全面觀察寫總結(jié)時，我們可以參考相關(guān)的模板和范文，以及借鑒他人的寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。這些范文從結(jié)構(gòu)、觀點(diǎn)、語言等方面都有一定的亮點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇一
《家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級上冊地3單元中的第一篇課文，本課是一首兒童詩，全詩六行兩句，課本配有兩幅插圖，通過用學(xué)生熟悉的事物作比。讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。根據(jù)本課的安排，分為兩個課時來完成，現(xiàn)將《家》一課第二課時擬定如下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（1）知識與技能：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察想象能力，會讀《家》這首詩。
（2）情感與態(tài)度：讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，祖國就是我們的家，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會詩的第二句包含的意思，是理解詩句的難點(diǎn)，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
學(xué)生經(jīng)過幾個月的語文學(xué)習(xí)，已具備一定的自學(xué)能力，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能過通過觀察、思考、聯(lián)系生活，發(fā)表自己的見解，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。
這節(jié)課采用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用簡筆畫、游戲、教學(xué)掛圖等手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。采用“以讀為本，以讀代講”的教學(xué)方法，讓學(xué)生多讀、主動、自覺地為解決問題而讀，如通過同桌讀、男女生讀、選擇自己喜歡的句子讀等形式，讓學(xué)生入情、入境、給學(xué)生提供想象的空間，有利于降低學(xué)生理解詩句的難度，從而更好地理解課文。
因?yàn)榻淌菫榱藢W(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用誦讀法，本節(jié)課“讀”是一個重要的手段，本課詩句優(yōu)美，生動活潑，富有兒童情趣。主要讓學(xué)生通過誦讀，結(jié)合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出親切的感受，在讀后兩行時，要讓學(xué)生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。
本課的教學(xué)設(shè)計分為以下四個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：先用簡筆畫畫出一間房子，然后提問學(xué)生，這是什么呀？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板出：家。讓學(xué)生說說你有一個什么樣的家？讓學(xué)生通過交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識。
2、細(xì)細(xì)體會，美讀欣賞。
新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀全文，通過朗讀，讓學(xué)生結(jié)合觀察圖，在讀中體會詩句的意思，把你認(rèn)為最喜歡的句子多讀幾遍，學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人，讓學(xué)生自己去體會、去理解，試著讓學(xué)生把一句話換成別的說法，有利于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，然后進(jìn)行討論，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的感受，師相機(jī)出示全詩，讓學(xué)生進(jìn)一步通過觀察，比較他們之間的聯(lián)系，能過很好地突破重點(diǎn)，理解難點(diǎn)。
3、游戲復(fù)習(xí)，擴(kuò)展訓(xùn)練。
（1）做找朋友游戲。指名幾個同學(xué)分別帶上不同的頭飾找出相對應(yīng)的家。通過游戲，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，學(xué)生的知識和能力得到同步的發(fā)展。
（2）擴(kuò)展練習(xí)，除書上介紹的這些以外，你還知道（什么）是（誰）的家？讓學(xué)生分組討論，自由發(fā)表，最后集中訂正。
（3）小結(jié)（由學(xué)生完成）。
八、說板書設(shè)計。
本課板書設(shè)計簡練精巧，能很好地幫助學(xué)生復(fù)述課文，本板書又是一個從讀到說的轉(zhuǎn)變，同時為學(xué)生說話、寫話提供了提綱。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄镀狡酱罘e木》這篇課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的`生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。課文內(nèi)容很好理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過文本感悟課文內(nèi)涵。
首先，掃清字詞障礙，為學(xué)文做鋪墊。
指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字仍是本課重點(diǎn)。學(xué)生先初讀課文，在讀文過程中圈出本課生字、生詞，先用自己的方法識記，然后交流識字方法，在交流中加深印象。
其次，通過語言文字品味文本內(nèi)涵。
在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利朗讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流：“平平搭了幾間房？”“四間?！薄斑@四間房都給誰??？”“一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和平平??；一間給爸爸媽媽住。”“還有一間給誰住呢？”“給沒有房子的人住?！薄澳男┤藳]有房子住？”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災(zāi)區(qū)的人”……“從這里你覺得平平是個什么樣的孩子？”“有愛心的孩子?！薄笆茄?，平平不僅愛家人，還愛其他人，如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子，你說他會讓哪些人來住呢？”在師生對話的過程中啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們的情感。
孩子們都是善良有愛心的，只要我們加以引導(dǎo)，也一定會在他們幼小的心靈中播下種子，等到成熟的那一天，會開出美麗的花朵。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇三
《平平搭積木》是小學(xué)語文一年級上冊第5單元中的一篇課文。課文采用兒歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
二、說教學(xué)目標(biāo)。
知識與技能：通過讀課文，認(rèn)識11個生字。會寫4個字。認(rèn)識一個偏旁“雙人旁”。會寫“業(yè)、平”字。努力提高學(xué)生認(rèn)字，寫字和朗讀能力。
過程與方法：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。從而在閱讀中感悟到平平想搭這些房子的原因。
情感、態(tài)度、價值觀：朗讀課文，讓學(xué)生自讀自悟，懂得從小就要關(guān)心別人。
教學(xué)重點(diǎn)：通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：在朗讀課文，在理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
三、教學(xué)過程。
(一)激情引趣，揭題導(dǎo)入。
1、激情引趣。
(出示積木)你們瞧，這是什么?你搭過積木嗎?你都搭過什么?
過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識，他可是搭積木的高手!
2、揭題。(出示課題：平平搭積木)誰能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確?(課題中有兩個字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)。
(二)初讀課文。
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。
2、前后兩個小伙伴，互幫互學(xué)，讀準(zhǔn)生字的字音。
3、請小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀生字卡片。
(三)精讀句段。
過渡：小朋友真棒!一下子就記住了這些字寶寶的名字。如果老師把它們放到句中，你還叫得出它們的名字嗎?咱們一起來試一試。
1、平平，平平，這些房子給誰住?指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的?指導(dǎo)看圖：看了圖，你找到答案了嗎?圖上畫了他們在于什么?奶奶的`表情、動作是怎樣的?笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等)想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的?自由朗讀。指名朗讀。
2、平平，平平，還有一間呢?還有一間啊，給沒有房子的人住。指名讀。想一想，這兩句話是誰說的?教師進(jìn)行不同語氣的范讀。(一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣)學(xué)生選擇評議。男女生分角色賽讀。
3、平平還要搭很多很多的房子，給大家住。選四名學(xué)生賽讀，比賽后評議，全班練讀。
4、這些生字寶寶可頑皮了，他們都跑到課文中去了，你能正確的朗讀課文嗎?朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)。
(四)寫字指導(dǎo)。
1、讓學(xué)生先觀察兩個字“業(yè)、平、本、書”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。(引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順;先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。注意“本”字的撇、挎張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn))注意“書”不能丟掉點(diǎn)3學(xué)生書空，描紅、練寫。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇四
《瓜娃娃打電話》西師版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第二冊第五單元的一篇童話故事的課文。通過瓜娃娃與葉、花的對比、形象、真切地表現(xiàn)了瓜娃娃的懂事，匠心獨(dú)具地展現(xiàn)了動人的母子情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在美讀中，一是一是感受語言的優(yōu)美，體驗(yàn)濃濃的親情，二是在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。這個故事共有兩段，第一段寫爬上瓜架的瓜秧們，只知道向風(fēng)兒招手，向雨絲兒點(diǎn)頭。第二段寫躲在葉子下面的瓜娃娃悄悄地給跟媽媽打電話，感謝它的養(yǎng)育之恩。葉子和果實(shí)都是跟媽媽的孩子，兩者相比，讓我們形象而確切地感受到瓜娃娃的可愛。瓜娃娃知道自己能長得胖胖的、大大的，全靠媽媽甘甜的乳汁供養(yǎng)。瓜娃娃愛媽媽，感謝媽媽。這是一篇洋溢著親情的童話故事讀了這個故事誰都能為之動情。這本篇課文內(nèi)容淺顯易懂，很具有教育意義，適合低年級學(xué)生閱讀。
喜歡讀故事、聽故事對故事情節(jié)展開想象，激發(fā)孩子的表達(dá)能力是每一個孩子的特點(diǎn)。教材收編這篇課文是滿足孩子們的這一愿望，符合低年級學(xué)生年齡特征的。讓孩子分角色扮演瓜娃娃和根媽媽，領(lǐng)會瓜娃娃和根媽媽之間的感情，說出自己對媽媽的心里話，學(xué)會表達(dá)自己的心理感受和對親人的愛。所以對文章的故事情節(jié)孩子們應(yīng)該是非常熟悉的。他們一定會對這個故事有閱讀的興趣并能從優(yōu)美的文字中感受到語言的優(yōu)美和濃濃的親情的道理。
1、識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。為此我擬定出第一個教學(xué)目標(biāo)：能用喜歡的方式自主認(rèn)識、拼讀8個生字，感受漢字的形體美。
2、讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，又所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。根據(jù)課標(biāo)的這一理念，我擬定出第二個教學(xué)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感受童話語言的優(yōu)美，感悟情境，積累文中寫的生動、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
3、語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，語文的基本能力包括聽、說、讀、寫。我擬定出第三個教學(xué)目標(biāo)：感悟情境，積累文中寫的生動、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
4、讀課文，講講《瓜娃娃打電話》的故事。這個目標(biāo)讓學(xué)生展示自我，體驗(yàn)成功，同時也是對學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力中說的能力培養(yǎng)。今天我主要說的是本課的第二課時。我把這一課時的教學(xué)目標(biāo)定位為：
(1)喜歡的方式自主認(rèn)識、拼讀8個生字，感受漢字的形體美。
(2)通過正確、流利、有感情的朗讀課文，感悟情境，積累問中寫的生動、具體的句子，感受童話語言的優(yōu)美，體會瓜娃娃愛媽媽的美好情感，激發(fā)學(xué)生愛母親、愛親人的情感。
(3)、交流中，體驗(yàn)合作的樂趣，增強(qiáng)競爭意識。
課堂教學(xué)倡導(dǎo)一課一得。一節(jié)課，要想全面開花，面面俱到是不可能的。所以第二課時的教學(xué)重點(diǎn)是1、采用多種形式的認(rèn)讀生字詞語方法。2、精讀課文，讀中感悟，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生純真的、愛的情感。教學(xué)難點(diǎn)在學(xué)習(xí)、生活中逐步養(yǎng)成愛辛勤培養(yǎng)自己的媽媽、愛自己的親人、愛自己的同伴。
讀書百遍，其義自見。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讀，因?yàn)橹挥凶x，才能讓學(xué)生有所感悟和思考。教學(xué)中，我采用得最多的是反復(fù)誦讀法。為了幫助學(xué)生更好的理解文本，我還采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，變抽象為直觀，變枯燥為生動，達(dá)到寓教于樂的目的。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)中，我主張一法為主，多法并施，力求使我的課堂生動有趣，能激起孩子們的共鳴。
教學(xué)流程我是這樣安排的：(一)學(xué)生質(zhì)疑、自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生識字(二)精讀課文，讀中感悟。(三)角色互換，體會情感。(四)音樂感受，情感升華。在教學(xué)中設(shè)計了幾個環(huán)節(jié)：
1、課前播放《綠葉對根的情意》flash音樂動畫，對孩子進(jìn)行情感熏陶。
2、繼續(xù)播放該音樂，師談話導(dǎo)入，激趣導(dǎo)入的設(shè)計能激發(fā)學(xué)生的求知欲。
4、讓學(xué)生看課題置疑。
5、通過讓孩子自由朗讀，詢問孩子解決不認(rèn)識的生字的方法，并利用有拼音帽子的生字卡片及瓜娃娃的圖片生字，來檢查學(xué)生的識字能力。指生注意部分生字的讀音，并糾正學(xué)生的兒化音的讀音。通過指生讀，比賽讀，老師和學(xué)生一起比賽讀，分角色朗讀，老師有意漏讀、學(xué)生點(diǎn)評等方法讓學(xué)生感悟文本的優(yōu)美。
6、通過flash動畫展示葉子的生長、瓜娃娃打電話的動畫，讓學(xué)生直觀感受文本的語言美。并利用孩子們生活中的動畫故事，讓學(xué)生發(fā)揮想象，在《燭光里的媽媽》音樂聲中組織語言，表達(dá)語言。
