選擇一個適合的方案需要綜合考慮各種條件和因素。了解和收集充分的信息是制定方案的基礎和前提條件。請大家積極參考這些范文，并在實踐中逐漸提升自己的方案能力。
觀察水的教學方案篇一
師：同學們不用把這件事想得很難，我們可以一邊做游戲，一邊學習。
（接著講明游戲規(guī)則，并進行一次選拔，挑選平時轉圈數(shù)量最多的學生來做這個游戲。）。
師：看看這位未來的小空軍，猜猜他現(xiàn)在的心情怎么樣？
（說明：這一環(huán)節(jié)的設計，意在引導學生細致觀察人物的表情，并通過觀察到的現(xiàn)象揣測人物心理活動。因為學生置身其中，所以揣測會容易些，也能夠合情合理。）。
師：馬上就要進行測試了，在他進行測試的時候，大家應該做什么？
（說明：這一次要進一步觀察人物的動作、表情，并加入自己的感受，并相機板書：觀察――動作表情揣測心理）。
師：請記住我們的任務。
（接著請這位“小空軍”給自己選一位保護員和一位教官，然后開始活動。）。
三、錘煉語言，準確表達。
師：說說你剛才觀察到了什么？（指2生說）。
（說明：在此時插入一段文字，用來指導學生怎樣把觀察到的現(xiàn)象準確地表述出來很有必要，也很有實效。當學生想表達又苦于不會表達的時候，學習一段例文，會讓他們明確方向，并積極地進行思考，不斷錘煉語言，提高表達能力。）。
（說明：語言是思維的外殼，讓學生練習口頭表達就是思維的成熟過程。說得順了，寫時就容易多了。）。
師：大家的觀察細致入微，說的也很具體、生動?，F(xiàn)在能不能選取你印象最深，能說得最精彩的一段寫下來。
（說明：學生對經(jīng)歷過的事能說得很多，但寫下來往往又是另一種效果，這里讓學生選取印象最深的一處來寫，學生有話可寫，而且容易寫得生動，具體。）。
（學生寫完后，先自己讀一讀，進行修改，再請好朋友讀，互相評改，最后由大家推薦幾篇好文章全班共享。）。
（說明：這三個活動對于小學生來說很重要。讀自己的'作文，如果能找出少寫的字、錯字或病句并能進行修改，本身就是一次提高。與好朋友的交流，更容易溝通，他們會積極幫助好朋友修改作文，同時也樂于接受朋友的修改建議。如果自己的文章被朋友推薦到了全班，那更是一種自豪。）。
四、拓寬思路，擬題成文。
（說明：大家都經(jīng)歷了同一個游戲，然而，因為每個人的著眼點不同，感受不同，因此作文的內(nèi)容和立意也會截然不同，此時讓學生給自己的作文擬題，是又一次思維訓練。）。
師：今天回家就寫好這篇作文，老師看看哪些同學的作文能被學校的紅領巾廣播站播出。
觀察水的教學方案篇二
(水平二)。
1、樂于學習腳內(nèi)側踢球的動作方法，并對練習表現(xiàn)出勇敢頑強的挑戰(zhàn)精神。
2、能積極主動參與各種活動，學會交流和合作并能充分展示自我。
3、能有克服困難、勇往直前的品質。
腳內(nèi)側踢球。
一、醞釀情緒，激發(fā)興趣階段。
教師活動：組織學生整隊，由講解足球明星引出課題,帶領學生徒手操熱身活動。
二、合作探究、完成動作學習。
三、努力拼搏，敢于挑戰(zhàn)(8人傳球游戲)。
四、穩(wěn)定情緒，恢復身心階段。
教師活動：和學生一起慶祝勝利引導學生交流感受，
評議總結布置課后作業(yè)回收器材，宣布下課，師生再見。
學生活動：在歡快的氣氛中慶祝勝利交流自己的感受領會作業(yè)要求歸還器材，師生再見。
觀察水的教學方案篇三
表演區(qū)。
璇璇、頡、琪涵、思涵。
幼兒園區(qū)域活動是孩子們的小社會，每次的區(qū)域都會演繹出不同的故事，而這些故事的來源都是他們對生活的觀察后的所思，所想。瞧，區(qū)域活動剛開始，孩子們就在表演區(qū)里忙活開了。
早上表演區(qū)真是熱鬧，我被眼前的熱鬧景象給鎮(zhèn)住了：“播音總監(jiān)”思涵正在有模有樣的安排小朋友表演。她按照自己設計的節(jié)目表來請其他小朋友表演，在“播音總監(jiān)”的安排下真是有條有理，他們表演唱歌的唱歌，用小鼓伴奏的伴奏，還有的小朋友在舞臺上穿著演出服裝在即興表演呢。好一番熱鬧。這時，新來了一位小朋友，剛坐下，我們的“小播音總監(jiān)”就不讓他閑著，幫他安排了表演，讓他給舞臺上表演節(jié)目的孩子進行配樂，剛剛滿臉洋溢著笑容的凱凱看起來不大開心了，沒等一分鐘就換了個區(qū)域走人了，“小播音總監(jiān)”著急的對我說：“老師，凱凱他不聽話換區(qū)域了?！?/p>
對于本次表演區(qū)的整改，我認為還是比較激烈成功的，孩子們認真的表演，繪聲繪色的演唱，有節(jié)奏的小鼓伴奏，真的很出色！其中，那位突然出現(xiàn)的凱凱小朋友退出該區(qū)域，不想玩的現(xiàn)象，我認為是凱凱小朋友對打擊樂的陌生不感興趣，所以才離開。在這件小事中，我發(fā)幼兒對表演內(nèi)容也很講究，幼兒要選著他們自己喜歡的、感興趣的表演內(nèi)容，所以，我們老師對表演區(qū)的節(jié)目單表演內(nèi)容應該好好選擇，對表演區(qū)的材料也應該有創(chuàng)新。這樣孩子們才能更好地更認真的表演，繪聲繪色的演唱，對表演的興趣也會越來越高。
觀察水的教學方案篇四
教學過程：
一、導入。
昨天我們知道觀察物體要從不同的位置去觀察，比如人們經(jīng)常從哪3個面來觀察（正面、上面、側面），從不同面觀察得到的平面圖形可能相同也可能不同。
二、新授。
例1投影出示。
讓學生拿出自備的骰子、擺出這樣的圖形。
1、定正面。
2、定好正面后，你從正面、左測面、上面觀察到的圖形一樣嗎？請你在紙上畫出你在正面、左側面、上面觀察到的。
3側面分為左側面和右側面，左側面和右側面觀察到的圖形。
一樣嗎？（從左側面看到的是…，從右側面看到的也是……）。
4、讓學生完成p41。
5、p41做一做。
三、課后練習。
p41做一做。
p42第1、2、3、4題。
學生獨立完成，集體訂正。
教學后記：
書本上并沒有要求學生畫出對應3個面的平面圖，我覺得老師可以讓學生不看連線題目的選項，直接想象畫出3個面的圖，之后再連線，這樣對學生的空間想象能力很有好處。
教學目標：
1、培養(yǎng)學生從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體的能力。
2、進一步培養(yǎng)學生的空間想象能力。
教學重點：從不同角觀察觀察、分析多個物體的組合體并得出對于的平面圖形。
教學難點：從形象構建抽象的想象能力。
小學數(shù)學二年級上冊教案――“觀察物體”教學設計與評析。
教學內(nèi)容。
人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學（二年級上冊）》第67頁。
教學目標。
1．知道在不同的位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
2．正確辨認從正面、側面、背面觀察到的簡單物體的形狀。
3．通過換位置觀察等活動，經(jīng)歷探究知識的形成過程。
4．培養(yǎng)學生的合作意識。
教學重點：體驗到在不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同側面觀察到的物體的形狀。
教具、學具準備：課件、實物投影、茶壺、9袋各種不同的玩具、圖形卡片。
課前準備。
