教案是教師在備課過程中對于教學內(nèi)容、教學方法、教學順序等進行系統(tǒng)規(guī)劃的一種書面指導材料，它能夠幫助教師有條不紊地組織教學活動，提高教學效果。那么我們該如何撰寫一份高質(zhì)量的教案呢？教案的編寫需要注意哪些要點呢？讓我們一起來探討一下吧。教案的編寫需要注意語言的準確性和表達的簡潔性，以方便教學實施和理解。下面將呈現(xiàn)一些教育界認可的教案樣例，希望能夠給大家的備課帶來一些靈感。
幼兒園大班教案風在哪里篇一
1．物質(zhì)準備：多媒體教具一套，字卡若干，樹、花、草頭飾若干。小風車及能產(chǎn)生風的工具如小扇、紙、手電筒、電風扇、小氣筒等。
2．知識準備：幼兒已知道什么是空氣；已做過空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實驗。
活動一：風從哪里來?
1．請幼兒用紙(或扇)在臉旁扇動，從而產(chǎn)生風，知道空氣流動能產(chǎn)生風。
2．讓幼兒玩小風車轉(zhuǎn)動游戲，了解風的大小與空氣流動的快慢有關(guān)。
3．引導幼兒相互交流：“怎樣才能產(chǎn)生風?”鼓勵幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動起來，產(chǎn)生風。
1．請幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。
2．老師利用多媒體教具配以音樂，富有感染力地朗誦一遍詩歌。
3．用討論形式，幫助幼兒理解詩歌語言。
(1)風在哪里?詩歌中有誰回答了這個問題。
(2)風在樹上，它的枝葉是怎樣的?(讓幼兒說出“翩翩起舞”“搖來搖去”……)。
(3)風吹過花朵，花會怎樣?(頻頻點頭)。
(4)風吹過小草，小草又會怎么樣?(晃動、點頭、彎腰、鞠躬……)。
(5)風來了，它給春夏秋冬帶來了什么?
4．請幼兒討論：風還會和誰做朋友?(帆船、風箏、風車、花裙、云……)。
5．請幼兒操作圖片，朗誦詩歌。教師指導幼兒把握詩歌的感情基調(diào)。
高水平：在朗誦詩歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)編詩歌。
中水平：幼兒能自己翻閱小圖書，學習朗誦詩歌。
低水平：翻閱、操作圖片，說出散文詩中的幾個主要詞語。
2．兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風來時天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵幼兒大膽聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，引導幼兒學習用詩歌的語言表達。
藝術(shù)：教幼兒學習舞蹈“風車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)”，幫助幼兒用身體語言來感。
受空氣的流動；想像畫“風吹來的時候”。
科學：做有關(guān)空氣流動的小實驗。
多帶幼兒外出觀察吹風時我們周圍事物的變化。
張貼風吹動物體有所變化的對比圖片。
讓家長引導幼兒觀察有風時，家里事物所發(fā)生的變化，并和父母。
一起做“風”流動的實驗。
幼兒園大班教案風在哪里篇二
教學目標：
1，正確感知10以內(nèi)的數(shù)量。
2，運用比較的方法，感知空間，數(shù)量的變化。
3，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，學會用比較的方法發(fā)現(xiàn)變化。
4，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。
5，讓幼兒學習簡單的數(shù)學題目。
教學準備：
教具：新增加玩具若干種，活動室桌椅，玩具柜等擺設(shè)有所變化。
學具：幼兒活動材料“數(shù)學”第一頁“哪里變了”，筆。
教學過程：
一，教室變了。
1，開學了，我們的活動室變了，換了一個新的教室，你們有什么感覺?
能說說有什么不一樣嗎?(幼兒自由回答)喜歡嗎?為什么?
2，引導幼兒講述自己觀察的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)活動室里黑板，座位排放方向，位置的改變。
3，請你說說，怎樣放更好?
二，活動室里的玩具變了。
1，活動室里的玩具也有新變化，請你們把新玩具找出來，數(shù)一數(shù)多了幾種。
2，教師呈現(xiàn)其中一種新玩具(數(shù)量為10個)，請幼兒用自己的方法目測玩具的數(shù)量，并說出總數(shù)。
3，你是用什么方法快速數(shù)玩具的?幼兒介紹自己的方法。
4，如果改變玩具的擺放方式，是不是能更快地數(shù)出總數(shù)?
5，幼兒將數(shù)量為10個的玩具按某種方法擺放，并學習快速數(shù)出總數(shù)。如2個2個放在一起數(shù)，或5個一堆數(shù)。
6，教師請幼兒閉上眼睛，改變新玩具的排列順序，請幼兒說說與原來相比哪里變了。
7，再次變換新玩具的排列順序，引導幼兒說出哪里變了，說說自己的記憶方法和判斷方法。
三，哪里變了。
1，幼兒翻開活動材料“數(shù)學”第一頁“哪里變了”，引導幼兒仔細觀察，說說上下兩幅圖有什么不同。
2，你是怎么找到這些不同的?引導幼兒上下對應看。
3，一共有幾個地方變了?請幼兒將第二幅圖中有變化的地方圈出來。
4，說說這些不同點。
活動反思：
自從參與了省級實驗課題《操作材料對幼兒探究式科學學習的支持》的研究以來，面對進行的科學活動，我更加注重嘗試運用”做中學“的教育理念，多元化、多角度地實施教學活動?！弊兞俗兞?主題活動，如果按教材上進行也會上得很順利，對幼兒來說掌握起來也比較容易，能較好地實現(xiàn)教學目標。但我認為，教材只是提供給教師可參考的活動內(nèi)容和素材，不一定是最適用的。什么樣的形式更能吸引幼兒呢?除了考慮到讓幼兒親歷探究的`全過程外，還要通過游戲、圖片、音樂、肢體語言等多元化形式，引導幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中感受科學的奧秘。這次活動總的來說效果比較好，幼兒對活動內(nèi)容非常感興趣，發(fā)言積極踴躍，當看到水中的木耳慢慢變大了后，他們都興奮地拍起手來，活動結(jié)束時好多幼兒還意猶未盡。我覺得活動效果比較好的原因與以下因素有關(guān)：
一是活動內(nèi)容貼近幼兒生活，從幼兒熟悉的一些生活用品(木耳、茶)入手;。
二是幼兒親手驗證，感受變化，滿足了參與活動的愿望;。
三是活動是在比較輕松的氛圍中進行的。
