教案是教學原則和方法在具體教學中的體現(xiàn)與應用。要編寫一份完美的教案,首先需要明確教學目標,明確教學目標有助于教師確定教學內(nèi)容和教學方法。如果你需要一些關(guān)于教案編寫的指導,以下是一些教案范文,供你參考。
奶奶的白發(fā)的教案篇一
《奶奶的白發(fā)》一課選自蘇教版教材一年級下冊第11課,課文主要描寫了奶奶和孫子之間的一段對話,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。課文有7個二類生字,9個一類生字,并出現(xiàn)3個新偏旁。
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.認識本課的7個二類生字,正確書寫9個一類生字,學習3個新偏旁。
3.抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦,懂得要尊重、關(guān)心長輩,不要讓長輩為我們操心。
重點:通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言,內(nèi)化課文語言。
難點:理解第二自然段的對話。
教學圖片、輔助教學課件
兩課時
1、 借助拼音朗讀課文,讀準、讀通,大致了解課文內(nèi)容。
2、學習本課生字詞,正確、工整地書寫。
2、板書課題:奶奶的白發(fā)
(1)“發(fā)” 這個字平時見過嗎?它還有一個讀音呢。
(2)書空,口頭組詞。]
3、質(zhì)疑:看看課題,想知道些什么呢?
1、根據(jù)要求自讀課文
2、出示拼音詞語,指名朗讀。
傻孩子 望著 操心 撫摸 吭聲
指著 一半 好玩 抬頭 讓開 怎么 給
3、出示長句子,指導朗讀
奶奶,為什么我的頭發(fā)黑黑的,你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?
奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?
1、指名分句子朗讀。]
2、指名分小節(jié)朗讀。
3、說說,通過聽或者讀,你已經(jīng)知道了些什么?
1、請自學書本中的筆順表。
2、學生主動識字。說說你已經(jīng)記住哪些生字了?(可練習給二類生字注音,也可以練習看拼音寫一類生字)
3、教師板書三個新偏旁,請學生上來寫出相應的生字。
4、指導學生書寫。
1、鞏固復習生字詞。
2、講解課文主要內(nèi)容,背誦課文。
3、完成練習。
1、完成補充習題第一題。
2、反饋交流,它們還可以組成哪些詞語?(練習冊第二題)
1、出示圖片,學生觀察,這位奶奶什么樣?(她最引人注目的是什么?——白發(fā))
拓展訓練:你能仿照這個詞語說說這些景物嗎?(出示麥田、藍天、油菜花、桃花,引導學生說出碧綠碧綠、瓦藍瓦藍、金黃金黃、粉紅粉紅等abab式詞語。)
4、看到這滿頭白發(fā),你有什么想問的嗎?對啊,這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。 小朋友是怎么問的?請你們讀一讀課文第一自然段(好奇地問)
5、好奇什么意思?你能通過朗讀讓我們感受到嗎?可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。(齊讀)
6、指導背誦:誰上來演一演?
2、奶奶平時為你做了哪些事?學生自由說。(教師適當點撥:你看,奶奶就為你增添了白發(fā)。)
3、奶奶現(xiàn)在是為了你,過去又是為了誰?(爸爸)
根據(jù)學生所舉事例,教師引說【每天】......,漸漸......長大了,........花白了, 后來.....出生,......【又每天】......,漸漸......長大了,.........雪白雪白。
4、看到這滿頭的白發(fā),你有什么想說的呢?(自由練說)看看文中的小孫子說了什么?
6、多么懂事的孩子呀?你想跟他一樣嗎?誰來演一演奶奶和孫子。
7、指導背誦:同桌互演。指名上臺演一演。
8、補充練習:完成補充習題第2題。
語文練習冊 —— 補充閱讀《棉鞋里的陽光》
奶奶的白發(fā)的教案篇二
1、根據(jù)學生提出的三個問題精讀課文,通過讀一讀、議一議、演一演來體會長輩為后代的成長付出許多艱辛和勞累,懂得從小要孝敬長輩的道理。
2、學習生字:玩,記憶字形,在比較中明字義。
1、出示詞語,指名正確朗讀。(帶拼音)
指著 一半 怎么 說著玩 抬起頭 讓你操心 還會
吭聲 傻孩子 望著 操心 撫摸
2、去拼音指讀
3、回憶上節(jié)課提出的三個問題。
(1)出示問題指讀。
(2)表揚善于思考勇于提問的三個同學。
(一)奶奶的白發(fā)是怎樣的?
1、學生自由讀文,找出有關(guān)詞語。
2、出示:雪白雪白。
a、說說什么叫“雪白雪白”?
b、讀好這個詞,強調(diào)十分白。
3、課文中“我”是用什么語氣問奶奶呢?
a、理解“好奇”指很奇怪,很新奇,想知道原因。
b、出示句子,用好奇的語氣讀好“我”說的話。
c、出示畫面,為畫面配話、(練習背誦)
(二)奶奶的頭發(fā)為什么變白呢?
1、學生自由讀第二段,用自己的話說一說原因。
2、具體說說我是怎樣讓奶奶操心。
3、除了為我操心,奶奶還會誰操心呢?
出示句子:“奶奶笑著說:這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的。”
a、指導讀句子。
b、說說奶奶為爸爸操過什么心?
4、小結(jié):爸爸小時候讓奶奶操心,長大后還讓奶奶操心。
她現(xiàn)在又要操孫子的心。所以奶奶的白發(fā)變成雪白雪白的了。
5、出示:我低下了頭,沒有吭聲?
a、什么叫“沒有吭聲”?
b、“我”為什么低下頭,不吭聲,心里在想什么?
c、師:多懂事的孩子,一起讀好這句。
(三)奶奶的白發(fā)還會變黑嗎?
1、出示小作者的話:
要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?(讀出疑問的語氣)
2、討論說理由。
3、針對學生分歧引導學生領(lǐng)悟:我們雖然不能讓奶奶的頭發(fā)變黑,但我們可以使奶奶高興,快樂,經(jīng)常保持愉悅的辛勤。
4、師:如果我是奶奶,你們?nèi)绾巫屇棠谈吲d呢?