四人一組，圍桌而坐，將每組中座位的四個位置編為1、2、3、4號，發(fā)給小組長一組熊貓圖片。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境。
生：（齊答）記得。
師：現(xiàn)在老師要考考你。這兒有一位同學的照片，猜猜看，他是誰？
（出示一張學生背面的照片，學生情緒高漲，都做了自我判斷，教師又出示這個學生側面的照片，一部分學生已猜到，此時教師又出示這個學生的正面照片，學生為自己的正確猜測叫好。）。
師：你為什么看到正面照片時，才敢下結論？
生1：正面看得清。
生2：看后面不好辨認。
師：同是一個學生，怎么會看到不同的樣子呢？
生：我站在他后面，就看到他后面的樣子，站在他側面就看到他側面的樣子，站在他前面，就看到他前面的樣子。
師：答得真棒！掌聲鼓勵。
師：我們站的位置不同，看到的這位同學的樣子也就不同，這就是我們這節(jié)課要探討研究的內(nèi)容：從不同的方位觀察物體。
（板書課題：觀察物體）。
二、探究新知。
（一）觀察同一物體。
師：請把茶壺放在桌子中間，茶壺嘴對著1號座位的同學。（學生分前、后、左、右四個方位坐好）。
師：你坐在這個位置，請問看到的茶壺是什么樣子的？
生1：我看到了茶壺把和茶壺蓋。
生2：我看到了茶壺嘴和茶壺蓋。
生3：我看到了茶壺嘴、茶壺身和茶壺蓋。
師：咱們換個位置觀察一下好嗎？請1號座位的同學到2號座位，2號座位的`同學到3號座位，依次換位。
你現(xiàn)在看到的茶壺又是什么樣子的？
（學生紛紛發(fā)言）。
師：我們繼續(xù)換位置觀察，2號座位的同學到3號座位，3號座位的同學到4號座位，……你在這個位置上看到的茶壺又是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。
（小組內(nèi)交流完畢后，學生再次換位置觀察并交流。最后讓學生回到原位。）。
師：剛才我們在不同的位置對茶壺進行了觀察，下面老師就來考考你。幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？請站起來。
教師邊說邊出示：
師：××同學，你為什么站起來？
生：因為我在我這個位置上看到了茶壺的嘴和茶壺的蓋子，而圖片上畫的也是這個樣子。
師：答得真好。大家剛才都換位置觀察了，請想一想，是不是這樣？
生：（齊答）是。
出示：
（做法同上）。
繼續(xù)出示：
師：幾號座位的同學看到的茶壺是這個樣子的？
（2號座位和4號座位的同學都站了起來。）。
師：他們都站對了嗎？（立即有幾個學生坐下）。
師：你們幾位同學為什么又坐下了？
生1：我看到的茶壺嘴是朝右邊，而圖片上是朝左邊。
生2：我看到的茶壺嘴是在右邊，茶壺把在左邊，而圖片上是茶壺嘴在左邊，茶壺把在右邊。
生3重復生2的說法。
師：你們觀察得真仔細。（此時判錯了的學生相繼坐下）。
出示：
（讓學生辨認，做法同上。）。
師：通過從不同位置對茶壺的觀察，你發(fā)現(xiàn)了一個什么問題？
生2：我站的位置不同，看到茶壺的樣子也就不同。
生3：我和他（生2）的看法一樣。
（師生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壺的樣子是不同的。）。
（二）觀察不同物體。
師：剛才我們觀察了茶壺，是不是別的物體也是因為你站的位置不同，看到的就不一樣呢？下面把茶壺收起，請你們小組內(nèi)選一件你喜歡的玩具放到桌子中間，玩具的正面對著3號座位的同學。
師：請認真觀察一下，坐在你現(xiàn)在的位置上，看到的玩具是什么樣子的？小組內(nèi)相互說一說。
（小組內(nèi)互相交流，教師參與其中。）。
師：請你與其他三位同學換一下位置，再來觀察玩具，看玩具又是什么樣子的？
（小組內(nèi)互相說一說）。
師：剛才我們又從不同的位置觀察玩具，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：（齊答）站的位置不同，看到的玩具的樣子是不同的。
三、應用拓展。
（一）聽故事。
師：老師知道你們最喜歡聽故事了，下面講一個小虎貝貝的故事。
“森林里有一只非?？蓯鄣男±匣⒔胸愗?。他還是一個攝影愛好者呢。這天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯對它說：‘森林王國要舉行一次攝影作品展覽，你參加嗎？’貝貝聽了高興得直拍手，說：‘你等著，我這就去拿相機?！?，它來了。”（播放老虎照相的課件）。
師：（展示牛側面的樣子）貝貝站在牛的哪邊拍攝的？
生1：牛的左邊。
生2：牛的側面。
然后教師依次展示牛的正面、背面的樣子，讓學生回答貝貝站在牛的哪邊拍攝的。最后欣賞貝貝從不同方位對大象、汽車拍攝的一組照片。
（二）游戲：找位置。
師：下面把熊貓玩具放到桌子中間，玩具正面對著2號座位的同學，小組長把熊貓圖片整理好，你們組的每個成員都從圖片中抽一張，當老師說“開始”，你迅速看看抽到的圖片上的熊貓是什么樣子的，再找到相應的位置。游戲規(guī)則是：不許轉動熊貓玩具。
（游戲開始，當學生找到位置后，進行反饋、矯正。）。
（三）看圖連線。
師：數(shù)學王國中的聰聰和明明帶來了兩道題，想考考大家。（課件出示70頁第1題，學生邊回答，教師邊點擊。）。
師：聰聰沒有難住你們，明明能不能難住你們？
課件出示：
師：下面這些圖分別是誰看到的？
四、小結全課。
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觀察水的教學方案篇五
設計理念：
如今的孩子，有豐富的生活，廣闊的視野。他們能快樂地游戲，能看到多彩的世界，然而真讓他們用自己的語言清楚地表述某些內(nèi)容的時候，卻往往語不達意，顯得蒼白、干癟，甚至搜腸刮肚也寫不出文章來。這種現(xiàn)象的成因之一是學生不會細致地觀察，準確地表達。針對這種現(xiàn)象，我設計了“體能測試”這個游戲，力求讓學生至身于游戲中，細細體察，把觀察、感受、表達三者統(tǒng)一在特定的情境之中，并適時引導，提高他們的觀察與表達能力。
教學過程：
一、激發(fā)興致，引發(fā)矛盾。
師：老師知道同學們都非常喜歡做游戲，誰能說說你印象最深、玩得最快樂的一次游戲？（指一名學生講述）。
（說明：學生非常喜歡做游戲，“印像最深，玩得最快樂”這一話題會激發(fā)他們的興趣，有表達和傾聽的欲望。）。
師：這位同學說得怎么樣？（生自由說）。
師：聽了他的敘述，你感受到和他做游戲時一樣的快樂了嗎？
（說明：可能有學生表達能力強，但大部分學生很難用語言把自己經(jīng)歷的事準確地表述出來，達到情景再現(xiàn)的效果。這樣就引發(fā)了經(jīng)歷的快樂與表達的效果不一致的矛盾，利于學生下一步學習、探究。）。
師：是啊，很多時候，我們能很投入地游戲，卻沒有用心地去觀察、體會，不能用語言生動、具體地表達自己的感受。就像剛才這位同學，雖然他這次游戲玩得很快樂，可我們卻不能通過他的敘述完全感受到他當時的快樂。這就是因為我們還不會細致地觀察，不能準確地表達。這節(jié)課，我們就來學一學怎樣細致地觀察，怎樣準確地表達。
觀察水的教學方案篇六
咳嗽了幾天洋洋沒來幼兒園，今天入園情緒相當?shù)吐?，老是小聲哼唧，在教室里走來自走去，不能安定。既不參加教學活動也不玩區(qū)域游戲。我?guī)状巫屗刈?，洋洋總是視若無睹。
觀察分析。
