讀后感是讀完一本書后對(duì)書籍內(nèi)容、主題、情感等方面的感受與思考。6.適當(dāng)運(yùn)用比喻、象征、對(duì)比等修辭手法，豐富讀后感的表現(xiàn)形式。6.下面是一些值得一讀的讀后感，希望能夠引起大家的共鳴和思考。
荒蕪的花園讀后感篇一
本課是一篇情感性很強(qiáng)，思想性很強(qiáng)的課文，所以在本科的教學(xué)中以情感體驗(yàn)為切入口，接近學(xué)生的心靈，達(dá)到了較好的效果。
一、激活積累，感受情感。
積累是體驗(yàn)的先決條件。小語(yǔ)課文，大多是對(duì)生活情境的描述，語(yǔ)言生動(dòng)，惟妙惟肖，教師可喚起學(xué)生回憶，以學(xué)生以往已有過(guò)的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗(yàn)，從而更好地去領(lǐng)略文中表露的感情。教學(xué)中，我先讓學(xué)生交流印象中花園的情景。學(xué)生們興趣盎然，積極發(fā)言。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上去學(xué)課文，學(xué)生們就更容易走近文本，理解接受文本內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
“課的第一鐘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！薄@是著名特級(jí)教師于漪的經(jīng)驗(yàn)之談。在閱讀教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)地去接受知識(shí)。如引入部分以一組花園的對(duì)比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會(huì)貝爾太太落寞、孤寂的心情的教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物心情變化的原因，產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。
三、角色轉(zhuǎn)換，體驗(yàn)情感。
角色轉(zhuǎn)換亦即讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)、扮演閱讀文本中的某一角色，以我身置換他身，以心換心，直接化身為文本中的人物并踐履其情感過(guò)程。在教學(xué)進(jìn)入尾聲時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的回答，即時(shí)地生成了一個(gè)問(wèn)題，如若是你面對(duì)這樣一個(gè)荒蕪的花園你的心情是怎樣的？回想著昔日的熱鬧，那份寂寞、孤單、惋惜之情更是油然而生，你能試著體會(huì)貝爾太太的心情讀讀這節(jié)嗎？在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生的這種角色進(jìn)入所獲得的體驗(yàn)更豐富，更確切。
四、誘發(fā)想象，強(qiáng)化情感。
想象是人類最杰出的本領(lǐng)。有了想象，才會(huì)有對(duì)文學(xué)作品的欣賞和閱讀。它與情感在語(yǔ)文閱讀過(guò)程中相生相隨，相互作用，相互統(tǒng)一。教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝爾太太心情變化的原因，設(shè)計(jì)這樣一組填空：貝爾太太看著花園內(nèi)忘乎所以的游客，想：xx；面對(duì)雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語(yǔ)的說(shuō)：xx。通過(guò)想象，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有讓快樂(lè)與別人共享，才能更快樂(lè)。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強(qiáng)化，課文反映的價(jià)值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。
荒蕪的花園讀后感篇二
1．正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的九個(gè)生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語(yǔ)的意思。
2．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3．學(xué)寫寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程。
一、質(zhì)疑導(dǎo)入、揭示課題。
1．板書“花園”出示課件花園，讓學(xué)生說(shuō)花園是什么樣子的，添加板書“荒蕪了的”，再讓學(xué)生說(shuō)荒蕪了的花園又是什么樣的?？搭}目你們會(huì)有什么疑問(wèn)。
2．今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章，這些疑問(wèn)會(huì)在學(xué)習(xí)中一一解決。
二、初讀課文，整體感知。
1．讓學(xué)生用自己喜歡的方式正確流利讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出生字、新詞，不理解的用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2．輪讀，檢查朗讀。
3．記憶生字，指導(dǎo)書寫。
（1）小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
形近字區(qū)別“溉”與”概”，“慕”與“幕”“墓”“墓”的字形、字義。“蕪”是形聲字，從字義記憶字形。
（2）指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“灌、荊”兩個(gè)字不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
4．交流對(duì)新詞的理解。
5．默讀課文，邊讀邊想一想課文主要講了一件什么事？對(duì)自己感興趣的地方，可以勾畫，可以批注。
6．交流小結(jié)。
荒蕪的花園讀后感篇三
故事是這樣的：美國(guó)的一位有錢人貝爾太太修了一座美麗的大花園，許多游客都毫無(wú)顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。貝爾太太很不高興，于是，她想到了一個(gè)絕妙的主意，寫了一個(gè)牌：園內(nèi)有毒蛇。從此，再也沒(méi)有人來(lái)玩了，幾年后，因?yàn)閳@子太大，走動(dòng)的人太少，園中真的毒蛇橫行，幾乎荒蕪了，貝爾太太很傷心，她懷念起了以前常來(lái)這里玩的游客。
好好的花園，怎么會(huì)荒蕪了呢？我想是因?yàn)樨悹柼芙^游人進(jìn)入自己的花園，實(shí)際上也擋住了陽(yáng)光和快樂(lè)，生命的田園就這樣荒涼掉了。其實(shí)，我們每個(gè)人的心中都有一座花園，關(guān)鍵是看你愿不愿意讓別人在這兒種植快樂(lè)，如果愿意，那心中的花園就會(huì)更美麗；如果不愿意，那只能等著這座大花園慢慢荒蕪，最后變成一座廢墟……想著，想著，我的眼前仿佛出現(xiàn)了此情此景：貝爾太太守著她的大花園，懷念著那些曾經(jīng)來(lái)她的花園里游玩過(guò)的游客，她真希望游客們能再在花園里“種植”快樂(lè)。
這使我想起了一件事，暑假里，媽媽為我買了一個(gè)洋娃娃，我非常喜歡。妹妹看到了，也想玩，可是，我想，這是我自己的東西，不能讓別人玩，于是，我拒絕了，不一會(huì)兒，我就感覺(jué)沒(méi)勁了，心想不如和她玩一會(huì)兒吧！于是，我們倆玩了起來(lái)，自編自演了一些小故事，真沒(méi)想到，我們?cè)酵嬖脚d奮，一點(diǎn)兒都感覺(jué)不到?jīng)]勁?？磥?lái)，分享也是很快樂(lè)的呀！現(xiàn)在，我喜歡和別人一起分享快樂(lè)的感覺(jué)。
荒蕪的花園讀后感篇四
2、教師小結(jié)：是啊，花園是個(gè)吸引人的地方，那里百花爭(zhēng)艷，花紅柳綠，是休息放松的好場(chǎng)所。可今天我們認(rèn)識(shí)的這座花園，卻長(zhǎng)滿雜草，荒蕪了。
3、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“荒蕪”是什么意思？
“荒蕪”就是指無(wú)人光顧、雜草叢生，因?yàn)闆](méi)有人打理而長(zhǎng)滿了野草。
4文中是怎樣描述這“荒蕪了的花園”的？請(qǐng)自己輕聲讀讀句子。
讀句子：1、2、3、4自然段。
讓我們一塊來(lái)讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。
二．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、熟讀課文，感受人物心情。
