通過總結(jié),我們可以更好地總結(jié)經(jīng)驗并且不斷進步。寫一篇完美的總結(jié)需要我們對過去的經(jīng)驗進行梳理和總結(jié)。以下是小編為大家收集整理的總結(jié)案例,希望能夠?qū)Υ蠹业目偨Y(jié)寫作提供一定的借鑒和指導(dǎo)。
初中語文教學(xué)研究論文篇一
摘要:隨著科技的發(fā)展與進步,微課程這種新型教學(xué)模式漸漸走入課堂當(dāng)中。給學(xué)生增添了隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的新途徑。本文通過微課程的簡述,結(jié)合初中語文教學(xué)的特點,對初中語文微課程的設(shè)計及應(yīng)用進行了研究。
將微課程運用在語文教學(xué)中,是以完備的教學(xué)設(shè)施為基礎(chǔ),針對知識點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,借助互聯(lián)網(wǎng)、手機電腦等多媒體以形成語文教學(xué)模式的創(chuàng)新,促進學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)欲望,從而有效的完成預(yù)期的教學(xué)目標。
一、微課程的含義與特點。
微課程這一教學(xué)模式被發(fā)現(xiàn)是在2008年,當(dāng)時美國新墨西哥州的一名高級教學(xué)設(shè)計師提出了這個概念。漸漸的流入了我國的教育發(fā)展中,隨著科技與研究的改進和優(yōu)化,對微課程這一教學(xué)新形式的理解也愈加深入。學(xué)術(shù)界很多教授也開始加入了對微課程概念的討論。大多教授指出,其中“微”這一字對微課程的特點有很好的詮釋,也就是課程的細小精致,以及針對不同的知識點及教學(xué)內(nèi)容向外拓展的資源活動結(jié)合體。綜合各方的說法來看,微課程是一種借助網(wǎng)絡(luò)科技,由教師本身自主研發(fā)的,少于十分鐘卻擁有整體結(jié)構(gòu)的短小教學(xué)視頻資源,可用于大多數(shù)一般課程,有助于學(xué)生個性化自主學(xué)習(xí)。與按部就班的老固課程教育形式相比,微課程具有以下特點:其一,短小高效,領(lǐng)域性廣;其二,方便簡潔,個性化強;其三,豐富多彩,趣味性高;其四,重點突出,針對性強。
二、微課程的作用。
初中的語文學(xué)科是各學(xué)科的一個基礎(chǔ)學(xué)科,包含了較多的知識層面。所以在語文知識的學(xué)習(xí)過程中,對課內(nèi)課外知識的吸收與鞏固是很關(guān)鍵的,培養(yǎng)學(xué)生將知識用在實際當(dāng)中的能力,加強交流互作、創(chuàng)新思維能力。微課程的出現(xiàn),減輕了教師的教學(xué)負擔(dān),對知識的記憶過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性等問題都有所改善,為初中語文課程良好的完整性教學(xué)目標提供推動力。
1.建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。
老固的教學(xué)模式在傳統(tǒng)思維的影響下,循規(guī)蹈矩、單一無味,生感到乏味無聊,漸漸對語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反抵抗的心理,也就是對語文教學(xué)目標實施的阻礙,影響了語文教學(xué)任務(wù)的完成。但微課程的引入,有效的化解了這類問題,在語文教學(xué)過程中設(shè)計加入微課程,利用更多美將復(fù)雜的知識簡單化、無聊的要點趣味化,將層面較寬的知識面進行綜合整理,有助于學(xué)生對知識的接納。
2.對于教師教學(xué)效果的優(yōu)化性。
在原有的語文課堂教學(xué)中,完全依靠教師個人對知識進行傳授,在講解重點前還要進行適當(dāng)?shù)匿亯|,也就占用了一定的課內(nèi)時間,達不到最佳的教學(xué)效果。而微課程的引入,將即將進行學(xué)習(xí)的知識進行有效的結(jié)合,減少了鋪墊所浪費的寶貴時間,更好的吸引學(xué)生的注意力,活躍課堂氣氛,使學(xué)生成為教學(xué)中的主體,對提高他們思維創(chuàng)造力也有良好的作用。
1.規(guī)范性。
微課程在時間長短上有相對明確的要求,需要控制在幾分鐘內(nèi)并針對知識點做好相應(yīng)主題的內(nèi)容。與固有的教學(xué)模式不同的是,不需要在講課過程中停下來與同學(xué)進行互動,教學(xué)內(nèi)容需要適應(yīng)短小的微課程,進一步達到理想的教學(xué)目標?!翱础焙汀奥牎笔俏⒄n程教學(xué)中的兩大重要因素。在設(shè)計微課程時,所選的背景圖片及整體結(jié)構(gòu)的構(gòu)建都要與所講內(nèi)容相適應(yīng),一些細微之處的差異對學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果上都會有所影響。還有語言的標準性也很重要,作為貫穿整個微課程的要點,語言對整體構(gòu)架起著支撐作用。微課程中所應(yīng)用的語言需要達到流暢規(guī)范的普通話。優(yōu)質(zhì)的微課程,既對知識的傳授有一定推動力,又能有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的挖掘。
2.完整性。
微課程同普通的語文課程一樣,遵循“目標的設(shè)立、內(nèi)容的編排、過程的建立、情景的設(shè)定、后期判定與評價”等等的設(shè)計流程。但由于微課程多借助網(wǎng)絡(luò)科技,教傳統(tǒng)教學(xué)模式相比有一定的特殊性,在判定與評價方面相對難以實施。但學(xué)習(xí)后的測評系統(tǒng),對于語文微課程來說是必不可少的,有助于教學(xué)內(nèi)容的反饋與師生之間溝通交流的加強。
3.系統(tǒng)性。
根據(jù)微課程的短小及針對性等特點,在對知識內(nèi)容的特點和細節(jié)進行推敲時,相當(dāng)于完整全面的把握過程。在對微課程進行設(shè)計時,不需要明確的劃分出不同個體,而是互相邏輯相依有所聯(lián)系的整體結(jié)構(gòu),在各個知識塊之間的網(wǎng)狀系統(tǒng)性。對于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中良好的接受大塊知識,有條理的對知識進行系統(tǒng)性接納有所幫助。目前在微課程的開發(fā)過程中,已經(jīng)逐漸對完整系統(tǒng)化的見識加強了重視程度,也是對過去單調(diào)的微課程的新改良。
四、微課程的實際運用及注意事項。
1.教學(xué)中的ppt。
ppt作為一個全面應(yīng)用性很強的軟件,有助于復(fù)雜的語文知識教學(xué)??雌饋黼s亂的語文知識在經(jīng)過ppt的整理排序后,更好的吸引了學(xué)生的注意力,利用學(xué)生的好奇心,在愉悅的課堂氛圍內(nèi),完成知識點的傳遞,也使學(xué)生更加有熱情的積極參與進來。在普通的教學(xué)內(nèi)容中添加了相對應(yīng)的圖片與音樂,全新的視覺和聽覺體驗對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。
2.視頻音頻的播放。
在教學(xué)中提前對知識點進行錄制整理與剪輯,在課堂中以微視頻的模式將知識點體現(xiàn)在學(xué)生面前,也可以反復(fù)播放,不但對知識點起到加深與鞏固的作用,也能快速的使學(xué)生理解和認識教學(xué)內(nèi)容。從而達到良好的教學(xué)期望目標。
3.情景劇模式。
對前兩者而言,情景劇的完成難度較大,不但需要教師在編排過程中的合理科學(xué)易懂性,還要求了學(xué)生互相協(xié)作的能力。通過情景劇來學(xué)習(xí)知識點,既保證了學(xué)生的積極參與性,也使知識能夠融入實踐中。通過對臺詞和角色的理解與體會,也是對所學(xué)知識認識與思考的過程。在實際運用微課程的過程中,要注意對教學(xué)內(nèi)容的選擇一定要把握好,時間不宜過長,內(nèi)容要有明確針對性;教師要注意以學(xué)生為參與主體,及時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;各知識點相互關(guān)聯(lián)但不可多次反復(fù),保持新鮮性;還有我們要知道的是,微課程在初中語文課程運用中,可利用的內(nèi)容、入手角度類型多種多樣,細致的觀察與準備會為微課程的設(shè)計提供幫助。
五、結(jié)束語。
文章結(jié)合微課程的內(nèi)涵與特點與初中語文中的設(shè)計原則及運用進行了深入分析,使閱讀者了解了這一新型教學(xué)模式,希望對提高學(xué)生思維與溝通能力和語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量有所幫助。
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欠發(fā)達地區(qū)農(nóng)村在整個基礎(chǔ)教育教學(xué)體系中,語文教學(xué)占有舉足輕重的地位。農(nóng)村整體教育之所以落后特別是欠發(fā)達地區(qū)教育的落后現(xiàn)狀,很大一個方面實際上是農(nóng)......
