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我與語言文字篇一
展望21世紀(jì)，語言文字已經(jīng)不再是一個封閉的領(lǐng)域，將語言文字至于一定社會區(qū)域的文化背景中，著眼于營造有利于促使人健康發(fā)展的語言文字氛圍，已經(jīng)成為語言文字發(fā)展的一種趨勢。普及語言文字標(biāo)準(zhǔn)化與我們每個人都有著脫不掉的關(guān)系，這是我們共同的責(zé)任。特別是在社會語文生活日趨活躍的今天，我們的語言文字規(guī)范化工作必須要適應(yīng)變化的現(xiàn)實(shí)，緊跟信息化步伐，因此，當(dāng)前推行國家通用語言文字不僅有利于人們掌握好社會交際工具為社會發(fā)展服務(wù)，還對當(dāng)今時(shí)代的國家改革開放和信息化發(fā)展有著重大的意義。
規(guī)范語言文字、推廣普通話是全社會的共同責(zé)任，也有人認(rèn)為，規(guī)范化就是建立新的條條框框，是把活生生的語言變成死的僵硬的語言，是在限制語言個人風(fēng)格的發(fā)展。從語言文字規(guī)范化的結(jié)果來看，這顯然是一種誤解。規(guī)范化的結(jié)果，只能是更精確而有效地表達(dá)復(fù)雜的思想和細(xì)膩的感情，更好地發(fā)揮語言文字的交際功能。
走在外面，就能發(fā)現(xiàn)處處都是語文，但細(xì)心一看，街頭的店名、標(biāo)語都不太統(tǒng)一，有的是簡體字，有的是繁體字，有的是英文，有的是別字，有的甚至是錯字，各種各樣，這都是有因?yàn)橛邢喈?dāng)一部分人對語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的不夠。
我認(rèn)為：不規(guī)范用字的情況是不容忽視的，白字就是錯別字中的別字，我可痛恨白字了，記得又一次，我工作非常忙，而家里的衣服沒人收，于是，我就給家里的小妹妹留了一個紙條，上面寫著：“小妹，姐姐今天有事，請你把外面曬干的衣服拆好，”可等我晚上回來后，天哪，衣服全被剪了個爛，我簡直被氣傻了，怒不可遏的質(zhì)問妹妹：“看你干了些什么/?我叫你折衣服?”妹妹見狀，委屈的'將紙條拿給我看。原來我把折字寫成了拆字，結(jié)果鬧成了一個笑話，我望著一臉委屈淚水的妹妹，笑著說：“妹妹，不是你不好，是白字不好?！彪m然是生活中的一件小事，可以看出白字留下的禍害是無窮的，它表現(xiàn)出來的道理卻是我們大家應(yīng)該注意的。還如：有的把戰(zhàn)士的士寫成土，有的把知己的己寫成已;有的把蘭花的“蘭”寫成“藍(lán)”等。這些字給我們多多少少都帶來了影響，剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，對語文的掌握不太深，接觸到這些不規(guī)范的字后，久而久之，而“以錯替對”，這是多么不應(yīng)該啊!可見，作為一名教師，掌握語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)是多么重要啊!
教師，是使用漢語的一份子，他的語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)對祖國的下一代至關(guān)重要，但我自認(rèn)為，我們的漢語水平基本達(dá)到了國家普通話的水準(zhǔn)，但也有不足。比如我常說幼兒為娃娃，是常叫ok,因?yàn)槲乙彩橇餍姓Z使用的一份子。雖然這只是一種流行語，但這也是一種較嚴(yán)重的語言扭曲。
以上只是一些語言上的問題，我身為語言使用者的一份子，決不能讓錯誤的文字蒙蔽人們的雙眼，進(jìn)而錯誤的發(fā)揚(yáng)下去!我一定要從自身做起，克服語言使用上的壞習(xí)慣，讓標(biāo)準(zhǔn)的漢語發(fā)展下去。
作為一名小學(xué)教師，語言與文字對我們是萬分重要的。在我們的生活中，每天都在使用它。可能因?yàn)槲沂切W(xué)語文教師，見到不規(guī)范的語言與文字就有種本能的排斥與不滿。還有我也是繼承語言與文字文明的一份子，我不想讓本民族獨(dú)特的文化變得不再是本民族的，而成了各種“文明”的結(jié)合體。我一定會盡自己的力量，讓周圍的語言與文字越來越標(biāo)準(zhǔn)，讓我中華的文明正確的繼承下去!
