總結(jié)是對過去的一段時間進行回顧和反思，以便更好地規(guī)劃和展望未來。培養(yǎng)良好的寫作習慣和思維方式，對于寫一篇完美的總結(jié)至關(guān)重要?？梢詮姆段闹袑W習到如何組織文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
雪孩子標準教學設(shè)計篇一
說明：
1)閱讀部分占整套試題的35%，最高分71分，最低分29分。
2)其中快速閱讀，每題算一題，共10個;。
15選10，每兩個空算一個題，共5個;。
篇章精讀，每題算兩個題，共20個。
四、綜合測試部分的評分換算法。
說明：
1)綜合能力測試占整套試題的15%。
2)其中完形填空每兩個題算一個題，共計10個題。
翻譯每個算一個題，共計5個題。
雪孩子標準教學設(shè)計篇二
教學要求：
1、通過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現(xiàn)本單元音樂作品的情緒與意境。
2、初步養(yǎng)成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，并能較流利地模唱《過新年》的歌譜。
3、通過欣賞《乘雪橇》，能從音樂中初步感受冬季的異國風情。
重點難點：感受三四拍的韻律
教學過程：
一、組織教學
二、師生問好
三、導入新課
自己創(chuàng)編節(jié)奏朗讀：過新年，喜洋洋，敲鑼打鼓鞭炮響。獅子舞，雪人唱，祝愿祖國更富強。
四、學唱歌曲《冬媽媽和麥苗苗》
2、聽錄音范唱，邊聽邊按三拍子緩緩晃動身體，感受三拍子的韻律
3、聽老師跟節(jié)奏朗讀歌詞
4、聽老師范唱，請小朋友用打擊樂器伴奏
5、跟琴輕聲哼唱歌詞（提示學生盡量唱完四小節(jié)后再換氣，以免破壞旋律的連貫性）
6、試用不同的力度演唱，比較，哪種比較適合該歌曲（柔和）
7、有感情的演唱（啟發(fā)學生唱出對雪花的贊美之情）
8、自編動作，邊唱邊舞
五、欣賞《乘雪橇》
1、初聽全曲，不揭示曲名，要求學生專注聆聽，并閉上眼睛隨音樂展開想象。
2、揭示曲名，復(fù)聽，找出重復(fù)最多的地方。感受音樂的力度變化。
3、再聽，體會樂曲所表現(xiàn)的人們歡樂的心情。
六、小結(jié)。作業(yè)：以小組為單位收集有關(guān)“雪”的音樂作品。
課題：聽：《窗花舞》唱：《過新年》律動：窗花舞
教學要求：
1、通過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現(xiàn)本單元音樂作品的情緒與意境。
2、初步養(yǎng)成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，并能較流利地模唱《過新年》的歌譜。
3、能積極地參與歌表演、音樂游戲、律動等生動活潑的音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創(chuàng)造力和合作能力有所提高。3、通過欣賞《乘雪橇》，能從音樂中初步感受冬季的異國風情。
重點難點：用歌聲表現(xiàn)場面的熱鬧
教學過程：
一、組織教學
二、師生問好
三、欣賞《窗花舞》
1、欣賞，簡介：我國北方農(nóng)村地區(qū)在除夕夜時家家戶戶都要貼窗花，它象征著吉祥幸福。《窗花舞》是芭蕾舞劇《白毛女》中的一段音樂。該舞劇是根據(jù)同名歌劇改編創(chuàng)作的反映了抗日戰(zhàn)爭時期，貧苦農(nóng)民楊白勞和女兒喜兒在地主欺凌下的悲慘遭遇。《窗花舞》描繪了除夕夜晚喜兒等待出門躲債的爹爹回家過年的情景。
2、欣賞，感受樂曲的情緒
3、再聽，引導學生說說喜兒的心情是怎樣的，邊聽邊撕窗花
4、律動，隨音樂手拿做好的窗花，自編動作表演“貼窗花”
四、學唱新歌《過新年》
1、聽錄音范唱，感受歌曲情緒（《過新年》和《冬媽媽和麥苗苗》聽起來有什么不同？《過新年》讓你想到什么？心情怎樣？）
2、再聽，邊聽邊用手拍出紅色塊中象聲詞的節(jié)奏（敲鑼的聲音）
3、跟琴輕聲哼唱
4、齊唱
5、用不同的形式演唱（如：接口唱等）
6、分四小組活動，兩組學生唱歌，一組學生用打擊樂器伴奏，另一組學生表演歌舞。
五、小結(jié)。作業(yè)：收集有關(guān)“雪”的作品
課題：唱：《小雪花》音樂游戲：堆雪人
教學要求：
1、通過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現(xiàn)本單元音樂作品的情緒與意境。
2、初步養(yǎng)成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，并能較流利地模唱《過新年》的歌譜。
3、能積極地參與歌表演、音樂游戲、律動等生動活潑的音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創(chuàng)造力和合作能力有所提高。
重點難點：用清晰的吐字優(yōu)美的聲音演唱
教學過程：
一、組織教學
二、師生問好
三、復(fù)習歌曲《冬媽媽和麥苗苗》
四、新授歌曲《小雪花》
1、謎語導入：叫花不是花，夏天不見它。寒風吹來時，飄落千萬家。
2、聽錄音范唱，身體隨音樂擺動
3、聽老師范唱，做簡單的動作
4、跟錄音輕聲哼唱
5、師找出不足之處，分句模唱
6、齊唱
要求：歌曲雖為三拍子，但不能按強弱規(guī)律過分突出強拍，要用輕柔、靈巧的聲音演唱。延長記號不是自由延長，只是延長上面有延長記號的那個音。
7、歌表演
8、分組說一說，同學們還知道哪些有關(guān)“雪”的歌曲
五、音樂游戲《堆雪人》
游戲規(guī)則：將學生分成四組，每組選一名“雪人”。教師給每一組的最后一位學生發(fā)一長節(jié)奏卡片，當老師發(fā)出口令后，各組最后一位學生根據(jù)卡片上的節(jié)奏譜，逐條在前面同學的背上拍出……最后由“雪人”將節(jié)奏寫到黑板上。那組既快有正確便獲勝。
六、小結(jié)
課題：聽：《滑雪歌》匯報有關(guān)“雪”的歌曲
教學要求：
1、通過聆聽、體驗，能較準確地理解、表現(xiàn)本單元音樂作品的情緒與意境。
2、初步養(yǎng)成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過新年》，并能較流利地模唱《過新年》的歌譜。
3、能積極地參與歌表演、音樂游戲、律動等生動活潑的音樂學習活動，體驗到與他人合作的樂趣，音樂創(chuàng)造力和合作能力有所提高。
重點難點：表演時自然大方
教學過程：
一、組織教學
二、師生問好
三、復(fù)習本單元的歌曲
1、復(fù)習《冬媽媽麥苗苗》
a齊唱
b歌表演
2、復(fù)習《過新年》（請部分同學用打擊樂器伴奏）
3、復(fù)習《小雪花》（邊唱邊做簡單的動作）
四、欣賞《滑雪歌》
2、欣賞，簡介：《滑雪歌》是動畫片《雪孩子》中的插曲，這首童聲獨唱歌曲以輕快流暢的旋律、富于特性的節(jié)奏，為我們展示了北風呼嘯、大雪分飛的冬景，以及孩子們在銀白色的世界里快樂地堆雪人、滾雪球，與雪孩子盡情滑雪玩耍的動人畫面。
3、欣賞，感受全曲歡快的氣氛
4、欣賞，復(fù)聽全曲，請學生講出雪孩子的可愛之處
5、試著哼唱
五、匯報收集的“雪”的歌曲
1、分組匯報（《我愛你，塞北的雪》、《雪絨花》、《踏雪尋梅》等）
2、老師評價
六、小結(jié)
雪孩子標準教學設(shè)計篇三
教材分析：
這是一篇童話故事，通過講可愛的雪孩子在兔媽媽離家后陪小白兔玩，帶給小白兔快樂，小白兔家著火了，勇敢的雪孩子從大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教育孩子們當別人遇到困難時，要伸出援助之手。
教學目標：
知識與能力：1、識、寫生字，認識一個偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生探究自然的興趣。
過程與方法：通過自主學習、合作探究、感情朗讀等方法，利用教學課件，讓學生了解故事情節(jié)。在教學中，讓學生充分地讀，充分地想，充分地說，來加深對課文的理解。
情感態(tài)度與價值觀：懂得當別人有困難的時候，要伸出援助之手。
教學重點：識、寫本課生字。有感情的朗讀課文，體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學難點：知道雪會變成云。體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學準備：幻燈片、《雪孩子》視頻、生字卡片。
課時安排：三課時。
第一課時。
一、情境導入。
(出示幻燈片一：課本第一張插圖)。
