大自然的文字教案設(shè)計(jì)(專(zhuān)業(yè)16篇)

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大自然的文字教案設(shè)計(jì)(專(zhuān)業(yè)16篇)
時(shí)間:2023-11-29 19:32:18     小編:文軒

一個(gè)好的教案能夠提供教學(xué)過(guò)程的合理安排和詳細(xì)指導(dǎo),幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。教案中的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該設(shè)計(jì)有趣、靈活,能夠激發(fā)學(xué)生的積極參與。通過(guò)這些教案的研究和討論,我們可以深入理解和把握教學(xué)本質(zhì)。

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇一

1、理解這里的文字指的是知識(shí)。

2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn):

理解“天上的每一顆星就是一個(gè)字……”等句子。

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程。

第一課時(shí)。

1、初讀課文,了解課文大意。

2、概括每個(gè)自然段的段意,理清層次。

3、學(xué)習(xí)生字新詞。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

2、還記得學(xué)過(guò)的課文《石頭記》嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)著書(shū)講的什么?這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。板書(shū)?大自然的文字。

3、讀了課題你想了解什么?(大自然的文字是什么樣的文字?這種文字指的是什么……)。

二、初讀課文,整體感知。

1.請(qǐng)大家?guī)е鴦偛盘岢龅膯?wèn)題速讀課文,初步找到自己的答案。明確大自然的文字指的是什么。(星、云、石等物幫助人們辨別方向、了解歷史等,它可以使我們了解信息,增長(zhǎng)知識(shí)。)。

2.自由讀課文,讀準(zhǔn)生字,勾出生字新詞,邊讀邊想這些詞語(yǔ)在課文中表達(dá)的意思。

三、學(xué)習(xí)生字新詞。小熊、聳立、預(yù)兆、鐵砧、砧狀云、羅盤(pán)、星座。

1、讀這些詞語(yǔ),你提醒大家那一個(gè)字注意讀好?(兆、砧)。

2、你給同學(xué)們介紹那個(gè)新詞的意思?(學(xué)生解析詞義)。

預(yù)兆:于是將要發(fā)生某種事情或情況。

鐵砧:錘或砸東西時(shí)點(diǎn)在地下的器具稱為“砧”,砸鋼鐵材料時(shí)用由于鐵制成的就是鐵砧。

四、再讀課文,理清脈略。

1、分組讀課文,討論自然段段意。(課文那些自然段寫(xiě)的是大自然這本書(shū)的內(nèi)容,那些不是,這樣可以把課文分成幾段?(三段)按什么方法分?(總分總)。

第二段、第2自然段:星星寫(xiě)成的天書(shū)。

第3自然段:云也是天空這本大書(shū)上的文字。

第4自然段:腳下的土地也是一本有趣的書(shū)。

第6自然段:森林中的花崗石原來(lái)是冰塊帶來(lái)的。

第三段、第7自然段:要認(rèn)識(shí)大自然的文字,就要到大自然中去觀察。

2、大自然這本書(shū)可分為兩個(gè)分冊(cè)。這兩本分冊(cè),一本叫神奇的天書(shū);一本叫有趣的地書(shū)。)。

教師小結(jié):作者把大自然中的萬(wàn)事萬(wàn)物比作文字,然后分天空和大地,列舉我們周?chē)淖匀滑F(xiàn)象加以說(shuō)明,讀來(lái)趣味盎然。

五、抄寫(xiě)生字詞。

一、教學(xué)目標(biāo):

2、有感情的朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解和探索大自然的興趣。

一、學(xué)習(xí)第一段。

1、齊讀,思考你讀懂了什么?

2、兩個(gè)“可以”在文中起到什么作用?

3、大自然中的每一顆星,每一顆小石子,都是文字,可見(jiàn)文字無(wú)處不在。

二、學(xué)習(xí)第2到3自然段。

過(guò)渡:我們到天上去看一看天上的文字,從文字中我們讀懂什么。

1、默讀,邊聽(tīng)邊劃出課文寫(xiě)了天上的哪本書(shū)?這些書(shū)告訴了我們什么呢?

2、討論。板書(shū)?星星——指示方向。

3、看第二自然段,哪一句話肯定了星星給水手們指使了方向?

4、用“即使……也……”說(shuō)一句話。

5、用自己的話說(shuō)一說(shuō)怎樣找到“北極星”,才能找到“北方”?

7、發(fā)揮你們的聰明才智,介紹一種你知道的天上的文字和他的作用。

三、學(xué)習(xí)5到6自然段。

過(guò)渡:天上的文字很多,地下的文字“也”多,“也”表明什么?(同樣)。

1、用學(xué)2到3自然段的方法,學(xué)習(xí)5到6自然段。用什么樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)?歸納:

(1)、默讀,邊讀邊想邊劃。(2)討論知識(shí)點(diǎn)。(3)用自己的話給大家介紹這本書(shū)。

2、四人小組學(xué)習(xí)、討論第5自然段。

3、誰(shuí)能到黑板來(lái)模仿老師的板書(shū)?學(xué)生上黑板板書(shū)(石頭——推測(cè)石變)給大家介紹石灰石是怎樣形成。

4、用以上學(xué)習(xí)方法自學(xué)第6自然段,這段寫(xiě)什么?板書(shū)。(花崗巖——地質(zhì)變遷)。

5、你喜歡這段話哪些句子,哪些詞語(yǔ),為什么?(動(dòng)詞用得準(zhǔn)確,作者用了擬人的手法,把大自然的神奇寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。)。

四、學(xué)習(xí)第7自然段。

2、前面的三句話告訴我們?nèi)N方法,請(qǐng)歸納出來(lái)。(板書(shū),觀察、尋找、請(qǐng)教)。

3、你是怎樣讀懂最后一句話的?

五、選擇體味。選擇自己最感興趣的段落,朗讀體會(huì),從中得到樂(lè)趣。

七、朗讀《大自然的語(yǔ)言》作者:戴巴棣。

你看那天上的白云,/這就是大自然的語(yǔ)言:/白云飄得高高,/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

你看那地上的螞蟻,/這也是大自然的語(yǔ)言:/螞蟻忙著搬家,/出門(mén)要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳,/不就像黑色的“逗點(diǎn)”?/大自然在水面上寫(xiě)著:/春天來(lái)到人間。

云——辨識(shí)天氣。

觀察、尋找、請(qǐng)教 石頭——推測(cè)石變。

崗巖——地質(zhì)變遷。

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇二

這篇科普小品文生動(dòng)形象的介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然、探索大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

2、通過(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書(shū)本中,也存在于大自然中,懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

3、從中學(xué)習(xí)知識(shí),樹(shù)立探索自然奧秘的志向。

重點(diǎn)難點(diǎn):。

重點(diǎn):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫(xiě)作方法。

學(xué)情分析:文章淺顯生動(dòng),通俗易懂,教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感,并輔以議的方式,使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪。本課的教學(xué),既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然,又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課。

介紹本文的體裁:科普小品文(師板書(shū))。

介紹作者:伊林及他的作品。

齊讀課題。

二、品讀課文。

(一)檢查預(yù)習(xí)的情況:

1、聽(tīng)寫(xiě)課文中的生字。

對(duì)照檢查批改。

讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。

2、給“砧”字注音。(學(xué)生上黑板注音)。

理解它的意思。

(二)指名分段朗讀課文。

(三)課文哪幾段寫(xiě)了天書(shū),選擇感興趣的段落多讀幾遍。

1、轉(zhuǎn)換角色:你來(lái)當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字。

a、第二段:你現(xiàn)在是一名水手了,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

(出示小熊星座)怎樣尋找北極星。

引讀:水手讀懂了北極星,“即使沒(méi)有羅盤(pán),也照樣不會(huì)迷失方向。”

b、第三段:誰(shuí)愿意當(dāng)飛行員,把你的經(jīng)驗(yàn)告訴其他飛行員。

如何識(shí)別砧狀云(出示圖片)。

2、讀懂天書(shū)后,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這兩句話補(bǔ)充完整。

(?????)是(???????)的文字,它告訴我們(????????????????????)。

(?????)是(???????)的文字,它告訴我們(????????????????????)。

(四)再看看腳下的土地,自學(xué)5、6段,讀懂課文。

1、把這兩句話補(bǔ)充完整。

2、你覺(jué)的那一段寫(xiě)得最有趣,從文中畫(huà)下來(lái),體會(huì)這樣寫(xiě)得好處。

學(xué)生交流,品悟文中比喻、擬人的寫(xiě)法。以及質(zhì)疑的寫(xiě)法。

再讀一讀,感受作者形象的寫(xiě)法。

自由讀第七自然段,告訴我們什么。

小結(jié):打開(kāi)緊閉的門(mén)窗,投入大自然的懷抱,讀天上的每一顆星,讀地上的每一粒石子,感受大自然的無(wú)限樂(lè)趣。

板書(shū)設(shè)計(jì):

北極星???????????????????????????辨別方向。

石灰石??(觀察,查找,請(qǐng)教)????曾是汪洋。

花崗巖???????????????????????????冰川運(yùn)動(dòng)。

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇三

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)。

弄清課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑。

教學(xué)過(guò)程。

第二課時(shí)。

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道神奇的大自然有它自己的文字,大自然的文字無(wú)處不在,今天這堂課,讓我們?cè)俅巫呓?,去讀一讀神奇的天書(shū)和有趣的地書(shū)。

二、精讀課文。

(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。

1.齊讀第一節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。

1.指名讀第2節(jié)。

2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字?

