總結(jié)可以幫助我們更好地規(guī)劃未來，為下一步的發(fā)展做好準(zhǔn)備。在總結(jié)中要準(zhǔn)確、具體地描述自己在一段時間內(nèi)的成果和經(jīng)驗。掌握一些總結(jié)的寫作技巧和方法，能夠幫助我們更好地撰寫總結(jié)。
初中英語小課題研究總結(jié)篇一
合作學(xué)習(xí)的具體實施：
1.分好小組。為了充分發(fā)揮學(xué)生個體及學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢，在組建小組時盡量使成員在性格、才能傾向、個性特征、學(xué)習(xí)成績等諸方面保持合理的差異，突出它的異質(zhì)性。每小組由4-6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員，資料員等。不定期的互換角色，保證每個學(xué)生的積極參與性。
2、明確任務(wù)。在進行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時，在平時的學(xué)習(xí)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，如應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，虛心聽取別人意見的習(xí)慣，積極實踐、動手操作的習(xí)慣等。
3、進行活動。小組合作學(xué)習(xí)的目的是要讓人人參與學(xué)習(xí)過程，人人嘗試成功的喜悅?；顒又?，每人要各司其職。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。在有限的時間內(nèi)，達到最好的學(xué)習(xí)效率。
4、合理評價。小組合作的學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)習(xí)評價也以自我評價與整體評價相結(jié)合的方式進行。學(xué)生只要對自己的某一方面滿意，就是合作的成功。同時互評也能增強小組的凝聚力，使學(xué)生能以正確的態(tài)度繼續(xù)學(xué)習(xí)。
5、資料收集。資料收集是貫穿于小組學(xué)習(xí)其中的，依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可在準(zhǔn)備階段進行，也可在活動之間運用，也可能在合作之后需要收集?？傊?，是合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。
八，課題實施時間：
3月-2011年3月(共2年)。
九、課題實施步驟：
(一)準(zhǔn)備階段(.3.―2009.7)。
1、著重進行理論學(xué)習(xí)，收聽或收看有關(guān)的課題講座，廣泛收集與課題有關(guān)的資料，認(rèn)真研究各地有價值的經(jīng)驗。
2、擬定實驗方案，明確實驗?zāi)康暮腿蝿?wù)，掌握實驗的步驟和方法。
(二)實施階段(2009.9.――.9)。
1、實驗教師進行總體備課，制定教學(xué)計劃。
2、課題組成員隨堂聽課，跟蹤了解實驗效果，對教案、個案、案例、課件作進一步修改。
3、定期進行檢測，隨時掌握實驗情況。
4、舉行公開課，請市教研人員來學(xué)校聽課指導(dǎo)，集思廣益，總結(jié)經(jīng)驗。
(三)總結(jié)階段(2010.9――1.3.)。
1、根據(jù)整理的資料對實驗效果進行評定。
2、回顧反思，經(jīng)驗總結(jié)(結(jié)題)。
十、課題組織機構(gòu)安排：
顧問：黃學(xué)友，周義濤。
指導(dǎo)老師：周義濤。
課題組組長：徐能利(全面領(lǐng)導(dǎo)實驗工作和保障相關(guān)經(jīng)費)。
課題負(fù)責(zé)人：童杏蘭。
檔案資料管理：熊小丙。
課題具體實施教師：童杏蘭，熊小丙，葉菊芬，鄭月紅，鄒慧，汪勝林。
1、制度保障：按課題實施計劃和課題管理制度定期組織活動，并定期進行階段性小結(jié)，并形成文字存檔。不履行義務(wù)者，不得享受最終的科研成果。
2、科研經(jīng)費保障：學(xué)校為課題順利實施提供必要的經(jīng)費，確保該項課題順利進行。
結(jié)束語：說，最好的教師應(yīng)該是那些仔細(xì)考慮學(xué)生在課堂上應(yīng)該做什么以及如何組織教與學(xué)的人。英語是一門實踐性強的學(xué)科，語言的交際性要求教師設(shè)計能實現(xiàn)某些特定學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)，組織學(xué)生通過參與活動去實際運用英語，形成交際能力。而對于學(xué)生人數(shù)超過五十人的班級來說，小組合作學(xué)習(xí)模式無疑是改革英語教學(xué)、優(yōu)化小組活動的一種有效實用的策略。當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)模式不是能解決所有問題的“萬能”教學(xué)模式,也有其局限性。我們將結(jié)合自己的實際情況繼續(xù)探索和運用這種方法，學(xué)會不斷反思自己的教學(xué),觀察和調(diào)整師生行為,評估實驗效果,培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，提高他們的語用能力，從而達到學(xué)習(xí)語言的目的。
初中英語小課題研究總結(jié)篇二
實施新課程以來，學(xué)生的聽讀技能得到了提高，而寫作能力的提高滯后，初中英語寫作教學(xué)問題尤其突出。許多學(xué)者認(rèn)為提高初中生英語寫作能力是一個值得亟待研究的課題。近二十年來，西方語言學(xué)界、教學(xué)界多層次、多方位對英語寫作教學(xué)進行了大量的研究，提出一些新的寫作教學(xué)方法，其中影響最大的是“過程教學(xué)法”。過程教學(xué)法認(rèn)為，寫作是一個循環(huán)式的心理認(rèn)知過程、思維創(chuàng)作過程和社會交互過程，學(xué)生通過寫作過程的一系列認(rèn)知活動、交互活動，能提高其認(rèn)知能力、交互能力和書面表達能力。因此，我們有必要合理借鑒過程教學(xué)法有關(guān)理論和教學(xué)原則，以改進現(xiàn)行的寫作教學(xué)，切實提高學(xué)生的英語寫作能力。
學(xué)習(xí)語言離不開寫作。寫作不僅能鞏固所學(xué)的語言知識，也是一種重要的交際手段。寫作是目前英語教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)，寫作教學(xué)在英語整體教學(xué)中嚴(yán)重滯后。寫作能力是認(rèn)識能力、思維能力和語言運用能力的綜合反映。要使語言輸入最有效地轉(zhuǎn)換成輸出，就要在輸入的同時盡可能多地進行輸出。這樣，語言的交際功能才能真正得以實現(xiàn)。
對初中生而言，他們的人生觀開始形成，逐漸對各種事物有自己的看法，已具有一定的英語基礎(chǔ)，因此他們有用英語進行書面交流的需求。如果寫作教學(xué)沒跟上，便不能滿足學(xué)生的這種渴望。
英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而寫作能力是綜合語言運用能力的重要組成部分。學(xué)生寫作活動應(yīng)在教師的指引下進行，教師應(yīng)當(dāng)從控制性寫作訓(xùn)練開始，努力為學(xué)生的寫作活動搭建支架，逐步訓(xùn)練學(xué)生用英語組詞成句、連句成段、連段成文的能力。過程教學(xué)法的理論基礎(chǔ)是交際理論，認(rèn)為寫作的過程實質(zhì)上是一種群體間的交際活動，而不是作者的個人行為。由于學(xué)生能得到教師的及時幫助和指導(dǎo)，所以，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，也能在這樣的環(huán)境下，寫出較好的作文來，增加英語學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、課題的核心概念及其界定。
過程教學(xué)法。過程教學(xué)法強調(diào)教學(xué)活動以學(xué)生為中心，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，教師自始至終進行監(jiān)控與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個階段。嚴(yán)格地說，該教學(xué)不是一個模式，而是一個過程。
過程寫作教學(xué)。過程寫作教學(xué)把寫作看成是一個動態(tài)的變化過程，而不僅僅著眼于最終的寫作成果。過程寫作教學(xué)綜合了語言學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和認(rèn)知學(xué)的研究成果，主要以交際理論為基礎(chǔ)，把寫作視為一種復(fù)雜的、循環(huán)式的心理認(rèn)知過程、思維創(chuàng)造過程和社會交互過程，注重寫作思想內(nèi)容的挖掘和表達，把學(xué)生作為寫作的主體，強調(diào)反復(fù)修改在寫作過程中的作用。寫作始終是一個“發(fā)現(xiàn)意義、創(chuàng)造意義的過程”。與傳統(tǒng)的成果寫作法相反，過程寫作教學(xué)以寫作過程為出發(fā)點，將寫作過程列為教學(xué)的重點，設(shè)計一系列課堂內(nèi)外寫作活動，讓學(xué)生充分投入到寫作的各個具體過程當(dāng)中，通過寫作而學(xué)習(xí)寫作，最終獲寫出好作文。這種教學(xué)法旨在把教學(xué)的注意力從評價、評估學(xué)生的作品轉(zhuǎn)向幫助學(xué)生更好地認(rèn)識寫作過程，并在整個寫作過程中醞釀、討論、起草和修改等，幫助他們提高寫作能力。因此，過程寫作教學(xué)揭示了寫作的本質(zhì)和特點。
三、研究目標(biāo)。
課題組試圖在初中英語教學(xué)中運用過程教學(xué)法來提高初中生英語寫作能力，初中畢業(yè)時能達到《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》語言技能目標(biāo)中“寫”的要求。
(1)培養(yǎng)學(xué)生在寫作中的主動性和能動性,引導(dǎo)他們形成的良好寫作習(xí)慣。
(2)探索初中英語寫作過程教學(xué)的“三個階段”和“六個步驟”的教學(xué)模式和具體操作方法。
(3)研究過程教學(xué)法對提高初中生的寫作水平的影響，形成一套有效的寫作教學(xué)評價機制，提高初中生英語寫作能力。
四、研究內(nèi)容。
(1)過程寫作教學(xué)的“三個階段”
1.寫前階段。
寫前階段作為寫作過程中的初始階段。寫前階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的一個重要組成部分，它包括語言輸入，占有材料，掌握事實，交流觀點，拓寬思路，集思廣益，擬寫提綱等。
2.寫作階段。
寫作階段是初步構(gòu)思成熟的思想用文字表達出來，該過程不僅是指導(dǎo)學(xué)生提煉語言，安排文章結(jié)構(gòu)的過程，同時也是思維訓(xùn)練的過程。其中教師在母語――目的語的思維訓(xùn)練與篇章結(jié)構(gòu)安排的指導(dǎo)尤為重要。
(1)母語――目的語的思維訓(xùn)練。
母語思維習(xí)慣影響寫作很大。一般認(rèn)為，中國人的思維方式呈循環(huán)式,因此漢語寫作闡述主題時，不是直接切入，而是繞著主題外圍轉(zhuǎn)。西方人的思維是直線式，因此闡述觀點時喜歡開門見山，把自己談?wù)摰挠^點喜歡在主題句提出來，然后一步步論證。學(xué)生受漢語思維定勢的影響，在英語寫作時，篇章結(jié)構(gòu)松散，容易離題，句子結(jié)構(gòu)漢語思維痕跡明顯。所以在寫作過程中，指導(dǎo)學(xué)生總體把握，緊扣提綱，每段落主題突出。
(2)篇章結(jié)構(gòu)。
清晰的寫作邏輯結(jié)構(gòu)能更好地用英語表達作者的思想，讓讀者理解自己所要表達的信息。寫作不僅要求作者按一定的順序排列句子，還要求揣摩如何使這些句子相互銜接、過渡，從而有效成文。英語中的語篇連接相當(dāng)豐富，有句間、句際、段際的關(guān)系。實際寫作過程中，教師或?qū)W生可對其模范提綱稍作邏輯分析，提示關(guān)鍵的連接。這些詞語使句子銜接緊湊，文章流暢自然。
3.后寫作階段。
后寫作階段主要是修改與反饋。修改是讓學(xué)生有機會對自己作品進行再思考、再升華，是真正提高寫作能力的有效途徑。過程教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)生的作文不應(yīng)該只由教師來批改，因為這樣會缺少真正的讀者，會造成學(xué)生為寫作而寫作，無真正的寫作興趣，而且也無機會鍛煉整體把握文章的能力。
初中英語小課題研究總結(jié)篇三
