無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
一年級語文上冊教學(xué)反思全冊 一年級語文上冊教學(xué)反思簡短篇一
1、“影子”的“影”字教學(xué),可以看得出,教師特別注重識字方法的指導(dǎo),采用學(xué)生感興趣的方法識字,效果一定好。
2、認(rèn)識影子的位置時,讓學(xué)生結(jié)合圖片辨認(rèn)影子位置,激發(fā)了學(xué)生的興趣。包括后面的讓學(xué)生說一說自己的前后左右是誰,拍手操等環(huán)節(jié)都非常符合一年級小學(xué)生的年齡特點。
3、理解“小黑狗”這個比喻時,教師讓學(xué)生想一想換成“小黑熊”行不行,是學(xué)生充分了解影子是黑色的特點。理解“朋友”,老師又讓學(xué)生說說自己的朋友,從而感受“常常在一起”。難點也就輕松突破。
建議:
(1)掌握學(xué)情,提問的問題符合孩子的心理特點。
(2)問題環(huán)節(jié)高效化。新穎不是目的,重要的是每個環(huán)節(jié)要發(fā)揮其重要性。
一年級語文上冊教學(xué)反思全冊 一年級語文上冊教學(xué)反思簡短篇二
1、天地人教學(xué)反思:
多種方法識記,提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點,引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
教學(xué)目標(biāo)中提出:喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時,用生字卡片,讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作,想辦法記字。創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學(xué)生,給學(xué)生更多的活動空間。
并聯(lián)系生活中的常用詞讓學(xué)生聽音分辨,不僅訓(xùn)練了他們的聽力,而且化難為易,從而使學(xué)生輕松掌握。另通過游戲背口訣的方法,讓孩子在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),收到了很好的效果。
2、金木水火土教學(xué)反思:
首先讓學(xué)生觀察“金木水火土”五張圖片,并且強調(diào)“一二三四五”是漢字序號,讓學(xué)生按照“我想說第幾張,是什么?”的句式進行回答,目的是讓學(xué)生在回答中認(rèn)識生字,學(xué)生回答完老師馬上在相應(yīng)圖片上,出現(xiàn)漢字“金木水火土”,學(xué)生就能很快的說出獨體字的字義,進一步理解“金木水火土”的意思。這樣圖文結(jié)合的認(rèn)字方法,讓學(xué)生從視覺上有一個整體的認(rèn)知,激發(fā)了學(xué)生識字與生活相結(jié)合的興趣,讓學(xué)生學(xué)會生活識字,借助圖片識字,增強學(xué)生對生字的認(rèn)知。在上課的過程中,我們也發(fā)現(xiàn),學(xué)生在觀察圖片的時候,能夠?qū)D片的內(nèi)容準(zhǔn)確的表達出來,一個字代表一種事物,世界萬物都離不開“金木水火土”這五種物質(zhì)的組成,讓學(xué)生產(chǎn)生了對世界探究的興趣,這也告訴老師們,我們的識字,不要僅限于識字本身,更重要的生字背后要告訴學(xué)生的字的意義。更是很好的完成了讓學(xué)生認(rèn)讀生字的教學(xué)目標(biāo)。
3、口耳目教學(xué)反思:
《口耳目》是孩子們的第二節(jié)識字課,他們才適應(yīng)了拼音教學(xué),又要面對新的挑戰(zhàn)―識字教學(xué)。識字課的教學(xué)重點,難點,教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距,孩子們一時還不能適應(yīng)。
《口耳目》整篇課文把畫畫、古文字與象形字對應(yīng)起來,展示了漢字的演變過程。課文中的生字都是高頻字,如:口、耳、羊等字,同學(xué)在生活中可能都已經(jīng)接觸過,同學(xué)應(yīng)該會讀、會認(rèn)。因此,我將本堂課的目標(biāo)定為:“通過游戲、兒歌識字等方法,認(rèn)識鞏固生字,讓同學(xué)在樂中學(xué),從而激發(fā)同學(xué)熱愛祖國文字,發(fā)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
這節(jié)課大膽的讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)生字,讓孩子們自己感受到獨立學(xué)習(xí)的快樂,為以后的自主學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。我重點選擇了有代表性的.“目字,先看圖說目,一方面引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,另一方面則培養(yǎng)了說話能力;接著看圖比字,告訴學(xué)生這是古代人寫的字,進而比較古字和圖的相似處,讓學(xué)生初步了解了象形字的由來:古人根據(jù)圖畫畫出來的,因而字和圖畫很像;最后出示演變到現(xiàn)在的目字,比較目和目圖的相似處。
4、日月水火教學(xué)反思:
根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容,我在課前查找一些課外閱讀知識,幫助學(xué)生積累一些語言。積累是一個長期的過程,只有學(xué)生讀的多,記的多,應(yīng)用語言才會得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的“秋天到了,智慧樹上的智慧果熟了,我們一起去摘智慧果好不好?誰吃了智慧果就會變的更加聰明?。ㄟx各組代表來摘果)果子后面有一些帶有本課生字的古詩、名言警句、謎語、春聯(lián)、成語。同學(xué)們下課讀一讀,和其他同學(xué)也交流一下?!睂W(xué)生的興趣高漲,并且下課也活躍了起來,沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當(dāng)中。
但是在這節(jié)課中,我對象形字對解釋不夠透徹,學(xué)生們的理解可能還不夠透徹。在課下看同學(xué)們寫的字的時候,有些字形可能是我講的不夠仔細,強調(diào)的還不夠,比如“日”都寫的太胖,在整個田字格中不夠勻稱。
在下一步的教學(xué)中,所有寫字的細節(jié)我一定要強調(diào)準(zhǔn)確,多次強調(diào),反復(fù)練習(xí),打好基礎(chǔ),在開始的時候就練好字。在講解新的概念,新的知識的時候盡量使用淺顯易懂,簡潔明了的語言,讓孩子盡可能的在課堂上就能明白理解這些知識。
5、對韻歌教學(xué)反思:
第一課時
這節(jié)課我采用了開火車的方式請同學(xué)起來讀詞語,讀課文。同學(xué)們的積極性很高,基本上每一個同學(xué)都積極舉手了。這是一個好辦法,以后在課堂上要經(jīng)常采用這個方式來調(diào)動同學(xué)們的積極性。而且為給同學(xué)們找了很多反義詞,提高學(xué)生的識字能力。
但是在這節(jié)課上,我對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過多,在熟悉課文,有感情地朗讀課文中浪費了太多時間,以至于兩個課時沒有完成,在第三課時才進行了收尾。在識字教學(xué)上有些生拉硬記的跡象。
第二課時
