學(xué)會(huì)運(yùn)用各種修辭手法，可以使文章更加生動(dòng)和有說(shuō)服力。結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。要寫一篇好的總結(jié)，可以先參考一下以下小編整理的總結(jié)范文，相信可以給您帶來(lái)一些啟示。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)課是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課時(shí)的資料，是在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)新的資料，因此在本單元中起著舉足輕重的作用?！镀揭坪托D(zhuǎn)》是讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和抽象思維，讓學(xué)生充分挖掘和利用身邊豐富搞笑的實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中的普遍存在，讓學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手動(dòng)腦的潛力。
[設(shè)計(jì)理念]。
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)搞笑的故事情節(jié)，目的是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)簡(jiǎn)單愉悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)富有兒童年齡特征的學(xué)習(xí)氛圍。
2、本節(jié)課從生活實(shí)例入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的情境，讓學(xué)生在看、做、想中對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活和數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。
3、本節(jié)課的教學(xué)，透過(guò)直觀感受、動(dòng)手操作、探索發(fā)現(xiàn)，并且采用演示、電教輔助、知識(shí)遷移，使學(xué)生從感性理念上升到理性認(rèn)識(shí)，從而感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
4、在課堂上努力營(yíng)造簡(jiǎn)單、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用心參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視師生、生生之間的交流，給學(xué)生搭建自主的.活動(dòng)空間和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的交流討論，在喜悅中獲取新知，掌握方法。
1、透過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，并能正確決定圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、透過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展抽象思維。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
在方格圖上數(shù)出圖形平移了幾格及畫出平移的圖形。
1、教學(xué)方法：激趣法、直觀演示法、類比法、知識(shí)遷移法。
2、學(xué)習(xí)方法：嘗試法、自主探究法、觀察比較法、動(dòng)手操作法。
[教具準(zhǔn)備]。
1、教師準(zhǔn)備：“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)課件、玩具風(fēng)車。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：扣子、細(xì)繩、方格紙。
[教學(xué)時(shí)光]。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、激趣：
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師先給大家講一個(gè)故事，同學(xué)們要不要聽(tīng)？（具有悠久歷史和文化價(jià)值的上海音樂(lè)廳，始建于1930年，思考到城市的布局和對(duì)它的保護(hù)，從原址向東南整體平移了約66米。音樂(lè)廳最后重放光彩了。）。
2、同學(xué)們，你有沒(méi)有聽(tīng)出老師講的故事里有一個(gè)新名詞？（平移）那么我們這天要學(xué)習(xí)的資料就和平移有關(guān)：平移和旋轉(zhuǎn)。（屏幕出示課題）。
二、交流合作，探究新知。
1、出示飛機(jī)螺旋槳和空中覽車動(dòng)畫，讓學(xué)生猜一猜：哪是平移哪是旋轉(zhuǎn)？
3、透過(guò)討論，總結(jié)出鐘表指針、地球儀、摩托車、直升飛機(jī)、齒輪、風(fēng)車等，都屬于旋轉(zhuǎn)。
4、教師演示課前準(zhǔn)備好的玩具風(fēng)車，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并且讓學(xué)生上來(lái)親自體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的感覺(jué)。
5、屏幕分別演示動(dòng)畫：鐘表指針、地球儀、摩托車、直升飛機(jī)、齒輪、風(fēng)車、齒輪、風(fēng)車、推拉門、蛇螺運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
6、出示彩圖：小猴爬竿、滑滑梯、推積木，讓學(xué)生觀察比較，這些屬于什么現(xiàn)象？（平移）。
7、屏幕出示風(fēng)車運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，小結(jié)：像大風(fēng)車、飛機(jī)螺旋槳等繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)；出示升國(guó)旗彩圖，告訴學(xué)生：像纜車、紅旗等物體沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫平移。
8、課堂活動(dòng)：
（2）誰(shuí)能用身體做平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作？
9、練習(xí)。
（1）下方哪些是平移現(xiàn)象？哪些是旋轉(zhuǎn)？
（2）物體的運(yùn)動(dòng)是平移的畫“+”，是旋轉(zhuǎn)的畫“---”。
(3)移現(xiàn)象后面畫“y”，在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后面畫“n”
傳送帶運(yùn)貨物。
蕩秋千。（）。
飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)。（）。
開(kāi)推拉窗。（）。
電梯上下移動(dòng)。（）。
鐘面上秒針的運(yùn)動(dòng)。（）。
三、反饋練習(xí)：
1、設(shè)置小狗推積木故事情節(jié)，到底積木平移了幾格？
2、移一移，說(shuō)一說(shuō)。
向下平移（）格向（）平移（）格向（）平移（）格。
2、填一填：
蠟燭向右平移（）格。
小魚(yú)向（）平移（）格。
3、畫一畫：
向上平移3格向右平移3格。
4、比一比，看一看，誰(shuí)的作品最好，展示在黑板上。
四、小結(jié):透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
五、布置作業(yè)：選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
平移與旋轉(zhuǎn)是新課標(biāo)人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元的內(nèi)容，平移與旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象是生活中比較常見(jiàn)的幾何現(xiàn)象。課程標(biāo)準(zhǔn)不要求對(duì)這兩個(gè)概念進(jìn)行定義，更不需要學(xué)生去背誦結(jié)論性語(yǔ)句，只要求學(xué)生緊密聯(lián)系生活實(shí)際去感知這些現(xiàn)象。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)目標(biāo)：
（1）通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
（2）通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移。
技能目標(biāo)：使學(xué)生能正確判斷圖形的這兩種變換，在認(rèn)識(shí)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維；初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
情感目標(biāo)：能積極參與對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的探究活動(dòng)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)對(duì)身邊平移和旋轉(zhuǎn)有關(guān)的某些事物的好奇心。
【學(xué)情分析】
二年級(jí)學(xué)生在生活中見(jiàn)到很多平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，在他們的頭腦中已有比較感性的平移和旋轉(zhuǎn)意識(shí)，受生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)于好多現(xiàn)象的判斷還有些模糊，更無(wú)法想象，不能透過(guò)現(xiàn)象用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)抓住運(yùn)動(dòng)方式的本質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：能判斷生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象、能正確說(shuō)出圖形平移的距離。難點(diǎn)：（1）對(duì)沒(méi)有旋轉(zhuǎn)到一周的物體的判斷，如蕩秋千等。
教具：多媒體課件（主題圖、錄象、平移和旋轉(zhuǎn)動(dòng)畫、房子平移演示過(guò)程等）、格子圖。
學(xué)具：學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境中的書(shū)、文具盒、桌子、椅子等。
【教學(xué)過(guò)程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境
孩子們，我們一起來(lái)做個(gè)游戲好嗎？跟著我的口令做運(yùn)動(dòng)。（向右轉(zhuǎn)，向左轉(zhuǎn)，向前一步走，向左走一步）通過(guò)讓學(xué)生做運(yùn)動(dòng)，有意識(shí)的將學(xué)生做的運(yùn)動(dòng)和本節(jié)課要學(xué)習(xí)的物體的二種運(yùn)動(dòng)方式：平移和旋轉(zhuǎn)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生很快的從自身的運(yùn)動(dòng)過(guò)度到物體的運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去。一下子就導(dǎo)入了課題。
（二）、初步感知，揭示課題
（出示主題圖），哇，你發(fā)現(xiàn)了什么？（通過(guò)教師夸張的語(yǔ)言將學(xué)生吸引?。┙裉煨∪A也想去游樂(lè)園玩，我們一起去看看吧?。úシ配浵螅┠銈兡茏屑?xì)觀察汽車、高空游覽車、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車、劃船是怎樣在運(yùn)動(dòng)的嗎？并讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái)比一比，根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行分類，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。老師總結(jié)出像汽車、劃船這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書(shū)：平移）。而高空游覽車、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把它叫做旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。
（三）、自主學(xué)習(xí)，探究新知
1、學(xué)一學(xué)——分析平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的特征
在日常生活中你還見(jiàn)過(guò)那些平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？在說(shuō)的過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象描述的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)的完整性。例如：高空游覽車的轉(zhuǎn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，學(xué)生很可能說(shuō)成高空游覽車是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象等等。
（四）、故事引趣，平移距離
2格、5格、7格等不同意見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析、辨析、驗(yàn)證，并播放動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生確定點(diǎn)或邊所對(duì)應(yīng)的移動(dòng)情況，從而使學(xué)生認(rèn)定平移幾格的方法：我們先確定物體平移的方向，再通過(guò)某一條邊或某一個(gè)點(diǎn)確定平移的距離。接著讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐完成其它三個(gè)方向的平移，老師收集學(xué)生資源進(jìn)行展評(píng)，最后老師再完整的演示平移過(guò)程及結(jié)果。
（五）、鞏固練習(xí)，拓展提高
1、做一做——在做中體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
等學(xué)生做完以后，教師用一根線栓住一只粉筆旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生判斷，然后停下，不做完一周，做蕩秋千狀，又問(wèn)學(xué)生，這是什么現(xiàn)象？為什么？緊接著推門問(wèn)：門的運(yùn)動(dòng)屬于什么現(xiàn)象？為什么？教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：像剛才粉筆運(yùn)動(dòng)和門的運(yùn)動(dòng)，雖然沒(méi)有做到一周，但是仍然是圍繞中心運(yùn)動(dòng)，屬于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)。然后讓學(xué)生列舉生活中這樣旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。在這里通過(guò)老師的做很自然清晰地突破了難點(diǎn)。
2、練一練——解決生活中的平移和旋轉(zhuǎn)問(wèn)題
在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)，第一題讓學(xué)生涂出平移后的圖形，讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后指生說(shuō)說(shuō)為什么這樣涂？第三題，下列現(xiàn)象哪些是平移（用—表示）？哪些是旋轉(zhuǎn)（用o表示）？然后抽生說(shuō)說(shuō)為什么這樣判斷。
（六）、師生共同總結(jié)：
今天這節(jié)課你有什么收獲？你還想研究什么？
（1）數(shù)學(xué)欣賞（播放課件）
數(shù)學(xué)就在我們身邊！今天就讓我們借助平移與旋轉(zhuǎn)的力量，一起走進(jìn)生活，走進(jìn)數(shù)學(xué)吧。
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)科學(xué)家們說(shuō)些什么呢？
（2）師：其實(shí)，平移和旋轉(zhuǎn)的力量遠(yuǎn)不止這些，還有那些藝術(shù)家運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)還可以創(chuàng)造出美麗的圖案。你們想創(chuàng)作出這樣美麗的圖畫嗎？課后大家可以運(yùn)用平移和旋轉(zhuǎn)畫一畫、剪一剪、貼一貼，老師相信你們的作品會(huì)更加出色、更漂亮！
板書(shū)設(shè)計(jì)
平移與旋轉(zhuǎn)
平移現(xiàn)象旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象
直直地移動(dòng)圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)
方向不變方向發(fā)生改變
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教材版本：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)。
教材分析：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于空間與圖形領(lǐng)域的，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)第18—19頁(yè)的《平移與平行》。本課是第二單元《線與角》的第2課時(shí)。該單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)，平行線與垂線的認(rèn)識(shí)，平角、周角的認(rèn)識(shí)，以及用量角器量角與畫角。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念以及平移與旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
學(xué)情分析：
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于生理、心理的發(fā)展期，情緒及心理素質(zhì)不穩(wěn)定，主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息以及合作創(chuàng)造的能力不強(qiáng)，但有一定的自覺(jué)性和獨(dú)立完成動(dòng)作的能力。
認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。（課文第18頁(yè)的內(nèi)容即19頁(yè)的“折一折”、“說(shuō)一說(shuō)”）。
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生理解同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。
2、借助實(shí)際情景，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解平行線的特征。
難點(diǎn)：理解“同一平面”的含義。
教具準(zhǔn)備：
電腦課件（幻燈設(shè)備）水彩筆長(zhǎng)方形紙方格紙。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
一、初步感知互相平行。
（課件出示機(jī)靈狗開(kāi)汽車遇到紅燈停了）。
師：車怎么停了。
生：因?yàn)橛龅郊t燈了。
（讓學(xué)生知道生活中的安全知識(shí)：紅燈停綠燈行）。
（車?yán)^續(xù)前行）。
師：這是兩條汽車行駛后留下的車輪印，你能說(shuō)說(shuō)是怎樣的嗎？
生：兩條直線.