師：同學們，這是什么季節(jié)？你從哪里知道的？這場雪給你什么樣的感覺？
學生回答。
（課件演示：雪地上出現(xiàn)了雪孩子，小白兔，兔媽媽）。
雪地上誰來了？在這寒冷的雪天里，會發(fā)生什么樣的故事呢？
師配樂朗讀課文。(屏幕上同步展示課本插圖)。
二、初讀故事。
1、自由讀，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去認識：可以從生字表(一)中查，可以問同學或者老師，然后在生字上方標出拼音。
2、再讀，標好自然段。
3、小組內(nèi)齊讀、學生分段讀。
4、學生分段讀。
三、認讀生字詞。
1、出示生字卡片，學生從課文中勾畫，自由讀。
2、去掉拼音讀。
3、搶讀。
4、打亂順序開火車讀。
5、“火眼金睛”游戲。(出示課件：五個句子，從句子中找出今天新學的字詞，學生找對了，該詞語就閃動兩下，字體變紅。)。
6、“我來點名”游戲。(學生手拿生字卡片，點名讓同學來讀。)。
7、電腦大屏幕出示所有字詞，學生齊讀。
8、在生字卡中挑選自己喜歡的一個詞說一句話或幾句話。
【設(shè)計意圖：通過各種形式的認讀，使學生掌握生字，為流利閱讀打下基礎(chǔ)?！俊?/p>
四、總結(jié)。
1、學生回憶并說說自己認識的字詞。
2、學生讀課文。
3、教師總結(jié)。
【設(shè)計意圖：回憶生字和讀文，既總結(jié)了本課所學，又為下節(jié)課教學打下基礎(chǔ)?！?。
第二課時。
一、復(fù)習導入。
1、電腦大屏幕出示生字詞，學生開火車讀。
2、讀課文。
【設(shè)計意圖：復(fù)習舊知識，是為了學習新知識。】。
二、學習課文，讀中感悟。
(一)學習一自然段。
1、觀察畫面，情感體驗。
（出示課文第一幅插圖)。
師：看圖，你看到了什么？(房子上、書上、地上一片白)。
師：這是因為——（學生接說：下了一天一夜的大雪。）。
2、指讀。大家說得真好，請讀第一自然段。
（二）學習第二自然段。
1、（出示課件：雪地里來了雪孩子）。
師：誰來了？
師：這是誰的杰作？（兔媽媽）。
師：你是怎么知道的？（課文中：她堆了一個……），練習讀長句：“她堆了一個／雪孩子，讓他／和小白兔/一起玩?！本氉x這一句。
師：兔媽媽為什么要堆個雪人？（她要出去找吃的）。
師：你從哪里知道的？（課文中，圖畫中）。
師：你怎么形容這個雪孩子？（漂亮的雪孩子）。
學生活動：學生勾畫“漂亮的雪孩子”，齊讀。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子邊讀書邊勾畫的習慣?！?。
師：還可以怎么形容雪孩子？（可愛的雪孩子、勇敢的雪孩子……）。
【設(shè)計意圖：詞語搭配練習，可以幫助學生正確使用詞語?！?。
2、讀課文第二自然段：齊讀、個別讀。
(三)學習第三自然段。
1、指名讀。
2、師：小白兔心情怎么樣？（高興）哪個詞可以看出小白兔的開心？（又唱又跳），勾畫，讀詞。
3、擴展練習：讓學生以“又＿又＿“的形式說詞語。
【設(shè)計意圖：擴大孩子的詞語量?！俊?/p>
4、師生品讀：引導學生悟出“又唱又跳”是指明了小兔高興的心情，因此要讀得輕快一些。
5、小組間比賽讀。
【設(shè)計意圖：比賽讀可以激發(fā)孩子的讀書欲望。】。
（四）學習第八自然段。
1、師：小白兔和雪孩子玩得真高興，他們會一直這樣無憂無慮的一起玩下去嗎？
2、（出示最后一幅插圖）。
師：雪孩子哪里去了呢？
請同學們看圖，把答案從課文中勾畫出來。
【設(shè)計意圖：培養(yǎng)孩子自主學習能力。培養(yǎng)邊讀邊勾畫的習慣。】。
3、學生交流，齊讀。
4、發(fā)生了什么事，讓我們可愛的雪孩子化作白云飛走了呢？
【設(shè)計意圖：采用跳躍式教學法，巧妙過渡到第八段，使學生產(chǎn)生閱讀的欲望?！?。
(四)學習第四一七自然段。
1、學習課文四——五自然段。
a、看課文第四、五幅插圖，小組內(nèi)讀四——五自然段。
b、小組內(nèi)說說接下來發(fā)生了什么樣的故事？
c、全班交流故事情節(jié)。
d、你想對小白兔說些什么？（做事要認真仔細，不能粗心大意，否則會釀禍端）。
2、學習六—七自然段。
a、（教師電腦大屏幕出示第六、七幅圖）。
觀察圖畫，說說你看到了什么。
b、想象故事情節(jié)，學生交流。
c、師提問：雪孩子看到小白兔家著火了，心里怎么樣？（很著急）。
所以他——（學生接說：飛快地跑了過去。）勾畫：飛快地跑。
指導朗讀第六段：著急，語速略快。
學生讀文。
d、小白兔得救了，可是雪孩子卻——（學生接說：化了。）。
雪孩子為什么會化了呢？（雪遇熱化成水）。
e、小白兔看到雪孩子沒有了，心里怎么樣？（悲傷、傷心、難過……）。
f、指導朗讀：悲傷，語速稍慢。學生讀文。
【設(shè)計意圖：讓學生帶感情的朗讀，可以幫助學生理解課文內(nèi)容。】。
三、深化升華。
1、師：有人把這個故事做成了小動畫片，大家想看嗎？
2、師提問：你喜歡雪孩子嗎？為什么？
你想對雪孩子說些什么？
當別人遇到了困難，你會怎么辦？
（學生小組討論交流。）。
3、全班交流。
4、師提問：雪孩子為什么會飛到空中？它還會回來嗎？（學生小組討論交流。）。
【設(shè)計意圖：把在本課中學到的應(yīng)用于現(xiàn)實生活，切實落實教學目標?！?。
5、全班交流。
6、教師總結(jié)。
【設(shè)計意圖：視頻的運用，可以幫助孩子更加深刻的體會雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)?！?。
第三課時。
一、讀課文。
二、鞏固識字。
1、出示生字卡片齊讀。
2、隨機出示卡片，開火車讀。
【設(shè)計意圖：各種形式的認讀，可以使孩子的短時記憶轉(zhuǎn)化為長時記憶?！?。
三、學寫生字。
1、認識“瓜、衣、來”三個字，給生字組詞。
2、學寫“瓜、衣、來”
（1）學生看書，了解筆順。
（2）教師范寫，強調(diào)在田字格的位置。
（3）請學生書空。
（4）學生在書中的田字格中練寫。
【設(shè)計意圖：由孩子認，到教師教，再到孩子寫，確保了孩子對生字的正確書寫?！?。
四、續(xù)編故事。
以《雪孩子又回來了》為題，說說雪孩子回來了，小白兔和雪孩子見了面會做些什么，說些什么。
【設(shè)計意圖：適時將口語交際訓練落實到教學當中，有利于發(fā)展學生的語言能力?！俊?/p>
五、學生交流故事。
【設(shè)計意圖：使學生學會傾聽，并試著完善自己的故事?！?。
六、作業(yè)：把這個故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計。
雪孩子救小白兔化成水飛上天。
變成云遇冷氣變成雪。
雪孩子標準教學設(shè)計篇四
1、認識10個生字，會寫“瓜、衣、來”3個字。認識1個偏旁“孑”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，了解雪與云之間的變化過程。
這是一篇童話，講述一個雪孩子給小白兔帶來歡樂，為小白兔解除災(zāi)禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學習興趣。
本篇為首次出現(xiàn)不注拼音的課文，讓學生嘗試著自己閱讀，激發(fā)學習語文的成就感。
教學重點是認識10個生字，知道雪會變成云。
（一）課前準備
1、雪與云相互變化的錄像帶或課件。
2、有條件的地方，帶領(lǐng)學生玩一次雪。
（二）認字、寫字
1、認字
本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”4個字的字音。
課文不注拼音，除10個生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個字沒學過，還有多音字“著”。教學時，要鼓勵學生自己讀通課文，不認識的字結(jié)合上下文猜讀，或查查生字表，問問同學，實在有困難的做上記號問老師。教師檢查時要注意正音。隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。10個生字中，“起、玩、往、覺、知、化”都可以利用熟字變化來認記。注意區(qū)別“往、住”兩個字。其他的字可多讀讀，記個整體印象，隨著閱讀實踐再逐步明晰。
鞏固練習時可進行同音字比較：“化—畫、到—道、只—知、還—孩”。
2、寫字
寫好“瓜、衣、來”的關(guān)鍵是撇與捺對稱。在學生看范字的基礎(chǔ)上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長?！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉(zhuǎn)折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