思想觀念是行為的先導(dǎo)，作為教師，他是語言文字規(guī)范的重要傳播者，肩上的擔(dān)子很重，更應(yīng)不斷學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的語言文字規(guī)范，努力使學(xué)校、家庭和社會成為孩子們學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)語言文字規(guī)范的樂園，它是實(shí)施素質(zhì)教育的前提條件，也是推動教育事業(yè)發(fā)展的奠基石。
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我與語言文字篇二
中國是一個歷史悠久的民族，素有“文明古國”之稱。在浩瀚的歷史長河中，中國的文化源遠(yuǎn)流長，博大精深古往今來，語言文字一直伴隨國家的發(fā)展。
漢字，是炎黃子孫的驕傲，是先人一代代智慧的結(jié)晶，是中華民族的象征。每當(dāng)我們寫下一個個生動的漢字時(shí)，一定會感嘆漢字的奇妙，“橫”“豎”“撇“捺”……簡簡單單的筆畫，卻組成了成千上萬的文字。
“扁擔(dān)寬板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不讓扁擔(dān)綁在板凳上……”啊，好聰明的中國人，好優(yōu)美的中國話。中國話的魅力可真大，“全世界都在學(xué)中國話”，每當(dāng)吟唱起這幾句歌詞，心里都是無比的自豪，當(dāng)我們正入神的聽著這優(yōu)美的中國話，更能深刻的認(rèn)識到許多人都說起了“英國話”。
破壞國家語言文字的問題已經(jīng)出現(xiàn)，作為中學(xué)生的我們，一定不能袖手旁觀，在學(xué)?！皩懸?guī)范字，說普通話”，在社會生活中，學(xué)會用語言文字描繪我們的大千世間。
我與語言文字篇三
語言是一種奇妙的東西，世界各地，都有著屬于自己的方言。
文字是一種神奇的東西，每個角落，都有著屬于自己的符號。語言，各式各樣，各有色彩;語言，它能用來表達(dá)自己的想法;語言，可以喚醒那些本不該沉寂的東西。
現(xiàn)代科學(xué)這么發(fā)達(dá)，走出門，一眼望去，映入眼簾的是那高聳入云的房子，馳騁的汽車，五花八門的商店。在以前只有那青山綠水，還有那古老的建筑。時(shí)代在變化，時(shí)代在進(jìn)步，而唯一不變的估計(jì)就是---文字和語言。
語言，是悅耳的，動聽的。“扁擔(dān)寬板凳長，扁擔(dān)想綁在板凳上，板凳不想綁在板凳上......啊，好聰明的人中國人，好優(yōu)美的中國話”每當(dāng)吟唱起這幾句歌詞，心里都是無比自豪。
人和人之間的溝通，不能缺少語言。有了語言可以讓別人更懂你，可以和別人進(jìn)一步的做朋友，彼此了解更多一些。
文字，中華民族的漢字，就像天上的星星一樣，美麗且不可或缺。生活中，文字的用處也不小。有時(shí)候家人分離，難免會彼此思念，我們便會用文字來表達(dá)我們的思念之情。
我們斐然作色;一個“衰”字，便讓我們黯然失色;一個“樂”字，便讓我們開懷大笑。
文字，是獨(dú)一無二的，就像人一樣，都有自己獨(dú)一無二的色彩。語言文字是我們每個人生活中不可或缺的一部分。語言文字帶給我們的是無盡的歡樂。
作為中華人民的子孫，我們應(yīng)該說好普通話，成為一個文明的自我，建立一個文明的國家。正所謂：“說好普通話，書寫規(guī)范字”。所以，我們應(yīng)該把普通話說好，不和地方語言融洽，造成不必要的誤會。走在大街上會看到文字被人篡改，用于各種各樣的廣告。雖然這樣有益于商家的利益，但是，作為文明的現(xiàn)代人，應(yīng)該不隨意的篡改那些發(fā)揚(yáng)已久的文字。要知道，這些文字都是我們祖先的智慧結(jié)晶。
說好普通話，書寫規(guī)范字。讓我們從現(xiàn)在做起，從自己做起。這樣世界將是美好的人間。
我與語言文字篇四
余不才，好古來圣賢文章久已，偶漫步網(wǎng)間，閱今人之作數(shù)，大感語文規(guī)范之不復(fù)。時(shí)冬雨初霽，于書閣中有所思，遂命篇曰《文記》。適友人澍亹在側(cè)，屬賦詩以記之。
語者，言論也，出露于聲，發(fā)于人口也。文者，章句也，筆下生文，發(fā)于人手也。此二子者，息息相關(guān)矣，出口成章，提筆成文，文言相應(yīng)，謂之，語文也。
文字之博大精深，非一言以載道。自倉頡造文字以傳萬民，已歷千載，至于商之甲骨，周之金鼎，秦之篆隸，漢之楷草，皆筆法精巧，各有所長。篆之華美，草之靈動，楷之方正，至如金繩鳥篆之文，玉牒蟲章之字，可見一斑。
