總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去一段時(shí)間工作生活的回顧和總結(jié),有助于我們明確未來(lái)的發(fā)展方向。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要避免主觀性過(guò)強(qiáng),要客觀中肯地評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)和成績(jī)。感謝下面的分享,為我們提供了一些優(yōu)秀總結(jié)的案例,希望對(duì)您有所幫助。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇一
摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展,運(yùn)用信息化手段來(lái)探索教學(xué)新模式已經(jīng)成為高職課堂改革的趨勢(shì)。工程制圖作為工程技術(shù)類專業(yè)的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,抽象難學(xué),教學(xué)質(zhì)量直接影響后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而近幾年高職院校學(xué)生水平參差不齊,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需求。建立信息化課堂,運(yùn)用信息化手段可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂參與度,提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:信息化課堂;工程制圖;改革。
引言。
7月4日,國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》,其中在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中國(guó)教育發(fā)展方向的意見(jiàn)中提到,“鼓勵(lì)學(xué)校利用數(shù)字教育資源及教育服務(wù)平臺(tái),逐步探索網(wǎng)絡(luò)化教育新模式;鼓勵(lì)學(xué)校通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)合作等方式,對(duì)接線上線下教育資源……推動(dòng)開(kāi)展學(xué)歷教育在線課程資源共享,推廣大規(guī)模在線開(kāi)放課程等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式[1]。”6月,教育部發(fā)布《教育信息化“十三五”規(guī)劃》,其中提到:“深化信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合發(fā)展,從服務(wù)教育教學(xué)拓展為服務(wù)育人全過(guò)程[2]?!彪S著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,信息技術(shù)與教育領(lǐng)域的融合進(jìn)入更深層次的階段[3]。工程制圖抽象性較強(qiáng),對(duì)空間想象力要求較高,這致使一部分學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”,另一部分學(xué)生則“百思不得其解”學(xué)情的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足要求[4]。而現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生們常常手機(jī)不離手,電腦不離身,如何運(yùn)用信息化手段探索未來(lái)教育教學(xué)新模式,成為教學(xué)改革的大趨勢(shì)。
1.1學(xué)生分析。
1.1.1文化基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣差,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心隨著各類本科院校擴(kuò)招,高職院校的錄取分?jǐn)?shù)線一降再降,學(xué)生素質(zhì)參差不齊,文化知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)習(xí)習(xí)慣差,缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,過(guò)分依賴教師,學(xué)習(xí)時(shí)間僅限于課堂。高職院校學(xué)生絕大部分是高考失利,沒(méi)有或沒(méi)能力進(jìn)入各類本科院校,帶著矛盾的心理步入大學(xué)的,有較強(qiáng)的挫敗感和倦怠感,對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心,不愿意鉆研知識(shí),很難享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,一點(diǎn)聽(tīng)不懂,就會(huì)出現(xiàn)放棄的想法,對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)狈ψ孕判摹?/p>
1.1.2課外活動(dòng)豐富,熱衷上網(wǎng)目前高職院校的學(xué)生為左右出生,他們對(duì)新事物的接受非常迅速,電腦、智能手機(jī)、ipad等電子產(chǎn)品成為他們?nèi)雽W(xué)必備的物品,很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、娛樂(lè)八卦無(wú)法自拔。過(guò)分依賴手機(jī),片刻不離手,上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重,導(dǎo)致課堂效率不高。
1.2教師分析。
高職院校的教師特別是青年教師熱愛(ài)教師工作,希望在實(shí)踐中成長(zhǎng),思維活躍,對(duì)新思想、新理論接受比較快,創(chuàng)新能力強(qiáng),希望發(fā)掘自身潛能,獲得事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。而學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響教師的工作積極性。
1.3課程分析。
工程制圖課程是高等職業(yè)院校機(jī)械類及工程技術(shù)類相關(guān)專業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程。主要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、制圖及空間想象能力,承擔(dān)著為后繼課程服務(wù)的重要任務(wù),工程制圖教學(xué)效果的好壞直接影響后繼課程的教學(xué)[5]。其作為一門(mén)基礎(chǔ)課,教學(xué)計(jì)劃通常安排在大一來(lái)完成,由于工程制圖抽象難學(xué),對(duì)空間想象力有較高的要求,而目前教學(xué)時(shí)還是以教師為主導(dǎo),運(yùn)用傳統(tǒng)木制模型、粉筆以及掛圖,難以照顧到所有學(xué)生,教學(xué)效果不好。近幾年多媒體技術(shù)不斷發(fā)展,ppt已經(jīng)被眾多教師和學(xué)生接受,它方便快捷,不用浪費(fèi)時(shí)間板書(shū)。但一節(jié)課100分鐘,運(yùn)用ppt,教學(xué)信息量過(guò)大,課堂節(jié)奏過(guò)快,會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),課下學(xué)生利用ppt課件復(fù)習(xí)時(shí)又缺乏講解,學(xué)習(xí)集中度和持久度不高,教學(xué)信息的傳遞效率大打折扣。經(jīng)過(guò)以上分析,傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足目前高職院校學(xué)生和教師的要求,需要通過(guò)改變課堂模式建立信息化課堂,讓學(xué)生從抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)中解放出來(lái),讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
2、信息化課堂的建立。
鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)狀,以及信息化技術(shù)的高速發(fā)展,信息化課堂的建立已經(jīng)顯得尤為迫切。通過(guò)建立信息化課堂將手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品運(yùn)用到課堂中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓課堂活躍起來(lái),輕松完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)上課過(guò)程中了解本專業(yè)的`一些常用工具軟件,為將來(lái)工作做準(zhǔn)備。本文中使用的平臺(tái)為職教云。
2.1準(zhǔn)備階段。
在職教云平臺(tái)中建立工程制圖在線精品課程,根據(jù)教材將章節(jié)進(jìn)行細(xì)化,整合分解,變成一個(gè)一個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)。例如機(jī)件表達(dá)第一節(jié)視圖,可拆分為基本視圖、向視圖、局部視圖、斜視圖四個(gè)知識(shí)點(diǎn),分別上傳課程ppt、講課視頻以及課后習(xí)題,每個(gè)視頻3~5分鐘,學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)情況選擇觀看次數(shù)以及觀看時(shí)間,極大地方便了學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn),隨時(shí)隨地可以打開(kāi)查找。還可以同時(shí)兼顧成績(jī)好的和基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,比傳統(tǒng)課堂更適合當(dāng)前的高職學(xué)生。
2.2實(shí)施階段。
本文以機(jī)件表達(dá)中剖視圖第一節(jié)課兩個(gè)課時(shí)為例,詳細(xì)闡述工程制圖信息化課堂的實(shí)踐過(guò)程。
2.2.1課前課前教師和學(xué)生提前下載云課堂客戶端,教師需在云課堂上新建班級(jí),學(xué)生通過(guò)掃碼等方式加入班級(jí)。上課之前教師通過(guò)云課堂發(fā)布課前要求,請(qǐng)同學(xué)們完成課前作業(yè)并自學(xué)資源庫(kù)中的微課程。鑒于高職學(xué)生入學(xué)時(shí)成績(jī)差別較大,發(fā)布課前作業(yè)時(shí)根據(jù)學(xué)情將學(xué)生分為a、b兩組,發(fā)布難易程度不同的任務(wù),實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。學(xué)生完成作業(yè)后拍照上傳,教師查看并評(píng)價(jià),此為課前作業(yè)成績(jī)??梢愿鶕?jù)需求選擇課前測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查等功能。
2.2.2課上課上學(xué)生自帶手機(jī),提前打開(kāi)云課堂隨時(shí)和教師互動(dòng),改變了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生偷偷玩手機(jī)屢教不改的情況,學(xué)生可以光明正大將手機(jī)擺在課桌上使用,將手機(jī)變成幫助學(xué)習(xí)的工具。工程制圖課程一般為合班開(kāi)課,教室人數(shù)較多,云課堂的簽到功能極大地節(jié)省了點(diǎn)時(shí)間,可以通過(guò)一鍵簽到或手勢(shì)簽到瞬間完成學(xué)生到課情況的統(tǒng)計(jì),同時(shí)數(shù)據(jù)會(huì)保存在教師云課堂客戶端。根據(jù)課前學(xué)生完成繪制零件三視圖的課前作業(yè),在云課堂中發(fā)起頭腦風(fēng)暴,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明在畫(huà)圖過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,概括討論最主要的問(wèn)題,即圖形虛線較多,會(huì)給讀圖造成困難,引出剖視圖的概念。為了方便學(xué)生理解模型,用solidworks畫(huà)出三維立體圖形,并上傳到云課堂中,學(xué)生在手機(jī)上下載edrawings讀圖app,可將solidworks畫(huà)出的模型導(dǎo)入打開(kāi)實(shí)現(xiàn)主俯左右后仰六個(gè)基本視圖的查看,還可以查看本節(jié)課所講的剖視圖、移動(dòng)剖切面的位置,可以觀察選擇在什么位置進(jìn)行剖切更為合適。相較于傳統(tǒng)的木制模型,更方便且能照顧到整個(gè)教室的學(xué)生,通過(guò)軟件可以更加迅速地幫助學(xué)生建立空間模型,理解課程內(nèi)容。課中隨時(shí)可以發(fā)起小測(cè)驗(yàn)和提問(wèn),剖視圖中最容易出錯(cuò)的地方是漏畫(huà)線的現(xiàn)象,小測(cè)驗(yàn)可以隨時(shí)獲得學(xué)生的掌握情況的數(shù)據(jù)百分比,動(dòng)態(tài)安排后續(xù)課程授課內(nèi)容。云課堂會(huì)保存每次課堂上回答問(wèn)題、參與討論以及測(cè)驗(yàn)的成績(jī),作為確定期末最終成績(jī)的依據(jù)。
2.2.3課后課后作業(yè)發(fā)布在云課堂,學(xué)生課后完成作業(yè)并上傳。在上課過(guò)程沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)可以查看微課程或者在課后答疑中聯(lián)系教師。最后每次課后學(xué)生和教師可以互評(píng),提出改進(jìn)建議,積極互動(dòng),使教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
3、信息化課堂與傳統(tǒng)課堂的比較分析。
信息化課堂是在傳統(tǒng)課堂基礎(chǔ)上增加信息化工具,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力能夠得到較好鍛煉與培養(yǎng),信息化課堂的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。從組織形式上,傳統(tǒng)課堂是以班級(jí)為單位,所有學(xué)習(xí)過(guò)程都在課堂上,而信息化課堂除了現(xiàn)場(chǎng)面授以外,微課可以幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí),達(dá)到一種時(shí)時(shí)可學(xué)處處可學(xué)的狀態(tài)。從師生交流上,傳統(tǒng)課堂合班授課,教師無(wú)法照顧到所有學(xué)生,比較內(nèi)向和被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生交流較少,信息化課堂每個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)手機(jī)實(shí)現(xiàn)和教師的一對(duì)一溝通。從教學(xué)手段上,傳統(tǒng)課堂僅僅采用粉筆、尺規(guī)、模型、掛圖等,難以照顧到所有學(xué)生,空間想象能力弱的學(xué)生理解起來(lái)比較困難,信息化課堂除了傳統(tǒng)工具外加入了畫(huà)圖軟件solidworks、讀圖軟件e-drawings,更加直觀,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)資源上,傳統(tǒng)課堂只能依靠課本、ppt等,而信息化課堂更加豐富多樣,學(xué)生更加愿意投入課堂。在評(píng)價(jià)方式上,傳統(tǒng)課堂在教室監(jiān)督下用紙質(zhì)考卷考試,而信息化課堂增加平時(shí)作業(yè)以及課堂互動(dòng)的數(shù)據(jù)參考,更加全面地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。
4、結(jié)語(yǔ)。
工程制圖課程作為高職院校工科專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課,直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。信息化課堂結(jié)合了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢(shì),增加信息化手段,更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且學(xué)生在上課過(guò)程中了解學(xué)習(xí)更多專業(yè)相關(guān)軟件,為以后專業(yè)課學(xué)習(xí)及工作打下基礎(chǔ)。同時(shí)也對(duì)教師有了更高的要求,教師需不斷提升信息化水平,更新知識(shí)儲(chǔ)備,強(qiáng)化基本功。希望通過(guò)信息化課堂培養(yǎng)更多符合時(shí)代要求的技能技術(shù)型人才,更好地為社會(huì)做貢獻(xiàn)。
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論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇二
該課程原有的考核方法中總成績(jī)由期末閉卷成績(jī)、平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)?nèi)糠纸M成。但平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)往往是老師憑印象自行決斷,考核缺乏標(biāo)準(zhǔn)性和規(guī)范性。這既有可能造成學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的不公,又可能挫傷學(xué)生的積極性,降低學(xué)生對(duì)實(shí)踐訓(xùn)練的重視程度。而期末考試由于形式的限制往往不能體現(xiàn)能力考核目的。而本課程的教學(xué)效果是培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,故在教學(xué)中應(yīng)注重過(guò)程考核,采用多元化的考核方式得出學(xué)生的成績(jī),并建立良好的教學(xué)管理制度,提高學(xué)員的重視程度和積極性。
2教學(xué)改革方法。
2.1教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn),緊扣專業(yè)應(yīng)用。
在教學(xué)內(nèi)容改革上,應(yīng)在充分調(diào)研消防部隊(duì)對(duì)業(yè)務(wù)知識(shí)理論需求的基礎(chǔ)上,考慮未來(lái)知識(shí)技術(shù)的發(fā)展及對(duì)人才需求的變化,以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo),在確保理論知識(shí)實(shí)用、夠用、必須的前提下,加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用練習(xí),降低在理論強(qiáng)化上的難度、深度。改革的方向是根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn),調(diào)整各部分教學(xué)內(nèi)容所占比重,刪除部分教學(xué)內(nèi)容,如直線實(shí)長(zhǎng)和傾角、組合體尺寸標(biāo)注等,注重將基本原理與具體應(yīng)用相結(jié)合,重點(diǎn)落實(shí)在實(shí)用教學(xué)內(nèi)容上,學(xué)生不僅要有三視圖讀圖能力,還要熟悉建筑工程、消防專業(yè)圖紙。建筑工程專業(yè)制圖部分,除主要講授工業(yè)、民用建筑工程圖繪圖方法規(guī)范的基礎(chǔ)上,要適當(dāng)增加建筑概述及消防設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題,并引入實(shí)際工程圖紙,觀摩實(shí)體建筑,介紹建筑工程圖紙及防火設(shè)計(jì)識(shí)讀方法,以增強(qiáng)專業(yè)的識(shí)圖及空間想象能力。在消防專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)部分,應(yīng)依據(jù)實(shí)際案例,增加繪圖實(shí)踐練習(xí),真正達(dá)到“教為戰(zhàn)”的教學(xué)目標(biāo)。另外,在消防制圖課程學(xué)習(xí)之后,可針對(duì)不同專業(yè)開(kāi)設(shè)專業(yè)圖紙學(xué)習(xí)的選修課,以深化、擴(kuò)展所學(xué)內(nèi)容。
2.2改進(jìn)教學(xué)方法。
近幾年模塊化教學(xué)方法在多所院校中都已進(jìn)行了嘗試,并取得了良好的教學(xué)效果。模塊教學(xué)方法是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì),學(xué)員必須在掌握上一模塊教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上才可以進(jìn)入下一模塊的學(xué)習(xí)。該方法一方面增加了教師教學(xué)的靈活性,另一方面可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和重視程度。通過(guò)模塊教學(xué)方法的實(shí)施,可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高,有講有學(xué),邊學(xué)邊練,循序漸進(jìn),彌補(bǔ)了過(guò)去講練分離的`不足。在《消防制圖》課程教學(xué)過(guò)程中,可將教學(xué)內(nèi)容分為投影基礎(chǔ)知識(shí)模塊、組合體投影模塊、建筑工程圖模塊、消防專業(yè)圖模塊、計(jì)算機(jī)繪圖模塊五部分,在每一模塊授課過(guò)程中突出重點(diǎn),使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。并增加各個(gè)模塊之間的關(guān)聯(lián)性,避免知識(shí)鏈的脫節(jié),如在組合體投影的學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以建筑相關(guān)形體為對(duì)象進(jìn)行練習(xí),增加學(xué)員對(duì)建筑的感性認(rèn)識(shí)。在模塊化教學(xué)過(guò)程中,教師要更新傳統(tǒng)的教育觀念,強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果,運(yùn)用新技術(shù)手段加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的可視性、可傳性、可用性。增強(qiáng)學(xué)員的積極性和創(chuàng)新能力。并可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況靈活采用多種教學(xué)方法,如小組討論法、問(wèn)題解決法、案例教學(xué)法等。
2.3實(shí)行制度管理,明確模塊考核目標(biāo)。
制度管理是強(qiáng)化教學(xué)效果的手段,在教學(xué)過(guò)程中教師要依據(jù)學(xué)員的學(xué)習(xí)情況制定良好的管理制度。在每一模塊采用多樣化的考核方法設(shè)置相應(yīng)的考核要點(diǎn)。在考核內(nèi)容設(shè)計(jì)上要注重實(shí)用性和能力培養(yǎng)。專業(yè)制圖模塊考核過(guò)程中,教師要針對(duì)不同專業(yè)有所偏重;在模塊考核方法上,教師可以根據(jù)教學(xué)情況靈活選擇。在模塊化教學(xué)和考核過(guò)程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn):。
(3)課程教學(xué)最終目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的圖學(xué)理論學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)看懂實(shí)際的工程圖紙及消防專業(yè)圖紙,并能繪制消防專業(yè)圖。
3總結(jié)。
通過(guò)分析消防專業(yè)教育特點(diǎn),結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提出了《消防制圖》課程改革的方向和措施。在新的教學(xué)模式下,既可保證教學(xué)內(nèi)容的緊湊性、銜接性,還可以提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性,從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為自主學(xué)習(xí),能更好地提高教學(xué)效果以滿足能力培養(yǎng)目標(biāo)。但課程教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜工程,在改革過(guò)程中還有很多細(xì)節(jié)問(wèn)題有待進(jìn)一步研究完善,以便更有效地滿足部隊(duì)對(duì)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的需求。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇三
據(jù)統(tǒng)計(jì),藥品作為特殊的商品,其生產(chǎn)的非直接成本,如物流成本、庫(kù)存成本、時(shí)間成本等占總成本的90%左右,所以解決非直接成本問(wèn)題至關(guān)重要。如:(1)對(duì)于藥品生產(chǎn)企業(yè)如何實(shí)施有效的庫(kù)存,有效地運(yùn)用資金,降低庫(kù)存儲(chǔ)備,減少儲(chǔ)備管理費(fèi)用,以最小的庫(kù)存量促進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng),滿足生產(chǎn)需要;(2)工廠平面布局既符合《藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理規(guī)范》(gmp)要求,又實(shí)現(xiàn)不同物料在不同車(chē)間生產(chǎn)時(shí)總移動(dòng)搬運(yùn)距離為最小,即經(jīng)濟(jì)又合理;(3)如何優(yōu)化企業(yè)管理,解決醫(yī)藥流通業(yè)普遍存在的“高銷(xiāo)售額、高費(fèi)用率、低贏利率”問(wèn)題。僅具有廣泛而堅(jiān)實(shí)的制藥工程基礎(chǔ)顯然是不足以找到最優(yōu)解決方案的。貴州理工學(xué)院是經(jīng)教育部批準(zhǔn)設(shè)立的一所新建省屬本科院校,正式招生,目前制藥類已開(kāi)設(shè)的制藥工程專業(yè)和生物制藥專業(yè)采用cdio(構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行)工程教育模式,以創(chuàng)新設(shè)計(jì)為導(dǎo)向,培養(yǎng)制藥類專業(yè)大學(xué)生?!豆I(yè)工程概論》有效的綜合了工程科學(xué)、管理科學(xué)、自然科學(xué)等多學(xué)科研究成果,有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式思維和創(chuàng)新,《工業(yè)工程概論》作為專業(yè)拓展課應(yīng)運(yùn)而生。
