學習一門外語對于我們來說非常重要，它可以幫助我們更好地了解和融入不同的文化。建筑總結時應注意哪些關鍵點？有沒有一些實用的技巧和經(jīng)驗可以分享？以下是小編為大家整理的一些專家觀點和研究成果，希望能夠引起大家的思考和討論。
大家排好隊教學設計篇一
唱隊歌。
中隊長整隊，各小隊整隊，報告人數(shù)。
中隊長向輔導員報告,輔導員:請允許我們開展活動。
輔導員：允許你們開展活動，祝你們活動取得圓滿成功。
2、中隊長宣布節(jié)目的開始。請主持人上場。
有請……。
秋：胡翔宇，湯鑫，耿梁原，湯松。小品。
秋：同學們你們還想看小品嗎?接下來有請胡強，余鏡.李承羽為我們帶來小品。
秋：真精彩，好了，看過精彩的表演，又會為我們帶來什么呢?你們喜歡跳舞嗎?跳舞也是健身的一種，沒跳過舞的同學也可以是一是。下面有請：喻若兮，王乙凈，潘雪靈，為我們帶來舞蹈，掌聲有請。
胡：同學們你們尊師守紀了嗎?下面就有請幾位同學為我們表演她們是怎樣尊師守紀的，有請。
秋：有請下面有請，張漫，王婷婷，秦曉敏，劉宇婷，為我們帶來國歌，。會唱的.同學可以跟著一起唱。
胡;最后有請楊林林，劉承鑫，劉渝杰。
二、活動節(jié)目表演完畢，有請輔導員給我們講話，輔導員：今天孩子們的表演非常成功，取得了不錯的效果,希望孩子們更加努力學習，在各方面都得到進步。
中隊長;感謝輔導員對我們的支持和鼓勵，我們會好好學習，天天向上。
三、活動結束，中隊長:退旗，奏樂。
今天的活動到此結束。
大家排好隊教學設計篇二
1、用“紅彤彤”來形容周圍的事物。
2、指名背誦。
1、學習第一節(jié)
（1）指名讀。
（2）思考：朵朵白支，為什么變成紅彤彤的彩霞？
生：因為太陽要下山了。
生：因為白支累紅了臉。
（3）感情讀。
2、學習第二節(jié)。
（1）自由讀，想想本節(jié)是圍繞哪句詩寫的，可以用橫線畫出。
（2）投影第二節(jié)，畫句：
“一天中太陽做了多少好事?！?/p>
（1） 理解詩句，“多少好事”指許多好事。
（4）聯(lián)系詩，說說太陽做了什么好事？
（2） 進行語言訓練：
a、 她把金光往鮮花上灑，鮮花變得更艷了。
她把小樹往高處拔，小樹??；
她陪小朋友在海邊戲水，小朋友??。
b、 再想想太陽還做了哪些好事。（體會省略號的用法）：
生：她把笑容留給草原。
生：她把小鳥輕輕撫摸。
（3） 指名四人上前分角色朗讀。（一人讀總述句，另三人一人讀一句。）
3、學習第三、四節(jié)。
（1） 師引讀：太陽就要從西山落啦！她要去哪兒？（生接著讀完三、四節(jié)）
（2） 說說讀后的感受，明確：
a、太陽是大家的，太陽把她的光芒平均地分給每個國家的小朋友、動植物、大地??（結合課文圖理解。）
b、 太陽對于人類很重要，沒有了太陽，就沒有這個美麗可愛的世界。（播放科教片，讓學生了解太陽有關知識。）（生介紹資料）
1、學到這里，你想對別的國家的.小朋友說幾句什么嗎？
2、進行平等友愛，和平共處的教育。
1、抄寫詩歌中你喜愛的部分。
2、開一個詩歌朗讀會。（有關環(huán)保的。）
大家排好隊教學設計篇三
1、會認2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文資料，感受詩歌的意境。
本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。
難點是理解詩歌的含義。
一、欣賞朝霞、落日圖，導入。
無論是日出，還是日落；無論是絢麗的朝陽，還是燦爛的晚霞，都給人們帶來無盡的遐想和美的享受，多可愛的太陽?。∵@天，我們就要來學習一首描述太陽的詩歌。
二、初讀詩歌，整體感知。
1過渡：詩歌里寫些什么呢？請同學們趕緊打開書，去讀讀這首詩歌，注意仔仔細細讀上三遍，讀前兩遍時，注意生字，爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓，讀出詩歌的節(jié)奏。（學生自讀，教師巡視）
2、分小節(jié)讀，讀通課文、鞏固生字
同學們剛才讀得可認真了！真讓人高興！誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。
（我要和你握握手明白為什么嗎？那里有個詞語十分難讀，你一讀就讀準了！你教教大家，你明白他單個的時候念什么？彤在字典的解釋就是紅，你想三個表示紅的字連在一齊那是什么感覺？快讀出你的味道來！（讀詞語）
誰之后讀第二節(jié)?。ㄖ笇W生要注意停頓）
第三節(jié)誰之后讀第三節(jié)。（同學們這節(jié)中感嘆號和問號在向你們招手呢！咱們一齊來讀讀。最后一節(jié)，誰來！想讀的同學一齊來?。?/p>
三、重點理解，朗讀感悟。
（一）美讀第一小節(jié)
1、聽了同學們的朗讀，老師也想來讀一讀，給我這個機會好嗎？我讀詩歌的第一小節(jié)。（課件展示：第一小節(jié)）
2、聽的這么認真，你好像看到什么？
你的想象真豐富！咱們快來看看太陽照耀下的美景（課件）和你的想象一樣嗎？有了完美的想象，此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞，紅彤彤的世界！你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎？自我去練練！不僅僅自我體會到美，還要用聲音傳遞美！
3、交流（這紅彤彤的晚霞，還要讀的更紅點！再試試！找到感覺了！你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一齊了！不然絕不會讀的這么美！你的感覺與眾不一樣！看著太陽落下你什么感覺？把你的舍不得送進去?。?/p>
4、原先美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句，優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試！把你腦中的美麗用聲音送出來?。ㄈ帻R讀）
（二）、品讀第二節(jié)
1、帶著想象讀詩
（1）（預設生：我看見花開的更美了。小樹也長高了?。┻@是怎樣的一種美，你能描述得具體些嗎？你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀）
（2）在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么？讓我們走近每一棵樹，每一朵花去傾聽她們的聲音（教師范讀）能告訴我你聽到了什么？小樹，小花會說寫什么呢。（帶上你的快樂，請你讀。帶上你的感激，請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀）
（3）、（預設生：我看見小朋友在海邊開心地游玩）最有意思的就是太陽陪著咱們玩了，（板書“陪”）
2、品出情感
同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛流淌在細節(jié)中，要靠同學們去發(fā)現(xiàn)！請你去默讀這一節(jié)，想想從哪個字，哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上，你趕緊抓住它，用筆圈出來。（學生默讀）
預設：
生：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們（引導：你看到文字背后的情感！在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書，一個詞一顆心哪！還有什么詞又跳入了你的眼簾?。?/p>
想象說話：她把金光往鮮花上――的灑，好象在說：“――――――――”。
生：我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護！（怎樣拔？是飛快的拔嗎？還是拔一會就停??？是呀！太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢！）同學們，一個陪、一個灑、一個拔，都讓我們感受到和太陽相處的快樂，更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話，把它永遠的留在腦海中。
3、練寫
太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂？你從哪里明白的？她還會做哪些好事？讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人，也來說說。
太陽還會做許許多多的好事，讓我們拿起筆展開想象也下來，能夠寫圖上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫，一句兩句都能夠。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美，讀起來朗朗上口，那就真了不起！
交流：一天中太陽做了多少好事！她――
她――
她――
她――
四、學習第三、四節(jié)
是呀！太陽就是這樣愛護著大家、給大家?guī)砉饷?、溫暖、快樂、幸?！蠹液吞栂嗵幍娜兆邮嵌嗝纯鞓?！但是一天過去了，太陽就要從西山落啦！
看到太陽立刻就落了，立刻就走了，你的情緒怎樣？誰來讀讀這節(jié)！注意“！”在向你眨眼，必須要把它給讀出來！咱們一齊來讀讀，我問你們答（教師引讀太陽就要從西山落啦！她要去哪！……）
同學們，小朋友和鮮花等他盼他，他們期望太陽帶給他們什么呀！
數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼，都融在等和盼上，都融在這個省略號中，誰能把它讀出來！
小草等著她帶走身上露珠……
小朋友拿起你的筆，仿照這種句式寫一寫，一句、兩句都能夠，只要是出你心中的詩，那必定感人?。ㄉ鷮懀?/p>
小結：是的，花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她，世界上各個角落的人民都等著她，因為他們明白太陽是他們最好的朋友！每一天清晨必定會在上空冉冉升起！他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處，才能共同分享陽光的明媚！
