無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧
寫事表達(dá)情感的 寫事表達(dá)情感的作文500字篇一
記得多少年以前，在學(xué)校里，我見到了你，見到了那雪白雪白的面龐，聽到那girl般的甜美清澈聲音，看到了你的哼哼啼啼的嬌小姐般的哭聲，心里只是覺得好笑，你怎么和個(gè)女孩子似的。
當(dāng)我和你做同桌的時(shí)候，我才驚嘆于你的睿智幽默，極度的平易近人，那一次次的心靈碰撞后，我多么想大聲對(duì)你說(shuō)：“我喜歡你！”但是，我沒(méi)有勇氣，我只能悄悄地將它埋入了那顆火紅的心中，讓它永遠(yuǎn)不會(huì)發(fā)芽……
不久，我們分開了。我在這里，而卻不知道你到了什么地方去了。我很想念你，你知道么？
剛剛開學(xué)，在一次全區(qū)組織的焰火晚會(huì)上，我看到了一個(gè)很像你的人，在那里與同學(xué)們歡樂(lè)地咯咯地笑著。我的心中像是揣了一只小兔子那樣，撲通撲通的狂跳，小女孩，是你么？即使不是，但我已經(jīng)覺得很lucky了，人海茫茫之中，能找到光影中身影迷離的你，確實(shí)不易呀。
柳絮飄飛的日子里，柳絮飄得人心里軟軟的，像吃了棉花糖一樣的綿軟……再次回憶起原來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我的心還是跳動(dòng)，我希望會(huì)在光和影子中尋找到你，那個(gè)身影迷離的你。
新學(xué)期伊始，我又開始我特有的奔波，由于我的生性懶惰，每天頂著那柔軟而又帶著幾絲傲骨的春風(fēng)不要命了似的滿街跑，我以我自己的瘋狂為榮，在風(fēng)中，思緒仿佛要多出好幾絲來(lái)，我以就是那個(gè)麻木的孩子，還記得一個(gè)清晨，我沒(méi)頭沒(méi)腦地越過(guò)了馬尚二中，瘋了似的往前沖，嘟嘟嘟……我看見一輛摩托車沖了過(guò)去，一個(gè)人，在沖我微笑……好熟悉的面容，熟悉的連我自己的心都要跳躍起來(lái)，撲通~撲通~撲通……小女孩?。。。∥彝蝗幻偷馗嬖V我自己，真的是他啊，我仿佛就要躍起來(lái)高聲呼喊，風(fēng)依舊吹著，卻變得輕柔而和諧，悄悄撥動(dòng)我已經(jīng)冷瑟了許久的心選，抬起頭來(lái)，向去留隔幾年，那身影，卻悄悄地彌散在了這個(gè)城市的清晨的煙霧之中，我悵然，心理夾雜著得到而又失去的痛楚，確也感到絲絲開心，終于見到你了！他的身影，雖然終究消失，卻在我的心中，愈加愈清晰起來(lái)。光和影子的浪漫，就像兩條平行線那樣，雖然不可能有相交的那一天，可是，這種溫柔的心跳，這浪漫，就像光和影子一樣，永遠(yuǎn)詭秘。永遠(yuǎn)存留在我心，永不消逝。
寫事表達(dá)情感的 寫事表達(dá)情感的作文500字篇二
一天，小猴在山上玩耍，忽然發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大石頭，心想：“我可以把它放在石頭上嗎？”于是，小猴就把它放上了石頭?？墒撬粫?huì)放，它就想：“如果把它放在水里，它就會(huì)沉下去，如果不放在石頭上，它就會(huì)浮在水面上。”
它就把石頭放在水里，它把石頭放在石頭上，用手按了按，石頭就慢慢地浮了起來(lái)。
這時(shí)，一只小鳥飛了過(guò)來(lái)說(shuō)：“小猴，我教你怎么放石頭吧！”
這時(shí)，小猴就按照它說(shuō)的，把石頭放在水里。它把石頭放在水里，用手按了按，它把石頭放在了水里，石頭就慢慢地浮了起來(lái)，小猴就這樣，一直做著，不一會(huì)兒，它就成功了。
小猴看見自己的成果，非常開心。
這篇小故事告訴我們只要不放棄，就能成功。
寫事表達(dá)情感的 寫事表達(dá)情感的作文500字篇三