2、理解荒蕪了的花園，為什么還是照舊荒蕪著。
3、從這則寓言中你明白了一個(gè)什么道理？
4、體會(huì)作者的寫作手法。
三、研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考：花園來(lái)客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
1．當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）。
2．這幾個(gè)人說(shuō)了些什么？
（一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?。
“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？這是一個(gè)什么句式？（反問(wèn)句）。
對(duì)，反問(wèn)句式的語(yǔ)氣很強(qiáng)烈，誰(shuí)能試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來(lái)聽。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）。
4．那么，花園來(lái)客們接著做了什么？
看看他們討論的經(jīng)過(guò)，從那些句子可以看出他們的決心很大。
細(xì)細(xì)的討論。
悉心的討論。
滔滔不絕的'討論。
討論改造方法。
辯論——謾罵——扭打。
5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
（因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說(shuō)不做，而且各持己見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng)）。
師：你們是從哪看出來(lái)他們光說(shuō)不做的？
（他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)）。
6．面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。）。
對(duì)比剛開始時(shí)小動(dòng)物的滿懷希望，從側(cè)面反映出動(dòng)物們對(duì)人們希望的破滅。
7．學(xué)生交流：
體會(huì)對(duì)比寫作方法的好處，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。
四、分角色朗讀，體會(huì)人物心情。
五、放飛思想，文本升華。
1．小組思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
只說(shuō)空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說(shuō)不做，將會(huì)一事無(wú)成?？照劜蝗鐚?shí)干，行動(dòng)剩于雄辯）。
2．學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？
3．你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
六、體會(huì)寫作手法。
文章采用的是諷刺、對(duì)比的寫作手法、
七、拓展延伸：
快速閱讀《亡羊補(bǔ)牢》，把自己感悟到與大家交流。
八、作業(yè)。
續(xù)編故事。
一天又過(guò)去了，幾個(gè)花園來(lái)客依然在談?wù)撝?，試想接下?lái)會(huì)發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事，給它一個(gè)合理的結(jié)局。
板書設(shè)計(jì)：
花園的荒蕪：今昔對(duì)比。
改造花園：細(xì)細(xì)地討論悉心地討論滔滔不絕地討論。
花園依然荒蕪著————夸夸其談只說(shuō)不做。
荒蕪的花園讀后感篇五
《荒蕪了的花園》是一篇情感性很強(qiáng)，思想性很強(qiáng)的課文，所以在本科的教學(xué)中以情感體驗(yàn)為切入口，接近學(xué)生的心靈，達(dá)到了較好的效果。
一、激活積累，感受情感。
積累是體驗(yàn)的先決條件。小語(yǔ)課文，大多是對(duì)生活情境的描述，語(yǔ)言生動(dòng)，惟妙惟肖，教師可喚起學(xué)生回憶，以學(xué)生以往已有過(guò)的生活情境、事理感受、閱讀積累誘發(fā)學(xué)生真切的體驗(yàn)，從而更好地去領(lǐng)略文中表露的感情。教學(xué)中，我先讓學(xué)生交流印象中花園的情景。學(xué)生們興趣盎然，積極發(fā)言。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，激活了學(xué)生已有的閱讀積累，誘發(fā)了他們的原有體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上去學(xué)課文，學(xué)生們就更容易走近文本，理解接受文本內(nèi)容。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
“課的第一鐘應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。激起學(xué)生思想的浪花，或者像磁石一樣，把學(xué)生牢牢地吸引住?！边@是著名特級(jí)教師于漪的經(jīng)驗(yàn)之談。在閱讀教學(xué)中，我嘗試著運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，精心設(shè)置情景，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生積極主動(dòng)地去接受知識(shí)。以一組花園的對(duì)比演示，設(shè)置學(xué)習(xí)的懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；體會(huì)幾個(gè)人看到凄涼的花園的景象時(shí)的心痛，教學(xué)中，以一幅“荒蕪的花園”的影像，從而產(chǎn)生了進(jìn)一步探究、尋找花園變化、人物滔滔不絕的討論最終沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)中，從中悟出“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”的意思。產(chǎn)生了繼續(xù)學(xué)習(xí)的情感，使進(jìn)一步提高教學(xué)效果成為可能。
荒蕪的花園讀后感篇六
教材分析:。
這是我國(guó)著名作家鄭振鐸寫的一則寓言故事。主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但是眾人各持己見(jiàn)，卻沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng)，最終花園依舊荒蕪。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們，空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。夸夸其談，只說(shuō)不做，最終是一無(wú)所獲。表達(dá)了作者少些空談，多些行動(dòng)的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
1．重點(diǎn)理解生字“灌”、“荊”和詞語(yǔ)“追慕”、“惋惜”等詞語(yǔ)的意思。
2．研讀課文體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3．續(xù)寫寓言故事。
教學(xué)重難點(diǎn)。
理解為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入、揭示課題。
1、讓學(xué)生說(shuō)花園是什么樣子的，添加板書“荒蕪了的”，再讓學(xué)生說(shuō)：荒蕪了的花園又是什么樣的？看題目你們會(huì)有什么疑問(wèn)。
2、今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章，這些疑問(wèn)會(huì)在學(xué)習(xí)中一一解決。
二、初讀課文，整體感知。
1、讓學(xué)生用自己喜歡的方式正確流利讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出生字、新詞，不理解的用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。
“灌、荊”兩個(gè)字不要寫成上下結(jié)構(gòu)。
3、交流對(duì)新詞“追慕、惋惜”的理解。
4、誰(shuí)能用一兩句話,說(shuō)說(shuō)課文“荒蕪的花園”主要講了一件什么事？
三、細(xì)讀課文感悟。
1、重點(diǎn)句子理解。