7、利用戴頭飾表演瓜娃娃與根媽媽的對話，讓孩子體會母愛的偉大。
8、板書設(shè)計體現(xiàn)了直觀美，含義上的美。授之以魚，不如授之以漁。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個漸進(jìn)的過程。所以，從低年級開始教會學(xué)生勾勾畫畫無疑是一種讓他們終身受益的學(xué)習(xí)方法。在指名讀第一段時，我請其他同學(xué)思考：這一段哪個詞語用得最好?你能說出這種形式的詞語嗎?讓學(xué)生在這個詞語下邊打上小圓點(diǎn)。第二自然段讓學(xué)生勾畫描寫瓜娃娃對媽媽說的話，。然后指導(dǎo)學(xué)生讀句子，讀出感謝的語氣。這樣做目的是讓學(xué)生動手、動口、動腦。
教學(xué)中我還抓住甘甜的乳汁、日日夜夜、翠綠翠綠等詞理解課文。因?yàn)檫@幾個詞直接反映著根媽媽的辛勞瓜娃娃的懂事。而文中瓜娃娃的生長的好壞是與根媽媽的辛勞付出密不可分的。教學(xué)中可借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，利用鮮活的圖片讓學(xué)生看圖理解。如：學(xué)習(xí)翠綠翠綠、一個勁兒的向上生長時，我們來看一看?然后出示動畫。學(xué)生看著圖片說葉子的顏色和瓜娃娃的長勢。這些詞語的意思也就不言而喻。這樣層層深入，順學(xué)而導(dǎo)，正好體現(xiàn)我校語文教研組的研究課題《課堂教學(xué)中教師導(dǎo)的策略研究》。教學(xué)中我還借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，在閱讀開始時播放《瓜娃娃打電話》的動畫片，不僅激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以讓枯燥的文字變成一幅幅生動的圖像在孩子們的頭腦中儲存起來。最后我說說板書。我反復(fù)鉆研了教材，分析了學(xué)生的年齡特征，決定用生動的圖片展示，分三行板書課文的主要內(nèi)容：一、瓜娃娃的圖片、電話及電話線把兩副圖聯(lián)系起來。用一個大心把瓜娃娃對媽媽的愛直接直觀的表現(xiàn)出來，既想象有美觀。再加兩個大箭頭書寫感受和回報。我盡可能想讓板書簡潔明了、美觀有一定意義，起到提綱挈領(lǐng)的作用。
以上是我對《瓜娃娃打電話》的說課。智者千慮，必有一失不足之處還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇五
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識1個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個生字。認(rèn)識“雙人旁”1個偏旁。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，讀好問句。
3.指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，讓他們從小就要懂得關(guān)心別人。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]。
1.教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字以及朗讀課文。
2.教學(xué)難點(diǎn)：自讀自悟，懂得課文中所包含的道理，讓學(xué)生被“心中有他人”這種美好品質(zhì)感染。
[課時安排]2課時。
[教學(xué)過程]。
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入，質(zhì)疑引趣。
1.（出示積木）同學(xué)們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？（從學(xué)生喜歡的活動入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）。
2.今天，老師要介紹一位新朋友給大家認(rèn)識，他最會搭積木，是個高手呢！
3.揭題，板書，齊讀課題。引導(dǎo)識字：平、搭。
4.質(zhì)疑引趣：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭了什么？他為什么要搭房子？）。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和質(zhì)疑能力，教師可將學(xué)生提出的問題整理后記在黑板側(cè)邊。）。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊用自己喜歡的符號畫出本課的生字詞。
2.借助拼音把畫出來的生字多讀幾遍，再讀課文，把課文讀通順。
3.邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰??？
4.全班交流。
三、自主識字，檢查落實(shí)。
1.出示帶拼音的生字卡片，指名讀，糾正讀音。
2.教師示范，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，注意前后鼻音（間、很、平）和輕聲音節(jié)（呢、?。?。
3.學(xué)生自由拼讀，讀準(zhǔn)字音。
4.小組合作學(xué)習(xí)，討論交流各自識記字形的方法。（如加偏旁、換偏旁、編字謎等。）。
討論后小組匯報，全班交流。適時認(rèn)識新偏旁“雙人旁”。
5.游戲鞏固生字：“踩地雷”（通過小組合作、游戲的方式，讓學(xué)生輕松識字。）。
6.指名分節(jié)讀詩句，讀后評議。
四、指導(dǎo)書寫。
1.復(fù)習(xí)生字“業(yè)、本、平、書”。
2.觀察“業(yè)、平”兩個字在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。
3.教師范寫，學(xué)生書空。
4.再觀察“本、書”兩個字在田字格中的位置，注意“書”字點(diǎn)的位置。
指名學(xué)生上臺書寫，評議指正。
5.學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視檢查。
五、作業(yè)。
1.認(rèn)讀11個生字，口頭組詞。
2.我會填。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1.出示生字卡片，檢查生字詞的認(rèn)讀。
開火車認(rèn)讀，齊讀“平、搭、這些、四間房子、都、沒有、啊、業(yè)、書、本、很、呢”。
2.開火車給生字口頭組詞。
二、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
1.出示課文插圖，讓學(xué)生觀察：圖中的兩個人在干什么？臉上的表情怎樣？
2.從圖上看，奶奶和平平在說話。讓學(xué)生自由讀課文，用橫線畫出奶奶說的話，用波浪線畫出平平說的話。
3.指導(dǎo)學(xué)生讀奶奶的話。
想一想，平時你的奶奶是用什么口氣對你說話的？（奶奶的話要指導(dǎo)學(xué)生讀得親切，讀出疑問的語氣。）。
學(xué)生自由練讀，指名讀，全班齊讀。
4.指導(dǎo)學(xué)生讀平平的話。
平平的心里可能在想什么呢？他的話要怎么讀？指名讀，師范讀，學(xué)生自由練讀。
（此環(huán)節(jié)設(shè)計旨在通過朗讀讓學(xué)生體會平平從小懂得關(guān)心他人的品質(zhì)，要讀出高興、自豪的語氣。）。
5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀全文。
男女生分角色朗讀，師生分角色朗讀。
三、問題探究，情感體驗(yàn)。
1.你知道平平為什么還要搭很多房子嗎？
2.你喜歡平平嗎？為什么？
3.如果你有許多房子，會怎么安排？
（進(jìn)一步讓學(xué)生懂得從小就要關(guān)心別人，引導(dǎo)學(xué)生多為他人著想，多做有益的事。）。
四、說話訓(xùn)練，擴(kuò)展延伸。
1.課件出示課后“讀讀說說”一題。
（1）讀上面的短語。（指名讀、齊讀。）。
（2）思考填空。
2.看圖畫說句子，用上下面的短語。（培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、運(yùn)用語言的能力，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）。
很白很白的云??????很綠很綠的小草。
很紅很紅的花??????很大很大的風(fēng)箏。
五、總結(jié)。
學(xué)習(xí)了這篇課文，我們知道可愛的平平用積木搭了很多房子，要把房子給那些需要的人住。他從小就懂得關(guān)心別人，真是我們學(xué)習(xí)的好榜樣！
六、作業(yè)。
1.把田字格里的生字都寫4遍。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀一讀，說一說。
很美很美的花??????????????很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路。
七、板書設(shè)計。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇六
教材分析：
課文從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭李四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，愛到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀本課11個生字，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，認(rèn)識“雙人旁”。
2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3、了解課課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，
第一課時。
教學(xué)過程：
一、激情引趣，揭題導(dǎo)入。
1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）。
2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。
3、揭題：（板書課題：平平搭積木）。
1）、認(rèn)讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音，輕聲。指多名學(xué)生讀）。
2）、認(rèn)讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導(dǎo)讀準(zhǔn)音。
我們還可以說搭什么？（積累詞語）。
3）、讀題，讀準(zhǔn)音。
4、導(dǎo)入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發(fā)生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細(xì)了。
二、自讀課文，感知課文。
1、師范讀課文，要求：聽仔細(xì)，然后說說你聽到了什么？
2、指名回答。
認(rèn)讀“間”：讀準(zhǔn)前鼻音。
3、學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識的字圈一圈，拼一拼。
4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？
1）、認(rèn)讀生字“這、些、都、住”
用多種形式讀，讀準(zhǔn)翹舌音。
2）、出示句子：這些房子都給誰??？
師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？
指名讀通句子。
師：大家看，在句子的結(jié)尾有什么？（問號）。
這句話是在問誰？（平平）。
誰能來問問平平？指導(dǎo)讀出問的語氣，句尾語氣上揚(yáng)，強(qiáng)調(diào)“平平”讀輕聲。
5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰??？
指名說。
出示句子：一間給爺爺和他的書住。
一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。
師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。
師：誰能用課文的話問一問平平？
指名問。指導(dǎo)朗讀出問的語氣。
師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？
師：呢經(jīng)常出現(xiàn)在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚(yáng)一點(diǎn)。
再指名問。男生問。全班問。
7、師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧?！斑€有一間啊，給沒有房子的人住?！保◣熥x時把“啊、沒有”讀得稍重）。
師：剛才張老師在回答的時候是怎么樣的？說明了什么？
師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎？
指名朗讀。
師再次范讀：老師在讀的時候，你有沒有聽出什么？
學(xué)師自讀，指名讀。齊讀。
師：這句話里有兩個生字，你認(rèn)識了嗎？認(rèn)讀生字“啊、沒”
再齊讀這句話。
8、分角色朗讀。
師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺表演。男女生讀。
9、師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……。
平平還有一個愿望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）。
1）、師：小朋友快讀一讀。
指名讀。
指名說說平平的愿望是什么？
2）、認(rèn)識“很”
指名讀，注意讀準(zhǔn)前鼻音。認(rèn)識“雙人旁”
師：房子多得數(shù)不清，我們可以說很多很多的房子。那么棉花多得數(shù)不清，我們可以說。
師：東西多得數(shù)不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的。
師：我們還可以說很很。（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）。
師：你能不能自己用“很”來說一樣?xùn)|西？
3）、師：讓我們再來美美地感受一下平平的愿望（齊讀第六節(jié)）。
三、鞏固生字。
1、師：頑皮的生字寶寶到外面玩，現(xiàn)在還沒回家，媽媽很著急，你能幫他們找到自己的家嗎？（拼音和生字連線）。
指名連，檢查：連錯的把它糾正過來，連對的讀一讀。
2、做一做“搭積木”的游戲。（把生字卡片做成積木的樣子，分發(fā)給學(xué)生，大家齊心協(xié)力搭“房子”。
3、開火車讀一讀去拼音的生字。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇七
《平平搭積木》這篇課文以小見大，從搭積木出發(fā)，揭示了平平心中有他人的美好品質(zhì)。其內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際，對學(xué)生有很好的'啟發(fā)和教育作用。課文內(nèi)容很好理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過文本感悟課文內(nèi)涵。
首先，掃清字詞障礙，為學(xué)文做鋪墊。
指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字仍是本課重點(diǎn)。學(xué)生先初讀課文，在讀文過程中圈出本課生字、生詞，先用自己的方法識記，然后交流識字方法，在交流中加深印象。
其次，通過語言文字品味文本內(nèi)涵。
在指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確、流利朗讀課文之后，我引導(dǎo)學(xué)生交流：“平平搭了幾間房？”“四間。”“這四間房都給誰??？”“一間給爺爺和他的書??；一間給奶奶和平平??；一間給爸爸媽媽住?！薄斑€有一間給誰住呢？”“給沒有房子的人住?！薄澳男┤藳]有房子??？”“孤寡老人”、“流浪漢”、“沒有父母的孩子”、“災(zāi)區(qū)的人”……“從這里你覺得平平是個什么樣的孩子？”“有愛心的孩子?！薄笆茄剑狡讲粌H愛家人，還愛其他人，如果平平現(xiàn)在又搭了許多房子，你說他會讓哪些人來住呢？”在師生對話的過程中啟迪學(xué)生思維，激發(fā)他們的情感。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇八
唐詩《春曉》是（贛教版）一年級上冊的一篇課文古詩兩首中的第二首。這首詩的作者是唐代詩人孟浩然，是作者春晨即興之作，這首詩寫春眠香甜，不知不覺天已破曉，春晨鳥鳴婉轉(zhuǎn)此起彼伏。字里行間，流蕩著春晨的濃濃氣息，流露著作者喜春、愛春、念春、惜春的春戀之情。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)”中指出：要引導(dǎo)兒童誦讀淺近的古詩，展開想象，獲及初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美，《春曉》這篇課文，圖文并茂，是激發(fā)學(xué)生熱愛春天，培養(yǎng)審美情趣的極好教材。因此，在教學(xué)中，我們要依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成良好的語感。
一年級兒童在學(xué)前班就已接觸古詩和兒歌，對古詩有了初步的認(rèn)識，也表現(xiàn)出極大學(xué)習(xí)興趣。但是低年級學(xué)生年齡小，性格好動活潑，注意不易持久、分散走神。