語言之源遠(yuǎn)流長，千字萬言莫能指其一端，書其一處。上古之始，時(shí)初祖結(jié)繩以記事，文字未立而言語先行。其聲雖相異，卻其情相似，是使民往來交流也。
文以立，言以成，語文應(yīng)運(yùn)而生，居天下之正位，履四方之至尊，而來千年矣?？鬃由醒裕骸安粚W(xué)詩、無以言、不學(xué)禮，無以立?！苯?jīng)史子集，書賦銘表，流傳于世者，不計(jì)其數(shù)也。百家爭鳴，眾人各語一家之言，萬子登科，仕人閱盡九文之髓。國無語文無以至今日，語文無國無以得弘揚(yáng)，相輔相成，絲絲入扣。
然方今之世，網(wǎng)絡(luò)盛行，余嘗漫步其間，良久立，嘆曰：“今日之國中，竟是誰家之天下？”
自許“火星文”者。不過拆分結(jié)合耳耳。眾人以為奇也，相走而告知，相語而捧之，相仿而習(xí)之，竟名噪一時(shí)，實(shí)為怪哉。
觀其行文，奇言怪語，列作其次，細(xì)究其實(shí)，不知何也，聽其言語，前后不相交，左右亦相離，詞語奇異，音其同而意相異，不知所謂，莫名其妙。吾等尚文之士觀之，無不心痛嘆息深思也。
奇而不瑰，晦而不深，怪言撰語，徒博眾君一笑矣。全無尊言重文之意也！洋洋國文百載千載，何其深也，千詞萬詩，何其精也，豈可為此怪澀而取也！。時(shí)至今日，網(wǎng)絡(luò)文字大行其道，網(wǎng)絡(luò)詞言猶在耳際，奈何正統(tǒng)之語文，猶荒草幽徑，少人問津。
余嘗終日而思，語文之博大精深，源遠(yuǎn)流長，時(shí)至今日，欲求復(fù)古以為萬人非議。然世異則世異，世異則備變。故吾欲求語文之革新，立方圓規(guī)矩，文字語言規(guī)范而行，皆有成法可依，使亂秩序者，無路以行之，自絕其從來也。
語言文字以歷萬世，所革新者眾，小子不才，姑妄言之，欲求語文之規(guī)范，興其大道，是使今世佳作名篇，傳之而萬人傳誦。今世金石書法，承之而歷久彌新。
嗚呼，辰歆不才，敢竭鄙懷，恭疏短引。一言均賦，四韻俱成。作此文記，拋磚引玉，請灑潘江，各抒己見云爾。
賦詩曰：
碎瓊亂玉綴成篇，
玉牒妙語傾古賢。
莫道艱澀少人懂，
千載古風(fēng)獨(dú)予戀。
成章秩序今不復(fù)，
出口言語古有別。
可嘆國中誰天下？
愐規(guī)而行傳千年。
我與語言文字篇五
我與語文，自然而然。自然如種子，而然，如樹木。垂髫年幼時(shí)，聽大人說話，一板一眼，方言中的四聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，精確，生動，余味繚繞。從聽開始，熏染出言語的能力——那是語文的胚芽，是漢語言的胎記。帶著這種胎記，父親農(nóng)閑時(shí)手持竹梢，大聲教誦“人之初，性本善。性相近，習(xí)相遠(yuǎn)……”，每天念兩句，念不準(zhǔn)確，或背誦不來，竹稍就高高舉向頭頂，又輕輕地落下，在屁股上橫曳幾下，以示懲戒。從《三字經(jīng)》開始，接著《幼學(xué)瓊林》、《聲律啟蒙》，接著學(xué)對對聯(lián)，學(xué)臨帖。當(dāng)時(shí)只道不耐煩，慢慢地，學(xué)會的字比父親多了，興趣也上來了，覺得威嚴(yán)的他不過如此。就手舞足蹈，就四處翻尋。一番搜羅，老式滕箱裝冬衣的夾層里，幾本線裝書面目陳舊地呈現(xiàn)在眼前。字如蠅蟲，墨跡古雅。一目十行之下，當(dāng)然半懂不懂。目的不是念書，不是識字。眼睛著意處，在乎劉關(guān)張“桃園三結(jié)義”之類的插圖，在乎李逵手持雙斧當(dāng)街揮舞的俠義形象。當(dāng)外鄉(xiāng)人敲著牛皮鼓端坐村中一片空地，一夜接一夜地講述那些扣人心弦的民間故事，比如《荊軻刺秦》、《三英戰(zhàn)呂布》，我年少的頭顱種下全新的認(rèn)知。以致七歲走進(jìn)小學(xué)校那扇略顯寒磣的大門時(shí)，“語文“這個詞，像一頁羽翼，在我看來，那么輕盈和抒情。
所謂啟蒙，莫過于此吧。從聽到讀，從讀到辨認(rèn)，到思，語文的芽粒，悄然萌發(fā)。
還有與“語文”相濡以沫的鄉(xiāng)村自然呢。從一朵花、一株植物、一只昆蟲、一種瓜果，到河流、丘陵、農(nóng)事、季節(jié)，等等。語文，在自然鏡像下，廣袤，豐富，深幽。峰巒一座座，逶迤而來?；ǘ鋫冐Ｗ該u曳，長溪汩汩漫流，草木的清氣隨風(fēng)四散，沁人心肺。而風(fēng)聲隱隱，自遠(yuǎn)古伊始，千百年不歇。歌的行板，夢的縈繞，大自然的情懷，心靈的獨(dú)白，時(shí)光無遠(yuǎn)弗屆的滋養(yǎng)與洗禮。你策馬而行，篤篤的馬蹄踏過林蔭，月光之下，剪影出凝美的畫面。從甲骨卜辭、《周易》筮詞到先秦散文，從上古歌謠、《詩經(jīng)》、《離騷》到漢樂府、唐詩、宋詞、元曲，從明清小說到“五四”文學(xué)，從古文言文到今天的國語，一條綿延幾千年的語言之河，蘊(yùn)涵著一個民族獨(dú)特的心靈史和精神密碼。語文的天地，山岳般的篇章，是詩歌、散文、小說、戲劇、民間文學(xué)?；ǘ洳菽臼亲?，是詞，是句子。而長溪，是其間流淌不息的漢語言，是語文之脈，語文之魂。