學生各抒己見。
5、出示最后兩句話:奶奶撫摸著我的頭,笑了。
a、奶奶聽了我的話,做了什么?
b、理解“撫摸”是疼愛地摸著我的頭。
c、讀好這一句。
游戲:逗長輩笑。
(教師扮演奶奶表演為孫女倒水,幫孫女盛飯,刷碗,腰酸腿疼等情節(jié),請學生演孫女(子)如何讓奶奶高興。)
1、分析字形,怎樣記憶
2、指導在田字格中書寫。
3、反饋學生的書寫,進行評議。
4、口頭組詞,明字義。
5、選詞練習:星期六 我們一家吃 ( )早飯,就去公園游( )。
奶奶的白發(fā)的教案篇三
本文是由語文教案工作室上傳的:還語文課堂于“真”“實”。您可以通過本文底部的“下載”來下載本文的文檔。
現(xiàn)在的語文課,越上越不知道怎么上了。”這成了我們許多語文老師的經(jīng)典獨白。難怪,語文課不是像白開水那樣乏味無聊,就是像有人所說的那樣:目前的語文教學得了“多動癥”,課堂上,學生唱歌,跳舞,表演,畫畫……一應俱全,美其名曰:“多種學科的整合?!被蛘甙l(fā)起了“高熱”:自主熱,合作熱,多媒體熱……熱度是越來越高,可教學效率卻越來越低。作為與新課改同步的低年級語文老師,我更深切地體會到形式花哨的語文課堂不利于孩子們的發(fā)展。那什么樣的語文課堂才是理想的,值得我們追求的呢?我認為應該簡簡單單上語文。特級教師于永正說:“簡單語文是遵循語文教學的規(guī)律,在有限的時間里,盡量取得最好的教學效果,使學生擁有語文。它追求真實、樸實、扎實、有效?!薄扒笳鎰?wù)實倡簡,講求實效”,應該是我們語文課堂所追求的。
一、追求一個“真”字。
“千教萬教教人求真,千學萬學學做真人?!蔽覀兊恼Z文課堂首先應該是一個“求真”的課堂。
1、抒真情。
情感是語文課堂的靈魂。這是由語文的人文性和情感因素決定的。國標本教材上的文章,多是古今中外的名篇佳作,這些作品都是作者“情動于衷,不吐不快”的產(chǎn)物。一個好的語文教師應善于利用教材中蘊含的情感因素,創(chuàng)設(shè)情境,準確地把握學生的內(nèi)心世界和情感動態(tài),用自己真摯的情感感染學生,調(diào)動學生的情感,引領(lǐng)學生走入情境,產(chǎn)生身臨其境之感,讓學生將自己真實的體驗,情感與課文交融在一起,使師生之情,作者之情融為一體,而不是那種做作的虛情,矯情。課堂上,學生與老師、同學、文本之間實現(xiàn)真正意義上的自主對話,在一次次的對話中,激起學生內(nèi)心的情感高潮,從而讓那種源于兒童本性的真情在課堂上流淌。我在教《奶奶的白發(fā)》一文時,為了讓學生體會長輩為后輩付出了艱辛與勞苦,讓學生懂得要尊重長輩,孝敬長輩,我是這樣設(shè)計的:從看圖入手,讓學生體會文中的“我”聽到“奶奶笑著說:‘這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的?!笔鞘裁葱那?,再讓學生說說此時此刻,“我”會想什么呢?可以聯(lián)系自己的生活實際來說一說。教室里小手如林,個個爭著發(fā)言,有的說:“我放學不認真做作業(yè),讓奶奶操了很多心?!庇械恼f:“每天早上,我不好好吃早飯,也讓奶奶操心了?!庇械恼f:“我平時不聽奶奶的話,有時還要和奶奶頂嘴,我真不應該呀!”有的說:“奶奶還要每天幫我洗衣服,真是很辛苦?!薄笆前。 摇羞@么多的事讓奶奶操心,奶奶的頭發(fā)能不變白嗎?那‘我’今后該怎么做呢?”我問。有的說:“我要幫奶奶做一些家務(wù)事,讓奶奶輕松一點兒?!庇械恼f:“奶奶累了,我要替奶奶捶捶背?!庇械恼f:“以后,我要聽奶奶的話,不再讓奶奶生氣了?!边€有的說:“我還想到了,我們不光要聽奶奶的話,還要聽其他長輩的話。我們要尊重長輩,不要讓長輩為我們再操很多心了?!痹谶@個教學環(huán)節(jié)中,我聯(lián)系學生的生活實際,讓孩子們懂得要尊敬長輩,聽長輩的話,激發(fā)了學生的真情,凈化了孩子的心靈,也促進了學生人格的自我完善。
2、育真人。
《語文課程標準》指出:“要尊重學生的獨特體驗”。誠然,這對培養(yǎng)學生的閱讀個性和創(chuàng)新能力是有意義的,但尊重并不等于盲從。國標本語文教材多是文質(zhì)兼美,圖文并茂的典范文章,其中更蘊含著深刻的思想教育。由于小學生年齡小,閱歷淺,對事物和問題的看法不全面,有時甚至會出現(xiàn)認識上的偏差。例如:《狐貍和烏鴉》一文,很多學生都認為狐貍騙走了烏鴉嘴里的肉,狐貍很狡猾,但有個別學生卻提出了不同的見解,狐貍通過動腦筋,想出了種種辦法,最終騙走了烏鴉嘴里的肉,它很聰明。應該說,這個學生的認識是有偏差的,但由于學生年齡小,這種出現(xiàn)認識上的偏差也是很正常的。我們教師作為教學的引導者,在尊重學生獨特體驗的同時,更應該注意教材內(nèi)容的價值取向,不能讓孩子錯誤的認識和想法影響孩子的人生觀、世界觀。因此,在此時,我就發(fā)揮了教師的引導作用,去引導、點撥,我讓學生圍繞狐貍是“狡猾”還是“聰明”進行辯論,孩子們認識到:狐貍善于用心思考、竭力想辦法實現(xiàn)自己的目的,但是,它為了達到自己的目的而采用欺騙的手段,是不道德的行為,因此,狐貍是狡猾的。當學生的認識出現(xiàn)偏差時,我們教師應及時地進行引導,讓課文中蘊含的正確的價值觀、人生觀影響學生,感染學生,構(gòu)建他們的精神世界,達到育人的目的。
二、著力一個“實”字。
隨著語文課改的推進,很多教育專家審時辨勢,針對語文課堂出現(xiàn)的目標分散,內(nèi)容龐雜,教法花哨,形式主義盛行等問題,提出了改革的主張。工具性和人文性的和諧統(tǒng)一是語文學科的基本特點,也就是說,語文教育要堅持語言訓練和人文熏陶的統(tǒng)一?!墩n程標準》也指出:“學生語文學習的根本目的在于正確地理解和運用祖國的語言文字,具有適應實際需要的聽說讀寫能力,有一定的語文素養(yǎng)?!边@就要求我們的語文課堂要“實”。
1、讀實在。
葉圣陶先生說:“閱讀教學總得讀?!睆?zhí)锶粝壬f:“閱讀教學,第一是讀,第二是讀,第三還是讀?!钡拇_,閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中加深理解,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。