我的童年就像那變化無(wú)窮的萬(wàn)花筒，既有歡樂(lè)，也有悲痛，其中這一件事令我十分懼怕。
我在別人的眼中是一個(gè)膽大包天的女生，天不怕地不怕。的確，我不害怕小蟲，甚至還喜歡捉螞蟻，可是實(shí)不相瞞，我也是一個(gè)膽小的女生。噓！不要大聲喊，我十分害怕大狼狗。
一天午時(shí)，我回家時(shí)，路上幾乎沒(méi)有人，此時(shí)周圍是如此安靜，連我的心跳都能聽得一清二楚，誰(shuí)知半路殺出個(gè)程咬金－大狼狗。它來(lái)勢(shì)不善，我仍然心有余悸地想，那他會(huì)不會(huì)將我撲倒撕成肉塊？會(huì)不會(huì)把我咬成缺胳膊少腿？我心里這么想著，越來(lái)越害怕，我本想撒腿就跑，但我想了想，總之大狼狗比我跑得快，那我還得想想別的辦法。
要不然去別人家躲躲吧！可是離我最近的人家還要拐個(gè)彎兒才能到呢，萬(wàn)一人家把門鎖著呢，那我今日就會(huì)變成大狼狗的食物；要不然我學(xué)學(xué)蜥蜴一樣裝死，我又想了想，不能裝死，這樣會(huì)被咬傷的更早；要不然我就跑吧，僅有這個(gè)辦法了，沒(méi)準(zhǔn)我還能比狗跑得快呢；結(jié)果我就瘋狂討命那只狗窮追不舍，之后我十分生氣，因?yàn)槲揖谷槐还纷返臐M街跑。
在我累得氣喘吁吁的時(shí)候，突然想到了，一個(gè)人以往對(duì)我說(shuō)過(guò)，狗異常怕人彎腰?？墒悄枪氛娴囊Я宋?，我肯定也打可是他，因?yàn)樗紦?jù)優(yōu)勢(shì)，唉，我沒(méi)有尖牙什么的。正當(dāng)我想辦法的時(shí)候，那只大狼狗向我奔來(lái)，我心想我還是趕緊試試吧，畢竟有沒(méi)有什么辦法？
那只大狼狗離我越來(lái)越近，就只剩下不到一米的距離，我彎下腰。那只狗后退了幾步，我迅雷不及掩耳之勢(shì)，從地上撿起一把石頭向他扔去，大狼狗像蒼蠅一樣，灰溜溜地逃走了。
我目瞪口呆，完全沒(méi)有了意識(shí)，直覺的四周空蕩蕩的，也許我們要勇敢的應(yīng)對(duì)懼怕。
他要想成為不懼怕的強(qiáng)者，就不要回避心里的恐懼，我們要戰(zhàn)勝懼怕。
寫事表達(dá)情感的 寫事表達(dá)情感的作文500字篇四
作文如何表達(dá)真情實(shí)感
浙江省余姚市第五中學(xué) 鄭雙雙
【摘要】當(dāng)下，由于遠(yuǎn)離生活，又惰于思考，高中生中存在著“作文速成”大行其道的現(xiàn)象，而假話、空話、套話連篇的文章顯然是在“為文造情”。沒(méi)有了真摯情感這個(gè)基礎(chǔ)，任何筆調(diào)都是不可能打動(dòng)人心的。那么，學(xué)生如何才能寫出情感真摯、引人共鳴的文章來(lái)呢？文章從引導(dǎo)學(xué)生親近生活、善于捕捉細(xì)節(jié)、勤于思考這三個(gè)方面就此問(wèn)題進(jìn)行了探討。
【關(guān)鍵詞】真情實(shí)感；生活細(xì)節(jié)；思考
“感人心者，莫先乎情?！币黄玫奈恼履軌驙縿?dòng)人心、引發(fā)讀者情感共鳴的，往往首先在于“情感真摯”這四個(gè)字。所謂“情感真摯”，就是要求大家在作文中能夠挖掘內(nèi)心深處的靈魂，抒發(fā)真情實(shí)感，使情感的流露給人以真實(shí)感、真誠(chéng)感，以我手寫我心、寫我見、寫我聞、寫我感，而不是人云亦云，拾人牙慧；也不是夸大感情，無(wú)病呻吟；更不是編造情節(jié)，矯揉造作。
但當(dāng)前，不管是平時(shí)作文還是考場(chǎng)作文，仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生熱衷于走捷徑，求速成，粘貼幾個(gè)“萬(wàn)能”的事例，再輔以隔靴搔癢式的議論或矯揉造作的抒情，而這種沒(méi)有生活的真實(shí)情感體驗(yàn)，又沒(méi)有自我思想彰顯的套路式文章，顯然是很難打動(dòng)讀者的。正如狄德羅所說(shuō)，“沒(méi)有感情這個(gè)品質(zhì)，任何筆調(diào)都不可能打動(dòng)人心?！?/p>