幼兒園大班教案風在哪里篇三
1、理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2、學習有感情地朗誦詩歌。
3、學習詞：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
重點：學習有感情地朗讀詩歌。
難點：幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容。
一、以猜謎語，引起興趣。
抓不住它的身子，看不見它的影子。小時搖動樹枝，大時推倒房子。
（風）。
教學反思：本環(huán)節(jié)中，老師采用猜謎語的形式，激發(fā)幼兒的想象能力，調(diào)動幼兒主動融入到活動中。為下面的活動做好輔墊準備。
二、觀察討論，理解詩句。
1、結(jié)合外出散步時拍攝到的風起時花草樹木的'樣子，引導幼兒進行討論，以此幫助幼兒理解詩歌的前三段。
師：樹為什么會動？風吹過時，樹葉像在做什么？
2、結(jié)合風在一年四季里給大地帶來變化的景象，引導幼兒進行觀察講述，理解詩歌的最后四段。
師：春天的風是怎樣的風？給大地帶來了什么樣的變化？
幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩歌中的語言進行小結(jié)。
3、請幼兒完整地欣賞配樂詩朗誦，體會詩歌的優(yōu)美意境。
教學反思：通過之前的讀兒歌，引導幼兒找出詩歌的詩句詞語特點，幫助幼兒很好的理解詩句的創(chuàng)編規(guī)律。對大班幼兒來說，仿編詩歌不是太難，但也需要慎重組織這一過程。不過，這首詩歌本身難度不高，又給予仿編活動多種選擇的層次。將幼兒在之前部分活動過程中積累到的經(jīng)驗運用到仿編詩歌中來。
三、學習朗誦散文詩。
1、教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。
請幼兒注意觀察和聆聽教師朗誦時的表情和聲音。
2、教師和幼兒共同朗誦詩歌，引導幼兒用自己的聲音、表情、動作表現(xiàn)詩歌的美。
幼兒園大班教案風在哪里篇四
1.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
2.學習有感情地朗誦詩歌。豐富詞語：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
3.能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。
4.引導幼兒細致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
1.風在一年四季里給大自然帶來的變化的圖片。
3.圖片：枝葉、花朵、樹兒、花兒、草兒。
活動重點：理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌優(yōu)美的意境。
活動難點：理解風與四季的關(guān)系。
1.觀察討論，理解詩句。
提問：你看見風嗎？風在哪里？你是怎么知道的？（風是有大有小的）。
2.完整欣賞詩歌一遍。（教師范讀）。
（1）出示圖片，理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動。
（2）出示風在一年四季里給大自然帶來變化的圖片。讓幼兒理解詩歌。
3.學習朗誦詩歌。
（1）教師有感情地朗讀一遍。
（2）教師和幼兒共同有感情地朗讀詩歌。
（3）聽錄音輕聲跟讀。
（4）幼兒自主朗讀。
4.教師小結(jié)。
這首詩歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊?；顒又?，我緊緊圍繞讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
幼兒園大班教案風在哪里篇五
1、讓幼兒親自感知空氣的存在，知道空氣無色、無味，到處都有。
2、提高動手動腦的能力，激發(fā)幼兒探索科學的欲望和興趣。
魚缸（內(nèi)盛水）、玻璃杯、手絹、幼兒每人一個塑料袋、每組一瓶水、若干吹起玩具、塑料管、小玻璃瓶、土塊等。
1、小實驗：手絹為什么不濕？
（3）到底濕了還是沒有濕？我們拿出來看看。（教師拿出手絹，請幼兒摸一摸，手絹沒有濕）。
（4）手絹為什么沒有濕呢？水為什么進不了杯子？多奇怪呀！杯子里有什么東西擋著不讓水進去呢？（請幼兒討論，說說原因）。
（5）教師進行第二次實驗，將杯子壓入水下后傾斜，使氣泡冒出。
（6）引起幼兒注意：哎呀!什么跑出來了？
（7）猜一猜，手絹濕了嗎？
（8）請一個幼兒拿出來看看，到底濕了沒有？讓大家都來摸一摸。
（9）再請幼兒討論，手絹為什么濕了？
小結(jié)：第一次手絹沒濕是因為空氣在杯子里，水進不去。第二次杯子傾斜空氣跑出來，冒出氣泡，水就進去了，手絹也就濕了。
原來杯子不是空的，里面裝滿了看不見的空氣。當空氣在水里變成了氣泡，我們才能看見它。
2、找空氣（操作）。
什么地方還有空氣，我們一起來找一找。（給幼兒提供充氣玩具、塑料袋、塑料管、水盆、土塊、磚塊等材料）。
（1）指導玩充氣玩具的幼兒，想辦法讓它癟了，再讓它鼓起來，從而感知充氣玩具有了氣就鼓鼓的，沒有氣就癟了。吹進氣一壓軟軟的，打開蓋子對著臉擠一擠，涼颼颼的。有風，是空氣跑出來了?？諝怆m然看不見，但我們可以感覺到它。
（2）指導玩塑料袋的幼兒離開座位四散到教室前后、各個角落"抓空氣"，讓幼兒用塑料袋把空氣變成可看到的氣包。
（3）指導玩塑料管的幼兒（每人一個），往水中吹氣可看見許多泡泡，從而得知人身體里也有空氣。
（4）指導幼兒想辦法看看土塊、磚塊里有沒有空氣。
3、讓幼兒走出教室找一找，什么東西里、什么地方還有空氣。
4、教師小結(jié)，并結(jié)束活動。
幼兒園大班教案風在哪里篇六
1、在幼兒對風有感性基礎(chǔ)上，了解風的自由，感受詩歌的美。
2、激起編詩歌的愿望，嘗試使用詩歌的語言來進行創(chuàng)編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現(xiàn)自己。
幼兒能夠感受詩歌的優(yōu)美的意境。
幼兒嘗試使用詩歌的語言來進行創(chuàng)編，鼓勵幼兒能在同伴面前大膽表現(xiàn)自己。
1、課件詩歌情景圖（花兒、紅旗、風箏）等。
2、歌曲《郊游》磁帶和輕音樂。
3、在孩子郊游時開展過“尋找風”的活動。
4、幼兒每人一支記號筆，白紙若干。
5、實物：風鈴、風車、氣球、扇子等。
一、幼兒隨著歌曲《郊游》的音樂進入活動室。
二、教師與幼兒談話：上個星期五，我們?nèi)ジ蓡崃?？你們開心嗎？你們與我去尋找了誰？你們發(fā)現(xiàn)風在哪里？你是怎么知道？”（老師引導孩子回憶郊游找風的情景，說說眼睛看到的和身體感覺到的`。）。
