通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以更好地組織教學(xué)資源，提高教學(xué)效率。教案的評(píng)價(jià)方式應(yīng)該多樣化，既要注重結(jié)果評(píng)價(jià)，也要注重過(guò)程評(píng)價(jià)。接下來(lái)是一些教案的實(shí)例，其中包含了不同年級(jí)、不同學(xué)科的教案模板。
平分生命教案篇一
抽血時(shí)男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向臨床的妹妹微笑，抽血后男孩躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，目不轉(zhuǎn)睛地看著醫(yī)生將血液注入妹妹體內(nèi)，一切手術(shù)完畢，男孩停止了微笑，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間?！?/p>
醫(yī)生正想笑男孩的無(wú)知，但轉(zhuǎn)念間又被男孩的勇敢震撼了，在男孩10歲的大腦中，他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命，但他仍肯輸血給妹妹，在那一瞬間，男孩所做出的決定付出了一生的勇敢，并下定了死亡的決心。
醫(yī)生的手心滲出了汗，他握緊了男孩的手說(shuō)：“放心吧！你不會(huì)死的輸血不會(huì)丟掉生命?！?/p>
男孩眼中放出了光彩：“真的，那我還能活多少年?！贬t(yī)生微笑著，充滿愛(ài)心：“你能活到100歲，小伙子你很健康。”
男孩從床上跳到地上，高興的又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈確認(rèn)自己真的沒(méi)事時(shí)，他又挽起了胳膊——?jiǎng)偛疟怀檠母觳玻浩痤^，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“那就把我的血抽一半給我妹妹吧！我們兩個(gè)每人活50年?！?/p>
所有的人都被震驚了，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類最無(wú)私最純真的諾言。同別人平分生命，即使親如父子，恩愛(ài)于夫妻，有有幾人能如此坦誠(chéng)如此心甘情愿的說(shuō)出并做到呢。
平分生命教案篇二
師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書(shū)平分)。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)。
(再板書(shū)生命)看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。
師：說(shuō)得好，那我們趕快來(lái)讀讀課文吧，沒(méi)讀通順、沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。(學(xué)生讀書(shū))。
師：讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么?再讀讀書(shū)，猜一猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家。
生1：老師，您也許會(huì)問(wèn)“這篇課文寫(xiě)了一件什么事?”
生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神?
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學(xué)生都想猜出正確問(wèn)題，老師微笑不語(yǔ))。
(學(xué)生很意外)能說(shuō)說(shuō)嗎?
生：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?
生：他很勇敢。
師：概括得好，請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的`語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、想一想。
師：把你畫(huà)的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說(shuō)。
生：小組內(nèi)交流。
師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。(學(xué)生發(fā)言)。
······。
默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
生：默讀課文，畫(huà)句子。
師：畫(huà)好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。
生1：我畫(huà)的句子是：抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。
生3：“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。
師：小組討論一下。
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
(師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來(lái))。
師：同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說(shuō)一句什么話?說(shuō)一說(shuō)。
生2：愛(ài)是人間永恒的話題。
生3：有愛(ài)才不會(huì)孤單。
生4：只要有愛(ài)，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點(diǎn)頭微笑)。
師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生：講故事(略)。
師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛(ài)?；丶乙院?，請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。
平分生命教案篇三
2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
血液抽血顫抖惟一滲出。
挽起降臨猶豫一瞬間鄭重其事。
二、學(xué)習(xí)本課生字。
1、學(xué)生獨(dú)立看書(shū)，自己先思考這些生字可以分成幾類來(lái)書(shū)寫(xiě)?
2、指學(xué)生回答。
3、出示生字：
4、小組內(nèi)談?wù)撘幌?，這些生字書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么?
5、小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
6、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾類生字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。
7、“顫”、“瞬”：教師范寫(xiě)，加以指導(dǎo)。
8、學(xué)生獨(dú)立觀察其他的生字自學(xué)寫(xiě)法，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。
9、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完畢后，據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫(xiě)。(出示小黑板)。
三、布置作業(yè)：
認(rèn)真練寫(xiě)生字，進(jìn)行擴(kuò)詞。
平分生命教案篇四
1學(xué)會(huì)本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。
2讀懂課文，體會(huì)勇敢，感受兄妹深情，使同學(xué)發(fā)生對(duì)親情的向往。
3引導(dǎo)同學(xué)找出文中描寫(xiě)男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，結(jié)合日積月累中的d4。
4重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時(shí)，體會(huì)他說(shuō)話話時(shí)心情的變化。
引導(dǎo)同學(xué)如情入境的朗讀，體會(huì)男孩的勇敢，感受親情的偉大。
二課時(shí)。
平分生命教案篇五
1初讀課文，認(rèn)識(shí)文中生字、詞。
2再讀課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。
板書(shū)“評(píng)分”，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：什么叫“平分”？世界上那些事物可以平分？再板書(shū)“生命”，讓同學(xué)質(zhì)疑。
1 同學(xué)自讀課文，畫(huà)初步認(rèn)識(shí)的字詞 。
2 檢測(cè)同學(xué)識(shí)字情況，可讀課文，也可讀詞語(yǔ)，隨機(jī)介紹好的識(shí)字方法和積累好詞語(yǔ)。
1 再讀課文，說(shuō)說(shuō)男孩給你留下什么樣的印象？
2 重點(diǎn)抓住描寫(xiě)男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)男孩的心情以及體會(huì)親情的偉大。（隨機(jī)指導(dǎo)朗讀）
3 用聯(lián)系上下文的方式，理解“震撼、鄭重其事”的意思。
4 指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，鼓勵(lì)同學(xué)把自身干首都出來(lái)，同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
平分生命教案篇六
教學(xué)案例：
師：同學(xué)們好!現(xiàn)在我們先聊一個(gè)數(shù)學(xué)話題，能告訴老師什么叫平分嗎?(板書(shū)平分)。
生：平分就是分成相等的兩份。
師：世界上哪些事物可以平分?