起初的學(xué)校語文教育是蒙羞的。那年月，半天讀書，半天勞動，有限的課堂時(shí)間用來寫大字報(bào)、背誦語錄。字早已認(rèn)識，漢語拼音、組詞造句、作文，都沒有興趣，腦子里只想連環(huán)畫中的故事。少得可憐的連環(huán)畫，翻來翻去，翻到面目全非，被老師收繳后，痛哭流涕，回家卻不敢聲張?？贪?、蒼白的課程設(shè)置，催生出逆反的“壞孩子”行狀。課，老師出題《一件難忘的事》、《記一件好人好事》之類，多么輕薄而虛假的練習(xí)。我時(shí)常標(biāo)新立異，篡改老師意念，甚至缺課、缺作業(yè)，讓語文老師頭痛不已。他們奇怪的是，每次考試，我的語文分?jǐn)?shù)總是名列班上前三名。后來，歷任語文老師就不管我了。我獲得了語文課少有的自由——可以隨時(shí)看課外書，小說、散文、詩歌之類。四年級時(shí)，來自陜西的劉老師把班上的黑板報(bào)交給我打理，從欄目編排、組稿和漫畫，都由我瞎折騰，她只在旁邊看，邊看邊笑，說：這個仿佛，那個勉強(qiáng)，這里改一下，這個這個，哎呀，你有點(diǎn)笨。哦，這個地方還蠻靈氣的。她絮絮叨叨，笑著“罵”著，大約，這就是潛移默化的語文教養(yǎng)吧?，F(xiàn)在，我依然懷念劉老師。初中畢業(yè)前，我已經(jīng)把能夠到手的.課外書囫圇吞棗地讀完了。記憶中，有《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年三部曲》、《茶花女》、《魯迅小說選集》、《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》、《儒林外史》、《聊齋志異》，這都是經(jīng)典作品呀。
書是大哥從鄉(xiāng)村讀書人手里借來的，作為一位狂熱的文學(xué)愛好者（準(zhǔn)確地說，是小說愛好者），大哥成為閱讀的引路人和同謀者。每次，當(dāng)他悄悄塞過來一本書，限定多少時(shí)間看完時(shí)，我的雙手是顫抖的，心跳加快，仿佛綺麗的夢境藏在紙頁中間。在家中，練習(xí)書法幾成家規(guī)，從描紅開始，從柳體到顏體，從行楷到草書（認(rèn)真時(shí)寫行楷，偷懶時(shí)亂寫謂之“草書”）。不僅臨帖，更多是寫唐詩、宋詞，邊寫墨字邊背誦，久而張口就出。方言本是唐音，一發(fā)聲，幾與唐詩合轍，好玩而有趣。是的，有趣。大哥和三姐還會采茶戲。冬夜無事，他們從鄉(xiāng)文藝表演隊(duì)歸來，意猶未盡，便在堂屋里再來上一段，那唱詞，那情態(tài)，潛移默化著語文的“文學(xué)”因子，我雖寡言，內(nèi)心熱烈。為看到更多的書，我徒步三十里去縣城，站在新華書店柜臺前，流連半日。沒錢買書，看看也好。來回六十里，即便空手而回，也有所安慰。讀書年代，我的語文一直好，讓人得意。
真正認(rèn)識“語文”，是高一那年。語文老師是鄉(xiāng)村私塾教育與文革前師范教育雙重出身的溫先生，對古文有著異乎尋常的嗜好和熱情。他把《古文觀止》當(dāng)做課外的唯一閱讀教材，早早晚晚，堅(jiān)守教室督促我們死記硬背?！豆騻鳌?、《過秦論》、《前出師表》、《后出師表》、《陳情表》、《桃花源記》、《放鶴亭記》、《賣柑者言》……這種在當(dāng)時(shí)覺得“有點(diǎn)磨人”的古文學(xué)習(xí)法，為古文底子打下牢固的基礎(chǔ)，有效提升了傳統(tǒng)語文的辨識力，打開了語文的縱深視野。除了學(xué)古文，先生還要求記日記，說，“有話無話，都得寫幾個字?！比沼浗唤o先生，他寥寥幾字點(diǎn)評，或曰：句子干凈些?；蛟唬河形臍??；蛟唬何釔鄞宋募?xì)節(jié)也?？聪壬?，一大享受，因此中意記日記，心里有了隱隱的寫作夢，高一升高二時(shí)，竟偷偷學(xué)作詩。高二，面臨高考（高中兩年制），班主任李先生本來教政治，偏偏他是北師大俄語系畢業(yè)的，畢業(yè)后又在教育部教材編寫組、景山學(xué)校、北京169中等單位和學(xué)校搞語文教材編寫與語文教育二十余年，因家庭困境返鄉(xiāng)教書。