1工業(yè)工程簡(jiǎn)介。
工業(yè)工程(industrialengineering,簡(jiǎn)稱ie),是從科學(xué)管理的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,它強(qiáng)調(diào)綜合地提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低生產(chǎn)成本、保證產(chǎn)品質(zhì)量,使生產(chǎn)系統(tǒng)能夠處于最佳運(yùn)行狀態(tài)而獲得最高的整體效益。誕生于20世紀(jì)初的ie內(nèi)容逐漸擴(kuò)充,應(yīng)用領(lǐng)域日益廣泛,擴(kuò)展到金融、醫(yī)院、旅游等服務(wù)業(yè)和政府部門(mén)。美國(guó)工業(yè)工程學(xué)會(huì)(aiie)對(duì)工業(yè)工程的定義:工業(yè)工程(industrialengineering)是對(duì)有關(guān)人員、物料、設(shè)備、能源和信息所組成的集成系統(tǒng)進(jìn)行設(shè)計(jì)、改善和設(shè)置的一門(mén)學(xué)科。它綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理和社會(huì)科學(xué)方面的專門(mén)知識(shí)與技術(shù),并且使用工程分析的原理和方法,對(duì)上述系統(tǒng)可能取得的成果予以確定、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià)。工業(yè)工程學(xué)科具有工程性、交叉性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性四大特點(diǎn)[1],既不同于一般的工程學(xué)科也不同于管理學(xué)科,ie側(cè)重從工程技術(shù)(系統(tǒng)設(shè)計(jì)、計(jì)劃控制、資源分配、物料及倉(cāng)儲(chǔ)管理等)角度進(jìn)行管理。美國(guó)最早設(shè)立工業(yè)工程課程是19。我國(guó)工業(yè)工程學(xué)科發(fā)展始于20世紀(jì)90年代,到,已有100多所高校開(kāi)設(shè)了工業(yè)工程專業(yè),在我國(guó)也有些非工業(yè)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)工業(yè)工程課程,如機(jī)械工程、電氣工程。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)把“現(xiàn)代工業(yè)工程”設(shè)為全校通識(shí)課[2]。貴州理工學(xué)院制藥工程學(xué)院在專業(yè)拓展課開(kāi)設(shè)了《工業(yè)工程概論》。
2我院《工業(yè)工程概論》課程建設(shè)的現(xiàn)狀。
級(jí)制藥工程學(xué)院全體學(xué)生開(kāi)設(shè)《工業(yè)工程概論》,時(shí)間為大一上學(xué)期。學(xué)院成立了工業(yè)工程組并自編講義,這門(mén)課共18個(gè)學(xué)時(shí),其中4個(gè)學(xué)時(shí)由企業(yè)主講。秉著知識(shí)性、趣味性和應(yīng)用性集一體原則制定了教學(xué)大綱并編制了講義和課件。導(dǎo)論課旨在為學(xué)生開(kāi)啟工業(yè)工程的一個(gè)窗口,使學(xué)生掌握一些工具,即基本的`工作方法與技術(shù),且樹(shù)立工業(yè)工程意識(shí),從這個(gè)窗口看到更廣闊的場(chǎng)景,激發(fā)學(xué)生興趣,自主學(xué)習(xí),能夠自覺(jué)將知識(shí)運(yùn)用于生活、學(xué)習(xí)和以后的工作中。
2.1整合教學(xué)內(nèi)容,提升適應(yīng)性。
《工業(yè)工程基礎(chǔ)》或《基礎(chǔ)工業(yè)工程》等相關(guān)教材較多,但一般比較專業(yè),而且多以經(jīng)典ie中工作研究即方法研究和作業(yè)測(cè)定為主要內(nèi)容[3-4],缺乏趣味性,非常枯燥。隨著工業(yè)工程的應(yīng)用與發(fā)展,工業(yè)工程的內(nèi)容不斷充實(shí)和深化。根據(jù)美國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)ansi-z94(1982年修訂),從學(xué)科角度可把工業(yè)工程知識(shí)領(lǐng)域分為17個(gè)分支。薛偉主編的《工業(yè)工程概論》將工業(yè)工程的內(nèi)容劃分為三個(gè)層次,即策略層次、技術(shù)層次和組織層次,但基本內(nèi)容基本相同[5]。如何在短學(xué)時(shí)的情況下合理的選擇教學(xué)內(nèi)容并關(guān)聯(lián)起來(lái)至關(guān)重要,且難度適合大一學(xué)生。在貫徹“少而精”原則,并以啟發(fā)學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生涉獵工業(yè)工程學(xué)科領(lǐng)域的思想和方法為目的,課程選擇了工業(yè)工程中具有代表性的理論與技術(shù)方法作為授課主要內(nèi)容,涉獵工業(yè)工程三個(gè)方面的內(nèi)容,既包括ie基本工具如5個(gè)程序符號(hào)、程序分析技巧5w1h、4項(xiàng)分析原則ecrs、動(dòng)作經(jīng)濟(jì)原則等,理論基礎(chǔ)如運(yùn)籌學(xué)和系統(tǒng)工程,也包含工程技術(shù)如設(shè)施規(guī)劃與物流分析、生產(chǎn)計(jì)劃與控制,知識(shí)涉及廣泛。
2.2改革教學(xué)模式,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師。根據(jù)《工業(yè)工程概論》課程性質(zhì)和教學(xué)目的,改革教學(xué)方法,以互動(dòng)式教學(xué)模式為主,充分利用多媒體技術(shù),以學(xué)生為主體,通過(guò)案例、游戲、故事的引入,活躍課堂氣氛,提高學(xué)生興趣,增強(qiáng)師生互動(dòng),有效的促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。根據(jù)注意力10分鐘法則,依據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置了相關(guān)互動(dòng)環(huán)節(jié),如經(jīng)典游戲、案例討論、簡(jiǎn)短故事等。如“紙飛機(jī)游戲”模擬推式生產(chǎn)和拉式生產(chǎn);借鑒耶魯大學(xué)公開(kāi)課《博弈論》第一集中的“成績(jī)博弈”游戲使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)來(lái)初步認(rèn)識(shí)博弈論;課件中插入的視頻“ie宣傳片”使學(xué)生對(duì)ie的應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用范圍深入人心;動(dòng)作研究之父原版視頻讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到ie基礎(chǔ)研究的偉大歷史。自制動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)的演示過(guò)程,如潮汐車(chē)道、塞規(guī)檢驗(yàn)。緒論中的潮汐車(chē)道問(wèn)題:“6+2>4+4”可能嗎?在一定的條件下成立!以金門(mén)大橋上下班堵車(chē)為例,通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示在不改變?cè)熊?chē)道數(shù)量的情況下實(shí)行潮汐車(chē)道,解決(堵車(chē))問(wèn)題的同時(shí)節(jié)約了大量人力、物力、財(cái)力,提高效率和質(zhì)量。這個(gè)過(guò)程中形象的動(dòng)畫(huà)和基于基本工程程序的思考引導(dǎo),使學(xué)生對(duì)“工業(yè)工程(ie)致力追求并努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”留下深刻印象?!叭?guī)檢驗(yàn)”使學(xué)生深刻體會(huì)工業(yè)工程的精髓“thereisalwaysabetterway”。推薦的小說(shuō)《ie實(shí)踐家》讓學(xué)生明白ie在實(shí)踐的運(yùn)用既簡(jiǎn)單又充滿智慧。以上互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)都使學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)有了更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)?;?dòng)中培養(yǎng)學(xué)生成本與效率意識(shí)、問(wèn)題和改革意識(shí)等ie意識(shí),并且學(xué)生以小組的方式參與互動(dòng)、完成作業(yè),即從大一開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,提高學(xué)生人際團(tuán)隊(duì)能力,有助于學(xué)生畢業(yè)時(shí)的能力達(dá)到cdio培養(yǎng)大綱要求的預(yù)定目標(biāo)。
2.3強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),提高教學(xué)效果。
工業(yè)工程是一門(mén)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,需要教師介紹知識(shí)的同時(shí)展示知識(shí)是如何解決實(shí)際問(wèn)題的。課程內(nèi)容設(shè)計(jì)由淺入深,通過(guò)介紹生活、生產(chǎn)案例或引發(fā)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活查找、思考所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。如通過(guò)流程分析應(yīng)用5w1h及ecrs原則分析并設(shè)計(jì)改善學(xué)校食堂,或?qū)π滦^(qū)建設(shè)局部設(shè)計(jì)提出建設(shè)性意見(jiàn),或?qū)ψ陨韺W(xué)習(xí)方法習(xí)慣的改善以提高學(xué)習(xí)效率,鼓勵(lì)學(xué)生將改善過(guò)程拍攝并制作成視頻與大家分享。為了提高ie實(shí)踐性,與制藥工程專業(yè)有效結(jié)合,其中兩次課由制藥企業(yè)主講,即技術(shù)性較強(qiáng)的內(nèi)容如設(shè)施規(guī)劃與物流分析,質(zhì)量控制與可靠性由具有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)和管理工作人員主講。同時(shí),工業(yè)工程將與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、數(shù)學(xué)建模、制藥工程設(shè)計(jì)大賽等結(jié)合并貫穿大學(xué)各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié),如金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。與工程實(shí)訓(xùn)中心的老師合作,使學(xué)生在實(shí)踐中觀察、體會(huì)、應(yīng)用工業(yè)工程的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,通過(guò)組織工業(yè)工程校園社團(tuán)活動(dòng)使工業(yè)工程實(shí)踐走出校門(mén)。
2.4細(xì)化考核方式,增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性。
為了提高學(xué)生參與互動(dòng)的主動(dòng)性,第一堂課時(shí)將班級(jí)學(xué)生隨機(jī)分為5人一組,平時(shí)積極參與活動(dòng)的同學(xué)所在組每次都得到加分,參與者額外得到一部分加分,并及時(shí)公布各組同學(xué)加分情況,形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。《工業(yè)工程概論》考察方式為論文和平時(shí)表現(xiàn)相結(jié)合,提高平時(shí)表現(xiàn)百分比(占50%),平時(shí)表現(xiàn)主要體現(xiàn)為平時(shí)得分,小組和個(gè)人相結(jié)合的方式極大的提高了學(xué)生的積極性和協(xié)作能力。
3改善無(wú)止境。
專業(yè)拓展課《工業(yè)工程概論》受到了學(xué)生的歡迎,我們將以工業(yè)工程師的信念“改善無(wú)止境”追求更好的效果,工業(yè)工程是一門(mén)交叉的學(xué)科,需要綜合運(yùn)用自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué),且應(yīng)用性和實(shí)踐性很強(qiáng),對(duì)教師有很高的要求。充分利用高校和社會(huì)資源,通過(guò)專門(mén)ie培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)課程、與企業(yè)交流、進(jìn)企業(yè)調(diào)研、聘用企業(yè)專家作兼職教師等方式解決師資問(wèn)題,完善案例,使課程內(nèi)容更合理。工業(yè)工程有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、科學(xué)思維能力,在堅(jiān)實(shí)的工程學(xué)科背景基礎(chǔ)上增加一些生產(chǎn)管理知識(shí),使學(xué)生對(duì)系統(tǒng)問(wèn)題具有更高、更抽象的見(jiàn)解,并且可以對(duì)系統(tǒng)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、改善、創(chuàng)新,從而更具有技術(shù)性和競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)培養(yǎng)多層次、精技術(shù)、會(huì)管理、善創(chuàng)新的工程技術(shù)專業(yè)人才、制藥卓越工程師有重要意義!
參考文獻(xiàn)。
[3]汪應(yīng)洛.工業(yè)工程基礎(chǔ)[m].北京:中國(guó)科技技術(shù)出版社,2005.。
[4]王東華,高天一.工業(yè)工程[m].北京:清華大學(xué)出版社,2005.。
[5]薛偉,蔣祖華.工業(yè)工程概論[m].北京:機(jī)械工業(yè)出版社,.。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇四
非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇,需要體現(xiàn)出以能力發(fā)展為本位、以學(xué)生為主體的理念,即教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與選擇需要對(duì)社會(huì)企業(yè)崗位要求、人才需求做出考量,并重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情、引導(dǎo)學(xué)生深度參與到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中,與此同時(shí),教師需要盡可能將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中,從而在提升工程制圖教學(xué)效果的基礎(chǔ)上豐富的工作經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而為學(xué)生專業(yè)能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。具體而言,在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)方法改革中,教師可以對(duì)案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作探究法等作出嘗試。從案例教學(xué)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看,案例教學(xué)法是依托實(shí)際案例開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)方法,在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中,相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法而言,案例教學(xué)法更為重視教師所開(kāi)展的設(shè)計(jì)以及學(xué)生所參與的討論,與此同時(shí),案例教學(xué)法也能夠透過(guò)實(shí)際問(wèn)題呈現(xiàn)出工程制圖課程知識(shí),并可以在一定程度上將真實(shí)的工作情境引入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。由此可見(jiàn),案例教學(xué)法不僅具有生動(dòng)直觀的特點(diǎn),而且能夠激發(fā)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性,而更為重要的是,案例教學(xué)法有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的教學(xué)相長(zhǎng),從而有效提升教師的理論素養(yǎng)與教學(xué)能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法開(kāi)展工程制圖教學(xué)的過(guò)程中,教師不僅需要重視圍繞教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開(kāi)展案例設(shè)計(jì)與選擇,而且需要重視確保案例呈現(xiàn)出普遍性、代表性與多樣性的特點(diǎn),從而促使學(xué)生能夠通過(guò)了解案例做到觸類旁通、舉一反三。另外,教師需要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)案例開(kāi)展思考、分析與交流,并重視與學(xué)生開(kāi)展雙向交流,做好指導(dǎo)與啟發(fā)工作,從而確保學(xué)生能夠?qū)Π咐邪墓こ讨茍D知識(shí)做出更為深入的.挖掘與掌握。從任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是學(xué)生圍繞教師所設(shè)計(jì)的任務(wù)開(kāi)展思考與探究,并在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握工程制圖知識(shí)與技能的教學(xué)方法。以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以任務(wù)為主線,是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的主要特點(diǎn),而設(shè)計(jì)工程制圖任務(wù)、創(chuàng)設(shè)任務(wù)探究情景以及引導(dǎo)學(xué)生參與到任務(wù)完成過(guò)程中,則是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的關(guān)鍵。對(duì)于學(xué)生而言,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠幫助學(xué)生通過(guò)一些相對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題掌握工程制圖理論知識(shí),并激發(fā)學(xué)生思考與探索工程制圖問(wèn)題的興趣,同時(shí)也能夠在學(xué)生完成任務(wù)之后產(chǎn)生成就感與滿足感,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于教師而言,相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言,任務(wù)驅(qū)動(dòng)法雖然要求教師做好任務(wù)設(shè)計(jì)工作并要求教師能夠在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中做好指導(dǎo)工作,但卻能夠有效提升教學(xué)效率、構(gòu)建起更為開(kāi)放的教學(xué)氛圍。當(dāng)然,在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法開(kāi)展工程制圖課程教學(xué)工作的過(guò)程中,教師也需要注意在任務(wù)設(shè)計(jì)中避免出現(xiàn)簡(jiǎn)單化與難度過(guò)大的傾向。過(guò)于簡(jiǎn)單的任務(wù)不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,而難度過(guò)大的任務(wù)則容易令學(xué)生產(chǎn)生挫敗感,因此,教師需要注意對(duì)任務(wù)難度做出合理把控。從合作探究法在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)看,合作探究法是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)或者合作解決實(shí)際問(wèn)題的方式來(lái)提升學(xué)習(xí)成效的教學(xué)方法。在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主思考與自主探索固然重要,但組織學(xué)生使用合作方式開(kāi)展探索與學(xué)習(xí),則不僅能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率,而且可以鍛煉學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。在教師使用合作探究法開(kāi)展工程制圖課程教學(xué)的過(guò)程中,教師面臨的首要問(wèn)題就是組織學(xué)生做好分組工作,在此方面,教師需要在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上遵循異質(zhì)分組原則,即針對(duì)非機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在工程制圖課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)差異開(kāi)展分組活動(dòng),確保每個(gè)小組中的成員都具有不同的個(gè)性、成績(jī)以及優(yōu)點(diǎn),從而確保學(xué)生能夠在合作探究中形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以及共同進(jìn)步。另外,在學(xué)生圍繞工程制圖教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)開(kāi)展合作探究的過(guò)程中,教師需要充分發(fā)揮出自身的監(jiān)督與指導(dǎo)作用,其中,監(jiān)督工作主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生合作探究過(guò)程中的課堂紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督,而指導(dǎo)則主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生合作探究中遇到的問(wèn)題或者存在的偏差進(jìn)行指導(dǎo)。
4結(jié)語(yǔ)。
綜上所述,在非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)內(nèi)容與方法的改革優(yōu)化過(guò)程中,有必要以職業(yè)能力、社會(huì)人才需求為導(dǎo)向,在做好人才需求調(diào)研、校本教材課程開(kāi)發(fā)工作的基礎(chǔ)上,重視使用多元化的教學(xué)方法將真實(shí)的工作情境、工作項(xiàng)目引入教學(xué)當(dāng)中,從而為非機(jī)械類工程制圖課程教學(xué)成效的提升奠定良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)。
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作者:武立艷單位:吉林工程技術(shù)師范學(xué)院機(jī)械學(xué)院。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇五
畫(huà)法幾何與工程制圖課程是土建類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課,該課程需要培養(yǎng)學(xué)生利用投影原理在圖紙上準(zhǔn)確表達(dá)空間形體的能力,培養(yǎng)學(xué)生閱讀和繪制工程圖紙的能力。掌握好該課程,便掌握了設(shè)計(jì)人員和施工人員溝通的語(yǔ)言。然而考試成績(jī)和調(diào)查結(jié)果表明,很多學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度不夠,特別是在復(fù)雜形體的想象表達(dá)、繪制方面還存在著很多問(wèn)題,給以后的工程設(shè)計(jì)與建設(shè)埋下了隱患。幫助學(xué)生學(xué)好該課程,提高其空間想象能力,培養(yǎng)其準(zhǔn)確識(shí)圖能力,為工程設(shè)計(jì)和建設(shè)輸送優(yōu)秀人才是該課程的重要任務(wù)。
一、課程教學(xué)中存在的問(wèn)題。
