總結(jié)是一個自我認(rèn)知的過程，通過總結(jié)我們可以更好地了解自己。然后，我們應(yīng)該思考總結(jié)范文的多樣性和完整性，為我們提供了一個全面了解總結(jié)寫作的機會。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇一
（1）認(rèn)識本課生字新詞，練習(xí)正確書寫。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字，聯(lián)系上下文理解詞語。
（2）通過讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法去解決問題。
1、正確識記生字，并加以書寫。
2、理解重點詞語：“筋疲力盡”“哧哧”“惱羞成怒”“笑嘻嘻”，并從中體會獅子和兔子的表現(xiàn)。
3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
多媒體課件。
兩課時。
第一課時。
一、自讀課文，畫出生字，引導(dǎo)學(xué)生用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟與方法獨立識字。重點啟發(fā)學(xué)生說說“咬”“醒”“解”寫時要注意些什么，練習(xí)，再檢測。
二、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文大致意思。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊課，學(xué)習(xí)概括。
1、出示生字、詞，開火車讀，練習(xí)擴詞。
癢、羞、疲、蹲、嘻、憑。.。.。.。
又疼又癢筋疲力盡蹲在惱羞成怒叮咬。
笑嘻嘻憑著脾氣討厭提醒解決。
2、引導(dǎo)學(xué)生用最簡單的語言概括這篇課文主要講了什么事。課文主要講了：一只獅子（），他光憑（）和（），沒有解決問題，后來在（）的幫助下，就很輕松地把紅螞蟻趕走了。
二、讀懂課文，深究表現(xiàn)。
教師導(dǎo)言：和同位分角色讀讀課文，說說文中這只獅子給你留下什么樣的印象？兔子呢？
1、談獅子的，師主要引導(dǎo)學(xué)生探究以下重點：（課件出示相關(guān)句子）。
（1）指導(dǎo)學(xué)生讀好第一自然段。（讀出獅子驕傲的語氣，感受獅子的力氣大、脾氣大）。
（2）抓住重點詞語：吼著、翻滾著、筋疲力盡來理解獅子的表現(xiàn)。
獅子會“吼”些什么？（詛咒紅螞蟻）。
“蹦著”“翻滾著”是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下來）。
獅子為什么會“筋疲力盡”？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡力氣也解決不了）。
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第三自然段。
（4）理解“惱羞成怒”的意思。讀好獅子惱羞成怒時說話的語氣。
“惱”：獅子為什么惱火？
“羞”：獅子為什么羞愧？
“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？
（1）組織討論：兔子先是“哧哧”的笑，什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（2）指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解“笑嘻嘻”，體會兔子并不計較獅子的蠻橫無理，還在幫獅子。
（3）練習(xí)表演讀第6自然段，體會兔子是在教給獅子趕走紅螞蟻的辦法，幫助獅子解決問題。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇二
《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。
2.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3.讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)重、難點：
1.有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
2.讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，引入新課。
上節(jié)課，老師帶大家到童話王國去認(rèn)識兩只小動物。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個小動物之間發(fā)生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字，初讀課文。
2、出示卡片，認(rèn)讀詞語：開火車讀——齊讀。
討厭??提醒???解決???一群??。
咬他??蹲在???憑著???脾氣。
笑嘻嘻???又疼又癢?筋疲力盡??惱羞成怒???????。
3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、精讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。指名朗讀。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？
過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？
（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段。
1、出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）。
蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）。
翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）。
3、獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”（由于羞愧到了極點，下不了臺而發(fā)怒）。
獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話。
面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說的？（出示句子）。
獅子是怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？
5、對比讀，出示句子體會。
四、讀中感悟，總結(jié)教育。
1、學(xué)習(xí)最后一個自然段。
2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看。
板書設(shè)計：????????。
獅子?和?兔子。
趕不走???????笑。
沖走了??????提醒。
動腦筋。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇三
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。
3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
4.通過學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會寫本課6個生字，并能正確說出漢之星編碼。
3.運用漢之星理解重點詞語：“又疼又癢”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等，體會人物對話時的心理活動。
認(rèn)識解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,要動腦筋的道理。
教法：情境朗讀法、交流討論法。
學(xué)法：認(rèn)一認(rèn)、讀一讀、寫一寫。
課前準(zhǔn)備：課件、漢之星教學(xué)平臺。
這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家去動物王國認(rèn)識兩位新朋友，看看是誰？（出示獅子、兔子圖）。
板書課題（獅是左右結(jié)構(gòu)，兔的最后一點不能忘）齊讀課題。
1.學(xué)生自由朗讀課文。（請同學(xué)們打開書第68頁，自己讀一讀。）。
要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到不認(rèn)識的生字，用我們學(xué)過的識字方法來解決。
2.出示詞語：（同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，相信課文中的詞語也一定難不倒你們。）。
叮咬討厭提醒解決脾氣。
笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒。
（1）齊讀。
（2）游戲認(rèn)讀。
老師給大家?guī)硪粋€魔術(shù)，誰能大聲地讀出這些詞語，它就會變，誰先來？
師小結(jié)：同學(xué)們真棒，老師為你們點贊。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1.過渡：詞語會認(rèn)了，那老師再來考考大家：
想一想：這是一只怎樣的獅子？文中哪句話告訴了我們？
師小結(jié)：這只獅子不僅力氣大，脾氣也很大（師板書）。
看，他都不把誰放在眼里？（豹子、大象）。
2.指導(dǎo)朗讀：
（1）誰來讀讀這句話？讓我看到一只驕傲的獅子。
（2）如果在讀的時候能夠加上動作和表情就更好了。（齊讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段，隨文識記“咬”字，理解詞語“又疼又癢”。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）你們什么時候感到過又疼又癢？（誰有過這樣的經(jīng)歷？）。
（2）紅螞蟻爬到獅子身上的每一個角落，咬得它渾身是包，獅子難受嗎？
就帶著這種感受讀一讀。（指名讀、齊讀）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段，理解“筋疲力盡”并運用。