那么，該如何使學(xué)生作文回歸到表達(dá)真情實(shí)感的道路上來(lái)呢？筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面著手：
一、要走向充實(shí)的生活
劉勰說(shuō)：“寫作是‘為情而造文’?！倍楦胁皇菬o(wú)緣無(wú)故生發(fā)的，它需要以客觀的人、事、物為載體，這樣不僅使情感成為有本之木、有源之水，而且能夠凸顯情感的真實(shí)性。但當(dāng)下的很多學(xué)生，他們生活在自己狹隘的生活空間里，手機(jī)、電腦、電視占據(jù)了他們大部分的閑暇時(shí)間，他們遠(yuǎn)離大自然，遠(yuǎn)離真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活，因而真切的感受、靈動(dòng)的思考也就越來(lái)越少。一旦材料枯竭，心中無(wú)物、無(wú)感，便企圖用虛張聲勢(shì)的虛構(gòu)來(lái)填滿稿紙，作文就必然會(huì)失去其應(yīng)有的魅力。葉圣陶說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地晝夜不息。”文學(xué)即人學(xué)，寫作即生活，要想杜絕作文虛空、矯情、造作的最佳方法，就是要在寫作中強(qiáng)調(diào)生活味的在場(chǎng)。，是我們寫給生活的一首歌，讓自己走向充實(shí)的生活之路，不再沉迷于電子產(chǎn)品，唯有如此，才能寫出彰顯蓬勃生命力、傳遞濃郁生活味、浸染深厚真摯情的文章來(lái)。比如，學(xué)生作文中有這樣一段：
鄉(xiāng)下的夜，是一種在沉默中爆發(fā)的美，披著外套站在院落中，抬頭，風(fēng)帶著流蘇穿過(guò)頭發(fā)；月，用溫柔把我撫摸。遠(yuǎn)方傳來(lái)高高低低的狗吠聲，卻有一種別樣的踏實(shí)。我知道，夜并不寂寞，星星各自唱著自己的聲部，枝條跳著自己的節(jié)奏。憶起夏日中，爺爺拉著吱呀的胡琴和那古老收音機(jī)里放著奶奶可以哼一整天的老調(diào)。日光被樹葉分割零落，飄零滿地。稻草旁的孩子們有節(jié)奏地在跳房子。田地上是一望無(wú)際的綠色。那樣的日子，細(xì)碎而又短暫。
二、要善于捕捉生活細(xì)節(jié)
在作文中，無(wú)論是記人敘事，還是寫景狀物，都應(yīng)具體生動(dòng)、形象可感，最忌空泛造假、貧瘠枯瘦。而要讓文章有血有肉、真情動(dòng)人，就要善于用心捕捉生活細(xì)節(jié)，達(dá)到“搜求于象，心入于境，神會(huì)于物，因心而得”的境界。巴爾扎克說(shuō)，“唯有細(xì)節(jié)組成作品的價(jià)值?！币?yàn)榧?xì)節(jié)是文章表情達(dá)意的焦點(diǎn)，也是最能打動(dòng)自己、打動(dòng)他人的“情感穴位”，一個(gè)成功的細(xì)節(jié)往往能產(chǎn)生“一瞬傳情”、“一目傳情”的效果。
如題為《只緣身在此山中》的學(xué)生作文片段：
我又想起我小時(shí)候，父親總愛坐在床邊讓我?guī)退稳ヅ紶栭L(zhǎng)出的白發(fā)。我總是迅速地爬上床，站在床邊，一邊跟父親討論著拔一根白發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)兩毛錢還是五毛錢，一邊輕輕撥開黑發(fā)，仔仔細(xì)細(xì)地尋找那一根隱藏在黑發(fā)中的白發(fā)，然后小心翼翼地用食指和拇指捏住將其拔下。那時(shí)，我會(huì)因?yàn)榘蜗逻@跟白發(fā)得了兩毛或是五毛高興好一會(huì)兒，幻想著要是父親像爺爺一樣滿頭白發(fā)我可就發(fā)財(cái)了。可是不知從什么時(shí)候起，我不再和父親玩兒這樣的游戲了，但是父親頭上的白發(fā)卻真的.如我所想的那樣，越來(lái)越多，多到每當(dāng)我看到他，便會(huì)覺得他又蒼老了不少。