(生自由談。)。
(再板書(shū)生命)看了“平分生命”這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)?
生：生命怎么可能平分呢?
生：“平分生命”一定含有一個(gè)感人的故事。
師：說(shuō)得好，那我們趕快來(lái)讀讀課文吧，沒(méi)讀通順、沒(méi)讀過(guò)癮，別停下來(lái)。(學(xué)生讀書(shū))。
師：讀了這個(gè)故事，我給大家提出了一個(gè)問(wèn)題，你們猜猜老師想提的問(wèn)題是什么?再讀讀書(shū)，猜一猜，看看誰(shuí)是今天的問(wèn)題專家。
生1：老師，您也許會(huì)問(wèn)“這篇課文寫(xiě)了一件什么事?”
生2：“平分生命”贊揚(yáng)了一種什么精神?
生3：文中小男孩給你留下怎樣的印象?
(學(xué)生都想猜出正確問(wèn)題，老師微笑不語(yǔ))。
(學(xué)生很意外)能說(shuō)說(shuō)嗎?
生：讀了文章，我很感動(dòng)，喜歡這個(gè)小男孩。
生：我覺(jué)得這個(gè)小男孩很了不起。
師：和老師想法一樣，你喜歡他什么呢?
生：他很勇敢。
師：概括得好，請(qǐng)同學(xué)到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)、讀一讀、想一想。
師：把你畫(huà)的語(yǔ)句讀給小組同學(xué)聽(tīng)，讀后還要談?wù)勀銓?duì)這句話的'理解，四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說(shuō)。
生：小組內(nèi)交流。
師：同學(xué)們推薦剛才發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。(學(xué)生發(fā)言)。
······。
默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)。
生：默讀課文，畫(huà)句子。
師：畫(huà)好之后，咱們互相交流交流，交流之后，我們會(huì)知道更多。
生1：我畫(huà)的句子是：抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。這句話可以看出小男孩甘愿為妹妹獻(xiàn)出自己的生命的偉大情懷，他以為自己正在走向死亡，但他仍不忘向妹妹微笑。
生2：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”這是小男孩的話，這句話是小男孩顫抖地問(wèn)出來(lái)的，因?yàn)樗詾樽约夯畈婚L(zhǎng)了，他年僅10歲畢竟害怕死亡，這句也表現(xiàn)他對(duì)妹妹深深的愛(ài)。
生3：“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭“。
師：小組討論一下。
師：猶豫的原因是小男孩以為抽血就是在抽掉自己的生命，但這僅僅是短短的一會(huì)兒，是親情促使男孩下定了死亡的決心，要用自己的生命去換取妹妹的生命。他“最后點(diǎn)了點(diǎn)頭”看似簡(jiǎn)單，細(xì)品，就會(huì)感受到親情的偉大力量。
師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中圖片感受一下貝貝的表情及心理變化。
(師生分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩害怕、勇敢、驚喜等心情，把自己的感受讀出來(lái))。
師：同學(xué)們讀了這個(gè)感人的故事后，最想說(shuō)一句什么話?說(shuō)一說(shuō)。
生2：愛(ài)是人間永恒的話題。
生3：有愛(ài)才不會(huì)孤單。
生4：只要有愛(ài)，才有美好的一切。
生5：親情是勇氣的源泉。(眾生鼓掌，師點(diǎn)頭微笑)。
師：親情是可貴的、偉大的，同學(xué)們無(wú)時(shí)無(wú)刻不被濃濃的親情包圍，講一講你或別人充滿親情的小故事吧。
生：講故事(略)。
師：同學(xué)們，今天的課堂上充滿了情與愛(ài)。回家以后，請(qǐng)將你感受到的親情傳達(dá)給你的親人吧!我相信你們一定會(huì)收獲幸福的。
教學(xué)案例分析：
以疑促讀營(yíng)造情景氣氛。
在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)多注重創(chuàng)設(shè)一種恰當(dāng)?shù)那榫?，通過(guò)對(duì)情景的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！苯虒W(xué)一開(kāi)始，教師富有新意的導(dǎo)入，以聊天的形式將學(xué)生輕松的帶入文本，以疑促讀，激發(fā)了學(xué)生的讀書(shū)欲望。創(chuàng)設(shè)這樣的情境，極大的激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心人，又都想成為“問(wèn)題專家”，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念所倡導(dǎo)的。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，安排學(xué)生的合作交流恰到好處，給予見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。從而體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)，學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，缺乏師生之間的情感交流，會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以，教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的教學(xué)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。
本節(jié)課情景教學(xué)的設(shè)計(jì)，我認(rèn)為有效地把學(xué)生的情感與課文的情感交融在一起，使學(xué)生真實(shí)地感受到了兄妹親情的偉大。相信通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們會(huì)更加珍惜現(xiàn)在的美好生活，同時(shí)也對(duì)親情的愛(ài)有了更深一層的了解。
平分生命教案篇七
本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。
1、認(rèn)識(shí)“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個(gè)字。
2、讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語(yǔ)的含義。
3、感悟課文，仔細(xì)體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的向往。
4、找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)這些句子在表達(dá)文章中心時(shí)的作用。
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子上。
難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