師：為什么你移動(dòng)的這么慢，而且這么小心？
生：因?yàn)檫@兩條線之間的距離永遠(yuǎn)相等。
師：那咱們?nèi)嘁黄鹪賮?lái)用手勢(shì)表示一次汽車開(kāi)過(guò)后留下來(lái)的車輪印好嗎？
師：象這樣的兩條線或一組線（永不相交的直線）我們給他們起個(gè)名字平行線。
板書(shū):平行線。
師：老師這里有幾條線你看是平行的嗎？（實(shí)物投影）。
生1：第一組不是，一條是斜的，一條是直的。
生2：如果延長(zhǎng)的話他們會(huì)相交，所以他們不是平行的。
（師用尺子把直線延長(zhǎng)，驗(yàn)證結(jié)論）。
生3：第二組不是平行線。
生4：我不同意他的說(shuō)法，我認(rèn)為是，這是兩條直線，如果延長(zhǎng)我們就看清楚了，兩條直線用不相交，距離相等。
師：他說(shuō)的對(duì)嗎，很完整，大家鼓勵(lì)他一下。（全班一起鼓掌）。
（這一環(huán)節(jié)安排在方格紙上平移鉛筆的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)平移前后圖形的觀察與分析，引出了平行線。）。
生：永不相交，距離相等。
師：像車輪的兩條印和鉛筆平移前后的兩條線條我們把他們叫做互相平行。
師：那怎樣的線才是互相平行呢？
生：永不相交，距離相等。
生：我認(rèn)為還要在一個(gè)平面內(nèi)，象這兩只筆演示不在一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線不相交但也不是平行的）。
師：在同一平面內(nèi)永不相交的直線叫做平行線。（板書(shū)）。
師：生活中有許多地方都用到平行線，（課件出示）。
你還能舉例子說(shuō)說(shuō)生活中互相平行的線嗎？
生1：把燈棍看成是直線，他們就是平行的。
生2：大屏幕的上下的兩個(gè)邊。
生3：兩個(gè)墻角所在的直線也是。
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（強(qiáng)調(diào)說(shuō)清楚“兩條邊”“一組”“互相平行”）（體現(xiàn)事物的美）。
（讓學(xué)生能把日常生活中看到的一些平行線進(jìn)行交流，進(jìn)一步體會(huì)平行線在日常生活中的廣泛應(yīng)用。體現(xiàn)事物的美）。
二、找平行線。
師：老師也在生活中找到了一些，一起看一看。
（課件出示：象棋盤，五線譜，房子）。
師：在象棋盤中你找到了哪幾組平行線？誰(shuí)來(lái)指給大家看一看。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找兩組互相平行的線段，并用不同的顏色描出來(lái)。
（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）。
師：小魚(yú)向右平移5格，平移前后小魚(yú)圖形中的哪些的線段是互相平行的？（先同桌討論，再匯報(bào)）（注意線段的讀法）。
3、既然我們知道了平行線，那現(xiàn)在考考你的眼力。（課件）。
注意（）（強(qiáng)調(diào)延長(zhǎng)）。
三、畫平行線。
師：生活中有了平行線，變得更加美麗了，你會(huì)畫平行線嗎？翻開(kāi)書(shū)本自學(xué)畫平行線的方法，你可以邊看邊畫。（學(xué)生動(dòng)手畫）。
師：你覺(jué)得畫平行線最應(yīng)該注意什么地方？（三角板的直角板靠緊，按住直尺）。
（邊總結(jié)注意點(diǎn)，教師邊在黑板上示范）會(huì)畫了嗎？下課后，畫一組平行線。
（通過(guò)前面的移一移，找一找，這時(shí)的孩子們對(duì)平行已建立了豐富的表象，讓學(xué)生利用自己對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)，去創(chuàng)造平行線，讓知識(shí)在操作、比較中內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。）。
四、折平行線。
師：剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線，接下來(lái)我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)折紙游戲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)方形紙上折兩條折痕，然后打開(kāi)，根據(jù)這兩條折痕你發(fā)現(xiàn)了什么？（重點(diǎn)交流延長(zhǎng)后交叉還是平行，再次強(qiáng)調(diào)互相平行）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)你們的折紙情況。
生1：我的折法是這樣的（見(jiàn)圖1），我發(fā)現(xiàn)折出來(lái)的兩條折痕交叉在一起。
生2：我折出來(lái)的折痕沒(méi)有交叉在一起（見(jiàn)圖2）。
師：如果把這兩條折痕延長(zhǎng)的話，這兩條折痕會(huì)交叉在一起嗎？生2：肯定會(huì)交叉在一起。因?yàn)檫@兩條折痕是斜的，所以延長(zhǎng)后它們就會(huì)交叉。
師：還有不同的折法嗎？
生3：我折出來(lái)的兩條折痕就是延長(zhǎng)也不會(huì)交叉在一起（見(jiàn)圖3）。
師：這個(gè)同學(xué)的折法很特殊，如果把這兩條折痕延長(zhǎng)，會(huì)交叉在一起嗎？
生：不會(huì)。
師：那么這兩條折痕之間是什么關(guān)系呢？
生：這兩條折痕是互相平行的。
師：下面我們能不能用紙?jiān)僬鄢鰞蓷l互相平行的折痕呢?（學(xué)生再次開(kāi)始折紙。）。
師：誰(shuí)來(lái)介紹你的折法。
生4：我的折法是豎著折的（見(jiàn)圖4），這兩條折痕是互相平行的。
生5：我的折法是斜著折的（見(jiàn)圖5），這兩條折痕也是互相平行的。（學(xué)生分別介紹自己的折法。）。
師：剛才同學(xué)們介紹了折兩條平行的折痕的方法，那么你能驗(yàn)證它們一定是互相平行的嗎？
生：可以用鉛筆一點(diǎn)點(diǎn)移，就能發(fā)現(xiàn)是否互相平行。師：這個(gè)辦法好，但在移的時(shí)候注意鉛筆不能偏離方向。
生：我有一個(gè)辦法，在紙上畫小方格，然后再數(shù)一數(shù)小方格就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是否互相平行。
生1：我有一個(gè)更方便的辦法，只要量一量?jī)蓷l折痕的長(zhǎng)度，如果一樣長(zhǎng)，那么它們也是互相平行的。
師2：看上去這是一個(gè)好辦法，對(duì)所有的情形都適合嗎？……。
師：同學(xué)們介紹了很多驗(yàn)證的方法，下面請(qǐng)你們自己選擇一種方法來(lái)驗(yàn)證，然后再進(jìn)行交流。
（折一折活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)具體操作，進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征。這一活動(dòng)可以讓學(xué)生用各種不同的方法折一折，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論；然后可以鼓勵(lì)學(xué)生討論如何說(shuō)明兩條折痕是互相平行的。）。
五、課堂小結(jié)。
師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了：平移與平行（補(bǔ)充課題），（1）你有沒(méi)有什么收獲？
（2）你還想了解哪些和線有關(guān)的知識(shí)呢？
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、使學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)，理解生活中的平移現(xiàn)象。
2、學(xué)會(huì)平移物體，同時(shí)學(xué)會(huì)數(shù)物體之間是平移了幾格。
3、以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
平移現(xiàn)象的感知、理解。
物體之間平移了幾格的數(shù)法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。
1、看一看。
師：同學(xué)們，老師領(lǐng)你們到游樂(lè)場(chǎng)去看看，好嗎？
游樂(lè)場(chǎng)的游樂(lè)項(xiàng)目可真不少，你們看?。ㄕn件展示）。
2、做一做。
你們能用動(dòng)作表示它們是怎么運(yùn)動(dòng)的嗎？
你能給這種動(dòng)作起個(gè)名字嗎？平移（板書(shū)）。
物體向同一個(gè)方向運(yùn)動(dòng)的叫平移，
3、找一找。
同學(xué)們剛才看到的像小火車跑，小朋友滑滑梯，觀光梯的運(yùn)動(dòng)等這些現(xiàn)象都是平移。
還能舉出生活中平移的現(xiàn)象嗎？
二、探究新知。
1、移一移。
下面我們就來(lái)做一個(gè)平移小房子的小游戲，好不好？
2、課件動(dòng)態(tài)演示小房子的平移。
三、知識(shí)拓展。
課件出示格子圖（螞蟻搬家的小故事）。
在認(rèn)識(shí)了平移的方向和距離的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確向哪個(gè)方向平移，移動(dòng)了多少格？
小提示：我們先做個(gè)小記號(hào)，看記號(hào)移動(dòng)了幾格，物體就移動(dòng)了幾格。
四、課堂練習(xí)。
練習(xí)七的第四題、第五題、第六題。
五、小結(jié)。
師：同學(xué)們學(xué)的非常好，我很高興。請(qǐng)同學(xué)們欣賞我?guī)?lái)的圖片。（課件播放）。
同學(xué)們這節(jié)課玩的高興嗎？那你在玩的過(guò)程中學(xué)到了什么？
這節(jié)課我們?cè)谟螛?lè)場(chǎng)里發(fā)現(xiàn)了許多平移的現(xiàn)象，游樂(lè)場(chǎng)還有許多其他有趣的現(xiàn)象，我們下節(jié)課再研究。
六、布置作業(yè)：30頁(yè)做一做。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將“空間與圖形”安排為一個(gè)重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間的想象能力。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容屬于空間與圖形領(lǐng)域的，它是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版四年級(jí)上冊(cè)第18—19頁(yè)的《平移與平行》。本課是第二單元《線與角》的第2課時(shí)。該單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有：線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)，平行線與垂線的認(rèn)識(shí)，平角、周角的認(rèn)識(shí)，以及用量角器量角與畫角。本課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線、直線和角等概念以及平移與旋轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，同時(shí)也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)空間與圖形的其他知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于生理、心理的發(fā)展期，情緒及心理素質(zhì)不穩(wěn)定，主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息以及合作創(chuàng)造的能力不強(qiáng)，但有一定的自覺(jué)性和獨(dú)立完成動(dòng)作的能力。
認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。（課文第18頁(yè)的內(nèi)容即19頁(yè)的“折一折”、“說(shuō)一說(shuō)”）。
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生理解同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。
2、借助實(shí)際情景，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征。重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：理解平行線的特征。難點(diǎn)：理解“同一平面”的含義。
1課時(shí)。
師：同學(xué)們，你們看到過(guò)汽車開(kāi)過(guò)后的車輪印嗎？那現(xiàn)在老師帶著大家一起看看，大家愿意嗎？（課件出示機(jī)靈狗開(kāi)汽車遇到紅燈停了）
師：車怎么停了生：因?yàn)橛龅郊t燈了（讓學(xué)生知道生活中的安全知識(shí)：紅燈停綠燈行）（車?yán)^續(xù)前行）。
師：這是兩條汽車行駛后留下的車輪印，你能說(shuō)說(shuō)是怎樣的嗎？
生：兩條直線.