（1）、當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反應(yīng)是什么？
（2）、兩次寫青蛙和蟋蟀的句子劃出來(lái)。
（3）、花園來(lái)客們做了什么？劃出描述看看他們討論的句子。
四、放飛思想，文本升華。
1、這是一群_____________人。
我想對(duì)他們說(shuō)__________。
我想對(duì)自己說(shuō)________________。
2、續(xù)編故事。
一天又過(guò)去了，幾個(gè)花園來(lái)客依然在談?wù)撝囅虢酉聛?lái)會(huì)發(fā)生什么故事？發(fā)揮你的想像，續(xù)編故事。
課后反思：
在本節(jié)課主要以孩子主導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在讀中感悟，并總結(jié)自己的觀點(diǎn)。我覺(jué)得在放飛思想，文本升華這個(gè)環(huán)節(jié)比較好，讓學(xué)自己明白事理，還有在續(xù)編故事部分，孩子想象豐富，同時(shí)也明白自己在通往理想目標(biāo)路上，要腳踏實(shí)地。
本還存在一些不足，再續(xù)寫故事部分，由于時(shí)間安排不太合理，部分學(xué)生沒(méi)有充分展示。
荒蕪的花園讀后感篇七
故事是這樣的：美國(guó)的一位有錢人貝爾太太修了一座美麗的大花園，許多游客都毫無(wú)顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。貝爾太太很不高興，于是，她想到了一個(gè)絕妙的主意，寫了一個(gè)牌：園內(nèi)有毒蛇。從此，再也沒(méi)有人來(lái)玩了，幾年后，因?yàn)閳@子太大，走動(dòng)的人太少，園中真的毒蛇橫行，幾乎荒蕪了，貝爾太太很傷心，她懷念起了以前常來(lái)這里玩的游客。
好好的花園，怎么會(huì)荒蕪了呢?我想是因?yàn)樨悹柼芙^游人進(jìn)入自己的花園，實(shí)際上也擋住了陽(yáng)光和快樂(lè)，生命的田園就這樣荒涼掉了。其實(shí)，我們每個(gè)人的心中都有一座花園，關(guān)鍵是看你愿不愿意讓別人在這兒種植快樂(lè)，如果愿意，那心中的花園就會(huì)更美麗;如果不愿意，那只能等著這座大花園慢慢荒蕪，最后變成一座廢墟……想著,想著，我的眼前仿佛出現(xiàn)了此情此景：貝爾太太守著她的大花園，懷念著那些曾經(jīng)來(lái)她的花園里游玩過(guò)的游客，她真希望游客們能再在花園里“種植”快樂(lè)。
這使我想起了一件事，暑假里，媽媽為我買了一個(gè)洋娃娃，我非常喜歡。妹妹看到了，也想玩，可是，我想，這是我自己的東西，不能讓別人玩，于是，我拒絕了，不一會(huì)兒，我就感覺(jué)沒(méi)勁了，心想不如和她玩一會(huì)兒吧!于是，我們倆玩了起來(lái)，自編自演了一些小故事，真沒(méi)想到，我們?cè)酵嬖脚d奮，一點(diǎn)兒都感覺(jué)不到?jīng)]勁?？磥?lái)，分享也是很快樂(lè)的呀!現(xiàn)在，我喜歡和別人一起分享快樂(lè)的感覺(jué)。
最后，我想對(duì)大家說(shuō)：如果心中的花園荒蕪了，那生命也荒蕪了!請(qǐng)大家用大海一樣的胸懷去面對(duì)多彩的人生，用真誠(chéng)的心去關(guān)懷身邊的每一個(gè)人，這樣你會(huì)感到無(wú)比的快樂(lè)，俗話說(shuō)：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。幸福的真諦在于給予!
荒蕪的花園讀后感篇八
假期里，我讀了一篇關(guān)于廢棄花園的文章，這篇文章深深地激勵(lì)了我。
故事是這樣的：一位富有的美國(guó)貝爾太太建造了一座美麗的大花園。許多游客毫不猶豫地去貝爾夫人的花園玩。貝爾太太很不高興，所以她想出了一個(gè)好主意，寫了一張卡片：花園里有毒蛇。從那以后，沒(méi)有人再來(lái)玩了。幾年后，因?yàn)榛▓@太大了，而且走來(lái)走去的人太少，花園里真的到處都是毒蛇，幾乎無(wú)人居住。貝爾太太非常難過(guò)。她記得以前來(lái)這里玩的游客。
一個(gè)好花園怎么會(huì)被遺棄？我想這是因?yàn)樨悹柼芙^游客進(jìn)入她的花園，事實(shí)上擋住了陽(yáng)光和幸福，因此生活的花園變得荒涼。事實(shí)上，我們每個(gè)人心中都有一個(gè)花園。關(guān)鍵是看你是否愿意讓別人在這里快樂(lè)成長(zhǎng)。如果你愿意，我們心中的.花園會(huì)更加美麗。如果你不想，你只能等待大花園慢慢變得荒涼，最后變成廢墟。想著，想著，我似乎看到眼前的這一幕：貝爾太太正在守護(hù)她的大花園，珍惜那些曾經(jīng)參觀過(guò)她的花園的游客。她真的希望游客們能再次快樂(lè)地在花園里“種植”。
這讓我想起一件事。暑假里，我媽媽給我買了一個(gè)洋娃娃。我非常喜歡它。我妹妹看到了，想玩，但是，我想，這是我自己的事情，別人不能玩。所以，我拒絕了。不一會(huì)兒，我覺(jué)得無(wú)聊，想和她玩一會(huì)兒。結(jié)果，我們兩個(gè)開始玩，寫和表演一些小故事。我沒(méi)想到我們玩得越多，就越興奮。我們一點(diǎn)也不覺(jué)得無(wú)聊。似乎分享也很快樂(lè)！現(xiàn)在，我喜歡和別人分享快樂(lè)。
最后，我想對(duì)你說(shuō)：如果我心中的花園荒蕪了，那么生活也就荒蕪了！請(qǐng)用和大海一樣的心面對(duì)多彩的生活，用真誠(chéng)的心去關(guān)心身邊的每一個(gè)人。這樣，你會(huì)感到非?？鞓?lè)。俗話說(shuō)：給人玫瑰，你的手會(huì)有余香。幸福的真正含義在于給予！
荒蕪的花園讀后感篇九
文章的末段：“我們每個(gè)人心中都有一座美麗的大花園。如果我們?cè)敢庾寗e人在此種植快樂(lè)，同時(shí)也讓這份快樂(lè)滋潤(rùn)自己，那么，我們心靈的花園就永遠(yuǎn)不會(huì)荒蕪?！?/p>
也有實(shí)處，即用細(xì)膩的筆墨形象地描繪人、事、如：“幾年后有人在往這所花園去，去發(fā)現(xiàn)哪里真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了?！痹谥笇?dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我們要虛者實(shí)之，實(shí)者虛之。如指導(dǎo)學(xué)生讀荒蕪的花園的句子，可在學(xué)生對(duì)花園為什么荒蕪有感悟的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生從中領(lǐng)悟到心靈的花園其實(shí)也需要中指快樂(lè)，再指導(dǎo)學(xué)生讀最末一段的那句話，啟發(fā)學(xué)生展開討論：“當(dāng)時(shí)看來(lái)，這個(gè)主意是絕妙的，但現(xiàn)在看看妙不妙呢?”虛實(shí)結(jié)合，學(xué)生的理解更為深刻。
一言以蔽之，人和文章是閱讀的兩個(gè)基本要素，抓文本，閱讀才有著落;抓人本，閱讀才有意義。我們要抓住這兩個(gè)根本，把二者有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，在閱讀中多加點(diǎn)議論，課堂才會(huì)充滿生機(jī)和活力。
荒蕪的花園讀后感篇十
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字 ，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2.理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。
3.了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。
4.學(xué)寫寓言故事。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
【過(guò)程與方法】
1.課前預(yù)習(xí)，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。
2.認(rèn)讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再?gòu)?qiáng)化。
3.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
4.快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
5.走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)事理。
6.聯(lián)系自己的生活實(shí)際。
重點(diǎn)難點(diǎn)
抓住人物語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實(shí)行動(dòng)到頭來(lái)只能一事無(wú)成的道理。
1.板書課題《荒蕪的花園》
2. 你眼中花園是什么樣的?荒蕪的花園又是什么樣的?