當然,“讓學生自己讀”,并不是隨隨便便地要學生去讀,而是實實在在地讀,這個“讀”是要在教師的指導下進行的。每次“讀”都有要求,或要求學生去背誦、記憶,或要求學生去想象、表達,或要求學生去判斷、分析,提出疑問,發(fā)表見解,表述觀點。讓學生自己讀,自己感受,自己歸納,允許學生對一篇文章多元地、多義地理解,只要是正確的、合理的都可以得到教師的肯定。在《詠華山》一文的教學中,學習課文第二自然段時,我是這樣設(shè)計的:師:課文怎樣寫華山高的呢?請小朋友讀讀課文第二自然段,找找描寫華山高的句子。(學生找句子)生:?。∪A山真高哇?。榱诉M一步讓學生體會華山的高)師:華山的高還可以從其他地方看出來嗎?小朋友們再讀讀課文找一找。(學生們自由讀書)一會兒,有學生回答:除了藍天,遠遠近近的山都在自己的腳下。我指名請學生上臺指圖:誰來說,遠遠近近的山是哪些山?這些山高不高?學生回答之后,師:華山和這些山比呢?(生:還要高)師:句子里哪個詞能看出來?(生:腳下)師指圖:遠的、近的,那些山都到了腳下,頭頂上就是藍天,華山這么高,是這些山中最高的。誰能讀好這種感覺,讓大家都感覺到華山的高來。(先讀好“都在自己腳下”,讀好高,再齊讀這句話。)師:還有嗎?生答后出示:太陽顯得那么近,山腰間飄著朵朵白云。師:“山腰”在哪里呀?老師簡筆畫山后:誰來畫一畫山腰間的云朵?平時我們在哪里才能看到云朵?(生:天上)師:只有在天上才能看到的白云現(xiàn)在才飄到了山腰間,這華山怎么樣?(生:高)師:高得超過了白云,到了天上,所以太陽也變近了。(指圖)好象就在頭頂(或身邊)。師:華山怎么樣?(生:高)師邊點紅或加點“那么近”“朵朵白云”。誰能讀好“高”,把大家?guī)У缴巾敗O鄼C指導學生朗讀。師:除了高,你還感到華山怎樣?(生:美)指導讀出高讀好美。
可見,讓學生自己讀,在讀中能理解課文內(nèi)容,在讀中能感受課文的意境,感受語言,感受思想,感受它言有盡而意無窮,這樣才能真正提高學生的語文能力和素養(yǎng)。
2、練扎實。
即語文課應注重實效,重視學生語文能力的提高。該訓練時就要大膽訓練,該講解時就要主動講解。隨著《課程標準》中淡化“訓練”,減輕學生過重負擔。在課堂上,許多老師不敢“訓練”,整堂課,讓學生感悟來感悟去,談自己“獨特”的感受,弱化了語言文字的訓練和運用。一堂課下來,學生不但沒能悟出什么東西來,就連運用語言文字的能力也沒有得到提高。長此下去,怎能提高學生的語文素養(yǎng)呢?語言文字是文化的載體,在教學過程中,學生只有通過觸摸語言,才能加深對文本的理解與感悟,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,人文性才能彰顯出來。小學階段是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),理應抓住工具性不放,通過工具性滲透人文性,這才是小學語文教育的本色。正如《課程標準》所說:“語文教學注重語文的感悟、積累與運用,注重基本技能的訓練,給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?!笨梢?,屬于基本技能的東西,如:聽、說、讀、寫等等,還是要扎扎實實地進行訓練。一位教師在教《晚上的“太陽”》一文時,抓住重點詞語,讓學生體會人物的心情,如:抓住“搓著手”讓學生做動作,讓學生說說從“搓著手”這個詞感受到什么?從而引導學生體會出爸爸的無奈與著急。再如:當學到手術(shù)成功后,教師讓學生看圖,觀察每個人臉上的表情,體會心情,出示了這樣的句式練習:爸爸說:“。”媽媽說:“?!币龑W生用上合適的詞語進行句式訓練,不僅加深了學生對課文內(nèi)容的理解,而且鍛煉了學生遣詞造句的能力。
課堂上,我們應該扎扎實實地進行語言文字的訓練,在“訓練”與“感悟”之間尋求最佳的平衡點,讓“訓練”與“感悟”并舉,有機融合,訓練之中有感悟,感悟之時有訓練,真正讓語文學習實在起來。
3、求樸實。
場面熱鬧,形式花哨的語文課終究不長久,我們應該追求那種樸素、自然、真實、有效的課堂。特級教師于永正執(zhí)教《小稻秧脫險記》這篇課文,在理解雜草的蠻橫無禮時,并沒有采用現(xiàn)代化的教學媒體,而是抓住了重點的詞語,如:抓住了“氣勢洶洶”、“蠻不講理”、“一擁而上”等詞語進行演讀,讓學生理解雜草是如何搶小稻秧營養(yǎng)的,在學生理解的基礎(chǔ)上,指名讀、配樂讀……通過多種形式的朗讀,讓學生在讀中理解,讀中感悟,學生的語文能力得到了鍛煉和提高,學生的興趣很濃,積極性很高。于老師只向我們展示了一個樸實、扎實又有實效的課堂??梢姡覀冋Z文教師應該追求一種新的境界,那就是語文課要上得自然、樸實,讓瑯瑯的讀書聲不絕于耳,讓個性化的讀書感受交匯碰撞,真正上出語文課的語文味,切切實實提高學生的`語文能力和素養(yǎng)。
三、提倡一個“簡”字。
當前的語文課堂變得越來越復雜,形式多,花樣多,讓人覺得熱鬧繁華。然而,一堂語文課熱熱鬧鬧的,卻看不到扎扎實實的訓練,也聽不到瑯瑯的讀書聲,這樣,怎么能提高孩子們的語文能力和素養(yǎng)?刪繁就簡,把“”真“實”還給語文課堂,簡簡單單教語文吧!當然,這種“簡”并不是簡單無物,教學手段,教學方法的單一,而是將教學目標單純化,將教學內(nèi)容精簡濃縮,力求“簡而精,單而豐?!闭n堂上,多一些“語文”,少一些“關(guān)于語文”的東西,課堂情境相對穩(wěn)定,而不是像走馬燈那樣頻頻轉(zhuǎn)換。我覺得一堂“簡單”的語文課,應當是:
1、教學內(nèi)容簡約。
