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示兒教學設(shè)計篇一
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。寫教學設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的課文《示兒》的教學設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
1、了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。
2、理解詩句
3、習本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩句
掛圖，生字生詞卡片。
一課時。
一、導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1、自讀詩歌，讀準字音。
2、借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導學習《示兒》
1、指名讀課文。（重點提示：祭的讀音）
2、死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？
（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）
4、練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5、說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）
四、各自背誦課文
五、指導學習生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。
六、默寫這首詩。（學生互相檢查）
七、預習《聞官軍收河南河北》
示兒教學設(shè)計篇二
1．學會本課生字詞。
2．了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景，體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國情感。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．注意收集有關(guān)資料。
教學重難點：
體會詩中所表達的強烈的愛國情感，有感情地誦讀。
教學準備：
原詩：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
布置學生課前查閱有關(guān)陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛國詩篇。
教學設(shè)想：注重朗讀指導，讀出“詩味”，讀出“情味”。
一、揭題解題，交流資料。
1．師：同學們，今天我們來學習宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》，根據(jù)你們的預習，誰能說說題目的意思呢？（板書課題）。
3．師相機總結(jié)。如這時有學生愿意讀收集到的詩歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評價，不作高要求，正為下面的初讀詩歌奠定基礎(chǔ)。
二、自由朗讀，自悟詩意。
1．下面請同學們自由讀讀這首詩，結(jié)合課本上的注釋，把字音讀準，注意停頓。
2．指名讀詩。相機評價。
4．相機指點。（大多會先說三四句，再說一二句。）。
第三句的指點：同學們有說“宋朝”的，有說“南宋”的，這有區(qū)別嗎？（學生匯報）你的預習真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個江山，那個時候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統(tǒng)一足足有八十多年了。咱們一起隨著他的心愿讀讀這句詩吧。
第四句的指點：詩中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化?！澳恕弊衷撛趺磿鴮懀浚M折折折鉤，撇）。
第一句的指點：詩中的“元”同“原”字，對，是通假字，理解為“原本，本來”。
第二句的指點：調(diào)換語序作比較：只是悲傷沒有看見祖國的統(tǒng)一；只是為沒能看見祖國統(tǒng)一而感到悲傷。語序變換都讀得通順，祖國語言的內(nèi)涵是豐富的。
5．指名說出整首詩的意思。
6．帶著對詩歌的理解讀詩。
7．體會詩人的感情：詩人臨終作詩，沒有說別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？
（學生交流）。
小結(jié)：是啊，有了“國”這個大家，才會有我們的小家，作者憂國憂民，短短四句詩，抒發(fā)了他強烈的愛國情感。所以，明代作家胡應麟稱此詩是“忠憤之氣，落落二十八字間?！?/p>
示兒教學設(shè)計篇三
這首詩是陸游的絕筆，是一首抒發(fā)愛國情懷的千古絕唱。由于詩文內(nèi)容的時跨度大，學生的閱讀體驗淺，學生很難同詩人心同此情、意同此理。在這次教學活動中，我努力去挖掘詩文的背后，在以下幾個方面做了點嘗試教學，竟然收到了意外的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
課堂需要感動。在本案中，我就打破時空的距離，引導學生觀察、對比和描述清明上河圖》、《金兵入侵圖》和《宋高宗等杭州玩樂圖》，在師生交流的過程中，學生對國破家亡的慘痛有了感性的認識，了解陸游的悲是與國家人民的命運緊緊相連，這樣的悲是凝聚了強大的力量，是能深深打動學生的心靈。
二、引導朗讀。
課堂需要感動。在本堂課中，我設(shè)計讓學生既讀詩文，也讀詩人。通過有感染力的朗讀，讓學生的情感也能隨著陸游的悲而備、能隨著陸游的盼而盼，那么詩中所表達的愛國情感才能真正融入學生心中，這份因語言文字而帶來的感動才能最終沉入學生的生命記憶。
有感情的朗讀，需要教師能很好的引導。上課開始，我很動情的做了范讀，為學生的朗讀定下了感情基調(diào)，營造了氣氛；陸游對兒子的最后遺囑家祭無忘告乃翁，我引導學生對大兒子、小兒子的千叮萬囑，一邊又一遍的反復吟誦。
因為陸游的愛國，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊。
因為陸游的愛國，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊。
因為陸游的愛國，想到那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊。
有了這樣的教師語言，學生的情感一次比一次得到升華。
三、展開想象。
古詩的內(nèi)容雖然短小，但是情感卻不亞于抒情散文，這就需要學生豐富的想象。古詩的教學，忌諱的是過多的教師語言，死板的用教師的教取代學生的學。教學中，一開始我就用照片為學生展示一幅陸游晚年蒼老、病躺在床上的肖像，為整堂課定好了基調(diào)：悲。
特別是學生對比觀察《清明上河圖》和《金兵入侵圖》之后，我引導學生：你想到了什么或看到了什么，學生即興想象那一幅幅凄慘的畫面：看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽到哭泣、呼喊著宋朝的名字、我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過去，這些百姓在喊叫著，權(quán)貴們過著花天酒地的生活，都讓我們的學生與愛國詩人陸游一樣，為百姓的苦難生活感到悲痛，為南宋王朝的荒淫生活感到悲憤。如此一來，豐富的想象，喚起了學生的體驗，加深了學生對詩人情感的理解。詩句中的悲盼就豐滿起來，學生的感悟也豐富起來。