為此，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)目標(biāo)為：在知識與技能方面，學(xué)會8個生字，辨認(rèn)多音字“覺”，有感情地背誦全詩。在過程與方法上，利用工具書理解重點(diǎn)詞義，教給學(xué)生邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)想象能力和語感。在情感價值觀上，激發(fā)學(xué)生熱愛春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起分享春天給人們帶來的快樂。
為更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為有感情地朗讀、背誦詩文，根據(jù)兒童認(rèn)知水平，來理解詩意；難點(diǎn)是通過詩文的學(xué)習(xí)，體會作者戀之情，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略。
（一）情境再現(xiàn)策略。
主要通過cai課件，圖文對照，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩的意境。
（二）以讀促悟策略。
在教學(xué)中，實(shí)行多向互動，通過多種形式導(dǎo)讀，使學(xué)生讀中感悟，把文本中“美麗的春晨”的意境內(nèi)化為學(xué)生腦中的圖視，為學(xué)生勾勒了了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了鮮明的聽覺形象，從而使學(xué)生的情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。
（三）拓展延伸策略。
鼓勵學(xué)生自主探究，用自己的經(jīng)驗(yàn)自學(xué)相關(guān)古詩，把教與學(xué)，學(xué)生行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生享受成功的快樂。
本課的教學(xué)將用一課時完成（不含課外延伸）。
依據(jù)課堂教學(xué)靈性化，情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為四個環(huán)節(jié)。
（一）激情導(dǎo)入輕松游戲，揭示課題。
根據(jù)低年級學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，上課前，我就以學(xué)生們愛玩的石頭剪子布的游戲?qū)耄?/p>
同學(xué)們，上課前，我們做了游戲好嗎？
（孩子們一聽，教室里立刻沸騰起來）。
我馬上做了一個動作，噓，老師有一個要求，誰輸了要給大家背古詩，孩子們欣然同意，紛紛和我做起了這個游戲。
當(dāng)有個輸了的學(xué)生有背這首古詩的，我就順勢說：“你真棒！居然背出了咱們今天要學(xué)的古詩?！?/p>
以“玩”的形式導(dǎo)入，不僅符合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，而且也給枯燥無味的古詩教學(xué)注入了活力，大大激發(fā)了學(xué)生們愛學(xué)的興趣，也拉近師生之間的距離。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，介紹背景。
我通過cai課件將李白在春晨即興作詩的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前。我扮演李白邊演示，邊渲染氣氛。
（三）自主合作感知詩意。
當(dāng)學(xué)生對詩題，詩人有初步了解之后，教師組織學(xué)生自主讀詩，合作學(xué)生。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。
第一步出示目標(biāo)，讓學(xué)生自學(xué)。
第二步檢查識字情況。通過添磚加瓦、找朋友、配對子、貼樹皮等活動檢查識字。重點(diǎn)指導(dǎo)“覺”這個多音字的讀法，并讓學(xué)生記住“曉、啼、知”的結(jié)構(gòu)，查讀詩情況，看是否讀通、讀順、讀準(zhǔn)。
第三步交流評價。對不理解的詞語，鼓勵學(xué)生互動學(xué)習(xí)，自行解決。重點(diǎn)理解“曉、聞、啼”等詞語。在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生互相說說這首詩的大意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（四）品讀揣摩入詩境、悟詩情。
這一環(huán)節(jié)，我力求通過“二讀一畫”，把文本中“美麗春晨”意境內(nèi)化為學(xué)生的圖視，達(dá)到學(xué)生個性化體驗(yàn)，使之作者的情感產(chǎn)生共鳴。
1、圖文對照導(dǎo)讀。
首先，出示課件，（春天早晨的景色），在散發(fā)著花香的導(dǎo)讀第1句，早晨體會作者不愿醒來的盡情。
接著，出示課件2，（鳥雀到處鳴叫），在鳥雀聲中體會景美人歡，體驗(yàn)讀第2句。
再出示課件了，（課文上的插圖）經(jīng)過一夜的風(fēng)雨，地上到處是落花，體會作者惜春之情。
美讀第3、4句。
最后放輕音樂，看著動態(tài)的畫面有創(chuàng)意地齊讀，體會詩中有畫、畫中有詩的意境。
2、個性體驗(yàn)品讀。
在導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生閉上眼，邊品讀邊馳騁想象，老師相機(jī)誘導(dǎo)：你在詩中看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？學(xué)生喜歡讀哪一句，就讓他讀哪一句，教師通過激勵評價，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗(yàn)，張揚(yáng)自己的個性。
3、整體感悟。
當(dāng)學(xué)生張揚(yáng)自己的個性，讀出對詩的理解后，我提議學(xué)生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。
短短的幾分鐘，力求孩子們就將心中所想、所悟表達(dá)在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情的語句，描繪著他們自己心中對春天的暢想?？吹侥且环孱伭膱D畫，我真的為孩子們這種創(chuàng)造靈感的喝彩。
一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外知識積累的開始，所以我鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法去自學(xué)其它詩文，促使能力遷移。
本課的板書設(shè)計由春晨、鳥啼、落花等背景和整首詩構(gòu)成，通過cai課件將圖文并茂的畫面展現(xiàn)在學(xué)生面前，以突出教學(xué)的重點(diǎn)。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇九
1、認(rèn)識11個生字，會寫業(yè)、本、平、書4個字，認(rèn)識新偏旁。
2、正確流利朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確流利朗讀課文，在讀中積累詞句。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、卡片。
教學(xué)時間。
2課時。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、激情導(dǎo)入，揭題導(dǎo)入。
1、你搭過積木嗎？都搭過什么？
今天，老師要介紹新朋友平平跟大家搭積木，她可是高手。
2、揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、借助拼音自讀課文，標(biāo)出生字。
2、再讀課文，讀通順。
3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰??？
三、讀準(zhǔn)字音，再讀句段。
1、讀準(zhǔn)字音。讀準(zhǔn)前后鼻音的生字，讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)，讀詩句。
2、精讀句段。
四、指名讀，指導(dǎo)看圖，自由朗讀，老師用不同語氣范讀，分角色朗讀。
朗讀全文。
五、自主識字。
1、小組合作學(xué)習(xí)。
2、全班交流。
六、寫字指導(dǎo)。
1、學(xué)生觀察，老師范寫，書空，描紅，練寫。
第二課時。
一、分層次復(fù)習(xí)鞏固。
二、分角色朗讀。
1、自由朗讀全文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、談話：平平為什么搭很多很多的房子給大家??？
三、說話練習(xí)，擴(kuò)展延伸。
1、結(jié)合畫面，朗讀。
很多很多的房子。
很高很高的山。
很清很清的河水。
很綠很綠的樹。
2、看畫面填空。
很紅很紅的'--－。
很大很大的----。
很--很--的路。
很--很--的--。
3、看畫面說句子，用上下面的短語。
很美很美的花。
很長很長的火車。
很綠很綠的小草。
很小很小的珍珠。
4、練習(xí)說話。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇十
1、認(rèn)識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認(rèn)識新偏旁：雙人旁。
2、正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
1﹑理解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
2﹑利用多種方法認(rèn)識生字。
積木多媒體課件
計劃時：
2課時
一、激情引趣，揭題導(dǎo)入
1、激情引趣。（出示積木）你們瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你們都搭過什么？
真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平和大家認(rèn)識，他可是搭積木的高手！
2、出示課題：平平搭積木。
誰能看著拼音把課題讀得準(zhǔn)確？生字“平、搭”
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。
2、再讀課文，要求把課文讀通順。
3、三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰??？
三、讀準(zhǔn)字音，再讀句段。
1、讀準(zhǔn)字音。
讀準(zhǔn)前后鼻音：間、很、平
（1）學(xué)生自由拼讀，對比分析字音。
（2）學(xué)生讀詩句第一句和最后一句。
（3）說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
讀準(zhǔn)輕聲音節(jié)：呢啊
（1）指名讀
（2）學(xué)生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住?！?/p>
（3）說一說：你要提醒大家注意什么？
小組合作學(xué)習(xí)：小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個生字，請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)剩下的五個生字。
2、精讀句段。
小朋友學(xué)得真棒！下面考考你，是不是都掌握了。
（1）平平，平平，這些房子給誰??？
指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？
想一想，平時奶奶是怎么跟你說話的？
自由朗讀，指名朗讀。
（2）平平，平平，還有一間呢？
還有一間啊，給沒有房子的人住。
指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？
學(xué)生朗讀評議。
分角色賽讀。
（3）平平還要搭很多很多的.房子，給大家住。
選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽。
3、朗讀全文。
四、自主識字
1、小組學(xué)習(xí)，你是怎么記住這些新朋友的？
2、全班交流。
五、寫字指導(dǎo)
1、學(xué)生觀察兩個字“業(yè)、平”在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書空，描紅、練寫。
一、分層次復(fù)習(xí)鞏固
1、談話導(dǎo)入：我們結(jié)識了許多新伙伴，還記得嗎？
認(rèn)讀：這些都搭平時住沒有很多四間房子
2、看圖畫，用“啊、呢”說話
如：??！這房子真美！工人叔叔真能干??！
這房子是給誰住的呢？這房子用來干什么呢？
二、分角色朗讀
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
（1）啟發(fā)學(xué)生回憶平時在家里是怎么跟奶奶說話的，奶奶又是怎么說的？
（2）要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
（3）先指導(dǎo)一個小組，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3、談話。
（1）你知道平平為什么要這樣安排嗎？。
（2）平平為什么還要搭很多房子給大家??？
（3）你喜歡平平嗎？為什么？
三、說話練習(xí)，擴(kuò)展延伸
1、結(jié)合畫面，朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
2、看畫面填空
很紅很紅的（）（西紅柿、蘋果、楊梅等）
很大很大的（）
很（）很（）的路
很（）很（）的（）
3、看畫面說句子，用上下面的詞語。
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
4、練習(xí)說話
以“我長大了干什么”為題進(jìn)行說話比賽。
四、寫字指導(dǎo)
1、出示“平、書”兩個生字，讀一讀。
2、學(xué)生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。
3、教師范寫，學(xué)生練習(xí)。
五、板書設(shè)計
六、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，我多次運(yùn)用了朗讀。朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的重要途徑。新課程強(qiáng)調(diào)“各個學(xué)段的閱讀都要重視朗讀?！蓖ㄟ^實(shí)踐，我體會到了朗讀在學(xué)習(xí)語文中的作用。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇十一
板書平平搭積木，提問：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭什么）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、初讀課文。
1、讓學(xué)生帶著上面的問題反復(fù)讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。
2、指名試讀，讀后評議。
學(xué)生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。
3、放手讓學(xué)生離開座位找好朋友交流識字方法，根據(jù)班級情況，教師有針對性地指導(dǎo)。
三、朗讀感悟。
1、教師范讀，注意讀出不同人物的不同語氣。
2、學(xué)生分組朗讀，選好角色，互相合作，把握好人物語氣，爭取讀出感情。
3、師生配合讀，老師讀奶奶的話，學(xué)生讀平平的話。
4、學(xué)生小組競賽讀，比比哪一組讀得更流利，更有感情。
5、討論交流：你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說什么？
四、說說身邊關(guān)心他人的事情。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、用卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況。
2、用要求認(rèn)的生字口頭組詞。
3、完成課后讀讀說說的練習(xí)。
六、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
引導(dǎo)觀察范字，有重點(diǎn)地作提示、范寫，寫后進(jìn)行評價。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇十二
一、教材分析：
關(guān)心他人是中華傳統(tǒng)美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實(shí)際出發(fā)，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學(xué)生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識11個生字，會寫“業(yè)、本、平、書”4個字。認(rèn)識新偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
3、了解課文內(nèi)容，懂得從小就要關(guān)心別人。
4、培養(yǎng)積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫字和練習(xí)朗讀。
難點(diǎn)：懂得關(guān)心他人。
四、教具準(zhǔn)備：圖片、卡片。
五、課時安排：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
激情引趣，揭題導(dǎo)入。
1、激情引趣。(出示積木)你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡:真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認(rèn)識，他可是搭積木的高手!