（三）詞句
“香”是多義詞。學生在第四課學過，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學生從圖中理解。
“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫在教學中的作用。
最后一句話中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過程，這是肉眼看不見的，也是本課要學生掌握的知識?？蓡l(fā)學生說說：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢你是怎么知道的再出示課件，讓學生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見了（其中也有滲入地下）都是水分蒸發(fā)的結(jié)果。最后讓學生想一想：雪孩子還會回來嗎什么時候才能回來、再繼續(xù)看課件：云變成雨和云變成雪的過程。
（四）朗讀
本課因不注拼音，朗讀中除強調(diào)讀準字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學中可作適當提示或聽錄音范讀。
要注意引導學生想象課文中的畫面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂與傷心。如：
他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。（后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達出贊美、喜愛之情。）
（五）實踐活動
1、課后“讀讀說說”是讓學生感知“又”字連用可表示兩種情況同時存在。左邊一欄說的是動作，右邊一欄說的是特點。練習中不必受此限制，先放開說，只要前后不矛盾即可。說的過程中要注意糾正運用不當?shù)脑~語。
2、講故事：將課文中的故事講給別人聽。
3、續(xù)編故事：《雪孩子又回來了》。想象小白兔與雪孩子見了面會做什么，說什么。
（六）教學時間
教學本課可用2—3課時。
（一）揭題激趣
1、板書“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。
2、激趣：雪孩子是什么樣的，課文說了什么事
（二）看圖自讀課文
要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫了什么。再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
（三）檢查自讀情況，讀后正音
（四）讀讀議議
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么
雪孩子是怎樣飛到天上的，還會回來嗎
（五）想想說說
1、看圖8，說說小白兔望著白云會說些什么。
2、你想對雪孩子說什么
（六）字詞練習
1、認記生字。
2、完成課后“讀讀說說”。
（七）指導寫字
（八）布置作業(yè)
把課文中的故事講給別人聽。
雪孩子標準教學設(shè)計篇五
正確認識現(xiàn)代社會父母和孩子的關(guān)系；體會本文的寫作特點和語言風格；理解作者的觀點及本文的語言特點。
課時安排：
1課時。
一、導入新課。
梁實秋是中國現(xiàn)代文壇上的一位著名的散文家，他的《雅舍小品》尤為耐人尋味。今天我們就來學習他的小品文dd《孩子》。
二、自讀導引。
1、了解作者。
2、給下列加點的字注音，并解釋加橫線的詞語。
大逆不道玉樹臨風視若無睹躊躇滿志。
羊癇訕笑（）僉同（）貔貅（）。
深韙（）呱呱墜地（）。
3、討論以下問題。
a、作者寫此文的目的是什么？
b、本文的第2自然段闡明了什么問題？
c、舉國外的故事有什么作用？用簡潔的語言概括故事的內(nèi)容。
4、明確：
a、本文的目的是：呼吁現(xiàn)代社會的家長還要過分縱容孩子，要嚴格管教，才能使孩子成為真正的人才。
b、第2自然段闡明了家長“孝順”孩子的問題。
c、舉國外的故事是為了證明有時對孩子適當?shù)捏w罰沒有什么壞處，不通一味的縱容孩子。
故事可概括為：一個母親帶孩子到百貨商店，孩子騎在商店陳設(shè)的木馬上不肯下來，最終被專家請下來的故事。
5、指名朗讀課文，體會本文的寫作特點。
a、全文在結(jié)構(gòu)上采取逐層深入的論述形式，先指出現(xiàn)實中的現(xiàn)象，進而指出弊端，最終否定。
b、語言豐富生動、嚴密、辛辣，富有諷刺意味。
三、說話訓練。
請學生描繪自己家或孩子與父母相處的場面，深入認識課文的內(nèi)容。
四、布置作業(yè)。
寫一則日記，談?wù)剬W了本課的感想。
雪孩子標準教學設(shè)計篇六
一、激趣導入：
1、小朋友們，老師給大家猜個謎語：說是花，不是花，不長葉子不結(jié)果，沒有樹根沒有杈，漫天遍地白花花。
2、對，是雪花。老師出示“雪孩子”圖形剪影。生答：雪孩子。師隨即板書課題。
二、自讀識字：
1、同桌互讀生字，齊讀課文。
2、教師范讀課文生字。
3、學生看課件朗讀課文，注意讀好生字，讀通課文。
4、識記生字。
三、合作交流：
1、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著了。
2、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內(nèi)的成員聽。
3、朗讀棒的學生上臺朗讀，請學生當評委打分，評選最佳選手。
四、指導書寫。
1．指導認讀生字“瓜、衣”。
2、同學們數(shù)一數(shù)，它們各有幾筆？
3、它們的筆順又是怎么樣呢？（指名說，一起書空）。
4、請小朋友們仔細觀察這兩個字在田字格中的位置，想想要寫好這兩個字該注意什么呢？
5．交流怎樣能寫好這兩個字。
6．師范寫指導。
瓜：觀察兩撇有什么區(qū)別，捺在哪兒起筆。
衣：觀察豎提從哪兒起筆，短撇的起筆和方向。
7.練習書寫。請注意書寫的姿勢。
雪孩子標準教學設(shè)計篇七
蘇教版小學語文第三冊第4課《鄉(xiāng)下孩子》。
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、引導學生觀察，啟發(fā)他們通過想象來理解課文。
3、了解鄉(xiāng)下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活，培養(yǎng)學生熱愛農(nóng)村的思想感情。
教學重點：理解文中第二、三小節(jié)的詩意。
教學難點：文中第一小節(jié)。
課前準備：回想同學們在生活中有什么快樂、有趣的事。
教學課時：第二課時。
本課設(shè)計意圖：本文是詩歌，根據(jù)詩歌特點的跳躍性、詩意的不連貫性，教學中，創(chuàng)設(shè)大量的情景，將詩變成文，從而讓學生達到真正理解詩意，仿寫詩歌的目的。
一、激情導課。
上節(jié)課我們認識了本課的生字寶寶，并把他們送回了課文，理解了與生字組成的詞語的意思。大致了解了農(nóng)村孩子的生活的多姿多彩、豐富有趣。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進這些農(nóng)村孩子的生活。細細的感受他們生活的豐富多彩?，F(xiàn)在請大家齊讀課文。（板書課題：鄉(xiāng)下孩子）。
設(shè)計意圖：富有感染力的語言，調(diào)動學生的認知經(jīng)驗，從而引發(fā)對鄉(xiāng)下孩子的探究欲望。激發(fā)學習興趣。
二、細讀課文，入境悟情。
（一）學習第一小節(jié)。
1、師：誰曾是媽媽懷里歡唱的黃鸝？誰曾是爸爸背上的野菊？誰能用“鄉(xiāng)下孩子是，是句式來說一說。
師：那么、鄉(xiāng)下孩子為什么是媽媽懷里歡唱的黃鸝？是爸爸背上盛開的野菊？
師：（1）現(xiàn)在請同學們想象一下，在靜靜的深夜里，你躺在媽媽的懷里，媽媽呢？輕輕的搖著你，給你講故事，教你學兒歌。
（2）你呢？也正在給媽媽唱著那動聽的兒歌，多么溫暖，多么舒適呀！
（3）此時此刻，你多像一只歡快的黃鸝呀！
你覺得鄉(xiāng)下孩子的生活怎么樣呢？
生答師板書：幸福。
（1）抽讀（2）齊讀。
（2）（二）學習第二、三小節(jié)。
過渡句：鄉(xiāng)下孩子的生活不僅是幸福的，而且特別有趣。板書：有趣生答師板書；捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。