洋洋的個性既內(nèi)向又倔強，總是生活在自己的世界里，不愿意聽取別人的勸告。
教育措施：
先采取“軟攻”的方法，先帶他到圖書角，任由他看書(發(fā)現(xiàn)他很喜歡);。
隨后我坐在他的邊上給他講書上好聽的故事，并用夸張的語調講述小動物的角色對話，果真，書里的小動物吸引住了洋洋，而且臉上有了笑容。這時我趁機提出讓他做到座位上，再講述故事，洋洋想了想，猶豫了一下，我摸摸他的頭、并抱了抱他，終于洋洋慢慢的回到座位并坐下來。
觀察水的教學方案篇七
這是一節(jié)觀察課，本課的教學重點是用多種感官觀察水的特征，教學難點是認識水無固定形狀。上完這節(jié)課，我有以下幾點思考：
由于一年級的學生，們的注意力不集中，容易被外在的事物影響而分心，根據(jù)學生的這些年齡特點，可以在匯報前，先讓學生坐好，對于先坐好的同學給予鼓勵。結合一年級語文課的要求：讓學生學會說完整話，所以在匯報時我注重讓學生說完整話，多鼓勵學生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說法，使學生在發(fā)言之初就亮明觀點，是同意、不同意還是補充前面同學的觀點，從而養(yǎng)成習慣，規(guī)范用語。
科學課是一門動手實踐的課程，需要互相配合，這就意味著在一年級要上好一節(jié)科學課，難度更大，為了讓學生在課堂上有序的開展活動，我安排由兩人一組開展觀察活動，并指定好每組的小組長，這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進行，兩人一組進行實驗，可以加強同桌間的合作學習和交流，培養(yǎng)學生初步的交流合作意識。
一年級的學生在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引，要明確任務和目標，所以老師在提問時，問題的指向性要明確，可以直接問學生：“水有沒有顏色？水有沒有味道？誰有沒有氣味？”相信學生當觀察的任務明確后，帶著問題去觀察，效果可能會更好。在教學過程中，讓學生充分運用各種感官觀察水，通過用眼睛看、用鼻子聞、用手摸等一系列實驗過程，最終有效地總結出水的特征，讓學生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗，使學生在探究學習的過程中體驗成功與快樂。
（1）對于學生的回答，激勵的手段較少。
（2）對學生的生成問題引導不到位，可以多問：你是怎么知道的？
（3）沒有體現(xiàn)科學技術、社會與環(huán)境目標，可以滲透德育教育，通過圖片，視頻等讓學生認識到水資源在不斷的減少，從而激發(fā)學生要珍惜每一滴水，水是珍貴的資源，需要珍惜和保護。
觀察水的教學方案篇八
今天你來到了娃娃家，你當媽媽，小寶當爸爸，姚哲宇當寶寶。只見你將餃子裝進了一個電飯煲里并交給了爸爸說：“好了，準備好了，我們走吧?！闭f完倆人便去了表演區(qū)門口，并坐了下來。坐了一會沒見人表演，你上前去詢問。
陳燁陽說：“表演晚上開始?！薄巴砩希砩蠎撍X了。”你聽了馬上回走上前說到。此時陳燁陽便補充道：“不對，是中午開始。”“好的”說著你又回來跟爸爸報告說：“小寶，他們說中午開始。他們說中午開始，小寶我們回家吧。中午開始?！笨尚毮弥婏堨?，望著表演區(qū)的人沒有動靜。你開始急了跳了起來湊近說：“小寶，中午開始。”就這樣兩人回家了。
此時，我就上前質疑到：“你們?nèi)タ幢硌堇?，寶寶呢？”你看了看我說：“寶寶在家里?！蔽医又穯柕溃骸澳菍殞氝@么小，一個人在家是不是很孤單，很害怕?。俊庇谑悄銈儍蓚€就馬上跑回了家。姚哲宇一個人在家里做飯。你馬上拉著姚哲宇的手：“寶寶，我們回來了。等下中午表演開始了，我們一起去?！币φ苡铧c點說好。于是過了一會，你們?nèi)齻€人帶著電飯煲、勺子、牛奶、杯子等又來到了表演區(qū)。
此時表演區(qū)的人還是沒想好要表演什么，躲在后面商量。于是你們?nèi)齻€人自己玩了起來，你打開電飯煲，將餃子盛在碗里，遞給了姚哲宇說：“來呀，寶貝吃飯了?！卑职謩t倒了牛奶喝了起來。接著你們又回家了，第三次你帶著寶寶姚哲宇倆個來看表演了。這時表演也真的開始了。此次，寶寶姚哲宇拿起地上的手機，你馬上拿過手機說：“哎呀，不要亂打呀?！闭f著自己打起電話來，打完后說：“爸爸不來了?！薄盀槭裁床粊?？”寶貝問。你又回應到：“因為他生病了?！贝藭r你突然站起身說：“寶貝，你先在這等下媽媽?！闭f著就跑回家拿了地上的牛奶來。此時爸爸也在了，但是見媽媽來，爸爸就走了。寶寶問：“媽媽，爸爸生病好了嗎？”你說：“好了?！苯又阌职l(fā)現(xiàn)沒有杯子，你又站起身說：“我去拿。”可這次你空著手回來了說：“爸爸也不在家。”此時，表演區(qū)的陽陽說：“今天就到這里，明天十點開始?！?/p>
于是你倆整理東西。寶寶拿起碗和勺子喊著：“回家啦，回家啦！”就跑回去了，你馬上跟上喊到：“哎，寶貝，別亂跑。”回到家里，你發(fā)現(xiàn)地上的勺子（之前小寶扔地上的）就撿了起來放好。這時姚哲宇寶寶想走開，你馬上拉住說：“哎，小寶貝別亂走，等爸爸回來?！笨吹桨职中氃诟舯诩依?，于是你又拉著寶寶說：“我?guī)闳e人家做客，好嗎？”但是寶寶想吃東西。于是你就開始煮起餃子來。
今天你扮演了媽媽的角色，開始你和小寶爸爸一起去看表演，把寶寶一個人落在家里。你們倆都沒有考慮到寶寶的存在，沒有做到爸爸媽需要照顧寶寶的責任感。
后來在我的提醒下，你馬上意識到了，并在后一次去觀看演出時能帶上寶寶，并時刻體現(xiàn)出媽媽對寶寶的照顧，給寶寶盛餃子吃，出走時也及時交代好寶寶等媽媽回來?？吹綄殞毻媸謾C也馬上制止說不能亂玩；寶寶要出走馬上拉住說不能亂走；寶寶要吃東西你又馬上做東西等等。
從這些可以看出你會照顧、關心他人，能擔起媽媽的責任。這些經(jīng)驗肯定也來自你豐富的生活經(jīng)驗，同時你的語言能力很強?；顒又心愕恼Z言最多，能主導這個活動的進行。當人家說晚上開始，你馬上回去反應晚上要睡覺的等等。
針對你今天活動中的表現(xiàn)，我們會引導孩子們觀看你們的視頻和圖片，請你與大家一起分享你活動中的玩法。同時在今后的活動開展中多鼓勵各區(qū)的串聯(lián)，交往，如當理發(fā)店或者醫(yī)院沒有生意時可以去表演區(qū)看節(jié)目或者去娃娃家做客等。
觀察水的教學方案篇九
以學生參與的這次作文教學現(xiàn)場活動為內(nèi)容，寫一篇觀察日記。
【學習目標】。
1、熟悉并正確運用寫日記的形式。
2、通過引導，讓學生運用好眼、耳、心等感官，懂得關注現(xiàn)實、仔細觀察、積累生活素材的道理。
3、理解寫觀察日記要圍繞寫作中心，聯(lián)系廣泛、多角度思考，養(yǎng)成寫日記的好習慣。
【教學設想】。
指導學生寫一篇觀察日記，我的理解就是讓學生充分調動眼、耳、鼻、舌、身等五官的視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺的功能，對所找到的材料進行感覺、品評和分辨，然后有的放矢地把所見、所聞、所感運用日記的形式當堂寫下來，字數(shù)300字左右。