命運(yùn)把這位可以流利地用俄語背誦奧斯特洛夫斯基小說情節(jié)的恩師送到我們面前。早讀課，他自作主張跑到教室來，捧著語文課本，帶領(lǐng)我們朗誦《天山景物記》，義務(wù)幫語文老師補(bǔ)課，“越界”之行止，也不怕語文老師閑話。一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，讓我們這些聽?wèi)T課堂鄉(xiāng)土味的學(xué)生歡喜又驚訝。作為班主任，他掏錢為我們訂閱各種報(bào)刊，把好文章摘錄出來，在班會課上推介；讓我們自己有選擇性地訂閱文學(xué)類報(bào)刊。時(shí)隔多年，我暗自把這一年稱為“文學(xué)之年”。在那個貧瘠閉塞的鄉(xiāng)村中學(xué)，李先生給我們啟開了前所未有的世界，遼闊、悠遠(yuǎn)而深長的世界。高考時(shí)，我的語文分?jǐn)?shù)名列全縣第一（滿分差2分），現(xiàn)在稱作“單科狀元”吧。那時(shí)候沒有新聞報(bào)道，沒有狀元之類的說法。我自己總結(jié)了一下，大抵是：興趣、積累、博采、融匯。
我的語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐一直沒有結(jié)束。書信、日記、讀書。讀讀，寫寫。工作后，我做了幾年語文老師，給學(xué)生出閱讀題時(shí)，喜歡用自己的詩歌習(xí)作做材料，喜歡丟開課本帶著學(xué)生四處閑逛。有時(shí)去唐朝，拜訪李白杜甫們，有時(shí)去西班牙，聽聽堂吉訶德的故事，有時(shí)哪里都不去，自己和自己玩，在紙上。也是日記、周記之類。
寫到這里，我要結(jié)束了。三言兩語，難說語文。我與語文，學(xué)無止境，受用終身。歸納一下，有三點(diǎn)：
第一，老師要好。不是父母，就是先生。語文路上的啟蒙人、燃燈者，語文修為與做人境界要高。
第二，課本要好。葉圣陶、豐子愷等教育家編寫的民國課本比今天的教材好。好在，有知識，更有做人處事的基本常識。
第三，聽說讀寫。多聽多說多讀多寫，綜合融匯。古今中外的經(jīng)典作品，由淺入深；日常生活，處處是語文。
……這篇文字，前半部分語言華麗，象征我的青少年時(shí)代。后半部分，語言樸素、平實(shí)起來，象征我的中年自語。學(xué)語文，亦然。
我與語言文字篇六
文字是有”文”和”字”兩部分組成的。文字，文字，是由字組成的文吧。
有時(shí)感覺文字是部電影，寫字的人就是這場電影里的導(dǎo)演。文字所描述的人物就是一個個主角，配角，路人甲或是路人乙。導(dǎo)演讓他哭，他不敢笑，導(dǎo)演要他死，他不感茍活著。好的戲劇需要一個優(yōu)秀的導(dǎo)演。導(dǎo)演要具備各方面的才能，要有天馬行空的想象力，要有真切善良的美好心靈。最主要的是得熱愛生活，生活是一切戲劇的基點(diǎn)。不熱愛生活的導(dǎo)演拍不出好的電影，不熱愛生活的作者，同樣亦寫不出美麗樸實(shí)的文字。
文字和生活，是密不可分的啊。這既是普通的道理，也是所謂的真理。
文字有時(shí)還會讓人感覺得到十分諷刺。不知道“諷刺”用在這里是否合適，我曾用它形容過生活。文字的諷刺處在于其多變性。有些作家可以將文字裝扮的華麗唯美，有些作家則讓它們變得清新亮麗，更有些作家干脆讓文字走樸素路線，一身素氣，倒顯得大方利落。無論什么樣子的文字，都是作家們辛勤過后的結(jié)晶，我們應(yīng)該珍惜應(yīng)該尊重。
做文其實(shí)就是做人，兩者無太大區(qū)別的。只有心地純潔，品格大氣的人，才會做出精彩絕倫的文章。
文字還會像是一盤家常菜，酸甜苦辣咸。樣樣具全，應(yīng)有盡有。閱讀各類文字，仿佛能夠嘗盡人生百味。每個作家都有不同的經(jīng)歷，因而做出的菜味道迥異。作為品菜的顧客，要帶著不同的感覺去品嘗不同的菜。從而才可以品出菜中的真正美味。
文字有時(shí)就是生活的縮影，我們在文字中往往可以找到自己的影子。
文字文字。生活生活。我們要從生活中提煉素材去構(gòu)造文字，然后在文字中找到屬于生活的內(nèi)容。
我與語言文字篇七
是個中國人，就要會說中文，會寫中國字，即漢字。中國上下五千年的歷史，少不了漢字的演變。這，也就是漢字語言文字。這也是中國歷史的一部分，中國文化的重要組成部分。
漢字，是以形表意的，不同地方的人們，盡管對同一個字形，讀音不同，但只要字形是確定的，在理解字義時(shí)，就不會有什么大的差異。甲金篆隸楷草行，每種字體都有它自己的深厚的底韻，也有著許多代人的嘔心瀝血。才有了這屬于中國的、每個中國人的字體，那獨(dú)一無二的方塊字體，是世界文化的瑰寶!