2、揭題。（出示課題:平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準(zhǔn)確？(課題中有兩個字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確)。
初讀課文，整體感知。
1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標(biāo)出本課的生字詞。
2、再讀課文，要求把課文讀通讀順。
3、三讀課文，邊讀邊想:平平搭了幾間房子？都給誰??？
讀準(zhǔn)字音，再讀句段。
1、讀準(zhǔn)字音。
a.讀準(zhǔn)前后鼻音的生字:間、很、平。
學(xué)生自由拼讀，對比分析字音。
學(xué)生讀詩句:"平平搭積木，搭了四l間房子。"平平還要搭很多很多的房子，給大家住。"。
反饋、交流:說說你發(fā)現(xiàn)了什么。
b、讀準(zhǔn)輕聲音節(jié):呢、啊。
揩名讀；學(xué)生讀詩句；說一說：你要提醒大家注意什么？
c、小組合作學(xué)習(xí):小朋友已經(jīng)學(xué)習(xí)了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)。
2、精讀句段。
（1）平平，平平，這些房子給誰??？
指名讀，其他小朋友邊聽邊想:這話是誰對誰說的？
自由朗讀；指名朗讀。
（2）平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。
指名讀。想一想，這兩句話是誰說的？
教師進(jìn)行不同語氣的范讀。
學(xué)生選擇評議。
男女生分角色賽讀。
（3）平平還要搭很多很多的房子，給大家住。
選四名學(xué)生代表本組進(jìn)行朗讀比賽，賽前給每組同學(xué)留一段時間，幫助參賽選手。比賽后評議，全班練讀。
3、朗讀全文。(達(dá)到正確、流利的要求)。
自主識字。
過渡:小朋友，別忘了每次我們認(rèn)識新朋友后的任務(wù)——把生字寶寶送問來（識字袋）。
1、小組合作學(xué)習(xí)。小組長拿出識字袋和字卡，組織討論：每個生字用什么辦法識記，分別把它們送回自已的家。（識字袋標(biāo)簽:加偏旁、減偏旁、換部首、想像、猜字謎、新發(fā)現(xiàn)等）。
2、全班交流。
寫字指導(dǎo)。
1、讓學(xué)生先觀察兩個字"業(yè)、平"在田字格的位置，注意豎筆的位置及長、短的變化。
2、教師范寫。（引導(dǎo)學(xué)生注意“業(yè)”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點(diǎn)、撇。注意"本"字的撇、捺張開的角度要大，以保持字體的平穩(wěn)）。
3、學(xué)生書空，描紅、練寫。
第二課時。
分層次復(fù)習(xí)鞏固。
1、淡話導(dǎo)入:小朋友，你們喜歡當(dāng)個小小建筑師，建設(shè)美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前都要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出它的名字，那它就屬于你了。
2、選材料（復(fù)習(xí)生字詞:這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）。
3、多媒體演示:用學(xué)生所選的材料搭成形態(tài)各異的建筑物。
4、看圖畫，練習(xí)用“啊”“呢”說話。
分角色朗讀。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
啟發(fā)學(xué)生回憶平時在家是怎么和奶奶說話的？奶奶又是怎么說的。
要求:奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣。平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。
先指導(dǎo)一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內(nèi)朗讀。
3、談話。
你知道平平為什么要這樣安排嗎？
平平為什么還要搭很多很多房子給大家??？
你喜歡平平嗎？為什么？
說話練習(xí)，擴(kuò)展延伸。
1、結(jié)合畫面，配樂朗讀。
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹。
2、看畫面填空。
3、看畫面說句子，用上下面的短語。
很美很美的花很長很長的火車。
很綠很綠的小草很小很小的珍珠。
4、練習(xí)說活。
以"我長大了干什么"為題進(jìn)行說話比賽。
寫字指導(dǎo)。
學(xué)生觀察兩個字在田宇格中的位置，特別注意豎筆的位置。
教師范寫，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別。
學(xué)生練寫，教師巡師。
板書設(shè)計：
很多很多的房子很高很高的山。
很清很清的河水很綠很綠的樹。
很紅很紅的很很的路。
很大很大的很很的。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇十三
聽了李老師執(zhí)教的《自己去吧》一課，我想到了許多：
一、創(chuàng)設(shè)符合兒童年齡特征的情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?！芭d趣”是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。李老師在教學(xué)中就十分重視情境的創(chuàng)設(shè)，上課伊始，李老師以講故事的形式，用生動的語言加上精美的圖片，吸引學(xué)生的注意力，設(shè)置懸念大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時在整節(jié)課中，李老師的課件精致生動，符合低段學(xué)生對動態(tài)畫面的.喜愛，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加上教師生動的語言和富于變化的動作，無疑吸引了所有學(xué)生的注意力。
二、李老師注重了學(xué)以致用，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。本篇教材幾段內(nèi)容相關(guān)，結(jié)構(gòu)相同，教師在教會了學(xué)生了學(xué)習(xí)小鴨學(xué)游泳的內(nèi)容后，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，出示學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，做有引導(dǎo)，自學(xué)小鷹學(xué)飛翔一課，自己劃出小鷹和媽媽的對話，朗讀體會，得出道理，突顯了學(xué)習(xí)由扶到放的過程。
三、注重了朗讀，并且朗讀方式多樣。有齊讀、個人讀互相合作讀分角色讀，帶著體會讀，讀出鴨媽媽對小鴨的關(guān)心，讓學(xué)生不知不覺中形成語感。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇十四
尊敬的各位評委、老師：
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是《偏旁識字》。
我將從以下七個方面進(jìn)行說明：
《語文課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合”。在識字與寫字評價中提出：“要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握字義，以及在具體語言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助工具書檢查字詞的能力。低中年級關(guān)注學(xué)生識字興趣，高年級重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力”。
基于以上標(biāo)準(zhǔn)，我們在上一學(xué)期的識字教學(xué)改革中嘗試了以下幾種課型：
隨文識字：隨文識字教學(xué)實(shí)際就是邊學(xué)文，邊識字，字不離詞，詞不離句，句不離篇，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習(xí)中，從始至終融合在第一、二課時的教學(xué)中，不斷提高漢字在學(xué)生頭腦中出現(xiàn)的頻率。隨文識字是從文入手的，學(xué)生面對的生字都不是孤立的，也就是有一定的語言環(huán)境?！半S文識字”運(yùn)用得好，字的音、形、義緊密結(jié)合，讀說寫緊密結(jié)合，的確能有效地提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，是一種簡便易行的教學(xué)方法。
集中識字：集中識字是以漢字構(gòu)形規(guī)律為基礎(chǔ)，直接繼承了我國“三、百、千”的蒙字識字教育經(jīng)驗(yàn)，采用“基本字帶字”的方法教學(xué),讓學(xué)生大量識字、大量閱讀,打好扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。集中識字教學(xué)法可以讓學(xué)生有興趣識字，并且掌握一定的識字方法；可以使學(xué)生較輕松地完成課標(biāo)提出的識字要求，為閱讀和作文奠定良好的基礎(chǔ)；可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力，使學(xué)生掌握歸類、對比、分析、綜合運(yùn)用的識字方法。
溯本求源識字：早期漢字往往具有“因義構(gòu)形”、“以形表意”的特點(diǎn)，即使是現(xiàn)代漢字，多數(shù)字仍保留著相當(dāng)多的表意痕跡。溯本求源識字即在識字教學(xué)中應(yīng)溯源分析，遵循漢字形、音、意結(jié)合的構(gòu)形規(guī)律，使小學(xué)生明白所學(xué)漢字的構(gòu)形原理，掌握所學(xué)漢字包含的豐富的傳統(tǒng)文化。
整體識字：單元整體識字教學(xué)，是以人教課標(biāo)版教材專題單元的生字為載體，進(jìn)行識字寫字整體教學(xué)。即在識字寫字教學(xué)中融識字、聽、說、讀、寫的五種語文獨(dú)立學(xué)習(xí)能力于一體，構(gòu)成一個互相聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)各個局部能力相互促進(jìn)的整體發(fā)展效果。
生活識字：使課堂教學(xué)生活化，以提高學(xué)生的識字興趣，促使學(xué)生有意識地留心周圍的事物,在生活中自主識字。
今天我所說的《偏旁識字》屬于集中識字課型。
1、學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)
通過開學(xué)第一個月集中識字以及一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生能掌握600個常用漢字，獨(dú)立閱讀已不成問題，但缺乏系統(tǒng)的識字方法的學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
2、學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
一年級的孩子經(jīng)過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，對周圍的事物充滿好奇，樂于探究，樂于表達(dá)，初步積累了一些生活經(jīng)驗(yàn)，具有了一些識字的愿望，但對漢字本身還缺乏深刻的理解。
知識與技能：認(rèn)識兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字，知道不同偏旁所表示的不同意義。
過程與方法：通過形象法、歸類法和游戲法識字。
情感、態(tài)度與價值觀：通過本課的教學(xué)，使學(xué)生對漢字的字理產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛中華漢字文化的情感。
基于以上目標(biāo)，本課的教學(xué)重點(diǎn)為理解不同偏旁表示的意義，并認(rèn)識相應(yīng)的生字；教學(xué)難點(diǎn)為通過偏旁初步了解漢字構(gòu)字字理，體會漢字的魅力與智慧。
我的教學(xué)模式為以下五個環(huán)節(jié)：
1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
2、教師引領(lǐng)，回顧舊知
3、分類辨識，學(xué)習(xí)新知
4、游戲鞏固，拓展提高
5、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)測試
這一模式的設(shè)計是以勤教授的和諧教學(xué)法五環(huán)節(jié)教學(xué)模式為依據(jù)，以“自主、合作、探究”的基本模式為指導(dǎo)，將“教師引領(lǐng)、小組合作、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”三個要素融合在一起，最終達(dá)到課堂的高效。
教法：情境激趣，形象引導(dǎo)，歸類辨識，游戲鞏固，測驗(yàn)提高
學(xué)法：情境感悟，形象記憶，歸類辨識，游戲鞏固，練中運(yùn)用