師：為什么你移動(dòng)的這么慢，而且這么小心？生：因?yàn)檫@兩條線之間的距離永遠(yuǎn)相等。
師：那咱們?nèi)嘁黄鹪賮?lái)用手勢(shì)表示一次汽車開(kāi)過(guò)后留下來(lái)的車輪印好嗎？
師：象這樣的兩條線或一組線（永不相交的直線）我們給他們起個(gè)名字平行線。
板書(shū):平行線。
師：老師這里有幾條線你看是平行的嗎？（實(shí)物投影）。
生1：第一組不是，一條是斜的，一條是直的。
生2：如果延長(zhǎng)的話他們會(huì)相交，所以他們不是平行的。（師用尺子把直線延長(zhǎng)，驗(yàn)證結(jié)論）。
生3：第二組不是平行線。
生4：我不同意他的說(shuō)法，我認(rèn)為是，這是兩條直線，如果延長(zhǎng)我們就看清楚了，兩條直線用不相交，距離相等。
師：他說(shuō)的對(duì)嗎，很完整，大家鼓勵(lì)他一下。（全班一起鼓掌）。
師：剛剛我們知道了汽車開(kāi)過(guò)后的車輪印是平行的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具中的格子紙和你手中的筆，把筆在格子紙的線條上平移，看看平移前后的兩根線條是怎樣的？（這一環(huán)節(jié)安排在方格紙上平移鉛筆的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)平移前后圖形的觀察與分析，引出了平行線。）。
生：永不相交，距離相等。
師：像車輪的兩條印和鉛筆平移前后的兩條線條我們把他們叫做互相平行。
師：那怎樣的線才是互相平行呢？生：永不相交，距離相等。
生：我認(rèn)為還要在一個(gè)平面內(nèi)，象這兩只筆演示不在一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線不相交但也不是平行的）。
生2：大屏幕的上下的兩個(gè)邊。
生3：兩個(gè)墻角所在的直線也是。（強(qiáng)調(diào)說(shuō)清楚“兩條邊”“一組”“互相平行”）（體現(xiàn)事物的美）（讓學(xué)生能把日常生活中看到的一些平行線進(jìn)行交流，進(jìn)一步體會(huì)平行線在日常生活中的廣泛應(yīng)用。體現(xiàn)事物的美）。
師：老師也在生活中找到了一些，一起看一看。（課件出示：象棋盤，五線譜，房子）。
師：在象棋盤中你找到了哪幾組平行線？誰(shuí)來(lái)指給大家看一看。師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找兩組互相平行的線段，并用不同的顏色描出來(lái)。（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的也是）。
師：小魚(yú)向右平移5格，平移前后小魚(yú)圖形中的哪些的線段是互相平行的？（先同桌討論，再匯報(bào)）（注意線段的讀法）。
3、既然我們知道了平行線，那現(xiàn)在考考你的眼力。（課件）注意（）（強(qiáng)調(diào)延長(zhǎng)）。
師：生活中有了平行線，變得更加美麗了，你會(huì)畫平行線嗎？翻開(kāi)書(shū)本自學(xué)畫平行線的方法，你可以邊看邊畫。（學(xué)生動(dòng)手畫）。
師：你覺(jué)得畫平行線最應(yīng)該注意什么地方？（三角板的直角板靠緊，按住直尺）（邊總結(jié)注意點(diǎn)，教師邊在黑板上示范）。
會(huì)畫了嗎？下課后，畫一組平行線。（通過(guò)前面的移一移，找一找，這時(shí)的孩子們對(duì)平行已建立了豐富的表象，讓學(xué)生利用自己對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)，去創(chuàng)造平行線，讓知識(shí)在操作、比較中內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。）。
師：剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線，接下來(lái)我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)折紙游戲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)方形紙上折兩條折痕，然后打開(kāi)，根據(jù)這兩條折痕你發(fā)現(xiàn)了什么？（重點(diǎn)交流延長(zhǎng)后交疊還是平行，再次強(qiáng)調(diào)互相平行）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)你們的折紙情況。
生1：我的折法是這樣的（見(jiàn)圖1），我發(fā)現(xiàn)折出來(lái)的兩條折痕交疊在一起。
生2：我折出來(lái)的折痕沒(méi)有交疊在一起（見(jiàn)圖2）。
師：如果把這兩條折痕延長(zhǎng)的話，這兩條折痕會(huì)交疊在一起嗎？
生：不會(huì)。
師：那么這兩條折痕之間是什么關(guān)系呢？
生：這兩條折痕是互相平行的。
師：下面我們能不能用紙?jiān)僬鄢鰞蓷l互相平行的折痕呢?（學(xué)生再次開(kāi)始折紙。）。
師：誰(shuí)來(lái)介紹你的折法。
生4：我的折法是豎著折的（見(jiàn)圖4），這兩條折痕是互相平行的。
生5：我的折法是斜著折的（見(jiàn)圖5），這兩條折痕也是互相平行的。（學(xué)生分別介紹自己的折法。）。
師：剛才同學(xué)們介紹了折兩條平行的折痕的方法，那么你能驗(yàn)證它們一定是互相平行的嗎？
生：可以用鉛筆一點(diǎn)點(diǎn)移，就能發(fā)現(xiàn)是否互相平行。
師：這個(gè)辦法好，但在移的時(shí)候注意鉛筆不能偏離方向。
生：我有一個(gè)辦法，在紙上畫小方格，然后再數(shù)一數(shù)小方格就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是否互相平行。
生1：我有一個(gè)更方便的辦法，只要量一量?jī)蓷l折痕的長(zhǎng)度，如果一樣長(zhǎng)，那么它們也是互相平行的。
師2：看上去這是一個(gè)好辦法，對(duì)所有的情形都適合嗎？……。
師：同學(xué)們介紹了很多驗(yàn)證的方法，下面請(qǐng)你們自己選擇一種方法來(lái)驗(yàn)證，然后再進(jìn)行交流。（折一折活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)具體操作，進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征。這一活動(dòng)可以讓學(xué)生用各種不同的方法折一折，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論；然后可以鼓勵(lì)學(xué)生討論如何說(shuō)明兩條折痕是互相平行的。）。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
本節(jié)課是北師大版三年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課時(shí)的資料，是在學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱圖形基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的一個(gè)新的資料，因此在本單元中起著舉足輕重的作用?！镀揭坪托D(zhuǎn)》是讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)變化角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和抽象思維，讓學(xué)生充分挖掘和利用身邊豐富搞笑的實(shí)例，感知平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象在生活中的普遍存在，讓學(xué)生能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手動(dòng)腦的潛力。
[設(shè)計(jì)理念]。
1、本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)搞笑的故事情節(jié)，目的是為了學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)簡(jiǎn)單愉悅，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)富有兒童年齡特征的學(xué)習(xí)氛圍。
2、本節(jié)課從生活實(shí)例入手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)的情境，讓學(xué)生在看、做、想中對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活和數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。
3、本節(jié)課的教學(xué)，透過(guò)直觀感受、動(dòng)手操作、探索發(fā)現(xiàn)，并且采用演示、電教輔助、知識(shí)遷移，使學(xué)生從感性理念上升到理性認(rèn)識(shí)，從而感知平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。
4、在課堂上努力營(yíng)造簡(jiǎn)單、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生用心參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，重視師生、生生之間的交流，給學(xué)生搭建自主的活動(dòng)空間和交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的交流討論，在喜悅中獲取新知，掌握方法。
1、透過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換，并能正確決定圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
2、透過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)展抽象思維。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
在方格圖上數(shù)出圖形平移了幾格及畫出平移的圖形。
1、教學(xué)方法：激趣法、直觀演示法、類比法、知識(shí)遷移法。
2、學(xué)習(xí)方法：嘗試法、自主探究法、觀察比較法、動(dòng)手操作法。
[教具準(zhǔn)備]。
1、教師準(zhǔn)備：“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)課件、玩具風(fēng)車。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：扣子、細(xì)繩、方格紙。
[教學(xué)時(shí)光]。
1課時(shí)。
一、激趣導(dǎo)入。
1、激趣：
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，老師先給大家講一個(gè)故事，同學(xué)們要不要聽(tīng)？（具有悠久歷史和文化價(jià)值的上海音樂(lè)廳，始建于1930年，思考到城市的布局和對(duì)它的保護(hù)，從原址向東南整體平移了約66米。音樂(lè)廳最后重放光彩了。）。
2、同學(xué)們，你有沒(méi)有聽(tīng)出老師講的故事里有一個(gè)新名詞？（平移）那么我們這天要學(xué)習(xí)的資料就和平移有關(guān)：平移和旋轉(zhuǎn)。（屏幕出示課題）。
二、交流合作，探究新知。
1、出示飛機(jī)螺旋槳和空中覽車動(dòng)畫，讓學(xué)生猜一猜：哪是平移哪是旋轉(zhuǎn)？
3、透過(guò)討論，總結(jié)出鐘表指針、地球儀、摩托車、直升飛機(jī)、齒輪、風(fēng)車等，都屬于旋轉(zhuǎn)。
4、教師演示課前準(zhǔn)備好的玩具風(fēng)車，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，并且讓學(xué)生上來(lái)親自體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)的感覺(jué)。
5、屏幕分別演示動(dòng)畫：鐘表指針、地球儀、摩托車、直升飛機(jī)、齒輪、風(fēng)車、齒輪、風(fēng)車、推拉門、蛇螺運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，讓學(xué)生認(rèn)真觀察這些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
6、出示彩圖：小猴爬竿、滑滑梯、推積木，讓學(xué)生觀察比較，這些屬于什么現(xiàn)象？（平移）。
7、屏幕出示風(fēng)車運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，小結(jié)：像大風(fēng)車、飛機(jī)螺旋槳等繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)；出示升國(guó)旗彩圖，告訴學(xué)生：像纜車、紅旗等物體沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫平移。
8、課堂活動(dòng)：
（2）誰(shuí)能用身體做平移和旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作？
9、練習(xí)。
（1）下方哪些是平移現(xiàn)象？哪些是旋轉(zhuǎn)？
（2）物體的運(yùn)動(dòng)是平移的畫“+”，是旋轉(zhuǎn)的畫“---”。
(3)移現(xiàn)象后面畫“y”，在旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象后面畫“n”
傳送帶運(yùn)貨物。（）。
蕩秋千。（）。
飛機(jī)螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)。（）。
開(kāi)推拉窗。（）。
電梯上下移動(dòng)。（）。
鐘面上秒針的運(yùn)動(dòng)。（）。
三、反饋練習(xí)：
1、設(shè)置小狗推積木故事情節(jié)，到底積木平移了幾格？
2、移一移，說(shuō)一說(shuō)。
向下平移（）格向（）平移（）格向（）平移（）格。
2、填一填：
蠟燭向右平移（）格。
小魚(yú)向（）平移（）格。
3、畫一畫：
向上平移3格向右平移3格。
4、比一比，看一看，誰(shuí)的作品最好，展示在黑板上。
四、小結(jié):透過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?