五、總結升華、再次誦讀
同學們，僅僅太陽是大家的嗎？還有什么也是大家的？老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一齊了！最后讓我們再次走進詩中，用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌，來歌頌太陽！
咱們一齊來?。ㄅ錁繁痴b）
所有的兒童，
都是爸爸媽媽的孩子，
所有的爸爸媽媽，
都是地球的孩子；
不管你是總統(tǒng)還是百姓，
不管你是貧窮還是富有。
太陽是大家的，
月亮是大家的，
地球每時每刻都自轉著――
哪里的白天都不是永駐，
哪里的黑夜都不能持久；
地球上的每一個人，
都有權力分享
陽光的明媚，
月光的溫柔。
大家排好隊教學設計篇四
1、認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”四個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等5個詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、結合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。
識字寫字，正確讀寫詞語，讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望是本節(jié)課的教學難點。
課前團隊宣誓，同學們，今天這節(jié)課我們一起來學習一首兒童詩，請大家齊讀課題，老師也希望通過我們今天的自學導航、交流展示、當堂檢測這三個版塊，有更多的團隊，更多的同學能成為今天的魅力團隊和魅力之星。（出示本節(jié)課的學習目標）
出示自學提綱
1、用自己喜歡的方式讀課文，將課文讀通讀順，解決生字詞。
2、再讀課文，思考本文一共有幾個小節(jié)，選擇你最喜歡的一個或兩個小節(jié)，邊讀邊想象畫面，并記錄你的感受。
3、嘗試有感情地背誦全文。
學生自學結束后，以小隊為單位，在小隊長的帶領下合作探究。
1、小黑板出示本課生字詞，找同學上臺領讀：紅彤彤、晚霞、陪伴、趁機、揚起。并且分析字形，用什么辦法能迅速記住生字。
2、找四個同學來接讀課文，并正音。
3、交流第二個自學提綱，選擇自己喜歡的小節(jié)，有感情的朗誦并談談讀后的感受以及喜歡的原因，其余同學適時補充。
重點指導第二小節(jié)，一天中太陽都做了哪些好事，（板書鮮花灑小樹）拔小朋友陪）體會太陽對大家那種暖暖的愛，無私的愛，讀出快樂的語氣。
省略號省略的是什么？
進入魅力詩人榜，進行仿寫。（她使莊稼茁壯成長，她使動物有了溫暖的家，她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。）
同學們，此時此刻，假如別的國家的小朋友來到了你的面前，你會對他們說點什么呢？看課本的插圖。
是啊，雖然我們都來自不同的國家，但是我們都擁有美麗的太陽，都有一個共同的愿望，就是讓世界充滿愛，讓幸福、安寧、和平永駐人間！
現(xiàn)在就讓我們用最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！
做小學語文配套練習冊，并交換訂正。
教師小結，點評魅力團隊和魅力之星。
大家排好隊教學設計篇五
《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向學生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規(guī)律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。
這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向學生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞；第二節(jié)告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽；三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。
2、學生分析。
該班學生水平差異比較，有一部分的同學思維比較活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。
二、教學目的。
教學1、2兩節(jié)。。
2、過程與方法：品讀重點詩句、詞語，培養(yǎng)學生的語言感悟能力和朗讀能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀：感受詩歌的快樂氛圍，懂得太陽是大家的。
重、難點：深入理解1、2兩節(jié)詩歌的內容，加以朗讀感悟并背誦。理解詩歌的深層含義，體會其中所蘊含的情感。
教學時數(shù)：二課時。
三、教學和學習活動記錄。
（一）教學準備。
多媒體課件。
（二）教學和學習活動記錄。
第二課時。
一、導入新課。
師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，看誰最聰明，能最快猜出謎底。
生：太陽。
師：同學們，假如世界上沒有太陽會怎樣？
生：如果沒有了太陽到處都是黑暗、寒冷。
師：是呀！太陽帶給我們光明和溫暖，她是我們的好朋友！今天我們來學習一首描寫太陽的詩歌。
板課題，大家來讀課題。讀了課題，你有什么想知道？
生：大家指誰？
生：太陽為大家做了哪些事？
二、品讀第1小節(jié)。
師：請大家打開書，去讀讀這首詩歌。請一位同學讀第1小節(jié)。大家覺得她讀得怎樣？
生：她讀得很美。
師：老師在聽的時候，仿佛看到了一幅美麗的圖畫，誰也看到了？
生：天上有朵朵白云，太陽落山了，晚霞變得特別的紅。
師：你是從詩句中的什么地方體會到的呢？
師：跟老師一起去看看那潔白的云朵吧！（點擊出課件）。
生驚呼：?。≌婷?！
師：太陽讓白云發(fā)生了神奇的變化，看?。c擊出圖）這些白云變成什么顏色了？
生：紅色。
師：詩中哪一個詞表示紅色？
生：紅彤彤。
師：像這樣的詞還有哪些？
生：金燦燦、綠油油、白茫?！?。
師：夕陽西下，白云像喝醉了一樣羞紅了臉，多美啊，大家美美的讀讀第1小節(jié)。讓我們把這些優(yōu)美的詩句背下來吧！
三、品讀第2小節(jié)。
生：太陽把金光往鮮花上灑。她還把小樹往高處拔。太陽陪著小朋友玩耍。
師:同學們，假如你就是這些鮮花、小樹、還有小朋友，暖烘烘的太陽照著你，你的心情怎么樣？生：快樂。那就快把你的快樂送到詩中去吧！生齊讀第2小節(jié)。
師:同學們，太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎？他還帶來了暖暖的愛呢！這樣的愛隱藏在小節(jié)中，要靠大家去發(fā)現(xiàn)！請大家再默讀第2節(jié)，從哪些動作詞你能發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛？把它畫起來。
生：從灑、拔、陪、看這些動作詞能發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛。
生：作者把太陽當作人來寫。
師：詩人的本領真高，能把太陽當做人來寫，這樣太陽就像是我們的朋友，讀起來就更親切了。
太陽在一天里就只為大家做了這幾件事嗎？你從哪知道？
生：省略號。
師：她還會做哪些好事呢？讓我們來當當小詩人來繼續(xù)編寫詩歌。（點擊出示課件）。
生：她使莊稼茁壯成長。
生：她使動物有了溫暖的家。
生：她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話。
生：她讓森林更加茂盛。
……。
師：讓我們把太陽的這份愛通過朗讀傳向四方吧！齊讀第2小節(jié)。試背一下。
四、品讀第3、4小節(jié)。
師：太陽忙碌了一天，為我們做了許多好事，但她現(xiàn)在要走了，你的心情怎么樣？
生；舍不得。
師：誰能懷著依依不舍的心情來讀一讀第3小節(jié)？指一名讀。
師：勞累了一天的太陽會和我們一起進入夢鄉(xiāng)嗎？她會去哪兒干什么呢？請大家再讀讀第3、4小節(jié)。誰愿意讀讀？指名讀。
師：誰知道太陽去哪兒？
生:老人等她一起去爬山。
生:小動物等她帶來溫暖，
生:小朋友等她一起去游泳。
……。
所以說（師指課題）學生齊說：太陽是大家的。
師：你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說什么？請把你想說的話寫下來。
五、總結升華，再次誦讀。
師：太陽是無私的，她把愛灑向世界的每一個角落，給全世界的人們帶去了溫暖和快樂。但是，是不是每個人，每個角落都能享受這份溫暖和快樂？（點擊出示課件）。
師：看了這些圖片你有什么感受？
生：十分悲慘。
師：是的，在這悲慘的環(huán)境下，這些人們還能感受到這溫暖和快樂嗎？
生:感受不到。
師：是呀！只有世界和平，社會安寧，我們才能在這一片藍天下，分享太陽的溫暖，世界的和平，社會的安寧。
師：孩子們，請用我們最美的朗讀把這美好的愿望告訴全世界的人們吧！（配樂全班讀。）。
六、作業(yè)：
最后跟老師一起去作業(yè)超市逛逛吧，你喜歡哪樣作業(yè)就選那樣，也可以多選。（點擊出示作業(yè)）。
【設計出不同的作業(yè)，供學生選擇，充分發(fā)揮學生的自主性和能動性?！?。
板書：
鮮花（灑）。
太陽小樹（拔）溫暖、快樂。
（和平）小朋友（陪、看）。
……。
總評：
根據(jù)三年級學生的年齡特點，從激發(fā)學生的學習興趣入手，將觀察、朗讀、想象結合起來，在倡導自主探究的同時，進一步落實學生的主體地位，真正實現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。