在今后的教學(xué)過程中,我要重視識字方法的總結(jié)。教人學(xué)會不如教人會學(xué),在一年級必須有意識地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語文學(xué)習(xí)情境。在時間劃分上一定要多加注意,應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),就要兩節(jié)課完成。
今天上課忽視了強調(diào)常規(guī)問題,紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯,但是還是要不停的強調(diào)不停的改正,為了給孩子們形成一個良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。
一年級語文上冊教學(xué)反思全冊 一年級語文上冊教學(xué)反思簡短篇三
第一課時
閱讀應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解的能力。一年級的孩子雖有些小,但可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來交流和表達,教師應(yīng)充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言,在交流中感悟內(nèi)容,在交流中明白道理。
第二課時
我們的口語交際課不能局限在課堂里,把它放在具體的生活情境中,才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境,看似與課堂教學(xué)無關(guān),實際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連,甚至起到了關(guān)鍵性的引領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中,自然有什么說什么,完全沒有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。2、有氛圍才“敢說”。由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響,一些膽小、害羞的孩子,沒有當(dāng)眾大膽表達的習(xí)慣和膽量。因此,我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上,展開小組互動活動,讓每一個孩子都參與其中,游戲活動的趣味性巧妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗中,放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認(rèn)知,相信他們以后的語言表達會更自然,更大方。3、知道重要才“會聽”。
6、a o e 教學(xué)反思
第一課時:學(xué)生書寫字母時,占格不夠飽滿,而且個別同學(xué)不按筆順寫,而是一筆寫完,這樣就不美觀了。對于書寫習(xí)慣,還有待加強。
第二課時:在學(xué)習(xí)標(biāo)調(diào)的時候,讓學(xué)生配合手勢和兒歌學(xué)習(xí),或讓學(xué)生編出自己喜歡的順口溜。整節(jié)課體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的思想,指導(dǎo)更具有針對性和實效性。
7、i u v教學(xué)反思
第一課時:學(xué)生書寫字母時,i和ü的點書寫比較差,個別同學(xué)把點寫成小圓,這樣就不美觀了。對于書寫習(xí)慣,還有待加強。
第二課時:本課在學(xué)習(xí)單韻母i、u、ü及四聲的形式時,又同時出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)習(xí)和認(rèn)讀。這樣的安排,對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,增加了一定的難度。教學(xué)中采用了一個生動的故事來導(dǎo)入新課,適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點,增加對新知識的興趣
8 、b p m f教學(xué)反思
教學(xué)時采用多種方法配合,讓學(xué)生在實踐體驗中領(lǐng)悟發(fā)音方法。如:看圖;通過實驗比較,區(qū)別發(fā)音;編順口溜等,學(xué)生很快地讀準(zhǔn)了音。
d t n l教學(xué)反思
第一課時:字母d t n l與前一課所學(xué)的字母b f m有相似之處,學(xué)生容易混淆,引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式,發(fā)現(xiàn)他們在形體上的聯(lián)系,弄清他們之間的區(qū)別。學(xué)生記憶較快。
第二課時:因為n和l極容易混淆,也是本課難點,通過與n比較,
第二課時::g k h中,部分學(xué)生k h的讀音容易混淆,另三拼音節(jié)中,學(xué)生拼讀起來覺得難,尤其是guo、kuo、guo的發(fā)音,要多練習(xí)。
9、g k h 教學(xué)反思
第一課時:教學(xué)生用順口溜學(xué)習(xí)3個聲母,容易記住聲母的音和形,比較形象直觀激發(fā)學(xué)生識記的愿望。
第二課時::g k h中,部分學(xué)生k h的讀音容易混淆,另三拼音節(jié)中,學(xué)生拼讀起來覺得難,尤其是guo、kuo、guo的發(fā)音,要多練習(xí)。
10、j q x教學(xué)反思
第一課時:在復(fù)習(xí)導(dǎo)入和新授課中采用多種教學(xué)方法,調(diào)動了全體學(xué)生的積極性,課堂生動活潑。并通過編順口溜、背順口溜、看情境圖、討論等活動,最大限度地調(diào)動學(xué)生的記憶興趣和學(xué)習(xí)積極性。
第二課時:通過讓學(xué)生在讀音節(jié)和交流中發(fā)現(xiàn)j q x和ü相拼的規(guī)則,又通過編兒歌練習(xí)進行鞏固。在課堂教學(xué)中,注意充分調(diào)動學(xué)生的感官達到師生互動、生生互動。還采用做游戲、找朋友等形式,使學(xué)生增強學(xué)習(xí)興趣。
一年級語文上冊教學(xué)反思全冊 一年級語文上冊教學(xué)反思簡短篇四
1.《aoe》教學(xué)反思
給學(xué)生起字母名字,在輕松愉快的情境中,讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母,而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié),所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母,好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢,也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活,并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化,能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
2.《iuü》教學(xué)反思
我讓孩子自制拼音字母卡片,在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還有“”,顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字,但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時上面的“”去掉了,而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時“”還在呢?
