觀察。課件呈現(xiàn)學(xué)生圈一圈的畫(huà)面，將復(fù)雜的圖形簡(jiǎn)單化，呈現(xiàn)的圖形都是兩個(gè)為一組的，有安排三個(gè)為一組。通過(guò)圈一圈的畫(huà)面是學(xué)生更直接形象對(duì)規(guī)律知識(shí)的了解。，教師適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生猜一猜、水果這組圖形后面的幾個(gè)是什么，讓學(xué)生探索水果排列的規(guī)律，對(duì)于前面所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固。但教材中的主題圖涉及的規(guī)律比較單一，如彩旗、、男女從的排列都呈現(xiàn)了兩個(gè)為一組的顏色變化規(guī)律，這樣可能會(huì)造成學(xué)生的思維定勢(shì)。如何拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生感受到思維的多樣性？練習(xí)猜一猜，后面的圖形是什么？潘老師設(shè)計(jì)體現(xiàn)了物體形狀和顏色的變化規(guī)律。讓學(xué)生在觀察中思考，在交流中思考，在探索中思考，獲取新的知識(shí)，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的積極性。
三、
潘老師的練習(xí)設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，由易到難。由認(rèn)識(shí)規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律到創(chuàng)造規(guī)律、最后在生活中找規(guī)律?？紤]到學(xué)生的興趣愛(ài)好和不同學(xué)生的特點(diǎn)，安排學(xué)生設(shè)計(jì)開(kāi)放的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在創(chuàng)造規(guī)律上，老師放手讓學(xué)生自己用不同的形狀設(shè)計(jì)出有規(guī)律的圖形，在創(chuàng)造規(guī)律的時(shí)候，體現(xiàn)了創(chuàng)造的開(kāi)放性，就是讓每個(gè)學(xué)生用一兩種彩色筆，自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的圖形。除了讓學(xué)生用顏色來(lái)創(chuàng)造，還鼓勵(lì)學(xué)生用聲音或動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造規(guī)律，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。最后讓學(xué)生創(chuàng)造規(guī)律，設(shè)計(jì)規(guī)律，感受規(guī)律的美，教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)。在鞏固知識(shí)的活動(dòng)中一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)選材不同，方式不同，豐富多彩。教師的精心設(shè)計(jì)使學(xué)生在每項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中人身思考，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)手做，實(shí)實(shí)在在的在活動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主體。
這節(jié)課值得商榷的問(wèn)題是：一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生都會(huì)找規(guī)律了。問(wèn)題是：當(dāng)學(xué)生找到規(guī)律后，是否要求他們用比較規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言將找到的規(guī)律表示出來(lái)，又該要求學(xué)生的表述達(dá)到怎樣的程度？還是只要學(xué)生感悟到規(guī)律，會(huì)擺，會(huì)畫(huà)就行了？
一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律教學(xué)評(píng)課 一年級(jí)下期找規(guī)律評(píng)課篇三
１、創(chuàng)設(shè)情境：
再過(guò)兩個(gè)月，就是同學(xué)們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)了，你們想不想在那一天，把自己的教室布置得漂亮些呢？好，老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)大家去看看別的小朋友是怎樣布置他們的教室的。
２、觀察提問(wèn)：
（播放動(dòng)畫(huà)）說(shuō)說(shuō)你都看到了什么？。
３、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
前面，我們已經(jīng)知道按一定的順序一直排下去，我們就說(shuō)它是有規(guī)律的排列。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅畫(huà)面，看看哪些事物的排列也是有規(guī)律的？
學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
剛才，我們通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了東西都是有規(guī)律排列的。
4、應(yīng)用規(guī)律：
（出示課件）根據(jù)規(guī)律填空。
說(shuō)一說(shuō)：你是怎么想的？把沒(méi)有完成的完成。
1、自己動(dòng)手涂一涂。
2、貼一貼，展示作品。
規(guī)律在我們的生活中真的是無(wú)處不在呀，有規(guī)律的事物會(huì)給人一種欣賞了規(guī)律的美，你能發(fā)現(xiàn)藏在我們身邊的規(guī)律嗎，其實(shí)，在我們的生活中還有許多這樣的規(guī)律，老師希望大家課后仔細(xì)地去找一找，把找到的結(jié)果和感受告訴老師和同學(xué)，好嗎？
