教案是教師對教學過程進行系統(tǒng)化組織和調(diào)控的一種工具。編寫教案時，要善于利用教輔資料和多媒體技術(shù)，豐富教學內(nèi)容。范文中的教學資源使用合理，能夠充分支持教學活動。
小學語文教師教案篇一
《語文課程標準》指出：第一學段要求學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。由于學生學前已經(jīng)有了一定的基礎，所以本節(jié)課的生字對學生來說并不難。激發(fā)了孩子們的學習興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。
1.出示本課生字，激勵學生：老師知道大家平時認識了很多生字，看看這些詞語大家認識嗎?隨著學生認讀，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥;蘋果、大棗、杏子、桃等)。
2.指名讀，自由識記字形。
個別指名讀檢測基礎較薄弱的學生，通過前面的基礎較好學生的認讀，以及圖片提示，為基礎薄弱的孩子鞏固知識。
提示：“黃”是后鼻音;“?！笔潜且簦暷甘莕;“只”是整體認讀音節(jié)。
“貓”字的偏旁“犭”，你還認識哪些“犭”的字?你有什么發(fā)現(xiàn)?(豬、狗、狐貍……與動物有關(guān)。)。
“鴨”字的偏旁“鳥”，你還認識哪些鳥字旁的字?你發(fā)現(xiàn)了什么?
(雞、鵝……鳥字旁與禽鳥類有關(guān))。
師總結(jié)：字的偏旁與字的意思有關(guān)。
反犬旁和鳥字旁是本課需認識的新偏旁，以點帶面，認識偏旁和歸類更多的生字。
3.采取多種方式認讀。(指名讀，開火車讀，齊讀。)。
鼓勵學生在生活中識字，通過交流識字經(jīng)驗增強識字的自豪感。
4.學生自由認讀生字，集體交流：你是怎樣記住這些生字的?(學生說識字方法，教師點撥)。
(二)學習韻文，識記“大”“小”。
《語文課程標準》中指出：“要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率?！苯虒W生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進行教學，讓學生在情境中感受反義詞的特點，學習效果事半功倍。同時，拓展更多的反義詞，讓學生去感受漢字的博大精深。
1.過渡：同學們可真了不起，這些字都能讀出來。現(xiàn)在請你們再讀讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(學生通過觀察進行匯報)。
預設：它們都是反義詞。
(學生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。)。
環(huán)節(jié)中多處設計讓學生自主發(fā)現(xiàn)，目的是喚醒學生的學習自發(fā)力，參與進課堂中，做課堂的主人。
3.學習韻文。
引言：它們來比較，會有什么結(jié)果呢?讓我們一起走進這個小韻文吧!
(1)老師范讀，同學認真聽準字音。
通過聽范讀，鞏固識字認字。
(2)學生自由讀。(教師巡視，指導個別學生)點名學生讀。
通過朗讀、個別檢測正音。
(3)這個小韻文有幾小節(jié)?哪些小節(jié)里藏著“大”“小”這一對反義詞呢?(板書：“大”“小”)。
(4)引導讀第一小節(jié)，提問：黃牛和貓比，誰大?誰小?(學生對比后回答，黃牛大，貓小)。
(5)蘋果和棗比呢?(蘋果大，棗小)。
4.用“大”“小”練習說一句話。
如：書包大，橡皮小。
飛機大，汽車小。
運用既是識字的進一步提高，也是鞏固識字的有效途徑。和導入環(huán)節(jié)照應，降低難度。
5.指導朗讀一、三節(jié)。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導學生有感情地讀課文。(師生合作讀、做動作讀)。
(二)學習“多”“少”。
1.(多媒體展示第二組圖)請同學們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢?學生觀察圖片，說說發(fā)現(xiàn)了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥少。左邊杏子多，右邊桃少。
2.引學：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等)。
3.用“多”“少”練習說一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
男生多，女生少。
4.指導朗讀二、四節(jié)。
男女生合作讀、齊讀。
(三)游戲形式，鞏固識字。
游戲“對對碰”的游戲，使學生在學中玩，玩中學，加深對生字的認識和對反義詞的理解。
1.像這樣的反義詞你還知道哪些?(生匯報拓展)。
2.反義詞對對碰。
師：我們做個“說反義詞”的游戲吧!