首先,我讓孩子觀察書上的范字,和孩子做的卡片比較,說說哪個字母是對的,并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的,他們的思維是“全新”的,全班交流時,我不禁為孩子驚人的想象力咋舌,五花八門的回答從孩子的口中蹦出來:
“i是一個大力士,它用勁一拉,把上面的‘’拉成了‘ˉ’;再用勁一拉,‘’拉成了‘?@’……”
“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩,帽子(四聲標(biāo)記)一戴就把小辮子遮住了?!?/p>
“小魚(ǘ)沒有眼睛()就看不見了。”
“快下雨了,小魚(ǘ)游到水面上來吐泡泡,把帽子頂了起來?!?/p>
“ǖ是個愛漂亮的小姑娘,她有著長長的頭發(fā),扎了兩個小辮子,又喜歡戴帽子。戴上帽子后,她還把辮子露出來。”
“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了,會分不清?!?/p>
“……”
反思:拼音是一種抽象的符號文字,但孩子的眼睛是明亮的,讓孩子自主比較,將拼音與生活聯(lián)系起來,形象記憶,不僅記憶深刻,而且對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣,樂于學(xué)習(xí)拼音。
3.《?饋?k、h》教學(xué)反思
對小學(xué)生來說,漢語拼音極其枯燥,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。
愛玩是孩子的本性,也是孩子最感興趣的活動,導(dǎo)入環(huán)節(jié),我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境,為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。我又運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化。我還結(jié)合“答對有獎”的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后,通過此來談收獲,說心情,照鏡子,是對整個情境設(shè)置的一個收筆,也是對本課的一個小結(jié)。
教學(xué)中,我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué),在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……,學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。
4.《j、q、x》教學(xué)反思:
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練習(xí)發(fā)音,師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音,形象生動帖近生活,學(xué)生易于接受,再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫,編兒歌,認(rèn)形,交流,匯報,用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動參與,積極探索,充分調(diào)動了學(xué)的欲望,使學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個字,再給“qī、xī、jī”找朋友,學(xué)生很感興趣,學(xué)習(xí)興致高,適時練習(xí)拼讀,使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用,從而達到“寓教于樂”的目的,能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
5.《zcs》教學(xué)反思
首先,創(chuàng)設(shè)情境,充分利用情景圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,使拼音教學(xué)情境化、生活化,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學(xué)習(xí)興趣。我能通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的`合作探究能力不是很強,但他們的合作意識開始了萌芽。
當(dāng)然,也有不足的地方:學(xué)生年齡小、自制力查,需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
6.《aieiui》教學(xué)反思
對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說,雖然這些字母他們從未見過,但用這些字母標(biāo)識的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗和相關(guān)的生活經(jīng)驗,使之與學(xué)的字母接通就能化難為易,大大提高學(xué)習(xí)漢語拼音的效率。于是,我創(chuàng)設(shè)了情境、語境,如:藍貓個子高,淘氣個子矮(ai)。他們倆合好了,緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進行教學(xué),寓學(xué)于玩,既增加了學(xué)習(xí)的情趣,又滲透的品德教育。另外,我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃,一定能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
為此,本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物,并用拼音字母給他們?nèi)∶?,讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼,同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃,都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼,頓時課堂氣氛
一年級語文上冊教學(xué)反思全冊 一年級語文上冊教學(xué)反思簡短篇五
一年級語文上冊教學(xué)反思
語文教學(xué)經(jīng)過多年的改革,已經(jīng)出現(xiàn)了可喜的局面,但是,以整體而言,語文教學(xué)效率偏低的問題仍然沒有得到很好地解決。面對學(xué)生不懂文體,不會謀篇,詞不達意,表達不清,錯別字連篇等諸多語文能力的缺漏,人們在思考,語文教學(xué)怎樣才能走出頹靡的困境?怎樣才能大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)四個現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展與需要?