五、布置作業(yè)：選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
[設(shè)計(jì)意圖：分享喜悅，總結(jié)得失，鞏固新知。]。
平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。
像大風(fēng)車、飛機(jī)螺旋槳等繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸為中心做圓周運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫做旋轉(zhuǎn)；像纜車、紅旗等物體沿著一條直線運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象叫平移。
七:課后反思:。
《平移和旋轉(zhuǎn)》這節(jié)課的主要資料是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和事例，讓學(xué)生感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并會(huì)直觀的區(qū)別這兩種常見(jiàn)的現(xiàn)象及能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，透過(guò)對(duì)兒童樂(lè)園游戲運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行分類，感知平移和旋轉(zhuǎn)，在頭腦中初步構(gòu)成了這兩種運(yùn)動(dòng)的表象。學(xué)生對(duì)平移和旋轉(zhuǎn)的理解沒(méi)有停留在概念的表面，而是主學(xué)生認(rèn)知身邊的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化。
認(rèn)知平移和旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生比較容易掌握，因?yàn)槲疫x取的是學(xué)生熟悉的、豐富多彩的生活實(shí)例，并且透過(guò)讓學(xué)生用手勢(shì)、動(dòng)作、學(xué)具表示平移、旋轉(zhuǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、腦、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情景中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方法，解決了學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)理解，發(fā)展了學(xué)生的抽象思維。
在方格圖上數(shù)出圖形平移了幾格及畫出平移的圖形是本節(jié)課的難點(diǎn)。在教學(xué)平移距離時(shí)，學(xué)生很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)．因此，我將問(wèn)題情境化、童趣化。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我設(shè)計(jì)了小狗推積木的故事情節(jié)，引出認(rèn)知難點(diǎn)——積木到底平移了幾格？這樣的預(yù)設(shè)，有效地激起學(xué)生的思維碰撞，引起學(xué)生的討論。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，引起學(xué)生的重新思考。但欠缺的是怎樣樣很自然地把學(xué)生的注意力引向圖形上點(diǎn)或線的移動(dòng)．當(dāng)學(xué)生應(yīng)對(duì)一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象或一個(gè)需要解決的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，都會(huì)產(chǎn)生猜想，有時(shí)雖然是錯(cuò)誤的，但它是學(xué)生思維活動(dòng)的顯現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要組成部分。讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——探究——驗(yàn)證”的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)探究的方法。我想這樣也許能更好的突破這一難點(diǎn)。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)例，感知平移現(xiàn)象。能直觀地分辨常見(jiàn)的平移現(xiàn)象。
2、能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
3、經(jīng)歷觀察、操作等過(guò)程，感受圖形的美，發(fā)展空間想象能力，會(huì)判斷圖形平移的方向和距離。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)平移的本質(zhì)特征。
2、物體沿著直線運(yùn)動(dòng)，把這樣的直線運(yùn)動(dòng)叫做平移現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)環(huán)節(jié)問(wèn)題情境與。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖。
目標(biāo)達(dá)成。
導(dǎo)入新課一、知識(shí)鋪墊。
學(xué)生觀察教師示范：
1、這個(gè)物體在做什么運(yùn)動(dòng)？
2、物體從一個(gè)位置沿著直線運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置，這種現(xiàn)象叫做平移。
3、生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象。
在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行談話，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，又復(fù)習(xí)平移的知識(shí)。
學(xué)習(xí)。
新知環(huán)節(jié)。
二、學(xué)習(xí)新知。
1、出示例3。
（1）怎樣數(shù)出圖形平移的格數(shù)？
小結(jié)：平移的關(guān)鍵：根據(jù)箭頭觀察平移的方向，采用找對(duì)應(yīng)點(diǎn)的方法確定平移的格數(shù)。
（2）畫出平移后的圖形。
2、在方格紙上平移圖形的方法步驟。
（1）找出原圖形的關(guān)鍵點(diǎn)（如頂點(diǎn)或端點(diǎn)）。
（2）按要求分別描出各關(guān)鍵點(diǎn)平移后的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。
（3）按原圖將各對(duì)應(yīng)點(diǎn)順次鏈接。
3、平移的特點(diǎn)：形狀，大小不變，位置變。
三、鞏固應(yīng)用p87做一做。
四、總結(jié)。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
四年級(jí)《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特征;再通過(guò)實(shí)際操作“移一移”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平行線的特征;通過(guò)后面的：“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系;在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫一畫”，學(xué)會(huì)畫平行線，達(dá)到知識(shí)與技能的結(jié)合;最后在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)在立體圖形中如何找平行線，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固認(rèn)識(shí)的提升。
本節(jié)課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程中：
一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁，
資料共享平臺(tái)。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”根據(jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學(xué)生抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的`橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望。
二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)?！备鶕?jù)這一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知識(shí)來(lái)平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“移一移”“折一折”“畫一畫”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：借助平移認(rèn)識(shí)平行，理解平行線的特征；學(xué)會(huì)借助方格紙或三角尺平移畫平行線。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主探究與合作交流相結(jié)合，在動(dòng)手操作活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行線、感受平行線特征，提高觀察、操作、歸納、抽象思維能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)對(duì)平行線相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平行線，會(huì)畫平行線。
新授課（空間與圖形教學(xué)）。
1課時(shí)。
教師：多媒體課件，一副三角尺，學(xué)生練習(xí)紙。
學(xué)生：一張a4紙，三根不同顏色的水彩筆，直尺，一副三角尺。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。
生：好。
師：請(qǐng)大家把學(xué)具放在桌角，靠窗戶的同學(xué)請(qǐng)你輕輕關(guān)上窗戶，謝謝。生按照要求做好課前準(zhǔn)備。
生：平移運(yùn)動(dòng)。
生復(fù)述“推拉窗戶是平移運(yùn)動(dòng)”，然后看課件圖片。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)推拉窗子的生活情境導(dǎo)入，用直觀的動(dòng)作引出平移，并且規(guī)范學(xué)生表達(dá)的方式，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
（二）自主探究，合作交流。
課件展示：推拉窗戶，升國(guó)旗圖片。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)推拉窗戶時(shí)窗戶是如何平移的，你可以演示一下嗎？
生：窗戶在左右平移。（用胳膊模擬左右平移的動(dòng)作）。
師：對(duì)。那么你能具體舉例說(shuō)說(shuō)哪條邊在左右平移嗎？請(qǐng)你在練習(xí)紙圖1里用水彩筆描出來(lái)。
生獨(dú)立思考然后再練習(xí)紙上畫線，師巡視選出代表投影展示。
師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，找一找剛才描出的邊平移后的位置，用相同顏色的水彩筆描出來(lái)。
生獨(dú)立思考完成，師巡視點(diǎn)評(píng)。
生代表展示，其余生仔細(xì)觀察，舉手發(fā)言。
生檢查自己的練習(xí)紙作業(yè)，感受平行線特征。
師：為了更清楚地觀察平移前后的兩條線段，請(qǐng)你在練習(xí)紙圖2（方格紙）上畫出兩條線段分別代表剛才窗戶上的兩條線段，趕快動(dòng)手試試吧。
生在圖2方格紙上嘗試畫線，師巡視指導(dǎo)。
師：大家畫得真不錯(cuò)！請(qǐng)你仔細(xì)觀察方格紙上的兩條線段，聯(lián)想剛才的平移過(guò)程，和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
生獨(dú)立思考后小組討論，師巡視傾聽(tīng)，選出小組代表匯報(bào)。
生可能會(huì)說(shuō)：這兩條線是在一幅圖里經(jīng)過(guò)平移得到的；
這兩條線都是直的；
兩條線段之間的寬度是一樣的；
……。
師：同學(xué)們表達(dá)得真不錯(cuò)！說(shuō)出了這兩條線段的特點(diǎn)和聯(lián)系，特別是這個(gè)小組討論時(shí)能夠互相傾聽(tīng)并質(zhì)疑討論，看來(lái)很多人能做到帶著數(shù)學(xué)的眼光去觀察、思考，真棒！像這樣在同一個(gè)平面內(nèi)永不相交的兩條直線互相平行，我們稱它們互相為平行線。（板書(shū)）。
師：那么你能告訴我，左右平移和平行線有什么關(guān)系嗎？
生思考后舉手回答。
小結(jié)：通過(guò)左右平移可以得到一組平行線。
設(shè)計(jì)意圖：在直觀情境的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的問(wèn)題串層層深入，引導(dǎo)學(xué)生觀察平移與平行的關(guān)系，和平行線的特征，完成左右平移可以得到平行線層面的教學(xué)。
師：剛才說(shuō)推拉窗戶是左右平移，請(qǐng)大家看這幅圖（升國(guó)旗）也是左右平移嗎？請(qǐng)你說(shuō)完整。
生：不是，升國(guó)旗是上下平移。
師：猜一猜，上下平移能不能得到一組平行線，請(qǐng)你先保留觀點(diǎn)，用實(shí)際操作驗(yàn)證一下。請(qǐng)大家完成以下任務(wù)：