語文教學以讀為主，詩歌的學習尤其如此。學生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學生自主讀書的意識。通過多種形式的讀、背，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在讀中受到情感的熏陶。
在教學中注重層次性，由教師的示范、指導、引導到學習的自主選擇讀書方式，教師給學生一個循序漸進發(fā)展的過程，在讀書形式中也是逐步漸進，提升了學生的學習能力。在課堂中，教師尊重學生對學習方式的選擇權。
在新課改理念的倡導下，讓學生自主發(fā)現(xiàn)，在本課中，教師有效的運用了，你發(fā)現(xiàn)了什么？你體會到了什么？在自主朗讀中發(fā)現(xiàn)，體會，在獨具個性的體會中進行朗讀。在課堂教學中教師尊重學生在閱讀中的獨特感受。
教學反思：
在這節(jié)課中，教師富有童趣的猜謎語充分調動了學生的積極性，使課堂氣氛很活躍。在詩歌教學中，注重以多種朗讀方式對學生進行訓練，抓住重點詞句指導理解。注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生從圖畫中感知，從朗讀中體會，從重點詞句中提升感悟，在評價中促進教學效果；注重讓學生對讀書方式和作業(yè)有自我選擇的權利，在平等、寬松的學習氛圍中給學生展示個性朗讀的空間；注重學生的情感教育。太陽不僅是我們的，也是大家的，我們渴望和平幸福的陽光普照全世界。
大家排好隊教學設計篇六
活動目標：
1、嘗試在繪本的情境中理解有序地排好隊，一個接一個的意思。
2、引導幼兒在游戲中學會遵守游戲規(guī)則，學習一個接一個的排好隊，等待游戲。
活動準備：
繪本《排好隊，一個接一個》，ppt課件。
活動過程：
一、情境導入，激發(fā)幼兒興趣。
師：今天周老師要帶小朋友們去一個地方玩，（ppt顯示“滑滑梯”）。
師：你們玩過滑滑梯嗎？滑滑梯有什么好玩的？
師：哦，滑滑梯可好玩了，從上面搜——的一下就到了下面。
二、欣賞故事，理解故事情境。
1、師：瞧，大森林里的小動物也喜歡玩滑滑梯，看，誰來了？
師：哦，原來剛玩好游戲，要排在隊伍的最后面。
2、師：看，小動物們又在玩什么了？
師：幾個小動物要玩秋千？誰坐在秋千上？（小貓）。
師：小貓排到隊伍的哪里了？它有沒有插隊？
3、師：瞧，誰在開汽車？
師：嘟嘟——，開汽車真神氣。大家都想快點輪到自己開小汽車，他們怎么做的呢？
4、師：大家在排隊，猜猜它們要干什么？
師：原來上廁所也要——（排隊，一個接一個）。
三、拓展談話，遷移經(jīng)驗。
師：我們?yōu)槭裁匆抨?？（排隊不會擁擠，混亂，而且排隊很公平，大家都能玩到）。
生活中，還有什么時候需要排隊？
四、創(chuàng)設情境，學小動物排隊。
師：寶貝們，瞧，我變成誰啦？（教師帶上兔子的頭飾）。
我是兔媽媽，你們做我的寶寶吧！
師：（情境）兔寶寶們，今天天氣真好，趕快一個接一個排好隊，跟媽媽出去采蘑菇吧。（兔子舞的音樂響起）。
師：哇，前面有一個好長的山洞，我們要一個接一個過山洞。
師：草地上長了好多的蘑菇，快幫媽媽采蘑菇吧。
師：恩，采了這么多蘑菇，天都快黑了，我們趕緊去買票回家吧。（引導幼兒一個接一個排隊買票）。
師：好了嗎？那一個接一個跟媽媽回家咯！
大家排好隊教學設計篇七
1、讓學生在好書推薦活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在閱讀的過程中讓孩子體會到讀書的快樂，閱讀的樂趣。
2、在活動中，潛移默化地進行讀書方法的指導，培養(yǎng)學生的語言表達能力、想象能力，形成初步的鑒賞能力。
3、在活動中進行團結互助的思想品質教育。
讓學生認識更多有益的課外書籍及小說《青銅葵花》，激發(fā)閱讀的欲望。
1、小說《青銅葵花》，并打印片斷。
2、要求每位同學都準備一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿。
一課時。
1、導入新課。
同學們，今天又到我們課外閱讀的時間了，根據(jù)老師課前給你們的布置，你知道今天我們要來進行一個什么活動嗎？（好書大家看）。
師：同學們，你們喜歡讀書嗎？(喜歡)。
你學過哪些關于讀書的名人名言？（學生展示自己的讀書卡片，并談感受。）。
同學們，課前老師布置大家看一本好書，你們都看了嗎？請把書拿出來與小組同學分享一下吧！
幻燈出示小組活動要求。
（學生向小組同學推薦好書，教師巡視）。
過渡：剛才老師聽見同學們侃侃而談，看來大家的確讀了一本好書。有人說：“獲得是一種滿足，分享是一種快樂?！闭l愿意把你的好書推薦給在坐的老師和同學。
學生逐個上臺推薦，推薦后把書名寫在黑板上。
3、老師推薦《青銅葵花》。
過渡：瞧！同學們推薦了這么多的好書，老師也迫不及待地想把自己最近讀過的一本好書推薦給大家。書中的情節(jié)一次又一次地打動我，讓我熱淚盈眶。合上書的那一剎那，我腦海中產(chǎn)生了一個念頭，我一定要把這本書推薦給同學們。今天，老師把這本書帶來了。(出示作品)。
（1）認識作者。
師：這本書的作者是——(幻燈出示：曹文軒)。
學生讀：曹文軒。
師：對，這就是曹文軒老師寫的作品。他寫過很多適合同學們看的好書，他的作品還獲過不少大獎呢！
今天呀，老師不僅要把這本書介紹給大家，老師還想與同學們交流一下，怎樣去讀一本好書。（幻燈出示：怎樣讀一本好書）。
（2）激發(fā)讀書欲望。
師：知道嗎？曹文軒老師在這本書的封底留下了這么一段文字，讓我們先一起來讀一讀吧。（幻燈：封底留言）。
結合這段文字，我們再來看看封面。（幻燈出示封面）展開想象，同學們試著猜一猜書中講的是一個怎樣的故事。
到底是一個怎樣的故事呢？同學們是不是特別想從作品中得到證實？讓我們打開目錄看一看吧。（幻燈出示目錄表）。
師：從目錄中證實了你的哪些猜測？（學生回答）。
（3）走進故事。
看來從目錄中得到的證實實在太少了，我們還是一起讀讀內容提要吧。
小結：剛才我們通過讀留言，看封面，看目錄，讀提要，初步感知了故事內容。
（幻燈出示：讀留言——看封面——看目錄——讀提要）。
（4）讀片斷，感受故事。
師：我們大致了解了故事的內容，現(xiàn)在同學們一定很想知道故事的來龍去脈。青銅是一個怎樣的孩子？葵花又是一個怎樣的孩子呢？后來他們的命運怎樣呢？要想知道這些，就要細細地去品讀。
小結：我們讀一本好書的精彩片斷就要這樣，通過語言文字去想象畫面，帶著產(chǎn)生的疑問，用心去感受故事中的人和事。（幻燈出示：細細品味）其實呀，《青銅葵花》這本書中有很多情節(jié)值得我們去細細品味：青銅為了讓妹妹在舞臺上光彩照人，不惜到雪地里做冰項鏈；奶奶為了給兩個孩子做棉衣，不顧自己年邁，到雪地里摘棉花，從此一病不起……像這樣的情節(jié)比比皆是，同學們去讀讀這本書，一定會有收獲。
4、推薦系列書籍。
其實呀，這本《青銅葵花》是曹文軒系列叢書中的一本，有人說：“曹文軒老師的作品就像一個甜甜的蜜桃，一咬就愛吃”。曹文軒老師的其它作品同樣深受小讀者們的喜愛。今天老師把他的系列叢書中的其它幾本推薦給大家。（幻燈出示作品）。
5、總結延伸。
同學們，茫茫書海，我們這節(jié)課推薦的書僅僅是書海中的一滴水。還有許許多多好書等著大家去發(fā)現(xiàn)，去閱讀。古往今來，許多名人都很愛讀書，他們在大量閱讀之后，寫出了一句句精典的讀書感言。（幻燈出示：高爾基說：“我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上?！编嵗蠋熞舶炎约旱淖x書感受寫成了一句話。（幻燈出示：“有書相伴的日子，一切都充滿陽光。”）大家也試著像老師這樣用一兩句話寫寫自己的讀書感受吧。
同學們，課后交流一下你們寫的讀書感受，一定會有新的收獲。
大家排好隊教學設計篇八
從學生的心理特點與認知程度來看，三年級學生還難以理解什么是學習型社會，他們還不明白人為什么要“活到老學到老”的道理。從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，我們的社會正發(fā)生著前所未有的巨變，正在不斷飛躍，奔向繁榮富強的明天。不管是農村小學生還是城市小學生都能感受到新科技的快速發(fā)展、社會文明的進步對人們生活所帶來的強大沖擊。不管是發(fā)達或不發(fā)達的地區(qū)，孩子們身邊那些“學而不厭”“學而不止”的大人榜樣與事例比比皆是。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點讓學生感受當今的社會是學習的社會，學習已經(jīng)成為每個人終身的事情。教學難點是讓學生理解社會變化給人們提出了不斷學習的新要求，并從大人們“學而不厭”“學而不止”中受到鼓勵，獲取動力。
1、通過觀看、調查自己周邊大人們學習的情況，感受學習型社會，體會學習將伴隨人的一生。
2、感受社會的發(fā)展和文明程度的不斷提高，樹立終身學習的理念，與時俱進。
3、從大人們的好學中受到鼓舞。
通過觀看視頻、調查，讓學生知道當今社會，不論男女老少都在不斷學習，接受新事物。
通過學習，理解為什么“活到老學到老”。樹立終身學習的理念。
教師準備：落實學生課前的小調查，準備課件。
學生準備：調查身邊大人們認真學習的事例。
第1課時。
1、[播放視頻：他們在學什么]。
看完這段視頻，你有什么感受？
2、師小結引出課題并板書。
3、師：你們是學生，學習是理所當然的事。可是爺爺奶奶，叔叔阿姨都是大人了，為什么還要進行學習呢？（學生自由發(fā)言）。
5、師小結。
活動一：爺爺遇到了新問題：（引導學生建立終身學習的理念。）。
師：小明的爺爺是一位種田能手，很多事情都會干，是村里有名的能人?，F(xiàn)在，爺爺遇到了新問題。（出示書中42頁的三幅圖。）。
思考：
1、爺爺遇到了哪些新問題？
2、爺爺為什么會遇到這些問題？
3、遇到這些問題爺爺要怎么辦呢？你能幫他出出主意嗎？
4、師小結。
活動二：（調查匯報）周圍的家人、朋友、老師最近在學習什么？
調查對象：
近兩年學習的內容：
學習中的感受：
生活的變化：
還想學什么：
1、小組內交流自己的調查表。
2、大組匯報、展示。
3、師小結。
4、同學們，通過調查我們可以發(fā)現(xiàn)，我們周圍的人都在學習，特別是有些大人們已經(jīng)離開學校很久了，但是他們仍在堅持不斷地學習，那么作為正在上學的學生，我們又該怎樣做呢？（學生自由回答）。