生：花園鳥語(yǔ)花香，生機(jī)勃勃。
生：荒蕪的花園沒(méi)有生機(jī)。
(師追問(wèn)：荒蕪何意?生：本意指草長(zhǎng)得多而亂，指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草)
3.今天我們一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事?
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2.再讀課文想想
課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?
(幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。)
1.默讀課文思考交流：
看到荒蕪了的花園，花園來(lái)客怎么說(shuō)怎么做的?為什么花園還是照舊荒蕪著?
讀了這則寓言你悟出了什么道理?
(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
2.重點(diǎn)部分預(yù)設(shè)：
(1)第六段，他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。
生：他們面對(duì)凄涼的花園很難過(guò)。
師追問(wèn)：追慕何意?追慕什么?
惋惜何意?惋惜什么?
(抓住重點(diǎn)詞“追慕，惋惜”引導(dǎo)學(xué)生理解第一段至第三段，今昔對(duì)比，理解花園來(lái)客今天的惋惜心情。)
師總結(jié)：今昔對(duì)比，花園的荒蕪使來(lái)客痛心不已，為他們后來(lái)的行為埋下了伏筆。
品讀： 誰(shuí)能讀出他們此時(shí)惋惜的心情?
(2)第七段，一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?/p>
生：他們下定決心整理花園。
……
師追問(wèn)：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”這是什么句式?有什么作用?
生： 反問(wèn)句。起鼓動(dòng)的作用，鼓動(dòng)大家去重建花園。
師追問(wèn)：其他人是如何響應(yīng)的?
生讀：其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理
好?！?/p>
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)朗讀：
a.好，你讀出了他們毅然決然的態(tài)度。誰(shuí)再來(lái)讀讀?
b.好，大家都躍躍欲試，摩拳擦掌了!
師總結(jié)：那么，花園來(lái)客們究竟做了什么?
(3)第八段到第十八段，
生：他們開始討論如何重建花園。
學(xué)生結(jié)合自己的理解談他們討論時(shí)態(tài)度的變化
(先是細(xì)細(xì)地討論改造的方法，“悉心地討論”如何布置，滔滔不絕地討論了整整一天，直到后來(lái)“相互辯論”到“謾罵、扭打”)
師：結(jié)果如何?
生：沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)。
生：更能吸引讀者。
生：有諷刺的意味。
師：那么大家再讀一讀，看誰(shuí)能將他們這夸夸其談的表現(xiàn)呈現(xiàn)給大家。
3.品讀佳詞妙句，領(lǐng)悟作者的個(gè)性寫作手法。
文章運(yùn)用了哪些獨(dú)特的寫作手法給你留下了深刻的印象?多讀幾遍，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處
對(duì)比的寫作手法：
(1)青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽;蟋蟀也暫時(shí)停止了他的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來(lái)，看他們討論。
(2)青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興地，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了。它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。
(3)一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?“其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”
(4)荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?
師：讀了這兩組句子，大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生：運(yùn)用了對(duì)比的寫作手法
師：你能結(jié)合句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處嗎?
第一組：學(xué)生結(jié)合青蛙和蟋蟀的表情、動(dòng)作、心理談感受.
第二組：學(xué)生結(jié)合剛開始花園來(lái)客毅然決然、摩拳擦掌、躍躍欲試的態(tài)度和后來(lái)一無(wú)所成的結(jié)果談感受。
這是一群______的人。
允許學(xué)生多角度看，多角度談體會(huì)，總結(jié)本課的感受。
五、課后向生活延伸
1.寓言故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，它用我們易于接受的方式交給我們做人的道理，老師向大家推薦《伊索寓言》，希望大家用心讀一讀，寫寫自己的感受。
2.大家可以將自己感受到的或是取之于身旁的智慧火花試著編寫一則寓言故事，寫在小本本上。
荒蕪的花園讀后感篇十一
在教學(xué)第三小節(jié)中我讓學(xué)生充分理解貝爾太太出示的第二塊牌子的內(nèi)容，從而知道貝爾太太是個(gè)自私的人。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了第二個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：貝爾太太看到花園()，她感到()，心想：()。于是，她()。這一承接段式的訓(xùn)練以主人公貝爾太太的心情變化為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，進(jìn)入角色，體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界，來(lái)展開合理的想象，目的在于結(jié)合貝爾太太感情的變化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，借助文本這一載體，展開想象，揣摩主人公的內(nèi)心世界，豐富學(xué)生的人文情感，從而促使其與作者產(chǎn)生情感共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離使學(xué)生在心靈地交流中體驗(yàn)文本，得到感悟，通過(guò)想象，學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了只有讓快樂(lè)與別人共享，才能更快樂(lè)。由此，學(xué)生的情感又一次得到了強(qiáng)化，課文反映的價(jià)值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內(nèi)涵則將深刻地影響學(xué)生的精神領(lǐng)域。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)、有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在本課的設(shè)計(jì)中，充分考慮到這點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)教學(xué)的切入點(diǎn)，試圖讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，拉近了與文本的距離，豐富文本的內(nèi)容，升華對(duì)文本的理解。
荒蕪的花園讀后感篇十二
這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見(jiàn)，最終花園依舊荒蕪著。文章從所見(jiàn)和所聞兩方面寫出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯?？淇淦湔?，只說(shuō)不做，最終結(jié)果是一無(wú)所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動(dòng)的美好愿望。
1.正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的九個(gè)生字。理解荒蕪、荊棘、追慕、惋惜等詞語(yǔ)的意思。
2.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
3.學(xué)寫寓言故事。
通過(guò)人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容：為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢?荒蕪的花園又是怎樣的花園呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)查工具書解決。
2、交流。
3、課文圍繞荒蕪了的花園講了一個(gè)什么故事?請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、分角色朗讀課文。
細(xì)讀課文，朗讀感悟。
1.默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著?讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理?