初中語文教學(xué)研究論文篇二
摘要:在社會經(jīng)濟迅速發(fā)展的背景下,教育得以迅速發(fā)展。尤其是微時代的來臨,使得小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化,具體表現(xiàn)在教學(xué)手段的豐富與教學(xué)理念的改變。微課程作為一個新興的學(xué)習(xí)方式,在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,能夠使得課堂教學(xué)更為高效。本文在闡述微課程的主要特點基礎(chǔ)上,進一步詳細分析了微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,旨在提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:微課程;小學(xué)語文;應(yīng)用。
所謂微課程,主要是以教學(xué)視頻為主要載體,教師針對某一教學(xué)知識點或者是教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的一種可視化、并支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻網(wǎng)絡(luò)課程。相比傳統(tǒng)的教學(xué)資源具有諸多優(yōu)勢,主要包括短小精悍、交互性強等優(yōu)點,深受廣大教師與學(xué)生的喜愛。如何能夠?qū)⑽⒄n程更好的應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中已然成為當(dāng)前小學(xué)語文教育工作者最為值得深入思考的問題。鑒于此,本文對“微課程在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用”進行深入分析具有一定的價值意義。
一、微課程的主要特點分析。
微課程主要特點,總結(jié)起來,主要包括以下幾個方面的內(nèi)容,(1)時間短、微課程的時長一般在5分鐘以上,8分鐘以下,最長不會超過10分鐘;(2)內(nèi)容精簡,微課程的制作,本身就是針對某一知識點或者是某一教學(xué)環(huán)節(jié),主要目的是為了幫助學(xué)生突破重難點的學(xué)習(xí);(3)微課程內(nèi)容較少,并且使用方便,當(dāng)前制作的微課視頻主要由rm、wmv以及flv等格式,并且視頻大小通常為幾十兆,學(xué)生能夠隨時隨地進行下載瀏覽;(4)情景化資源,微課程可以通過錄制視頻,創(chuàng)設(shè)一個真實的教學(xué)環(huán)境,便于學(xué)生親身體驗,從而有助于學(xué)生理解,進而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[1]??偠灾?,微課程相比傳統(tǒng)課程而言,其特點可謂是優(yōu)點,當(dāng)前在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。
現(xiàn)如今,微課程在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用是十分廣泛的,能夠在語文教學(xué)各環(huán)節(jié)加以應(yīng)用,便于微課程教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來對微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用加以詳細介紹:(一)微課程在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用眾所周知,良好的開端便是成功的一半,小學(xué)語文教學(xué)也是一樣,良好的導(dǎo)入將能夠活躍整堂課的氛圍,便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升[2]。例如教師在教學(xué)《竊讀記》一課時,教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用微課程加以介紹作者,同時需要加以文字、圖畫的介紹,能夠讓學(xué)生體驗到作者所處年代的生活方式與習(xí)慣,便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。與此同時,學(xué)生通過微課程能夠初步了解到老北京的生活,有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容。由此可見,微課程在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用,有助于良好氛圍的營造,便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)效率的提升。再比如在教學(xué)《晏子使楚》一課時,教師完全可以制作有關(guān)周總理外交故事的微課程,并在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放,待到微課程結(jié)束之后,教師立即轉(zhuǎn)回到課文當(dāng)中教學(xué),通過周總理的外交故事引出晏子便于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài),從而有助于學(xué)習(xí)效率的提升。(二)微課程應(yīng)用于重難點教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,作為教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中尤為重要的一部分,同時也是語文教學(xué)當(dāng)中的.一大難點?,F(xiàn)如今,班級當(dāng)中存在大部分的學(xué)困時均是由于自身作文水平不夠,影響到了整體語文水平的提升。最為嚴重的是作文水平低下的學(xué)生由于自身寫作能力不足,寫出的作文經(jīng)常出現(xiàn)低級錯誤,本可以通過同學(xué)交流方式加以解決,但是表現(xiàn)出極度不情愿,只愿意讓教師批改,導(dǎo)致學(xué)生自身的寫作水平難以得到有效的提升,同時不利于教師突破重難點教學(xué)[3]。為此,教師便可以通過微課程加以詳解,有助于學(xué)生激發(fā)寫作興趣,從而有助于提升學(xué)生作文修改水平,進而有助于作文水平的提升。例如教師在小學(xué)作為教學(xué)時,為了激發(fā)學(xué)生作文修改興趣,可以播放這樣一則視頻《四色筆》,視頻當(dāng)中的學(xué)生通過準備了三色筆,有黑、綠、紅。學(xué)生寫作主要是用黑色筆,修改時主要使用綠色筆與藍色筆,教師修改或者點評主要是使用紅色筆。上述過程,均是采用了不同色彩的筆,學(xué)生便能清楚看出學(xué)生互動的過程,同時有助于學(xué)生掌握寫作技巧與方法。除此之外,學(xué)生能夠在修改過程中,增強了團隊協(xié)作能力,最為主要的是學(xué)生的作為水平能夠在自我修改與互相修改過程中得以有效的提高。(三)微課程在拓展延伸環(huán)節(jié)的應(yīng)用小學(xué)語文學(xué)習(xí)之后,有效的運用能夠增加學(xué)生知識的掌握度與實踐運用能力。為此,教師有必要在一堂課教學(xué)之后,選擇性向?qū)W生推薦一些課外讀物,便于學(xué)生及時向課外延伸。值得注意的是在拓展延伸之后,需要及時反饋學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況,便于提升學(xué)生課外學(xué)習(xí)效率。只有這樣,才能最大程度的利用課外資源,促使學(xué)生視野更為開闊,有助于學(xué)生語文學(xué)習(xí)與運用積極性的提升,從而有助于語文學(xué)習(xí)效率的提升[4]。微課程在在這一環(huán)節(jié)的使用,能夠讓學(xué)生對課外拓展的內(nèi)容更為清楚,從而有助于閱讀興趣的增加,降低學(xué)習(xí)難度。例如教師在教學(xué)《小壁虎借尾巴》一課之后,學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后,對大自然一些動物的探究欲得以激發(fā),但是苦于自身的生活范圍較為狹窄,可見到的小動物并不多。鑒于此,教師可以在授課之后,播放《小動物尾巴妙用》,待到學(xué)生看完視頻之后,可以讓學(xué)生說一說小動物尾巴具有什么用處。學(xué)生通過課外閱讀資料,能夠了解到小動物尾巴的諸多用處,不僅僅能夠擴展知識視野,還有助于學(xué)生閱讀能力的提升。
三、結(jié)語。
綜上所述,在科學(xué)信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下,信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂當(dāng)中已然得到了廣泛的應(yīng)用。微課程作為一種新興的教學(xué)方式,主要是利用現(xiàn)代信息技術(shù),針對某一環(huán)節(jié)或者是某一知識點設(shè)計的在線視頻課程資源。微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,可謂是十分廣泛的,可以在各環(huán)節(jié)當(dāng)中插入微課程,能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。為此,教師有必要采取有效措施,加強微課程在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用,以此促進小學(xué)語文教育教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻。
[1]徐春瑩.淺議小學(xué)語文微課程設(shè)計[j].現(xiàn)代交際,,(02):208.
作者:歐艷芹單位:山東省濟寧市兗州區(qū)新驛鎮(zhèn)高吳橋?qū)W校。
初中語文教學(xué)研究論文篇三
高年級學(xué)生的生字越來越少,我就放手讓學(xué)生自己去理解字意,分析字形,然后讓學(xué)生為大家講解,鼓勵講得好的學(xué)生,激發(fā)每個學(xué)生當(dāng)小老師的興趣,這樣學(xué)生就不再覺得學(xué)習(xí)枯燥乏味??吹綄W(xué)生準備得那么充分,講得那么優(yōu)秀,我看在眼里,喜在心上。
二、分析課文時。
我盡量啟發(fā)學(xué)生自己說,因為有些問題的答案并不是唯一的。要盡量尊重學(xué)生,不要急于否決他們,即使錯了,也要給予鼓勵,讓他們有自信心,再繼續(xù)努力,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,要授之以漁,不要授之以魚,學(xué)會分析課文,找出重點段,體會作者簡單的思想感情,充分發(fā)揮想象及創(chuàng)造力,培養(yǎng)其語言組織能力。并且,在這學(xué)期我新推出了課本劇教學(xué),因為六年級語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有許多是名著的節(jié)選,需要詳細揣摩各個人物的心理及語言動作,分析其性格特點,我把它們編成課本劇讓學(xué)生去演,如《將相和》一文,它分為三個小故事《完璧歸趙》《澠池會見》《負荊請罪》。我把學(xué)生分成三組,一組演一個故事,學(xué)生興趣非常高,他們仔細研究各個人物的語言、動作,表演得惟妙惟肖,使人們仿佛又回到了那個年代,親眼目睹了一切,在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生討論廉頗和藺相如的性格特點,學(xué)生通過自己表演和看別人表演,很容易說出其特點,并且表示要向他們學(xué)習(xí)那種齊心協(xié)力保衛(wèi)國家的精神,把這種精神運用到生活中,把自己班級建設(shè)得更美好。
三、在作文上。
每次作文我都充分準備好一定的素材,因為有了好的素材才能讓學(xué)生寫出有聲有色的好文章,寫得有血有肉,感人肺腑。如有關(guān)環(huán)保的第五次作文,我先編了一個小品,有人隨地扔垃圾,然后清潔工來掃,最后兩名小學(xué)生出來制止這種現(xiàn)象,并且告訴他們“保護環(huán)境,人人有責(zé)”的道理。學(xué)生看了之后各抒己見,看到扔?xùn)|西非常氣憤,并且聯(lián)想到自己也有過類似的行為,看到小學(xué)生教育他們,覺得很對,自己也該保護環(huán)境,向兩名小學(xué)生學(xué)習(xí),共同做好環(huán)境的保護工作。通過這種小品的演繹,使作文得到升華。
初中語文教學(xué)研究論文篇四
摘要:教學(xué)語言是日常教學(xué)的重要因素也是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在,尤其在小學(xué)階段學(xué)生認知水平不高的情況下,教學(xué)語言的引導(dǎo)作用就顯得至關(guān)重要了。本文即結(jié)合小學(xué)語文教學(xué),重點探討了起教學(xué)語言的重要性及其特點。
關(guān)鍵詞:特點;重要性;小學(xué)語文。
引言。
隨著時代的不斷進步,社會各界都對教學(xué)質(zhì)量的提升有了更高的要求,新穎的教學(xué)模式層出不窮,新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)同樣需要得到我們的關(guān)注。眾所周知,小學(xué)語文是文化素養(yǎng)形成的源頭,提高小學(xué)語文教學(xué)的實效性對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也是大有助益的。然而在語文教學(xué)中,不同風(fēng)格的教學(xué)語文對學(xué)生的影響也是不容小覷的,科學(xué)合理的教學(xué)語言可以很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動其思考能力,這對學(xué)生汲取知識是十分重要的。因此作為一名小學(xué)語文教師,應(yīng)該重點思考如何凝練教學(xué)語言并根據(jù)學(xué)生的認知能力的具體情況改變語言特點的策略。總而言之在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)該總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,培養(yǎng)出學(xué)生接受且喜歡的教學(xué)語言特點,并在課堂上有意識的引導(dǎo)學(xué)生積極思考。鑒于此,本文即重點探討了小學(xué)語文教學(xué)的特點及其重要性。