3.認(rèn)識(shí)它有什么作用?

4.出示圖片,認(rèn)識(shí)小熊星座,讓生指出北極星。

5.讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的星座。(結(jié)合課文閱讀,我在課外書(shū)上還知道……)。

由此可見(jiàn),了解大自然的文字可以(生答)辨別方向。(板書(shū))。

(三)學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

1.自讀課文的第三小節(jié)。

2.讀后匯報(bào)。

(1)砧狀云,這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)?

所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以(板書(shū):觀察氣象)。

3.拓展閱讀,出示諺語(yǔ)。

朝霞不出門(mén),晚霞行千里。天上勾勾云,地上雨淋淋天上魚(yú)鱗斑,曬谷不用翻。大雁南飛,告訴我們“春天再見(jiàn)”;燕子低飛,雨滴就要來(lái)臨了。(屏顯)。

用筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊。

(四)自學(xué)課文的第4-6節(jié)。

1.自學(xué)要求:默讀4-6節(jié),介紹了哪幾種大自然的文字?

2.匯報(bào)。

(1)哪幾種文字?你從中讀懂了什么?

(2)想象一下,曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣,現(xiàn)在的城市呢?真是滄海桑田?。?/p>

(3)可見(jiàn),看起來(lái)普通的石灰石,在懂的它的人看來(lái),可以反映出(地質(zhì)的變化)板書(shū)。

(4)齊讀第5節(jié)。

(5)同樣是石頭,這塊花崗石又是怎么來(lái)的?找出句子中的動(dòng)詞。(搬爬帶走)。

(6)冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎?你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?(爬)。

(7)一個(gè)“爬”字,寫(xiě)出速度之慢,可以看出(地質(zhì)的變遷)板書(shū)。

(8)這兩種文字,向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

3.同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié),強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的“變”--海洋變陸地(城市);第六節(jié),著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”--遠(yuǎn)古時(shí)代,從寒冷的冰川變遷而來(lái)。

(五)學(xué)習(xí)課文的最后一段。

1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢?自讀第七小節(jié)。

2.師小結(jié):走進(jìn)自然走進(jìn)書(shū)本善于請(qǐng)教。

3.總結(jié):同學(xué)們,我們走進(jìn)自然,走進(jìn)書(shū)本,善于請(qǐng)教,就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字,讀懂大自然這本很厚的書(shū),感受自然的無(wú)窮奧妙。

(伊林小時(shí)候就對(duì)大自然對(duì)科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他有時(shí)到鄉(xiāng)間去,守在螞蟻窩旁,觀察螞蟻的生活習(xí)性,一呆就是幾個(gè)小時(shí);父親工廠制造肥皂的過(guò)程使小伊林看得入了迷,他把家里的廚房當(dāng)成實(shí)驗(yàn)工廠,居然成功了;他按照書(shū)上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦得锃亮,并高興地歡呼起來(lái)“科學(xué)勝利了”。當(dāng)然他也有失敗的時(shí)候,但這讓他懂得了科學(xué)試驗(yàn)要付出艱苦的勞動(dòng)的道理。)。

三、拓展閱讀(以篇帶篇)。

大自然還有很多文字、很多無(wú)聲的語(yǔ)言,讀讀下面的現(xiàn)代詩(shī)句,或許你會(huì)有啟迪:(出示、音樂(lè))。

你看那天上的白云/這就是大自然的語(yǔ)言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。

你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語(yǔ)言/螞蟻忙著搬家/出門(mén)要帶雨傘。

蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點(diǎn)”/大自然在水面上寫(xiě)著/春天來(lái)到人間。

大雁在編隊(duì)南飛/不就像“省略號(hào)”一串/大自然在藍(lán)天寫(xiě)著/秋天就在眼前。

大樹(shù)如果被砍倒/你會(huì)把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長(zhǎng)一圈/這是大自然的語(yǔ)言。

你如果釣到大魚(yú)/魚(yú)鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語(yǔ)言。

大自然把“三葉蟲(chóng)”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片。

大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過(guò)寒冷的冰川。

大自然的語(yǔ)言啊/真是妙不可言/不愛(ài)學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見(jiàn)。

大自然的文字僅僅就這幾種嗎?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止,讓我們拿起筆,也模仿它的樣子寫(xiě)一寫(xiě)吧!

五、課外作業(yè):

同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字,辦一份小報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì);

星座辨別方向。

石灰石地質(zhì)變化。

花崗石地質(zhì)變遷。

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.初讀課題,把握課文主要內(nèi)容。

2.品讀,理解重點(diǎn)。

3.寫(xiě)讀拓展延伸,激發(fā)興趣,訓(xùn)練能力。

教學(xué)重點(diǎn):

理解課文內(nèi)容,知道大自然充滿各種知識(shí),激發(fā)學(xué)生觀察、了解大自然的思想感情。

教學(xué)過(guò)程:

第一教時(shí)。

1、教師揚(yáng)揚(yáng)手中的書(shū)問(wèn)學(xué)生:“這是什么?”翻開(kāi)書(shū)本,指著書(shū)中的文字問(wèn)學(xué)生:“這些又是什么?”

板書(shū)文字。

2、出示文字:我們認(rèn)識(shí)了文字,就可以讀很厚的書(shū),就可以了解世界上的事情了。

學(xué)生讀這段文字,說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)到的意思。

(了解認(rèn)識(shí)了文字就可以讀很厚的書(shū),就可以了解世界上的事情了。讓學(xué)生感知文字的作用。)。

3、設(shè)問(wèn):“我們除了知道書(shū)本上的文字還知道其他類(lèi)型的文字嗎?”

4、學(xué)生自讀課文,在文中找出其他的文字。

根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)。

星星。

石灰石。

花崗石。

5小結(jié)。

同學(xué)說(shuō)得真好,大自然就是一本無(wú)字的天書(shū),也有自己的文字。天上的每一顆星星就是一個(gè)字,腳下的每一粒小石子也是一個(gè)字。

6、過(guò)渡:就像古代的水手,在大海上即使沒(méi)有羅盤(pán),也不會(huì)迷失方向。這是因?yàn)椤?/p>

學(xué)生自讀第二自然段,討論原因。

師:對(duì)啊,古代的水手有一雙慧眼,他們讀懂了星星這種文字來(lái)辨別方向。

板書(shū)辨別方向。

7、從扶到放,由學(xué)生獨(dú)立解讀云、石灰石、花崗石三種大自然的文字。

教師幫助學(xué)生小結(jié)。

師:飛行員也有一雙慧眼,他們讀懂了云這種文字來(lái)預(yù)測(cè)天氣。

板書(shū)預(yù)測(cè)天氣。

師:地質(zhì)學(xué)家也有一雙慧眼,他們從石灰石、花崗石讀出了地質(zhì)的變遷。

板書(shū)地質(zhì)變遷。

8、小結(jié)。

明確:這兩本分冊(cè),一本叫神奇的天書(shū),一本叫有趣的地書(shū)。神奇的天書(shū)的目錄有星、云,有趣的地書(shū)的目錄有石灰石、花崗石。

9、讓學(xué)生在天書(shū)和地書(shū)中加目錄,加厚大自然這本書(shū)。

第二教時(shí)。

1、復(fù)習(xí)。

1)課文分別給我們介紹了哪幾種大自然的文字?

2)人們從那些文字中得到什么信息?

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)。

星星辨別方向。

云預(yù)測(cè)天氣。

石灰石地質(zhì)變遷。

花崗石。

2、師:古代的水手、飛行員、地質(zhì)學(xué)家都能從認(rèn)識(shí)大自然的文字中得到自己所需要的信息,那么如何才能認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?不妨我們先來(lái)看一段文字。

3、出示課文第六自然段,學(xué)生品讀其中的三個(gè)問(wèn)句。

它是怎么到這兒來(lái)的呢?

誰(shuí)有這么大的力氣把它搬到森林里來(lái)的呢?

而且又是怎樣穿過(guò)茂密的樹(shù)林的呢?

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)遇到大自然的事物要注意觀察,學(xué)會(huì)去探究。

4、師:除了觀察和探究還要怎樣做才能認(rèn)識(shí)大自然的文字?