畫(huà)法幾何與工程制圖課程在西北農(nóng)林科技大學(xué)課時(shí)為64學(xué)時(shí),與80年代原國(guó)家教委要求的教學(xué)參考學(xué)時(shí)相比減少了近一半,這就要求教師必須借助多媒體教學(xué)方式高效地開(kāi)展教學(xué),但該課程具有聽(tīng)課容易、習(xí)題難做的特點(diǎn),課堂上的高效教學(xué)容易造成學(xué)生上課能聽(tīng)懂、課下完成練習(xí)很困難的局面。另外,由于大一學(xué)生缺乏建筑、水利等方面的基本知識(shí),造成其對(duì)建筑物各部分形狀功能的圖形表達(dá)不理解、不明白,學(xué)完后記憶模糊等問(wèn)題。為此,對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)改革的探索和實(shí)踐顯得尤為重要。
(一)在緒論中增加課程起源的介紹。
畫(huà)法幾何與工程制圖課程為什么叫畫(huà)法幾何,與幾何有什么聯(lián)系,也許是大一學(xué)生首先想到的問(wèn)題。基于以學(xué)生為中心的引導(dǎo)思路,我們?cè)诮虒W(xué)中加入了“幾何之父”歐幾里得、“解析幾何之父”笛卡爾和“畫(huà)法幾何之父”蒙日的介紹,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生了解以前學(xué)習(xí)的知識(shí)與這門(mén)課程的聯(lián)系,增加對(duì)這門(mén)課程的興趣以及對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)。這一過(guò)程的講解,可以通過(guò)介紹公元前3“幾何之父”歐幾里得所著的《幾何原本》中的勾股定理、正弦定理、多邊形相似等學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容,使學(xué)生回憶過(guò)去所學(xué)的初等幾何的概念,再進(jìn)一步介紹17世紀(jì)“解析幾何之父”笛卡爾在病床上看到蜘蛛網(wǎng)后,發(fā)現(xiàn)幾何圖形是可以放入坐標(biāo)系中應(yīng)用數(shù)學(xué)方程表示,從而建立了解析幾何,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解析幾何與初等幾何的區(qū)別和聯(lián)系。最后引入18世紀(jì)中期以前人們借助初等幾何和解析幾何知識(shí)來(lái)修建工程以及制造機(jī)械構(gòu)件的工作是非常繁雜的而且常常出現(xiàn)錯(cuò)誤,直到“畫(huà)法幾何之父”蒙日運(yùn)用二維的平面圖形來(lái)表示三維空間中的立體,形成了工程界通用的“語(yǔ)言”,推動(dòng)了各國(guó)機(jī)械工業(yè)和工程建設(shè)的發(fā)展,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畫(huà)法幾何與初等幾何、解析幾何的區(qū)別,并且認(rèn)識(shí)到該課程的必要性和重要性。
(二)引入boppps教學(xué)方法。
boppps教學(xué)方法為臺(tái)灣大學(xué)王秀槐教授多年研究的成果。王秀槐博士畢業(yè)于麻省理工大學(xué),主攻教學(xué)方法,其提出的.教學(xué)方法包括b(bridgein)引入、o(object)目標(biāo)、p(pretest)前測(cè)、p(process)過(guò)程、p(posttest)后測(cè)和s(summary)總結(jié)5個(gè)部分。我們通過(guò)王秀槐教學(xué)工作坊的培訓(xùn),熟悉了5個(gè)部分的組成,并將該教學(xué)方法引入課堂教學(xué)。首先是對(duì)原有的課件進(jìn)行修改,使其體現(xiàn)這5個(gè)方面的內(nèi)容;其次在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行前測(cè),以了解學(xué)生的現(xiàn)有基礎(chǔ)并引導(dǎo)其進(jìn)入將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;然后根據(jù)測(cè)試結(jié)果,安排重點(diǎn)講解和略講的課程內(nèi)容,在講完教學(xué)內(nèi)容之后,通過(guò)練習(xí)進(jìn)行后測(cè),以了解學(xué)生掌握程度;最后進(jìn)行課程內(nèi)容總結(jié)。經(jīng)過(guò)該教學(xué)方法的引入,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度有所提高,并且課堂中疲勞、走神、注意力不集中等現(xiàn)象有所減少。
(三)應(yīng)用實(shí)體模型、多媒體技術(shù)展示空間形體和工程構(gòu)筑物。
展示于課件中的立體模型,通常只能呈現(xiàn)一個(gè)角度,不容易從各個(gè)方向觀察。對(duì)于大一學(xué)生而言,他們?nèi)狈λ?、土木工程?gòu)筑物方面的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí),因此通過(guò)對(duì)縮尺模型各個(gè)角度及方向的觀察和認(rèn)知,可以讓其充分理解立體或工程構(gòu)筑物的構(gòu)成及多面投影的意義。畫(huà)法幾何部分的實(shí)體模型展示能夠增加學(xué)生的空間想象能力,但實(shí)物展示也存在缺陷,特別是在60多名學(xué)生共同上課的課堂上,學(xué)生的視角不同,加之實(shí)體模型通常較小,學(xué)生觀察不清晰。這時(shí)可以引入先進(jìn)的多媒體技術(shù),利用三維軟件,生成所需的各種模型。這些模型圖像逼真,尺寸較大,并且可連續(xù)地上下、左右、前后旋轉(zhuǎn)展示,學(xué)生能夠更加清楚和細(xì)致地觀察模型,展示效果得以提升。
(四)增加正確做法與錯(cuò)誤做法的舉例。
學(xué)生作圖的過(guò)程通常具有一定的習(xí)慣和自己的認(rèn)識(shí),做出一道題通常也付出不少辛苦,但當(dāng)做錯(cuò)時(shí),如果不對(duì)其指出錯(cuò)誤原因而只講解正確做法,學(xué)生通常不能深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的原因,從而改正自己固有的認(rèn)識(shí)和習(xí)慣。在課堂教學(xué)特別是講解習(xí)題作業(yè)時(shí),對(duì)正確做法與錯(cuò)誤做法均舉例,提高學(xué)生對(duì)該課程的掌握程度。比如在講解貫穿點(diǎn)投影時(shí),給出圖1(a)已知投影,求直線與圓柱體的貫穿點(diǎn)投影。根據(jù)直線與圓柱體在正面和水平投影上有4個(gè)交點(diǎn),可根據(jù)學(xué)生習(xí)慣思維假定1、2是空間實(shí)際貫穿點(diǎn)的投影,得到錯(cuò)誤做法,如圖1(b),再詢問(wèn)學(xué)生是否正確,檢驗(yàn)出2是2’與圓柱面在水平面的重影點(diǎn)而非貫穿點(diǎn),然后得到正確做法,如圖1(c)。這種教學(xué)措施通過(guò)先不給學(xué)生正確答案,引導(dǎo)其思考和判斷,可以達(dá)到糾正其錯(cuò)誤習(xí)慣和認(rèn)識(shí)的目的。
(五)應(yīng)用soilidwork建立立體模型庫(kù)。
在講授建筑形體表示方法中的剖面、剖視圖時(shí),課堂所用課件中的立體模型有三維視圖,而作業(yè)中還沒(méi)有構(gòu)建立體圖。通過(guò)solidwork軟件制作這些立體模型并進(jìn)行剖切后截面的展示,一是可以提高學(xué)生作剖面圖和剖視圖的能力;二是學(xué)生在學(xué)習(xí)繪制剖面、剖視圖時(shí),立體模型能輔助其進(jìn)行空間想象和分析;三是教師在作業(yè)講解時(shí),能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己空間想象立體與實(shí)際立體的差別,從而達(dá)到矯正的作用。
(六)作業(yè)及時(shí)修改,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。
在批改習(xí)題作業(yè)時(shí)做到每題批改和及時(shí)批改,讓學(xué)生能夠及時(shí)知道自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。共性問(wèn)題在課堂講授,個(gè)性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)批注或提供的答案進(jìn)行比對(duì)改正。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生,因其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,需要對(duì)其進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo),通過(guò)講解作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,使其達(dá)到提升掌握該課程水平的目的。
三、結(jié)語(yǔ)。
文章結(jié)合土建類專業(yè)畫(huà)法幾何與工程制圖課程教學(xué)進(jìn)行改革和實(shí)踐,在一定程度上提升了教學(xué)效果,提高了學(xué)生掌握該課程的程度。值得展望的是西北農(nóng)林科技大學(xué)工程制圖課組正在嘗試將微課引入該課程。微課程將課程知識(shí)點(diǎn)分解,支持課下學(xué)習(xí),這樣就將學(xué)習(xí)時(shí)間最大可能地還給學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。微課更加注重在課堂中進(jìn)行實(shí)踐與練習(xí),更適應(yīng)將來(lái)工程教育的方向,相信會(huì)進(jìn)一步提升該課程教學(xué)效果。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇六
摘要:本文分析了供熱工程課程存在的問(wèn)題,介紹了供熱工程課程的教學(xué)改革內(nèi)容,只有通過(guò)改革才能培養(yǎng)出建環(huán)專業(yè)高技能畢業(yè)生。
關(guān)鍵詞:供熱工程;教學(xué)改革;建環(huán)專業(yè)。
一、為什么要進(jìn)行供熱工程課程教學(xué)改革。
我們學(xué)校每年有兩個(gè)班的建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的本科畢業(yè)生,在這些畢業(yè)生中一小部分要通過(guò)碩士研究生考試后繼續(xù)讀研,大部分學(xué)生要走向工作崗位,從事供熱、空調(diào)行業(yè)的設(shè)計(jì)、施工、供熱等工作。
隨著行業(yè)科技的發(fā)展,供熱和空調(diào)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生要求越來(lái)越高,例如,在畢業(yè)生就業(yè)面試中,許多用人單位用供熱和空調(diào)的問(wèn)題來(lái)考核學(xué)生的專業(yè)水平高低,還有一些用人單位要求我們的畢業(yè)生到崗就能承擔(dān)工作。
因?yàn)樯鐣?huì)上留給建環(huán)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的機(jī)會(huì)有限,開(kāi)設(shè)這個(gè)專業(yè)的高校又不少,這樣使得市場(chǎng)人才競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。
由于建設(shè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目減少,社會(huì)上需要的畢業(yè)生人數(shù)也相應(yīng)減少。
比如大連市的某個(gè)設(shè)計(jì)院今年招應(yīng)屆畢業(yè)生就比往年減少了37%,而且同時(shí)還要從單位內(nèi)部的設(shè)計(jì)人員中末位淘汰。
這就要求我們培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生不但要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)理論知識(shí),而且要有工程綜合素質(zhì)、高技能和終身自學(xué)能力。
供熱工程課程是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的一門(mén)核心專業(yè)課。
它不但涵蓋了蒸汽和熱水為熱媒的室內(nèi)供暖系統(tǒng)、城市集中供熱系統(tǒng)型式、工作原理、設(shè)計(jì)方法等的主要內(nèi)容,而且更重要的是它們?cè)诠こ讨械木C合應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力,它為大學(xué)生走向社會(huì),從事工程技術(shù)工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以往我們按照供熱工程課本從前往后泛泛講解一遍,一學(xué)期下來(lái),同學(xué)們感覺(jué)并沒(méi)有真正掌握課程的實(shí)質(zhì),也沒(méi)有將供熱工程系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生的專業(yè)能力。
作為建環(huán)專業(yè)的專業(yè)課教師,我們深感責(zé)任重大,所以很有必要對(duì)供熱工程課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組織來(lái)加深學(xué)生對(duì)供熱工程課程概念理論的理解,同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生的工程能力,有利于學(xué)生和應(yīng)試和就業(yè)。
供熱工程課程采用多媒體教學(xué),多媒體技術(shù)具有圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)并茂的特點(diǎn),在課件的`制作過(guò)程中,我們先用文字把基本概念、基本原理表述清楚,然后配上圖片,再把設(shè)備運(yùn)行的動(dòng)畫(huà)加上,在知識(shí)中所涉及的現(xiàn)行的而不是過(guò)時(shí)的規(guī)范也應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充說(shuō)明,也要把典型的電腦制作的cad的施工圖介紹給學(xué)生討論。
利用多媒體教學(xué)的條件,盡可能采用表格、圖片、動(dòng)畫(huà)等手段,使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)、形象、通俗易懂,使抽象概念具體化,復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。
同時(shí)多結(jié)合當(dāng)前的規(guī)范《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》gb50736-,使學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面,理論聯(lián)系實(shí)際。
例如:當(dāng)學(xué)習(xí)分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)時(shí),我們先說(shuō)明分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)是對(duì)傳統(tǒng)的順流式采暖系統(tǒng)在形式上加以改變,以建筑中具有獨(dú)立產(chǎn)權(quán)的用戶為服務(wù)對(duì)象,使該用戶的采暖系統(tǒng)具備分戶調(diào)節(jié)、控制與關(guān)斷的功能。
表述一下住宅分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的定義,然后把傳統(tǒng)的住宅采暖系統(tǒng)和現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的戶內(nèi)實(shí)物的各種施工竣工圖、清水房的照片放到多媒體課件上展示給學(xué)生,和他們一起分析比較,結(jié)合具體工程來(lái)說(shuō)明:現(xiàn)在的分戶采暖熱水供暖系統(tǒng)的節(jié)能作用,具體的控制方法,在水平單管串聯(lián)式、水平單管跨越式、水平雙管同程式、水平雙管異程式、水平網(wǎng)程式還有地?zé)崾竭@6種中,它們各自的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)是哪些,現(xiàn)行規(guī)范推薦哪種形式告訴給同學(xué)們,在當(dāng)前供暖系統(tǒng)中存在哪些問(wèn)題,遇到了怎樣解決,等等。
通過(guò)講解供熱系統(tǒng),我們有意識(shí)地把一些供熱設(shè)備廠家選型樣本介紹給同學(xué)們,例如:散熱器廠家、地?zé)釓S家、換熱器廠家、熱表廠家、管材等供熱設(shè)備廠家,同學(xué)們通過(guò)不同的彩色樣本,既感到新奇又容易由課堂走向市場(chǎng)。
結(jié)合圖片講解供熱設(shè)備的工作原理,學(xué)生很容易理解供熱設(shè)備的工作原理、使用特點(diǎn)和分類,使學(xué)生有一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的飛躍過(guò)程。
這種學(xué)習(xí)方法不但使學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得有興趣,而且還加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,學(xué)生學(xué)到的是具有實(shí)用價(jià)值的理論知識(shí)。
這種學(xué)習(xí)方法能激發(fā)學(xué)生的興趣,能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng),主動(dòng)思考、主動(dòng)提問(wèn)、主動(dòng)查閱課外書(shū),學(xué)習(xí)氣氛非?;钴S。
供熱工程課程的題量大、題型多,為了達(dá)到事半功倍的效果,教師從社會(huì)上大量的各種考試復(fù)習(xí)題中精選了一些有代表性題,安排同學(xué)們哪些是必做的,哪些是拔高選擇做的。
當(dāng)前我們發(fā)現(xiàn)雖然書(shū)店里各種考試復(fù)習(xí)題很多,但大多數(shù)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案,學(xué)生不知道自己做的對(duì)不對(duì),我們可以和學(xué)生一起通過(guò)作業(yè)的形式做標(biāo)準(zhǔn)答案,然后在qq群中共享標(biāo)準(zhǔn)答案。
我們發(fā)現(xiàn),批改作業(yè)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的毛病在什么地方,有時(shí)的一題多解還可以和同學(xué)們進(jìn)行討論。
例如;大連某住宅建筑的供暖面積為10000m2,供暖設(shè)計(jì)熱指標(biāo)為35w/m2,tn=20℃,四柱813的k=2.237(tpj-tn)0.302。
當(dāng)供、回水溫度采用80℃/60℃代替95℃/70℃時(shí),計(jì)算下述問(wèn)題:(1)散熱器面積增加的百分?jǐn)?shù);(2)循環(huán)水量增加的倍數(shù);(3)循環(huán)水泵的功率增加的倍數(shù)。
這道題我們用了兩種不同的方法來(lái)解答,充分讓學(xué)生體會(huì)到利用不同知識(shí)點(diǎn)來(lái)解答這道題的方法,這會(huì)使他們覺(jué)得知識(shí)理解的比較透徹,印象比較深刻。
三、供熱工程課程的專業(yè)能力培養(yǎng)教學(xué)法。
供熱工程課程的目的是使學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)上升為實(shí)際能力,我們要求學(xué)生不但要會(huì)做計(jì)算題、選擇題、簡(jiǎn)述題而且還要和其他同學(xué)一起利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)來(lái)分析、解決工程中的實(shí)際問(wèn)題。
例如:某工程的膨脹水箱的膨脹管和循環(huán)管與干管的連接如圖1,系統(tǒng)熱的不好,供水溫度正常,但室溫低。
請(qǐng)同學(xué)們分析原因并改正過(guò)來(lái)。
把這一問(wèn)題讓學(xué)生們分析解決,這一過(guò)程激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,分析原因:有相當(dāng)一部分水量經(jīng)膨脹管和循環(huán)管而循環(huán),使系統(tǒng)循環(huán)水量減少,是膨脹水箱與系統(tǒng)連接的錯(cuò)誤。
解決對(duì)策:將膨脹水箱的循環(huán)管改到水泵的吸入口附近,如圖2。
通過(guò)學(xué)生積極分析、討論找到了解決實(shí)際工程問(wèn)題的方法后,提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
我們告訴學(xué)生供熱行業(yè)有許多的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)要執(zhí)行,有強(qiáng)制性規(guī)范和一般規(guī)范,有些是一定不能違反的,有些是要盡可能去遵守的,而且規(guī)范隨著科技的發(fā)展也要修改和產(chǎn)生新的規(guī)范,我們一定要遵守最新的版本,例如:我們有《民用建筑供暖通風(fēng)與空氣調(diào)節(jié)設(shè)計(jì)規(guī)范》(gb50736-2012)、《民用建筑綠色設(shè)計(jì)規(guī)范》(jgj/t229-)、《民用建筑節(jié)能設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(jgj26.95)、還有國(guó)務(wù)院頒布的《民用建筑節(jié)能條例》以及施工驗(yàn)收規(guī)范《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》gb50242-、《暖通空調(diào)制圖標(biāo)準(zhǔn)》(gb/t500114-)。
我們?cè)谡n堂上選幾套典型的比較好的當(dāng)前實(shí)際設(shè)計(jì)施工圖給學(xué)生學(xué)習(xí)討論,借此讓他們熟悉規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn),同時(shí)也讓他們了解供熱工程系統(tǒng)施工的畫(huà)圖技巧和方法,例如:圖層怎么設(shè)置、圖塊怎么插入、線寬怎么定義等,使學(xué)生了解一下應(yīng)該出哪些圖紙和圖號(hào)的排序方法。
我們把這些不同類型的幾套施工圖在學(xué)生的qq群中共享給大家,供他們分析討論用,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生逐漸地由理論知識(shí)轉(zhuǎn)入到實(shí)際工程中來(lái)。
課程結(jié)束后我們和學(xué)生一起用兩周的時(shí)間專門(mén)做了一個(gè)供熱工程的課程設(shè)計(jì)。
我們把每班同學(xué)分成5組,然后把5套不同的建筑施工圖轉(zhuǎn)給相應(yīng)的組,每組內(nèi)部的設(shè)計(jì)參數(shù)和設(shè)計(jì)要求不同,這樣就達(dá)到每個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)都不同,要求學(xué)生按綠色建筑標(biāo)準(zhǔn)做一套完整的施工圖,深度達(dá)到施工的程度,學(xué)校給提供教室和每人一臺(tái)計(jì)算機(jī),教師每天都到教室檢查同學(xué)們的進(jìn)度和完成情況,講解普遍存在的問(wèn)題,這樣學(xué)生就能按照真實(shí)的施工圖做設(shè)計(jì)計(jì)算、查設(shè)計(jì)手冊(cè)、查規(guī)范、cad畫(huà)圖。
當(dāng)學(xué)生們出圖時(shí),我們讓他們先打出一張正式的施工圖圖紙,看看和電腦效果有什么不同,這時(shí)他們會(huì)發(fā)現(xiàn)線寬不對(duì)了、字大小也不對(duì)了、原來(lái)不遮擋的地方也重疊了、線型也不對(duì)了等,總之需要修改的地方很多,修改完再出圖就沒(méi)有那么多問(wèn)題了,最后每個(gè)人再進(jìn)行答辯。
兩周下來(lái)學(xué)生忙得不輕但也收獲不小,這種仿真的課程設(shè)計(jì)鍛煉了他們讀懂建筑圖的能力,培養(yǎng)了他們運(yùn)用設(shè)計(jì)規(guī)范和設(shè)計(jì)手冊(cè)的能力,訓(xùn)練了他們cad電腦制圖能力,也加強(qiáng)了他們的互助友誼,學(xué)生們表現(xiàn)的都很積極。
由于從頭到尾教師和學(xué)生一直在一起,情況比較了解,所以再經(jīng)過(guò)答辯,成績(jī)給得都比較合理,學(xué)生們通過(guò)課程設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)了接到一個(gè)工程項(xiàng)目如何開(kāi)始做設(shè)計(jì)的方法。
為了使我們培養(yǎng)出來(lái)的建環(huán)專業(yè)的學(xué)生符合當(dāng)前供熱行業(yè)的需要,使我們的建環(huán)專業(yè)的畢業(yè)生在競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地,我們進(jìn)行了供熱工程課程教改和實(shí)踐。
教師通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)單位反饋情況感覺(jué)到這些學(xué)生較往屆學(xué)生專業(yè)水平提高了,但我們師生還要繼續(xù)努力提高。
我們認(rèn)為專業(yè)教師需要不斷地加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí),向其他高校教師學(xué)習(xí)、向設(shè)計(jì)院同行學(xué)習(xí)、向供熱設(shè)備廠家的專家學(xué)習(xí),同時(shí)也要經(jīng)常到工地現(xiàn)場(chǎng)向師傅學(xué)習(xí),跟上供熱行業(yè)發(fā)展的步伐,只有教師水平提高上去了,才能不斷探索提高教學(xué)效果的方法,使學(xué)生通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí),系統(tǒng)地掌握本專業(yè)各方面的技能,更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[2]李娥飛.暖通空調(diào)設(shè)計(jì)通病分析手冊(cè)[m].第一版.北京:中國(guó)建筑工業(yè)出版社,1991.