這段文字，沒(méi)有過(guò)多地進(jìn)行渲染，也沒(méi)使用華麗的辭藻，而僅僅是用最平實(shí)、質(zhì)樸的語(yǔ)言，對(duì)與父親相處的真實(shí)的場(chǎng)景作了一處細(xì)節(jié)描寫，但正是這樣一個(gè)生活化的小場(chǎng)景，會(huì)不經(jīng)意間攪動(dòng)起讀者們的情感潮水。因?yàn)檫@里，不僅道出了如山的父愛，也浸透了“我”深深的愧疚，讀來(lái)令人心酸不已。
三、要做個(gè)勤于思考的人
寫事表達(dá)情感的 寫事表達(dá)情感的作文500字篇五
表達(dá)真情實(shí)感，突出心理描寫
文／楊歌
我一直覺得，一篇好作文不是光有新穎的題材、優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)就夠了。相比這些，我更欣賞有真情實(shí)感的作文。而表達(dá)自己真實(shí)的情感，心理描寫是最為重要的方式。
心理描寫，就是描寫人物在一定環(huán)境中的心理狀態(tài)和思想活動(dòng)。如果能夠把人物的內(nèi)在精神活動(dòng)和思想感情變化寫好，就能讓讀者真實(shí)地感受人物的內(nèi)心世界，從而引起共鳴。
心理描寫也一直是同學(xué)們?cè)谧魑闹斜缓雎缘姆矫?，我們往往更注重?dòng)作、語(yǔ)言描寫。對(duì)待心理描寫，要么輕描淡寫不痛不癢，要么就是老調(diào)重彈毫無(wú)新意，比如“我的心里如同十五只吊桶打水――七上八下”“我的心砰砰地跳個(gè)不?！薄＿@樣的描寫過(guò)于籠統(tǒng)、草率，讓人不能感同身受。只有準(zhǔn)確的把握、細(xì)膩的描摹，才能直抵人心，使作文更具真情實(shí)感。
剛巧，這學(xué)期第一次習(xí)作的主題是“難忘的第一次”。我不禁眼前一亮，這正是培養(yǎng)同學(xué)們注重心理描寫的好時(shí)機(jī)。首先，我讓大家在黑板上寫下自己難忘的第一次，盡管五花八門，但不可避免會(huì)有內(nèi)容上的雷同。于是，我特意點(diǎn)名題材相同的同學(xué)簡(jiǎn)單交代自己的經(jīng)歷，重點(diǎn)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心理感受；然后告訴他們，要想讓作文感情真實(shí)，心理描寫就得符合人物的身份、性格和其他特征。不同的人，哪怕經(jīng)歷同樣的事，心理活動(dòng)也會(huì)不一樣，有的人熱烈，有的人冷漠，有的人猶豫，有的人果斷……這些都需要我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)揣測(cè)、體會(huì)。
經(jīng)過(guò)這番引導(dǎo)，學(xué)生作文中相同的題材也有了截然不同的`心理描寫。在《第一次走夜路》中，有同學(xué)這樣寫道： “草叢中有輕微的響動(dòng)，我感覺有一雙銳利的眼睛正透過(guò)草叢狠狠地盯著我，可是我不敢轉(zhuǎn)過(guò)身去看?！边@是一位膽小的女同學(xué)。另一位男同學(xué)高佳龍則是這樣寫的： “忽然空中有個(gè)黑影向我飄過(guò)來(lái)，頓時(shí)我的心跳加速。我在心里默念：我是孫悟空！我是如來(lái)佛！不管你是什么東西，我都不怕，不怕！_！_！”
