環(huán)境是人類生活的外部條件,包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境,對(duì)人們的生活和健康有重要影響??偨Y(jié)團(tuán)隊(duì)合作中的成功經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地協(xié)調(diào)工作,提升團(tuán)隊(duì)的整體績效。范文中的總結(jié)內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、工作、項(xiàng)目等各個(gè)方面,具有一定的實(shí)用性。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇一
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第45頁實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺想一想”
教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng),讓學(xué)生通過實(shí)際的操作,進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。活動(dòng)通過讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上,得到不同的數(shù),鞏固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),還通過引導(dǎo)學(xué)生觀察每一組數(shù)的特點(diǎn),探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力。整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在操作實(shí)踐中發(fā)展形象思維能力,還能通過找規(guī)律發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
知識(shí)與技能:1、學(xué)生通過實(shí)際操作,進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念。
2、通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律,使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
3、學(xué)生通過探索規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納能力,發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力。
過程與方法:學(xué)生經(jīng)歷探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律的過程,體驗(yàn)自主探索與合作交流式的學(xué)習(xí)方法及探索事物規(guī)律的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)生通過探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奧妙,富有趣味性,從而激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的興趣。
1、鞏固數(shù)位及位值
2、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。
1、探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。
2、培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、形象思維能力和抽象思維能力。
學(xué)生獨(dú)立試擺圓片,與小組交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間,學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺,反復(fù)地思考、交流,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣;尤其在擺較多圓片操作無序的過程中,讓學(xué)生小組合作,目的是通過合作相互補(bǔ)充、完善,探索出擺圓片的方法和規(guī)律,使操作走向有序,有利于發(fā)展學(xué)生初步的抽象思維能力。
學(xué)生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù),知道個(gè)位和十位的意義,并能熟練說出100以內(nèi)數(shù)的組成;能夠正確、熟練讀寫100因內(nèi)的數(shù),掌握了100以內(nèi)數(shù)的順序,會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生借助自制數(shù)位表,通過擺圓片的實(shí)際操作,進(jìn)一步鞏固數(shù)位及位值的概念,從而探索100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律,進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
學(xué)生按老師的要求撥珠、讀數(shù),并自由說一說每個(gè)數(shù)位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動(dòng),讓學(xué)生回顧數(shù)位及位值的概念,利用數(shù)位的有關(guān)知識(shí)揭示課題,為本節(jié)課活動(dòng)做好鋪墊。
(二)探究體驗(yàn),解決問題
這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容:“擺一擺”和“想一想”。
“擺一擺”中放手讓學(xué)生獨(dú)立試擺圓片,與小組交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探索及合作交流的空間,學(xué)生能在屬于自己的空間里自由地去擺,反復(fù)地思考、交流,這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生根據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法,想出8個(gè)、9個(gè)圓片可以表示的數(shù),目的是通過形象的擺數(shù),抽象出說數(shù),這樣有利于發(fā)展學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力及歸納能力。
(三)實(shí)踐應(yīng)用
通過“擺”“說”“想”的活動(dòng),鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)位及位值的概念,從而培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和抽象思維能力;并通過游戲活動(dòng),增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣,讓學(xué)生在愉快情境中鞏固了所學(xué)的知識(shí)。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇二
教材分析:我所執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)中的第八單元給“圖形找規(guī)律。”這是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。
指導(dǎo)思想:課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學(xué)習(xí)要求的課堂教學(xué)策略 ,規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)過程,才能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落到實(shí)處。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登特爾指出:“將數(shù)學(xué)作為一種活動(dòng)來解釋和分析,建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法,稱之為再創(chuàng)造的方法?!痹谶@里充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法是由學(xué)生把要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)通過自主活動(dòng)自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來,教師的任務(wù)是設(shè)計(jì)組織好學(xué)生活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,而不是把現(xiàn)成的東西灌給學(xué)生。 因此我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí),采用了我們學(xué)校提出的自主參與式創(chuàng)新性學(xué)習(xí)教學(xué)模式。
情境教學(xué)以“形”為手段,以“情”為紐帶,以“周圍世界”為源泉,以培養(yǎng)興趣為前提,以生活展現(xiàn)情境,以圖畫再現(xiàn)情境,以音樂渲染情境,,以語言描繪情境,喚起學(xué)生的情感活動(dòng),做到認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)相伴相隨,有機(jī)結(jié)合,體現(xiàn)形真、情切、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)的特點(diǎn),誘發(fā)主動(dòng)性,促進(jìn)兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設(shè)計(jì)了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動(dòng)入境。吸引學(xué)生注意、引導(dǎo)學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思維,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分,學(xué)生的主要活動(dòng)是:根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題,有目的的進(jìn)行小組討論、操作實(shí)驗(yàn)、合作探究,放手讓學(xué)生真正活動(dòng)起來,親歷知識(shí)的形成過程,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造,從而達(dá)到自主構(gòu)建知識(shí)的目的。在這里教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者、幫助者、點(diǎn)撥者、激勵(lì)者。就此我設(shè)計(jì)了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個(gè)活動(dòng),并努力的從這兩個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)以上的理念。
在合作探究的基礎(chǔ)上,把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)交流,小組間達(dá)成共識(shí)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)每一位學(xué)生認(rèn)真傾聽,及時(shí)記錄和自己小組的不同意見,及時(shí)發(fā)表不同見解,可以互相質(zhì)疑,互相補(bǔ)充,使學(xué)生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學(xué)生發(fā)言,及時(shí)引導(dǎo)和鼓勵(lì)。
學(xué)生在探究交流,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)后,再應(yīng)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。為此我設(shè)計(jì)了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習(xí)題,最大限度的使所學(xué)知識(shí)在練習(xí)中拓展深化,在應(yīng)用中升華,構(gòu)建起知識(shí)體系,使學(xué)生學(xué)以致用,解決實(shí)際問題 。
在教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下的教學(xué)策略:
課堂是屬于學(xué)生的,倘若不屬于學(xué)生,課堂與老師則沒有了存在的價(jià)值。為此在課堂上,我努力的做到不是學(xué)生配合老師的教,而是老師服務(wù)于學(xué)生的學(xué),讓老師的行為取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
小學(xué)生在他們身體迅速成長的時(shí)候,往往是通過自身的活動(dòng),去認(rèn)識(shí)世界、體驗(yàn)生活、學(xué)習(xí)本領(lǐng)的。“愛動(dòng)”是每個(gè)孩子的天性。應(yīng)該說,沒有孩子們的活動(dòng),就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學(xué)過程中,我努力的調(diào)動(dòng)學(xué)生最大限度地投入探究新知識(shí)的活動(dòng),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。比如,我在執(zhí)教的過程中,讓學(xué)生動(dòng)手有規(guī)律的涂色,讓學(xué)生觀察周圍,小組討論,努力的體現(xiàn)以上的教學(xué)策略。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧;營造出師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生境互動(dòng)的教學(xué)情境;學(xué)生有充分的心理安全感與自由度,錯(cuò)了允許重答,不完整允許補(bǔ)充,沒想好允許再想,不同的意見允許爭論,學(xué)生思維被激活,情感被撩起來,靈氣得以釋放。
十個(gè)指頭不一樣齊,學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維特點(diǎn)、情意因素千差萬別,教師無法完全把握每個(gè)學(xué)生瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué),而是從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),從學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的要求來設(shè)計(jì)教學(xué),引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生把自己的實(shí)際情況和教師的要求結(jié)合起來,實(shí)現(xiàn)“師生心往一處想”,學(xué)生各自“勁往需要處使”,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受自己的智慧,體驗(yàn)成功的快樂。
總之,在教學(xué)的過程中,我努力做到不是單為教而教,而是注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育、情感教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)。
但現(xiàn)在想來,在執(zhí)教的過程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。
1、在有規(guī)律涂色展示時(shí),我應(yīng)該讓學(xué)生到投影前面去指著圖片說。
2、在最后的有規(guī)律串氣球的活動(dòng)中,我應(yīng)該把要求更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),這樣就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生注重了操作活動(dòng)而把氣球串成了一堆的情況。
3、智慧寶塔的第四層我設(shè)計(jì)的是一道發(fā)散性的題目:1個(gè)紅珠子,1個(gè)綠珠子,1個(gè)紅珠子,2個(gè)綠珠子。
一個(gè)紅珠子,3個(gè)綠珠子,讓學(xué)生想接下去應(yīng)該怎么串。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,沒來得及出示就進(jìn)行了下一步。如果我把它當(dāng)作一個(gè)思考題出示,可能會(huì)更好。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇三
1、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)學(xué)過的0—9幾個(gè)數(shù)。
2、教師講故事。
通過教師講故事,引出9認(rèn)為它最大,就驕傲自滿了。讓學(xué)生想辦法對(duì),用所學(xué)過的數(shù)字,看看能不能拼成一個(gè)比9大的數(shù)。
1、出示掛圖。
(教師引導(dǎo)學(xué)生觀察掛圖,并說說從中發(fā)現(xiàn)什么。)。
2、指名學(xué)生利用掛圖數(shù)數(shù)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解圖中的9個(gè)學(xué)生和1個(gè)老師共是10人。
4、利用現(xiàn)場人數(shù)進(jìn)行教學(xué)。
(首排8人,再加上2人,就等于10人)。
5、利用學(xué)生的雙手進(jìn)行教學(xué)。
6、利用尺子進(jìn)行教學(xué)。
(小黑板出示尺子)。
7、教學(xué)書寫10。
(1)教師書寫10示范。
(2)完成課本第65頁的寫字練習(xí)。
(3)寫給同桌看,互相欣賞。
1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。(指名學(xué)生回答如何分)。
2、玩游戲。
(1)、教師說一個(gè)數(shù)字,學(xué)生應(yīng)對(duì)一個(gè)數(shù)字,使兩個(gè)數(shù)字的和是10。
(2)、教師先拍手,學(xué)生拍的次數(shù)與教師的次數(shù)和是10。
3、完成課本第65頁的“做一做”。
指名板演,集體訂正。
4、完成課本第65頁1-3題。
指名板演,教師抽出個(gè)別做得不太好的來講解。
學(xué)習(xí)了什么?這節(jié)課快樂嗎?