2.學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論。
3.全班交流。
二、總結(jié)全文，交流感受。
三、擴(kuò)展延伸。
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
四、板書設(shè)計(jì)。
忽然來(lái)了幾個(gè)人討論想重新整理恢復(fù)。
從黎明到傍晚，只說(shuō)不干。
花園照舊荒蕪著。
荒蕪的花園讀后感篇十三
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2．了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處，走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3．分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)。
通過(guò)人物對(duì)話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著？”
（三）課時(shí)安排：2課時(shí)。
（四）教學(xué)過(guò)程。
設(shè)計(jì)內(nèi)容。
設(shè)計(jì)者。
高新區(qū)第三小學(xué)李會(huì)青。
教學(xué)流程。
設(shè)計(jì)意圖。
第一課時(shí)。
一、圖片對(duì)比，揭示課題。
1．出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？
接著出示荒蕪花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？
通過(guò)對(duì)比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。
二、疏通字詞，初讀感知。
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2．形近字辨析：
概墓棘。
溉慕喇。
慨幕刺。
3．利用多種形式理解詞語(yǔ)，學(xué)生交流。（如借助字典、聯(lián)系上下文理解等）。
荒蕪：田地因無(wú)人管理而張滿野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛(ài)惜，吝惜本課指對(duì)花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅(jiān)決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4．簡(jiǎn)述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
（幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。）。
5．師生交流。
三、教師課堂小結(jié)。
一座荒蕪了的花園，迎來(lái)了幾位來(lái)客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中，希望似乎越來(lái)越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來(lái)客們的幾次討論和爭(zhēng)論，認(rèn)真的讀一讀。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。
1．復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2．指生復(fù)述課文。
二、深入挖掘，精讀感悟。
（一）品讀賞析，感受花園的變化。
1．學(xué)生自讀課文1――4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景？現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。
2．學(xué)生交流：
體會(huì)對(duì)比寫作方法的好處，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。
提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。
（二）研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來(lái)客都想還花園以美麗，他們是怎么做的？為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著？從中你明白了什么道理？（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
事情似乎因幾位來(lái)客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。
1．當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么？勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。
（他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中1―4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對(duì)比，體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。
2．這幾個(gè)人說(shuō)了些什么？
（一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！保?/p>
體會(huì)反問(wèn)句式的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。
學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)？畫出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
（青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來(lái)聽。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。）。
4．那么，花園來(lái)客們接著做了什么？
就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過(guò)，從那些句子可以看出他們的決心很大。
細(xì)細(xì)的討論。
悉心的討論。
滔滔不絕的討論。
討論改造方法。
辯論――謾罵――扭打。
5．結(jié)果怎么樣呢？為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著？
（因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說(shuō)不做，而且各持己見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng)）。
師：你們是從哪看出來(lái)他們光說(shuō)不做的？
（他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)）。
6．學(xué)生分角色表演讀花園來(lái)客的表現(xiàn)。
7．面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。）。
四、放飛思想，文本升華。
1．默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理？
（給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。）。
只說(shuō)空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說(shuō)不做，將會(huì)一事無(wú)成。空談不如實(shí)干，行動(dòng)剩于雄辯）。
2．學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人？
3．你的身邊有這樣的人嗎？學(xué)了這篇文章，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？
五、課外延伸，知識(shí)積累。
1．仿寫寓言小故事，試著運(yùn)用對(duì)比的寫作方法，感受寓言的魅力。
2．以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報(bào)。
3．召開一次以“誠(chéng)信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)。
興趣是一切學(xué)習(xí)的源泉。通過(guò)圖片的對(duì)比，讓學(xué)生直觀發(fā)現(xiàn)今昔差別，突出花園的荒蕪寂靜。引起學(xué)生接著閱讀的興趣。
字詞是學(xué)習(xí)文章的最基本內(nèi)容。
形近字，詞語(yǔ)的理解，為更深入的理解文章奠定基礎(chǔ)，這一環(huán)節(jié)，要重視學(xué)生自學(xué)能力與合作能力的培養(yǎng)。
對(duì)課文的整感知讓學(xué)生從整體了解本文，為下一課時(shí)的分析課文打下基礎(chǔ)。
溫故而知新，在語(yǔ)文中十分重要，這一環(huán)節(jié)重現(xiàn)第一課時(shí)情境，使其與第二課時(shí)順利銜接。
對(duì)比的寫作方法在文中有明顯體現(xiàn)，讓學(xué)生接觸并掌握這種方法對(duì)他們的寫作會(huì)很有幫助。
通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的提出解決，讓學(xué)生切實(shí)感受理解文章時(shí)一步步抽絲剝繭的`樂(lè)趣。
通過(guò)感情朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。結(jié)合上下文理解“追慕”“惋惜”的含義。
讓學(xué)生通過(guò)感情朗讀體會(huì)反問(wèn)句在此的用處，此時(shí)的毅然決然為最后結(jié)果的不了了之增添了諷刺的意味。
青蛙和蟋蟀作為一條暗線一直貫穿文章始終，第一次出現(xiàn)表現(xiàn)出了對(duì)人們的希望。
文章的精華花園來(lái)客的討論和爭(zhēng)執(zhí)，看似躊躇滿志，實(shí)則是夸夸其談，直說(shuō)不做的空談?wù)摺?/p>
這個(gè)問(wèn)題的提出，從實(shí)質(zhì)上揭示了花園依舊荒蕪的本質(zhì)，當(dāng)學(xué)生一句句找出這些句子時(shí)，也一點(diǎn)點(diǎn)感受到了文章諷刺寫作手法的力量。
分角色朗讀讓學(xué)生真正走進(jìn)角色，體驗(yàn)花園來(lái)客的心理。
青蛙和蟋蟀的第二次的舉動(dòng)和前面的形成鮮明對(duì)比。
學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)不拘泥于一種答案，允許學(xué)生從多角度看，多角度說(shuō)，從而完成文章的整體升華性感知，實(shí)現(xiàn)自我教育。
這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明白這類人自身的弊病所在，從根本上觸動(dòng)學(xué)生心靈。
作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅限于知識(shí)方面，更有能力的訓(xùn)練與知識(shí)的延伸，班隊(duì)會(huì)的布置讓課堂延伸到課外，真正起到指導(dǎo)學(xué)生的行為與生活的作用。
荒蕪的花園讀后感篇十四
1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。
2.了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處， 走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受。
3.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。
(二)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)人物對(duì)話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著?”