一課下來，讓我收獲頗多，也感動不已。我覺得：一首古詩就是一個故事，一首古詩就是一種情懷。感悟古詩，不要只停留在詩句的字面意思，最重要的是入境、入情去感受詩句背后的那份情、那段愛、那顆心、那種味。
課堂需要感動。
示兒教學設(shè)計篇四
1、認識、會寫"祭"字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。
4、入情入境，體會詩句表達的強烈的愛國熱情，受到熏陶。
教學重點：識字，朗讀、背誦古詩。
教學難點：感情陸游的愛國主義情懷。
教學準備：
1、收集陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時代背景。
2、課件。
教學步驟：
一、談話導入，理解遺囑。
同學們，你們知道什么是遺囑嗎？遺囑一般都會寫些什么內(nèi)容？
二、讀題，解題，了解詩人。
1、教師：同學們，800年前，在一個秋風瑟瑟的黃昏，點點細雨在哭泣，一位85歲的老人在彌留之際給自己的兒女們留下了一份特殊的遺囑--一首詩《示兒》。板書課題。
2、讀題。
3、引導說說題意。
4、這位老人就是陸游。提起陸游大家一點兒也不陌生，誰來給我們介紹介紹？學生說完后，課件出示[陸游簡介]。
三、初讀古詩，學習生字。
過渡：陸游在臨終之際對兒女們交待了什么？讓我們來聽一聽。[播放錄音]。
1、我會讀。
（1）、學生自由讀詩句。
（2）、同桌讀，你讀我認真聽，注意糾正字音。
（3）、指名讀，其余學生評價，教師相機指導。
（4）、齊讀。
2、我會認。
學習生字"祭"。讀字音，記字形，說字義，會運用。
四、交流學法，自主學習。
（一）、回憶學法。
1、交流學法。小學階段咱們已經(jīng)學習了近60首古詩,在學習古詩的過程中，相信你一定積累了很多好的學習方法，老師想聽聽。
2、學生介紹學法。
（二）、自學古詩后小組內(nèi)解疑。
（三）、匯報交流。
1、說：你理解了哪些字詞的意思？說得不確切的，其他的同學可以補充，糾正。
2、疑：你還有什么疑惑？提出來，我們大家一起幫幫你。
3、連：根據(jù)對字、詞的理解，說說詩句的意思，再連起來說說整首詩的意思。
4、課件出示：[詩意]，生齊讀。
五、想畫面，悟詩情，吟詩文。
（一）、悟詩情。
1、詩里有一個字明確地表明了詩人寫詩時的情感，哪個字？板書：悲。
2、作者"悲"的原因是什么？課件出示：[歷史資料]。
3、用"悲"組能夠體現(xiàn)陸游心情的詞，聯(lián)系陸游說一句完整的話。
4、感情朗讀"死去元知萬事空，但悲不見九州同"。
6、同學們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間？課件出示：[陸游資料]。
7、感情朗讀"王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。"。
9、根據(jù)學生的回答，板書：愛國。
（二）、想畫面。
1、同學們展開想象的翅膀，想象陸游寫這首詩會是怎樣的情景呢？
2、學生回答。
3、教師激情。
（三）、吟詩文。
面對這種情景，你感動嗎？你在想什么，不要說，通過你的朗讀，把你的心聲告訴詩人，也告訴我們。
六、拓展延伸。
1、一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游渴望南統(tǒng)一的愿望實現(xiàn)了嗎？（學生討論）。
2、課件出示[歷史資料]。
七、升華，結(jié)課。
1、歷史終歸是歷史，南宋最終還是滅亡了。但是幾百年后，新中國成立了，我們祖國日益繁榮富強，九七年香港回歸，九九年澳門回歸，舉國為之歡慶。可是，還有一個海外游子--中國臺灣至今還未回到祖國懷抱。這使無數(shù)炎黃子孫朝思暮想、翹首期盼。
2、下課鈴聲即將響起，可我們的心早已飛到了祖國寶島臺灣。聽，國歌奏響，全體起立，讓我們高唱國歌，牢記肩負的重任，盼祖國早日統(tǒng)一，愿祖國永遠強盛。
示?兒。
/悲＼。
囑???????愛國。
＼盼/。
教學反思：
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆。這首詩通俗易懂，寫出了詩人陸游畢生的心事和無限的希望，表達了作者渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國熱情。教學時，應緊扣詩眼“悲”字，引導學生反復朗讀詩文，讀出詩中的“味兒”。通過背景的介紹，讓學生了解詩人的“悲痛”“悲憤”等心事。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學生用深沉的語氣表達出對祖國前途的憂慮；用堅定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學生受到感染、得到鼓舞。
五年級的學生對古詩有一定的理解能力，而且這首古詩也較為淺顯易懂，所以上課伊始，讓學生初讀詩文后，讀準確、流利后，介紹學法，自己去弄懂關(guān)鍵字詞和詩句的意思，然后讓學生緊扣全詩的情感基調(diào)，感受詩人的“悲”，然后通過簡介有關(guān)背景，讓學生了解詩人的憂國憂民，讓學生理解詩人陸游的臨終之“悲”，再找出隱藏在文字后的另一種感情“盼”，從而感受詩人對祖國前途的憂慮和強烈的愛國主義情感，用堅定的激情表現(xiàn)出詩人一生為多難的祖國吶喊的愛國精神，從而使學生受到感染、得到鼓舞。
上完之后才感覺自已頗多方面沒有落到實處，如下：
1、對情感朗讀的引導雖有層次，但沒有很好的拓展開，有些問題也沒有很好地深入下去。
2、有些依賴課前的教案設(shè)計，使得課堂生成還不是很自然，顯得各環(huán)節(jié)的銜接不流暢，對于過渡語應該再好好斟酌斟酌。
3、課堂上的發(fā)言機會不夠民主，許多學習上有一定困難的學生沒有或是較少有發(fā)言的機會。
4、朗讀忽視了古詩里應該強調(diào)的節(jié)奏和重音教學。再好好想想，覺得《示兒》的朗讀指導應該更細些，而且應該做到不是為了讀而去讀，讀是為了理解作者的思想感情，應該把朗讀與理解、分析古詩融為一體。朗讀第一句時，“死”字應讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩人早已置生死于度外?！霸?、“空”二字要讀得強勁有力，以反襯出詩人那種“不見九州同”則死不瞑目的心情。第二句中的“悲”字是詩眼，朗讀時，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字?！耙姟弊趾笠ｎD長一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩人難以平靜的悲愴心境表達出來。朗讀第三句時，在重讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應稍微上揚延長，以引出下句。朗讀第四句時，句中的“無忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強力度，適當延長，以表達詩人不忘中原光復的強烈感情?！澳宋獭币x得莊重沉穩(wěn)。
示兒教學設(shè)計篇五
1、了解示兒的寫作背景，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國情感。
2、理解詩句，了解內(nèi)容。
3、有感情地朗讀這首詩，并進行背誦和默寫。
4、感悟詩的特點，如感情豐富，語言簡煉，講究節(jié)奏和韻律等。
理解詩句，體會感情。
對作者所處時代背景的了解和認識。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》一詩。
《滿江紅》一詩及譯文。
一、溫故而知新，背誦學過的古詩詞，創(chuàng)設(shè)學習情境。
二、開展文學常識競賽，了解作者概況及時代背景。
三、學習新詩《示兒》。