（1）用水彩筆在練習(xí)紙圖3上描出國(guó)旗上升前后做上下平移的兩條邊；
（2）在練習(xí)紙圖4（方格紙）上畫出兩條線段分別表示圖3里上下平移的兩條邊的位置；
（3）觀察圖4的兩條線段，把你的發(fā)現(xiàn)和猜想記錄在旁邊的橫線上；
（4）小組交流分享，探討“上下平移能否得到一組平行線”。
生按照步驟完成任務(wù)，師巡視傾聽(tīng)、指導(dǎo)有困難的同學(xué)。
小結(jié)：通過(guò)上下平移可以得到一組平行線。
設(shè)計(jì)意圖：在左右平移得平行線的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生猜想上下平移能否得到平行線，然后通過(guò)一系列的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考與小組合作分享中探索知識(shí)，完成上下平移可以得到平行線層面的'教學(xué)。
3．平行線的特征。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道平行線可以通過(guò)上下平移、左右平移得到，那向左傾斜平移可以嗎，其他方向的平移可以嗎？請(qǐng)你先猜一猜然后在方格紙圖5上對(duì)線段l進(jìn)行不同方向的平移，驗(yàn)證一下自己的猜想。
生先猜想然后在練習(xí)紙上獨(dú)立完成驗(yàn)證，小組展示交流。
小結(jié)：在同一平面內(nèi)，通過(guò)任意方向的平移都可以得到平行線。
師：既然現(xiàn)在我們知道通過(guò)任意方向的平移都可以得到平行線，你能詳細(xì)列舉出關(guān)于平行線你的認(rèn)識(shí)嗎，可以先討論一下。
生討論后匯報(bào)。
小結(jié)：平行線最少是兩條線，它們都在同一平面內(nèi)；通過(guò)平移可以得到平行線；平行線都是直線或者直線的一部分；平行線間的距離處處相同。
設(shè)計(jì)意圖：基于對(duì)平移與平行的理解基礎(chǔ)，此處希望學(xué)生能發(fā)散思維不局限于左右或上下平移，先思考然后動(dòng)手操作驗(yàn)證猜想，最后在討論交流后小結(jié)關(guān)于平移與平行的認(rèn)識(shí)，使之前的理解層面更完整、深入，并且能條理清楚地總結(jié)目前有關(guān)平行線的認(rèn)識(shí)。
（三）應(yīng)用挑戰(zhàn)，鞏固提升。
課件出示圖片：鐵軌，一排旗桿，雙杠。
師：請(qǐng)你先在圖片中找出直線，然后仔細(xì)觀察哪些線是互相平行的，用水彩筆和直尺畫出來(lái)。
生獨(dú)立完成，師巡視后指名投影展示。
2．在圖形中找平行線。
課件出示：長(zhǎng)方形和格子圖里的小魚(yú)。
師：請(qǐng)大家觀察練習(xí)紙上的圖6，請(qǐng)你用水彩筆描出平行線，一組平行線用同一種顏色。
生獨(dú)立完成，師巡視并指名投影展示。
設(shè)計(jì)意圖：理解什么是平行線和平行線的特征后，基礎(chǔ)練習(xí)從“生活中的平行線”和“圖形中的平行線”兩個(gè)層面展開(kāi)，由易到難鞏固新知，培養(yǎng)良好的做題習(xí)慣。
3．畫平行線。
師：現(xiàn)在平行線大家一眼就認(rèn)出來(lái)了，那么你會(huì)畫平行線嗎？先看看淘氣和笑笑為大家準(zhǔn)備了那些工具吧。
課件展示：笑笑和淘氣，方格紙，a4紙，一副三角尺。
師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察選一種工具，和同桌說(shuō)說(shuō)怎么利用手中的工具畫平行線，并動(dòng)手試試。
生仔細(xì)思考后和同桌交流，然后嘗試畫平行線，師巡視指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖：畫平行線是本節(jié)內(nèi)容的難點(diǎn)，此處針對(duì)學(xué)生的能力提供了三種方法，“折紙得平行”、“方格紙畫平行線”和“三角尺畫平行線”，學(xué)生先根據(jù)自己的能力選擇喜歡的工具去嘗試畫平行線，然后同桌交流不同的方法，重點(diǎn)對(duì)于“三角尺畫平行線”進(jìn)行交流和講解，突破并掌握難點(diǎn)。
（四）回顧知識(shí)，總結(jié)提升。
師：今天同學(xué)們聽(tīng)講很認(rèn)真，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲？
生舉手匯報(bào)，師生共評(píng)。
師：說(shuō)的很不錯(cuò)，有沒(méi)有要補(bǔ)充的？
生舉手補(bǔ)充發(fā)言，師生共評(píng)。
生回顧課堂表現(xiàn)、選取榜樣，師評(píng)價(jià)并鼓勵(lì)。
設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的學(xué)習(xí)需要總結(jié)才能系統(tǒng)化，此環(huán)節(jié)在知識(shí)的總結(jié)上主要以學(xué)生為主老師補(bǔ)充，養(yǎng)成總結(jié)回顧的習(xí)慣。在課堂表現(xiàn)總結(jié)上主要以表?yè)P(yáng)他人反省自身為主，希望學(xué)生能以榜樣學(xué)生為目標(biāo)不斷提高自己的聽(tīng)課效率。
（五）布置作業(yè)，拓展練習(xí)。
師：請(qǐng)你在回家路上找一找生活中的平行線明天和大家分享，回家后給爸爸媽媽講一講如何畫出一組平行線。
設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置分為找生活中的平行線和給家長(zhǎng)講平行線的畫法，是對(duì)“什么是平行線”和“如何畫平行線”的再鞏固，通過(guò)給家長(zhǎng)講畫法，內(nèi)化知識(shí)達(dá)到提升效果。
板書(shū)：
同一平面內(nèi)，兩條永不相交的直線互相平行。
平行線間的距離處處相同。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是：“以人的發(fā)展為目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”，那么這種課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。我認(rèn)為關(guān)鍵是使學(xué)生具備自主參與的意識(shí)和能力?！捌揭婆c平行”這節(jié)課設(shè)計(jì)思想是以活動(dòng)為主線，展現(xiàn)知識(shí)的產(chǎn)生、形成的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主參與的意識(shí)和自主參與的能力。
1、首先創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生自主參與。
數(shù)學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為載體和背景，著眼于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體自主和諧發(fā)展。精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求*，便形成渴望學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。本節(jié)課當(dāng)學(xué)生從常見(jiàn)的車輒印中把生活中的現(xiàn)象用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)，并驚奇的發(fā)現(xiàn)生活中處處都能找到平行線，從而激起學(xué)生對(duì)平行線的好奇心，進(jìn)而使學(xué)生有一種對(duì)平行線強(qiáng)烈的探求愿望。這種探求愿望促進(jìn)學(xué)生自主參與的意識(shí)的形成。
2、創(chuàng)設(shè)操作情景，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流活動(dòng)中形成自主參與的方法和能力。
教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。本節(jié)課教師在組織學(xué)生擺鉛筆、平移鉛筆、折紙、畫平行線的活動(dòng)中為學(xué)生提供了多張白紙、不同的格紙、直尺、三角板等許多材料，給學(xué)生一個(gè)研究、探索，展示智慧的空間，果然面對(duì)多種材料學(xué)生有的利用格紙上的平行線、有的利用物體平行的特點(diǎn)、有的利用折紙的技能。尤其在學(xué)生們非常喜愛(ài)的折紙活動(dòng)中各種奇思妙想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的預(yù)設(shè)。得到意想不到的效果，學(xué)生們不僅充分利用了已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，并且積極的樂(lè)于創(chuàng)造，想要與眾不同。因此我想到平時(shí)因?yàn)楹ε聦W(xué)生出問(wèn)題、走彎路，教師提供單一有用的材料、提出過(guò)于具體的問(wèn)題、提出過(guò)于嚴(yán)格的要求、限定較少的時(shí)間，確實(shí)限制了學(xué)生思維空間。因此學(xué)生的發(fā)展關(guān)鍵是教師，教師要為學(xué)生提供寬松的氛圍，放手讓學(xué)生動(dòng)手操作、獨(dú)立探究，允許學(xué)生充分思考甚至想像。允許學(xué)生有錯(cuò)、走彎路，這樣學(xué)生才能有真切體驗(yàn)，在體驗(yàn)中豐富經(jīng)驗(yàn)、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂(lè)、得到發(fā)展。
3、不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，加強(qiáng)教師的自身修養(yǎng)。
活動(dòng)的開(kāi)放式的課堂，對(duì)于一位教師提出了更高的要求。面對(duì)在課堂中可能出現(xiàn)的各種各樣的問(wèn)題，我們應(yīng)該有怎樣的準(zhǔn)備。我的體會(huì)是這樣的。
首先要充分了解學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。做好教學(xué)預(yù)設(shè)，做好可能突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)方案，才有備無(wú)患。才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
再有，在課堂上如果遇到學(xué)生引發(fā)的在意料之外的問(wèn)題時(shí)，教師的心理素質(zhì)、應(yīng)變能力、已有經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)則尤為重要。加強(qiáng)學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中不斷鍛煉自己是積累經(jīng)驗(yàn)的方法。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》第四冊(cè)第41頁(yè)例1。
（1）使學(xué)生結(jié)合實(shí)例初步感知生活中的平移現(xiàn)象。
（2）使學(xué)生能在方格圖上數(shù)出圖形平移的格數(shù)。
（3）初步向?qū)W生滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
（1）向?qū)W生滲透熱愛(ài)大自然，主動(dòng)探索科學(xué)的思想。
（2）以小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。
讓學(xué)生感知生活中的平移現(xiàn)象。
使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出平移的格數(shù)。
把課件中的格子圖制成題卡。
師：今天，老師給你們帶來(lái)了藍(lán)貓和淘氣兩位新朋友，你們喜歡嗎？（喜歡）我們聽(tīng)聽(tīng)看，他們都在說(shuō)些什么？（播放課件：我們兩個(gè)可是最愛(ài)提問(wèn)題的了，今天看見(jiàn)這么多新朋友，我們又有許多問(wèn)題，你們能幫我們解答嗎？）
師：同學(xué)們，你們有信心答出來(lái)嗎？（有）那就讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，藍(lán)貓帶來(lái)的問(wèn)題吧！
藍(lán)貓：我給你們帶來(lái)了一段錄像，錄像中的物體都是怎樣運(yùn)動(dòng)的？請(qǐng)你用手勢(shì)表示出它們運(yùn)動(dòng)的路線。
師：聽(tīng)明白藍(lán)貓?zhí)岢龅膯?wèn)題了嗎？準(zhǔn)備好你們的小手，我可要開(kāi)始放錄像了。
師：通過(guò)剛才的演示，你們發(fā)現(xiàn)它們都是沿著什么運(yùn)動(dòng)的`呢？（直線）（及時(shí)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)善于觀察的孩子，說(shuō)的真棒，老師送給你一只小帆船，祝你以后的學(xué)習(xí)也能一帆風(fēng)順。）
師：同學(xué)們看，像輪船沿著直線航行、電梯沿著直線上下、電動(dòng)門沿著直線開(kāi)關(guān)，這樣物體從一個(gè)位置（粘紙船）沿著直線運(yùn)動(dòng)到另一個(gè)位置（粘紙船），這種現(xiàn)象就是平移。（出示課題：平移）齊讀課題。
師：平移時(shí)物體必須沿著直線運(yùn)動(dòng)，而且本身的方向不能改變。（隨著學(xué)生的回答，老師畫出直線和箭頭，表示沿直線運(yùn)動(dòng)，方向不改變。）
師：（教師邊說(shuō)邊用小船在黑板動(dòng)態(tài)演示）又有一只小帆船準(zhǔn)備出發(fā)了，（這次小船沿曲線行駛）你們看看它做的是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）為什么？你說(shuō)的非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)看，這一次小船沿著直線行駛到這后調(diào)轉(zhuǎn)了一下方向，這是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（不是）看起來(lái)要想做平移運(yùn)動(dòng)物體必須是沿著直線運(yùn)動(dòng)，而且它本身的方向還不能改變。（邊說(shuō)邊用小船演示）這回是平移運(yùn)動(dòng)嗎？（是）