板書設(shè)計(jì)。
10的認(rèn)識(shí)。
評(píng)課:。
對(duì)本節(jié)課的一些看法:
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是認(rèn)識(shí)10,就一個(gè)10,應(yīng)該說內(nèi)容是比較單調(diào)、枯燥無味的,但是在通過精心設(shè)計(jì),課堂氣氛很高,教學(xué)效果較好,學(xué)生都能很好地掌握對(duì)10的認(rèn)識(shí)、和10的組成及10以內(nèi)的數(shù)字結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課的亮點(diǎn)。
一、教材處理得比較好。
通過精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),使枯燥無味的課堂,變得生動(dòng)、有趣,學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去。從復(fù)習(xí)到新授到練習(xí)都過渡得自然,在新授部分,教師通過觀察掛圖、現(xiàn)場人數(shù)、自己的雙手等活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)10的認(rèn)識(shí),讓學(xué)生通過直觀感受,切身認(rèn)識(shí)10;在練習(xí)部分,教師也設(shè)計(jì)了多種練習(xí)形式,有分鉛筆,有玩游戲等練習(xí),練習(xí)的多樣性,能使學(xué)生從不同方面,理解、認(rèn)識(shí)新學(xué)的內(nèi)容,有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
二、評(píng)價(jià)處理得好。
評(píng)價(jià)有自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)。在這節(jié)課的評(píng)價(jià)中,教師發(fā)揮了評(píng)價(jià)的功能,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使課堂氣氛不斷上升,學(xué)生參與度較高。如在學(xué)生答對(duì)題時(shí),給予掌聲鼓勵(lì);在學(xué)生表現(xiàn)得不錯(cuò)的時(shí),教師很自然地豎起拇指給予表揚(yáng)鼓勵(lì)或是獎(jiǎng)勵(lì)小紅花;在一些地方,如學(xué)生書寫10時(shí),寫得不是很好,教師不是一口否認(rèn),而是挑個(gè)好看點(diǎn)給予表揚(yáng),再要求學(xué)生回去要認(rèn)真練習(xí)寫“10”。我認(rèn)為這些評(píng)價(jià)是非常恰當(dāng)、合理的。不像一些課堂整節(jié)課的評(píng)價(jià)很少,或是只要學(xué)生答對(duì)一個(gè)問題,就全班同學(xué)鼓掌齊說:你真棒或你真厲害。這樣浪費(fèi)時(shí)間不說,還會(huì)弄得物極必反。
三、數(shù)字故事導(dǎo)入,促使教學(xué)效果的提升。
教師利用小學(xué)生比較喜歡聽故事這一特點(diǎn),在兩部分使用了編故事進(jìn)行教學(xué)或練習(xí),我認(rèn)為,這樣更容易集中學(xué)生的注意力,促使學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。同時(shí)教師還通過故事內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育:9自以為是,覺得自己很大很大,看不起別人這種驕傲自滿的不良習(xí)慣。
四、教師的自身素質(zhì)較好,具有自己的教學(xué)風(fēng)格。
教師的素質(zhì)包括:語言、板書、演示、智慧、評(píng)價(jià)等。我認(rèn)為在這節(jié)課中,教師的良好素質(zhì)在于他的語言、智慧、評(píng)價(jià)等這幾個(gè)方面。整節(jié)課教師的語言生動(dòng),富有激情,可謂跌宕起伏,很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。評(píng)價(jià)做得也很到位。教師的組織能力也較高,從整節(jié)課的開始到結(jié)束,教師都能自然應(yīng)對(duì),不管是學(xué)生答對(duì)還是答錯(cuò),教師都能做出恰當(dāng)?shù)奶幚?,在分組齊讀10的組成時(shí),教師不斷地豎起拇指,表揚(yáng)這組好點(diǎn),那組好點(diǎn),形成組與組之間的比較,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,特別是最后齊讀10可以分成5和5,教師的一個(gè)手勢,更是把課堂推上了一個(gè)新的高潮,充分體現(xiàn)出了教師具有較高素質(zhì)。更像一位臺(tái)上的表演家。
值得注意的一些地方。
一、游戲練習(xí)形式雖好,但是要注意練習(xí)的秩序,教師只有把握住課堂的秩序,才能使游戲練習(xí)為課堂教學(xué)服務(wù),充分發(fā)揮出練習(xí)的鞏固作用。如教師拍幾次鼓,學(xué)生就應(yīng)對(duì)拍幾次才能和老師的湊成10,在中過程中,全班同學(xué)應(yīng)對(duì),出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。
二、在練習(xí)10的組成時(shí),教師要求學(xué)生用自己手中的彩色筆分成兩個(gè)數(shù)組成10,在這環(huán)節(jié)中,我認(rèn)為,當(dāng)學(xué)生分完了,教師可讓學(xué)生說說自己的分法,多讓學(xué)生展示展示自己的成果,肯定的學(xué)生的成果,讓學(xué)生享受的勞有所獲的感覺。這樣學(xué)生更會(huì)自愿地參與到學(xué)習(xí)中去。
三、在課的最后,教師可為今后的學(xué)習(xí)更大的數(shù)留下伏筆。如:今天我們學(xué)習(xí)了10,那么同學(xué)說說還會(huì)不會(huì)有比10大的數(shù)呢?-------------今后我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇四
各位專家領(lǐng)導(dǎo):
早上好!
今天我將為大家講的課題是《整理書包》,首先我對(duì)本節(jié)教材做一些分析 。
本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。這是新教材增加的一個(gè)新體系,這部分內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密。它是本冊(cè)教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了“整理房間”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的又一種分類活動(dòng)。學(xué)生在通過“整理房間” 的活動(dòng)后,已經(jīng)感知和體驗(yàn)了分類的含義及方法,學(xué)生能按指定的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類,并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學(xué)習(xí),是讓學(xué)生通過實(shí)際的分類活動(dòng),使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。由于這部分教材與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系緊密,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。課本是以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式呈現(xiàn)教材,體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的課程新理念。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
1、在活動(dòng)中,讓學(xué)生體會(huì)分類的思想方法,感受分類在生活中的用途,增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、在給事物分類的過程中,體驗(yàn)活動(dòng)的結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性、不同標(biāo)準(zhǔn)的多樣性:培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力,比較能力和動(dòng)手操作能力。
3、體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),使學(xué)生養(yǎng)成有條理地整理事物的習(xí)慣。
重點(diǎn):全體學(xué)生經(jīng)歷分類的過程,學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
難點(diǎn):使學(xué)生體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類。
關(guān)鍵:結(jié)合學(xué)生熟悉的事物,讓學(xué)生經(jīng)歷分類的活動(dòng)。
下面,為了講清重點(diǎn),難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”,教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都處于一個(gè)引導(dǎo)者、組織者與合作者的位置,把學(xué)生當(dāng)作是學(xué)習(xí)的主體,努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動(dòng),給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間 進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生在與日常生活的密切聯(lián)系中認(rèn)識(shí)和體會(huì)到分類的必要性。在給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類活動(dòng)中,體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性。讓學(xué)生自主選擇某種標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行比較、分類活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程:
1、給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí),拓寬教學(xué)的時(shí)空。
(1)“分類”是一個(gè)學(xué)生實(shí)踐性的活動(dòng),因此在課前我讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng),親自去整理房間,體會(huì)分類的方法,感受分類在生活中的用處,學(xué)會(huì)做一些事情。
(2)課后讓學(xué)生去觀察和尋找實(shí)際生活中運(yùn)用到分類的一些現(xiàn)象,體會(huì)分類的必要性,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
2、在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)當(dāng)中努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、活動(dòng)為主線、思維為核心”的原則,讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程。利用比賽、猜想,分一分等多個(gè)活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,學(xué)生是學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)生的主體作用得到了充分的表現(xiàn),真正成為學(xué)習(xí)的主人。
(1) 創(chuàng)設(shè)問題情境
一開課我就讓學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)小比賽,請(qǐng)同學(xué)們按老師的要求拿出指定的物品就站起來,并讓每一位學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜想,為什么有些同學(xué)拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學(xué)生的注意力進(jìn)行思考與觀察,然后利用教材提供的內(nèi)容,化靜為動(dòng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
(2) 自主探究,構(gòu)建模型
1、動(dòng)手實(shí)踐,分類整理書包
首先教師請(qǐng)大家把書包里所有的東西都放在桌面上,然后提問:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道在整理物品之前,最好先做什么?(學(xué)生會(huì)回答:給物體分類)接著就請(qǐng)同學(xué)們先分類整理,然后同桌兩人相互說一說,你是怎樣整理的。(學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作,教師對(duì)與學(xué)生的整理過程可以給予過程性。)
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇五
頁到65頁《10的認(rèn)識(shí)》。
1、 教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用
10的認(rèn)識(shí)的編排與前面8、9的認(rèn)識(shí)基本相同,教材先是顯示一幅主題圖供學(xué)生數(shù)數(shù)并抽象出數(shù)10,再認(rèn)識(shí)10、10以內(nèi)數(shù)的順序,比較相鄰兩個(gè)數(shù)的大小,最后學(xué)習(xí)10的組成和寫數(shù)。由于我們采用的計(jì)數(shù)法是十進(jìn)制計(jì)數(shù)法,滿十要向前一位進(jìn)1,因此10的組成十分重要,它是今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)進(jìn)位加法和進(jìn)一步認(rèn)識(shí)100以內(nèi)、萬以內(nèi)及多位數(shù)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)以上分析和新課標(biāo)的要求,本節(jié)課要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)如下:
(1)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)10的過程,初步建立10的數(shù)感。
(2)學(xué)會(huì)10的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、比較大小和組成,對(duì)10的數(shù)概念獲得全面認(rèn)識(shí)和掌握。
(3)結(jié)合數(shù)概念的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受數(shù)10與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
(4)培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、愛祖國的情感。
3、教學(xué)重、難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn):掌握10的組成
教學(xué)難點(diǎn):讓學(xué)生能從一組組成想到另一組組成。
4、教具、學(xué)具準(zhǔn)備
flash課件,為每兩個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張記錄紙和十個(gè)卡片蘋果。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實(shí)物圖象或?qū)嵺`操作的體驗(yàn)活動(dòng)作為認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),因此本節(jié)課教學(xué)要為學(xué)生提供豐富的感性材料,運(yùn)用直觀教學(xué)法,操作發(fā)現(xiàn)法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與,準(zhǔn)確把握概念內(nèi)涵。
自主探究與合作交流是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)
學(xué)的重要方式。在教學(xué)中,讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、擺一擺、比一比、分一分等多種形式,讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本課的教學(xué)活動(dòng),讓他們真正成為課堂的小主人。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境、故事引入
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和參與動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。這里設(shè)計(jì)了一個(gè)小朋友都喜歡的故事——“猜一猜”引入課堂,故事主要是說“在數(shù)字王國里,9以為自己是最大的數(shù),常常欺負(fù)比它小的數(shù),后來1和0想出了一個(gè)辦法來對(duì)付9……”課件演示到這,我就讓學(xué)生來猜一猜,究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對(duì)付9?這么一問,學(xué)生的思維就像被激活了一樣,同學(xué)們都紛紛說出了自己的想法,學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中興致盎然,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)生積極性高。同時(shí),學(xué)生感悟到兩個(gè)數(shù)字可以組成一個(gè)新的數(shù),數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的,是可以組合的。比如:1和0站在一塊兒就變成“10”,然后就板書課題:10的認(rèn)識(shí)。
(二)自主合作,探索新知
1、數(shù)一數(shù)
有趣的情境是孩子學(xué)習(xí)新知的有效平臺(tái),在這一環(huán)節(jié)中,我就設(shè)計(jì)了孩子們喜愛的魔術(shù)表演情境,讓學(xué)生邊看魔術(shù)表演邊復(fù)習(xí)1——9的數(shù)數(shù)過程,并體會(huì)“9添上1就變成10”的過程。還引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)真觀察,讓學(xué)生說說畫面中還有什么東西的數(shù)量也可以用“10”來觀察,如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學(xué)生用“10”來說一句話,這樣設(shè)計(jì),學(xué)生經(jīng)歷了由物抽象到數(shù)的過程,感悟到數(shù)與生活的聯(lián)系,體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2、“數(shù)字娃娃找家”
在這一環(huán)節(jié)中,我就把教學(xué)直尺圖這一枯燥的內(nèi)容改為小朋友非常喜愛的“數(shù)字娃娃找家”。這里先是課件演示“0——10”各數(shù)字娃娃在玩耍的情況,到了回家時(shí),其它數(shù)字娃娃都回到了家,只有數(shù)字娃“5、6、9、10”不會(huì)回家,還在走來走去。然后,我就請(qǐng)小朋友幫這些數(shù)字娃找到自己的家,數(shù)字娃娃都找到家以后,我就讓小朋友說10以內(nèi)數(shù)的順序,如:5相鄰的前面一個(gè)數(shù)是誰?這一教學(xué)形式新穎,富有趣味性,深受學(xué)生的喜愛,同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇六
要是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),有效的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)時(shí),教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究的教法,學(xué)生在自主探索,合作交流,動(dòng)手操作中親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過程,發(fā)展了學(xué)生的思維。以下是小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)拔蘿卜說課稿,希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第55~56頁“拔蘿卜”——兩位數(shù)加兩位數(shù)。我打算從教材分析、學(xué)情分析和教學(xué)過程三個(gè)方面談?wù)劚竟?jié)課的一些設(shè)想。
一、說教材分析。
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境,目的是從中引出兩位數(shù)加法的數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活背景嘗試列式計(jì)算,并在積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中探索交流兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同的計(jì)算方法,充分體現(xiàn)出算法多樣化和學(xué)生為主體的思想。另外,教材在體現(xiàn)算法多樣化的過程中,第一次引出了豎式計(jì)算的方法,這是一種重要而又易被學(xué)生接受的計(jì)算方法,它是學(xué)習(xí)筆算的開始,也是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)筆算加法的基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生在分析比較中理解并接受這種方法,體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。
二、說學(xué)情分析。
學(xué)生在此之前已具備了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的知識(shí)基礎(chǔ),而且有部分學(xué)生已獲得了一些用豎式計(jì)算的知識(shí)儲(chǔ)備,但是他們只會(huì)算,而不會(huì)說理,因此本節(jié)課重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)說理。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生在具體的情境中,進(jìn)一步體會(huì)加法的意義,感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位、)的計(jì)算方法,并能正確計(jì)算。
3、初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程,培養(yǎng)解決簡單實(shí)際問題的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):
理解不同算法的算理。
教學(xué)教法:
為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),有效的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我采用創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)探究的教法,學(xué)生在自主探索,合作交流,動(dòng)手操作中親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過程,發(fā)展了學(xué)生的思維。從而發(fā)揮了學(xué)生的主體性,同時(shí)滲透了探究問題的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備小棒,計(jì)數(shù)器,教師準(zhǔn)備課件,計(jì)數(shù)器等。
三、說教學(xué)過程。
基于以上思路,我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:
(一)復(fù)習(xí)鋪墊。
舊知是新知的基礎(chǔ)。新知又是舊知的延續(xù)。通過復(fù)習(xí)數(shù)的組成和一些口算,為學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)做很好的鋪墊。
(二)創(chuàng)設(shè)情境,探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題。在這一環(huán)節(jié)中,力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的拔蘿卜情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,從而激發(fā)探究的欲望。
2、探索算法,解決問題。通過學(xué)生自主探索36+23的計(jì)算方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)結(jié)論的形成過程,發(fā)展了學(xué)生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異,學(xué)生在相互交流中提高。
3、優(yōu)化算法。算法的優(yōu)化,使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法,當(dāng)然也著重介紹本課的重點(diǎn)——如何列豎式計(jì)算。學(xué)生在學(xué)會(huì)算法的同時(shí),尋找各種方法之間的關(guān)系。
(三)鞏固應(yīng)用,拓展新知。
這一環(huán)節(jié)旨在學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題,體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
(四)全課總結(jié)。
一、說教材。
1、教材分析拔蘿卜——兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(北師大版)一年級(jí)下冊(cè)第3單元《加與減(一)》中的內(nèi)容。本課時(shí)的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境,從中引出問題:“一共拔了多少個(gè)蘿卜?”讓學(xué)生自己列式計(jì)算,并說出計(jì)算過程。教材中提供了四種計(jì)算方法(并非讓學(xué)生全部掌握,學(xué)生還可以有別的方法)。在學(xué)了加法計(jì)算之后,讓學(xué)生試著計(jì)算:“小白兔比小黑兔少拔了多少個(gè)蘿卜?”以促使學(xué)生從加法計(jì)算遷移到減法計(jì)算上去。這是新教材與舊教材的不同。
教學(xué)目標(biāo):
(1)自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的計(jì)算方法。
(2)從加法計(jì)算方法遷移得出減法的計(jì)算方法,培養(yǎng)初步的知識(shí)遷移能力。
教學(xué)重點(diǎn):
發(fā)展應(yīng)用意識(shí),運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進(jìn)位,不退位)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生學(xué)會(huì)在理解圖意的基礎(chǔ)上,自己提出數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的方法進(jìn)行計(jì)算,體現(xiàn)算法多樣化的思想,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
二、說教學(xué)法。
學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的知識(shí)作為基礎(chǔ),有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對(duì)豎式有簡單的了解。對(duì)于看圖編故事和從圖中提出問題,前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。在本節(jié)課中,力圖體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變:從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己提出問題,再自己想辦法解決,并能以小組為單位共同合作完成;讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說教學(xué)流程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學(xué)們,老師這兒有一幅畫,是一個(gè)好聽的故事,大家想聽嗎?
