閱讀是提高自己思維能力的有效途徑。總結(jié)要盡量簡(jiǎn)潔明了，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的描述。接下來(lái)是一些總結(jié)的精選片段，供您參考和借鑒。
度信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇一
當(dāng)前，中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程存在的教、學(xué)、評(píng)等諸多問(wèn)題。本文試圖通過(guò)分析在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課教學(xué)中如何有效的利用思維導(dǎo)圖，從而提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。
引入思維導(dǎo)圖改進(jìn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)，不斷探索思維導(dǎo)圖在中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用，有利于提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。所謂思維導(dǎo)圖又叫心智圖，它是表達(dá)發(fā)射性思維的有效的圖形思維工具，是指通過(guò)圖解的形式和網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)，加上關(guān)鍵詞和關(guān)鍵圖像，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)。
把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，為學(xué)習(xí)者的閱讀、復(fù)習(xí)、筆記和備考等提供更好地知識(shí)信息支撐，其實(shí)質(zhì)是一種組織性思維工具與筆記方法，是表達(dá)放射性思維的有效圖形思維工具。
思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為一種重要的認(rèn)知策略與技術(shù)，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。那么，如何更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖為中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)服務(wù)呢，下面結(jié)合本人多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐抒一己之見(jiàn)以期能拋專(zhuān)引玉。
1運(yùn)用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)。
計(jì)算機(jī)知識(shí)更新?lián)Q代很快，而我們中職用的課本知識(shí)往往趕不上變化，課本上的知識(shí)較陳舊不能完全適用于現(xiàn)代的課堂教學(xué)，而我們處于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，為們提供了多樣化的教學(xué)資源，教師必需將將眾多的資源整合成一個(gè)有效的體系，有條理化地呈現(xiàn)給學(xué)生。
ppt是我們經(jīng)常用的教學(xué)工具，但個(gè)人認(rèn)為ppt還是較偏重線性思維，不利于學(xué)生把知識(shí)作為一個(gè)整體來(lái)消化、理解，學(xué)生往往需要花很多時(shí)間閱讀多余的詞語(yǔ)，才能夠接觸到問(wèn)題的核心，況且ppt在呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面也存在一定局限性，無(wú)法自由拓展延伸。
思維導(dǎo)圖軟件mindmanager是一個(gè)典型的資源組織工具，它支持圖標(biāo)的插入、超鏈接，可以將教學(xué)的知識(shí)框架清晰地呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的直觀認(rèn)識(shí)，在生動(dòng)呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系的同時(shí)，能將各類(lèi)資源(如有關(guān)的圖片、文本、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)素材)有效地歸并到一起，它彌補(bǔ)了知識(shí)呈現(xiàn)零散化的缺陷，只需點(diǎn)擊任一概念，即可呈現(xiàn)相應(yīng)的內(nèi)容。
由于《算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，其中很多章節(jié)識(shí)記的知識(shí)較多，傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是老師在講臺(tái)上講授，學(xué)生在下面忙于記筆記，也沒(méi)聽(tīng)清老師講授些什么，影響學(xué)生們吸收、消化，造成事倍功半的低效課堂。而利用思維導(dǎo)圖，首先我要求學(xué)生在課前把上課所要學(xué)的知識(shí)用白紙畫(huà)出思維導(dǎo)圖，結(jié)果顯示：
這幅思維導(dǎo)圖既包含了學(xué)生已有的舊知識(shí)，又包含了在預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的新知識(shí)。通過(guò)觀察這幅思維導(dǎo)圖，我們會(huì)吃驚地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)學(xué)生對(duì)于這一章節(jié)已經(jīng)掌握的知識(shí)比我們預(yù)想的多很多，而且無(wú)形當(dāng)中擔(dān)高了學(xué)生總結(jié)和歸納的能力;進(jìn)而間接改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師可以利用思維導(dǎo)圖把需要講授的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)注才圖中，通過(guò)這一張全面的、具體的包括了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的圖表可以擺脫傳統(tǒng)章回式的教案首頁(yè)，在教學(xué)過(guò)程根所學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和課堂反饋，可以參照教學(xué)設(shè)計(jì)的思維脈絡(luò)，能及時(shí)調(diào)整授課節(jié)奏，便于教師把控課堂，擔(dān)高教與學(xué)的效率。
項(xiàng)目教學(xué)就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的'收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求，特別適用于《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這類(lèi)操作性較強(qiáng)的課堂。
例如，在項(xiàng)目教學(xué)法的其中一個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生制定項(xiàng)目工作計(jì)劃，主要是確定工作步驟和程序。當(dāng)要求學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖把自已的想法先寫(xiě)出來(lái)，再標(biāo)出想法的先后順序，這樣就擬出一個(gè)清楚美觀具體的計(jì)劃。
運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行思考，不至于迷失方向，完成設(shè)計(jì)后就可以輕易地組織和報(bào)告的編寫(xiě)。至于其它的環(huán)節(jié)：
項(xiàng)目任務(wù)、制定計(jì)劃、做出決定、實(shí)施計(jì)劃、檢查控制、評(píng)定反饋、展示成果等環(huán)節(jié)。學(xué)生也都可以在老師引導(dǎo)下通過(guò)制作個(gè)人思維導(dǎo)圖打開(kāi)思路，然后再在自由愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換想法，以此激發(fā)小組內(nèi)其他成員的創(chuàng)意與靈感，同時(shí)小組內(nèi)所有成員都要把發(fā)言者的創(chuàng)新想法加入到自己的思維導(dǎo)圖中，不斷擴(kuò)展并改進(jìn)彼此的思維導(dǎo)圖，從而形成一幅集百家所長(zhǎng)的集體思維導(dǎo)圖。
每一幅集體思維導(dǎo)圖就是一個(gè)達(dá)成共識(shí)的小組決策，在實(shí)施過(guò)程中只需按照這個(gè)決策來(lái)執(zhí)行便可事半功倍，如遇到不可預(yù)測(cè)的困難時(shí)，可以通過(guò)再次討論制作集體思維導(dǎo)圖來(lái)解決。
在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)中引入集體思維導(dǎo)圖的制作，不僅可以照顧到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和能力較差的學(xué)生，發(fā)揮小組團(tuán)隊(duì)合作精神，而且可以促使學(xué)生自發(fā)開(kāi)展頭腦風(fēng)暴式的小組討論，訓(xùn)練和提高創(chuàng)新思維能力。
4運(yùn)用思維導(dǎo)圖凸現(xiàn)思維過(guò)程，幫助學(xué)生記憶。
思維導(dǎo)圖具有重點(diǎn)突出、層次分明、清晰明白、激發(fā)聯(lián)想的特點(diǎn)，其特有的圖形化比文字材料更容易在大腦中長(zhǎng)久保持，凸現(xiàn)思維過(guò)程，對(duì)強(qiáng)化記憶效果更好，更適用于復(fù)習(xí)備考。
例如：在一次計(jì)算機(jī)班的學(xué)生在準(zhǔn)備參加技能考證時(shí)，由時(shí)間緊任務(wù)重，而其中基礎(chǔ)知識(shí)部分，知識(shí)點(diǎn)多而雜，大部分識(shí)記的較多，于是我就利用思維導(dǎo)圖，把這部分學(xué)生見(jiàn)了就頭痛的基礎(chǔ)識(shí)，整理成結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，內(nèi)容緊湊而又豐富多彩的幾張紙，學(xué)生大較短的時(shí)間內(nèi)就能很快的瀏覽完畢，再也不用去翻閱厚厚的書(shū)本，大大的節(jié)約學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，并且有利于學(xué)生長(zhǎng)期記憶的形成，更加牢固地掌握知識(shí)。
從而也提高了取證率。這說(shuō)明思維導(dǎo)圖應(yīng)用于《中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)，是順應(yīng)其學(xué)科特點(diǎn)要求，符合計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律的。
教學(xué)實(shí)踐證明，思維導(dǎo)圖可將思維可視化、知識(shí)結(jié)構(gòu)化，利用思維導(dǎo)圖改進(jìn)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)是可以取得一定成效的，但思維導(dǎo)圖的教學(xué)應(yīng)用還有很多，需要廣大中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教師不斷探索和推廣，才能不斷提高中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂教學(xué)的實(shí)效性。
度信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇二
信息技術(shù)的高速發(fā)展，為高職教育工作帶去了新的生機(jī)。教育工作者的教學(xué)方式和手段也開(kāi)始在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上變得更多元化。在現(xiàn)今的信息化時(shí)代，以信息技術(shù)為研究對(duì)象，既可以概括信息技術(shù)和信息技術(shù)教育的意義，闡述信息技術(shù)在高職教學(xué)中的運(yùn)用方式，同時(shí)也可以分析出信息技術(shù)在高職教育教學(xué)中發(fā)揮的作用。事實(shí)證明，信息技術(shù)為高職教育教學(xué)提供了更好的方法。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中教育；高職教學(xué)。
在使高職教育課堂教學(xué)更多元、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、教學(xué)管理系統(tǒng)更加優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容能加豐富多彩的建設(shè)中，信息技術(shù)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，它徹底的打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，給教育教學(xué)帶來(lái)了一個(gè)全新的模式。