師：在我們的生活中也有很多平移現(xiàn)象，你能舉出幾個(gè)物體做平移運(yùn)動(dòng)的例子嗎？
生：平拉抽屜、拉拉鎖、拉窗簾、拉門、纜車、工地的升降機(jī)等。（及時(shí)評(píng)價(jià)：你真是個(gè)細(xì)心的觀察者，能把生活中的問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，真棒。）
師：老師這也找了幾個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象，想請(qǐng)你們幫我判斷一下它們做的是不是平移運(yùn)動(dòng)。（出示課件）
師：同學(xué)們判斷的很準(zhǔn)確。那你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？全體起立，面向老師站好，我們一起向前平移2步，再向左平移2步，再向后平移2步，最后再向右平移2步。經(jīng)過(guò)4次平移，我們又回到了原來(lái)的位置，請(qǐng)坐。
師：我們已經(jīng)初步了解了平移，接下來(lái)就讓我們和藍(lán)貓、淘氣一起去智慧島進(jìn)一步研究研究平移吧。我們的船從港口出發(fā)了?。ㄕn件演示）
師：我們的船在做什么運(yùn)動(dòng)？朝哪個(gè)方向平移？（學(xué)生可能會(huì)說(shuō)向前，老師給予肯定。再引導(dǎo)：在平面圖形上我們通常要用“上、下、左、右”這樣的詞來(lái)表示方位，讓學(xué)生重新說(shuō)一遍。）
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生處于生理、心理的發(fā)展期，情緒及心理素質(zhì)不穩(wěn)定，主動(dòng)獲取知識(shí)、處理信息以及合作創(chuàng)造的能力不強(qiáng)，但有一定的自覺(jué)性和獨(dú)立完成動(dòng)作的能力教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。（課文第18頁(yè)的內(nèi)容即19頁(yè)的“折一折”、“說(shuō)一說(shuō)”）。
1、通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生理解同一平面內(nèi)兩條直線互相平行的位置關(guān)系。
2、借助實(shí)際情景，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征。重點(diǎn)、難點(diǎn)。
理解平行線的特征。
理解“同一平面”的含義。
水彩筆、長(zhǎng)方形紙、方格紙、紙制的小魚(yú)、一副三角板、紙盒。
1課時(shí)。
請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第18頁(yè)，我們來(lái)看一看、
師：象這樣的兩條線或一組線（永不相交的直線）我們給他們起個(gè)名字平行線。
板書(shū)、：平行線。
師：老師這里有幾條線你看是平行的嗎？
生1：第一組不是，一條是斜的，一條是直的。生2：如果延長(zhǎng)的話他們會(huì)相交，所以他們不是平行的。
（師用尺子把直線延長(zhǎng)，驗(yàn)證結(jié)論）。
生3：第二組不是平行線。
生4：我不同意他的說(shuō)法，我認(rèn)為是，這是兩條直線，如果延長(zhǎng)我們就看清楚了，兩條直線用不相交，距離相等。
師：他說(shuō)的對(duì)嗎，很完整，大家鼓勵(lì)他一下。（全班一起鼓掌）。
（這一環(huán)節(jié)安排在方格紙上平移鉛筆的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)平移前后圖形的觀察與分析，引出了平行線。）。
生：永不相交，距離相等。師：像鉛筆平移前后的兩條線條我們把他們叫做互相平行。
師：那怎樣的線才是互相平行呢？
生：永不相交，距離相等。
生：我認(rèn)為還要在一個(gè)平面內(nèi)，象這兩只筆演示不在一個(gè)平面內(nèi)的兩條直線不相交但也不是平行的）。
師：在同一平面內(nèi)永不相交的兩條直線叫做平行線。（板書(shū)）。
生3：兩個(gè)墻角所在的直線也是。
（強(qiáng)調(diào)說(shuō)清楚“兩條邊”“一組”“互相平行”）。
師：老師也在生活中找到了一些，一起看一看。
（課件出示：象棋盤，五線譜，房子）。
師：在象棋盤中你找到了哪幾組平行線？誰(shuí)來(lái)指給大家看一看。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找兩組互相平行的線段，并用不同的顏色描出來(lái)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：在棋盤中橫著的都是互相平行的，豎著的也是，這兩組斜的'也是）。
師：小魚(yú)向右平移5格，平移前后小魚(yú)圖形中的哪些的線段是互相平行的？（先同桌討論，再匯報(bào)）（注意線段的讀法）。
3、既然我們知道了平行線，那現(xiàn)在考考你的眼力。
師：生活中有了平行線，變得更加美麗了，你會(huì)畫平行線嗎？翻開(kāi)書(shū)本自學(xué)畫平行線的方法，你可以邊看邊畫。（學(xué)生動(dòng)手畫）。
師：你覺(jué)得畫平行線最應(yīng)該注意什么地方？（三角板的直角板靠緊，按住直尺）。
（邊總結(jié)注意點(diǎn)，教師邊在黑板上示范）會(huì)畫了嗎？下課后，畫一組平行線。（通過(guò)前面的移一移，找一找，這時(shí)的孩子們對(duì)平行已建立了豐富的表象，讓學(xué)生利用自己對(duì)平行線的認(rèn)識(shí)，去創(chuàng)造平行線，讓知識(shí)在操作、比較中內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。）。
師：剛剛我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行線，接下來(lái)我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)折紙游戲。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)方形紙上折兩條折痕，然后打開(kāi)，根據(jù)這兩條折痕你發(fā)現(xiàn)了什么？（重點(diǎn)交流延長(zhǎng)后交叉還是平行，再次強(qiáng)調(diào)互相平行）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)匯報(bào)你們的折紙情況。
生1：我的折法是這樣的（見(jiàn)圖1），我發(fā)現(xiàn)折出來(lái)的兩條折痕交叉在一起。
生2：我折出來(lái)的折痕沒(méi)有交叉在一起（見(jiàn)圖2）。
師：如果把這兩條折痕延長(zhǎng)的話，這兩條折痕會(huì)交叉在一起嗎？
生2：肯定會(huì)交叉在一起。因?yàn)檫@兩條折痕是斜的，所以延長(zhǎng)后它們就會(huì)交叉。
師：還有不同的折法嗎？
生3：我折出來(lái)的兩條折痕就是延長(zhǎng)也不會(huì)交叉在一起（見(jiàn)圖3）。
師：這個(gè)同學(xué)的折法很特殊，如果把這兩條折痕延長(zhǎng)，會(huì)交叉在一起嗎？
生：不會(huì)。師：那么這兩條折痕之間是什么關(guān)系呢？
生：這兩條折痕是互相平行的。
師：下面我們能不能用紙?jiān)僬鄢鰞蓷l互相平行的折痕呢？（學(xué)生再次開(kāi)始折紙。）。
師：誰(shuí)來(lái)介紹你的折法。
生4：我的折法是豎著折的（見(jiàn)圖4），這兩條折痕是互相平行的。
生5：我的折法是斜著折的（見(jiàn)圖5），這兩條折痕也是互相平行的。（學(xué)生分別介紹自己的折法。）。
師：剛才同學(xué)們介紹了折兩條平行的折痕的方法，那么你能驗(yàn)證它們一定是互相平行的嗎？
生：可以用鉛筆一點(diǎn)點(diǎn)移，就能發(fā)現(xiàn)是否互相平行。師：這個(gè)辦法好，但在移的時(shí)候注意鉛筆不能偏離方向。
生：我有一個(gè)辦法，在紙上畫小方格，然后再數(shù)一數(shù)小方格就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是否互相平行。
生1：我有一個(gè)更方便的辦法，只要量一量?jī)蓷l折痕的長(zhǎng)度，如果一樣長(zhǎng)，那么它們也是互相平行的。
師2：看上去這是一個(gè)好辦法，對(duì)所有的情形都適合嗎？……。
師：同學(xué)們介紹了很多驗(yàn)證的方法，下面請(qǐng)你們自己選擇一種方法來(lái)驗(yàn)證，然后再進(jìn)行交流。
（折一折活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)具體操作，進(jìn)一步體會(huì)平行線的特征。這一活動(dòng)可以讓學(xué)生用各種不同的方法折一折，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生就互相平行的折痕進(jìn)行討論；然后可以鼓勵(lì)學(xué)生討論如何說(shuō)明兩條折痕是互相平行的。）。
師：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了：平移與平行（補(bǔ)充課題）。
（1）你有沒(méi)有什么收獲？
（2）你還想了解哪些和線有關(guān)的知識(shí)呢？
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
四年級(jí)《平移與平行》的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了平移又認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)，首先通過(guò)“看一看”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)平行線的特征；再通過(guò)實(shí)際操作“移一移”“折一折”，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)平行線的特征；通過(guò)后面的：“說(shuō)一說(shuō)”讓學(xué)生知道在我們生活中，每天都可以看到各種各樣的平行線，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生“畫一畫”，學(xué)會(huì)畫平行線，達(dá)到知識(shí)與技能的結(jié)合；最后在實(shí)踐活動(dòng)中，進(jìn)一步讓學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)在立體圖形中如何找平行線，達(dá)到對(duì)知識(shí)的鞏固認(rèn)識(shí)的提升。本節(jié)課的教學(xué)中，我注重滲透新課程理念，大膽開(kāi)放自主探索空間，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”。具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面的課堂教學(xué)過(guò)程中：一、創(chuàng)設(shè)情境，架起新知與舊知的橋梁。《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”根據(jù)這一理念，我在新課導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生回憶生活中的平移現(xiàn)象，再平移鉛筆、觀看生活中的平行現(xiàn)象的圖片，從中使學(xué)生抽象出平行線的特點(diǎn)和它與平移的關(guān)系，不僅架起了新知與舊知的橋梁，拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，更讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了親近感，激發(fā)了他們主動(dòng)的探索欲望。二、強(qiáng)化動(dòng)手實(shí)踐，拓寬探究空間?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，必須在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。”根據(jù)這一理念，我在教學(xué)中注重為學(xué)生自主探究提供充分的時(shí)間和空間。例如上課一開(kāi)始，我讓學(xué)生根據(jù)原有平移知識(shí)來(lái)平移鉛筆，從中發(fā)現(xiàn)平移與平行關(guān)系。再讓學(xué)生通過(guò)“移一移”“折一折”“畫一畫”“找一找”的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷從具體形象的操作中抽象內(nèi)化平行與平移關(guān)系和平行的特點(diǎn)，不僅讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性和創(chuàng)造性，而且體驗(yàn)到自已是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。三、讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種“再創(chuàng)造”的過(guò)程。在教學(xué)中，我讓學(xué)生通過(guò)自已的觀察和探索，自主發(fā)現(xiàn)、合理建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，例如在教學(xué)平行線的畫法過(guò)程中，我并沒(méi)有直接地講授畫法，而是讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上先獨(dú)立嘗試，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)生自已來(lái)嘗試解決問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷了問(wèn)題研究的整個(gè)過(guò)程，不僅有利于學(xué)生的理解和掌握，更加鍛煉了學(xué)生的思維能力。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)要發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想像能力，《平移與平行》就是屬于“空間與圖形”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它是學(xué)生今后認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形等幾何形體的基礎(chǔ)，教材中把雙杠的兩根杠和一根鉛筆平移前后的線條抽象到紙面上，意在從“平移”中認(rèn)識(shí)“平行”，體會(huì)平行的含義，形成初步的空間觀念，這部分知識(shí)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了平移的知識(shí)、認(rèn)識(shí)了直線、線段和射線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，空間觀念尚不豐富，因此，對(duì)平行的實(shí)質(zhì)“同一平面和永不相交”很難理解；學(xué)生第一次接觸到借助輔助工具進(jìn)行作圖，這給作圖增加了不少難度。
