在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
九色鹿教學設計篇一
小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”，屬于擬人體的童話故事，九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
1、情境法
2、表演法
全篇教學采用了以表演為主，教師充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導學生表演時，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。
3、電教法
1、感情朗讀法
因為本文是一篇語言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。
3、合作學習法
課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
教學過程：
同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
根據回答板書：、九色鹿：舍己救人、不圖回報
調達：、見利忘義、恩將仇報
（一）、指導人物性格分析。
1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想?。?/p>
2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：
王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征?！八p著國王要他去捕捉九色鹿?！薄袄p”體現王妃的任性。國王的性格特征?！皣鯚o奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”說明國王良知未泯。
（二）、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了?！薄叭绻眠@只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”
1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．
4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．
（三）、指導修改劇本．
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話
板書：、增加臺詞、 減少旁白
２、指導修改。
生嘗試表演。
３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。
１自由合作練習進行表演。
２點名上臺表演。
３點評。
４、評選最佳演員，最佳合作組。
九色鹿教學設計篇二
小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
1、情境法
2、表演法
全篇教學采用了以表演為主，教師充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導學生表演時，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。
3、電教法
1、感情朗讀法
因為本文是一篇語言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。
3、合作學習法
課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
教學過程：
同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
根據回答板書： 九色鹿：舍己救人 不圖回報
調達： 見利忘義 恩將仇報
（一）、指導人物性格分析。
1、 這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想?。?/p>
2、 要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：
王妃、國王、烏鴉。）
3、 知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。
4、 交流，王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿?！薄袄p”體現王妃的任性。國王的性格特征?！皣鯚o奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o奈、只好”說明國王良知未泯。
（二）、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了?！薄叭绻眠@只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”
1、 要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、 生讀臺詞。
3、 光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．
4、 指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．
（三）、指導修改劇本．
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話
板書： 增加臺詞 減少旁白
２、指導修改。
生嘗試表演。
３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。
１自由合作練習進行表演。
２點名上臺表演。
３點評。
４、評選最佳演員，最佳合作組。
九色鹿教學設計篇三
《九色鹿》是蘇教版小學語文第八冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。
并在此過程中初步構建“自主、合作、探究”的學習方式。蘇霍姆林斯基說過：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是個發(fā)現者、研究者、探索者。因此，課堂上教師打破傳統(tǒng)的教學模式，閱讀教學從“獨白”走向“對話”。學生在閱讀過程中與文本、教師、同學進行全心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課問中的重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養(yǎng)，取得了較好的效果。
我有兩點體會：
一是教學的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向對話過程。教師要及時調整自己的教案，以學定教，把學生的學情作為教學新的生成點。只有這樣才能真正體現學生是學習的主體，才能真正發(fā)揮教師的主導作用。
二是讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應該留足夠的時間給學生潛心讀書。在教學中，教師還應該采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當時調達會怎樣向九色鹿起誓，會怎樣說，怎樣做？這樣，讓學生與文本進行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。
九色鹿教學設計篇四
小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的'故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
1、情境法
2、表演法
3、電教法
1、感情朗讀法
2、合作學習法
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
根據回答板書： 九色鹿：舍己救人不圖回報
調達：見利忘義恩將仇報
（一）、指導人物性格分析。
1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想?。?/p>
2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕捉九色鹿。""纏"體現王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無奈、只好"說明國王良知未泯。
（二）、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據回答出示："救命啊，救命！""謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。""如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你來了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"
1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．
4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．
（三）、指導修改劇本．
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話
板書： 增加臺詞 減少旁白
２、指導修改。
生嘗試表演。