下面我來具體說一下本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計：
這是我的教學(xué)設(shè)計的五個環(huán)節(jié)以及每一環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)時間。我將逐一解說每一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖和目的。
1、激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)（1分鐘）
新課導(dǎo)入時以談話的口吻帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)漢字王國，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的主要是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果只是識字，一堂課下來未免枯燥乏味，所以我將整堂課的教學(xué)情境設(shè)置為到漢字王國去游玩，孩子們會受到漢字精靈的邀請，到他們家里去做客，認(rèn)識他們的家人。但在正式做客之前，還要接受漢字王國國王的考驗(yàn)，由此引出下一環(huán)節(jié)。
2、教師引領(lǐng)，回顧舊知（3分鐘）
這一環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過哪些類型的生字，根據(jù)大屏幕所出示的漢字，孩子們可以很快辨別出同音字，形近字，漢字的結(jié)構(gòu)以及漢字的偏旁部首。從而引出三位偏旁小精靈，帶領(lǐng)孩子進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
本環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖為為所學(xué)過的漢字進(jìn)行簡單的復(fù)習(xí)整理，從不同角度進(jìn)行歸類，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)一組組漢字所屬類別，這樣學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”的知識比教師灌注的記得更牢，同時也為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。
3、分類辨識，學(xué)習(xí)新知（28分鐘）
由冰精靈帶領(lǐng)，學(xué)生們先來學(xué)習(xí)偏旁是兩點(diǎn)水的生字，教師首先出示冰雪世界的圖片，并提問：看到這樣的景色，你有什么感覺？學(xué)生回答出“冷”，教師便出示“寒冷”“凍手”詞語。接下來按照游覽的順序觀察到花朵“凋零”，小河旁的松樹上掛著“霧凇”，房檐上掛滿“冰凌”，到了精靈家里，冰精靈請小朋友們喝放著“冰塊”的檸檬水，真是“冰涼”透底??！
做客完畢后接受小精靈的考察，將詞語出示在大屏幕上集中識字。最后總結(jié)：兩點(diǎn)水原意為“冰”，所以兩點(diǎn)水旁的生字大多與寒冷有關(guān)。
接下來是水精靈，她對孩子們說：“小朋友們，我的家族可龐大了，通過一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，相信你們已經(jīng)認(rèn)識了很多三點(diǎn)水旁的生字，下面就請大家在小組內(nèi)討論一下，互相說說你們都認(rèn)識了哪些三點(diǎn)水旁的生字吧！”通過小組討論，學(xué)生對以往學(xué)習(xí)的生字進(jìn)行回憶，小組內(nèi)的討論可使學(xué)生思維打開，形成“頭腦風(fēng)暴”，不僅讓生字源源不斷從腦海中涌出，更重要的是鍛煉了學(xué)生的合作和溝通能力。小組溝通完畢后請同學(xué)進(jìn)行匯報，匯報結(jié)束后教師進(jìn)行點(diǎn)評，然后分類出示詞語：一類是大自然中的水：長江、黃河、湖泊、海洋；一類是在生活中水的用途：洗衣服、洗澡，以及在水中的運(yùn)動:游泳；另一類是與身體有關(guān)的水：流淚、冒汗。最后，水精靈檢測并再次匯總：三點(diǎn)水的生字多與水或和水有關(guān)的活動相關(guān)。
看到小朋友們表現(xiàn)的這么棒，火精靈也有點(diǎn)坐不住了，對同學(xué)們說：“大家別看我有四個點(diǎn)，但是和水可一點(diǎn)關(guān)系都沒有，我是火，作為偏旁分為火字旁和四點(diǎn)底，下面我主要為大家介紹含有四點(diǎn)底的生字！”教師出示“熱”字并由火精靈進(jìn)行重點(diǎn)講解：“熱”字本義為溫度高，是一個會意字。它的古文字形很像人手持木（樹木）種在土里，所以有種植的含義。這里是說氣溫高時，植物的生長就會很快。下邊為火，即四點(diǎn)底，表示溫度高。簡體字“熱”上邊演變?yōu)閳?zhí)，意思是手持火把就很熱。
接下來讓同學(xué)們結(jié)合圖片理解羔，焦，熏，黑，煎，蒸，煮，由字形到字理對漢字進(jìn)行簡單的分析，讓學(xué)生感受漢字文化的博大精深。
設(shè)計意圖：通過對三個偏旁的生字的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解偏旁的重要性，作為一種歸類識字方法，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)是一個方法上的引領(lǐng)，同時讓學(xué)生初步接觸漢字字理，使學(xué)生喜愛漢字。
4、游戲鞏固，拓展提高（3分鐘）
在這一環(huán)節(jié)，通過開火車、漢字大轉(zhuǎn)盤的游戲，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉在本節(jié)課中認(rèn)識的生字。轉(zhuǎn)盤中還拓展了其他三點(diǎn)水旁的生字，增加游戲挑戰(zhàn)性的同時調(diào)動了學(xué)生的參與熱情。
5、課堂小結(jié)，達(dá)標(biāo)檢測
檢測題目：
給紅色的生字注音、連線
教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們在偏旁小精靈的帶領(lǐng)下認(rèn)識了含有兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水和四點(diǎn)底的生字，你們一定體會到了，通過偏旁歸類是一種識字的好方法，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)生活中也能用這種方法進(jìn)行識字，和更多漢字王國的小精靈交朋友！
設(shè)計意圖：
通過檢測，當(dāng)堂了解學(xué)生對生字的掌握情況，并通過教師小結(jié)，總結(jié)識字方法，鼓勵學(xué)生多識字，熱愛漢字。
我將板書設(shè)計如下：
偏旁與識字
冫氵灬
冰水火
歸類識字
設(shè)計意圖：
一個好的板書就是一個微型教案。這個板書由兩部分組成，一部分為具體偏旁；另一部分是偏旁所代表的含義，板書簡潔全面，重點(diǎn)突出，學(xué)生言、意、法兼得。
我的說課到此結(jié)束，有不妥之處，希望各位評委和老師多提寶貴意見！
一年級語文平平搭積木的說課稿篇十五
1、認(rèn)識“影、前”等11個生字和寶蓋、女字旁、月字旁三個偏旁會寫“在、后”等四個字和斜鉤一個筆畫。
2、正確朗讀課文，體會我對影子的喜愛之情，借助生活經(jīng)驗(yàn)理解在陽光下影子與人形影不離的特點(diǎn)。
3、學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位。
1、正確朗讀課文，認(rèn)識“前、后、左、右”在生活情境中辨別這四個方向，并用這個四個詞來表達(dá)方位。
2、斜鉤和臥鉤的書寫區(qū)別。
1、激趣導(dǎo)入謎語導(dǎo)入
小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說“人人有個好朋友，烏黑身子烏黑投陽光下面跟你走。”
2、情境創(chuàng)設(shè)法
在學(xué)習(xí)第一，二節(jié)課文時，用課件出示相應(yīng)的插圖，達(dá)到圖文結(jié)合直觀形象的效果。對于天性好動注意力難以集中的低年級學(xué)生來說，借助電教媒體感受課文意境，其實(shí)打開的是學(xué)生心靈的小窗，睜大的是學(xué)生智慧的眼睛。
3、多種識字法
針對一年級學(xué)生識字量大的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力顯得尤其重要，學(xué)生識字時我設(shè)計了多種形式方法識字，如借助拼音拼讀字音、開火車讀、個別讀、讀文識字、玩識字游戲等方法，教學(xué)中我特別重視讓學(xué)生說說是怎樣記住這個字的。
4、趣味游戲法
一年級學(xué)生注意力不能持久，于是結(jié)合課文重點(diǎn)，學(xué)會識別“前、后、左、右”四個方位，我安排了課中拍手操游戲，師生在游戲中理解前、后、左、右。
5、質(zhì)疑、釋疑
學(xué)生根據(jù)圖畫讀書并想一想：影子為什么有時候在前，有時候在后，有時候在做，有時候在又讓學(xué)生通過讀課文，看圖再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。
1、合作學(xué)習(xí)。同桌一起讀課文，然后互相探討問題，并說說自己的想法，要學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂。
2、朗讀比賽發(fā)。讓學(xué)生利用多種形式讀，如同桌讀、個別讀，男女接力讀等方法貫穿始終，讀中悟、悟中讀，收到以讀代講的效果。
第一課時
一、猜謎語導(dǎo)入激發(fā)興趣。
二、初讀課文，初識影子。
1、師范讀。
2、學(xué)生自由讀讀準(zhǔn)字音讀好停頓。
3、指名讀給大家聽。
三、動腦筋自主識字。
1、看拼音讀詞語。
2、趣味識字。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字并組詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查。
二、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
1、齊讀第一小節(jié)，思考你覺得第一小節(jié)哪句語句最有趣兒？
2、學(xué)習(xí)“影子在前，影子在后”一句。
3、啟發(fā)提問：你還覺得覺得哪句有趣？讀一讀。
三、自讀第二小節(jié)理解句子。
1、齊讀第二小節(jié)，再讓學(xué)生自己讀課文。
2、影之為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊。（引導(dǎo)學(xué)生看圖。）
3、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二小節(jié)。
四、實(shí)踐活動。
1、練習(xí)說說：我的前后左右都是誰。
2、通過課中操來鞏固對影子和“前后左右”的方位認(rèn)識。
五、學(xué)寫生字。
1、引導(dǎo)學(xué)生說說寫字要注意什么？
2、老師范寫“后、我”。
3、學(xué)生試寫，教師巡視指導(dǎo)。
4、反饋評價。
5、學(xué)生再次練習(xí)。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇十六
蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睂W(xué)生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質(zhì)的鑄就很大程度上來源于閱讀。
第二段的第四層總結(jié)上面的三層的意思。從力量、聲響、光影的變幻、藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。從安塞腰鼓沉重的響聲寫給人心靈的凈化。從后生們生命中噴發(fā)出來的力量寫安塞腰鼓給人心靈的震撼。
倒數(shù)第四段中的“交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!”因?yàn)檫@幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
“當(dāng)它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”這是人對鬧聲的一種感受，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這里用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術(shù)效果。
“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞聲”。雞聲是天亮的.標(biāo)志，是新的一天的開始，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，一定會帶動生命的奔騰升華，一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
本文大量運(yùn)用排比，有句內(nèi)部、句與句、段與段之間的排比。對表現(xiàn)文章的思想感情的作用。
(1)句內(nèi)部的排比：“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了!”