1、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，請同學自由讀一讀，說說是什么意思。
2、指導有感情地朗讀這首詩。
3、教師導語過渡，出示《示兒》。
4、自己讀一讀這首詩，把它讀正確，讀熟練。
5、結(jié)合注釋和自己查閱的資料說一說這首詩講的是什么意思。
6、學生逐句理解體會，教師指導朗讀。
8、讀課外短文《示兒》。
9、有感情地朗讀全詩并背誦。
10、練習在綜合本上寫一寫。
11、在聽寫本上默寫，同位互相檢查，統(tǒng)計全對人數(shù)。
四、課外延伸。
朗讀岳飛的《滿江紅》。
五、布置作業(yè)。
1、賞讀另外一首陸游的愛國詩，和同學談談自己的感受。
2、學習歌曲《滿江紅》。
示兒教學設(shè)計篇六
二、?教材和學情分析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。
三、?教學目標：
知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。
過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育。
四、?教學準備：
學生準備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫作的時代背景。
教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂。
一、激趣導學。
（課件出示圖片）同學們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說出了自己的遺囑（學生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學生猜測：可能是擔心子女，也可能是財產(chǎn)的分配）。
教者評價正確與否。
是啊，他臨終之時，只寫了一首七言絕句，這短短的二十八個字，卻沒有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！
今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學習他的絕筆詩——《示兒》（板書課題、作者）。
設(shè)計意圖：這是一首特殊的詩，描寫的是陸游臨死時瞬間的感受，流露的其實是作者一生情感的積淀，可謂一首詩，一個人。用當時的情景再現(xiàn)，學生的猜測開篇激發(fā)了學生的學習熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。
二、自主學習。
（一）文識。
1、交流預習：說說你對陸游的了解吧!請你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。
設(shè)計意圖：“詩言志，歌詠懷”，陸游在詩中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大的關(guān)聯(lián)。因此，想進一步體會詩人的情感就必須了解詩人及創(chuàng)作詩歌的背景。
（二）整體感知。
1、解題。
看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）。
2、教師配樂范讀，正音，句讀（多媒體課件）。
祭（???）乃（????）。
死去/元知/萬事空，但悲/不見/九州同。
王師/北定/中原日，家祭/無忘/告乃翁。
3、學生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂）。
遵循老師的讀法，朗讀詩歌，讀的時候，把字音讀準確，句子讀通順，注意詩句的內(nèi)部停頓。
4、學生代表有感情朗讀。
設(shè)計意圖：從教師范讀到學生練讀，再由學生匯報讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準備。
（三）釋義：
粗通詩意：
1、組織學生再讀古詩，自學古詩，體會詩意。
2、教者引導釋義第一句（多媒體課件）。
“死去元知萬事空”：“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調(diào)換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。
2、學生結(jié)合書下注釋，參考書自主完成釋義，教師糾錯。
“但悲不見九州同”，“但”只?！熬胖萃敝溉珖y(tǒng)一。理順這句話時需調(diào)換詩句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見全中國統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊?！岸ā逼蕉?，收復。“中原”淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的那一天。
“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復中原這件事）告訴你們的父親。
3、把整首詩的意思連起來說一說。
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關(guān)系了，只是為看不見全中國的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊向北方進軍收復中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。
4、在理解詩意的基礎(chǔ)上指名朗讀。
設(shè)計意圖：教師引導釋義第一句，然后學生遵循教師的方法，以自學為主，提高學生的自學能力，通過查字典、看注釋、查找資料，學生是完全可以讀懂詩句，理解詩意，體會作者的思想感情的。
三、合作探究。
1、細品詩意。
了解了詩意，那么現(xiàn)在請大家再認真讀詩，仔細品味，從詩中你體會到了什么，是從哪些詞語、哪些詩句中體會到的？學生先自己品讀畫出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導，參與其中。
2、組織全班交流。
（1）從“元知”“但悲”對比寫出詩人愛國之情，死對他來說無所畏懼，唯一掛念的是祖國的統(tǒng)一大業(yè)。
a、課件出示地圖，用色塊標識淪陷的土地：此時的中原大地是怎樣的情景？
b、此時在陸游的心中只有一個聲音，那是什么？（板書：悲）。
c、體會詩人“悲愴的心境”：
師：看我這一生立志為國破敵----。
出示：少年陸游---上馬擊狂胡，下馬草軍書。
壯年陸游---天下可憂非一事，書生無地效孤忠。
老年陸游---僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。
設(shè)計意圖：出示詩人在不同時期的卻擁有共同主題的詩句，師生引讀，使學生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩人一生的愛國情懷。
d、激情引讀。指導朗讀：面對死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩人豁達的生死觀，但對國家他卻念念不忘，這種愛國之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩句）。
（2）三、四句詩文表達出作者堅定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛國、報國之情，從中受到了感染，加深熱愛祖國的情感。
引讀“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
a、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）。