1、教師準(zhǔn)備：制作課件，反復(fù)朗讀課文，透徹理解文章脈絡(luò)，深層次體會(huì)文章情感。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。
一、理解詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問(wèn)？
2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，他們可能對(duì)課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會(huì)提出：小男孩為什么開(kāi)始輸血時(shí)猶豫、后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。
3、師強(qiáng)調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問(wèn)題，首先必須讀準(zhǔn)生字，讀順句子。
4、教師檢查學(xué)生對(duì)生字的'認(rèn)讀情況，對(duì)“挽、瞬”等幾個(gè)難寫(xiě)的字，老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感悟。
1、學(xué)生再讀課文，劃出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，并好好讀一讀。
1、全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
男孩：猶豫？點(diǎn)頭？微笑？顫抖？轉(zhuǎn)圈？
3、小組圍繞問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
四、精讀課文，情感升華。
1、全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)。
“猶豫”是因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為抽血就是抽掉自己的生命。
“點(diǎn)頭”是因?yàn)樾∧泻⒁延辛藶橛H人獻(xiàn)出生命的決心。
“微笑”是想給妹妹最大的安慰。
“顫抖”是他認(rèn)為他就要死了。
“轉(zhuǎn)圈”是因?yàn)榈弥溯斞粫?huì)死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
2、理解“震撼”一詞的意識(shí)，體會(huì)醫(yī)生的內(nèi)心活動(dòng)。
3、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的d3體會(huì)“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命的迅速；結(jié)合d4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)兩個(gè)句子表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情就不一樣。
4、找出小男孩的語(yǔ)言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當(dāng)時(shí)的心情，讀出醫(yī)生充滿愛(ài)心的語(yǔ)氣。
5、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺(tái)展示。
五、知識(shí)整理，適度拓展。
1、看課件，說(shuō)說(shuō)小男孩的感人故事。
2、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的g，制作“家庭小檔案”，領(lǐng)悟親情的重要。
平分生命教案篇八
學(xué)情分析。
新課程改革下的三年級(jí)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，這對(duì)于幫助學(xué)生理解課文、解決問(wèn)題都有非常重要的意義，或許比解決問(wèn)題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見(jiàn)，彰顯個(gè)性，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)過(guò)程。
（一）、板書(shū)題目，齊讀題目。
談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師什么叫平分嗎？生回答。
人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣感人的故事。
（二）、深入學(xué)習(xí)課文，
1、齊讀。男孩抽血時(shí)是怎樣的.表現(xiàn)呢？請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。（生反饋）。
2、適時(shí)出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)?！保ㄉR讀、指導(dǎo)讀）。
4、投影顯示小孩抽血圖片，出示問(wèn)題：你害怕嗎？你不疼嗎？你在想什么呢？你為什么還微笑呢？（四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說(shuō)。）。
5、小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你感覺(jué)到他是怎樣的一個(gè)男孩呢？（對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)）。
6、妹妹動(dòng)完手術(shù)后，貝貝又是什么如何做的呢？這時(shí)他用怎樣的聲音問(wèn)醫(yī)生？生：顫抖。師：顫抖是什么意思？（聲音發(fā)顫）指名學(xué)生讀男孩說(shuō)的那句話。指導(dǎo)讀。
7、貝貝的聲音為什么“顫抖”呢？（男孩的害怕，以為輸血會(huì)失去生命。）。
師：聽(tīng)了男孩的話醫(yī)生是什么反應(yīng)？
生：醫(yī)生正想笑貝貝的無(wú)知，但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了。
理解詞語(yǔ)：a、震撼：震驚，內(nèi)心的撞擊。b、轉(zhuǎn)念間：表示時(shí)間很短暫。
8、讓我們?cè)賮?lái)好好讀一讀感受這個(gè)男孩的勇敢無(wú)私吧！
（三）、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第4、5自然段。
1、自由讀課文第4、5自然段，把醫(yī)生的話用橫線畫(huà)出來(lái)，把貝貝的話用波浪線畫(huà)出來(lái)。
2、高興過(guò)后，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事）。
讀了這個(gè)感人的故事，你能聯(lián)系我們的生活，說(shuō)說(shuō)你感人的親情故事嗎？
（四）、總結(jié)課文。
（五）、課后作業(yè)。
選擇其中一項(xiàng)完成：
1、請(qǐng)把你學(xué)習(xí)這課的感受寫(xiě)在日記本上。
2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事和同學(xué)交流交流。
平分生命教案篇九
教學(xué)目標(biāo)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)親情。