優(yōu)點(diǎn)：
1、充分考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。
2、本節(jié)課遵循了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。
3、精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。
4、形成多元化的學(xué)習(xí)方式。
一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律教學(xué)評(píng)課 一年級(jí)下期找規(guī)律評(píng)課篇四
《找規(guī)律》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)(人教版)一年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。這節(jié)課不僅是要讓學(xué)生掌握所學(xué)的知識(shí)，更重要的是要?jiǎng)?chuàng)造一種和諧愉悅的氣氛，讓學(xué)生能夠從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并主動(dòng)地去探求知識(shí)，發(fā)展思維。這節(jié)課李曉靜老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多彩的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、實(shí)踐、體驗(yàn)，以達(dá)到知識(shí)與能力共進(jìn)，情感與體驗(yàn)提升。個(gè)人覺(jué)得這節(jié)課以下幾個(gè)方面做得比較好：
本課一開(kāi)始就選取了富有兒童情趣的活動(dòng)內(nèi)容“兒童節(jié)場(chǎng)地布置”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，最后又運(yùn)用規(guī)律創(chuàng)造生活中的規(guī)律美，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
在這節(jié)課的活動(dòng)中，運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生始終是在交流、合作中學(xué)習(xí)，活動(dòng)促進(jìn)了同伴間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。另外，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和委婉的提示，學(xué)生對(duì)他人做法的肯定、指正，都達(dá)到了師與生、生與生的互補(bǔ)與共進(jìn)的教學(xué)要求。
這節(jié)課把“尋找規(guī)律王國(guó)”這一情境下的活動(dòng)貫穿于整節(jié)課的始終，使學(xué)生通過(guò)猜一猜、想一想、擺一擺、涂一涂、畫(huà)一畫(huà)這些有趣的活動(dòng)感受規(guī)律，創(chuàng)造規(guī)律。學(xué)生在一次又一次的活動(dòng)體驗(yàn)中加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，只有學(xué)生自己體驗(yàn)的，才是真實(shí)的、深刻的。
本節(jié)課設(shè)計(jì)了小組星賽，聽(tīng)課認(rèn)真、發(fā)言積極、表達(dá)完整、表現(xiàn)好的同學(xué)都能為小組爭(zhēng)得星星獎(jiǎng)勵(lì)。這能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且低年級(jí)學(xué)生的注意力不集中，通過(guò)小獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。
一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律教學(xué)評(píng)課 一年級(jí)下期找規(guī)律評(píng)課篇五
11月7號(hào)上午聽(tīng)了崔老師的《找規(guī)律》這節(jié)課。崔老師年輕又充滿活力，整節(jié)課的思路清晰，課堂講解透徹，教態(tài)自然。雖說(shuō)是一個(gè)比較年輕的教師，但絲毫沒(méi)有“青澀”的感覺(jué)。
課后，在高老師的帶領(lǐng)下，我們九個(gè)人聚在工作室對(duì)這節(jié)課進(jìn)行評(píng)課，大家都暢所欲言，說(shuō)出自己的看法。這節(jié)課我感覺(jué)崔老師在這節(jié)課是下足了功夫的，包括對(duì)教材的理解，教學(xué)重點(diǎn)的突破，對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和創(chuàng)新。整節(jié)課上得流暢，自然。也能完成他所要達(dá)到的要求，還是一節(jié)比較成功的課。
最后，高紅妹老師給我們做了點(diǎn)晴之筆的點(diǎn)評(píng)，肯定了崔老師的教學(xué)效果，肯定了老師的教學(xué)思路，肯定了本節(jié)課的難點(diǎn)攻克得比較好。但也提出了本節(jié)課的一些不足之處：難點(diǎn)的處理還可以再深化，再把它消化得更徹底，才能更好的照顧中下層的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。并且給出了修改意見(jiàn)：
1、給的任務(wù)要明確。
2、給的合作時(shí)間要明確。
3、小組每人的分工要明確。
4、匯報(bào)時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言要規(guī)范，要讓全班同學(xué)都參與。
5、對(duì)本節(jié)課的余數(shù)：0.1. 2. 分別代表那個(gè)顏色要讓學(xué)生真正理解，才能類推和應(yīng)用。