5、同學們，作為學生我們的主要任務就是學習，我們不但現(xiàn)在要學，將來還要學，請同學們設想一下，如果我們現(xiàn)在不學習，那將來會變成什么樣子？（學生自由回答）。
6、師小結。
活動三：（延展）家庭小擂臺。
1、和爸媽比一比，哪些知識技能是他們會我還不會的，哪些知識技能是我會可是他們卻不會的。
2、師小結。回去制表和爸媽pk。
《大家都在學》這課教學開始，我見機抓住了課前幾位學生與兩位老師學魔術這一情景，巧妙地將學生引入情境，使學生感受到“學習無處不在”，從而揭示了本課的課題。通過觀看視頻“他們在學什么”引導學生觀察身邊的榜樣，并從大人們“學而不厭”“學習不止”中受到鼓舞，感受當今社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。
在后面的幾個活動中，通過活動一：爺爺遇到了新問題?；顒佣盒≌{查：周圍的家人、朋友、老師最近在學習什么？活動三：家庭小擂臺。引導學生在活動中層層深入，并從課內延展到課外，感受到社會總是在不斷進步的，周圍的人都在不斷學習，每一個人都不能停留在已有的水平上。從而激發(fā)學生主動學習的愿望，更珍惜自己現(xiàn)有的學習環(huán)境和條件。樹立終身學習的理念。
由于是借班上課，課前無法與學生充分交流，了解學情，所以孩子們較拘謹。在活動二中，我的本意是先小組交流，然后大組匯報，作為獎勵，調查仔細填寫認真的同學才有機會展示自己的調查表。
可在實際教學中，發(fā)現(xiàn)學生并非分組而坐，孩子沒完全放開，愿意匯報的人不多。我覺得在以后的教學中，應時刻關注學生的動態(tài)，以便隨時調整教學，強化教學的針對性，促使教學更具實效性。
大家排好隊教學設計篇九
在本單元的學習探討活動中，教材貫徹課程標準中規(guī)定的不怕挫折、克服困難、珍惜時間、合理安排作息時間等教學內容要求。所以，我在教學本課時，根據(jù)教材中提供的設計線索，依班級的實際情況，借助多媒體輔助教學，讓學生動手、動腦、動口，表達自己的感想、體會，并讓其在整體活動中人人參與共同交流，使他們真正感受到當今的社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。
1、通過觀察自己周圍大人們學習的情況，感受當今的社會是學習的社會，學習將伴隨人們的一生。
2、感受社會的發(fā)展和文明程度的不斷提高，給人們提出了新的要求，不學習就會落伍。
3、在觀察中找到身邊的榜樣，并從大人們“學而不厭”、“學習不止”中受到鼓舞。
1、通過學習課本，觀察生活讓學生知道當今社會，不論男女老少，都不斷地學習，不斷地進步。
2、通過學習，啟發(fā)學生珍惜時間，抓緊學習，掌握更多知識和本領。
通過學習，讓學生認識到“學無止境”、培養(yǎng)“學而不厭”的精神。
調查表、教學課件、書簽、學生作品、皮筋。
（課前播放《讀書郎》的兒歌，師生交流，展示學生作品，魔術，活躍氣氛）。
（一）、談話導入：
2、不僅你們在學，楊老師也在學呢，8月份我去巢湖市學習了7天的教育教學管理，昨晚我學會了這個小魔術，月底，我還要和我們全體老師一起去寧波學習課堂教學。不僅楊老師在學，你們身邊的人，如：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨等，大家都在學呢，這節(jié)課，我們就來聊一聊這個話題（板書課題《4、大家都在學》）。
（二）、課堂展示。
1、大家看書40—41頁課本內容，都有哪些人在學習，他們?yōu)槭裁匆獙W？選一個你最感興趣的畫面說一說。
2、看，我們屯小的'老師也在學呢，請看大屏幕。
師；謝謝您讓我感受到了學習的快樂。
3、老師真愛學，學習真快樂，咱們的小記者們也開始行動啦，請拿出調查表，四人一小組說說你了解到的大人們愛學習的事。
小記者在行動。
調查對象：
近期學習的內容：
學習中的感受：
給我的啟示：
我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、叔叔、阿姨他們都是大人了為什么還在學習？（社會變化快，新生事物多，知識更替快，要學習的東西太多太多啦，如果不想被社會淘汰，就一定要不斷學習。要學無止境，學而不厭。（板書學無止境學而不厭）。
4、大人們離開學校那么久了，甚至連七八十歲的爺爺奶奶們都在抓緊時間學習，作為一名小學生我們應該怎么辦呢？（同桌互說，指名說）。
5、是啊，學習可是一件艱苦的事呀，會遇到很多困難的，看，困難來了，怎么解決。
我來解難題。
（1）、現(xiàn)在真好玩，我什么都不要學。
（2）、不會做的作業(yè)，我就不做。
（3）、我擔心自己的方言會被別人笑話，所以我很少發(fā)言、讀書。
6小朋友們之間的學習問題解決了，我們和大人之間的學習問題怎么解決呢，問題來了，咱們來比一比，學一學。互幫互助都來學。
大人不會我已經(jīng)會。
大人已經(jīng)會我不會。
小結：互幫互助，共同進步。多快樂啊，我們不僅現(xiàn)在學，成了大人以后也要學，因為大家都在學，看，這些話說得多好啊。
賞讀名言：（大屏幕出示）。
子不學，非所宜。幼不學，老何為？
玉不琢，不成器。人不學，不知義。
為人子，方少時，親師友，習禮儀。
人外有人天外有天。
學無止境學而不厭。
三人行必有我?guī)煛?/p>
7、好學的人人人愛，瞧，我們班的心研同學給他好學的爸爸送了一張精美的書簽，欣賞一下吧。
三人行必有我?guī)煛?/p>
親愛的爸爸：
你不怕辛苦，學會了開車，我真佩服你！
女兒：心妍。
來，學著她的樣，在你們的書簽上也寫上一句話，送給你認為最好學的人。
8、總結：我學習，我快樂，大家一起學本領，活到老學到老，幸福生活萬年長。
9、作業(yè)：與大人一起制定一份互幫互學計劃，看看誰學得好，進步大。
學而不厭。
《大家都在學》是人教版《品德與社會》三年級上冊第二單元“我在學習中長大”的第四課。
上完這節(jié)課（第一課時）以后，我總體感覺是成功的，達到了預設的教學目的，完成了既定的教學任務。教學中學生能夠在自主、合作、探究性中學習。我的教學流程是根據(jù)學生的思維波動而變化的。整個教學流程體現(xiàn)了開放性、活動性和學生的主體性。本節(jié)課我的收獲有如下幾點：
第一、以學生的社會生活為主線，設計教學流程，安排生活案例。
教學中我首先利用課前幾分鐘和學生交流，展示學生作品，教學生們表演魔術等活動，活躍了課堂氣氛，拉近了與學生的距離。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生從心靈深處產(chǎn)生學習的沖動。
第二，讓學生積極參與，在活動中主動學習，在實踐中不斷感悟。
這堂課的學習內容比較少，因此在設計教案時我注意多方面拓展，通過引導學生觀察生活中的人（老人、中年人、青年人）和事來體會學習的重要性，并且能夠將這種認識轉化為學習的動力，在教學時，我注意做到與生活緊密聯(lián)系，通過魔術表演、課外調查、小組討論、互幫互學等系列活動，創(chuàng)設學生動手、動腦、動口等多種實踐活動，讓學生在活動中學。我還根據(jù)三年級孩子年齡特點，對表現(xiàn)好的學生贈送精美的小禮物作為獎勵，調動了學生學習的主動性和趣味性。學生積極思考，踴躍發(fā)言。我充分尊重學生的個體差異和獨特體驗，知識在活動中生成，在探究中收獲。
1、教學基本功還需修煉，如板書欠工整，兒童化的語言表現(xiàn)不夠。
2、如何更巧妙設計活動、挖掘活動的深度，達到課堂教學目標；如何在課外實踐中培養(yǎng)學生社會調查能力等這些問題我將在以后的教學中不斷探索。
大家排好隊教學設計篇十
詩歌的語言是精練的。學習詩歌最重要的是朗讀和想象，在朗讀、想象中進入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。在本課教學中我引導學生自讀自悟，在評讀范讀創(chuàng)讀中點亮書聲瑯瑯的課堂；我激發(fā)學生大膽想象，在拓展說話寫話中豐富課堂；我重組教材，在板塊教學中靈活課堂。
1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字,正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦部分章節(jié)。
3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。
一、音樂導入，激趣揭題
1、課前播放《種太陽》的課件。剛才我們欣賞了一首非常歡快的歌曲，知道歌名嗎？
2、今天我們就來學習一首與太陽有關的現(xiàn)代詩，題目是——太陽是大家的
3、讀了課題，你覺得這里的“大家”會指哪些人？
4、同學們說得都很有道理，課文也向我們作出了回答。讓我們趕緊打開語文書106頁來讀一讀吧。第一次讀這首詩老師有個要求，希望大家放聲讀，注意讀準字音、讀通句子、標出小節(jié)?？炜扉_始吧！
（伴隨著《種太陽》的音樂進入課堂，既活躍了課堂氣氛，又很自然地為“揭題”效勞，歌詞內容更為后來的“拓展說話寫話”作些鋪墊?？芍^“一舉三得”。）
二、初讀感知，整體了解4分
1、自由讀詩歌，做到讀正確，并且標一標詩歌有幾節(jié)。
2、指名學生讀自己最喜歡的一節(jié)，及時正音。
第一節(jié)：
（1）這里有個生字你讀得很準！大家一起來讀讀！出示卡片“彤”，再看，你有什么發(fā)現(xiàn)？是呀！這個字原本應該讀第二聲，但當它在abb型的短語中要變調讀第一聲。注意字形：左邊一個丹，右邊三撇。
（2）我們還可以說——紅彤彤的什么？
（3）再來讀讀這個詞吧！
第三節(jié)：課文有一節(jié)和第一節(jié)很像，你找到了嗎？找到了讀一讀。
第二節(jié)：“陪”可以組成哪些詞？
還有第四節(jié)，誰來讀一讀。
（在初讀環(huán)節(jié)，重點是讓學生將本詩讀正確讀流利。在反饋讀中，隨機教學生字“彤”和“陪”?！巴弊忠皇且⒁馑鼏蝹€讀和在abb型短語中讀音的變調；二是要讓學生拓展說說“紅彤彤的（）”，勢機積累語言；三是點點彤的字形?！芭恪笔潜容^簡單，就是讓學生給它找找朋友。另外在初讀時，試圖讓學生先領會到“讀這首詩的節(jié)奏要舒緩一些”。）
三、精讀感悟，積累語言