從本質(zhì)上講小學(xué)語文是人文性啟蒙教育,是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀、樹立宏偉理想、養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要課程。并且在小學(xué)階段學(xué)生的認知能力具有一定的局限性,學(xué)生還沒有足夠的能力去全面理解語言的深層含義,學(xué)生還不能辯證的去分析教學(xué)語言所傳遞的信息,在這樣的情況下,教師的教學(xué)語言如果不具有符合學(xué)生認知能力的特點,那么學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難免就會出現(xiàn)偏差。除此之外,根據(jù)素質(zhì)教育的要求,在日常教學(xué)中教師的任務(wù)不僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績跟應(yīng)該全方面的去思忖如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,從而培養(yǎng)其善于思考的能力。當(dāng)然小學(xué)語文最終的目標還需要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生理念,要達到以上的要求,在日常教學(xué)中采取較有特點的語言行課就顯得十分重要。
對于小學(xué)生而言,天真活潑是其天性所在,因此輕松明朗的教學(xué)語言是符合學(xué)生的心理特征以及認知能力的。所在在小學(xué)語文教學(xué)中,教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)氖褂幂^為輕松明朗的教學(xué)語言,盡可能的避免一些晦澀消極德的言辭,譬如在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》一課時,故事情節(jié)略微有些緊張,因此為了保證學(xué)生的心理不受到嚴重的影響,教師授課時應(yīng)該采用輕快的言辭進行講課。這樣才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,全面提高教學(xué)效率,并培養(yǎng)起學(xué)生正確的價值觀。
在現(xiàn)如今的小學(xué)語文教學(xué)中,為了拓寬學(xué)生的思維,教師往往需要旁征博引全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們都知道小學(xué)生的知識儲備以及認知能力都具有較大的局限性,所以課本以外的知識雖然能夠充實學(xué)生的知識量,但是倘若教師在進行擴展的時候不注重語言的嚴謹,講授了一些錯誤的觀點以及傳遞了謬誤的信息,在學(xué)生認知能力以及辨別能力不足的情況下,這些錯誤的知識就被學(xué)生全盤吸收了,顯然這就弄巧成拙了。當(dāng)然即便是講解課本知識的時候,教師也要保持教育語言的嚴謹。因為教師語言的錯誤不僅僅會影響教學(xué)效率,與此同時也會在一定程度上影響學(xué)生的心理以及行為。所以在授課時保持語言的嚴謹,以身作則為學(xué)生樹立起一個好榜樣是教師應(yīng)該注意的問題。
2.3教學(xué)語言要生動形象。
眾所周知小學(xué)對事物的認知是存在局限性的,學(xué)生對知識的認知往往需要教師仔細的解讀才能夠明白。這是因為小學(xué)生的心智是傾向于形象學(xué)習(xí),即對具體的東西較為敏感也更容易接受。此外由于童心的緣故,小學(xué)生往往都是活潑好動的,讓學(xué)生安安靜靜的坐著學(xué)習(xí)是一個不小的挑戰(zhàn),如若教師在講課時不注重教學(xué)語言,從而使教學(xué)陷入沉悶、繁瑣的尷尬境地學(xué)生就更加難以集中注意力好好學(xué)習(xí)了。因此為了避免這樣的情形的發(fā)生,教師就需要在講課時注意教學(xué)語言的生動性,盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。除此以外,為了保證學(xué)生可以充分的理解知識,在上課時教師也要注意教學(xué)語言的形象性,避免教學(xué)語言空洞不能泛泛而談。譬如在學(xué)習(xí)《王二小》一課時,教師可以適當(dāng)?shù)膽?yīng)用擬聲詞語模擬當(dāng)時緊張的氣氛,讓學(xué)生充分理解王二小令人欽佩的勇氣。
3如何培養(yǎng)適合教學(xué)的語言特點。
3.1拓展知識加強練習(xí)。
小學(xué)語文教師是肩負人文素養(yǎng)培養(yǎng)以及人傳遞人文關(guān)懷重擔(dān)的,因此培養(yǎng)自身的語言特點以契合教學(xué)的要求是十分重要的。并且隨著時代的不斷發(fā)展,教育資料的豐富,這都為教師自我提升提供優(yōu)質(zhì)的資源。然而小學(xué)語文教師也應(yīng)該把握這樣的時代機遇,積極的利用業(yè)余時間提升自我的職業(yè)能力。如上文所闡述的那樣,教學(xué)語言特點對語文教學(xué)有著重要的作用,因此小學(xué)語文教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實際,培養(yǎng)其適合教學(xué)實際的語言特點。具體的培養(yǎng)方法多種多樣,其中富有感情的朗讀練習(xí)可以逐漸培養(yǎng)其良好的語感以及豐富其語言層次,此外觀看優(yōu)秀的演講也可以幫助教師養(yǎng)成較好的語言??偠灾?,教師可以根據(jù)具體情況采取不同的策略。
3.2語言嚴謹,慎重選擇。
既然說教學(xué)語言對教學(xué)有著十分重要的促進作用,反之如果教學(xué)語言選擇不當(dāng)同樣也會對教學(xué)造成一些阻礙。由此可見教育語言特點的選擇需要教師結(jié)合實際的教學(xué)情況,并通過一定的思忖謹慎選擇。因為不好的語言特點,會妨礙學(xué)生對知識的理解,同時也會影響學(xué)生價值觀的形成。所以在日常教學(xué)中,教師需要謹慎的選擇教學(xué)語言,在保持生動性的同時也要規(guī)避一些對學(xué)生有不良影響的言辭。這樣才能夠保證學(xué)生能夠正確的理解所學(xué)知識,并進行合理的運用。
結(jié)言:
綜上所述在小學(xué)語文教學(xué)中,教學(xué)語言特點有一定的積極作用,因此為了保證小學(xué)語文教學(xué)的效率,教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)實際培養(yǎng)適當(dāng)?shù)恼Z言特點。并且根據(jù)小學(xué)生的認知特點,教師需要采用生動形象、輕快明朗的語言風(fēng)格,嚴謹考究的表達。要達到這樣的要求,必然需要教師積極的提升自我職業(yè)能力,因此在業(yè)余時間教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識,培養(yǎng)其符合教師實際的語言特點,促使素質(zhì)教育的落實。
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初中語文教學(xué)研究論文篇五
小學(xué)語文課程教學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)之間的結(jié)合并不是簡單地將兩者之間進行相加,而是將兩者之間進行完美的融合,這樣才能夠發(fā)揮出現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。這要求學(xué)生和老師都要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合,促進小學(xué)語文課程教學(xué)效果的提升。
1、語文老師教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合?,F(xiàn)代教育理論的不斷發(fā)展,要求老師在教學(xué)過程中要不斷地進行教學(xué)觀念的更新,最大限度地提升利用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的水平。伴隨著社會的快速發(fā)展和教學(xué)改革的深入,各個地區(qū)的學(xué)校都進行了教學(xué)硬件的升級改造,現(xiàn)代教育技術(shù)得到了發(fā)展和普及。同時學(xué)校也對老師進行了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用方面的培訓(xùn),學(xué)校的發(fā)展要求老師在教學(xué)過程中要能夠熟練地使用現(xiàn)代教育技術(shù)開展課程教學(xué),提升語文課程的教學(xué)效果。因此語文老師的教學(xué)水平要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合,這給小學(xué)語文老師提出了更高的要求。老師在教學(xué)過程中要提升自身應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)的自覺性,不斷進行知識更新,學(xué)習(xí)先進的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)方法,將語文教學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)進行很好的`融合,以更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)實需求。
2、學(xué)生要和現(xiàn)代教育技術(shù)融合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中,課堂的主體是學(xué)生,學(xué)生對于計算機終端的操控能力和對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的熟悉程度在很大程度上決定了語文課程教學(xué)能否順利的進行。所以,在小學(xué)語文課程的教學(xué)設(shè)計中,必須要參考學(xué)生的實際情況,在教學(xué)中對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),發(fā)揮學(xué)生在語文課程學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)作用,利用現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)生進行課堂互動,增強對于語文課堂教學(xué)參與的積極性,促進學(xué)生綜合能力的有效提升。
3、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合要追求最佳效果。現(xiàn)代教育技術(shù)和語文學(xué)科教學(xué)的整合目的在于提升語文課程的教學(xué)效果。所以,在開展語文課程教學(xué)的過程中,要尋找學(xué)生、老師和教材之間的契合點,使得現(xiàn)代教育技術(shù)和小學(xué)語文之間的整合能夠產(chǎn)生最佳的效果。在教學(xué)的過程中,要依據(jù)語文課程教學(xué)的內(nèi)容,選擇恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。通過各種恰當(dāng)?shù)耐緩?,運用有效的語文教學(xué)的方式,使得教學(xué)的內(nèi)容能夠更加科學(xué)合理地呈現(xiàn),促進學(xué)生綜合能力的提升。在教學(xué)的過程中,也要參考小學(xué)生的特點和學(xué)生對于知識的需求的具體情況,選擇學(xué)生樂于接受的現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文課程教學(xué),提升學(xué)生語文課程學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)的過程中,同時也要依據(jù)小學(xué)語文課程教學(xué)的實際情況,靈活地運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué),這樣才能夠獲得很好的教學(xué)效果,促進語文課程教學(xué)效果的提升。
4。現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合要開展長期的探索?,F(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展要求老師要不斷地進行知識學(xué)習(xí),以便能夠應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教學(xué)。小學(xué)語文課程和現(xiàn)代技術(shù)之間的整合是一個長期的過程,這主要是因為技術(shù)在不斷的發(fā)展和更新,掌握知識需要老師不斷地學(xué)習(xí)和探索,另一方面學(xué)生所處的環(huán)境也在不斷的變化,不同的社會環(huán)境下學(xué)生的狀態(tài)和精神面貌也會存在一定的差異。作為小學(xué)語文老師只有堅持與時俱進,不斷進行知識的更新,才能夠提高語文課程的教學(xué)效果。
二、結(jié)語。
經(jīng)過近年來對于現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用和探索,很多老師都可以感受到小學(xué)語文和現(xiàn)代教育技術(shù)整合的優(yōu)勢,可以說現(xiàn)代教育技術(shù)在小學(xué)語文課程的教學(xué)中具有無可比擬的優(yōu)勢,能夠促進小學(xué)語文課程教學(xué)效果的提升。作為老師要善于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)開展語文教學(xué),不斷進行知識更新,這樣才能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
初中語文教學(xué)研究論文篇六