教學(xué)難點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受。
板書(shū)“生命”同學(xué)們，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎？
推薦
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，考慮寫(xiě)在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？
（真是個(gè)勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是珍貴的，更何況是個(gè)10的小朋友，所以一開(kāi)始男孩開(kāi)始……）多善良的小朋友，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來(lái)讀讀這段話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩恬靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）
所有的人震驚了，這就是人類最無(wú)私、純潔的親情！這就是濃濃的兄妹親情！
（“平分生命”）分享生命?，F(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？
請(qǐng)把你的感受寫(xiě)在讀書(shū)筆記上。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生發(fā)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)重點(diǎn)：從男孩的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)人物心理感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將自身的體會(huì)讀出來(lái)。
1、上節(jié)課大家的收獲一定很多，愿意和我們一起分享嗎？（推薦各自的.所得）
2、在大家對(duì)課文的回顧中，我們?cè)俅误w會(huì)了男小朋友的勇敢，感受兄妹深情，這種濃濃的親情使我們震撼，也使我們向往。讓我們?cè)俅位氐轿闹屑?xì)細(xì)感受這可以觸摸的真情。
1、再讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句。
2、品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，結(jié)合7-8頁(yè)的讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
1、在積累本上摘抄本課好詞。7頁(yè)抄一抄以和學(xué)生自身的詞語(yǔ)。
2、“金鑰匙”指點(diǎn)：把最感動(dòng)自身的句子，自身認(rèn)為最重要的句子，自身認(rèn)為最美的句子，都可以抄下來(lái)。
收集感動(dòng)自身的有關(guān)親情的故事，等課前3分鐘推薦。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、美觀書(shū)寫(xiě)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：易錯(cuò)生字的識(shí)記。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片
1、出示生字卡片認(rèn)讀。
2、自學(xué)生字，找出難記的字小組內(nèi)獨(dú)立解決。
3、師重點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)易錯(cuò)生字：降、瞬、承。（可以多種方式協(xié)助學(xué)生）
4、書(shū)寫(xiě)生字。（正確、美觀）
1、讀一讀——說(shuō)一說(shuō)——寫(xiě)一寫(xiě)（讀后先說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)詞的意思）
2、把這些詞語(yǔ)分別放在語(yǔ)境中體會(huì)用法。
1、選用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)編寫(xiě)一段話。
2、幫家長(zhǎng)做家務(wù)。
3、給家長(zhǎng)洗腳。
平分生命教案篇十
教材簡(jiǎn)析：
本文是蘇教版的一篇課文，記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血并要與妹妹平分生命的感人故事，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹親情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“惟、液、抽、瞬、滲、挽”6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“依、惟、降、液、抽、顫、抖、挽、鄭”9個(gè)字。
2、讀懂課文，理解“相依為命、承受、猶豫、顫抖、鄭重其事”等詞語(yǔ)的含義。
3、感悟課文，仔細(xì)體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹的親情，激發(fā)學(xué)生對(duì)親情的向往。
4、找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，反復(fù)朗讀，體會(huì)這些句子在表達(dá)文章中心時(shí)的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子上。
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：制作課件，反復(fù)朗讀課文，透徹理解文章脈絡(luò)，深層次體會(huì)文章情感。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：初讀課文幾遍，搜集家庭成員的基本情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解詞語(yǔ)，導(dǎo)入新課。
2、同學(xué)們思考，并講一講自己的看法。
二、初讀課文，理解內(nèi)容。
1、學(xué)生初讀課文，思考：你讀懂了什么、還有什么疑問(wèn)？
2、學(xué)生回答讀懂的內(nèi)容，根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，他們可能對(duì)課文的大意、小男孩的勇敢都有一個(gè)大致的了解。學(xué)生可能會(huì)提出：小男孩為什么開(kāi)始輸血時(shí)猶豫、后又為什么點(diǎn)點(diǎn)頭等關(guān)于男孩的一系列神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言。
3、師強(qiáng)調(diào)：要弄懂同學(xué)們提的問(wèn)題，首先必須讀準(zhǔn)生字，讀順句子。
4、教師檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況，對(duì)“挽、瞬”等幾個(gè)難寫(xiě)的字，老師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、自主學(xué)習(xí)，初步感悟。