信息技術(shù)其實(shí)就是指的是信息發(fā)出、接收、修改、管理等一系列所有和信息處理有聯(lián)系的相關(guān)技術(shù)。信息處理系統(tǒng)或者軟件的開(kāi)發(fā)和利用主要依托以下三種途徑來(lái)獲得，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)。將信息技術(shù)和傳統(tǒng)教育教學(xué)完美結(jié)合，利用信息技術(shù)平臺(tái)改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)方式、生動(dòng)教學(xué)方式、充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有效的提高高職教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，這就是信息技術(shù)教育。信息教育的普及，不僅僅只是在教學(xué)方法上發(fā)生了翻天覆地的變化，更重要的是教育工作者教學(xué)觀念上的轉(zhuǎn)變，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重對(duì)學(xué)生個(gè)人實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的養(yǎng)成，符合國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生各方面綜合能力得以培養(yǎng)和提升。
3.1互交式教學(xué)。
什么是互交式教學(xué)？就是指在教學(xué)中利用信息技術(shù)平臺(tái)，根據(jù)師者的教學(xué)需要設(shè)計(jì)出各種不一樣的互交式功能的軟件來(lái)進(jìn)行授課的方法?；ソ皇浇虒W(xué)方法的出現(xiàn)改變了教學(xué)中信息單向傳遞的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分利用信息技術(shù)共享實(shí)現(xiàn)了信息的雙向傳遞與接收。師者和學(xué)生之間也可以通過(guò)這一種新型模式展開(kāi)課堂討論和課題研究。通過(guò)這樣一種以為教學(xué)中學(xué)的高職教育教學(xué)模式讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，積極參與課堂討論，以學(xué)生的需求和理解程度為教學(xué)導(dǎo)向，師者也可以從課堂討論中得到學(xué)生對(duì)課程的反饋，以此來(lái)調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)步，把最終目標(biāo)定為學(xué)生可以充分理解教材、學(xué)到真正的知識(shí)。
3.2多媒體教學(xué)。
多媒體教學(xué)是信息技術(shù)在高職教育教學(xué)中的一個(gè)重大突破，高職學(xué)校教師利用各種多媒體設(shè)備進(jìn)行授課，既活躍了課堂更是提高了教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音和視頻的引入使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，讓教學(xué)文字更立體，利用多媒體教學(xué)極大的豐富了教學(xué)內(nèi)容，它可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻的攝入，打造一個(gè)更逼真的實(shí)操環(huán)境和虛擬世界，徹底打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式枯燥。多媒體教學(xué)模式通過(guò)生動(dòng)形象的畫(huà)面設(shè)計(jì)提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，最大限度的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在多媒體教學(xué)的教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課程的理解選擇性的重復(fù)播放，這樣有助于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入理解和最終記憶。
4.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
信息技術(shù)在高職教學(xué)中的實(shí)踐，使課堂更加生動(dòng)、有趣、活躍，最大程度上的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是以老師講課為主，課本上文字居多，課堂就變得可造乏味，教材上多為文字的理論知識(shí)，不易于學(xué)生的理解和接受，更是降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。隨著信息技術(shù)的逐步引入，在教學(xué)模式上發(fā)生了巨大變化，讓原來(lái)枯燥乏味的文字通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬變得生動(dòng)起來(lái)，教學(xué)內(nèi)容更能通過(guò)視頻來(lái)進(jìn)行演繹。枯燥的文字內(nèi)容瞬間變得豐富多彩起來(lái)，分別從視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等方面來(lái)刺激學(xué)生的感官，從而讓學(xué)生更容易理解和接受，大大的提高了教學(xué)質(zhì)量。
4.2信息技術(shù)使高職教師教學(xué)模式更多元化。
信息技術(shù)手段各式各樣，很多高職教師利用這些手段讓自己的教學(xué)方式更加多元化。高職教師在使用多媒體教學(xué)過(guò)程中，用多媒體播放教學(xué)視頻，用語(yǔ)音設(shè)備來(lái)進(jìn)行語(yǔ)音授課，用實(shí)操設(shè)備來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力。信息技術(shù)手段的多元不同程度上的豐富了各教師的教學(xué)方法，教師可以用過(guò)對(duì)自己學(xué)生特點(diǎn)的了解和教學(xué)內(nèi)容的需要來(lái)進(jìn)行合理的選擇，以此來(lái)定制合適的教學(xué)方案。比如：復(fù)雜且枯燥的理論知識(shí)則可以通過(guò)視頻或者動(dòng)畫(huà)來(lái)進(jìn)行授課，這樣學(xué)生更加容易接受，教學(xué)質(zhì)量大大提高。
信息技術(shù)在高職教育教學(xué)中通過(guò)以下兩種途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)，一種是多媒體教學(xué)，一種是互交式教學(xué)。信息技術(shù)在高職教育中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。信息技術(shù)在高職教育教學(xué)中可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，充分提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)大力提倡在高職教育教學(xué)中使用信息技術(shù)教育。
度信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇三
：在高校體育教學(xué)中，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化促使體育事業(yè)步入了新的階段。本文針對(duì)高校體育教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行探究，從意義、問(wèn)題、強(qiáng)化措施等問(wèn)題進(jìn)行探究，力求結(jié)合實(shí)際，建立一個(gè)完善的理論體系，供同行業(yè)工作者參考。
隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在高校體育教學(xué)中，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)化促使體育事業(yè)步入了新的階段?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展促使現(xiàn)代化科技成果融入教育，在傳統(tǒng)的高校教育中，體育課程的開(kāi)展主要通過(guò)理論、實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行。“灌輸式”的教學(xué)方式不利于體育人才的培養(yǎng)，也阻礙了教育改革的形式，體育信息技術(shù)在此基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)。
在高校體育教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)給體育事業(yè)帶來(lái)了新的氣象。信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用主要借助于多媒體教學(xué)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)圖片、視頻、資料等教育信息的發(fā)展和存儲(chǔ)。最為常見(jiàn)的就是讓教師結(jié)合多媒體教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)多媒體動(dòng)態(tài)化教學(xué)。由于體育課程的特殊性，當(dāng)天氣、溫度等自然環(huán)境不符合戶外運(yùn)動(dòng)的條件時(shí)，借助信息技術(shù)，能夠改變高校學(xué)生的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也能夠完善場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施中存在的問(wèn)題。利用信息技術(shù)，能夠讓體育教學(xué)呈現(xiàn)直觀、便利、顯著的發(fā)展效能。
2.1高校學(xué)生體育意識(shí)不強(qiáng)在大學(xué)生體育課程中，由于授課方式的靈活性，所以存在著一定的發(fā)展瓶頸。大學(xué)生體育意識(shí)的缺失呈現(xiàn)出普遍性趨勢(shì)。很多學(xué)生不愿意投入學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力放在體育課程上。他們更愿意選擇去上網(wǎng)、唱歌、看電影等娛樂(lè)方式上。對(duì)于需要強(qiáng)身健體的體育課程，大學(xué)生抱有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
2.2體育教師缺少創(chuàng)新思維。
從當(dāng)下的發(fā)展情況上看，許多教師都是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，但是他們也面臨著“創(chuàng)新性”和“發(fā)展性”的問(wèn)題。一些體育教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方法不熟練，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式抱有遵從的態(tài)度，缺乏符合學(xué)生實(shí)際的意識(shí)情況。教學(xué)方法的更新能夠促使著大學(xué)生提高體育學(xué)習(xí)興趣。
在有關(guān)部門(mén)對(duì)體育信息技術(shù)教育的調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，只有百分之四十六點(diǎn)三的教師認(rèn)為體育信息技術(shù)對(duì)于自身的教育是必不可少的，剩下的教師都認(rèn)為體育信息技術(shù)對(duì)課程的存在是可有可無(wú)的，有些高校的體育教師對(duì)現(xiàn)代信息教育的認(rèn)可程度匱乏，所以使體育教學(xué)發(fā)展受到了一定的影響。
對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課程不同于專(zhuān)業(yè)的理論課程，需要背誦、考試等等。所以，吸引他們的只是對(duì)課程的興趣程度。教師可以利用多媒體技術(shù)，用電子文字、動(dòng)態(tài)圖片、影音音響等形式，將單一的教育形式轉(zhuǎn)化為多變的動(dòng)態(tài)形式。除了讓學(xué)生能夠進(jìn)行直觀的理解記憶，提高教學(xué)質(zhì)量，也能夠通過(guò)影、音、視、聽(tīng)等多種手法，來(lái)提升大學(xué)生體育學(xué)習(xí)水平。例如在“軍體拳”的體育課程中，教師為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于動(dòng)作的認(rèn)知和理解，可以通過(guò)播放視頻、模仿圖片等方法，讓學(xué)生對(duì)圖片中的肢體語(yǔ)言進(jìn)行理解，通過(guò)影響手段進(jìn)行動(dòng)作分解，掌握其中的要領(lǐng)，進(jìn)行重點(diǎn)步驟的演示，并通過(guò)“模擬演示比賽”的方式，提升體育課程的趣味性和觀賞性，讓學(xué)生在深化理解記憶的同時(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增加體育課程的趣味性。
3.2增加體育教師的綜合素養(yǎng)。
體育教師的自身素養(yǎng)是信息技術(shù)能否發(fā)揮效能的根本問(wèn)題?，F(xiàn)如今，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展刺激了教育方法的改變，也為教師提供了更大的挑戰(zhàn)。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠通過(guò)辦公自動(dòng)化軟件進(jìn)行體育成績(jī)?cè)u(píng)比、體育課程發(fā)展的最佳效果。很多教師對(duì)體育信息技術(shù)并不熟練，所以不能很快促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與體育教學(xué)的情感融合。教師要通過(guò)完善的學(xué)習(xí)方法，不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)水平，讓體育信息化教學(xué)得到最佳的展示。例如，采用文獻(xiàn)資料方法、問(wèn)卷調(diào)查等方法，對(duì)搜掌握的數(shù)據(jù)進(jìn)行軟件處理，高校管理者方面，要加強(qiáng)教師信息化體育事業(yè)的培訓(xùn)，使他們能夠熟練掌握電子計(jì)算機(jī)等信息化發(fā)展工具，提升體育教學(xué)改革的效果，構(gòu)建一個(gè)完善的校園教育網(wǎng)絡(luò)。