精讀第二節(jié)：
過渡：同學們，課文讀通了，你知道一天中太陽為我們做了多少好事嗎？課文哪節(jié)告訴我們了，請你趕快找到去讀讀。
1、讀著讀著，你仿佛看見了什么？聽到了什么？
2、鮮花們、小樹們、小朋友們，太陽這樣暖烘烘地照著你，你們感覺怎么樣？
3、那就快把你的開心、快樂、滿意送到句子中去讀讀吧！連起來讀讀第二節(jié)，讓別人聽出你的快樂！
（朗讀也是有層次的，此處想讓學生在想象說話、在評讀范讀中，領悟詩歌的節(jié)奏——舒緩，感悟詩歌的韻味——押韻，讀起來瑯瑯上口。讀出詩歌所營造的意境，所描繪的畫面。）
4、評讀二：讀出用詞的準確
（1）預設1：從“灑”字看出，太陽對我們很關心！
“灑”字還可以換成什么字？可為什么這里不用照、不用射，偏偏用灑呢？
（2）預設2：我從“拔”中，看出了太陽對小樹的愛護！
（3）預設3：我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們愛護著我們。
（4）預設4：從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護！
5、小結：一個字一片情，一句話一顆心！作者就這樣選用了準確生動的詞，展現(xiàn)了太陽給予我們的無限的歡樂和無比的愛護。
（詩歌的語言是精練的。在朗讀中，就應該讓學生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，讓學生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。為后來學生自己的說話寫話提供學習的范例。）
（抓住文章的空白點，讓學生想象說話，從而變封閉式閱讀為開放性閱讀。既幫助學生更好地充實了對詩歌的理解，又訓練了學生了語言，發(fā)展了學生的語言。還為第四節(jié)的想象寫話，作好了準備。此處，是前奏，是示范，也是鋪墊。在多方思考中，努力體現(xiàn)教學的“有效性”。）
6、多么無私，多么公平的太陽呀！讀了這么多次，現(xiàn)在能把這一節(jié)背下來嗎？
略讀第一、三節(jié)：
1、指名讀第一節(jié)，談感受，帶著不舍帶著遺憾或傷感齊讀第一節(jié)。
2、引讀第三節(jié)，現(xiàn)在還傷感嗎？為什么？
3、連起來讀讀一三節(jié)，讀出自己的理解來。
4、“走向另外的國家”，可能會走向哪些國家？會碰到哪些人呢？想象說話。
（在研讀文本時，我驚奇地發(fā)現(xiàn)詩歌的一三兩節(jié)是如此地相似，二四兩節(jié)在內容上又是前后呼應。于是我大膽地進行板塊的重組，在教學上有所側重。重點學習二四兩節(jié)，一三兩節(jié)進行略處理，只是以讀帶過。從而節(jié)省更多的時間引導學生參與到更有意義的學習活動中去。）
精讀第四小節(jié)：
1、引讀第四節(jié)
2、誰愿意一個人來展示展示這段的朗讀？（指導讀，讀出快樂，最后讀得輕柔些。）
3、想象：在別的國家里還可能會有什么？
4、想象：那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她來干什么呢？那里還會有什么等著盼著太陽來干什么呢？想好了，就把它寫在第四節(jié)的旁邊。
5、小練筆：————等著太陽————
————盼著太陽————
6、保證時間充分寫——巡回指導——發(fā)現(xiàn)佳作，銘記于心。
7、小詩人們，先停下筆，我們來交流一下好嗎？
8、多有詩意的語言呀！小詩人，你們真了不起！你們用詩一般的語言，告訴大家大地萬物都需要太陽。太陽是大家的！（點題）
9、（配樂齊讀全文）孩子們，讓我們拿好書，用我們最美的朗讀告訴全世界的人們吧！
（因為有了前面第二節(jié)“拓展說話”的鋪墊，這一節(jié)直接讓學生“做一回小詩人”進行仿寫創(chuàng)寫，學生也不會覺得措手不及，不會覺得特別困難。還因為前面學生的思路已經(jīng)打開，這兒又給學生提供了句式，學生寫起來便更得心順手一些。于是一句句詩一般的語言，便從學生的筆下流淌而出。最后再請學生們驕傲地讀讀自己寫的小詩，進行一場小小的“誦詩會”。學生們的自我成就感和滿足感便油然而生。課堂上學生的“寫”就這樣亮起來了?。?/p>
四、總結談話，拓展提升
1、你們看，現(xiàn)在別的國家的小朋友都來了，你想對他們說些什么嗎？
3、師引讀——自由讀，說說你讀懂了什么？
（這是在網(wǎng)上搜索到的詩人的另一首詩中的節(jié)選。這一部分詩的內容所表達的情感和本詩的主題不謀而合。同樣是要告訴大家“太陽是大家的”“月亮是大家的”“地球上的每一個人，都有權力分享陽光的明媚，月光的溫柔”。一補充，一誦讀，更加深化了對本詩的感悟。在此基礎上，接下來讓學生再次走進詩中，去誦讀整首詩。學生的感受肯定會更深，朗讀肯定會更到位。此處設計“別有用心”，增強了教學的有效性。）
六、觀察生字，指導書寫
1、在書上描一描：彤、霞、陪、趁
2、重點指導書寫：彤（左右同寬，不要比例失調，左邊不要多一點）
霞（上短下長，注意下面部分的寫法）
大家排好隊教學設計篇十一
（一）目標：
1．樂意觀察繪本中畫面，大膽用語言表達自己的理解和發(fā)現(xiàn)。
2．理解故事，梳理豐富有關排隊的經(jīng)驗。
重點、難點：理解故事；嘗試用語言表達自己的理解發(fā)現(xiàn)。
（二）準備：
電子繪本ppt，圖書《排好隊一個接一個》人手一本；音樂《排好隊》。
（三）過程：
1．導入。
在《排好隊》的音樂聲中，幼兒排著隊有序進入活動室找到座位坐好。
教師：小朋友們排好隊，一個接一個地進來，真是有禮貌的好孩子！
幻燈片1。
教師：看，它們是誰？它們在干什么？
2．師幼共同閱讀圖書。
（1）玩滑滑梯。
幻燈片2。
教師：原來小動物們在玩滑滑梯呀，大象滑梯真好玩，小河馬滑下去，嗖——。
提問：下一個輪到誰滑呀？（小兔子）為什么？（小兔子就排在小河馬的后面）。
幻燈片3。
教師：小兔子滑下去，嗖——。
提問：下一個輪到誰滑呀？（小熊），為什么？（小熊就排在小兔子的后面）。
幻燈片4。
教師：小熊滑下去，嗖——。
提問2：看！小兔子還想玩滑滑梯，它應該排在誰的后面呢？（小鼴鼠）。
小結：小動物們排好隊，一個接一個玩滑滑梯，真開心！
（2）玩秋千。
幻燈片5。
教師：看！小動物們又在玩什么呀？（蕩秋千）誰坐在秋千上？（小貓）其他小動物在干什么？（排好隊，一個接一個）下一個輪到誰玩呀？（小熊）。
幻燈片6。
教師：小熊也坐上去，搖呀搖。數(shù)到十，就下來，讓給下一個小朋友——1,2,3,4,5,6,7,8,9,10。下一個該輪到誰了呀？（小老鼠）。
小結：原來玩秋千也要排好隊一個接一個。
（3）玩小木馬、火車、小汽車（幼兒自主閱讀圖書后半部分）。
幻燈片7。
教師：看！小動物們又在玩什么有趣的游戲呀，它們是怎么玩的呀？快拿出書寶寶看看講一講吧！如果你有什么問題也可以來問老師。
教師：誰愿意來講給大家聽？（教師根據(jù)幼兒的意愿播放相應的幻燈片）。
（4）等什么呢？
幻燈片11。
教師：嗯——大家又在排隊，等什么呢？
幻燈片12。
教師：哦，上廁所也要排隊，一個接一個！
（5）排好隊，一個接一個。
幻燈片13。
教師：原來這本故事書的名字就叫《排好隊，一個接一個》。
3．討論。
教師：小動物為什么要排隊呀？如果不排隊會發(fā)生什么事呢？（排隊不會擁擠、混亂，排隊很公平大家都能輪到）。
小結：排隊真是一個好辦法，我們也要向書里小動物一樣，學會排好隊，一個接一個。這節(jié)課下來，幼兒都能排好隊，在每天的喝水、上廁所，做操、和戶外活動等等都會排隊。
大家排好隊教學設計篇十二
這是一首充滿和平意味的兒童詩，采用擬人化的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹奔础笆澜缡谴蠹业摹?，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧。詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當做所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小朋友帶去了快樂和希望。
以新課程標準為指導，體現(xiàn)語文閱讀教學以讀為主要方式，利用ip資源幫助學生理解課文內容，體會詩歌的意境，實現(xiàn)讀寫結合，提升學生的朗讀、感悟、創(chuàng)作等語文素養(yǎng)。
這首詩歌想象豐富、形象感強，文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學生非常喜歡。而且因為文辭比較簡單，所以他們能夠比較容易地理解字面意思，但詩歌的深層含義及詩歌的語言魅力則不容易領悟，需要教師的引導。
本課的第一課時，講讀課文。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩歌內容，體會各國兒童的團結友愛，以及只有全世界人民和睦相處，加強信任和理解，人類才有更美好的明天， 感受詩歌的快樂氛圍。
感受詩歌的韻律美，引導學生朗讀詩歌。
理解詩歌的含義。
1、flash動畫：
課前活動時使用，活躍氣氛;
2、錄音資源：
開課時播放配樂動畫范讀詩歌，讓學生整體感悟詩歌內容，引發(fā)了學生的學習興趣;
3、圖片資源：
4、文字資源：
采用課件形式呈現(xiàn)，學習詩歌的哪小節(jié)出現(xiàn)時出現(xiàn)，方便學生老師有朗讀、感悟。
教師活動：
1、談話導入。
2、你喜歡太陽嗎?為什么?
3、今天我們就來學習詩人薛衛(wèi)明寫的一首關于太陽的詩歌。
(出示課件上的太陽圖。)
學生活動：
1、說說喜歡太陽的理由。
2、齊讀課題。
教師活動：
1、教師提讀書要求。
2、抽生分小節(jié)讀。
3、組織學生評價讀課文情況。
4、動畫范讀課文。
(動畫配樂課文范讀。)
學生活動：
1、自由小聲地讀詩歌，注意把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
2、認真聽，仔細看。
3、評價學生讀課文的情況。
4、學生看動畫聽詩歌，思考這首詩主要寫了什么?
教師活動：
1、文中哪小節(jié)寫了太陽做的好事?