1、學(xué)生再讀課文，劃出描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，并好好讀一讀。
1、全班交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
男孩：猶豫？點(diǎn)頭？微笑？顫抖？轉(zhuǎn)圈？
3、小組圍繞問(wèn)題討論學(xué)習(xí)。
四、精讀課文，情感升華。
1、全班交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)。
“猶豫”是因?yàn)槟泻⒄J(rèn)為抽血就是抽掉自己的生命。
“點(diǎn)頭”是因?yàn)樾∧泻⒁延辛藶橛H人獻(xiàn)出生命的決心。
“微笑”是想給妹妹最大的'安慰。
“顫抖”是他認(rèn)為他就要死了。
“轉(zhuǎn)圈”是因?yàn)榈弥溯斞粫?huì)死，他又可以和妹妹“各活50年了”。
2、理解“震撼”一詞的意識(shí)，體會(huì)醫(yī)生的內(nèi)心活動(dòng)。
3、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的d3體會(huì)“一瞬間、一眨眼、一剎那”等表示時(shí)間的詞語(yǔ)，從“一瞬間”感受小男孩決心為妹妹獻(xiàn)出生命的迅速；結(jié)合d4讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)兩個(gè)句子表達(dá)方式的不同，表達(dá)的感情就不一樣。
4、找出小男孩的語(yǔ)言，小組內(nèi)分角色練讀，要求：讀出男孩當(dāng)時(shí)的心情，讀出醫(yī)生充滿愛(ài)心的語(yǔ)氣。
5、分角色朗讀，教師扮演醫(yī)生，一好學(xué)生扮演小男孩展示讀，然后讓小組上臺(tái)展示。
五、知識(shí)整理，適度拓展。
1、看課件，說(shuō)說(shuō)小男孩的感人故事。
2、結(jié)合“語(yǔ)文天地”中的g，制作“家庭小檔案”，領(lǐng)悟親情的重要。
點(diǎn)評(píng)與建議：
3、讀的評(píng)價(jià)一定要實(shí)在。對(duì)讀的評(píng)價(jià)不能只是單一的“不錯(cuò)”、“可以”、“還行”等不著邊際的詞語(yǔ)，而要真實(shí)的能激發(fā)學(xué)生再次朗讀的欲望、又能提高朗讀水平的朗讀評(píng)價(jià)，比如：聽(tīng)了你的朗讀，老師的心靈有所震撼，但還不夠，如果你能把你的朗讀表情傳達(dá)給我，我受的震撼可能更深一些，再試一遍。
平分生命教案篇十一
新課程改革下的三年級(jí)小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)很強(qiáng)，教師要充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的情境，使學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，這對(duì)于幫助學(xué)生理解課文、解決問(wèn)題都有非常重要的意義，或許比解決問(wèn)題還重要。此外，學(xué)生還喜歡表達(dá)自己的意見(jiàn)，彰顯個(gè)性，教師要有意識(shí)地給予學(xué)生關(guān)注與關(guān)懷，給學(xué)生充分地鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
1、讀懂課文、體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，喚起學(xué)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。
2、引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句讀一讀，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
3、本文要重視朗讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的疑問(wèn)，讀出自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
談話導(dǎo)入：師：同學(xué)們，誰(shuí)能告訴老師什么叫平分嗎？ 生回答。
人只有一次生命，生命怎么也可以平分呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師這篇課文給我們講了一個(gè)怎樣感人的故事。
1、齊讀。男孩抽血時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢？請(qǐng)用橫線畫(huà)出來(lái)。（生反饋）
2、適時(shí)出示句子“抽血時(shí)……只是向臨床的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)?！保ㄉR讀、指導(dǎo)讀）
4、投影顯示小孩抽血圖片，出示問(wèn)題：你害怕嗎？你不疼嗎？你在想什么呢？你為什么還微笑呢？（四人小組合作時(shí)，要互相幫助，按1—4號(hào)順序說(shuō)。）
5、小結(jié)：從男孩的這些內(nèi)心想法中你感覺(jué)到他是怎樣的一個(gè)男孩呢？（對(duì)妹妹的關(guān)愛(ài)）。
6、妹妹動(dòng)完手術(shù)后，貝貝又是什么如何做的呢？這時(shí)他用怎樣的聲音問(wèn)醫(yī)生？生：顫抖。師：顫抖是什么意思？（聲音發(fā)顫）指名學(xué)生讀男孩說(shuō)的那句話。指導(dǎo)讀。
7、貝貝的聲音為什么“顫抖”呢？（男孩的害怕，以為輸血會(huì)失去生命。）
師：聽(tīng)了男孩的話醫(yī)生是什么反應(yīng)？
生：醫(yī)生正想笑貝貝的無(wú)知，但轉(zhuǎn)念間又被他得勇敢震撼了。
理解詞語(yǔ)：a、震撼：震驚，內(nèi)心的撞擊。b、轉(zhuǎn)念間：表示時(shí)間很短暫。
8、讓我們?cè)賮?lái)好好讀一讀感受這個(gè)男孩的勇敢無(wú)私吧！
1、自由讀課文第4、5自然段，把醫(yī)生的話用橫線畫(huà)出來(lái)，把貝貝的話用波浪線畫(huà)出來(lái)。
2、高興過(guò)后，臉上這回又是怎樣的神情呢？（鄭重其事）
讀了這個(gè)感人的故事，你能聯(lián)系我們的生活，說(shuō)說(shuō)你感人的親情故事嗎？
選擇其中一項(xiàng)完成：
1、請(qǐng)把你學(xué)習(xí)這課的感受寫(xiě)在日記本上。
2、收集感動(dòng)自己的有關(guān)親情的故事和同學(xué)交流交流。
平分生命教案篇十二
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、讀懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，發(fā)生對(duì)親情的向往。
3、找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心思想時(shí)的作用。
4。將自身的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：將自身的理解通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