小學(xué)生在剛進入學(xué)校的時候,會把教師看作是無所不能的人,他們在這一階段對老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下,他們認為老師是知識的化身,老師所做所說的都是對的,因此可能會在經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點的,在進行教學(xué)時可能也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,這些錯誤如果被學(xué)生學(xué)習(xí)到了就會對學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此,以為優(yōu)秀的教師應(yīng)該在言傳身教的同時充分樹立好自己的形象并且在自身的專業(yè)素質(zhì)方面下功夫,尤其是在教授語文課程時,需要制定合理明確的教學(xué)目,那么相信可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。對漢語言文學(xué)的研究和學(xué)習(xí)相信也會提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本文就針對當(dāng)前小學(xué)語文教育中存在的一些教學(xué)難和教學(xué)質(zhì)量不高、效果不好的情況進行分析,并且針對這些問題提出了一些解決對策,希望能為我國小學(xué)語文教育貢獻一份自己微薄的力量。針對我國小學(xué)語文教育現(xiàn)狀,筆者認為應(yīng)該可以從以下幾個方面努力:一、保證語言的規(guī)范性和標準性小學(xué)生在剛進入學(xué)校的時候,會把教師看作是無所不能的人,他們在這一階段對老師說的話唯命是從。在這種觀念的影響下,他們認為老師是知識的化身,老師所做所說的都是對的,因此可能會在經(jīng)年累月的學(xué)習(xí)過程中受到老師的影響。教師并不是完美無缺點的,在進行教學(xué)時可能也會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,這些錯誤如果被學(xué)生學(xué)習(xí)到了就會對學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此,以為優(yōu)秀的教師應(yīng)該在言傳身教的同時充分樹立好自己的形象并且在自身的`專業(yè)素質(zhì)方面下功夫,尤其是在教授語文課程時,需要制定合理明確的教學(xué)目標和計劃,在教學(xué)時一定要堅持語言的規(guī)范性和正確性,盡量使用標準的書面語言不要出現(xiàn)方言等。這一階段的學(xué)生的模仿能力都特別強,因此老師需要以身作則給學(xué)生樹立好榜樣,正確的書寫和使用規(guī)范語言。
二、保證語言符合學(xué)生的認知水平。
對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說,無論是他們的知識量和語言儲備量都遠遠不及高年級學(xué)生,因此,對于很多事物甚至不能清楚的表達,在進行語文學(xué)習(xí)時由于認識的漢字較少在理解時可能也會產(chǎn)生一些誤解和偏差。這也就給老師的教學(xué)帶來了難題,并且要求老師積極開動腦筋解決這樣的情況。在進行教學(xué)時,如果遇到了一些學(xué)生比較陌生甚至從未接觸過的事物,老師可以將其用圖片的形式展現(xiàn)出來,圖片具有易于理解和形象的特點,即使學(xué)生們在現(xiàn)實生活中沒有接觸過,但是憑借圖片也能在頭腦中對其有一個充分的認識。此外,經(jīng)過研究表明,在進行語文學(xué)習(xí)時將書本中的文字和圖片相結(jié)合會更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強他們學(xué)習(xí)語文的熱情。這種生動活潑的教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)效果。比如,教師在進行語文教學(xué)時要給學(xué)生講解“瀑布”這一詞匯,對于許多學(xué)生來說肯定都沒有接觸過也沒有親眼看過,那么這樣陌生的詞匯教師就可以采用圖片和文字相結(jié)合的方式向?qū)W生逐個解釋。相信對于這樣新奇的東西,學(xué)生也很容易接受和被激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的。
三、教師在教學(xué)時要保證語言的生動性。
小學(xué)生由于年紀較小,在進行語文教學(xué)時教師要注意使用一些符合他們理解能力的表達方式。小學(xué)生思維活躍,但時也會出現(xiàn)一些比較幼稚的語言和想法,這時,老師要做的不是打擊他們發(fā)言的積極性,批評他們表達的錯誤而是更應(yīng)該鼓勵他們發(fā)言和積極思考,這樣可以增強他們的學(xué)習(xí)興趣。此外,教師在講授知識時要提高自身語言的生動性,不能一味死板地給學(xué)生講解,比如在給學(xué)生講故事時應(yīng)該使用一些生動活潑的語氣再加上適當(dāng)?shù)谋砬?,這樣可以很容易把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,從而讓學(xué)生在課堂中體會語言的魅力,長此以往,學(xué)生也會被這些生動、質(zhì)樸的語言吸引,模仿并形成自己的語言。在保證語言的生動性時,教師必須要保證語言的形象和有活力。所謂形象就是老師在講述故事或描述事物時務(wù)必要做到仔細和精確,這樣可以讓學(xué)生在自己的頭腦中建構(gòu)一個相應(yīng)的形象出來。有活力主要是指教師講述時的語調(diào)。語調(diào)有抑揚頓挫,不同的語調(diào)對于感染學(xué)生的情緒都有著不同的作用。因此,教師也要注意這一方面,盡量保持語言的生動形象、有活力以吸引學(xué)生的注意力。
總的來說,在進行語文教學(xué)時,教師要充分把握語文這門課程的特點,從語言的生動形象性和語言的規(guī)范性等方面嚴格要求自己,讓自己具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和能力,此外再加上合理的教學(xué)方式和引導(dǎo)方式,相信能夠有效地減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時的困難,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,促進他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文對當(dāng)前我國小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀進行了分析,但是由于篇幅限制,分析得不夠深入,略顯淺薄,此外,本文提出的上述三個對策對教師的教學(xué)提出了更高的要求,希望大家能給予參考和評價,如有不足請批評指正。
初中語文教學(xué)研究論文篇七
:在素質(zhì)教育階段,初中語文作為必學(xué)基礎(chǔ)課程,其人文性和實踐性對學(xué)生的成長影響很大。教師在語文教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力,使學(xué)生能夠感受到語言的魅力,在積累字詞、語句的過程中,提高語言組織能力和編寫能力。教師需要創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和敏感性,逐步提升學(xué)生的寫作水平。
閱讀與寫作是語文課程中的重要組成部分,歷年來,
作文。
在高考中占的比重都非常大。通過研究一篇文章,能夠了解作者的知識儲備量、思維模式、世界格局和價值觀等等。在初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是非常有必要的,教師需要根據(jù)學(xué)生的寫作水平和興趣愛好為學(xué)生選擇合適的題材,引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技巧和方法,使學(xué)生能夠了解到寫作的真諦,為自己的文章注入靈魂。
(一)教學(xué)方法單一。
在傳統(tǒng)教學(xué)中教師選一篇優(yōu)秀的作文,先讓學(xué)生學(xué)習(xí)原作者的寫作思路,根據(jù)優(yōu)秀作文的寫作題材和框架,組織自己的語言。這種教學(xué)方法使學(xué)生養(yǎng)成了模擬和仿照的習(xí)慣,學(xué)生的自主創(chuàng)新意識差,很難形成自己獨特的寫作風(fēng)格。有的學(xué)生不善于表達自己內(nèi)心的想法,教師給出一個命題,不給參考文章的時候,學(xué)生就感到大腦空白,缺乏獨立思考的能力。長期下去,學(xué)生面對寫作會產(chǎn)生一種畏懼心理,寫出來的文章常常是流水線形式,缺乏邏輯性,沒有主次之分。教師沒有重視寫作教學(xué),認為學(xué)生寫作不管用什么樣的方式和題材,只要保證作文分數(shù)就行了,在閱讀學(xué)生作文的時候,隨意性比較大,導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力遲遲得不到提高。
(二)學(xué)生缺乏寫作技巧。
初中生正處于一個敏感階段,對周圍事物和人際關(guān)系變動非常敏感。有的學(xué)生面對作文題目文思泉涌,知道自己想要表達什么;有的學(xué)生則是明白作文題目的寓意,但是不知道該用什么方式表達出自己內(nèi)心的想法。寫作是一個鍛煉學(xué)生思辨能力、表達能力和記憶能力的過程,寫作能夠很大程度地反映出學(xué)生的真實水平。教師應(yīng)該重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生掌握適合自己的寫作方式。
(三)寫作教學(xué)缺乏方向。
在語文教學(xué)活動中,教師會在上課之前提前做好教學(xué)計劃,根據(jù)學(xué)生的綜合水平選擇教學(xué)方案和復(fù)習(xí)題。很多語文教師在講述課文內(nèi)容時會按照課程安排進行,但是在寫作教學(xué)中卻缺乏計劃性和系統(tǒng)性,對寫作教學(xué)中可能會遇到的問題沒有全盤考慮,計劃往往是有局限性的,導(dǎo)致寫作教學(xué)過于形式化。
教師可以使用有趣的寫作素材,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生對寫作的興趣。興趣是第一位的,學(xué)生在寫作過程中被動和主動,對寫作的效果有很大影響。初中生的生理和心理在過渡階段,教師和家長管束方式不當(dāng)就會引起學(xué)生的反感與敵對心理。所以,在初中寫作教學(xué)中,教師應(yīng)使用正確的寫作方式,從學(xué)生的興趣點出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生喜歡上寫作,培養(yǎng)學(xué)生寫。
日記。
或者周記的習(xí)慣。寫作能力不是一朝一夕就能提高的,它需要長期的積累。教師在閱讀學(xué)生的文章時,應(yīng)該保持一個平等、認真、負責(zé)的心態(tài),將學(xué)生作文中的問題一一分析出來,然后在閑暇時間組織學(xué)生溝通和交流。對寫作能力強、作文質(zhì)量高的學(xué)生進行表揚;對不喜歡寫作和寫作水平低的學(xué)生進行鼓勵,使班級中的每個學(xué)生都能夠有所進步。
(二)增加學(xué)生的閱讀量。
長期閱讀的人不僅有著豐富的文化知識,還有著寬廣的眼界。古人常說“書中自有黃金屋”,我們的身體會受到地域、環(huán)境、身世、財富的限制,不能隨心所欲地暢游世界或者逆轉(zhuǎn)時空地回到過去,但是我們的精神可以。閱讀能夠幫助學(xué)生了解更多、更復(fù)雜的事物,書籍是學(xué)生一生的教師與陪伴者。教師可以定期舉行品讀會,每位學(xué)生選擇一本自己喜歡的書籍進行介紹,將文章中自己喜歡的情節(jié)和句子畫出來,整理成筆記。拉近學(xué)生與文學(xué)作品之間的距離,讓學(xué)生逐漸樹立起寫作的信心。學(xué)生在閱讀的過程中會思考、會聯(lián)想,也會下意識地記住那些美言美句。高品質(zhì)的閱讀對學(xué)生寫作能力的提高有很大的幫助,教師結(jié)合學(xué)生的年齡特點和興趣為學(xué)生推薦古今中外的優(yōu)秀作品,先培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng),再幫助學(xué)生掌握寫作方式,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
(三)小組合作學(xué)習(xí)。
教師可以將班級中的學(xué)生劃分為多個小組,然后將全班同學(xué)的作文隨機分給各個小組的成員,由學(xué)生閱讀自己同學(xué)的作文,然后給出。
評語。
學(xué)生之間互相評價、互相閱讀,這是一個交流心得的過程學(xué)生通過同齡人的作品能夠發(fā)現(xiàn)不同的寫作思路,取長補短學(xué)生在閱讀別人的作文時,也會發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的問題面對優(yōu)秀作文,學(xué)生會產(chǎn)生一種攀比心理,有利于學(xué)生之間的良性競爭學(xué)生評分完成之后,教師將作文收回去,自己再閱讀一遍,也將學(xué)生寫的評語閱讀一遍,然后教師給出一個公正的評價學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,在素質(zhì)教育中,教師使用“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,尊重學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用,使用科學(xué)合理的教學(xué)手段,調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性教師引導(dǎo)學(xué)生利用自己的感官去發(fā)掘生活中的美麗與趣味,鼓勵學(xué)生寫出富有個性、意義和創(chuàng)新精神的文章學(xué)生是獨立的個體,每個學(xué)生的寫作思路和語言風(fēng)格都不同,教師要因材施教,對不同的學(xué)生使用不同的教育方式,提高學(xué)生的寫作信心,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
初中語文教學(xué)研究論文篇八