學(xué)習(xí)和掌握一門語言，詞匯相當(dāng)關(guān)鍵，離開詞匯，一切都變成無源之水，無本之木。英國語言學(xué)家威爾金斯在《語言學(xué)與語言教學(xué)》中說：“withoutgrammarverylittlecanbeconveyed;withoutvocabularynothingcanbeconveyed.”可見，作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。
在英語教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的英語成績都很差，其重要原因就是沒有學(xué)好單詞。他們都反映英語單詞難讀、難寫、難記。由于記不住英語單詞，導(dǎo)致了聽、說、讀、寫能力全面受阻，因而失去學(xué)習(xí)興趣，成績逐漸下降。因此，學(xué)習(xí)掌握詞的音、形、義和利用記憶規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語詞匯的能力是一項十分重要的任務(wù)。
一.當(dāng)前中學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題。
1.中學(xué)英語學(xué)習(xí)基本是停留在老師的課堂教授上，缺乏足夠的交流機會，致使詞匯信息的輸入貧乏。
2.脫離句子和文章，孤立講解詞匯。這樣容易導(dǎo)致兩種結(jié)果的出現(xiàn)：一是學(xué)生只理解生詞的含義，而不知在超出語法句式更大的語境中該如何使用;二是無法進行同義詞的辨析，認(rèn)為二者之間可以相互替換。
3.詞匯教學(xué)中主次不分，平均教學(xué)，毫無重點可言，這在無形中加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的壓力，甚至因此感到厭惡而放棄英語學(xué)習(xí)。
4.忽視對英語詞匯的文化意義介紹，影響詞匯的得體使用。
5.教學(xué)方式單一，使得學(xué)生在記憶的過程中不能夠做到眼、耳、口、手等器官的協(xié)同合作，學(xué)生只把詞義作為記憶的焦點，而忽視該詞的詞性、句法屬性等。
二、選題的意義和研究價值。
詞匯教學(xué)是英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，掌握一定量的詞匯，是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)則貫穿于語言學(xué)習(xí)的整個過程，不掌握一定量的詞匯，閱讀、聽說、寫作、翻譯都無法順利進行，直接影響學(xué)生英語能力的運用和發(fā)展。
新目標(biāo)初中英語詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。在從事英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)單詞是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的攔路虎，70%的同學(xué)花費大量的時間記憶單詞，然而過目就忘，花費了大量的時間記住了英語單詞的拼寫，然而又記不住英語單詞所對應(yīng)的漢語意思，學(xué)生費了九牛二虎之力記住了英語單詞的漢語意思，然而又忘記了英語單詞的拼寫，這在很大程度上會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，很多同學(xué)因為記不住單詞而對英語課失去了興趣，自然這些也就增加了教學(xué)的難度。
在初中英語教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力，加強對學(xué)生的詞匯教學(xué)，使學(xué)生讀準(zhǔn)其音、辨其形、知其義，用科學(xué)易記的方法來記憶單詞，讓他們喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，提高學(xué)習(xí)興趣，從而做到事半功倍，提高學(xué)習(xí)效率。
課題名稱的界定和解讀。
英語作為一門外語，跨文化交際的工具是它的重要功能之一，加強詞匯教學(xué)的策略研究是當(dāng)前中學(xué)英語課改的要求之一。
《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)英語詞匯的學(xué)習(xí)有如下建議：了解英語詞匯，包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式;理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的含義;運用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等;學(xué)會使用1500～1600個英語單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配。因此可見，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的重點，進行中學(xué)英語詞匯教學(xué)研究是落實《中學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的需要。
二.研究目的。
對我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀及方法進行調(diào)查分析，查閱相關(guān)詞匯教學(xué)法的資料和文獻，研究教師對詞匯教學(xué)的方法與技巧問題，將理論運用于詞匯教學(xué)，開展各項詞匯教學(xué)實踐活動，優(yōu)化詞匯教學(xué)方法，讓學(xué)生對自身的英語學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法有新的.認(rèn)識和提高。通過學(xué)生實驗、教研討論等方法，再根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生科學(xué)的記憶、理解和應(yīng)用詞匯，提高學(xué)生綜合運用語言的能力，讓他們喜歡英語，樂于學(xué)習(xí)英語，提高英語學(xué)習(xí)興趣。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力。
三.研究對象。
我校七至九年級學(xué)生。
課題實施步驟：
第一階段(7月----208月)：研讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，制作課題研究方案、撰寫開題報告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。
第二階段(年9月----2012年10月)調(diào)查我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的現(xiàn)狀及方法，了解他們在詞匯學(xué)習(xí)中遇到的困難，完成調(diào)查報告。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第三階段(2012年11月----2月)查閱相關(guān)詞匯學(xué)習(xí)法的資料和文獻，研究教師對詞匯教學(xué)的方法與技巧問題，將理論運用于詞匯教學(xué)，組織全體課題組成員在各自班級實踐創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，并各自完成實驗前后的問卷調(diào)查、測試結(jié)果、課堂成果展示等材料的整理，每位成員進行課堂成果展示并撰寫論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第四階段(203月)分析學(xué)生學(xué)習(xí)后反饋的信息，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗歸納出適合我校學(xué)生、高效科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法及記憶方法，進一步優(yōu)化學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的方法，完成調(diào)查報告及論文。(負(fù)責(zé)人：課題組全體成員)。
第五階段(年4月)分類整理實驗材料、調(diào)查報告、論文及教學(xué)設(shè)計、課件，形成研究成果，撰寫結(jié)題報告。(負(fù)責(zé)人：張紅芳)。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
課題預(yù)期成果：
1.有關(guān)詞匯教學(xué)的論文、教學(xué)設(shè)計、課件等。
初中英語小課題研究總結(jié)篇四
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。有關(guān)英語小課題開題報告，歡迎大家一起來借鑒一下！
一、立題的背景。
本課題源于英語課堂教學(xué)，與我縣當(dāng)前正在開展的中小學(xué)教師“高效課堂”研訓(xùn)活動相融合，是“高效課堂”研訓(xùn)的重要組成部分。英語課堂的導(dǎo)入本身是一門藝術(shù)。魏書生先生也說過：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子能把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又像是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進?！焙玫膶?dǎo)語是教師打造的第一把鑰匙，放射出獨特的光芒，帶領(lǐng)著學(xué)生登堂入室。
目前，農(nóng)村學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有一定的厭倦情緒，如果在新課導(dǎo)入時不采取一些有效的方法來吸引學(xué)生，學(xué)生的興趣就會日益減退，也就很難調(diào)動學(xué)生的積極性；如果教師總是用老式陳舊，單一乏味的方式來導(dǎo)入新課，導(dǎo)入就失去了應(yīng)有的作用。成功的導(dǎo)入依賴導(dǎo)入的多樣性和有效性。每天帶給學(xué)生點期盼，每天帶給學(xué)生點驚喜，每天帶給學(xué)生點不同，每天帶學(xué)生點啟迪。這樣既可以活躍課堂氣氛，促進學(xué)生參與，還可以引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。
二、立題的意義。
我們一線教師是“高效課堂”的踐行者，我們必須與時俱進，立足新課程，運用新理念潛心研究課堂教學(xué)新方法、新模式，應(yīng)從課堂教學(xué)第一步入手追求各個環(huán)節(jié)整體高效，我們的課題研究以“高效課堂”目標(biāo)，以新課程理念為導(dǎo)向，引領(lǐng)我校英語老師探索有效課堂導(dǎo)入理論策略，設(shè)計高效導(dǎo)入，指導(dǎo)教學(xué)實踐，引領(lǐng)我校英語教師專業(yè)化發(fā)展。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)、英語課堂導(dǎo)入。
1.英語教學(xué)。
隨著社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。在英語課堂教學(xué)中，教師尤其要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮，以讓學(xué)生積極參與為目的，在英語課堂的教學(xué)導(dǎo)入中更能體現(xiàn)這一宗旨。
2.課堂導(dǎo)入。
第斯多惠指出:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的.“連鎖反應(yīng)”。
課堂導(dǎo)入，一般是指課堂教學(xué)開始的3-5分鐘內(nèi)，教師和學(xué)生所有教學(xué)活動的總稱。其作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，具體是指在進入新的教學(xué)內(nèi)容前，教師為了轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，采用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進入正式的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為。本課題研究以我縣統(tǒng)一使用的人教版初中語文教材為載體，以全校七至九年級所有班級為實驗班，本校英語組教師全部參研。
一、研究目的。
1.調(diào)查分析總結(jié)初中英語教學(xué)中一線教師常用的導(dǎo)入方法，制作調(diào)查表，對我校全體英語教師進行調(diào)查，形成匯總數(shù)據(jù)，得出教師常用的導(dǎo)入法。