首先,應(yīng)擺脫操作上的簡單化。
國家教育部門為方便教師查找備課資料,編寫了教學(xué)參考書,其目的主要是讓教師在備課時,參考使用一些資料,因此在表達形式上并不那么深入淺出和有條理性、邏輯性。而有些教師則不加思考的地將教參上的內(nèi)容照搬到課堂上,不結(jié)合本地區(qū),本班的學(xué)生情況,這樣的傳授知識,學(xué)生如何能接受?于是就形成了“千節(jié)一面”的情況,甚至包括有些優(yōu)質(zhì)課、觀摩課也是如出一轍,缺少新意。提高語文教學(xué)效率就只能成為一種良好的愿望。
其次,升學(xué)考試導(dǎo)致了語文教學(xué)中的短期行為,誘使教學(xué)中的簡單化。
多年來,各級教育部門的領(lǐng)導(dǎo),學(xué)生家長及至教師本人已經(jīng)習(xí)慣和認(rèn)同了成績就是效果,考分就是質(zhì)量。于是教師為考而考,學(xué)生為考而學(xué),領(lǐng)導(dǎo)以考視人。把繁紛復(fù)雜的、豐富厚實的語文世界收縮于考試說明之中,排斥了除考試說明之外的其它內(nèi)容。教師將豐富多彩、優(yōu)秀生動的課文,分解成支離破碎的骷髏,難怪教師教得累,學(xué)生學(xué)得苦,本來貼近學(xué)生生活,感情豐富,吸引學(xué)生的文章,學(xué)生會覺得學(xué)起來枯燥乏味。我們看到不少教師,為了應(yīng)付考試,把語文課上成了應(yīng)考訓(xùn)練課,題型分析,應(yīng)考技巧,大量的時間被消耗了,這無疑大大限制了教師教學(xué)的創(chuàng)造性和學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的積極性,如果不擺脫為應(yīng)試而采取的簡單的.短期行為,那么大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的路子會越走越窄。
第三,要大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量,還應(yīng)遵循語文學(xué)科自身的教學(xué)規(guī)律。
語文教學(xué)中的簡單化,還表現(xiàn)為排斥與不重視語文學(xué)習(xí)中的直覺,領(lǐng)悟等非理性現(xiàn)象的存在。近年來,不少地方把語文教學(xué)量化了,甚至把理科教學(xué)中的某些做法引進了語文教學(xué)領(lǐng)域。語文學(xué)習(xí)不像數(shù)、理、化那樣容易操作。認(rèn)識若干生字、背誦一篇課文可以在一定時間完成,而要理解、體味一段或一篇文章則不一定能在一定時間完成或取得滿意效果。中學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,因此自覺與感知對于他們學(xué)習(xí)語文來說是十分可貴的潛能。所以我們的前人十分重視學(xué)生讀的功能,把入學(xué)學(xué)習(xí)稱之為“讀書”。“讀”是我們教學(xué)中的優(yōu)秀傳統(tǒng)??晌覀儸F(xiàn)在大多數(shù)教師卻忽略了學(xué)生的讀,而特別重視學(xué)生的寫與對文章的分析。漢語言較之其他語言而言,更有許多不確定性,如果把晏殊的“無可奈何花落去,似曾相識燕歸來”譯成白話,就會索然寡味。葉圣陶先生說:“課文無非幾個例子”如果不加強對語文教學(xué)規(guī)律的研究,不能把學(xué)習(xí)“例子”轉(zhuǎn)換成技能,則學(xué)生只能得到死的知識,大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量的問題則無從談起。
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《比大小》一課主要是在初步理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)簡單分?jǐn)?shù)(分母不大于10的同分母或同分子)的大小比較,教學(xué)反思:《比大小》。分?jǐn)?shù)對于三年級的學(xué)生來說還比較抽象,我充分地運用畫圖的方法,借助面積模型讓學(xué)生經(jīng)歷比較的探索過程,掌握比較的方法。
一、在操作中理解
教學(xué)中,我把大部分的時間都放在讓學(xué)生動手操作上。在比較1/4和3/4誰大誰小時,先讓學(xué)生進行猜測,而后請學(xué)生運用自己喜歡的畫圖方法來驗證自己的猜測。在驗證環(huán)節(jié),有的用正方形,有的用長方形,有的用圓形等各種形狀來表示心中的1/4和3/4,由于經(jīng)歷了實際操作的過程,學(xué)生對于分?jǐn)?shù)大小的實際意義有了更進一步的理解,不斷的形成表象,因此對于這兩個分?jǐn)?shù)大小的比較也就水到渠成了,教學(xué)反思《教學(xué)反思:《比大小》》。
二、在交流中學(xué)習(xí)
在學(xué)生得出比較結(jié)果之后,還注重讓學(xué)生進行交流。讓學(xué)生不僅動手而且動腦,將自己比較的過程用語言表達出來。在交流中,學(xué)生不僅理清了知識的結(jié)構(gòu),而且提出了不同的方法,通過交流、碰撞,激活思維,思路開闊,互相啟發(fā),互相激勵,共同完善。從而自己得出結(jié)論:可以借助分?jǐn)?shù)單位來比較,進而歸納總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)大小比較的方法。
三、在質(zhì)疑中提升
當(dāng)學(xué)生探究出同分母比較大小的方法后,有一學(xué)生冒出了一個問題:同分子的分?jǐn)?shù)怎么比較?這個問題問得正是時候,我正要引導(dǎo)學(xué)生探究這一問題。于是我直接把問題轉(zhuǎn)拋給學(xué)生,學(xué)生在經(jīng)歷猜測之后,同樣用自己喜歡的畫圖的方法來解釋說明自己的比較方法。由于是學(xué)生自主想探索的問題,所以探索的積極性明顯地提高了,在相互補充,相互完善中,輕松的得到比較的方法。
上完這一課,讓我比較滿意的是孩子的動手操作能力和語言表達能力提高了,問題意識逐漸的冒出來了??刹蛔愕氖沁@樣的學(xué)生還不多,還有一部分的孩子只停留在聽的層面,在總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律上還有待進一步加強。
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一年級上冊語文教學(xué)反思
一、《一去二三里》教學(xué)反思
這堂課沒有完成預(yù)先設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容,但是這并不影響學(xué)生的整體發(fā)展,在課堂教學(xué)中重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。這堂課根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、思考、靈感,我臨時改變了原先的教學(xué)設(shè)計,取得了不錯的效果。教學(xué)過程是師生交往、互動的過程,課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個封閉的系統(tǒng),教師也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的程式。開放課堂,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和熱情,讓我們用一顆寬容的心允許學(xué)生打破我們的預(yù)設(shè),讓我們在師生互動中多一些即興的創(chuàng)造,使我們的課堂更充滿生命力!