(2)句與匈之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣，是蹦跳的腳步;火花一樣，是閃射的瞳仁;斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?/p>
(3)段與段之間的排比：使人想起：落日照大旗，馬鳴使人想起：千里的雷聲萬里的閃!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟!這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，能表達(dá)出強(qiáng)烈的思想感情。對于未說出的，教師可以以自己的方式補(bǔ)充。
7、一起朗讀課文，讀出感情，讀出氣勢。
8、問：你從文中感受到了什么?
小結(jié)：
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節(jié)奏明快，語句磅礴，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。表達(dá)出作者贊美了安塞腰鼓強(qiáng)健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強(qiáng)烈的思想感情贊美陜北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特征。文章多處運(yùn)用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節(jié)奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都高昂激越，增強(qiáng)了文章感人力量。
9、拓展訓(xùn)練：描繪一個場面，比賽、集市、演出、勞動等等。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇十七
12月29日，我聽了新教師張xx上一年級《自己去吧》一文。本文是一篇童話故事，講的是小猴、小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學(xué)會爬樹，洗澡，飛翔的故事，教育學(xué)生不要依賴父母，自己的事情自己做。這篇課文淺顯易懂，故事性強(qiáng)，深受孩子們喜愛。
這一課時的主要目標(biāo)就是識記會認(rèn)字和朗讀課文，初步感知課文大意。張暢暢老師是這樣設(shè)計本課的：1.直接引入，板書課題。板書課題的時候，要求學(xué)生要認(rèn)真看板書。并伸出小手，隨老師書空。接著讓學(xué)生齊讀課題，并說說怎樣識記這四個字。比如，自：目字加一撇。識字習(xí)慣的養(yǎng)成，一定是隨機(jī)的，隨時隨地隨行就市。將識字習(xí)慣滲透于課堂教學(xué)的方方面面、角角落落。接著讓學(xué)生齊讀課文，初步感知課文大意，提出簡單的問題。如：課題中的“自己去吧”是誰說的？2、課文共分幾個小節(jié)？課文中寫了哪幾種小動物？然后帶拼音出示本課的會認(rèn)字，讓學(xué)生先拼讀再直呼，說說識記這些字的.方法。用這些字組詞、說句子。去掉拼音再讀，開火車讀，放到詞語中讀，再放到課文中讀，加深學(xué)生的印象。接著進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，我出示了小猴和媽媽對話的幻燈片，先指導(dǎo)語氣，然后再指導(dǎo)分角色讀。特別是分角色朗讀，學(xué)生第一次接觸，需要老師示范。最后讓學(xué)生說一說自己學(xué)會了哪些本領(lǐng)。總的說來，張暢暢老師這節(jié)課有以下特點(diǎn)：
1、重視識字方法的指導(dǎo)。本節(jié)課我采用了多種識字方法，比如，用熟字加筆畫的方法：自。拆字法：吧、吃、呢、這、樣。也可以編順口溜，比如，要：一個女孩，頭頂一個大西瓜。
2、重視朗讀方法的指導(dǎo)。分角色朗讀，是學(xué)生第一次接觸，為了降低難度，上課時，我把小鴨和媽媽的對話作為一個例子展示出來。我先示范讀，然后指三名學(xué)生分角色試讀，在學(xué)生學(xué)會分角色讀的前提下，再有男女生和老師分角色讀。
3、重視對學(xué)生的激勵。賞識和激勵孩子，永遠(yuǎn)是教育的法寶。課堂上，我運(yùn)用了很多激勵性語言，如：你真棒！你真聰明！真好！分組比賽時，發(fā)放小紅旗等，激發(fā)孩子對學(xué)習(xí)的興趣。
不足：
1、一年級課堂教學(xué)寫字少于10分鐘。學(xué)生書寫生字時間還需要進(jìn)一步的落實(shí)，以后的課堂上.
2、讓學(xué)生讀兒歌《自己學(xué)會了》哪些本領(lǐng)，問題過于寬泛。放第二節(jié)課后就降低了難度，讓學(xué)生有話可說。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇十八
1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：詩文對照，體會古詩的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件，字卡，田字格小黑板。
一、激趣導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你去過紫金山嗎？今天，老師想再帶領(lǐng)大家來認(rèn)識一座山，它的名字叫“華山”。（板書，齊讀）這個“華”字是個多音字。（板書）。
2、你們?nèi)ミ^華山嗎？那我們就一起去看一看吧?。ǔ鍪緢D片，簡要介紹）華山在我國的陜西省，它又高又險，被稱為“奇險天下第一山”，登華山的路只有一條，而且曲折難走。
3、古時候，7歲的寇準(zhǔn)登上了華山，還寫了一首詩，題目就叫做“詠華山”。（板書，齊讀）這首詩，大家都會讀嗎？試一試吧?。R誦古詩）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）初讀課文。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、檢查生字詞，指名讀，分行帶讀。
3、再次自讀課文，邊讀邊想，你從文中知道了什么。
（二）分段學(xué)習(xí)。
1、你們覺得華山怎么樣？（高、美麗等等）板書：高。
2、是呀！課件出示：華山真高。（指名讀）。
3、華山的最高峰有2160.5米，而我們熟悉的紫金山只有448米，就是說，要5座紫金山加起來才能和華山相比?；蛘哒f，要600多層樓才有華山那么高。課件出示：華山真高哇?。ㄔ僦该x）。
4、華山這么高，爬到山頂容易嗎？你能不能從文中找出相應(yīng)的句子來讀一讀？（理解“艱難”）。（指名讀詞、句子）。
5、雖然難爬，但華山頂上卻是別有一番景色，我們來看一看吧！教師配樂范讀三、四兩句，學(xué)生閉上眼睛想象。
6、誰來說說你看到了什么？（相機(jī)板書：藍(lán)天、山、太陽、白云）。
7、自由讀這兩句話，邊讀邊想想藍(lán)天、山、太陽、白云在哪兒？課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。
8、（指名讀，指名說它們的位置）相機(jī)在黑板上畫上簡筆畫：在頭上、在腳下、那么近、山腰間。
9、看到的小朋友來讀讀這句話。（可以做動作）。
10、你們讀得真好！老師比原來更喜愛這這雄偉的華山啦！我想要贊美它一下！師朗讀第一節(jié)。
11、你們也能學(xué)著老師的樣子來贊美華山嗎？課件出示：?。∪A山真高哇！除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。（用自己喜歡的方式讀）。
12、站在華山頂上，小寇準(zhǔn)和我們一樣感受到了華山的雄偉、高大，他的心情十分激動，已經(jīng)--情不自禁了。（出示詞卡，指名讀）。
13、小寇準(zhǔn)情不自禁地吟誦起這首詩。
課件出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。齊讀。
15、配樂朗誦詩歌，加上動作。
17、7歲的寇準(zhǔn)已經(jīng)能寫這樣的好詩了，你想對他說些什么嗎？
18、再次配樂朗誦詩歌。
19、小朋友們，課文學(xué)到這兒，你們對華山最深的印象是什么？你們喜歡華山嗎？（通讀全文）。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、小寇準(zhǔn)的詩得到了先生的贊揚(yáng)，小朋友們，你們想和他一樣嗎？那么，老師要看看今天哪個小朋友寫字時最認(rèn)真，姿勢擺得最端正，老師也會對你連連點(diǎn)頭稱贊的。
2、看與、齊、稱三個字的筆順。
3、這三個字，你用什么好方法可以很好的記住它們？
4、師范寫，提醒學(xué)生注意關(guān)鍵筆畫。
5、學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。
《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文第二冊第七單元中的一篇閱讀課文，是蘇教版小語教材采用的一種古詩教學(xué)的新課程——“文包詩”。課文敘述了寇準(zhǔn)跟先生登華山時詠詩贊華山的事，描繪了華山的雄偉壯麗，也贊揚(yáng)了寇準(zhǔn)的聰明才華。
全文共有4個自然段。文章妙在作者先點(diǎn)孩子隨同先生登山，末點(diǎn)孩子姓名和年齡，重點(diǎn)放在登山吟詩上，以此表現(xiàn)少年寇準(zhǔn)的才華出眾。課文第二自然段是全文的重點(diǎn)，無論寫爬山還是寫山頂景觀，都緊扣一句話：“華山真高?。 闭n文以講故事的形式，在文中巧妙地引出古詩，并提供了與詩緊密相關(guān)的背景知識、創(chuàng)作本詩時的具體情境和作者情況。課文配有情境圖，再現(xiàn)了華山壯麗的景色，是教材的有機(jī)組成部分，不僅可以幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟課文和古詩，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。
本文篇幅較短，內(nèi)容孩子之前也有過接觸，所以想嘗試用一課時上完，部分生字的書寫留到寫字課進(jìn)行。
本課教學(xué)對象是一年級學(xué)生，孩子年齡小，本身的登上經(jīng)驗(yàn)也很少，所以無法想象登上高山后的感受。再加上我班學(xué)生調(diào)皮的較多，上課注意力堅持不長久，易走神，所以教學(xué)時我采用了圖片、畫簡筆畫來調(diào)動學(xué)生的積極性。
基于以上認(rèn)識，針對新大綱對一年級閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)的和難點(diǎn)：
1、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的11個字只識不寫，認(rèn)識兩個偏旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文和背誦課文。
3、通過朗讀感受華山的雄偉壯麗，并能詩文對照，體會古詩的含義。
詩文對照，體會古詩的含義。四、說教法、學(xué)法：
（一）創(chuàng)設(shè)情境。
用多媒體、情境圖等手段再現(xiàn)華山的壯麗景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚興趣，從而使學(xué)生對華山有一個比較鮮明的感性認(rèn)識。
（二）讀中感悟。
語感的形成重要途徑就是讀，因此在本課中引導(dǎo)他們在讀中自悟，自己悟出課文中蘊(yùn)含的情感、道理，讀為主，并以情導(dǎo)讀，將語言文字還原成作者想要表達(dá)的情感。、通過重點(diǎn)句子的朗讀，要求學(xué)生理解華山是十分高大的。這部分內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，為此，在教學(xué)這幾句話時，應(yīng)充分發(fā)揮多謀體計算機(jī)的輔助教學(xué)功能，直觀、形象，動態(tài)地展現(xiàn)畫面，調(diào)動學(xué)生的積極思維，借助具體的畫面，更深層地理解語言文字。讓靜態(tài)的文字動態(tài)化，讓抽象的知識具體化。通過簡筆畫的展示，有意突出“那么近、都在自己的腳下，山腰間”這些詞語，讓學(xué)生說說對這些詞的理解。在理解重點(diǎn)詞語的同時，要求學(xué)生有感情地朗讀句子。
（三）自主參與。
“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施的一個新理念。在閱讀華山風(fēng)光的課文時，讓學(xué)生通過讀、找、議、悟，體現(xiàn)華山的高而美，理解詩句的意思。