3.3集合豐富的信息技術(shù)資源。
在體育信息技術(shù)的發(fā)展中，要將適應(yīng)體育事業(yè)發(fā)展的多媒體軟件進(jìn)行綜合的應(yīng)用。例如，課堂演示性體育軟件多用于課堂教學(xué)過(guò)程，在網(wǎng)絡(luò)教師中展示“體操”“籃球”“橄欖球”等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的標(biāo)準(zhǔn)化演示。課堂自主學(xué)習(xí)性軟件，能夠讓學(xué)生深化在體育事業(yè)上的發(fā)展，專(zhuān)業(yè)技能型軟件能夠針對(duì)體育課程，制定專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練技能。課外檢索類(lèi)軟件能夠讓學(xué)生在課余的時(shí)間內(nèi)在校內(nèi)電子閱覽室上進(jìn)行體育資料檢索，從而獲取電子書(shū)、圖形、動(dòng)畫(huà)等體育教學(xué)資料。只有集合了豐富的體育信息技術(shù)資源，才能夠?yàn)轶w育信息化教學(xué)的實(shí)踐性打下基礎(chǔ)。
綜上所述，體育教學(xué)信息化應(yīng)用可以表現(xiàn)在諸多方面。為了提高體育教學(xué)改革的效果，要強(qiáng)化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，通過(guò)各項(xiàng)教學(xué)策略的結(jié)合，提升體育學(xué)習(xí)的發(fā)展水平，同時(shí)，建立完善的體育教學(xué)資源，增加體育信息化教學(xué)的具體內(nèi)容，為體育事業(yè)提供豐富的資源保障。
[1]杜文，楊元波。在大學(xué)普通高校體育課中融入拓展游戲的實(shí)證分析[j]。教育與職業(yè)，2010(4)。
[2]詹崇將，陳小華?，F(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀研究[j]。湖北體育科技。2011(02)。
度信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇四
對(duì)于有些小學(xué)語(yǔ)文老師而言，存在著在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過(guò)版面或者口頭講授知識(shí)的地方也運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。
久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過(guò)分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于思考，削弱了學(xué)生的抽象思維能力。
另外，在這種教學(xué)方法下會(huì)減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
與許多老師過(guò)度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)輔佐教學(xué)。
很多老師整堂課都依靠口述與板書(shū)傳授語(yǔ)文知識(shí)，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語(yǔ)文課堂會(huì)使小學(xué)生很快的失去興趣。
對(duì)于有些概念，學(xué)生無(wú)法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會(huì)極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。
如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)講解知識(shí)與概念，學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語(yǔ)文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點(diǎn)。
小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。
這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。
例如在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，就可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作能力。
小學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言組織能力較差，寫(xiě)作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。
如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問(wèn)題。
比如當(dāng)寫(xiě)作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時(shí)，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過(guò)在課堂中對(duì)四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。
這樣一來(lái)死板的作文題目就會(huì)變的形象化、生動(dòng)化，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想說(shuō)出來(lái)，然后再將說(shuō)的寫(xiě)到紙上。
這樣一來(lái)，小學(xué)生能夠通過(guò)影像資料充分的發(fā)散思維，不會(huì)覺(jué)無(wú)處下筆了。
2.2營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情景。
小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量有限，學(xué)習(xí)能力也較弱，因此如果能在教學(xué)中創(chuàng)造一些生動(dòng)的教學(xué)情景，就可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。
小學(xué)語(yǔ)文教師可以抓住這一點(diǎn)，利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)與其好奇性，通過(guò)一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過(guò)對(duì)視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個(gè)生字的時(shí)候，可以通過(guò)幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點(diǎn)鼠標(biāo)讓畫(huà)面中飛來(lái)一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲(chóng)的一種，然后再一點(diǎn)鼠標(biāo)，“青”字的旁邊加上了一個(gè)“蟲(chóng)”字旁，這樣一來(lái)，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫(xiě)法，而且會(huì)對(duì)識(shí)字越來(lái)越感興趣，教師借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一規(guī)律去認(rèn)識(shí)新的漢字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛。
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實(shí)的做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開(kāi)展教學(xué)工作。
尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。
小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛(ài)，在課堂上營(yíng)造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。
例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺(jué)的加深了對(duì)課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。
把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進(jìn)行交流與互動(dòng)，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺(jué)愛(ài)上了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語(yǔ)文課的到來(lái)。
三、結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)然，就目前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用實(shí)際看來(lái)，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷，不斷完善，保證信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能帶來(lái)更大的益處。
度信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇五
摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展，促進(jìn)了我國(guó)教育模式改革。利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)的教學(xué)類(lèi)游戲軟件正是一種適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新教育模式，這種教育模式注重教學(xué)過(guò)程中的趣味性和學(xué)生的參與性，將教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性和游戲軟件趣味性相結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的游戲意境中掌握教學(xué)相關(guān)的知識(shí)，從而有利于提高學(xué)習(xí)的效率。本文主要對(duì)信息技術(shù)支持下的教學(xué)類(lèi)游戲軟件的開(kāi)發(fā)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，剖析其在開(kāi)發(fā)階段存在的弊端，并闡述教學(xué)類(lèi)游戲軟件開(kāi)發(fā)的具體步驟，希望能夠?qū)V大教育工作者起到借鑒的作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教育類(lèi)軟件；游戲；開(kāi)發(fā)與分析；
隨著我國(guó)新課程教育改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家不斷加大對(duì)教育的重視力度，如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。信息技術(shù)的高速發(fā)展，帶動(dòng)了手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備的普及，游戲軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)也適應(yīng)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展的需求，逐漸開(kāi)始研發(fā)教學(xué)類(lèi)的游戲軟件，以不斷服務(wù)于教育事業(yè)的發(fā)展。游戲軟件教學(xué)，不僅為學(xué)生提供富有趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性，而且有助于提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
一、教學(xué)類(lèi)游戲軟件的內(nèi)涵及可行性。
（一）教學(xué)類(lèi)游戲軟件的內(nèi)涵。
（二）教學(xué)類(lèi)游戲軟件開(kāi)發(fā)的可行性。
（1）有利于提升教學(xué)的趣味性。興趣是最好的老師，良好的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)類(lèi)游戲軟件將枯燥無(wú)味的課堂知識(shí)設(shè)計(jì)成獨(dú)特新穎的游戲形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，符合學(xué)生的年齡與性格特點(diǎn)，游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)計(jì)，在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，無(wú)形中讓學(xué)生掌握教學(xué)的知識(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（2）有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和與人溝通交流能力。教學(xué)類(lèi)游戲軟件多為闖關(guān)游戲、益智游戲等，游戲的各個(gè)環(huán)節(jié)都有教學(xué)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生要想闖關(guān)成功必須不斷的思考，無(wú)形中有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，游戲軟件的挑戰(zhàn)性有助于活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間分享和交流闖關(guān)經(jīng)驗(yàn)，從而促使學(xué)生互幫互助的中相互學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的與人溝通交流能力。