就要求我們教師要認真研讀教材,準確地把握教材,藝術(shù)地處理教材,合理地運用教材,科學地補充教材。該寫就寫,該讀就讀,該背就背,將教學目標落到實處。如:教學《冰花》一文時,由于在我們南方很難見到冰花,為了讓學生真正能體會到冰花的美麗多姿,我先讓學生說說冰花美在哪兒?當學生回答:“像寬大的樹葉,像柔嫩的小草,”我就讓學生畫一畫寬大的樹葉和柔嫩的小草,學生畫完后師生進行點評,之后,讓學生欣賞像寬大的樹葉和柔嫩的小草的冰花圖,學生自然便理解了這兩種形狀的冰花;當學生回答:“像豐滿的牡丹……”我則讓學生先欣賞牡丹圖片,然后,將牡丹圖片與像牡丹的冰花圖進行對比,這樣直觀形象,學生更進一步體會到了冰花的美麗多姿。在學生理解的基礎(chǔ)上我指導學生朗讀,讓一幅幅美麗的冰花圖出現(xiàn)在學生的面前。《歡樂的潑水節(jié)》一文,我則抓住能夠表現(xiàn)潑水節(jié)歡樂的詞句,如:“開始潑水了,大家互相追趕,你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌,我端盆向你身子上潑,老人、孩子、姑娘、小伙兒,個個身上濕淋淋,人人臉上笑開了花?!薄颁仢M了火紅的鳳凰花瓣”“回響著歡樂的象腳鼓點唱著歌跳著舞賽龍舟放煙火”……引導學生細細品味、體會,讓傣族人民過節(jié)的歡樂氣氛感染學生,激發(fā)學生讀書的欲望,讓學生對課文的理解得到升華。
2、教學過程簡潔。
正如于永正老師說,有人請教臺灣著名教授王財貴怎樣教語文,他說:“跟我讀!”我們應該少一些語文教學環(huán)節(jié)的一環(huán)扣一環(huán),去掉那些不必要的環(huán)節(jié),突出重點。
3、教學媒體簡便。
也就是說,教學媒體要簡單方便,運用得恰到好處,讓教學媒體為教學服務(wù),為語文教學增光添彩,錦上添花,而不是在語文課堂上作秀。國標本上有很多描寫優(yōu)美景色的文章,如《詠華山》《美麗的蝴蝶谷》《鳥島》……對于生活在農(nóng)村的孩子來說,這些地方?jīng)]去過,很難想象出文中所描繪的景色。此時,我們運用電教媒體,如:錄象、圖片……就可以讓孩子們一目了然,加深對課文內(nèi)容的理解,感悟課文的意境,同時受到情感的熏陶。千萬不要一拿到課文就動不動使用多媒體,讓多媒體影響課堂教學,成為累贅。
4、教學語言簡練。
教師要用最簡練的語言表達最豐富的內(nèi)容,讓學生置身于優(yōu)秀的文化氛圍,濃郁的語言環(huán)境中,從而受到感染和熏陶。如:《歡樂的潑水節(jié)》一文,在教學過程中,為激發(fā)學生的興趣,吸引學生的注意力,讓學生很快地進入文中的情境,感受傣族人民的歡樂氣氛,我設(shè)計了這樣的過渡語:引讀課題后,師:“盼啊,望啊,等啊,這一天終于來臨了,傣族人民又是怎樣準備潑水的?”學完第二自然段總結(jié)時,師:“勤勞的傣族人民在潑水中向往吉祥、如意、幸福,此時的傣族人民完全沉浸在歡樂的海洋中,讓我們也去參加這歡樂的潑水節(jié)吧!”學完第三自然段總結(jié)時,師:“的確,從這些詞語中我們可以感受到傣族人民是那樣的歡樂,怪不得人們直到深夜還不肯離去,讓我們跟著這群不肯離去的人們,一起去分享他們的快樂吧!”……這樣的過渡語,雖然語言簡練,但賦有啟發(fā)性,并能對課文內(nèi)容進行總結(jié),可以給學生學習的提示,可以加深學生對課文內(nèi)容的理解,讓學生受到感染,產(chǎn)生情感共鳴。
“清水出芙蓉,天然去雕飾”,請把“真”“實”還給我們的語文課堂,讓我們在“求真務(wù)實倡簡,講求實效”上下功夫,做好語文課堂“咬文嚼字、培養(yǎng)語感、揣摩寫法、領(lǐng)悟神韻”的本職工作,切實提高學生的聽說讀寫能力和語文素養(yǎng),這才是《語文課程標準》的真義所在!
奶奶的白發(fā)的教案篇四
1.學會9個生字及由這些生字組成的詞語,并認識“心”字底和“八”字底。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心。
兩幅課文插圖;輕音樂;生字卡片等。
1.老師板書“白發(fā)”,指名讀。(相機為“發(fā)”正音)
2.老師:你們見過誰有白發(fā)?(依據(jù)學生發(fā)言,教師相機完善板書:奶奶的白發(fā))
3.指導讀好課題。
1.老師配樂范讀課文,小朋友聽后說說指導了什么。(讓學生暢所欲言)
2.學生自由讀課文,要求:
(1)讀準字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。
(2)讀通句子,標好自然段的序號。
3.指名分自然段讀課文,并及時糾錯正音,如:好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學生默讀課文,分別找出我和奶奶的畫,并用不同的記號標出來。(例如我的畫用三角標出,奶奶的畫用圓圈標出,小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標)
5.同捉分角色練讀對話,邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對話,小朋友們仔細聽,并好老師一起評一評:
(1)什么地方讀得特別好,請他們再讀讀,為大家作示范;
(2)什么地方讀得不夠理想,也請他們再讀讀,讓他們作改進。(邀請幾對同桌來讀,達到對教材充分熟悉的程度)
1.理解重點詞句,體會人物情感。
(1)體會第一處重點句:
a.小朋友,當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候,奶奶笑著告訴我:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的?!保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話)
b.指名讀這句話。
d.指導學生讀好這句話,注意奶奶說話時的表情。
e.小結(jié):奶奶為了我和爸爸十分操勞,才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”,你會怎么想?(小朋友充分想象,體驗“我”當時的情感)
(2)體會第二處重點句:
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子:
我抬起頭,望著奶奶的白發(fā)說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?”
b.指名讀句子,小朋友說說自己的體會。
c.指導讀好這句話,可加進我說話時的動作,同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對話。
(1)小朋友,你們能像剛才一樣,加上動作和表情把整篇對話演一演嗎?