隨即有學(xué)生向我提問(wèn)： “當(dāng)時(shí)我的心里有許多想法，那我是不是都要寫出來(lái)呢？”同學(xué)們?cè)谡麄€(gè)事件發(fā)生的過(guò)程中確實(shí)會(huì)有不少的心理活動(dòng)，那該如何取舍呢？
我告訴他們，心理描寫不是寫作的目的，它只是為了更好地表現(xiàn)事情的發(fā)展和文章的主題，因此要自然而然。一般我們會(huì)在人物比較興奮、悲哀，或者內(nèi)心斗爭(zhēng)比較激烈的情況下，對(duì)心理進(jìn)行細(xì)致的描摹，以體現(xiàn)人物的情感變化或情感斗爭(zhēng)。其次是應(yīng)該按順序來(lái)寫，根據(jù)事情的發(fā)展一層一層地寫出心里想什么、怎么想的等等。這樣才不至于糾結(jié)成一團(tuán)，讓人理不清頭緒。
接下來(lái)是學(xué)生集體互動(dòng)環(huán)節(jié)，在分享難忘經(jīng)歷的同時(shí)，我讓學(xué)生也互相交流當(dāng)時(shí)的心理感受。利用這一方法，再次喚起他們的情感記憶。最后，我借鑒賞范文的機(jī)會(huì)，向同學(xué)們介紹了幾種簡(jiǎn)單實(shí)用的心理描寫方法，結(jié)果他們表現(xiàn)得特別好，寫出了超乎我想象的好作文。
結(jié)合這次寫作訓(xùn)練的指導(dǎo)，以及學(xué)生成功的作文范例，我總結(jié)出心理描寫的幾種方法：
寫事表達(dá)情感的 寫事表達(dá)情感的作文500字篇六
那些阻礙孩子真情實(shí)感表達(dá)的話
你就忍讓一下，讓她玩一會(huì)兒吧
孩子：“媽媽，恩彩總是隨便碰我的玩具?！?/p>
媽媽：“那有什么？朋友來(lái)家里做客，給她玩玩不是應(yīng)該的嗎？”
孩子：“可她拿著的是爸爸昨天剛給我買的玩具，而且還自己一個(gè)人玩！”
媽媽：“等她走了，你不就能玩了嗎？這會(huì)兒你就先讓著她吧。”
孩子：“不要！那是人家最喜歡的玩具嘛！”
媽媽：“忍一忍就行的事，至于這么鬧脾氣嗎？”
大人勸孩子多多禮讓，實(shí)際上是為了讓他學(xué)會(huì)照顧別人。只有懂得關(guān)心別人的人，才能與大家和睦相處，從而在集體中得到認(rèn)可和愛戴。禮讓是不變的美德。
但是，如果父母毫無(wú)原則地一味逼孩子讓步，就會(huì)給孩子造成心靈上的傷害。以后不管遇到什么情況，孩子都不敢再提出自己的主張。嚴(yán)重時(shí)還會(huì)產(chǎn)生副作用，將孩子逼成什么都想占為己有的自私之人。
對(duì)孩子說(shuō)“你就忍了吧”“你要無(wú)條件做出讓步”這樣的話， 其實(shí)是在強(qiáng)迫他做出能力之外的事。小孩子本來(lái)就很少有謙讓和照顧別人的心思，總是會(huì)先滿足自己的愿望。凡事先滿足自己，這是他們的天性使然。如果這時(shí)被父母批評(píng)成“不懂得謙讓的壞孩子”，他們心中會(huì)覺得憤憤不平，感受到莫大的挫敗感，甚至產(chǎn)生自卑感。
尤其是對(duì)那些從小就習(xí)慣順從別人或天生就善良的孩子來(lái)說(shuō)，“無(wú)條件忍讓”的話更容易帶來(lái)不好的結(jié)果。他們?cè)揪筒簧瞄L(zhǎng)表達(dá)自己的主張，如果這時(shí)父母再要求他們做出單方面的讓步，就可能讓他失去嘗試表達(dá)自己真實(shí)想法的機(jī)會(huì)，不經(jīng)反抗就繳槍，直接被動(dòng)地接受父母的指示。過(guò)去，人們認(rèn)為這種柔順聽話的孩子是好孩子。但事實(shí)證明，太柔順、太缺乏主見的孩子很難在社會(huì)上立足。
最理想的.謙讓，不是讓孩子做出單方面的犧牲，而是在雙方都不會(huì)受到傷害的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整，讓雙方都能得到自己想要的東西。