二、《在家里》教學(xué)反思
本課的設(shè)計中,以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動體驗學(xué)習(xí),在生生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。同時以識字為基點,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。
三、《操場上》教學(xué)反思
在本課教學(xué)識字過程中,我比較注重識字方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生用多種方法去識記。指導(dǎo)學(xué)生歸類識字,做做“打”“拍”“拔”等動作,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)表示手的動作的字都有提手旁,做做“跳”“跑”“踢”等動作,學(xué)生又發(fā)現(xiàn)表示腳的動作的字都有足字旁,還讓學(xué)生猜字謎認(rèn)記生字以及鼓勵學(xué)生用自己的方式(加一加、減一減等)認(rèn)記生字;在教學(xué)“身”字時通過演示漢字的演變過程幫助學(xué)生認(rèn)記。多種識字方法的運用,逐步培養(yǎng)了學(xué)生獨立識字的能力。
四、《畫》教學(xué)反思
剛?cè)雽W(xué)的七、八歲的孩子,一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細致地培養(yǎng),特別是小組合作學(xué)習(xí)的規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。我們要有意識地加強對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話;文明有序地交流;認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣,以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進行。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中,教師的.點撥也尤為重要。它有利于從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差、缺乏自主、合作能力的特點出發(fā),充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用,對教學(xué)目標(biāo),方法和過程實施有效控制,避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流,從而提高學(xué)習(xí)有效性。
五、《小小竹排畫中游》教學(xué)反思
《小小竹排畫中游》是一首詩歌,它主要通過對江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色的介紹,讓學(xué)生體會到江南的美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。在教學(xué)這一課時,我主要以學(xué)生為主體,重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),依據(jù)學(xué)生的需求和興趣愛好,盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,把學(xué)生帶入江南美麗的風(fēng)光中,感受江南的美好,讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。
在學(xué)習(xí)“竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)”等詞語時,我讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式,先小組討論理解,再全班交流,教師適時點撥。在學(xué)習(xí)生字詞語時,我先讓學(xué)生自己勾畫出帶生字的詞語,讀一讀,再在組內(nèi)交流,說說你是怎么記住這些生字詞語的,用什么方法記住的。然后全班交流。由于充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生學(xué)習(xí)起來興趣盎然,收到了良好的效果。在學(xué)生理解了字詞、理解了課文后,我讓學(xué)生感情朗讀課文、背誦課文,采取自讀、自背,小組內(nèi)讀、背,全班賽讀、賽背等多種方式,有很多同學(xué)學(xué)完課文就會背了,而且很輕松,效果非常好。
六、《爺爺和小樹》教學(xué)反思
語文課堂不僅是知識傳遞的殿堂,更是人性教育的殿堂。我們要在課堂上充分挖掘教材中的各種道德因素,對學(xué)生進行引導(dǎo)和教育,從而使教學(xué)演變成為學(xué)生道德生活。這節(jié)課我抓住了能夠培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的課文內(nèi)容。向?qū)W生滲透的是應(yīng)該愛護樹木,保護植物。通過討論、匯報搜集信息等形式,學(xué)生能夠感受到樹木對人類的用處,及應(yīng)該保護樹木,引申了對做人的教育,主要是想讓學(xué)生能夠初步感知一些做人的道理,讓學(xué)生在學(xué)到知識的同時,學(xué)會做人。
七、《陽光》教學(xué)反思
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學(xué)生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學(xué)本課時,我利用最具感染力的音樂,和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍,讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望,
八、《比尾巴》教學(xué)反思
本課是看圖學(xué)詞學(xué)句,我利用課前收集的教學(xué)課件,在教學(xué)中有選擇的使用,收到了比較好的效果。
讓學(xué)生看錄像,觀察比較尾巴的特點。直觀地理解了“長”、“短”兩詞。理解“彎”
一詞時,讓學(xué)生看錄像后用手比劃了一下。為理解“扁”一詞,我讓學(xué)生比較兩個盒子,再看錄像,觀察鴨子的扁尾巴,進而觀察它的扁嘴巴。
我憑借錄像,不但幫助學(xué)生理解了“長”、“短”、“好像一把傘”之后,又讓學(xué)生觀察“牛、羊”的尾巴;觀察燕子的尾巴,用“好像”造句;觀察孔雀的尾巴,用”有的……有……還有的……”句式造句。這樣既理解了詞句,又掌握了句式,培養(yǎng)了說話能力。
總之,教學(xué)中,只要能遵循學(xué)生的心理特點和認(rèn)識規(guī)律,形象直觀,訓(xùn)練扎實,效裹還是比較顯著的。
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一年級語文上冊教學(xué)反思【匯總】
一、《自選商場》的教學(xué)反思
在上《自選商場》一課之前,我讓學(xué)生搜集食品、鞋子、飲料和各種各樣的商品包裝盒、包裝紙,在班級里擺一擺,認(rèn)一認(rèn),如果想得到這樣?xùn)|西,必須認(rèn)得上面的字,把它讀出來,這樣,把識字教學(xué)置于生活的大背景中,課堂上不斷給學(xué)生展示在生活中識字的機會,學(xué)生識字的興趣和能力都得到了提高。鼓勵學(xué)生在生活中識字,可以借助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現(xiàn)成的實物,如門、窗、課桌、椅子、講臺、黑板、幻燈機、錄音機,我都在上面貼上詞語卡片,讓學(xué)生看到什么就認(rèn)表示該實物的字,還分類進行識字比賽,比一比誰認(rèn)識的字多。如學(xué)習(xí)用品類、生活用品類、水果類、蔬菜類、植物類、動物類等。
二、《自己去吧》教學(xué)反思
語文是實踐性很強的課程。在語文實踐中,我們既要重視學(xué)生的動手能力,實踐操作能力,又要突出學(xué)生的主體性和自主性地位,盡可能讓學(xué)生自己去設(shè)計活動和組織活動,自己去評價活動效果。上這一課時,當(dāng)學(xué)生讀通課文后,我便讓學(xué)生,自編,自導(dǎo),來表演課本劇,學(xué)生通過富有想象力和生動有趣的表演,進入意境,想他所想,去體驗角色的感覺,通過參與者扮演活動的過程,學(xué)生從所承擔(dān)的角色角度和立場去理解和表達,真是妙不可言,
三、《一次比一次有進步》教學(xué)反思
課文語言簡練,內(nèi)容淺顯易懂,充滿童趣,便于教師創(chuàng)設(shè)情境,感受小燕子善于學(xué)習(xí),勤于學(xué)習(xí),樂于學(xué)習(xí)。在教學(xué)中注重情感的滲透,讓學(xué)生把自己當(dāng)成小燕子,在反復(fù)的朗讀體驗中體會小燕子學(xué)習(xí)的快樂,而不是脫離學(xué)生感情基礎(chǔ)的空泛說教。通過情境的營造,視聽感官的感受,將學(xué)生的心靈與文字相溝通。