1.紅螞蟻咬的獅子又疼又癢，獅子多想給它趕走呀！
提問：獅子用了什么辦法趕走紅螞蟻呢？
請同學(xué)們默讀課文的第三自然段，邊讀邊把描寫?yīng){子動作的詞圈出來。
2.獅子剛才還在曬太陽呢，這會兒它立即從草叢中跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，大家想一想，它會對紅螞蟻吼些什么？（指名說）。
3.指導(dǎo)朗讀：
（1）獅子發(fā)了這么大的脾氣，可見他這會兒被紅螞蟻咬得真是難受呀?。ㄖ该x）。
（2）獅子多難受呀！多想把他趕走呀?。猩x）。
（3）獅子被紅螞蟻咬得渾身都起包了。（女生讀）。
（4）現(xiàn)在我們一起來讀，邊讀邊帶上動作。（全體起立）。
4.獅子又是跳，又是吼，又是翻滾，經(jīng)過這么一番折騰，它已經(jīng)累得筋疲力盡。
（1）筋疲力盡是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）。
（2）你們什么時候感到過筋疲力盡？
（3）獅子渾身軟綿綿的，一點力氣也沒有，誰愿意來讀讀這句話？
（4）誰還是一點力氣也沒有的獅子？（指名讀）。
（四）學(xué)習(xí)第四、五自然段，隨文識記“討、厭”，理解“惱羞成怒”。
1.獅子盡管力氣大，脾氣也很大，可是它最終把紅螞蟻趕走了嗎？（板書：趕不走）。
3.這只獅子已經(jīng)被紅螞蟻咬的難受死了，聽到這樣的笑聲，馬上變得惱羞成怒。
（1）惱羞成怒是什么意思？（運用漢之星查詢功能查一查）。
4.指導(dǎo)朗讀：
（1）獅子是怎樣對兔子發(fā)怒的？（指名讀）。
（2）誰還是更發(fā)怒的獅子？（指名讀）。
（3）獅子多么憤怒呀！它把所有的氣都撒在兔子身上。（男生讀）。
（4）獅子被紅螞蟻咬的又疼又癢，可是怎么也趕不走紅螞蟻，它心里煩惱極了，獅子惱羞成怒。（女生讀）。
5.紅螞蟻可真討厭啊！這里還有一個詞：討厭，
你是怎么記住它們的？編碼是什么？會組詞嗎？
6.這個詞回到句子中我們再來讀一讀。
全體起立，帶上動作表演。
（五）學(xué)習(xí)第六七八自然段，運用漢之星指導(dǎo)書寫“醒、解、決”。
1.這時，兔子又是怎么說的？怎么提醒他的？
2.同學(xué)們看這個提醒的“醒”字你會寫嗎？我們和漢之星老師一起寫一寫（書空筆順）。
寫的時候要注意什么？（師范寫）會給它組詞嗎？（打開漢之星教學(xué)平臺）。
學(xué)生書寫，把“醒”字寫兩遍。
3.兔子的辦法管用嗎？你從哪個詞看出這個辦法很管用？（立即）。
4.這時，兔子在岸上說什么？他想讓獅子明白什么？
光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想（），必須（）。
5.同學(xué)們，我們想要寫好字也要動腦筋。(出示：解決)。
你是怎么記住它們的？哪個字你自己能掌握？結(jié)構(gòu)、部首、編碼是什么？
“解”在寫的時候要注意什么？“決”字的右邊你是怎么認(rèn)識的？
老師示范寫“解”字，學(xué)生每個字書寫兩遍。
同學(xué)們真厲害，生字會寫了，相信課文一定讀得更好。
1.分角色朗讀。
男生當(dāng)獅子，女生當(dāng)兔子，找一名學(xué)生讀旁白。
2.請兩名學(xué)生表演課文第5—8段。
這節(jié)課，我們不僅學(xué)會了很多生字，還懂得了光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋，希望咱們班的孩子也都做一個愛動腦筋的好孩子。
板書設(shè)計：
力氣大。
趕不走。
脾氣。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇四
1、朗讀課文,理解獅子、兔子對話的意思,認(rèn)識解決問題要動腦筋,不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
2、想象人物對話式的心理活動。
3、認(rèn)字13個,寫字9個。
4、練習(xí)用“認(rèn)---想----寫-----用”的步驟和方法獨立識字。
教學(xué)過程。
一、談話,導(dǎo)入新課。
今天老師給大家?guī)韮蓚€新朋友,你們看,他們是誰?(出示圖片:獅子和兔子)大家想和他們交朋友嗎?他們之間發(fā)生了什么有趣的故事呢?讓我們大家一起走進課文,讀一讀這個有趣的故事吧!(師板書:獅子和兔子)。
二、初讀課文,讀中識字。
1.閱讀要求。
(1)選擇輕聲讀或者默讀的方式,自由讀課文。遇到生字詞、長句子和自己感興趣的詞句多讀幾遍。
(3)小組內(nèi)分段輪流讀課文,做到讀準(zhǔn)確、讀通順,小組內(nèi)互相正音。
2.檢查識字情況。
三、品讀課文,交流感悟。
(一)朗讀課文,整體感知(朗讀課文,先小聲讀,再大聲讀,分角色讀。插入師生對話,用問題提示學(xué)生把握課文的大致內(nèi)容)。
1、獅子遇到了什么困難?他是怎么對付這個困難的?
2、兔子為他出了什么主意?
3、兔子想讓獅子明白什么?(他為什么不直接說?)。
(二)想象。
(1)“兔子蹲在一邊‘哧哧’地笑?！蓖米有κ裁?
(2)“一句話提醒了獅子”獅子這時想什么?
(3)“河水立即把紅螞蟻沖走了”,獅子又怎么想?他是怎樣的神情?
四、拓展活動。
1、鼓勵學(xué)生把想象的內(nèi)容反復(fù)說一說,說成完整的句子,再寫下來。
2、好詞積累:把課文中你喜歡的詞語、句子或者你在課上造得好詞好句寫到你的好詞好句記錄本上。
五、談話總結(jié)全文。
學(xué)了這篇童話故事,你明白了什么?你向兔子學(xué)些什么?(這篇課文說明了做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動腦筋想辦法。)(兔子很聰明,能幫朋友解決問題。)。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇五
《獅子和兔子》是北師大版語文書第四冊中的課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
1、知識與技能。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
借助拼音認(rèn)識生字，聯(lián)系上下文理解詞語。
3、情感、態(tài)度與價值觀。
理解兔子最后說的話，懂得遇到問題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動腦筋，想辦法解決問題。
1、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動腦筋解決問題的習(xí)慣。
：一課時。
1、今天，老師給你們帶來兩個動物朋友。你們看看它們是誰？
（1）出示獅子圖片。你們覺得獅子是什么樣的？
（2）出示兔子圖片。你們覺得兔子是什么樣的？
（整體感知獅子和兔子，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊）。
板書課題。
3、你們看了課題有什么疑問么？
1、師：有疑問就要到課本中去尋找答案。請同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文。
幻燈出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
2、師：剛才同學(xué)們都讀得非常流利。老師，相信課本中的詞語也一定難不倒你們?，F(xiàn)在，課文中的詞語，變成了一個個高高在上的蘋果。誰愿意讀準(zhǔn)詞語，把蘋果摘下來。
生讀詞語。
3、師：同學(xué)們的詞語讀得可真準(zhǔn)啊！現(xiàn)在和同桌一起來學(xué)習(xí)課文，想想課文講了一件什么事。
（1）幻燈出示要求，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
（2）生根據(jù)幻燈片上的提示，完成對課文內(nèi)容的復(fù)述。
（1）生反饋，老師幻燈出示語段。
（2）學(xué)生齊讀這一句話。
（3）師：你覺得這是一只怎樣的獅子？
生a：這是一只驕傲的獅子。
生a有感情地朗讀。
師：你能做一只驕傲的獅子，讀一讀么？
生b:這是一只得意洋洋的獅子。
師：你能讀出它的得意洋洋么。
生b:有感情地朗讀。
（4）全班有感情地朗讀這段話。
5、這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩？
（1）生反饋，老師幻燈出示語段。
（2）如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來爬去，怎么也趕不走。你的心情會怎么樣？
（3）根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀。
6、一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻？結(jié)果怎樣呢？請大家默讀3~7自然段，用三角形標(biāo)出表示動作的詞。
（1）學(xué)生反饋詞。
（2）學(xué)生邊做動作邊讀。你從獅子的動作中體會到了什么？
（3）獅子是用盡了力氣，結(jié)果是累得——筋疲力盡。
（4）這么累，他趕走了螞蟻么？（沒有）獅子這時的心情該是怎樣？
（5）學(xué)生有感情地朗讀這一段話。
7．獅子累得筋疲力盡，兔子卻在一旁笑。獅子看見兔子笑，有什么反應(yīng)？——惱羞成怒。請同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的話。
生讀。
師：老師覺得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思？
生反饋。
生再次有感情地朗讀。
4、獅子后來又是怎么趕走螞蟻的呢？一句話提醒了獅子，他（引讀第7自然段）。
一句話提醒了獅子，他縱身跳進河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。
（1）獅子用的這個辦法好么？你從哪里看出來了？（立即）。
（2）他是怎么想到這個好辦法的？
指名讀兔子的話。
5、對比讀，體會。
（1）再來看看獅子剛開始是怎么做的？引讀。
（2）那后來呢？——引讀第七自然段。
（1）生反饋。
（2）師小結(jié)。
6、這也是兔子想讓獅子明白的道理。
（1）出示最后一段（指名讀）。
（2）你們明白了兔子對獅子說的話么？