俗話說的好,興趣是最好的老師,換句話說如果語文教師能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么他的教學(xué)就成功了一半,所謂事半功倍。興趣在任何學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用,特別是在小學(xué)這一階段,這一階段的學(xué)生有很強的求知欲和創(chuàng)新欲望。我國偉大的教育家孔子留給后人的箴言中提到過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。換句話說興趣在學(xué)習(xí)工程中起著引導(dǎo)的作用,學(xué)習(xí)知識與興趣相輔相成。假如學(xué)生在課堂上的狀態(tài)是興味索然,沒有良好的學(xué)習(xí)情緒,把自身的聽覺和視覺封閉起來,那么學(xué)生在課堂上有所創(chuàng)新就無從談起了。相反的,如果學(xué)生在課堂上有著飽滿的情緒和興趣,對知識有強烈的好奇心和求知欲,他們強烈希望弄明白所學(xué)的知識并躍躍欲試,這種情況下學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性,進一步培養(yǎng)和促進創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方式展開教學(xué),既實現(xiàn)了教學(xué)目標也有利于學(xué)生興趣的培養(yǎng),為學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、發(fā)散性思維給創(chuàng)新插上翅膀。
小學(xué)語文課本上的課文多是古今中外名篇佳作,傳遞給學(xué)生以自然美、社會美、藝術(shù)美、科學(xué)美,以及正確的社會觀和人生哲理;形式上則體現(xiàn)著結(jié)構(gòu)美、語言美、節(jié)奏美,以及文章的構(gòu)成寫法。語文教師在講解課文時,可以利用實際生活中的例子和榜樣對孩子進行相關(guān)的介紹,體會文章所蘊含的思想,讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)到的不僅僅是語文知識,更多的是陶冶情操行業(yè)升華情趣,這樣學(xué)生的語文知識得到了豐富,同時也增強了學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師在對學(xué)生進行美學(xué)教育和德育教育的同時,不斷提高和增強自身的美學(xué)修養(yǎng)和德育修養(yǎng),對孩子言傳身教而不是夸夸其談。讓孩子多參與實踐活動,在實踐中總結(jié)知識理論,這樣有利于學(xué)生的動手和思考能力,讓學(xué)生親自體會美學(xué)理論。在講解課文時,教師可以利用文章中的人物和榜樣對學(xué)生進行德育教育,讓學(xué)生感受到榜樣的力量,陶冶學(xué)生的情操,有利于學(xué)生全方面地健康的成長,讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀,并在這雙翅膀的帶領(lǐng)下自由翱翔在知識的天空。
三、教學(xué)觀念的創(chuàng)新。
語文教師在語文課堂上扮演著重要的角色,他們是教學(xué)和課堂的引導(dǎo)者和執(zhí)行者,因此只有語文教師具備先進的教學(xué)觀念,才能更好地讓創(chuàng)新在語文課堂中融合。正如古人云:師者,乃傳道授業(yè)解惑者,教師是知識與學(xué)生之間的傳送紐帶,對學(xué)生的影響是多方面的和深遠的。在傳統(tǒng)的課堂上,教師傳播給學(xué)生的知識僅限于課本,習(xí)題的答案多以教師的答案為主,這樣不僅不利于新教學(xué)改革的進行,更不利于學(xué)生思維的拓展,那么教育的創(chuàng)新就無從談起。因此,只有教師改變了傳統(tǒng)的教育觀念,才能豐富傳授知識渠道,學(xué)生才能多動能和獨立思考,從而由“被動學(xué)習(xí)”到“主動學(xué)習(xí)”,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合能力就會提高,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就會容易和便捷。
理論來源于實踐,實踐是檢驗真理的唯一標準,在語文教學(xué)中教師可以采取實踐探究活動來提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力,實踐結(jié)果告訴我們這種方式對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有效的。與其他科目相比,語文教學(xué)的模式是多種多樣的,其教學(xué)活動的形式也是十分多的,在語文教學(xué)過程中,教師可以定期舉辦不同的活動,例如朗誦比賽、創(chuàng)辦手抄報或者是班級刊物、開展辯論賽等。教師還可以在每堂課結(jié)束后,讓學(xué)生進行一些簡短的演講或者是感言,還可以把自己的感受以日記或者作文的形式記錄下來,將自身的真實想法表述出來,為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高打好基礎(chǔ)。語文是小學(xué)生進行語言溝通的`基礎(chǔ)課程和平臺,對于小學(xué)生來說是必不可少的學(xué)習(xí)科目,學(xué)生在語文課堂上學(xué)習(xí)的不僅是語文知識,更是語文素養(yǎng),也是學(xué)生們在日常生活和學(xué)習(xí)的重要工具。作為小學(xué)階段的語文課程,需要對孩子起到啟蒙作用,隨著社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展,人們對語文的重視程度和關(guān)注度越來越多,語文教師的教學(xué)任務(wù)也越來越重。隨著新課改的進行,小學(xué)語文教學(xué)需要不斷地注入新的活力,不斷發(fā)展,不斷創(chuàng)新,在改革的過程中健康發(fā)展。創(chuàng)新與語文教學(xué)是相輔相成的,創(chuàng)新需要語文課堂為其提供廣闊的平臺,換句話說,創(chuàng)新需要融合進語文教學(xué)中,并對語文教學(xué)起到一定的引導(dǎo)作用,只有這樣,語文教學(xué)改革才能健康、有序的進行,從而實現(xiàn)語文教學(xué)目標,提高素質(zhì)教育水平。
初中語文教學(xué)研究論文篇九
隨著近些年的發(fā)展,傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)新課改的要求,本文就新課改下的初中英語教學(xué)進行了研究,分析了日常英語教學(xué)中所出現(xiàn)的問題,通過對比傳統(tǒng)的英語教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué),總結(jié)出了新課改下的初中英語教學(xué)的幾點策略。
隨著我國教育技術(shù)與水平的提高,傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢下的英語教學(xué),教育部于20xx年頒布了新的《義務(wù)教育課程標準》,新課改成為了英語教學(xué)的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學(xué)實踐,就新課改下的初中英語教學(xué)淺談以下幾點認識。
1.課堂中學(xué)生的主體地位不明顯。
在日常的英語教學(xué)中,教師和學(xué)生由于面臨巨大的升學(xué)壓力,部分教師通常為了完成教學(xué)任務(wù),在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象,而忽視了學(xué)生的主體地位。
2.教學(xué)方法單一,課堂教學(xué)互動性差。
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法,尤其在教育水平相對落后的地區(qū),那種“我說你記,我寫你抄”的模式使得學(xué)生在課堂上失去了思考的能力,習(xí)慣于在課堂上被動地聽,被動地記,課堂的參與度也隨之降低,課堂教學(xué)的互動性較差。
3.教師包辦提出問題并急于糾正答案。
在自主學(xué)習(xí)的過程中,有些老師為了節(jié)約時間,代替學(xué)生提出問題,使得有些學(xué)生養(yǎng)成了偷懶,不思考的習(xí)慣,并且在學(xué)生回答問題時,急于糾正答案,沒有留給學(xué)生思考的時間。
4.學(xué)生善于記住。
從教科書上學(xué)來的東西及教師講授的東西,但還沒有形成一種用自己的語言來表達思想的良好習(xí)慣。由于缺乏良好的語言環(huán)境,學(xué)生很難將自己所學(xué)的英語知識內(nèi)化。這一點尤其體現(xiàn)在作文寫作中。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)主要是以教師為中心的教學(xué)模式,以教學(xué)內(nèi)容為主要關(guān)注點,教學(xué)的方法主要是以講授為主,教師的角色更多的是一位控制者,并在教學(xué)中起著主宰的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式主要是個體學(xué)習(xí);現(xiàn)代的英語教學(xué)主要是以學(xué)生為中心的教學(xué)模式,以教學(xué)過程為主要關(guān)注點,教學(xué)的方法主要是以學(xué)生的體驗為主,教師的角色更多的是一位示范和引導(dǎo)者,并在教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用,學(xué)生學(xué)習(xí)的方式除了個體學(xué)習(xí)之外,也呈現(xiàn)多樣化,例如小組合作等。
1.教學(xué)設(shè)計方面。
(2)教案類型多樣化教案的類型不能以單一的新授課為主,還應(yīng)多樣化,要區(qū)分復(fù)習(xí)課、習(xí)題課和作文課三種類型。復(fù)習(xí)課教案的設(shè)計目的在于讓學(xué)生對所學(xué)知識有一個回憶、梳理、應(yīng)用的過程,繼而更好地掌握所學(xué)的知識;習(xí)題課教案的設(shè)計目的是讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲;作文課教案的設(shè)計目的應(yīng)以指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作方法為主,提高學(xué)生的.寫作能力。
(3)備學(xué)案過去,我們常常備教案,而現(xiàn)在除了備教案,我們還應(yīng)備學(xué)案,教學(xué)的預(yù)設(shè)固然重要,然而,學(xué)生的“學(xué)”更為重要。問題導(dǎo)學(xué)的設(shè)計顯得非常重要,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。今后,在備教案的基礎(chǔ)上,要備好學(xué)案。
(4)新課導(dǎo)入新課的導(dǎo)入應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計中最重要的一個環(huán)節(jié),導(dǎo)入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學(xué)效果,在教學(xué)設(shè)計時,導(dǎo)入的環(huán)節(jié)應(yīng)該具有藝術(shù)性,并能很順暢地過渡到所要講授的新知識中。
2.課堂教學(xué)方面。
(1)重視導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入是課堂教學(xué)的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導(dǎo)入會為一節(jié)課增色不少,并且能集中學(xué)生的注意力,提高學(xué)生聽課的效率。例如,在講授20xx人教版八年級英語上冊unit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時時,在本節(jié)課一開始,先讓學(xué)生觀看《中國好聲音》(talentshow)、《花千骨》(soapopera)等節(jié)目的片段,既能引起學(xué)生的興趣,提高聽課的積極性,又能順理成章地過渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
(2)以學(xué)生為主體,提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會讓學(xué)生感到疲憊,而且學(xué)生們聽課的效率低下。準確地進行角色定位,突出學(xué)生的主體地位[2],運用激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、活動育智法等各種方法提高課堂的趣味性,讓學(xué)生能主動地參與課堂活動,從而提高聽課的效率。
(3)座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對課堂的整體控制與管理[3],但是對于英語這樣一門語言性的學(xué)科來說,秧田式的座位不是很便于學(xué)生進行交流,而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學(xué)生與學(xué)生,以及學(xué)生與老師之間的交流。
3.課后反思方面。
教學(xué)反思是一種有益的思維并且是一種再學(xué)習(xí)的活動[4],也是回顧教學(xué)、分析成敗、查找原因、尋求對策、以利后行的過程。通過教學(xué)反思能夠不斷地,逐漸地提高教師自我的教學(xué)監(jiān)控能力,提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平。總之,筆者認為新課改下的初中英語教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,充分運用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),把課堂真正地還給學(xué)生。
[4]李必成.教學(xué)反思是教師成長的有效途徑[j].中國教育學(xué)刊,20xx,s3:108.