正是因?yàn)檫@樣，我們就更要敬重、保護(hù)我們的漢字文化，不讓它消失在這個世界上。在如今這個信息化高度普及的時(shí)代，漢字文化受到了極大的沖擊。滿大街都是“有木有”、“蝦米”等網(wǎng)絡(luò)語言，小學(xué)學(xué)堂更是火爆，原本優(yōu)美的辭藻被這么搖身一變便成了什么都不是的網(wǎng)絡(luò)語言，嚴(yán)重地影響了小學(xué)生們的正常的漢字學(xué)習(xí)。并且，人們打字的速度隨著時(shí)間的推移愈來愈快，很多人打字勢如破竹，可一旦提筆就變成了“拽白”，半天只寫出了幾個字，而且語無倫次。
記得一位名人曾說：“我最怕的兩樣?xùn)|西一是北京售貨員的臉，二是中國大學(xué)生的字?！笨梢?，漢字的書寫也被推到了懸崖邊緣，稍有不慎就有“不復(fù)還”的危險(xiǎn)。
然而，愈是在這種情況下，我們愈要發(fā)揚(yáng)中國的漢字文化，讓古老的文化普及，讓“古老”跟著潮流走。中國歷史延綿數(shù)千年，期間朝代更迭，但漢字語言文字卻能始終傳承下來。漢字語言文化就是一部中國歷史，書寫著這個古老國度迷人神秘的篇章。
傳承中華文明，從我做起，從小事做起，我與漢字語言文字，從規(guī)范用語用字開始。
我與語言文字篇八
寫字是我特長中的一項(xiàng)，從一年級起我就酷愛它。我從幼兒園的暑假到一年級之間，是我學(xué)寫字的時(shí)間。
在幼兒園畢業(yè)的那年暑假，我乘著車到了老師家。起初，我還只學(xué)橫豎撇捺，但到了一個月后，我將所有筆畫都學(xué)了。為了打這些基本功，我投入了很多時(shí)間，在老師家練，回到家也練……一段時(shí)間后，老師無意中發(fā)現(xiàn)了我的握筆姿勢有誤，所以糾正我這些錯又費(fèi)了我不少時(shí)間……“功夫不負(fù)有心人”、“一分耕耘一分收獲”，我投入的這些時(shí)間毫無浪費(fèi)，這些時(shí)間使我打好了良好的基礎(chǔ)。
之前的我，簡直對寫字毫無信心。老師的威脅——寫不好就用針刺手;偷懶就要罰兩頁作業(yè)，家長的威脅——一回家就要閉上眼睛寫豎;作業(yè)書寫不工整，就重寫，自己的威脅——作業(yè)做完就要練筆;緊急情況也不能亂寫字。被壓成第二名的我一心想超過第一名的徐凱寧，盡管我絞盡腦汁，也想不出什么別的辦法，所以只好無限制的練字。是名次——使我沒了練字的信心。
如今，我考過五級了。從二年級到五年級，我照著毛筆字帖練硬筆，這有效的自學(xué)使我的功力逐漸增強(qiáng)。
在老師們的信任和同學(xué)們的鼓勵下，幸運(yùn)的我踴躍參加各種書法競賽，在這些書法競賽中，我屢屢獲獎。最高的有全國性的，最低有全校性的，每次獎次都不下二等獎。
郭春老師曾說過：“字是一個人的容顏!”我從中認(rèn)識到了規(guī)范漢字給予人的重要性和給人留下的印象。我在黑板報(bào)上宣傳：“做文明人，寫規(guī)范字?！爆F(xiàn)在，我努力將字寫好，我深知：字是通往成功大道的一盞明燈，字是通往成功彼岸的一艘帆船，字是通往成功蒼天的一雙翅膀。
我與語言文字篇九
我認(rèn)為，語言文字簡稱語文，語文是什么?拆開來看，語就是語言，而文就是文字。我隨便一說，就能說出發(fā)生在我身上的好幾件語文小事來呢!
先說一件發(fā)生在我身上的小故事。在我咿呀學(xué)語的時(shí)候，媽媽想讓我掌握一門外語，就把我送到一個專門學(xué)英語的培訓(xùn)學(xué)校，希望我能學(xué)到一口流利的英語，這一學(xué)就是整整一年。后來因?yàn)槲覀兗野峒揖蜎]再去那個學(xué)校了。等我三年級開始上英語課的時(shí)候，媽媽以為我還記得曾經(jīng)學(xué)過的一些內(nèi)容，便故意考我，我卻一臉茫然地看著媽媽不說話?！巴炅?”媽媽沮喪地看著爸爸說，“那年學(xué)英語的錢只怕是打水漂了!”站在一旁的爸爸說：“嗯，你看他是什么膚色，流的什么血液?”是的，我心想：我是中國人，中國話才是我的母語。
我剛出生的時(shí)候，爸爸提議給我取名叫“不為”，立即招來了家里其他人的反對：“不為不為，不就是沒有作為的意思嗎?”爸爸笑著解釋：“如果前面加上咱家的姓呢?”“何不為!”“是的，意思是不是就變成了‘為什么不去做呢’?有‘篤行’的意義，是吧?”爸爸把這件事告訴給我的時(shí)候，我打心眼里覺得，中國的'文字真的很奇妙，有時(shí)加一個字，一句話的意思就立即變得積極向上了，我都覺得有些可惜為什么我不叫“何不為”了呢!