(2)先請小朋友分角色在小組里演一演,別忘了加上動作和表情,老師也參與表演。
(3)小組之間展開競賽,比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委,并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3.小結(jié):
奶奶對我充滿疼愛,我對奶奶也無比關(guān)心,這種情感是多么感人??!相信每個小朋友也能像文中的'我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
1.出示不帶拼音的生字,請小朋友說說自己已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽,告訴他你是怎么認識它們的。
2.出示自己認為難記的字,可以向同學或老師請教,幫助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫法,學生仔細觀察后,按筆順先在書上描紅,而后寫在習字本上。
4.實物投影學生作業(yè),學生觀察并評價,最后達成共識:
(1)“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字,上窄下寬,橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底,關(guān)鍵是寫好臥鉤。
(2)“興”是“八”字底,“八”字的最后一筆捺要變成點。
5.剩下的字,請小朋友看清字形,記住筆順,然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅,再在習字本上寫兩遍。
小朋友,為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞,不再很早就生出白發(fā),讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧!并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題,向別人介紹你所做的事。
奶奶的白發(fā)的教案篇五
陽光早已來到我的房間,照在窗前的那盆虎皮蘭上。片刻,我起了床,因為今天要回奶奶家。
吃過早飯,坐上車,沿著那條窄小的鄉(xiāng)間的小路,走向奶奶家。周圍,到處是綠蔭,到處是花香。漫山遍野的瓜果,翻起一波又一波的金浪。一陣陣秋風吹來,遠處的小屋越來越近?!昂簟K于到了?!蔽议L長地呼出了一口氣。奶奶坐在門外的板凳上,手里拿著土豆,正在削皮。一見我來,便停下手里的活,連忙把我們迎進屋里。
推開門,院子里的雞鴨便蹦蹦跳跳地跑了出來。院子里幾乎一塵不染,除了墻角的那棵榕樹。奶奶臉上洋溢著幸福的笑容,急忙說:“奶奶帶你去逛集市,走。”
在回家的路上,奶奶背著我,我趴在她的背上,眼前的白發(fā)若隱若現(xiàn)。我天真地問:“奶奶,你的頭發(fā)為什么白色的呢?”奶奶放下我,摸著我的頭發(fā),對我說:“奶奶小時候的頭發(fā)和你一模一樣的,不過老了自然變白了?!闭f完,又背起我,走在回家的路上。我在奶奶的背上,看著白發(fā)若隱若現(xiàn)。眼眶不禁濕潤了,淚水模糊了眼前的白發(fā),滴在奶奶的背上。
奶奶的白發(fā)的教案篇六
教學目標:
1.學會9個生字及由這些生字組成的詞語,并認識“心”字底和“八”字底。
2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
3.認識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心。本課擬安排2課時進行教學。
教學準備:
兩幅課文插圖;輕音樂磁帶;寫字軟件;生字卡片等。
一、激情導入。
1.老師板書“白發(fā)”,指名讀。(相機為“發(fā)”正音)。
2.老師:你們見過誰有白發(fā)?(依據(jù)學生發(fā)言,教師相機完善板書:)。
3.指導讀好課題。
二、讀中感悟。
1.老師配樂范讀課文,小朋友聽后說說指導了什么。(讓學生暢所欲言)。
2.學生自由讀課文,要求:
(1)讀準字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。
(2)讀通句子,標好自然段的序號。
3.指名分自然段讀課文,并及時糾錯正音,如:好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學生默讀課文,分別找出我和奶奶的畫,并用不同的記號標出來。(例如我的畫用三角標出,奶奶的畫用圓圈標出,小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標)。
5.同捉分角色練讀對話,邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對話,小朋友們仔細聽,并好老師一起評一評:
(1)什么地方讀得特別好,請他們再讀讀,為大家作示范;
(2)什么地方讀得不夠理想,也請他們再讀讀,讓他們作改進。(邀請幾對同桌來讀,達到對教材充分熟悉的程度)。
三、入境悟情。
1.理解重點詞句,體會人物情感。
(1)體會第一處重點句:
a.小朋友,當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候,奶奶笑著告訴我:“這白發(fā),一半是你爸爸給的',一半是你給的?!保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話)。
b.指名讀這句話。
d.指導學生讀好這句話,注意奶奶說話時的表情。
e.小結(jié):奶奶為了我和爸爸十分操勞,才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”,你會怎么想?(小朋友充分想象,體驗“我”當時的情感)。
(2)體會第二處重點句:
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子:
我抬起頭,望著說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?”
b.指名讀句子,小朋友說說自己的體會。
c.指導讀好這句話,可加進我說話時的動作,同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對話。
(1)小朋友,你們能像剛才一樣,加上動作和表情把整篇對話演一演嗎?
(2)先請小朋友分角色在小組里演一演,別忘了加上動作和表情,老師也參與表演。
(3)小組之間展開競賽,比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委,并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3.小結(jié):
奶奶對我充滿疼愛,我對奶奶也無比關(guān)心,這種情感是多么感人??!相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
奶奶的白發(fā)的教案篇七
教學目標:
1、學會2個生字,認識10個字。會讀指定的詞語。
2、朗讀課文。
教學重點:掌握識字方法,培養(yǎng)識字能力。
教學過程:
一、導入:這節(jié)課我們繼續(xù)學習9、奶奶笑了。
二、朗讀課文。
1、學生小聲的朗讀課文。
2、指生朗讀課文,你還能讀得更好嗎?
3、你還能讀得更好嗎?
三、利用生字表自學生字。
1、利用音節(jié)認讀。
2、說說記字方法,口頭組詞。
生:區(qū)別“升”不在。
說說你是用什么方法記憶的?
3、認讀。
(1)卡片認讀一類字。
(2)詞語。
4、指導書寫:說說字的.筆畫順序,說說怎樣才能寫好?
(1)筆順跟隨自學。
(2)觀察范字描紅、書寫。
(3)比較指導。
四、課堂練習。
1、搭配詞語連一連讀一讀。
講蘋果放下奶奶。
拿故事照顧書包。
2、做語文練習冊。
五、課堂小結(jié):說說你學會了什么?
板書:
奶奶的白發(fā)的教案篇八
《奶奶的白發(fā)》一課選自蘇教版教材一年級下冊第11課,課文主要描寫了奶奶和孫子之間的一段對話,表現(xiàn)了兩代人之間的親情。課文有7個二類生字,9個一類生字,并出現(xiàn)3個新偏旁。
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.認識本課的7個二類生字,正確書寫9個一類生字,學習3個新偏旁。
3.抓住課文重點詞句理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養(yǎng)我們成長所付出的艱辛、勞苦,懂得要尊重、關(guān)心長輩,不要讓長輩為我們操心。
重點:通過多種形式的閱讀讓學生感悟課文語言,內(nèi)化課文語言。
難點:理解第二自然段的對話。
教學圖片、輔助教學課件。
兩課時。
1、借助拼音朗讀課文,讀準、讀通,大致了解課文內(nèi)容。
2、學習本課生字詞,正確、工整地書寫。
(1)“發(fā)”這個字平時見過嗎?它還有一個讀音呢。
(2)書空,口頭組詞。]。
3、質(zhì)疑:看看課題,想知道些什么呢?
1、根據(jù)要求自讀課文。
2、出示拼音詞語,指名朗讀。
傻孩子望著操心撫摸吭聲。
指著一半好玩抬頭讓開怎么給。
3、出示長句子,指導朗讀。
奶奶,為什么我的頭發(fā)黑黑的,你的頭發(fā)是雪白雪白的呢?
奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?
1、指名分句子朗讀。]。
2、指名分小節(jié)朗讀。
3、說說,通過聽或者讀,你已經(jīng)知道了些什么?