(二)討論。
師:從圖中你知道了什么?
教研組材料生:我知道了黑兔拔得多,白兔拔得少。師:你還能提出哪些問題?生:我想知道,兩只兔一共拔了多少個(gè)蘿卜?生:黑兔比白兔多拔了多少個(gè)?生:白兔比黑兔少拔了多少個(gè)?(教師將生的問題板書在黑板上。)。
(三)探索加法的計(jì)算方法。
師:同學(xué)們提出了好多問題,有的咱們已經(jīng)解決了,這兒還有三個(gè)問題(指黑板),咱們來解決“一共拔了多少個(gè)蘿卜”的問題。怎樣列算式呢?生:36+23=?(有的學(xué)生已報(bào)出結(jié)果。)師:算出結(jié)果的同學(xué)想一想自己是怎么算出來的,其他同學(xué)自己想辦法計(jì)算36+23的結(jié)果,可以用小棒、算盤、練習(xí)本等。(學(xué)生動(dòng)手探究,教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生引導(dǎo)、幫助。)學(xué)生匯報(bào)自己的計(jì)算方法:生a:我是用擺小棒的方法計(jì)算。我在左邊擺3捆零6根,就是36,在右邊擺2捆零3根,就是23。然后數(shù)一數(shù),一共5捆零9根,就知道36+23=59。生b:我是撥計(jì)數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個(gè)珠子,在個(gè)位撥6個(gè)珠子是36,再在十位上撥2個(gè)珠子,在個(gè)位上撥3個(gè)珠子,一看是59。生c:我是用口算得出的,6+3=9,30+20=50,50+9=59。生d:我也是用口算得出的,36+3=39,39+20=59。生e:我也是用口算得出的,36+20=56,56+3=59。生f:我是用豎式計(jì)算的(邊列豎式邊說),先寫一個(gè)加數(shù)36,再寫第二個(gè)加數(shù)23,并把加號(hào)寫在第二個(gè)加數(shù)的左邊,寫好后在下面畫一條橫線,再計(jì)算:30+20=50,6+3=9,答案也是59。師:很好。在列豎式時(shí)一定要注意,兩個(gè)加數(shù)中個(gè)位的兩個(gè)數(shù)上下要對(duì)齊,十位上的兩個(gè)數(shù)也要對(duì)齊。然后再計(jì)算:個(gè)位上6+3=9,把9也寫在個(gè)位上,和上面對(duì)齊,十位上3個(gè)10加2個(gè)10是5個(gè)10,5寫在十位上,和上面對(duì)齊。師:以上四種方法:擺小棒、撥計(jì)數(shù)器、口算、列豎式,你認(rèn)為哪種最簡單?生a:我認(rèn)為列豎式簡單。生b:我認(rèn)為口算簡單。
(四)探究類推減法的計(jì)算方法。
師:剛才大家通過自己的努力解決了一個(gè)問題,后面還有兩個(gè)問題,同學(xué)們可以以小組。
教研組材料公開課說課稿2010.3.303為單位選擇其中的一個(gè)問題,四個(gè)人共同去解決。學(xué)生以小組為單位,選擇并討論解決問題。小組長匯報(bào):組a:我們解決第一個(gè)問題,兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)蘿卜,我們的算式是36-23=13。師:你們是怎樣計(jì)算36-23的?組a:我們用口算,6-3=3,30-20=10,10+3=13。組b:我們列豎式(邊寫邊說),先寫第一個(gè)數(shù)36,再寫第二個(gè)數(shù)23,6-3=3,3-2=1。師:是3-2=1嗎?生:是3個(gè)10減2個(gè)10等于1個(gè)10。組3:我們解決第二個(gè)問題,算式也是36-23=13。也用口算,30-20=10,6-3=3,10+3=13。
(五)總結(jié)。
師:在這節(jié)課中,你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何?生a:我認(rèn)為自己表現(xiàn)得很好。師:哪一點(diǎn)表現(xiàn)得很好?生a:老師提的問題我認(rèn)真思考,還積極發(fā)言了,而且我講的故事很好。生b:我認(rèn)為自己表現(xiàn)得還可以,我也積極發(fā)言了。生c:我認(rèn)為自己表現(xiàn)得不好,我把36+23算錯(cuò)了。師:同學(xué)們也可以評(píng)價(jià)一下別人。學(xué)生踴躍發(fā)言,都很注意發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的長處。師:在這節(jié)課中,有好多同學(xué)都表現(xiàn)得好,他們認(rèn)真思考,積極發(fā)言,而且把小組活動(dòng)組織得很好。大部分同學(xué)也都能好好地去學(xué)習(xí),個(gè)別同學(xué)沒積極思考,老師希望你下一節(jié)課有所進(jìn)步。
各位老師,大家下午好。今天,我說課的內(nèi)容是,北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元的第四節(jié)《拔蘿卜》。
一、說教材分析。
教材所處的地位和作用:
這一單元內(nèi)容包括:小兔請(qǐng)客,采松果,青蛙吃蟲子,拔蘿卜,收玉米,回收廢物,而《拔蘿卜》是本單元的第四課時(shí)。
本課時(shí)的內(nèi)容是在整十?dāng)?shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境,從中引出問題:“一共拔了多少個(gè)蘿卜?”讓學(xué)生自己列式計(jì)算,并說出計(jì)算過程。教材中提供了四種計(jì)算方法這里是第一次出現(xiàn)豎式,學(xué)生只有對(duì)兩位數(shù)的位值結(jié)構(gòu)真正的理解,才能對(duì)后面兩位數(shù)的加減法有更好的掌握,同時(shí)也為后面將要學(xué)習(xí)多位數(shù)加減法的豎式計(jì)算做好提前鋪墊。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)技能:在具體情境中,經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程,進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
(2)問題解決:認(rèn)識(shí)豎式,學(xué)會(huì)用豎式進(jìn)行加法運(yùn)算。
(3)情感態(tài)度:初步學(xué)會(huì)應(yīng)用加法解決生活中的簡單問題,感受加法與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法。
教學(xué)難點(diǎn):
理解相同數(shù)位對(duì)齊的道理。
二、說教法學(xué)法。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機(jī)會(huì),使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。
教學(xué)中,我精心設(shè)計(jì)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,特別是加強(qiáng)教具演示及學(xué)具操作,采用“教師啟發(fā)講授”和“自主探究學(xué)習(xí)”的方法,使學(xué)生更好地理解兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。
在本節(jié)課中,我采用“自主探究,學(xué)具操作,合作交流”的學(xué)法,讓學(xué)生親自體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三、說學(xué)情分析。
一年級(jí)的學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,以感性思維為主。因此,在本節(jié)課的教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了生動(dòng)而開放的活動(dòng),組織學(xué)生自主探究、合作交流,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
學(xué)生已有整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進(jìn)位、不退位)的知識(shí)作為基礎(chǔ),有一小部分學(xué)生在上學(xué)前已對(duì)豎式有簡單的了解。對(duì)于看圖編故事和從圖中提出問題,前面的學(xué)習(xí)中已有過練習(xí)。這些都是本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件。
四、說教學(xué)程序。
本節(jié)課我將體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)手操作的課堂,利用操作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式,力爭把講授變?yōu)樘剿?,展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣樂學(xué)。
興趣是推動(dòng)學(xué)生求知欲的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力,是創(chuàng)造的先導(dǎo)。因此,在新課開始時(shí),我將創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課我先以學(xué)生喜聞樂見的童話故事將學(xué)生帶入具體的情境中,對(duì)他們說:“同學(xué)們,老師這兒有一幅畫,誰能用一個(gè)好聽的故事把它講給大家聽?學(xué)生像講故事一樣:森林里住著小兔一家人。有一天,兔哥哥出去玩,忽然看見一片蘿卜地,這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來妹妹,一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個(gè)蘿卜,兔妹妹拔了23個(gè)蘿卜。接著我們討論:根據(jù)故事中為我們提供的數(shù)學(xué)信息,你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?學(xué)生提出了如下的數(shù)學(xué)問題:(生a:我想知道,兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個(gè)蘿卜?生b:兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個(gè)?生c:兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個(gè)?)。
在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生看懂圖中的意思,并在此基礎(chǔ)上提出問題,培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中提出問題的能力,體會(huì)數(shù)學(xué)問題從生活中來。同時(shí)學(xué)生自己提出的問題更樂于自己解決。
(二)合作探究,知新會(huì)學(xué)。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀,是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程逐步積累的。本節(jié)課我將把課堂教學(xué)設(shè)置成一種活動(dòng),讓學(xué)生去“做數(shù)學(xué)”。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我先讓學(xué)生解決“一共拔了多少個(gè)蘿卜”的問題,并自己探索加法的計(jì)算方法,可以用小棒、計(jì)數(shù)器、練習(xí)本等,然后在小組內(nèi)和其它同學(xué)說說自己的算法,并反饋。學(xué)生經(jīng)過自己思考出現(xiàn)了這樣幾種做法:
生a:我是用擺小棒的方法計(jì)算。我在左邊擺3捆零6根,就是36,在右邊擺2捆零3根,就是23。然后數(shù)一數(shù),一共5捆零9根,就知道36+23=59。
生b:我是撥計(jì)數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個(gè)珠子,在個(gè)位撥6個(gè)珠子是36,再在十位上撥2個(gè)珠子,在個(gè)位上撥3個(gè)珠子,一看是59。
生c:我是用口算得出的,6+3=9,30+20=50,50+9=59。
生d:我是用豎式計(jì)算的(邊列豎式邊說),先寫一個(gè)加數(shù)36,再寫第二個(gè)加數(shù)23,并把加號(hào)寫在第二個(gè)加數(shù)的左邊,寫好后在下面畫一條橫線,再計(jì)算:30+20=50,6+3=9,答案也是59。
我在此時(shí)讓學(xué)生說說自己認(rèn)為最簡單的方法,并總結(jié),在列豎式時(shí)要注意的問題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生自己解決問題,并在課堂中充分動(dòng)起來,一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行,在不知不覺中學(xué)會(huì)知識(shí),思考問題。學(xué)生自己探索計(jì)算36+23的方法,發(fā)揮了學(xué)生的主體性,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,發(fā)展了學(xué)生的思維。
算法多樣化充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,讓學(xué)生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高,又注意了算法的優(yōu)化,使學(xué)生從比較中選擇更簡便的方法。整個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞學(xué)生來進(jìn)行,他們是課堂上真正的主人,他們積極思考,踴躍發(fā)言,充分體現(xiàn)了“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。
(三)鞏固新知,活學(xué)活用。
本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了三個(gè)層面的練習(xí),基礎(chǔ)練,發(fā)展練,變式練。針對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的問題,我精心設(shè)計(jì)了一組這樣的練習(xí)——我當(dāng)小老師。讓學(xué)生判斷這幾個(gè)同學(xué)做的對(duì)錯(cuò),并把錯(cuò)的改正。通過這一練習(xí),學(xué)生可以總結(jié)豎式計(jì)算要注意的問題,進(jìn)而突破本節(jié)課的難點(diǎn)。我還設(shè)計(jì)了這樣一道變式題,既使學(xué)生加深對(duì)豎式的理解,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(四)師生反思,歸納總結(jié)。
在本節(jié)課的結(jié)尾處,我問學(xué)生:“在這節(jié)課中,你們認(rèn)為自己表現(xiàn)得如何?”有的學(xué)生說:老師提的問題我認(rèn)真思考,還積極發(fā)言了。有的說我講的故事很好。還有的同學(xué)認(rèn)為自己表現(xiàn)得不好,把一道計(jì)算題算錯(cuò)了。同時(shí),同學(xué)們也可以評(píng)價(jià)一下別人。通過學(xué)生的踴躍發(fā)言,都注意發(fā)現(xiàn)了其他學(xué)生的長處。
本環(huán)節(jié)教師將自己評(píng)、他人評(píng),評(píng)自己、評(píng)別人和教師評(píng)、學(xué)生評(píng)結(jié)合起來,讓學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個(gè)回顧和反思。
五、說板書設(shè)計(jì)。
我的板書設(shè)計(jì)遵循新課標(biāo)理念,體現(xiàn)了本節(jié)課的基本方法和基本思想,也為學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到提綱挈領(lǐng)的作用。
六、說教學(xué)反思。
在本節(jié)課上,學(xué)生自己去探索方法,并從課堂上體驗(yàn)到成功的快樂。他們?cè)诓僮髦袑W(xué)習(xí),在操作中發(fā)現(xiàn),在操作中成長,他們的學(xué)習(xí)變得快樂而充實(shí)。他們是學(xué)習(xí)的主人,我愿意為他們搭建一個(gè)平臺(tái),讓他們盡情發(fā)揮自己的潛能,充分交流自己的觀點(diǎn),為孩子們的終身學(xué)習(xí)奠基。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇七
本課時(shí)是在了解兒童的認(rèn)數(shù)、數(shù)數(shù)情況,以及15的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過小貓釣魚這一生活情境讓學(xué)生觀察、思考、交流,理解0的含義,即0可以表示一個(gè)物體也沒有,也可以表示起點(diǎn)(或)分界點(diǎn),學(xué)會(huì)讀、寫0。教科書的編排是先認(rèn)識(shí)0的意義(什么物體也沒有時(shí)),再學(xué)習(xí)書寫0,最后認(rèn)識(shí)、理解0的其他含義,并將知識(shí)拓展到課外,尋找生活中用到0的地方。根據(jù)一年級(jí)新生喜歡聽故事的特點(diǎn),通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié),使學(xué)生樂學(xué)、愛說。