３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。
１、自由合作練習進行表演。
２、點名上臺表演。
３、點評。
４、評選最佳演員，最佳合作組。
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九色鹿教學設計篇五
小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
全篇教學采用了以表演為主，教師充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導學生表演時，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。
因為本文是一篇語言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。
課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
教學過程：
同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
根據回答板書： 九色鹿：舍己救人 不圖回報。
調達： 見利忘義 恩將仇報
（一）、指導人物性格分析。
1、 這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想?。?/p>
2、 要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：王妃、國王、烏鴉。）
3、 知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。
4、 交流，王妃性格特征?！八p著國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現王妃的任性。國王的性格特征?！皣鯚o奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o奈、只好”說明國王良知未泯。
（二）、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了?！薄叭绻眠@只鹿的毛皮……更加漂亮?！薄熬派?，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”
1、 要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、 生讀臺詞。
3、 光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．
4、 指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．
（三）、指導修改劇本．
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話。
板書： 增加臺詞 減少旁白。
２、指導修改。
生嘗試表演。
３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。
１自由合作練習進行表演。
２點名上臺表演。
３點評。
４、評選最佳演員，最佳合作組。
九色鹿教學設計篇六
小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
1、情境法
2、表演法
3、電教法
1、感情朗讀法
2、合作學習法
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報
調達：見利忘義恩將仇報
（一）、指導人物性格分析。
1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想?。?/p>
2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕捉九色鹿。""纏"體現王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無奈、只好"說明國王良知未泯。
（二）、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的'臺詞。
2、根據回答出示："救命啊，救命！""謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。""如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你來了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"
1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．
4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．
（三）、指導修改劇本．
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話
板書：增加臺詞減少旁白
２、指導修改。
生嘗試表演。
３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。
１、自由合作練習進行表演。
２、點名上臺表演。
３、點評。
４、評選最佳演員，最佳合作組。
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九色鹿教學設計篇七
在教學過程中讓學生能夠在輕松的課堂氣氛中掌握藝術技能的同時，得到思想、思維等各方面素質的提高尤為重要。黃柳媛執(zhí)教的《九色鹿》一課主要以民間故事《九色鹿》為主要結構連線，這個故事主要講了善良美麗的九色鹿不顧自己的生命救了掉入水中的調達，并不要他任何回報，只要求他不要泄露自己的住處，調達十分感激九色鹿并發(fā)誓自己不會說出九色鹿的住處。但是在金錢的誘惑下，調達卻見利忘義，出賣了九色鹿，但是最終它受到了懲罰。這個故事內容簡單，但卻寓意深刻，情節(jié)生動，學生對這樣的故事也比較感興趣，并且能夠從中學到做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，如何把此故事與藝術能力巧妙的結合起來便成了這一課題的教學重點。九色鹿是一只美麗的身上有九種顏色的神鹿，因此可以從九色鹿身上的花紋著手，結合著故事進行教學。教學時若能讓真實回歸課堂，把精彩留給學生，就會擁有成功的精彩！
首先，黃老師把精彩留給了學生，讓學生充分地讀。語文學習過程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領略，讀是情感共鳴。課文的語言、意境、情感，都要在讀中才能領受體悟。在課文的學習過程中，教師的講絕對代替不了學生的讀，學生讀的過程是一個審美體驗過程，是與課文人物、與作者間開展的一種心智交流的過程。一堂再“成功”的語文課如果剔除了學生必要的朗讀環(huán)節(jié)，其“精彩”也只能是不切實際的作秀！讀——作為傳統(tǒng)語文教學的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因為有了它，語文才具備了有別于其他學科的特質。把精彩留給學生，就應還給學生一片充分朗讀的天地！在教學九色鹿痛斥調達的那段話時，好多學生讀不出味，無法體會九色鹿的切齒之恨，黃老師就設計了一些導語：“滴水之恩，當以涌泉相報，何況是救命之恩呀！那調達回報她的究竟是什么呢？”學生很快答到：“他不但沒有回報他，竟然還出賣了九色鹿！”孩子們情緒一下子激昂起來，感情也就自然流露出來。當有些同學還沒讀到位時，黃老師又說：“這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發(fā)誓，可一轉眼就出賣自己的小人，九色鹿的心情怎能平靜？她怎能不憤怒？孩子再狠些！”學生很快入情入境，與文本、作者進行心靈的交融。
其次，黃老師把精彩留給了學生，讓學生自由地說。把精彩留給學生，就是要還學生一個自由表達的園地。自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。在教學過程中，黃老師讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的'鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何懲罰調達等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。另外，黃老師還讓學生用精煉的語言寫出學了故事以后的內心感受。有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
語文課堂應該還給全體學生，應該讓全體學生以不同方式參與進來，應該讓新時代的影子走進來，如此教師才能輕松，學生才能快樂。學習語文是快樂的，學習語文是幸福的，學習語文是獲取美的，在這樣的課堂中，孩子們才能找到了生活中的一切，才是課堂真正的主人。
九色鹿教學設計篇八
小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為“九色鹿”,屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪.贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來.第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答.第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義.受到重法罰.