教學(xué)中,我采用靈活多變的形式(如:師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……),在反復(fù)的美讀中,讓學(xué)生有所感悟,在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分別扮演小燕子和燕子媽媽,演一演,把學(xué)生引領(lǐng)到一個童話的世界中,豐富其心靈的體驗。
四、《雪地里的小畫家》教學(xué)反思
本課可以立足課文,培養(yǎng)學(xué)生對自然美的`欣賞。在教學(xué)中,學(xué)生通過感悟書中的精美語言,被偉大與神氣的自然所吸引。在充分感知課文后,我引導(dǎo)學(xué)生課后找一找,在冬天,還發(fā)現(xiàn)了哪些“小秘密”,親身體驗,尋找冬天的小秘密,讓學(xué)生感受到自然的美好,學(xué)習(xí)的快樂。由此教師有意識地把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,增加學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與實踐的機會,鼓勵并帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,親近自然,觀察周圍的事物,引導(dǎo)學(xué)生用眼、耳、鼻、手等器官去感受自然,最后用語言表達出來,盡管學(xué)生的語言有些稚嫩,但那是學(xué)生真實的感受,自由的表達,心靈的花朵在盡情綻放。
一年級語文上冊教學(xué)反思全冊 一年級語文上冊教學(xué)反思簡短篇九
1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入,利用藝術(shù)室現(xiàn)場的布置,“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星,中間的大燈像太陽,就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題;欣賞月亮的圖片;學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠;學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”;聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。
2、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù),但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進行整合。比如,美術(shù)方面的欣賞各種圖片;復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”;用生動的語言講述“月亮的臉”的故事,并滲透思想品德教育等等。
3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂為主,比如“花瓣”;所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。
4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法,創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中,采用聽唱法與教師適當(dāng)點撥相結(jié)合的教學(xué)方式,打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中,自學(xué)歌曲。
5、通過調(diào)動學(xué)生的多種感官,培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動視覺,欣賞音樂調(diào)動聽覺,律動表演調(diào)動觸覺。
不足:
由于學(xué)生的年齡比較低,加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美,讓人聽了比較舒服,因此,課堂開始氣氛比較活躍,而在學(xué)唱歌曲時,多聽幾遍以后,有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看,氣氛還是比較活躍的,但是,不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。
措施:盡可能地多花點心思,活躍課堂氣氛,吸引學(xué)生的注意力,讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。
一年級語文上冊教學(xué)反思全冊 一年級語文上冊教學(xué)反思簡短篇十
《口耳目》是一篇識字課文,并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。在教學(xué)中我主要采取了一下措施
一、激發(fā)興趣
通過對教材的鉆研,首先出示小動物“羊、鳥、兔”的圖片,把它作為引起學(xué)生興趣的“開路石”,然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字,字就是畫”的構(gòu)字特點后,再遷移到“口耳目”的教學(xué),這樣的教學(xué)安排,能讓學(xué)生馬上實踐象形記字的方法,從而始終保持對教學(xué)內(nèi)容的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境
在教學(xué)方法上,我們認(rèn)為,創(chuàng)設(shè)情境是提高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑,因此,我在課堂教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)了小動物和我們交朋友這一情境,用“要交朋友,先記住朋友的名字”解決了“羊、鳥、兔”字的讀音;用“山羊朋友告訴我們小知識”引出象形字的構(gòu)字方法;用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎?”來讓孩子進一步鞏固象形字“以畫構(gòu)字”的特點,孩子們學(xué)習(xí)時,始終圍繞著和小動物交朋友這一主線,大家興致高昂,注意力集中,教學(xué)效果非常理想。
三、在游戲中鞏固
在鞏固生字階段,通過游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字,首先是給生字寶寶排隊(生字分類),然后給生字寶寶找朋友(生字組詞),最后在大街上找生字寶寶(生活中字的應(yīng)用),學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí),特別是第二個環(huán)節(jié),給生字寶寶找朋友,我把能與生字組詞的字發(fā)給小朋友,然后說“我是鳥,我是鳥,我的朋友在哪里”,小朋友拍起兒歌,馬上把字拿上來和我手里的字“交朋友”,這個環(huán)節(jié),孩子們的熱情充分地被調(diào)動起來,課堂氣氛非常好。
這堂課的教學(xué)給我很大的啟示,激發(fā)學(xué)生的興趣非常重要,在以后的教學(xué)中,我要充分發(fā)掘教材中的趣味因素,讓孩子們喜歡上語文課。
一年級語文上冊教學(xué)反思全冊 一年級語文上冊教學(xué)反思簡短篇十一
一年級語文上冊教學(xué)反思5篇
1.《a o e》教學(xué)反思
給學(xué)生起字母名字,在輕松愉快的情境中,讓學(xué)生記住a、o、e這三個字母,而且還得到了一次口語交際訓(xùn)練,以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個環(huán)節(jié),所以孩子們都盼著快點學(xué)新的字母,好輪到自己起字母名字。這樣每個孩子既有中文名字,又都有自己的拼音字母名字,他們覺得很高興。這個字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢,也許有些孩子一輩子都不會忘記自己以及同學(xué)的字母名字。
讓每個字母都能派上用場語言源于生活,并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化,能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。
2.《i u ü》教學(xué)反思
我讓孩子自制拼音字母卡片,在檢查中我發(fā)現(xiàn)有幾個小孩做的“i”的四聲卡片上還有“?”,顯然是孩子在做的時候沒有仔細觀察書上的范字,但如何讓孩子記住“i”標(biāo)上聲調(diào)時上面的“?”去掉了,而“ǖ”標(biāo)上聲調(diào)時“??”還在呢?