b、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）。
c、師：一切都來不及了，來不及了，只盼得——（生讀）。
3、最后小結(jié)：一個“悲”字讓我們體會到了詩人臨終不見九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會到了他對國家的“愛之深”。
（板書：忠）詩人胡應麟曾謂此詩“忠憤之氣，落落二十八字間。”下面就讓我們飽含深情再來讀這二十八字。）。
4、此時此刻，陸游的二十八字愛國詩一定深深的印在了你的心中，哪位同學能飽含深情的背誦一遍。
設(shè)計意圖：當閱讀到達一定的程度時，學生的目光不再停留于文字表面，而是強烈地想去追究文字背后所蘊藏的更豐富的內(nèi)容，新的閱讀期待由此產(chǎn)生。在閱讀過程能隨陸游的悲而悲，隨陸游的盼而盼，詩中所表達的情感真正進入學生心中，這份因語言文字而帶來的感動最終沉入學生的生命，達到誦讀的效果。
四、拓展延伸。
同學們，陸游一生創(chuàng)作詩歌很多，保存下來的有九千多首，內(nèi)容極為豐富。他的詩抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，表現(xiàn)出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望。我們里看一下他的另外兩首愛國詩《十一月四日風雨大作》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。（課件出示這兩首詩并出示部分注釋，引導進一步了解陸游的愛國情懷。）。
你讀，你看，無論哪一篇作品里都洋溢著收復中原、統(tǒng)一祖國的愛國熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動中國的先輩。
設(shè)計意圖：巧妙地引用一些相關(guān)詩詞作為補充。這樣，課內(nèi)的知識就和課外的知識互為補充，構(gòu)成完整的結(jié)構(gòu)。這無論對于激發(fā)學生的興趣，還是對于豐富學生的知識儲備，都有很大的好處。這種做法同時還對教師的知識結(jié)構(gòu)提出更高的要求，促使教師向縱深處挖掘課文的內(nèi)涵。
五、總結(jié)全文。
結(jié)束語：（播放音樂）同學們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對祖國重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛國激情?。ò鍟簮蹏椋?/p>
設(shè)計意圖：言為心聲，有如此詩歌，必有如此詩人。結(jié)尾處，再贊詩人，再讀詩歌，詩人合一，與開篇照應，余音裊裊。
六、課后作業(yè)：會默寫《示兒》，收集有關(guān)愛國的詩歌。
設(shè)計意圖：讓愛國情感在孩子們的心中得以升華。
示?????兒。
陸游。
不見統(tǒng)一。
示兒????悲????????????????????忠???愛國之情。
渴望統(tǒng)一。
【整體設(shè)計意圖】：
1、以讀代講，追求潤物無聲。
全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。因此，在教學設(shè)計中要緊緊抓住“悲”和“盼”，采用教師范讀，學生自讀、齊讀，教師引讀，熟讀成誦等形式，體會詩的內(nèi)容，領(lǐng)會作者情感，促使學生的愛國之情得到升華。
2、加強誦讀指導，追求多元共振。
對《示兒》這樣的詩，每一個人都會有不同的感悟，因而也會有不同的誦讀，所以在誦讀指導上我將盡量追求多元化，反復引讀加強記憶；但是我相信每一個人的感悟又會有其共同的基礎(chǔ)和共同的傾向，因此就有了共振形成的可能性。我們追求這樣的共振。
3、拓展延伸，追求情感升華。
古詩以凝練的語言敘事、寫景、抒情、構(gòu)境，因其凝練而形成了許多極富美學張力的空白處。這種空白是需要讀者以自己的想象去填補、以自己的情感去體驗的。這正是古詩的魅力所在。在教學設(shè)計中，選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》作為補充材料。以古詩補充古詩，以古詩拓展古詩。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對文本加以創(chuàng)造性的變式、擴充，對詩中的“悲”做了一個情感上的延伸。另外，盡量把詩意的解釋進行淡化處理，而著力于引導孩子們?nèi)ンw驗、把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的直接的對話。
評析：
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆詩，堪稱是愛國詩篇的代表作。教者能夠準確把握詩的愛國情感，整個教學設(shè)計都體現(xiàn)了以“情”為主線，將詩人的愛國情懷品味的淋漓盡致。
首先，開課的導入，以猜測一個生命將息的老人臨終的遺囑內(nèi)容為線索，使學生初步體會了詩人臨終前心中沒有家事唯有國事的情懷，為體會全詩奠定了感情的基調(diào)。
接著，緊扣“悲”字，讓學生去體會詩人臨終前無限的心事和不了的情結(jié)。這既是對詩句理解的過程，對語言魅力品析的過程，也是學生運用語言表達情感的過程。學生在學詩，在學語言，也是在領(lǐng)悟情感。同時教者設(shè)計的幾處感情引讀，感情朗讀也很到位，學生通過反復吟詠，來體會詩的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩人的情感。對于詩人的情感學生不是聽來的、不是看到的，而是在教者精心設(shè)計的環(huán)節(jié)中用心感受的，真可謂水到渠成，如泉眼無聲惜細流般的明澈汩汩涌流。
示兒教學設(shè)計篇七
1．學會本課生字詞。
2．了解詩的內(nèi)容和寫作的時代背景，體會詩人抒發(fā)的強烈的愛國情感。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4．注意收集有關(guān)資料。
體會詩中所表達的強烈的愛國情感，有感情地誦讀。
原詩：死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
布置學生課前查閱有關(guān)陸游的資料，了解他生活年代的情況，收集他的愛國詩篇。
教學設(shè)想：注重朗讀指導，讀出“詩味”，讀出“情味”。
1．師：同學們，今天我們來學習宋朝詩人陸游的一首詩歌《示兒》，根據(jù)你們的預習，誰能說說題目的意思呢？（板書課題）。
3．師相機總結(jié)。如這時有學生愿意讀收集到的詩歌，注意在“正確”“停頓”方面作些評價，不作高要求，正為下面的初讀詩歌奠定基礎(chǔ)。
1．下面請同學們自由讀讀這首詩，結(jié)合課本上的注釋，把字音讀準，注意停頓。
2．指名讀詩。相機評價。
4．相機指點。（大多會先說三四句，再說一二句。）。
第三句的指點：同學們有說“宋朝”的，有說“南宋”的，這有區(qū)別嗎？（學生匯報）你的預習真全面啊，你為大家提供了一份重要的資料，對，北宋被金兵滅亡，南宋建立后只守著半個江山，那個時候，陸游才兩歲，而今，他85歲高齡，從他記事起，盼祖國統(tǒng)一足足有八十多年了。我們一起隨著他的心愿讀讀這句詩吧。
第四句的指點：詩中的“乃”字，意思是“你，你的”，這是古今字意的變化?！澳恕弊衷撛趺磿鴮懀浚M折折折鉤，撇）。
第一句的指點：詩中的“元”同“原”字，對，是通假字，理解為“原本，本來”。
第二句的指點：調(diào)換語序作比較：只是悲傷沒有看見祖國的統(tǒng)一；只是為沒能看見祖國統(tǒng)一而感到悲傷。語序變換都讀得通順，祖國語言的內(nèi)涵是豐富的。
5．指名說出整首詩的意思。
6．帶著對詩歌的理解讀詩。