1、自由讀第二、三小節(jié)，看看這些鄉(xiāng)下孩子都做了哪些事情？
生答師板書；捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚。
（1）師：蝴蝶姑娘為什么能紡織美麗的故事？
生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！
生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞嗎？
生3：我多想變成一只美麗的蝴蝶呀！
師：看蝴蝶姑娘編織的故事可真美麗呀！那我們就美美得讀一讀這一句，好不好？
（2）師：現(xiàn)在我們再看含草葉：如果你是鄉(xiāng)下孩子，你會用草葉吹出那動聽的歌曲嗎？
師：向鄉(xiāng)下孩子介紹什么事草葉：怎么就能吹出動聽的歌曲？
師：鄉(xiāng)下孩子隨處都可見到快樂的事，哪怕是一片小小的草葉，也會給他們的生活帶來快樂，說明鄉(xiāng)下孩子怎么樣？（聰明）。
師：請大家用輕松、快樂的語調(diào)讀第二小節(jié)。
a抽讀。b師生評議，c師范讀。
（3）再來學習挖野菜。
師：現(xiàn)在請大家看課文中的插圖。
a右上角畫的是什么人？身上穿著什么樣的衣服？頭上扎著什么？腳上穿著什么？
b女孩的面部表情怎樣？她左手挎著什么？右手做著手勢在做什么？
c小結(jié)圖意。
師：小女孩挖回了野菜，小豬看到了，會說什么/。
生：謝謝你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得飽飽的，長得壯壯的……。。
師：所以說呀！挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。
師：鄉(xiāng)下孩子雖然年紀小，卻能幫爹媽干活了，這又說明了什么？（能干）。
（4）我們再來看逮小魚。
師：鄉(xiāng)下孩子的生活那！可真是豐富多彩的，他們在大自然中獲得快樂，在勞動中獲得快樂，他們熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛農(nóng)村，在這片廣闊的天地中，他們見多識廣，生活豐富，聰明能干，這些都是城里的孩子所不及的，我們?yōu)樯钤谵r(nóng)村而感到自豪，快樂。
師：現(xiàn)在大家用快樂自豪的語調(diào)讀第二、三小節(jié)。再一次和他們感受一下他們的快樂。
三、學習第四小節(jié)。
師生齊讀，師板書：陽光、曠野。
師：正是因為這些鄉(xiāng)下孩子，生在陽光下，長在曠野里，他們的生活才變得這么豐富有趣，多姿多彩。
師：請大家通過贊嘆的語氣讀第四小節(jié)。
設(shè)計意圖：通過想象和朗讀課文來理解課文，承接初讀環(huán)節(jié)，深入理解課文內(nèi)容，首先通過朗讀讓學生進入情景，結(jié)合觀察圖畫和想象，把詩歌的語言在學生頭腦中形成畫面，體會鄉(xiāng)下孩子的幸福生活，在這樣的基礎(chǔ)上再讀出感情和自己獨特的感受。
四、仿創(chuàng)詩歌。
1、師：在座的每一位同學也是鄉(xiāng)下孩子。同樣。也是生在陽光下，長在曠野里，老師相信你呀！一定有好多好多的新鮮的快樂的事，想講給在座的每一位小朋友。
生自由說。
采一籃松果，樂壞了快樂的松鼠；
采幾朵野花，玩起了當家家的游戲；
摘一個西瓜，吃在嘴里甜津津的；
逮一串螞蚱，樂壞了饞嘴的貓咪；……。。
2、師：請大家把你快樂的事寫下來好不好？
（1）師巡視，指導書寫格式，標點符號，句子的準確完整。
（2）選讀優(yōu)秀作文。
設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計隨文練筆，引導學生仿寫，引導學生抓住關(guān)鍵詞語初步體會作者用詞的分寸感。仿寫中通過課文的范例和教師讀文時注重語調(diào)上的輕重緩慢，間隔，加深了學生對韻文的感受，從而降低了他們寫作仿創(chuàng)的難度，在學文中獲得快樂，快樂中感受生活，從而達到這一環(huán)節(jié)的教學。
雪孩子標準教學設(shè)計篇八
內(nèi)容來源：小學一年級《語文（下冊）》。
課???時：第一課時。
授課對象：一年級學生。
設(shè)計者：楊蕊/鄭州市第九十二中學一年級語文教師。
目標確定的依據(jù)。
1.課程標準相關(guān)要求。
（1）基于識字寫字：喜歡漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字。
（2）基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。有積極參加體育運動的思想。
（3）基于口語交際：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
2.教材分析。
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
3.學情分析。
（1）基于識字寫字：學生能借助漢語拼音認讀生字，但識字方法較少;生字“跑、足”的筆順需要指導。
（2）基于閱讀：學生借助拼音讀準字音，通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
（3）基于口語交際：能認真聽別人講話，需要培養(yǎng)了解講話主要內(nèi)容的能力。
教學目標：
1、正確認讀本課的12個生字，正確書寫7個生字，認識足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
評價任務(wù)：
1、通過展開小組討論，交流識字經(jīng)驗，學會運用多種多樣的方法識字。
2、通過“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文，體驗情感情感態(tài)度與價值觀。
3、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。（用時：5分鐘）。
1.板書課題、齊讀課題。
2.看課件，說說課間還可以開展哪些活動。
認讀生字“操”、“場”認識提手旁（評價任務(wù)一）。
環(huán)節(jié)二。
二、自讀詞語和兒歌。（用時：10分鐘）。
1.老師范讀課文，提示學生：認真聽，注意生字讀音。
2.學生自讀，提示學生：讀準字音，讀通句子。
3.學生展示朗讀課文。
（完成目標二）。
通過聽范讀、自讀等方式能正確朗讀課文。
（評價任務(wù)二）。
環(huán)節(jié)三。
識字寫字。
（24分鐘）。
活動一。
1.老師領(lǐng)讀、學生領(lǐng)讀12個生字。
2.同桌互讀、開火車、展示朗讀、男女生賽讀12個生字。
3.做游戲讀詞語。
（完成目標一）。
通過指名讀、小組賽讀、同桌互讀、開火車讀、交流識字方法等方式正確認讀12個生字。
（評價任務(wù)一）。
活動二。
1.說說每個字的結(jié)構(gòu)，觀察其在田字格中所占的位置。
2.教師范寫，學生描紅練習，教師巡視指導、相機指導。同桌交流評價。
3.對照田字格師評。
（完成目標一）。
通過觀察、老師范寫、練寫、對照等方式正確書寫“足字旁”的筆畫。
比較“足字旁”和“足”的異同。
（評價任務(wù)一）。
環(huán)節(jié)四。
反復(fù)誦讀。
（8分鐘）。
1.指名讀兒歌。
2.師生接讀兒歌。
3.配樂朗讀兒歌。
（完成目標二）。
通過指名讀、師生接讀、配樂朗讀的方式正確、流利地朗讀兒歌。
（評價任務(wù)二）。
板書設(shè)計:。
7.操場上。
跑???足。
教學反思：《操場上》是部編版義務(wù)教育教科書語文第二冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在教學中我以“自立、合作、探究”為原則，引導學生積極主動地參與學習全過程，獲得良好的教學效果。
一。充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。
教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
二。教學中創(chuàng)設(shè)自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中快樂識字。
1.合作識字，體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組，交流自學情況。這樣既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣.