學(xué)習(xí)課文的第七自然段。

明確:到書(shū)中去找。

請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人。

5、通過(guò)討論明白有學(xué)問(wèn)的人指的到底是哪些人。

有書(shū)本知識(shí)的人。

有經(jīng)驗(yàn)的人。

6、引導(dǎo)學(xué)生舉例。

如文中的水手、飛行員,有經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng)、漁夫,地質(zhì)學(xué)家、考古學(xué)家……。

7、師:現(xiàn)在,我們就去請(qǐng)教有學(xué)問(wèn)的人——古代的水手、飛行員如何從大自然的文字去辨別方向、預(yù)測(cè)天氣的。

8、出示夜空?qǐng)D。

9、拓展延伸。

11、照樣子寫(xiě)句子。

練習(xí)一。

白云飄得高高,明天準(zhǔn)是個(gè)晴天;

螞蟻忙著搬家,______________;

大雁在編隊(duì)南飛,_______________;

_____________,________________。

練習(xí)二。

幼小的羊兒跪求母乳,是在啟示我們要孝敬父母;

變黃的樹(shù)葉落入泥中,是在啟示我們要有奉獻(xiàn)精神;

成熟的稻穗低著頭,__________________________;

_________________,__________________________。

12、總結(jié)。

設(shè)問(wèn)學(xué)生學(xué)了課文你覺(jué)得大自然的怎樣?(有趣、神奇)。

結(jié)合學(xué)生的回答鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然,去探究大自然的奧秘。

13、作業(yè)。以現(xiàn)有的情況,去觀察大自然,發(fā)現(xiàn)大自然中的文字,并去破譯它。

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇五

1、學(xué)習(xí)生字詞,能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂課文。

2、通過(guò)課文知道知識(shí)不僅存在于書(shū)本中,也存在于大自然中,懂得要善于觀察、了解、研究大自然。

3、從中學(xué)習(xí)知識(shí),樹(shù)立探索自然奧秘的志向。

重點(diǎn):有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

難點(diǎn):學(xué)習(xí)“花崗巖”一段的寫(xiě)作方法。

文章淺顯生動(dòng),通俗易懂,教學(xué)時(shí)倡導(dǎo)以讀為主,讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中開(kāi)啟思維、積淀情感,并輔以議的方式,使學(xué)生對(duì)文本加深理解和體驗(yàn),獲得思想啟迪。本課的教學(xué),既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)大自然,又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立探索大自然奧秘的志向。

多媒體課件。

一、導(dǎo)入新課

介紹本文的體裁:科普小品文(師板書(shū))

介紹作者:伊林及他的作品。

齊讀課題

二、品讀課文

(一)檢查預(yù)習(xí)的情況:

1、聽(tīng)寫(xiě)課文中的生字

對(duì)照檢查批改

讀一讀這幾個(gè)詞語(yǔ)

2、給“砧”字注音。(學(xué)生上黑板注音)

理解它的意思

(二)指名分段朗讀課文

1、思考課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字。

2、把大自然的文字分為上下兩冊(cè),分別給它們起什么名字?

(三)課文哪幾段寫(xiě)了天書(shū),選擇感興趣的段落多讀幾遍

1、轉(zhuǎn)換角色:你來(lái)當(dāng)水手或飛行員介紹天上的文字

a、第二段:你現(xiàn)在是一名水手了,把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家

(出示小熊星座)怎樣尋找北極星。

引讀:水手讀懂了北極星,“即使沒(méi)有羅盤(pán),也照樣不會(huì)迷失方向。”

b、第三段:誰(shuí)愿意當(dāng)飛行員,把你的經(jīng)驗(yàn)告訴其他飛行員。

如何識(shí)別砧狀云(出示圖片)

2、讀懂天書(shū)后,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這兩句話補(bǔ)充完整

()是()的文字,它告訴我們()。

()是()的文字,它告訴我們()。

(四)再看看腳下的土地,自學(xué)5、6段,讀懂課文。

1、把這兩句話補(bǔ)充完整。

2、你覺(jué)的那一段寫(xiě)得最有趣,從文中畫(huà)下來(lái),體會(huì)這樣寫(xiě)得好處。

學(xué)生交流,品悟文中比喻、擬人的寫(xiě)法。以及質(zhì)疑的寫(xiě)法。

再讀一讀,感受作者形象的寫(xiě)法。

(五)你們還懂得那些大自然的文字

自由讀第七自然段,告訴我們什么

小結(jié):打開(kāi)緊閉的門(mén)窗,投入大自然的懷抱,讀天上的每一顆星,讀地上的每一粒石子,感受大自然的無(wú)限樂(lè)趣。

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇六

課時(shí)目標(biāo):

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,能結(jié)合上下文理解課文練習(xí)3中詞語(yǔ)的意思。

2、能正確、流利地朗讀課文,了解文章主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭題導(dǎo)入:

1、我們偉大的祖國(guó)歷史悠久、山川錦繡,名勝古跡星羅棋布。在世界上可以說(shuō)是首屈一指。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們就你所知道的名勝古跡說(shuō)一處,要求:一說(shuō)清楚,二不重復(fù)。

3、剛才我們花了不到兩分鐘的時(shí)間,把自己熟悉的名勝古跡檢閱了一番,已經(jīng)巍巍乎壯哉!我們祖國(guó)無(wú)處沒(méi)有名勝古跡,真是美不勝收。今天我們要學(xué)習(xí)的《莫高窟》也是一處名勝古跡。(板書(shū)課題,齊讀課題。)。

二、梳理脈絡(luò):

1、《中國(guó)名勝詞典》上這樣介紹莫高窟:莫高窟又名“千佛洞”,位于甘肅省敦煌市東南25公里處?,F(xiàn)存石窟492洞,里面保存著彩塑多尊。保存的壁畫(huà)有4.5萬(wàn)平方米,若把這些壁畫(huà)排列起來(lái),能有20多公里長(zhǎng)。19發(fā)現(xiàn)的藏經(jīng)洞里藏有大量珍貴的文物。莫高窟是世界上現(xiàn)存規(guī)模宏大、保存最完好的佛教藝術(shù)寶庫(kù),1987年被聯(lián)合國(guó)教科文組織列為世界文化遺產(chǎn)。

2、這段介紹一共有幾句話,每句話都介紹了什么?

3、默讀課文,把這段介紹里的每句話與課文中的有關(guān)段落對(duì)應(yīng)起來(lái)。

4、指名朗讀課文,糾正錯(cuò)誤讀音。

5、你覺(jué)得《中國(guó)名勝詞典》上對(duì)莫高窟的介紹與課文有什么不同?你認(rèn)為哪一個(gè)好?

(點(diǎn)評(píng):引入《中國(guó)名勝詞典》對(duì)莫高窟的介紹,并與課文作比較,讓學(xué)生明白一個(gè)介紹得簡(jiǎn)要,一個(gè)介紹得具體。進(jìn)一步懂得根據(jù)不同的文本要求寫(xiě)出不同的對(duì)莫高窟的介紹。)。

三、講讀第一段:

1、指名讀第一段。

2、這一段與詞典上的介紹有哪些不同?

3、為什么寫(xiě)莫高窟用“她”而不用“它”?

4、齊讀第一段。

四、學(xué)習(xí)生字新詞:

1、出示詞語(yǔ):

斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。

精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無(wú)能。

2、朗讀詞語(yǔ)。

3、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

第二課時(shí)。

課時(shí)目標(biāo):

1、能有感情地朗讀課文,背誦課文二、三、四自然段。

2、學(xué)做小導(dǎo)游,在做小導(dǎo)游中積累語(yǔ)言,感受祖國(guó)文化的燦爛輝煌。

教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):

斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖稱贊。

精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游腐敗無(wú)能。

2、用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)與莫高窟有關(guān)的內(nèi)容。

(點(diǎn)評(píng):聽(tīng)寫(xiě)關(guān)鍵詞語(yǔ)并說(shuō)說(shuō)與莫高窟有關(guān)的內(nèi)容,將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)落到了實(shí)處。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的記憶力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。)。

二、講讀第二段:

1、指名讀第二段。

2、你覺(jué)得這一段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?(點(diǎn)面結(jié)合)。

3、讀讀寫(xiě)“面”上的句子。

4、讀讀寫(xiě)“點(diǎn)”上的句子。

5、展示莫高窟彩塑的圖片。請(qǐng)用“有……有……還有……”說(shuō)說(shuō)彩塑的神態(tài)。你發(fā)現(xiàn)書(shū)上的問(wèn)題了嗎?(“力士”后面不應(yīng)該用句號(hào),應(yīng)該用省略號(hào)。)。

6、背誦第二段。

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇七

在新課程實(shí)踐中,教師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)造者。

大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們:“在人的心理深處,都有一種根深蒂固的需要,這是希望自己是一個(gè)發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈?!弊屛覀兘o學(xué)生多一些參與機(jī)會(huì);多一點(diǎn)參與的空間;更多一次實(shí)現(xiàn)需要的滿足!