這節(jié)寫作指導課，我把學生參加這次作文教學現(xiàn)場活動變成一個觀察作文點，要求學生運用日記的形式進行寫作訓練。在教學設計上，我始終引導學生處于一個活動的、開放的，也是具體的情境當中，讓學生用自己的感覺器官感受活生生的人和事，關注現(xiàn)實。隨著教師的指導，學生會用眼睛看，會用耳朵聽，還會用心想，一步步去發(fā)現(xiàn)、去觀察身邊的人，去記錄、去思考發(fā)生在身邊的事，從而學會感受生活、享受生活。
這節(jié)寫作指導課，我根據(jù)“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的原則，簡單設計了四個教學環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣;(8分鐘)。
2、看議訪談，進入寫作狀態(tài);(17分鐘)。
3、寫寫評評，展示觀察日記。(15分鐘)。
4、引導修改，總結觀察經(jīng)驗。(5分鐘)。
【教學準備】。
1、通過聽學生講自己寫日記的習慣，了解學生的寫作現(xiàn)狀，指導學生規(guī)范日記基本格式。
2、制作簡易的教學課件，并利用多媒體相關課件輔助教學。
【教學過程】。
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣。(8分鐘)。
1.同學們，大家好!我是凌老師，看了同學們上次寫的作文《這件事我做對了》，剛才又和同學們一起上了一堂精彩的作文點評課，我為你們的聰明才智所感染，情不自禁地有所感慨：讀書人，是幸福人?，F(xiàn)在，我又有機會和大家再上一節(jié)作文指導課，互相學習，我感到既高興又緊張。你們緊張嗎?(學生回答：不緊張)。
2.對啊!真正的讀書人就是要守住心靈的寧靜，耐得住美麗的寂寞!讓我們?yōu)樽约赫硎苤_放而幸福的讀書生活鼓鼓掌吧!(學生鼓掌)謝謝!雖然我們并不曾相識，但我堅信：這節(jié)語文課同樣會架起一座師生情感交流的橋梁，我們會成為心心相印的朋友。真心實意想和老師交朋友的同學請舉手。(學生舉手)謝謝!既然是朋友，凌老師想提兩點要求：一是同學們上課時要膽大心細臉皮厚，能回答問題時就大聲回答。你們能做到嗎?(學生回答：能)二是同學們能做的事情老師不做，行嗎?(學生回答：行)好，為了驗證一下我們的默契，我先來改變一下上課的開始程序。老師先說“上課”，班長大聲喊“起立”;然后老師說“我自信”，同學們高聲喊“我開心”，聽清楚了嗎?(學生回答：聽清楚了)。
3.上課。(班長喊：起立)我自信。(學生喊：我開心)。
4.好，謝謝大家的支持!我現(xiàn)在已經(jīng)感受到大家進入課堂了?，F(xiàn)在，我想打聽一下我們班哪位同學的字寫得特別漂亮啊?一起大聲說出他(她)的名字好嗎?謝謝!(走到這位學生面前)你好，請上講臺展示一下，幫老師把這次作文課的題目“寫一篇觀察日記”寫在黑板上，可以嗎?(學生回應)。
6、時間到!面對一篇作文，同學們首先應該知道要圍繞什么去寫，然后才思考怎樣去寫，最后確定寫些什么。是這樣的嗎?(學生回應)。
7.(點一兩位學生回答)那你來說說，你們小組討論審題問題的結論是什么?(盡量讓學生回答關鍵要抓住“觀察”和“日記”兩點，教師可以適當點撥)。
8.那好。誰來講講自己平時都是如何寫“日記”的?也就是說，寫日記的結構是先寫些什么，然后寫些什么?(點兩三個學生說說，互相補充)。
【教師適時總結，多媒體課件導出“日記”的一般格式】。
9.為了便于記憶，老師創(chuàng)作了一首詩歌，請同學們一起讀一下。(學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，天天要記;記下日期星期幾，加上天氣和心情;)(教師點評一下朗讀)
11.當然，寫日記的目的就是記錄一天的真實的生活，而且記的是一天生活當中最有價值和重要的事情，還要談談自己真實的感受。所以這首詩還有下半節(jié)，請大家齊讀一下!
(學生齊讀日記的基本格式小詩：日記日記，不要忘記;記上見聞和感受，留下一頁好記憶。)。
12.非常好!我感覺到了：讀書的聲音才是世界上最美麗的聲音!讓我們完整地來感受一下你們最美的聲音吧。請齊讀《日記歌》!(學生齊讀：日記日記，天天要記;記下日期星期幾，加上天氣和心情;日記日記，不要忘記;記上見聞和感受，留下一頁好記憶。)
二、看議訪談，進入寫作狀態(tài)。(17分鐘)。
(一)看。
13.都說“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們初一(2)班的同學們今天參加這次作文教學現(xiàn)場活動，目之所及，一定看到了平常課堂上不一樣的地方。現(xiàn)在我請幾位同學來說一說，平時你們上作文課和這一節(jié)課，你都看出了哪些不一樣?(點三個學生說說，互相補充)。
14.“眼睛是心靈的窗戶”。你想寫好作文，寫出真情實感，就要多方聯(lián)系。首先要用好自己的眼睛。剛才同學們說了好多方面，都很好地說明大家平時注意用眼睛去觀察周圍的人、事、物、景，這些東西，就是活生生的作文素材。但光有了素材還不行，看，還要看仔細，看具體，要做個生活的有心人。現(xiàn)在，我想請這位幫我寫字的'同學回憶一下，一個月前，你參加作文教學活動后有何感受?(請寫字的同學說)。
15.謝謝!請坐。你的描述和感受與別的同學有什么不同呢?我想請你的同桌也來說一說。請!(請同桌說，教師點評)。
(二)議。
16.謝謝!請坐!大家注意了沒有，好象真的有不一樣的地方呢?其他同學也來七嘴八舌地說一說，更具體地描述一下，你一個月前和今天看到的不一樣的地方吧!
(點一個平時不愛說話的同學說，再點兩三個學生說，互相補充)。
17.謝謝!請坐!大家注意了沒有，同樣在一起參加作文教學活動，同樣在課堂，認真回憶，仔細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的地方，具體描述，就能把發(fā)生的事寫得真實生動了。這靠的是什么呀?(盡量讓學生說出“靠眼睛、耳朵和心”等……)。
(學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右)。
(三)訪談。
19.時間到，沒寫完的等會還有時間繼續(xù)寫。現(xiàn)在，作為你們的新朋友，我想知道我們班誰的聲音最洪亮?請大家推薦一下。大聲說出他的名字好嗎?(走到這位同學面前)是這樣的，我呀，很想了解一下同學們參加這次活動的真實想法，還精心準備了一份調查問卷，想請你做個“膽大心細”的神勇記者，幫我去現(xiàn)場訪問一下，怎么樣?一個問題采訪一個人就行。(盡量鼓勵這位學生平時調皮的學生去)。
20.好，先給這位神勇記者掌聲鼓勵一下。(學生鼓掌)好象還少了個幫兇——我來做吧，一個業(yè)余攝影師，幫他拍下這節(jié)課中最難忘的一些特寫鏡頭。其他同學可要瞧仔細嘍?不然你的作文可又少了精彩的一筆哦。神勇記者，開始采訪吧!
21.(學生采訪中……)。
【適時多媒體課件導出“初一(2)班神勇記者采訪中……”字幕】。
問題1(采訪一個平時害怕寫作文的學生)：請先自我介紹一下。
(等他介紹完，繼續(xù))在參加這次作文教學活動前，你害怕寫作文嗎?
(等他回答完，繼續(xù))那你現(xiàn)在對自己寫作文有信心了嗎?
(等他回答完)謝謝!
問題2(采訪班長或學習委員)：請先自我介紹一下。
(等他介紹完，繼續(xù))你覺得我們班同學在這次作文教學活動中表現(xiàn)了哪些優(yōu)點和不足?
(等他回答完)謝謝!