師：我說大。生：我說小。
師：我說多。生：我說少。
師：我說上。生：我說下。
師：我說里。生：我說外。
(四)認識量詞，鞏固識字。
設計有梯度的“字——詞語——量詞詞組”，在認讀中積累字詞，理解量詞的使用。
1.出示圖片，跟讀第一小節(jié)，再跟讀“?！S牛——一頭黃?！薄柏垺恢回垺?/p>
2.只、頭……在韻文中是量詞。標注韻文中其他的量詞。
3.你還知道哪些物品可以用這些量詞來形容：一只()，一個()。
出示“讀一讀，記一記”內(nèi)容，引導自主讀，開火車讀，齊讀。
生活中很多時候都要用到量詞。比如一()花，一()羽毛。
遷移拓展，聯(lián)系生活，積累生字，多渠道給予口語表達的訓練。
(五)表演兒歌，鞏固識字。
1.學生練習讀兒歌。
2.學生以小組為單位進行兒歌表演。
3.兒歌表演。
學生在班級進行兒歌表演。
提供多樣的口語表達機會，給孩子認字積累成果提供展示的平臺，激發(fā)學習語文的興趣，進一步提高學習語文的自信心。
小學語文教師教案篇二
教學內(nèi)容：
教學第一首古詩《絕句》。
教學目標：
1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。
2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音;能結(jié)合詩句理解含、千秋、泊等詞語。
3、會背誦、默寫《絕句》。
4、初步感受古詩中所描繪的景x。
教學過程：
一、揭示課題。
(1)說說學古詩的基本方法。
(2)揭題，板書：古詩二首。
(3)教師范讀。
思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景x?寫了哪些景物?
二、教學《絕句》。
1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。
2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。
3、初讀古詩。
(1)自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察x圖，想想哪些地方你能讀懂。
(2)檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。
(3)指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。
4、再讀古詩，逐句理解。
(1)理解第1句。
問：鳴是什么意思?翠柳指什么?鳴翠柳怎么理解?
回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠x的柳叢中一唱一和地叫著。
(2)理解第2句。
問：一行是什么意思?青天指什么?上青天怎樣理解?
回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白x水鳥。青天：藍x的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍x的天空中排成一字形飛翔。
(3)理解第3句。
問：窗含是什么意思?千秋雪指什么?
回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。
(4)理解第4句。
問：泊是什么意思?萬里船指什么?
回答后教師小結(jié)：泊是船在岸邊?？康囊馑肌|吳是指古代吳國所在地，指長x中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外x邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。
5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。
6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。
三、朗讀、背誦。
四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。
五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。
課后反思：
在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中x圖的作用。課文中的x圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學中，我利用課文x圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記x圖的作用。
小學語文教師教案篇三
依據(jù)學校工作計劃，依照領導安排，我們于第七周進行了作業(yè)、教案自我檢查與總結(jié)。檢查情況大致如下：
1、《語文學習與鞏固》學生書寫21次，老師批改21次；作文書寫3次，批改3次；周記4次，批改3次。
2、能夠?qū)φ招轮贫ǖ摹蹲鳂I(yè)批改要求》進行批改。教師批改作業(yè)有初批有復批，有批改日期，有激勵批語。
3、大部分學生作業(yè)書寫得認真，個別作業(yè)本書寫不規(guī)范，頁面不干凈，有亂涂亂沫現(xiàn)象。大部分學生在老師批改后能及時更正錯題。
4、作文的批改，都能按照學校批改作業(yè)的要求進行，正確使用批改符號，有旁批，有總批。能認真指導學生批改作周記，這對學生相互學習，提高作文水平有幫助。
1、書寫教案四個單元，共42課時。
2、教案中有教師的.個性調(diào)整修補，重視對難點、重點的反復推敲，注意學法滲透。
3、每課時教案后都能把教學反思落到實處，，實實在在地反思教學的得失，格式規(guī)范，但字體不是很工整。
4、教案中作業(yè)布置分量適中，注重雙基，但內(nèi)容形式比較單一。
總之，通過本次作業(yè)教案自我檢查，我要不斷地總結(jié)經(jīng)驗與教訓，不斷探索、不斷創(chuàng)新，不斷提高。
小學語文教師教案篇四
通過重點語句理解課文主題對學生閱讀能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，也是一種十分必要的閱讀能力，教學時，我引導抓住文章中的重點詞語和語句，深入領會關(guān)鍵詞語和語句在表情達意方面的作用，使之準確把握課文的主要內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生的自學能力，提升學生的語文素養(yǎng)。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
激趣導入。
教師活動。
2、提出問題：葡萄生長在什么地方?出示中國地圖，找到葡萄溝的位置。
小學語文教師教案篇五
一、導語：