首先,我讓孩子觀察書上的范字,和孩子做的卡片比較,說說哪個字母是對的,并在四人小組里討論怎樣記住它們。孩子的眼睛是明亮的,他們的思維是“全新”的,全班交流時,我不禁為孩子驚人的想象力咋舌,五花八門的回答從孩子的口中蹦出來:
“i是一個大力士,它用勁一拉,把上面的‘? ’拉成了‘ˉ’;再用勁一拉,‘? ’拉成了‘?@’……”
“i是個綁著圓圓小辮子的小女孩,帽子(四聲標(biāo)記)一戴就把小辮子遮住了?!?/p>
“小魚(ǘ)沒有眼睛(??)就看不見了?!?/p>
“快下雨了,小魚(ǘ)游到水面上來吐泡泡,把帽子頂了起來。”
“ǖ是個愛漂亮的小姑娘,她有著長長的頭發(fā),扎了兩個小辮子,又喜歡戴帽子。戴上帽子后,她還把辮子露出來?!?/p>
“ǖ去掉兩點就和u一模一樣了,會分不清?!?/p>
“……”
反思:拼音是一種抽象的符號文字,但孩子的眼睛是明亮的,讓孩子自主比較,將拼音與生活聯(lián)系起來,形象記憶,不僅記憶深刻,而且對拼音產(chǎn)生較濃厚的興趣,樂于學(xué)習(xí)拼音,
3.《?饋?k、h》教學(xué)反思
對小學(xué)生來說,漢語拼音極其枯燥,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境是提高學(xué)生學(xué)習(xí)拼音興趣行之有效的方法。
愛玩是孩子的本性,也是孩子最感興趣的活動,導(dǎo)入環(huán)節(jié),我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個去秋游的情境,為整節(jié)課孩子們快樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個良好的基礎(chǔ)。我又運用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀,孩子們在領(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一強烈的感官刺激下拼讀得更認(rèn)真,更開心了。緊接著運用小鴨子引出課間操,避免了課間操的形式化。我還結(jié)合“答對有獎”的游戲情境把學(xué)生帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié),學(xué)生在游戲中不知不覺中有所收獲。最后,通過此來談收獲,說心情,照鏡子,是對整個情境設(shè)置的一個收筆,也是對本課的一個小結(jié)。
教學(xué)中,我感受到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué),在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……,學(xué)生就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并快樂著”。
4.《j、q、x》教學(xué)反思:
在孩子的精神世界里,希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者,研究者。新課程也十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的'學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖,練習(xí)發(fā)音,師由熟悉的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音,形象生動帖近生活,學(xué)生易于接受,再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀察圖畫,編兒歌,認(rèn)形,交流,匯報,用自己的眼睛去觀察,用自己的腦子去思考,主動參與,積極探索,充分調(diào)動了學(xué)的欲望,使學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會思考。學(xué)生自讀自悟,將學(xué)生推向了學(xué)習(xí)的主體位置。
拼讀環(huán)節(jié)中,先讓學(xué)生認(rèn)讀“雞、七、西”三個字,再給“qī、xī、jī”找朋友,學(xué)生很感興趣,學(xué)習(xí)興致高,適時練習(xí)拼讀,使拼讀不再枯燥無味。再玩找伙伴拼讀的游戲,進一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。學(xué)生在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用,從而達到“寓教于樂”的目的,能讓每一個學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展。
5.《z c s》教學(xué)反思
首先,創(chuàng)設(shè)情境,充分利用情景圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,使拼音教學(xué)情境化、生活化,既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學(xué)習(xí)興趣。我能通過游戲和活動,調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。
在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓四人小組合作,利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片,一起學(xué)著拼讀第二組音節(jié)。雖然,他們的合作探究能力不是很強,但他們的合作意識開始了萌芽。
當(dāng)然,也有不足的地方:學(xué)生年齡小、自制力查,需要時時刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對于一、兩個比較好動或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費苦心。合作小組的構(gòu)建、強化也有待于提高。
一年級語文上冊教學(xué)反思全冊 一年級語文上冊教學(xué)反思簡短篇十二
(一)新學(xué)期反思
新的學(xué)期開始了,新的挑戰(zhàn)也來臨了,對于剛剛踏上工作崗位的我來說,一開始就擔(dān)任班主任一年級的班主任,的確是一次重大的挑戰(zhàn)。雖然在開學(xué)前已經(jīng)做了一些準(zhǔn)備,但面對開學(xué)時的一大堆繁雜的瑣事,還是使我覺得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教學(xué)工作,使我深深體會到當(dāng)老師的辛苦和喜悅。
作為班主任,一開學(xué)就對新生進行學(xué)習(xí)和生活常規(guī)的培養(yǎng)。這一工作是需要耐心和細心的。可能我自己覺得已經(jīng)說過很多遍了,但學(xué)生可能還沒真正記住,或許一時又忘了。所以,我就反復(fù)地嘮叨,時刻提醒。在副班主任的配合幫助下,孩子們漸漸學(xué)會了如何排隊、收發(fā)本子、課前準(zhǔn)備做些什么等??吹胶⒆觽兊倪M步,我很開心。
(二)iuü教學(xué)反思
一年級小朋友課堂自制力比較差,注意力集中的時間也比較短,所以需要在課堂上不斷變換形式,讓學(xué)生保持新鮮感,這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。