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇七
多媒體教學(xué)是大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的重要輔助手段,可以開(kāi)拓學(xué)生的.視野,更能直觀地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化和風(fēng)俗.但是如果使用不當(dāng),反而會(huì)影響課堂的教學(xué).本文試圖通過(guò)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和局限性,探討如何在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程中更好地運(yùn)用多媒體.
作者:胡樂(lè)容莫燕鳳作者單位:桂林航天工業(yè)高等??茖W(xué)校,廣西,桂林,541004刊名:考試周刊英文刊名:kaoshizhoukan年,卷(期):“”(31)分類號(hào):h3關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇八
“畫(huà)法幾何與工程制圖”是高等學(xué)校培養(yǎng)工科學(xué)生機(jī)械繪圖能力、讀圖能力的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,是一門(mén)主要研究用投影法繪制工程圖樣的理論和方法的技術(shù)基礎(chǔ)課,是學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)械課程和從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)的必備基礎(chǔ)。通過(guò)本課程的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的作圖方法和步驟、基本制圖標(biāo)準(zhǔn)、繪制和閱讀一般工程圖的能力以及空間想象能力,為今后進(jìn)一步深造以及從事相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。和一般課程相比,“畫(huà)法幾何與工程制圖”是一門(mén)重要而又較難掌握的課程,它既不同于高等數(shù)學(xué)等純理論性質(zhì)的課程,又不同于金工實(shí)習(xí)等實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課,它是一門(mén)理論和實(shí)踐結(jié)合得比較緊密的課程。根據(jù)本單位的實(shí)際情況,本次教學(xué)改革以就業(yè)為導(dǎo)向,根據(jù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)需求,按夠用、實(shí)用的原則制定合理教學(xué)目的要求,精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)組織方法;教學(xué)過(guò)程以工作能力目標(biāo)為核心,將理論教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合、融為一體,通過(guò)綜合性的專業(yè)技能實(shí)踐活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能,達(dá)到學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,從而全面提高學(xué)生的就業(yè)能力。
一、現(xiàn)狀分析。
1.教學(xué)內(nèi)容較多“畫(huà)法幾何與工程制圖”的教學(xué)內(nèi)容較多,包括畫(huà)法幾何、工程制圖和計(jì)算機(jī)繪圖等內(nèi)容,本單位學(xué)生難以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)所有內(nèi)容較好掌握,有必要精簡(jiǎn)部分“不重要”內(nèi)容。2.教學(xué)模型難以呈現(xiàn)本校的“畫(huà)法幾何與工程制圖”教學(xué)主要是通過(guò)以電子課件為主體,輔以尺規(guī)作圖講解加簡(jiǎn)單模型觀察來(lái)講授作圖原理,然后讓學(xué)生作圖練習(xí)、解題的教學(xué)方式,素材大多來(lái)源于課本,與實(shí)際有所脫軌。課堂上學(xué)生對(duì)于正投影三視圖形成原理缺乏直觀認(rèn)識(shí),僅能抽象地將模型的二維三視圖與其三維構(gòu)造聯(lián)想起來(lái)。另外,學(xué)生無(wú)法接觸到真正的機(jī)械零件,對(duì)一些具有復(fù)雜形狀的零件,學(xué)生也很難想象出其真正的構(gòu)造,尤其是零件的剖面圖,其在工程圖樣中占有極其重要的地位,但由于它非常的不直觀,學(xué)生往往也是難以掌握。3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣該課程的講授對(duì)象是剛上大學(xué)而且從未有過(guò)工程實(shí)踐的大學(xué)生,枯燥而抽象的教學(xué)方式很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)生興趣和熱情,而且學(xué)生人數(shù)較多,教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的平均單獨(dú)指導(dǎo)時(shí)間不足。4.考核標(biāo)準(zhǔn)單一該課程的評(píng)價(jià)考核方式仍以考試為主,但由于考試時(shí)間有限,對(duì)于本課程所必須掌握的繪制零件圖和裝配圖很難在考試中進(jìn)行考核,導(dǎo)致課程的考核不夠全面。
二、改革內(nèi)容。
1.精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容(1)“畫(huà)法幾何”部分重點(diǎn)介紹正投影三視圖體系的形成原理,點(diǎn)、線、面及體的投影知識(shí),對(duì)換面法、軸測(cè)投影等內(nèi)容作簡(jiǎn)單介紹,因?yàn)樵摬糠謨?nèi)容與后續(xù)的工程制圖部分聯(lián)系不大,也不影響學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)。(2)“工程制圖”部分重點(diǎn)介紹剖視圖的畫(huà)法,標(biāo)準(zhǔn)件/常用件的畫(huà)法,零件圖與裝配圖的畫(huà)法,其中可簡(jiǎn)略介紹相對(duì)少見(jiàn)的常用件畫(huà)法。(3)“計(jì)算機(jī)繪圖”部分調(diào)整為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容,因?yàn)槔糜?jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪圖只是工具上的變化,總體作圖原理仍為前面介紹過(guò)的內(nèi)容,另外還考慮到現(xiàn)代學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較早較多,完全能勝任相關(guān)軟件的自學(xué)任務(wù)。2.改革教學(xué)組織方法(1)采用泛三維模型進(jìn)行演示和講解。包括新增復(fù)雜模型、可剖開(kāi)模型、真實(shí)零件和計(jì)算機(jī)三維模型,增加授學(xué)的直觀性,降低對(duì)學(xué)生空間想象力的要求,從而提高學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的理解和掌握。(2)充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。采用多媒體集成、動(dòng)畫(huà)模擬仿真等制作更形象生動(dòng)的教學(xué)素材,以更有趣的方式展示某些復(fù)雜難懂的過(guò)程,從而激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。(3)采用分組教學(xué)模式。將所有學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,挑選對(duì)知識(shí)掌握較好的學(xué)生作為組長(zhǎng),組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)對(duì)其組員進(jìn)行額外的輔導(dǎo),從而可以分擔(dān)教師的指導(dǎo)任務(wù),也增加了每個(gè)學(xué)生接受指導(dǎo)的時(shí)間。另外平時(shí)可組織組間競(jìng)賽活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)生熱情和積極性。3.改革教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式(1)增加平時(shí)作圖練習(xí)的考核比重。主要是增加對(duì)學(xué)生繪制機(jī)械零件圖的練習(xí),并把它作為總評(píng)成績(jī)的重要組成部分,從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)零件圖的掌握。(2)設(shè)置新的考核方式。平時(shí)一般作圖練習(xí)占30%,繪制零件圖占20%,期末考試(筆試)占50%。
三、實(shí)施方法。
1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的學(xué)時(shí)分配。2.新購(gòu)若干教具,包括機(jī)械制圖畫(huà)法幾何投影箱、機(jī)械制圖教學(xué)模型和常見(jiàn)機(jī)械零件等;用三維軟件solidworks繪制教材中涉及的三維模型例子;用solidworks和flash等軟件制作教學(xué)動(dòng)畫(huà)。3.根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)以及平時(shí)練習(xí)完成情況,選出若干名基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生作為組長(zhǎng),每位組長(zhǎng)帶5~6名組員形成學(xué)習(xí)小組,在課堂討論中組長(zhǎng)主導(dǎo)組員積極參與,在課后組長(zhǎng)還要對(duì)其組員額外輔導(dǎo)。4.教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式設(shè)置為:平時(shí)一般作圖練習(xí)占30%,測(cè)繪零件圖占20%,期末考試占50%。
四、改革目標(biāo)。
1.通過(guò)精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容,把教學(xué)時(shí)間花在最基本、最重要的知識(shí)點(diǎn)上,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖,保證底子薄的學(xué)生也能跟上教學(xué)進(jìn)度。2.通過(guò)改革教學(xué)組織方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,采用更直觀的授學(xué)方式,從而降低對(duì)學(xué)生空間想象力的要求,充分利用多媒體教學(xué)激發(fā)學(xué)生的觀察力、發(fā)現(xiàn)力、想象力、邏輯聯(lián)想力,提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。3.通過(guò)改革教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式,引導(dǎo)學(xué)生掌握本課程中最實(shí)用,對(duì)其專業(yè)發(fā)展最重要以及對(duì)其就業(yè)最必要的基礎(chǔ)知識(shí),同時(shí)也實(shí)現(xiàn)更全面地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)本課程的掌握程度。
五、實(shí)施成效。
1.經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)改革實(shí)踐后,本單位某專業(yè)班級(jí)的“工程制圖”課程的平均分達(dá)到78.3分,而改革前往屆同專業(yè)班級(jí)的該課程平均分僅為71.9分。經(jīng)過(guò)一輪教學(xué)改革實(shí)踐后,本單位某專業(yè)班級(jí)的“畫(huà)法幾何”課程的平均分達(dá)到76.3分,而改革前往屆同專業(yè)班級(jí)的該課程平均分僅為69.8分。實(shí)踐證明,本次教學(xué)改革對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及掌握本門(mén)課程內(nèi)容有較明顯的積極作用。2.通過(guò)采用泛三維模型以及多媒體課件進(jìn)行演示教學(xué),明顯提高了學(xué)生對(duì)本系列課程的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情,課堂氣氛也有提升。進(jìn)行本次教學(xué)改革前會(huì)有個(gè)別學(xué)生因理解能力稍差,出現(xiàn)畏難情緒,以至于不愿意動(dòng)筆畫(huà)圖,而經(jīng)過(guò)改革以后,基本沒(méi)有學(xué)生還會(huì)覺(jué)得該知識(shí)無(wú)法理解,也更積極動(dòng)手練習(xí),進(jìn)步明顯加快。3.通過(guò)分組教學(xué),讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生(組長(zhǎng))對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)本課程有困難的學(xué)生進(jìn)行額外的輔導(dǎo),有效提升了整體班級(jí)的學(xué)習(xí)效果。而且,在分組教學(xué)過(guò)程中,組長(zhǎng)也經(jīng)常能發(fā)現(xiàn)自己知識(shí)面的不足而進(jìn)行彌補(bǔ),同時(shí)也對(duì)已掌握的知識(shí)反復(fù)地溫習(xí),這對(duì)其自身的鍛煉效果也非常顯著。
六、項(xiàng)目創(chuàng)新。
1.提出“注重基礎(chǔ),偏重夠用、實(shí)用”的畫(huà)法幾何與工程制圖教學(xué)理念。針對(duì)本單位學(xué)生自身基礎(chǔ)、專業(yè)發(fā)展需求以及就業(yè)方向,對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握正投影的投影規(guī)律以及運(yùn)用該投影規(guī)律做出常規(guī)機(jī)械零件的零件圖。2.采用多樣化教具、課件進(jìn)行演示教學(xué),形成一套形象生動(dòng)的教學(xué)資料。除了新增復(fù)雜模型(如可剖開(kāi)模型)外,為了與實(shí)際聯(lián)系更緊密,還增加實(shí)際機(jī)械零件作演示;另外作為補(bǔ)充,還利用solidworks繪制大量三維模型,利用多媒體軟件制作演示動(dòng)畫(huà)等。3.增加學(xué)生參與度。采用分組教學(xué)模式促使每位學(xué)生必須參與到學(xué)習(xí)討論中,從而調(diào)動(dòng)其積極性,也能使每位學(xué)生獲得更多的輔導(dǎo),組長(zhǎng)得到更多鍛煉。
七、改革總結(jié)。
經(jīng)過(guò)一輪改革實(shí)踐后,形成了一份特色鮮明、生動(dòng)有趣、通俗易懂的多媒體課件和教案,開(kāi)發(fā)出了一批實(shí)用、巧妙的模型庫(kù),形成了一個(gè)聯(lián)系實(shí)際,并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)組織形式,形成了一個(gè)科學(xué)全面的教學(xué)評(píng)價(jià)與考核方式,同時(shí)也顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。本次改革中分組教學(xué)模式可以推廣到其他的專業(yè)課程,如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等。
參考文獻(xiàn):
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇九
在室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中,由于學(xué)科特性,實(shí)踐性較強(qiáng),所以學(xué)生是否能夠畢業(yè),在崗位上的實(shí)踐效果可以直接衡量出教學(xué)成效。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程而言,不能一味的拘泥于現(xiàn)有教材內(nèi)容中,應(yīng)該深入了解室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖規(guī)范,只有這樣才能更好的開(kāi)展課程教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該同大型的室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)建立合作關(guān)系,學(xué)習(xí)正規(guī)企業(yè)制圖規(guī)范,了解到大型室內(nèi)設(shè)計(jì)企業(yè)內(nèi)部設(shè)計(jì)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)。在設(shè)計(jì)規(guī)范輔助下,教學(xué)活動(dòng)可以有序開(kāi)展,圖紙繪制更加嚴(yán)謹(jǐn),將其作為案例講解可以更加生動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,積極參與其中,提升教學(xué)成效。很多高校教師由于畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教,所以缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),為了能夠更好的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),應(yīng)該鼓勵(lì)教師前往企業(yè)實(shí)習(xí),了解企業(yè)實(shí)際需求,掌握先進(jìn)技術(shù),為室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)輸送更多高素質(zhì)人才[2]。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科而言,教師前往企業(yè)實(shí)習(xí)可以有效提升業(yè)務(wù)能力,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),與時(shí)代接軌,教學(xué)內(nèi)容更加前沿。
2.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程教學(xué)中,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)該結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)際需要,合理安排教學(xué)內(nèi)容。(1)建筑測(cè)量。在建筑測(cè)量中,作為室內(nèi)設(shè)計(jì)中的前期工作,對(duì)房屋內(nèi)部各項(xiàng)尺寸進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量,獲得準(zhǔn)確的.數(shù)據(jù)繪圖紙;數(shù)據(jù)測(cè)量精準(zhǔn)與否,將直接影響到室內(nèi)空間設(shè)計(jì)的把握,其重要性不言而喻。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)該盡可能組織學(xué)生在實(shí)踐場(chǎng)所進(jìn)行測(cè)量,并注重細(xì)節(jié)內(nèi)容的把握。(2)識(shí)圖。識(shí)圖并非僅僅強(qiáng)調(diào)室內(nèi)設(shè)計(jì)圖紙,還包括其他的建筑圖紙和水電設(shè)計(jì)圖紙等等,室內(nèi)設(shè)計(jì)是對(duì)建筑內(nèi)部空間的裝飾,這就要求設(shè)計(jì)師能夠充分了解建筑原有結(jié)構(gòu)和管網(wǎng)布設(shè)情況,促使室內(nèi)設(shè)計(jì)科學(xué)合理,避免改動(dòng)這些內(nèi)容[3]。(3)制圖。依循現(xiàn)有的建筑制圖規(guī)范,對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖細(xì)節(jié)仔細(xì)把握,明確各種室內(nèi)設(shè)計(jì)規(guī)范和要求,建立完善的設(shè)計(jì)體系,促使室內(nèi)設(shè)計(jì)更加規(guī)范化,提升制圖嚴(yán)謹(jǐn)性,有助于為學(xué)生未來(lái)發(fā)展積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn)。
3結(jié)論。
綜上所述,室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程作為室內(nèi)專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)課程內(nèi)容,圖紙繪制合理與否將直接影響到后續(xù)工作的有序開(kāi)展,是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。基于此,室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖課程應(yīng)該進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方法,積累更多教學(xué)成果的同時(shí),提升設(shè)計(jì)規(guī)范性,為社會(huì)輸送更多高素質(zhì)人才。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十
摘要:論述了物流自動(dòng)化是物流工程的核心和基礎(chǔ),分析了物流自動(dòng)化課程的特點(diǎn),并對(duì)物流工程專業(yè)自動(dòng)化課程建設(shè)進(jìn)行了初步探討。
關(guān)鍵詞:物流工程;自動(dòng)化;課程建設(shè)。
一、引言。
物流服務(wù)的英文logistics原義是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)補(bǔ)給物資的運(yùn)送工作,但是隨著時(shí)代的變遷,logistics已可解作:如何管理貨物并把貨物由賣(mài)家運(yùn)到最后買(mǎi)家的過(guò)程?,F(xiàn)代物流也是處于不斷的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程,因此,現(xiàn)代物流的特征也是不斷變化的。改革開(kāi)放以后,我國(guó)的物流業(yè)始終跟蹤世界發(fā)展的動(dòng)向,并取得了長(zhǎng)足的進(jìn)展。近幾年,外購(gòu)物流服務(wù)的需求日益增大,特別是隨著外資企業(yè)的進(jìn)入和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇,企業(yè)對(duì)物流重要性的認(rèn)識(shí)逐漸深化,視其為“第三利潤(rùn)源泉”???梢灶A(yù)見(jiàn),在物流工程大為發(fā)展的時(shí)代,物流系統(tǒng)將呈現(xiàn)自動(dòng)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、柔性化、標(biāo)準(zhǔn)化和社會(huì)化的特征。我國(guó)加入wto以后,物流業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),同時(shí)也成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。但總體上來(lái)說(shuō),我國(guó)的現(xiàn)代物流仍然處于起步階段,一方面由于物流的理念尚未在工商企業(yè)中得到普及,國(guó)內(nèi)企業(yè)對(duì)物流服務(wù)需求不足,另一方面,物流服務(wù)企業(yè)提供服務(wù)的質(zhì)量不高,特別是對(duì)物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與管理的水平與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有很大的差距。作為一個(gè)多學(xué)科交叉的綜合性新興學(xué)科門(mén)類,物流學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展也勢(shì)在必行。