問題3(采訪一個平時作文比較好的學生)：請先自我介紹一下。
(等他介紹完，繼續(xù))你覺得參加這樣的作文教學活動，對你寫作文方面有什么收獲?
(等他回答完)謝謝!
三、寫寫評評，展示觀察日記。(15分鐘)。
(學生當堂寫作活動中……思考訓練6分鐘左右)。
23.時間到。上這樣的作文課緊張嗎?(學生亂答)有的人不緊張，是因為“文章本天成，妙手偶得之”，他開心地完成了任務;有的人太緊張，平時沒訓練，“莫等閑，白了少年頭，空悲切”啊，寫作文，要是平時我們多注意觀察，有了隨時寫日記的好習慣，善于積累生活素材，做個生活的有心人，那該多好啊，因為您從此懂得了時間的寶貴，時光不等人啦?，F(xiàn)在，請完成這篇日記的同學舉一下手。(學生舉手)我想請幾位同學展示一下他的作品，從頭到尾把這篇觀察日記聲情并茂地念一下，可以嗎?讓我們一起來學習學習、切磋切磋，怎么樣?首先，大家推薦一下，我們班的文學之星是誰?大聲說出他的名字!
(點兩三個學生念作品，教師適時點評，學生掌聲鼓勵)。
24.現(xiàn)在，老師也獻丑了。昨天晚上，我睡不著，也寫了篇下水日記，希望能給同學們今后關注現(xiàn)實生活，從而寫好作文一點參考和啟示。(課件演示，教師范讀)。
觀察水的教學方案篇十
寫作包括三個階段：一是觀察認識階段；二是構思寫作階段；三是修改階段。以下是“小學觀察作文教學”希望能夠幫助的到您！
三位一體，不可偏廢。任何一方面的忽略或殘缺，都會影響寫作能力的真正提高。時至今日，仍有不少語文教師不能全面地認識寫作的全過程，只重視構思寫作階段，而忽略觀察認識階段；只重視在作文課上滔滔不絕地講述寫作技巧，框定寫作模式，而忽視動筆前的引導學生觀察生活、認識生活、提煉生活。本文主要探討作文教學中學生觀察能力的培養(yǎng)途徑，以便讓學生掌握觀察方法，為寫作儲備材料。
《語文課程標準》中對于中年段習作的要求之一“留心周圍事物”，就是要培養(yǎng)學生觀察的習慣。觀察是任何一個寫作的人都必備的素養(yǎng)和功力。因為在沒有精細獨到地觀察下，是無法在寫作中有所成就的。尤其是小學生，如果缺乏一雙觀察的.眼睛，沒有觀察的意識，不注意積累觀察來的素材，就會在寫作時無從下筆，就會出現(xiàn)空洞無味的詞語堆砌。那么如何培養(yǎng)小學生的觀察能力呢？筆者以為從以下幾個方面可以逐步培養(yǎng)。
1觀察要有目的。
不少學生對周圍豐富多彩的生活往往是“視而不見，聽而不聞，做而不記”，就像過眼煙云。這樣，需要教師在組織觀察活動前，根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，提出明確的觀察目的、要求、內(nèi)容及重點。比如參觀公園，可事先要求學生觀察某區(qū)某物的特點：人工湖上的景物、游人、場面；觀察某種動物，可重點觀察它的毛色、姿態(tài)、聲音、動作等，明確固定觀察內(nèi)容，避免觀察的隨意性。
2觀察要有順序。
觀察一定要按順序，否則，記敘的內(nèi)容會顛三倒四。當然，不同的事物觀察順序不同。比如：景物，我們大多按方位順序觀察；人物，一般從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)等方面去觀察；記事的，可以把事件的整個過程分幾個步驟進行觀察；游記，可按地點的轉換或景點的變換來觀察；動物可按外形、生活習性等方面進行觀察，或按其生長的順序去觀察；植物可按春、夏、秋、冬的順序去觀察，或按枝、干、葉、花、果的順序來觀察等等。總之，教師要善于挖掘，善于提煉，教給學生系統(tǒng)、完整的觀察體系。學生依照此法進行觀察，得來的材料，必然全面、準確，寫出來的作文才條分縷析，結構嚴謹。
3觀察要調動眼、耳、口、鼻、手、腦多種器官。
觀察并不僅僅是眼睛的事，要充分調動眼、耳、口、鼻、手、腦各種器官一齊參戰(zhàn)，去獲得大量的生活材料。比如我讓三年級學生寫一篇作文《桔子》，就利用一節(jié)課引導學生觀察事先準備好的一個桔子，引導學生先用眼睛觀察桔子黃澄澄的顏色，圓滾滾的形狀，桔子頂上細長的、綠油油的葉子。然后讓學生用手摸一摸桔子光滑的外皮。接著把桔子湊到每個學生鼻子前聞一聞，學生都聞到一股淡淡的清香。我再小心地剝開桔子皮（桔子皮不要掉，從上往下剝），讓學生觀察撥開的桔子，用腦想一想像什么，有的學生說剝開的桔子就像蓮花寶座，有的同學說橘子瓣聚在一起就像一個小南瓜，又像小朋友聚在一起說悄悄話。再把桔子瓣分給同學嘗一嘗，學生都說甜中帶酸、酸中有甜，好吃極了。最后說一說桔子的用途，不僅好吃，橘子皮還可以泡茶等。獲得這么多的一手材料，學生寫作文內(nèi)容自然充實，再不覺得無話可說了。
4觀察要抓住事物特點。
“世上沒有兩片完全相同的樹葉”，事物之間是千差萬別的，只有抓住了事物的本質特點，才會寫什么像什么。我常用提示特點的辦法，引導學生觀察，比如我曾這樣提示鳥類和昆蟲飛行的姿勢和動作：蜜蜂“嗡嗡”飛，蜻蜓款款飛，蝴蝶翩翩飛，大雁排著“一”字隊形飛……這樣，學生就不會畫虎像貓了。結束語總之，培養(yǎng)學生的觀察能力，不但能激發(fā)學生熱愛科學，認識社會的興趣，積累課外生活知識，更直接的是可以讓學生在寫作文時“言之有物”提高寫作水平。但觀察能力的培養(yǎng)是一項長期工程，非一朝一夕之功所能搬到，所以，教師必須不怕麻煩，花大力氣，適時、適當?shù)刂笇W生觀察，從而真正培養(yǎng)其觀察能力，提高其寫作水平。
觀察水的教學方案篇十一
科學課重在培養(yǎng)學生的動手能力，通過這節(jié)課的學習引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程?；仡櫸艺?jié)課的教學，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學過程的設計都充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心的教育理念，為學生自由地展開學習過程，提供了適當?shù)臈l件。
《神奇的水》一課，著重使學生經(jīng)歷一個科學探究過程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結果，認識毛細現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時使學生認識水的張力的大小。本課的教學特點，要把認識因果聯(lián)系的思維過程設計得生動，同時培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。基本過程是：觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”有能發(fā)生毛細現(xiàn)象的，要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。
本課中，我首先讓學生解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的共同點。在這個過程中我注意引導學生經(jīng)歷認識發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學生經(jīng)歷怎樣思考，怎樣驗證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考：
(1)全體學生明白了假設的內(nèi)容。
(2)經(jīng)歷了一次由此及彼，學習全面思考的過程。
(3)通過思考為“用什么材料進行實驗，怎樣進行實驗，實驗中觀察什么等后續(xù)的學習活動” ，建立了充分的基礎，特別是為推理建立了充分的基礎。
在教水的張力的時候，讓學生知道杯中的水要滿，但是學生對于水到底滿到什么程度，還是沒有準確概念，就需要教師每個組快速巡查把關，這樣能減少實驗誤差。學生在做實驗到后期時耐心就大大減少了，開始還能一個一個地放回形針，到后來就一下子放很多個，結果就有誤差，這樣對水的表面張力的認識就不夠深刻。而且有的學生在實驗過程中意識到了某些問題的存在卻不能引起重視，對實驗結果造成了很大的影響，如實驗時要小心桌子，以免水翻出來，水溢出來不能用餐巾紙，要用抹布擦干凈，滲透環(huán)保意識。
毛細現(xiàn)象實驗中，個別組認為包裝紙殼沒有毛細現(xiàn)象，我馬上讓她重做一遍實驗，再次觀察現(xiàn)象。體現(xiàn)實事求是，不迷信權威，尊重自然規(guī)律的科學態(tài)度。
總之，這是一節(jié)實驗課，能讓學生充分動腦和動手。學生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學生的自主性。創(chuàng)設研究水的情境，共同觀察水，感知水的神奇。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關系轉變到和諧、互動的關系。
觀察水的教學方案篇十二
我叫怡佳，我是班級里個子的，所以我平時就像個大姐姐一樣，關心、幫助班里的小朋友，和他們友好相處。我可喜歡交朋友了，我在幼兒園里交到了好多好朋友，自從學會了做賀卡，我在家一有空，就給我的好朋友們做上一張賀卡，第二天送給他們?？吹剿麄兪盏劫R卡時臉上露出的笑容，我也覺得好開心哦!