三歲左右的時(shí)候，我開始通過卡片來識字。走在外面，我會指著各種文字讀給爸爸媽媽聽了，不過有時(shí)候也鬧出了不少笑話。有一次，我跑到一輛小汽車旁對爸爸說：“爸爸，快看!這里有一臺臭油車!”爸爸愣了一會兒，而后恍然大悟，哈哈大笑起來：“兒子，這兩個字不念‘臭油’，是‘奧迪’!”等到我上學(xué)了，我才漸漸明白，中國的漢字真是變化多端，雖然形狀很像，但是，有時(shí)多一筆少一點(diǎn)，意義和讀音就完全不一樣了。
我現(xiàn)在讀四年級了，我越來越喜歡語文了。去年秋天，爸爸媽媽帶我去爬岳麓山。山邊晚霞飄過，縷縷炊煙從紅色的楓葉林中升起，有幾只小鳥從我們身邊掠過，頓時(shí)讓我興奮不已：“岳麓山好美啊!楓葉好紅啊!我好喜歡這里!”媽媽笑著說：“寶貝，你看，古人用一句詩就把你這幾句話描繪得很好了，‘停車坐愛楓林晚霜葉紅于二月花?！蔽液鋈挥X得，中國文化真的是博大精深，短短幾個字，便能準(zhǔn)確地描述我此時(shí)的心情。
隨著我一天天長大，讀的書也越來越多，我漸漸懂得，我是中國人，我愛中國文化，我要更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)它，掌握它，讓它更好地融入我的血液!
我與語言文字篇十
我第一次接觸文字的時(shí)候，我還只有兩歲。有一次我看到“新華字典”四字時(shí)，問媽媽這些是什么字，媽媽告訴了我，然后我認(rèn)得了“字”。當(dāng)一個字問了兩遍后，我就不問了，因?yàn)槲掖蟾琶靼走@個字了。直到我我上了幼兒園，小學(xué)，才深刻理解了文字的意義。
我們國家的文字從古至今都沒有斷過，從最古老的甲骨文，到今天所寫的白話文，我們文字先從甲骨文到金文，從大篆到小篆，還從隸書到楷書。我們的.文字是我們的驕傲，是中國的驕傲，是我們炎黃子孫的驕傲！我很開心很自豪，因?yàn)槲疑钤谥袊?，生活在一個有13億人都會說普通話的中國！
而如今，一些美妙的成語卻被胡亂的改成了廣告。如“默默無蚊”（蚊香廣告），“衣衣不舍”（衣服廣告）等等。我們?yōu)槭裁匆压湃藗兊暮顾兂山疱X呢？我們要保護(hù)我們的文字不被金錢污染。
字要讀準(zhǔn)，句要讀溜。如果多音字讀錯了，那就尷尬了。比如，導(dǎo)游帶著大家來到了天姥山，如果有游客說：“這天姥lao3聲山真好看，真奇特啊”，那其他人都會笑話他的，導(dǎo)游也會告訴他，應(yīng)該讀天姥（母的發(fā)音）山，而不是老的發(fā)音。游客也因?yàn)樽x錯而不好意思的。
文字和語言會一代一代傳播下去，我只希望他變得越來越好，傳播的越來越廣。
我與語言文字篇十一
語言，是人與人溝通的紐帶，是人與人交往的橋梁，更是人與人共同的結(jié)晶。
在偌大的世界上，有著數(shù)不清的語種。漢語，英語，法語，日語，漢語……其中使用人數(shù)最多的是漢語，使用最廣泛的是英語。每個國家都會有相當(dāng)比例的人會兩種以上的語言。所以語言對人類乃至整個世界都有著重要的意義。
但是，隨著社會的不斷發(fā)展，語言卻不知不覺地變了味。拿漢語來說，中學(xué)生是使用漢語的一分子，但我自認(rèn)為，我們的漢語水平基本達(dá)到了國家的水準(zhǔn)，但也有不足。比如“我”常說為“偶”，“同學(xué)”變?yōu)椤巴?，“什么”變成“蝦米”，還有很多。這樣的例子連我也不曾“幸免”。因?yàn)槲乙彩橇餍姓Z使用的一部分。雖然這一種只是流行語，但這也是一種較嚴(yán)重的語言扭曲。
除了語言，文字的使用也逐漸被語言所“傳染”，亂改動成語，字詞發(fā)音不準(zhǔn)，簡直可以用“猖狂”形容。
大街上，商店的招牌就是一個很好的例子。服裝店有“百衣（依）百順”“衣衣（依依）不舍”。打開電視有“默默無蚊（聞）”“隨心所?。ㄓ薄皹吩隍T（其）中”……甚至在某些典禮或晚會上，也有發(fā)音不對的地方。今年，我在看中央電視臺舉辦的某頒獎典禮時(shí)，主持人竟然把“給(ji)”予讀成了(geiyu)的錯誤。
文字也是文明的重要組成部分，決不能讓錯誤的文字誤導(dǎo)人們，也決不能讓錯誤的文字蒙蔽人們的雙眼，進(jìn)而將錯誤發(fā)揚(yáng)下去！
在不斷進(jìn)化的社會中，就讓我們的文明不變，語言文字不變吧！
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我與語言文字篇十二
語言文字似乎是天生的演員。在我所經(jīng)歷的歲月中，他扮演著形形色色的角色。
在我還不會說話時(shí)，語言文字是我的導(dǎo)師，是他教會了我說話。不會說話時(shí)，整天瞪著個眼睛滴溜溜地看著別人說話時(shí)一張一合的嘴巴，聽著別人口若懸河說話的聲音……那些從人們口中跳出的語言文字成了我效仿的對象。剛開始，我只是咿咿呀呀地發(fā)聲，慢慢地，我學(xué)會了最簡單的'“爸爸”、“媽媽”。時(shí)間久了，我便會流利地說話了!謝謝你!語言文字!謝謝你教會我說話!