對(duì)0的認(rèn)識(shí),許多學(xué)生只把0理解為什么都沒有,對(duì)0可以表示起點(diǎn)(或分界點(diǎn))基本沒有接觸過,因而對(duì)0的集訓(xùn),單獨(dú)安排一節(jié)是十分必要的。通過對(duì)0的認(rèn)識(shí)和理解,學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到一個(gè)數(shù)所表示意義的多樣性,體會(huì)答案的不惟一性。
知識(shí)與技能:結(jié)合具體的情境,體會(huì)從有到無的變化過程,理解0的意義,知道0和1、2、3.....一樣,也是一個(gè)數(shù)。指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范寫0,培養(yǎng)學(xué)生書寫能力,使學(xué)生初步知道生活中0所表示的幾種常見意義。
過程與方法:通過自主探究,合作交流等方法,拓展學(xué)生的思維空間,發(fā)揮學(xué)生的想象力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生觀察圖,感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力.。
1.初步知道0的含義,0在數(shù)中的順序,會(huì)讀寫0.。
2.指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣.。
理解0的不同含義。
課件,魚形卡片,直尺,溫度計(jì)。
課型。
數(shù)的認(rèn)識(shí)授新。
情境教學(xué)法、實(shí)踐操作法、自主探究法、合作交流法。
一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣.。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇八
北師大版一年級(jí)下第28頁拔蘿卜,29頁練一練。
1、使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上初步掌握筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計(jì)算法則,并能正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、使學(xué)生能正確地列豎式計(jì)算,提高計(jì)算能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新意識(shí)。
掌握用豎式計(jì)算的方法。
熟練準(zhǔn)確的用豎式進(jìn)行兩位數(shù)的加減法。
秋天到了,地里的蘿卜長得又大又多,兔媽媽帶領(lǐng)她的兩個(gè)兔寶寶到田野里去拔蘿卜。為了調(diào)動(dòng)孩子們的'積極性,兔媽媽決定讓灰兔哥哥和白兔妹妹進(jìn)行一個(gè)拔蘿卜的比賽……我們?nèi)タ匆豢此麄儽荣惖慕Y(jié)果吧!
1、看一看
師:我們來看一看灰兔哥哥的成果如何,(出示灰兔說的話)灰兔哥哥說……
男生:我拔了36個(gè)蘿卜。
師:白兔妹妹說… …
女生:我拔了23個(gè)蘿卜
從圖上看,你們能提出什么數(shù)學(xué)問題?
生: 同桌互相討論。
師:誰來說說你和同桌的討論結(jié)果。
生:匯報(bào)。
生:交流、討論、匯報(bào)。
2、說一說
生:匯報(bào)自己的方法
(1)撥計(jì)數(shù)器的方法計(jì)算;
(2)36+23=59,先算30+20=50,再算6+3=9,50+9=59;
(3)36+23=59,先算36+20=56,再算56+3=59;
生:想
(4)列豎式的方法計(jì)算。
師:列豎式。我們來一起看一看怎樣列豎式(此處用課件出示過程)
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇九
《認(rèn)識(shí)圖形》這部分內(nèi)容,是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了立體圖形的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平面圖形,為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路,注重讓學(xué)生通過操作活動(dòng)體會(huì)面與體之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):感知長方形、正方形、三角形和圓的特征,能辨別出這四種平面圖形,體會(huì)“面在體上”。
2、能力目標(biāo):通過實(shí)踐活動(dòng),初步培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、表達(dá)及思維能力和應(yīng)用知識(shí)解決新問題的能力。
3、情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):感知這四種平面圖形的特征,并會(huì)辨認(rèn)。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)“面”在“體”上。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、立體圖形實(shí)物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
學(xué)生在一年級(jí)上學(xué)期已初步認(rèn)識(shí)了立體圖形,有了一定的動(dòng)手操。
作能力及合作意識(shí),所以這節(jié)課我將以“自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。融觀察、操作、交流、合作等學(xué)習(xí)方法為一體,讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。
為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣感知。
通過課件出示一個(gè)由一些立體圖形拼成的機(jī)器人,目的是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為新課做好準(zhǔn)備。
(二)師生互動(dòng),探究新知。
這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了達(dá)到新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的“讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)”的目的,我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)活動(dòng)。
1、幫新朋友取名。
2、給新朋友找家。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)。讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來親自體驗(yàn)從體上找面,體會(huì)面在體上。通過摸的活動(dòng)讓學(xué)生知道面都是平的。然后通過觀察課件:面從體上滑下,加深學(xué)生對(duì)面在體上的理解。突破本課的難點(diǎn),切實(shí)反應(yīng)“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”的理念。
3、新朋友自我介紹。
這個(gè)環(huán)節(jié)我讓學(xué)生以小組為單位討論交流:假如你是這些圖形,怎樣向大家介紹自己呢?我這樣做充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征,突出本課的重點(diǎn)。
(三)、聯(lián)系生活,深化新知。
數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,并服務(wù)于生活。為了將數(shù)學(xué)課上的圖形與生活中的物體融合,加深學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng):生活中,你還在什么地方見過這些圖形呢?通過找圖形讓學(xué)生體驗(yàn)到,這些圖形在生活中廣泛的應(yīng)用,增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí),同時(shí)滲透了交通安全教育。
(四)、趣味練習(xí),拓展新知。
我通過讓學(xué)生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習(xí),鞏固學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí),訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)思維,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高知識(shí)應(yīng)用能力。
1、教材37頁練一練第一題,以游戲的形式進(jìn)行,先指名學(xué)生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜,再連一連。
2、第2題涂一涂,第5題數(shù)一數(shù)。加深學(xué)生對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)。
3、拼一拼,在動(dòng)手操作中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美,幾何美。
平面圖形。
長方形正方形三角形圓。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇十
今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育(西師版)小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)教材位于24—26頁上,包括例1、例2、例3和課堂活動(dòng)1、3題。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、發(fā)展規(guī)律、學(xué)情等共設(shè)立了3個(gè)教學(xué)目標(biāo):情感目標(biāo):讓兒童感受數(shù)與生活的聯(lián)系,獲得良好的情感體驗(yàn)。能力目標(biāo):能規(guī)范地書寫6—10各數(shù),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識(shí)目標(biāo):能認(rèn)、讀、寫6—10各數(shù)會(huì)用6—10的數(shù)表示日常生活中物體的各數(shù)。
能正確|、規(guī)范地書寫6—10各數(shù)。
對(duì)數(shù)6—10的掌握及運(yùn)用。
本課最大的特點(diǎn)是貼近學(xué)生生活,在生活中學(xué),學(xué)以致用。各種輔助手段完成教學(xué)目的,因此,我在教學(xué)中采用電教手法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。主要采用以下幾種教法:(1)講解法。(2)演示法。(3)引導(dǎo)法。(4)談話法。學(xué)法:動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)嘴說、動(dòng)手寫、劃、比、分。
6—10的認(rèn)識(shí)是兒童已經(jīng)認(rèn)識(shí)了0—5之后進(jìn)行的,是一次數(shù)的擴(kuò)展。在本課的教學(xué)過程中,采用了以情景導(dǎo)入的引入法和以挖掘?qū)W生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)式教學(xué)。如:教師先利用多媒體呈現(xiàn)出“小貓想吃大魚的情景圖。銀幕上出現(xiàn)了一只可愛的而又非常饑餓的小貓,這只饑餓難忍的小貓,非常想吃掉高處的大魚,可是呢!太高了,它夠不著。該怎么辦呢?教師可以先讓學(xué)生討論一下解決問題的辦法,將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,啟發(fā)學(xué)生的積極思維,再由老師總結(jié)一下,讓學(xué)生看看老師是怎樣來幫助這只可愛的小貓的。單擊鼠標(biāo),這時(shí)就在貓與魚之間出現(xiàn)了一段樓梯,并以此詢問學(xué)生:小貓要走多少步才能吃到大魚呢?現(xiàn)在讓我們一起來數(shù)一數(shù)。用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一步梯子就出現(xiàn)了一個(gè)數(shù)字,這樣自然而然的就引出了本課的新內(nèi)容。由0—5呈現(xiàn)到了6—10。
這樣做既能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)兒童的積極思維,又能集中兒童的注意力和觀察力,還能再次復(fù)習(xí)0—5的數(shù)字,讓兒童聯(lián)系了生活,感悟到了已經(jīng)學(xué)過的數(shù)是不夠用的,在實(shí)際的計(jì)數(shù)中,還有許多比5大的數(shù)。由此產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和需求。
在教學(xué)例1、例2時(shí),教師先提出相應(yīng)的問題。如:圖中有多少個(gè)人?有多少棵樹?你還能從圖中發(fā)現(xiàn)些什么呢?讓學(xué)生帶著問題去觀察學(xué)習(xí)。這樣做能讓學(xué)生自已親身數(shù)一數(shù),說一說,整體地感受了6—10各數(shù)。教師隨學(xué)生的回答板書6、7、8、9、10,隨后展示教具6本書。并以此問學(xué)生:6除了可以表示6個(gè)水桶外還可以表示什么呢?自然而然的,學(xué)生看到老師手里的6本書會(huì)想到6本書,6塊橡皮,6個(gè)書包,7本書,7塊橡皮……等等。再讓學(xué)生聯(lián)系自身,自已表達(dá)。同桌交流并利用小棒,讓學(xué)生動(dòng)手親自擺一擺、數(shù)一數(shù)、認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生一邊擺小棒一邊說。教師則作相應(yīng)的指導(dǎo)工作。當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了這幾個(gè)數(shù)字時(shí),教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)讀練習(xí)。如:教師說出一個(gè)數(shù)。要求學(xué)生們拿出相應(yīng)的小棒或擺出相應(yīng)的小棒。2同桌的兩個(gè)同學(xué)一個(gè)說數(shù)一個(gè)拿小棒或擺小棒。操作完后完成課堂活動(dòng)第1題。
這們做,從情景入手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生說說做做做生活中的數(shù),讓學(xué)生感受了所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。通過讓學(xué)生進(jìn)行合作探索、匯報(bào)交流,加深了學(xué)生對(duì)數(shù)概念的理解,而且引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具等方式更加深了學(xué)生對(duì)6—10的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作意識(shí)。
在教學(xué)例3時(shí),教師先規(guī)范地寫出這組數(shù),并問學(xué)生:老師寫的這些數(shù)字漂亮嗎?你們也想寫得這么漂亮嗎?這樣做激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),讓學(xué)生從要我寫變?yōu)槲乙獙憽?/p>
然后教師在“田”字格里規(guī)范地寫出這些數(shù)字,讓學(xué)生注意觀察。寫完后問問學(xué)生:老師是怎樣寫的,你覺得在寫這些數(shù)字時(shí)要注意些什么?再讓學(xué)生結(jié)合教材例3的要求,先用手指比一比,再劃一劃方格,然后邊讀邊寫6—10的數(shù),再讓那些寫的好的同學(xué)談?wù)勛砸褜憯?shù)時(shí)有些什么經(jīng)驗(yàn),給全班同學(xué)介紹一下,再完成練習(xí)。
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)里,這樣做的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把6—10的數(shù)字寫好。因?yàn)檫@里面有些數(shù)字(如“8”)是很不好寫的,教學(xué)中一是發(fā)揮了教師的示范作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,二是讓學(xué)生親身實(shí)踐,三是發(fā)揮了寫得好的學(xué)生的帶頭作用,通過學(xué)生的相互交流,使學(xué)生能自主的把這些數(shù)字寫好。