開(kāi)學(xué)不久我接受了新教師匯報(bào)課的任務(wù),心理忐忑不安,但我堅(jiān)信,只要我不懈的努力,我會(huì)成為一名合格的語(yǔ)文教師的,在我經(jīng)過(guò)精心的準(zhǔn)備和劉主任、張主任以及語(yǔ)文組熱心同事們的指導(dǎo)下,我完成了這一任務(wù),現(xiàn)就這節(jié)課做以簡(jiǎn)單分析。

(一)滿意的地方。

1、雖然是和八班學(xué)生第一次親密接觸,但我看出學(xué)生的預(yù)習(xí)很好,這節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生在課前借助字、詞典自學(xué)字詞,有意想不到的收獲。本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì),可以說(shuō)是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

4、精心的構(gòu)思,充分的備課是非常有效果的,尤其在課堂語(yǔ)言的銜接上,只要舍得下功夫,也定有收獲。而教材的處理,教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,哪怕有一點(diǎn)收獲,也是值得慶賀的。多思出智慧,只要想到,就能做到。

5、課件的制作、下載要及早著手,要勤于動(dòng)手,要勤于動(dòng)口,外因會(huì)促進(jìn)內(nèi)因。我這節(jié)課的課件受到了聽(tīng)課教師的好評(píng)。

(二)需要反思的地方。

1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。上課過(guò)程中,當(dāng)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春天特色的詞語(yǔ)時(shí),我沒(méi)有給以肯定,因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語(yǔ),課后我又仔細(xì)琢磨了一下,其實(shí)那些詞語(yǔ)也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語(yǔ),學(xué)生的回答是對(duì)的,是我沒(méi)有處理好。

其實(shí),教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智”,尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解,也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì),把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

以上是本人對(duì)《大自然的語(yǔ)言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說(shuō),這只是一節(jié)課,我不能就此來(lái)論成敗。我只想把它寫(xiě)出來(lái),作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,指導(dǎo)我前進(jìn):繼承好的方面,改進(jìn)不足的地方。

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)目標(biāo):

一、基本知識(shí)。

1.按音與子拍的拍號(hào)劃分小節(jié)線和改寫(xiě)旋律,培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)拍感。

2.根據(jù)不同拍號(hào)的強(qiáng)弱規(guī)律進(jìn)行節(jié)拍節(jié)奏訓(xùn)練,通過(guò):跳橡皮筋”的游戲進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生聽(tīng)辨音高的能力。

二、認(rèn)知。

1.通過(guò)欣賞歌曲《我們的田野》,讓學(xué)生初步體驗(yàn)各聲部表現(xiàn)的豐富、和諧和音響效果和“魚(yú)咬尾”式的旋律發(fā)展手法。

三、情意。

1.通過(guò)欣賞歌曲《我們的田野》,引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的旋律和詩(shī)一般的語(yǔ)言中感受祖國(guó)。

秀麗的山山水水,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),立志將來(lái)把祖國(guó)山河裝點(diǎn)得更為美好的感情和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

復(fù)習(xí)鞏固。

拍和拍的含義和強(qiáng)弱規(guī)律,并能根據(jù)拍號(hào)改變旋律;復(fù)習(xí)鞏固8個(gè)唱名的音高音位。

突破口:通過(guò)按拍號(hào)為旋律劃分小節(jié),邊拍強(qiáng)弱規(guī)律邊視唱,來(lái)感受不同拍號(hào)的節(jié)拍感覺(jué)。

教具準(zhǔn)備:

計(jì)算機(jī)、錄音機(jī)、磁帶、串鈴。

課時(shí)安排:三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

欣賞歌曲《我們的田野》。

1.第一遍欣賞,讓學(xué)生感受樂(lè)曲的情緒并用恰當(dāng)?shù)脑~匯和色彩表達(dá)心中的感受。

2,讀歌詞,聽(tīng)第二遍,加深對(duì)作品的理解和美感。

3.完成課后練習(xí)。

4.聽(tīng)錄音輕聲哼唱。

表演《田野在召喚》。

1.談話導(dǎo)入:春游是大家都想的活動(dòng),因?yàn)槟艿酱笞匀恢腥バ蕾p自然美。你們知道大利的少年是以怎樣的心情去旅游?我們從意大利民歌《田野在召喚》中去感受一下。

2.聆聽(tīng)歌曲范唱:你感受到歌曲怎樣的情緒?過(guò)去的低聲部有什么特點(diǎn)?

3.視譜,聽(tīng)教師范唱曲調(diào)。

(2)學(xué)生分成兩個(gè)聲部,自學(xué)第1―8小節(jié)曲調(diào),教師巡視指導(dǎo)。

(3)教師指揮,用前8小節(jié)二聲部合成。

(4)后8個(gè)小節(jié)也是由二個(gè)樂(lè)句組成在曲調(diào)和節(jié)奏上有什么特點(diǎn)?

(5)教師指導(dǎo)學(xué)生分別學(xué)唱二聲部的曲調(diào),注意弱起拍的附點(diǎn)節(jié)奏。

(6)完整地唱全曲,注意小快板的速度,活潑的情緒唱好。

4.學(xué)唱歌曲。

(1)用la來(lái)哼唱二聲部合唱,注意聲部和諧。

(2)低聲部仍然用la來(lái)哼唱,高聲部朗誦歌詞問(wèn):想象一下,低聲部表達(dá)了怎樣的情緒與情景。

(3)二聲部的學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,輕聲唱歌詞,但速度與情緒依舊。

(4)有感情地放聲歌唱。

5.表演歌曲(創(chuàng)造與實(shí)踐)。

6.小結(jié):大自然給我們帶來(lái)了生機(jī),田野活動(dòng)給了我們?cè)S多在課堂上學(xué)不到的內(nèi)容。您好!大自然。

表演《鈴兒響叮當(dāng)》。

教學(xué)目標(biāo):

一、通過(guò)欣賞、表演童聲合唱《鈴兒響叮當(dāng)》,熟悉外國(guó)優(yōu)秀少兒歌曲。

二、通過(guò)不同線條、顏色與歌曲情緒的對(duì)照選擇,使學(xué)生感受到歌曲情緒的變化,并用體態(tài)動(dòng)作和打擊樂(lè)器進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲情緒及音樂(lè)的動(dòng)感,提高學(xué)生音樂(lè)感受能力、創(chuàng)造能力。

三、欣賞不同語(yǔ)言、不同歌唱形式演唱的《鈴兒響叮當(dāng)》,豐富學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)。

教材分析:

《鈴兒響叮鐺》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國(guó)歌曲。生動(dòng)的歌詞描繪了這樣一幅畫(huà)面:一群年輕人,冒著大風(fēng)雪,坐在馬拉的雪橇上,他們的歡歌笑語(yǔ)伴這清脆的馬鈴聲回鄉(xiāng)在田野------表現(xiàn)了年輕一代熱情奔放的性格,朝氣蓬勃的精神面貌和熱愛(ài)美好生活的真摯情感。

教學(xué)過(guò)程:

一、游戲?qū)敫枨?/p>

今天我們來(lái)做一個(gè)搶答的小游戲。游戲方法是:老師播放一段歌曲片斷,看誰(shuí)最先說(shuō)出這首歌的名稱。如果你聽(tīng)出了歌名,就快快舉起槍答器(串鈴)并搖響它。如果你回答正確,屏幕上就會(huì)播放一段好看的動(dòng)畫(huà)。(使用電腦課件,學(xué)生回答完畢出現(xiàn)課題,如回答正確電腦發(fā)出“回答正確”、“真是個(gè)小機(jī)靈”等表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)的聲音,并播放動(dòng)畫(huà);如回答錯(cuò)誤,電腦發(fā)出“錯(cuò)了,再想想”的提示。)。

歌曲順序:《大鹿》、《小星星》、《賽船》、《粉刷匠》、《鈴兒響叮當(dāng)》。

二、引入課題,簡(jiǎn)介歌曲:

剛才聽(tīng)到的都是我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的外國(guó)兒童歌曲?!垛弮喉懚.?dāng)》是一首美國(guó)歌曲,作者是比爾.彭特。美國(guó)的'冬天像我這里一樣氣候寒冷,有的地方也是冰天雪地。歌曲描繪了一群小朋友坐在馬拉的雪橇上,不畏風(fēng)雪飛奔向前。他們的歡歌笑語(yǔ)伴隨著清脆的馬鈴聲回蕩在山野……(隨即播放歌曲)。

三、欣賞音樂(lè)。

1.初聽(tīng)歌曲。聽(tīng)了歌曲,你的眼前仿佛看到了什么?你的耳邊仿佛聽(tīng)到了什么?

2.復(fù)聽(tīng)歌曲,熟悉歌曲表達(dá)內(nèi)容。(看動(dòng)畫(huà))。

同學(xué)們說(shuō)的真好,看!他們劃著雪橇向我們跑來(lái)了……。

3.再聽(tīng)歌曲,跟唱歌曲(看動(dòng)畫(huà))。

讓我們跟他們一起唱一唱。

4.感受歌曲情緒。

設(shè)問(wèn):

a天很冷,風(fēng)雪也很大,可這些小朋友的心情是怎樣的?

b你認(rèn)為用下面那種圖形表現(xiàn)歌曲歡快的情緒最合適?(邊唱邊用手劃線條,通過(guò)體驗(yàn)后回答)。

c如果我們用表示歌曲的第一部分,還有哪里可以用這一線條來(lái)表示,聽(tīng)到這段音樂(lè)時(shí)請(qǐng)你用這一線條來(lái)劃一下。

d你認(rèn)為歌曲中間一部分可以用什么線條來(lái)表示?(聽(tīng)音樂(lè))。

e總結(jié):我們可以用。

來(lái)表示歌曲的情緒。(可以有多種答案)。

f學(xué)生隨音樂(lè)用手指劃線條,感受歌曲情緒及節(jié)奏的變化。

四、運(yùn)用打擊樂(lè)器進(jìn)一步體驗(yàn)歌曲的情緒和音樂(lè)的動(dòng)感。

1、引導(dǎo)。(看畫(huà)面)。

2.分組討論,研究怎樣用這張樂(lè)譜為歌曲伴奏。

(教師設(shè)計(jì):表示。

擊奏,表示搖奏,模仿馬鞭聲。

學(xué)生按自己的想法進(jìn)行演奏,教師適時(shí)引導(dǎo),不過(guò)于干預(yù)。)。

3、分組匯報(bào)。

4.匯報(bào)后大家發(fā)表意見(jiàn),再作修改。

五、聽(tīng)英文演唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》,啟發(fā)學(xué)生同一首歌曲可以有不同的處理方式,鼓勵(lì)學(xué)生嘗試用多種方法表現(xiàn)歌曲。

六、學(xué)唱曲調(diào)。

(1)分聲部學(xué)唱,教師重點(diǎn)輔導(dǎo)二聲部。

(2)先學(xué)習(xí)副歌部分8小節(jié)因多合成,多聽(tīng),多感受。

(3)學(xué)習(xí)主歌部分。注意唱準(zhǔn)弱起拍部分。

(4)以歡快,稍快的速度合成全曲。

七、表演歌曲:想象角色化的情緒,全身心投入地演唱歌曲。

八、總結(jié):一首歡快熱烈的《鈴兒響叮當(dāng)》把我們帶到了一個(gè)美麗圣潔的冰雪世界,我們同歌曲中的小朋友一起感受了滑雪的快樂(lè)。當(dāng)我們真正融入到大自然的懷抱中,就會(huì)感到無(wú)比快樂(lè)。讓我們伴隨著這首歡快的歌曲到大自然中盡情的玩耍吧!