同學們，在世界著名的藝術(shù)殿堂法國盧浮宮陳列著這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮(zhèn)宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞于一個國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什么樣的魅力呢？下面我們就先欣賞一下這幅畫。（賞畫）它就是世界上最杰出的肖像畫——《蒙娜麗莎》。
欣賞了這幅畫后,你有什么感受？（生談感受）。
初看這幅畫，同學們只是覺得它很逼真，并沒有感覺它有什么特別的？今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像后有著怎樣的感受。
二、明確要求，完成自學：
這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求？(指名讀)。
找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學習的方向。老師將連接語中的要求給同學們整理了一下，請同學們看大屏幕。（師讀，強調(diào)2次讀。）下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。
要求：
1、閱讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，并在文中做出相應的標記。
2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內(nèi)容的部分找出來，多讀幾遍。
三、交流探究要求1。
我們先交流第一個問題：課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力？
1、人多。（對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢？）。
2、畫展出的不易。
3、預設：讀第5段：
讀得真有感情,你能概括地說說這段寫了什么嗎？（畫像的內(nèi)容）具體描寫畫像內(nèi)容的還有哪些語段呢？（6.7段）。
對，5.6.7段就是通過對畫像內(nèi)容的具體描寫來表現(xiàn)名畫魅力的。
4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?(作者欣賞完畫后的感受。)。
5、小結(jié)：
正像同學們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接著介紹了畫像上的內(nèi)容，最后描寫了作者欣賞完畫像后的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢？（第2部分——5-7段對蒙娜麗莎畫像內(nèi)容的描寫是本文的重點。）。
四、交流探究問題2。
2、研讀第6段。
（1）生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。
師：哦，你認為這部分的描寫好在呢？
生：作者的描寫很生動，很細致。
師：細致、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些？
生：舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持？
（2）師：你知道“矜持”什么意思嗎？
（3）一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這么復雜的情感，這是為什么呢？（作者展開了想象。）。
可見“舒暢溫柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。
(4)體會寫法：
小結(jié)：（想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學們今后也能在寫作時加以運用。）。
（2）誰愿意通過自己的朗讀，讓我們感受蒙娜麗莎微笑的美呢？（指名讀）。
3、研讀第5、7段。
同學們真了不起，也學會了作者邊欣賞藝術(shù)作品邊展開想象的方法。課文5.7段的描寫也吸引了不少同學，作者在寫這2部分時，采用了與描寫微笑相同的方法，那就是將看到的和想象到的自然融合到一起的方法。下面就請同學們把這兩段中展開想象的句子找出來，有感情地讀給同桌聽，體會這樣寫的精妙。
4、小結(jié)：
四、布置作業(yè)：
同學們，作者在介紹這幅畫時展開了豐富的想象和聯(lián)想，他生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來。我們?yōu)樽髡吒叱囆g(shù)鑒賞、表現(xiàn)能力所吸引，為達芬奇高超的繪畫技巧所折服。下面老師再向你介紹一幅世界上最著名的宗教畫——達芬奇創(chuàng)作的《最后的晚餐》。課后請同學們查找資料，了解這幅畫背后的宗教故事，選取一兩個你最感興趣的人物，將你看到的和想到的寫下來。
小學語文教師教案篇六
教學目標：
1、會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
2、朗讀課文。指導學生將自己感悟到的情感讀出來。
3、通過學習課文，了解山區(qū)的小學生雖然身在山區(qū)，但是他們非常熱愛自己的家鄉(xiāng)，熱愛偉大的祖國。
教學重難點：
會認13個生字。會寫6個字。學習新筆畫：橫折、豎彎的寫法。學習“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
教學準備：
生字卡片、課文錄音等。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，引言激趣。
1、小朋友們，你們看到過或者參加過升國旗嗎?你們想看國旗護衛(wèi)隊的戰(zhàn)士們是怎樣升國旗的嗎?請看錄像。或者由教師或?qū)W生敘述當時的情景。
2、為了表達對家鄉(xiāng)的熱愛，對祖國的熱愛，你看，我們山村小學的同學們也升起了國旗。(引言導入，板書課題)。
二、自主、合作學習課文。
1、請學生給自己已經(jīng)認識的字涂上自己喜歡的顏色，小組交流，把自己認識的字告訴伙伴。(增強自信心)。
2、請學生用“o”圈出自己還不認識的字，并去向自己的朋友求教。
3、聽教師范讀兒歌的錄音，正音。
4、教師領讀兒歌，學生跟讀。
5、學生試讀。
6、分小組讀。
7、同桌互讀。
8、抽學生讀。
9、自由讀。
10、齊讀。(只要學生能看著書讀準字音，不丟字，不加字，學過的詞語能連讀，遇到句號停一停，讀音清楚、聲音響亮就可以了。)。
三、朗讀背誦，討論解疑。
你知道我國的的國旗、國歌和首都嗎?
(小組討論后班級交流)。
四、探究學習，養(yǎng)成習慣。
升國旗時我們應該怎樣做?