第三段是全文的重點.在這段中，人物的性格特征充分展現，人物語言形象生動.值得反復體會與品味.
因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點.
1、情境法2、表演法3、電教法
1、感情朗讀法2、合作學習法
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞;
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、復習
同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么?
根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報
調達：見利忘義恩將仇報
二、指導表演課本劇。
(一)、指導人物性格分析。
1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎?(想!)
2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢?首先我們要知道劇中有哪些人物。(根據回答板書：
王妃、國王、烏鴉。)
3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征。“她纏著國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現王妃的任性。國王的性格特征。“國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。”“無奈、只好”說明國王良知未泯。
(二)、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢?是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢?首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據回答出示：“救命啊，救命!”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮?！薄熬派梗侥銇砹?”“陛下，你知道嗎?……天下人笑話嗎?”
1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的
4、指導感情朗讀.提示加上動作，配合神情.
(三)、指導修改劇本.
1、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文.老師送你們一句話
板書：增加臺詞減少旁白
2、指導修改。
生嘗試表演。
3、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。
三、當眾表演，學會評價。
1、自由合作練習進行表演。
2、點名上臺表演。
3、點評。
4、評選最佳演員，最佳合作組。
四、誠信格言的補充
五、總結：
九色鹿教學設計篇九
《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的課文。這一單元的課文還有《誠實與信任》《珍珠鳥》，滲透著誠實守信，相互尊重的教學主題。
《九色鹿》寫的是九色鹿救了一個名叫調達的落水人，調達獲救后發(fā)誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，卻背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴懲。譴責了背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，啟發(fā)人們棄惡向善、知恩圖報。
這是一個生動的民間故事，故事情節(jié)生動，人物形象鮮明，語言淺顯易懂，學生比較喜歡。而且很多學生在學習課文之前，可能已經從動畫片或故事書中了解了故事的大概內容。
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2．學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“只好”“竟然”造句。
3．理解課文內容，在品析人物形象的同時，明白做人要恪守信用的道理。
4．初步感受民間故事的特點，練習分角色表演。
1．在故事情節(jié)的展開中，品析鮮明的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。
2．能運用課文中的語言，適當展開想象進行復述、表演。
教學時間：兩課時
本課的設計，力爭體現新課程以學生發(fā)展為本，全面提高學生語文素養(yǎng)的教學理念。新課標強調：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！弊x是理解感悟的前提。課文情節(jié)生動，語言淺顯易懂。在教學中要充分發(fā)揮學生學習的自主性，留足時間給學生潛心讀書，引導學生走進文本，走進人物的內心，聯系已有的經驗世界和想象世界，在讀中思，在讀中悟，并在此過程中受到情感熏陶，提高語文素養(yǎng)。
第一板塊：先出示一組體現課文中心意思的詞語：救命之恩、千恩萬謝、知恩圖報、見利忘義、背信棄義、恩將仇報，讓學生用上這些詞語來說一說故事的大概內容。對于中年級的學生來說，這樣可以積累詞語，又可以培養(yǎng)他們的語言概括能力。通過這個環(huán)節(jié)，讓學生對故事有個整體的回顧感知，從而引出故事中的兩個主要人物：九色鹿和調達。
第二板塊：重點感受九色鹿的美麗、勇敢和善良，感知故事的神奇。