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇九

1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣。

2、分析重點(diǎn)句子,加深對(duì)課文的理解

3、拓展延伸,訓(xùn)練能力

1、同學(xué)們,你知道公雞叫告訴我們什么?

2、你知道什么是文字嗎?

1、出示第一段內(nèi)容

2、分組讀,突出“天上”、“腳下”、以及兩個(gè)“每”。

3、質(zhì)疑:從這段中,你讀懂了什么?

1、出示自讀問(wèn)題

(1)畫(huà)出課文中描述“大自然的文字”對(duì)人類(lèi)的作用的句子,讀一讀

(2)找出第6自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞,從這些詞中你體會(huì)到了什么?

(3)這一部分主要講了什么內(nèi)容?

2、學(xué)生默讀

3、小組交流

4、檢查學(xué)習(xí)效果

認(rèn)識(shí)大自然的文字有這么多好處,那我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)大自然的文字呢?(齊讀第7自然段)

1、出示句子:總是坐在家里的人,永遠(yuǎn)不會(huì)懂得大自然的文字。

2、你如何理解這句話?

1、談?wù)剬W(xué)了這篇課文,你有什么收獲?

2、課堂練習(xí)

螞蟻搬家—— ? 蝌蚪水中游——? 白云飄得高高——?

同學(xué)們,大自然豐富多彩,大自然奧妙無(wú)窮,讓我們熱愛(ài)大自然,積極探索大自然,并不斷破譯大自然,只有這樣,我們?nèi)祟?lèi)才能與大自然和諧相處,也只有這樣,我們?nèi)祟?lèi)才會(huì)有一個(gè)溫馨的家園。

把你讀懂的大自然語(yǔ)言記錄下來(lái)

板書(shū)設(shè)計(jì)

大自然的文字

星星 辨別方向

新奇的天書(shū){

云 預(yù)測(cè)天氣

石灰石

有趣的地書(shū){ } 地質(zhì)的變遷

花崗石

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十

1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2.能正確流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么,從而了解一些自然現(xiàn)象,初步感受大自然的奇妙,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的興趣。

重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀課文,從讀中知道課文中大自然的語(yǔ)言指的是什么;指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。

難點(diǎn):學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí);有些語(yǔ)句較難理解。

1.課文及有關(guān)大自然的.課件、朗讀課文的錄音帶。

2.到郊外等自然景區(qū)游覽:看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

1.淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ)出示課題后,相機(jī)進(jìn)行生字“語(yǔ)”的教學(xué)。

2.教師范讀(或放錄音讀),學(xué)生靜聽(tīng),初步感知課文內(nèi)容。

3.學(xué)生自由讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字。(給足時(shí)間,照顧差生)

4.自由讀課文,讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字,反復(fù)拼讀,讀準(zhǔn)為止。

5.檢查生字讀音:同桌互讀互查,教師利用不帶拼音的字卡采取開(kāi)火車(chē)、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行,重點(diǎn)檢查“仔、那、永、訴”的讀音。

6.自由讀全文,要求讀正確。

7.大聲朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

1.學(xué)讀第一節(jié)。

(1)教師范讀???課件:以春天為背景,蝌蚪在水中游動(dòng);大魚(yú)躍出水面;雪山、三葉蟲(chóng)化石......等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

(2)學(xué)生自由練讀。

(3)小組討論:通過(guò)看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?是怎么知道的?

(4)全班交流:相機(jī)處理“說(shuō)話、語(yǔ)言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)”等詞語(yǔ)。

(5)個(gè)人自由反復(fù)練讀,同桌互讀互評(píng);指名讀。

(6)全班齊讀第一節(jié)。

2.學(xué)讀第二節(jié)。

(1)先自由讀,再指名讀。

(2)看.課件:春天的背景,小蝌蚪在水中游來(lái)游去。

(3)指名讀一句,(貼小蝌蚪圖)范讀,齊讀。

(4)啟發(fā)學(xué)生想像討論:小蝌蚪在說(shuō)什么呢?(相機(jī)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練)

(5)師生合讀。

師:這是大自然的語(yǔ)言:

生:春天已經(jīng)來(lái)到人間。

(6)學(xué)生反復(fù)練讀,同桌互讀,從讀中知道這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是人們看到水中游著的蝌蚪,就會(huì)知道春天到了。

(7)看.課件:春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷,加深擴(kuò)展學(xué)生的感受,以幫助突破難點(diǎn)。

(8)反復(fù)練讀,指名讀、評(píng),最后齊讀第二節(jié)。

(9)齊讀一、二節(jié)。

3.學(xué)讀第三節(jié)。

(1)指名讀第三節(jié)。

(2)看.課件:真實(shí)圖像:大魚(yú)及其魚(yú)鱗的特寫(xiě)。動(dòng)畫(huà):小魚(yú)漸漸長(zhǎng)成大魚(yú),魚(yú)鱗上的圈圈逐漸增多。(配以簡(jiǎn)單講解)

(3)自由練讀,思考:這一節(jié)大自然的語(yǔ)言指的是什么?它告訴了我們什么?

(4)自由練讀,同桌互讀,指名讀,評(píng)后齊讀。

(5)討論:你還知道哪些類(lèi)似的例子?

(6)看.課件:樹(shù)的年輪與年齡。

(7)齊讀一至三節(jié)。

1.學(xué)讀第四節(jié)。

(1)指名讀第四節(jié)。

(2)看.課件:“三葉蟲(chóng)”化石的'特寫(xiě),簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石”,讀詞語(yǔ)“化石”。

看.課件:海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲(chóng)”化石年代久遠(yuǎn),出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老”,讀詞語(yǔ)“古老”。

三葉蟲(chóng)是生活在海里的微生物,可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的?

指名讀第一句。范讀,齊讀。

這是在告訴人們什么?指名答,讀第二句,范讀、齊讀。

(3)自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

(4)這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。--出示詞語(yǔ)“告訴”,讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘--看.課件:動(dòng)物化石(恐龍蛋等)、植物化石。

2.學(xué)讀第五節(jié)

(1)大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了,我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢?

(2)指名讀最后一節(jié)。讀詞語(yǔ)“粗心大意”、“永遠(yuǎn)”。

(3)范讀第五節(jié),必讀。

(4).總結(jié):不愛(ài)學(xué)習(xí),總也看不懂大自然的語(yǔ)言;粗心大意永遠(yuǎn)也看不見(jiàn)大自然的語(yǔ)言;只有熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的“語(yǔ)言”,探索更多的奧秘。

(5)齊讀全文

1、自由讀課文。

2、思考討論:詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么?

3、口頭練習(xí),相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

(1) 水里游動(dòng)的蝌蚪,是大自然告訴我們--

(2)魚(yú)鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈,是大自然告訴我們--

(3)喜馬拉雅山上的“三葉蟲(chóng)”化石,是大自然告訴我們--

1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1) 觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。

(2)范寫(xiě)“就、訴、永”。

就:左右結(jié)構(gòu)(不要漏寫(xiě)最后一筆"點(diǎn)"。)

訴:右邊是“斥”不是“斤”。

永:獨(dú)體字。

(3)學(xué)生描寫(xiě)、臨寫(xiě)。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

1.準(zhǔn)備三個(gè)頭飾(蝌蚪、魚(yú)、三葉蟲(chóng))邊表演邊讀詩(shī)。

2.說(shuō)一說(shuō),畫(huà)一畫(huà),你還知道大自然能告訴我們什么?(相機(jī)完成課后第4題)

3.召開(kāi)一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十一

《大自然的語(yǔ)言》一課是人教版第二冊(cè)的一篇講讀課文,課文課文以詩(shī)歌的形式親切、富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的三種語(yǔ)言,讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象,初步感知大自然的美妙,激發(fā)兒童對(duì)大自然的興趣。低年級(jí)的講讀課文區(qū)別于中高年級(jí),本課教學(xué)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

1、重視朗讀訓(xùn)練,朗讀是低年級(jí)的重點(diǎn),拿出充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

2、利用多媒體教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、重視自讀感悟,運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)原則。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和結(jié)合學(xué)生年齡特征,本課的教學(xué)要求是:

1、掌握課文生字,知道課文中的大自然的語(yǔ)言指的是什么?