（四）生字教學(xué)。
在教學(xué)生字時，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生有主動識字的愿望。我想讓學(xué)生自己說說怎樣記住這些字，它的筆順應(yīng)該怎樣，凡是學(xué)生能說、能講、能懂的，讓學(xué)生自己去解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在解決筆順和部首時，利用動態(tài)演示，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（五）板書設(shè)計。
本課板書突出一個高字，配以簡筆畫，理清課文脈絡(luò)。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇十九
本課主要講了與學(xué)生天天形影不離的書包和里面放的學(xué)習(xí)用品，讓孩子對學(xué)習(xí)用品有一定的認(rèn)識。也屬于看圖歸類識字課，內(nèi)容包括三部分：第一部分是六個詞語。第二部分是關(guān)于小書包的兒歌。第三部分是11個要求會認(rèn)的生字和5個會寫的生字。
一年級的學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，還具備一定的識字能力，但識字能力依然很弱，對于民族語言學(xué)生來講，學(xué)起來可能有一點(diǎn)點(diǎn)困難，進(jìn)展稍微緩慢一些，更應(yīng)加強(qiáng)識字的能力與興趣培養(yǎng)，并應(yīng)長期堅持養(yǎng)成習(xí)慣。
1.認(rèn)識11個生字，會寫2個生字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.了解書包及常見文具用品的名稱與用途。
認(rèn)識8個生字和3個偏旁，會寫“書、本”2個生字。知道一些識字的方法。
多媒體課件和生字詞卡片。
在這節(jié)課中，我利用多媒體將圖片與文、與字相結(jié)合，充分利用漢語拼音幫助學(xué)生識字，考慮到民族語言學(xué)生基礎(chǔ)相對薄弱一些，在此環(huán)節(jié)上可能用時稍微長點(diǎn)，重在會認(rèn)、會讀。在教學(xué)過程中設(shè)計了各種形式的識字（如齊讀、比賽讀、分組讀、抽讀等形式）來貫穿與整堂課的學(xué)習(xí)。
一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩氩幌胝J(rèn)識它？（生回答）那就請大家看大頻幕猜一猜：四四方方肩上背，書本文具肚里裝。它是我的好朋友，天天陪我把學(xué)上。（課件出示）
師：我相信同學(xué)們小腦袋一轉(zhuǎn)就知道了?。▽W(xué)生猜謎底：小書包?拿出書包讓學(xué)生看看）
師：請同學(xué)們伸出手指，老師書寫，同學(xué)們跟著書空。小字我們已經(jīng)學(xué)過了，現(xiàn)在我們直接學(xué)寫“書”和“包”字。（一字寫好讀字音，然后齊讀題目）
2.識字生詞“書包”
出示書包圖和標(biāo)注拼音的漢字“書、包”。
（1）讀準(zhǔn)“書包”的字音。
引導(dǎo)學(xué)生自己拼讀，反饋中重點(diǎn)正音翹舌音“書”，再開火車鞏固讀。
（2）識記生字“書、包”。
說說平時在哪里見過“書”，根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)理解“書”。
師：你是怎么記住這個字的？
預(yù)設(shè)生：我用組詞的方法記住它：“書包”。
師：你的方法簡單而實(shí)用，不錯。誰還有好辦法？
預(yù)設(shè)生:我用“加一加”的方法記住這個字。（數(shù)筆畫）
師：老師也有好辦法記住“書”這個字，你們愿意聽嗎？（生回答）
師：大家聽好了，老師是根據(jù)一句話記住這個字的。高爾基說：“書是人類進(jìn)步的階梯”。同學(xué)們，你們看，橫折、橫折鉤這兩個筆畫組成了階梯，我們只要一直努力就一定會達(dá)到頂點(diǎn)的。
師：編成小口訣就是：層層階梯通頂點(diǎn)。大家來讀讀。
師：通過一句話編個小口訣也能記住生字，所以大家在識記生字時要多懂腦筋，選擇自己喜歡的方法。
“包”，結(jié)合實(shí)物書包，進(jìn)行形象記憶：
“書包”把所有的學(xué)習(xí)用品都“包”在里面了。
隨機(jī)學(xué)習(xí)“包”字頭。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生交流識字途徑，倡導(dǎo)生活識字，并結(jié)合不同的識字方法理解字義。
二、聽課文，識記生字、詞語
1.請學(xué)生說說書包里有哪些文具，根據(jù)學(xué)生的回答，出示本課要學(xué)習(xí)的文具名稱及相關(guān)圖片：
橡皮、尺子、作業(yè)本、筆袋、鉛筆、轉(zhuǎn)筆刀等。
師：這么多的學(xué)習(xí)用具，有一個人把它們編成了一首兒歌，請同學(xué)來聽一聽。）（播放兒歌）
師：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，“我的小書包，寶貝真不少”。有什么？（生發(fā)言）
師：老師把代表這些學(xué)習(xí)用品的詞語請到了大頻幕上了，大家來讀一讀。
（1）學(xué)生自己拼讀課文中的詞語。（課件出示帶拼音的詞語）
（2）多種形式反饋?zhàn)x。如，個別讀，男女生比賽讀。
（3）打亂順序，歸類讀。
2.識記生字。
師：大家請看這些詞語頭上的拼音不見了，你還記得它的名稱嗎？
（1）認(rèn)讀沒有圖片和拼音提示的詞語。
（2）認(rèn)讀生字。詞語中生字標(biāo)紅。（請同學(xué)讀）
（3）認(rèn)讀單個生字。（小老師帶讀，接著開火車讀）
（4）出示詞語卡片認(rèn)讀。
（5）歸類識記生字。
用加一加、生活識記等方法識記生字，隨機(jī)結(jié)合認(rèn)識竹字頭、單人旁。（課件出示：“筆”圖片）
【設(shè)計意圖】識記生字體現(xiàn)學(xué)生的主體性，借助已有的識字經(jīng)驗(yàn)，重在激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
三、運(yùn)用游戲，復(fù)習(xí)鞏固
1.教師逐一貼文具詞卡，學(xué)生搶讀。
2.貼標(biāo)簽：
這是我們的學(xué)習(xí)用品小超市，老師忘了給他們貼標(biāo)簽了，誰愿意幫老師給它們貼上標(biāo)簽。
【設(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)生活情境，以超市購物的方式促進(jìn)復(fù)習(xí)鞏固，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
四、觀察辨析，學(xué)寫“書、本”
1.出示“書、本”，學(xué)生觀察，邊書空邊說說書寫筆順。
2.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“書、本”兩個字都是上緊下松，且豎都寫在豎中線上，是關(guān)鍵筆畫，要寫得直。
3.教師范寫“書”，學(xué)生書空，再臨寫。寫一個就及時點(diǎn)評，指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個。
4.教師范寫“本”，學(xué)生書空，再臨寫。寫一個就及時點(diǎn)評，指導(dǎo)。學(xué)生再寫一個。
【設(shè)計意圖】從整體觀察，現(xiàn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，再到發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵筆畫，最后范寫、練寫、反饋，一步一步，要扎扎實(shí)實(shí)。
五、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
1．教師總結(jié)：今天我們一共認(rèn)識了8個生字，會寫了2個生字。現(xiàn)在讓我們和我們新認(rèn)識的好朋友道別。(課件出示生字，學(xué)生齊讀)
2．布置作業(yè)。今天學(xué)過的字回家讀3遍。預(yù)習(xí)課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。
【設(shè)計意圖】再次鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中去，并能溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇二十
《家》這首兒童詩是蘇教版一年級語文第5課，全文短而精簡，僅兩節(jié)六小句，前四小句為一節(jié)，寫了“藍(lán)天、樹林、小河、泥土”的家，通過前四句的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生懂得“家”的初步內(nèi)涵，為第二節(jié)的學(xué)習(xí)起到鋪墊引領(lǐng)的作用。后兩句才是本文的中心所在，旨在教育學(xué)生要熱愛“祖國”這個偉大的大家庭。
陸穎老師執(zhí)教的《家》成功之處在于：
低年級尤其是一年級學(xué)生生性活潑好動，課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。陸老師在教學(xué)時以親切的微笑、柔和的語言及鼓勵的話語創(chuàng)設(shè)了民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感到快樂，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對新鮮事物有著天生的親近感。這節(jié)課老師給每一行詩都配了一幅優(yōu)美的圖片，給學(xué)生營造了許多真切的情境，目的就是使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而能夠邊讀邊欣賞，在聯(lián)想中體會詩意，在理解中讀出情感。尤其是一組欣賞祖國美景的圖片，在學(xué)生情不自禁的感嘆話語間，我們可以感受到學(xué)生的心在沸騰。有小朋友說，欣賞完祖國美景后，他感到很自豪。激發(fā)學(xué)生的愛國之情是這一課的重要目標(biāo)，也是難點(diǎn)。課堂上，在陸老師創(chuàng)設(shè)的情境中，學(xué)生熱愛祖國的情感油然而生，從而把握住朗讀基調(diào)，讀出了感情。
陸教師在引導(dǎo)孩子們深入理解課文前四句話的時候采用了多種方式訓(xùn)練學(xué)生說話，培養(yǎng)他們說的能力。如“藍(lán)天是白云的家”，教者在孩子們說出這句后，提出：白云寶寶回到家開心地玩起了魔術(shù)，它會變些什么呢？讓孩子感受到白云在藍(lán)天這個家里面是自由的。再看“樹林是小鳥的家”，在學(xué)生看圖充分發(fā)言后，老師又問：小鳥在樹林里干什么？出示“小河是魚兒的家”后讓孩子們思考：魚兒們會在水里做什么呢？讓他們充分體會到了樹林、小河帶給小鳥和魚兒的快樂和幸福。教學(xué)“泥土是種子的家”這句時，教師一改上面的學(xué)習(xí)方法，告訴孩子們：種子在泥土里生根發(fā)芽，長成了綠色的小草、參天的大樹、鮮艷的花朵，把我們的`世界裝扮得美美的！從而讓孩子們明白：泥土里有充足的養(yǎng)分，它是種子生長必不可少的。
識字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)所在。陸老師的課自始至終都重視了字詞的教學(xué)和鞏固訓(xùn)練。帶拼音讀、去拼音讀、組成詞讀，個別讀、開火車讀、分組讀、齊讀，訓(xùn)練扎實(shí)，有針對性，特別是兒化和輕聲的訓(xùn)練，毫不含糊。
想和陸老師商榷的地方是：在孩子們讀了“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家?！敝?，老師能否讓他們想象，藍(lán)天還是誰的家？樹林還是誰的家？小河還是誰的家？泥土還是誰的家？還有誰也是誰的家？如此，不僅是對文本的豐富與補(bǔ)充，也是對文本的拓展與延伸，同時也能提高學(xué)生的思維想象能力。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇二十一
我根據(jù)新課程“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學(xué)關(guān)系。以動畫形式創(chuàng)設(shè)情境，以區(qū)分形近韻母、朗讀兒歌、動手做一做等多種形式，讓學(xué)生對枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