出示練習(xí)。
1、師：生活中，你有沒有碰到什么困難，是你通過動腦筋解決的？
2、師：這節(jié)課，你們學(xué)到了什么？
《獅子和兔子》是北師大二年級下冊“動腦筋”主題單元的一篇主體課文。這是一篇童話，通過淺顯、有趣的故事告訴孩子：遇到問題不能只會費力氣、發(fā)脾氣，要學(xué)會動腦筋。
基于對教材和學(xué)情的把握，我把理解詞語并掌握一些解詞方法作為重點，把體會兔子說話注意對象、得體和運用“如果……就……”提醒他人，展開了教學(xué)，現(xiàn)反思如下：
課前，我做了充分的文本解讀，將《獅子和兔子》課文與凡夫的原文做比較，分析課文在語言形式方面的長短處。之后，我又閱讀《女巫一定得死——童話如何塑造性格》，帶著對童話全新角度的理解解讀課文，懂得童話“幫孩子處理成長過程中必須面對的內(nèi)心沖突”，使孩子成長。我的理解是：每個孩子的身體里都住著一只獅子、一只兔子，分別代表了暴怒與冷靜（智慧）我們不能一味批判獅子，而要接納它，因為它就是我們的一部分，對孩子說更是如此。要讓孩子明白：遇到麻煩，費力氣、發(fā)脾氣實屬正常。在此前提，孩子們接納了自我內(nèi)心暴怒（暴躁）的那一部分，然后才去學(xué)習(xí)兔子，冷靜的旁觀者，實則是教孩子要懂得，遇到麻煩不能只會費力氣發(fā)脾氣，要解決麻煩，得像兔子一樣“冷靜地觀察暴怒的自己”，這就是“動腦筋”的開始，也是從費力氣發(fā)脾氣向“動腦筋”轉(zhuǎn)變的重要一步。最后，我又從課文的字詞句方面進行了普通文本解讀，進而確定了較為適宜的教學(xué)內(nèi)容。
第一學(xué)段的目標(biāo)重點是字詞句的學(xué)習(xí)。在《獅子和兔子》一文教學(xué)中，我特別重視識字法、解詞法等方法的教學(xué)。
在字方面，本課有同部首形聲字“癢、疲、疼”，“蹲、蹦、跳”，“咬、叮、吼、哧、嘻”，學(xué)生對形聲字有一定了解，有利于學(xué)習(xí)“認(rèn)一個，帶一串”的歸類識字法。
本課在詞方面，筆者預(yù)設(shè)“哧哧”、“縱身”、“立即”、“筋疲力盡”、“惱羞成怒”等詞語學(xué)生需要理解（經(jīng)收集問題單后梳理更加確定這一點），因此，我遵循“詞在句中”的解詞原則，將以上詞語放在課文中去理解，通過找近義詞理解“立即”，結(jié)合課文插圖理解“縱身”，結(jié)合上下文和生活經(jīng)驗理解“筋疲力盡”、“惱羞成怒”，并在理解后提煉方法，引導(dǎo)學(xué)生歸納解詞方法。
在句方面，一來，筆者重視情境化朗讀，引導(dǎo)學(xué)生投入獅子角色，反復(fù)朗讀“獅子跳起來，吼著，蹦著，翻滾著……”一段，學(xué)生讀得入情入境，饒有獅子的威風(fēng)和趕不跑螞蟻的沮喪感；二來，筆者注重創(chuàng)設(shè)語言訓(xùn)練的語境，即同學(xué)間經(jīng)常發(fā)生矛盾的場景，讓學(xué)生運用“如果……就……”提醒他人，學(xué)會說話要注意對象，要得體，學(xué)生在訓(xùn)練過程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的運用。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?！边@節(jié)課為了達到教學(xué)目標(biāo)，我采用了通過理解詞語來讀好課文和結(jié)合畫面有感情朗讀的方式，還讓學(xué)生揣摩獅子和兔子的心理活動，讓他們深入體會獅子遇到麻煩時的窘迫、暴怒，認(rèn)識到像獅子一樣遇到問題只會費力氣發(fā)脾氣是解決不了問題的，應(yīng)該像兔子一樣冷靜思考，找出方法，才能解決問題。隨著對角色心理活動體驗的深入，孩子們對課文和主題的理解漸漸深入了。
本課教學(xué)存在諸多不足，如因課堂調(diào)控不當(dāng)，導(dǎo)致拖堂；未能更好地引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活經(jīng)驗認(rèn)識主題等等，今后，我將努力提高自己的課堂調(diào)控能力，避免在課堂上“信步閑庭”；如果再教本課，我也會嘗試讓孩子說說“你在遇到麻煩時更像獅子還是兔子？舉例說說。”“學(xué)了本文，你覺得遇到麻煩應(yīng)該如何處理”，當(dāng)然，這會是學(xué)習(xí)語言文字的前提下進行，否則語文就成思品課了。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇六
一、教材分析：
《獅子和兔子》是第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。課前我反復(fù)閱讀課文，站在一般讀者、教師、學(xué)生三種角度去鉆研教材。通過研讀，我認(rèn)為這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
二、教學(xué)目標(biāo)：
我班的學(xué)生經(jīng)過了近兩年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有一定的獨立識字的能力，加上大量的課外閱讀，學(xué)生已能自主地閱讀淺顯的文章。因此，根據(jù)年段目標(biāo)、教學(xué)要求以及我班學(xué)生的情況，我制定了本課總的教學(xué)目標(biāo)：
1、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字。認(rèn)識生字13個，“癢、盡、蹲、羞、叮、嘻、憑、脾”。會寫生字9個，“群、咬、疲、怒、討、厭、醒、解、決”。
2、朗讀課文，理解獅子、兔子對話的意思，認(rèn)識解決問題要冷靜、動腦筋想辦法，不能光憑力氣和發(fā)脾氣的道理。
3、想象人物對話時的心理活動。
三、教學(xué)重點、難點：
根據(jù)兒童模仿性強的特點，和新課標(biāo)中對低段閱讀的要求，我把“能有感情地朗讀課文，認(rèn)識到解決問題要動腦筋這個道理”作為本課的教學(xué)重點。本文第8自然段兔子對獅子說的話：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的?！笔俏恼碌狞c睛之筆，總結(jié)了獅子遇到問題不能解決的原因，是理解的重點和難點。這篇課文對于二年級學(xué)生來說，篇幅較短，看似淺顯易懂，但含義深刻，特別是對兔子這個智者形象的掌握還不完全，比如理解“兔子對獅子笑什么？”這點，如果不適當(dāng)?shù)貙W(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生很難理解這是一種善意的笑，而會粗略地理解為兔子在嘲笑獅子。
四、說課時安排：這篇課文我安排了兩個課時教學(xué)。
第一課時的課時目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、練習(xí)用“認(rèn)—想—寫—用”的步驟和方法獨立識字13個。學(xué)寫9個生字，集中指導(dǎo)“群”字和詞語“討厭”。
第二課時的課時目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固生字，繼續(xù)學(xué)寫生字，在語言環(huán)境中體會“筋疲力盡、惱羞成怒”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能理解獅子和兔子對話的意思及其心理活動。
3、認(rèn)識到解決問題要動腦筋，不能光憑力氣和發(fā)脾氣。
五、教學(xué)流程：
我今天說課的內(nèi)容是第二課時：
以下是我的設(shè)計思路：
第一環(huán)節(jié)：默讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
新課標(biāo)指出：“學(xué)生要具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。在學(xué)習(xí)品讀課文之前，以默讀的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)回憶課文內(nèi)容，再讓學(xué)生說一說課文主要講了一個什么故事，來增加學(xué)生口頭表達能力。從而使學(xué)生自然地進入到本課的學(xué)習(xí)中。
第二環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，突破重難點，品味情趣。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言感覺能力?！备鶕?jù)本課內(nèi)容我注意培養(yǎng)學(xué)生在細(xì)讀課文中總結(jié)出獅子不能解決問題的原因，感悟動腦筋的重要性。這也是本課的教學(xué)難點。對于如何突破這個重難點我是這樣思考的：全文共有8個自然段，第3自然段講了獅子被螞蟻咬得筋疲力盡卻沒有辦法趕走紅螞蟻。與后面4到8自然段兔子教獅子動腦筋后解決了問題而形成了鮮明的對比。所以，我先讓學(xué)生自讀課文后思考：“你能從哪些地方看出獅子是在憑力氣和發(fā)脾氣在解決問題呢？”這個問題來指導(dǎo)孩子朗讀。學(xué)生找到了答案以后，我就讓他讀一讀，再讓其他學(xué)生對他的朗讀進行評價，我再引導(dǎo)這時的獅子是什么感受？再讓一個學(xué)生來讀，特別注重指導(dǎo)學(xué)生讀“獅子跳起來、吼著、蹦著、翻滾著”這句話來體會獅子的憤怒。最后讓男孩子當(dāng)當(dāng)這只被紅螞蟻折磨的獅子來讀。設(shè)計這個問題一方面是讓孩子理解獅子憑力氣和發(fā)脾氣是沒有趕走紅螞蟻，沒有解決問題的。一方面也是讓孩子感受獅子的憤怒。理解詞語“筋疲力盡”、“惱羞成怒”。接著我讓學(xué)生理解兔子的笑是“善意的笑”，問他們：獅子在那痛苦不堪，兔子卻在那笑，兔子是嘲笑呢還是善意的笑?請學(xué)生從文中找一找答案讀一讀。如果孩子還不知道從何答起，就提示他們：答案就在課文中，讓我們聯(lián)系上下文來看看。很快小朋友就找得到答案。并且理解兔子是在幫助獅子出主意，并且讓獅子明白道理，所以是善意的笑。這樣設(shè)計是為了照顧學(xué)生閱讀的個體差異，以讀帶學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及獨立閱讀能力。想像兔子和獅子的心理活動。最后我問：此時，兔子還想再幫幫獅子，那他還讓獅子明白了什么呢？孩子們回答：“光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的”。我接著問：“那要想解決問題，必須怎么樣呢？”學(xué)生會很快想到要動腦筋。這時我出示語文天地中的練習(xí)題：兔子在岸上說：“這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的。要想——，必須——?！边@樣來引導(dǎo)學(xué)生知道遇事還應(yīng)冷靜下來，再動腦筋想辦法。