第二教時。
一、復習導入。
1、朗讀課文。
2、背誦課文。
二、學習生字。
1、請學生用“”畫出生字。
2、學生自己試讀。
3、小組學習，把自己會讀的告訴伙伴，把自己不會讀的向別人請教。
4、師教讀，正音。
注意三拼音“國”、“教”和“?！焙蟊且簟靶恰薄ⅰ吧?。
5、小老師教讀。
6、猜字。
7、用生字卡片開火車。
8、擴詞擴句。
三、自主積累詞語。
1、學生自己試讀。
2、小組學習，把自己會讀的告訴伙伴，把自己不會讀的向別人請教。
3、師教讀，正音。
4、用生字卡片開火車。
5、擴句。
四、指導書寫。
1、學習新筆畫“橫折、豎彎的寫法。
2、書空練習。
3、學習“先里頭，后封口”的筆順規(guī)則。
4、討論怎樣才能記住?
五、總結(jié)升華。
小學語文教師教案篇七
1.今天我們先來玩比一比的游戲。
點名同桌各自拿出一件文具，比一比大小。
比一比男生和女生的數(shù)量。
設計意圖。
低年級學生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，利用游戲“作比較”引出課題，激發(fā)了孩子們學習課文的熱情，把生澀的邏輯關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)樯磉吺煜て匠５纳磉?，更直觀、淺顯易懂。
2.大小、多少都是通過比較才能得知的。這就是今天我們要學習的《大小多少》。
3.教師板書課題，學生齊讀。提醒“小”“少”的讀音。學生齊讀課題。
小學語文教師教案篇八
1、熟讀古文和譯文，對照著理解古文文意。
2、通過自悟、討論、交流等方式，感悟文章所蘊涵的深刻含義;欲速則不達。
理解古文，感悟其蘊含的深刻含義——欲速則不達。
一、激趣導入。
你知道哪些寓言故事，說給大家聽一聽。(生交流自己積累的成語故事。)。
今天，我們也來學習一個寓言故事。(板書課題：欲速則不達)你能試著從字面上理解一下課題嗎?(生試著從字面上解一解課題。)。
二、學習課文。
1、下面我們一起來讀一讀課文吧。看看課文寫一件什么事?(生自讀課文。用自己的話說說課文大意。)。
2、這篇課文出現(xiàn)了一個我們以前熟悉的歷史人物，他是誰?那篇課文叫什么名字?(回憶有關(guān)宴子的相關(guān)情況。)。
3、大家剛剛讀過了課文，你在字詞上還有什么困惑嗎?請你再讀一讀課文，自己能解決的自己解決，自己解決不了的，與你的同桌一起解決。(讀課文，畫出自己不懂的字、詞。小組試著解一解。小組合解決不了的問題，全班交流。)。
4、在字詞上你還有解決不了的嗎?說出來，我們大家一起來解決一下。
5、宴子是齊國人，他很了不起。當齊景公聽說宴子病危時，齊景公怎么樣?請你讀一讀課文，找到他的表現(xiàn)。(對照課文，用課文中的詞語說說自己的想法。讀相應的段落。用自己理解的語氣去讀。)。
6、如果你是他的一個侍從，你怎么勸說他回到車上或馬上?(運用自己的語言，力圖說服齊景公。)。
7、下面我們快速地瀏覽一下課文，誰能把這個用自己的話故事完整地講一講。我們再來看看課題這則寓言告訴我們一個什么道理呢?(小組討論，全班交流。)。
三、學習古文。
1、其實“欲速則不達”是《論語》中的內(nèi)容，原文如下：出示原文。(讀一讀，試著對照譯文理解。)。
2、本文選自《韓非子》。韓非子是春秋戰(zhàn)國時期的一個人。他的許多作品都以寓言的形式呈現(xiàn)。下面我們一起來看一看韓非子的原文。出示原文。適時出示相關(guān)注解。適時出示帶有節(jié)奏的古文。(對照有節(jié)奏的古文讀一讀。)。
3、我國的古文有許多，那里有許多文學、歷史、地理、軍事、思想方面的精髓。
小學語文教師教案篇九
對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。把新課程標準學習與教材教法研究結(jié)合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證新課程標準和檢驗教材的實驗任務。課程改革實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求擴大學生知識面，要求課堂教學中師生互動等，對于小學語文教學來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習。在教學實踐中，我力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學模式，主要采取了以下幾點做法：
切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)，過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念。通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養(yǎng)；注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生的主動發(fā)展，拓寬學習和運用知識的領域；注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。我努力實現(xiàn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。
鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以備在備課和教學活動中準確設定教學的重難點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。經(jīng)過一番閱讀分析，我總結(jié)出二年級教材主要是以識字為主，識字課內(nèi)容豐富，形式多樣，于是在教學中，我引導學生通過多種形式來識記生字詞。在教學語文時，我注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系，從整體上先把握教材內(nèi)容，然后來設計教學方案。在閱讀教學中，首先重視朗讀的指導，在學生讀正確、流利的基礎上指導學生讀出感情，利用多種形式來讀，并鼓勵學生獨立思考，質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。
根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀、寫、聽、說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式、討論式教學；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文、用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。在教學中，我充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，采用了游戲、唱歌、猜謎語等方式，引進課堂教學，還帶領學生走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使學生在生活中學語文，用語文。