2、看懂圖意,理解課文,逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力,培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

3、感知大自然的美妙神奇,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生對(duì)大自然的現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí),有些句子較難理解。

一、生詞引入,解題激趣。

1、出示生詞(語(yǔ)言)誰(shuí)能把生字讀一讀?這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)?(都有兩個(gè)“口”)說(shuō)明和什么有關(guān)呢?(嘴巴、說(shuō)話)。

2、cai課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃,說(shuō)說(shuō)都告訴我們什么?引入課題:這就是大自然的語(yǔ)言。(板書(shū)課題)大自然的語(yǔ)言還有哪些呢,請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀書(shū),去發(fā)現(xiàn)吧!

展示接近學(xué)生生活的自然現(xiàn)象揭示課題,使深?yuàn)W的自然現(xiàn)象變得接近,容易理解。

二、組織初讀,整體感知。

1、自讀課文。要求用自己喜歡的讀書(shū)方式,看拼音把每個(gè)字讀準(zhǔn),特別是生字的音,遇到難讀的句子多讀幾遍,把句詩(shī)讀通。

2、交流生字讀音情況:指名說(shuō)說(shuō)哪些生字在讀的時(shí)候要提醒大家注意什么,并領(lǐng)讀。

3、交流通讀句子的情況:把你認(rèn)為讀得最通順的一節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),結(jié)合交流情況重點(diǎn)指導(dǎo)以下三句。

(1)你如果釣到大魚(yú),魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。(注意輕聲音節(jié))。

(2)古老的“三葉蟲(chóng)”化石,鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(注意名稱連讀)。

(3)大自然的語(yǔ)言???真是妙不可言。(“啊”變音讀n音)。

(4)正確流利的讀詩(shī)句,并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)中你又了解到哪些大自然的語(yǔ)言。

用學(xué)生自己喜歡的方式讀書(shū),提醒大家讀生字的時(shí)候注意什么,讀得最好的一節(jié)讀給大家聽(tīng),這種方式尊重學(xué)生的意個(gè)性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

三、品讀詩(shī)句,指導(dǎo)朗讀。

2互動(dòng)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)。(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行教學(xué))。

(第二小節(jié))。

這時(shí)學(xué)生興趣高漲,急不可待想讀書(shū)。生動(dòng)的多媒體課件展示,讓?zhuān)骸岸狐c(diǎn)”瞬間變?yōu)楦挥猩男◎蝌?,展現(xiàn)了春天一派生機(jī),激發(fā)了學(xué)生的興趣,從而又理解了課文,內(nèi)化了語(yǔ)言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結(jié)合點(diǎn)評(píng)。

(第三小節(jié))。

(2)學(xué)生練讀、指名朗讀。

(第四節(jié))。

第四節(jié)主要講的是三葉蟲(chóng)化石,告訴我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片,這種漫長(zhǎng)的地殼演變,學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí),我充分利用多媒體課件和教師生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)地殼的演變有感性認(rèn)識(shí),從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

(1)指名試讀,說(shuō)說(shuō)這一節(jié)告訴我們大自然的什么語(yǔ)言?

教師結(jié)合課件講解“三葉蟲(chóng)”理解“鑲嵌”,簡(jiǎn)單介紹“喜馬拉雅山”。

(3)指名試讀、點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

教師在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀的過(guò)程中整體感知,在讀中有所捂,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考,體會(huì)感情。

四、回歸整體,賽讀拓展。

(1)賽讀:把三小節(jié)連起來(lái)練讀,比比看誰(shuí)讀得好。

(2)其實(shí)大自然的語(yǔ)言到處都有,它們千奇百怪,妙不可言,只有仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。齊讀第一小節(jié)和最后兩節(jié)詩(shī)。

(3)拓展:你還知道大自然能告訴我們什么?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?;丶乙部梢圆檎矣嘘P(guān)大自然中還有哪些語(yǔ)言。

好的語(yǔ)文教學(xué),應(yīng)該是引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,本課教學(xué)意在引起學(xué)生對(duì)大自然感興趣,激發(fā)學(xué)生查找資料的愿望。

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十二

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和要求掌握的新詞,認(rèn)識(shí)個(gè)二類(lèi)字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,并能熟練背誦課文。

4、開(kāi)動(dòng)腦筋,尋找大自然的其他語(yǔ)言,擴(kuò)散思維,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)大自然的感情。

學(xué)會(huì)本課生字和新詞,理解課文內(nèi)容,有感情地背誦課文。

???觀察法、課件演示法、小組討論法、競(jìng)賽法等。

???生字、新詞卡片,課件。

(一)課前游戲(快樂(lè)傳真)。

規(guī)則:一名學(xué)生不準(zhǔn)說(shuō)話,看著教師給出的詞語(yǔ),用動(dòng)作表示讓其他同學(xué)猜出來(lái)。

從剛才的游戲中你知道了什么?

教師小結(jié):要是人類(lèi)不會(huì)說(shuō)話該會(huì)鬧出多少笑話來(lái)??!

(二)引入新課。

大自然不會(huì)說(shuō)話,但他也有自己的語(yǔ)言,今天我們就來(lái)了解《大自然的語(yǔ)言》。(出示課題并齊讀)大自然的語(yǔ)言會(huì)是什么樣的呢?先請(qǐng)看屏幕:(課件演示自然情景:藍(lán)天白云、高山流水、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。)。

(三)范讀課文。

大自然的語(yǔ)言真是五彩繽紛、賞心悅目?。∧俏覀?cè)鯓硬拍茏x懂它呢?

教師配樂(lè)范讀課文,學(xué)生欣賞。

(四)自學(xué)課文。

1、自己借助拼音通讀課文。

2、打記生字,并多讀幾遍,記下來(lái)。

3、小組學(xué)習(xí),完成:

b、小組齊讀課文。

(五)理解課文,指導(dǎo)朗讀。

1、質(zhì)疑解疑。

你還學(xué)會(huì)了什么?有什么不懂得地方?

用課件演示圖片并加以說(shuō)明:

蝌蚪——春天到來(lái)。

魚(yú)鱗——兩圈為一歲(結(jié)合擴(kuò)展年輪——體現(xiàn)降雨情況)。

三葉蟲(chóng)——汪洋一片(三葉蟲(chóng)兩億年前滅絕,背殼分為三個(gè)部分,最大70厘米,生活在海里,少數(shù)在泥沙中或漂浮生活)。

2、朗讀指導(dǎo)。

(1)課文共有幾個(gè)小節(jié),每小節(jié)有幾句話?

(2)重點(diǎn)指導(dǎo)2、3、4小節(jié)。

比較句子,讀出感情(形象、生動(dòng),朗朗上口):

a、多么像游動(dòng)的“逗”。很像游動(dòng)的“逗點(diǎn)”。

b、魚(yú)鱗上有一個(gè)個(gè)圈?。魚(yú)鱗上有很多圈圈。

c、那兒曾是汪洋一片。那兒曾是汪洋。

(3)理解并讀好第五小節(jié):

人的話要用耳朵聽(tīng),大自然的語(yǔ)言是色、香、味、聲俱全的語(yǔ)言,我們要怎樣才讀懂呢?(只有愛(ài)學(xué)習(xí)、善于仔細(xì)觀察的人才能發(fā)現(xiàn)大自然的語(yǔ)言。)。

用“只要??就能,假如??就??!痹炀鋪?lái)理解最后一句話。

(4)朗讀練習(xí)。

學(xué)生試讀,指名讀,小組讀,(均加以評(píng)議)齊讀。

(5)背誦課文。

(六)全課小結(jié)。

通過(guò)補(bǔ)充,感受大自然的奇妙和多彩。

(七)擴(kuò)展練習(xí)。

如大雁南飛、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、狗搖尾巴、火燒云等。

編兒歌:

白云飄飄是????????,??要問(wèn)大樹(shù)活幾年,??????。

螞蟻搬家要?。?????????數(shù)數(shù)????????就知道。

大雁南飛?????????來(lái)。????????????????仔細(xì)觀察多??????。

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十三

1.自瀆課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2.檢查生字詞讀音情況

(1)出示詞語(yǔ):聳立預(yù)兆鐵砧青苔羅盤(pán)小熊星座

指名讀詞,相機(jī)正音,齊讀。

(2)匯報(bào)交流:讀懂了什么?

3.指名分節(jié)讀課文,其他同學(xué)一邊聽(tīng),一邊思考:這篇課文介紹了哪幾種大自然的文字?

4.聽(tīng)后交流。

三、精讀課文,感悟大自然的神奇

(一)學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)

1.指名讀第一節(jié)。

2.大自然的文字在哪?

3.也就是說(shuō)大自然的文字無(wú)處不在。

4.齊讀第一節(jié)。

四、小結(jié)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):鐵砧羅盤(pán)聳立

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了大自然的文字無(wú)處不在,幾天這堂課,我們一起走近大自然的文字,去讀一讀神奇的天書(shū)和有趣的地書(shū)。

二、精讀課文。

(一).齊讀第一節(jié)。

(二)學(xué)習(xí)課文的第二小節(jié)。

1.星星寫(xiě)成的天書(shū)很厚很厚。翻開(kāi)天書(shū)的一頁(yè),指名讀第2節(jié)。

2.這一節(jié)介紹了哪種大自然的文字?