1、請自學書本中的筆順表。
2、學生主動識字。說說你已經(jīng)記住哪些生字了?(可練習給二類生字注音,也可以練習看拼音寫一類生字)。
3、教師板書三個新偏旁,請學生上來寫出相應的生字。
4、指導學生書寫。
1、鞏固復習生字詞。
2、講解課文主要內(nèi)容,背誦課文。
3、完成練習。
1、完成補充習題第一題。
2、反饋交流,它們還可以組成哪些詞語?(練習冊第二題)。
1、出示圖片,學生觀察,這位奶奶什么樣?(她最引人注目的是什么?——白發(fā))。
拓展訓練:你能仿照這個詞語說說這些景物嗎?(出示麥田、藍天、油菜花、桃花,引導學生說出碧綠碧綠、瓦藍瓦藍、金黃金黃、粉紅粉紅等abab式詞語。)。
4、看到這滿頭白發(fā),你有什么想問的嗎?對啊,這也是文中的小朋友想問他奶奶的問題。小朋友是怎么問的?請你們讀一讀課文第一自然段(好奇地問)。
5、好奇什么意思?你能通過朗讀讓我們感受到嗎?可以加上表情和動作。我們一起用好奇的語氣讀一讀這句話。(齊讀)。
6、指導背誦:誰上來演一演?
2、奶奶平時為你做了哪些事?學生自由說。(教師適當點撥:你看,奶奶就為你增添了白發(fā)。)。
3、奶奶現(xiàn)在是為了你,過去又是為了誰?(爸爸)。
根據(jù)學生所舉事例,教師引說【每天】......,漸漸......長大了,........花白了,后來.....出生,......【又每天】......,漸漸......長大了,.........雪白雪白。
6、多么懂事的孩子呀?你想跟他一樣嗎?誰來演一演奶奶和孫子。
7、指導背誦:同桌互演。指名上臺演一演。
8、補充練習:完成補充習題第2題。
語文練習冊——補充閱讀《棉鞋里的陽光》。
奶奶的白發(fā)的教案篇九
1.老師板書“白發(fā)”,指名讀。(相機為“發(fā)”正音)。
2.老師:你們見過誰有白發(fā)?(依據(jù)學生發(fā)言,教師相機完善板書:奶奶的白發(fā))。
3.指導讀好課題。
二、讀中感悟。
1.老師配樂范讀課文,小朋友聽后說說指導了什么。(讓學生暢所欲言)。
2.學生自由讀課文,要求:
(1)讀準字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。
(2)讀通句子,標好自然段的序號。
3.指名分自然段讀課文,并及時糾錯正音,如:好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學生默讀課文,分別找出我和奶奶的畫,并用不同的記號標出來。(例如我的畫用三角標出,奶奶的.畫用圓圈標出,小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標)。
5.同捉分角色練讀對話,邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對話,小朋友們仔細聽,并好老師一起評一評:
(1)什么地方讀得特別好,請他們再讀讀,為大家作示范;
(2)什么地方讀得不夠理想,也請他們再讀讀,讓他們作改進。(邀請幾對同桌來讀,達到對教材充分熟悉的程度)。
三、入境悟情。
1.理解重點詞句,體會人物情感。
(1)體會第一處重點句:
a.小朋友,當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候,奶奶笑著告訴我:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的。”(老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話)。
b.指名讀這句話。
d.指導學生讀好這句話,注意奶奶說話時的表情。
e.小結(jié):奶奶為了我和爸爸十分操勞,才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”,你會怎么想?(小朋友充分想象,體驗“我”當時的情感)。
(2)體會第二處重點句:
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子:
我抬起頭,望著奶奶的白發(fā)說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?”
b.指名讀句子,小朋友說說自己的體會。
c.指導讀好這句話,可加進我說話時的動作,同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對話。
(1)小朋友,你們能像剛才一樣,加上動作和表情把整篇對話演一演嗎?
(2)先請小朋友分角色在小組里演一演,別忘了加上動作和表情,老師也參與表演。
(3)小組之間展開競賽,比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委,并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3.小結(jié):
奶奶對我充滿疼愛,我對奶奶也無比關(guān)心,這種情感是多么感人啊!相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
四、自主識字。
1.出示不帶拼音的生字,請小朋友說說自己已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽,告訴他你是怎么認識它們的。
2.出示自己認為難記的字,可以向同學或老師請教,幫助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫法,學生仔細觀察后,按筆順先在書上描紅,而后寫在習字本上。
4.實物投影學生作業(yè),學生觀察并評價,最后達成共識:
(1)“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字,上窄下寬,橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底,關(guān)鍵是寫好臥鉤。
(2)“興”是“八”字底,“八”字的最后一筆捺要變成點。
5.剩下的字,請小朋友看清字形,記住筆順,然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅,再在習字本上寫兩遍。
五、實踐延伸。
小朋友,為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞,不再很早就生出白發(fā),讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧!并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題,向別人介紹你所做的事。
奶奶的白發(fā)的教案篇十
擴詞。
讓()()()。
抬()()()。
說說下面字的筆順。
半怎。
讓跟。
(設(shè)計意圖:通過各種練習的形式,使學生牢固地掌握本課學習的生字和偏旁,學生獨立完練習。)。
1.自由讀全文。
2.說說課文哪些地方最讓你感動,把句子讀出來談?wù)勀愕捏w會。
3.組織全班的朗讀比賽。學生可以自由組合進行分角色朗讀。
4.讀完這篇課文,你們有什么收獲?
學生交流學習收獲。
(設(shè)計意圖:通過談體會加深閱讀的感受,進一步理解課文內(nèi)容。)。
雪白雪白一半……一半……(愛)。
不再讓奶奶操心。
對于這樣一篇以“親情”為基調(diào)的,我把重點放在讓學生練習實際體會長輩對自己無私的.愛。讓很多學生說一說平時在家爺爺奶奶、外公外婆為自己做的事情,讓學生從這些點點滴滴得小事中感受到長輩對自己不求回報的愛。同時引出練習里的“情深似?!?、“恩重如山”兩個成語,讓學生看著字面意思想一想成語的含義,孩子們都能說得出來。
雖然是一年級的小朋友,但他們的回答遠遠超乎我的想象:
生1:我媽媽整天為我操心,因為我的字寫得不好,媽媽每天都要耐心地把我作業(yè)本上寫得不好的字擦掉,讓我重寫,經(jīng)常會陪我很長時間。
生2:我在學校生病不舒服的時候,爸爸不管在哪里,只要一接到我的電話,總是很快地趕到學校,接我去看病。
生3:我的爺爺很關(guān)心我,爺爺年紀大了,身體又不好,但是每天都來接我放學。
生4:我媽媽很為我操心,因為我成績不好,媽媽把工作辭了,一心來照顧我,輔導我的學習。
生5:我們只要雙休日到爺爺奶奶家,他們一定會做很多好吃的來招待我們。
……。
孩子們?nèi)诵⌒牟恍?,他們用自己靈動的心去紀錄下生活中感動他們的點點滴滴,也許他們說的,現(xiàn)在還做不到,還會繼續(xù)讓很多人為他們操心,但只要保持一顆感恩的心,去對待生活,他們也會讓周圍的人像課文中的奶奶一樣,“操心并快樂著。
奶奶的白發(fā)的教案篇十一
1、學習9個生字,會寫“怎”、“玩”和“會”字。
2、能正確地朗讀課文。
正確地朗讀課文。
識字、寫字。
講授法。
ppt課件、生字卡片。
1、談話導入,激發(fā)興趣。
2、揭示課題,提出疑問。
(1)師:今天,我們來學習一篇課文,看看這篇課文中的奶奶是什么樣的?(板書課題、齊讀課題)。
(2)師:讀這一課題時要注意什么?(第二個“奶”字和“的”都讀輕聲;“白發(fā)”的“發(fā)”是多音字,應當讀第四聲)領(lǐng)讀課題、ppt展示“發(fā)”字的多音字組詞。
過渡:我們來讀一讀課文里的奶奶是什么樣的,跟我們的奶奶一樣嗎?帶著以下幾個問題,用2分鐘自由朗讀課文。
1、初讀課文,出示讀書要求。
(1)讀準字音,讀通句子。
(2)有不明白的'地方應及時做好標記。
(3)標出自然段。
(4)課文中出現(xiàn)了哪些人物?