當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，在課堂教學中，我注意確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學“在師生平等的過程中進行”，將師生關(guān)系“理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅”，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程使學生處于一種心理放松、精力集中的狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。在布置討論的時候我明確要求，設置一至兩個問題，讓每個學生知道這個主題，必須圍繞主題進行討論，讓他們有準備的時間。在實踐工作中，我不斷總結(jié)反思，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。
使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。小組合作學習也是平等對話，老師參與學生的合作中，讓每個學生都有機會說話，學會合作，增強自信。有時，那些發(fā)言不積極的學生，并非他們的思維不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已，我們應該想方設法調(diào)動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)。從現(xiàn)在實施課改的課堂教學實際來看，學生的學習方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主、合作、探究式的學習方式，這種學習方式，不僅使學生對語文材料的感知和領悟得到了落實，還讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。
人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀范圍，也不僅限于教科書，課外書、報刊、雜志，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，搜集信息，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，我竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”，多從生活中吸收信息充實自己，啟發(fā)他們的想象與創(chuàng)造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社區(qū)活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。
新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，小心翼翼地學。當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現(xiàn)代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構(gòu)建平等對話的教學平臺，使教學在師生平等的過程中進行“將師生關(guān)系”理解為愉快大百尺的合作，而不是意志間的沖突，對權(quán)威、尊嚴的威脅，讓學生在率真、坦誠、互尊的環(huán)境里一起學習。這個過程不再是應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態(tài)，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。
（1）給學生機會。
比如在教學《世紀寶鼎》一課時，讓學生以導游的身份向前來參觀的朋友介紹世紀寶鼎。學生也以游客的身份提出問題。通過這樣的學習，不僅考查了學生收集的資料，培養(yǎng)了學生表達能力。而且變老師枯燥的講解為學生自主地我想說，我能演。再通過讀書，進一步了解世紀寶鼎。通過這一節(jié)課的教學，使師生、生生、生文對話達到融合，學生在輕松的氛圍中學到了知識，學會了學習。再如：教學《詹天佑》一課時，發(fā)散學生思維。想想說說如果是你，會設計什么樣的鐵路。學生說出很多s型、t型、直線等等。追問詹天佑為什么用了“人”字形線路呢？進一步分析人字形線路的優(yōu)點。平等對話使學生在課堂上成為學習的主動者，把自己想說的，能說的都說出來，給學生展示自己的機會。
（2）虛心請教。
教師不是萬能之人。作為教師應該放下架子向?qū)W生學習。使學生明白，不管是誰都要學習，不管是誰，只要會就能成為別人的老師。給學生以自信，激發(fā)學生的學習欲望。
（3）合作學習。
小組合作學習也是平等對話。老師參與學生的合作中。讓每個學生都有機會說話。學會合作，增強自信。
探究性學習的起始點就是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。設置一些問題的情境，利用一定的“誘因”激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。比如：教學《向往奧運》一課時，布置了這樣的作業(yè)：《給奧運冠軍的一封信》讓學生大膽想象，把我們對奧運的向往，對奧運冠軍的崇敬表達出來。由此體會體育冠軍的來之不易，來激發(fā)學生的愛國情懷。
不善言辭的同學可寫探究報告，
心得體會。
；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。
我們應當“尊重學生的個體差異（《語文課程標準》）”。有時，那些發(fā)言不積極的學生，他們的思維并非不活躍，只是他們不擅長口頭表達而已。我們就要想方設法調(diào)動他們的學習積極性，激勵他們積極思維，勇于發(fā)言?，F(xiàn)在，隨著現(xiàn)代化教學手段在日常教學中的普及應用，充分利用這些設施來調(diào)動學生學習的積極性，避免置身于課堂學習之外的“看客”出現(xiàn)還是可以做到的。比如，可以讓全班所有的學生把對某個問題的看法和見解都寫出來，然后教師根據(jù)具體情況抽調(diào)部分學生的作業(yè)，放在實物投影或投影儀上打出來，再進行評講。這樣口頭發(fā)言和書面表達相結(jié)合，就可以較好地面向全體學生，盡可能地避免“看客”的出現(xiàn)。
阿基米德說過：“給我一個支點，我就可以撬起地球。”那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用“探究”這一支點去“撬起”整個知識王國吧！本學期在語文教學中，我努力改進課堂教學，力爭取得較好的成績，順利地完成語文教學任務，今后還要取長補短，學習新的教學經(jīng)驗，努力改進教學方法，為更好地完成語文教學任務而努力奮斗。
小學語文教師教案篇十
1、認識“簾、女”等14個生字。
2、有感情的朗讀課文。
3、在父母生病或有困難時，要體貼，照顧父母的愿望和行為。
引導學生有感情地朗讀課文，體會人物內(nèi)心的感受。
多媒體課件。
（一）激情導入：
板書：心愿。
誰會讀這個詞語?同學們老師想問你們一個問題，你們的心愿是什么呢?生自由回答，同學們現(xiàn)在已經(jīng)春暖花開了，郊外的景色一定很美，在這個多彩的季節(jié)里你們最大的心愿是什么?(郊游)有個班的小朋友也要去郊游了，我們?nèi)タ纯窗?今天一起和我們?nèi)サ倪€有月亮姐姐喲!