為此，父母心中要有一把標(biāo)尺。比如在自己家中，要先征得孩子的許可后再拿他們的玩具，去別人家做客，也要先征得朋友的許可后再玩，這樣的規(guī)矩是必要的。兄弟之間也不要非強(qiáng)迫哥哥讓步，而是要跟他解釋，為什么弟弟需要幫助，讓他自己領(lǐng)悟到做出讓步的必要性才是最理想的。
寫事表達(dá)情感的 寫事表達(dá)情感的作文500字篇七
甲：小學(xué)生作文是把自己的所見所聞與所感，有條理地寫出來(lái)，是少年兒童表達(dá)自己的內(nèi)心世界——對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)。無(wú)認(rèn)是寫景、寫物、寫人還是寫事，都是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)抒發(fā)自己對(duì)這些事物的情感，是愛還是恨，是褒還是貶，是喜還是憂，是贊成還是反對(duì)，是放還是憂慮……因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在自己的作文中抒發(fā)真情實(shí)感，而不是空喊口號(hào)，或虛情假意，或無(wú)痛呻吟，矯柔做作。寫出來(lái)的作文才富有感染力。
我們這一講就來(lái)談?wù)勗鯓又笇?dǎo)學(xué)生在作文表達(dá)真情實(shí)感。
乙：好啊，這個(gè)問(wèn)題確實(shí)很重要，特別是高年級(jí)小學(xué)生在寫一件事時(shí)，往往對(duì)事情經(jīng)過(guò)能寫清楚，可是，怎樣在敘事中表達(dá)出自己的真情實(shí)感，不少人就力不從心了，到底怎樣幫助孩子們提高這方面的能力呢？這確實(shí)是許多青年教師很關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。
甲：那我們就著重談?wù)勗鯓又笇?dǎo)高年級(jí)小學(xué)生在敘事中表達(dá)真情實(shí)感吧。
我覺得我們老師首先要弄清楚，對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他應(yīng)該學(xué)會(huì)哪些方法，小朱，我記得，你前些時(shí)候上的一節(jié)課訓(xùn)練點(diǎn)就是這個(gè)問(wèn)題吧？
?。菏堑?。
甲：那我們來(lái)看看錄像。
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乙：在這節(jié)課上，小朱老師總結(jié)得很清楚，我們就是要讓學(xué)生懂得“寫一件事，表達(dá)真情實(shí)感，就是要在事情發(fā)展過(guò)程中注意寫清楚自己的內(nèi)心活動(dòng)和體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情感的主要神態(tài)，行為動(dòng)作。”
丙：這些方法，不少學(xué)生也了解，可就是作文文時(shí)寫不好，我們一些青年教師也講給學(xué)生聽，可效果也不理想。
甲：?jiǎn)栴}正在這里，知道了這些知識(shí)，不等于會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)，作文不是單純的知識(shí)課，我們?cè)谧魑恼n必須注重作文能力的訓(xùn)練，要精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷訓(xùn)練的過(guò)程。學(xué)生才能真正掌握作文知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)發(fā)展作文能力。