教學(xué)中，我通過(guò)生活中一些平移的動(dòng)作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)平行線的本質(zhì)特征：距離處處相等，當(dāng)然不會(huì)相交。通過(guò)“平移”得到“平行”；平移是過(guò)程，平行是結(jié)果，溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系。了解、尊重學(xué)生已有的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)，學(xué)生在生活中已經(jīng)積累了許多關(guān)于平行的或清晰或模糊，以此作為教學(xué)的起點(diǎn)。讓學(xué)生在各種活動(dòng)中，通過(guò)眼睛看，動(dòng)手?jǐn)[、折、畫，認(rèn)識(shí)平行的內(nèi)涵，尋找畫平行線的方法。鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述平行的特征，用自己的雙手創(chuàng)造了平行線。使學(xué)生積極動(dòng)手，用手思考，在做中發(fā)現(xiàn)矛盾，在做中發(fā)現(xiàn)方法。讓學(xué)生在自覺(jué)對(duì)比反思之后能感受到學(xué)習(xí)帶給自己的改變，從而感受到成長(zhǎng)的喜悅。
不足：教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有條理的思考和表達(dá)；在認(rèn)識(shí)平行線的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生理解一組線的平行與它們的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。
困惑：畫平行線是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)，如何讓學(xué)生更好的掌握畫平行線的方法，又如何引導(dǎo)學(xué)生理解為什么要這樣畫，從知識(shí)的本源處去探究。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)分析問(wèn)題.
重點(diǎn):平移的概念和作圖方法.
觀察圖形形成印象。
生活中有許多美麗的圖案，他們都有著共同的特點(diǎn)，請(qǐng)。
同學(xué)們欣賞下面圖案.
學(xué)生思考討論，借助舉例說(shuō)明.
二.提出新知實(shí)踐探索。
平移:。
(1)把一個(gè)圖形整體沿某一方向移動(dòng)，會(huì)得到一個(gè)新的圖形，新圖形與原圖形的形狀和大小完全相同.
(2)新圖形中的每一點(diǎn)，都是由原圖形中的某一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)后得到的，這兩個(gè)點(diǎn)是對(duì)應(yīng)點(diǎn).
(3)連接各組對(duì)應(yīng)的線段平行且相等.
圖形的這種變換，叫做平移變換，簡(jiǎn)稱平移(translation)。
三.典例剖析深化鞏固。
例如圖，(1)平移三角形abc，使點(diǎn)a運(yùn)動(dòng)到a`，畫出平移后的三角形a`b`c`.
教材33頁(yè):1，2，4，5，6，7。
利用平移的特征，作平行線，構(gòu)造等量關(guān)系是接7題常用的方法.
必做題:教科書(shū)33頁(yè)習(xí)題:3題。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
2、能正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
3、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出生活中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力。
過(guò)程與方法：
1、學(xué)生結(jié)合實(shí)例及生活經(jīng)驗(yàn)，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
2、經(jīng)歷觀察、操作、思考過(guò)程，體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感覺(jué)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察、認(rèn)識(shí)周圍世界，強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
2、感受與人交流、合作的快樂(lè)，從而增強(qiáng)與人交流、合作的積極性與自信心。
教學(xué)重點(diǎn)：感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
教學(xué)難點(diǎn)：正確判斷、區(qū)別旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
教具準(zhǔn)備：風(fēng)車、鈕扣、細(xì)繩。
學(xué)具準(zhǔn)備：風(fēng)車等學(xué)生熟悉并能旋轉(zhuǎn)的物體。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
1、同學(xué)們喜歡游樂(lè)園嗎？那我們一起去逛逛吧。游樂(lè)園門前的玩具知道小朋友要來(lái)，都?xì)g快地動(dòng)了起來(lái)，它們是怎么動(dòng)的呢，請(qǐng)同學(xué)們邊看邊用手比比吧。（課件依次出示：風(fēng)扇、鐵鏈、齒輪、火箭、升降機(jī)、足球，師說(shuō)，生比劃）。
2、分類：
同學(xué)們，這些物體的運(yùn)動(dòng)方式相同嗎？那么，根據(jù)這些物體的運(yùn)動(dòng)方式，可以怎樣分類呢？（引導(dǎo)分類）為什么這么分？（引導(dǎo)初步感知轉(zhuǎn)動(dòng)和移動(dòng)）。
3、引入課題：
剛才，同學(xué)們說(shuō)風(fēng)扇、齒輪、足球都在（轉(zhuǎn)動(dòng)），（板書(shū)：轉(zhuǎn)動(dòng)）象這樣的轉(zhuǎn)動(dòng)我們把它叫做旋轉(zhuǎn)。（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）鐵鏈、火箭、升降機(jī)都在（移動(dòng)），（板書(shū)：移動(dòng)）我這樣的移動(dòng)我們把它叫做平移。（板書(shū)：平移）今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。（板書(shū)完善課題：和現(xiàn)象）請(qǐng)大家把課題齊讀一遍（學(xué)生齊讀課題）。
二、動(dòng)手操作，進(jìn)一步探究旋轉(zhuǎn)與平移。
（2）操作：圖中這兩個(gè)小朋友在玩（風(fēng)車），老師手上也有風(fēng)車，老師一吹，風(fēng)車就會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)，這就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。（師邊說(shuō)邊演示）風(fēng)車是怎么旋轉(zhuǎn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出自己桌盒里的風(fēng)車，自己讓風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來(lái)。（生操作，師板書(shū)：操作）現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴大家風(fēng)車是怎么旋轉(zhuǎn)的？（生答，師適時(shí)板書(shū)：圍繞一點(diǎn)）。
（3）思考：是不是園中這些物體旋轉(zhuǎn)時(shí)，都會(huì)圍繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？讀了介紹，我們知道開(kāi)關(guān)水龍頭也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，那么水龍頭旋轉(zhuǎn)時(shí)也會(huì)圍繞一點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？（生答）圍繞哪一點(diǎn)呢？（生答，師課件指示）。
介紹中還說(shuō)什么在旋轉(zhuǎn)？汽車方向盤也圍繞一點(diǎn)在轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？這一點(diǎn)在哪兒呢？生答，師課件指示）。
（4）發(fā)現(xiàn)：通過(guò)剛才的操作和思考，（板書(shū)：思考）同學(xué)們發(fā)現(xiàn)什么樣轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）同意的請(qǐng)舉手。好，我們知道了：物體圍繞點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象就是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
（師開(kāi)關(guān)教室門）同學(xué)們，開(kāi)關(guān)教室門這也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們觀察，門在圍繞怎么轉(zhuǎn)動(dòng)？（師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)：物體圍繞一條線轉(zhuǎn)動(dòng)也是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。板書(shū)：或一條線）。
（5）練習(xí)：
練習(xí)十一第1題：現(xiàn)在，老師想考考你們，（課件出示題目，師說(shuō)現(xiàn)象名稱，同學(xué)齊答）。
2、回顧總結(jié)學(xué)法。（師邊引導(dǎo)邊指板書(shū)）。
現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們是怎樣學(xué)習(xí)例1的。我們先是對(duì)風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)進(jìn)行了操作，接著就找這些物體旋轉(zhuǎn)時(shí)的共同點(diǎn)，這是在思考，通過(guò)操作和思考（板書(shū)：箭頭），我們就發(fā)現(xiàn)了物體旋轉(zhuǎn)時(shí)在圍繞一個(gè)點(diǎn)或一條線轉(zhuǎn)動(dòng)。
3、小組合作學(xué)習(xí)例2：
（2）提出要求：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)例2，在活動(dòng)前請(qǐng)同學(xué)們自由讀活動(dòng)提示。
操作：每人在小組內(nèi)操作平移現(xiàn)象，并在書(shū)上用箭頭表示出物件平移的方向。
思考：物體平移時(shí)的路線都是怎么樣的？
發(fā)現(xiàn)：這些物體平移時(shí)都在怎樣地移動(dòng)？
（3）小組學(xué)習(xí)：都讀懂了吧，現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)組織學(xué)習(xí)，我們比一比哪一組學(xué)得認(rèn)真。請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到63頁(yè)，小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)始！
（生小組探究、學(xué)習(xí)，師巡視輔導(dǎo)）。
（4）匯報(bào)：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意來(lái)操作給大家看看呢？（請(qǐng)三名分別來(lái)演示滑竿、滑滑梯、推積木）。
通過(guò)剛才操作和思考，你們組有什么發(fā)現(xiàn)？（師根據(jù)回答，適時(shí)板書(shū)：直直地）。
（5）小結(jié)（指板書(shū)）：現(xiàn)在，我們知道物體平移時(shí)都是在（直直地）移動(dòng)。
（6）練習(xí)：
a、練習(xí)十一第2題：同學(xué)們，能判斷平移現(xiàn)象了嗎？下面老師說(shuō)一個(gè)現(xiàn)象，請(qǐng)一組同學(xué)來(lái)開(kāi)火車吧，其他同學(xué)可要當(dāng)好評(píng)委喲。（一組依次判斷，其他同學(xué)再說(shuō)答案是否正確）。
b、強(qiáng)調(diào)特點(diǎn)：師用黑板刷做平移和不平移運(yùn)動(dòng)，生判斷。
強(qiáng)調(diào)：平移的路線是直直的'。
4、初步區(qū)分旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象的特點(diǎn)。