二、物流裝備和管理的自動(dòng)化。
物流專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)2l世紀(jì)我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要,德智體全面發(fā)展,獲工程師基本訓(xùn)練,具備一定的現(xiàn)代物流系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、現(xiàn)代物流技術(shù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)以及現(xiàn)代物流工程管理能力,能從事現(xiàn)代物流技術(shù)裝備應(yīng)用和運(yùn)行管理、物流系統(tǒng)策劃與設(shè)計(jì)、物流企業(yè)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及物流信息系統(tǒng)維護(hù)等工作的高級(jí)復(fù)合型工程技術(shù)人才。
物流是一門(mén)多學(xué)科交叉的綜合性新興學(xué)科,物流自動(dòng)化是物流工程的核心和基礎(chǔ),物流裝備的發(fā)展日新月異。目前發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)形成以自動(dòng)化和信息技術(shù)為核心,以信息技術(shù)、運(yùn)輸技術(shù)、配送技術(shù)、裝卸搬運(yùn)技術(shù)、自動(dòng)化倉(cāng)儲(chǔ)技術(shù)、庫(kù)存控制技術(shù)、包裝技術(shù)等專業(yè)技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化物流裝備技術(shù)格局,其發(fā)展趨勢(shì)表現(xiàn)為信息化、自動(dòng)化、智能化和集成化,其中,高新技術(shù)在物流運(yùn)輸業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展表現(xiàn)尤為突出[3】??梢赃@樣認(rèn)為,物流裝備自動(dòng)化是物流業(yè)的核心,物流裝備的自動(dòng)化程度決定了物流業(yè)的先進(jìn)程度;同時(shí)我們又應(yīng)預(yù)見(jiàn),高效的物流管理也是效率的源泉,物流管理的自動(dòng)化伴隨著“大物流”的概念不斷發(fā)展,也伴隨著市場(chǎng)的需求不斷進(jìn)步。這就需要我們培養(yǎng)的人才在物流管理自動(dòng)化領(lǐng)域不能落后,在學(xué)生的意識(shí)中樹(shù)立以先進(jìn)的物流裝備為基礎(chǔ),以高效的自動(dòng)化物流管理為框架的現(xiàn)代物流概念。
三、對(duì)物流專業(yè)的自動(dòng)化課程教學(xué)實(shí)踐的思考。
1.物流自動(dòng)化課程特點(diǎn)物流的自動(dòng)化課程具有涉及面廣、多學(xué)科、交叉性和綜合性的特點(diǎn)。以物流領(lǐng)域經(jīng)常涉及的商場(chǎng)無(wú)人搬送系統(tǒng)agv和自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)為例。agvs在物流的自動(dòng)化中具有很大影響,同時(shí)可能與其他的自動(dòng)機(jī)械系統(tǒng)連接和組合。其構(gòu)成是,以無(wú)人搬送車(chē)輛為核心,由管理計(jì)算機(jī)、加工機(jī)械、傳送帶、電梯和叉搬裝置等搬送設(shè)備所組成。自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)普遍采用抗干擾能力強(qiáng)、工作可靠的可編程控制器來(lái)控制巷道堆垛機(jī)和出入庫(kù)系統(tǒng),用計(jì)算機(jī)進(jìn)行貨位和庫(kù)存管理。倉(cāng)庫(kù)管理計(jì)算機(jī)和上級(jí)管理機(jī)聯(lián)網(wǎng)并能與控制系統(tǒng)相聯(lián)接,實(shí)現(xiàn)在線控制。自動(dòng)導(dǎo)向小車(chē)系統(tǒng)(automatedguidedvehicle)、磁性導(dǎo)軌裝置、激光掃描儀(1aserscanner)、條形碼識(shí)別(bar—codela—bels)、命令揀選系統(tǒng)(order—pickingsystem)、儲(chǔ)運(yùn)機(jī)器人、機(jī)械手、智能卡車(chē)等系統(tǒng)都應(yīng)用在自動(dòng)化倉(cāng)庫(kù)系統(tǒng),同時(shí)新技術(shù)也層出不窮。無(wú)論是成熟應(yīng)用的還是新興的技術(shù),都體現(xiàn)了物流裝備自動(dòng)化作為一門(mén)學(xué)科所具有的多學(xué)科交叉性強(qiáng)的特點(diǎn),在自動(dòng)控制技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的基礎(chǔ)上融合了機(jī)械、液壓等多門(mén)學(xué)科內(nèi)容?。
當(dāng)前,物流工程的自動(dòng)化課程一般都沿用相關(guān)專業(yè)的教學(xué)思路和課程設(shè)置,如涉及機(jī)械就開(kāi)設(shè)了機(jī)械專業(yè)的專業(yè)課,涉及電路就開(kāi)設(shè)了電路方面的專業(yè)課,自動(dòng)控制課程沿用自動(dòng)化專業(yè)的基礎(chǔ)課程《自動(dòng)控制原理》,尚沒(méi)有形成一個(gè)有機(jī)的融合,從而也就未能體現(xiàn)物流課程,特別是自動(dòng)化相關(guān)知識(shí)的交叉性和綜合性的特點(diǎn)。
2.對(duì)物流工程的自動(dòng)化課程教學(xué)的思考物流專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)決定了教材要在重視理論基礎(chǔ)的前提下加強(qiáng)對(duì)物流自動(dòng)化系統(tǒng)典型實(shí)例的分析和研究,因?yàn)槲锪髯詣?dòng)化裝備和系統(tǒng)內(nèi)容十分繁雜,作為教材不可能面面俱到,根據(jù)物流自動(dòng)化的實(shí)際發(fā)展情況,綜合出相應(yīng)的基礎(chǔ)理論,選出典型實(shí)例來(lái)編寫(xiě)教材是合理的。
這里值得提出的是我院輪機(jī)工程管理專業(yè)自動(dòng)化課程的開(kāi)設(shè)情況,該專業(yè)的自動(dòng)化課程主要是《輪機(jī)自動(dòng)化》,為專業(yè)核心課程之一。該課程在考慮專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上融合了與自動(dòng)化相關(guān)的專業(yè)知識(shí),形成了具有鮮明行業(yè)特色的輪機(jī)自動(dòng)化課程體系,這門(mén)課綜合了自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械電子、液壓氣動(dòng)等諸多內(nèi)容,充分考慮了船舶上的實(shí)際應(yīng)用,使該課程既有基礎(chǔ)理論,又有實(shí)用價(jià)值。作為物流專業(yè)的自動(dòng)化課程,也可參照輪機(jī)工程管理專業(yè)自動(dòng)化課程的情況進(jìn)行課程建設(shè)。
物流專業(yè)的知識(shí)構(gòu)架框圖。由圖1可見(jiàn),物流專業(yè)的知識(shí)主要由計(jì)算機(jī)管理模塊、信息交互模塊、自動(dòng)化模塊和設(shè)備裝置模塊等四大部分組成。其中,自動(dòng)化模塊又涉及管理自動(dòng)化和裝備自動(dòng)化兩個(gè)部分。自動(dòng)化模塊方面的'知識(shí),在整個(gè)知識(shí)構(gòu)架中起著關(guān)鍵的作用。它不僅是學(xué)習(xí)理解現(xiàn)代物流設(shè)備裝置原理的知識(shí)基礎(chǔ),同時(shí)也是計(jì)算機(jī)管理和信息交互技術(shù)具體應(yīng)用所不可缺少的知識(shí)模塊。
筆者以為,正是物流專業(yè)的知識(shí)特點(diǎn),決定了對(duì)物流裝備的深入認(rèn)識(shí)的過(guò)程中,全面學(xué)習(xí)自動(dòng)控其自動(dòng)化教學(xué)不適合采用孤立的自動(dòng)控制理論作為教材,物流的自動(dòng)化應(yīng)該包含物流管理的自動(dòng)化和物流裝備的自動(dòng)化。以物流裝備的自動(dòng)化教學(xué)為例,該課程應(yīng)該讓學(xué)生從物流的行業(yè)特點(diǎn)的角度出發(fā),學(xué)習(xí)物流設(shè)備的種類、特點(diǎn)及其控制方式,在制的基本理論及應(yīng)用,這樣會(huì)較好地融合自動(dòng)控制模塊和機(jī)械設(shè)備模塊,更具有實(shí)用價(jià)值,讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間就耳濡目染,對(duì)該行業(yè)的裝備有深入的了解,同時(shí)比起原理性內(nèi)容的教學(xué)也更易于被學(xué)生接受。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十一
摘要:混合式教學(xué)法與混合學(xué)習(xí)最初應(yīng)用于各類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和企業(yè)培訓(xùn)中,取得了不錯(cuò)的效果。對(duì)于高校教育來(lái)說(shuō),目前還沒(méi)有比較成熟的教學(xué)模式和教學(xué)改革案例。本文僅從環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程――工程制圖課程的角度對(duì)混合式教學(xué)模式進(jìn)行了研究和探索,并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修正,以使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果得到強(qiáng)化。因此,對(duì)混合學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中的應(yīng)用進(jìn)行研究,為以后開(kāi)展混合學(xué)習(xí)提供參考和借鑒。
引言。
在工程制圖的教學(xué)方式上,大多數(shù)高校采用多媒體進(jìn)行教學(xué)。這種方式視覺(jué)感強(qiáng),生動(dòng)形象的圖形展示和動(dòng)畫(huà)演示對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的吸引力,有利于空間想象能力和空間思維能力的培養(yǎng),但信息量大、教學(xué)節(jié)奏快,使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只浮于文字和圖形表面,并沒(méi)有理解透徹。并且一直以來(lái),高校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)中普遍存在學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多,學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中有畏懼心理、積極性差、缺少動(dòng)手能力與表達(dá)能力的培養(yǎng)等問(wèn)題。有的同學(xué)學(xué)習(xí)得比較快,很多內(nèi)容通過(guò)課下預(yù)習(xí)就已經(jīng)掌握了;有的同學(xué)學(xué)習(xí)得慢,無(wú)法跟上老師的講課節(jié)奏。在傳統(tǒng)課堂上,老師無(wú)法照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度,并不適合學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。基于以上原因,在此課程的課堂教學(xué)中希望利用現(xiàn)代信息技術(shù)采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式探索一種同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力、合作能力和工程能力等多種能力的混合式教學(xué)方法?;旌鲜浇虒W(xué)并不是一種全新的教學(xué)方法或理論,而是隨著教育信息化的深入,逐漸得到普遍關(guān)注的一種教學(xué)模式?;旌蠈W(xué)習(xí)在高校教學(xué)中主要以“面對(duì)面教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”的形式展開(kāi),針對(duì)工程制圖課程本身具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐性的特點(diǎn),本課程的課堂教學(xué)改革確立以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的混合式教學(xué)模式。在培養(yǎng)模式上徹底改變傳統(tǒng)的教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用的模式。這不僅對(duì)學(xué)生的知識(shí)技能與創(chuàng)新能力的訓(xùn)練有利,而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和使學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念有重要的意義。
1、改革的具體內(nèi)容。
1.1提供多樣的學(xué)習(xí)資源。
教師將所有的學(xué)習(xí)資料(包括教學(xué)微視頻、ppt課件、參考教材或者電子書(shū)、圖紙案例、往屆學(xué)生的課程成果及相關(guān)站等資料)上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),讓學(xué)生可在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí),對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題也可在課上集中在線學(xué)習(xí),老師和同學(xué)同時(shí)在線進(jìn)行交流討論。老師可通過(guò)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難,也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
1.2混合式教學(xué)法的課程考核方式的設(shè)計(jì)。
不以最后一個(gè)綜合作業(yè)定課程總成績(jī),以能力考核為主,考核施行全程化,考核形式多樣化,考核內(nèi)容層次化。有單項(xiàng)考核和綜合考核,有過(guò)程考核和成果考核。注重平時(shí)成績(jī)的積累,如平時(shí)作業(yè)的完成度、課堂討論的參與度、網(wǎng)絡(luò)課程使用的實(shí)效等成績(jī),最終確定課程總成績(jī)。全面客觀地考核學(xué)生的整體學(xué)業(yè)完成情況,課程的平時(shí)成績(jī)可達(dá)到70%的比例。
1.3混合式教學(xué)法中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的工程制圖課程教學(xué)不同于其他一般專業(yè)課程教學(xué),它的專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng),并與后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課關(guān)聯(lián)性強(qiáng),涉及多領(lǐng)域的科學(xué)和行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn),不能只停留在理論上,需要結(jié)合實(shí)際工程項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)了解。
2、混合式課堂教學(xué)改革效果。
環(huán)境設(shè)計(jì)工程制圖課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的使用對(duì)教師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果而言均具有重要意義:(1)教師層面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),可促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。教師不僅要精通與課程相關(guān)的各類知識(shí),還需運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段合理組織教學(xué),通過(guò)整理上傳教學(xué)大綱、教案、視頻材料、自學(xué)課件以及習(xí)題等,不斷豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的共享信息。因此,教師更加熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,提高了自身的信息化教學(xué)技術(shù)使用水平。(2)學(xué)生層面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。促進(jìn)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源,在發(fā)現(xiàn)和構(gòu)建知識(shí)的同時(shí),根據(jù)自身情況隨時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度,大大降低了學(xué)習(xí)難度,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。(3)師生互動(dòng)層面。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),建立網(wǎng)絡(luò)課程答疑制度,依托遼寧省大學(xué)開(kāi)放課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),采取手機(jī)微信群、qq群、電子郵箱等,構(gòu)建師生信息流通及處理平臺(tái),及時(shí)回答學(xué)生在“答疑討論”區(qū)中的提問(wèn),按時(shí)布置作業(yè)并認(rèn)真批改,在第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。通過(guò)這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)形成教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)。
3、實(shí)施混合式教學(xué)的挑戰(zhàn)。
盡管混合教學(xué)模式弱化了教師知識(shí)講授的功能,但是對(duì)教師其他方面的能力卻提出了更高的要求,如學(xué)情分析能力、輔導(dǎo)能力。尤其對(duì)教師的課堂把控能力要求更高。在教學(xué)過(guò)程中,教師是否能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比,混合式教學(xué)法中的課堂教學(xué)內(nèi)容的安排,教學(xué)方法的靈活運(yùn)用,具有魅力的講課風(fēng)格,恰當(dāng)合理的教學(xué)效果的監(jiān)控,以鼓勵(lì)為主的教學(xué)方式都需要老師投入更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。這種教學(xué)設(shè)計(jì)跟傳統(tǒng)教學(xué)模式是不同的,教師實(shí)施的難度相對(duì)較大,需要經(jīng)歷實(shí)踐、修正、再實(shí)踐的過(guò)程,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)這項(xiàng)工作任重而道遠(yuǎn)。同時(shí),這個(gè)教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生心理歷練的過(guò)程,能夠在加強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間管理能力,增進(jìn)同學(xué)之間的交流的同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力和協(xié)作能力。
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作者:薛春艷單位:沈陽(yáng)師范大學(xué)。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十二
摘要:《工程材料》是機(jī)械類專業(yè)的一門(mén)必修課,由于內(nèi)容龐雜且理論實(shí)踐性較強(qiáng),學(xué)生普遍感到難學(xué),教師感到難教,影響學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)這一問(wèn)題,作者在多年的理論實(shí)踐中,對(duì)該課程進(jìn)行深刻反思,在教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程考核方式等方面進(jìn)行了改革,取得良好教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞:工程材料課程改革教學(xué)方法教學(xué)手段。
《工程材料》是機(jī)械制造、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械電子等機(jī)械類和近機(jī)械類各專業(yè)必修的一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程。但多數(shù)學(xué)生反映該門(mén)課程比較難學(xué),究其原因主要與這門(mén)課程的特點(diǎn)有關(guān):
首先,該課程知識(shí)內(nèi)容廣泛,介紹的工程材料種類繁多,每種材料均涉及大量的術(shù)語(yǔ)和概念,給初學(xué)者帶來(lái)較大的難度;其次,該課程理論性強(qiáng),相關(guān)理論自成系統(tǒng),體系縝密;再者,該課程實(shí)踐性強(qiáng),許多材料工藝直接與生產(chǎn)實(shí)踐掛鉤,有的甚至就是實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),這對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和系統(tǒng)理論都欠缺的學(xué)生而言,進(jìn)一步增大了學(xué)習(xí)的難度;再加之有些微觀結(jié)構(gòu)看不見(jiàn)摸不到,學(xué)生感到該課程太抽象、枯燥乏味,學(xué)習(xí)熱情和積極性受到挫敗,影響教學(xué)效果。為提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,本人在多年的理論實(shí)踐中對(duì)該課程進(jìn)行深刻的反思,在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)改革探索,取得良好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)方法。