乙：從指導(dǎo)學(xué)生在敘事中表達(dá)真情實(shí)感來(lái)說(shuō)，這個(gè)訓(xùn)練過(guò)程的起始點(diǎn)應(yīng)該在學(xué)生生活之中，我們要從學(xué)生的生活出發(fā)，引出訓(xùn)練的要求和具體的內(nèi)容，把學(xué)生帶入訓(xùn)練的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生寫真事，抒真情實(shí)感。
甲：寧老師說(shuō)得好，讓我們?cè)賮?lái)看段錄像，看看小朱老師是么導(dǎo)入的。
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丙：朱老師從學(xué)生生活中選取了一種幾乎人人都有過(guò)的經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子們回憶當(dāng)時(shí)的感受和做法。這就使全班同學(xué)很快就投入到學(xué)習(xí)寫真事，抒真情的訓(xùn)練之中，人人有話可說(shuō)，人人有話要說(shuō)，真不錯(cuò)。
甲：說(shuō)的好！小朱，你自己說(shuō)說(shuō)，你為什么這樣安排呢？
?。簽榱伺囵B(yǎng)學(xué)生在敘事中表達(dá)真情實(shí)感的能力，我想在課堂中以一篇學(xué)生的作文作為“范文”，引導(dǎo)全班學(xué)習(xí)，討論，從中領(lǐng)悟方法、學(xué)習(xí)方法。課堂上這段導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)也是為了能以學(xué)生的生活出發(fā)，自然地引出“范文”，并且，想調(diào)動(dòng)大家的生活經(jīng)驗(yàn)，為理解、學(xué)習(xí)例文，以例文中領(lǐng)悟表達(dá)真情實(shí)感的方法做些心理準(zhǔn)備。
甲：從讀別人寫的好文章中來(lái)領(lǐng)悟表達(dá)方法，的確是培養(yǎng)作文能力的有效途徑。讀前先作些鋪墊，做好準(zhǔn)備，很有道理。
寫事表達(dá)情感的 寫事表達(dá)情感的作文500字篇八
前幾天，讀小學(xué)五年級(jí)的侄女讓我?guī)退蛴∥恼?，我無(wú)意中看了一下她的作文，讓我驚訝的是，作為優(yōu)等生的她整篇作文看不出任何真情實(shí)感，開頭結(jié)尾是名人警 句，中間是很多的形容詞和大詞的堆砌，然后就是隨大流的觀點(diǎn)。我問(wèn)她，這里面的觀點(diǎn)你真的是那么認(rèn)為的嗎？她說(shuō)不是這樣的，可是這樣會(huì)得高分。
小時(shí)候我的作文也經(jīng)常得高分，我后來(lái)都能知道哪些是得分點(diǎn)，例如開頭引用一句比較精彩的名人警句。老師也跟我們說(shuō)過(guò)，高考作文每一位評(píng)卷老師看一篇作文只 會(huì)用2分鐘，所以只要扣住得分點(diǎn)，然后多用漂亮的詞匯，分?jǐn)?shù)不會(huì)低。為了分?jǐn)?shù)，我已經(jīng)習(xí)慣于那種矯揉造作的詞匯和感情編造，譬如我壓根就不認(rèn)為春節(jié)有多快 樂(lè)，可是我會(huì)寫一篇作文叫“快樂(lè)的春節(jié)”。不過(guò)，沒(méi)有想到的是，這么多年過(guò)去了，更加注重自我的“00后”的作文仍然沒(méi)能說(shuō)出自己想說(shuō)的話。