2、探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。
3.比較觀察，示范演示。寫字是是低年級一項十分重要的教學任務(wù)。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫字指導，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字，課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時間寫字，細水長流，一定能提高學生寫字能力。
l在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領(lǐng)，學生便踴躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。
雪孩子標準教學設(shè)計篇九
本學年，“零起點教學”成了一個熱門話題。所謂“零起點教學”，就是基于課程標準的教學。新一輪課改，一個最大的變化，就是用課程標準來替代原來的教學大綱，要求教師要依據(jù)課程標準來實施教學。但現(xiàn)實并不樂觀。雖然新課改已經(jīng)推進了十二年，很多教師也在不斷探索新課程理念下的課堂教學變革，研究性學習、小組活動……等學習方式逐漸被師生們所接受，可多數(shù)教師對課程標準的研究并不深入，不少教師手邊根本就沒有自己學科的課程標準，“跟著感覺走”的教學依然非常普遍。
教學不基于課程標準，就像火車不在既定的軌道上行駛一樣，不僅會迷失方向，而且容易拔高教學要求，造成學生課業(yè)負擔過重。今天課堂教學中的很多問題與此是有很大關(guān)系的。深化課程教學改革，一個核心的要求，是要依據(jù)學生身心成長的規(guī)律以及學科教育的規(guī)律來實施教學，基于課程標準的教學，是落實這一要求的具體體現(xiàn)。
課程標準是對學生預(yù)期學習結(jié)果的規(guī)定。它有如下特點：
第一，課程標準主要是對學生經(jīng)過某一學段之后的學習結(jié)果的行為描述，而不是對學習內(nèi)容、知識點的具體規(guī)定。教師和學生可以根據(jù)自己的實際，選擇恰當?shù)膶W習內(nèi)容來開展學習活動。全國有不同版本的教材，為這種選擇提供了可能。
第二，課程標準對學習結(jié)果所做出的規(guī)定，是面向全體學生的共同的、統(tǒng)一的基本要求，而不是最高要求。教師在保證基本要求有效落實的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學生學習的實際，為學生提供更加豐富的學習機會。
第三，課程標準沒有規(guī)定具體的學習內(nèi)容和教學順序，它既賦予了教師更大的教學自主權(quán)，也對教師提出了新的挑戰(zhàn)。要求教師不僅僅是教學內(nèi)容的執(zhí)行者，而應(yīng)該和學生一樣作為主體參與教育過程，課程的生成性成為可能。
之前的教學大綱，“剛性”的要求很鮮明，規(guī)定了學科教學的具體內(nèi)容、順序及其要求。教師必須按照大綱規(guī)定的內(nèi)容、順序和課時進行教學，不能越雷池一步。換句話說，它在一定程度上不僅限制了教師教什么，而且還限制了教師怎么教。
教學大綱的“剛性”要求，對教師的影響是很大的。在制定學期教學計劃時，教師考慮較多的是“何時能完成教學內(nèi)容”，而關(guān)于“如何完成教學內(nèi)容”以及“完成的效果如何”卻少有考慮；在教學實施的過程中，許多教師更關(guān)注的是教科書中的教學內(nèi)容，更多的是依據(jù)教科書的內(nèi)容安排教學，至于為何選擇這些內(nèi)容、如此安排教學順序的原因，教師卻缺少深入的思考；教師習慣于“照本宣科”式的教學，比較關(guān)注教科書的內(nèi)容細節(jié)以及教學時間的安排，較少考慮學生的實際情況……正是因為這些問題的存在，在新一輪的課程改革中，課程標準被隆重推出。
課程標準沒有指出具體的教學內(nèi)容要點，也沒有要求教學順序，更沒有給出具體的教學方法，有的只是教學建議。因此，基于標準的教學，一定不是一種標準化的教學方法，而是一種全新的教學理念。
從教學的角度看，實施任何一項新的課程計劃或者政策通常包括三個要素：使用新的教學材料，使用新的教學方法，改變教學的理念。新一輪課程改革強調(diào)基于標準的教學也是如此，推出了新的課程標準以及與之配套的教材，推行綜合實踐活動、小組活動等多樣化的教與學的方式，更為重要的是，教學的理念也隨之發(fā)生變化。
要求教師依據(jù)課程標準和學生的身心發(fā)展特征來確定學習的內(nèi)容，明白學生做到什么程度才能達到課程標準所規(guī)定的水平，知道為此需要運用的教學策略、需要建立的評價機制，等等。在教學實踐中，讓教師來適應(yīng)新的教材、運用新的教學方式都是比較容易的，但轉(zhuǎn)變教學理念往往很困難。但教師的教學理念不發(fā)生改變，很難保證新課程的有效落地。新一輪課改十多年的現(xiàn)實，已經(jīng)充分說明了這一點。
在傳統(tǒng)的教學中，教師最關(guān)心的是學科中一個個具體的知識和技能，希望學生能夠記住它，并在需要的時候能夠用它來解決問題。但基于課程標準的教學，最需要教師清楚的是學生達到標準時的具體表現(xiàn)，以及可以通過怎樣的途徑來評價學生是否達到了標準要求的水平。為此，課堂教學的設(shè)計需要有新的模式，逆向設(shè)計，就是其中被大家所認可的一種模式。
逆向設(shè)計是一種面向目標、又確保目標得以實現(xiàn)的設(shè)計。該模式主張在教學設(shè)計中首先明確學習目標，然后確定針對目標的評價方式，最后再來規(guī)劃學習經(jīng)驗和教學。其核心的步驟如下：
開展逆向設(shè)計的第一步，就是要思考學習目標是什么？通過教學活動的開展，學生應(yīng)該知道什么？應(yīng)該理解什么或者能夠做什么？學生良好的情感態(tài)度價值觀應(yīng)該是怎樣的？換句話說，要能夠結(jié)合課程標準的要求和學生的實際，比較清晰地明確教學的三維目標。
即教師要在設(shè)計教學流程之前，先設(shè)計學生的學習評價，以便知道學生通過學習是否達到了學習目標的要求，能夠通過具體的實證資料來說明學生已經(jīng)實現(xiàn)了預(yù)期的學習結(jié)果。教學的三維目標，都應(yīng)該是可以觀察和測量的，都可以通過學生在課堂上的表現(xiàn)以及課堂或者課后的作業(yè)來進行驗證。因此，測量工具的編制很重要。
傳統(tǒng)的教學不會在教學流程設(shè)計之前就關(guān)注評價，也不關(guān)注課堂上的即時評價，通常是教完了一個單元之后才做一次檢測，以此來判斷學生是否達到了預(yù)期的學習結(jié)果。這很不利于課堂教學的落實，也很難起到通過評價改進教學的作用。
目標明確了，評價的方式也清楚了，教師的教學設(shè)計針對性就會更強，就會兼顧目標和評價這兩頭，通過恰當?shù)慕虒W組織，來讓學習達到預(yù)期的效果。
之所以強調(diào)教學觀念的轉(zhuǎn)變，從基于課程標準的逆向教學設(shè)計模式中就可以明白。觀念決定行為，沒有基于課程標準的教學觀念，就不可能有逆向教學設(shè)計這樣的行為。
要實現(xiàn)基于課程標準的教學，需要在課程標準的研讀和評價工具的研制上下功夫。