2.分析比較常用的不同類型的各種導(dǎo)入方法特點、功能的異同，研究根據(jù)學(xué)生心理和教學(xué)內(nèi)容合理選用行之有效導(dǎo)入方法的策略，并跟蹤在課堂實際教學(xué)中運用的效果，以及學(xué)生的評價。
3.借鑒校內(nèi)外優(yōu)秀導(dǎo)入案例，運用新理念、新方法和現(xiàn)代化技術(shù)手段，進行導(dǎo)入方案設(shè)計的自主創(chuàng)新實驗研究。
4.加強課堂導(dǎo)入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結(jié)經(jīng)驗，探索有效課堂導(dǎo)入策略，指導(dǎo)教學(xué)實踐，引領(lǐng)我校教師教師專業(yè)化發(fā)展。更好的服務(wù)于課堂，服務(wù)于學(xué)生。
二、研究內(nèi)容。
英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入多種多樣，根據(jù)不同類型、不同內(nèi)容的課選擇使用不同的導(dǎo)入手段，其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的心智，使學(xué)生重塑自信，覺得英語課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：
1.英語聽說課導(dǎo)入方法探究（付寶琴）。
2.英語閱讀課導(dǎo)入方法探究（顧相娥）。
3.英語寫作課導(dǎo)入方法探究（徐瀟）。
4.英語練習(xí)課導(dǎo)入方法探究（徐美琴）。
5.英語復(fù)習(xí)課導(dǎo)入方法探究（駱云寶）。
1．實踐法。
通過英語教學(xué)活動進行“小課題”的研究，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
2．問卷調(diào)查法。
調(diào)查我校英語教師對這一問題的研究及想法，了解學(xué)生在不同英語課堂導(dǎo)入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。
3．文獻資料法。
查閱、收集與本研究課題有關(guān)的國內(nèi)外學(xué)者專著、論文和資料。通過上網(wǎng)搜索等方式查找有關(guān)導(dǎo)入設(shè)計及相關(guān)的文章，了解前人或他們已經(jīng)做的研究工作，明確研究課題的科學(xué)價值，找準(zhǔn)突破口，取得更新、更有價值的研究成果。
4．經(jīng)驗總結(jié)法。
對研究的經(jīng)驗及結(jié)果進行反思梳理，歸納提升積累經(jīng)驗，修改并確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果。
（一）準(zhǔn)備階段（20**.1----20**.3）。
理論學(xué)習(xí)；召開相關(guān)人員會議，確立課題，申報課題；確立研究目標(biāo)，制定實施方案。
（二）實施階段（20**.3----20**.11）。
開展相關(guān)的課堂導(dǎo)入方法的研究，收集實踐中的資料及數(shù)據(jù)；觀摩研討，總結(jié)摸索初中英語課堂導(dǎo)入方法；撰寫階段總結(jié)報告。
（三）總結(jié)階段（20**.11—20**.2）。
整理檔案，進行分析；論證實驗的科學(xué)性、合理性、可行性；總結(jié)經(jīng)驗和存在的問題；形成成果報告；通過開設(shè)研究課，撰寫論文以及編定優(yōu)秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據(jù)反饋信息，修訂下一輪的課題研究。
五、研究可行性分析。
1.國內(nèi)的學(xué)者和教育家們對課堂導(dǎo)入很感興趣，并從多個方面撰文研究。他們認(rèn)為，在新的教學(xué)內(nèi)容開始時，吸引學(xué)生的注意是很重要的，從而強調(diào)了導(dǎo)入的重要性。
2.課題組成員均為一線教師，其中有一位省級教學(xué)能手和兩位縣級教學(xué)能手，并且四位教師都是一級教師職稱，教學(xué)經(jīng)驗豐富，能夠在充分聽評課調(diào)研的基礎(chǔ)上，通過調(diào)查與個案分析中學(xué)英語課堂導(dǎo)入所遵循的方法，及各種導(dǎo)入設(shè)計存在的問題，探究如何設(shè)計不同課型的導(dǎo)入，最后以研究報告、教學(xué)案例等形式形成最終成果。
課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)。
一、成果主件：
二、成果附件：
相關(guān)論文、教學(xué)設(shè)計、課堂ppt、教師調(diào)查表，學(xué)生調(diào)查卷、課堂實錄部分案例等。
通過研究，掌握基本的科學(xué)的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習(xí)慣，
并積累一些實用高效的課堂導(dǎo)入方法方法，使我校英語老師的課堂導(dǎo)入水平能再上新臺階，課堂氣氛將因?qū)攵钴S。
初中英語小課題研究總結(jié)篇五
根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn),基礎(chǔ)階段英語課程的任務(wù)是:激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使得學(xué)生樹立信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神,使得學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的寫作更強調(diào)交際性，英語寫作的最終目的是讓學(xué)生運用語言表達能力，解決實際生活中的問題。
但在我們?nèi)粘Ｓ⒄Z寫作教學(xué)中，學(xué)生對英語寫作的態(tài)度卻并不積極。提到寫作學(xué)生就充滿了焦慮和恐慌。傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)往往是教師給出題目或?qū)懽鞣秶?讓學(xué)生在固定的時間內(nèi)完成一篇文章。其特點是教師強調(diào)的是語言運用的準(zhǔn)確性,重視的是學(xué)生的寫作結(jié)果。教師和學(xué)生的主要精力主要耗費在詞匯和語法等細(xì)節(jié)上,至于學(xué)生運用英語思維的能力、篇章結(jié)構(gòu)組織、分析能力和措辭用句等寫作能力的培養(yǎng)往往被教師所忽視。因此,在平時的教學(xué)中,對話教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,閱讀教學(xué)便是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀的能力,至于寫作能力的培養(yǎng)僅僅是通過一堂作文講座課或練習(xí)課,蜻蜓點水式的一掠而過。學(xué)生的寫作往往是閉門造車,寫作時詞句的運用、文章的形成不會像行云流水般自然。因此,學(xué)生一寫作便有種所學(xué)不能致用的感覺。覺得用英語寫作非常困難。由此可見,學(xué)生的寫作障礙源于沒有形成運用英語思維的能力,而教師平時的課堂教學(xué)中也缺乏寫作能力的培養(yǎng)目標(biāo)以及相應(yīng)的教學(xué)策略。新目標(biāo)英語又缺乏這樣的閱讀文章。因此，收集各種話題廣泛,體裁多樣,表達形式活潑的閱讀文章，這為英語寫作的教與學(xué)提供了優(yōu)秀的范文材料。因此,在閱讀課教學(xué)中,教師只要能夠活用閱讀文章在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時,同樣能夠培養(yǎng)學(xué)生英語寫作能力,提高其寫作水平。
1、通過對各年段寫作話題的分析確定寫作題目。
2、通過收集各種閱讀文章為學(xué)生提供各種題材的范文。
3、收集整理學(xué)生作文形成自己的文庫。
1.在閱讀課教學(xué)中，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,使得學(xué)生的活動具有明確的目標(biāo)。在各種活動中,學(xué)生為獲取知識或為得出結(jié)論而進行積極的探索和主動的認(rèn)知體驗,因而他們能夠獲得運用語言的能力,而不僅僅是現(xiàn)成的知識點,整個教學(xué)過程都是一個交際的過程。它需要學(xué)生思考、分析、歸納和表述,因此說是一個培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和運用英語思維的能力的過程,而這兩種能力正是學(xué)生英語寫作時所具備的基本能力。
2.閱讀課中的篇章分析有助于學(xué)生寫作能力的提高。
閱讀課教學(xué)傳統(tǒng)上教師只注重文章大意重點詞句及語篇結(jié)構(gòu)的講解。講解也只單純的服務(wù)于學(xué)生的閱讀理解和語法知識點的輸入。新課程所要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神這一目標(biāo),使得閱讀課的篇章分析不但要強調(diào)語法知識點,分析語篇意義及結(jié)構(gòu),還得引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)閱讀材料的文體特點、寫作手法,要求教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣表達自己的情感,并讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進行模仿,然后靈活運用。分析語篇結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生擺脫母語思維方式,學(xué)會用英語思維,有利于學(xué)生寫作中的篇章組織能力,獲得寫作技巧,從而可以克服學(xué)生在英語作文語篇水平上存在的內(nèi)容重點不突出和行文缺乏連貫性兩大缺陷。
3.閱讀課教學(xué)中的討論有助于寫作能力的培養(yǎng)。
英語寫作主要是指書面表達,討論用于寫作教學(xué)主要是指學(xué)生寫前的口頭表達,即口頭作文?？陬^作文是書面作文的基礎(chǔ),寫與說都具有相似的心理語言過程,即都需要先形成要表達的思想和信息,再根據(jù)一定的規(guī)則將信息編碼,產(chǎn)生有意義的句子和語段。從培養(yǎng)學(xué)生書面表達能力的角度來看,通過討論和交流信息,能使學(xué)生對所寫的題材和內(nèi)容產(chǎn)生立體思維與記憶構(gòu)架,即讓學(xué)生知道該寫什么和怎樣寫作。因此,閱讀課堂的討論活動有助于拓寬學(xué)生的知識面,活動要與生活實際相聯(lián)系,要與學(xué)生的興趣愛好相符,討論問題的設(shè)計應(yīng)由淺入深,循序漸進。
1、通過每個年段學(xué)生話題的調(diào)查，了解各段學(xué)生應(yīng)該掌握的寫作范籌。
2.口頭語言表達能力的訓(xùn)練。
努力創(chuàng)造一種師生相融、合作交流的良好口語氛圍。從而拉近師生之間的感情，彼此平等交流。從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動參與，自主學(xué)習(xí)，大膽實踐―形成良好的口語表達習(xí)慣。
3.優(yōu)化教師的教學(xué)方法，從語言講解轉(zhuǎn)化為學(xué)了就用。
口語表達形式要逐步從教師講解轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生先聽、閱讀、理解、規(guī)納語言結(jié)構(gòu)再快速口頭表達、問答、會話，在用中學(xué)，學(xué)了就用。尊重學(xué)生主體，實施新課程提倡的自主、合作、探究、師生互動的語言教學(xué)形式，給學(xué)生思考的時間、空間。有效的提高學(xué)生的英語表達能力。
4.從養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣入手，為學(xué)生寫作能力奠定良好的基礎(chǔ)。
注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的前提。
語言輸入再語言輸出是語言學(xué)習(xí)的步驟，因此收集、整理閱讀材料是寫好作文的必要手段和途徑。
初中英語小課題研究總結(jié)篇六
自參加英語遠(yuǎn)程培訓(xùn)以來，我堅持每天看視頻，做作業(yè)，在線研討8小時以上，自我反思，對這次初中英語遠(yuǎn)程培訓(xùn)有了一個從感性到理性認(rèn)識的飛躍。下面就取得的主要收獲和存在的不足，做簡單分析。
（一）教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變明顯。
通過參加專題講座的培訓(xùn)、教學(xué)研討活動、使新課程教育教學(xué)理論得以滲透，進而在教學(xué)實踐中能較好地體現(xiàn)英語新課程提出的基本理念：
1、面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。