在民間故事中，往往包含著超自然的成分，九色鹿就是一頭神奇的鹿，是美與善的化身?？此耐庑翁攸c，就是那么的與眾不同：雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了。在故事的開始，引導學生感受到這一點，為故事的進一步展開作好情感的鋪墊。
再引導學生自由閱讀2—5自然段，用心想一想，除了美麗神奇，你還感受到這是一只怎樣的九色鹿？從哪里感受到的？啟發(fā)學生找出關鍵詞語，體會到就是這樣一頭漂亮的鹿，還有著一顆善良的心，真是內外兼美?？吹铰渌恼{達在拼命呼救，它立即縱身跳入洶涌的波濤中，將調達救上岸來。它不需要任何的回報，只要求不泄漏自己的住處。
再看調達的表現，被救之后是連連叩頭，千恩萬謝，鄭重起誓。這里，設計一個朗讀訓練，創(chuàng)設情景，引導學生體會調達當時被救后的感激不盡：
一個在洶涌的波濤中拼命掙扎，奄奄一息的人終于獲救了，他當時心里
一定會想——渾身濕淋淋的調達“撲通”一聲跪在地上，連連向九色鹿叩頭，感激涕零，讀——救命之恩，何以為報？調達愿用自己的一生來報答九色鹿的恩情——這就叫“知恩圖報”?？雌饋碚{達也是一個懂得“滴水之恩，當以涌泉相報”的人。
再讓學生根據課文插圖1，針對第五自然段文本空白處展開想象，進行說話表演?！罢{達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。”他的鄭重起誓會說些什么？千恩萬謝又是怎樣的情景？通過表演、評價，豐富學生的語言和想象，感受當時調達的心存感激，知恩圖報，將正義的行、感恩的心“揚”向極致，為下文的“抑”埋下伏筆。從中也更突顯出九色鹿的美麗、勇敢和善良。
第三板塊：感知調達的背信棄義，恩將仇報，明白善惡有報。
這是故事的高潮部分。敦煌壁畫《九色鹿經圖》在處理這些情節(jié)時，將故事的高潮即“九色鹿的陳述”放在畫面的中心位置，充分考慮到壁畫給觀者視野帶來的`沖擊力產生于一瞬間，首先用最有力度的畫面吸引觀者的注意力，然后再使其依次尋找情節(jié)閱讀理解整個故事。
在學習了故事的起因部分之后，我也略過發(fā)展部分，直接把學生的注意力引到故事的高潮部分，也就是文中的第2幅插圖。在這一部分矛盾沖突中，指導學生讀好并理解九色鹿怒斥調達的話是重點，這里設計了一個回讀，通過引讀第三、第五自然段，激發(fā)學生的憤怒之情：
想當初，我縱身跳入洶涌的波濤把他救起，他連連叩頭，感激地說——(學生回讀第三自然段調達感激的話)
想當初，我不求他愿做奴仆的回報，只要他不向任何人泄漏我的住處，他鄭重起誓——(學生回讀第五自然段)
想不到今天，他竟然帶著國王的軍隊來捉我。體會九色鹿內心的氣憤難當，在前后不一的言行對照中，把調達見利忘義的本性赤裸裸地揭示出來。這番話也感動了國王，使他改變了主意，為九色鹿伸張正義。有了前面的情感鋪墊和伏筆照應，在這里安排一個說話練習，請學生代國王說幾句話，意在通過國王對調達背信棄義、恩將仇報的斥責和對九色鹿的贊揚和保護，結合學生自己的理解感悟，將情感態(tài)度價值觀的教育滲透其中，使人物形象更加鮮明。
最后，向學生介紹民間故事的共同主題，激發(fā)學生的閱讀興趣，使語文課走向開放。
這樣的設計，力爭在故事的情節(jié)發(fā)展中突顯人物形象，讓美的更美，丑的更丑；在故事的矛盾沖突中升華情感體驗，要棄惡向善，要知恩圖報。使學生真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。
九色鹿教學設計篇十
小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為”九色鹿”，屬于擬人體的童話故事，九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想，能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
1、情境法
2、表演法
全篇教學采用了以表演為主，教師充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。在引導學生表演時，讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。學會想象，學會表演，使整個課堂里洋溢著美育氣氛，使學生在接受語文教學時同時受到美育的熏陶。
3、電教法
1、感情朗讀法
因為本文是一篇語言優(yōu)美的文章。情溢言表，在流暢，動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解，同時還起到了訓練朗讀能力的作用。
3、合作學習法
課堂上，學生分成四人學習小組，互教互學，共同提高。為了使這種學習方式不流于形式，教師從細微處著眼，進行指導，讓每個學生承擔著不同的學習任務：有的當組長，負責整理每個小伙伴的發(fā)言，并準備在全班交流時能談出自己小組的見解；其余的當組員。這樣，每人都需要與他人交流、合作。老師參與其中，對各小組的學習情況給予必要的提示與點撥。這樣，使學生相互了解彼此的見解，反思自己的思考過程，同時對其他同學的發(fā)言做出思考，教學過程即是學習的過程，同時又是學生交往的過程，學生的合作意識得到較好的培養(yǎng)。
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報
調達：見利忘義恩將仇報
（一）、指導人物性格分析。
1、這是個很有意思的'故事，大家想把它演出來嗎？（想?。?/p>
2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征?！八p著國王要他去捕捉九色鹿。”“纏”體現王妃的任性。國王的性格特征?！皣鯚o奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿?！薄盁o奈、只好”說明國王良知未泯。