在教學(xué)結(jié)束時(shí),教師用學(xué)生喜愛的游戲“猜一猜”,再次鞏固6—10各數(shù)字,老師告訴學(xué)生:森林里要舉行一次飛行比賽,這時(shí)銀幕上出現(xiàn)了10位參賽選手(10只小鳥)每只小鳥各帶有一個(gè)數(shù)字。老師每單擊一次鼠標(biāo)“選手”就減少一個(gè),從10位變成只剩一位,老師先讓學(xué)生把自已認(rèn)為要獲得冠軍的那只小鳥的數(shù)字寫在紙上,并且教育學(xué)生:我們這些參賽選手是如此的可愛美麗。所以,我們也要把代表它們的數(shù)字寫得跟它們一樣的美麗。在比賽結(jié)束后讓學(xué)生展示自已心目中的冠軍所代表的數(shù)字是否和真正得到冠軍的數(shù)字一樣。猜對(duì)了的學(xué)生,老師還給予了一個(gè)帶有此數(shù)字的小獎(jiǎng)品。
這樣做,既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,又讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣,溝通了數(shù)字與生活的聯(lián)系。讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、掌握、運(yùn)用知試識(shí),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。
黑板的正中是課題“6—10的認(rèn)識(shí)”。左邊寫有數(shù)字6、7、8、9、10。右邊是用田字格寫的數(shù)字6—10。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇十一
教材分析:本冊(cè)教材的目標(biāo)是讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。讓孩子們通過用100以內(nèi)的數(shù)和基本圖形來描述、探索實(shí)際生活中積累的經(jīng)驗(yàn)片斷,從實(shí)際生活中引入概念與方法,引導(dǎo)學(xué)生將生活中的問題變成數(shù)學(xué)問題并解決之,逐步形成“數(shù)學(xué)化”的能力。
在學(xué)習(xí)本課之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過20的數(shù)列,學(xué)生對(duì)數(shù)列已經(jīng)有了初步的概念,并且初步理解并掌握了找20以內(nèi)相鄰數(shù)的方法。這些都為本課題內(nèi)容的學(xué)習(xí)作了充分的知識(shí)鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內(nèi)容的目的一方面是為了鞏固找一個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)的方法,另一方面是使學(xué)生在掌握找相鄰數(shù)的基礎(chǔ)上,會(huì)找與一個(gè)數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù),從而進(jìn)行推算練習(xí),發(fā)展學(xué)生的分析推理等能力。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百以內(nèi)的加減法打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,本節(jié)課的重點(diǎn):通過+1,—1得到鄰數(shù),結(jié)合數(shù)射線進(jìn)行湊整。
難點(diǎn):回到整十?dāng)?shù)和進(jìn)到整十?dāng)?shù)。
結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:
1、認(rèn)識(shí)百的數(shù)列。
2、能找出相鄰數(shù),并知道鄰數(shù)的由來。(+1,—1)。
3、結(jié)合數(shù)射線進(jìn)行湊整、推算的練習(xí)。
4、培養(yǎng)學(xué)生推算、歸納的能力。
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),力求體現(xiàn)合作交流,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)”這一教學(xué)思想,在教學(xué)中主要采用多媒本演示,組織討論探索,引導(dǎo)合作發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法,讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的全過程來并做到“有所爭議、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新”,構(gòu)建活動(dòng)化的全過程,讓學(xué)生在豐富多彩的空間中做數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、喜愛數(shù)學(xué)。同時(shí)親身體驗(yàn)成功和愉悅。
“教法為學(xué)法導(dǎo)航,學(xué)法是教法的縮影”。鑒于這樣的認(rèn)識(shí),本節(jié)課在學(xué)習(xí)過程中,主要指導(dǎo)學(xué)生掌握以下的學(xué)習(xí)方法:
1、觀察的方法,通過觀察數(shù)龍上的各個(gè)數(shù),找一個(gè)數(shù)的的相鄰數(shù),從而得出一個(gè)數(shù)的相鄰數(shù)可以用+1和—1的方法得到。
2、推理的方法:從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進(jìn)到50,使學(xué)生從個(gè)別到一般,再從一般到普遍,總結(jié)出一個(gè)數(shù)回到上一個(gè)整十?dāng)?shù)與進(jìn)到一個(gè)整數(shù)規(guī)律。,從而進(jìn)行推算練習(xí)。
3、嘗試法,教師先讓學(xué)生自己找出與一個(gè)數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù),然后再通過小袋鼠與小青蛙演示,來驗(yàn)證自己的結(jié)果,最后總結(jié)出回到上一個(gè)整十?dāng)?shù)與進(jìn)到下一個(gè)整十?dāng)?shù)的方法。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇十二
根據(jù)學(xué)生的`年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,我確定本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)小面額的人民幣及其換算關(guān)系;能力目標(biāo)是會(huì)用小額人民幣解決簡單的購物問題;情感目標(biāo)是愛護(hù)人民幣,體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識(shí)小面額的人民幣,掌握元、角、分之間的換算關(guān)系是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),在購物情境中進(jìn)行簡單的計(jì)算,解決簡單的實(shí)際問題是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
一年級(jí)學(xué)生一般對(duì)人民幣都有一些認(rèn)識(shí),能大致分辨出人民幣面值的大小。學(xué)生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進(jìn)行購物,如何付錢、找錢等。我根據(jù)學(xué)生的原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)突出了以下幾點(diǎn):
1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),尋找知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。
2、在教師的主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本課的設(shè)計(jì)我將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)材料的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,試圖讓學(xué)生發(fā)揮他們的主體作用。
3、在落實(shí)雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,在任何時(shí)候都是數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。我在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)生自主購物活動(dòng),適當(dāng)滲透應(yīng)用性和開放性,以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。
這節(jié)課是一年級(jí)的教材,學(xué)生的年齡小,但對(duì)人民幣的有關(guān)知識(shí)并不是一片空白。因?yàn)槿粘I钪械馁I賣活動(dòng)已豐富了學(xué)生對(duì)人民幣的感性認(rèn)識(shí),故在教學(xué)時(shí),我對(duì)學(xué)生放的較開,盡量讓學(xué)生多說,力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是引導(dǎo)者這一教學(xué)理念。
自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)時(shí),我設(shè)計(jì)讓學(xué)生小組活動(dòng),共同參與到購物游戲中,使學(xué)生在情感、價(jià)值觀等方面得到一定的發(fā)展。
您現(xiàn)在正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)《買文具》說課稿二文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)《買文具》說課稿二為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo),解決重難點(diǎn)問題,我是這樣設(shè)計(jì)的:
首先,創(chuàng)設(shè)笑笑過六一買文具情境,引出本節(jié)課的主題認(rèn)識(shí)人民幣,讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
在第二大環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)小環(huán)節(jié):
1、認(rèn)識(shí)人民幣
這里,由于是學(xué)生上過的課,因此人民幣的分類我沒有花時(shí)間讓學(xué)生動(dòng)手操作,只是口答了一下分類方法,主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小面額的人民幣以及它們的特點(diǎn)。這里在交流中豐富學(xué)生的識(shí)別方法,構(gòu)建學(xué)生對(duì)人民幣多種特征的了解,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。教學(xué)中教育學(xué)生愛護(hù)人民幣,重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的培養(yǎng)。
2、認(rèn)識(shí)元、角、分之間的關(guān)系
通過笑笑買文具這一情境,不僅激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí),并在購物過程中讓學(xué)生更進(jìn)一步理解人民幣的功能。在活動(dòng)中自然而然地認(rèn)識(shí)了元角分之間的關(guān)系。同時(shí),讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是實(shí)踐運(yùn)用,拓展延伸。首先完成課本p71填一填(1)(2)小題,接下來通過模擬買水果這一購物活動(dòng),讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步鞏固人民幣的換算,完成教學(xué)目標(biāo)。
之后,通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過程,使學(xué)生對(duì)貨幣有了一個(gè)更全面、更深入的了解,拓寬了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
最后,以這節(jié)課你有什么收獲?總結(jié)全課,培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié),交流傾聽的能力,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不亂花錢的思想教育。
認(rèn)識(shí)人民幣
單位:元 角 分
1元=10角
1角=10分
這樣設(shè)計(jì)簡單明了,重點(diǎn)突出。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇十三
《認(rèn)識(shí)圖形》是一年級(jí)下冊(cè)中的一塊內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感知到“面在體上,面由體生”的思想。本堂課的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過觀察、交流、比較等初步認(rèn)識(shí)到長方形、正方形、三角形、圓這幾個(gè)平面圖形的最表面的特征,使學(xué)生能準(zhǔn)確分辨并說出每個(gè)平面圖形的名稱,它的難點(diǎn)是認(rèn)識(shí)長方形和正方形的異同點(diǎn)。崔老師在設(shè)計(jì)上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線,突出數(shù)學(xué)思想的滲透,注重?cái)?shù)學(xué)方法的指導(dǎo),關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知需求,營造了“互動(dòng)、主動(dòng)、靈動(dòng)”的數(shù)學(xué)課堂。主要體現(xiàn)在以下方面:
一、關(guān)注認(rèn)知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂。
新課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和認(rèn)知需求。要以形象、直觀、具體、生動(dòng)的材料為載體,幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。本堂課老師在課的一開始就讓學(xué)生說一說“帶了什么形狀的玩具?”“這些玩具的形狀有什么不同?”,這是復(fù)習(xí),同時(shí)又是了解學(xué)生的認(rèn)知,更是為后續(xù)教學(xué)服務(wù)的。
二、突出數(shù)學(xué)思考,提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)課的教學(xué)歸根結(jié)底是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級(jí)的小朋友,但老師在課中卻十分重視數(shù)學(xué)思想的滲透和培養(yǎng),表現(xiàn)在(1)如何將面描到紙上?學(xué)生的思維被激活,出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點(diǎn)”、“折”、“量”等多種方法;(2)在認(rèn)識(shí)了平面圖形的名稱與基本特征后,提問:“上面的圖形與下面的圖形有什么不同?”此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了“比較”、“歸納”。從而讓學(xué)生主動(dòng)地講出了“平面圖形”和“立體圖形”,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由“口頭”上升為“思想”上的認(rèn)識(shí)。
三、有效設(shè)計(jì)問題,感受數(shù)學(xué)魅力。