好，睜開(kāi)你明亮的雙眼吧，我們用手來(lái)比一比物體是怎樣旋轉(zhuǎn)和平移的。認(rèn)真聽(tīng)老師指揮：請(qǐng)大家伸出手指，旋轉(zhuǎn)，反方向旋轉(zhuǎn)。接下來(lái)，張開(kāi)手掌，從左向右平移，從下向上平移，從右上方向左下方平移。（師說(shuō)，生做）。
（2）感知區(qū)別：現(xiàn)在，請(qǐng)大家想想，物體在旋轉(zhuǎn)和平移時(shí)的路線相同嗎？有什么不同呢？（引導(dǎo)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：物體在旋轉(zhuǎn)時(shí)的路線是彎彎的，而平移的路線是直直的）。
5、課堂活動(dòng)：
（2）全班活動(dòng)：其他同學(xué)想不想做旋轉(zhuǎn)和平移運(yùn)動(dòng)？那好，請(qǐng)拿好你的數(shù)學(xué)書(shū)。（師帶領(lǐng)同學(xué)用書(shū)做旋轉(zhuǎn)和平移運(yùn)動(dòng)）。
（3）同桌活動(dòng)：一人用熟悉的物體做旋轉(zhuǎn)和平移運(yùn)動(dòng)，一人判斷、評(píng)價(jià)；然后交換進(jìn)行。（生活動(dòng)，師巡視指導(dǎo)）。
三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題，體驗(yàn)價(jià)值。
1、說(shuō)一說(shuō)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，在生活中還有哪些旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象？（多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生回答）其實(shí)，生活中旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象很多，這表明我們生活中處處都有數(shù)學(xué)哦。
2、做一做：練習(xí)十一第3題。
a、教學(xué)方式：引導(dǎo)理解題意后，學(xué)生獨(dú)立完成，再以開(kāi)火車的方式反饋。
b、反饋要求：說(shuō)出各屬于什么現(xiàn)象，畫上什么圖形。
c、強(qiáng)化內(nèi)容：選兩三個(gè)現(xiàn)象說(shuō)出判斷理由。
3、用一用：
同學(xué)們?cè)敢庥脤W(xué)到的知識(shí)去幫助別人嗎？那我們就去幫幫葉阿姨吧！請(qǐng)齊讀題目（課件出示：游樂(lè)園的葉阿姨家有一個(gè)房間已經(jīng)放了許多的東西，怎么為這個(gè)擁擠的小房間設(shè)計(jì)門窗呢？）。
自由選擇完成方式：自己獨(dú)立思考、與同學(xué)合作都行。
反饋：你怎么設(shè)計(jì)，運(yùn)用了我們剛才學(xué)過(guò)的什么知識(shí)？
四、課堂小結(jié)，回顧旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
五、猜一猜，拓展延伸旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
老師還想讓同學(xué)們猜一猜：樓房會(huì)搬家嗎（生思考，舉手反饋）。
下面請(qǐng)看上海音樂(lè)廳的成功平移（課件出示）現(xiàn)在，同學(xué)們知道樓房會(huì)搬家嗎？
旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)象。
旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：物體圍繞一個(gè)點(diǎn)（或一條線）轉(zhuǎn)動(dòng)。
平移現(xiàn)象：物體直直地移動(dòng)。
教學(xué)反思：
“平移和旋轉(zhuǎn)”是常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，是日常生活中經(jīng)?？吹降默F(xiàn)象。通過(guò)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是直觀區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn)這兩種現(xiàn)象，培養(yǎng)一定的空間想象能力。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，學(xué)生活中的數(shù)學(xué)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是“現(xiàn)實(shí)的”、“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。教材中給我們展示“游樂(lè)場(chǎng)”情境，但農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并沒(méi)有到過(guò)游樂(lè)園親身體驗(yàn)過(guò)，對(duì)有些玩具壓根就不知道，不好理解。所以在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，一開(kāi)始就讓學(xué)生觀察生活中常見(jiàn)的動(dòng)態(tài)的風(fēng)扇、鐵鏈、齒輪、火箭、升降機(jī)、足球的運(yùn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、分類并用手勢(shì)比畫各種物體的運(yùn)動(dòng)方式，初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，從而形成表象，引出課題。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就是生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地看問(wèn)題和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而也培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
二、直觀演示，巧妙突破教學(xué)難點(diǎn)。
在這節(jié)課教學(xué)過(guò)程中區(qū)別平移旋轉(zhuǎn)，學(xué)生碰到困難，如觀察“游樂(lè)場(chǎng)”，當(dāng)孩子們覺(jué)得蹺蹺板、秋千的運(yùn)動(dòng)是什么時(shí)學(xué)生有較大分歧，及時(shí)的利用教鞭，直觀演示，大家發(fā)現(xiàn)它們運(yùn)動(dòng)的路線不是直線，而是弧線，于是大家知道這些運(yùn)動(dòng)是旋轉(zhuǎn)，而非平移。
三、多種感官配合，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。
為了讓學(xué)生清晰、準(zhǔn)確地理解“平移和旋轉(zhuǎn)”的數(shù)學(xué)概念，我分四步層層加深感知理解平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，一看：引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)在平移的過(guò)程中什么變什么不變，從而找到平移的本質(zhì)特點(diǎn)：“位置變化了，但本身的方向沒(méi)變。”二動(dòng)：放手讓學(xué)生利用文具盒創(chuàng)造平移運(yùn)動(dòng)，然后同學(xué)用動(dòng)作自由表演平移和旋轉(zhuǎn)，三辯：觀看“游樂(lè)場(chǎng)”各種器材的運(yùn)動(dòng)方式，四找：再回到生活中，尋找平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生頭、腦、手、口等多種感觀直接參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)化的情境中學(xué)習(xí)，不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)的高度抽象和兒童思維發(fā)展的具體形象性的矛盾，而且使學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究，從而對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)有較深刻的理解。
四、注重體驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。
著名的荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾認(rèn)為數(shù)學(xué)教育方法的核心是學(xué)生的再創(chuàng)造。心理學(xué)研究也表明：學(xué)生是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)知體和生命體，是學(xué)習(xí)的主人和知識(shí)的探求者。學(xué)生的素質(zhì)不是直接從他人那里獲得的，而是通過(guò)自身能動(dòng)性的活動(dòng)（即主體性的活動(dòng)）發(fā)展起來(lái)的。在上述的教學(xué)中，教師始終注意讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生真正成為了一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者、研究者。如：讓學(xué)生用手勢(shì)來(lái)表示平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。
畢竟課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我認(rèn)為本節(jié)課的不足主要有以下兩點(diǎn)：
1、教師有時(shí)還是忽略了個(gè)別學(xué)生，沒(méi)能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)有困難學(xué)生還缺乏指導(dǎo)。在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該多走到學(xué)生中間去，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要做出及時(shí)的指導(dǎo)，真正成為學(xué)生的合作伙伴。
2、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還不夠豐富，沒(méi)能調(diào)動(dòng)全班學(xué)生全員參與，全程參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。
平移教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。
2.能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離。
3.初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：學(xué)生在方格紙上正確畫出平移后的簡(jiǎn)單圖形。
課件。
一.板書(shū)課題（1分鐘）。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)平移和旋轉(zhuǎn)（板書(shū)）。
二.齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（1分鐘）。
1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體或圖形的平移和旋轉(zhuǎn)。
2.能正確判斷簡(jiǎn)單圖形在方格紙上平移的方向和距離。
3.初步建立圖形的位置關(guān)系及其變化的表象。
三.自學(xué)指導(dǎo)：（10分鐘）。
自學(xué)教材第30、31頁(yè)。
2.“想想做做”的第1題。哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。
3.在我們的日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或者旋轉(zhuǎn)？
4.認(rèn)識(shí)平移的方向和距離。
四.后教（18分鐘）。
1.纜車.小火車.青蛙跳都是沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移（板書(shū)：平移）；而旋轉(zhuǎn)木馬、觀纜車都是繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。
2．“想想做做”的第1題。哪些物體運(yùn)動(dòng)是平移，哪些是旋轉(zhuǎn)。
3.在我們的日常生活中，你還見(jiàn)過(guò)哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移或者旋轉(zhuǎn)？
小房子是在做什么運(yùn)動(dòng)？（平移）向哪邊平移的？（右邊）。
動(dòng)手實(shí)踐，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，在左邊的小房子圖上找一個(gè)你最喜歡的點(diǎn)，再到右邊的小房子圖上指出它平移后的'位置，并說(shuō)說(shuō)它向右平移了幾格。
指名學(xué)生匯報(bào)：你選的是哪個(gè)點(diǎn)？它平移后的位置在哪里？平移了幾格？還有誰(shuí)和他選的不一樣？（指名三到四名學(xué)生匯報(bào)，注意抓學(xué)生回答中的閃光點(diǎn)）。
五.當(dāng)堂訓(xùn)練（9分鐘）。
1.學(xué)生寫作業(yè)。
2.生對(duì)改、訂正。
六.課堂總結(jié)（1分鐘）。
今天這節(jié)課，你有什么收獲？你還想研究什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)。
平移：沿著直線運(yùn)動(dòng)的，我們把這樣的運(yùn)動(dòng)方式稱為平移。
旋轉(zhuǎn)：繞著一個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)的，這樣的運(yùn)動(dòng)方式我們就稱為旋轉(zhuǎn)。
課后反思：
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