（二）、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據回答出示：“救命啊，救命！”“謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。”“如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。”“九色鹿，……捉你來了！”“陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？”
1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．
4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．
（三）、指導修改劇本．
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話
板書：增加臺詞減少旁白
２、指導修改。
生嘗試表演。
３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。
１、自由合作練習進行表演。
２、點名上臺表演。
３、點評。
４、評選最佳演員，最佳合作組。
九色鹿教學設計篇十一
《九色鹿》是一則民間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，并不要他的任何回報，只求他不向任何人泄露他的住處。調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂，所以這是一篇被許多人公認的“淺文”。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。
黃冬蕾老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象：
1、課堂體現了語文味。
自主合作探究學習的課堂是個開放的大課堂，學生的視野更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會講了。但是，語文課還是姓“語”，課堂教學還是應該立足于語文學科的根本：學語文，用語文。在教學過程中，教師設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時的內心憤恨；想象你是一名國家臣民對文中的四個人物進行評論。通過角色的置換、想象，試圖讓學生走進任務的內心，初步感受民間故事所特有的魅力。
2、被感動的細節(jié)。
對于一名新教師而言，對教材的研讀肯定存在不足，而黃老師為了彌補自己的不足，課前花費了大量的精力和時間。主動請教高年級的老師，還借了我班進行試教，可惜的是，我也和她半斤八兩，所以，可以說我們是兩個臭皮匠，由于水平的有限，教材解讀浮于表面。雖然有許多問題，但教師的認真痕跡卻是抹不去的，她的認真還體現在課堂教學中的一個個細節(jié)：課件美觀又詳實，將文字與圖片結合的形式展示給學生，很好地為教學服務。板書也書寫得清晰明了，把文章的主要內容，九色鹿、調達的特點，展示得清楚。整篇課文處得也較有條理。
對教材，我也是陌生的，以上是我勉為其難的皮毛見解。
九色鹿教學設計篇十二
小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
1、情境法2、表演法3、電教法
說學法：1、感情朗讀法2、合作學習法
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
教學過程：
一、復習
同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
根據回答板書：九色鹿：舍己救人不圖回報
調達：見利忘義恩將仇報
二、指導表演課本劇。
（一）、指導人物性格分析。
1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想?。?/p>
2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：
王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕捉九色鹿。""纏"體現王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無奈、只好"說明國王良知未泯。
（二）、指導臺詞表白。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據回答出示："救命啊，救命！""謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。""如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你來了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"
1、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
2、生讀臺詞。
3、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的．
4、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情．
（三）、指導修改劇本．
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文．老師送你們一句話
板書：增加臺詞減少旁白
２、指導修改。
生嘗試表演。
３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。
三、當眾表演，學會評價。
１、自由合作練習進行表演。