面向全體學(xué)生的核心思想是使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，而不是只注重培養(yǎng)少數(shù)尖子。注重素質(zhì)教育的含義是：“英語教育應(yīng)該與其他學(xué)科教育共同努力，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強實踐能力和創(chuàng)新精神?！痹谶@一理念指導(dǎo)下，我在確定教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容和采用教學(xué)方法時，能盡量考慮到每一個學(xué)生的需要和能力，根據(jù)學(xué)生的特點優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)生們在課堂上最大限度的有所收獲。
2、突出學(xué)生主體，尊重個體差異。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我堅持用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)行為、設(shè)計教學(xué)活動，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過積極思維和參與活動來建構(gòu)知識、提高技能。
新課程倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)方法，倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與。我在教學(xué)中根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計任務(wù)型的教學(xué)活動，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中進行實踐、體驗，使用所學(xué)語言，提高運用語言的能力。如，在教學(xué)有關(guān)食物的內(nèi)容時，讓學(xué)生就喜歡（like）和不喜歡(dislike)完成下列任務(wù)：
1）說說自己喜歡和不喜歡的食物；
2）采訪你的同學(xué)；
3）調(diào)查、匯報；
4）給同學(xué)提建議；
5）給某人寫信；
6）做計劃等等。
4、注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展。
新課程要求改變過去那種過分重視學(xué)科知識的考查，重結(jié)果、重成績、重甄別與淘汰的評價方式，強調(diào)注重過程的評價，以促進學(xué)生的發(fā)展。為了全面、公正地對學(xué)生進行評價，我注重評價主體的多元化，提倡學(xué)生、同伴、教師、家長等共同參與評價。通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)中不斷體驗進步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進綜合語言運用能力的發(fā)展。
5、開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
“開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道”是對教師和學(xué)生共同提出的要求。我平時注意開發(fā)和利用一切可利用的資源：教材、教師、學(xué)生、文字音像、環(huán)境設(shè)施、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)等等，使其在教學(xué)中發(fā)揮作用。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用各種學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)方式。
（二）教學(xué)方式得以改變。
隨著新課程理念的滲透及實施，我的教學(xué)設(shè)計思路逐步打開，教學(xué)方式得到了一定的轉(zhuǎn)變，這主要表現(xiàn)在：
1、能利用現(xiàn)代技術(shù)手段或現(xiàn)有條件積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如利用實物、圖片、幻燈片、多媒體進行輔助教學(xué)。這樣既改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，又使課堂教學(xué)更加生動、直觀，充滿生機與活力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所設(shè)計的教學(xué)活動力圖引導(dǎo)學(xué)生通過主動探究、實踐體驗、合作學(xué)習(xí)來掌握所學(xué)知識。如：完成任務(wù)、對話表演、問題辯論、生活情景模擬、單詞造句競賽、編（或續(xù)寫）故事等。
3、在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后再引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題。為學(xué)生提供主動思考的時間與空間。
引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的死記硬背的學(xué)習(xí)方式，變被動學(xué)習(xí)為主動參與，培養(yǎng)了學(xué)生通過多種途徑獲取知識及獲得解決問題的方法。靈活多樣的教學(xué)活動設(shè)計增加了學(xué)生參與實踐、體驗的機會，使學(xué)生的主體地位得到了保證。并使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性提高，部分學(xué)生在課堂上有了大膽展示才能、張揚個性的機會。
（三）教學(xué)設(shè)計重視學(xué)生生活實際。
新課程的實施有效地改變了我的教學(xué)理念，開始重視教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相聯(lián)系，所設(shè)計的活動貼近時代、貼近實際、貼近生活,把抽象的知識生活化，回歸學(xué)生的生活與經(jīng)驗,使學(xué)生感到真實、自然，容易接受。設(shè)計得當(dāng)?shù)幕顒邮箤W(xué)生在實踐中自然而然地引入自己的生活實例，這就為學(xué)生靈活運用語言知識提供了一個很大的空間，因此也就能有效地調(diào)動學(xué)生的參與積極性,提高運用語言的能力。如：
1）學(xué)習(xí)了“ifyou,you’ll”后，讓學(xué)生結(jié)合在學(xué)校和課堂上應(yīng)遵守的規(guī)則，充分發(fā)表自己的見解。
2）學(xué)習(xí)了“whatwereyoudoing?”后，讓學(xué)生“describesomethingyousawonyourwayhome(ortoschool)yesterdayafternoon(morning).”
3)學(xué)習(xí)了“travel”后,讓學(xué)生“saysomethingaboutyourtravelexperience.”or“makeatravelingplan.”
綜上所述，參加英語新課程培訓(xùn)后取得了一定的成效，然而存在的問題也是顯而易見的，歸納如下：
1、大班額教學(xué)的諸多弊端：學(xué)生個體參與實踐的機會少、頻率低，嚴(yán)重地影響了語言學(xué)習(xí)的效果；初中學(xué)生自控能力相對較差，課堂管理有一定難度，往往顧此失彼，難以保證學(xué)生參與活動的廣泛性和有效性。
2、一部分學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，往往遇難即退，不愿意下功夫?qū)W習(xí)，甚至不愿記憶單詞，久而久之給學(xué)習(xí)造成了很大障礙。
3、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足，導(dǎo)致許多活動情景難以創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)，教學(xué)容量相對少而簡單。
4、教師學(xué)習(xí)交流機會比較少，省市兩級教育主管部門雖然組織了優(yōu)質(zhì)課、調(diào)教課的評比，但由于名額的限制或大多數(shù)教師都有課要上，在時間上有沖突而錯過學(xué)習(xí)的機會。
5、小學(xué)英語教學(xué)滯后，造成一部分學(xué)生成為“英語學(xué)科學(xué)困生”，過早地（初一第二學(xué)期）造成了兩極分化現(xiàn)象。
以上問題，都對初中英語教學(xué)產(chǎn)生了很大影響，造成初中英語教學(xué)的整體水平不是很高。鑒于此，在今后的教學(xué)研究工作中，應(yīng)以校本研究為突破口，開展有效的教研活動，通過學(xué)習(xí)、研究、反思，促進專業(yè)發(fā)展，逐步改變目前英語教學(xué)的現(xiàn)狀。
1、選好切入口，保證教研活動的有效性。
有效的教研活動，能激發(fā)參與者的興趣，并使其從中受到啟發(fā)、產(chǎn)生頓悟，從而提高改進教學(xué)的積極性。今后在進行教研活動時，應(yīng)把“有效性”放在第一位來考慮，每次活動前都先由專人制定出活動計劃：確定活動主題、明確活動目的、設(shè)計活動形式及解決問題的切入口?；顒右性敿?xì)記錄，活動后應(yīng)有成果（如小結(jié)、集體備課后的教學(xué)設(shè)計、課件、活動心得、意見或建議等）存檔，資源共享。
2、有的放矢，抓好備課環(huán)節(jié)。
備課是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)之一。一節(jié)課能否取得成效，備課這一環(huán)至關(guān)重要。新課程理念下的備課已不再只是知識點的羅列、重點難點的分析。因此，必須明確新課程理念下的備課要求：體現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一、尊重差異性的理念、生活化的理念、課程資源整合的理念及教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的理念。在此基礎(chǔ)上認(rèn)真鉆研教材、吃透教材，備課前認(rèn)真分析教材、分析學(xué)情，最后再進行教學(xué)設(shè)計（貫穿新課程理念）。
3、以公開課為契機，改進教學(xué)，發(fā)揮學(xué)校公開課的促進作用，通過切實有效的評價方式（不流于形式），改進教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)實效。
4、進行教學(xué)反思，撰寫教學(xué)案例、教學(xué)后記等。對反復(fù)出現(xiàn)的問題展開討論，提出針對性的解決措施，對能提高教學(xué)效率的方法要發(fā)揚光大。
5、充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用，使信息技術(shù)與課堂教學(xué)有機整合。改變單一的教學(xué)呈現(xiàn)方式，使教學(xué)更加直觀、形象、生動，學(xué)生的理解更加透徹、印象更加深刻，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、抓好起始年級的課堂教學(xué)，避免兩極分化現(xiàn)象過早出現(xiàn)。7、盡可能采用標(biāo)準(zhǔn)班額教學(xué)，以改善大班額教學(xué)的諸多弊端。
初中英語小課題研究總結(jié)篇七
一、圍繞課題開展活動。
1．加強老師之間的思想交流。
本學(xué)期，我主要是教學(xué)一年級的英語課，主要負(fù)責(zé)收集關(guān)于課堂的一些教學(xué)手法，但是更多的是和其他老師交流教學(xué)中的困惑與難點，交流彼此的教學(xué)心得。雖然是初步走進一年級的英語教學(xué)課堂，正由于是新教材新新學(xué)生帶給了我們新的挑戰(zhàn)，所以老師之間通過互相的探討為學(xué)生開展各類活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
2．課外閱讀------激發(fā)和保持英語學(xué)習(xí)的興趣。
在課題研究的牽引下，英語逐漸走進了學(xué)生的生活。第一、我充分利用早晨早讀課讓學(xué)生大聲讀英語，在笑一笑，樂一樂的過程中鞏固課內(nèi)所學(xué)的內(nèi)容。第二、為了提高學(xué)生大聲讀英語說英語的能力，在課堂上，我才用了各種各樣的評價方式，包括用不同的形式在課堂上鼓勵學(xué)生表揚學(xué)生。