在幼兒園里，我也會主動幫助老師和阿姨做事情，在區(qū)域活動時，我常常要做小組長，這可不是一件輕松的事情，我要負責和大家把玩好的東西收好，最后檢查的任務當然由我來承擔了，誰叫我是小組長呢。小朋友粗心沒收好的東西，我要把它們收好，完成老師交代的任務，成為老師的貼心小助手。在分飯、菜時，我也經(jīng)常幫阿姨做事，幫忙端飯、端菜，不怕麻煩，嘿嘿!
在家里，我是全家人的開心果，我會幫助爺爺、奶奶做事情，我覺得爺爺、奶奶好辛苦啊!他們要燒飯、燒菜，還要照顧我的小弟弟，爺爺還要管廠里的人。我一直想給爺爺奶奶做愛心送給他們，可是我現(xiàn)在還不會，等我學會了一定要做來送給他們。我現(xiàn)在會給爺爺、奶奶講故事，說好聽的話，逗他們開心。奶奶總要照顧弟弟，很辛苦的，我會幫她一起擇菜，做家務。在家里，我還是弟弟的小姐姐，爸爸、媽媽上班很忙，我常常會去哄小弟弟，讓他不哭不鬧，讓爸爸、媽媽可以好好休息。
觀察水的教學方案篇十三
今天上午，市公開科學實驗教學活動在我校舉辦，次此活動我也承擔了一節(jié)展示課任務。在確定教學內(nèi)容、進行教學設計、試教、修改教案、定稿、展示等一系列活動過程中，感受頗深。
1、教學設計要走“進”學生。第一稿教案在實驗記錄環(huán)節(jié)中我充分考慮了培養(yǎng)學生的記錄能力和實驗活動的自主性，在過程中充分放手。但事實上三年級的學生剛剛接觸《科學》這門學科，而這一課又是他們第一次在課堂上動手做實驗，興奮之情可想而知。最令我沒有想到的是簡單的幾個詞他們要寫很長時間，甚至記錄表上的小組成員簽名也要花上幾分鐘。要命的是一人在記錄，其他三個學生就在旁邊看著、等著?？粗麄儍?yōu)哉游哉，我在旁邊只能干著急。課后，針對這個現(xiàn)象，我采取了三項措施：一、在課前對學生進行了實驗紀律的教育，明確各項實驗要求；二、引入評價機制：以實驗小組為單位，各個小組在實驗課上完成實驗質量高且速度快的，當堂在記錄表上打上一顆星，課后再記載在匯總表格上，學期結束后進行總結評比。三、記錄表上的小組成員簽名可在上課前就由組長簽上，以節(jié)省課上時間。此舉果然有效，在展示課上，各小組根據(jù)實驗要求抓緊時間實驗，得到星的小組喜氣洋洋，也激勵了其他小組，再也沒有出現(xiàn)“磨洋工”的現(xiàn)象。
2、教學設計要走“進”教材。剛開始對于教材中的一些內(nèi)容安排，特別是實驗內(nèi)容我沒能很好的把握。例如比較觀察部分。一開始我把這作為教學重點之一，即讓學生掌握新的比較觀察的方法，因此在教學過程中一再強調這是一種新的方法。后來和同事在一起討論的時候，漸漸發(fā)覺，本課只要初步讓學生學習比較觀察的方法，在通過水和果汁、牛奶的比較中進一步了解水的特點。這里有兩點引起了我的注意：一是比較觀察的目的還是了解水的特點，不能喧賓奪主；二是在比較過程中其實運用的還是前面的感官觀察的方法，嚴格來說，這里的比較觀察不是一種新的方法。由此我調整了思路，即讓學生進一步運用感官觀察水、牛奶和果汁，找出它們的區(qū)別。這樣設計就體現(xiàn)了教材的安排意圖，使得整個教學過程具有層次性。
3、教學設計以“簡約”為宜。就拿導入來說，第一稿我以小篆的“水”字導入，然后讓學生說說古人為何這樣造字，這個字和水的聯(lián)系，再提出我們要向古人學習，通過觀察水發(fā)現(xiàn)水的秘密。上后感覺太煩瑣，最后就定為以小篆“水”導入，學生說出是“水”字，教師直接引入要以古人為榜樣，通過仔細觀察來發(fā)現(xiàn)水的秘密。從實際效果看這樣的導入簡潔且有新意。再以第三環(huán)節(jié)“示范比較”為例。初稿定為以測試的`方式檢測學生對水的感覺，分別通過閉眼、捏鼻用舌判斷，閉眼用鼻判斷三杯牛奶、果汁和水中哪一杯是水，但在實際操作中上來檢測的學生不能很好的配合，不是眼睛睜開了就是鼻子捏不住，影響了檢測效果。后來改為用鼻聞白醋和水判斷哪杯是水；用手摸放在紙杯（不透明）的水和油判斷，結果由于操作簡單，達到了預期效果。又如“總結梳理”環(huán)節(jié)，初稿我設計了兩個總結項目：一是總結水的特點，二是總結本課學到的方法。事實上觀察方法只要學生掌握，并不要在名稱上掌握的很清楚。學生在總結時很難講到“比較觀察”的方法。在深入鉆研了教材后，我把水的特點放在了學生實驗交流中，不再刻意放在最后環(huán)節(jié)；而觀察方法也不再讓學生一五一十地道明，但在過程中重點進行了指導。使本課的教學重點在教學過程中滲透，不再為總結而總結。
公開教學活動讓執(zhí)教者受益的不是最后的成果，而是整個“磨課”的過程。隨著這個過程的不斷深入，我們在教材的理解上、課標的把握上也會不斷的深入，隨著而來的就是我們的教學設計不斷的完善，不斷的貼近學生學習需要，真正做到為學生的“學”而教。
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觀察水的教學方案篇十四
《新課標》要求科學課程培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)重點不在于科學知識體的傳授，而在于通過引導學生親身經(jīng)歷科學探究的過程；“授人以魚，不如授人以漁” 教學目標由知識點的掌握到科學技能與精神的領悟與培養(yǎng)的轉變正是體現(xiàn)了這一思想。
回顧整節(jié)課的教學，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學過程的設計都充分體現(xiàn)了學生是科學學習的主體，科學學習要以探究為核心的教育理念，為學生自由地展開學習過程，提供了適當?shù)臈l件。《神奇的水》一課，著重使學生經(jīng)歷一個科學探究過程。使學生認識事物的因果聯(lián)系，根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結果，認識毛細現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時使學生認識水的張力的大小。本課的教學特點，要把認識因果聯(lián)系的思維過程設計得生動。
基本過程如下：
(1)觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”
(2)做出假設性解釋。這項活動設計得很細致。做出解釋后，進一步讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗，列舉水能沿著它上升的物體，這些物體有什么共同點。
(3)實驗驗證，得出結論。實驗材料看起來和學生列舉的材料大體相符，在材料設計上要有結構性。有能發(fā)生毛細現(xiàn)象的，要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。還要有不能發(fā)生毛細現(xiàn)象的。