２、點名上臺表演。
３、點評。
４、評選最佳演員，最佳合作組。
四、誠信格言的補充
九色鹿教學設計篇十三
《九色鹿》這篇課文講述了一個民間故事：九色鹿救了一個落水人調達，調達發(fā)誓永遠不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了懲罰。故事贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責了調達背信棄義、恩將仇報的可恥行為。故事情節(jié)生動，內容簡單，語言淺顯，學生很樂意讀，而且一讀便懂。但就是這樣的一篇“淺文”，其中卻蘊含著深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，在教學中我著力把課文語言的“淺”和內涵的“深”恰到好處地結合。
在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上突顯“利、恩、信”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵。
這篇文章，情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思，正是需要學生掌握的重點。但這種情，文中并沒有直露地抒發(fā)，全部寄于字里行間，那么，要抓住這種情，只有讀，通過學生感情朗讀，讓他們在自己的朗讀中去領會，會勝過老師重三疊四地講解。讓學生充分讀，邊讀邊想象課文描繪的圖景，揣摩劇情，人物的語言，動作與神情。九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點部分，也是整堂課一個重要的訓練點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發(fā)誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”我要引導學生從不同的角度反復閱讀，反復體會，一步步引領孩子品讀課文，在讀中悟，在悟中讀，由九色鹿的氣憤到勇敢到機智，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。
營造民主、平等的對話氛圍。課堂上教師充分相信學生，為他們創(chuàng)造主動感知、積極思考、體味成功的機會。如學生不僅僅暢說出九色鹿和調達給自己留下的印象，還暢說了國王。說到國王是在被王妃纏得實在沒有辦法的情況下才下令捕殺九色鹿的，而且他在聽了九色鹿的話后馬上意識到自己的錯誤，還嚴懲了調達，并下令再也不許捕殺九色鹿，所以說他還是一位好國王。我們完全尊重孩子的解讀。
學生通過朗讀、想象調達當時鄭重起誓的樣子，通過演一演，你就是調達，你怎樣發(fā)誓？這樣學生便能體會到調達落水得救后如何感激涕零（語言、動作），對天發(fā)誓。后來又體會到面對懸賞時立即告密（動作），這是兩種截然不同的表現，感悟到這個人靈魂的骯臟，對概括調達的性格特點的關鍵詞——“見利忘義”，“背信棄義”這兩個關鍵詞語有了更深的理解。
面對皇榜，通過角色的`置換，如果你是調達，你會怎么做？
從故事教學的角度來講，我認為除了故事情節(jié)以外，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象。為此，讓學生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學習的主要任務，即研究兩個主人公的品質特點，這樣讓他們學有目標，學有方向。九色鹿的見義勇為學生往往心里明白而不會概括。從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神。接著，再讓學生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調達快回家的語言當中感受到九色鹿的善良的一面。而后再引導學生體會九色鹿從睡夢中驚醒就已在刀槍箭斧的重重包圍之中，九色鹿沒有驚慌失措，沒有苦苦哀求，卻是厲聲呵斥，這就是勇敢無畏，富有機智，讓學生對九色鹿的認識層層深入。
在教學過程中，我設計了讓學生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調達當時的鄭重起誓；想象國王聽了之后的內心活動以及國王會如何慚愧、斥責等，通過角色的置換、想象，讓學生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。這樣有利于學生學以致用，真正形成語文能力，提高語文素養(yǎng)。因此發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是也是教學的重點。
識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。我這堂課還是沒有充分讓孩子深刻感悟。希望大家多提寶貴意見。
九色鹿教學設計篇十四
《九色鹿》是蘇教版小學語文第七冊第六單元的課文。課文主要講了九色鹿不顧生命危險救了調達的命，調達鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，但在“重金”面前他竟然見利忘利出賣了九色鹿，最終受到了懲罰。故事情節(jié)生動，內容簡單，語言淺顯。它與《誠實與信任》《珍珠鳥》一起共同表達了一個深刻的道理—從古至今，無論是中華民族還是異國他邦，誠信始終是人類所推崇的美好品德。
新課標要求四年級的學生能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。圍繞教材和本單元的特點，第二課時將教學目標定位為：
1．讀懂課文內容。
2．指導學生有感情地朗讀課文；