3、英語課外活動，在課外，我也勇于和學(xué)生呆在一起用簡單的英語來打招呼。在活動中,氣氛活潑而寬松,幼兒能大膽的說英語,從老師的鼓勵中獲得更大的自信心,孩子的性格也逐漸活潑開朗,樂意與人交往，兒歌的教學(xué)形式,使得幼兒增強了語言的節(jié)奏韻律,肢體動作的感覺,陶冶了幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進幼兒英語聽說能力的發(fā)展。
二、嘗試新的評價機制。
為全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，我在1年級幾個班班嘗試著新的評價機制。一方面為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的競爭意識，另一方面也為了讓老師和學(xué)生能看到不同水平學(xué)生的進步和發(fā)展。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，語言表達能力，綜合能力。在教學(xué)時，我試圖通過搞一些學(xué)生競賽活動來提高學(xué)生的受益程度。這無疑是給一部分學(xué)生提供了很好的機會，但是對于一些學(xué)習(xí)本身就有困難的學(xué)生來說，還是很難調(diào)動他們的積極性。
三、反思與困惑。
1、閱讀資源的有限。教師很難為學(xué)生提供足夠的、豐富的閱讀材料，只能利用手頭僅有的報紙和雜志，盡可能的發(fā)揮其最大的作用，教師學(xué)習(xí)材料的缺陷，學(xué)習(xí)資源太少，和課題有關(guān)的書籍更少，能對我們研究提供指導(dǎo)和幫助的材料幾乎沒有，每個英語老師只能獨自摸索，互相探討行之有效的做法。
初中英語小課題研究總結(jié)篇八
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。那么我們該怎么去寫總結(jié)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語課堂教學(xué)面向全體同學(xué)課題研究總結(jié)，歡迎大家分享。
新《英語課程規(guī)范》提出了全新的教育理念，樹立以同學(xué)為本的指導(dǎo)思想。提倡同學(xué)參與、體驗、親身實踐、獨立考慮、合作探究。把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。作為小同學(xué)學(xué)習(xí)英語基本形式的課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中面向全體同學(xué)，掌握好課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)同學(xué)實際運用語言的能力，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，具有重大意義。
現(xiàn)將實施課題研究過程中措施、收獲與需要改進的地方總結(jié)如下：
對于在課堂教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方式和實用的管理方法互相借鑒，一起提高。英語課堂教學(xué)的實施關(guān)鍵在于教師，學(xué)校特別注重英語教師內(nèi)涵的不時提升，為此，學(xué)校積極發(fā)明條件，為教師搭建了廣闊的學(xué)習(xí)的平臺、交流平臺和實踐平臺，分期分批選派教師參與省、市級英語教育培訓(xùn)，借鑒名校開展英語教學(xué)的先進經(jīng)驗，積極參與外籍教師講授的英語語言知識培訓(xùn)。多次聘請專業(yè)外籍教師來校講課，拓寬教師的視野，培養(yǎng)教師課堂自我調(diào)控的能力，教師將學(xué)到的東西和時用于實踐，豐富了英語課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的水平和同學(xué)掌握運用知識的能力。英語教師在教學(xué)的過程中反復(fù)鉆研，辯證中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中優(yōu)化，優(yōu)化中提升。提升了課堂教學(xué)面向全體同學(xué)的深度和力度。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個同學(xué)的個性得到充沛的發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體同學(xué)，正確實施素質(zhì)教育。在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不只僅是關(guān)注小同學(xué)知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小同學(xué)能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自身的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注同學(xué)健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。在學(xué)習(xí)的過程中，和時的給以道德教育。
在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以同學(xué)為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以同學(xué)為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合同學(xué)的生活實際，考慮小同學(xué)的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段同學(xué)的學(xué)習(xí)要求與個體差別。這實際上就是按教育規(guī)律辦事，使不同的同學(xué)在各自原有的'基礎(chǔ)上，獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣、自信，具有不同的初步運用英語的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替同學(xué)的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓同學(xué)在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小同學(xué)感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
每月一次的主題活動，將同學(xué)所學(xué)知識用他們喜歡的方式展示出來，適合每個同學(xué)的個人特點，有的被評為歌唱小百靈，有的被評為單詞大王，有的被評為聽力小標(biāo)兵等。提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
英語課程目標(biāo)依照能力水平分成3個級別。同時，英語課程規(guī)范又將課程目標(biāo)從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以同學(xué)在上述五個方面的綜合行為表示作為發(fā)展目標(biāo)。我們根據(jù)自身同學(xué)的實際情況，靈活地確定各年級的教學(xué)要求，每個學(xué)段結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求如優(yōu)秀，良好，合格。這樣的設(shè)置有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。
課堂教學(xué)氛圍在教學(xué)中是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時比教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小同學(xué)的朋友、協(xié)助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個同學(xué)，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的同學(xué)，要盡可能多地為小同學(xué)提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，維護他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
在英語課堂中，為了讓每個小朋友都有參與表達自身的機會，我們設(shè)計了豐富多樣的活動和練習(xí)方式，例如，分組討論，同桌對話，一人對多人問答，搶答，我說你猜等。讓同學(xué)在有意義的活動中學(xué)習(xí)，展示應(yīng)用英語只是。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂上。國外的實踐已證明，合作教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于世界上幾十個大中小學(xué)課堂，對改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，促進同學(xué)良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，起到了十分積極的作用，其實效令世人矚目。我們通過實驗也看到了教學(xué)效果的明顯改善，大大提高了小朋友學(xué)習(xí)英語的積極性，每個小朋友都在不同程度上得到提高。
英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以同學(xué)為主體的思想。面向全體同學(xué)，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)把課堂變成真正學(xué)習(xí)知識的課堂自我展現(xiàn)的平臺。不要讓小同學(xué)在課堂上被動地學(xué)習(xí)。針對各個層次的同學(xué)制定合理的活動。只有在活動中兒童的天性才干得到最大限度地釋放，只有在活動中各個層次的同學(xué)才會獲得學(xué)習(xí)的成績感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，加強師生互動，讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)，滿足各個層次小同學(xué)英語學(xué)習(xí)的需要。
初中英語小課題研究總結(jié)篇九
教學(xué)研究專家舒爾曼教授認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識（pck）是“教師個人教學(xué)經(jīng)驗、教師學(xué)科內(nèi)容知識和教育學(xué)的特殊整合”，包含教師對學(xué)習(xí)者知識、課程知識、教學(xué)情境知識和教法知識等，是“用專業(yè)學(xué)科知識與教育學(xué)學(xué)科知識的綜合去理解特定單元教學(xué)如何組織、呈現(xiàn)以適應(yīng)學(xué)生的不同興趣和能力”。格羅斯曼教授則認(rèn)為學(xué)科教學(xué)知識（pck）由四部分組成：“關(guān)于學(xué)科教學(xué)目的知識、學(xué)生對某一主題理解和誤解的知識、課程和教材知識、特定主題教學(xué)策略和呈現(xiàn)的知識?！币簿褪钦f，教師學(xué)科知識（pck）是教師專業(yè)知識中最核心的知識，是最能區(qū)分學(xué)科專家與教育專家、高程度教師與低程度教師的知識。發(fā)展學(xué)科教學(xué)知識是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。
“課程和教材知識”是教師學(xué)科知識（pck）的重要組成部分，教師要努力發(fā)展關(guān)于教材研讀和使用的學(xué)科教學(xué)知識（pck）。作為教材的使用者，教師首先應(yīng)該對教材文本進行深度的研讀和理解。解讀“教材編寫了什么”“教材為什么這樣編寫”“教材這樣編寫對教學(xué)有什么樣的啟示”，從而明確要“教什么”；然后對教材進行二次開發(fā)，對教學(xué)素材作出選擇，才能深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生理解和運用數(shù)學(xué)知識。
讀懂教材是理清教學(xué)重難點、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)方案的基礎(chǔ)，也是高質(zhì)量教學(xué)設(shè)計、高水平課堂教學(xué)的前提。在研讀一節(jié)課教材時，可以先通讀教材，整體把握教材，領(lǐng)會教材編寫意圖，理清教學(xué)基本內(nèi)容和基本目標(biāo)。具體可以從以下幾個方面通讀教材。
1、讀懂問題情境。
新一輪課程改革以來，教材注重通過主題情境來引出數(shù)學(xué)問題，展開教學(xué)過程。只有充分領(lǐng)會情境的設(shè)計意圖，才能挖掘它所蘊涵的教學(xué)資源，使問題情境增值。