7．體會詩人的感情：詩人臨終作詩，沒有說別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？
（學生交流）。
小結(jié)：是啊，有了“國”這個大家，才會有我們的小家，作者憂國憂民，短短四句詩，抒發(fā)了他強烈的愛國情感。所以，明代作家胡應麟稱此詩是“忠憤之氣，落落二十八字間。”
示兒教學設(shè)計篇八
（一）知識教學點：
學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩的意思。能結(jié)合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。
（二）能力訓練點：
背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。
（三）德育滲透點：
體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國熱情。
（四）美育滲透點：
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
（一）教法：創(chuàng)設(shè)情景，以讀促講。
（二）學法：自學討論，合作探究。
（一）重點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
（二）難點：
1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。
2．體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。
（三）解決辦法：加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
多媒體課件。
一課時。
（一）、激情導入，暢談陸游。
1.（出示課件，激情導入）同學們，700多年前，85歲的詩人陸游重病在床，想到金兵蹂躪中原，想到山河依然破碎，在即將離開人世之際，給兒子留下了一份特別的遺囑——一首詩《示兒》。這首詩千百年來感染、激勵著一代又一代人。這節(jié)課我們一起來學習它。
2.同學們，關(guān)于陸游你知道些什么呢？（課件出示陸游簡介，看后引導學生交流匯報。）。
3.小結(jié)：關(guān)于陸游，我們的確有太多的話要說。今天，就讓我們一起走進陸游，傾聽他感人的心聲，感悟她偉大的人格。（課件出示全詩，齊讀詩題目，指明說題目意思。）。
（二）、研讀《示兒》，感悟詩境。
1、學生自由讀詩句。要求：讀準字音，讀通詩句。
2、指名讀，齊讀。初步體會詩人悲涼心境。
3、教師引導學生討論理解詩的前兩句。
（1）借助文中注釋,自由朗讀理解詩的前兩句，畫出不理解的字詞。
（2），引導學生說一說詩句的意思，并找出詩人悲傷的原因。（板書：悲不見九州同）。
（3）體驗感情。
作者渴望“九州同”，那么金兵入侵前“九州同”是怎樣的景象呢？（多媒體出示《清明上河圖》，教師描述畫面）但是，這一切的一切，自從金兵攻破了城門的那一刻起，就不復存在了。陸游在世時看到的九州是與此截然不同的景象。他看到的九州是什么樣的景象呢？（學生想象說話。）。
師小結(jié)：山河破碎、城市蕭條、金兵肆虐，老百姓生活在水深火熱之中。這就是陸游看到的啊——一個被侵略者糟蹋的滿目瘡痍的九州！（多媒體出示資料：介紹南宋和北宋的'國土面積對比及遭受戰(zhàn)亂的慘況）。
4、指導朗讀。
此情此景，作者怎能不“悲”呢？詩人一輩子都在期盼祖國的統(tǒng)一，如今，他馬上就要走到生命的盡頭了，但他心中還有那么多的遺憾，還有那么多未完成的心愿，那你在朗讀的時候，應帶著一種什么樣的感情來讀呢？（指導學生朗讀）。
5、根據(jù)以上學法，自學詩的后兩句。
（1）導入：（出示課件）出示詩人臨終絕筆圖，引導學生看圖并展開想象：此時的陸游會對兒子說些什么？（教師要適時引導，讓學生更好的進入意境。）。
（2）回憶總結(jié)前兩句的學習方法，小組合作學習詩的后兩句。
（3）匯報交流。
（3）通過同學們的討論交流，我們可以看出，臨終之際的陸游內(nèi)心的情感不僅僅是一種深深的“悲”，還有一種更強烈的感情蘊涵在里面，是什么？（板書：盼北定中原日）。
同學們，你可知道陸游盼望祖國統(tǒng)一，盼了多長時間？65年啊，詩人盼了65年，780個月啊，23739個日日夜夜??！這是多么漫長的等待，這是多么揪心的期盼?。ㄖ笇W生感情朗讀。）。
（4）小結(jié)：同學們，陸游臨終作詩，不說別的家常話，而只訴不見九州同的遺憾；對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭的時候一定要把收復失地的消息告訴他，從中你體會到什么？（板書：愛國）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，升華感情。
2、讓學生放飛想象，展開討論并指名說一說。
3、總結(jié)：假如陸游能聽到你們的發(fā)言，他一定會感到欣慰的。同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，報效祖國，讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》。（師再次給學生配樂朗讀。）。
四、課外拓展。
1、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。
2、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧！（課件揭示網(wǎng)站）（下課）。
3、根據(jù)你對本節(jié)課的學習，放飛想象，對該詩進行擴寫。
示兒教學設(shè)計篇九
【整體設(shè)計意圖】：
1、以讀代講，追求潤物無聲。
全詩字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。因此，在教學設(shè)計中要緊緊抓住“悲”和“盼”，采用教師范讀，學生自讀、齊讀，教師引讀，熟讀成誦等形式，體會詩的內(nèi)容，領(lǐng)會作者情感，促使學生的愛國之情得到升華。
2、加強誦讀指導，追求多元共振。
對《示兒》這樣的詩，每一個人都會有不同的感悟，因而也會有不同的誦讀，所以在誦讀指導上我將盡量追求多元化，反復引讀加強記憶；但是我相信每一個人的感悟又會有其共同的基礎(chǔ)和共同的傾向，因此就有了共振形成的可能性。我們追求這樣的共振。
3、拓展延伸，追求情感升華。
古詩以凝練的語言敘事、寫景、抒情、構(gòu)境，因其凝練而形成了許多極富美學張力的空白處。這種空白是需要讀者以自己的想象去填補、以自己的情感去體驗的。這正是古詩的魅力所在。在教學設(shè)計中，選取了課外的.兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》作為補充材料。以古詩補充古詩，以古詩拓展古詩。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過對文本加以創(chuàng)造性的變式、擴充，對詩中的“悲”做了一個情感上的延伸。另外，盡量把詩意的解釋進行淡化處理，而著力于引導孩子們?nèi)ンw驗、把握詩歌情感的脈搏，讓他們與詩人的心靈作一次近距離的直接的對話。
評析：
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆詩，堪稱是愛國詩篇的代表作。教者能夠準確把握詩的愛國情感，整個教學設(shè)計都體現(xiàn)了以“情”為主線，將詩人的愛國情懷品味的淋漓盡致。
首先，開課的導入，以猜測一個生命將息的老人臨終的遺囑內(nèi)容為線索，使學生初步體會了詩人臨終前心中沒有家事唯有國事的情懷，為體會全詩奠定了感情的基調(diào)。