具體地說，就是以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去大森林。讓學(xué)生帶著愛心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。
本次復(fù)習(xí)包括兩項(xiàng)內(nèi)容。一是比較形近韻母。二是拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。第一課時，比較形近韻母和拼讀音節(jié)，并恰當(dāng)?shù)睾蛨D連起來。第二課時，認(rèn)讀詞語和讀兒歌并動手拼一拼。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．比較形近韻母．熟練拼讀音節(jié)。
2．正確、熟練地認(rèn)讀詞語，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練。
3．正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和動手能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能區(qū)分形近的韻母；認(rèn)讀詞語，進(jìn)行初步的邏輯思維訓(xùn)練；利用兒歌拼圖形。這節(jié)課我講授第一課時。
（三）學(xué)生分析。
一年級孩子好動、爭強(qiáng)好勝，愛表現(xiàn)自己，注意力持續(xù)時間短，形象思維占主導(dǎo)。剛?cè)雽W(xué)的孩子在學(xué)習(xí)漢語拼音時會對無意義的字母、反復(fù)地拼讀產(chǎn)生厭學(xué)情緒，他們對趣味性的學(xué)習(xí)更感興趣。孩子們經(jīng)過一個多月的拼音學(xué)習(xí)，大部分孩子已初步掌握了拼讀方法，能熟練拼讀。
（四）設(shè)計理念。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展地主體，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生自主合作，探索性地學(xué)習(xí)?！闭n堂上我努力創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅、民主和諧、師生交往互動的教學(xué)關(guān)系，選擇開放而有活力的、更適合幼小過渡階段的教學(xué)策略。
為了使學(xué)生對本課時的教學(xué)內(nèi)容得到鞏固和加深，以動畫形式創(chuàng)設(shè)情境，主要是以闖關(guān)的形式，在游戲中讓學(xué)生對枯燥的拼音復(fù)習(xí)感興趣，樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，達(dá)到鞏固拼音，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
本課時以幫助孫悟空為主導(dǎo)線，帶領(lǐng)學(xué)生去花果山。讓學(xué)生帶著信心復(fù)習(xí)拼音字母、韻母及音節(jié)。讓學(xué)生在玩的過程中快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的結(jié)合”。同時注重“實(shí)效性”，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)得“輕松”。表現(xiàn)較好的同學(xué)給予表揚(yáng)或獎勵，這樣可以使學(xué)生在課堂上變被動為主動，把所學(xué)的知識逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，而且還培養(yǎng)了他們善于動腦，善于思考的好習(xí)慣，激發(fā)他們的潛能，營造良好課堂氣氛。
(一)、故事引入，比較形近韻母。
師：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？
生：喜歡。
生：愿意。
師：好，我們就來讀一讀。（出示寫著i、e、u、r四個單韻母的桃子圖）（開火車讀，全班齊讀）。
生：認(rèn)識。
師：試試看吧，老師來教大家做一個“過家家”的游戲，看看它們是怎樣變的，能變出哪些韻母來。（分別手持i、e、u、r卡片的同學(xué)上臺）。
師：臺上的同學(xué)聽好啰，老師說，你們變，臺下的同學(xué)認(rèn)真看。
師：過家家，過家家，i和e是一家，i在前，e在后，組成一家是個啥？
生：ie（教師板書ie）。
師：真好，下面請同學(xué)說，看它們變得對不對。（分別變出ei、iu、ui、er）（也可以先變再說）同學(xué)們真了不起，一下子變出了這么多，再看看哪幾個模樣相似呀！
生：ie-eiiu-uiei-er（教師板書）讓學(xué)生比較齊讀。（教師隨意變換，出示不同的韻母，檢查掌握情況）。
(二)、在“游玩，做客”的活動中復(fù)習(xí)音節(jié)與詞語。
生：愿意。
師：好，我們現(xiàn)在來到了花果山，我們看到了可愛的動物，它們叫什么呀？（出示投影或圖片指導(dǎo)看圖，然后由教師領(lǐng)讀，學(xué)生輪讀）。
師：我們又看到了美麗的景物。（出示投影）是些什么景物？
生：紅梅，柳樹，小橋。（師指著圖領(lǐng)讀）。
師：說得不錯，同學(xué)們看得真仔細(xì)，你能給它取個拼音名字嗎？（學(xué)生試著拼讀，教師領(lǐng)讀，再圖與音節(jié)連線）。
師：孫悟空真是太高興了，他還要帶你們到他家去作客，見一見他的家人，向你們介紹他喜歡做的事。（進(jìn)入第三題）。
師：請同學(xué)們按著橫排的順序讀一讀，想一想。（出示內(nèi)容）（生開火車輪讀，齊讀）。
師：他家里有哪些人呀？指名讀第一排。
生：爸爸、媽媽、哥哥、弟弟。
師：誰來把第一排讀給大家聽。（指名讀）讀得真好，能把后面的一個字讀輕聲。（指導(dǎo)學(xué)生加上“.”）教師領(lǐng)讀后,指名讀,大家一起齊讀。
師：“誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀”（指名領(lǐng)讀）再讀一讀第二排，想一想說了些什么呀？
生：說了“小雞、小魚、河馬、水?！?。（反復(fù)讀）。
師：為什么說這些？
生：孫悟空喜歡這些動物。
師：孫悟空在家里最喜歡做什么事情呢？（讀第三排）你們會做嗎？
生：會。
師：誰能給我們表演一下？
生：讀書是這個樣子的。（邊說邊做動作，依次讀詞語，表演）。
師：好，我們來一排一排地讀一讀，看看誰讀得最好？（生歸納）指名讀，開火車讀。
(三)、讀兒歌，拼圖形，培養(yǎng)想象力。
師：看來孫悟空做的事情，大家都會，孫悟空還會讀兒歌，拼圖形，同學(xué)們和他比一比，看看誰最聰明。
師：跟著老師讀兒歌。（老師領(lǐng)讀）（反復(fù)讀）小兔、小鴨長得什么樣兒？
生：小鴨嘴巴扁，小兔尾巴短。
師：你會拼圖嗎？試試看。（老師示范）（分組讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，看一看，象什么？）。
師：我們的小朋友跟孫悟空一樣聰明，讓我們來做一個“找朋友”的游戲，慶祝我們?nèi)〉玫某煽儼伞?/p>
生：好。（手持一個字，找能與自己組成詞的字。）（跳找朋友的舞蹈，邊跳邊找，一曲完了，找對的同學(xué)站到旁邊，找錯了的接著跳，找對為止）。
（卡片：花、讀、畫、騎、吃、愛、草、書、馬、小車、河）。
師：這節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很好，老師真高興。
五、教后反思：
這次對漢語拼音的教學(xué)設(shè)計，意在體現(xiàn)趣味性，教學(xué)過程中分別采用了講故事做游戲，表演等多種形式來激發(fā)學(xué)生的興趣。對于每一部分內(nèi)容的出現(xiàn)也盡量直觀多樣，無論是韻母，圖畫都涂上了鮮艷的色彩來增強(qiáng)吸引力，讓學(xué)生在聽覺視覺上產(chǎn)生共鳴，整個教學(xué)中學(xué)生處在活潑樂學(xué)的氛圍里，由于學(xué)生年齡小，遺忘性也較快，在指導(dǎo)會讀的基礎(chǔ)上還要反復(fù)背誦、理解，多指導(dǎo)書寫，做到聲、形、義的統(tǒng)一。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇二十二
可能沒教過一年級，每次去聽一年級的課，我都懷著一種敬佩和感激的心情。老師在手忙腳亂地打此起彼伏的地鼠的同時，還得花招百出地哄這群隨時“精神云游”的紅孩兒聽課，真是太偉大了！一節(jié)課總共教了了“ao""ou""iu"三個復(fù)韻母。你讀我讀大家讀，你認(rèn)我認(rèn)大家認(rèn)。最讓我佩服的是，認(rèn)完這三個復(fù)韻母后，老師刷刷地在黑板上勾畫了一棵大樹，樹上長滿了色彩艷麗的花朵，而花蕊竟然全都是”mao""liu“|”hou"等等音節(jié)?！靶涫㈤_著漂亮的花朵啊，看看誰有智慧把它采下來？聽錄音，把讀到的音節(jié)花朵摘下來，想不想？“毋庸置疑，孩子們熱情高漲。我只道時光之快如白駒過隙，沒想到春秋只在一霎?！被▋憾贾x了，樹上結(jié)滿紅彤彤的蘋果。我們一起來收獲果實(shí)，好不好？“賞了花，摘了果，接下來還來看動物。栩栩如生的花貓、水牛、刺猬、猴子馬上跳到黑板上。你能給他們貼上名字嗎？”shuiniu""huamao""houzi",三下五除二，學(xué)生很快就完成了任務(wù)。
一年級語文平平搭積木的說課稿篇二十三
40分鐘的一堂語文課，由詞匯、課文教學(xué)到拓展訓(xùn)練、漢字指導(dǎo)和作業(yè)布置，陳老師將《冰花》一課上得童趣盎然。
詞匯教學(xué)后，教師營造天亮小童驚奇地看見冰花的情境，讓學(xué)生在音樂聲中安靜趴下，待到一聲“天亮了，太陽公公出來了。伸個懶腰，你看到了什么？”學(xué)生“哇”的一聲為窗上的冰花而驚喜著。就帶著這樣的驚喜，孩子開心地走入課文，美美地朗讀起來。
語文，是一門語言的藝術(shù)。學(xué)生要把自己沉浸在書中，才能享受到文字的樂趣。所以，在語文教學(xué)中文中情境的再現(xiàn)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身情感體驗(yàn)的教學(xué)方式，讓學(xué)生融入文本，去感知“驚喜”“喊”“開花了”等難理解的詞匯，刪除繁瑣的解釋，從孩子大聲的“喊”中，他們也懂得了。
出示：啊，真漂亮！它像寬大的樹葉，像柔嫩的小草，像豐滿的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，潔白。教師點(diǎn)名讀段，再分別講解三個比喻句。
出示：它像寬大的樹葉（樹葉圖）。
師：怎樣叫“寬大”？生用手勢打比方。再讀“它像寬大的樹葉”。
出示：像柔嫩的`小草（小草圖）。
師：柔嫩的小草長在什么季節(jié)？
生：春天。
師：春天小草給你什么感覺？
生：綠綠的，歡快的。
師：想不想在上面睡一覺？
生：想！
師：誰能溫柔地讀一讀。
生讀“像柔嫩的小草”，讀出小草的嫩與柔。
師：陳老師把這柔嫩的小草變成冰花送給你。
生笑。
出示：像豐滿的牡丹（牡丹圖）。
師：你看到的牡丹是什么樣子的？
生：粉粉的。
生：香香的。
生：穿粉紅色裙子的牡丹。
師：春天來了，開花了，一層層的，這個詞就叫“豐滿”。
生齊讀“像豐滿的牡丹”。
這一段設(shè)計得巧妙，教師的引導(dǎo)語也重在讓學(xué)生理解“寬大”“柔嫩”“豐滿”三個詞，解放孩子的肢體，讓孩子在手勢中理解“寬大”，在想象中感受“柔嫩”的感覺，在觀察中知曉“豐滿”的內(nèi)涵。靈動的教法也激起了學(xué)生的千層浪，他們深深地被言語所打動，投入地朗讀起來。
本課陳老師合理結(jié)合新體驗(yàn)式寫話課題和校體驗(yàn)課程理念，設(shè)計了看圖說話“冰花像（）的（）”來進(jìn)行比喻句仿寫和深度了解冰花的千姿百態(tài)。特別值得一提的是對比分析兩句話，讓學(xué)生改寫句子。出示：媽媽笑了笑說：“是冬爺爺在你睡覺的時候送給你的?！?/p>
生：課文中的。
出示：小魚在水里游。
蜜蜂在花叢中采蜜。
師：你能把下面的話說得有意思嗎？
生：小魚在水里翻跟頭。
生：小魚在水里跳舞。
生：蜜蜂在花叢中吃蜜。
從語句的對比中感受文章的語言美，也讓孩子在說話中學(xué)習(xí)用生動的形式去描述。
總之，陳老師執(zhí)教的《冰花》一課，內(nèi)容紛呈，教法靈動，層次分明，從容淡定。有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，也有很多需要我們共同努力的地方。
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