在教學(xué)過(guò)程中,實(shí)施一套行之有效的教學(xué)方法,通過(guò)歸納類比、啟發(fā)教學(xué)、課堂討論、實(shí)際案例等多元化教學(xué)方法,基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。
(一)歸納類比法。
由于《工程材料》課程的基本理論較深?yuàn)W,學(xué)生之前的知識(shí)建構(gòu)中沒(méi)有相應(yīng)的認(rèn)知同化點(diǎn),需要理解記憶的概念定義很多,為了讓學(xué)生能在較短時(shí)間內(nèi)掌握這些艱深的內(nèi)容,進(jìn)行“有意義學(xué)習(xí)”,在教學(xué)過(guò)程中采用了歸納類比法將教材中分散的內(nèi)容進(jìn)行了歸納、比較和總結(jié),便于學(xué)生學(xué)習(xí)理解。譬如在學(xué)習(xí)鐵碳相圖,講解鐵碳合金組織和性能的變化規(guī)律時(shí),為使學(xué)生在“成分一組織―性能”之間建立起聯(lián)系,畫(huà)出鐵碳合金的成分―組織一性能的對(duì)應(yīng)關(guān)系圖表,通過(guò)圖表的介紹與講解,逐步歸納出三者間的內(nèi)在聯(lián)系。
(二)啟發(fā)教學(xué)法。
為啟發(fā)學(xué)生思考,使教與學(xué)同步有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),提高教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。金屬的塑性變形是學(xué)生普遍反映難以理解的內(nèi)容,在講授這部分知識(shí)時(shí),采用了問(wèn)答式啟發(fā)教學(xué)法。首先根據(jù)單晶體變形過(guò)程中的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及大綱要求將單晶體變形過(guò)程中的幾個(gè)重要內(nèi)容化成幾個(gè)遞進(jìn)式問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考,進(jìn)而推進(jìn)到多晶體的塑性變形.使學(xué)生的思維與教師同步,進(jìn)而對(duì)該部分內(nèi)容有一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。
(三)課堂討論式教學(xué)法。
課堂討論式教學(xué)法是在教師的指導(dǎo)下,以討論方式完成學(xué)生自學(xué)、自講的一種教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中,主要是圍繞一些具有啟發(fā)性或爭(zhēng)論性的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行課堂討論。在課堂討論過(guò)程中,教師會(huì)及時(shí)抓住學(xué)生討論時(shí)的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)和評(píng)價(jià),引導(dǎo)討論不斷深入,在傾聽(tīng)完學(xué)生的討論后會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)。這樣的“教與學(xué)”能夠有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,增進(jìn)學(xué)習(xí)交流,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。而教師也在此過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題,從而使教學(xué)更有針對(duì)性。
(四)實(shí)際案例教學(xué)法。
工程材料課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入實(shí)際案例,縮短了理論與實(shí)踐的距離,讓學(xué)生切身感受到所學(xué)知識(shí)的重要性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如,以機(jī)械課程設(shè)計(jì)中比較典型的減速器為例,針對(duì)減速器中箱體、軸、齒輪、滾動(dòng)軸承、鍵、螺栓、銷(xiāo)等不同零件的不同工況條件和使用性能要求,逐一分析其失效形式,并進(jìn)行合理的選材,正確安排其熱處理工藝等,以達(dá)到學(xué)以致用的目的。
二、教學(xué)手段的改革。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式在許多方面已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求,通過(guò)引進(jìn)多媒體和建立qq交流群等教學(xué)手段,教學(xué)效果能得到進(jìn)一步的提升。
(一)引進(jìn)多媒體教學(xué)。
對(duì)于材料的微觀結(jié)構(gòu)及一些動(dòng)態(tài)演變過(guò)程,用傳統(tǒng)的板書(shū)很難直觀表述出來(lái),而多媒體教學(xué),則能把一些利用陳述性表達(dá)無(wú)法取得滿意效果的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象、新穎直觀地展示出來(lái),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了學(xué)生對(duì)基本理論的理解,又節(jié)省了教師的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。另外,對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí),由于學(xué)生缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),學(xué)起來(lái)會(huì)感到比較吃力。但通過(guò)多媒體教學(xué)可以使狹小的教室空間得到廣闊的延伸,使學(xué)生不出教室便可置身于實(shí)驗(yàn)室和工廠車(chē)間中,所學(xué)的知識(shí)更貼近生產(chǎn)實(shí)踐,易于知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶。
(二)建立《工程材料》qq群。
在信息時(shí)代,qq聊天已成為人們交流聯(lián)系的一種重要方式。由于網(wǎng)絡(luò)可以突破時(shí)空界限,延伸課堂空間,我利用qq組建了《工程材料》群。建立《工程材料》qq群既可以解疑答惑,加強(qiáng)師生間交流,利于加深師生情誼,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另外,學(xué)生還可以在這里交流學(xué)習(xí)心得,或是對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)發(fā)表自己的見(jiàn)解。特別是一些已經(jīng)畢業(yè)的`學(xué)生提出的一些材料在應(yīng)用中遇到的問(wèn)題,會(huì)引發(fā)大家的積極討論,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的重要紐帶和橋梁,也是培養(yǎng)具有開(kāi)拓性和創(chuàng)新性人才的重要課堂。以往的教學(xué)過(guò)程中由于存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期處于從屬于理論教學(xué)的地位。為此我們對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改革探索:
(一)精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)數(shù)有限的情況下,本人依據(jù)“實(shí)驗(yàn)個(gè)數(shù)不在多而在精”及“實(shí)驗(yàn)內(nèi)容由淺入深”的原則精心設(shè)計(jì)編排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。除了選擇一些最基本的實(shí)驗(yàn),還把一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行組合,如將硬度、碳鋼的基本熱處理操作及熱處理后顯微組織觀察三個(gè)實(shí)驗(yàn)有機(jī)組合起來(lái),使學(xué)生既能了解碳鋼的基本熱處理工藝方法和實(shí)際操作,又能進(jìn)一步加深對(duì)熱處理工藝、組織、性能三者之間關(guān)系的理解,開(kāi)拓了學(xué)生思路,培養(yǎng)了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際操作技能。(二)利用視頻進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示。對(duì)于學(xué)時(shí)數(shù)有限的《工程材料》課程來(lái)講,利用視頻做好演示實(shí)驗(yàn)也是一個(gè)事半功倍的舉措。在做實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生觀看演示實(shí)驗(yàn),節(jié)省了教師做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,使學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間更加充裕:而且還克服了教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)部分學(xué)生看不好聽(tīng)不清的缺點(diǎn):另外,還可以了解一些教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有安排的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
(三)改革實(shí)驗(yàn)考核方式。由于學(xué)生較多且考核時(shí)間有限,實(shí)驗(yàn)的考核不可能讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)操作來(lái)進(jìn)行,故一般都是以實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)考核。為了真正考核每個(gè)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的的掌握程度,我們采取的筆答或口述形式將實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程詳細(xì)陳述出來(lái),然后根據(jù)學(xué)生作答情況來(lái)進(jìn)行評(píng)分。這種考核方法,既鼓勵(lì)了學(xué)生平時(shí)做實(shí)驗(yàn)的熱隋,又能真實(shí)反映每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
四、結(jié)論。
通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,課堂上死氣沉沉、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象已經(jīng)得到一定的改觀,并已取得了良好的教學(xué)效果。課程改革不是一項(xiàng)短期工程,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,仍需不斷探索新的教學(xué)方法與教學(xué)手段,進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。(作者單位:張向陽(yáng)蔣慧瓊:武昌工學(xué)院;崔慧敏:中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院:趙北龍:河北建材職業(yè)技術(shù)學(xué)院)。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十三
摘要:通過(guò)分析以工課件在航管專業(yè)課中的使用情況,論述了cai課件的特點(diǎn)以及在教學(xué)中的作用,指出cai課件在專業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題,提出制作方便的、靈活的積件才是cai課件發(fā)展的方向,提高教師素質(zhì)是提高cai課件使用質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。
關(guān)鍵詞:cai課件;航管專業(yè)課;多媒體;教學(xué)效果。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展,多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代化教學(xué)手段的主要標(biāo)志。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,使傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)結(jié)構(gòu)均產(chǎn)生了巨大的變化。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有形象性、集成性、交互性、生動(dòng)活潑、信息容量大、知識(shí)結(jié)構(gòu)新、效率高、效果突出等特點(diǎn),能幫助學(xué)員更輕松穩(wěn)固地掌握知識(shí),對(duì)它的熟練使用也是現(xiàn)代教學(xué)對(duì)教員的基本要求。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方法,cai課件教學(xué)的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在化靜為動(dòng),變抽象為直觀;信息量大,知識(shí)密度高,有利于分層次教學(xué),為培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才打基礎(chǔ)等方面。
在作為以操作技能為主要能力的航空管制專業(yè)教學(xué)中,“實(shí)踐”顯得尤為重要,因?yàn)槲覀兊慕逃繕?biāo)是培養(yǎng)直接面向航空管制工作一線的知識(shí)、能力復(fù)合型人才。在航管專業(yè)課中使用cai課件有利于將抽象的知識(shí)和內(nèi)容形象地展現(xiàn)在學(xué)員面前,容易形成直觀認(rèn)識(shí),有利于學(xué)員接受專業(yè)課中難以理解的內(nèi)容。例如,在機(jī)場(chǎng)設(shè)施課程當(dāng)中,利用視頻和圖片等素材對(duì)機(jī)場(chǎng)設(shè)施和設(shè)備有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí);在程序管制課程中,對(duì)于航線的標(biāo)繪以及飛行沖突的調(diào)配,利用cai課件直觀地表示,大大減輕教員講解的難度,增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。
但究竟cai課件在航管專業(yè)課程教學(xué)中的效果怎樣?如何完善cai課件在教學(xué)中的應(yīng)用?通過(guò)對(duì)教學(xué)中cai課件的使用發(fā)現(xiàn),cai課件在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題。
一、cai課件的應(yīng)用及存在問(wèn)題。
1、cai課件的質(zhì)量。
有的教員使用的所謂cai課件只是將教案搬上屏幕。這不僅浪費(fèi)了先進(jìn)的設(shè)備資源,也收不到預(yù)期的效果。學(xué)員反映聽(tīng)課效果還不如用傳統(tǒng)的教學(xué)手段效果好。有的`cai課件過(guò)于完整和過(guò)分追求動(dòng)畫(huà)效果,設(shè)有片頭、結(jié)束語(yǔ)等,使用時(shí)中間不能斷開(kāi),缺乏靈活性,使用這樣的cai課件很不方便而且浪費(fèi)時(shí)間。
2、cai課件的使用。
由于cai課件是在課前將大量的教學(xué)內(nèi)容編制在軟件中,教學(xué)中增加了單位課時(shí)內(nèi)的信息量,教學(xué)進(jìn)程快。但造成了課堂教學(xué)中屏幕上的內(nèi)容一閃即逝,不利于做筆記,有時(shí)學(xué)員忙于機(jī)械地做筆記而不能理解課程內(nèi)容,影響了聽(tīng)課效果。另外,在諸如存在公式的推導(dǎo)的課程中不適合使用cai課件進(jìn)行教學(xué),容易造成前面的內(nèi)容沒(méi)記住一閃就過(guò)去了,后面的內(nèi)容就不容易理解,長(zhǎng)此下去會(huì)養(yǎng)成缺少思考的壞習(xí)慣。
3、教員的素質(zhì)。
教員的素質(zhì)包括兩方面:一方面是教員的職業(yè)態(tài)度和教學(xué)水平,它決定了教員能否認(rèn)真研究和組織教學(xué)、認(rèn)真?zhèn)湔n、合理地編排和運(yùn)用cai課件;另一方面是教員的計(jì)算機(jī)操作水平。課上遇到一些小的故障不能及時(shí)處理,影響了教學(xué)的正常進(jìn)行,直接影響了授課的效果。
4、cai的使用環(huán)境。
cai的使用環(huán)境即它的使用條件,包括硬件和軟件。軟件是指課件的質(zhì)量、教員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力與操作水平;硬件主要指cai所依托的設(shè)備,包括計(jì)算機(jī)及其配置的質(zhì)量、屏幕、教室、供電保證和相關(guān)維護(hù)的技術(shù)支持等。教學(xué)中多媒體設(shè)備的質(zhì)量差、計(jì)算機(jī)的配置低、屏幕效果有待于提高、音響效果差、教室光線條件、屏幕的位置及教室的空間等因素都直接影響了cai課件的使用效果。
二、問(wèn)題分析與改進(jìn)。
1、cai課件是工具和手段。
cai是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),只是一種工具和手段,它是為教學(xué)服務(wù)的,而不是教學(xué)本身。它的優(yōu)勢(shì)在于可以將圖形的、影像的、微觀的和抽象的知識(shí)表述得直觀、易懂,cai課件的使用是為了豐富課堂教學(xué),使課堂教學(xué)更生動(dòng)更形象。因此,cai課件的制作需要在教學(xué)理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì),并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)使用、不斷修改,才能使制作的cai課件符合教學(xué)規(guī)律,取得良好的教學(xué)效果。cai課件并不是教學(xué)的現(xiàn)代化,只有教學(xué)思想和教學(xué)觀念的現(xiàn)代化才是真正的現(xiàn)代化,現(xiàn)代化的教學(xué)手段永遠(yuǎn)是為了更好地滿足教學(xué)的需求而存在的,教學(xué)過(guò)程中要不要使用多媒體,甚至要不要使用計(jì)算機(jī),完全由教學(xué)的需求來(lái)決定。不能一味地追求最新的“高科技”,要走出不用計(jì)算機(jī)就不是現(xiàn)代化教學(xué)、不用多媒體就不夠檔次的誤區(qū)。
2、教員與學(xué)員是教學(xué)活動(dòng)的主體。
教學(xué)是教員傳授與學(xué)員學(xué)習(xí)知識(shí)的共同活動(dòng)。在構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的四要素(教員、學(xué)員、教材、教學(xué)手段)中,人(教員、學(xué)員)是核心岡。在教與學(xué)的活動(dòng)中,師生是活動(dòng)的主體。然而,在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴cai課件,削弱了師生的主體地位?!敖虒W(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法”,教學(xué)過(guò)程是動(dòng)態(tài)的,同一部分課程內(nèi)容,由不同的教員在不同的時(shí)間都會(huì)有不同的講法,而過(guò)于完整的cai課件左右了教員的教學(xué)思路,使教學(xué)模式雷同[3j。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教員既是導(dǎo)演又是演員,每一個(gè)深受學(xué)員歡迎的教員都會(huì)有自己的教學(xué)方法和教學(xué)特點(diǎn),教學(xué)中教員的人格魅力和富有情趣的講解是任何形式的媒體所不能代替的。課堂教學(xué)的精髓是師生的相互交流、相互影響。教學(xué)過(guò)程中教員用身體語(yǔ)言隨時(shí)與學(xué)員進(jìn)行信息交流是任何媒體也代替不了的。
3、cai課件的制作與應(yīng)用需要加大投人作為支撐。
cai教學(xué)是計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的先進(jìn)的、有效的教學(xué)手段之一,它的制作和有效使用離不開(kāi)相應(yīng)的設(shè)備配置。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,這些設(shè)備的更新?lián)Q代很快,如果不及時(shí)配置、升級(jí)多媒體設(shè)備,勢(shì)必影響cai教學(xué)效果。cai課件的制作是創(chuàng)造性的、浩繁的艱苦工作,需要大量的人力與物力投人,cai課件的使用同樣需要有與之相匹配的設(shè)備(計(jì)算機(jī)、投影儀、屏幕、專用教室等)和技術(shù)人員(設(shè)備維護(hù)、管理人員)作支撐。
4、cai課件應(yīng)向積件、素材庫(kù)發(fā)展。
cai課件在教學(xué)中的工具、服務(wù)作用決定它的功能應(yīng)該是使用起來(lái)越方便、越靈活越好,而不是越完整越好。課件的過(guò)于完整而不可拆分和不可重組性制約了師生的思維空間,也造成了它的致命缺陷。教學(xué)實(shí)踐證明,cai課件的固定模式和完整的邏輯關(guān)系限制了教員和學(xué)員這兩個(gè)教學(xué)主體的能動(dòng)作用,使應(yīng)用課件的教員和學(xué)員完全按照課件設(shè)計(jì)者已經(jīng)設(shè)計(jì)好的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教與學(xué),限制了教員的教學(xué)思路和個(gè)性發(fā)揮,這也限制了它的使用。只有向使用方便、靈活的積件和素材庫(kù)發(fā)展,才能充分發(fā)揮它的真正優(yōu)勢(shì)。
cai課件、積件、素材庫(kù)的制作應(yīng)是有選擇的,并且是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思的,為了充分體現(xiàn)出cai課件的特點(diǎn),應(yīng)盡可能將課件制作得生動(dòng)但不花哨,準(zhǔn)確、精致而不空泛、粗糙,力求集知識(shí)性與藝術(shù)性于一身(包括形式、格調(diào)、品位等),使這個(gè)高科技的教學(xué)手段更易于接受,從而更有效。
5、提高教員素質(zhì)是提高cai課件使用質(zhì)量的關(guān)鍵。