第三環(huán)節(jié)：動腦拓展。
要讓學(xué)生養(yǎng)成在日常生活中動腦的好習(xí)慣，就要把課文的知識與實際生活聯(lián)系起來。我從獅子通過這件事，它會說什么呢？這個問題過渡到：通過學(xué)習(xí)課文，小朋友明白了什么呢？舉例說一說。讓學(xué)生明白在日常生活中動腦筋的重要性，要養(yǎng)成常動腦的好習(xí)慣。
第四環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生書寫部分生字。
《語文教學(xué)大綱》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是第一學(xué)段語文教學(xué)的一個重點。由于時間限制，所以本課時我只安排了三個字的書寫：課文最好三個生字“醒、解、決”。
1、請孩子觀察這些字在田字格中的位置，說一說他們的筆畫順序。再找一找他們的重點筆畫和每部分在田字格的位置，最后用鉛筆描一描。
2、我協(xié)助學(xué)習(xí)“醒、解、決”，提醒學(xué)生“醒”字左邊不是“西”，要多一橫。
3、學(xué)生各自在田字格中練習(xí)寫字，再與同桌交換，互相說一說同桌寫字的優(yōu)點、缺點。
六、板書設(shè)計。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇七
《獅子和兔子》是北師大教材第十單元《動腦筋》中的第二篇主體課文。通過兔子提醒獅子開動腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事，說明做事、解決問題不能光憑力氣和發(fā)脾氣，而應(yīng)動腦筋想辦法。這個童話故事生動有趣，語言簡潔、淺顯，孩子們理解起來比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神，特別是二者的對話、神態(tài)、語氣都非常生動，想象空間比較大。因此，這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
1、讀準(zhǔn)本課生字、新詞。隨文理解重點詞：惱羞成怒、筋疲力盡等。
2、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
3、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
教學(xué)重、難點：
1、有感情地朗讀課文，讀好重點句子。
2、讀懂課文，讓學(xué)生明白：光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問題的，要想解決問題，必須動腦筋。
一、揭示課題，引入新課。
上節(jié)課，老師帶大家到童話王國去認(rèn)識兩只小動物。今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩個小動物之間發(fā)生的故事。分別出示獅子、兔子圖，貼上，板書題目，齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)生字，初讀課文。
2、出示卡片，認(rèn)讀詞語：開火車讀——齊讀。
討厭提醒解決一群。
咬他蹲在憑著脾氣。
笑嘻嘻又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒。
3、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？
三、精讀課文，理解感悟。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子。指名朗讀。
從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動物放在眼里。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
默讀，思考：獅子遇到了什么麻煩？他心情怎樣？
過渡：面對自己遇到的麻煩，獅子是怎樣對待的？
（三）學(xué)習(xí)第三----七自然段。
1、出示：獅子跳起來，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。
吼著：獅子會吼些什么？（詛咒紅螞蟻）。
蹦著：獅子蹦著為什么？（希望紅螞蟻從身上掉下來）。
翻滾著：為什么不停的翻滾著？（希望壓死紅螞蟻）。
3、獅子見小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解“惱羞成怒”（由于羞愧到了極點，下不了臺而發(fā)怒）。
獅子惱什么？羞什么？怎么怒的？請生讀獅子的話。
面對惱羞成怒的獅子，兔子是怎么說的？（出示句子）。
獅子是怎么做的？這個辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）獅子有沒有費勁？
5、對比讀，出示句子體會。
四、讀中感悟，總結(jié)教育。
1、學(xué)習(xí)最后一個自然段。
看看兔子想告訴獅子什么？齊讀。（板書：動腦筋）那么獅子明白了嗎？他明白了什么？
2、想一想還有什么辦法能把獅子身上的紅螞蟻去掉？
五、作業(yè)布置：
熟讀課文，回家表演給爸爸媽媽看。
趕不走笑。
沖走了提醒。
動腦筋。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇八
1、課件出示生字詞。
癢嘻憑羞叮蹲盡脾討怒。
2、你是怎樣認(rèn)識它們的。（提示：識字方法交流會）。
認(rèn)——想——寫——用。
二、讀懂課文，了解內(nèi)容。
1、師問：故事中這是一只怎樣的獅子。
生答：力氣大、脾氣也很大。
師：你覺得這是一只怎樣的獅子？帶著你自己的感受讀讀這一自然段。
2、師問：這一只兇猛的獅子遇到了什么麻煩？
生答：獅子受到紅螞蟻的叮。
引讀課文第2自然段，理解詞語“又疼又癢”。
又（）又（?）。
3、a、引讀課文第3自然段，啟發(fā)學(xué)生展開想象，理解獅子的表現(xiàn)。
生：跳起來、吼著、蹦著、翻滾著。
?b、“筋疲力盡”：獅子為什么會筋疲力盡？（理解獅子光憑力氣和發(fā)脾氣來解決問題，結(jié)果用盡氣力也解決不了）。
你什么時候也有過筋疲力盡的感覺？
c、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第3自然段。
理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出聲來，并無惡意。
聯(lián)系上下文，懂得：兔子在笑獅子遭到紅螞蟻的叮咬，只顧著發(fā)脾氣與花力氣，根本就解決不了問題。
引導(dǎo)：看到兔子在一旁發(fā)笑，獅子又是如何表現(xiàn)的？
學(xué)生發(fā)言。
5、引讀課文第5自然段。
理解：“惱羞成怒”。
a、“惱”：獅子因什么而惱火？（甩不掉紅螞蟻而惱火）。
b、“羞”：獅子為什么覺得羞愧？（拿紅螞蟻沒辦法而羞愧）。
c、“怒”：獅子惱羞成怒時是怎么說的？（指導(dǎo)有感情地朗讀課文第5自然段）。
6、指名讀課文第6自然段。引導(dǎo)理解：
a、“笑嘻嘻”——對于獅子的蠻橫無理，兔子并不與他計較。
c、為什么兔子要說“如果”，而不是直接教兔子如何做呢？
d、生有感情的朗讀課文第6自然段。
7、導(dǎo)讀：那兔子說的這個辦法管用嗎？
指導(dǎo)反饋。
引讀課文第7自然段。
理解：“立即”——立刻、馬上。體會兔子所說的辦法十分有效。
討論：兔子這樣做，是想讓獅子明白什么呢？引讀課文最后一自然段。
說說：自己怎樣理解兔子說的話。
1、學(xué)生有感情地分角色朗讀課文。
2、談?wù)劊?/p>
（1）你認(rèn)為還有什么方法可以讓獅子去掉身上的螞蟻？
（2）學(xué)了這個故事，你有什么收獲？
3、總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無比，可面對紅螞蟻的叮咬時，光憑著力氣與發(fā)脾氣，卻奈何不了紅螞蟻，最后，還是兔子提醒他，用了一個十分簡單的辦法就輕易地把紅螞蟻趕走了?？磥懋?dāng)我們遇到問題時，光著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極懂腦筋，想處既簡單又好用的辦法才是最重要的。
四、布置作業(yè)。
完成本課相關(guān)練習(xí)。
板書設(shè)計：
吼?蹦?翻滾——趕不走。
（發(fā)脾氣）。
獅子。
跳到水里去?——立即沖走。
（兔子提醒）。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇九
通過學(xué)習(xí)小獅子課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習(xí)慣。下面是許整理的小獅子教學(xué)設(shè)計，大家一起來看看吧。
1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識生字15個，2、會寫字8個。
3、能有感情的分角色讀課文
3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習(xí)慣。
1、談話導(dǎo)入
1、小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎?它為什么能被封為森林之王呢?(板書課題：小獅子)
2、初讀課文，3、隨文識字
1、學(xué)生自由的讀讀課文，2、畫出不3、認(rèn)識的.字。
4、學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不5、認(rèn)識的字。
6、學(xué)生匯報：通過自學(xué)，7、你認(rèn)識了什么子?你是用什么方法來認(rèn)識的?