如前所述，課程標準提出的教學要求通常是一個學段結(jié)束的時候?qū)W生應(yīng)該達到的學習水平，需要教師通過一節(jié)節(jié)的教學逐漸加以落實。這其實給教師提出了很高的要求，要求教師能將課程標準的要求細化為每一節(jié)課具體的學習目標。
為了幫助教師做到這一點，安斯沃斯從技術(shù)層面提出了解析課程標準的方法：
1）確定與教學相符合的某一具體內(nèi)容標準；
2）列出內(nèi)容標準中的概念和技能，創(chuàng)建知識技能結(jié)構(gòu)圖；
3）分析主要知識技能，確定學生學習的核心要點；
4）用學生能明白的語言，表述實質(zhì)性的學習問題；
5）依據(jù)概念和技能，設(shè)計表現(xiàn)性的學習任務(wù)；
6）確保標準中的知識技能要求能反映在表現(xiàn)性學習任務(wù)中；
7）創(chuàng)建與表現(xiàn)性學習任務(wù)相符合的教學綱要；
8）設(shè)計學習結(jié)果的評分標準或評價量表。
美國評價專家斯蒂金斯認為，任何課堂教學的質(zhì)量最終都取決于該課堂所運用的評價的質(zhì)量，如果評價能夠在課堂層面得到良好的運行，那么學習將會得到極大的改善?！盀榱舜_保學生最終實現(xiàn)學習目標，教師在教學前就應(yīng)該清楚學生達成學習目標后的表現(xiàn)是怎樣的?！痹u價不僅僅是對教學、對學習的判斷，更是促進教學和學習的工具。
學習評價的方法主要包括以下幾種：一是一般性的了解。比如口頭提問，直接談話等等；二是日常性的考查或者考試，比如隨堂小測試、課后測驗、單元測驗、期中或者期末的考試等等；三是開放性的提問，讓學生運用所學知識來解釋一些生活現(xiàn)象，對一些事件進行分析和判斷等；四是實踐性作業(yè)，比如實驗、小制作、課題研究等等。選擇什么方式來評價學生的學習，最基本的一條原則就是看它能否直接評價學習目標中反映的學習結(jié)果。
上述的各種評價方法，換一個角度來看，又可以分為兩類：一類是客觀性的評價，一類是表現(xiàn)性的評價?？陀^性的評價大家非常熟悉，不用多說。表現(xiàn)性的評價有四個基本的特征，分別是建構(gòu)性、標準性、過程性和真實性，是對學生的學習實踐活動給予的評價。一個最為典型的事例就是跳水比賽，針對這樣一項運動（真實性），我們要觀賞從起跳到落水的全過程（過程性），為此要制定評價的規(guī)則（標準性），明確達到某種程度的運動員，可以得到多少分，并根據(jù)該運動員在空中重現(xiàn)標準動作的情況（建構(gòu)性）來加以評判。
教學活動設(shè)計的一種關(guān)鍵的策略是“圍繞問題”進行的，明確的中心問題可以減少教學活動設(shè)計的隨意性，起到牽一發(fā)而動全身的作用。
中心問題通常與這節(jié)課的核心知識有關(guān)。由此出發(fā)可以抓住一節(jié)課的核心概念和關(guān)鍵技能，也能夠很方便地構(gòu)建起教學活動的內(nèi)在框架。
如何確定中心問題？仍然可以從三維目標的角度來思考。有的教學內(nèi)容，所涉及到的知識點在學科的'知識體系、知識結(jié)構(gòu)中占據(jù)著重要的位置，它本身就是中心；有的知識雖然在學科中的位置不重要，但這一知識呈現(xiàn)的過程中人們思考問題、探究問題的思路和方法很有借鑒意義，那么其中的過程和方法就成為中心；還有的知識，從學科內(nèi)容組成的角度看并不重要，也少有方法論的意義，但在給學生情感態(tài)度價值觀的浸潤方面有很重要的價值，那么它就會成為該領(lǐng)域的中心。
中心問題有兩個方面的功能：它可以成為教學活動的支撐點，引導教學活動的開展，將學生的思維引向深入；它還可以激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。
雪孩子標準教學設(shè)計篇十
分析《課程標準》對相關(guān)教學內(nèi)容的要求。
（二）教材分析。
分析教材內(nèi)容在整個課程標準、每本教材和每個模塊中的地位和作用。
（三）學生分析。
1.分析學生已有的認知水平和能力狀況。2.分析學生存在的學習問題。
3.分析學生的學習需要和學習行為。
2.教學重點與難點。
（五）教學策略。
介紹進行課堂教學所要采取的方法與技巧。
（六）教學用具。
1.教學環(huán)境的設(shè)計與準備；2.教學用具的設(shè)計與準備。
二、課堂系統(tǒng)部分——教學過程。
（一）課前探究部分。
設(shè)計出引導學生進行課前準備和探究的問題及方案要求。
（二）新課導入部分設(shè)計出每節(jié)新課的教學引語及導入方案，要著力于起到“凝神、起興、點題”的作用。
（三）師生互動部分。
1.設(shè)計出每節(jié)新課的教學結(jié)構(gòu)（包括板書）。2.寫出每個教學步驟（含設(shè)計目的和意圖）在教學結(jié)構(gòu)設(shè)計中要注意體現(xiàn)下列6個原則：
1.突出學生的主體地位。
2.從學生的問題出發(fā)營造教學情境，設(shè)計教學問題并引導學生探究、解決問題。3.設(shè)計出以任務(wù)型教學指導下的師生互動方式。4.爭取準備兩、三種針對不同群體學生的教學安排。
5.對教材內(nèi)容作適當?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系及育人作用。6.課堂教學要減少統(tǒng)一講解，增加學生的自主探究，增加學生的分組活動。
（四）課堂。
總結(jié)。
部分。
1.設(shè)計出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。2.設(shè)計出發(fā)散、擴展、升華學生思維的問題及復(fù)習鞏固方案。
（五）課后作業(yè)部分。
三、
課后系統(tǒng)部分——教學反思要求：
1.評價出你的每節(jié)課的教學設(shè)計的實施結(jié)果。
2.對你的每節(jié)課的教學設(shè)計進行及時的修改、補充、完善。3.寫出你的教學感想、心得、體會。
雪孩子標準教學設(shè)計篇十一
一、教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，了解故事所蘊含的道理。
3、培養(yǎng)學生的閱讀能力。
二、教學重點：通過朗讀、感悟，理解鹿對自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
三、教學難點：使學生體會故事中所講述的道理。教材分析：
這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細長的腿。當遇險時，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點讓它丟了命。這個故事告訴我們：物各有所長，所短。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定了它的長處。不要光圖美麗，更要講實用和它的存在價值。
四、教學過程。
一、
1、課件出示(一頭獅子)和(一只鹿)板書課題，生齊讀。
2、這篇寓言故事出自《伊索寓言》，出示課件，簡單了解。
3、這節(jié)課，就讓我們一起打開《伊索寓言》這本書，一起去閱讀——獅子和鹿。
二、初讀課文。
1、打開書，自由朗讀課文，注意讀準字音。
2、邊讀邊想，每節(jié)寫什么?課文講了一個什么故事?