一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律教學(xué)評(píng)課 一年級(jí)下期找規(guī)律評(píng)課篇六
從課程標(biāo)準(zhǔn)的表述里我們能夠體會(huì)到，探求活動(dòng)、探求過(guò)程比探求結(jié)論更加重要。如果教學(xué)的著眼點(diǎn)、著重點(diǎn)不放在活動(dòng)的過(guò)程與方法上，而過(guò)分關(guān)注結(jié)論，可能導(dǎo)致教學(xué)從探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律變成接受記憶規(guī)律。因此，找規(guī)律教學(xué)所揭示的規(guī)律是乘法原理。但其教學(xué)不是為了形成某個(gè)數(shù)學(xué)概念或記住某種法則，而是開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，積累探索規(guī)律的體驗(yàn)。所以找規(guī)律的重心應(yīng)該在于“找”的過(guò)程，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的全過(guò)程。為此，在教學(xué)中學(xué)生展開(kāi)了三個(gè)層次的探究活動(dòng)：首先，是讓學(xué)生有充分的時(shí)間去操作學(xué)具，在動(dòng)手的過(guò)程中，關(guān)于“有序”的思想才能逐步生成；接著，讓學(xué)生用自己的方式來(lái)表達(dá)搭配的方案，這期間不同學(xué)生有不同的抽象方式，表現(xiàn)出不同的結(jié)果，這把動(dòng)態(tài)操作中的思想和邏輯用更為直觀但又更為抽象的方式表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)階段是形象的，但也已經(jīng)開(kāi)始孕育抽象了；最后讓學(xué)生體會(huì)符號(hào)算式的內(nèi)涵，這樣真正上升到抽象的階段，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律有了更為理性的把握。并且該課所體現(xiàn)的“實(shí)物操作——數(shù)形結(jié)合——?dú)w納論證”這一探究過(guò)程也使學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)思考的一般方法。
找規(guī)律重視過(guò)程，但不等于不要結(jié)論。
找規(guī)律是認(rèn)識(shí)客觀現(xiàn)象的標(biāo)志。如果正確地概括出一類現(xiàn)象的規(guī)律，就準(zhǔn)確了解了這類現(xiàn)象的本質(zhì)特點(diǎn)。人們探索規(guī)律（包括學(xué)生找規(guī)律活動(dòng)），應(yīng)該概括出規(guī)律。概括規(guī)律是發(fā)展思維的極好時(shí)機(jī)。概括規(guī)律需要對(duì)一類現(xiàn)象去粗存精、去偽存真地抽象，需要對(duì)一類現(xiàn)象由表及里、由淺入深地歸納。概括規(guī)律是高強(qiáng)度、高效度的思維活動(dòng)，是對(duì)思維的鍛煉，能促進(jìn)思維發(fā)展。尤其是以適當(dāng)?shù)男问奖硎疽?guī)律，具有初步的數(shù)學(xué)建模思想，有利于學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成。新的課程標(biāo)準(zhǔn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)一個(gè)觀念：數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷合情推理的發(fā)現(xiàn)階段和演繹推理的論證階段，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)才完整。
教學(xué)中教師并沒(méi)有放棄引導(dǎo)學(xué)生歸納和論證，而是通過(guò)必要的變式，讓學(xué)生積累多個(gè)同類規(guī)律的案例，有了多個(gè)案例，就為不完全歸納提供了充足的資源；對(duì)這些平行資源進(jìn)行抽象就會(huì)獲得猜想：帽子的數(shù)量×木偶的數(shù)量＝搭配方案的數(shù)量。這個(gè)結(jié)論還不是定論，只是一種可能，對(duì)這個(gè)結(jié)論還必須進(jìn)行證明。小學(xué)階段的證明不可能像中學(xué)一樣嚴(yán)格的演繹推理，但可以通過(guò)演算（即換個(gè)數(shù)試一試），或者把算式與意義掛起鉤來(lái)（這一點(diǎn)做得不夠），即算式的本質(zhì)意義是求幾個(gè)幾，這樣學(xué)生就能在根源上想通了，結(jié)論也就獲得了證明。經(jīng)歷了這個(gè)“歸納－論證”的過(guò)程，其實(shí)就是傳遞給學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，就是教給學(xué)生今后遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題可以怎樣去研究、怎樣去提煉、怎樣數(shù)學(xué)地表達(dá)?？茖W(xué)結(jié)論（包括數(shù)學(xué)的定理、法則、公式等）的發(fā)現(xiàn)往往發(fā)端于對(duì)事物的觀察、比較、歸納、類比……也就是通過(guò)合情推理提出猜想，然后通過(guò)演繹推理驗(yàn)證猜想。只有站在這樣一個(gè)高度上去研究我們的教學(xué)內(nèi)容、去構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，才能讓我們的課堂打開(kāi)一扇窗，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)教學(xué)以外的東西，給學(xué)生一個(gè)完整的數(shù)學(xué)教育。
一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律教學(xué)評(píng)課 一年級(jí)下期找規(guī)律評(píng)課篇七