（1）讀懂問題情境中呈現(xiàn)的信息及關(guān)系。新教材中很多問題情境是以“場景”的形式來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)素材，其豐富的內(nèi)涵有時會使學(xué)生難以理解和把握。教師要善于分析主題情境中所包含的信息，如數(shù)學(xué)信息與非數(shù)學(xué)信息，顯性信息與隱蔽信息等，并研究信息與信息之間的聯(lián)系，挖掘教材主題情境中蘊藏的豐富學(xué)習(xí)資源。
（2）讀懂問題情境中體現(xiàn)的知識點。數(shù)學(xué)的知識點是指概念、公式、性質(zhì)、法則、定律等，讀懂教材時，要從主題情境中讀出基本的知識點，并從知識點的數(shù)學(xué)本質(zhì)、表達形式、形成過程等，多角度、多側(cè)面地進行思考。
（3）讀懂問題情境的展開過程。讀教材問題情境的展開過程，如現(xiàn)在很多內(nèi)容采用的是“創(chuàng)設(shè)情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的過程，通過教材呈現(xiàn)過程了解教材的知識結(jié)構(gòu)，通過教材呈現(xiàn)方式思考對教學(xué)方式的啟示，思考教材內(nèi)容的呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)與知識邏輯結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，思考為什么要設(shè)計這樣的學(xué)習(xí)過程，從而有效地在數(shù)學(xué)活動中引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)建模過程。
（4）讀懂問題情境中的提示語、留白。教材中常有值得思路、方法的提示語和指明關(guān)鍵知識的旁注，如“觀察上面的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？”“商的小數(shù)點要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊”“比一比面的大小……”這些提示語或旁注，有點是為學(xué)生的思考提供思路，有的是對學(xué)習(xí)難點進行點撥，有的是引導(dǎo)學(xué)生對結(jié)論、方法、規(guī)律等進行歸納與總結(jié)。教材中還經(jīng)常會有一些“留白”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探索留下一定的空間。這些提示語或“留白”，既是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，也是對教師教學(xué)突出重點、分散難點的教法提示，需要教師仔細(xì)揣摩。
2、讀懂習(xí)題。
習(xí)題是數(shù)學(xué)教材的一個重要組成部分。讀懂教材中的練習(xí)，關(guān)鍵要讀懂教材的內(nèi)容與層次。首先教師要將習(xí)題都做一遍，理清每一道習(xí)題的功能和教學(xué)要求，理解教材的編寫意圖。其次，理清練習(xí)的層次與內(nèi)在聯(lián)系。教材中的習(xí)題一般可以分為三類，一是基本題，與學(xué)生所學(xué)知識完全匹配，主要起鞏固新知的作用；二是變式題，在信息呈現(xiàn)、問題逆思考等方面變化，起到促進學(xué)生深化知識理解的作用；三是發(fā)展題，如探索實踐題、發(fā)展提高題、思維開拓題等，起到促進學(xué)生綜合和靈活應(yīng)用知識等作用。教師研讀教材時要理清三類習(xí)題的分布情況以及這些習(xí)題之間的關(guān)系，如理解變式題“變”在哪里，拓展題“拓展點”是什么等，還有思考使用方式和課時分配，從而有目的、有序地組織學(xué)生練習(xí)，鞏固、理解和內(nèi)化知識，提高練習(xí)的有效性。最后，還要琢磨習(xí)題中蘊涵的解決問題策略和數(shù)學(xué)思想方法，透過習(xí)題的練習(xí)功能看到習(xí)題的學(xué)習(xí)功能，從而將習(xí)題用足、用好，充分發(fā)揮其價值。
在通讀教材，初步把握教材的基本內(nèi)容及編寫意圖后，教師要深入研讀教材，進行“追問式”“聯(lián)系性”“多視角”“延伸性”閱讀，進一步理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，理清知識的縱橫聯(lián)系，把握知識的重難點，把握教學(xué)核心內(nèi)容。
1、開展“追問式”研讀，深究核心知識的數(shù)學(xué)本質(zhì)，把握教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法。
在初步通讀教材后，教師要圍繞教材核心知識進行“追問式”閱讀，即圍繞教材核心知識追問自己幾個問題，促進對知識的數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。如概念的內(nèi)涵與外延、公式法則的成立條件和適用范圍，教材內(nèi)隱的學(xué)習(xí)方式和數(shù)學(xué)思想方法等。
2、開展“聯(lián)系性”研讀，用整體聯(lián)系的觀點研讀教材，把握知識的階段性和連續(xù)性。
初中英語小課題研究總結(jié)篇十
國培計劃全稱為“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計劃”，是教育部、財政部于20xx年開始實施的旨在提高中小學(xué)教師特別是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的重要舉措，旨在滿足教師多樣化培訓(xùn)需求，促進教師終身學(xué)習(xí)。非常幸運的是，我成為了首批“國培”的一名成員。這次“國培”活動為我們這些來自全國各地的老師們提供了一次領(lǐng)略學(xué)術(shù)前衛(wèi)，溝通省際交流的平臺，讓我們?nèi)玢逶〈猴L(fēng)，脫胎換骨一般。我們從忙碌的教學(xué)實踐中抽中寶貴的業(yè)余時間互相學(xué)習(xí)，交流和反思，收獲頗豐，對教學(xué)促進很大，使我們許多農(nóng)村教師的執(zhí)教觀念有了變化，對新課程改革也有了更深刻的認(rèn)識與理解。初中教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進行語言學(xué)習(xí)。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
一向以來，人們對中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
查缺補漏后，學(xué)生的基礎(chǔ)知識已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點內(nèi)容還要以專題的形式進行練習(xí)，以便于進一步突出重點。同時要強化易錯點，為達到這一目的，教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進行練習(xí)，然后進行講評。那么，如何講評呢？好的講評應(yīng)該在講評之前認(rèn)真地分析，找出學(xué)生的錯點，并在課堂上講評時抓住這些錯點，幫助學(xué)生弄清出錯的原因，使學(xué)生及時糾正錯誤。同時 ，講評不能就題論題，而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目，講清原理，歸納方法，總結(jié)規(guī)律，并對典型題目進行引申、推廣。
總之，通過這次國培讓我受益非淺，我們應(yīng)該站在時代的高度，從自身做起，樹立終身學(xué)習(xí)志向，只有高素質(zhì)的教師，才能造就高素質(zhì)的人才，只要我們在工作實踐中不斷提高自身素質(zhì)，不斷完善自己，才能為教育事業(yè)做出想作的貢獻。
初中英語小課題研究總結(jié)篇十一
本課題是在對進一步落實全國億萬學(xué)生陽光體育運動保證學(xué)生每天一小時的體育鍛煉時間基礎(chǔ)上，結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué)，正規(guī)的體育場所和設(shè)施缺乏，群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經(jīng)濟的不斷繁榮，學(xué)生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變，以往的課間操組織形式和活動內(nèi)容，已經(jīng)對學(xué)生沒有任何的興趣，學(xué)生對課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經(jīng)一無是處了，到了該取消的時候，而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對課間操的認(rèn)識，轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動內(nèi)容，加強對課間操的管理和評價工作，把學(xué)生對課間操的興趣重新找回來。xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進行改革，并申報了州級課題。
二、整體規(guī)劃、逐步實施，推進實驗工作的有效開展。
按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實施方案》中提出的研究內(nèi)容和實驗的步驟，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，科學(xué)地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期，遵循整體規(guī)劃，分段實驗，全面推進的原則，每階段側(cè)重一個方面。
（一）研究準(zhǔn)備階段（xx年2月~xx年3月中旬）。
1、對學(xué)生進行課間操態(tài)度調(diào)查和分析，撰寫并通過課題可行性報告。
2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準(zhǔn)備工作；準(zhǔn)備實驗過程中使用的器材等。
3、組建課題組，及時召開課題開題會，做好實驗人員分工，制定研究方案，申報課題。
4、對課題組成員進行培訓(xùn)，使教師了解課題的研究目標(biāo)、研究方法、研究過程、研究措施及相關(guān)注意事項等內(nèi)容。
（二）實驗研究階段（xx年3月中旬~xx年年9月）。
本階段又分為三個小階段：
（1）適應(yīng)性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）。
（2）整改鞏固提高階段（xx年年3月~20xx年5月）。
（3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）。
1、按照教育科研的基本步驟，落實課題研究方案做好實驗過程的管理，定期召開實驗課題組成員工作會議，實驗有計劃、階段有總結(jié)、問題建議改進方案等，把實驗任務(wù)落實到位。
2、加強實驗進程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控，確保實驗預(yù)期達到目標(biāo)。
3、不斷完善課題研究方案。
4、積極開展各種競賽活動，檢驗課題研究效果。
5、聘請有關(guān)專家、教師進行課間操觀摩活動。
（三）驗收總結(jié)階段（20xx年9月~xx年年11月）。
1、收集、整理課題研究資料，完成研究報告。
2、進行課題研究資料的整理和匯總工作。
3、實驗教師撰寫論文。
4、申請專家進行結(jié)題鑒定。
本校學(xué)生進行縱向?qū)Ρ确治觥０迅母锖笤u價的結(jié)果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進行對比分析，完成課題報告和課題總結(jié)，形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據(jù)計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施；強調(diào)各個方面交叉進行，貫串始終，相互聯(lián)系，有利于在實驗中不斷研究各個環(huán)節(jié)的相互關(guān)系。從整體上探索和構(gòu)建在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更科學(xué)，更實效地開展大課間活動。
三、立足實踐，完善調(diào)整，逐步推進研究的成效。