(指名認(rèn)讀——學(xué)生領(lǐng)讀——齊讀)
9、生字游戲
4、熟讀課文
1、教師范讀課文，2、學(xué)生認(rèn)真聽，3、并標(biāo)4、明自然段。
5、小組比賽讀課文，6、請學(xué)生當(dāng)評委。
5、課堂評價
1、兩人一組拿生字卡片，相互測試。
2、練寫田字格的生字。
1、復(fù)習(xí)
1、聽寫生字。
3、精讀課文
1、教師范讀課文，2、學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子?說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學(xué)生匯報：(學(xué)生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等)
5、教師根據(jù)學(xué)生回答點撥：(主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學(xué)習(xí))
(1)小獅子剛開始有什么表現(xiàn)?他為什么不(2)練功?找出有關(guān)句子讀一讀。
(3)理解“飯來張口”
(4)分角色讀課文1——6自然段。
(5)后來，(6)小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?
(7)女同(8)學(xué)讀獅子媽媽說的話。
(9)聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子?
4、課外延伸
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢?
5、課堂評價
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣?是否能背。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十
3、小鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，這件驚心動魄的事使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的吧。
（出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>
4、這到底是怎么回事呢？究竟發(fā)生了一件什么事讓小鹿姐姐改變了自己的看法呢？讓我們一起走進《獅子和鹿》的故事吧。請同學(xué)們舉起你的小手指，和老師一起寫課題吧。
（板書課題《獅子和鹿》）。
1、到底發(fā)生了什么事呢？同學(xué)們趕緊打開書本，用自己喜歡的方式認(rèn)真讀吧。開始之前我們先來看看老師給出的讀書要求：
（出示要求，師讀：1、自由讀課文，在拼音的幫助下把課文讀正確。2、讀完后想想，究竟發(fā)生了什么事讓小鹿改變了看法？）。
2、同學(xué)們讀得非常整齊，而且有感情。同學(xué)們請看，老師今天要考考你們了，敢接受挑戰(zhàn)嗎？那就先進入詞語王國看看吧。這里有也接受老師今天帶來了三個門，智慧門、快樂門、趣味門，這些詞語都藏在這里面呢，你能讀好嗎？（出示“詞語王國”）。
欣賞，勻稱，精美別致。
抱怨，難看，撒開，掙脫，獅口逃生。
叢林中，一只漂亮的鹿對著池水欣賞自己______的身段和_______的鹿角，抱怨______的腿。而當(dāng)兇猛的獅子撲來時，卻是鹿那_____的腿救了他的命。
（屏幕出示：兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?。?。
5、是啊，當(dāng)鹿逃脫了獅口后，唉了口氣說，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！
1、美麗的角，有多美麗？難看的腿，有多難看？小鹿自己是怎樣認(rèn)為的？請同學(xué)們在文中找出相關(guān)的句子，劃出來讀一讀吧。
2、同學(xué)們，小鹿把自己的角比作什么？（出示圖片）。
小鹿把自己的角比作美麗的珊瑚。你還能用哪些詞來贊美它？
鹿角確實很美！美麗的小鹿，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你的心情怎么樣??？
那你就興奮地夸夸自己吧！（再請生個別讀）。
出示句式：用“多么......多么......”來說一句話。
我們的教室多么明亮，多么______！
我們的校園多么______，多么______！
____________多么______，多么______！
3、小鹿可喜歡這兩只美麗的角啦！可四條腿他就——不喜歡了。
那小鹿為什么會認(rèn)為自己的腿是難看的呢？
（出示：鹿忽然看到了自己的腿，不僅撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”）。
誰能來讀讀這個句子？
同學(xué)們，我們在讀這句話的時候，應(yīng)該帶著怎樣的表情呢？（師示范撅嘴、皺眉，生模仿）。
好，誰能帶著這樣的表情來說說這句話？
瞧你唉聲嘆氣，愁眉苦臉的，這就是抱怨。誰也來抱怨一下。
（再請生個別讀后齊讀）。
4、小鹿的腿確實難看，可是就在他抱怨的時候。
（屏幕出示第5自然段，生齊讀）。
哎呀，一頭獅子正悄悄地向小鹿逼近，看來一場獅鹿大戰(zhàn)是不可避免了。同學(xué)們看過“動物世界”嗎？看到猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？對于弱者來說，那可真是一場生與死的考驗。鹿能不能逃脫獅子的追捕呢？我們一起去看看吧。
（出示圖片和第六自然段）同學(xué)們，你們看到了什么？聽到了什么？或者感受到什么呢？
多緊張的場面啊，你能把這種緊張的逃生氣氛給讀出來嗎？
好，請大家把自己置身于這茂密的大森林里，兇猛的獅子正在后面追著你，試著讀讀這段。
5、小鹿最終逃脫了獅子的追殺嗎？
那它又是靠什么脫險的呢？接下來，請小組內(nèi)討論討論，等會小組代表來說一說，開始吧。
（小組內(nèi)進行討論）。
是呀，小鹿的腿雖然難看，可是卻靈活、有力、迅速。我們一起來看看。
（屏幕出示“有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面?！薄把劭椽{子就要追上了，鹿用盡身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。”）。
在這個生死攸關(guān)的時刻，你能把這個句子讀好嗎？
（出示句子：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”）。
是呀，同學(xué)們，就像你們剛才所說的，任何事物都有它存在的價值。老師很高興，小鹿姐姐也非常高興，同學(xué)們能從這個寓言故事里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物都不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！辈灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十一
1.知識與技能目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。
2.過程與方法目標(biāo)：通過朗讀，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點。
3.情感與態(tài)度目標(biāo)：使學(xué)生體會故事中所講述的道理。
理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
使學(xué)生體會故事中的寓意：尺有所長，寸有所短。不要光圖外表的美麗，更要講實用和它的存在價值。
課件。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1.課件展示：在大森林里，有一美麗的小鹿。同學(xué)們，你們喜歡它嗎?最喜歡它的什么?