2、把描寫太陽動作的詞語畫上圓圈，并說說從這些詞語中你體會到什么?
3、師小結。
4、指導學生有感情地朗讀第二小節(jié)。
6、讓我們懷著這份快樂，帶著對太陽的愛，再來讀讀這一小節(jié)。
(齊讀)
7、老師引讀第一小節(jié)。
8、太陽就要從西山落下了，她要去哪兒?引讀第三小節(jié)。
9、她為什么要到別的國家去?
10、那里的小朋友和鮮花正在睡夢中等她、盼她做什么喃?
(出示每節(jié)詩歌。)
學生活動：
1、抽生讀第二小節(jié)，其他學生思考太陽做了哪些好事?
2、學生勾畫動詞并交流體會。
3、有感情地朗讀詩句。
4、學生各抒己見。
5、齊讀詩歌。
6、學生跟師讀。
7、學生跟師讀。
8、請一個同學來讀讀第四小節(jié)，其他同學思考，匯報。
9、個別回答，其他補充。
教師活動：
1、教師出示圖片，提要求。
2、師小結：
是呀!太陽把每一份光，每一份愛都無私地奉獻給大家。太陽是你的，太陽是我的，太陽是小樹的，太陽是鮮花的，無論是貧窮還是富有，無論是人類還是動物，世界萬物都擁有一個共同的太陽，所以說太陽是大家的。
3、除了太陽是大家的，還有什么是大家的呢?
4、出示圖片，學生對全世界的小朋友說說自己的心愿。
(配樂圖片。)
學生活動：
1、看圖片，學生仿寫詩。
2、交流創(chuàng)作的詩歌。
3、齊讀課題。
4、個別回答，其他補充。
(結合自己收集到的資料談體會。)
5、學生暢談心愿。
教師活動：
親愛的同學們，你們的心已經(jīng)和太陽緊緊貼在一起了，不然怎么會有如此精彩的語言?讓我們再次走進詩中，用你深情的語言來誦讀這首詩，把和平幸福的心愿傳達給全世界的每一個人!
學生活動：
學生感情朗誦詩歌。
大家排好隊教學設計篇十三
孩子們，轉眼之間，羅老師已經(jīng)和你們相處快有一年了，和你們這些聰明的孩子在一起學習的這段時間里，。羅老師感覺特別快樂!你們快樂嗎?對，我們大家都快樂!
(板書課題)帶著快樂的心情，一起來讀讀課題。
這節(jié)課，就讓我們在學習中、游戲中度過一段快樂的時光。
1、先請孩子們自己讀讀這首小詩，感受一個人學習的快樂。注意：遇到不認識的字，自己想辦法解決。解決不了的，在下面打個小點。好，翻到語文書第93頁，讀吧。
2、(點評)在孩子們讀書的過程中我發(fā)現(xiàn)某某孩子一邊讀一邊圈真會學習。某某孩子圈完后又把課文連起來讀，真是個愛學習的孩子。老師發(fā)現(xiàn)愛上了學習讓他們變得非?？鞓?，愿意和他們一樣做個快樂的孩子的小朋友，請看到羅老師的大書，認真聽老師讀讀這首詩，特別注意你剛才不認識的字和你和你感興趣的句子。
3、孩子們聽的可認真了，那么現(xiàn)在我請四個小朋友來讀讀這首詩，看看哪個孩子能讀的比老師讀得通順流利，我就送送他一個大拇指。(生讀)我把這個大拇指送給你們。
(師)點評：你是從課文的第一小節(jié)知道的真能干，是個會讀書的孩子。
你是從課文的第二小節(jié)知道的，真會學習。
你是從課文的第三小節(jié)發(fā)現(xiàn)的，能從課文里找答案，真能干。
(哦，他們做了各種各樣的游戲，所以心情特別快樂)。
5、那你們想來做游戲嗎?這一課的許多生字寶寶都和游戲有關，你會讀了嗎?
(開火車讀詞語。正音：“靜、掰、乒乓”分析字行：“踢”(這是個左右結構的字，踢球要用腳所以它有個足字旁)?！安ァ边@也是一個左右結構的字，播還可以組：播種，要用手所以有個提手旁?！皬V”這個字讓我們一起來記記它書空)邊開火車邊貼。
6、孩子們，瞧你們讀的多有節(jié)奏，真好聽，那我們讀詩一定會讀得更有韻律。
羅老師也想來和你們一起讀書呢。歡迎嗎?想和羅老師一起讀書的孩子趕快看到大書，羅老師讀每一小節(jié)開頭的一行，你們接著往下讀。我先一個孩子來和老師一起作示范讀第一小節(jié)，其他孩子認真聽，這一次我們一定能美美地讀課文。
點評：一起讀書的聲音，就像樂器合奏真好聽!
2、全班一起來讀讀這些游戲的名字。
3、只有三個游戲呀，我早就玩膩了，怎么會快樂了，真的只有三個游戲嗎?(生)不是(師)你從那里發(fā)現(xiàn)的?(生)一小節(jié)有個省略號，就是有很多游戲，沒寫完。(師)點出省略號。除了這些游戲，你獨自一人還玩過什么游戲?趕快想想，能不能再給我們推薦一個你覺得最最好玩的游戲?讓大家都和你一樣，一個人也能快樂的玩耍。(怎么玩的`?跟我們講講)。
點評：(哦，一個人自由自在地游戲，真快樂!)。
(這個時候，沒有人打擾你，靜靜的玩耍，真舒服。)。
(師)孩子們你們推薦的這些游戲呀，它們也來到了課堂上，讓我們快樂的和他們打打招呼吧!(堆積木、滑旱冰、聽音樂、彈鋼琴、滾鐵環(huán)、看圖書)。
4、羅老師小時候也像你一樣，喜歡一個人靜靜地看書，和灰姑娘、白雪公主交朋友呢!
這個時候，周圍——(出示詞卡)靜悄悄的。誰會讀這個詞?(指名讀)(師)好安靜啊，一點聲音都沒有。(全班齊讀)我把這個字寶寶單獨請出來，你還認識嗎?(靜)。
5、我看教室里哪里是靜悄悄的，我就請哪里的孩子來玩?zhèn)€游戲。(恩，吵鬧的孩子我可不請，我看哪個孩子靜悄悄地坐在那里)現(xiàn)在我你來玩這個神奇的字行魔術牌，(貼“青”和偏旁)你瞧，“靜”里邊的“青”加上別的偏旁，就會變成什么字?其他孩子靜悄悄(出示“靜悄悄”)地看哦，看他怎么獨自一人玩這個魔術牌。
6、哎呀，你靜悄悄的一個人來玩了這個字形魔術牌，你真不愧是我們班的魔術大王啊!現(xiàn)在你能不能用這些字組個詞并大聲教我們讀。
7、小老師當?shù)暮?，羅老師再獎勵你帶著全班孩子一起讀讀這個小節(jié)，把你的快樂和大家一起分享。
2、按照你們剛才商量的辦法，好好讀一讀第二節(jié)。一會兒我們要比賽哪一對同桌合作得最好哦!
3、指一對同桌。(其他孩子靜悄悄地聽，他們合作讀書讀得好，我們就把掌聲送給他們)。
點評：(他們一人讀一行，合作得真快樂啊。)。
(他們一人讀兩行，把快樂融進了聲音里呢!)。
(他們一起讀完整個小節(jié)，這一對同桌把快樂還寫在了臉上!)。
1、羅老師呀想和你們合作玩?zhèn)€猜謎的游戲，好不好?聽好了哦!——一兩人托著一人上!誰猜出謎底啦?(生)眾(出示“眾”孩子真聰明呀，一下就猜出了謎底。來當當小老師大聲教大家讀讀這個字。和他一樣猜到謎底的孩子馬上坐直，用動作告訴老師)。
2、所以我們常說——(出示“三人為眾”)。誰來讀?那怎么才能把眾字寫好呢?請你注意看老師寫。(范寫)上面的人站的端端正正的，下面的兩個人把他高高托起來，左下的人那一捺變成點(紅筆)，這樣的字叫品字節(jié)構的字。請你在書上描一描。
1、(請兩個描字描的好的孩子上臺)現(xiàn)在我們來做個掰手腕的游戲，我來當裁判，你們來當啦啦隊，好，預備，開始!
2、這個游戲好玩嗎?它的名字就叫——掰手腕。
3、這個游戲本來是兩個人比賽，一個人當裁判，但是現(xiàn)在我們許多人玩，(貼頭像)更快樂!