學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)習(xí)了一些圖形和數(shù)的簡(jiǎn)單排列規(guī)律，本冊(cè)教材中圖形和數(shù)的排列規(guī)律顯得復(fù)雜一些。此次找圖形的規(guī)律以循環(huán)排列為主。這樣，學(xué)生不僅要看清形狀和顏色的組合規(guī)律，還要發(fā)現(xiàn)圖形排序上的規(guī)律，對(duì)學(xué)生的觀察能力與綜合概括能力提出了很高要求。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，要透徹理解與掌握不是易事。周老師精心設(shè)計(jì)教案，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課上得非常成功。
本節(jié)課周老師充分發(fā)揮了計(jì)算機(jī)直觀形象、動(dòng)靜結(jié)合、節(jié)省教學(xué)時(shí)間等功能，使學(xué)生饒有興趣地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。對(duì)突破重、難點(diǎn)起到了很好的作用。
讓學(xué)生參觀綿洋洋家的客廳入手，學(xué)生在參觀欣賞的同時(shí)，很自然的進(jìn)入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)的是身邊的數(shù)學(xué)，既形象又具體。
周老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的3行、4行圖形一組，還進(jìn)行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時(shí)規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、斜看、順時(shí)針、逆時(shí)針看，體會(huì)不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識(shí)。
一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律教學(xué)評(píng)課 一年級(jí)下期找規(guī)律評(píng)課篇八
陳老師執(zhí)教的人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》一課，是一年級(jí)小朋友在在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整堂課陳老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方：
興趣是最好的老師，一節(jié)課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。陳老師設(shè)計(jì)“找規(guī)律”這一課時(shí)，在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)游戲“猜一猜”，讓學(xué)生看著屏幕畫(huà)面猜下面出現(xiàn)的是什么水果，有意識(shí)地按規(guī)律呈現(xiàn)。老師的問(wèn)題“你是怎樣知道的？”，讓學(xué)生在猜測(cè)中意會(huì)，學(xué)生也馬上會(huì)用流利的準(zhǔn)確的語(yǔ)言回答“是按一定的順序排列的”。學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生喜愛(ài)的游戲形式激發(fā)學(xué)生參與，同時(shí)人人能夠參與，有利于面向全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助理解知識(shí)。
陳老師能關(guān)注小學(xué)一年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，在整節(jié)課組織教學(xué)中，充分展現(xiàn)個(gè)人教學(xué)魅力，教態(tài)自然，語(yǔ)言親切動(dòng)聽(tīng)，例如陳教師根據(jù)插圖內(nèi)容提問(wèn)：如“在這幅圖中你看到了什么？”“你想到了什么？”“你發(fā)現(xiàn)了什么？”“你是怎樣想的？”“你真棒！”“你很聰明”等等，老師因此因勢(shì)利導(dǎo)，用概括的語(yǔ)言加以總結(jié)，教師恰當(dāng)運(yùn)用引導(dǎo)性的語(yǔ)言，通過(guò)學(xué)生親身的感受，較好較快地接受了新的知識(shí)，學(xué)習(xí)印象也特別深刻與自己小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，這樣的語(yǔ)言既開(kāi)啟了學(xué)生豐富的想象力，還鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力，從中發(fā)現(xiàn)或提出自己的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而另一面也讓其他學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和交流，更重要是有效組織全體學(xué)生參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)熱情。
皮亞杰曾經(jīng)指出：傳統(tǒng)教學(xué)的缺點(diǎn)，就在于往往是用口頭講解，而不是從實(shí)際操作開(kāi)始數(shù)學(xué)教學(xué)。陳老師能很好設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好讓學(xué)生動(dòng)手操作的最佳時(shí)機(jī)。一年級(jí)學(xué)生課堂集中注意力有限，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程也是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)識(shí)建構(gòu)過(guò)程，也就是由一個(gè)平衡狀態(tài)，逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展，陳老師巧妙設(shè)計(jì)動(dòng)手環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在初步掌握知識(shí)基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，通過(guò)擺圖形、設(shè)計(jì)手鏈等環(huán)節(jié)，投其所好，抓住童心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在老師的指導(dǎo)、參與下，學(xué)生通過(guò)小組合作，在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。