（3）能夠豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)模式。信息技術(shù)下的教學(xué)類(lèi)游戲軟件的開(kāi)發(fā)，能夠充分利用互聯(lián)網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供廣闊的天地，拓展教材內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生的視野。同時(shí)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，有效的提高教師教學(xué)的質(zhì)量，讓教學(xué)類(lèi)游戲軟件更好的服務(wù)于教師課堂教學(xué)，更好的優(yōu)化教學(xué)模式。
二、信息技術(shù)支持下教學(xué)類(lèi)游戲軟件存在的問(wèn)題。
（1）教學(xué)類(lèi)游戲軟件的種類(lèi)較少、品質(zhì)欠佳。雖然目前我國(guó)市場(chǎng)上已開(kāi)發(fā)大量教學(xué)類(lèi)游戲軟件，但是大多比較雷同。且教學(xué)類(lèi)游戲軟件的市場(chǎng)需求有限，利潤(rùn)空間狹小，能夠有效融合教學(xué)和游戲的游戲軟件數(shù)量也較少，因此，教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)類(lèi)游戲軟件的開(kāi)發(fā)，加快研發(fā)高技術(shù)含量的教學(xué)類(lèi)游戲軟件，以滿足信息化背景下的創(chuàng)新教育教學(xué)。
（3）教師與家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)類(lèi)游戲軟件的認(rèn)知扭曲。由于我國(guó)教學(xué)類(lèi)游戲軟件的市場(chǎng)準(zhǔn)入時(shí)間較短，軟件的研發(fā)還處于初級(jí)階段，再加上傳統(tǒng)教育觀念對(duì)游戲的偏見(jiàn)，認(rèn)為學(xué)生玩游戲會(huì)耽誤正常的學(xué)業(yè)，導(dǎo)致教師與家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)類(lèi)游戲軟件的教學(xué)效果持懷疑和不認(rèn)同的態(tài)度，不利于教學(xué)類(lèi)游戲軟件的廣泛推廣。
三、信息技術(shù)支持下教學(xué)類(lèi)游戲軟件設(shè)計(jì)的步驟。
教學(xué)類(lèi)游戲軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是一個(gè)涵蓋范圍很廣的工作，會(huì)涉及到很多方面的知識(shí)，遵循軟件設(shè)計(jì)既定的設(shè)計(jì)原理，不僅對(duì)設(shè)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)技能具有較高的要求，而且需要設(shè)計(jì)人員充分認(rèn)識(shí)教學(xué)類(lèi)游戲軟件設(shè)計(jì)的核心所在。
（1）選擇教材課題。教學(xué)類(lèi)游戲軟件設(shè)計(jì)的前提是要選擇好教材課題，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)為中心，將教學(xué)活動(dòng)中需要用游戲來(lái)表現(xiàn)的教學(xué)課程內(nèi)容作為設(shè)計(jì)的課題，對(duì)其進(jìn)行科學(xué)地分析，使教學(xué)內(nèi)容能夠更好地融合到游戲中，不脫離教學(xué)軟件設(shè)計(jì)的目標(biāo)。
（3）游戲教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。教學(xué)類(lèi)游戲軟件的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在基本確定教學(xué)設(shè)計(jì)后，要更加細(xì)化的確定每一個(gè)設(shè)計(jì)模塊的框架內(nèi)容。教學(xué)類(lèi)游戲軟件系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要包括軟件登錄界面、創(chuàng)建角色、游戲封面、導(dǎo)航、操作步驟、游戲內(nèi)容以及文本描述等方面。
（4）游戲軟件的稿本編寫(xiě)。稿本分為文字稿本和制作稿本。游戲教學(xué)軟件中的文字是對(duì)教師教學(xué)要求進(jìn)行描述的一種形式，是游戲軟件設(shè)計(jì)者進(jìn)行游戲教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，有助于學(xué)生更好的掌握教材內(nèi)容。制作稿本是由軟件設(shè)計(jì)師編寫(xiě)的，用于指導(dǎo)教師與學(xué)生使用軟件，主要是將游戲軟件頁(yè)面的圖片、動(dòng)畫(huà)、文本、音樂(lè)以及各種按鈕用計(jì)算機(jī)幾何圖形表達(dá)出來(lái)，便于操作。
（5）素材的準(zhǔn)備。軟件設(shè)計(jì)過(guò)程中的素材包括文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等，素材的準(zhǔn)備工作是指文本的錄入、圖片的制作和后期優(yōu)化、動(dòng)畫(huà)的編程以及視頻的剪輯等，素材的準(zhǔn)備要僅僅圍繞教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行選擇。
（7）投入試用。在教學(xué)類(lèi)游戲軟件設(shè)計(jì)完成后，可以選擇試點(diǎn)進(jìn)行初期的投入試用，以此來(lái)檢查教學(xué)類(lèi)游戲軟件是否符合教學(xué)的目標(biāo)，從而在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后及時(shí)地對(duì)教學(xué)軟件進(jìn)行改進(jìn)，以更好地輔助教師教學(xué)活動(dòng)，不斷提高教師教學(xué)的質(zhì)量。
四、信息技術(shù)下教學(xué)類(lèi)游戲軟件開(kāi)發(fā)的策略分析。
（一）教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)類(lèi)游戲軟件開(kāi)發(fā)的重視。
在信息技術(shù)背景下，教育類(lèi)游戲軟件的開(kāi)發(fā)是教育界的進(jìn)步，教學(xué)類(lèi)游戲軟件的開(kāi)發(fā)能夠推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的`快速發(fā)展，因此，相關(guān)教育部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)類(lèi)游戲軟件開(kāi)發(fā)的重視力度。由于我國(guó)市場(chǎng)上開(kāi)發(fā)教學(xué)類(lèi)游戲軟件的主體較少，且游戲軟件的市場(chǎng)需求不是很大，這類(lèi)企業(yè)的盈利空間很小，不利于市場(chǎng)主體開(kāi)發(fā)積極性的保持。面臨這樣的困境，教育部門(mén)可以從以下兩個(gè)方面對(duì)教學(xué)類(lèi)軟件開(kāi)發(fā)工作給予支持：
第一，教育部門(mén)應(yīng)給予軟件開(kāi)發(fā)企業(yè)適當(dāng)?shù)膬?yōu)惠政策，對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)類(lèi)游戲軟件進(jìn)行有效的推廣，為開(kāi)發(fā)企業(yè)節(jié)約成本增加盈利，提高其研發(fā)的積極性，保證教學(xué)類(lèi)游戲軟件的不斷優(yōu)化。
（二）提倡和鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者參與教學(xué)類(lèi)游戲軟件的開(kāi)發(fā)。
每個(gè)階段的學(xué)生教學(xué)知識(shí)都具有不同的特性。例如小學(xué)階段的游戲軟件設(shè)計(jì)要盡量生動(dòng)活潑，內(nèi)容簡(jiǎn)單，高年級(jí)的游戲軟件設(shè)計(jì)內(nèi)容要稍微復(fù)雜豐富，知識(shí)覆蓋面較大，這就需要教學(xué)類(lèi)軟件開(kāi)發(fā)者具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育知識(shí)。因此，學(xué)校要大力鼓勵(lì)優(yōu)秀的教師參與到教學(xué)類(lèi)游戲軟件的設(shè)計(jì)工作中，讓教師把自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)融入到游戲軟件中，提高教學(xué)類(lèi)游戲軟件的實(shí)用性、教育性和趣味性，保證教學(xué)類(lèi)游戲軟件的設(shè)計(jì)不脫離實(shí)際教學(xué)工作，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且提高教學(xué)的質(zhì)量，充分發(fā)揮教學(xué)類(lèi)游戲軟件的價(jià)值。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的游戲軟件知識(shí)培訓(xùn)，發(fā)揮好家長(zhǎng)輔助教學(xué)的作用。
五、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，隨著我國(guó)信息技術(shù)的快速發(fā)展和教育水平的不斷提高，教學(xué)類(lèi)游戲軟件的開(kāi)發(fā)將成為我國(guó)教育領(lǐng)域的一種重要的教學(xué)模式法。因此，教育部門(mén)應(yīng)重視這一發(fā)展趨勢(shì)，不斷擴(kuò)大教學(xué)類(lèi)游戲軟件的發(fā)展空間，鼓勵(lì)教育工作者積極參與到教學(xué)類(lèi)游戲軟件開(kāi)發(fā)工作中，為學(xué)生提供更多的教學(xué)類(lèi)游戲軟件和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享交流平臺(tái)，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
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度信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇六
摘要：用思維導(dǎo)圖來(lái)做頭腦風(fēng)暴，讓我感覺(jué)到想象力一下子打開(kāi)了，新點(diǎn)子層出不窮，思如泉涌，這種感覺(jué)以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，真是太棒了!
眾所周知，我們都知道，思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維地圖，利于人腦的擴(kuò)散思維的展開(kāi)，除了提供一個(gè)正確而快速的學(xué)習(xí)方法與工具外，運(yùn)用在創(chuàng)意的聯(lián)想與收斂、項(xiàng)目企劃、問(wèn)題解決與分析、會(huì)議管理等方面，往往產(chǎn)生令人驚喜的效果。它可以提升思考速度，大幅增進(jìn)閱讀速度、記憶力、組織力與創(chuàng)造力!但很少人了解《思維導(dǎo)圖》被譽(yù)為“開(kāi)啟大腦的瑞士軍刀”，暢銷(xiāo)全球30多年，影響全球2.5億人的學(xué)習(xí)、工作、生活，世界500強(qiáng)企業(yè)主管極力推薦并使用的世界級(jí)思維訓(xùn)練工具。
使用過(guò)思維導(dǎo)圖的伙伴都會(huì)發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖是快速提升工作效率的絕佳思考工具，隨時(shí)隨地都可以獲得它的幫助，無(wú)論是目標(biāo)設(shè)定、時(shí)間管理、資源分配、創(chuàng)新思考、會(huì)議報(bào)告，還是人生規(guī)劃，您都可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖在一張紙上把它完整、清晰地展示出來(lái)。在任何關(guān)鍵時(shí)刻，即使是再錯(cuò)綜復(fù)雜的事情，思維導(dǎo)圖都可以給您最有持!接下來(lái)，跟大家看一下，思維導(dǎo)圖在商業(yè)上的應(yīng)用：
節(jié)省人力財(cái)力——波音公司設(shè)計(jì)波音747飛機(jī)通常要花費(fèi)6年的時(shí)間，但是通過(guò)使用思維導(dǎo)圖，只使用了6個(gè)月的時(shí)間就完成了波音747的設(shè)計(jì)，波音公司為此每年最少節(jié)省了1100萬(wàn)美金。
處理應(yīng)急事件——“9?6?111”事件后，在突發(fā)事件的面前，康?6?1愛(ài)迪生電力公司管理人員臨危不懼，利用思維導(dǎo)圖做籌劃，48小時(shí)內(nèi)就恢復(fù)了曼哈頓地區(qū)的電力供應(yīng)。
促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新——英國(guó)channel4電視臺(tái)通過(guò)接受思維導(dǎo)圖培訓(xùn)，他們?cè)?天內(nèi)創(chuàng)造的新點(diǎn)子比過(guò)去6個(gè)月里想出的還要多。
親愛(ài)的伙伴，來(lái)一起聽(tīng)聽(tīng)學(xué)習(xí)過(guò)的人是怎么說(shuō)的?