老師小結(jié)：風兒在哪里，原來風兒到處都有，它吹遍每一個地方。
三、欣賞詩歌，感受詩歌的美。
1、老師介紹：老師這兒有一首詩歌說的就是風兒，你們聽一聽風兒在哪里呢？
2、老師有感情地朗誦詩歌一遍，提問：你們聽見詩歌里的風兒在那里？
3、老師展示課件詩歌情景圖,引導孩子欣賞詩歌，提問：這次你們聽見詩歌里的風兒在哪里。誰告訴你的？它怎么說的？（引導孩子運用詩歌里的語言來回答。）。
4、幫助幼兒體會詩歌里的情趣，“為什么紅旗說風兒是它的好朋友？”“為什么花兒說當我輕輕跳舞的時候，風兒正從我的身邊走過？”“為什么風箏說當我輕輕往上飛的時候，風兒和我一起玩耍？”引發(fā)幼兒討論。
5、看圖完整講述詩歌。（可以和幼兒一起隨著音樂講述。）。
6、師：“我們還可以用什么東西來替代詩歌里的花兒、紅旗、風箏？”（引導幼兒再次熟悉詩歌的語言和格式，為幼兒自己編講打基礎(chǔ)。）。
三、創(chuàng)編詩歌。
1、老師出示風鈴（或是風車、氣球等），當老師煽動扇子，幼兒聽到風鈴叮當響時，提問：風兒在哪里？風鈴會怎么說？請小朋友來編一編。
2、欣賞同伴編的詩歌：我們聽一聽哪一個小朋友編得詩歌最好聽？（老師引導孩子對編講的語言進行分析，鼓勵孩子用詩歌的語言進行創(chuàng)編。）。
3、自畫自編詩歌：請小朋友想一個和風很要好的東西，畫在小紙片上，再來說一句好聽的詩歌。
4、與客人老師一起欣賞自畫自編詩歌。（老師鼓勵幼兒把自己所畫的景色創(chuàng)編成詩歌，與客人老師一起分享，讓孩子在寬松的語言環(huán)境里大膽表現(xiàn)。）。
四、與客人老師一起表演歌曲《聽》，感受風兒與我們在一起的自由。
五、延伸。
可把幼兒畫的詩歌訂制成一本詩歌本，放在語言角供幼兒繼續(xù)創(chuàng)編。
幼兒園大班教案風在哪里篇七
1、指導思想：
大班多數(shù)幼兒性格活潑、開朗，他們想說，但由于部分幼兒年齡偏小，他們雖然想說,但又不敢在集體面前大膽地表達自己的想法,平時的生活中和活動中他們好學、好問，對事物的好奇心強，為滿足幼兒的求知欲望，激發(fā)他們對詩歌的興趣，我以自然現(xiàn)象中的風為切入點，設(shè)計了語言活動《風在哪里》。在本節(jié)活動中,注意調(diào)動幼兒的主動性，擴展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創(chuàng)造性應用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快。我采用了逐層深入，環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動，基本流程為：感官激趣——欣賞理解——深化知識——學習朗誦————游戲體驗——仿編詩歌——活動延伸。通過感官去感受美，用語言來表達美，進而激發(fā)孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗朗誦和仿編，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
2、活動目標：
知識目標：體驗詩歌中所蘊含的美感，感受詩歌的意境美。
能力目標：學習詩歌語言，嘗試創(chuàng)編詩歌。
情感目標：體驗創(chuàng)編詩歌的樂趣及成功的喜悅。
3、活動重、難點：
[重點]：體驗詩歌中所蘊含的美感，感受詩歌的意境美。
[難點]：學習詩歌語言，嘗試創(chuàng)編詩歌。
1、幼兒提前觀察風吹過時物體的變化。
2、春天草地的場景。
3、相關(guān)課件。
4、多于幼兒人數(shù)的圖片若干張。
（一）游戲情境的導入：
1、小朋友，今天天氣真好，我們一起到草地上玩一會吧。（師同幼兒一起隨音樂入場）。
2、小朋友，我們在草地上坐一會兒吧。小朋友們，你們都看到了什么？（重點引導幼兒把自已觀察到的用語言表述出來）。
3、（播放風聲）小朋友，你們聽這是什么聲音？哦，原來是起風了，風來的時候，周圍的一切有什么變化，我們一起來看一看。
（二）游戲活動的準備：
1、小朋友，你們知道嗎，風可是大自然中神奇的魔法師，當風吹過的時候，大自然有著神奇的變化。我們先來看一看，當風吹過的時候，樹兒有什么變化。（播放課件，重點幼兒用自已的語言表述自已的觀察）。
2、小朋友，我們一起來聽聽樹兒是怎么說的。（播放課件，欣賞詩中優(yōu)美的語言）。
3、小朋友們，剛才我們聽到了一個特別好聽的詞“翩翩起舞”，誰能根椐自己剛才的觀察，說一說“翩翩起舞”的意思。
4、同法感知詩的2、3句。
6、引導幼兒欣賞詩的后4句。
7、師配樂朗誦詩歌。
8、組織幼兒分角色朗誦。
（三）游戲活動過程：
2、師作具體的游戲要求：邀請一位小朋友扮演風娃娃，在圈中自由做風娃娃的各種動作，其它幼兒手拉手拉成一個較，邊走邊念兒歌：刮大風，下大雨，里面有個風娃娃，誰想和我做朋友。兒歌念完，風娃娃指向誰，誰就要站在圈中間，用“當xx的時候，那是風兒吹過”說一句話，說對的幼兒成功成為下一個風娃娃，游戲繼續(xù)進行。
3、組織幼兒試著根椐自已所帶的圖片，用“當xx的時候，那是風兒吹過”說一句話，同伴之間相互說一說。
4、組織幼兒游戲。
（四）游戲活動的拓展：
幼兒園大班教案風在哪里篇八
1、初步理解詩歌的內(nèi)容，感受新詞：翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃并能用動作表示。
2、引導幼兒運用已有的知識經(jīng)驗，采用詩歌的結(jié)構(gòu)進行仿編活動。
1、事先豐富幼兒有關(guān)風的知識，帶幼兒觀察風來時物體的變化。
2、根據(jù)詩歌內(nèi)容制作的課件。錄有“風”的聲音磁帶。畫有國旗、風車、麥穗、頭發(fā)、裙子等物體的小圖片若干。
一、激發(fā)興趣，引出課題。
1、以聽“風”的聲音引出課題：你們聽，這是什么聲音呀？
2、哦，原來是風的聲音，你們有沒有看見過風呢？那你們是怎么發(fā)現(xiàn)風的呢？
3、今天我給你們帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的題目就叫《風在哪里》，讓我們一起來聽一聽吧！
二、理解、欣賞詩歌。
1、教師完整朗誦一遍詩歌，提問：詩歌的題目叫什么？詩歌里有誰回答了“風在哪里”這個問題？樹葉、花兒、小草是怎么說的呢？讓我們再來聽一遍吧！
2、教師邊操作課件邊有感情地朗誦詩歌一遍。
3、用提問的方式幫助幼兒回憶詩歌內(nèi)容，理解詩歌語言。
（1）、樹葉、花兒、小草是怎么說的呢？（請個別幼兒回答，根據(jù)幼兒的回答展示相應的畫面）。