一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律教學(xué)評(píng)課 一年級(jí)下期找規(guī)律評(píng)課篇九
宋老師執(zhí)教的一年級(jí)《找規(guī)律》一課，是一年級(jí)小朋友在已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生找出排列規(guī)律，會(huì)根據(jù)規(guī)律找出下一個(gè)物體。還要通過(guò)涂、擺、畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。整堂課送老師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)非常到位，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，又十分適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的活潑設(shè)計(jì)，下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方：
一節(jié)課是否激起學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣是直接影響課堂教學(xué)效率。宋老師在教學(xué)“找規(guī)律”這節(jié)課時(shí)很自然地設(shè)計(jì)師生互動(dòng)“拍掌游戲”，老師示范學(xué)生跟做，有意識(shí)有規(guī)律地呈現(xiàn)，提問(wèn)學(xué)生掌聲中是以什么方式呈現(xiàn)的？你是怎樣知道的？讓學(xué)生用語(yǔ)言描述出來(lái)，幫助學(xué)生積累感性經(jīng)驗(yàn)，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)有利于全體學(xué)生參入，有利于拉近師生的距離，有利于學(xué)生嘗試、參入、思考，讓學(xué)生在游戲中感知規(guī)律的存在，從而達(dá)到事倍功半之功效。
宋老師在導(dǎo)入、課件展示、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手操作，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受自己請(qǐng)自動(dòng)手帶來(lái)的快樂(lè)，這種體驗(yàn)讓學(xué)生享受參入的幸福。尤其是擺圖形時(shí)，宋老師的指導(dǎo)、參與，學(xué)生通過(guò)小組合作，在動(dòng)手操作中初步感知物體排列的規(guī)律性，加深對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。還有就是在讓學(xué)生動(dòng)手改一改同伴的學(xué)習(xí)作業(yè)時(shí)，小老師的幸福感別提多高興啦！整堂課教師都在跟著學(xué)生學(xué)生走，教學(xué)任務(wù)在不知不覺(jué)中學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。
課堂上師生相互的自信是完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，這種自信才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體教師的主導(dǎo)作。宋老師從導(dǎo)入開(kāi)始把對(duì)學(xué)生的信任放在了第一位，及時(shí)的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在完成課堂練習(xí)作業(yè)時(shí)，宋老師把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自主探究完成練習(xí)作業(yè)，然后由小組自主檢查評(píng)析，最后全班交流展示學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生體驗(yàn)了自己即使學(xué)生又是小老師，這種體驗(yàn)足以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
現(xiàn)代教育技術(shù)手段是為了促進(jìn)教學(xué)，讓教學(xué)更加直觀形象，但切不可以做秀使學(xué)生眼花繚亂。宋老師簡(jiǎn)單的四張ppt展示恰到好處，既直觀形象又發(fā)揮了作用。
一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律教學(xué)評(píng)課 一年級(jí)下期找規(guī)律評(píng)課篇十
各位老師，大家好。非常高興擔(dān)任張xx老師這節(jié)課的主評(píng)老師之一，今天聽(tīng)了張老師的課后，感受很多，下面談?wù)剮c(diǎn)值得學(xué)習(xí)的地方：
興趣是最好的老師，一節(jié)課開(kāi)始能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。張老師在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)游戲“猜一猜”，讓學(xué)生先猜一猜第一組有規(guī)律的圓形下一個(gè)是什么顏色，再讓學(xué)生先猜一猜第二組沒(méi)有規(guī)律的圓形下一個(gè)是什么顏色，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么第一組都能猜對(duì)而第二組都猜錯(cuò)了？讓學(xué)生通過(guò)比較得出第一組是有順序、有規(guī)律的。這一環(huán)節(jié)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了思考、嘗試的機(jī)會(huì)，在猜想中感知到規(guī)律的存在，幫助學(xué)生初步理解知識(shí)。