荷蘭阿爾法公司的總裁說(shuō)：用思維導(dǎo)圖來(lái)做頭腦風(fēng)暴，讓我感覺(jué)到想象力一下子打開(kāi)了，新點(diǎn)子層出不窮，思如泉涌，這種感覺(jué)以前從來(lái)沒(méi)有過(guò)，真是太棒了!
美國(guó)福陸公司的總裁說(shuō)：思維導(dǎo)圖在幫助我們打開(kāi)思路上的作用是驚人的;我們使用思維導(dǎo)圖來(lái)安排會(huì)議議程，做頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)組織結(jié)構(gòu)圖，記筆記和寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。
世界首富比爾蓋茨也是思維導(dǎo)圖的愛(ài)好者，他說(shuō)思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒈姸嗟闹R(shí)和想法連接起來(lái)，并有效地加以分析，從而最大限度地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新!早在他寫(xiě)的《未來(lái)之路》里就明確指出：“未來(lái)的資訊開(kāi)放之路，將會(huì)由了解思維導(dǎo)圖和腦力開(kāi)發(fā)的人來(lái)引導(dǎo)”，“智能機(jī)器人和思維導(dǎo)圖將會(huì)是下一舞臺(tái)我們獲取信息的主要方法”。
四川的學(xué)員張興梅說(shuō)：思維導(dǎo)圖讓我創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，僅用一個(gè)月時(shí)間學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，居然順利通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)證考試，并上了紅榜，因?yàn)槲移綍r(shí)都沒(méi)有花時(shí)間學(xué)習(xí)，居然成了第一名!我現(xiàn)在不論是做工作計(jì)劃、工作總結(jié)，還是做學(xué)習(xí)筆記都是使用思維導(dǎo)圖，可以說(shuō)，思維導(dǎo)圖已經(jīng)成為了我生活中的一部分。我現(xiàn)在看書(shū)時(shí)都會(huì)把書(shū)變成一張思維導(dǎo)圖，這樣就可以把整本書(shū)的內(nèi)容全裝進(jìn)我的腦袋。不僅提升了閱讀速度，而且還提升了我的記憶力。
黑龍江的學(xué)員高云峰說(shuō)：思維導(dǎo)圖開(kāi)拓了我的思維，讓我產(chǎn)生了非常多的賺錢(qián)方法，我現(xiàn)在幾乎每天都要用到思維導(dǎo)圖來(lái)做事情，比如公司發(fā)展遠(yuǎn)景，規(guī)劃一個(gè)網(wǎng)站，推廣一個(gè)網(wǎng)站等等，可以說(shuō)思維導(dǎo)圖已經(jīng)改變了我的生活!應(yīng)該說(shuō)思維導(dǎo)圖給我?guī)?lái)的價(jià)值至少在一百萬(wàn)以上，如果不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了她，我現(xiàn)在不會(huì)這么成功。
西安的學(xué)員李宗俊說(shuō)：之前的我是一個(gè)無(wú)夢(mèng)想、缺乏自信的人，記憶力也特別的差，學(xué)完思維導(dǎo)圖一個(gè)月后我的記憶能力提高了20倍以上，5分鐘熟記三十六計(jì)，就連圓周率后300位數(shù)字也倒背如流，我試著背“般若心經(jīng)”“虛空藏咒”…連這最難記憶的也快速記憶了，太神奇了，掌握思維導(dǎo)圖就可以靈活的運(yùn)用我們的大腦。
北京的學(xué)員李陽(yáng)說(shuō)：有一次我們給一個(gè)企業(yè)做安全培訓(xùn)，結(jié)果我經(jīng)理用3個(gè)小時(shí)講解了他精心準(zhǔn)備了3天的ptt課件，學(xué)員聽(tīng)完后云里霧里的，非常不滿意。于是我用5分鐘畫(huà)了一張思維導(dǎo)圖，并且用30分鐘講解完后，大家都沸騰了，其實(shí)我講的和我經(jīng)理講的一樣，但更有條理性易于理解，這就是思維導(dǎo)圖的神奇之處。
安徽的學(xué)員楊衛(wèi)說(shuō)：在參加我們的課程之前，我經(jīng)營(yíng)一家半死不活的豆芽作坊，原本想要放棄的，但在學(xué)習(xí)完思維導(dǎo)圖后開(kāi)啟了思維，將豆芽作坊轉(zhuǎn)型為綠色有機(jī)食品公司，產(chǎn)品也由單一的豆芽變成了以豆制品為主的綠色食品公司，從豆芽生產(chǎn)商變成了食品貿(mào)易商，把豆芽變成贈(zèng)品，打敗所有同行對(duì)手，業(yè)績(jī)倍增300多倍。
相信看了以上的介紹，一定感覺(jué)很震撼吧，從來(lái)沒(méi)有想到思維導(dǎo)圖原來(lái)還有這么大的作用，哈哈，有這樣的反應(yīng)也很正常，因?yàn)槲业谝淮我彩侨绱?
度信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇七
隨著現(xiàn)代科技的日益發(fā)展，信息技術(shù)在各行各業(yè)中扮演著越來(lái)越重要的角色。而論文則是一個(gè)學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中必須掌握和應(yīng)用的常見(jiàn)形式之一。本文將介紹信息技術(shù)在論文寫(xiě)作中的應(yīng)用心得體會(huì)。
信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用已經(jīng)成為家喻戶曉的常識(shí)。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域中，使用信息技術(shù)來(lái)收集和整合數(shù)據(jù)是論文撰寫(xiě)的一個(gè)重要組成部分。例如，我們現(xiàn)在可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索引擎和數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)收集和篩選有關(guān)研究主題的文獻(xiàn)。同時(shí)，我們也可以使用輔助軟件來(lái)協(xié)助我們進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和可視化，以便更好地展示我們的研究結(jié)果。因此，信息技術(shù)不僅可以提高我們的研究效率，也可以增強(qiáng)論文的可讀性和科學(xué)性。
在論文撰寫(xiě)過(guò)程中，我們通常需要使用文本處理軟件來(lái)進(jìn)行排版、插入圖片和表格等操作。這些方法對(duì)于我們完成好一份論文是非常重要的，因?yàn)榕虐嬲麧嵉恼撐目梢宰寣徃迦撕妥x者更容易閱讀和理解。除此之外，我們還可以使用一些專(zhuān)業(yè)的數(shù)據(jù)處理軟件來(lái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析和可視化展示。例如，EPinfo和SPSS等軟件都可以進(jìn)行數(shù)據(jù)的相關(guān)分析、方差分析等，輔助我們更好地解釋研究結(jié)果。
除了為論文的撰寫(xiě)和數(shù)據(jù)處理提供便利，信息技術(shù)還可以對(duì)論文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響。我們可以使用知識(shí)圖譜、Wordclouds等工具來(lái)構(gòu)建知識(shí)圖譜和詞云，展示當(dāng)前研究領(lǐng)域內(nèi)的研究重點(diǎn)和研究方向。此外，詞頻統(tǒng)計(jì)和變量分析等數(shù)據(jù)分析方法也可以讓我們更好地了解數(shù)據(jù)分布的特征和發(fā)現(xiàn)隱藏的特征。
通過(guò)對(duì)信息技術(shù)在論文撰寫(xiě)中的應(yīng)用，我們發(fā)現(xiàn)其不僅可以提高研究效率，而且也可以增強(qiáng)論文的可讀性和科學(xué)性。正如信息技術(shù)的不斷發(fā)展一樣，未來(lái)論文撰寫(xiě)也會(huì)隨之更新和改進(jìn)，比如人工智能可能會(huì)在文章內(nèi)容校對(duì)方面扮演重要角色。因此，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)和掌握新的技術(shù)和方法，以便更好地完成高質(zhì)量的研究論文。
第五段：結(jié)論。
信息技術(shù)的應(yīng)用在學(xué)術(shù)界和商業(yè)領(lǐng)域中是不可避免的趨勢(shì)。通過(guò)我們對(duì)信息技術(shù)在論文撰寫(xiě)中的應(yīng)用，得出結(jié)論，利用信息技術(shù)可以大大提高論文效率，并增強(qiáng)論文的可讀性和科學(xué)性。為了讓論文更具權(quán)威性和可信性，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和掌握新的技術(shù)和方法，以此省去冗長(zhǎng)而復(fù)雜的人工工作流程，實(shí)現(xiàn)論文自動(dòng)化。
度信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇八
將多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合在一起，可為課堂教學(xué)注入新鮮血液，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于提高教學(xué)效率。
互聯(lián)網(wǎng)上有豐富的教學(xué)資源，包括一些優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方案，以及其他各種資料。小學(xué)語(yǔ)文老師在備課時(shí)，可利用互聯(lián)網(wǎng)搜集各種教學(xué)資源，匯編整理成一份完整的教學(xué)方案，利用多媒體技術(shù)制作一個(gè)優(yōu)秀的課件，然后在課堂上開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行課文《小小的船》的.教學(xué)時(shí)，可在網(wǎng)上搜索各種相關(guān)教學(xué)資源，觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)錄，參考優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，然后依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一份精美的教學(xué)方案。
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
在語(yǔ)文課堂上，利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使教學(xué)過(guò)程不再枯燥無(wú)味，而是呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂等特征，一方面能讓學(xué)生直觀地感受課文所描寫(xiě)的情景，另一方面也啟發(fā)學(xué)生思維的發(fā)散，為課堂注入新活力，激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在進(jìn)行《小小的船》的教學(xué)時(shí)，語(yǔ)文老師可利用信息技術(shù)，將課文中的情景用動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，或是找到相關(guān)影像資料并剪輯好，然后在課堂上播放，讓學(xué)生帶著課文去觀看視頻，感受課文所描述的情景，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。這種方式性相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)很新穎，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
2.突破重難點(diǎn)教學(xué)。
任何學(xué)科都有重難點(diǎn)知識(shí)，語(yǔ)文學(xué)科也不例外。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，重難點(diǎn)教學(xué)主要通過(guò)老師的講解或黑板的板書(shū)來(lái)進(jìn)行，這種機(jī)械而單一的方式略顯單調(diào)而枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果將信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，可大大有助于重難點(diǎn)知識(shí)的突破，因?yàn)槎嗝襟w課件具有直觀、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，有利于集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，《七子之歌》的重難點(diǎn)是詩(shī)歌所表現(xiàn)出來(lái)的思想感情，小學(xué)語(yǔ)文老師利用信息技術(shù)搜集那些富有感情的朗讀作品，并附以影像資料，讓學(xué)生欣賞，逐步領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。