（2）、如：幼兒說：“樹葉說：‘當我翩翩起舞的時候，那是風在吹過?！?，教師就點擊出現(xiàn)樹葉翩翩起舞的畫面。
（3）、你們知道什么樣是翩翩起舞嗎？你們能不能用動作來表示一下？（請個別幼兒表演動作）。
（4）、那我來做風（教師作吹風狀），你們來做樹葉，大家一起來做樹葉翩翩起舞的動作吧！
（5）、我們一起也來學學樹葉說的話，樹葉怎么說的？（集體邊做動作邊學說“樹葉說：‘當我翩翩起舞的時候，那是風在吹過。）。
（6）、那花兒、小草又是怎么說的呢？（方法同上）。
（8）、這四句話我都非常喜歡，你們能不能再朗誦一遍給我聽呢？（幼兒朗誦詩歌后半部分）。
三、學習朗誦詩歌。
1、這首詩歌可真好聽，讓我們一起看著這些美麗的畫面來朗誦一遍吧！
2、這么好聽的詩歌，如果我們能用更好聽的聲音來朗誦，再加上一些好看的動作，肯定會更棒，我們一起來試一試吧！
3、我們一起朗誦給后面的客人老師聽，好嗎？我們大三班的小朋友個個都是最棒的！
四、學習仿編詩歌。
1、風還會吹到哪里呢？還有哪里也會動呢？（幼兒自由回答）。
2、那國旗、頭發(fā)、風車、裙子會怎么說呢？我想國旗會這樣說：“當我隨風飄蕩的時候，那是風在吹過。”
3、幼兒仿編其它物體說的話。
4、教師選擇其中三位幼兒仿編的詩句，編成一首新的詩歌。
5、哇，你們可真了不起，會當小詩人編詩歌了，還有誰愿意編的嗎？
6、有這么多的人都想說呀！那好，我在你們的椅子下放了小圖片，請你們3個人一組，一邊看著小圖片一邊編一首新的詩歌。
7、請2—3組幼兒上臺表演朗誦。
8、我們一起去朗誦給弟弟妹妹聽吧！結(jié)束。
幼兒園大班教案風在哪里篇九
1、理解詩歌中風與樹、花、草、四季的關(guān)系，體驗詩歌的優(yōu)美意境。
2、能大膽表述對詩歌的理解，感受詩歌中的語言美。
3、初步學習有感情地朗誦詩歌。
樹、花、草的教具展板、課件ppt、電風扇、音樂、果味香水等。
師：孩子們，你們看！這里有什么？
師：咦?。ㄩ_風扇）他們發(fā)生了什么變化？仔細看一看，為什么會動呢？
——幼兒回答。
風吹過時，枝葉是怎么動的？
花兒呢？他是怎么動的？小草呢？
師：小朋友們觀察的很仔細，剛才你們都說了是風讓他們動起來的。那風到底在哪里呢？讓我們聽一首好聽的詩：《風在哪里》。
（這一環(huán)節(jié)的主要目的是激發(fā)幼兒學習的興趣，用情境法激發(fā)幼兒探索愿望，通過形象生動的小樹、小花、小草引導幼兒直觀的感受風吹來時，樹、花、草的變化。）。
師：你們喜歡這首詩嗎？為什么？
詩歌里的風都吹到了哪兒啦？我們再來聽一聽。
師：小朋友們，詩歌中的風都吹到了哪兒？
樹、花、草都說了什么？誰來告訴大家？
（通過欣賞教師朗誦詩歌，感受詩歌的優(yōu)美，在第二遍結(jié)合課件欣賞時通過動畫引導幼兒感受詩歌中“樹花草的變化”以及不同四季的風帶來的不同感受。）。
（1）孩子們，詩歌中樹兒說的話里有一個很好聽的詞，是什么？
可以用什么動作來表現(xiàn)呢？
（2）接下來是誰在說話？花兒說了什么？
（3）還有誰在說話？草兒說了什么？我們大家一起說吧！
（通過肢體動作的表現(xiàn)，感受詩歌中的詞語“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕搖晃”）。
（1）欣賞詩歌第二部分。
師：小朋友們你們真棒，風兒給我們帶來了這么美的感受，它還會給我們的四季帶來什么變化呢？現(xiàn)在請小朋友們輕輕閉上眼睛，讓我們一起想象風給四季帶來的美麗畫面吧！
（2）感受風給四季帶來的變化。
課件春天：春天，風吹過時大地有了什么變化？為什么說風吹綠了大地？
——幼兒回答。
原來暖和的春風吹來，許多植物都發(fā)芽了、變綠了，所以說風吹綠了大地。孩子們我們一起來學一學春天的風吧?。ù禾欤稻G了大地）。
課件夏天：夏天天氣怎么樣？如果有風吹來我們會感覺怎么樣？對了，感到?jīng)鏊?。因為夏天，它送來了涼爽?/p>
課件秋天：哇！你們聞到了什么？這像什么香味（噴果味香水）秋天是豐收的季節(jié)。風兒一吹，果香就飄過來了。秋天，它飄來了果香。
課件冬天：聽，這是什么季節(jié)的風？天空中下起了什么？大雪飄落下來，好像給大地穿上一件什么樣的衣服？（冬天，它帶來了銀裝。）。
（教學中運用課件的方式讓孩子們在“看”的.過程中感受春天大地變綠、秋收果實以及冬穿銀裝的景象，通過“聞”果味香水，讓幼兒直觀感受到風兒讓果香“飄起來”）。
師：這首詩真美啊，這么美的詩讓我們一起來念一念吧。
（孩子們在教師的引導下大膽嘗試有感情的朗誦詩歌，熟悉詩歌、感受詩歌）。
1、幼兒自由選擇自己扮演的角色，并站在相應的教具展板后，與教師共同大膽表演。
2、教師對幼兒表演情況做簡單評價。
（運用“扮演角色”的方式讓語言活動“動起來”，讓孩子們在扮演角色的過程中更加深刻的感受到“風在哪里”，并進行簡單評價，鼓勵幼兒大膽表演。）。
幼兒園大班教案風在哪里篇十
1.指導幼兒有感情的朗誦詩歌。
2.助幼兒理解詩歌的語言。
3.引導幼兒運用掌握的詞匯和以有的經(jīng)驗，進行仿編活動。
通過游戲識字，進一步培養(yǎng)幼兒對文字符號的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
1.范文：風在哪里配樂(朗誦時用)。
2.隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點頭”“地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對了，字能顯出來，并有一句贊揚的話。
3.風的聲音風的圖象資料：風吹彩旗，風吹風箏，風吹風車，風吹水面，風吹白云，風吹煙囪|等等。
那是風在吹過。
5.句式能填入幼兒創(chuàng)編的詩句開汽車的音樂。
字卡：風車，風鈴，風箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙。
1.前些天，我們學了一首詩歌，看，它叫什么?(點課1)。
2.我們一起來讀一遍(點評：小朋友讀的……)。
3.怎樣朗誦這首詩歌，詩歌就更美了?引導幼兒從聲音動作，表情，配樂四方面談(點評：小朋友想的辦法……)。
詩歌里的字寶寶聽了家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來了，仔細看一看，哪些字寶寶不見了?(點課3)。
比一比誰找的快又對。
個別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對了嗎?我們讀一讀。
游戲結(jié)束時點評;小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛跟你們交朋友。
1.你們喜歡這首詩嗎?你最喜歡詩歌的哪個地方?