(三)課時(shí)安排：2課時(shí)
(四)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1.出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。
出示漂亮花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它?
接著出示荒蕪花園圖片，問(wèn)學(xué)生可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容?
通過(guò)對(duì)比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。
2.板書課題《荒蕪了的花園》。
1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。
2.形近字辨析：
概、墓、棘
3.利用多種形式理解詞語(yǔ)，學(xué)生交流。(如借助字典、聯(lián)系上下文理解等)
荒蕪：田地因無(wú)人管理而張滿野草。
荊棘：叢生多刺的灌木。
追慕：追懷、羨慕。
惋惜：惋，嘆息。惜，愛(ài)惜，吝惜本課指對(duì)花園的荒蕪表示可惜。
毅然：堅(jiān)決地，毫不猶疑地。
悉心：用盡所有的心思。
滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。
凄涼：寂寞冷落，凄慘。
4.簡(jiǎn)述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?
(幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說(shuō)不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。)
5.師生交流。
一座荒蕪了的花園，迎來(lái)了幾位來(lái)客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中，希望似乎越來(lái)越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來(lái)客們的幾次討論和爭(zhēng)論，認(rèn)真的讀一讀。
第二課時(shí)
1.復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。
2.指生復(fù)述課文。
(一)品讀賞析，感受花園的變化。
1.學(xué)生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景?現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。
2.學(xué)生交流：
體會(huì)對(duì)比寫作方法的好處，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。
提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。
(二)研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。
默讀課文，思考：花園來(lái)客都想還花園以美麗，他們是怎么做的?為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著?從中你明白了什么道理?(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：
事情似乎因幾位來(lái)客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。
1.當(dāng)花園的來(lái)客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么?勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。
(他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對(duì)比，體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。
2.這幾個(gè)人說(shuō)了些什么?
(一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來(lái)，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好?！?
體會(huì)反問(wèn)句式的強(qiáng)烈語(yǔ)氣。
學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。
3.青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)?畫出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
(青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來(lái)聽。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。)
4.那么，花園來(lái)客們接著做了什么?
就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過(guò)，從那些句子可以看出他們的決心很大。
5.結(jié)果怎么樣呢?為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著?
(因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說(shuō)不做，而且各持己見(jiàn)，沒(méi)有一個(gè)人去行動(dòng))
師：你們是從哪看出來(lái)他們光說(shuō)不做的?
(他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng))
6.學(xué)生分角色表演讀花園來(lái)客的表現(xiàn)。
7.面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化?
(青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。)
1.默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理?
(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)
只說(shuō)空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說(shuō)不做，將會(huì)一事無(wú)成?？照劜蝗鐚?shí)干，行動(dòng)剩于雄辯)
2.學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人?
3.你的身邊有這樣的人嗎?學(xué)了這篇文章，你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么?
1.仿寫寓言小故事，試著運(yùn)用對(duì)比的寫作方法，感受寓言的魅力。
2.以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報(bào)。
3.召開一次以“誠(chéng)信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)。
荒蕪的花園讀后感篇十五