接著，緊扣“悲”字，讓學生去體會詩人臨終前無限的心事和不了的情結(jié)。這既是對詩句理解的過程，對語言魅力品析的過程，也是學生運用語言表達情感的過程。學生在學詩，在學語言，也是在領(lǐng)悟情感。同時教者設(shè)計的幾處感情引讀，感情朗讀也很到位，學生通過反復吟詠，來體會詩的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩人的情感。對于詩人的情感學生不是聽來的、不是看到的，而是在教者精心設(shè)計的環(huán)節(jié)中用心感受的，真可謂水到渠成，如泉眼無聲惜細流般的明澈汩汩涌流。
示兒教學設(shè)計篇十
一、教學內(nèi)容：教科版第五冊35頁。
二、教材和學情分析。
全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。
三、教學目標：
知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。
過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育。
四、教學準備：教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂。
課前口語訓練，《滿江紅》導入該課。
師：1、自由朗讀《示兒》把詩讀順口。
2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達的含義，再來練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么?
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，(適當評價)。
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么?“悲”從何來?
師：你怎么理解“萬事空”?
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導讀好“悲”和“不見”兩字。
師：指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么?
師：多媒體出示《題臨安邸》。
師：同學們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么?你看到了什么?
師：帶著不同語氣指導讀。(生氣，傷心，憤怒)。
師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。(王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。)。
師：從這兩句詩中你感受到了什么?用一個字概括是?(盼)你是從哪個感受到的?(無忘)。
假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢?
師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個怎樣的人。
師：導讀《示兒》。
師:讀著讀著，你終于認識了一個怎樣的陸游呢?
師：此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢?請用你的筆把你想說的話寫下來。
師：總結(jié)。用清末梁啟超對陸游的評價結(jié)束。
示兒。
(宋)陸游。
悲盼。
不見九州同北定中原日。
愛國不變。
死
示兒教學設(shè)計篇十一
1、教學要尊重學生獨特的感受和理解。
新課程改革所倡導的語文教學，強調(diào)閱讀是學生的個人行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生再主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教學中要創(chuàng)造學生與文本對話的機會，達到不同的學生從不同的角度認識和理解課文的境界。
2、抓住古詩中的感情線索，體現(xiàn)古詩感情豐富的特點。
古詩乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊深刻的字詞，體會詩人的情感，體驗詩詞描述的意境。應該是古詩教學的重中之重。
3、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累。
新課標要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學生掌握方法，以點帶面，去遨游知識的海洋。
古詩教學從小學低段就開始了，高年級出現(xiàn)古詩，在教學中應該把握教學的目標和定位呢？
我想，一是要注意對古詩知識點的歸類，引導學生在學習過程中體會古漢語的言簡意豐的特點，從而激發(fā)學生對古代漢語和古代文化的熱愛。二是要以一首古詩為切入點，以點帶面，讓學生了解一類古詩及他們的特點。第三，高段的古詩教學主要是讓學生理解詩的意境，體會詩人在古詩中所表達的思想感情，從而達到和詩人及文本的對話。
《示兒》這首詩，詩人的感情豐富而深刻，陸游在古詩中除了抒發(fā)強烈的愛國之情以外，又有對南宋政權(quán)不思收復中原的不滿，對故土老百姓身為亡國奴，處在水深火熱中的擔憂和同情，以及對自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導學生走進陸游，走進古詩的寫作背景，體會詩人的思想感情應該作為本堂課學習的重點和線索。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛國詩篇，借此首詩可以讓學生復習、積累、學習，并且加深對陸游這個愛國詩人的認識。
1、激發(fā)與詩詞內(nèi)容相適應的情感，力求讓學生的情緒與詩詞產(chǎn)生共鳴。簡介作者及時代背景，營造感人的場景，回憶事物情境。只有把學生的.情緒調(diào)動起來，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學生的情感，參與到學習中去。
2、古詩詞由于語言精煉含蓄，要引導學生從語言入手，理解字、詞的意思，體會詩句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點，對凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩轉(zhuǎn)化成圖畫，音樂、故事，使學生易于接受。
3、把學生引入詩的意境。在學生理解句意、詩意的基礎(chǔ)上要引導學生展開想象，使詩詞所塑造的形象在學生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫，使他們進入詩意境，從而得到美的陶熏。
4、加強朗讀吟誦。古詩詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過反復朗讀吟誦有助于體會感情，進入詩的意境。這種效果是教師分析講解無法達到。
示兒教學設(shè)計篇十二
教科版第五冊35頁。
全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。
知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。
過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育
教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂
課前口語訓練，《滿江紅》導入該課。
師：1、自由朗讀《示兒》把詩讀順口。
2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達的含義，再來練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么?