3．培養(yǎng)學生自讀自悟的能力，通過具體的語言材料，領悟九色鹿善良、勇敢的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑，懂得做人應當恪守信用。
其中第3點既是教學的重點，也是教學的難點。
1．朗讀法。
“讀”是新課標極為倡導的一種教學方法，在教學中，要讓學生通過自讀、個別讀、分角色讀等多種形式去“潛心會文本”，|做到真正用心讀好書，提高感受的能力和朗讀的水平。
2．情感教學法。
這篇課文情感豐富，教學時要積極尋找情感的觸發(fā)點，發(fā)掘教材以及教材以外的情感因素，促使學生的情感得到豐富和發(fā)展。
3．情景表演法。
4．對比法。
5．電教法。
出示詞語：
救命之恩見利忘義
千恩萬謝背信棄義
知恩圖報恩將仇報
1．讀詞語
2．用上這一組詞語來說一說課文主要寫了一件什么事？
先讓學生自讀九色鹿救調達的這一部分，談談感受。再指導學生讀好“救命啊，救命！”這句話以及洶涌的波濤、奮力的掙扎這些詞語，體會情況的危急。然后指名朗讀“九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來”這一句話，把這種恩情的份量讀出來。再想想能用哪些詞語來形容這么深厚的恩情？幫助學生積累“恩重如山”、“恩深似?！边@些詞語。
先讓學生自讀課文第7小節(jié)，根據這個填空說出自己的理解：調達竟然忘掉了，選擇了！深化對見利忘義、背信棄義、恩將仇報這三個詞語的理解。
接著用三個句式引領學生接讀：
一個受過九色鹿救命之恩的人竟然！
一個口口聲聲要報恩的人竟然！
一個鄭重起誓的人竟然！
在一次次讀的過程中，學生看透了調達卑鄙丑惡的性格，積淀了情感，對調達的痛恨達到了一種不罵不痛快的地步。這時再對學生說，現在給你們一個揚眉吐氣的機會，誰能替九色鹿痛斥調達？我要從你的說的話里聽出你心里的氣憤，要從你的表情里看到你心里的痛恨！
1．想象國王聽了九色鹿會有樣的表現，他會說些什么？及時點評學生的發(fā)言，并且小結：調達不僅受到了國王的斥責、懲罰，還必將受到世世代代人們的唾罵！每一個讀了這個故事的人，都會痛恨調達的卑劣行經，鞭撻他骯臟的靈魂！這也是對調達最大的懲罰！至此，本文的思想內涵得到了進一步提升：不講誠信的人下場是可悲的。
2．引導學生把自己的收獲用一句話或一段話寫下來。
蘇霍姆林斯基說過：“學生的智慧出在學生的指尖上”。讓學生靜靜地梳理自己的思維，梳理自己的語言，梳理自己的情感，寫下自己的收獲，他們的的智慧將在運用中勃發(fā)，能力也在歷練中得到了提高。
九色鹿教學設計篇十五
小學語文蘇教版第八冊《九色鹿》是童話。本篇題為"九色鹿",屬于擬人體的童話故事,九色鹿所發(fā)生的故事里，蘊涵著積極的思想,能給人深刻的啟迪．贊揚了九色鹿舍己救人，不圖回報的高尚品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行為。
全文按照故事情節(jié)可以分為三段。第一自然段為第一段，寫九色鹿的由來。第二到五自然段為第二段，寫九色鹿救人不要報答．第六到九自然段為第三段，寫調達見利忘義。受到重法罰。
第三段是全文的重點．在這段中，人物的性格特征充分展現，人物語言形象生動．值得反復體會與品味。
因為孩子們認識世界的特點是直觀、形象的，而要在語言文字中準確把握所蘊含的情感世界，這對孩子來說有困難。發(fā)揮想象，體會人物性格，明白事理是全文的重點。
說教法：
1、情境法
2、表演法
3、電教法
說學法：
1、感情朗讀法
2、合作學習法
依據課文內容和要求，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：初讀課文，整體感知，自學字詞；
再讀課文，理清層次，熟悉內容。
這里我主要說一下第二課時的教學設計，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
同學們同過上節(jié)課的學習，你知道了什么？
根據回答板書：
九色鹿：舍己救人不圖回報
調達：見利忘義恩將仇報
1、這是個很有意思的故事，大家想把它演出來嗎？（想?。?/p>
2、要演好課本劇可不簡單，我們應該診所好哪些準備工作呢？首先我們要知道劇中有哪些人物。（根據回答板書：王妃、國王、烏鴉。）
3、知道人物后我們就要著重分析體會任務的性格特征。請同學看課本總結王妃、國王、烏鴉的性格特征，并告訴同學你是從哪兒看出來的。
4、交流，王妃性格特征。"她纏著國王要他去捕捉九色鹿。""纏"體現王妃的任性。國王的性格特征。"國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞九色鹿。""無奈、只好"說明國王良知未泯。
1、表演課本劇除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是臺詞，有感情有個性的'臺詞是一出好的課本劇必不可少的因素。我們怎樣才能讀好、背好、表達好臺詞呢？首先請大家畫出課文中的臺詞。
2、根據回答出示："救命啊，救命！""謝謝你的救命之恩?！K身受你的驅使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩圖報了。""如果用這只鹿的毛皮……更加漂亮。""九色鹿，……捉你來了！""陛下，你知道嗎？……天下人笑話嗎？"
3、要想很好的表達出臺詞，首先必須熟記臺詞。
4、生讀臺詞。
5、光讀熟是遠遠不夠的。還通過讀是別人認識人物是怎么樣的。
6、指導感情朗讀．提示加上動作，配合神情。
１、要想是我們的課本劇引人入勝，我們還需要適當改動課文。老師送你們一句話：
板書：
增加臺詞
減少旁白
２、指導修改。
生嘗試表演。
３、學生分小組合作學習，仿照修改劇本。
１、自由合作練習進行表演。
２、點名上臺表演。
３、點評。
４、評選最佳演員，最佳合作組。
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