4.幼兒點到春風，問;為什么說春天風吹綠了地?
5.幼兒點到其他季節(jié)的風，教師一句話小節(jié)帶過：夏天很熱，風一吹就涼快了。冬天，北風吹來了雪花，雪花落在地上就像給地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風一吹，人們就聞到了果香。
6.小結(jié)：風的本領(lǐng)真，他像一個魔術(shù)師，把我們的自然變的更加活潑可愛。
1.聽一聽，誰來了?(點課4)。
2.風在哪里呢?讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩歌的`樣子說一說(點課6)“風在哪里，草兒說，當我的身體輕輕晃動，那是風再吹過。”
3.讓我們都去找一找風，并且照著樣子說一說“風在哪里”及時提醒幼兒：你找到了風就跟身邊的小朋友說一說(點課5)。
4.誰愿意找著詩歌的樣子說說你找到的風(鼓勵幼兒膽地發(fā)言)。
5.我知道，還有很多小朋友也想說自己遍的詩，現(xiàn)在你去找后面的老師，把你遍編的詩句說給他們聽。
6.我們小朋友編的新詩歌真棒，請家把自己遍的詩歌送給后面的老師去吧。
風還在哪里呢/家做上我的汽車，一起到美麗的自然里找一找，說一說。
幼兒園大班教案風在哪里篇十一
1．通過朗誦、表演等方式使幼兒感受詩歌的美。
2．能和同伴合作創(chuàng)編詩歌并樂意當眾朗誦。
3．理解詩歌所用的比喻手法，學會有感情地朗誦詩歌。
4．萌發(fā)對文學作品的興趣。
5．引導幼兒在詩歌中學習，感悟生活。
圖片《風在哪里》、鋼琴曲磁帶、大操作圖、樹、花、草的標記、操作紙，記號筆若干。
一、激趣：“今天，老師請來了一位特殊的客人。是誰呢？”（教師打開門）。
“誰來了？”“你是怎么知道的？”和一起尋找教室里的風，引導幼兒用各種感官感受風。
二、鼓勵幼兒用好聽的詞語來講述自己看到過的風。
“你還在哪里看到過風？”
三、請幼兒欣賞詩歌：《風在哪里》。教師在鋼琴曲的伴奏下有感情地朗誦詩歌。
――在詩歌里，風吹到了哪兒？你最喜歡哪個地方？為什么？（引導幼兒感受“翩翩起舞”、“頻頻點頭”、“輕輕晃動”）。
――朗誦詩歌的時候和我們平時說話與什么地方不一樣？（引導幼兒從聲音、動作，表情，配樂四方面談。）。
四、請幼兒跟著老師一起邊朗誦詩歌邊表演，教師扮成風，鼓勵幼兒邊朗誦邊選擇自己喜歡的角色進行表演。
五、出示詩歌圖譜：
――猜猜看，圖上是什么意思？
師生一起讀圖，鼓勵幼兒說出圖譜中相同的地方，幫助幼兒理解詩歌結(jié)構(gòu)。
出示操作圖：圖中少了什么？請幼兒將自己感受到的風填入圖中空白的地方。
六、幼兒進行操作。
1、先完成的幼兒老師鼓勵他們互相朗誦。
2、在教師的指導下將自己創(chuàng)編的操作圖按小組粘在一起，變成一首比較完整的詩歌，感受合作創(chuàng)作的快樂。
這首詩歌非常優(yōu)美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發(fā)了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。在進行活動之前，我?guī)ьI(lǐng)他們到大自然感受風的存在，為接下來的活動做了個鋪墊?；顒又校揖o緊圍繞讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，展開了教育活動。整個教育活動進行下來很順利，幼兒的興趣極其濃厚，課堂氛圍較活躍。也達到了之前制定的目標。
幼兒園大班教案風在哪里篇十二
1、感受門牌號與單元、房間位置的對應關(guān)系，學習用數(shù)字表示。
2、運用生活中的序數(shù)經(jīng)驗為動物樓房設(shè)計門牌號，體驗數(shù)字在生活中的作用。
活動準備。
1、《小朋友的書數(shù)學》。
2、課前引導幼兒觀察過自己家、姥姥、奶奶等親屬家的門牌號碼；在黑板上按《小朋友的書??數(shù)學》第13頁圖樣畫好小區(qū)的樓房。
3、設(shè)計門牌號碼用的長條形的紙，筆。
活動過程。
1、了解門牌號碼的作用。
通過讀信封上相關(guān)的信息，知道“2幢1單元101室”所代表的'意思，并在圖中準確地找到。明確門牌號與樓層、房間位置之間的關(guān)系。（如，501室，數(shù)字5表示5層樓，數(shù)字1表示這層樓中的第1間房。
說說門牌號在日常生活中的作用。
2、為小區(qū)的樓房設(shè)計門牌號。
出示黑板上樓房大圖，討論應該怎么樣設(shè)計門牌號。
3、操作活動。
引導幼兒為《小朋友的書??數(shù)學》第13頁“去做客”上的樓房標上門牌號，并和同伴互相交流，檢驗是否正確。
按照書中提供的地址信息，幼兒找到好朋友的家。
幼兒園大班教案風在哪里篇十三
大班多數(shù)幼兒性格活潑、開朗，他們想說，但由于部分幼兒年齡偏小，他們雖然想說,但又不敢在集體面前大膽地表達自己的想法,平時的生活中和活動中他們好學、好問，對事物的好奇心強，為滿足幼兒的求知欲望，激發(fā)他們對詩歌的興趣，我以自然現(xiàn)象中的風為切入點，設(shè)計了語言活動《風在哪里》。在本節(jié)活動中,注意調(diào)動幼兒的主動性，擴展幼兒的想象力，鍛煉幼兒創(chuàng)造性應用語言的能力，在玩玩、看看、說說中體驗活動的愉快。我采用了逐層深入，環(huán)環(huán)相扣的方法來組織本次活動，基本流程為：感官激趣——欣賞理解——深化知識——學習朗誦————游戲體驗——仿編詩歌——活動延伸。通過感官去感受美，用語言來表達美，進而激發(fā)孩子們根據(jù)已有經(jīng)驗朗誦和仿編，發(fā)展幼兒的語言表達能力。
知識目標：體驗詩歌中所蘊含的美感，感受詩歌的意境美。
能力目標：學習詩歌語言，嘗試創(chuàng)編詩歌。