cai課件是教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn),但教學(xué)手段的發(fā)展不可能代替教員的主導(dǎo)作用。cai課件的制作與使用都是由教員來(lái)完成的,教員對(duì)專業(yè)理論的熟悉程度、專業(yè)課程的造詣高低都直接影響著cai課件的質(zhì)量和教學(xué)效果。因此,首要任務(wù)是培養(yǎng)和提高教員的專業(yè)理論素養(yǎng),并改變陳腐的傳統(tǒng)觀念;其次,對(duì)教員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn),使教員們真正把計(jì)算機(jī)當(dāng)做自己教學(xué)、工作甚至生活的工具,就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢,只有這樣才能真正讓計(jì)算機(jī)在教學(xué)中充分發(fā)揮作用。
三、結(jié)束語(yǔ)。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和cai課件在航管專業(yè)課教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,cai這種現(xiàn)代化教學(xué)方式,必將提高專業(yè)課程的教學(xué)效果,cai課件在教學(xué)實(shí)踐中也將會(huì)得到不斷的完善,充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì),促進(jìn)航空管制教學(xué)現(xiàn)代化的不斷深人。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十四
畢業(yè)后可在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動(dòng)安全等部門(mén)從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營(yíng)管理以及工程科學(xué)研究等方面工作。
過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)核心知識(shí)領(lǐng)域包括:機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)、過(guò)程(化工)原理、過(guò)程設(shè)備設(shè)計(jì)、過(guò)程流體機(jī)械、過(guò)程裝備控制技術(shù)與應(yīng)用等。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十五
音樂(lè)教學(xué)是現(xiàn)階段初中教育教學(xué)的重要組成部分。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確強(qiáng)調(diào)在音樂(lè)教學(xué)中要充分“運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”,增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力,擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)容量,提升學(xué)生整體音樂(lè)涵養(yǎng),促進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)普及[1]。多媒體課件主要是由教師設(shè)計(jì),用以教學(xué)指導(dǎo),使音樂(lè)課堂主客體相互作用,對(duì)促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)多元化有重要意義。
1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō):不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)要求充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的特有魅力,以活潑多樣的課程內(nèi)容,形成學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)持久的情感態(tài)度。興趣是調(diào)動(dòng)思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力,為了使學(xué)生將注意力集中到課堂教學(xué)內(nèi)容上,最重要的是提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。初中生面臨中考升學(xué)壓力,音樂(lè)教學(xué)在很多學(xué)生看來(lái)是浪費(fèi)時(shí)間的,學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣不高,課堂學(xué)習(xí)效果自然不佳。利用多媒體課件設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境,將原本靜態(tài)的音樂(lè)轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)積極性。音樂(lè)教師巧妙運(yùn)用多媒體,在聲、光、影等多種要素的綜合下,使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程變得有聲有色、妙趣橫生,提高教學(xué)效率。比如,當(dāng)教師在進(jìn)行《說(shuō)唱臉譜》的歌曲教學(xué)時(shí),先設(shè)計(jì)好歌曲背景相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容,利用多媒體課件讓學(xué)生了解“臉譜”的相關(guān)知識(shí),感受京劇的`魅力,然后在感受京劇知識(shí)的過(guò)程中,進(jìn)行歌曲教學(xué)。
2.渲染音樂(lè)氛圍,使學(xué)生與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴。
初中生年齡小,對(duì)于色彩和聲音特別敏感。而傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)中,學(xué)生主要是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感受音樂(lè),對(duì)音樂(lè)中包含的情感難以領(lǐng)會(huì),教師也缺乏合適的輔助教學(xué)工具進(jìn)行有效教學(xué),僅僅是通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo),難以提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平[2]。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),正好利用多媒體音畫(huà)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)來(lái)制作音樂(lè)欣賞課件,引用多媒體課件進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合音樂(lè)情境的教學(xué)環(huán)境、營(yíng)造出良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性,通過(guò)多重的感官刺激,使學(xué)生更深入地了解音樂(lè),從而與音樂(lè)所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴。
3.開(kāi)闊視野,提高音樂(lè)鑒賞能力。
音樂(lè)是一門(mén)感官和思想上的美感藝術(shù),初中開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生德智體全面發(fā)展的重要途徑。音樂(lè)教學(xué)是多邊性活動(dòng),將多媒體技術(shù)應(yīng)用在初中音樂(lè)教學(xué)中,充分協(xié)調(diào)好教學(xué)全過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì),進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與分配。當(dāng)學(xué)生在有了美好的音樂(lè)視聽(tīng)感受后,科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,可以使學(xué)生的多種感覺(jué)器官都被調(diào)動(dòng)起來(lái),從而會(huì)從聽(tīng)、看、想等多種渠道去品味和把玩音樂(lè),從樂(lè)曲所要表現(xiàn)的意境來(lái)深層次地評(píng)價(jià)音樂(lè),教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)音樂(lè)內(nèi)容感受用語(yǔ)言描述,將音樂(lè)音律美轉(zhuǎn)化為文字美,充分感受音樂(lè)帶給人類的畫(huà)面美[3]。
比如,當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)《春江花月夜》時(shí),學(xué)生就能以此樂(lè)曲為基礎(chǔ)將自己的內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái),將傾聽(tīng)音樂(lè)的感受一一的描述成畫(huà)面,這是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的有效途徑。《春江花月夜》音樂(lè)流暢、舒朗,感受到的音樂(lè)畫(huà)面主要是:夜?jié)u漸深了,江水也逐漸地恢復(fù)了平靜。平靜的江面在月光照耀之下,顯得讓人著迷。這時(shí)候,勞動(dòng)了一天的人們都已經(jīng)進(jìn)入了甜甜的睡夢(mèng)之中……”,在多媒體課件的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師可以用動(dòng)畫(huà)、視頻將這一系列畫(huà)面一一展示出來(lái),學(xué)生在畫(huà)面、音樂(lè)的雙重作用下,也能充分感受到《春江花月夜》的魅力色彩。
結(jié)語(yǔ)。
初中音樂(lè)課程與其他學(xué)科相比,有著一定區(qū)別性和特殊性。音樂(lè)本質(zhì)上是一門(mén)美的藝術(shù),初中教育教學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)主要是通過(guò)鑒賞、學(xué)習(xí)音樂(lè),提高學(xué)生的審美情趣,提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平。在初中音樂(lè)教學(xué)中加入多媒體課件,既符合學(xué)生的心理需求,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、渲染音樂(lè)氛圍等方法增強(qiáng)學(xué)生的審美能力,從而開(kāi)闊學(xué)生視野,促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十六
摘要:用cad(computeraideddesign-計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì))制圖是工科專業(yè)學(xué)生必備的一項(xiàng)基本技能。cad制圖是一門(mén)實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。cad課程的教學(xué)會(huì)因?qū)I(yè)不同而有所差異。筆者針對(duì)采礦工程專業(yè)的特點(diǎn)從cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式三個(gè)方面談了自己的教學(xué)體會(huì),以期達(dá)到促進(jìn)同行交流,提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
工程圖紙是工程師的語(yǔ)言,是設(shè)計(jì)者表達(dá)設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)理念的一種形式。如今,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,各行各業(yè)手工繪圖已經(jīng)成為歷史,普遍采用計(jì)算機(jī)繪圖[1]。當(dāng)然,利用計(jì)算機(jī)繪圖也是當(dāng)今理工科大學(xué)生必備的一項(xiàng)技能[2-3]。cad制圖是高校普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)主干課程[4-5]。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程使學(xué)生初步具備正確使用計(jì)算機(jī)和繪圖軟件,較為熟練地繪制專業(yè)工程圖紙,并能借助繪圖軟件計(jì)算、分析數(shù)據(jù)的能力,為將來(lái)從事工程設(shè)計(jì)、施工與管理提供基本技能。cad制圖課程具有基礎(chǔ)理論與工程技能訓(xùn)練的雙重特點(diǎn),也是聯(lián)系基礎(chǔ)課與專業(yè)課的紐帶。cad課程的教學(xué)因?qū)I(yè)不同而有所差異,為此,針對(duì)采礦工程專業(yè)cad制圖課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式,分享近年來(lái)的一些教學(xué)體會(huì),以饗采礦專業(yè)的同行和學(xué)生。
(一)課堂教學(xué)內(nèi)容。
在綜合比較后選定autocad版軟件和相應(yīng)的教材作為采礦專業(yè)cad課程教學(xué)的基本內(nèi)容。
先進(jìn)的繪圖軟件和優(yōu)秀的教材是上好這門(mén)課的前提,可以照本宣科?非也。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)內(nèi)容是關(guān)鍵,為此必須精心組織教學(xué)內(nèi)容,按照由淺入深、循序漸進(jìn)的步驟重新梳理出以“線-點(diǎn)-面-圖形編輯-圖形管理”為順序的教學(xué)內(nèi)容。第一堂課就讓學(xué)生動(dòng)手繪制簡(jiǎn)單的圖形,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感。待學(xué)生對(duì)cad制圖有了一定基礎(chǔ)后,再系統(tǒng)介紹一些軟件方面的應(yīng)用知識(shí),比如:利用area命令求面積等。
在繪制圖形案例教學(xué)中,沒(méi)有選用教材中的圖例,而是與采礦工程專業(yè)實(shí)際工程相結(jié)合,先讓學(xué)生繪制簡(jiǎn)單、有用的實(shí)際工程圖紙,比如,讓學(xué)生自己選擇工程圖中的標(biāo)準(zhǔn)圖框a0到a4號(hào)作為案例進(jìn)行繪制,圖框是由豎線和水平線構(gòu)成,使學(xué)生掌握基本的繪圖命令,圖框繪制完成并保存待參加工作后利用(因?yàn)楣こ虉D的標(biāo)準(zhǔn)圖框全國(guó)統(tǒng)一的);然后,再繪制完整的采礦專業(yè)工程圖紙,這樣可以使學(xué)生平時(shí)的課程繪圖練習(xí)做到連續(xù)性和完整性,也很有成就感。
(二)學(xué)生課堂練習(xí)內(nèi)容。
cad課是一門(mén)操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但要?jiǎng)幽X,而且要?jiǎng)邮植僮鳌R虼?,在安排學(xué)生課堂練習(xí)方面,選擇了5套獨(dú)立的實(shí)際工程圖紙,由易到難讓學(xué)生練習(xí)。先是一套三居室的建筑房屋平面圖,只給定了建筑物的中心線輪廓及相關(guān)尺寸,讓學(xué)生繪制cad房屋平面圖;然后,要求學(xué)生按照自己的喜好進(jìn)行室內(nèi)裝修,繪制一個(gè)房屋裝修平面布置圖,包括瓷磚、衛(wèi)生間馬桶及家具等,這樣一方面讓學(xué)生練習(xí)基本功,同時(shí)又發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)造性,也讓學(xué)生在練習(xí)中增加了對(duì)基本生活常識(shí)的了解,比如:門(mén)的.寬度,床的大小與規(guī)格等,也可以防止學(xué)生相互抄襲。學(xué)生有了一定繪圖基礎(chǔ)后,再繪制與采礦專業(yè)有關(guān)的工程圖紙。筆者結(jié)合自己在國(guó)外的相關(guān)工程經(jīng)歷選擇了一套全英文工程圖紙中的一個(gè)三心拱隧道斷面圖讓學(xué)生繪制。一方面公路隧道與井工采礦的巷道相類似,而且三心拱斷面在所有巷道(隧道)類設(shè)計(jì)中難度最大,另一方面還可以開(kāi)闊學(xué)生眼界,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。第三套圖紙是繪制一個(gè)煤礦的綜合地質(zhì)柱狀圖。綜合地質(zhì)柱狀圖是反映礦區(qū)地層結(jié)構(gòu)和巖體屬性特征的重要成果圖件之一,是以文字描述為主的圖紙。通過(guò)訓(xùn)練可以讓學(xué)生掌握cad軟件文字輸入與編輯基本功。第四套圖是繪制《采礦工程設(shè)計(jì)手冊(cè)》[10]中的刀把式井底車(chē)場(chǎng)平面圖。井底車(chē)場(chǎng)是聯(lián)接井下大巷運(yùn)輸和井筒提升的樞紐,它擔(dān)負(fù)著煤炭、矸石、物料、人員的轉(zhuǎn)運(yùn)任務(wù),在整個(gè)井下運(yùn)輸系統(tǒng)中起著非常重要的作用[11]。第五套圖是繪制《采煤學(xué)》[12]課本中的一個(gè)采區(qū)布置示意圖,包括平面圖和剖面圖,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)與繪制,包括采區(qū)尺寸等需要學(xué)生去查找。一個(gè)礦山的采礦工程主要由地面(工業(yè)廣場(chǎng))、井底車(chē)場(chǎng)和采區(qū)組成,所以,選擇這些部位的圖紙讓學(xué)生繪制,使學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了cad制圖,而且與采礦工程專業(yè)的知識(shí)緊密結(jié)合,達(dá)到了事半功倍的效果。
二、cad課程的教學(xué)方法。
教師的職責(zé),自古有之,即師者,傳道、授業(yè)、解惑也。那么作為采礦專業(yè)的教師,如何上好cad制圖課?“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。作為一名cad制圖課的教師,首先要熱愛(ài)教師職業(yè),熱愛(ài)這門(mén)課程,這樣才有動(dòng)力去鉆研cad課程的教學(xué)內(nèi)容,研究教學(xué)方法,認(rèn)真組織教學(xué)。
(一)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
重慶大學(xué)采礦工程專業(yè)cad課安排在大學(xué)二年級(jí)上學(xué)期。由于大二的學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)仍不甚了解,部分學(xué)生感覺(jué)迷茫,總認(rèn)為自己的專業(yè)不如別人,學(xué)一行厭一行,對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極性不高。所以,筆者上第一堂課時(shí),沒(méi)有正面強(qiáng)調(diào)cad課如何重要,而是采用發(fā)問(wèn)的方式,詢問(wèn)學(xué)生有哪些方式可以掙錢(qián)謀生?答案五花八門(mén)。筆者歸納學(xué)生的答案,即:說(shuō),做藝人說(shuō)相聲、唱歌或節(jié)目主持等,可以掙錢(qián)謀生;寫(xiě),寫(xiě)小說(shuō)成作家可以掙錢(qián)謀生;畫(huà),成為畫(huà)家或工程師畫(huà)圖紙、搞設(shè)計(jì),可以掙錢(qián)謀生。當(dāng)然,還有肩扛背馱也可以掙錢(qián)謀生。通過(guò)比對(duì),讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。此外,筆者還下載了國(guó)內(nèi)知名的與礦山有關(guān)的大型企業(yè)和設(shè)?計(jì)院招聘廣告,把這些企業(yè)對(duì)采礦專業(yè)人員的職業(yè)要求展示給學(xué)生,讓學(xué)生知曉掌握cad繪圖技能對(duì)于求職就業(yè)的重要性。
(二)邊教邊學(xué)邊操作。
cad課程是一門(mén)實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)課程。雖然沒(méi)有深?yuàn)W的理論和繁瑣的公式,但操作使用命令比較多,命令之間沒(méi)有連貫性。所以,筆者在教室選擇上,除了要求有多媒體之外,還要求每位學(xué)生要有一臺(tái)電腦。這樣,筆者在講臺(tái)上講述完一個(gè)操作命令,馬上要求學(xué)生在自己的電腦上進(jìn)行操作,現(xiàn)場(chǎng)答疑。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,教師要耐心指導(dǎo),要求學(xué)生靈活掌握命令的使用與操作,切忌死記硬背。
(三)與實(shí)際工程相結(jié)合并延伸cad的應(yīng)用。
在學(xué)生繪圖練習(xí)案例選擇方面,密切與采礦工程專業(yè)結(jié)合,并把cad的使用在專業(yè)方面進(jìn)行延伸,緊扣實(shí)際工程,讓學(xué)生體會(huì)到成就感。比如,計(jì)算礦量時(shí),根據(jù)底板等高線計(jì)算礦體的面積,有的借助求積儀來(lái)求面積,學(xué)了cad后,就可以直接用area命令求面積,計(jì)算礦量;還有利用cad直接繪制地質(zhì)剖面圖,確定點(diǎn)的坐標(biāo),按照一定的坡度尋求最佳礦區(qū)道路路線,等等。
三、cad課程考核方式。
后,取消了期末一卷定終身的閉卷考核模式,將考試納入到平時(shí)的案例練習(xí)中,要求學(xué)生在課程結(jié)束后,按照正規(guī)要求提交5套圖紙,最后根據(jù)5套圖紙的繪制質(zhì)量以及課堂學(xué)習(xí)情況評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)。
四、結(jié)語(yǔ)。
cad課是一門(mén)實(shí)用性和操作性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)型課程。用cad制圖是工科專業(yè)大學(xué)生必備的基本技能。如何教好該課程,讓學(xué)生終生受益,探索建立一套“由淺入深、循序漸進(jìn)、密切結(jié)合實(shí)際、體現(xiàn)專業(yè)特色”的教學(xué)方法值得cad教學(xué)同行專家深入思考,不斷完善,找到更多有效的舉措,共同推動(dòng)采礦工程專業(yè)cad制圖課程教學(xué)上新臺(tái)階。參考文獻(xiàn):
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論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十七
摘要:隨著我國(guó)科技的飛速進(jìn)步,社會(huì)發(fā)展取得了舉世矚目的成就,過(guò)程裝備緊隨時(shí)代步伐發(fā)生了巨大的變化,越來(lái)越精細(xì)化,智能化的過(guò)程裝備也對(duì)控制工程的精進(jìn)提出了更高的要求,以保證過(guò)程裝備可以更加快速高效的運(yùn)行。過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)是一個(gè)融合多個(gè)領(lǐng)域技術(shù)綜合性極高的一個(gè)專業(yè),對(duì)現(xiàn)階段的過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)深刻的探究研討,希望對(duì)本專業(yè)的發(fā)展起到一定的引導(dǎo)作用.