3.認(rèn)識(shí)它有什么作用?

4.出示圖片,認(rèn)識(shí)小熊星座,讓生指出北極星。

5.讓他們說(shuō)說(shuō)自己知道的星座。(結(jié)合課文閱讀,我在課外書(shū)上還知道)

由此可見(jiàn),了解大自然的文字可以(生答)辨別方向。(板書(shū))

(三)學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

1.自讀課文的第三小節(jié)。

2.讀后匯報(bào)

(1)砧狀云,這個(gè)大自然的文字告訴我們什么知識(shí)?

所以認(rèn)識(shí)大自然的文字可以(板書(shū):觀察氣象)。

3.拓展閱讀,出示諺語(yǔ)

朝霞不出門(mén),晚霞行千里。天上勾勾云,地上雨淋淋(屏顯)

用筆寫(xiě)在書(shū)的旁邊

(四)自學(xué)課文的第46節(jié)。

1.自學(xué)要求:默讀46節(jié),介紹了哪幾種大自然的文字?

2.匯報(bào)。

(1)哪幾種文字?你從中讀懂了什么?

(2)想象一下,曾經(jīng)的滄海會(huì)是什么樣,現(xiàn)在的城市呢?真是滄海桑田??!

(3)可見(jiàn),看起來(lái)普通的石灰石,在懂的它的人看來(lái),可以反映出(地質(zhì)的變化)板書(shū)

(4)齊讀第5節(jié)。

(5)同樣是石頭,這塊花崗石又是怎么來(lái)的?找出句子中的動(dòng)詞。(搬爬帶走)

(6)冰塊是一下子把花崗石搬來(lái)的嗎?你從哪個(gè)字體會(huì)出來(lái)的?(爬)

(7)一個(gè)爬字,寫(xiě)出速度之慢,可以看出(地質(zhì)的變遷)板書(shū)

(8)這兩種文字,向我們介紹了大地的變和遷。讓我們齊讀4、5、6自然段。

3.同樣是介紹地上的石頭,作者的敘述重點(diǎn)卻不一樣。第五節(jié),強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識(shí)大自然的文字,可以了解地質(zhì)變化中的變海洋變陸地(城市);第六節(jié),著重告訴我們地質(zhì)變化中的遷遠(yuǎn)古時(shí)代,從寒冷的冰川變遷而來(lái)。

(五)學(xué)習(xí)課文的最后一段

1.要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑呢?自讀第七小節(jié)。

2.

師小結(jié):走進(jìn)自然走進(jìn)書(shū)本善于請(qǐng)教

3.總結(jié):同學(xué)們,我們走進(jìn)自然,走進(jìn)書(shū)本,善于請(qǐng)教,就可以認(rèn)識(shí)大自然的文字,讀懂大自然這本很厚的書(shū),感受自然的無(wú)窮奧妙。

三、拓展閱讀(以篇帶篇)

這兒有一首小詩(shī),我們一起來(lái)讀一讀。

《大自然的文字》

你看那天上的星星

這就是大自然的文字

有北極星的地方就是北方

我們不會(huì)迷失方向

你看那天上的白云

這就是大自然的文字

云山變得像鐵砧

雷雨就要來(lái)到

你看那地上灰色的石頭

這就是大自然的文字

它是石灰石

有它的地方曾經(jīng)是一片汪洋

你看那森林里的花崗石

這就是大自然的文字

它是冰搬來(lái)的

周?chē)纳质呛髞?lái)才有的

大自然的文字呀

你多么神奇

走進(jìn)自然仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)你

深入思考善于請(qǐng)教我們讀懂你

自由讀小詩(shī)。

指名讀,齊讀。

大自然的文字僅僅就這四種嗎?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止,讓我們拿起筆,也模仿它的樣子寫(xiě)一寫(xiě)吧!

讀一讀寫(xiě)得好的作品。

假如你來(lái)到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢?(自由交流)

四、課外作業(yè):

同學(xué)之間交流自己所知道的大自然的文字,辦一份小報(bào)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

星座

辨別方向

觀察氣象

24

石灰石

地質(zhì)變化

神奇魅力

花崗石

地質(zhì)變遷

教學(xué)反思:

這是前蘇聯(lián)科普作家伊林寫(xiě)的一篇科普小品文。語(yǔ)言通俗易懂,生動(dòng)形象地介紹了大自然的文字以及辨識(shí)這些文字的意義,從而引導(dǎo)學(xué)生從小學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感和探索大自然奧秘的興趣。

科普性文章的重點(diǎn)應(yīng)是弄清楚相關(guān)的科普知識(shí),對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),只是透過(guò)課文掌握了幾種大自然的語(yǔ)言還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此,透過(guò)文字揣摩作者如何圍繞課題去說(shuō)清相關(guān)的知識(shí)并了解它們的重要作用以及你還知道哪些大自然的文字,也應(yīng)該是本課教學(xué)不可忽略的一點(diǎn)。

從閱讀的角度講,語(yǔ)文課不同于一般性的文藝欣賞,只需體驗(yàn)情感,發(fā)展情感。語(yǔ)文的目的,不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)豐富的情感世界,還要讓學(xué)生嘗試構(gòu)建一個(gè)深沉的理性世界。如果學(xué)了課文能得到某種啟迪,使人越學(xué)越聰慧,越來(lái)越變得眼亮,這樣的語(yǔ)文課符合學(xué)生的心理需求、滿足了求知的愿望,對(duì)學(xué)生內(nèi)心世界觸動(dòng)也很深。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào):應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)閱讀小詩(shī)和續(xù)寫(xiě)就在于拉近學(xué)生與文中之間的距離,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心豐富的情感世界,讓學(xué)生從課文中走向生活。

在學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解了大自然的種種現(xiàn)象后,我想學(xué)生對(duì)大自然的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在認(rèn)識(shí)的層面上,更重要的是能學(xué)會(huì)利用自然解決身邊的實(shí)際問(wèn)題,所以巧設(shè)一問(wèn):假如你來(lái)到了大自然會(huì)怎樣運(yùn)用這些文字呢?同學(xué)們各自發(fā)表了看法,都能結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),利用身邊的自然現(xiàn)象解決生活中的問(wèn)題,把學(xué)與用結(jié)合起來(lái)。

當(dāng)然,在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還有相當(dāng)?shù)牟蛔?,還有許多需要修正和補(bǔ)充的地方,這將促進(jìn)我以后的教學(xué)工作,踏踏實(shí)實(shí)地走下去。

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十四

1.學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字,理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情,培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

弄清課文寫(xiě)了哪幾種大自然的文字,了解認(rèn)識(shí)大自然的文字的主要途徑。

教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激情談話,導(dǎo)入新課

大自然充滿了神奇,你們知道嗎?大自然也有它自己的文字。今天,讓我們跟隨前蘇聯(lián)科普作家伊林一道來(lái)認(rèn)識(shí)《大自然的文字》,感受大自然的神奇魅力,認(rèn)識(shí)大自然文字的作用,學(xué)習(xí)做一個(gè)懂得大自然語(yǔ)言的人。

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十五

1、理解大自然的文字指什么?(指知識(shí))

2、有感情地朗讀課文,激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

理解課文內(nèi)容,知道大自然中充滿各種知識(shí)。

激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。

1課時(shí)

1、談話:師微笑著說(shuō):能說(shuō)說(shuō)老師臉上的表情是什么?(緊張)有一點(diǎn)。(微笑)、(平穩(wěn))、(高興)。你是我的知音。那你能讀出我臉上蘊(yùn)含的文字嗎?(高興)很高興見(jiàn)到你們!真不簡(jiǎn)單,六(2)班同學(xué)能從老師的臉上讀出蘊(yùn)含的文字。真了不起!

2、同學(xué)們,提到文字,我們首先會(huì)想到印在書(shū)本上的文字,寫(xiě)在白紙上的文字。但今天,我們要講的文字既不是寫(xiě)在白紙上和印在書(shū)本上的文字。著節(jié)課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》(板書(shū):大自然的文字)(多媒體出示:

3、伊林簡(jiǎn)介)

4、看了這個(gè)題目,你有什么想法?或有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(生:大自然這本書(shū)上的文字到底是什么呢?這上面寫(xiě)了什么?這文字指什么?這些文字有什么作用?-------)

師:有了問(wèn)題,我們?cè)趺慈ふ掖鸢改?(生:到大自然中去尋找、探索。生:從課文中尋找答案------)

師:是啊,有很多尋找答案的方式,不過(guò),我們得學(xué)會(huì)先從課文中尋找答案。

師:要想順利地找到答案,必須得學(xué)會(huì)讀懂課文。

師:要求:自由讀,讀正確、流利,讀不懂的地方多讀幾遍,讀錯(cuò)的地方回過(guò)來(lái)再讀,難讀的地方反復(fù)讀,感興趣的地方更要多讀,當(dāng)然更贊成同學(xué)們邊讀邊劃,做記號(hào),甚至寫(xiě)感受。這樣讀一遍,你就會(huì)有很大的收獲。

1、學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)。

2、師:讀得很認(rèn)真,有的同學(xué)還在書(shū)上做了記號(hào),寫(xiě)了感受。聽(tīng)說(shuō),你們昨天預(yù)習(xí)得可認(rèn)真了,現(xiàn)在,我來(lái)檢查一下。(出示:鐵砧、星座、羅盤(pán)、一綹、汪洋、預(yù)兆)