2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”請同學(xué)們讀一讀這個句子。
3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
二、初讀全文，了解課文大意。
1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學(xué)們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。）。
2.老師要看看同學(xué)們讀書時認(rèn)不認(rèn)真，請同學(xué)們看一看這些詞語，你都認(rèn)識它們嗎？（課件出示詞語）。
a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。
3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說。
三、深讀課文，體會鹿對自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。
2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣?(美麗)板書美麗。
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
a.它把自己的角比作什么？(珊瑚)出示珊瑚圖,感受讀。
b.小鹿,小鹿,你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）。
c.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？
（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話。
找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿。
a.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看。
b.小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）。
c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。
師：看起來它十分不滿意自己的腿??！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個別讀、齊讀。
4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）。
多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段？
（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。
（2）反饋,小鹿靠什么逃離獅子的追趕?(腿)這是怎樣的腿?(有力的腿)從哪兒可以看出腿的有力?(讀課文第六段的第一句)。
(4)幸好有驚無險,鹿最終逃脫了獅子的追捕,這讓我們長長的舒了一口氣,小鹿也長長地嘆了一口氣說:“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。”
四、師生共同總結(jié)，提示寓意，拓展延伸。
1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
2.師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟┎灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點送命逃生。
尺有所短，寸有所長。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十二
2.這頭鹿也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來聽聽它自己是怎么說的`？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！闭埻瑢W(xué)們讀一讀這個句子。
3.師：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說起，板書課題，生齊讀題。好，讓我們一起來看一看吧。
1.你想想自己讀一讀課文嗎？請同學(xué)們自由朗讀全文吧?。ㄕn件出示自讀要求。）。
2.老師要看看同學(xué)們讀書時認(rèn)不認(rèn)真，請同學(xué)們看一看這些詞語，你都認(rèn)識它們嗎？（課件出示詞語）。
a、同桌互相讀。b、開火車讀。c、生齊讀。
3.你能說說課文主要講了一件什么事？指名根據(jù)提示說一說。
2.小鹿認(rèn)為自己的角怎么樣？（美麗）板書美麗。
小鹿是怎樣贊美自己的角的？
（1）學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。
a.它把自己的角比作什么？（珊瑚）出示珊瑚圖，感受讀。
b.小鹿，小鹿，你發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，你心情如何？是怎么想的？（興奮、驚訝）。
c.同學(xué)們，現(xiàn)在你就是這只漂亮的鹿，誰快來夸夸自己？
（2）帶著你的滿足，帶著興奮再次來讀一讀這句話。
找一找它怎么評價自己的腿？板書鹿腿。
a.它認(rèn)為自己的腿怎么樣？（難看）板書難看。
b.小鹿為什么會認(rèn)為腿是難看的？（太細(xì)、配不上自己的鹿角）。
c.你從哪些地方可以看出它特別不滿意自己的腿？（不禁撅起了嘴，皺起了眉頭）。
師：看起來它十分不滿意自己的腿??！小鹿，小鹿，撅起嘴，皺起眉頭，把你的抱怨告訴大家吧！
課件出示句子：唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？
個別讀、齊讀。
4.師：就在小鹿抱怨的時候，危險也向它逼近了，看，你看見了什么？（獅子）小鹿，你心里怎么樣？（害怕）。
多么緊張，多么危險的時刻啊，帶著你的害怕和緊張，誰來讀一讀第5段。
（1）師：獅子正向小鹿逼近，多么危險啊，我們都很想知道，鹿能脫險嗎？它又是靠什么脫險的呢？請同學(xué)們輕聲讀一讀課文第六自然段。
（2）反饋，小鹿靠什么逃離獅子的追趕？（腿）這是怎樣的腿？（有力的腿）從哪兒可以看出腿的有力？（讀課文第六段的第一句）。
（4）幸好有驚無險，鹿最終逃脫了獅子的追捕，這讓我們長長的舒了一口氣，小鹿也長長地嘆了一口氣說：“唉，兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生?！?/p>
1.好了，學(xué)習(xí)到這里，我想你一定有很多收獲，你懂得了什么？
2.師總結(jié)：很高興同學(xué)們從這則寓言里悟出這么多道理來，在生活中，任何事物不可能完美無缺，正所謂，“尺有所短，寸有所長?！保ò鍟┎灰驗樗拈L處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定他的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
3.小鹿經(jīng)歷這樣一件事，它也懂得了許多。現(xiàn)在，它又一次來到小溪邊，看見了自己的角和腿，它會對自己說些什么呢？請你拿筆寫下來。
鹿角鹿腿。
美麗難看。
差點送命逃生。
尺有所短，寸有所長。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十三
本文是人教版三年級上冊第七單元“科學(xué)的思想方法”的第四篇課文，是一個帶有童畫色彩的寓言故事。課文講述了在叢林中，一只鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿。當(dāng)獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險，而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了它的命。這個故事告訴我們，任何一樣事物都有長短，不要因為它的長處而看不到它的短出，也不要因為它的短處而看不到它的長處；另外還告訴我們，看事物不能光看它美麗的外表，更要講實用，美和實用在不同的環(huán)境和條件下都有存的價值。課文內(nèi)容有趣，語言生動，適合朗讀。這是一篇略讀課文，前面剛學(xué)過類似的課文《陶罐和鐵罐》，所以應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀體會為主。感悟故事所蘊涵的深刻道理，是學(xué)習(xí)這篇課文的重點難點所在。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，感悟故事所蘊涵的深刻道理。
3.培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
【設(shè)計理念】。
著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)，以訓(xùn)練、探究、對話為基本元素設(shè)計教學(xué)過程，體現(xiàn)“情趣、扎實、互動”的教學(xué)特色。
【教學(xué)過程】。
課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，靈活運用多種教學(xué)策略，充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?；谶@樣的認(rèn)識，我將教學(xué)過程設(shè)計為四大環(huán)節(jié)和板塊：打開閱讀門、走進錄音棚、暢游智慧泉、亮相展示臺。
一、打開閱讀門：引發(fā)閱讀期待。
回顧課文《陶罐和鐵罐》，導(dǎo)出本文：獅子和鹿。
二、走進錄音棚：初步讀通課文。
師：大家都聽過音樂唱片吧？音樂唱片里的聲音真好聽，知道是哪里錄的嗎？錄音棚里。今天，我們的教室也是一個錄音棚，錄誰的聲音呢？錄同學(xué)們的聲音。錄同學(xué)們的什么聲音呢？錄大家讀書的聲音?？纯丛谶@個錄音棚里，誰讀書的聲音最真實，最動聽。你可以自己一個人讀，也可以邀請同桌一起讀，努力把課文讀正確，讀通順。
學(xué)生自由朗讀，打開錄音機實錄一段讀書的聲音。
指名讀文，繼續(xù)“錄音”。隨機指導(dǎo)讀準(zhǔn)文中的生字詞語：勻稱、珊瑚、泛起、撅嘴、抱怨、逼近、猶豫、撒腿、兇猛、甩、扯、掙脫。