一個(gè)月過(guò)去了，貝爾太太的花園還是雜草叢生，蛇行橫道，她和她的仆人十分孤單，也沒(méi)有人和他們聊天，貝爾太太一個(gè)人在院子里坐著，回想起以前的美好時(shí)光：年輕人在草叢中跳起了歡樂(lè)之舞；小孩子們?cè)诓輩仓凶鲇螒?；老人在湖邊捉蝴蝶；有人還在地上生火煮飯的情景。她想讓人們?cè)趤?lái)到他的花園。
貝爾太太立馬就行動(dòng)，她用殺蛇藥把蛇都?xì)⑺懒?，并且吩咐仆人把毒蛇清除丟掉，用除草機(jī)把雜草除掉。她還吩咐仆人把牌子換掉，重新?lián)Q成一個(gè)“毒蛇已清，花園開放”的牌子，貝爾太太的仆人把木牌立在門外，游客看到了門前的牌子，卻不管不問(wèn)，貝爾太太看到眼前的景象，覺(jué)得游客們都不再信任她了。貝爾太太決定親手制作邀請(qǐng)函，她在邀請(qǐng)函上寫了“對(duì)不住，親愛(ài)的游客們，我當(dāng)初不該使用毒蛇計(jì)趕走你們，我的院子里沒(méi)有雜草叢生的雜草，蛇行橫道的蛇，我希望花園里還和以前一樣美麗、漂亮，我請(qǐng)求你們快回來(lái)吧！我以后也永遠(yuǎn)不會(huì)把你們據(jù)千里之外了，我也不會(huì)對(duì)你們責(zé)罵，快回來(lái)吧！親愛(ài)的游客們。”她讓仆人每家每戶都發(fā)一張邀請(qǐng)函，游客們都看到了貝爾太太的誠(chéng)意，紛紛來(lái)到了貝爾太太的花園，貝爾太太一片誠(chéng)意的大聲說(shuō)道：“游客們，我給你們準(zhǔn)備了下午茶，愿意留在這兒的可以留下來(lái)，我統(tǒng)計(jì)人數(shù)給你們準(zhǔn)備舒適的大床，如果想在草地里過(guò)夜的人，我就給你們準(zhǔn)備帳篷。
最終，他們快快樂(lè)樂(lè)的生活，貝爾太太看到了眼前的景象，覺(jué)得分享就是快樂(lè)。
荒蕪的花園讀后感篇十六
自從那幾個(gè)人走后，很久都沒(méi)有人來(lái)。
兩年后的一天……。
又來(lái)了幾個(gè)年輕力壯的年輕人。當(dāng)他們看到這花園荒蕪的景色時(shí),二話沒(méi)說(shuō)就。
搖頭晃腦地說(shuō)。謝謝你，鯉魚阿姨!小蝌蚪告別了鯉魚，向著田間趕去。
小蝌蚪們游啊游，終于來(lái)到了田間?？墒?，媽媽在哪里呢?這時(shí)，他們看見(jiàn)了一條黃鱔，就向他打聽:黃鱔爺爺，你見(jiàn)過(guò)我們的媽媽嗎?是小蝌蚪啊，唉――說(shuō)起你們的媽媽，她真可憐。昨天晚上，一群小伙子在這兒抓青蛙，你們的媽媽被他們抓走了。抓到哪兒去了?小蝌蚪們七嘴八舌地問(wèn)。聽他們說(shuō)，今天要拿到集市上去賣掉。幸虧我跑得快，不然我這條老命也不保了!小蝌蚪們聽了黃鱔的話，擺動(dòng)尾巴向集市游去。
他們經(jīng)過(guò)一條又一條小溪，最后沿著一條下水道來(lái)到了集市。
買到剪刀，但是買不到靈巧有雙手;錢能買到鏡子，但是買不到一顆純潔的心;錢能買到一棟新房，但是買不到幸福。
荒蕪的花園讀后感篇十七
正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，會(huì)寫田字格中的九個(gè)生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞語(yǔ)的意思。
分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
學(xué)寫寓言故事。
通過(guò)人物的對(duì)話理解文章的內(nèi)容：為什么“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？”
二課時(shí)。
第一課時(shí)。
揭示課題。
同學(xué)們，你們眼中的花園是什么樣的呢？荒蕪的花園又是怎樣的花園呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《荒蕪了的花園》。
二、初讀感知。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)本課生字的字音，對(duì)不理解的詞語(yǔ)查工具書解決。
2、交流。
3、課文圍繞“荒蕪了的花園”講了一個(gè)什么故事？請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分節(jié)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。
三、指導(dǎo)書寫生字。
四、分角色朗讀課文。
第二課時(shí)。
分角色朗讀課文。
細(xì)讀課文，朗讀感悟。
1、默讀課文，思考。
為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？讀了這則寓言故事，你悟出了什么道理？
2、學(xué)生充分的去讀課文，同桌討論。
3、全班交流。
總結(jié)全文，交流感受。
課下閱讀一些寓言故事，并思考其中的道理。
忽然來(lái)了幾個(gè)人討論想重新整理恢復(fù)。
從黎明到傍晚，只說(shuō)不干。
花園照舊荒蕪著。
荒蕪的花園讀后感篇十八
《荒蕪了的花園》是冀教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元“啟智于身邊”中的一篇寓言故事。這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但他們各持己見(jiàn)，卻沒(méi)有一人去行動(dòng)，最終花園依舊荒蕪著。文章開始從“所見(jiàn)”——雜草和荊棘生長(zhǎng)和“所聞”——蟋蟀悲鳴兩方面寫出了花園的荒蕪;接著抓住三個(gè)具有代表性的事物——美麗的池水、美麗的花木、唱夜之歌的夜鶯，運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，勾勒出過(guò)去花園的生機(jī)勃勃，突出了今日花園的荒蕪寂靜;最后，幾個(gè)人細(xì)細(xì)地討論、悉心地討論、滔滔不絕地討論和兩次辯論，但誰(shuí)也未付諸行動(dòng)，結(jié)果花園依舊荒蕪著。文章條理清晰，情節(jié)起伏，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們：夸夸其談，只說(shuō)不做，最終結(jié)果是一事無(wú)成。
在學(xué)生理解課文內(nèi)容后出示：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。
請(qǐng)大家想一想，這篇寓言故事以這樣的一句話結(jié)尾，有什么深刻的寓意嗎?
有的學(xué)生答：“之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因?yàn)閍、b、c君他們心動(dòng)而不行動(dòng)，只是在那里干討論，不干真活。
有的學(xué)生答：“之所以荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是因?yàn)樗麄兊臎Q心夠，行動(dòng)不夠!他們看到了這座荒蕪了的花園，下定決心要把它整理好，于是開始討論，從黎明討論到傍晚還是沒(méi)有行動(dòng)。就像有時(shí)候我們告訴爸爸媽媽、老師好好學(xué)習(xí)，但是總是沒(méi)有實(shí)際的行動(dòng)。
有的學(xué)生答：“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，一是因?yàn)樗麄儾粫?huì)思考，他們只會(huì)把自己的想法放在第一位，從來(lái)不去考慮別人的想法，甚至不會(huì)把別人的和自己的想法相融合;二是因?yàn)樗麄冎粫?huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手，用我爸爸的口頭禪來(lái)說(shuō)就是”語(yǔ)言的巨人，行動(dòng)的矮子.”