三、交流檢查。
1、出示詞語：勻稱精美別致珊瑚。
讀準多音字“稱”，區(qū)分幾種讀音并組詞，把這些詞語藏在句子中讀一讀——。
出示句子：鹿擺擺身子，水中的倒影也跟著擺動起來。他從來沒有注意到自己是這么漂亮!他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊!我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚!”
2、抱怨撅起配得上。
出示句子：一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“唉，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢!”鹿開始抱怨起自己的腿來。
3、撒開長腿甩在了后面使勁一扯掙脫出來出示句子：鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來蹦去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面。就在獅子灰心喪氣不想再追的時候，鹿的角卻被樹枝掛住了。獅子趕緊抓住這個機會，猛撲過來。眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。這次，獅子再也沒有追上。這三段話，就像是三幅畫面，誰能用很概括的詞語給每幅畫加上標題。如學生有困難，老師先示范。
預(yù)設(shè)：欣賞美角抱怨細腿獅口逃生懂得道理。
5、選擇幾個詞語，說說課文講了一件什么事?如果學生有困難，出示句式幫助理清思路：鹿非常欣賞()，而抱怨()。但是當()，那()讓它()，而()幫它()。
6、教師小結(jié)：能抓住關(guān)鍵詞語初步說清楚課文的主要內(nèi)容，也就初步讀懂了課文講了一個什么故事。
四、品讀語言。
1、故事發(fā)生在一片叢林中，叢林里住著一只漂亮的鹿，有一天，鹿口渴了，找到一個池塘，痛痛快快地喝起水來。鹿忽然發(fā)現(xiàn)了自己倒映在水面上的影子，現(xiàn)在我們就是這只漂亮的小鹿，來，誰快來夸夸自己。指導讀“啊!我的身子多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚?！?/p>
生齊讀。
2、引導用“多么……多么……”說話訓練。
3、小結(jié)導入：清清的池水讓小鹿第一次發(fā)現(xiàn)了自己的美麗。這時，一陣清風吹過，池水泛起了層層波紋。鹿忽然看到了自己的腿，指名接著讀。
此時，鹿的心情發(fā)生了變化，你從哪些詞語讀出來?——沒精打采、抱怨、撅起嘴、皺起了眉頭。
此時，我不僅聽到鹿的抱怨聲，還看到她神情的變化，撅起了嘴，皺起了眉頭。生齊讀。
小結(jié)：清清的池水，也讓鹿看到了自己的——不美麗。
4、但是，一場怎樣的遭遇讓鹿改變了看法呢?讓我們一起走進驚心動魄的一幕——。
5、創(chuàng)設(shè)情境引讀第六自然段同學們，看過“動物世界”嗎，看到過猛獸追趕獵物時那驚心動魄的場面嗎?對于弱者來說，那將是一場生與死的考驗，這樣吧，現(xiàn)在我們就到森林深處去親自體驗一下。閉上眼睛：清清的池水邊，一頭小鹿正在悠然地喝水，突然它發(fā)現(xiàn)了自己映在水里的影子，身材是那樣勻稱，皮毛是那樣光滑，特別是兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚，一陣風吹來，他忘情地欣賞著，殊不知遠處的樹叢中，兩只虎視眈眈的眼睛正在注視著它，一場厄運就這樣降臨了——出示ppt：
(1)讀懂。
1、2兩句話，體會有力的腿讓它甩掉獅子——。
鹿猛一回頭……，(驚叫)哎呀，一頭獅子正悄悄地向自己逼近。(好險哪!)鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木從中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子甩在后面。鹿心想：(驚魂未定，危險緊接著來臨了)。
(2)讀懂。
3、4兩句話，體會美麗的角讓它重陷險境——。
這段話中的三個動作很精彩，我們一起來讀一讀，演一演，老師在幾個驚險地方配上畫外音(“好險哪!”)。
(4)再次引讀。
5、6自然段，感受驚心動魄的“獅口逃生”
五、悟寓意，談體會。
2、這片叢林，這只獅子，讓鹿知道了——(生談體會)。
是啊，這次逃難，讓鹿知道了什么是真正的美麗!生齊讀最后一句。
3、小結(jié)出示：尺有所短，寸有所長，任何事物都不可能完美無缺。不要因為它的長處而看不見它的短處，也不要因為它的短處而否定它的長處。
板書設(shè)計。
28獅子和鹿。
欣賞美角——差點送命抱怨細腿——獅口逃生悟寓意尺有所短寸有所長。
雪孩子標準教學設(shè)計篇十二
以學生為本，按照學生的學來設(shè)計和組織教師的教。擯棄灌輸式的教學模式，實行啟發(fā)式、精講多練、理論與實踐密切聯(lián)系、穿插交融而互動的教學模式。
2、基本結(jié)構(gòu)。
結(jié)構(gòu)清晰，重點突出。
(1)課程基本描述(課程名稱、英文名稱、學時、授課對象、開課單位等);(2)教學目標;(3)授課對象分析;(4)教材的選擇與分析;(5)課程講授(知識點與學時分配、重點與難點、教學方法設(shè)計);(6)作業(yè)設(shè)計(課程論文設(shè)計、大作業(yè)設(shè)計、實驗設(shè)計);(7)考試方法設(shè)計(考題設(shè)計、記載辦法及正態(tài)分布設(shè)計)。
3、教學目標。
滿足教學大綱的要求，適合學生的能力與個別差異。
教學目標是指通過教學活動，學生學到了什么，是知識與技能，還是態(tài)度與觀念。教師可以用行為目標、學習目標或作業(yè)目標等術(shù)語，用精確的行為動詞來描述教學目標。教師在闡述教學目標時主要應(yīng)參考學習結(jié)果的外顯行為。
4、學生分析。
分析學生的初始能力，了解學習者的特征。
對學生的分析的目的是了解學生的學習準備情況及其影響學習的心理因素，為了下階段教學決策提供依據(jù)。一般包括對學生的認知成熟度、性別、動機水平、焦慮水平和學習風格等方面的分析。
5、教材分析。
教材的選擇具有針對性，適合授課對象。
選擇適當?shù)慕滩暮徒虒W參考書，分析教材及參考書的特點。
6、教學手段。
分析有哪些教學媒體可以使用以及每種教學媒體的教學特性是什么。良好的教學設(shè)計應(yīng)是對現(xiàn)有多種媒體條件進行最優(yōu)良整合，發(fā)揮其最大的應(yīng)用價值，包括傳統(tǒng)媒體、多媒體等。
7、作業(yè)設(shè)計。
教學模式研究型，將學習與研究融入教學過程。
所謂“研究型”教學模式，就是強調(diào)學習與研究的結(jié)合，建立一種基于研究探索的學習模式。教師應(yīng)以“學習和研究相結(jié)合”為指導思想，設(shè)計研究型、設(shè)計型作業(yè)，設(shè)計大作業(yè)、課程論文、課程設(shè)計，設(shè)計實驗。
8、考試設(shè)計。
實行累加式、重能力、求創(chuàng)新的考試方法。
累加式，即一門課程的成績由多個環(huán)節(jié)的成績累加而成，例如平時作業(yè)，課堂討論、課程論文(設(shè)計)、大作業(yè)、實驗、期中考試、期末考試等環(huán)節(jié)的成績各占一定比例。重能力求創(chuàng)新是指要考學生運用知識解決問題的能力，考創(chuàng)新精神與實踐能力。
9、教學策略。
教學策略選擇適當，運用靈活。
教學策略意指對完成特定的教學目標而采用的教學活動的程序、方法、形式和媒體等因素的總體考慮。(1)教學傳遞策略，是指教學信息以什么樣的媒體形式、按照什么樣的順序傳遞給學生的。教學順序的安排要符合從整體到部分、由一般到個別、從已知到未知的規(guī)律，同時要充分注意學習內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系。(2)教學組織策略。基本上有三種教學組織形式，集體授課、個別化學習和小組學習，各有其使用條件和適用的對象，在實際教學設(shè)計和實施過程中要綜合考慮、組合使用。(3)教學管理策略，主要包括教學進度管理、教學資源管理和教學活動的控制管理。