做出假設是通過實驗認識事物的中心環(huán)節(jié)，而它的教育價值正在引導學生學習思考，一旦把假設的形成過程說清楚了，設計實驗、得出結論是水到渠成的事。本課中，首先讓學生解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的共同點。解釋活動并不到此為止，再引導學生逆向思考 ，列舉他們估計水不能沿著它上升的物體，說明這類物體的共同點。教學的重心要放在引導學生經(jīng)歷認識發(fā)生、發(fā)展的過程上，讓學生經(jīng)歷怎樣思考，怎樣驗證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考：
(1)全體學生明白了假設的內(nèi)容。
(2)經(jīng)歷了一次由此及彼，學習全面思考的過程。
(3)通過思考為“用什么材料進行實驗，怎樣進行實驗，實驗中觀察什么等后續(xù)的學習活動” ，建立了充分的基礎，特別是為推理建立了充分的基礎。
在教水的張力的時候，讓學生知道杯中的水要滿，忽視了強調實驗中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié)，以致于學生在做實驗的時候有些混亂，實驗結果出現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好實驗前的強調工作，如怎樣減小誤差等，學生聽后，在實驗中就能注意到，實驗效果也好些。學生在做實驗到后期時耐心就大大減少了，開始還能一個一個地放曲別針，到后來就一下子放很多個，結果就有誤差，這樣對的張力的認識就不夠深刻。為了節(jié)省時間，把“瓶蓋停在水面的中間”這一活動放在課下，讓學生能自己做的就自己來獨立完成，提高學生自己動手的能力。
總的來說，這是一節(jié)實驗課，能讓學生充分動腦和動手。學生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學生的自主性。創(chuàng)設研究水的情境，共同觀察水，感知水的神奇。盡量實現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關系轉變到和諧、互動的關系。我們應該相信：孩子親歷了科學探究的全過程，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西。
觀察水的教學方案篇十五
學習制作臨時裝片和識別植物細胞的基本結構既是本節(jié)重點，對以后的生物學知識的學習也是至關重要的。所以在學生學習制作臨時裝片時，既不能滔滔不絕，也不能放任學生自由去做，以一個緊扣一個的小問題抓住學生的思想，邊示范臨時裝片的制作，邊點出操作要點，使學生知其然更要知其所以然。歸納植物細胞基本結構時，利用展示學生繪制的'生物圖很直接很自然的發(fā)現(xiàn)不同植物細胞的共同結構特點，同時便于學生研究生物圖的科學畫法，鼓勵他們的學習興趣，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題的能力。
在實驗過程中請學生站著操作,一方面因為初一的學生個子本身比較矮,站著操作比較方便,另一方面可以根據(jù)站著的人數(shù),教師可以及時了解全班已經(jīng)成功完成觀察的學生人數(shù),更好地掌握上課的進度，當然這個階段不能時間太長。
雖然已經(jīng)學習過使用顯微鏡的有關內(nèi)容,也親自操作過顯微鏡,但由于遺忘和不熟練,學生在觀察時常常遇到各種困難,因此實驗報告的作用在這里尤其突出。它的使用是便于學生條理清楚的發(fā)現(xiàn)自己實驗中的問題所在,也便于教師和其他實驗操作成功的學生進行指導和幫助,而教師、成功學生的鼓勵、幫助、學生之間的合作對全體學生都能順利完成實驗也是非常重要的。而且課后上交實驗報告，可以很好地讓老師了解所有學生的掌握情況。
總之，這節(jié)課的教學設計和教學實施過程效果很好。
觀察水的教學方案篇十六
周二上《觀察一瓶水》，周一下午年級通知發(fā)布學習建議。同學們好，為了讓同學們上課前準備地更充分，做如下建議：
1.課題《觀察一瓶水》。
2.準備本節(jié)課所需器材：
(2)科學記錄本（上節(jié)課已經(jīng)使用過）、鉛筆、橡皮。
溫馨提示：疫情期間請勿特意出門購買實驗材料。
1.水有許多特征，如無色、無味、會流動、透明等。
2.發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液會流動，與木塊相比，它們都沒有固定的形狀。
3.學生能用無色、無味、會流動、透明、形狀不固定等科學詞匯，描述和記錄觀察結果。
從學生反饋來看，（因為清除空間，照片忘記保存了。）整體實驗效果不錯，不過出現(xiàn)個別操作問題，和實驗材質的差異，在附加活動中，比賽水，洗發(fā)露，油的速度，孩子們出現(xiàn)不同情況，因為分享在班級群里，有個別孩子得出不同的結果，就會有些焦慮，因為考慮到多種特殊因素，我最終采取在家長的陪同下鼓勵孩子繼續(xù)操作實驗，以多次操作實驗后的結果為準，慢慢培養(yǎng)和激發(fā)孩子們的`探究精神以及敢用自己的實驗結果支撐自己的觀點，這對小朋友來說還是比較重要，不要因為自己的不同就不敢發(fā)聲，學會自己找方法解決問題。
觀察水的教學方案篇十七
每一個孩子其實都很喜歡說話，與同伴一起交流、一起游戲，但是由于孩子的家庭背景以及性格的培養(yǎng)方面的不同，或者是一些教育的方法不同，有的孩子就會比較開朗，而有的孩子就比較內(nèi)向，還有的孩子比較孤僻……這種情況的孩子很多很多，有的時候家長總會來問我：“我的孩子怎么不愿意講話呢?請老師多多引導他;我的孩子在家里很會說，為什么在學校里就不敢說了呢?”等等。這種.種的現(xiàn)象都是我們經(jīng)常會遇到的，但是在我們班級卻出現(xiàn)了一個與小班的時候不一樣的自己。
--小班的時候，話很少的，老師跟他說話，他也就會簡單的答你幾句，也不會跟你多說什么;中午睡覺，總是第一個睡著;上課也就在認真聽，基本上不會主動來回答老師的問題;做操作練習的時候，自己也能自己完成，總不需要老師或者其他小朋友去幫忙他?？梢?，他應該是一個比較內(nèi)向的孩子，不需要老師擔心的一個孩子，總之老師布置的任務能完成，可以算是在班級里是個很乖的一個男孩子。中班一個多月過去了，感覺他變了一個人似的，老師和阿姨都感到很奇怪。早上總能主動跟老師阿姨打招呼，上課的時候總是大膽舉手回答問題，在戶外游戲活動的時候，一直要纏著老師跟他一起游戲，臉上總能洋溢著開心的笑容，回到教室，也主動幫老師做一些力所能及的事情，在課間休息的時候，總喜歡跟老師來講話，總有說不完的話。一下子變得特別會說，也特別討人喜歡。
所以說孩子們的內(nèi)向不是一直存在的，而會隨著自己的長大而有所改變的，那就要看家里和老師如何引導，每一個孩子都是很天真、很活潑的，再內(nèi)向的人也會跟與人交流的，在與同伴接觸的同時感到快樂的話，相信他會更加出色的。我們都要給予他一定的肯定，那么他才有信心去與人相處，自然他的信心有了，那么他的交往能力也會越來越好。
觀察水的教學方案篇十八
1、反思整個教學過程，自認為本次課全面完成了教學任務，實現(xiàn)了教學目標。教學中充分調動了各種積極因素，創(chuàng)設出了學生樂學的氛圍。學生們在學習中，表現(xiàn)出了強烈參與欲，學得積極主動，動手機會多。整個教學過程體現(xiàn)出學生是學習的主人，也是實施新課標的一次成功體驗。