(1)檢查讀音(2)交流了解意思(3)師小結(jié):學(xué)得認(rèn)真,預(yù)習(xí)得也很好。

要求:選擇你感興趣的段落或你喜歡的段落,這回讀,可不能光用嘴讀,要用腦讀,要用心讀,要通過(guò)你的朗讀讓我們都明白大自然的文字蘊(yùn)含了多少學(xué)問(wèn)和知識(shí)。

1、學(xué)生試讀。

2、交流討論。

生:我最喜歡的段落是:“------”師提醒:我們?cè)谶呑x課文的時(shí)候,千萬(wàn)別忘了剛才提出的問(wèn)題。

師:根據(jù)學(xué)生的回答,師相機(jī)出示多媒體:能辨別方向的小熊星座,指看北極星,相機(jī)板書(shū):辨別方向。那么大自然這本書(shū)的第一頁(yè)寫(xiě)的是什么呢?(星)師:前幾頁(yè)全是關(guān)于“星”的。師:根據(jù)學(xué)生的回答,師相機(jī)出示多媒體,能預(yù)兆雷雨的砧狀云。相機(jī)板書(shū),預(yù)兆氣象(根據(jù)學(xué)生要求板書(shū))師:前幾頁(yè)全是關(guān)于“云”的,(教師多媒體板書(shū))

師:根據(jù)學(xué)生的回答,師相機(jī)出示多媒體:石灰石、理解“------它并不普通。它是石灰石,是有碎貝殼造成的,大家知道貝殼是海洋里的居民------”指導(dǎo)理解“滄海變桑田”相機(jī)板書(shū):了解歷史滄桑。(教師多媒體板書(shū))師::前幾頁(yè)全是關(guān)于“石灰石”的。

3、拓展延伸:

多媒體1:陽(yáng)光照射下的火紅的楓樹(shù)林圖。

師動(dòng)情說(shuō):當(dāng)很多樹(shù)葉變黃的時(shí)候,楓樹(shù)卻獨(dú)樹(shù)一幟,格外地鮮艷,多美哪!(老師還可以提問(wèn)楓葉為什么變紅?花青素顯現(xiàn)出來(lái)了)望著這楓樹(shù)林,我不禁想起了唐代詩(shī)人杜牧的詩(shī)句:(生大聲背了起來(lái))“停車(chē)坐愛(ài)楓晚林,霜葉紅于二月花?!?/p>

多媒體2:霧凇圖

師:吉林霧凇,瓊脂枝玉葉,這真是大自然的奇跡啊1看著它,我又想起了岑參的詩(shī)句:“忽如一夜春風(fēng)來(lái)(生齊說(shuō)),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!?/p>

其實(shí),大自然不僅給了我們美好的一面,也在時(shí)刻提醒著我們什么。

多媒體3:塞特凱達(dá)斯大瀑布(斷流前的圖片)

師述:巴西的塞特凱達(dá)斯大瀑布,以前一瀉千里,看上去山清水秀,而如今卻是“形容枯槁,奄奄一息”巴西總統(tǒng)親自為它舉行葬禮。大自然用這種方式理智而智慧地提醒人們(多媒體出示)齊說(shuō):“保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)地球?!?/p>

多媒體4:太湖綜合治理后的圖片

師:環(huán)境變美了,太湖水逐漸清澈,大自然再次智慧地提醒人們:“保護(hù)環(huán)境,可不容緩或人人有責(zé)------”

師:這是老師為大自然這本書(shū)寫(xiě)上的幾頁(yè)文字。同學(xué)們,在你的心目中,《大自然的文字》又是什么呢?(神奇、力量、一本天書(shū)、觀察家的眼睛、實(shí)踐家的腿等)請(qǐng)你找找生活中的事例,再給大自然這本書(shū)添上幾頁(yè)精彩的文字。

4、先用筆在作業(yè)本上寫(xiě)寫(xiě),然后小組交流,如果你寫(xiě)的和別人一樣,這說(shuō)明英雄所見(jiàn)略同,如果人有我無(wú)或人無(wú)我有,那就要相互分享。

(1)學(xué)生寫(xiě)。

(2)小組討論、交流。

(3)匯報(bào)

(1、螞蟻搬家,蜻蜓低飛,魚(yú)兒都露出水面,看得懂大自然文字的人就知道馬上要下雨了。)

(2、如果突然之間雞飛狗跳,能讀懂大自然文字的人都知道,可能有一場(chǎng)地震來(lái)臨。)

(3、鋸開(kāi)大樹(shù),你就能發(fā)現(xiàn)樹(shù)的斷面部分有一圈圈的紋路,這就是年輪。有多少年輪,樹(shù)就有多少樹(shù)齡。)

(4、根據(jù)河北太行山山崖間有螺,蚌殼和卵形礫石的帶狀分布,推斷出這一帶是遠(yuǎn)古時(shí)代的海濱。)

(5、喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)了魚(yú)、海藻、海螺的化石??赏茢喑鲈谶h(yuǎn)古的時(shí)代喜馬拉雅山曾是一片海洋。)

(6、看見(jiàn)正在枯竭的大瀑布,能讀懂大自然文字的人知道大自然在提醒人們要保護(hù)環(huán)境。)

(7、------)

5、再回到課文

(1)學(xué)習(xí)課文最后一小節(jié)。

(2)指名讀最后一小節(jié)。相機(jī)板書(shū):觀察、尋找、請(qǐng)教、認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)

6、拓展延伸

師:同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教,走進(jìn)大自然,不僅僅領(lǐng)略其美妙的風(fēng)光,更要積累這方面的知識(shí),不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí),長(zhǎng)大了多研究大自然,破譯大自然的玄妙,從而讓它更好地服務(wù)于人類(lèi)。其實(shí),我們的古人早就為我們作出了榜樣,魯班發(fā)明鋸子。

生:薄殼建筑、流線機(jī)輪船、躍野賽車(chē)、雷達(dá)------

師:所以,我們可以為大自然這本書(shū)再添上精彩的一部分就是:造福人類(lèi)(板書(shū))

7、總結(jié):今天,我們從大自然這本書(shū)上學(xué)到了很多知識(shí),同時(shí),我們又共同為大自然這本書(shū)寫(xiě)了幾頁(yè)精彩的文字。大自然蘊(yùn)含無(wú)限的知識(shí)、學(xué)問(wèn)和奧秘,等我們?nèi)ビ^察、了解和探索。讓我們繼續(xù)為大自然這本書(shū)書(shū)寫(xiě)更多的文字。

板書(shū):

辨別方向

大自然的文字預(yù)兆氣象

了解歷史滄桑。

造福人類(lèi)

觀察尋找請(qǐng)教

大自然的文字教案設(shè)計(jì)篇十六

說(shuō)明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn),在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其。

說(shuō)明文的特征,以便能學(xué)以致用。

訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入??新課:

春夏秋冬,斗轉(zhuǎn)星移;草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái),大自然豐富多彩.那么,這些豐富多。

(一)??齊讀第一自然段。

(二)思考:1.本段主要描寫(xiě)了什么?

2.本段是按什么順序來(lái)說(shuō)明的?標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確:?1.本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:

立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接,條理十分清楚。

(三)提問(wèn):描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)?仔細(xì)揣摩、品味。

答:開(kāi)筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化,給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。

本段扣住“草木榮枯,候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例,按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言,形象生動(dòng),深入淺出,淺顯易懂。

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了什么是大自然的語(yǔ)言(釋題),什么是物候和物候?qū)W,由淺入深,由現(xiàn)象到本質(zhì),條理十分清楚。此外,生動(dòng)形象的描寫(xiě)增強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

1.?熟讀第一自然段,仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。

2.掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

3.用“籟籟”、“銷(xiāo)聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

一、溫故知新,復(fù)習(xí)舊知:

1.?聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

2.2.指名朗讀第一自然段。

二、講授新課:

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。觀測(cè)手段:“活的儀器”活生生的生物;數(shù)據(jù)意義反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合,也反映氣候條件對(duì)生物的影響;應(yīng)用在農(nóng)事上,比較簡(jiǎn)便,容易掌握。

文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。

明確答案:不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等.由大到小,由主到次,依次排列,很有條理。另外,前三個(gè)都是空間因素,后一個(gè)是時(shí)間因素。

晚著5月初:南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天(緯度因素)。

如:大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。

(四)??讀第十一、十二段:

思考:研究物候?qū)W有什么意義?(將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。)。

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期。物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹(shù)木種子的日期,很有參考價(jià)值。還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。也可以用來(lái)避免或減輕害蟲(chóng)的侵害。

采用“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法,將大自然擬人化,將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣,也含蓄地說(shuō)明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng),頗具文學(xué)性。

三、:本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ),第二部分是第一部分的概括;從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看,是由淺入深地進(jìn)行介紹,條理分明,邏輯性強(qiáng)。另外,一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性,或以時(shí)間為序,或由主要到次要,由一般到特殊。說(shuō)明語(yǔ)言十分生動(dòng)形象,主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序.運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感,這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法,增強(qiáng)了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

四、???????????以“我的臥室”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文,字?jǐn)?shù)在300-400之間。

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