讀后說說課文主要講了一個什么故事。
三、暢游聰明泉：自主探究體會。
師：大家聽過聰明泉嗎？傳說中有這樣的一眼泉水，如果你下到里面去暢游一翻，就會變得特別聰明，當(dāng)然這只是傳說。這篇課文是一則寓言故事，讀這個故事我們可以明白一些深刻的道理，所以是是名副其實的聰明泉。現(xiàn)在，請大家暢游其中，認(rèn)真地讀書，思考下面兩個問題：
a、鹿是對角和腿的態(tài)度前后有什么變化？為什么會發(fā)生這樣的變化？
b、讀了課文，你懂得了什么道理，受到了什么啟示？
組織交流，在交流中引導(dǎo)讀書，點撥理解，加深認(rèn)識和體會。
交流問題a的過程中，抓住以下讀點：
第3自然段：他從來沒注意到自己是這么漂亮！他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“??！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”
第4自然段：鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”鹿開始抱怨起自己的腿來。
第5自然段：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。
最后一自然段：他嘆了一口氣，說：“兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”
交流問題b時，先讓學(xué)生用文中鹿的事例來講，然后聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗說說。要注意引導(dǎo)學(xué)生辯證地認(rèn)識。
四、登上展示臺：誦讀積累語言。
閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)語文。學(xué)語文，就要以讀為本。本文的語言文字生動傳神，精彩紛呈，應(yīng)通過反復(fù)的朗讀進行品味、體驗，形成學(xué)生的語感。
師：大家喜歡這篇課文嗎？說說為什么喜歡。在學(xué)生交流中隨機激發(fā)：這篇課文通過一個有趣的故事告訴我們深刻的道理，語言也很生動，很有意思。請大家再次亮起你動聽的嗓音，朗讀這篇課文，讀到你特別喜歡的句段，可以反復(fù)地多讀幾遍，把你的體會都讀出來。等下，大家要登上展示臺，一展你動聽的讀書聲。
學(xué)生自主練習(xí)朗讀。然后指名朗讀展示，為讓更多同學(xué)有機會展示，可讓學(xué)生選擇自己最喜歡的段落來朗讀。
拓展延伸，推介《伊索寓言》：2500多年前古希臘勞動人民生活教訓(xùn)和斗爭經(jīng)驗的總結(jié)，往往通過獅子、狐貍、狼、蛇、羊、烏龜、兔子等動物來創(chuàng)編生動形象的故事，通過故事告訴人們一些深刻的道理和生活經(jīng)驗?！洱斖觅惻堋贰掇r(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》、《獅子和蚊子》等都是膾炙人口的經(jīng)典寓言故事。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十四
生：是一只兇猛的獅子。
生：是一只霸道的獅子。
生：是一只驕傲自大的獅子。
生：是一只不會動腦筋的獅子。
生：是一只力氣大，脾氣也很大，自以為是的獅子。
師：孩子們你們的想象力真豐富，那么霸道的獅子會遇到困難嗎？
生：會的。
師：那么他遇到了怎樣的困難呢？
生：他遇到了紅螞蟻的襲擊。
生：一群紅螞蟻爬到他身上要的他又疼又癢。
師：獅子的表現(xiàn)如何？請大家用三角標(biāo)出來。
生：跳、吼、翻滾著。
師：獅子累的筋疲力盡那“筋疲力盡”是什么意思？
生：就是使用了全身的力氣后一點而力氣也沒有了。
生：因為它跳著、吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，最后一點力氣都沒了。
師：很好，誰能把筋疲力盡的感覺讀一讀呢。
生試著讀一讀。
師：你們覺得他讀得怎么樣？
生：為我覺得它讀出了了筋疲力盡的感覺，最后好像一點兒力氣也沒了。
師：那就讓我們帶著這種感覺也讀一讀。
全班試讀。
生：有。
生：在和爸爸媽媽爬山，爬到半山腰的時候。
生：在學(xué)校舉行運動會，我參加長跑時。
生：上次我們班在進行隊列隊形比賽，同學(xué)們參加訓(xùn)練時。
師：誰能用“筋疲力盡”說一句話。
生：我有一天在體育場跑了好幾圈，累得我筋疲力盡。
生：夏天我媽媽帶我去游泳，我游了一個多小時，累得我筋疲力盡。
生：有一天夜里，蚊子吵醒了我，我打蚊子打得筋疲力盡。（生笑）。
生：假期爸爸帶我旅游，我們玩了許多景點，最后累的筋疲力盡。
師：看來，這位同學(xué)很會觀察生活，說出這么生動的句子。
生：“兔子你真夠朋友，你的良苦用心我終于明白了?！啊?/p>
生：獅子說：“謝謝你小兔子是你讓我明白了遇到困難一定要動腦筋想辦法。
教學(xué)反思：
在最后的十幾分鐘，我特意安排了讓學(xué)生寫話。我知道學(xué)生寫話有些困難，先讓學(xué)生自由的說獅子對兔子說了什么，再讓學(xué)生同桌互相說，然后全班交流。最后讓學(xué)生動手來寫話，這樣孩子就覺得比較輕松，寫出來的話，也變地生動活潑，孩子在寬松的氛圍中寫話激發(fā)了他們寫作的興趣，這也是老師所期望的。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十五
在茂密的叢林中，生活著許多可愛的小動物，其中有一只小鹿非常想和大家交朋友，今天隨老師來到了課堂上，大家歡迎它嗎？喜歡它嗎？（貼出鹿的圖片）。
1、你最喜歡它哪兒？為什么？（生看圖說話）。
2、大家猜猜看，它在叢林中生活得怎樣？（師相機板書：平時、危急關(guān)頭）。
3、揭示課題：正如大家所說，有一天它遭到一只獅子的追趕，簡直是太驚險了，我都替它捏了一把汗。大家想看看當(dāng)時的情景嗎？（板書課題，學(xué)生質(zhì)疑）。
播放多媒體動畫朗讀課件，學(xué)生認(rèn)真觀看并思考：
1、課文主要講了一個什么故事？
2、誰找到了剛才所提問題的答案？
這個故事的語言多么優(yōu)美，情節(jié)多么扣人心弦啊，簡直把大家迷住了。讓我們用自己最喜歡的方式朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，劃出喜歡的部分和感受最深的地方，然后和學(xué)習(xí)伙伴交流交流。
1、學(xué)生同學(xué)習(xí)伙伴自由合作，讀、劃、議、評。
2、匯報交流：
認(rèn)讀生字詞，并引導(dǎo)聯(lián)系上下文理解詞義。（卡片出示）。
3、朗讀匯報，師相機引導(dǎo)感悟體會，指導(dǎo)感情朗讀。
1、從鹿在平時和在危急關(guān)頭對自己的角和腿的態(tài)度，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（1）默讀課文，找出鹿評價角和腿的話，用筆劃下來，再感情朗讀。
（2）你有什么體會？（師相機板書：欣賞、抱怨、責(zé)怪、感謝、不實用、實用）。
2、重點品讀（課件出示鹿的四次評價語）。
（2）你受到了什么啟示，想對小鹿說點什么？
3、小鹿自己也深有體會，我們來聽聽它是怎么說的。（課件出示，生齊讀）。
4、聯(lián)系實際，由文入情：學(xué)生聯(lián)系實際暢談體會（鼓勵學(xué)生舉生活中類似的事例來說明自己的觀點，可以從多個角度來談，說的有道理即予以肯定。師相機板書故事蘊含的道理）。
2、學(xué)生口頭編故事。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十六
1、正確地朗讀課文，指導(dǎo)讀出鹿對角的贊美和對腿的不滿的語氣。
2、了解課文講了一個什么故事。
3、理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，為什么會有這樣的變化。
4、聯(lián)系生活實際，了解寸有所長，尺有所短的道理。
一、開門見山，直接導(dǎo)入課題。
師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇略讀課文，一起來看老師寫題目。
二、初讀課文，整體感知課文講了一件什么事。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師：獅子和鹿都是動物世界的成員，我們對他們并不陌生，那今天獅子和鹿又給我們帶來什么故事呢？請同學(xué)們翻開書，用自己喜歡的方式朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并標(biāo)出自然段序號。
2、指名讀課文中的長句和難句。
（指名學(xué)生讀，隨機指導(dǎo)，主要指導(dǎo)多音字“倒映”、“勻稱”、“撒開”）。
3、再讀課文，簡單地說說課文講了一件什么事？
師：學(xué)會了難讀的句段，相信讀起課文來就更加容易了，現(xiàn)在再請同學(xué)們快速地讀課文，想一想課文講了一件什么事？（學(xué)生讀）。
師；這個問題有些困難，你們可以用上老師黑板上的詞語來進行。
板書出示：欣賞美麗送命。
抱怨難看逃命。
（學(xué)生反饋，教師隨機給予幫助和提示）。
三、精讀課文，理解并指導(dǎo)朗讀鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度及原因。
1、找出鹿形容自己美的句子指導(dǎo)朗讀。
師：鹿欣賞自己的美麗，那它究竟美在哪里呢，請同學(xué)們在課文中劃出來。
（反饋交流，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
師：你看到水中自己的倒影如此美麗，你的心情怎么樣？
（開心、高興、興奮、自豪、驕傲）。
指導(dǎo)學(xué)生帶著這些心情朗讀。
2、找出鹿形容自己難看句子指導(dǎo)朗讀。
（反饋交流，課件出示相關(guān)句子，主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀）。
（不滿、抱怨、有意見）。
師：那請你們也撅起嘴，皺起眉頭來抱怨抱怨吧！
（指導(dǎo)朗讀）。
3、為什么鹿對角和腿的看法發(fā)生了變化？
師：可是這時遇到了獅子，這美麗的角差點送了它的命，而難看的腿卻讓獅口逃生，這是怎么回事呢？請同學(xué)們讀讀第六自然段找出原因。
（反饋交流，注重采用多種方式指導(dǎo)朗讀，讀出緊急、危險的感覺來，指名讀，分角色讀，互平讀）。
重點理解，在危難時刻，腿是怎樣表現(xiàn)的，而角又帶來了什么麻煩。
四、感悟寸有所長，尺有所短的道理。
師：看了整個故事后你悟出了什么道理？