作者:侯芳芳單位:蘭州理工大學(xué)附屬中學(xué)。
初中語文教學(xué)研究論文篇十
摘要:目前隨著我國進一步深化教學(xué)改革,為了適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展的要求,計算機教學(xué)模式也必須要有所轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不利于目前的教育教學(xué)發(fā)展,只有引入并應(yīng)用新的教學(xué)模式,才能充分有效地提升計算機教育教學(xué)水平,順應(yīng)教育改革對計算機教育新的要求。本文針對計算機教育教學(xué)中互動式教學(xué)的應(yīng)用方式和應(yīng)用價值,結(jié)合計算機教學(xué)過程中的實際情況,對互動式教學(xué)模式進行了簡要的分析,并就互動教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)化進行了一定的探討研究,以期望能夠?qū)M一步發(fā)展計算機教學(xué)有一定的促進作用。
關(guān)鍵詞:互動式教學(xué)模式;計算機教學(xué);應(yīng)用。
一、前言。
在目前進一步深化教學(xué)改革的大背景下,計算機教學(xué)作為全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的重點教學(xué)科目之一,加強計算機教學(xué)的教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就顯得十分重要。互動式教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的引入與有效應(yīng)用,不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一定的促進和提升,還能夠積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在當(dāng)前教育大背景下,有關(guān)互動式教學(xué)模式的理論研究,對計算機教學(xué)的改革發(fā)展有著實質(zhì)性的重要作用。
二、互動式教學(xué)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用方式和應(yīng)用價值。
1、互動式教學(xué)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用方式。
互動式教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用方式分很多種,在具體的教育教學(xué)過程中具體問題具體分析,應(yīng)該結(jié)合實際情況選擇相適應(yīng)的互動式教學(xué)方式。在計算機的網(wǎng)站建設(shè)維護及軟件開發(fā)制作過程中,主要采用學(xué)生與學(xué)生間的互動方法。在實際過程中一個人的作用不能得到有效的高效發(fā)揮,只有通過合作交流,加強學(xué)生之間的互動,使學(xué)生能夠得到充分的交流溝通,從而達到提升自身能力的目標。另外,學(xué)生和計算機之間的互動,也是互動式教學(xué)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用方式之一。計算機作為計算機教學(xué)中的必不可少的教具,在實際教學(xué)中能夠向?qū)W生展示具體的教學(xué)內(nèi)容,教師應(yīng)盡可能地將動態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前,增加計算機教學(xué)的趣味性,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在計算機教學(xué)中師生互動是互動式教學(xué)應(yīng)用方式中最為重要的一種。針對新課程的改革實施,在實際的教學(xué)過程中,為了能更好的滿足教育發(fā)展對計算機教學(xué)的要求,教師要充分有效地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,明確轉(zhuǎn)變師生間的角色扮演,鮮明的呈現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位,以促進師生間的共同學(xué)習(xí)和相互配合,不斷提升計算機教育的教學(xué)水平。
2、互動式教學(xué)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用價值。
在大力提倡素質(zhì)教育學(xué)的教育背景下,互動式教學(xué)模式是全面提高學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢。在計算機教學(xué)中引用和應(yīng)用互動式教學(xué)模式,完全突破了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的作用,能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。計算機教學(xué)中的知識內(nèi)容大都比較抽象,這就加大了教學(xué)難度,然而互動式的教學(xué)模式,能夠進一步加強學(xué)生和師生之間的互動關(guān)系,從而調(diào)節(jié)課堂氣氛,提高教育教學(xué)水平。在計算機教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式,能夠增加師生間的情感,使師生關(guān)系融洽,從而營造更為良好的教學(xué)氛圍?;邮浇虒W(xué)模式的應(yīng)用,更加能夠促使師生間的思維發(fā)生碰撞,有效的提升學(xué)生的計算機技能與知識學(xué)習(xí)能力,有利于學(xué)生的進一步發(fā)展。此外,互動式教學(xué)模式的應(yīng)用,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,在計算機教學(xué)過程中,教師通常采用的都是灌輸式教學(xué),大大的阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。通過互動式教學(xué)模式,能夠有效地突破這一限制,不斷的提升師生間的互動效率,大大的激發(fā)和促進了學(xué)生的積極主動性,從而提高和培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、互動式教學(xué)模式在計算機教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)化策略。
在計算機教學(xué)中應(yīng)用互動式教學(xué)模式,應(yīng)該從多方面探究其優(yōu)化策略,才能充分發(fā)揮其應(yīng)用價值?;邮浇虒W(xué)模式主要以學(xué)生的自主探究能力為基礎(chǔ),以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作為教師,應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與特征來進行互動式教學(xué),這樣才能夠真正的保證提升互動式教學(xué)的應(yīng)用水平。作為現(xiàn)今重要的教學(xué)方法之一,情境創(chuàng)設(shè)能夠極大地激發(fā)和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在實施互動前注重創(chuàng)設(shè)不同形式的情境,能夠更加有效地實現(xiàn)互動,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。比如在涉及到程序設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容時,可先有針對性地提出相關(guān)的問題,比如如何對圖片瀏覽器進行程序編寫等,通過學(xué)生一定時間的互動交流及討論,為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造出良好的氛圍,這樣老師可以通過這一情況進行合理的教學(xué)設(shè)計,以及分析出教學(xué)設(shè)計中所存在的問題等。反之,類似的情境創(chuàng)設(shè)和問題都能夠有效地促進師生間的互動和學(xué)生間的互動。對于計算機教學(xué)的互動式模式的應(yīng)用應(yīng)該盡可能的多樣化,從而使學(xué)生能夠始終保持對教學(xué)方法的新鮮感,有利于進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如可以結(jié)合應(yīng)用分組教學(xué)或者是分層教學(xué),對學(xué)生進行因材施教,促進提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外,計算機教學(xué)過程中的互動式教學(xué)模式,要將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)的應(yīng)用于實際的教學(xué)中,從而加深學(xué)生的直觀感受。將多媒體技術(shù)與互動式教學(xué)相結(jié)合,能夠積極的促進學(xué)生理解教學(xué)中的抽象知識,不斷加強學(xué)生的理解能力。
四、結(jié)語。
總之,以互動式教學(xué)模式下的計算機教學(xué)應(yīng)該從多方面進行,科學(xué)有效地保障應(yīng)用策略的實施。應(yīng)用和加強互動式教學(xué)模式,還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和計算機教學(xué)的目標,不斷提升和促進學(xué)生的計算機教學(xué)水平,進一步促進加強學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要就互動式教學(xué)模式的應(yīng)用方式、應(yīng)用價值以及應(yīng)用策略進行了簡單的分析,以期望能有利于計算機的實際教學(xué)與發(fā)展。
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初中語文教學(xué)研究論文篇十一
1.高職師范類院校針對學(xué)生的教學(xué)目的不明確。
鋼琴教學(xué)作為音樂系綜合教學(xué)大綱中的一部分,如今無法與其他專業(yè)并駕齊驅(qū),共同發(fā)展,特別是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和演奏方面,高職師范類院校的教學(xué)目標定位模糊,非常不明確,需要積極借鑒其他專業(yè)音樂院校中的教學(xué)方法和教學(xué)形式。
2.高職師范類院校鋼琴教學(xué)的教學(xué)重點不突出。
因為受到音樂系綜合基礎(chǔ)教育和鋼琴專業(yè)教學(xué)師資力量的影響,直接影響到了學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的受教程度。那么如何在短暫的受教階段掌握鋼琴的彈奏技巧、理論知識以及培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),成為了高職師范類院校的一個教學(xué)難題。
3.高職師范類院校鋼琴教學(xué)過程缺乏針對性。
采用理工科專業(yè)的教學(xué)方法來對學(xué)生實行音樂教學(xué)是不科學(xué)的,這樣反而會打擊學(xué)生的積極性。而且,在對學(xué)生進行鋼琴教學(xué)的過程中,沒有切實的教學(xué)進度安排,盲目的安排教學(xué)鋼琴曲目,無法真正提高學(xué)生的綜合能力,而且鋼琴演奏考核方式過于機械、單一,使得學(xué)生無法掌握鋼琴的基本技能,最終可能會導(dǎo)致學(xué)生理論知識不扎實且知識面窄,鋼琴技能生疏等情況的發(fā)生。
二、高職師范類院校提高鋼琴教學(xué)效率探討。
1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,啟發(fā)學(xué)生音樂思維。
“只有熱愛才是學(xué)生最好的老師,它遠遠超過了責(zé)任感?!彼岳蠋煂W(xué)生進行鋼琴教學(xué)的過程中一定要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加以引導(dǎo),進而啟發(fā)學(xué)生的音樂思維。只有形象生動、具有感染力的事物才能成功地激發(fā)學(xué)生的好奇心,進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,所以鋼琴教學(xué)老師一定要根據(jù)自己學(xué)生的特點,選擇出適合他們的教學(xué)方法,建立科學(xué)合理的教學(xué)方案對其施教,讓枯燥的鋼琴理論知識講解變得生動有趣,讓千百遍乏味的鋼琴曲目練習(xí)充滿趣味性。當(dāng)然,鋼琴的教學(xué)效果不僅僅要讓學(xué)生掌握鋼琴技巧,彈奏出幾首好的音樂曲目,更是要在鋼琴的教學(xué)過程中,理解鋼琴曲目作品中的內(nèi)涵,幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的音樂嗅覺,啟發(fā)出學(xué)生的音樂思維,便于以后學(xué)生的鋼琴事業(yè)發(fā)展和鋼琴音樂創(chuàng)造。
2.分析學(xué)生情況,集體教學(xué)和分層次教學(xué)集合展開。
不同階段的思維能力、反應(yīng)程度會隨身體機能的改變而發(fā)生改變。雖然在高職師范類院校的學(xué)生年齡大體相同,但是其以前音樂素質(zhì)的培養(yǎng)和不同程度的鋼琴學(xué)習(xí)都會對其產(chǎn)生影響。所以,老師要盡可能的了解學(xué)生的基礎(chǔ)和天賦,不要一味地對學(xué)生進行鋼琴基本技術(shù)教育,一味地增大曲目練習(xí)難度,而忽視了學(xué)生自身的情況。老師要做到掌握學(xué)生情況,集體教學(xué)和分層次穿插展開教學(xué)。首先鋼琴的集體教學(xué)可以提高學(xué)生的綜合能力,另外根據(jù)不同學(xué)生的特點和技術(shù)差異,“量體裁衣”,展開單獨輔導(dǎo)和教育。這樣集體教學(xué)和分層次教學(xué)穿插著進行,更能體現(xiàn)鋼琴教育的`技術(shù)性和實踐性,幫助學(xué)生快速發(fā)展,快速提高,進而達到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的。
3.根據(jù)社會需求,不斷優(yōu)化知識教學(xué)體系。
高職師范類院校鋼琴教學(xué)的目標是提高學(xué)生音樂素養(yǎng),掌握鋼琴演奏技能,滿足社會對其的需求。所以,在學(xué)校對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時要考慮當(dāng)下社會的需求以及音樂教學(xué)的發(fā)展趨勢,從而不斷梳理知識,優(yōu)化教學(xué)體系。如今的鋼琴教學(xué)不僅僅是單獨地教育學(xué)生進行重復(fù)式的演奏,而是要增加與學(xué)生的互動,進行立體化教學(xué),提高學(xué)生的技能與社會需求的對接能力,讓學(xué)生從鋼琴教學(xué)中感受學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、應(yīng)用的發(fā)展,進行對作品的分析、模仿到自身的獨立演奏甚至進行作品創(chuàng)作的本質(zhì)提高。這就需要教師不斷調(diào)整鋼琴教學(xué)體系,將鋼琴音樂文化的歷史、發(fā)展及現(xiàn)狀,鋼琴演奏的技巧、風(fēng)格、鋼琴語言,社會音樂的發(fā)展動態(tài)、鋼琴音樂的發(fā)展局勢納入其中,對學(xué)生展開全方位的教學(xué)。