教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式,收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無非是要孩子多讀、多記,有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點,ü遇y要去兩點,若采用教師講授的方法,可能只會事倍功半。但小朋友對聽故事的興趣特別濃厚,所以我便把那些講授起來枯燥乏味的知識結(jié)合故事的方式來表達,學(xué)生上課聽得津津有味,而且記得特別快。有時個別學(xué)生對知識點回憶不起來時,只要提醒他一下故事大概,他就能記起枯燥的知識點來。
iuü教學(xué)結(jié)合故事講課還有個特點就是可以根據(jù)各項知識點的特點把故事連起來,讓學(xué)生覺得有完整性而且聽起來有趣味性。根據(jù)i,y,yi的特點,我把故事表達為:小i是個愛漂亮的小姑娘,她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時候,就把蝴蝶結(jié)遮住了,她頭上的點就沒有了。星期天,小i一早醒來就吵著要媽媽帶她去游樂場玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的,就牽著手出門了(yi)。一路上,大家都和他們打招呼。(大y和小i在一起,還是讀做i)。游樂場的人可真多,大y媽媽怕小i妹妹走丟了,緊緊地牽著她的手,他們靠得可緊了。u,w,wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進行改編。學(xué)生興趣濃厚,而且把很多難用語言表達的東西很自然地就傳達給了學(xué)生。至于ü見y要去兩點,我又巧妙地這樣表達:小ü的爸爸媽媽都出差了,沒人帶小ü出去玩,怎么辦呢?小ü急得大哭起來。大y媽媽看見了,就趕緊來安慰他,大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽,可開心了,趕緊擦掉了眼淚,和大y媽媽一起出去玩了。(yu)并及時提醒兒歌:小ü見大y,擦掉眼淚笑嘻嘻。
故事教學(xué)對于一年級小朋友有一定的吸引力,但也要注意故事與教學(xué)知識點的緊密結(jié)合。
(三)bpmf教學(xué)反思
經(jīng)過bpmf的教學(xué),讓我感觸較深的一點就是肢體語言的運用,這也是在學(xué)生身上找到的閃光點,我想我也有必要來學(xué)一學(xué)。
事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而要求學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf,
這時很多小腦袋都開始動起來了,也舉出了很多有意思的例子。這時,我們班一個小朋友站起來說:“老師,我能把這幾個字母寶寶都給表演出來?!倍嘤幸馑嫉南敕ò?,我馬上請他上來表演。他就用自己的肢體來比劃出字母的形狀,贏得了班級其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過讓學(xué)生在課堂上用肢體語言來加強字形的記憶,但卻沒有實施。今天,我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造性,給我的課堂帶了活力。經(jīng)過那位同學(xué)的表演,其他小朋友也都躍躍欲試,在自己的座位上比劃起來。我想,自己實踐過的事情是最容易在大腦中留下深刻印象的。有時候做的比說出來的更能達到良好效果。
受到小朋友的啟發(fā),我在要求他們讀聲母時要注意輕短便不再用語言來提醒了。我用調(diào)節(jié)大拇指和食指之間的距離來表達,學(xué)生一看便明白了。在我做這個手勢時,他們便知道我的意圖。我想,無論在教學(xué)上還是管理班級方面,有時候肢體的運用往往比語言更有效,所謂“無聲勝有聲”,想必就是這個道理,而且手勢的運用還能增強我和小朋友之間的默契,何樂而不為呢?
(四)gkh教學(xué)反思
在本內(nèi)容第一課時的教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對看圖說話學(xué)拼音的`模式開始失去新鮮感了,自我感覺課堂氣氛比較沉悶。同一個方法用久了會讓學(xué)生感覺“疲勞感”,沒有新意。所以在第二課時學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中,我就改變了以往生字卡片出示的形式,而采用游戲“摘果子”。方法很簡單,在黑板上畫一棵大樹,再在上面畫幾個果子。把生字的拼音寫在果子里,讓學(xué)生來拼讀,讀對了,這個果子就被摘走了。為了加強學(xué)生的興趣,我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來,學(xué)生可來勁了,都想摘到果子,課堂非常活躍。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得熟練了以后,我再出示字型,讓音節(jié)和字一一對應(yīng)。然后去掉音節(jié),讓學(xué)生看著字型來叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形,學(xué)生幾個回合下來掌握的情況就比較好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了一些問題。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好,學(xué)生積極性高。但是沒有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎表現(xiàn)得和不高興,有幾個甚至拍打桌子。應(yīng)該要讓學(xué)生明白即使你沒有被請到發(fā)言,你也要禮貌、文明地聽或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他一樣嗎?如果有不一樣的再舉手補充。而不是只看到自己沒有被邀請到就表現(xiàn)出很生氣的樣子,這是不尊重別人的表現(xiàn),也是不文明的表現(xiàn)。
(五)zcs教學(xué)反思
zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例,以“聰”字為線索,讓學(xué)生自我觀察,自我發(fā)現(xiàn)來完成整個教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過程中,學(xué)生始終占據(jù)主體地位,積極參與學(xué)習(xí)過程,老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的主動性和探究精神充分點燃起來,通過發(fā)現(xiàn),還把學(xué)生各種感官都調(diào)動了起來。再加上老師適時的鼓勵和表揚,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。比如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來編兒歌,學(xué)生編的兒歌讓人感覺到他們潛力無限。
發(fā)現(xiàn)教學(xué),讓學(xué)生自主探究,不僅教會了學(xué)生本節(jié)課的知識,更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的方法。我想以后在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強學(xué)生的小組合作意識。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來,為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有利于他們成長的學(xué)習(xí)方式。正像林樂珍老師說的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。
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