（反饋交流，只要學(xué)生講的有理都給予肯定）。
師總結(jié)：是呀，同學(xué)們都說的很有道理，這讓我們想起了一句俗語寸有所長，尺有所短。（板書）。
五、課外拓展。
出示：《公雞和母雞》。
1、自由讀課文，這篇文章講了一件什么事？
2、你從這則故事中懂得了什么道理？
六、作業(yè)設(shè)計。
1、把這篇故事用自己的話講給你的父母聽。
2、請同學(xué)們回家認(rèn)真讀讀《伊索寓言》這本書的其他故事。
七、板書設(shè)計：
欣賞角美麗（掛住樹枝）送命。
抱怨腿難看（有力）逃命。
寸有所長，尺有所短。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十七
教材分析：
這篇文章的作者是奧地利女作家喬伊亞當(dāng)森。文章講述了“我”精心馴養(yǎng)失去母親的小獅子愛爾莎，最終把它送回大自然的事。作家用極其樸實平和的語言，細(xì)膩地刻畫了“我”和愛爾莎在一起生活的情景，字里行間都流露出了“我”對愛爾莎的真誠呵護以及愛爾莎對“我”的無限依戀，反映了人與動物之間的感情，表現(xiàn)了人與動物和諧相處的主題。
教學(xué)目標(biāo)。
（一）知識與能力。
1、認(rèn)識本課21個生字，學(xué)會其中的14個。
2、懂得課文記述順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。
3、了解小獅子愛爾莎的生活習(xí)性和小獅子和“我”的.親密關(guān)系。
4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。
（二）過程與方法：
能夠在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，圈點，勾畫，摘錄，自己閱讀，互相協(xié)作，大膽交流，獨立體驗。
(三)情感、態(tài)度、價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生保護動物，保持生態(tài)平衡的意識。
教學(xué)重難點：
1、培養(yǎng)學(xué)生保護動物，保持生態(tài)平衡的意識。
2、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：（課件、視頻）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
2、回顧課文內(nèi)容，想一想作者是從哪幾方面介紹小獅子愛爾莎的？
（出生----成長----回歸）。
二、學(xué)習(xí)“成長”部分。
1、輕聲朗讀課文2----6自然段，邊讀邊想愛爾莎在成長的過程中經(jīng)歷了哪些事？
2、學(xué)生反饋。
3、在學(xué)生匯報中品詞析句，體會“我”和愛爾莎之間深厚的感情。
4、朗讀感悟，適時評價。
過渡：既然作者和愛爾莎的感情這么深厚的感情，，最后為什么還要把它送回大自然呢？
三、學(xué)習(xí)“送回大自然”部分。
1、出示小組合作學(xué)習(xí)：
自由朗讀課文7--11自然段，說說作者把它送回大自然的原因。
我為愛爾莎做了哪些事？結(jié)果怎么樣？
從哪些語句中可以體會到“我”和愛爾莎之間深厚的感情，用“”畫出。
2、小組匯報交流。
3、指導(dǎo)朗讀，相機板書。
4、教師小結(jié)（觀看視頻）升華感情。
四、拓展延伸（選一題）。
1、發(fā)揮想象，編寫小故事如“與愛爾莎在河邊嬉戲”、“愛爾莎發(fā)獸后的反悔”、“愛爾莎戀戀不舍地離去”
2、說一說、寫一寫你與小動物之間有趣的故事。
“我”關(guān)心照顧愛爾莎頑皮。
戀戀不舍。
可愛。
感情深厚勇敢。
教學(xué)反思：
學(xué)習(xí)本篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清敘述的順序，了解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習(xí)性，重點感受“我”和小獅子之間的親密感情，體會人與動物和諧相處的美好。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十八
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。
讀懂課文，體會故事所寄寓的道理。
多媒體課件、動物圖片。
（一）、導(dǎo)入：
在茂密的叢林中，住著許多動物，今天老師請來了兩位動物朋友。（課件）它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？引出課題，板書課題，學(xué)生齊讀。
（二）、明確學(xué)習(xí)要求：
1、學(xué)生默讀自讀提示，明確要求。
2、學(xué)生說學(xué)習(xí)要求。
（三）、初讀課文，了解課文大意。（課件）。
1、學(xué)生自由朗讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、開火車，一人一句讀課文，檢查朗讀情況。
3、默讀課文，想想課文講了一個什么故事？學(xué)生匯報交流。（貼圖）。
（四）、品讀課文，體會探究。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀書方法：邊讀邊想。用這個方法解決問題（課件出示）：
鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的？
鹿遇到獅子之后，對自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的？
2、學(xué)生匯報鹿遇到獅子之前，對自己的腳和腿的態(tài)度是怎樣的。相機課文1至4自然段，（課件）指導(dǎo)朗讀，讀出對角的贊美、喜愛，對腿的抱怨。（板書：精美別致太細(xì)難看）。
3、學(xué)生匯報鹿遇到獅子之后，對自己的腳和腿的態(tài)度又是怎樣的。課文第7自然段，（課件出示：兩只美麗的鹿角差點兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生。）學(xué)生齊讀鹿說的話。（板書：差點送命獅口逃生）。
4、比較鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度，引入5、6自然段。（課件出示內(nèi)容）。
學(xué)生自由地讀5、6自然段。
a、讀后你知道了什么？（鹿靠有力的腿從獅口逃生，而美麗的鹿角卻掛在樹枝上險些喪命。）。
b、同學(xué)們，你們看過兇猛的野獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎？那對于弱者來說是一場生與死的考驗。讓我們閉上眼睛，一起走進森林深處去體驗。（老師范讀五、六自然段）。
c、聽了老師范讀，你感受到了什么？（驚險）。
d、你們想試一試嗎？想一想老師剛才的朗讀，再結(jié)合自己的理解琢磨一下。
e、放音樂配讀。
f、你們讀得真好！如果你們就是那只剛剛脫險的鹿，你想說什么？
（五）、領(lǐng)悟寓意，升華主題。
1、讀了課文，你明白了什么道理？你能聯(lián)系實際生活談一談嗎？（課件）。
2、學(xué)生交流匯報。
（六）、前后聯(lián)系，延伸拓展。
1、（課件出示）分析、比較《陶罐和鐵罐》與《獅子和鹿》這兩篇課文有哪些相同的地方。
2、學(xué)生交流匯報。（板書：要全面地看待事物）。
3、小結(jié)：我們學(xué)了課文之后，希望同學(xué)們以后能全新的看待自己，全面地看待事物，能從不同的環(huán)境去了解事物。
（七）、品讀、賞析、積累。
1、學(xué)生選擇課文中感興趣的部分再讀一讀。
2、交流。
獅子和兔子教學(xué)設(shè)計篇十九
教學(xué)目標(biāo)：
1、用自己最喜歡的方法認(rèn)識生字11個，會寫字8個。
2、能有感情的分角色讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得自立的重要性，養(yǎng)成從小不依賴父母，自己的事自己做的好習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：第一課時。
一、談話導(dǎo)入：
小朋友，你們知道動物中誰森林之王嗎？它為什么能被封為森林之王呢？（板書課題：小獅子）。
二、初讀課文，隨文識字。
1、學(xué)生自由的讀課文，畫出不認(rèn)識的字。
2、學(xué)生用自己最喜歡的方式自學(xué)不認(rèn)識的字。
3、學(xué)生匯報：通過自學(xué)，認(rèn)識了什么字？你是用什么方法來認(rèn)識的？
4、學(xué)生認(rèn)讀詞語：（課件出示詞語）（指名認(rèn)讀--學(xué)生領(lǐng)讀--齊讀）練寫田字格的生字。
5、熟讀課文。
（1）教師范讀課文；（2）學(xué)生認(rèn)真聽并標(biāo)明自然段；（3）小組比賽讀課文，請學(xué)生當(dāng)評委；（4）課堂評價。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)：
1、聽寫生詞字。獅子、懶洋洋、曬太陽、練功、原來、飯來張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬。
2、教師范讀課文，學(xué)生思考：你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子？說說你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學(xué)生匯報：（學(xué)生可能會用以下詞語來形容這只小獅子：懶惰、知錯就改、勤奮、聰明、聽話、自立、真正等）。
5、教師根據(jù)學(xué)生回答點撥：（主要是圍繞“知錯就改”和“真正”這一主題來展開學(xué)習(xí)）。
（1）小獅子剛開始有什么表現(xiàn)？他為什么不練功？找出有關(guān)句子讀一讀。
（2）理解“飯來張口”。
（3）分角色讀課文1--6自然段。
（4）后來，小獅子又是怎樣做的？他為什么能這樣做呢？
（5）女同學(xué)讀獅子媽媽說的話。
（6）聯(lián)系課文理解：什么樣的獅子才是真正的獅子？
二、課外延伸。
聯(lián)系自己的實際說說：真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢？
三、課堂評價：
找出自己最喜歡的句子讀一讀，看讀得怎樣？是否能背。
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