4、那么多人在一起做游戲，笑著、叫著，那是一件多么幸福而又快樂的事啊!讓我們帶著快樂的心情，讀讀這個句子(許多人玩，更快樂)。
看孩子們一人玩的照片，孩子仿說第一節(jié)。
看孩子們兩個人玩的照片，孩子仿說第二節(jié)。
看孩子們三個人玩的照片，孩子仿說第三節(jié)。
看孩子們許多人玩的照片，孩子仿說第四節(jié)。
大家排好隊教學設計篇十四
這幾天杭城用電非常緊張，停電是家常便飯的事情?，F(xiàn)在只有一個辦法，那就是節(jié)約用電。
我們全家想了個計策，白天在家里盡量不用空調，下午實在熱得不行再開空調，而且開的'也是一臺小空調，并且還是開開停停。到了晚上，也不像以前那樣兩臺空調一起開了，現(xiàn)在只用一臺了，而且把溫度打高了一度。這樣可以把節(jié)約下來的電讓給沒有用上電的居民。我們還把電視機以及一些暫時不用的家電的插頭都拔掉，據(jù)說這樣也可以省電。當然我們還要養(yǎng)成隨手關燈的好習慣。希望大家在天氣熱的時候，不如搖搖扇子，吃根棒冰，說不定也不比開空調差多少。
在大街上，小巷里，大家都見過一些老年人吧，他們家里沒有空調，但是他們也不是照樣這么過嗎？找個陰涼地方，聊聊天，搖搖扇，一個夏天也就很快地過去了。
同學們！現(xiàn)在杭州市已經(jīng)在執(zhí)行e級用電方案了我們總不能躲在空調房里渡過整個暑假吧!如果那樣的話，我們的暑假生活就多沒意思呀！我們因該和大家一起宣傳節(jié)約用電。
大家排好隊教學設計篇十五
教學目標：
1、識字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字。
2、寫字：學習寫7個漢字。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
4、通過學習課文，讓學生感受一個人是快樂的，在集體中更快樂，從而培養(yǎng)學生團結友愛的精神。
教學重難點：
能認識15個漢字、正確書寫7個漢字。
在朗讀課文中體會快樂的含義。
教學準備。
課件。
教學過程：
一、談話導入。
同學們，什么是快樂？你們生活的快樂嗎？在什么時候你感到快樂呢？
（學生自由回答）。
你在游戲時一般是幾個人玩啊，你能說說一個人玩和大家一起玩的感受有什么不一樣嗎？（點評：以學生的生活實際入題創(chuàng)設輕松的學習氛圍）。
二、聽讀課文。
1、學生聽課文錄音。要求：學生做指讀姿勢，認真聽準字音，心里讀。（點評：培養(yǎng)學生認真聽的好習慣。）。
2、學生自由讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，用自己喜歡的方式學會。（點評：滲透學生的自學意識。）。
3、同桌合用一本書讀課文，互相糾正讀書中的錯誤。（點評：體現(xiàn)合作意識）。
4、自讀課文，想想自己的收獲，與同桌交流。
5、指名分節(jié)用自己喜歡的方法讀課文，同學評價。（點評：體現(xiàn)學生自主學習的意識，樹立學生正確的評價觀。）。
三、學習課文，隨文識字。
自由讀課文，想想自己最喜歡幾個人玩，重點讀讀這一節(jié)。
分小節(jié)學習生字、了解課文內容：根據(jù)學生的需要出示相應的小節(jié)內容，例如：
指名學生朗讀這一小節(jié)。
請喜歡這一節(jié)的同學談談為什么喜歡，用自己喜歡的方式讀一讀。（點評：讀的方式很多：表演讀、找伙伴讀等，把選擇學習方式的權利交給學生，體現(xiàn)學生自主學習的意識。）。
3、2——4小節(jié)方法同上。
第二小節(jié)詞語：象棋乒乓。
第三小節(jié)詞語：三人成眾掰手腕。
第四小節(jié)詞語：丟手絹賽拔河。
小組合作讀課文：每人選一小節(jié)用自己喜歡的方式讀，小組共同匯報讀。
識字游戲，反饋識字效果。（在黑板上貼上圖片，圖片后是生字卡片和問題，讀對字，回答出問題，獎勵一個水果圖片。）。
（點評：在游戲中識字，在識字中積累詞語并會應用。）。
四、指導寫字。
1、學生自己書空每一個字，選出自己認為難寫的字。
2、學生可能出現(xiàn)的難字有：
（1）些 “些”是上下結構，上面是“此”，下面是“二”，上半部分是左右結構，左邊最后一筆是提，右邊先寫撇再寫豎彎鉤。
（2）眾由三個人組成，上面的人大一些，左下的人捺變點。
（3）跳應注意右半部分的筆順。
3、學生練習寫字，展示學生的書寫作品。
五、課外延伸：
想想你有什么新玩法，續(xù)寫文章，配上畫面。
大家排好隊教學設計篇十六
學情分析：
從學生的心理特點與認知程度來看，三年級學生還難以理解什么是學習型社會，他們還不明白人為什么要“活到老學到老”的道理，領雁型課堂教學評比課大家都在學教學設計及反思——鄭圣勤。從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，我們的社會正發(fā)生著前所未有的巨變，正在不斷飛躍，奔向繁榮富強的明天。不管是農村小學生還是城市小學生都能感受到新科技的快速發(fā)展、社會文明的進步對人們生活所帶來的強大沖擊。不管是發(fā)達或不發(fā)達的地區(qū)，孩子們身邊那些“學而不厭”“學而不止”的大人榜樣與事例比比皆是。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點讓學生感受當今的社會是學習的社會，學習已經(jīng)成為每個人終身的事情。教學難點是讓學生理解社會變化給人們提出了不斷學習的新要求，并從大人們“學而不厭”“學而不止”中受到鼓勵，獲取動力。
教學目標：
1、通過觀看、調查自己周邊大人們學習的情況，感受學習型社會，體會學習將伴隨人的一生。
2、感受社會的發(fā)展和文明程度的不斷提高，樹立終身學習的理念，與時俱進。
3、從大人們的好學中受到鼓舞。
教學重點：
通過觀看視頻、調查，讓學生知道當今社會，不論男女老少。
都在不斷學習，接受新事物。
教學難點：
通過學習，理解為什么“活到老學到老”。樹立終身學習的。
理念。
教學準備：
教師準備：落實學生課前的小調查,準備課件。
學生準備：調查身邊大人們認真學習的事例。
課時安排：
第1課時。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，導入主題。
1、[播放視頻：他們在學什么]。
看完這段視頻，你有什么感受？
2、師小結引出課題并板書。
3、師：你們是學生，學習是理所當然的事?？墒菭敔斈棠?，叔叔阿姨都是大人了，為什么還要進行學習呢？（學生自由發(fā)言）。
5、師小結，教案《領雁型課堂教學評比課大家都在學教學設計及反思——鄭圣勤》。
二、活動過程。
活動一：爺爺遇到了新問題：（引導學生建立終身學習的`理念。）。
師：小明的爺爺是一位種田能手，很多事情都會干，是村里有名的能人?，F(xiàn)在，爺爺遇到了新問題。（出示書中42頁的三幅圖。）。
思考：1、爺爺遇到了哪些新問題？
2、爺爺為什么會遇到這些問題？
3、遇到這些問題爺爺要怎么辦呢？你能幫他出出主意嗎？
4、師小結。
活動二：(調查匯報)周圍的家人、朋友、老師最近在學習什么？調查對象：
2、大組匯報、展示。
3、師小結。
4、同學們，通過調查我們可以發(fā)現(xiàn)，我們周圍的人都在學習，特別是有些大人們已經(jīng)離開學校很久了，但是他們仍在堅持不斷地學習，那么作為正在上學的學生，我們又該怎樣做呢？（學生自由回答）。
5、同學們，作為學生我們的主要任務就是學習，我們不但現(xiàn)在要學，將來還要學，請同學們設想一下，如果我們現(xiàn)在不學習，那將來會變成什么樣子？（學生自由回答）。
6、師小結。
活動三：（延展）家庭小擂臺。
1、和爸媽比一比，哪些知識技能是他們會我還不會的，哪些知識技能是我會可是他們卻不會的。
2、師小結?；厝ブ票砗桶謰宲k.
三、欣賞關于學習的名言佳句。
《大家都在學》這課教學開始，我見機抓住了課前幾位學生與兩位老師學魔術這一情景，巧妙地將學生引入情境，使學生感受到“學習無處不在”，從而揭示了本課的課題。通過觀看視頻“他們在學什么”引導學生觀察身邊的榜樣，并從大人們“學而不厭”“學習不止”中受到鼓舞，感受當今社會是學習的社會，學習將伴隨人的一生。在后面的幾個活動中，通過活動一：爺爺遇到了新問題?；顒佣盒≌{查：周圍的家人、朋友、老師最近在學習什么？活動三：家庭小擂臺。引導學生在活動中層層深入，并從課內延展到課外，感受到社會總是在不斷進步的，周圍的人都在不斷學習，每一個人都不能停留在已有的水平上。從而激發(fā)學生主動學習的愿望，更珍惜自己現(xiàn)有的學習環(huán)境和條件。樹立終身學習的理念。
由于是借班上課，課前無法與學生充分交流，了解學情，所以孩子們較拘謹。在活動二中，我的本意是先小組交流，然后大組匯報，作為獎勵，調查仔細填寫認真的同學才有機會展示自己的調查表?？稍趯嶋H教學中，發(fā)現(xiàn)學生并非分組而坐，孩子沒完全放開，愿意匯報的人不多。我覺得在以后的教學中，應時刻關注學生的動態(tài)，以便隨時調整教學，強化教學的針對性，促使教學更具實效性。
大家排好隊教學設計篇十七
認知目標：了解社會是由大家組成的，社會上的事要由大家來做。
情感目標：知道大家共同努力，做事就容易。產(chǎn)生為他人服務的愿望。
行為目標：了解社會上有很多人，他們自己愿意為他人和社會提供服務與幫助。
二、教學重點：了解社會是由大家組成的，社會上的'事要由大家來做。
教學難點：教育他們自己愿意為他人和社會提供服務與幫助。
教學關鍵點：愿意為他人和社會提供服務。
三、課前準備：(1)上網(wǎng)查詢并下載人民教育出版社有關本課的圖片作為課件顯示教學。
（2）設計電子教案與腳本。
四、教學過程。
（一）、音樂引入：
a播放歌曲《愛的奉獻》。
大家排好隊教學設計篇十八
你一個人在家時干什么？你過得快樂嗎？你想更快樂怎么辦？（找小朋友玩）。