教學(xué)設(shè)想：教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)是讓同學(xué)體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。教學(xué)時(shí)要讓同學(xué)通過(guò)找出文中描寫(xiě)男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)。并讓同學(xué)聯(lián)系自身的生活，說(shuō)說(shuō)假如自身以為會(huì)死，還會(huì)不會(huì)把血獻(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
板書(shū)生命同學(xué)們，你能用一句話說(shuō)說(shuō)你對(duì)生命的理解嗎？
板書(shū)平分平分生命又是什么意思？面對(duì)這個(gè)課題，你肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，你想知道什么？
交流
誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分生命？怎樣平分生命？
出示句子
一起來(lái)讀一讀這句話
這是小朋友無(wú)心的許諾嗎？（不，這是——）
出示：這是人類最無(wú)私純潔的諾言。
什么是“諾言”能給他找個(gè)近義詞嗎？（許諾誓言）
你覺(jué)得該怎么來(lái)讀好這句話？自身試著讀，抽生讀，齊讀
現(xiàn)在，你最想知道什么？
（為什么這是最無(wú)私純潔的諾言？）對(duì)呀從哪里看出男孩的無(wú)私，純潔，請(qǐng)大家在用心的讀課文，找出你感受最深的一處。
好，讓俺們一起來(lái)交流，分享一下。
1、當(dāng)醫(yī)生要求男孩抽血時(shí)，男孩是（出示：男孩開(kāi)始猶豫……終于點(diǎn)了點(diǎn)頭）
你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么？把你心中的猶豫，考慮寫(xiě)在空白處。
誰(shuí)愿意和大家分享你的感受？
真是個(gè)勇敢的小朋友，多善良的男孩呀，是的生命只有一次，對(duì)誰(shuí)都是珍貴的，更何況是個(gè)10的小朋友，所以一開(kāi)始他讀男孩開(kāi)始……）多善良的小朋友，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心。當(dāng)你有了這些感悟時(shí)，請(qǐng)你在來(lái)讀讀這句話。
2、抽血時(shí)，（出示：讀男孩恬靜地不發(fā)出………）望著殷紅的鮮血一滴一滴的流入妹妹的血管里，此時(shí)，男孩在想些什么呢？說(shuō)（2個(gè)這是發(fā)自內(nèi)心的微笑、這是最幸福的微笑、是人世間最美麗的微笑。）
感受到了這一點(diǎn)，俺們?cè)谏钋榈刈x讀這句話。
3、當(dāng)醫(yī)生告訴他還能活100歲時(shí)，男孩（出示：確認(rèn)……）
面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類……）
俺們震撼了（這就是人類……），
所有的人震驚了，這就是（這就是人類……）
（“平分生命”）分享生命
現(xiàn)在，你對(duì)生命又有了什么新的理解？
今天大家的收獲真不少，老師送幾條格言作為對(duì)你們的獎(jiǎng)勵(lì)。
平分生命教案篇十三
1學(xué)會(huì)本課生字，理解“相依為命、震撼、鄭重其事”的意思。
2讀懂課文，體會(huì)勇敢，感受兄妹深情，使同學(xué)發(fā)生對(duì)親情的向往。
3引導(dǎo)同學(xué)找出文中描寫(xiě)男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的詞語(yǔ)，結(jié)合日積月累中的d4 。
4重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，特別是再讀男孩的話時(shí)，體會(huì)他說(shuō)話話時(shí)心情的變化。
引導(dǎo)同學(xué)如情入境的朗讀，體會(huì)男孩的勇敢，感受親情的偉大。
二課時(shí)
平分生命教案篇十四
一個(gè)男孩與他的妹妹相依為命。父母早逝，他是妹妹惟一的親人。
然而，災(zāi)難再一次降臨到他們身上。妹妹不幸染上重病，盡管醫(yī)院已免去了手術(shù)的費(fèi)用，但血庫(kù)中缺少能輸給妹妹的血液。
醫(yī)生知道男孩的血型與妹妹相符，就征求他的意見(jiàn)，有沒(méi)有勇氣承受抽血時(shí)的疼痛，愿不愿給妹妹輸血。男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。
抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。當(dāng)抽血完畢時(shí)，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音顫抖地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久?”醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間。但他仍然肯輸血給妹妹，在那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣?。?/p>
醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊緊握住男孩的手，說(shuō)：“放心吧！輸血不會(huì)丟掉生命！”“真的?那我還能活多少年?”醫(yī)生充滿愛(ài)心地說(shuō)：“你能活到一百歲?！?/p>
男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳。他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十年!”
《平分生命》教學(xué)設(shè)計(jì)之四?????《平分生命》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。
平分生命教案篇十五
《平分生命》是新編教材五年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇講讀課文?！镀椒稚肥怯H情篇，寫(xiě)的是一個(gè)年僅１０歲的男孩以犧牲自己的決心，給妹妹輸血，并心甘情愿地要把自己的一半壽命平分給妹妹的故事，使我們認(rèn)識(shí)到愛(ài)心之偉大，生命之珍貴，樹(shù)立正確的人生態(tài)度。
根據(jù)教材要求，我計(jì)劃兩課時(shí)完成這篇課文的學(xué)習(xí)，本節(jié)課將進(jìn)行的是第一課時(shí)的授課。其教學(xué)目的為：
1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)男孩對(duì)妹妹的真摯的手足之情。
2．正確，流利，有感情地朗讀課文。
3．靈活運(yùn)用本課出現(xiàn)的部分詞語(yǔ)，理解詞義。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為了使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我在課前設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，人手一份，做為前一天的預(yù)習(xí)作業(yè)．為提高教學(xué)效率奠定了基礎(chǔ)。