情感目標：體驗創(chuàng)編詩歌的樂趣及成功的喜悅。
體驗詩歌中所蘊含的美感，感受詩歌的意境美。
學習詩歌語言，嘗試創(chuàng)編詩歌。
1、幼兒提前觀察風吹過時物體的變化。
2、春天草地的場景。
3、相關(guān)課件。
4、多于幼兒人數(shù)的圖片若干張。
1、小朋友，今天天氣真好，我們一起到草地上玩一會吧。（師同幼兒一起隨音樂入場）。
2、小朋友，我們在草地上坐一會兒吧。小朋友們，你們都看到了什么？（重點引導幼兒把自已觀察到的用語言表述出來）。
3、（播放風聲）小朋友，你們聽這是什么聲音？哦，原來是起風了，風來的時候，周圍的一切有什么變化，我們一起來看一看。
1、小朋友，你們知道嗎，風可是大自然中神奇的魔法師，當風吹過的時候，大自然有著神奇的變化。我們先來看一看，當風吹過的時候，樹兒有什么變化。（播放課件，重點幼兒用自已的'語言表述自已的觀察）。
2、小朋友，我們一起來聽聽樹兒是怎么說的。（播放課件，欣賞詩中優(yōu)美的語言）。
3、小朋友們，剛才我們聽到了一個特別好聽的詞“翩翩起舞”，誰能根椐自己剛才的觀察，說一說“翩翩起舞”的意思。
4、同法感知詩的2、3句。
6、引導幼兒欣賞詩的后4句。
7、師配樂朗誦詩歌。
8、組織幼兒分角色朗誦。
2、師作具體的游戲要求：邀請一位小朋友扮演風娃娃，在圈中自由做風娃娃的各種動作，其它幼兒手拉手拉成一個較，邊走邊念兒歌：刮大風，下大雨，里面有個風娃娃，誰想和我做朋友。兒歌念完，風娃娃指向誰，誰就要站在圈中間，用“當xx的時候，那是風兒吹過”說一句話，說對的幼兒成功成為下一個風娃娃，游戲繼續(xù)進行。
3、組織幼兒試著根椐自已所帶的圖片，用“當xx的時候，那是風兒吹過”說一句話，同伴之間相互說一說。
4、組織幼兒游戲。
幼兒園大班教案風在哪里篇十四
1、激發(fā)幼兒探索的期望。
2、培養(yǎng)幼兒的語言能力。
激發(fā)幼兒探索的期望。
培養(yǎng)幼兒的語言能力。
圖書角：投放一些動物、植物的`圖卡，幼兒仿編散文詩。
手工區(qū)：塑料袋、硬紙板、報紙等制作風箏、扇子、風箏等示范作品。科學區(qū)：幼兒利用手工區(qū)制作的作品去找尋風。
一、朗誦詩歌“風在哪里”
1、小朋友還記得我們學過一首詩歌嗎？詩歌的名字叫什么？那我們一起來朗誦一遍吧！
2、風在哪里呢？詩歌里是怎么說的？
3、你覺得風在哪里呢？你能把它們編進詩歌里嗎？請一些幼兒仿編詩歌。老師指導。
二、區(qū)域引入。
今天我們就來開展區(qū)域活動《風在哪里》，首先小朋友們可以到閱讀區(qū)看著圖片仿編詩歌。然后可以把詩歌里的物體制作成手偶。比如詩歌里有“風、花兒、草兒”，制作好了還可以和好朋友去表演詩歌。
三、介紹區(qū)域。
1、說材料。
圖書角：投放一些動物、植物的圖卡，幼兒仿編散文詩。
手工區(qū)：塑料袋、硬紙板、報紙等制作風箏、扇子、風箏等示范作品。科學區(qū)：幼兒利用手工區(qū)制作的作品去找尋風。
2、幼兒自選區(qū)角活動。
四、幼兒收拾材料結(jié)束活動。
五、小結(jié)并展示幼兒活動情景和作品。
幼兒園大班教案風在哪里篇十五
在一次集體活動時，突然刮起了大風，我的裙子飄了起來，桌上的繪畫紙吹跑了，窗戶吹得啪啪地響，吸引了無數(shù)雙小眼睛，他們的眼睛里充滿了對大自然的好奇。于是，我引導幼兒觀察風吹得樹葉沙沙響，吹得草兒點點頭，吹得沙子滿天飛……兒歌《風藏在哪里》是一首富有想象、富有童趣有關(guān)風的兒歌?！安卦谀睦铩苯o予了幼兒充分想象的空間。我嘗試讓我班幼兒在動手動腦的基礎(chǔ)上，學習按照兒歌格式仿編兒歌。激發(fā)幼兒探究科學的興趣，提高幼兒運用語言的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
【活動目標】。
1、學習按照兒歌格式仿編兒歌。
2、發(fā)展幼兒的語言表達能力，提高幼兒運用語言的能力，發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維。
3、幼兒學習使用修飾詞，用動詞或形容詞等修飾名詞。如：風藏在××的風箏里。
【活動準備】。
1、幼兒已觀察過風來了時的一些自然現(xiàn)象，積累了有關(guān)風的一些經(jīng)驗。
2、與兒歌相關(guān)內(nèi)容的圖片四幅，春、夏、秋、冬四季圖四幅。
3、室內(nèi)環(huán)境布置：風車、風鈴、風扇等。
4、兒歌磁帶、風聲的磁帶，風婆婆、風娃娃的頭飾若干個。
5、操作材料：氣球、書、扇子、吸管、手帕、紅旗，幼兒平均每人一個。
【活動過程】。
一、以故事“風娃娃逃跑了”導入活動，幫助幼兒理解學習兒歌。
（出示風娃娃）講故事：調(diào)皮的`風娃娃趁風婆婆睡著的時候，偷偷跑了出來，風娃娃跑呀跑呀，她看到了一片火紅火紅的楓葉（出示圖片），風娃娃趕緊跑過去，紅楓葉沙沙搖動了起來，有的楓葉在空中飛舞，慢慢地飄落下來，和風娃娃愉快地做著游戲，風婆婆醒來一看，不見了風娃娃，她就趕緊去找，她看見了小鳥，就問：風藏在哪里？小鳥就說：“風藏在沙沙搖動的楓葉里……”
二、示范朗誦兒歌一遍：放錄音。
三、用圖片啟發(fā)幼兒仿編兒歌：
1、出示春季圖：提問：風娃娃跑進了春天，風藏在哪里呢？
2、（依次出示夏、秋、冬季圖）提問：風娃娃跑進了夏、秋、冬天里，風藏在哪里？
四、在動手動腦的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒仿編兒歌：
請每個小朋友在桌上挑選一件物品操作、擺弄。找一找風藏在哪里？
五、用音樂啟發(fā)幼兒仿編兒歌。讓幼兒聽風聲，展開想象的翅膀，仿編兒歌。
六、教師總結(jié)：示范仿編兒歌。
七、請三至四名幼兒仿編兒歌。
八、游戲：“風藏起來了”
教師蒙眼戴頭飾當風婆婆，幼兒當風娃娃悄悄藏起來（藏在電扇、風車、風鈴等物邊），教師摸著誰的頭，誰就回答“風藏在哪里？”。