2、兒童天性好動，他們的認知活動多以興趣和好奇為載體。只要我們在教學中迎合了學生的學習特點，就會使學生視學習為樂趣。皮亞杰說得好：所有智力方面的工作都依賴于興趣。實踐證明，學習興趣越濃，注意力就越集中，觀察就越仔細，思維就越積極，反應就越靈敏，記憶就越深刻，學習質量就越高。因此，我在教學中，盡量創(chuàng)造生動活潑、輕松愉快的課堂環(huán)境和氣氛，通過每個學生親身對學具的操作體驗，以及對精心制作的課件動畫展示的領悟和共鳴，讓學生在玩中學、在樂中學，享受到成功的'快樂，提高了學習效果，發(fā)現(xiàn)了其中的科學規(guī)律。
3、用足用好教材，并創(chuàng)造性地使用教材，變靜態(tài)為動態(tài)，變局部為整體，真正發(fā)揮教材的導向功能。使學生在觀察活動中，積累科學活動經(jīng)驗;在探討水的特點及性質的過程中，發(fā)展空間觀念;在判斷、辨認活動中，發(fā)展科學思考。
4、“試一試、想一想”的探究和探討放手讓學生活動。開放的活動讓學生經(jīng)歷觀察—想象—操作—推理—驗證的過程，小組實驗討論的探討給了學生極大的發(fā)散性思維空間，培養(yǎng)了學生的空間觀念，也為今后學習枚舉作了伏筆。學生在活動中真實地感受到科學探究和合作學習的無窮樂趣。
觀察水的教學方案篇十九
記錄內(nèi)容：種植與觀察。
記錄對象：全體幼兒。
案例記錄：
陽春三月，孩子們已感受到了陣陣的春意。老師：“今天有點熱”、“老師這里的小草發(fā)芽了?！痹谒麄冇H切的話語間我感受到了春天的信息。
為了能讓幼兒感受到更多的春天的知識，我?guī)Я擞筌岛吞}卜讓幼兒討論：“我們能種蘿卜和芋艿嗎？怎么種？”小朋友們的回答當然是肯定的，認為可以種在泥土里?！澳敲纯梢苑N些什么呢？請大家明天帶一些可以種植的植物和種子來，觀察他們的'變化?！?/p>
第二天，小朋友們帶來了各種各樣不同的東西，有帶種子的，有帶素菜的，有帶水果的，真是五花八門，有的還帶了番茄和去了根的菠菜，真是讓人意想不到，我沒有說什么，只是表揚了孩子們，孩子們興致勃勃的安頓好了自己帶來的東西。
有過了幾天，萱萱觀察中發(fā)現(xiàn)蘿卜長出了嫩嫩的小葉子，忍不住大叫了起來：“蘿卜長葉子了，蘿卜長葉子了?！甭牭搅溯孑娴暮奥暫蟮暮⒆觽?nèi)滩蛔∨艿搅朔N的植物跟前，以觀察他們的動靜。袁藝琳說：“我的菠菜爛了?！痹S多孩子看看蘿卜又看看菠菜，“這到底是怎么一回事呢？”在他們的小腦袋里好像產(chǎn)生了這樣的疑問。
于是我取出了蘿卜和菠菜，引導孩子們進行了仔細的觀察和討論。問道：“為什么蘿卜活了而菠菜卻爛了呢？”在觀察根部的不同時發(fā)現(xiàn)：蘿卜有根須，而菠菜沒有根。原來，植物的根就好像是我們的一張嘴，它可以吸收水中的養(yǎng)分。而被剪去根的菠菜又無法再長出根須，所以腐爛而死亡了。
案例分析：
老師的主導作用到底如何體現(xiàn)，是一路拉著孩子走，還是引導孩子學會思考，學會發(fā)現(xiàn)問題，學會觀察與討論？無可非議是后者。因為我們所要給予孩子的是終身發(fā)展所需要的學習方法和學習能力，而不是單純的某種知識，正如綱要所指出的：“為幼兒學會生活、學會探究提供靈活多樣的課程和活動空間，為幼兒可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。案例中，老師發(fā)現(xiàn)孩子帶番茄、帶沒有的根的菠菜種植，也沒有加以阻止，而是讓孩子在種植過程中，學會觀察，學會自主發(fā)現(xiàn)問題，學會討論，學會自主總結經(jīng)驗，孩子在種植的過程中學會了自主學習。（dujuan）。
觀察水的教學方案篇二十
1.科學探究目標：通過對比的方法研究瓶中水與其他物體之間的特征。
我在上課的時候只是用了對比的詞語和水洗發(fā)液對比的動作，沒有在過程中，呈現(xiàn)對比觀察的方法。其實應該在活動過程中，學生使用了對比水和洗發(fā)液的方法后請學生來分享，讓他們說一說是你是通過什么方法觀察到的。學生很自然能想到使用的是對比水和洗發(fā)液的方法觀察到水的特征的。
2.科學、技術、社會與環(huán)境目標：體會到水是一種重要的物質，跟我們的生活密切相關。
在活動2中，讓學生觀察它們（水、洗發(fā)液）有什么不同，我是通過讓他們觀察有什么不同，讓學生來說我將水洗發(fā)液分一類、木塊分為一類的理由，其實可以請學生來比較，然后使用前一課的分類知識，請他們自己來給三個物體分類，打算怎么分？學生很容易就能通過板書觀察到將水和洗發(fā)液分為一類，因為它們都是無固定形狀的、會流動的，而木塊有固定形狀，不會流動。
1.針對水的顏色是白色的這個問題，劉老師的建議是當學生說到水的顏色是白色時，就拿出洗發(fā)液問洗發(fā)液是什么顏色，學生知道是白色的，將水和洗發(fā)液的顏色進行對比，讓學生改變水的顏色是白色的這個看法。但我自己在上課的過程中，學生通過對比還是說水是白色的，我繼續(xù)追問，也有學生說是銀色的，部分孩子知道水不是白色的了。因為我也只在一個班這樣上了，所以不知道其他班用水和洗發(fā)液顏色對比能不能發(fā)現(xiàn)水是無色的，不知道老師們上完是什么效果呢？下來我還得在這里打個補丁。
2.關于透明和無色，我在劉洋老師的反思中看到了以下內(nèi)容：
水透明和無色這兩個特征，學生會混為一談。我在上這課時也遇到同樣的問題，對此有點思考，我會突出無色和透明是兩個特征，準備有顏色的透明物體，這是什么顏色的，那它透明嗎，這樣用今天易老師那個方法很好讓學生理解什么是透明。這樣可以隨勢提問顏色和是否透明是一個特征嗎？然后再來解決無色這個問題，白色物體和無色物體進行對比觀察能得出。但今天易老師提到認為無色是淺白色，我們可不可以直接告訴他們這不是淺白色而是無色，如果給他們解釋他們也不會理解，而且還會造成無色和透明這兩個特征的混合。
我覺得這種方法簡單明了，比較贊同。后來劉老師也提到如果學生實在說不出水的顏色是無色我們也可以直接告訴學生。
3.本節(jié)課使用的扇聞法，可以適當給學生介紹一下為什么要使用，使用時要保持什么樣的距離其實我自己沒想好怎么給學生說，下來還要動動腦筋。
4.讓學生將今天學到的科學方法運用到生活中，是對本節(jié)課內(nèi)容和方法的又一次升華。
（一）備課
1.以前備課方向很不明確，后來慢慢知道應該去仔細研讀教參，到這次教案打磨，對教材、學情.....的分析，我自己在說的時候都發(fā)現(xiàn)了自己分析的教材學情層次太淺了。通過下來對學生的一個簡單了解，我的學情把握更準確了，當然這對制定教學重難點是很有幫助的。
2.不輕易修改教參提供的教學目標。
3.應該對這一堂課的內(nèi)容、方法有一個整體的把握，在進行環(huán)節(jié)設計時才不會偏向。
（二）磨課
1.感嘆科學真的太嚴謹了！從準備的水換成礦泉水到瓶蓋和瓶身的對應，都體現(xiàn)了嚴謹性，也是以后再上類似課必須考慮到的地方。
2.磨課時老師們給我提了很多建議，對我這節(jié)課真的太有幫助了，包括周五課后老師們提的建議對我?guī)椭埠艽?，一群人的智慧真的太強大了，自己在金牛區(qū)科學教師大家庭里真的很幸運！
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