10、設(shè)計效果。
教學設(shè)計多次應(yīng)用于教學活動，不斷完善，教學效果良好。
教學設(shè)計只有應(yīng)用于教學，才能夠檢驗其合理性，并通過真實教學效果的反饋來進一步調(diào)整、完善下一循環(huán)的教學設(shè)計。原則上，參加教學設(shè)計評比的課程，不應(yīng)少于三個教學循環(huán)。教學效果是檢驗教學設(shè)計成功與否的重要參考，可以學生評教、專家評教和院系評價三個方面綜合評定。
雪孩子標準教學設(shè)計篇十三
內(nèi)容來源：小學一年級《語文（下冊）》。
課時：第一課時。
授課對象：一年級學生。
設(shè)計者：楊蕊/鄭州市第九十二中學一年級語文教師。
目標確定的依據(jù)。
1.課程標準相關(guān)要求。
（1）基于識字寫字：喜歡漢字，有主動識字、寫字的愿望。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。學習獨立識字，能借助漢語拼音認讀漢字。
（2）基于閱讀：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。有積極參加體育運動的思想。
（3）基于口語交際：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達的自信心，積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
2.教材分析。
《操場上》是小學語文課程標準實驗教科書一年級下冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小學生在操場上所玩的大部他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴學生體育鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
3.學情分析。
（1）基于識字寫字：學生能借助漢語拼音認讀生字，但識字方法較少;生字“跑、足”的筆順需要指導。
（2）基于閱讀：學生借助拼音讀準字音，通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
（3）基于口語交際：能認真聽別人講話，需要培養(yǎng)了解講話主要內(nèi)容的能力。
教學目標：
1、正確認讀本課的12個生字，正確書寫7個生字，認識足字旁、提手旁和單人旁。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、激發(fā)學生參加體育鍛煉的興趣。
評價任務(wù)：
1、通過展開小組討論，交流識字經(jīng)驗，學會運用多種多樣的方法識字。
2、通過“反復(fù)誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文，體驗情感情感態(tài)度與價值觀。
3、通過讀詞語、朗讀課文讓孩子產(chǎn)生積極參加體育活動的愿望。
教學過程。
教學環(huán)節(jié)。
教學活動。
評價要點。
環(huán)節(jié)一。
一、揭示課題，啟發(fā)談話。（用時：5分鐘）。
1.板書課題、齊讀課題。
2.看課件，說說課間還可以開展哪些活動。
認讀生字“操”、“場”認識提手旁（評價任務(wù)一）。
環(huán)節(jié)二。
二、自讀詞語和兒歌。（用時：10分鐘）。
1.老師范讀課文，提示學生：認真聽，注意生字讀音。
2.學生自讀，提示學生：讀準字音，讀通句子。
3.學生展示朗讀課文。
（完成目標二）。
通過聽范讀、自讀等方式能正確朗讀課文。
（評價任務(wù)二）。
環(huán)節(jié)三。
識字寫字。
（24分鐘）。
活動一。
1.老師領(lǐng)讀、學生領(lǐng)讀12個生字。
2.同桌互讀、開火車、展示朗讀、男女生賽讀12個生字。
3.做游戲讀詞語。
（完成目標一）。
通過指名讀、小組賽讀、同桌互讀、開火車讀、交流識字方法等方式正確認讀12個生字。
（評價任務(wù)一）。
活動二。
1.說說每個字的結(jié)構(gòu)，觀察其在田字格中所占的位置。
2.教師范寫，學生描紅練習，教師巡視指導、相機指導。同桌交流評價。
3.對照田字格師評。
（完成目標一）。
通過觀察、老師范寫、練寫、對照等方式正確書寫“足字旁”的筆畫。
比較“足字旁”和“足”的異同。
（評價任務(wù)一）。
環(huán)節(jié)四。
反復(fù)誦讀。
（8分鐘）。
1.指名讀兒歌。
2.師生接讀兒歌。
3.配樂朗讀兒歌。
（完成目標二）。
通過指名讀、師生接讀、配樂朗讀的方式正確、流利地朗讀兒歌。
（評價任務(wù)二）。
板書設(shè)計:。
7.操場上。
跑足。
教學反思：《操場上》是部編版義務(wù)教育教科書語文第二冊的一篇識字課。本課有一幅表現(xiàn)操場上熱鬧的圖畫，6個表示體育運動的詞語和一首兒歌。新課程致力于構(gòu)建開放的，富有活力的教材體系，倡導自主、合作、探究的語文學習方式。因此，在教學中我以“自立、合作、探究”為原則，引導學生積極主動地參與學習全過程，獲得良好的教學效果。
一。充分利用教材優(yōu)勢，學生在輕松自由的氛圍中愉快地學習。
教學時，我先讓學生說說自己平時喜歡在操場上做什么體育活動，學生的積極性馬上調(diào)動起來了，他們爭著發(fā)言，都想告訴我他們喜歡在操場上做什么體育活動。這時我就讓他們看看課件中圖上的小朋友在操場上做什么。學生邊說邊學習了詞語，這就把觀察圖畫、認識事物、學習漢字有機地結(jié)合起來。這些形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生在輕松自由的學習氛圍中愉快地學習。
二。教學中創(chuàng)設(shè)自主學習的時間，學生在自主、合作、探究中快樂識字。
1.合作識字，體驗情操。合作識字就是指學習者在小組學習中、同伴相互學習中識字。在教學中我讓學生同座為學習小組，交流自學情況。這樣既讓學生學得快樂，記得輕松，又讓學生體驗到與伙伴合作的樂趣.
2、探究識字，培養(yǎng)能力。探究識字就是在識字過程中讓學生自主識字，初步尋找漢字的規(guī)律，培養(yǎng)自主認字能力。在教學時我根據(jù)教材特點，讓學生做做“打球、拔河、拍球”以及“跳高、跑步、踢足球”的動作，看看發(fā)現(xiàn)了什么特點，學生在實踐中就發(fā)現(xiàn)“打、拔、拍”這些動作是跟手有關(guān)的，所以“打、拔、拍”用了提手旁，而“跳、跑”這些動作是跟腳有關(guān)的，所以用了足字旁。這樣學生在學習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的辦法。既培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，又提高了識字效率，增強了學生的自信心。
3.比較觀察，示范演示。寫字是是低年級一項十分重要的'教學任務(wù)。雖然是電腦時代，但仍需要把字寫得規(guī)范、端正、美觀，這不僅是交流的需要，也是提高個人文化修養(yǎng)和民族素質(zhì)的需要。因此，老師要十分重視寫字指導，通過多媒體課件展示和板書示范，把每個字一筆一畫的起筆、止筆，一筆一畫的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮肥瘦，部件、筆畫之間的穿插挪讓等都交代得清清楚楚，邊講解邊示范，然后讓學生寫字，課內(nèi)保證了寫字時間。這樣每節(jié)課有3---5分鐘時間寫字，細水長流，一定能提高學生寫字能力。
l在豐富的活動中，在有趣的游戲中，學生學習的積極性一下子高漲起來，課堂一下子熱鬧起來。整堂課，無需老師過多語言的引領(lǐng)，學生便踴躍地投入到學詞、識字中來。表演自己喜歡的體育活動時，課堂氣氛更是熱鬧非凡，學生爭先恐后地到前邊表演，看著他們的演技，我不禁感嘆“動”起來的魅力真是不可小覷。更值得一提的是，開火車認讀生字、詞語時，真是前所未有的順暢，一遍下來，全班無一人停頓，看來，課下做足功課，課上就會收獲成功的喜悅。
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16531346.html】