《平分生命》是講讀課文，在教學(xué)過(guò)程中，我主要從研究學(xué)法入手，運(yùn)用自學(xué)討論法組織教學(xué)。其次，還穿插運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，并采用提問(wèn)法，朗讀法和討論法等多種教學(xué)手段，達(dá)到學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
學(xué)生有了創(chuàng)造性才能會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，會(huì)向自己的未知領(lǐng)域邁進(jìn)。在課堂上，教師的職能就是創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用討論法，朗讀法，互評(píng)法，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，與同學(xué)們齊心攜力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
如果說(shuō)鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)的話，那么，合理安排教學(xué)流程，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)！為使學(xué)生學(xué)有所獲，我安排了如下四步：
（一）為了掃清生字障礙，提高朗讀能力，課前五分鐘安排班長(zhǎng)對(duì)課文進(jìn)行領(lǐng)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤學(xué)生及時(shí)糾正，以達(dá)到認(rèn)真讀，仔細(xì)聽(tīng)，讀正確的目的，避免了以往的盲目自讀，不能及時(shí)改正錯(cuò)讀的現(xiàn)象。
（二）上課前，我先要求大家發(fā)表已查到的有關(guān)血型、輸血方面的知識(shí)，使學(xué)生在了解了這些醫(yī)學(xué)方面的常識(shí)后再進(jìn)入課文的理解，學(xué)生就不會(huì)象文中的小男孩那樣，對(duì)醫(yī)生的話產(chǎn)生誤解，為下一步的課文分析奠定基礎(chǔ)。
（三）課中，重視預(yù)習(xí)成果的匯報(bào)，例如：通過(guò)預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)或了解到了什么？你猜，老師會(huì)提出什么問(wèn)題等的匯報(bào)，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)的積極性，而且使學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從字到詞，到句，到對(duì)課文的分析，無(wú)所不及，使學(xué)生養(yǎng)成了認(rèn)真學(xué)習(xí)，愛(ài)動(dòng)腦筋的習(xí)慣，提高了口語(yǔ)表達(dá)能力。
（四）分析課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猜猜老師想提的問(wèn)題是什么，這極大地激發(fā)了學(xué)生質(zhì)疑的興趣，學(xué)生都愿做老師的知心朋友，又想成為“問(wèn)題專家”，因此，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)思考質(zhì)疑的積極性。隨后提出疑問(wèn)：讀了文章，你們心里是什么滋味？你喜歡他什么等問(wèn)題，并要求同學(xué)們到文中找找表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，想一想，然后在小組內(nèi)談?wù)剬?duì)這句話的理解，最后組內(nèi)推薦發(fā)言最出色的同學(xué)，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。允許差異的存在是新課程背景下的教師必須做到的，因此，教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解，暢所欲言。
最后，教師出示4個(gè)重點(diǎn)句子，在師生共同的感情參與下進(jìn)入情境，文中小男孩勇敢的形象與親情的偉大、可貴，通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生讀文、悟情悟感出來(lái)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。
平分生命教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，從描寫(xiě)哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句中，感受哥哥的無(wú)私、勇敢。
2、體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，進(jìn)一步體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
3、有感情地朗讀課文。
4、結(jié)合文章描寫(xiě)哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，學(xué)會(huì)如何通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：1、理解課文內(nèi)容，從描寫(xiě)哥哥動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，感受哥哥的無(wú)私、勇敢。
2、在感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞語(yǔ)在句子中的作用，進(jìn)一步體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)習(xí)了一節(jié)《平分生命》一課，這個(gè)故事曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)人為之流淚、為之震撼，這節(jié)課我們將再次走進(jìn)這感人的故事。
2、聽(tīng)老師朗讀課文，請(qǐng)同學(xué)們回想課文的主要內(nèi)容。
老師朗讀課文。
3、學(xué)生匯報(bào)文章主要內(nèi)容。
師板書(shū)：男孩???女孩。
5、學(xué)生匯報(bào)。
師板書(shū)：勇敢???無(wú)私。
過(guò)渡：是啊，男孩是勇敢的、無(wú)私的，文中很多地方寫(xiě)出了他的勇敢和無(wú)私，請(qǐng)同學(xué)們找到畫(huà)一畫(huà)，反復(fù)讀一讀，用心體會(huì)，也可以和同桌說(shuō)一說(shuō)。
二、精讀感悟。
1、學(xué)生自由讀文。
2、學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生1：“男孩稍一猶豫……臉上洋溢著勇敢的神情。”
重點(diǎn)理解“稍一猶豫”
師：選擇死亡對(duì)于任何一個(gè)成年人來(lái)講都是痛苦而以艱難的，而我們的男孩，我們十歲的男孩只是“稍一猶豫”，就為自己選擇了死，為妹妹選擇了生，他愛(ài)妹妹，愛(ài)得勝過(guò)愛(ài)他自己。
師：指導(dǎo)朗讀，誰(shuí)能用自己的朗讀來(lái)表達(dá)男孩深沉的愛(ài)。
學(xué)生讀文。
老師：多勇敢的男孩啊，你們還從哪里感受到男孩的勇敢、無(wú)私了？