反思與評析：
兒歌《風藏在哪里》一個“藏”字，使兒歌充滿了童趣，給予了幼兒充分想象的空間，教師在設(shè)計本活動中，以幼兒的生活經(jīng)驗為依托，以故事“風娃娃”貫徹始終，調(diào)皮的風娃娃這一形象激發(fā)了幼兒對本活動的興趣，教師巧妙地讓幼兒在學習風婆婆與小鳥的對話時學習了兒歌，活動過程動靜交替，游戲“風藏起來了”把幼兒的情緒推向了高潮。
整個活動中，教師始終把落腳點放在“風藏在哪里”，始終以幼兒為主體，教師為主導，營造了一種寬松、自由的氛圍，使孩子們想說、敢說、喜歡說、有機會說，教師給予了積極的支持，活動中，幼兒思維活躍，發(fā)言積極，整個活動目標達成度高，很多幼兒說出了許多新穎性想法，幼兒的創(chuàng)造性得以充分體現(xiàn)。
風藏在哪里？風藏在沙沙搖動的楓葉里。
風藏在哪里？風藏在鼓得滿滿的船帆里。
風藏在哪里？風藏在叮口當唱歌的風鈴里。
風藏在哪里？風藏在從寶寶頭頂逃走的帽子里。
幼兒園大班教案風在哪里篇十六
1、隨音樂有節(jié)奏整齊地做壓腕、手挽花動作，鼓勵幼兒積極創(chuàng)編，大膽表演。
2、感知律動動作韻味,訓練幼兒聽音樂做動作的能力,培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。
3、進行季節(jié)教育，知道春天的美麗特征。
1、準備《春天在哪里》歌曲錄音，綠色彩帶。
2、課前帶幼兒觀察春天的景象，豐富幼兒對春天的印象。
1、提問現(xiàn)在是什么季節(jié)？請幼兒安靜地欣賞歌曲，說一說歌曲內(nèi)容與小朋友觀察到的`春天的景象是否一樣。
2、請幼兒欣賞教師表演的律動，引起幼兒學習的興趣。
3、先跟隨歌曲節(jié)奏進行拍手、壓手腕及手臂上下起伏和壓手腕動作相結(jié)合的練習，教師示范動作，讓幼兒注意模仿。
4、幼兒手系上綠色彩帶，在教師的帶領(lǐng)下逐個反復練習，并隨音樂按動作順序進行表演。
幼兒園大班教案風在哪里篇十七
風在我們生活中無處不在，也帶給我們許多歡樂，為了讓幼兒感知自然界風帶給我們不同的感受和不同的美，我設(shè)計了這節(jié)課《風在哪了》訓練幼兒發(fā)散思維和創(chuàng)編能力，增進幼兒對自然界風的認識，能夠從身邊微妙的自然現(xiàn)象體驗到大自然的美，激發(fā)幼兒活動參與的積極性。
大班幼兒。
索瑪。
1、初步感知理解散文《風在哪里》，學習用優(yōu)美的聲音朗讀。
2、根據(jù)生活經(jīng)驗和圖片的暗示，仿編詩歌，探索用動作、體態(tài)、表情來表現(xiàn)詩歌。
3、大膽表達自己的感受，在朗誦時努力與身體保持一致和協(xié)調(diào)。
課件《風在哪里》，樹、花、草胸飾若干，電腦、磁帶。
一、談話導入。
1、教師：小朋友，今天老師給你們帶來了一樣東西，看看是什么，為什么風車轉(zhuǎn)了？風在哪里風車說當我的車輪輕輕轉(zhuǎn)動那是風在吹過。
2、教師引導幼兒回答教師提問。
1、第一遍欣賞散文詩并提問。
教師提問：這首散文詩很優(yōu)美，誰來說說它的名字。剛才在散文詩里都有誰在說話？
2、第二遍欣賞散文詩。
教師提問并引導幼兒完整說出樹、花、草的話。
三、師幼有感情的朗誦詩歌。
1、第一遍幼兒學習散文詩。
幼兒齊聲跟讀散文詩。
2、第二遍幼兒鞏固學習散文詩。
四、教師創(chuàng)設(shè)情境分角色對話朗誦。
幼兒集體聽錄音表演朗誦散文詩。
五、看圖創(chuàng)編詩歌。
1、利用課件圖片，教師引導幼兒創(chuàng)編詩歌。
2、請幼兒有感情的朗誦詩歌（包括創(chuàng)編詩歌），教師進行錄音并幼兒欣賞。
六、簡單介紹風的災害。
七、活動延伸：我們?nèi)ネ饷嬲艺绎L吧。
幼兒園大班教案風在哪里篇十八
1．感受兩段不同速度的音樂。
2．嘗試用肢體動作表現(xiàn)風吹過時出現(xiàn)的情景。
音樂cd《風在哪里》，課件《風在哪里》。
師："小朋友，我們一起去郊游吧。"。
師："咦，樹葉怎么會落下來？"（幼兒：風來了）。
師："你們見過風嗎？見過什么樣的風？"。
師："你們看見風來了以后發(fā)生了什么事？"教師小結(jié)："輕輕的風來了，樹枝擺呀擺，花兒搖呀搖，蒲公英飄呀飄，風帆鼓呀鼓。急急的風來了，彩旗甩呀甩，樹葉轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，紅旗抖呀抖，衣服飛呀飛。
師："風有時是輕輕地來，有時卻急急地來，閉上眼睛請仔細聽聽，風什么時候在輕輕地走，什么時候在急急地跑？"。
2、教師播放音樂，幼兒感受慢節(jié)奏的旋律。
師："你覺得剛才聽到的音樂里風什么時候輕輕地來了？
師："你聽到了嗎？我們隨著風中的音樂也來輕輕地擺動你的身體吧。"。
師："這部分音樂中，風的腳步聲和剛才的感覺不一樣了吧？給你什么樣的.感覺？（幼兒講述）"我們再來聽聽，看看，感受一下大風的到來吧。"5。教師播放音樂，幼兒用肢體表現(xiàn)快節(jié)奏的旋律。
師："大風的到來是什么樣的？我們隨著風中的音樂表現(xiàn)一下大風的到來吧。"。
1、教師引導幼兒用肢體來表現(xiàn)風到來時的景物。
師："風來了，周圍的環(huán)境發(fā)生了很多新的變化，我們也來變成風中的一樣東西，每個人想想從現(xiàn)在開始你變成了什么？等風來了，你就隨著風動起來，聽著音樂開始好嗎？"。
2、教師播放音樂，幼兒自由舞動。
3、教師再次播放音樂，鼓勵幼兒嘗試與同伴合作完成動作情節(jié)。
教師小結(jié)："原來可以一個人表現(xiàn)風來了，也可以與同伴合作來表示，想不想再和風一起捉迷藏？我們聽著音樂和風一起玩玩。注意聽辨不同的腳步聲。"四、結(jié)束活動。