過渡:老師看到同學們讀得非常認真,老師想考考大家,你們有信心嗎?
2、出示生字,學會給生字組詞。
(1)生字:指半給怎嗎玩抬讓會。
發(fā)吭傻跟望操撫。
(2)逐個學習:a.指名拼讀生字。
b.全班拼讀。
c.去掉拼音齊讀生字。
(3)學習反饋(游戲環(huán)節(jié)):a.開火車(讀生字)。
b.摘蘋果(給生字組詞)。
c.青蛙蹦蹦跳(讀組詞)。
過渡:經(jīng)過一番學習,相信同學們對生字詞的認識已是了如指掌!下面我們一起來讀讀課文。
師:聽了大家的讀書聲。真是振奮人心!老師有兩個問題想問大家。
(1)這是誰跟誰之間的對話?
(2)請把表示奶奶說的話用“____”畫出來,表示“我’說的話用“﹏﹏﹏”畫出來。
過渡:好學的同學們,是不是特別想知道奶奶和“我”之間會發(fā)生什么樣的事情呢?別著急,我們下節(jié)課再深入學習課文。
1、復習鞏固生字的讀音。(出示生字卡片,指名讀)。
2、教學新偏旁。(“心”字底、“王”字旁、“人”字頭)。
3、交流識字方法。(結(jié)構(gòu)、部首、書寫特點)。
4、你能想出方便記憶的識字順口溜嗎?
a.乍得心碎。b.王是元首。c.“云”上站一人。
5、組詞。
6、師范寫,生描紅、臨寫,師巡視指導。
7、反饋寫字情況。
正確、流利地朗讀課文。
板書設(shè)計:
“我”
奶奶。
奶奶的白發(fā)的教案篇十二
1.老師板書“白發(fā)”,指名讀。(相機為“發(fā)”正音)。
2.老師:你們見過誰有白發(fā)?(依據(jù)學生發(fā)言,教師相機完善板書:奶奶的白發(fā))。
3.指導讀好課題。
1.老師配樂范讀課文,小朋友聽后說說指導了什么。(讓學生暢所欲言)。
2.學生自由讀課文,要求:
(1)讀準字音,遇到有困難的地方多讀幾遍。
(2)讀通句子,標好自然段的序號。
3.指名分自然段讀課文,并及時糾錯正音,如:好奇、吭聲、怎么、抬起頭等。
4.學生默讀課文,分別找出我和奶奶的畫,并用不同的記號標出來。(例如我的畫用三角標出,奶奶的畫用圓圈標出,小朋友也可以用自己喜歡的符號標一標)。
5.同捉分角色練讀對話,邊讀邊體會我和奶奶說話時的情感。
6.指名同桌分角色朗讀對話,小朋友們仔細聽,并好老師一起評一評:
(1)什么地方讀得特別好,請他們再讀讀,為大家作示范;
(2)什么地方讀得不夠理想,也請他們再讀讀,讓他們作改進。(邀請幾對同桌來讀,達到對教材充分熟悉的`程度)。
1.理解重點詞句,體會人物情感。
(1)體會第一處重點句:
a.小朋友,當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候,奶奶笑著告訴我:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的。”(老師邊說邊出示文中插圖1和奶奶的話)。
b.指名讀這句話。
d.指導學生讀好這句話,注意奶奶說話時的表情。
e.小結(jié):奶奶為了我和爸爸十分操勞,才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”,你會怎么想?(小朋友充分想象,體驗“我”當時的情感)。
(2)體會第二處重點句:
a.出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子:
我抬起頭,望著奶奶的白發(fā)說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?”
b.指名讀句子,小朋友說說自己的體會。
c.指導讀好這句話,可加進我說話時的動作,同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2.演練整篇對話。
(1)小朋友,你們能像剛才一樣,加上動作和表情把整篇對話演一演嗎?
(2)先請小朋友分角色在小組里演一演,別忘了加上動作和表情,老師也參與表演。
(3)小組之間展開競賽,比一比哪組表演得最棒。師生一起擔當評委,并給優(yōu)勝組頒發(fā)獎品。
3.小結(jié):
奶奶對我充滿疼愛,我對奶奶也無比關(guān)心,這種情感是多么感人??!相信每個小朋友也能像文中的我一樣孝敬奶奶、爺爺、爸爸、媽媽。
1.出示不帶拼音的生字,請小朋友說說自己已經(jīng)認識了哪幾個。讀給同伴聽聽,告訴他你是怎么認識它們的。
2.出示自己認為難記的字,可以向同學或老師請教,幫助記憶。
3.媒體先后出示“怎”和“興”的寫法,學生仔細觀察后,按筆順先在書上描紅,而后寫在習字本上。
4.實物投影學生作業(yè),學生觀察并評價,最后達成共識:
(1)“怎”是上下結(jié)構(gòu)的字,上窄下寬,橫畫間的距離要韻稱。寫“心”字底,關(guān)鍵是寫好臥鉤。
(2)“興”是“八”字底,“八”字的最后一筆捺要變成點。
5.剩下的字,請小朋友看清字形,記住筆順,然后認認真真地寫。每個字都先在書上描紅,再在習字本上寫兩遍。
小朋友,為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞,不再很早就生出白發(fā),讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧!并且請小朋友以《我為xx做家務(wù)》為題,向別人介紹你所做的事。
奶奶的白發(fā)的教案篇十三
教學要求:
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.學會8個生字,兩和條綠線內(nèi)的6個字只識不寫,認識1個新偏旁,認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
3.認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累,懂得要尊敬長輩,不讓長輩為我們操心。
教學重難點:
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.理解課文第2自然段。
教學準備:幻燈;小黑板;
課時劃分:兩課時。
教學設(shè)計。
第一課時。
教學目的。
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。
教學過程:
一.導入。
1.教師板書課題。
2.指導學生齊讀課題。
3.讀了課題,你有什么問題?