本堂課無論是課中的習(xí)題還是鞏固練習(xí),都能緊扣教學(xué)內(nèi)容、符合低段學(xué)生心理需求,同時(shí)又將觸角伸向周邊的學(xué)科,實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的有機(jī)整合。如在學(xué)生認(rèn)識(shí)了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類安全標(biāo)志,讓學(xué)生說說它們的含義再講:圖形的名稱等。這是學(xué)科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的小環(huán)節(jié),符合學(xué)生心理的需求,又緊扣教學(xué)內(nèi)容,能使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上,獲得一種成功的快樂和體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有:(1)在學(xué)生畫出了各類不同的圖形后,教師對(duì)作品作了展示,此時(shí)可否讓學(xué)生將作品分分類,這樣一方面可以發(fā)展學(xué)生的觀察、分析、思考的能力,同時(shí)又能滲透分類的思想,進(jìn)一步突破“長方形、正方體(形)”異同點(diǎn)比較的這一難點(diǎn)。(2)教師的語言技巧。如評(píng)價(jià)的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問:“什么是長方形?什么是正方形?”等,學(xué)生的回答各異:如正的、方的、方方正正的……此時(shí),教師的評(píng)價(jià)如果能夠有所側(cè)重,有意識(shí)地將比較本質(zhì)的詞句再說一說,可能會(huì)更助于學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形,以及學(xué)習(xí)用科學(xué)的數(shù)學(xué)術(shù)語描述的意識(shí)。又如課的結(jié)尾處,要求學(xué)生涂一涂時(shí),教師的要求是“選一個(gè)涂一涂”而學(xué)生的操作中是“選一類涂一涂”,這需要更準(zhǔn)確的語言引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇十四
一年級(jí)上冊(cè)第五單元的寫話教學(xué)主要是了解故事內(nèi)容,初步嘗試?yán)m(xù)編故事。本節(jié)說話課結(jié)合課本第78頁“和大人一起讀”板塊《拔蘿卜》故事內(nèi)容設(shè)計(jì)了說話教學(xué)。這個(gè)故事內(nèi)容有趣,語言很有特點(diǎn),故事講到“小狗喊小貓來幫忙……”就戛然而止了,通過故事插圖告訴我們小貓還請(qǐng)來了小老鼠幫忙,據(jù)此,教學(xué)中結(jié)合文中學(xué)習(xí)伙伴的提示:“后來怎么樣了?”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前面故事內(nèi)容大膽想象故事結(jié)局,并仿照故事語言的表達(dá)方式編一遍故事的結(jié)局。
一年級(jí)孩子剛剛?cè)雽W(xué)不久,為提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表達(dá)欲望,教學(xué)首先設(shè)計(jì)了學(xué)生喜愛的兒歌來進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生邊聽音樂邊做動(dòng)作,在輕松的氛圍中導(dǎo)入本課教學(xué),學(xué)生結(jié)合課本讀故事接著師生結(jié)合圖片繪聲繪色地講述故事內(nèi)容,并試著小組合作一起講一講故事內(nèi)容,然后四人小組帶頭飾試著接龍表演故事,最后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事每環(huán)節(jié)的語言的特點(diǎn),并引導(dǎo)孩子根據(jù)故事內(nèi)容借助圖片續(xù)編故事。在聽故事、說故事中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)故事重復(fù)性的特地點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)故事中的動(dòng)詞“種、拔、拉、喊”,在反復(fù)練說中借助動(dòng)詞掌握故事重復(fù)性的特點(diǎn),并進(jìn)行續(xù)編故事。當(dāng)然,在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中還要注意學(xué)生的全體參與情況及課堂的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。
在錄課前,根據(jù)組內(nèi)成員給我的建議,對(duì)教案進(jìn)行了反復(fù)的調(diào)整,在試上磨課的過程中依然發(fā)現(xiàn)了很多細(xì)節(jié)的問題。如:四人小組交流時(shí)孩子們都喜歡某一角色或都不喜歡某一角色的問題;如在回憶故事內(nèi)容時(shí)孩子們不能很好地理清誰喊誰?誰拉誰的問題等等。于是針對(duì)課堂出現(xiàn)的問題又進(jìn)行了細(xì)節(jié)的調(diào)整。
錄完課后,整體感覺本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成,學(xué)生參與度較高,但教學(xué)過程中依然出現(xiàn)了很多問題。
一、對(duì)于學(xué)情不夠了解,全體關(guān)注度不夠。
首先一年級(jí)孩子識(shí)字量較少,對(duì)故事內(nèi)容的認(rèn)讀不夠扎實(shí)。其次教學(xué)中過于依賴課本,孩子的表達(dá)應(yīng)該是自由的,只要說的合理都應(yīng)該給予肯定。其次教學(xué)中對(duì)于全體學(xué)生的關(guān)注度不夠,在四人小組練說故事及同桌合作續(xù)編故事中,教師只關(guān)注了部分學(xué)生的匯報(bào),忽視了全體學(xué)生的達(dá)成情況。再則是教學(xué)初沒有很好掌握一年級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn),導(dǎo)致課堂過于活躍,導(dǎo)致課堂紀(jì)律稍有混亂。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)語言簡練,環(huán)節(jié)重復(fù)。
教學(xué)中教師的教學(xué)語言過于啰嗦,環(huán)節(jié)的過度不夠自然,在教學(xué)回顧課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生理清故事思路,誰喊誰?誰拉誰?并固定“嗨喲,嗨喲,拔呀拔,拔不動(dòng)”這句話。教師在學(xué)生匯報(bào)后反復(fù)強(qiáng)調(diào),環(huán)節(jié)有些重復(fù)和啰嗦。在學(xué)生接龍說故事環(huán)節(jié)教師也多次重復(fù)學(xué)生的語言,導(dǎo)致課堂過于臃腫,不夠簡練。
三、表揚(yáng)激勵(lì)不夠及時(shí),評(píng)價(jià)過于單一。
教學(xué)中孩子們對(duì)于孩子們的表達(dá)沒有及時(shí)的評(píng)價(jià),與學(xué)生的交流評(píng)價(jià)過于單一,教師一味地將學(xué)生帶向自己設(shè)定好的軌道而忽視了孩子自己的見解。續(xù)編故事中孩子說道:小老鼠拔呀拔、拔不動(dòng)。教師給予了否定,其實(shí)我們更多的是要尊重孩子的想法。
總之,在教學(xué)的道路上需要不斷地摸索著前進(jìn),只有繼續(xù)腳踏實(shí)地才能一步一個(gè)腳印的前進(jìn),語文統(tǒng)編作文序列化研究我們一直在路上。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇十五
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》是人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元《100以內(nèi)的加法和減法(一)》中的內(nèi)容。
兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法,知道口算時(shí)“要個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)相加”,同時(shí)也較熟練掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法之后教學(xué)的這些都為學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法奠定了基礎(chǔ),通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,拓展學(xué)生的思維。
一年級(jí)下期的學(xué)生已經(jīng)能夠熟練地計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,并且會(huì)用多種方法計(jì)算100以內(nèi)的不進(jìn)位加法。本班孩子在學(xué)習(xí)中對(duì)自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能收集數(shù)學(xué)信息并提出數(shù)學(xué)問題,能積極參與操作、觀察等數(shù)學(xué)活動(dòng),有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法的過程,進(jìn)行正確計(jì)算。
2、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性,在操作、討論、交流中培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,得出多樣化的算法。
3、在解決實(shí)際問題中,進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識(shí),激發(fā)數(shù)學(xué)興趣,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
重點(diǎn):使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,提高學(xué)生的計(jì)算速度,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
難點(diǎn):理解進(jìn)位原理,提高計(jì)算能力。
課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng),關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過程。
情景教學(xué)法、操作實(shí)驗(yàn)法、發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。
一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,激起他們參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,孩子們?cè)诒竟?jié)課中通過操作實(shí)踐、觀察分析、合作探究等學(xué)習(xí)方法,主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程。
美國著名的心理學(xué)家布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?!边@一論述告訴我們,在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵(lì)因素,讓孩子明確數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,并感受數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動(dòng)機(jī)。
1、出示情景圖
課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是帶孩子們游玩的情景,接著帶孩子摘蘋果,我認(rèn)為這樣處理的好處是讓孩子在情景中,自然地復(fù)習(xí)舊知。接著讓學(xué)生說出243,你是怎樣算出來的?然后讓學(xué)生觀察游樂場兩位小朋友為大家準(zhǔn)備礦泉水這個(gè)圖,讓學(xué)生提出問題,并且嘗試計(jì)算,詢問孩子:249到底是不是等于33,下面我們就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。相信大家學(xué)過之后,就能很快算出249等于多少。然后板書課題,引出了新知。這樣的設(shè)計(jì)既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊,又激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
一年級(jí)的孩子思維以具體形象思維為主,“個(gè)位滿十向十位進(jìn)一”作為本課的教學(xué)難點(diǎn),而這一數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,而教學(xué)手段的一項(xiàng)重要功能就是把抽象的知識(shí)具體化,讓孩子們?cè)谏鷦?dòng)具體的情景中,在操作實(shí)踐,觀察分析的活動(dòng)中更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
小朋友們,你們想去游樂場嗎?(想)那就跟我來吧。你們看,這是游樂場。這里有魔天輪,這里有蹺蹺板樂園,還有劃船樂園呢。咦,一群小朋友在樹下干什么?我們?nèi)タ纯窗?。原來樹上掛了又大又紅的蘋果。你們想摘嗎?(想)那好吧。先來摘這個(gè)蘋果。(挑學(xué)生口算,摘蘋果)師:對(duì)不對(duì)呢?(對(duì))全班來,好真棒!(對(duì)了)
誰能告訴老師243,你是怎么算的呢?(先算43=7,7再加20等于27)對(duì)不對(duì)?(對(duì))真好!在游樂場里,有兩位小朋友正在為大家準(zhǔn)備礦泉水。
說等于幾?(33)到底249是不是等于33,我們今天就來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法,相信大家學(xué)過之后就能很快地算出249等于多少?你們有信心嗎?(有)
在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我安排了3個(gè)教學(xué)活動(dòng)來突破本課的重難點(diǎn)
1、擺小棒
左邊擺上24根小棒,右邊擺上9根小棒,你能用小棒算出得數(shù)嗎?
孩子遇到了249個(gè)位相加滿十這個(gè)新問題,該怎么處理?接著同桌交流擺小棒的方法。
然后請(qǐng)孩子說說自己的擺法,
在這個(gè)活動(dòng)中孩子們可能會(huì)出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法
展示算法
249=33
204
13
(2)從9根里抽出6根放在4根那里,捆成一捆,20加10,再加3就是33根
展示算法
249=33
63
30
(3)把24分成23和1,1和9湊成十
展示算法
249=33
231
10
(孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義,接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣,形象直觀了.)
這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機(jī)會(huì),并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時(shí)快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺(tái),成為學(xué)生積累財(cái)富、資源共享的“加油站”
我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程,讓孩子在知識(shí)的建構(gòu)中,理解并形成數(shù)學(xué)的思考,這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。
2、總結(jié)
好,下面同學(xué)們把小棒收進(jìn)袋子里,動(dòng)作快一些。同學(xué)們,24加9,剛才大家想了幾種算法?(3種)
教師歸納第一種算法。我們看第二種算法是把幾湊成十(真棒,把24湊成十)第三種算法是把幾湊成十?(9)在這3種算法里,你覺得哪一種算得很快?(第3種,因?yàn)椤ㄎ蚁矚g第1種)有沒有人喜歡第2種?(我喜歡第二種)
在這3種算法里,有先算出整十,也有先湊成整十的,為什么都有整十?(因?yàn)橛谜悠饋砗糜?jì)算)
3、聯(lián)系實(shí)際,解決問題
下面,我們就用自己喜歡的方法來解決一些問題。
告訴我你是怎么算的?(我是把35分成30和5)很好,還有其它的算法嗎?(――)還有嗎?(——)哦,非常好。掌聲表揚(yáng)。
(2)出示課件:下面我們?nèi)ボE蹺板樂園。有18人在蹺蹺板樂園里玩,又來了8人,一共有多少人?誰會(huì)列式?(188=26)對(duì)嗎?表揚(yáng)一下。
(4)好,小朋友們,今天我們學(xué)的知識(shí)在書上的62頁,大家打開書看一看例2。好,請(qǐng)拿出筆,認(rèn)真地完成做一做的三道題。做好的同學(xué)請(qǐng)坐正!做好了嗎?(做好了)我們對(duì)一下答案。(對(duì))全班同學(xué)鼓掌,祝賀自己。真好!