3.拓展學(xué)生的視野。
度信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇九
在信息化時(shí)代，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)成為各個(gè)領(lǐng)域必不可少的一部分。身為一名信息技術(shù)學(xué)習(xí)者，我深感信息技術(shù)對(duì)于我們未來(lái)的生活和職業(yè)發(fā)展具有重要的意義。最近我接觸了一些信息技術(shù)相關(guān)的論文和研究，從中收獲頗多，特此分享我的心得體會(huì)。
信息技術(shù)的應(yīng)用具有極高的價(jià)值。通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，我們可以更加精準(zhǔn)地進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理，便于科學(xué)決策；同時(shí)，也能夠極大地提高工作效率，使人們輕松自如地完成各種復(fù)雜的任務(wù)。信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠帶來(lái)便利，讓人們的生活更加舒適。例如智能家居、智能手機(jī)等產(chǎn)品的出現(xiàn)，讓我們的生活更加多彩。在未來(lái)，隨著人工智能和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用將獲得更加廣闊的空間和更大的價(jià)值。
信息技術(shù)的應(yīng)用雖然具有優(yōu)勢(shì)，但也存在著許多挑戰(zhàn)。首先，信息技術(shù)的發(fā)展速度非?？?，各種新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，人們需要時(shí)刻跟進(jìn)學(xué)習(xí)以掌握最新的技術(shù)。其次，信息化程度高的國(guó)家和機(jī)構(gòu)會(huì)更加注重信息安全問(wèn)題，要求我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)應(yīng)用過(guò)程中注重?cái)?shù)據(jù)保護(hù)和隱私保護(hù)。此外，信息技術(shù)應(yīng)用還涉及到法律、政策等多個(gè)方面，需要我們對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)研究和了解，以避免違反相關(guān)法規(guī)和法律。
為了更好地應(yīng)對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用所面臨的挑戰(zhàn)，我們需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)之外，我們還需要掌握數(shù)據(jù)分析、指揮決策的能力，這樣才能在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中更加從容自如。此外，我們還需要加強(qiáng)信息技術(shù)的倫理和法律知識(shí)，注重保護(hù)個(gè)人隱私和數(shù)據(jù)安全，避免違反相關(guān)法律法規(guī)。在信息技術(shù)應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們需要注意不斷提高技能水平，探索新的應(yīng)用場(chǎng)景，不斷創(chuàng)新和實(shí)踐，以應(yīng)對(duì)未來(lái)信息技術(shù)的變化和需求。
第五段：總結(jié)。
信息技術(shù)的應(yīng)用充滿了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我們需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的技能水平和信息素養(yǎng)。只有不斷跟進(jìn)前沿技術(shù)，深入研究數(shù)據(jù)分析，注重信息安全和隱私保護(hù)，才能在信息化的時(shí)代中立于不敗之地，成為信息技術(shù)領(lǐng)域的佼佼者。同時(shí)，我們也需要深刻理解信息技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值，將其運(yùn)用到實(shí)踐中，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。
度信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇十
21世紀(jì)是信息大爆炸的時(shí)代，也是信息技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代，生活在21世紀(jì)，作為擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”使命的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)算機(jī)教師，我們不得不思考信息技術(shù)給我們帶來(lái)了什么，給我們的職業(yè)教育教學(xué)帶來(lái)了什么。信息技術(shù)的使用不僅能夠提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，還能間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此作為一名中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師，研究信息技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的應(yīng)用意義重大。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)手段的普及、網(wǎng)絡(luò)教育的流行、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的使用，使得信息技術(shù)在職業(yè)教育中成為一種不可或缺的教學(xué)手段，信息技術(shù)的使用不僅能夠提高職業(yè)教育的質(zhì)量，還能間接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
職業(yè)教育中常用的信息技術(shù)包括：多媒體教學(xué)手段的使用、網(wǎng)絡(luò)資源的共享、網(wǎng)絡(luò)教育媒體的使用等。
信息技術(shù)的使用，特別是教學(xué)媒體的使用，增加了課堂的趣味性，我們可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)來(lái)幫助學(xué)生理解一些較為抽象的概念，比如在上物理課時(shí)，當(dāng)我們講到電流的概念時(shí)，如果通過(guò)教師手繪圖形給同學(xué)們講解的話，同學(xué)們會(huì)很難理解，但是通過(guò)一個(gè)分子移動(dòng)的動(dòng)畫(huà)可以非?？陀^、形象的給同學(xué)們展現(xiàn)出這個(gè)抽象的概念，使得同學(xué)們對(duì)概念的理解更加簡(jiǎn)單。通過(guò)多媒體的使用，教師可以將課堂內(nèi)容以ppt的形式展現(xiàn)給同學(xué)們，通過(guò)合理的色彩搭配，成功的吸引同學(xué)們的注意力，然后通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)及漂亮的插圖及音頻、視頻的使用，提高同學(xué)們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，讓同學(xué)們不僅在課堂上可以聽(tīng)老師講課，在課后，對(duì)不懂或不太理解的知識(shí)點(diǎn)，也可以通過(guò)上網(wǎng)查看相關(guān)視頻、教學(xué)資料，提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)及分層次學(xué)習(xí)的能力。此外同學(xué)們可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和教師、同學(xué)進(jìn)行積極互動(dòng)、交流，使得我們的學(xué)習(xí)不僅僅停留在個(gè)人學(xué)習(xí)的層面，使得同學(xué)之間、師生之間形成較好的互動(dòng)，提高同學(xué)的溝通、交流能力及通過(guò)網(wǎng)絡(luò)咨詢、學(xué)習(xí)的能力。此外，信息技術(shù)的使用還可以改變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，采用開(kāi)放式的教學(xué)模式，特別是翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更有利于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
1）教師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用能力有限。由于職業(yè)教育中有些老師對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用比較有限，特別是一些老教師，不具備基本的電腦操作能力，不懂得學(xué)校的多媒體設(shè)備的使用方法，造成了多媒體資源的浪費(fèi)。
2）教師過(guò)分的依賴信息技術(shù)。由于信息技術(shù)給我們帶來(lái)的種種便利，使得有些教師過(guò)于的依賴信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中不注重教學(xué)方法、教學(xué)手段的使用，千篇一律的只管播放一些與課程相關(guān)的多媒體、或者播放ppt教學(xué)課件，而使得課堂缺乏組織，使得學(xué)生在下面被動(dòng)的接受教師給的信息，使得課堂失去了原本應(yīng)該具有的教和學(xué)相輔相成的過(guò)程，只是機(jī)械的進(jìn)行教授活動(dòng)，不管坐在下面的學(xué)生或者說(shuō)是教學(xué)對(duì)象是什么人、具備什么特點(diǎn)、喜歡或者更容易接受那種類(lèi)型的教學(xué)方法。比如：我們學(xué)校有的老師今年用的課件和明年用的課件一模一樣，就連錯(cuò)別字都沒(méi)有任何改正，更談不上與時(shí)俱進(jìn)或因材施教。還有一次去聽(tīng)法律基礎(chǔ)老師的課，我看到老師從走上講臺(tái)開(kāi)始，一直播放著一部法律相關(guān)的影片，從頭到尾都沒(méi)有任何的言語(yǔ)交流，放完影片后直接就離開(kāi)教室了。我覺(jué)得可能是個(gè)人的習(xí)慣不一樣，我覺(jué)得至少應(yīng)該加點(diǎn)這部影片的點(diǎn)評(píng)、評(píng)價(jià)幫助同學(xué)們能夠更好的理解影片的內(nèi)容，從而把影片傳遞給我們的信息內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)。
1）提高教師的素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，關(guān)鍵因素是教師本人，只有教師具備了現(xiàn)代教育理念，掌握了分析問(wèn)題的方法，才能科學(xué)合理地將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)活動(dòng)中，才能有效的將信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育教學(xué)的有效手段，優(yōu)化教學(xué)效果。在這個(gè)過(guò)程中，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校更應(yīng)該提高對(duì)信息技術(shù)的重視程度，對(duì)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，使得教師們能夠熟練的掌握信息技術(shù)、應(yīng)用信息技術(shù)。信息素養(yǎng)是可以通過(guò)教育進(jìn)行培育的，在信息社會(huì)中獲取信息、利用信息、開(kāi)發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力。它包含了信息意識(shí)與信息情感、信息倫理道德、信息常識(shí)以及信息處理能力等多方面的內(nèi)容，是一種綜合的、社會(huì)共同的評(píng)價(jià)。
2）轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)僅僅是我們教育教學(xué)中的一種手段而已，我們教育教學(xué)的核心還是教學(xué)本身，信息技術(shù)的使用要圍繞教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)來(lái)進(jìn)行，最終目的還是傳授相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，否則如果將信息技術(shù)作為課堂的中心就本末倒置了。因此我們?cè)谑褂眯畔⒓夹g(shù)的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教師的觀念，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的地位及作用，將信息技術(shù)作為推進(jìn)素質(zhì)教育的助推器，而不是課堂的主宰。在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)也要注重與時(shí)俱進(jìn)，在面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象時(shí)，要進(jìn)行差異化的教學(xué)，不能一成不變。