過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)在培養(yǎng)國(guó)家第一工業(yè)高端人才方便發(fā)揮著無(wú)可替代的作用,結(jié)合目前國(guó)家各產(chǎn)業(yè)發(fā)展的大致趨勢(shì),以深化過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)內(nèi)部改革和結(jié)構(gòu)變革為突破點(diǎn),對(duì)過(guò)程裝備與控制工程更好的服務(wù)于行業(yè)建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展尤為重要。
我們常把過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)簡(jiǎn)稱為過(guò)控。簡(jiǎn)而言之即對(duì)機(jī)械化設(shè)備與控制工程進(jìn)行專業(yè)化的改造,以使之更迅捷高效的服務(wù)于不斷發(fā)展的服務(wù)行業(yè),過(guò)控的不斷精進(jìn)與發(fā)展和其他相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步有著緊密的聯(lián)系。過(guò)控的發(fā)展過(guò)程往往存在著其他行業(yè)進(jìn)步的.縮影。過(guò)控專業(yè)的主攻方向?yàn)檫^(guò)程安全的理論研究、流程參數(shù)控制研究及相關(guān)理論探究、過(guò)程裝備的設(shè)計(jì)與制造、節(jié)能設(shè)備研究等。在生物、開(kāi)采業(yè)、能源、化工、制藥、機(jī)械等領(lǐng)域有著廣泛且深入的應(yīng)用。過(guò)程裝備與控制工程的基本內(nèi)容是過(guò)程裝備設(shè)計(jì)基礎(chǔ),其補(bǔ)充內(nèi)容為過(guò)程原理和裝備控制技術(shù)應(yīng)用,二者相互滲透構(gòu)成了一個(gè)融合多學(xué)科、多領(lǐng)域的高端專業(yè)。過(guò)控專業(yè)能夠在大機(jī)械、計(jì)算機(jī)工程、裝備制造領(lǐng)域培養(yǎng)出大量綜合素質(zhì)良好、擁有過(guò)硬實(shí)力的專業(yè)全能型人才。在培養(yǎng)機(jī)械設(shè)備方便化理論、應(yīng)用、設(shè)計(jì)、研究型技術(shù)人員方面也發(fā)揮著重要作用。
專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容直接影響到高校教育闊步發(fā)展的成敗,它也是過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)得到創(chuàng)新性發(fā)展的必經(jīng)路徑,它為過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)高素質(zhì)全能型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重大作用。強(qiáng)化過(guò)控專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)和教學(xué),以過(guò)控的基本特點(diǎn)為發(fā)展基礎(chǔ),切實(shí)強(qiáng)化理論與實(shí)踐專業(yè)課程的體系,將學(xué)到的理論知識(shí)融入貫徹到實(shí)踐中去,使得過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)得到高效可持續(xù)的發(fā)展提供無(wú)限的可能。
切實(shí)掌握與確定過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的建設(shè)方向和發(fā)展走勢(shì)是取得專業(yè)建設(shè)發(fā)展取得勝利的關(guān)鍵點(diǎn),應(yīng)以過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的現(xiàn)實(shí)教育體系為指引和前提,從基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)為起點(diǎn),使得學(xué)習(xí)過(guò)程裝備與控制工程專業(yè)的學(xué)生能夠更加全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)到專業(yè)的知識(shí)與理論核心。讓學(xué)生的操作水準(zhǔn)、行業(yè)眼光、動(dòng)手能力得到質(zhì)的提高,從而達(dá)到學(xué)生熟練掌握知識(shí)體系的目的,能夠更好的將學(xué)到的知識(shí)融入到未來(lái)的實(shí)踐中去,使自己學(xué)到的知識(shí)更好的為行業(yè)的發(fā)展與建設(shè)服務(wù),進(jìn)而推動(dòng)全行業(yè)及相關(guān)行業(yè)的持續(xù)進(jìn)步。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十八
摘要:針對(duì)工科學(xué)生在課程設(shè)計(jì),畢業(yè)設(shè)計(jì)等過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,反思如何提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量,提出應(yīng)從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,靈活運(yùn)用教學(xué)手段,變滿堂灌為啟發(fā)式等幾個(gè)方面入手,在授課過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐與探索,以求獲得教學(xué)質(zhì)量的提升。
關(guān)鍵詞:工程制圖;教學(xué)質(zhì)量;激發(fā)興趣。
《工程制圖》是機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必修的第一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課,同時(shí)又是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和形象思維能力的公共基礎(chǔ)課。學(xué)生對(duì)其內(nèi)容的掌握程度,不僅關(guān)系到本課程的學(xué)習(xí)成績(jī),而且會(huì)影響到后續(xù)課程,如機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)制工藝等的學(xué)習(xí)和多個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的能力,甚至影響對(duì)其從事工程工作的能力和信心。因此必須想方設(shè)法提高《工程制圖》課程的教學(xué)質(zhì)量。
一、上好緒論課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣之于一個(gè)人十分重要,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,有了興趣就可以學(xué)而不倦,提高效率。因此,要提高課程的教學(xué)質(zhì)量,教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)課程的濃厚興趣。一般該門(mén)課程都是開(kāi)在大學(xué)一年級(jí),這些剛剛從應(yīng)試教育的重壓下脫穎而出的莘莘學(xué)子們還不了解自己所學(xué)專業(yè),也根本不清楚《工程制圖》在后續(xù)課程和今后工作中的作用和地位。因此要充分利用緒論課來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課的興趣,讓他們明白,學(xué)好這門(mén)課,終身受益。
第一要強(qiáng)調(diào)機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是機(jī)械行業(yè)從事設(shè)計(jì)、制造及開(kāi)發(fā)研究的高級(jí)工程技術(shù)人才,而“工程圖樣則是工程界相互間進(jìn)行技術(shù)交流的語(yǔ)言”。學(xué)生學(xué)好了《工程制圖》之后,就可以通過(guò)自己的理解和想象來(lái)表達(dá)和繪制幾何形體,進(jìn)而表達(dá)設(shè)計(jì)意圖和交流技術(shù)思想。這正是有志于成為工程技術(shù)人員的學(xué)生從一開(kāi)始就必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。第二要讓學(xué)生了解該課程對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)課程的影響?!豆こ讨茍D》是后續(xù)許多專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)大學(xué)四年中其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)、實(shí)踐性環(huán)節(jié)的順利完成都會(huì)產(chǎn)生有重大影響;也直接影響到就業(yè)技能的掌握程度和工作創(chuàng)新能力。可選取一些造型精美的零件及三維圖向?qū)W生們簡(jiǎn)單介紹繪制過(guò)程,以引起學(xué)生們的興趣。
二、靈活運(yùn)用教學(xué)手段,提高教學(xué)質(zhì)量。
《工程制圖》是一門(mén)形象思維很強(qiáng)的課程,要不斷地由立體畫(huà)出平面圖形、由平面圖形想象出立體形狀。由于學(xué)生缺乏必要的工程知識(shí),在平面圖形與空間立體之間的轉(zhuǎn)化有一定難度,需要教師將計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合,使課堂教學(xué)既直觀、清晰、易于理解,又具有互動(dòng)性。但在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí),要充分考慮其教學(xué)內(nèi)容在屏幕上停留的時(shí)間短,而學(xué)生知識(shí)水平、接受能力參差不齊,部分學(xué)生不大適應(yīng)這種大容量、快節(jié)奏傳遞信息的教學(xué)方式。而傳統(tǒng)的粉筆、黑板、掛圖雖有其呆板的缺陷,但教學(xué)內(nèi)容在黑板上停留時(shí)間長(zhǎng),學(xué)生有充分的時(shí)間理解吸收;也可以將模型、機(jī)械零件和部件等實(shí)物引入課堂,有利于增加學(xué)生對(duì)所要表達(dá)零件的感性認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的興趣。因此教學(xué)手段應(yīng)靈活多樣,這樣才能有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
三、變滿堂灌為啟發(fā)式。
目前,由于教育資源短缺,往往都是采用大班上課的方式,而且又采用多媒體,教師將收集的有關(guān)文字、圖像素材不分主次盡數(shù)羅列,忽略了學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)可能接受的信息量;加上只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可演示課件,容易導(dǎo)致不自覺(jué)地加快進(jìn)度。所以教師的課件設(shè)計(jì),應(yīng)注意到和學(xué)生的互動(dòng),變滿堂灌為啟發(fā)式,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性。在提出、分析、解決問(wèn)題過(guò)程中,要善于把學(xué)生已有的知識(shí)和新學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地結(jié)合起來(lái),自然引出新的概念。例如:采用形體分析法來(lái)看組合體視圖時(shí),首先啟發(fā)學(xué)生把各組成部分從視圖中分離出來(lái),根據(jù)各部分基本體投影的圖形特征,通過(guò)感知在頭腦中再現(xiàn)出基本體的表象,去認(rèn)識(shí)視圖所表達(dá)的形體,然后再啟發(fā)學(xué)生按視圖上的組合體各部分的相對(duì)位置和關(guān)系去進(jìn)行組合,使之改造表象,從而想象出它的整體形狀來(lái);還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地控制教學(xué)進(jìn)度,注意換屏翻頁(yè)的節(jié)奏,給學(xué)生留出思考消化的空間;有些時(shí)候巧妙設(shè)問(wèn),以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,引起學(xué)生們的注意力。
四、精講、多練,提高工程能力。
《機(jī)械制圖》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在答疑時(shí),往往聽(tīng)到學(xué)生反映,“課堂上我們都聽(tīng)懂了,可作業(yè)時(shí)卻不會(huì)了”。看來(lái)學(xué)生在課堂上聽(tīng)懂教師的講課并不難,但要真正掌握本課程的內(nèi)容,培養(yǎng)較強(qiáng)的空間想象能力與一定的形體表達(dá)能力,并非易事。
教師要保證教學(xué)質(zhì)量,就要努力做到精講、多練,在有限的課堂教授時(shí)間內(nèi)做文章。精講就是要求教師吃透教材,深刻挖掘大綱精髓,做到突出重點(diǎn)、排除疑點(diǎn),突破難點(diǎn)。對(duì)學(xué)生識(shí)圖、讀圖有重要影響的內(nèi)容要講深講透,使同學(xué)們能收到舉一反三、觸類旁通的效果;多練就是指導(dǎo)學(xué)生做多種類型和多解的練習(xí),以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維,從而促使學(xué)生去探索解決問(wèn)題的多渠道。學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程中必然會(huì)遇到很多困惑,出現(xiàn)不少錯(cuò)誤。一般來(lái)說(shuō),最初的錯(cuò)誤是很難糾正的,因此在學(xué)習(xí)的初期應(yīng)多給指導(dǎo),使之盡量避免或減少錯(cuò)誤。每次作業(yè)批改后,要及時(shí)講評(píng),對(duì)多數(shù)學(xué)生易犯錯(cuò)的共性問(wèn)題統(tǒng)一講評(píng),個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題單獨(dú)單面釋疑,這樣讓學(xué)生知道自己錯(cuò)誤的原因,并要求學(xué)生及時(shí)認(rèn)真糾正。這樣學(xué)生就可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤,澄清模糊混淆的概念。這樣能使所學(xué)知識(shí)記得更牢,理解得更透。
經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐和探索,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高了學(xué)生的、識(shí)圖、讀圖與繪圖能力,收到了較好的教學(xué)效果。實(shí)踐證明,教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者,如何提高《工程制圖》的教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)中有效地啟發(fā)學(xué)生的想象力,提高學(xué)生的識(shí)圖能力和繪圖技巧,還需要我們不斷地進(jìn)行研究和探索。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇十九
大量的教學(xué)實(shí)踐表明,多媒體以其絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。
多媒體可以為學(xué)生播放聲、圖、影的內(nèi)容,讓學(xué)生不僅能夠聽(tīng)到音樂(lè)之美,還可以通過(guò)視覺(jué)看到音樂(lè)之美,進(jìn)而從內(nèi)心深處感受音樂(lè)之美,使學(xué)生更加身心放松地感悟到教學(xué)環(huán)境之中,充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、想象力和創(chuàng)造力,使得音樂(lè)學(xué)習(xí)中更加富有新意。
1.2多媒體能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師,一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā),學(xué)生的學(xué)習(xí)便更加主動(dòng),學(xué)習(xí)效果更佳。
比如,教師可以利用多媒體播放學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)形式,并借助多媒體向?qū)W生展現(xiàn)隱藏在音樂(lè)背后的小故事,這樣就可以使音樂(lè)學(xué)習(xí)不僅僅局限于課本和課堂,讓學(xué)生的視野變得更加開(kāi)闊。
這樣的教學(xué)形式將會(huì)使學(xué)生印象深刻,對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)充滿興趣,大大提升了音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。
1.3多媒體能夠豐富教學(xué)方法,使之具有多元化特點(diǎn)。
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式,通常采用的形式是講解樂(lè)理知識(shí)——教師示范——帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱歌曲。
這樣的教學(xué)模式具有很大的局限性,往往還會(huì)出現(xiàn)由于客觀因素?zé)o法示范的尷尬。
例如,在向?qū)W生示范男女混合演唱的時(shí)候,教師無(wú)法一身飾兩角,極大地影響了教學(xué)的效果。
將多媒體引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)具有音像感,這與傳統(tǒng)的單純講解相比具有很大的優(yōu)勢(shì),能夠優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)效果。
2借助多媒體優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效果的教學(xué)策略。
樂(lè)曲欣賞是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分,小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的影響作用。
以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué),教師在進(jìn)行樂(lè)曲欣賞環(huán)節(jié)的時(shí)候,通常采用的模式是播放樂(lè)曲——進(jìn)行講解——再聽(tīng)音樂(lè)。
這樣的教學(xué)模式,能夠使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲有一定的了解,但卻不能使學(xué)生更加深刻地理解樂(lè)曲,更不能讓學(xué)生很好地感悟樂(lè)曲帶給我們的意境和情境,在此過(guò)程中學(xué)生不能獲得親身的體驗(yàn),使得學(xué)生的音樂(lè)感受力較差。
而多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生完整地看到樂(lè)曲的整個(gè)演奏過(guò)程。
例如,教師可以利用多媒體為學(xué)生展示豐富多彩的樂(lè)器,讓學(xué)生對(duì)不同樂(lè)器的演奏效果有進(jìn)一步的了解,使得學(xué)生的樂(lè)器知識(shí)得到很大的進(jìn)步和提高。
再如,教師在讓學(xué)生欣賞《花兒與少年》這首樂(lè)曲的時(shí)候,可以借助多媒體進(jìn)行投影,并通過(guò)分階段、分層次的手段讓學(xué)生清楚地看到樂(lè)曲指揮的手勢(shì)、表情等方面變化的細(xì)節(jié),并注意小提琴表演者的動(dòng)作變化、神情變化等,這樣能夠使學(xué)生更加深刻地感受到音樂(lè)蘊(yùn)含的感情。
以往采用教師示范的方法,無(wú)論是合唱、獨(dú)唱、齊唱都采用這種單一的教學(xué)方法。
這樣單一地靠教師示范進(jìn)行的教學(xué),不能充分體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)效性,教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
教師在教學(xué)過(guò)程中將精力完全地放在示范上,根本沒(méi)有時(shí)間和精力對(duì)學(xué)生不正確的演唱進(jìn)行指導(dǎo)。
另外,教師示范性教學(xué)存在很大的局限性。
例如,女教師無(wú)法體現(xiàn)音樂(lè)作品男聲獨(dú)特的魅力,而男教師更無(wú)法演繹音樂(lè)作品中女聲的柔美。
在這種局限性教學(xué)環(huán)境中,教學(xué)只能盡力而為,學(xué)生對(duì)歌曲的理解也只停留在表層上,只會(huì)簡(jiǎn)單的模仿,對(duì)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)也是一知半解。
引進(jìn)多媒體能很好地解決傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題,因?yàn)槎嗝襟w不僅能夠向?qū)W生展現(xiàn)不同的演繹形式,而且能夠充分體現(xiàn)各自的特色和魅力,還能夠很好地彌補(bǔ)教師示范環(huán)節(jié)的局限性,通過(guò)多媒體的配合讓學(xué)生深切地感受到,男女生合唱的藝術(shù)效果。
同時(shí),也會(huì)讓學(xué)生了解歌曲背后所隱藏的其他信息,如樂(lè)曲產(chǎn)生的背景、樂(lè)曲的原素材、樂(lè)曲所要傳達(dá)的思想等等。
需要指出的是,借助多媒體進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)從生活實(shí)際出發(fā),將音樂(lè)與生活巧妙地結(jié)合在一起,從根本上增強(qiáng)音樂(lè)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和作用。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中,教師在講授樂(lè)理知識(shí)時(shí)經(jīng)常是照本宣科,沒(méi)有新意。
而多媒體環(huán)境下的樂(lè)理教學(xué),在豐富了教學(xué)方法和改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生更加樂(lè)于接受,以此提高樂(lè)理教學(xué)的趣味性和實(shí)效性。
樂(lè)理教學(xué)中的多媒體應(yīng)用通常主要體現(xiàn)在以下方面:第一,利用多媒體多元化的表現(xiàn)手段,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二,利用多媒體具有聲、圖、影的特點(diǎn),增強(qiáng)教學(xué)的直觀性;第三,借助多媒體,讓學(xué)生從不同角度、不同層面對(duì)樂(lè)理知識(shí)有一個(gè)全方位的了解,使之深入地了解樂(lè)理知識(shí)的提出及演變形成過(guò)程,根本上加深學(xué)生的理解。
3結(jié)語(yǔ)。
多媒體引進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué),已是素質(zhì)教育和新課程改革的基本要求,也是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。
在此過(guò)程中,教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新自己的教學(xué)方法和教學(xué)理念,用高科技的信息技術(shù)來(lái)武裝自己,在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)會(huì)利用多媒體來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué),完善自己的教學(xué)過(guò)程,使得教學(xué)效果更加優(yōu)化,從而充分發(fā)揮教師教學(xué)的主力軍作用,促進(jìn)學(xué)校教育戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
作者:盛群?jiǎn)挝?蘇州工業(yè)園區(qū)方洲小學(xué)。
論文工程制國(guó)課程多媒體教學(xué)的利與弊篇二十
要解決以上存在的問(wèn)題,一方面要加大實(shí)踐教學(xué)的力度,使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法必須有利于學(xué)生職業(yè)能力的構(gòu)建,有利于創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng),另一方面,通過(guò)合理的課外實(shí)踐活動(dòng),拓展學(xué)生的知識(shí)面,激發(fā)他們的興趣愛(ài)好,逐漸建立創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)解決了課時(shí)少、任務(wù)多的矛盾。為此,筆者提出了多層次的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法,包括基礎(chǔ)型、提高性和創(chuàng)新型,每種類型包括不同的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)形式,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇不同類型的項(xiàng)目,達(dá)到不同的目的,如表1所示。
二、多層次實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)的制定。
為客觀公正地反映學(xué)生的綜合素質(zhì),采用過(guò)程考核為主,對(duì)學(xué)生的必修實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),每個(gè)項(xiàng)目都有5個(gè)考核指標(biāo):工作態(tài)度、軟件操作的熟練程度或尺規(guī)繪圖的熟練程度、出圖的.規(guī)范性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勇于創(chuàng)新能力。5個(gè)必修項(xiàng)目加權(quán)平均值作為考核成績(jī)。課外自選項(xiàng)目根據(jù)實(shí)際情況分為參與分和獲獎(jiǎng)分,根據(jù)總得分給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和證書(shū)。這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)更有利于全面、客觀地放映學(xué)生的工程素質(zhì)、技術(shù)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力,對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起來(lái)很好的效果。
三、多層次實(shí)踐教學(xué)效果驗(yàn)證。
學(xué)院制圖教研室將多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入到土木工程制圖與cad課程中,對(duì)20xx級(jí)和20xx級(jí)土木工程專業(yè)共6個(gè)班進(jìn)行了試點(diǎn)教學(xué),結(jié)果表明,教學(xué)效果良好。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是:通過(guò)豐富多彩的項(xiàng)目學(xué)習(xí),我慢慢對(duì)該課程產(chǎn)生了濃厚的興趣,同時(shí)我們還有額外的收獲,我愿意喜歡學(xué)習(xí)這門(mén)課程;房屋建筑學(xué)任課老師的評(píng)價(jià)是:通過(guò)這次實(shí)踐教學(xué)改革,能明顯感到、看到學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、繪圖的質(zhì)量大大提高了;用人單位的評(píng)價(jià)是:通過(guò)頂崗實(shí)習(xí),學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練,促使自己自覺(jué)認(rèn)識(shí)社會(huì)和工作氛圍,自覺(jué)形成良好的職業(yè)素質(zhì)和工作作風(fēng),同時(shí)有助于樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀,實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零過(guò)度。
經(jīng)多層次實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法引入土木工程制圖與cad實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),采用不同的項(xiàng)目,不同的教學(xué)形式,強(qiáng)化、鍛煉學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實(shí)踐能力,采用綜合的過(guò)程考核、激勵(lì)手段,極大鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,85%的學(xué)生能獨(dú)立自主學(xué)習(xí)。通過(guò)創(chuàng)新型項(xiàng)目的實(shí)踐,學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)一步拓展,對(duì)全面提升教學(xué)質(zhì)量和滿足就業(yè)需求起了積極的推動(dòng)作用。
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