（二）初讀課文，整體感知。
1、出示圖1、圖上畫了什么?
出示圖2、圖上有畫了什么?
2、聰明的同學一定發(fā)現(xiàn)這兩幅圖上月亮的表情不一樣，月亮的表情為什么會發(fā)生變化呢?請同學們先自由地讀一遍課文，不認識的字看拼音讀，一定要讀準字音，不掉字，不加字。
3、老師看同學們讀得可認真了，如果老師把詞語單獨抽出來考考大家怎么樣?出示詞語：
窗簾背包裝著照顧生病太累醫(yī)生悄悄(輕聲)離開點心孩子們太陽公公商量商量玩玩吧窗戶。
生自由讀、師教讀、生齊讀、男女賽讀、搶讀(以各種形式讀詞語)。抽讀——評議。
4、看著同學們讀得那么認真，老師也想表現(xiàn)一下，但是老師讀的時候呢?請同學們認真聽。(師范讀)。
（三）深入朗讀，感悟親情。
創(chuàng)設情境，朗讀感悟。
1、一天，月亮姐姐在空中散步，她來到一個小女孩家的窗戶前，看到了什么呢?
(2)什么是自言自語?誰來表演一下?練習用自言自語說一句話。
2、思考：月亮為什么要跟太陽商量，讓明天的'天氣好起來?
3、情景再現(xiàn)：月亮找到太陽公公會說些什么呢?太陽公公會說些什么呢?(學生表演)。
(二)角色表演，理解體驗。
1、可是，當月亮來到另一家窗前時，又改變了主意，想讓明天下雨，為什么呢?女生讀3——8段。
2、引導看圖：月亮看到了什么?媽媽和珍珍在說什么呢?
3、此時的珍珍是怎么想的?如果你是珍珍，你會怎么樣決定?(老師渲染：一年就這么一次郊游，我們盼了多少個日日夜夜，終于盼來了春游的這一天，東西我老早就準備好了，可是媽媽卻病了。)。
過渡：是啊，珍珍真是個好孩子。如果你聽到了珍珍與媽媽的對話，你會更感動的。(師范讀對話)。
4、聽了以后，你有什么感想?珍珍她真的不想去嗎?她的哪一句話可以泄露了她心里的秘密?(可是。)。
聽到珍珍說的這些話，相信大家更了解珍珍了。現(xiàn)在，你們想讀一讀嗎?(小組合作讀珍珍和媽媽的對話。)。
小學語文教師教案篇十一
生：(興奮地)喜歡!
師：(聲情并茂地)從前，有一個胖子和一個瘦子，他們是一對好朋友。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過來。那個瘦子手腳非常麻利，迅速地爬上了一棵大樹。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去?？墒葑雍孟駴]聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當危險過去之后，胖子對瘦子說了一句話：__________。
師：同學們，你們想象一下，胖子會對瘦子說一句什么話呢?
生：你真是一個絕情的家伙，我再也不會和你交朋友了!
生：危險之時見真情!只顧自己逃命，你真不夠朋友!
生：唉，剛才太危險了!不過，現(xiàn)在我懂得了交錯朋友更危險啊!
師：同學們說得有道理，胖子說的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我們來學一篇新的課文，相信學了這篇課文之后，你會對什么是真正的朋友會有更深刻的理解。2、2.師板書課題：《她是我的朋友》，指導生讀好課題。
3.讀完課題，你們有什么疑問嗎?請生根據(jù)課題質(zhì)疑。(預設：“她”是誰?“我”又是誰?“她”和“我”之間發(fā)生了一些什么事情?)
1、自由課文，要求讀準字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。
3.生概括課文主要內(nèi)容。
小組開火車讀文，其他生認真聆聽并思考：
1.想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的`?畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。
2.你覺得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號標記。
3.交流：
(1)你覺得課文中哪些地方最感人?請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人?