師："今天和風玩了好長時間的游戲也累了，我們回家吧。"在《去郊游》的音樂中結(jié)束。
《風在哪里》是一節(jié)音樂欣賞活動。在活動中，幼兒能通過聽音樂感受音樂的不同速度，并用"優(yōu)美、舒緩、柔和"等詞語來形容聽第一段音樂的感受，從而得出第一段音樂是"風輕輕地來"，而用"急、快、猛"等詞語來形容聽第二段音樂的感受，得出第二段音樂是"風急急地來"，說明了幼兒對音樂有一定的聽賞能力。在用肢體動作表現(xiàn)風時，幼兒能用手擺動，身體扭動、轉(zhuǎn)圈等各種動作來表現(xiàn)，并且也能通過動作的輕柔與有力來表現(xiàn)兩種不同的風。在把自己變成風中的一樣東西時，幼兒充分發(fā)揮了想象力，變出各種不同的東西，如：小花、小草、大樹等等。在與同伴合作表現(xiàn)風中的東西時，幼兒興致極高，通過與同伴商量擺出各種造型，與兩種不同的風做游戲。整個活動中，真正體現(xiàn)教師的主導與幼兒的主體作用，幼兒在活動中，大膽勇敢地表現(xiàn)自己，體驗與同伴合作的樂趣。
幼兒園大班教案風在哪里篇十九
引導幼兒理解童話故事，弄清小動物之間打電話的順序。感受黑熊和其它小動物的美好心靈和歡樂情緒。
要求幼兒能簡單地學習故事中的對話語言，記住電話號碼。
能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。
理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
錄音機、磁帶、投影機、有關(guān)教學內(nèi)容的投影片、幼兒操作的學具78套。
弄清楚小動物之間打電話的順序及電話號碼。
學習講故事中的對話語言。
1、引入課題。
（1）拍手入座，看投影片復習古詩《詠鵝》。
（2）用電話聲吸引幼兒的注意力引出課題。
2、圍繞重點、難點開展活動。
（1）通過聲形結(jié)合的電化教學形式，讓幼兒了解故事名稱、內(nèi)容、人物。
（2）層層深入地引導幼兒弄清楚小動物之間打電話的.順序及號碼，并通過提問學習對話語言。
（3）利用圓形的循環(huán)電話投影片，使幼兒體會作品的有趣之處，進一步理解各動物之間的順序及電話號碼。
（4）讓幼兒直接操作學具，擺放小動物之間打電話的順序和學習復述當中的對話語言。
3、形式：
（1）五個幼兒為一組，合作操作故事的桌面學具。要求幼兒弄清小動物之間打電話的順序，復述故事中的對話語言。
（2）教師巡視指導幼兒操作情況，鼓勵幼兒大膽地表演，學講當中的對話，亦可參與到幼兒當中一起活動。
4、游戲《小動物進城》，教師扮演故事中的某一小動物，通過表現(xiàn)其形態(tài)特征及相應的電話號碼，讓幼兒在游戲《小動物進城》中復習鞏固所學的童話中小動物的電話號碼。
幼兒園大班教案風在哪里篇二十
活動目標：
1．知道植物的種子有很多種類，它們各不相同，生長在各自的果實之中。
2．通過觀察了解幾種常見植物種子生長的部位。
3．樂意動手操作，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
4．學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。
5．充分體驗科學就在身邊，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。
活動準備：
1．請幼兒收集各類有種子的植物果實，如菜椒、蘋果、玉米、葫蘆、向日葵、花生、絲瓜及各種豆莢。
2．有籽西瓜1個。
3．每組小筐1個，塑料刀1把，小碟子若干，抹布1塊，水果刀1把（教師用）。
4．幼兒操作材料：《種子的排列》。
活動過程：
（一）幼兒介紹各自帶來的植物果實，引起幼兒尋找種子的興趣。
鼓勵幼兒說出植物或果實的名稱及特征。
2．教師出示西瓜，引發(fā)幼兒對西瓜種子的關(guān)注。
3.教師：今年的西瓜成熟了，我們把它摘下來。明年，我們還想吃西瓜時，怎么辦？
4.引發(fā)幼兒對自己的經(jīng)驗猜測并知道可用用種子種植。
5.教師：西瓜有種子嗎？你見過西瓜的種子是什么樣子的嗎？
6.幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗描述西瓜種子的特征。
8.根據(jù)幼兒提議切開西瓜，找出西瓜籽并觀察。
（二）探索其他果實的種子藏在哪里。
1.教師：你們帶來的果實有種子嗎？找一找它們的種子藏在什么地方？
2.幼兒自由探索尋找種子，將找到的種子放在小蝶子里。教師幫助幼兒切開部分果實或敲開部分堅果的硬殼。
3.教師：你帶來果實的種子藏在哪里？你是怎樣找到它的？種子是什么樣子的？像什么？
4.引導幼兒談?wù)摬⒂谜Z言描述自己用什么方法找到種子，以及種子藏在哪里。
（三）觀察各種果實中的種子是怎么排列的。
1.教師：我們找到了種了，再來看看植物和果實內(nèi)的種子是怎么排列的。
2.幼兒講述，教師示范切開部分果實，引導幼兒觀察果實中的種子的排列方式。
3.請幼兒看幼兒操作材料《種子的排列》中幾種果實種子是怎么排列的。
4.教師：在種子不同的排列中，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？
（四）觀察發(fā)現(xiàn)種子的異同。
1.教師引導幼兒與同伴對比觀察不同的種子。
2.幼兒對自己與同伴的各種種子做進一步的觀察，自由說說對種子的新發(fā)現(xiàn)。
3.教師：這些種子長得不一樣，可為什么都叫種子嗎？種子有什么用呢？回家可以去查一查資料也可以去找一找還能找到哪些種子。
活動延伸：
將幼兒帶來的植物的果實放在科學區(qū)中，引導幼兒繼續(xù)探索發(fā)現(xiàn)種子生長的不同部位或觀察種子的排列形式。
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