還有的學(xué)生答：“荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著，是他們有了明確的目標(biāo)，沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)地去做?！?/p>
孩子們的回答令我感嘆!孩子們有時(shí)真的值得我們刮目相。
荒蕪的花園讀后感篇十九
他們已經(jīng)和好了他們都很恨自己當(dāng)時(shí)意氣用事。他們發(fā)現(xiàn)，去年他們坐過(guò)的亭子、假山都倒了，去年只有半人高的雜草比一人還高。他們很痛心，決定好好整理這座花園。
a說(shuō)：“我認(rèn)為我去年提的那個(gè)建議是正確的。”
b說(shuō)：“我回去查了資料，你說(shuō)對(duì)了，如果像我那么干，就會(huì)……”
c說(shuō)：“我同意，d（見(jiàn)《建議書》）君，你怎么看？”
d說(shuō)：“同意，大家先把雜草除掉，對(duì)了，我這里有鏟子，大家不能拔，要斬草除根……”
青蛙一聽，可高興了，把麻雀妹妹叫來(lái)，呱呱的說(shuō)：“快去把你夜鶯姐姐找來(lái)！”麻雀唧唧的說(shuō)：“好！”。蟋蟀也高興壞了，停止了哀鳴，唱起了歡樂(lè)的歌謠。
雜草都除去了，他們開始分工：ab給池子灌水；cd找樹苗種樹。啊，好一個(gè)緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面。他們不怕累，不出一天，就把花園整理好了。
美麗的池水，淙淙的流過(guò)石橋；美麗的花木，燦爛的盛開著；美麗的夜鶯，歡快的唱歌著。
他們看到這美麗的.景色，相互擊掌：“大功告成！”蟋蟀、青蛙相互擊掌：“大功告成！”麻雀、夜鶯相互擊掌：“大功告成！”
荒蕪的花園讀后感篇二十
貝爾太太立了那塊牌子候，貪玩的人們也都不敢來(lái)了，花園里雜草叢生，毒蛇橫行，貝爾太太很傷心，也很后悔，他后悔自己當(dāng)初自己為什么要立那塊牌子，后悔自己為什么要不讓游客近來(lái)玩。
貝爾太太一直很要面子，不肯承認(rèn)自己一開始是在撒謊，但貝爾太太又像不出別的辦法，所以他一直都很苦惱。有一次，一位小姑娘看見(jiàn)了貝爾太太家的院子里面有一種很好吃的果子，于是她就偷偷進(jìn)去采那種果子，這時(shí)貝爾太太正好出來(lái)散步，他發(fā)現(xiàn)了小姑娘，就把她叫進(jìn)來(lái)，小姑娘很不好意思，因?yàn)樗氖彽幕▓@續(xù)寫道，私自闖入別人的花園偷果子，是很不好的。這時(shí)貝爾太太說(shuō)：“小姑娘，我想問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，就是我怎么才能重建花園?”小姑娘說(shuō)“辦法只有一個(gè)就是，你在門環(huán)一個(gè)牌子，那個(gè)牌子上面寫的內(nèi)容就是，整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)和你想請(qǐng)求人家的幫助，說(shuō)清楚，因?yàn)椤必悹柼犃诵」媚锏脑?，深受教育，他寫過(guò)她之后，便目送她走了。第二天，貝爾太太照姑娘的做了之后，她發(fā)現(xiàn)有很多熱都愿意幫助她重建這一個(gè)荒蕪的花園。經(jīng)過(guò)了他們的努力，花園又恢復(fù)了原樣，年輕人在綠草如茵的`草坪上挑起了歡快的舞蹈;小孩子扎進(jìn)花叢中捕捉蝴蝶;老人蹲在池塘邊垂釣;還有人在花園帳篷。這時(shí)貝爾太太守在窗邊，看著這群歡樂(lè)的人們，高興地笑了。
只有每個(gè)人都肯讓被人在自己的花園里種植快樂(lè)，那世界上就不會(huì)有荒蕪的花園。
正當(dāng)a、b、c等君為意見(jiàn)不合互相謾罵、扭打時(shí)，一個(gè)聲音從遠(yuǎn)處傳來(lái)：“別打了!”a、b、c等君朝傳來(lái)聲音的地方望去，看見(jiàn)一位“少年”，那“少年”大概十一、二歲吧。他向a、b、c等君走來(lái)，對(duì)他們說(shuō)“你們?cè)谀沁呌懻撚惺裁从?，關(guān)鍵是要做啊!”一語(yǔ)點(diǎn)醒夢(mèng)中人，a、b、c等君一下頓悟“光說(shuō)不做假把式”的道理，也暫時(shí)不管誰(shuí)說(shuō)得對(duì)誰(shuí)說(shuō)得錯(cuò)，馬上開始與那位少年重建花園。
他們用鋸子砍掉了所有的惡草和荊棘，往池子里灌進(jìn)了水，正準(zhǔn)備去買花種時(shí)，少年阻止了，并拿出一包花種，種了下去。a君好奇地問(wèn)他：“小男孩，這是什么珍稀花種啊?”少年神秘地說(shuō)：“等開了花，你們就知道了!”眾人都猜肯定是奇花異草的種子。他們搬來(lái)了磚頭，在大太陽(yáng)底重建小亭子，經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力，原來(lái)荒蕪的花園沒(méi)有了惡草與刺人的荊棘，沒(méi)有了干涸的池水，沒(méi)有了枯萎的樹木，有的只是少年種下的種子發(fā)出的小苗，的是美麗的淙淙地流過(guò)石橋的池水，有的是朝氣蓬勃的小草。a、b、c等君與少年十分滿意，他們約定一年后再來(lái)這兒聚聚。
一年過(guò)去了，他們?cè)俅蜗嗑墼谶@花園，唯一不同的是，那塊播種著神秘種子的地，開出美麗的花朵。少年對(duì)a、b、c等君說(shuō)：“我外婆說(shuō)過(guò)，花朵能給人帶來(lái)幸福，其實(shí)，這話并不是什么奇花異草，只是隨處可見(jiàn)的野花罷了，但它不是也同樣美麗嗎?”a、b、c等君聽后都點(diǎn)點(diǎn)頭。少年仰望天空說(shuō)：“其實(shí)，平凡也能創(chuàng)造美麗?！?/p>
美麗的花園荒蕪了，孤獨(dú)、寂寞的貝爾太太想：我的花園怎么會(huì)變成這樣子了呀。我多么想讓年輕人再來(lái)這里跳舞;小孩子再來(lái)這里捉蝴蝶;老人再來(lái)這里垂釣;情人們來(lái)這里扎起帳篷度過(guò)盛夏之夜，這樣花園就不會(huì)荒蕪了，花園里就會(huì)充滿歡樂(lè)和生機(jī)。
貝爾太太對(duì)仆人說(shuō)：“讓我們一起把花園里的雜草修理掉，再把毒蛇刺死。我們要恢復(fù)花園昔日的美麗。”于是，貝爾太太和荒蕪的花園續(xù)寫仆人們?cè)诨氖彽幕▓@里除去了雜草，刺死了毒蛇，整整辛苦了一天，花園終于恢復(fù)了原樣。貝爾太太又種了許許多多美麗的花花草草，把花園打扮的格外美麗，比原先的花園漂亮多了。她又在花園門口掛了一塊牌子，上面寫著：親愛(ài)的朋友們，歡迎你們到花園來(lái)游玩，祝你們玩的愉快!
人們看見(jiàn)這塊牌子，又成群結(jié)隊(duì)地跑來(lái)玩耍了，孤獨(dú)的貝爾太太變得快樂(lè)起來(lái)，她每天去花園里和游客們一起游玩，她也一天比一天快樂(lè)起來(lái)!燦爛的笑容和歡快的笑聲充滿了整個(gè)花園......
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