在我上小學(xué)時(shí)，語言文字是我的輔導(dǎo)員，是他讓我學(xué)會用筆寫出文字。剛上小學(xué)一年級時(shí)，我一個字也不認(rèn)識，一個字也不會寫。所以，黑板上的語言文字，書本上的語言文字，描紅本上的語言文字，到處都是我學(xué)習(xí)的場所。剛開始，我也常常張冠李戴，把這個字認(rèn)作為那個字，但慢慢地，我學(xué)會了識別。不知不覺中，我已認(rèn)得好多字了，再也不是一個目不識丁的人了。謝謝你!語言文字!謝謝你讓我學(xué)會認(rèn)字、寫字!
在我上初中時(shí)，語言文字是我的朋友，是他讓我的生活變得豐富起來。在課上課后，我都與語言文字形影不離。我上課發(fā)言，下課與人交流，課外閱讀、寫作都會和語言文字一起，我和他漸漸由兩體化作為一體。記得有一次，我和語言文字一起努力，花了一小時(shí)寫了篇千字的《磁浮自薦》，結(jié)果竟然摘得了區(qū)一等獎。是他，讓我的生活多了份濃濃的書香味，讓我多了些文學(xué)底蘊(yùn)!謝謝你!語言文字!謝謝你讓我的生活飄滿美麗的文字!
現(xiàn)在，我離開了初中時(shí)代，步入了高中，語言文字則變成了我的幫手，由我來駕馭他。如今的我，已經(jīng)與語言文字相處甚久，我已經(jīng)從一個目不識丁的小毛孩變成了一個能夠駕控文字的高中生了。而這一切，都要?dú)w功于語言文字的扶持。如果沒有他，真不敢想象我的生活會變成怎樣一幅景象?？傊?，謝謝你!語言文字!謝謝你讓我的文筆變得成熟，謝謝你讓我的語言變得生動!
語言文字陪了我那么久，教了我那么多，為了我，他變換了那么多的角色。而我現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，我能對他說的，只有“謝謝”這兩個字而已!
我與語言文字篇十三
語言，是人與人之間的溝通的橋梁，沒有了它，可以說就沒有我們現(xiàn)在的科技發(fā)展，科學(xué)家們哪來討論?哪來我們的電腦，電話??。文字，讓我們環(huán)游在它的世界里，感受到語言的美好和韻味。所以，學(xué)好說話和寫好文字是我們必須做的一件人生大事。
當(dāng)我還是一個嗷嗷啼哭的嬰兒時(shí)，我不會用語言表達(dá)我的感受。遇到不高興、不舒服就嗷嗷大哭，弄得父母不知所措，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。漸漸地我學(xué)會了說話，會叫：“媽媽、爸爸??”。能說出自己的息怒哀樂，哪里不舒服，用語言告訴父母準(zhǔn)備的信息。能聽懂大人們的話語，能聽媽媽給我說兒歌，能聽懂爸爸給我講故事。
現(xiàn)的我是一名小學(xué)生，學(xué)會了寫中國的文字，“橫”、“豎”、“撇”、“捺”?.看似簡簡單單的筆畫，卻組成了成千上萬的漢字。一橫，是一個字;一橫，一豎，是一個字;一橫，一豎，一撇，一捺，又是一個字。簡簡單單的筆畫，構(gòu)成了千千萬萬神奇的漢字，賦予了這神奇的語言與眾不同的魅力。我在不斷的學(xué)習(xí)中國的文字，掌握這中國文字的運(yùn)用。用文字記錄著自己逐漸成長經(jīng)歷。
當(dāng)然在文字運(yùn)用的過程中也出現(xiàn)不少惹人笑的故事。記得有一次媽媽給我聽寫的時(shí)候，我把“葡萄”寫成了“萄葡”，“一轉(zhuǎn)眼”寫成了“一眼轉(zhuǎn)”。造句“我長大了想當(dāng)一名工人”，卻因?yàn)樽约簩懙臅r(shí)候文字不規(guī)范，寫成了“我長大了想當(dāng)一名土人”。還有一次是我在寫：“我一個人獨(dú)立完成作業(yè)，卻寫成了我一個入獨(dú)立完成作業(yè)?！眿寢尶戳税胩觳恢牢覍懙氖鞘裁匆馑迹瑔柫宋也琶靼?，逗得媽媽直笑。寫日記的時(shí)候，其中一句“摔疼了屁股”，寫成了“摔疼了尸古”，寫完之后，把自己都嚇了一跳。這樣類似的問題在我學(xué)習(xí)的過程中遇到了很多。當(dāng)時(shí)還覺得挺開心的，后來回想起來應(yīng)該算是一種嘲笑吧。
我還喜歡看故事書，但是由于我又有好多字還不認(rèn)識，所以有時(shí)看不懂寫的是什么意思，只有請爸爸、媽媽來給我講。
從那時(shí)候起，我心里暗暗地下決心，一定要讓自己學(xué)好說話和寫好文字?，F(xiàn)在的我只是一只正在巢邊掙扎的雛鷹，不要管自己羽毛有沒有長齊，不要管自己力量有沒有聚集，只要有信心和毅力就能學(xué)好這個簡單的飛翔，有多大的困難都不會放棄。
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