(5)好,小朋友們趕快合上書,游樂場里還有更好玩的地方等著大家,你們想去嗎?(想)
看,這是水陸島,你們想到島上玩嗎?(想)水陸島上可好玩啦!你們必須選好路線,算對(duì)口算,才能安全地到達(dá)島上。否則,就會(huì)掉進(jìn)河里,撞到大鯊魚,準(zhǔn)備好嗎?我們從1號(hào)開始,全班一齊讀(428=50)正確!接下去你會(huì)選擇幾號(hào)?(2號(hào))我們一齊讀(446=50)二號(hào)卡片為什么沒有變成綠色?(因?yàn)楹竺鏇]路了)可見我們上當(dāng)了。好,趕快回來走3號(hào)呀。接下去走幾號(hào)呀?(4號(hào)、5號(hào))接下去走幾號(hào)呢?(走6號(hào)、7號(hào)、8號(hào))真好!10號(hào)草地填或-,你們猜應(yīng)該填什么?(加號(hào))564=60,60大于57,祝賀大家!我們勇敢地闖到了水陸島。我們上島玩去了。
通過以上的練習(xí),讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。
小朋友們,我們今天學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?(兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法)什么叫進(jìn)位?找一個(gè)學(xué)生說。
請(qǐng)大家仔細(xì)觀察243、249一個(gè)等于二十九,一個(gè)為什么等于三十幾呢?(因?yàn)?加9等于13,超過10,以要進(jìn)位。)對(duì),4加9等于13,超過十,應(yīng)該向哪里進(jìn)位?(向十位進(jìn)位)243=27,43=7,4加3不滿十,所以不向十位進(jìn)一。4加9已經(jīng)滿十了,所以要向十位進(jìn)一。
四、自主嘗試,發(fā)散思維
荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育家費(fèi)賴登塔爾說:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造?!币簿褪怯珊⒆颖救税岩獙W(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出來,老師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助孩子進(jìn)行這種再創(chuàng)造工作。
今天我們學(xué)習(xí)了進(jìn)位加法,在生活中有沒有用處呢?
現(xiàn)在是春天,大自然真是太美了!同學(xué)們看,老師準(zhǔn)備帶大家去春游,其中大車要坐28人,中巴車要坐19人,小車要坐3人。那大車和小車一共要做多少人呢?(283=31,是31人)那中巴車和小車一共要做多少人呢?(193=22,是22人)
(這樣的教學(xué)鞏固了今天所學(xué)知識(shí),提高孩子計(jì)算興趣,形成課堂高潮)
在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒有把計(jì)算方法簡單教給孩子,而是在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu),親身探索了算法的過程,理解了進(jìn)位原理,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性,激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇十六
《認(rèn)識(shí)鐘表》是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí),是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,也為以后“時(shí)、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——建立時(shí)間觀念”的順序編寫。
一般來說,一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時(shí)間進(jìn)行,這樣在生活中潛移默化就感知到了時(shí)間這一抽象概念的存在。因此,我把本節(jié)課的目標(biāo)定為:
1. 認(rèn)知目標(biāo):
使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成;結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出認(rèn)識(shí)整時(shí)的方法;知道表示時(shí)間的兩種形式。
2、情感目標(biāo):
通過觀察、操作交流等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、思維拓展目標(biāo):
(1)使學(xué)生初步建立時(shí)間觀念,自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時(shí)間、合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣。
(2)使學(xué)生初步體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn):充分認(rèn)識(shí)鐘面的外部構(gòu)成,掌握認(rèn)讀整時(shí)的方法;
難點(diǎn):正確說出鐘面上所指的整時(shí)。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是一年級(jí)的學(xué)生。根據(jù)他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),為了抓住他們的興趣,激發(fā)他們的好奇心,我采用了愉快式教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)計(jì)了色彩鮮艷的課件,讓學(xué)生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu),這樣既活躍了學(xué)生的思想,激發(fā)了他們的認(rèn)知興趣,而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位,在整個(gè)教學(xué)過程中,通過讓學(xué)生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式,讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口,引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知,積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
本節(jié)課我安排了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):(1)創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)興趣。(2) 動(dòng)手操作、合作交流、探究新知。(3)課間休息。(4)應(yīng)用新知,解決問題。(5)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫人物小丸子給他們帶來謎語,讓學(xué)生猜出鬧鐘,激發(fā)學(xué)生的興趣。接著出示各種造型的鐘面,并提問“小朋友你們也想設(shè)計(jì)出這么漂亮的鐘表嗎?”多方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,營造了學(xué)生積極向上,勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著,教師繼續(xù)激勵(lì)學(xué)生,要想設(shè)計(jì)更漂亮的、美觀的鐘表,先要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)鐘表。(板書課題)。
1、 認(rèn)識(shí)鐘面
先讓學(xué)生觀察自己的小鬧鐘,看看鐘面上有些什么,然后在小組內(nèi)交流。
學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果,教師板書:時(shí)針 分針 12個(gè)數(shù),并且強(qiáng)調(diào)長的是分針,短的是時(shí)針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學(xué)生觀察時(shí)針和分針在鐘面上的走動(dòng)方向,通過觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)時(shí)針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時(shí)針方向走的。再讓學(xué)生沿著這個(gè)方向撥一撥鬧鐘,進(jìn)一步鞏固知識(shí)。
2、 教學(xué)整時(shí)的認(rèn),讀,寫
我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小朋友起床的生活情境,引導(dǎo)學(xué)生試認(rèn)整時(shí)。學(xué)生在生活中雖然有的能認(rèn)識(shí)整時(shí),但概念是模糊的,為了更好的抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),我用課件出示3個(gè)表示不同時(shí)刻的鐘面,學(xué)生通過觀察對(duì)比、討論交流,最后達(dá)成共識(shí):這三個(gè)鐘面的分針都指12,引導(dǎo)總結(jié)出當(dāng)分針指12時(shí),時(shí)針指幾就是幾時(shí)。為了讓學(xué)生更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我讓學(xué)生自己動(dòng)手撥鐘面,先老師說時(shí)間學(xué)生撥,然后讓學(xué)生作主說時(shí)間老師來撥,為了突破只有當(dāng)分針指向12才是整時(shí)這一難點(diǎn),在這里我故意將分針偏離12,讓學(xué)生判斷老師撥的是不是他們所說的整時(shí)。最后我讓同桌之間互相撥,這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,也讓學(xué)生掌握了認(rèn)時(shí)整時(shí)的方法。
3、 學(xué)習(xí)時(shí)刻的另一種表示法——電子表示法
學(xué)生試著用電子表示法寫時(shí)間。教師小結(jié)出用電子表表示時(shí)間的方法,為了鞏固知識(shí),我緊接著出示8時(shí)、10時(shí)讓學(xué)生用兩種方法寫出來。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇十七
一、說教材:
1.教學(xué)內(nèi)容:人教社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,一年級(jí)下冊(cè)第一單元《位置》。
2.教材簡析:
《位置》這一內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)用兩個(gè)數(shù)表示一個(gè)物體在平面中的位置(即從兩個(gè)維度來*定物體的位置),初步滲透平面直角坐標(biāo)系的思想,學(xué)好這部分內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
(1)使學(xué)生能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列*定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
過程與方法目標(biāo):
(1)通過讓學(xué)生說一說、畫一畫、動(dòng)一動(dòng)等活動(dòng),使學(xué)生能從兩個(gè)維度來*定物體的位置。
(2)結(jié)合所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生從多種角度思考問題的能力,體會(huì)解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使學(xué)生在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):根據(jù)行、列*定物體的位置。
教學(xué)難點(diǎn):能夠在具體的情景中,根據(jù)行、列來*定物體的位置。
二、說教法:
本節(jié)課,在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面:
1.從生活情景出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。
“注意是知識(shí)的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課,我力求從學(xué)生的生活情境出發(fā),為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究的情境。
2.聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,轉(zhuǎn)變教師角色,給學(xué)生較大的空間,開展探究性學(xué)習(xí)。讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,并與同伴交流,親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣。
4.練習(xí)形式多樣,使學(xué)生從多種方式感受物體的位置,同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學(xué)方法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索與合作交流。
教學(xué)內(nèi)容是豐富的、生動(dòng)活潑的。數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生積極探索與創(chuàng)新,讓更多的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度達(dá)到最高層次。
三、說學(xué)法:
新標(biāo)準(zhǔn)指出,必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn):
1.聯(lián)系生活實(shí)際解決身邊問題,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,提出問題、解決問題的過程,體驗(yàn)探索成功的快樂。
3.通過動(dòng)手操作、獨(dú)立思考和開展小組合作交流活動(dòng),完善自己的想法,構(gòu)建自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。
4.通過靈活、有趣的練習(xí),提高學(xué)生解決問題的能力,同時(shí)尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學(xué)程序:
(一)聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。
學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了簡單的方位概念,同時(shí)在日常生活中對(duì)于物體的位置也有了比較多的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)中,我借助本節(jié)課中學(xué)習(xí)環(huán)境的改變,充分利用學(xué)生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
(二)自主探索,合作交流。
首先我讓學(xué)生先說出自己所在的位置,然后讓學(xué)生在班內(nèi)交流。在學(xué)生知道如何*定自己的座位后,讓學(xué)生觀察思考前后、左右同學(xué)的座位與自己座位的關(guān)系,然后組織學(xué)生小組討論、交流,從而揭示出前后同學(xué)的座位與自己是同一組,左右同學(xué)的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中,教師要真正做好組織、引導(dǎo)與合作者上。學(xué)生真正感受到主人的地位,他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性才會(huì)真正得到最大限度的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇十八
《拔蘿卜》一課是讓學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。對(duì)于“一共拔了多少個(gè)蘿卜?”根據(jù)學(xué)生的已有基礎(chǔ)都能列出算式,所以重點(diǎn)放在計(jì)算方法的探索上。在計(jì)算方法的探索過程中,為了讓學(xué)生更好的理解算理,我設(shè)計(jì)了兩次比較活動(dòng),有效地溝通了各種方法之間的聯(lián)系,引發(fā)了學(xué)生更深層面的思考,取得了較好的效果。