各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善，成效如何，都必須通過大量的實踐活動來證明，在實驗過程中通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)和分析，用客觀事實和數(shù)據(jù)對研究過程進行檢驗和調(diào)整。xx年起，我們通過了問卷調(diào)查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽，以及學(xué)校、縣、州、省各種教學(xué)和論文的評比，初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證，并通過問卷調(diào)查、學(xué)生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性，此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出，征求各校同行對這些成果應(yīng)用的效果意見，在以上做法的基礎(chǔ)上再根據(jù)工作實際對原方案的某些細(xì)節(jié)作必要的修改和調(diào)整。不斷充實研究人員和研究的項目和內(nèi)容。
體育組把自身建設(shè)融入課題研究之中，全員配合，積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7篇論文在《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認(rèn)同，計劃在下一步推廣使用。
課題研究不但促進了體育組建設(shè)、提高了體育教師的科研能力和專業(yè)素質(zhì)，而且大大推進了學(xué)校體育文化的建設(shè)和學(xué)?？傮w發(fā)展。根據(jù)學(xué)校實際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念，學(xué)校重新建構(gòu)了競技、人文、娛樂為一體的體育運動會，并通過大課間活動展示我校的體育特色。通過大課間活動的開展，實現(xiàn)了校有特色、教有特點、生有特長的目的。
初中英語小課題研究總結(jié)篇十二
新《英語課程規(guī)范》提出了全新的教育理念，樹立以同學(xué)為本的指導(dǎo)思想。提倡同學(xué)參與、體驗、親身實踐、獨立考慮、合作探究。把英語課程定位在一個開放的體系上，讓其貼近實際、貼近生活、貼近時代是素質(zhì)教育發(fā)展的趨勢。作為小同學(xué)學(xué)習(xí) 英語 基本形式的課堂教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中面向全體同學(xué)，掌握好課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)培養(yǎng)同學(xué)實際運用語言的能力，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，具有重大意義。
現(xiàn)將實施課題研究過程中措施、收獲與需要改進的地方總結(jié)如下：
對于在課堂教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)方式和實用的管理方法互相借鑒，一起提高。英語課堂教學(xué)的實施關(guān)鍵在于教師，學(xué)校特別注重英語教師內(nèi)涵的不時提升，為此，學(xué)校積極發(fā)明條件，為教師搭建了廣闊的學(xué)習(xí)的平臺、交流平臺和實踐平臺，分期分批選派教師參與省、市級英語教育培訓(xùn)，借鑒名校開展英語教學(xué)的先進經(jīng)驗，積極參與外籍教師講授的英語語言知識培訓(xùn)。多次聘請專業(yè)外籍教師來校講課，拓寬教師的視野，培養(yǎng)教師課堂自我調(diào)控的能力，教師將學(xué)到的東西和時用于實踐，豐富了英語課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)的水平和同學(xué)掌握運用知識的能力。英語教師在教學(xué)的過程中反復(fù)鉆研，辯證中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中優(yōu)化，優(yōu)化中提升。提升了課堂教學(xué)面向全體同學(xué)的深度和力度。
現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個同學(xué)的個性得到充沛的.發(fā)展。在小學(xué)英語教學(xué)中，要做到面向全體同學(xué)，正確實施素質(zhì)教育。在小學(xué)英語教學(xué)的整體目標(biāo)上不只僅是關(guān)注小同學(xué)知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小同學(xué)能夠認(rèn)識自我，建立自信，擁有學(xué)習(xí)英語的興趣。同時要讓小同學(xué)在學(xué)習(xí)英語的過程中，形成適合自身的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略。換句話說小學(xué)英語教師一定要關(guān)注同學(xué)健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動，又要從事教育活動。在學(xué)習(xí)的過程中，和時的給以道德教育。
在小學(xué)英語教學(xué)中要確立以同學(xué)為中心和以學(xué)習(xí)為中心的指導(dǎo)思想。以同學(xué)為中心就是要求小學(xué)英語教師在教材選用和教法設(shè)計時，密切結(jié)合同學(xué)的生活實際，考慮小同學(xué)的認(rèn)知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段同學(xué)的學(xué)習(xí)要求與個體差別。這實際上就是按教育規(guī)律辦事，使不同的同學(xué)在各自原有的基礎(chǔ)上，獲得英語學(xué)習(xí)的樂趣、自信，具有不同的初步運用英語的能力。以學(xué)習(xí)為中心，就是要求教師在教學(xué)過程中，不要把英語課上成知識傳授課，不要以教師的教代替同學(xué)的學(xué)。小學(xué)英語課一定要讓同學(xué)在活動中去學(xué)習(xí)英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小同學(xué)感受到學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。
每月一次的主題活動，將同學(xué)所學(xué)知識用他們喜歡的方式展示出來，適合每個同學(xué)的個人特點，有的被評為歌唱小百靈，有的被評為單詞大王，有的被評為聽力小標(biāo)兵等。提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性。
英語課程目標(biāo)依照能力水平分成 3 個級別。同時，英語課程規(guī)范又將課程目標(biāo)從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、文化意識等五個方面進行了描述。也就是每個級別都要以同學(xué)在上述五個方面的綜合行為表示作為發(fā)展目標(biāo)。我們根據(jù)自身同學(xué)的實際情況，靈活地確定各年級的教學(xué)要求，每個學(xué)段結(jié)束時應(yīng)達到的基本要求如優(yōu)秀，良好，合格。這樣的設(shè)置有利于對各層次教學(xué)的指導(dǎo)，又為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。
課堂教學(xué)氛圍在教學(xué)中是十分重要的，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，和諧的師生關(guān)系有時比教法更重要。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該以小同學(xué)的朋友、協(xié)助者的身份出現(xiàn)。尊重每一個同學(xué)，特別是關(guān)愛那些在英語學(xué)習(xí)方面有困難的同學(xué)，要盡可能多地為小同學(xué)提供實踐英語的機會，鼓勵他們所做的嘗試，維護他們的積極性，讓他們在學(xué)習(xí)英語的活動中，增強學(xué)習(xí)英語的主動性、參與性，培養(yǎng)合作意識。
在英語課堂中，為了讓每個小朋友都有參與表達自身的機會，我們設(shè)計了豐富多樣的活動和練習(xí)方式，例如，分組討論，同桌對話，一人對多人問答，搶答，我說你猜等。讓同學(xué)在有意義的活動中學(xué)習(xí)，展示應(yīng)用英語只是。讓學(xué)習(xí)發(fā)生在課堂上。 國外的實踐已證明，合作教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于世界上幾十個大中小學(xué)課堂，對改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高同學(xué)的學(xué)業(yè)成果，促進同學(xué)良好的非認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展，起到了十分積極的作用，其實效令世人矚目。我們通過實驗也看到了教學(xué)效果的明顯改善，大大提高了小朋友學(xué)習(xí)英語的積極性，每個小朋友都在不同程度上得到提高。
英語教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程設(shè)計、教學(xué)評價的實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以同學(xué)為主體的思想。面向全體同學(xué)，把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)把課堂變成真正學(xué)習(xí)知識的課堂自我展現(xiàn)的平臺。不要讓小同學(xué)在課堂上被動地學(xué)習(xí)。針對各個層次的同學(xué)制定合理的活動。只有在活動中兒童的天性才干得到最大限度地釋放，只有在活動中各個層次的同學(xué)才會獲得學(xué)習(xí)的成績感，才會鞏固學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中，加強師生互動，讓同學(xué)主動學(xué)習(xí)，滿足各個層次小同學(xué)英語學(xué)習(xí)的需要。
初中英語小課題研究總結(jié)篇十三
如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點和英語的學(xué)科特點來激發(fā)學(xué)生的興趣，是每位英語教師都很關(guān)心的問題。認(rèn)真分析學(xué)生的心理需求，明確其興趣所在，從而巧妙設(shè)計難度適宜的閱讀輔助題目，結(jié)合藝術(shù)的講解，不斷滿足學(xué)生的求知欲，由淺入深，使學(xué)生對英語閱讀的內(nèi)容、形式產(chǎn)生興趣并長期保持。
（二）提高課堂教學(xué)效率，打牢閱讀基礎(chǔ)。
在初中英語教材中，課文篇幅很多，閱讀量大，話題內(nèi)容豐富?；诮滩牡倪@些特點，我們認(rèn)為教材其實就是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的首選途徑。教師在有限的課堂教學(xué)時間里，為了做到以點帶面，唯一的途徑就是精講。講的時間少了，練的時間也就多了。精講首先要分清主次，而不是碰到什么就講什么。那種面面俱到，隨意發(fā)揮，甚至希望一下子解決所有問題的作法，結(jié)果通常是連基本的問題都沒能解決好。
（三）有效利用課內(nèi)外閱讀，掌握閱讀技巧。
學(xué)生閱讀技巧的掌握主要是在在課堂上完成的，所以在課堂教學(xué)中要有效利用各種閱讀材料來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生掌握閱讀技巧。堅持每天進行15分鐘左右的英語課外閱讀，材料長度保持在280—300個單詞左右。課外閱讀材料應(yīng)該以消遣性的閱讀為主，比如一些故事、童話、幽默笑話等等，鼓勵每個學(xué)生堅持閱讀，體會閱讀的樂趣，中考不丟分。
初中英語小課題研究總結(jié)篇十四
20xx年下學(xué)期即將結(jié)束，一期來，全體老師工作兢兢業(yè)業(yè)、刻苦踏實，教學(xué)有成績，教研有成果，活動有成效?，F(xiàn)將本期教務(wù)的主要工作總結(jié)如下：
教學(xué)工作是學(xué)校一切工作的重心，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系學(xué)校的聲譽與前途命運。為高效推動教學(xué)工作的進行，教務(wù)處經(jīng)充分醞釀明確地提出了教學(xué)工作的要點與要求——“學(xué)案教學(xué)要創(chuàng)新，小組學(xué)習(xí)要推進，教學(xué)質(zhì)量要提高”。