學(xué)生2：“抽血時(shí)，男孩……將血液注入妹妹體內(nèi)。”
學(xué)生有的回答緊張，有的回答害怕，還有的說(shuō)自己當(dāng)時(shí)嚇哭了。
師指一名學(xué)生再來(lái)為大家讀一讀這部分內(nèi)容。
學(xué)生再讀。
學(xué)生回答：他微笑是要鼓勵(lì)自己的妹妹勇敢地活下來(lái)……。
師：男孩一直在微笑，但是，我們能感受到他的內(nèi)心在流淚。這個(gè)十歲的男孩有男子漢的堅(jiān)強(qiáng)和勇敢，用這世間最美的微笑為妹妹點(diǎn)燃了生的希望。同學(xué)們走進(jìn)男孩的內(nèi)心世界，感受這顆不平凡的心，用心來(lái)讀一讀這部分內(nèi)容吧！
學(xué)生朗讀。
學(xué)生3：“男孩從床上跳到地上……我們兩個(gè)每人活50年?！辈⒄f(shuō)出自己的理解。
師：你們覺(jué)得男孩愛(ài)惜自己的生命嗎？從哪些語(yǔ)句中能看得出來(lái)？
學(xué)生回答奪??眼中放出光彩??又蹦又跳。
師：那他為什么還要將自己寶貴的生命分一半給妹妹呢？
學(xué)生回答：愛(ài)??無(wú)私。
師：多無(wú)私的男孩，誰(shuí)愿意讀一讀男孩的話。
學(xué)生朗讀。
學(xué)生回答。
師：與妹妹平分生命，這不是豪言，不是壯語(yǔ)，卻以這般鏗鏘有力、蕩氣回腸，面對(duì)這一切，有誰(shuí)能不動(dòng)容，有誰(shuí)能還震撼，這不是孩子無(wú)心的承諾，這是人類最無(wú)私、最純真的愛(ài)的諾言！
板書(shū)：真愛(ài)。
齊讀最后一自然段。
師：我們有理由相信，真愛(ài)會(huì)感動(dòng)蒼天，妹妹會(huì)如哥哥所愿一天天好起來(lái)，今天老師還為你們帶來(lái)了一個(gè)大男孩的故事。
老師動(dòng)情講洪戰(zhàn)輝的故事。
老師：同學(xué)們，這真愛(ài)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有，這愛(ài)至真至純，這愛(ài)沒(méi)有界線，沒(méi)有止境，這真愛(ài)無(wú)疆！
板書(shū)：無(wú)疆。
三、總結(jié)：男孩的故事催人淚下，作者通過(guò)對(duì)男孩動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)的描寫(xiě)，把人物的內(nèi)心情感表達(dá)得淋漓盡致，這也是我們要學(xué)習(xí)的地方，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)表達(dá)人物的內(nèi)心。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
勇敢。
｝男孩???????????妹妹。
無(wú)私。
真愛(ài)無(wú)疆。
平分生命教案篇十七
一天，我從報(bào)上看到一個(gè)震憾人心的故事：一個(gè)小男孩的父母早過(guò)世了，他和妹妹相依為命，所以，這個(gè)男孩愛(ài)護(hù)妹妹勝過(guò)自己，他們夠可憐，災(zāi)難卻還是找上門(mén)來(lái)，他的妹妹患了重病。
患病的妹妹急需輸血，可醫(yī)院的血液太貴，盡管醫(yī)院的治療費(fèi)用已經(jīng)省了，但對(duì)于他們這樣的家庭仍然付不出這筆錢(qián)。幸運(yùn)的是他們血型符合。
醫(yī)生在手術(shù)前，問(wèn)男孩的意見(jiàn)。男孩稍稍思索了一下，堅(jiān)定的點(diǎn)了點(diǎn)頭。他朝手術(shù)室里的妹妹微笑走去。手術(shù)完畢后，這個(gè)男孩問(wèn)醫(yī)生：“醫(yī)生，我還能活多久？”醫(yī)生想笑，但忍住了，之后被男孩的勇敢震驚：這個(gè)小男孩經(jīng)過(guò)了生死的考驗(yàn)，選擇了放棄生命，而是救自己的親人。醫(yī)生對(duì)他說(shuō)：“小伙子，你很健康，你能活到一百歲！”
小男孩高興的跳起來(lái)，之后，他又亮出手臂上的肌肉，對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生，你把我的血分一半給我的妹妹吧，這樣我們都可以活到五十歲了?！倍潭痰囊痪湓?，把全場(chǎng)的人都給震住了。
的確在現(xiàn)實(shí)生活中，與人平分生命，就算是恩愛(ài)夫妻或是親如父子，又有誰(shuí)會(huì)想到這一點(diǎn)呢？而這個(gè)小男孩卻希望妹妹平分他的生命。
看完這個(gè)故事后，我明白了：做人要充滿愛(ài)，愛(ài)是無(wú)價(jià)也是無(wú)私的，愛(ài)就像一把火，可以融化人世間的冷漠。今后，我要做一個(gè)有愛(ài)心的人，在別人有困難時(shí)，我就要幫助別人。這個(gè)故事，我要把它牢牢記住！
平分生命教案篇十八
（課堂上，師生進(jìn)一步理解小男孩感人的奉獻(xiàn)精神時(shí)）卻有學(xué)生突提出疑議：“老師，如果輸血會(huì)失去生命，就算男孩救活了妹妹，而他自己死了，這樣的輸血有意義嗎？”
我眼前一亮。沉著地說(shuō)：你提出了一個(gè)很有探討性的問(wèn)題。大家一起來(lái)個(gè)假想，如果你們就是那個(gè)男孩，會(huì)怎么做，請(qǐng)大家讀完課文后，作出自己的選擇。學(xué)生們開(kāi)始默默的讀課文。
生：我也不能放棄。即使失去生命，也要救妹妹。
生：我從“在場(chǎng)的醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了”這句話，感受到男孩犧牲自己，救妹妹的這種勇氣感動(dòng)了醫(yī)生。也感動(dòng)了我。我會(huì)和他有同樣的選擇。
“輸血沒(méi)必要”這驚人的一語(yǔ)，如果教師處理不當(dāng)，盲目肯定，那么“救與不救，結(jié)果都一樣，反正都是要死一個(gè)人，輸血的確是沒(méi)必要的”的想法就會(huì)成為學(xué)生們的思維定勢(shì)，教學(xué)嚴(yán)重偏離了文本的價(jià)值取向。因此，面對(duì)想法偏激、有違文本內(nèi)涵的課堂生成，教師應(yīng)冷靜對(duì)待，迅速調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，有的放矢地進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)。案例中，教師巧妙地將問(wèn)題導(dǎo)回文本，通過(guò)假想、細(xì)讀課文、自己選擇。”等學(xué)法指導(dǎo)，以鼓勵(lì)性語(yǔ)言，幫助學(xué)生將思維重心移至文本，在對(duì)文本的再次解讀中，在學(xué)生七嘴八舌的議論聲中，有效地?cái)[脫了“誤導(dǎo)”，將課堂教學(xué)推向最高潮。
其實(shí)偏激、錯(cuò)誤的課堂生成也是一種教學(xué)資源，對(duì)于教師是一種理念和智慧的挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)生，收獲的不僅是知識(shí)，耳濡目染更多的是教師的積極的態(tài)度，縝密的思維和大度的胸襟。不管面對(duì)怎樣的生成資源，課堂教學(xué)作為學(xué)生走進(jìn)文本，和作者交流的過(guò)程，教師始終擔(dān)當(dāng)著橋梁的職責(zé)，應(yīng)堅(jiān)持以巧妙的點(diǎn)撥、睿智的啟發(fā)、風(fēng)趣的講解，幫助學(xué)生行進(jìn)在閱讀文本，感受成長(zhǎng)的道路上。
【本文地址：http://aiweibaby.com/zuowen/16483115.html】