3）提高對(duì)信息技術(shù)的重視及投入力度。作為中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，更要注重技術(shù)的傳授，那么是不是我們的技術(shù)的傳授也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)呢？這個(gè)是當(dāng)然的，那么怎么樣才能讓我們的學(xué)生學(xué)習(xí)到當(dāng)前最先進(jìn)的技術(shù)呢?當(dāng)然是通過(guò)提高對(duì)信息技術(shù)的重視程度，將信息技術(shù)的建設(shè)作為學(xué)校工作的重心，通過(guò)學(xué)校信息化的推進(jìn)，使得同學(xué)們?cè)趯W(xué)校不僅僅能夠通過(guò)多媒體一個(gè)單一的渠道學(xué)習(xí)知識(shí)，應(yīng)該加大資金投入，加快推進(jìn)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)，使得同學(xué)們不僅僅可以通過(guò)課堂上的學(xué)習(xí)學(xué)到知識(shí)，還應(yīng)該整合教學(xué)資源，讓同學(xué)們?cè)谛@的每個(gè)角落都能夠看到他們感興趣的課程相關(guān)視頻、資料，還應(yīng)該建立師生互動(dòng)平臺(tái)，可以通過(guò)師生的實(shí)時(shí)互動(dòng)，及時(shí)解決同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。相信在政府、學(xué)校、老師、學(xué)生等各方的共同努力下，信息技術(shù)將會(huì)成為職業(yè)教育的助推器，推進(jìn)我們職業(yè)教育的發(fā)展更上一層樓，使我們職業(yè)教育的明天更加多彩！
[1]陶佳.信息技術(shù)在教學(xué)中的利弊及解決對(duì)策，軟件導(dǎo)刊。
[3]王鵬.中小學(xué)信息技術(shù)教育中的常見(jiàn)心理問(wèn)題及矯治《中小學(xué)電教》，2004年。
[4]鄭建秋,王洪錄.信息技術(shù)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)分析，中小學(xué)電教，2005年。
[5]田園.淺談信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新，新疆教育，2014年第1期。
度信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇十一
作為一名信息技術(shù)教師，很高興能有機(jī)會(huì)參加市優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，它是一個(gè)教學(xué)展示的大平臺(tái)，也是一個(gè)教學(xué)交流的大平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，每位選手都盡情地展現(xiàn)自己的教學(xué)思想、教學(xué)策略和課堂調(diào)控能力。在這個(gè)大平臺(tái)中，我鍛煉了自己，展現(xiàn)了自己的教學(xué)理念，對(duì)于本節(jié)課，反思如下：
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)是引導(dǎo)者的姿態(tài)進(jìn)行，課堂的一切教學(xué)從學(xué)生的需求出發(fā)。在課堂上我讓學(xué)生圍繞恐龍先提出自己想研究的問(wèn)題，然后以學(xué)生的問(wèn)題的對(duì)象進(jìn)行課堂研究學(xué)習(xí)。
在搜索引擎了解環(huán)節(jié)中，教師只提供一種對(duì)比的方法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比自主發(fā)現(xiàn)各類(lèi)搜索引擎的共同之處，從而形成學(xué)生自身的知識(shí)儲(chǔ)備。
課堂細(xì)節(jié)決定課堂成敗，可見(jiàn)課堂細(xì)節(jié)的重要性，在本課教學(xué)中，我在課堂中通過(guò)自己的.教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)策略和學(xué)生習(xí)慣。
當(dāng)學(xué)生說(shuō)完想研究的一些問(wèn)題這后，我提出“要研究這些問(wèn)題，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，你打算怎么做？”這個(gè)問(wèn)題意在讓學(xué)生了解解決的問(wèn)題的方法，在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上制定一個(gè)研究策略，再以這個(gè)策略為前提進(jìn)行問(wèn)題的研究。在課后小結(jié)時(shí)，結(jié)合板書(shū)，再次呈現(xiàn)研究問(wèn)題的方法，加深印象。只要堅(jiān)持如此教學(xué)，必定能提高學(xué)生的自學(xué)能力和解決問(wèn)題的能力。
在課前談話中，當(dāng)學(xué)生提到用電腦玩游戲時(shí)，適時(shí)給于引導(dǎo)，首先肯定適量游戲是一個(gè)休閑娛樂(lè)的方式，可以通過(guò)游戲放松自己的心情。然后話峰一轉(zhuǎn)，提出游戲要注意的時(shí)間和地點(diǎn)的控制，強(qiáng)調(diào)課堂內(nèi)不聽(tīng)老師的教學(xué)而進(jìn)行游戲活動(dòng)是一種不可取的行為。
課堂調(diào)控能力是教學(xué)課堂教學(xué)能力的一個(gè)重要組成，也是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。但我想課堂調(diào)控還應(yīng)是以教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)的，合理的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)能更大地降低課堂調(diào)控的難度，使整節(jié)課順利地進(jìn)行。
在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我以“提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——成果展示——小結(jié)匯報(bào)”為主線，每個(gè)環(huán)節(jié)相互聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生提出關(guān)于恐龍的研究問(wèn)題之后，自然而然地就想知道這些問(wèn)題的答案，從而就進(jìn)入了解決問(wèn)題環(huán)節(jié)。在解決問(wèn)題時(shí)，會(huì)想到用什么方法來(lái)解決，解決的步驟是怎么樣的。從中滲透搜索引擎的認(rèn)識(shí)與關(guān)鍵詞的確定方法等。
度信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇十二
初中信息技術(shù)教學(xué)在新時(shí)代遇到的挑戰(zhàn)較之從前更甚，采取多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)已成為業(yè)界共識(shí)。本文擬從初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，列舉并挖掘教學(xué)設(shè)計(jì)多樣性的多種渠道和方式，通過(guò)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)效果的科學(xué)評(píng)估促進(jìn)初中信息技術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)。
現(xiàn)如今，信息化早已成為我國(guó)乃至全球的發(fā)展方向，電腦計(jì)算機(jī)作為信息化最主要的工具也成為生活中絲毫不可缺少的重要組成。培養(yǎng)初中生熟悉信息技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用既是國(guó)家對(duì)青少年素質(zhì)提升教育的基本要求，也是初中生和學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)初中生自身全面發(fā)展的迫切需求。目前，初中信息技術(shù)教學(xué)采取多樣性設(shè)計(jì)的重點(diǎn)在于，要讓學(xué)生在多樣性的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高接收并運(yùn)用知識(shí)的速度，通過(guò)多樣性的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)興趣，爭(zhēng)取在其他學(xué)科的`學(xué)習(xí)中有所輔助。然而，多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中并非一帆風(fēng)順，往往存在諸多難點(diǎn)，信息技術(shù)教師有時(shí)被迫放棄教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性，不得不采取最傳統(tǒng)但效果不甚理想的教學(xué)方式。當(dāng)然，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)初中信息技術(shù)教育重視不夠，認(rèn)為不如語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科重要，忽略對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)注和傾入。其次，地方教育行政部門(mén)缺乏對(duì)信息技術(shù)學(xué)科建設(shè)的資金人力投入，信息技術(shù)教學(xué)本身就需要更多資金準(zhǔn)備更多的高新設(shè)備，多樣性教學(xué)也大多依賴這些設(shè)備實(shí)現(xiàn)。第三，初中生及家長(zhǎng)自身嚴(yán)重低估信息技術(shù)課程的重要性和前瞻性，信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的多樣性對(duì)于學(xué)生事倍功半，對(duì)于教師則磨損其教學(xué)熱情和創(chuàng)造力。
2．1設(shè)置巧妙懸念，增強(qiáng)探究動(dòng)力。
以往的初中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教師一般采取和其他學(xué)科相同的教學(xué)方式，直接向?qū)W生講授相關(guān)知識(shí)，學(xué)生在聽(tīng)取知識(shí)后上機(jī)練習(xí)，如此一來(lái)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)屬于被動(dòng)學(xué)習(xí)，而非主動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，有可能壓制學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，磨滅某些天賦傾向?qū)W生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)大多數(shù)學(xué)生會(huì)越來(lái)越覺(jué)得這門(mén)課程枯燥無(wú)趣，很難實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的初始目的。我們可以在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)置巧妙的懸念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)懸念的探究動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生在課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的好奇心，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的課程內(nèi)容才能真實(shí)有效。采用這一方法進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)效果將會(huì)有效并且久長(zhǎng)。
2．2注重學(xué)生層級(jí)，實(shí)施不同教學(xué)。