文化課，在教研組的積極配合下，常規(guī)檢查緊抓不放，經(jīng)驗問題及時總結(jié)，各學(xué)科已初步形成了自己特色的“學(xué)案導(dǎo)讀法”教學(xué)模式。集體備課，共編學(xué)案，及時批改，經(jīng)常清查，小考檢測，并且按計劃開展聽評課活動和隨堂聽課。這一系列的措施有力地保證了“學(xué)案導(dǎo)讀法”教學(xué)模式的質(zhì)量，同時也保證了此模式的落實、創(chuàng)新和穩(wěn)步推進。另外，外語組的日日清過關(guān)活動以及初三的點定時定對象，進行希望生輔導(dǎo)的工作做得非常到位。期中考試后各年級定時定點輔差工作做得比較到位。
藝體課，在教研組的推動組織下，音體美等教學(xué)達標(biāo)意識較強，基本完成期初學(xué)校提出的達標(biāo)要求，特長生培訓(xùn)規(guī)范、落實。
要創(chuàng)設(shè)高效的課堂，教師就必須要有良好心態(tài)、學(xué)生就必須要有良好的狀態(tài)，所以本期針對新老師多的情況，引入了“師徒制”，要求老教師不僅要關(guān)心新老師的成長，還要關(guān)注課堂，確保課堂教學(xué)有效性的最大化。
在學(xué)生成績評價上，主要設(shè)立三大獎項導(dǎo)向，一是“健坤學(xué)習(xí)型人才獎”，一是“單科王獎”，一是“飛躍獎”。這樣能更好地樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)價值觀。初三月考還按09年中考分?jǐn)?shù)段標(biāo)準(zhǔn)劃分了等級，給學(xué)生一個明確的等級奮斗目標(biāo)。
本期初一初二初三分還別舉行了班級研討會會，與會家長是歷次家長會最齊的一次，初三家長與老師也得到了良好的溝通取得了育人的共識，初一初二召開了學(xué)困生家長會?！凹倚Ｂ?lián)手，共育英才”獲得了良好效果。
初三在學(xué)校的安排指導(dǎo)下，會同高中部籌辦了“2016級高中理科預(yù)科班”，也算是本屆初三向?qū)W校家長交的第一張答卷吧。
本期教研重點開展了“小組合作學(xué)習(xí)”課堂模式、“導(dǎo)學(xué)案編寫模式”探討活動以及“新老師見面課”“骨干老師展示課”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式研討課”“作文學(xué)評課題研究”“期中試卷講評課”等活動。各教研組人人都上了公開課，人人都寫了2篇以上的論文或教學(xué)反思，共有27篇論文獲縣級以上獎勵，學(xué)生活動能按計劃開展，成果也較多，分別總結(jié)如下：
語文組：組內(nèi)學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚，互聽互評互學(xué)的師徒活動開展較好，zz等老師虛心學(xué)習(xí)，能積極的融入團隊中來。“高效閱讀，作文學(xué)評”課題研究，初三、初一備課組做得最好，zz等老師還上了課題展示課。本組所有老師都寫了下水文。地平線文學(xué)社開展了兩次文學(xué)講座活動活動，并收到學(xué)生投稿一百余篇。另外，該組還舉行了元旦對聯(lián)大賽和“祝福祖國”的書信征文大賽、“愛我祖國”演講賽、“傳誦經(jīng)典”背誦大賽、“攸縣現(xiàn)場作文大賽”、“給縣委寫一封信”的活動。教學(xué)論文與競賽共有8人獲獎，zz獲市一等獎，zz獲市二等獎，zz等老師獲縣級學(xué)生輔導(dǎo)獎。
數(shù)學(xué)組：教研工作能經(jīng)常開展，且善于總結(jié)并能積極推廣運用，尤以結(jié)合學(xué)案學(xué)習(xí)鎮(zhèn)海中學(xué)布置批改作業(yè)的經(jīng)驗為突出，基本形成了“分層作業(yè)、部分同學(xué)面批面改、建錯題庫”的作業(yè)特色，這當(dāng)中尤以陽校帶領(lǐng)下的初一備課組表現(xiàn)最為突出。學(xué)生活動開展較好，初一的“計算能力大比拼”和“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識大比拼”、初二的“第三屆生活數(shù)學(xué)知識搶答賽”成效明顯。教學(xué)論文共有4人獲獎，皮方遒獲縣一等獎，zz獲縣二等獎。遺憾的是今年下期的數(shù)學(xué)奧賽未組織學(xué)生參賽。
外語組：注重教研，是唯一一個請教研員上示范課并進行中考考點分析講座的教研組?！叭杖涨濉被顒?，不僅讓中等學(xué)生嘗到了收獲的喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心，也帶動了其他學(xué)科組。各任課老師能據(jù)班級情況開展了背誦比賽、單詞默寫比賽等活動。學(xué)生大型活動組織精細(xì)嚴(yán)密，效果反響非常好，主要舉行了“圣誕游藝晚會”。共有6人獲賽課論文獎，zz獲市一等獎，zz獲市二等獎，zz獲縣二等獎。
物理每次月考年級平均分都在70分以上。學(xué)生活動方面，zz老師主持的初二理綜知識搶答賽，活動趣味十足，很有吸引力，很好地提高了學(xué)生探究自然科學(xué)奧秘的興趣；“教學(xué)競賽方面，能積極參與，推出了教學(xué)競賽新秀zz老師。還有蔡小花老師能為初一初二家長會和初中部制作精美幻燈片和展板。教學(xué)論文與競賽共有3人獲獎，zz獲市二等獎，zz獲縣二等獎，潘崢獲民辦校片內(nèi)賽課二等獎。
文綜組：集體備課制度落實得最好，能堅持定時定點進行備課，記錄最細(xì)最詳。在學(xué)案模式探討上，能結(jié)合文綜組實際情況，大膽創(chuàng)新，能緊扣課標(biāo)、突出考標(biāo)。學(xué)生活動方面，初三舉辦了“解讀國慶閱兵的影響”的時政講座；初二舉辦了以“培養(yǎng)團結(jié)合作意識”為主題心理活動以及歷史人物小傳的寫作活動；初一舉辦了歷史人物仿制活動。zz老師能堅持值班和預(yù)約兩種形式開展心理咨詢室的工作。共有6人獲賽課論文獎，譚冬良獲省二等獎，羅榮峰、尹蓬來獲市二等獎，曾湘玲、鄧常希虞艷珠獲縣二等獎。
藝體組：能積極配合學(xué)校完成各項藝體工作，本期的學(xué)生藝體考核做得非常規(guī)范，鄧佳、過羅平老師還把成績上好在電腦，變成電子文檔。活動方面，一是初一家長會zz美老師積極籌辦畫展布置大廳走廊；二是體育老師為組織初一游泳課、田運會、趣味體育活動以及訓(xùn)練跳繩隊付出了艱辛的勞動；三是舉行了第五屆校運會會標(biāo)、吉祥物大賽活動；四是元旦文藝匯演，藝體老師能傾心指導(dǎo)排練節(jié)目，為舞臺上的初中部增光不少，特別是文葵老師首次導(dǎo)演，夠辛夠苦，表現(xiàn)不凡。特長生輔導(dǎo)規(guī)范、落實，并參與了學(xué)生文化課的課堂管理。侯武仔論文縣二等獎。
zz同志自受任以來，夙夜憂嘆，深恐工作不效有負(fù)學(xué)校重托，故工作比較勤勉，也能任勞任怨。然工作過程中亦偶有不順，有時深感壓力阻力頗大，有不勝任之感。夜里睡覺常三省自身，也有些頓悟，現(xiàn)陳列如下，以資后車之鑒。
1.推動某項工作之前，未能與上下溝通，有一廂情愿之過；工作中出現(xiàn)問題，未能及時與同事溝通解決，有失亡羊補牢之過。
2.工作中對問題的思考過于單純、理想，輕視了問題的復(fù)雜性、矛盾性，有工作幼稚病之過。
3.工作作風(fēng)過于溫和，不夠硬氣，在原則問題上過于遷就忍讓，有失威之過。
4.工作中不善合縱連橫，對外界信息、競爭對手了解不多，以致貽誤戰(zhàn)機，有失職之過。
5.工作中對教師課堂教學(xué)直接關(guān)注不多，老師有求，我卻無助，老師有失，我卻無察，有瀆職之過。
1.有事多商量，遇事多思考，學(xué)會說話，學(xué)會工作。
2.工作中有問題擺出問題，有困難說明困難，做事實事求是，堅持原則，理直氣壯。
3.堅持科學(xué)工作觀，科學(xué)謀劃工作。
4.什么叫有效工作，執(zhí)行過程中打八折叫基本有效，不打折叫百分之百有效。
5.當(dāng)工作中明知自己是對的，可他人說你是不對的，你又一時說服不了他，怎么辦？答：暫且不辦！
最后，我真誠地感謝支持我工作的領(lǐng)導(dǎo)和同事。祝大家新春快樂，闔家幸福。
初中英語小課題研究總結(jié)篇十五
學(xué)語言先從聽聽、說說開始，文字符號是講話的記錄。所以小學(xué)生學(xué)習(xí)英語階段宜側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)小學(xué)生的聽說能力，應(yīng)有計劃、有目的地采取有效手段對小學(xué)生進行經(jīng)常性、系統(tǒng)性的聽說訓(xùn)練。除對教材的聽說內(nèi)容訓(xùn)練外，在選材時盡量選與英、美的文化生活習(xí)慣有關(guān)的內(nèi)容，這樣既能使學(xué)生了解英語國家的人民生活情況及風(fēng)俗習(xí)慣，又能使學(xué)生開闊眼界，增長知識，為將來用英語正常交際打好基礎(chǔ)。結(jié)合教材安排，我認(rèn)為我們可以從以下幾個方面來培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。
新教材為我們提供了很好的聽說訓(xùn)練內(nèi)容，從視聽入門，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，然后進入字母教學(xué)。新教材把第一冊前兩個單元作為視聽說入門部分。在沒有文字的情況下，采用實物、圖片、掛圖、錄音機、錄像機、投影機等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生進行視聽模仿。小學(xué)生視、聽覺敏銳，標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，特別是一段聲情并茂的情景會話錄音會給學(xué)生一種身臨其境之感。通過視聽，學(xué)生會積極模仿。通過模仿、聽說，再進行一些內(nèi)容相近的大量口頭練習(xí)，促使學(xué)生提高聽說能力。
用英語組織教學(xué)，可以烘托英語課堂氣氛，增強學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學(xué)生練習(xí)聽力的良好機會，也是學(xué)生學(xué)習(xí)與模仿的途徑之一。
堅持用英語講課要從最簡單的日常英語開始，然后逐步加深。開始應(yīng)配以動作、表情或適當(dāng)?shù)慕忉屨f明，盡量避免用漢語講述。逐步使學(xué)生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高聽說能力。
一年級學(xué)生年齡小，不懂事，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還尚未形成；情緒不穩(wěn)定，常以自我為中心，全神貫注于他們自己的世界；容易分散注意力，也容易熱情，失去控制。
針對學(xué)生這些特點，我在課堂教學(xué)中，主要以活動為主，有時活動也引不起個別學(xué)生的興趣，我起初采取小組競賽活動，發(fā)現(xiàn)有些小組的學(xué)生在活動中放不開，不敢大聲朗讀，我就把小組的.范圍擴大，改成男女生兩大組；比賽的規(guī)則也增加了一項，就是看看是否小組成員都參與到活動中來，這樣一來學(xué)生的積極性高漲起來，尤其參與的人多，大家都敢于說，都能大聲去說；而且，同學(xué)之間也互相監(jiān)督，都不希望輸給對方，他們?nèi)俚男睦铮屗麄冊诨顒又斜憩F(xiàn)積極，既能充分得到口語練習(xí)，教學(xué)活動也能有序有組織的進行，做到收放自如，學(xué)生不會猶如斷了線的風(fēng)箏，完全失去控制；有意于學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成集體榮譽感，順利達成教學(xué)目標(biāo)。
有利于我們進行聽說訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動腦動手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果會更好。
“學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。”學(xué)生的成就感不僅限于他會了多少單詞的讀音，會寫某個句子，考試的成績。在學(xué)習(xí)的過程中，教師對其努力程度的認(rèn)可，給予他們準(zhǔn)確、積極的評價，都是他們保持學(xué)習(xí)興趣的理由和原因。他們才會覺得自己的努力沒有被埋沒，激發(fā)他們繼續(xù)努力的信心和學(xué)習(xí)的積極性。我們教師的鼓勵和對學(xué)生努力的積極評價，有時會成為學(xué)生成長或發(fā)展的既定目標(biāo)。在今后的教學(xué)中，我會時刻注意觀察學(xué)生，以他們的優(yōu)點為出發(fā)點，幫助他們設(shè)計好的發(fā)展方向，使他們朝著積極、健康、成功的方向努力、發(fā)展。
總之，要切實提高小學(xué)生的聽說能力，使小學(xué)生在聽說方面有長足的進展，有滴水穿石之效，我們首先要有靈活多樣的教學(xué)手段，行之有效的教學(xué)方法，正確的評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。
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