一個人玩有一個人玩的快樂，有許多小朋友玩,大家會感到更快樂板書（大家都快樂）。
1、教師范讀、學生整體感受；
2、學生試讀課文，用自己喜歡的符號畫出不認識的字；
3、用自己喜歡的方法，學習這些生字（讀拼音、問同桌、問老師，根據(jù)上下文猜，查字表、查字典）。
4、把你學會的生字讀給同桌聽，如果他讀對了要表揚，如果讀錯了，你要幫助他。
5、小組學習生字（小組長可以采用開火車、翻紙牌，搶答：一個一個考的方法學習，保證每一個小組成員都讀到）。
6、教師拿出生字卡出開火車讀。
7、識字游戲（把字和詞寫在各種有趣的小卡片上，藏在學生座位周圍，找出來后，貼到黑板上，領讀）。
（以上共設計了七個識字小環(huán)節(jié)，教師的范讀讓學生從課文整體感知入手，接著自己學，自己學的時候容易拼錯字的讀音或猜錯字，這樣安排同桌學，然后小組學，互相監(jiān)督，互相學習，老師掌握學生識字情況，促進學生的互相協(xié)作能力。最后設計游戲，讓學生在情境中鞏固生字）。
1、這些生字、詞學會了，我們學課文的障礙也沒有了。請同學們打開書，快速讀課文，看誰在相同的時間里讀的遍數(shù)多。
2、讀了課文，你知道了什么？
3、你喜歡哪段就讀哪段。
4、匯報。
第一段。
指名讀、評價一下，他讀得怎么樣？
讀這一段，你有什么想法嗎？（挺讀得重，靜悄悄讀得輕，播讀的得略長）你讀一讀好嗎？
認識……說明一個人還有許多游戲可以玩。
舉個例子說說：
齊讀。
第二段。
指名讀，評價下下，他讀得怎么樣？
讀這一段需要注意什么（事：悄悄話，要讀兒化韻）。
有人想和他比賽嗎？
第三段。
指名讀，評價一下，他讀得怎么樣？
你有什么不明白的地方嗎？（學生大多以玩過掰手腕，結合插圖講一講）。
喜歡這一段的同學一起讀一下。
第四段。
指名讀，評價一下。
為什么許多人玩更快樂？你有什么新玩法？
5、現(xiàn)在老師想出一個新讀法，老師先請一名同學讀第一段，由他邀請一個人和他一起讀第二段，這兩名同學再邀請一名同學和他們讀第三段，最后全班同學一起讀最后一段，讓學生自己選擇一段，既可以節(jié)省時間，又讓專心精讀一段鉆研讀法。同時金色又使用指名讀、領讀、引讀、賽讀、表演，在單調中培養(yǎng)融入多種手法，使學生讀得快樂。同時評價和你覺得應該怎樣讀學生的自主學習能力。
今天我們知道“一個人玩，挺快樂、二個人玩真快樂、三個人玩很快樂、四個人玩更快樂”，這四個快樂中哪一個最快樂。許多小朋友在一起可以體現(xiàn)集體的力量，但我們玩的時候要注意遵守游戲規(guī)則“真挺、真、很、更“四個字表達的快樂程度是不一樣的，現(xiàn)在請同學們回家做一份作業(yè)”。
出示填空題：
我挺喜歡____花，我真喜歡____花，
我很喜歡____花，我最喜歡____花。
請同學回家完成好。
大家排好隊教學設計篇十九
《這些是大家的》這一課共有四個活動主題：“學校里的公物”“身邊的公物還好嗎”“我和公物的故事”“大家一起來愛護”。本課主要是讓學生認識學校里的公物，明確這些公物的作用，從而喚起對學校里的公物的保護意識。本課的教學重點是讓學生學會主動愛護公物，做到小心使用不損壞。
學情分析。
二年級的學生因年齡小，對“公物”這一名詞理解起來有一定的難度。為了使學生在頭腦中建立起“公物”的概念，教學時教師可利用學校內部的資源，盡可能地采取多種活動形式，增強學生愛護公物、喜歡學校、熱愛集體的情感，使他們在思想上提升對公物的認識，并能主動愛護公物。
教學目標。
1．知識與能力。
（1）認識學校里的公物，并知道它們的作用。
（2）知道要愛護身邊的公物。
2．情感與態(tài)度。
（1）要以愛護公物為榮．以破壞公物為恥。
（2）知道公物是為大家服務的，大家都應當愛護。
3．行為與習慣。
（1）能夠主動愛護公物，做到小心使用不損壞。
（2）發(fā)現(xiàn)公物被損壞的情況時，能夠用合適的辦法解決。
4．過程與方法。
嘗試用多種方法，認識學校公物給我們的學校生活帶來便利。
教學重難點。
1．重點。
知道要愛護身邊的公物。
2．難點。
（1）能夠主動愛護公物，做到小心使用不損壞。
（2）發(fā)現(xiàn)公物被損壞的情況時，能夠用合適的辦法解決。
教學準備。
教師準備：課件、學校公物調查表。
學生準備：自己課下對學校公物進行調查的資料。
教學過程。
一、談話導入。
師：同學們，你們知道哪些物品是供我們大家使用的嗎？從我們周圍找一找，看誰找得多。
生：在學校、教室等地方尋找一些供大家使用的物品，然后舉手說給大家聽。
二、學校里的公物。
師：聽了大家的發(fā)言，老師感到很高興，你們能找到這么多供我們大家使用的物品，你們真棒！下面，請同學們打開課本第34頁，看看圖中同學正在干什么，說說他們正在使用哪些公物。
學生先自己觀察課本中的圖畫，然后和同桌互相說一說。
師：那么，學校、教室還有哪些公物給大家的生活和學習帶來了便利？
三、身邊的公物還好嗎。
1．找一找。
師：我們去觀察一下，學校里的公物怎么樣了？
課件出示課本第35頁“學校公物調查表”，請同學們以小組為單位，對身邊的公物進行調查并完成表格。
要求：
（1）小組成員合理分工，學生調查并完成表格，組長負責記錄。
（2）各小組比賽，l0分鐘內看哪個小組找得多，完成得快。
（3）活動時注意安全。
學生走出教室，小組合作完成表格。
2．說一說。
學生集體匯報交流。
四、我和公物的故事。
1．演一演。
課件出示課本第36頁圖，請同學們進行模擬表演，體會公物損壞后的沮喪和無奈的心情。
【設計意圖：使學生通過模擬表演，激發(fā)愛護公物的思想感情。】。
2．試一試。
師：假如今天我們教室的`課桌、黑板壞了，我們一起嘗試一下寫字不用課桌，聽老師講課不看板書。
全體學生離開課桌，聽老師沒有板書的講課，談體驗。
學生回到座位上，談感受。
小結：瞧，公物損壞了大家多不方便呀！因此，我們要愛護公共財物。
3．講一講。
學校的公物和我們的學習生活息息相關，我們誰都離不開它們，請同學們說一說你和公物之間發(fā)生的故事。
五、大家一起來愛護。
1．議一議。
師：請同學們打開課本第37頁，看看圖中的這些小朋友正在做什么，并評價他們的做法。
學生根據(jù)圖片的順序踴躍發(fā)言。
師：在我們班里有沒有類似的事情發(fā)生呢？你發(fā)現(xiàn)后是怎么做的？
學生思考后，全班交流。
師：在我們班里誰最愛護公物，他是怎么做的？
學生討論交流，教師小結：我們都要做一名愛護公物的小學生。
2．學一學。
課件出示兒歌《愛護公物人人夸》。
小朋友，講文明，愛護公物我能行。
不在桌上亂刻畫，挪動桌椅要小心。
開門開窗輕手腳，一磚一墻都愛護。
雪白墻壁不留痕，扶手欄桿常清潔。
花草樹木不攀折，愛護公物人人夸。
師領讀一遍，生自讀一遍。
小結：公物是為我們大家服務的，也需要我們大家共同愛護。輕輕地擺放桌椅、輕輕地開關門窗等事情看起來小，看起來簡單，可是意義卻十分重大，也是我們美好心靈的外在表現(xiàn)。我相信我們班的小朋友人美、心更美，讓我們行動起來，愛護公物，從我做起，從身邊小事做起，讓校園在我們每個小朋友的精心呵護下變得更加美麗！
板書設計。
學校里的公物。
身邊的公物還好嗎。
我和公物的故事。
大家一起來愛護。
大家排好隊教學設計篇二十
學習目標：
2、通過小組合作探究了解社會是由大家組成的，社會上的事要由大家來做。
3、通過觀看視頻了解社會上有很多人，他們自己愿意為他人和社會提供服務與幫助，從而產(chǎn)生為他人服務的愿望。
學習重、難點：
1、通過活動懂得社會是大家的，需要我們共同建設和維護。
2、為社會做事就要從我做起、從現(xiàn)在做起、從小事做起。
學情分析：
四年級的學生，有一定的認知基礎，知道大家共同努力，做事就容易。但小組合作學習與探究學習的能力還需提高。
教學方法：
合作探究、談話、現(xiàn)場調查、提問等。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、導入：
1、歌曲導入，播放課件《眾人劃槳開大船》。
2、說說從歌曲中聽出的道理—“人多力量大”
3、小結：上好這節(jié)課是不是我們大家的事？我們應該——“一起把這件事做好”。引入新課兵板書課題。
二、自主學習。
（一）出示學習目標。
（二）學生自主學習。
1、社會是_____的家，社會的事情就是_____。生活在社會中的每個人都有_____完成它。
2、觀察課本p87頁圖片，說出你從中明白的道理。
（三）展示交流，教師適當補充。
三、合作探究。
四人一組，指派代表發(fā)言。
四、探究升華。
1、播放敬老志愿者視頻，思考：
（1）你覺得視頻中這些敬老志愿者是什么樣的人？
（2）觀看視頻后，對你有什么啟發(fā)？
2、小結。
雖然我們只是個小學生，但是我們也可以像志愿者一樣，從點滴入手，從身邊做起，為社會貢獻自己的一份力量。向需要幫助的人伸出你的手，是關愛；說話做事多替鄰里鄉(xiāng)親想想，是理解；主動承擔公共事務，是責任感。每個人都自覺主動地為他人，為社會盡一份責任，我們的生活將更加美好，我們的社會將更加和諧！
五、鞏固提高。
1、我會判斷。
（1）環(huán)保是清潔工的事，與我們無關。（）。
（2）小區(qū)門口墻上的宣傳畫報快要掉了，我拿膠水粘一下。（）。
（3）街上的水管爆裂，反映給社區(qū)工作人員。（）。
（4）社會是大家的家，社會上的一些事情就是大家的事情，生活在這個社會上的人都有義務去完成它。（）。
2、我會分析。
六、課堂總結。
通過本節(jié)課的學習，你最大的收獲是什么（用一句話概括）？
七、課外實踐作業(yè)。
我們小學生可以利用自己的課余時間為所居住的社區(qū)或學校所在的社區(qū)做哪些公益活動？我們就趁這個周末開始做起吧！
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