在練習(xí)中設(shè)計(jì)了有規(guī)律的詞語(yǔ)，如春夏秋冬春夏秋冬，讓學(xué)生接著說(shuō)下一個(gè)詞語(yǔ)是什么。
如在新授環(huán)節(jié)先學(xué)習(xí)兩個(gè)為一組的簡(jiǎn)單排列，再學(xué)習(xí)三個(gè)為一組四個(gè)為一組的排列規(guī)律。由易到難、思路清晰、條理清楚，遵循了循序漸進(jìn)的原則。
對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，用語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而準(zhǔn)確地表述找到的規(guī)律有一定的難度。張老師在教學(xué)中采用了引導(dǎo)、鼓勵(lì)等方法讓學(xué)生用語(yǔ)言把規(guī)律說(shuō)完整。如在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)中的第二個(gè)練習(xí)中一個(gè)學(xué)生用了因?yàn)樗曰卮饐?wèn)題問(wèn)題，張老師鼓勵(lì)他說(shuō)“你特別會(huì)回答問(wèn)題，他會(huì)說(shuō)因?yàn)槭裁此栽趺礃印?。第三個(gè)練習(xí)題白天黑夜白天黑夜，學(xué)生說(shuō)出了白天黑夜為一組后，張老師讓他繼續(xù)說(shuō)，學(xué)生想了一下接著說(shuō)出了重復(fù)出現(xiàn)，這樣孩子就把這一組的規(guī)律說(shuō)完整了。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，所以張老師這節(jié)課盡管呈現(xiàn)了很多亮點(diǎn)，但是我認(rèn)為還有很多的不足：
1、新授過(guò)程缺乏趣味性。本節(jié)課的內(nèi)容與生活有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)中我們應(yīng)該設(shè)計(jì)貼近生活且富有趣味性的活動(dòng)來(lái)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。張老師的這節(jié)課把教材中節(jié)日里用彩燈、彩旗等裝飾教室這一情境完全拋開(kāi)了，設(shè)計(jì)了獅子大象、蛋糕漢堡冰激凌和一些不同顏色的圖形的有規(guī)律的排律。雖然學(xué)生掌握了規(guī)律的含義、學(xué)會(huì)了找規(guī)律，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏了趣味，教學(xué)方法顯得過(guò)于單一。
2、練習(xí)的設(shè)計(jì)過(guò)難。本節(jié)課主要是使學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物中簡(jiǎn)單的排列規(guī)律。在新授環(huán)節(jié)我們學(xué)習(xí)了兩個(gè)為一組、三個(gè)為一組和四個(gè)為一組的事物的排列。在練習(xí)中也應(yīng)以兩個(gè)為一組、三個(gè)為一組和四個(gè)為一組的事物的排列為主。而張老師的練習(xí)中第一個(gè)就是以5個(gè)為一組的圖形的排列，第2個(gè)練習(xí)讓學(xué)生猜一猜如果接著擺下去第6個(gè)是紅色嗎？中的第三個(gè)小題是四個(gè)為一組讓學(xué)生猜，這兩個(gè)練習(xí)都有點(diǎn)太難了。
3、除了顏色、圖形、位置有規(guī)律外，是否應(yīng)進(jìn)行拓展，如聲音的規(guī)律、動(dòng)作、大小的規(guī)律等，讓學(xué)生在豐富的材料中，充分體驗(yàn)規(guī)律的意義和美。
4、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一直是老師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生用語(yǔ)言表述規(guī)律的能力還是有所不足，并且學(xué)生始終沒(méi)有動(dòng)手去做一做。
一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律教學(xué)評(píng)課 一年級(jí)下期找規(guī)律評(píng)課篇十一
新課標(biāo)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)建立于學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)。為了突破本節(jié)課的難點(diǎn)，嚴(yán)老師重組教材把教材中的墻面、地磚改為了綠、藍(lán)、紅、黃四種顏色的正方形，畫(huà)面簡(jiǎn)潔、清晰，這樣有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)并表達(dá)圖形中的規(guī)律。其次，嚴(yán)老師還把一年級(jí)的規(guī)律與二年級(jí)的規(guī)律進(jìn)行對(duì)比，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。有人曾說(shuō)過(guò)“教育是即見(jiàn)樹(shù)木，又見(jiàn)森林的活動(dòng)”，這樣的設(shè)計(jì)，不僅溝通了數(shù)學(xué)與學(xué)生的聯(lián)系，也溝通了知識(shí)與知識(shí)間的聯(lián)系。