美國(guó)加州圣瑪利學(xué)院英文系教授徐賁先生曾經(jīng)很感慨地介紹過(guò)美國(guó)小學(xué)生的寫作課，他們的寫作課的第一點(diǎn)要求是，不要模仿大人說(shuō)話，說(shuō)自己想說(shuō)的話。的要求通常是，“清楚地陳述自己的看法，提出理由、邏輯地組織理由，最強(qiáng)的理由最后說(shuō)?！?/p>
此外，美國(guó)小學(xué)的說(shuō)理文需要在課堂上做口頭陳述，當(dāng)面與同學(xué)交流，這些要求無(wú)非是為了讓學(xué)生知道，作文和說(shuō)話都是有具體接受對(duì)象的，是與他人分享的，不是 自說(shuō)自話的。美國(guó)人重視的是說(shuō)理的傳統(tǒng)，用寫作來(lái)訓(xùn)練小學(xué)生有邏輯地說(shuō)理，重視分享，這與我們有預(yù)謀有機(jī)會(huì)去拿得分點(diǎn)，自說(shuō)自話，完全是兩種教育理念，一 種是根基在西方的人文主義理性主義傳統(tǒng)里，一種是根基于功利主義的糟粕里。
中國(guó)也有非常偉大的人文主義傳統(tǒng)，亦產(chǎn)生過(guò)許多偉大的文學(xué)家，為何我們的小學(xué)生作文現(xiàn)在連說(shuō)自己的話都說(shuō)不出來(lái)呢？其實(shí)，不是孩子們不會(huì)講自己的話，他們 在日常的交流里，經(jīng)常會(huì)講出特別精彩的話，可是，就像他們自己說(shuō)的那樣，他們的真實(shí)感受“老師不會(huì)喜歡，拿不到高分?jǐn)?shù)”。
韓寒和郭敬明那一批新概念作文的佼佼者，很多人看到他們成為明星了，然而，十多年過(guò)去了，中小學(xué)的作文教育仍然變化不大，很多的“后韓寒”仍然很難說(shuō)出自 己的話。深圳作為以讀書為榮的城市，應(yīng)當(dāng)讓更多的作家走入校園，與孩子們“明亮地對(duì)話”，讓他們知道說(shuō)出自己的話是作文的基本，也應(yīng)該讓中小學(xué)作文老師知道，功利地讓孩子練習(xí)怎樣拿高分，這是一種非常失敗的教育。
寫事表達(dá)情感的 寫事表達(dá)情感的作文500字篇九
世上處處充滿真情，充滿溫暖，那天我在公共汽車上看到一件事，至今想起來(lái)都很感動(dòng)……
那天下著雨，我用書包遮著頭上上了公共汽車準(zhǔn)備回家，車上很多人，大多是學(xué)生和上班族。車上沒(méi)位置了，我扶著欄桿站在車上。
我看著窗外的景物，到了第1站（我需要到第2站），我卻全然不知。司機(jī)一個(gè)剎車，我一個(gè)趔趄，撞到了一個(gè)人身上，我連頭都還沒(méi)抬起來(lái)，急忙道歉：“對(duì)不起?！?/p>
“沒(méi)關(guān)系?！币粋€(gè)親切的聲音。
我抬頭。這是一個(gè)二十出頭的女生，她穿著紅衣裳，還拄著雙拐。
她是一個(gè)殘疾人！我很驚訝，車上竟然沒(méi)一個(gè)人肯讓座給她！
坐在車上的一個(gè)綠衣女生看見了她，說(shuō)：“您怎么不坐著？”
紅衣女生對(duì)她笑了笑，搖搖頭。
我開始憤怒，心想：那女生明知道人家沒(méi)位子坐,還不給她讓座，她可是殘疾人?。?/p>
想著想著，到第2站了，我剛想下車，卻發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人驚訝的情景：紅衣女生把雙拐給了綠衣女生，對(duì)她說(shuō)：“小凝，你拿好拐杖，老師背你下去。”
不敢相信，那個(gè)紅衣女生竟然不是殘疾人，而是一個(gè)教師！綠衣女生不是不讓座，而是讓不了座！
紅衣女生吃力地把綠衣女生背起來(lái)，一步一步艱難地走下車，嘴里還念叨著：“小心！”
我站在那里，看著她們消失在雨中的背影，敬重之情油然而生……
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