(2)課文中5--11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。
(3)指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。
(4)課件出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力等詞。(指名生讀、小老師領讀、全班齊讀，其他生認真聆聽，是隨機糾正字音。)
(一)聽故事，感知故事
師：這篇課文非常感人，請同學們認真聽，仔細看，當時的情況是怎樣的?想象一下。
(教師讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢嚴重的畫面)
(二)交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴重。
交流匯報：當時的情況是怎樣的?
讓學生在匯報交流時明白：
1.一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機理解“迫在眉睫”一詞，讀準字音，明白意思。)
2.醫(yī)生和護士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。
(意圖：結(jié)合對以上幾個要點的理解，使學生體會小姑娘傷勢的嚴重：如果不及時輸血，就會有生命危險。
3.交流：
(1)“迫”的部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應查音序{ }，在字典中的解釋有：a逼迫;b急促;c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{ }。
(2)用“如果.......就.........說話。
(3)小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢?
(4)指導朗讀。
4、小結(jié)：阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?這正是我們下一節(jié)課要學的內(nèi)容。
1.熟讀課文。
2.有感情的讀1至四自然段。
小學語文教師教案篇十二
各位專家：
您們好！
我是xx。
今天我試講的內(nèi)容是小學語文第冊（版本）第課。
（板書課題）課型是，體裁是，作者是。這一設計的教學理念是采用三讀法（板書出來）：
突出了學生的讀，讓他們在讀中感悟。彰顯了課標中提到的學生自主、合作、探究的學習方法，使學生能夠有興趣地讀書、學習，因為興趣是學生最好的老師。教師也能夠引導學生自覺有效地完成學習知識、培養(yǎng)學習能力、陶冶品德情操等主要內(nèi)容。
今天我要試講的是本課的第一課時，采用的是課題導入法，因為課題也就是文章的眼睛，俗稱“文眼”，一篇文章的題目與文章的內(nèi)容是密切相關(guān)的，可以揭示文章的主要的內(nèi)容。請同學們跟老師讀一遍課題，然后全班齊讀一遍，學生讀后老師評價（同學們讀得很整齊、聲音也很響亮）。那么請你們再讀一遍課題，思考一下你想從課題上了解哪些內(nèi)容呢？學生齊讀課題后，留給他們2到3分鐘的時間思考，然后指名回答，可以找3到5名學生，對學生的回答作簡短的評價，如果你真會思考，你從課題上想了解的內(nèi)容大致就是這節(jié)課所要重點講述的部分，請你在老師講課的過程中認真聽講，認真記，你一定會有所收獲的。
同學們，我們從課題上粗略地知道了一點內(nèi)容，如果想要詳細地理解課文的主體部分，就需要我們同學認真、仔細地朗讀課文了，希望你們能讀出味道來，讀出感情來，讀出興趣來，好不好?學生回答以后，老師適當評議。同學們讀書熱情很高，這讓老師感到很欣慰。不過，老師在你們將要朗讀課文的時候，給你們提一下朗讀課文的建議（板書或出示寫好建議的小黑板或是課件等）：
1劃出自己不認識的字、不理解的詞語，自己試著查字典或詞典解決。
2找出自己不太明白的句子，標上記號，以便在老師講課時注意理解。
3準備提出自己感到困惑的問題，希望你能在認真讀文的基礎上，提出有一定針對性、有價值的問題。
以選幾段來讀；既可以與同桌一起讀，也可以幾個人一個小組讀。老師相信你們在讀的時候能夠發(fā)現(xiàn)問題，有發(fā)現(xiàn)，才能有所創(chuàng)造。留給學生6到8分鐘的時間讀課文以及他們思考問題，在學生讀書的時候，老師下去到位上指導學生讀書的姿勢、方法等。
同學們饒有興趣地朗讀了課文，而且是不動筆墨不讀書，這一點很好，也是讀書的要訣之一。下面請同學們提出自己不理解的問題，可以找4到6名同學提問題，請你把所提出的問題寫在黑板上，并把自己的姓名也寫上。學生在寫問題的板書時，老師適時進行評價一下。比如：這個同學的問題提得真好，提到了作者的寫作目的，說明他讀書很細心，粉筆字也寫得很漂亮。那個同學的問題問到了課文所要表達的主題，說明他讀書很認真，字也寫得工整。大約留3到5分鐘的時間，老師出示一下小黑板或課件等，出示的內(nèi)容是預設學生可能提到的問題，啟發(fā)同學們再認真地思考，提出更有價值的問題，以便大家共同討論。