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，(適當評價)
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么?“悲”從何來?
師：你怎么理解“萬事空”?
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導讀好“悲”和“不見”兩字。
師：指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么?
師：多媒體出示《題臨安邸》
師：同學們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么?你看到了什么?
師：帶著不同語氣指導讀。(生氣，傷心，憤怒)
師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。(王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。)
師：從這兩句詩中你感受到了什么?用一個字概括是?(盼)你是從哪個感受到的?(無忘)
假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢?
師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個怎樣的人。
師：導讀《示兒》
師:讀著讀著，你終于認識了一個怎樣的陸游呢?
師：此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢?請用你的筆把你想說的話寫下來。
師：總結(jié)。用清末梁啟超對陸游的評價結(jié)束。
板書設(shè)計：
示兒
(宋)陸游
悲盼
不見九州同北定中原日
愛國不變
死
示兒教學設(shè)計篇十三
《示兒》（九年義務教育六年制小學年制小學語文第十二冊）是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達對南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安的無比憤慨，對收復失地洗雪國恥，重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。詩的前兩句寫詩人臨終時感到悲哀的不是個人生死，而是見不到祖國的統(tǒng)一；后兩句寫詩人相信失去的家園一定會被收復的堅定信念。這首詩言辭悲壯深沉，巧妙地運用詩人臨終前這一特殊情況下的特殊心理設(shè)置矛盾，在矛盾中展示詩人渴望祖國統(tǒng)一的心情。
1、知識教學點
學會“祭、乃”兩個生字；理解詩中“元、定、同、祭祀、乃翁”等字詞的意思；理解詩句的意思，能結(jié)合當時的時代背景體會作者所表達的思想感情。
2、能力訓練點
背誦并默寫這首古詩，進一步感悟理解古詩的方法。
3、德育滲透點
體會詩人的愛國情懷，激發(fā)學生的愛國情感。
4、美育滲透點
讓學生感受詩的韻味美、意境美。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事。
2、理解詩意，感悟作者所表達的愛國主義情懷。
多媒體課件、小黑板、作業(yè)練習卡、板書設(shè)計材料等。
1課時。
一、背誦古詩，激趣導入新課
教師隨意背誦一首古詩讓學生猜題、作者及朝代。師：同學們，古詩是華夏文明的精髓，是傳統(tǒng)文化的奇麗瑰寶，同學們已經(jīng)學了很多古詩，下面老師請幾位同學來背背，看誰背得又多又好，師：剛才幾位同學都背得很好。今天，我們將學習另一首古詩，它就是陸游的《示兒》。
1、板書課題：15課 示兒（全班齊讀課題）
2、渲染氛圍，聽配樂詩朗誦（課件展示），讓學生進入新課的學習。
3、同學們知道《示兒》這首詩是誰寫的嗎？那么，你對陸游有多少了解呢？請你把收集到的關(guān)于作者及所處的時代背景資料拿出來與大家交流一下。
4、教師課件展示補充資料及陸游圖像。
二、學習這首古詩
1、學習鞏固“祭、乃”兩個生字（卡片出示）。
2、自由讀詩句，要求把字音讀準確，把詩句讀通順（注意節(jié)奏、語速、聲音的高低等）。
3、指名讀詩句，再齊讀詩句。
說說以往我們學習古詩有什么要求？提示學法：知詩人、解題意；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情；誦詩文。
4、再讀這首詩，初步領(lǐng)會詩意，并思考以下問題（小黑板出示：問題）
（1）想一想，陸游去世前最牽掛的是什么事？
（2）這首詩主要寫了什么？
（3）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？
5、合作學習
有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注、畫圈、思考。咱們古人所說的很好“不動筆墨不讀書”這是一種很好的學習習慣，現(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學，你一定有很多的收獲，或許也有一定的疑問吧？沒關(guān)系，我們可以利用小組合作學習的方法來解決?，F(xiàn)在請同學們以四人小組為單位學習這首詩的前兩句。
6、匯報交流
告訴大家，你讀懂了哪些內(nèi)容（結(jié)合課后注釋或工具書，說說你讀懂了哪些內(nèi)容，說得不準確的其他同學可以補充、糾正）。
（1）“示”是什么意思？“示兒”是什么意思？“示”是把事物擺出來讓人知道?！笆緝骸笨梢哉f是告訴兒子，在這里指對兒孫們有所交代，相當于遺囑。
（2）“死去元知萬事空，但悲不見九洲同”
“元知”，“元”同“原”，是本來的意思?！霸笔潜緛砭椭赖囊馑?。
“萬事空”是什么都沒有了。
“但”是“只”的意思。
“九州同”，“九洲”指中國?！巴笔墙y(tǒng)一。“九洲同”是指全國統(tǒng)一。
（3）指名說說詩句的意思
我本來就知道人死了就什么都沒有了，只是為看不見全國的統(tǒng)一而感到悲傷。
從“但悲不見九洲同”這句詩中尼體會到了什么？體會到了詩人唯一牽掛的是祖國的統(tǒng)一。
7、自讀自悟
下面請同學們運用學習古詩的方法學習后兩句詩。
（4）“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”
“王師”這里指南宋的軍隊。
“北定”，“定”是平定，這里是指收復的意思?！氨倍ā敝甘諒捅狈?。
“中原”這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)。
“家祭”就是祭祀祖先。
“無”同“勿”，意思是不要
“乃翁”，“乃”是你的，你們的。“翁”指父親。
（5）這兩句詩的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，家祭祀時不要忘了（把收復中原的這件事）告訴你們的父親。
從“家祭無忘告乃翁”這句詩中你又體會到了什么？體會到詩人對祖國統(tǒng)一的殷切期望，雖然死了，還希望聽到統(tǒng)一祖國的消息。
剛才好多同學都能抓住關(guān)鍵字詞來理解詩句的意思，這種學習方法很值得大家學習，現(xiàn)在誰能把詩句的意思連起來說一說。（指名答）
三、 總結(jié)全詩
同學們，讓我們一起穿越時空隧道再回到790年前，去感受陸游臨終時對兒子們囑咐的動人悲壯的場景吧（課件展示當時情景）！
1、現(xiàn)在你理解陸游去世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統(tǒng)一這件大事，其實這也是陸游畢生的心事和希望。）
2、這首詩主要寫了什么？（詩人畢生的心事和無限的希望。）
3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？（渴望收復失地，統(tǒng)一祖國的思想感情。）