4.靈活運用鋼琴教學(xué)方法展開教學(xué)。
除了以上我們提到的幾點,在對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)時采用何種教學(xué)方法也尤其重要。教學(xué)方法眾多,它不僅僅是教師展開鋼琴教學(xué)的手段,更是與學(xué)生互動的工具。整個教學(xué)過程要以素質(zhì)教育為原則,鋼琴教育為目的,靈活地運用各種不同的教學(xué)方法對學(xué)生展開教學(xué)。同時要輔助以現(xiàn)代化的教學(xué)工具,讓老師的鋼琴教學(xué)課堂更加生動,讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣。總之,隨著目前音樂教育的興起,高職師范類院校中的鋼琴教學(xué)變得廣受關(guān)注,而且鋼琴教學(xué)的發(fā)展也將會變得越來越寬闊。所以,高職師范類院校就應(yīng)該適應(yīng)社會發(fā)展的需要,重視鋼琴教學(xué),不斷的采用新的合適的教學(xué)方法對學(xué)生展開鋼琴教學(xué)。同時,積極啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的音樂思維,促進學(xué)生的整體素質(zhì)提升。只有這樣,才能提高院校的鋼琴教學(xué)效率,培養(yǎng)出符合社會需求的鋼琴人才。
初中語文教學(xué)研究論文篇十二
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的頒布,以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標是:每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標準,辦學(xué)經(jīng)費得到保障;教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要,開齊國家規(guī)定課程;教師配置更加合理,提高教師整體素質(zhì),使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng),對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求,對于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實,正確認識農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約,學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異,師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯,農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題:
(1)農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低,尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
(2)師資隊伍建設(shè)落后,學(xué)歷與學(xué)科不配套,導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
(3)學(xué)校重視程度不夠,受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約,信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
(4)實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處,沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
(5)許多教師在教學(xué)中生搬硬套,不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學(xué)生,很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異,使教學(xué)效果不理想。
(6)學(xué)校層面管理理念落后,教育信息資源庫建設(shè)滯后,設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍,影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉,全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣,讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程,知識性很強,操作性更強。時代在不斷進步,可是很多偏遠地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后,大多數(shù)家庭沒有電腦,很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計算機,教學(xué)中要以此為契機激發(fā)學(xué)生的好奇心,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強的教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂,更重要的是把課堂時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣,使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂,從而使學(xué)生形成主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度,加強信息技術(shù)資源的建設(shè),注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負責(zé)的態(tài)度,按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程,不得擠占信息技術(shù)課時,鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動,從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng),同時學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定,在個人待遇上也有所體現(xiàn),調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性;其次,學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè),積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑,加強研究、大膽嘗試,讓學(xué)校教育信息化水平進一步提高,使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用;最后,學(xué)校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍,考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機教師,適時開展信息技術(shù)的雙語教學(xué),提高課堂效率,同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持,管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持,農(nóng)村小學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標已經(jīng)基本實現(xiàn),同時借推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng),學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備,為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件,如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先,學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細化管理,做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分,最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的提升作用;其次,結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度,加強教師運用信息技術(shù)能力的提高,讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力;再次,加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,突破常規(guī)教學(xué)模式,不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率;最后,讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù),積極探索利用信息技術(shù)進行民族文化傳承的學(xué)校模式,賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容,我們在教學(xué)中只有本著“以生為本”的理念,才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力,從而提高課堂教學(xué)的效率和實現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化,并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
初中語文教學(xué)研究論文篇十三
大衛(wèi)回頭發(fā)現(xiàn)發(fā)生的事之后,他開始失控了。大衛(wèi)花了很多時間、費了很大力才侍弄出那些令鄰居們羨慕的花圃大約有2尺寬已被夷為平地!當(dāng)他開始對兒子提高音量之后,妻子很快地走到他身邊,把手放在他的肩膀上,說:“大衛(wèi),請記住——我們在養(yǎng)小孩,不是在養(yǎng)花!”
大衛(wèi)的妻子也提醒我們,為人父母必須明了熟輕熟重。孩子以及他們的自尊比他所破壞的任何物質(zhì)上的東西還要重要。被球砸碎的窗戶、被孩子不小心碰倒的燈及掉在廚房里的碟子都已經(jīng)破了,花也已經(jīng)死了,再責(zé)備孩子又有何用?我必須記得不要打破一個孩子的心靈,不要讓他們充滿活力的感受變得麻木,不要再增添更大的損失。
……。
有一對夫婦以及7歲的女兒外出到朋友家晚餐時,女兒打翻了水杯。他們在水漬擦干凈后并沒有責(zé)備女兒。朋友抬頭看看他們說:“你們知道,我真的很感謝你們不像別的父母一樣。我大部分朋友的父母會對孩子的無意小錯咆哮,并且教訓(xùn)他們要更小心一點。謝謝你們沒有那樣做!”
……。
幾年前,保羅·羅威曾經(jīng)在收音機上說過一個在**關(guān)系上也使用的故事。
另一輛車的駕駛員充滿同情心,但他也表示他們必須記下彼此的駕駛執(zhí)照和車牌號碼。當(dāng)這個年輕女人從**的棕色信封中取出文件時,有張紙條掉了出來。上面,男人的筆記寫著:“如果出了事……記住,親愛的,我愛的是你,不是車!”
……。
且讓我們記住,孩子的心靈比任何物質(zhì)還要重要。當(dāng)我們這么記住,自尊和愛的花朵就會開得比花圃中的任何花更美麗!
初中語文教學(xué)研究論文篇十四
高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,使得學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)從本質(zhì)上得到提升,保證學(xué)生未來生活和學(xué)習(xí)的順利進行。語文教學(xué)需要教師有一定的耐心,能夠主動引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)和思考,使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力,進而激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)語文。
一、增加課堂趣味。
提升課堂趣味性的方式有很多種,教師需要花費一定的時間和精力去進行開發(fā),保證在提升課堂教學(xué)趣味性的同時也能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提升。教師需要了解學(xué)生的興趣所在,在這樣的基礎(chǔ)上去尋找教學(xué)策略,增加課堂教學(xué)的深度,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加積極,學(xué)生在感受到自身能力的提升之后會更主動地參與到學(xué)習(xí)中,也會樂意配合教師的教學(xué)活動,保證課堂氛圍的自由和諧。如進行《雷雨》話劇的教學(xué)時,我會讓學(xué)生先去熟讀這篇課文,接著把學(xué)生分成一個個小組,以小組的方式去演繹課文中描述的故事。這樣的教學(xué)方式是學(xué)生之前沒有接觸過的,學(xué)生對課堂教學(xué)充滿了新鮮感,同時因為學(xué)生表現(xiàn)欲的驅(qū)使,閱讀課文變得更加投入,也會主動研究作者在創(chuàng)作話劇時的內(nèi)心情感變化。通過讓學(xué)生去演繹文章的方式增加了課堂的趣味性,活躍了課堂教學(xué)氛圍,幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)建教學(xué)情境。