二.初讀課文。
1.自讀課文。
要求:
(1)借助拼音讀準字音。
(2)力求讀通每句話,長句子多讀幾遍。
(3)標出自然段序號,想想每個自然段的意思。
(4)找出不懂的地方,用記號表示出來。
2.學生裝自由練讀。
3.交流自學情況。
(1)認讀生字。
指名讀后正音;開火車讀;齊讀。
(2)交流課文的朗讀情況。
指名讀糾正讀音;齊讀。
(3)男女生分段朗讀課文。
(4)師范讀課文,說說課文大致內(nèi)容。
4.全班學生齊讀課文。
三.教學生字。
1.復習鞏固生字的讀音。
2.教學新偏旁。
怎:心字底。
興:八字底,下“八”有什么區(qū)別?
3.怎樣記住這些生字?
4.指導書寫。
5.學生書寫。
第二課時。
教學目的:
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.認識到老一輩為后輩人付出的艱辛和勞累,懂得要尊敬長輩,不讓長輩為我們操心。
教學過程:
一復習。
1.指讀詞語。
2.讀拼音,說出偏旁名稱。
3.指讀分段朗讀課文。
二.細讀課文第一自然段。
1.自由讀。
2.讀后你知道了什么?
3.“雪白雪白”是什么意思?
(1)兩個“雪白”強調(diào)了什么?
(2)指導說說“abab”的詞語。
(3)依照“雪白雪白”填空。
我們的國旗()的。地上的小草()的。
田里的稻子()的。天空()的。
4.指導朗讀。
三.細讀課文第二自然段。
1.指名讀。
其它同學用“---”線畫出寫奶奶的句子。有“~~~~~~~”畫出寫“我”的句子。
2.指名讀寫奶奶和“我”的句子。
3.(出示重點詞句)“這白發(fā),一半是你爸爸的,一半是你給的?!?/p>
(1)這句話是什么意思?
(2)看圖:奶奶說這話時表情上怎樣?是在責怪爸爸和“我”嗎?
(3)指導朗讀。
4.聽了奶奶的話,“我”為什么低頭不說話?
5.請同學們想一想,這時候,他心里會想些什么?
齊讀第二自然段中的第5句話。
6.為了不讓奶奶操心,“我”會怎樣做呢?
7.指導朗讀奶奶第二次說話和“我”的話。
8.奶奶聽了“我”說的話,為什么會笑了?帶著高興的心情讀最后一句話。
9.指導朗讀第二自然段。
10.學生分角色朗讀對話。
四.總結(jié)課文。
1.齊讀全文。
2.說說學了課文,你有什么收獲?
五.指導背誦。
1.(出示掛圖)同時投影顯示?
一天,奶奶---笑著對我說(),我低下了頭(),奶奶說()?我抬頭,望著---說()?奶奶(),笑了。
2.邊看插圖邊看提示語練習背誦。
3.自背,同座位互背,齊背。
板書設(shè)計:
雪白雪白一半----一半-----。
不再讓奶奶操心。
奶奶的白發(fā)的教案篇十四
知識和技能:
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦相關(guān)的段落。
2.學會生字及由這些生字組成的詞語,認識新偏旁。
過程與方法:
1.自主、合作、探究讀書,產(chǎn)生閱讀的激情。
2.在想、述、演、議中內(nèi)化語言的神情。
情感、態(tài)度與價值觀:
認識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、細讀課文,理解課文中的重點詞句,讀懂課文內(nèi)容。
3、認識到老一輩為后輩人付出的辛勞,懂得孝敬長輩,不讓他們多操心。
對策:圖文結(jié)合來指導朗讀理解課文內(nèi)容。
教學掛圖、實物投影。
修改:詞語卡片。
一、復習檢查。
修改:(出示詞語卡片)指讀詞語。
開火車讀,分小組讀,齊讀。
1、猜字謎。
(1)兩點一撇在上方,長長一橫住中央,下面“八”字底,一副高興樣。()。
(2)伙伴去掉一人,剩下多少。()。
2、按課文內(nèi)容填空。
奶奶笑著說:“這白發(fā),()是你爸爸(),()是你()。
二、入境悟情。
1、理解重點詞句,體會人物情感。
(1)體會第一處重點句:
a.小朋友,當我問奶奶為什么她的頭發(fā)是雪白雪白的時候,奶奶笑著告訴我:“這白發(fā),一半是你爸爸給的,一半是你給的?!保ɡ蠋熯呎f邊出示文中插圖1和奶奶的話)。
b.指名讀這句話。
修改:“雪白雪白”是什么意思?
兩個“雪白”強調(diào)了什么?
指導說說“abab”型的詞語。
仿照“雪白雪白”填空。(出示投影片)。
我們的國旗()的。地上的小草()的。
田里的稻子()的。天空()的.。
d.指導學生讀好這句話,注意奶奶說話時的表情。
修改:小結(jié):奶奶為了我和爸爸十分操勞,才有了這滿頭白發(fā)。假如你就是文中的“我”,你會怎么想?(小朋友充分想象,體驗“我”當時的情感)。
(2)體會第二處重點句。
a、出示課文的第二幅插圖及相關(guān)句子:
我抬起頭,望著奶奶的白發(fā)說:“奶奶,要是我不再讓你操心,這白發(fā)還會變黑嗎?”
b.指名讀句子,小朋友說說自己的體會。
c.指導讀好這句話,可加進我說話時的動作,同時體會我的天真以及我對奶奶的關(guān)心。
2、演練整篇對話。
(1)小朋友,你們能像剛才一樣,加上動作和表情把整篇對話演一演嗎?
(2)先請小朋友分角色在小組里演一演,別忘了加上動作和表情,老師也參與表演。
背誦指導。
1、提出背誦要求,各自練習背誦。
2、指名試背,請很快記住課文內(nèi)容的小朋友談?wù)動洃浄椒ā?/p>
3、小結(jié):要理清脈絡(luò),記住關(guān)鍵詞語,反復誦讀記憶。
修改:
1、(出示掛圖)同時投影顯示:
一天,奶奶……笑著對我說(),我低下了頭(),奶奶說()?我抬起頭,望著……說()?奶奶()笑了。
2、邊看插圖邊看提示語練習背誦。
3、自背,同座位互背,抽背,齊背。
三、實踐延伸。
小朋友,為了讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽不再那么操勞,不再很早就生出白發(fā),讓我們回家后就幫著他們做一些力所能及的家務(wù)事吧!并且請小朋友以《我為**做家務(wù)》為題,向別人介紹你所做的事。
四、片段訓練。
1、按要求寫字。
寫出三個帶心字底的字:()()()。
寫出三個帶提手旁的字:()()()。
寫出三個帶足字旁的字:()()()。
2、選擇合適的詞語填空。
這么怎么。
(1)我的書()會不見了呢?
(2)()多的書,我拿不動。
嗎呢。
(1)你去過北京()?
(2)他在教室里干什么()?
寫出反義詞。
白——()遠——()上——()。
低——()有——()難過——()。
板書設(shè)計:
孝敬老人。
讓他們少操心。
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