是啊，詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九洲同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭祀時別忘了把勝利的消息告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！同學們，讓我們從小樹立遠大理想，長大后報效祖國。最后，讓我們?nèi)嗤瑢W帶著對這位偉大詩人的崇敬之情朗讀他的這首愛國詩篇吧！
示兒教學設(shè)計篇十四
教科版第五冊35頁。
《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中的作者以遺囑的口吻，表達了對收復失地、洗雪國恥、重新統(tǒng)一祖國的無比渴望。全詩字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。這個年段的學生學習詩歌時需要在解釋詩意的基礎(chǔ)上更進一步，即感受詩歌的意象，于詩中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩文閱讀欣賞水平。唯如此，學生的語文素養(yǎng)才能實現(xiàn)提升。
知識與技能：了解詩人及寫作背景，能較好地朗讀詩歌，熟讀成誦，會默寫。
過程與方法：能通過自主學習與合作探究，掌握詩詞大意，把握詩歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價值觀：體會本詩強烈的愛國主義情感，從而加強對學生的愛國主義教育。
教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂。
課前口語訓練，《滿江紅》導入該課。
師：
2、借助下面的注釋來理解詩句所要表達的含義，再來練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，（適當評價）。
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來?
師：你怎么理解“萬事空”？
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導讀好“悲”和“不見”兩字。
師：指導讀前句，“三萬里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？
師：多媒體出示《題臨安邸》。
師：同學們輕聲地讀一讀這首詩，林升看到了什么？你看到了什么？
師：帶著不同語氣指導讀。（生氣，傷心，憤怒）。
師：詩人還是放心不下自己的祖國，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）。
師：從這兩句詩中你感受到了什么？用一個字概括是？（盼）你是從哪個感受到的？（無忘）。
假如你就是陸游，你會怎樣交待兒女呢？
師：他到死都盼望祖國能夠統(tǒng)一，這說明他是一個怎樣的人。
師:讀著讀著，你終于認識了一個怎樣的陸游呢？
師：此時此刻，你想對詩人陸游說些什么呢？請用你的筆把你想說的話寫下來。
師：總結(jié)。用清末梁啟超對陸游的評價結(jié)束。
示兒。
（宋）陸游。
悲盼。
不見九州同北定中原日。
愛國不變。
死
示兒教學設(shè)計篇十五
1、了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。
2、理解詩句。
3、習本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩句。
掛圖，生字生詞卡片。
一課時。
一、導人新課，板書課題。
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的.生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。（板書：示兒）。
二、預習課文，提出預習要求。
1、自讀詩歌，讀準字音。
2、借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
1、指名讀課文。（重點提示：祭的讀音）。
2、死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？
（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）。
（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。）。
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。）。
4、練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）。
5、說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。）。
四、各自背誦課文。
五、指導學習生字。
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。
六、默寫這首詩。（學生互相檢查）。
七、預習《聞官軍收河南河北》。
示兒教學設(shè)計篇十六
1.了解詩的內(nèi)容，體會詩中抒發(fā)的強烈的愛國之情。
2.理解詩句
3.習本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩句
掛圖，生字生詞卡片。
一課時。
一、導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創(chuàng)作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發(fā)政治抱負，表現(xiàn)人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對兒孫們有個交代，相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。(板書：示兒)
二、預習課文，提出預習要求
1.自讀詩歌，讀準字音。
2.借助注解，初步了解詩歌的內(nèi)容。
三、指導學習《示兒》
1.指名讀課文。(重點提示：“祭”的讀音)
2.“死去元知萬事空，但悲不見九州同”是什么意思?
(學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導)
(“元”，同“原”，“元知”，本來就知道;“但”，只是的意思;“萬事空”，什么都沒有了的意思;“九州”，指全國，“同”，統(tǒng)一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩表達了作者什么樣的思想感情?(看不到中國統(tǒng)一的悲傷之情。)
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學生講后，教師加以歸納)
(“王師”，指南宋軍隊;“定”，平定，收復的意思;“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈?，祭把祖宗)“元”，同勿;“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親j這句詩表達了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國統(tǒng)一的愛國之情。)
4.練讀課文。(要求體會感情，讀出語氣。)
5.說說這首詩主要講了什么?(引導學生根據(jù)詩句的內(nèi)容來回答)表達了作者怎樣的思想感情?(引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統(tǒng)一祖國的強烈的愛國之情。)
五、各自背誦課文
六、指導學習生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七、默寫這首詩。(學生互相檢查)
八、預習《聞官軍收河南河北》
板書：
元知
臨終所議但悲(生)
示兒渴望統(tǒng)一
九州所盼北定告翁(死)
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