情境教學(xué)是當(dāng)下高中教學(xué)中經(jīng)常使用的手段,因為它本身的實用性得到了越來越多教育工作者的重視。教師在高中語文教學(xué)中也可以使用情境教學(xué),讓學(xué)生在情境中更加貼近作者的內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生的共鳴,同時學(xué)生在情境中進行學(xué)習(xí)也會降低自己理解知識點時的難度,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加得心應(yīng)手。因此,教師需要充分利用情境教學(xué)的有效性,讓學(xué)生更積極主動地參與到情境學(xué)習(xí)中,幫助他們打下堅實的語文基礎(chǔ)。情境的設(shè)計對教師的能力有一定要求,教師需要透徹理解課堂教學(xué)知識點,保證知識點融入情境的有效性,使得學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)時能夠滿足需求,豐富自身的文學(xué)儲備,并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在運用情境的過程中需要關(guān)注學(xué)生在課堂中狀態(tài)的變化,不斷調(diào)整情境的構(gòu)建方式,這樣才能保證學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的有效性,讓學(xué)生從本質(zhì)上得到提升,而不是本末倒置,忽視了自身能力的提升。如在對《我與地壇》這篇課文進行教學(xué)時,我會使用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)建情境,通過圖片向?qū)W生展示地壇中的景色,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)地壇的幽靜,進而使得學(xué)生和作者的心態(tài)發(fā)生共鳴,了解作者在地壇中思考時的狀態(tài),使學(xué)生在閱讀課文時能夠更好地理解其中的知識點,課堂教學(xué)變得更高效。由此可見,在高中語文課堂中使用情境教學(xué)是十分必要的,能有效幫助學(xué)生體悟課文的內(nèi)在含義,為下一階段的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。
三、提高解題能力。
高中語文教學(xué)的最終目的是幫助學(xué)生在高考中取得較好的成績,讓學(xué)生考上好的大學(xué),這也是所有學(xué)生的目標。因此,教師需要針對這樣的`情境開展教學(xué)。大部分教師認為基礎(chǔ)部分可以少花一點時間,學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。實際上,這樣的教學(xué)觀念是錯誤的,考試過程中最重要的就是基礎(chǔ)部分,因此教師需要重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升,保證學(xué)生有牢固的知識儲備,為之后的考試做好準備。學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升不是一蹴而就的,需要教師和學(xué)生長時間的努力。教師要幫助學(xué)生知道基礎(chǔ)知識對自己考試的重要性,并且引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的方法去理解和記憶這部分知識點,保證學(xué)習(xí)的有效性。教師需要拉近和學(xué)生之間的距離,了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,是在古詩背誦上出現(xiàn)了問題還是成語的理解上,進而進行有針對性的教學(xué),讓學(xué)生及時彌補不足。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自己重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后學(xué)習(xí)效果有了明顯提升,也會更加積極主動地學(xué)習(xí)。教師可以增加基礎(chǔ)知識點教學(xué)的趣味性,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中的樂趣,提高教學(xué)效益。如我在日常的教學(xué)過程中會非常重視學(xué)生基礎(chǔ)解題能力的提升,保證學(xué)生能將自己一部分的時間花費在基礎(chǔ)知識點的理解和記憶上,并且不斷強調(diào)它們的重要性。比如成語的解析和古詩的默寫教學(xué),這些內(nèi)容恰恰是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中容易忽視的部分,我會增加學(xué)生對這部分內(nèi)容的記憶。在幫助學(xué)生進行成語理解時我會舉一反三,通過知識點的拓展讓學(xué)生理解更多的成語,拓展學(xué)生的成語知識點儲備。古詩方面的教學(xué)我會讓學(xué)生利用早讀時間多去朗讀,在長時間的朗讀背誦之后養(yǎng)成相應(yīng)的語感,寫起來也會變得得心應(yīng)手。學(xué)生基礎(chǔ)知識點的鞏固與拓展是從根本上提升學(xué)生的語文綜合能力,有利于學(xué)生之后的發(fā)展。在經(jīng)過了一段時間的基礎(chǔ)教學(xué)之后,大部分學(xué)生的成績都有所提升,從本質(zhì)上提高了解題能力,這也是高中教學(xué)的最終目的。
四、布置課外任務(wù)。
在高中語文教學(xué)中,學(xué)生在45分鐘的課堂時間中很難理解所有的知識點。因此,教師要開發(fā)課堂之外的時間,幫助學(xué)生理解這些知識點,保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。教師可以在課堂教學(xué)結(jié)束之后給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中溫習(xí)并且再次理解當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容,保證學(xué)生的銜接能跟上教學(xué)要求,為下一階段的學(xué)習(xí)做好準備。知識點的學(xué)習(xí)需要實踐來輔助,而不是一味地進行理論知識的教學(xué),不然很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論知識豐富,但是很難靈活運用的現(xiàn)象,這在高中語文教學(xué)中是需要避免的。因此,教師要給學(xué)生創(chuàng)造一些實踐的機會,讓學(xué)生可以將理論知識點運用到實際生活中,而不是紙上談兵,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也會產(chǎn)生成就感,并且發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)對自己未來成長的重要性,使得學(xué)生能更加積極主動地參與到語文學(xué)習(xí)中。如我在對學(xué)生進行議論文結(jié)構(gòu)的教學(xué)完成后會給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)娜蝿?wù),給學(xué)生一個主題,讓學(xué)生在課后完成一篇議論文,大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)時間都比較緊張,會將時間花在其他科目的學(xué)習(xí)上,所以我會給學(xué)生足夠的時間去完成這篇作文,使得學(xué)生的寫作能力得到真正地鍛煉。學(xué)生在完成課外學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中也會發(fā)現(xiàn)自身語文素養(yǎng)的提升,進而更加積極地完成課外任務(wù)。教師在給學(xué)生布置課外任務(wù)的過程中也需要進行適當(dāng)?shù)奶暨x,為學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)任務(wù),保證學(xué)生在完成任務(wù)時能夠溫習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,同時也能得到能力的提升,幫助學(xué)生更加高效地進行高中語文學(xué)習(xí),為未來的語文學(xué)習(xí)做好充足準備??偠灾?,教師在高中語文教學(xué)中需要重視有效教學(xué)策略的使用,幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣,為下一階段的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。教師需要在高中語文教學(xué)中充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,有針對性地進行教學(xué),保證學(xué)生文學(xué)的素養(yǎng)能夠在本質(zhì)上得到提升,培養(yǎng)學(xué)生的語文理解能力,使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加順利。
初中語文教學(xué)研究論文篇十五
生動形象的教學(xué)語言可以營造一節(jié)耐人回味、樂在其中的課,這就是語言的魅力。小學(xué)語文教師要想在課堂上吸引學(xué)生的注意力,就不應(yīng)該使教學(xué)模式化、語言僵硬化,而應(yīng)該將語言與教學(xué)內(nèi)容情境融為一體,如運用比喻、排比等修辭手法將抽象化為具體。生動形象的小學(xué)語文教學(xué)語言的特點就是讓教師運用自己的教學(xué)語言將教學(xué)內(nèi)容繪聲繪色地再現(xiàn)出來,從而給學(xué)生留下深刻的印象,便于學(xué)生的理解與掌握。
二、語言要幽默風(fēng)趣。
幽默是語言藝術(shù)中的一種,因此幽默是教學(xué)中最主要、最得力的助手,是小學(xué)語文教學(xué)過程中不可或缺的組成部分,它不僅可以有效地處理學(xué)生與教師之間的關(guān)系,還可以有效地提升教學(xué)過程中的趣味性,激發(fā)小學(xué)生的智慧,營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生處于一種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài),幫助學(xué)生理解和掌握知識。
三、語言要音韻和諧。
教師在教學(xué)過程中語言要平易近人、情真意切、抑揚頓挫,以表現(xiàn)語言的音樂之美,做到以聲傳情,發(fā)揮語言的魅力,給學(xué)生帶來聽覺上的享受,有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
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初中語文教學(xué)研究論文篇十六
男孩落地之前,把孩子抱在了懷里。
日本的一個法籍田徑教練布雷默發(fā)現(xiàn),要接到從25.6米高的地方落下的孩子,這位站在20來外的媽媽,必須跑出每秒9.65米的速度。而這一速度,在當(dāng)時的日本,就是成績最好的田徑運動員都難以達到。
布雷默想,如果沒有搞錯的話,那么小山美真子必定是個運動天才。當(dāng)小山美真子來到布霄默面前,他差點兒尖叫起來,因為站在他面前的只是身高不足一米六,體格略顯纖弱的少婦。這樣一位弱女子真能跑出每秒9.65米的速度嗎?從布霄默執(zhí)教二十余年的經(jīng)驗來看,這是絕對不可能的。
可是,當(dāng)他看到小山美真子手中牽著的那個可愛的孩子,和他們母子那種親昵的樣子時,他徹底打消了“不可能”的猜疑。因為從母子二人的身上,他感覺到有一種愛的力量。
布雷默于995年離開日本回到法國,在巴黎成立了一家田徑俱樂部。幾年后,他手下一位運動員在世界田徑錦標賽上獲得了800米賽的冠軍。當(dāng)記者問他,作為一名新手為何能在名將云集的田徑場上脫穎而出時,他回答:每個人體內(nèi)都有一萬臺發(fā)動機,這次我打開了第一萬臺。
不知道這句話是不是他的教練布雷默告訴他的。但是當(dāng)我在報上讀到這句話的時候,我覺得,布雷默已經(jīng)在告訴世人:上帝賦予你的能量,足以實現(xiàn)你的任何一個夢想,只要你有小山美真子那種對兒子的愛!
初中語文教學(xué)研究論文篇十七
摘要:在小學(xué)語文的教學(xué)過程中,漢語拼音教學(xué)是其基礎(chǔ),更是其重點。而對于剛剛進入小學(xué)階段的一年級學(xué)生來說,如何簡單有效地進行漢語拼音教學(xué),是一個難點。
關(guān)鍵詞:一年級;拼音教學(xué);教學(xué)方法。
在小學(xué)教育中,語文教學(xué)首先應(yīng)該抓好拼音的教學(xué),不單因為拼音是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ),也因為拼音是幫助學(xué)生之間交流、溝通的一種方法。對于新入學(xué)的一年級新生而言,在教學(xué)過程中,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是教師長期的研究課題,激發(fā)學(xué)生的興趣,則需要教師在教學(xué)過程中靈活變通,合理有效地分配課堂時間,利用多變的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生思維,做到事半功倍。這是小學(xué)教師在拼音教學(xué)過程中的一大難點。
一、從學(xué)生的的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理特點出發(fā),提升學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣。
在小學(xué)教育中,教師應(yīng)當(dāng)重點考慮學(xué)生在年齡和學(xué)習(xí)心理等方面的特點。新入學(xué)的小學(xué)生年齡尚小,心智以及各方面的思維能力還不太完善。因此,教師在拼音教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)充分考慮到小學(xué)生的這些特點。一年級的學(xué)生天性好奇、好動,非常樂于模仿新鮮事物,在教學(xué)中,如果讓他們充分地動起來,吸引他們的注意力,調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性,教學(xué)效果就會大大提高。
二、多采用趣味性強的教學(xué)方法。
一年級的學(xué)生因為年齡和心理的特點,上課時注意力很難長時間集中在一個事物上。因此,趣味性強的教學(xué)方法能夠在很大程度上幫助教師集中學(xué)生的注意力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性。例如兒歌教學(xué)法的運用。兒歌是兒童最喜愛的一種文學(xué)體裁,它淺顯易記,朗朗上口,十分符合兒童的語言特點和記憶特點。將一些難懂的音節(jié)以兒歌的形式呈現(xiàn)出來,學(xué)生不僅可以快速地理解漢語拼音字母的音、形,方便學(xué)生的記憶,而且還營造了一種生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍。
三、加強拼音學(xué)習(xí)和實際生活的聯(lián)系。
在拼音教學(xué)的中,教師應(yīng)當(dāng)賦予拼音以實際生活的含義。讓學(xué)生通過想象,將拼音與生活中的具體事物相聯(lián)系,讓學(xué)生更便于記憶。課內(nèi)課外相結(jié)合,讓學(xué)生進行實踐,將兒童的無意識記憶逐漸向有意識記憶發(fā)展,讓學(xué)生在實踐活動中逐漸掌握漢語拼音方面的知識和技能。
總之,對于一年級學(xué)生而言,注意力不易集中,加之漢語拼音作為一種抽象符號顯得尤為枯燥、無趣,學(xué)生無法快速高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗,總結(jié)出關(guān)于漢語拼音的教學(xué)方法,旨在與廣大同仁分享與共勉,共同研習(xí)教學(xué)方法,從而提高教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
宋洪英.小學(xué)語文拼音教學(xué)方法探析[j].語文學(xué)刊,2012(19):143,145.
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