在探索圖形循環(huán)規(guī)律中，嚴(yán)老師設(shè)計(jì)了轉(zhuǎn)盤從而把靜態(tài)的規(guī)律動(dòng)態(tài)化，再組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)4行圖形組成方陣中的規(guī)律，先讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考探索其中的規(guī)律，并與同桌交流自己的發(fā)現(xiàn)，由此我們看到了學(xué)生多種的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在其中有話可說(shuō)、有話想說(shuō)，交流后通過(guò)擺一擺、電腦動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在頭腦中形成清晰的循環(huán)規(guī)律的表象。
嚴(yán)老師的這節(jié)課，循環(huán)規(guī)律的模型不僅僅停留于最基本的4行圖形一組，還進(jìn)行了變式，由方陣式的規(guī)律每組3行、每組4行、每組5行到橫式的規(guī)律。同時(shí)規(guī)律的素材有圖形構(gòu)成的、有數(shù)字構(gòu)成的，在觀察規(guī)律時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生橫看、豎看、左邊看、右邊看、順時(shí)針、逆時(shí)針看那題體會(huì)不同的順序的循環(huán)規(guī)律，還延伸到找第5行、第6行……的規(guī)律，讓學(xué)生頭腦中表象的循環(huán)規(guī)律內(nèi)化成自己的知識(shí)。
一年級(jí)下冊(cè)找規(guī)律教學(xué)評(píng)課 一年級(jí)下期找規(guī)律評(píng)課篇十二
《找規(guī)律》主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維方法的教學(xué)，它蘊(yùn)含著深刻的數(shù)學(xué)思想，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活的最基礎(chǔ)的知識(shí)之一，本節(jié)課毛老師從感知規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，鞏固規(guī)律到欣賞規(guī)律，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。聽(tīng)了之后，我有以下幾個(gè)感想：
1、毛老師非常注重?cái)?shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)。本節(jié)課毛老師根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了富有兒童情趣的活動(dòng)，從主題圖，學(xué)生熟悉的學(xué)校舉行聯(lián)歡會(huì)的具體情境引入，讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)實(shí)生活中有規(guī)律的排列原來(lái)包含有數(shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)解釋生活的現(xiàn)象，從而讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，數(shù)學(xué)在生活中產(chǎn)生的美，有效地溝通了數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系。
2、毛老師非常注重學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合。 我們知道“兒童的智慧在手指尖上”，孩子只有自己動(dòng)手了，才會(huì)有深刻體驗(yàn)，對(duì)規(guī)律才會(huì)有深刻認(rèn)知。本節(jié)課中，林老師十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，極力將數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)成看得見(jiàn)，摸得著的物質(zhì)化的實(shí)踐活動(dòng)，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生利用材料創(chuàng)造規(guī)律充分體現(xiàn)了動(dòng)手和動(dòng)腦的有效結(jié)合。
3、毛老師這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較好，用游戲貫穿整節(jié)課，符合低段孩子有玩的性格特點(diǎn)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以闖關(guān)的形式出現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4、毛老師的教學(xué)板書(shū)簡(jiǎn)單明了，還特別美觀，教師的語(yǔ)言富有童趣。
5、毛老師通過(guò)一串有規(guī)律的數(shù)字引入，直奔主題，不拖拉，目的性強(qiáng)。在新授課部分節(jié)奏有些快，在如何分組以及每組重復(fù)出現(xiàn)的次數(shù)要多強(qiáng)調(diào)，為后面的教學(xué)作鋪墊。由于這里強(qiáng)調(diào)的比較少，以至于老師在后面提出“什么是規(guī)律”時(shí)，學(xué)生答不上來(lái)。
6、毛老師一邊課件播放拍手歌，一邊讓學(xué)生跟著做動(dòng)作，這一環(huán)節(jié)學(xué)生的興趣特別高，但后來(lái)讓學(xué)生找規(guī)律時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生根本找不出來(lái)，因?yàn)閯?dòng)作比較多，歌曲也稍長(zhǎng)了點(diǎn)，學(xué)生有點(diǎn)亂，其實(shí)我們可以簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)拍拍手游戲，這樣比較容易找出規(guī)律。
7、毛老師在學(xué)生說(shuō)出老師有戴眼鏡的和無(wú)戴眼鏡的時(shí)候，應(yīng)該要及時(shí)指出錯(cuò)誤，并強(qiáng)調(diào)怎么排列我們才能說(shuō)這是有規(guī)律的排列。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/1645108.html】