這些同學課文讀得仔細、認真，提的問題很好，值得大家鼓掌鼓勵一下。接下來，我們怎么解決這些問題呢？古人說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！崩蠋熯€是建議同學們從課文中來找答案，看看哪些同學能夠在讀書的過程中快速、準確地找出答案來。這次讀的時候，可以是圍繞問題有重點地讀部分段落，與同桌或小組在一起討論，合作學習。也可以自己思考，自主學習。這里注重了學法的指導，合作、自主、探究的學習形式，因為學法是學生獲得知識、技能，形成語文素養(yǎng)的方法，教學生授之以魚，不如授之以漁。同學們，老師相信你們能夠從讀課文中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。請你們再細致地讀讀課文，就會有新的發(fā)現(xiàn)了。這次讀書以及討論的時間大概4到8分鐘。學生在讀書、討論的時候，老師下去巡回指導。
同學們讀書讀得都很認真，思考、討論問題也很熱烈，值得表揚。下面請幾位同學來試著解答黑板上的問題?？梢哉?到7名學生，在這些學生解答這些問題時，老師適當評價，補充他們說得不夠完整的地方。他們可能有說得脫離主體的內(nèi)容，老師適時加以引導，讓他們再看課文后理解，尊重他們的獨特閱讀感受，愛護他們的求知、好奇的心理。評價的內(nèi)容可以是：你們能從課文中找出問題的答案，說明你們很會讀書，很會思考問題，解決問題。老師在讀書之前就說相信你們的能力，果然不錯。學生是課堂的主人，學生在解決問題時往往能表現(xiàn)出極大的主動性和創(chuàng)造性，教師必須努力做到尊重學生的思考、鼓勵不同的見解?，F(xiàn)在這些問題解決了，請問你們剛才提問題的同學理解了嗎？要是理解的話，請你上來把你的問題擦掉吧！這個時間段需要5到8分鐘的時間。這些問題的答案基本上都是從課文中找出來的，為了加深一下你對課文的理解，請你再圍繞著解決問題的段落朗讀一遍，就會有解決問題成功的自豪感，這次朗讀大約需要3到5分鐘，教師還要下去輔導學生。
同學們學習積極、主動，認真、細致。這讓老師很感動，這篇課文講得就是這些內(nèi)容了，作者寫出了自己的感受，我們理解了作者的感情，學習了文章中優(yōu)美的詞、句、段等，收獲不小吧！下節(jié)課，同學們還可以在熟讀課文的基礎上，繼續(xù)提問題，然后解決問題，進一步加深對文章的理解。在這節(jié)課快要結(jié)束的時候，老師想給同學們提一下作業(yè)建議：
1抄寫課文中的生字詞，要寫得工整、規(guī)范。
2摘抄文中優(yōu)美句段，最好熟讀成誦。
3回家把課文朗讀給家長聽，聽聽他們給你提的建議和意見，自己認真領會。
這一過程大概用時2到3分鐘，問題的設置明確提出的是三個延伸，即：讓學生能夠使自己的知識向能力延伸；課內(nèi)向課外延伸；學習向生生活延伸。
我相信同學們能夠做得很好！這節(jié)課就講到這里，同學們再見！再次感謝各位專家來聽我試講課文，懇請你們對這節(jié)課提出批評和意見，以便我今后改進。
謝謝！
附：板書設計。
課文題目。
一粗讀課文，略知大意。
二細讀課文，解決疑難。
三精讀課文，加深鞏固。
（板書列成的是小標題的形式，比較醒目、確切。板書也是課堂教學不可缺少的環(huán)節(jié)之一，它是課堂教學的精髓，是學生思維的窗口，它既可以幫助學生理解課文內(nèi)容，理清文章思路，也可以培養(yǎng)學生的分析能力和概括能力。）。
小學語文教師教案篇十三
民族：漢族。
出生年月：1983年9月10日。
婚姻情況：未婚。
身高：160cm。
體重：44kg。
戶籍：安徽安慶。
現(xiàn)所在地：廣東廣州。
畢業(yè)學校：淮北煤炭師范學院。
學歷：本科。
專業(yè)名稱：漢語言文學。
畢業(yè)年份：
工作年限：二年以上。
求職意向。
職位性質(zhì)：全職。
欲從事崗位：中小學類-初中語文教師;中小學類-高中語文教師;。
工作地區(qū)：廣東廣州;。
待遇要求：3000元/月不需要提供住房。
到職時間：三天內(nèi)。
教育經(jīng)歷。
時間所在學校學歷。
9月-207月淮北煤炭師范學院本科。
工作經(jīng)歷。
工作地點1：南京市景明佳園小學。
時間范圍：年9月-7月。
工作描述：
剛走上工作崗位的生涯至今歷歷在目.走上講臺的老練,上課的行云流水讓我不禁感謝大學時艱辛地付出.一份耕耘一份收獲!!一年來班主任這個角色使我更堅信了教師這個職業(yè)的神圣,使我更堅信了此生我就愛上了你—-教師.我將為此付出畢生!!
工作地點2：桐城市石河高中。
時間范圍：209月-12月。
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