在引導(dǎo)學(xué)生把36+23這個(gè)兩位數(shù)加兩位數(shù)的題目分別轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)即:30+20=50;6+3=9;50+9=59后,同時(shí)借助小棒和計(jì)數(shù)器的操作來幫助學(xué)生理解算理。為了更好地溝通口算及直觀操作之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了比較:口算方法與直觀操作之間有什么異同點(diǎn)?讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是幾個(gè)一和幾個(gè)一相加,幾個(gè)十和幾個(gè)十相加,接著再結(jié)合口算說一說“30+20”、“6+3”、“50+9”分別是操作過程中的哪一步,這樣讓學(xué)生在比較中深刻地理解算理。在學(xué)生通過直觀操作充分理解幾個(gè)一必須和幾個(gè)一相加;幾個(gè)十必須和幾個(gè)十相加,即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加后,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)豎式計(jì)算。介紹完豎式并進(jìn)行豎式計(jì)算后,再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較:豎式計(jì)算與上面的小棒、計(jì)算器操作及口算方法之間又有什么異同點(diǎn)?你能在圖中找到豎式的每一步計(jì)算嗎?這樣,幫助學(xué)生在口算、豎式和直觀圖中建立它們之間的聯(lián)系,將抽象的算理具體化、形象化,讓學(xué)生在聯(lián)系中理解了36+23的算理。
在這節(jié)課中,由于注意溝通知識(shí)間的聯(lián)系,因此較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),因此心情也比較愉悅。通過這一課的教學(xué),我悟到了一個(gè)道理:一年級(jí)的孩子具體形象思維占優(yōu)勢,因此在教學(xué)中一定要注意讓學(xué)生在直觀的、數(shù)形結(jié)合的實(shí)踐操作活動(dòng)中,進(jìn)一步深刻地感悟數(shù)學(xué)計(jì)算的道理,要注意溝通各種方法之間的聯(lián)系,引發(fā)學(xué)生更深層次的思考,使學(xué)生能夠很好地掌握計(jì)算的方法。
前幾天,與孩子們做一個(gè)“拔蘿卜”的游戲,游戲時(shí)并沒有準(zhǔn)備頭飾道具。正巧孩子們因?yàn)樯蟼€(gè)活動(dòng)還未靜下來,我便隨即做出很吃驚的樣子:“哎呀!剛剛陳老師請(qǐng)一只大蘿卜和我們一起做,但是大蘿卜看到我們這么吵,覺得你們不喜歡它,它生氣走掉了?!痹捯魟偮?,孩子們馬上靜下來了,都帶著不同的表情望著我,有覺得不好意思的,有吃驚的,有不明白的……我接著說:“大蘿卜生氣逃走了,沒有蘿卜跟我們做游戲了,怎么辦呢?”孩子們都不知所措的望著我?!耙?,陳老師做大蘿卜,陪你們做游戲好不好?”“好!”孩子們高興地說。
我稍微講了下規(guī)則,“我來做大蘿卜,如果你們拔不動(dòng)就是我贏了,要是我被你們拔出來了,就是你們贏了。在拔的時(shí)候要注意安全,別摔疼了?!蔽乙贿叧贿呑龃筇}卜樣:“拔蘿卜,拔蘿卜……”唱到“拔不動(dòng)”時(shí),我沒有喊小花貓來幫忙拔,而是直接喊小朋友的名字,如“小琳琳,快快來,快來幫我們拔蘿卜?!苯械矫值男∨笥芽筛吲d啦,趕緊跑過來幫我們拔蘿卜了。我看到別的小朋友臉上露出很想?yún)⒓拥钠诖?。接著我又分別唱著請(qǐng)了另外的小朋友來一起拔蘿卜,在他們用力的時(shí)候,我假裝被他們一拔而起了,孩子們都坐到了地上,但也露出了勝利的笑容。沒有請(qǐng)到孩子一臉渴望和羨慕,我的內(nèi)心觸動(dòng)很大。他們好像都很想?yún)⑴c進(jìn)來,于是我們又接著玩了幾遍,爭取讓每個(gè)孩子都能參與一次。孩子們玩得很開心,很滿足,我陪著他們也玩得很開心。我覺得在我們玩這個(gè)游戲的時(shí)候大家都用心地投入到游戲中去了,如果配上角色就需要準(zhǔn)備各種道具,而這次我直接換上小朋友的名字,孩子們直接扮演了自己這個(gè)角色,真正地以自己的身份投入到游戲中去了。我希望今后能和我的孩子們多玩一些這樣的游戲,讓孩子們?cè)谟螒蛑型?,在游戲中學(xué),在游戲中成長。
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇十九
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn),本冊(cè)教材的編排,在10以內(nèi)的加減法中,明顯地突出了循序漸進(jìn)的原則。為了使學(xué)生較好地掌握10以內(nèi)加減法,教材在講認(rèn)數(shù)的時(shí)侯出現(xiàn)了數(shù)的組成,在此基礎(chǔ)上講加減法,解決了進(jìn)行加減法計(jì)算的關(guān)鍵。為了使學(xué)生分別知道加減法的含義,突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系,加減法同時(shí)出現(xiàn),且圖式緊密結(jié)合。本課"得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法"教學(xué),是在學(xué)生已學(xué)習(xí)了得數(shù)分別是2-7的加法和相應(yīng)的減法基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是教學(xué)得數(shù)是一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的最后階段,因而在10以內(nèi)的加減法中占有舉足輕重的地位,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的.最基礎(chǔ)的知識(shí)之一,也是學(xué)生必須練好的基本功之一。給學(xué)生打好此基礎(chǔ),對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有十分重要的意義。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特征、已有的的知識(shí)結(jié)構(gòu),教學(xué)目標(biāo)我定為:
1、使學(xué)生經(jīng)歷提出并解決實(shí)際問題的過程,學(xué)會(huì)計(jì)算得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法。
2、使學(xué)生知道看一幅圖能寫出四道算式,初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系,培養(yǎng)初步的比較、聯(lián)想能力。
3、使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),初步學(xué)會(huì)有條理的表達(dá)解決問題的過程。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):在探索與討論的基礎(chǔ)上,正確計(jì)算和是8的加法和相應(yīng)的減法,解決相應(yīng)的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn):知道看一幅圖能寫出四道算式,初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系。
一年級(jí)是學(xué)生從以游戲生活為主的階段過渡到以學(xué)習(xí)生活為主的階段。這一階段是學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。根據(jù)數(shù)學(xué)《新課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的要求,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,為了讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我選擇了以下教學(xué)方法:在導(dǎo)入環(huán)節(jié)采用了游戲、口算的方式,讓學(xué)生回憶鞏固舊知識(shí),為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。在新授部分運(yùn)用了觀察、合作、討論的方法,目的是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上通過合作交流,在集體中進(jìn)行知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的碰撞,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思考能力、表達(dá)能力。反饋練習(xí)階段用了多張顏色鮮艷的漂亮圖片引出習(xí)題,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其中安排了“看圖列式”、“搶答”、“擺一擺,說一說”等練習(xí),讓學(xué)生在細(xì)心觀察中運(yùn)用新知,在興奮搶答中練習(xí)口算,在快樂動(dòng)手中實(shí)踐新知,并從中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
兒童認(rèn)知發(fā)展的第一階段主要是靠感覺和動(dòng)作探索周圍世界,兒童的年齡越低,越需要借助直觀和操作活動(dòng)來豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中注意安排學(xué)生的操作活動(dòng),我主要運(yùn)用了以下學(xué)法:
1、動(dòng)手操作。
2、自主探究。
激活舊知。
口算。
2+4=1+6=7-3=6-5=。
每道題先口算得數(shù),再說出與它有聯(lián)系的另一道算式。
復(fù)習(xí)8的分與合。
集體有序的說一說8的分與合。
導(dǎo)入新課。
小朋友們都已經(jīng)有計(jì)算的經(jīng)驗(yàn)了,知道用幾和幾合成8能算得數(shù)是8的加法,用8可以分成幾和幾能算8減幾的減法。真不錯(cuò)!今天,我們就用8的分與合學(xué)習(xí)有關(guān)8的加、減法。(板書課題)。
探索新知。
教學(xué)例7。
看圖列式。
出示例題情境圖。
提問:仔細(xì)觀察,圖上的小朋友在干什么?你能用三句話說說這幅圖的意思嗎?
交流,明確:游泳池里有5人,池外有3人,一共有8人。
提問:你能根據(jù)這幅圖先列兩道加法算式,再列兩道減法算式嗎?
交流并板書:5+3=83+5=88-3=58-5=3。
理解算式。
齊讀四道算式。
提問:你能說說每道算式表示的意思嗎?
同桌互說,指名交流。
小結(jié):把池外的3人和池內(nèi)的5人合起來,一共有8人,用加法算式表示。從總共的8人里去掉池外的3人,剩下池內(nèi)的5人,或者從8人里去掉池內(nèi)的5人,剩下池外的3人,用減法算式表示。
理解算法。
提問:想一想,算這兩道加法算式的得數(shù)可以怎樣想?減法算式呢?
引導(dǎo)學(xué)生明確可以根據(jù)8的分與合來算得數(shù)。
在課本上填寫得數(shù)后,再次齊讀算式。
感受聯(lián)系。
觀察列出的四道算式,說說它們之間的聯(lián)系。
引導(dǎo)指出:由于四道算式之間是有聯(lián)系的,所以除了用8的分與合來計(jì)算出得數(shù),還可以根據(jù)5+3=8想到3+5等于8和8-3等于5,8-5等于3。
教學(xué)“試一試”
看圖列式。
出示圖,說說圖意。
學(xué)生獨(dú)立列出四道算式,交流算式。
理解算式和交流算法。
說說每道算式表示的意思。
你是怎樣算出得數(shù)的。
指出:口算時(shí),可以想8的分與合,還可以根據(jù)一道算式,推想出其余三道算式的得數(shù)。
回顧反思。
剛才我們觀察了兩幅圖,每幅圖都列出了幾道算式?兩道加法算式表示什么意思?兩道減法算式呢?計(jì)算得數(shù)時(shí),可以想8的分與合,還可以根據(jù)一道算式,推想出其余三道算式的得數(shù)。
鞏固練習(xí)。
1.“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成,交流算式。
說說每道算式的意思。
你是怎么算出結(jié)果的?
2.“想想做做”第2題。
學(xué)生看圖列式,交流算式。
加法算式表示什么意思?減法算式呢?
這幅圖為什么只列出了兩道算式?
3.“想想做做”第3題。
明確題意后,引導(dǎo)學(xué)生有序的說出得數(shù)是8的加法算式。
“想想做做”第4題。
理解題意后,學(xué)生獨(dú)立填寫,集體交流。
重新排序,有序板書,感受規(guī)律。
“想想做做”第5題。
獨(dú)立計(jì)算,交流,并相機(jī)說說是怎樣計(jì)算的。
“想想做做”第6題。
看題,說說準(zhǔn)備怎樣做。學(xué)生獨(dú)立寫算式,交流,引導(dǎo)學(xué)生有序整理,并板書出來,再次感受相關(guān)加減法算式之間的聯(lián)系。
課堂總結(jié)。
今天我們學(xué)習(xí)了得數(shù)是8的加法和8減幾的計(jì)算,你知道了什么,有什么收獲?
數(shù)學(xué)一年拔蘿卜說課稿篇二十
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式,要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律,獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn),教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色,成為真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。
知識(shí)點(diǎn)目標(biāo):1.根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)為其提供實(shí)際情境引出計(jì)算題。讓學(xué)生通過小組合作交流、討論、動(dòng)手操作,探索出多種算法,并能用自己喜歡的方法計(jì)算十幾減7。2.引導(dǎo)學(xué)生從依靠操作和實(shí)物思考到脫離實(shí)物思考,培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。
讓學(xué)生通過小組和全班同學(xué)的交流、合作,體驗(yàn)到十幾減7方法的多樣化,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。
積極思考,主動(dòng)探究分析問題的思路,掌握十幾減七的計(jì)算方法。
1.通過動(dòng)手操作和聯(lián)系實(shí)際激發(fā)興趣,提出數(shù)學(xué)問題;2.緊密結(jié)合數(shù)學(xué)概念和實(shí)際應(yīng)用,由表及里、由此及彼,逐步地把握知識(shí)的本質(zhì),形成認(rèn)知結(jié)構(gòu);3.在認(rèn)知形成的過程中組織討論交流、合作學(xué)習(xí),體驗(yàn)成功、增強(qiáng)自信,提升合作意識(shí)。
這一部分由課前談話與復(fù)習(xí)舊知組成。針對(duì)一年級(jí)小朋友喜歡動(dòng)物的特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生參與到小動(dòng)物的計(jì)算比賽當(dāng)中去。首先出現(xiàn)的是之前學(xué)習(xí)過的口算題,即復(fù)習(xí)舊知。然后與學(xué)生談話:獅子王又給動(dòng)物們出了一道題,可是動(dòng)物們卻遇到了困難,他們知道我們班的小朋友特別聰明,想讓你們幫助他們,你們?cè)敢鈫幔窟@時(shí)學(xué)生的興趣已被調(diào)動(dòng),激起了他們“想?yún)⑴c”及積極幫助別人解決問題的意識(shí)。
1.問題引思:出現(xiàn)動(dòng)物們感覺困難的題目,即例1。讓學(xué)生先用小棒擺擺看,
先拿出1捆又2根,想一想,要從中拿走7根,有哪些拿法?
2.自學(xué)探究,討論質(zhì)疑。
學(xué)生分小組討論得出了以下想法:
(3)想:7加幾等于12,7加5等于12所以12-7=5。算式:7(5)=12,12-7=5,這是通過想加算減得出的。
學(xué)生每說出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵(lì)。
出示例2,讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
提問:剛才我們計(jì)算的這些題有什么共同的特點(diǎn)?從而歸納出被減數(shù)都是十幾,減數(shù)都是7。教師揭示課題:十幾減7。
讓學(xué)生自己想一想還有哪些十幾減7的算式,然后用自己喜歡的方法計(jì)算出得數(shù)。出示例三。
教師通過讓學(xué)生擺小棒,自己主動(dòng)探索,發(fā)揮小組合作的作用,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法計(jì)算12-7,打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路,培養(yǎng)了學(xué)生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力,開拓了學(xué)生的思路。
將教科書第12頁的做一做中的題目放在蘋果樹的蘋果上,讓學(xué)生跳一跳,摘蘋果。誰回答對(duì)了蘋果上的題目,這個(gè)蘋果就獎(jiǎng)給誰。
練習(xí)中采用了“獎(jiǎng)勵(lì)法”的形式,學(xué)生的參與勁頭濃厚,同時(shí)又鞏固了新知識(shí),并對(duì)學(xué)生的計(jì)算速度有了一個(gè)新的要求。
以上三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),體現(xiàn)了以學(xué)生為本,變教師的“講”為“引”,變學(xué)生被動(dòng)的聽為主動(dòng)的探索,使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識(shí)形成的過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
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