作為初中教育者，我們面臨不能更改的一個(gè)現(xiàn)狀:即使同樣上課聽(tīng)課，作業(yè)考試，不同學(xué)生的課堂效果和成績(jī)都是有差別的。尤其是信息技術(shù)這門(mén)課程，與現(xiàn)實(shí)中信息技術(shù)工具必須緊密結(jié)合，而不能只停留在書(shū)本學(xué)習(xí)，這就與學(xué)生的自身綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度等密切相關(guān)。在使用一貫制相同課程教學(xué)設(shè)計(jì)的情況下，面對(duì)所有學(xué)生都安排相同的教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，肯定出現(xiàn)有人吃不飽、有人吃不了的現(xiàn)象［1］。我們不能逃避不同學(xué)生的不同情況，而應(yīng)該正面這種差別，針對(duì)不同情況的學(xué)生，盡可能地采取不同的教學(xué)內(nèi)容和方法，利用這一課程并非中考科目的優(yōu)勢(shì)，貫徹因材施教的方針，讓每一個(gè)學(xué)生都能在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中有所得并有所期待。
2．3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)快樂(lè)學(xué)習(xí)。
初中生的特殊年齡階段對(duì)應(yīng)其特殊的表現(xiàn)特點(diǎn)，初中生對(duì)于新知識(shí)有較高的接受和學(xué)習(xí)能力，同時(shí)又具有較為旺盛的求知欲。在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們必須注意利用初中生的這一特點(diǎn)，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在中考科目學(xué)習(xí)之外，學(xué)習(xí)到自己感興趣且具有知識(shí)性的課程。寓教學(xué)于樂(lè)，寓學(xué)習(xí)于樂(lè)，營(yíng)造信息技術(shù)教學(xué)的快樂(lè)氛圍。在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入相關(guān)游戲，使學(xué)生能在游戲中伴隨著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而掌握新知識(shí)和新技能［2］。
2．4選擇適當(dāng)媒介，營(yíng)造良好效果。
在信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，選擇和使用適當(dāng)?shù)拿浇?，?dāng)然可以幫助我們將教學(xué)思想和內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)有更好的理解和運(yùn)用，使教學(xué)效果和課堂效率都得到提升。現(xiàn)如今，現(xiàn)代教育的大環(huán)境中充滿信息技術(shù)的存在，在此狀況下，我們必須緊抓技術(shù)的脈搏，絲毫不能放棄對(duì)現(xiàn)代教育手段的利用，對(duì)課堂效率的提升不能有絲毫遲疑。信息技術(shù)教學(xué)媒介一般涵括硬件和軟件兩個(gè)方面，硬件通常可見(jiàn)的是電腦、投影儀、展臺(tái)、電子白板和與互聯(lián)網(wǎng)的互通;軟件常見(jiàn)的則是多媒體課件、系列辦公軟件、可以與學(xué)生端機(jī)器互通并實(shí)現(xiàn)控制的多媒體教學(xué)軟件等等。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和內(nèi)容不同，我們可以考慮選擇使用不同的教學(xué)媒介，以利于提高教學(xué)效果，充分挖掘這些教學(xué)媒介硬件和軟件的作用和優(yōu)點(diǎn)，使教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的靈活運(yùn)用和對(duì)教學(xué)媒介的使用高度融合，整體優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)事半功倍。
2．5注重啟發(fā)引導(dǎo)，尋求健康發(fā)展。
信息技術(shù)一方面可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供支持，另一方面也有可能成為成長(zhǎng)中的攔路虎。尤其是不良的游戲和網(wǎng)頁(yè)等，有可能影響學(xué)生走上歧途。所以，我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中必須注意對(duì)學(xué)生的人格、世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造和培養(yǎng)［3］，爭(zhēng)取啟發(fā)學(xué)生擁有健康的品德和健全的人格，將德育教育滲透到信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在信息技術(shù)的波濤中掌好自己前行的舵，善于正確利用信息技術(shù)，而非被信息技術(shù)利用引入歧途。
多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的效果評(píng)估并非無(wú)關(guān)緊要。作為教學(xué)本身的延伸和鞏固，教學(xué)效果評(píng)估是用來(lái)衡量教學(xué)設(shè)計(jì)全程和效果的手段，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的真實(shí)價(jià)值做出論斷。需要注意的是，對(duì)多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)估，不但要重視教學(xué)設(shè)計(jì)采用的方法能不能實(shí)現(xiàn)期待的效果和課堂表現(xiàn)，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)測(cè)，包括學(xué)生對(duì)多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的回應(yīng)，對(duì)自身學(xué)習(xí)效果是否認(rèn)可等等，綜合評(píng)估多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果。在多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的前期、中期、后期，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)估要一貫到底，從中隨時(shí)根據(jù)評(píng)估結(jié)果調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐，總結(jié)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)，為以后多樣性教學(xué)設(shè)計(jì)的開(kāi)展提供寶貴的素材［4］。
度信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇十三
評(píng)價(jià)是對(duì)人或事分析后進(jìn)行判斷的結(jié)論。在教育教學(xué)中，它是一種重要工具，是促進(jìn)教育教學(xué)、激勵(lì)督促學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的重要手段。如何構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，能夠真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的效用，是每位教育工作者不得不面對(duì)的問(wèn)題。在多元智能理論的基礎(chǔ)上建立的多元評(píng)價(jià)理論，有著多方面的優(yōu)勢(shì)，但也存在一定問(wèn)題。本文結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)，探討多元評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題。
"改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)甄別、選拔功能，發(fā)展評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。"是基礎(chǔ)教育課程改革提出的目標(biāo)。這就要求初中教師在日常教學(xué)評(píng)價(jià)中，要以學(xué)生的全面發(fā)展為根本目的，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的評(píng)參考文獻(xiàn)：[1]李巖。實(shí)施多元評(píng)價(jià)[j].寧夏教育，20xx（4）.[2]倪小鵬。多元評(píng)價(jià)的方法與實(shí)踐[j].中國(guó)電化教育，20xx（5）.價(jià)方式，尋求合理的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)。
(一)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。
評(píng)價(jià)以分?jǐn)?shù)作為衡量教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)。目前，大大小小的考試充斥著整個(gè)教育學(xué)的過(guò)程，導(dǎo)致教學(xué)的評(píng)價(jià)單一化、功利化，盡管新課改起到了一定的改革作用，但目前教育的主旋律依然是應(yīng)試，評(píng)價(jià)一所學(xué)校的好壞，依然是中考后重點(diǎn)高中升學(xué)率、優(yōu)秀率，教與學(xué)的最終目標(biāo)都是考試，這樣的教育環(huán)境下，評(píng)價(jià)也必然以考開(kāi)始，以考結(jié)束。
(二)評(píng)價(jià)目標(biāo)功利。
評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)過(guò)程。教學(xué)只關(guān)心學(xué)習(xí)最終的答案，而無(wú)視探究答案的過(guò)程，只注重問(wèn)題的結(jié)論正確與否，而忽視學(xué)生獲得答案的歷程和成長(zhǎng)，摒棄學(xué)生發(fā)展的多方面能力進(jìn)步的評(píng)價(jià)，也必然導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)心結(jié)果，限制學(xué)生問(wèn)題探究過(guò)程中的能動(dòng)性和創(chuàng)新性。
(三)忽視個(gè)體全面素質(zhì)的發(fā)展。
當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)注重對(duì)知識(shí)的掌握，注重對(duì)某門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的進(jìn)步。學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展的個(gè)體，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所展現(xiàn)的能力是多方面的，可能是智力方面，可能是表達(dá)能力，也可能是是想象力方面，或是創(chuàng)新力方面，還可以是觀察力、注意力等等多個(gè)方面。教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)分關(guān)注知識(shí)的掌握很容易忽視了其他對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的更重要的能力。
(四)評(píng)價(jià)工具標(biāo)準(zhǔn)化。
評(píng)價(jià)以各種具體的數(shù)據(jù)量化評(píng)價(jià)，無(wú)疑分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)單、最具體和最直觀的量化工具，這也是為何應(yīng)試教育大行其道的重要原因之一。評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)習(xí)中學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀嚴(yán)重缺失，對(duì)于教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力、心理素質(zhì)等難以量化的內(nèi)容，缺少有效的評(píng)價(jià)。
(五)評(píng)價(jià)主體缺失。
目前初中教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師的主體地位強(qiáng)，整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程由教師完全掌控，這就導(dǎo)致了學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等評(píng)價(jià)方式的缺失，學(xué)生在評(píng)價(jià)中始終處于被動(dòng)地位，主體地位和作用無(wú)法體現(xiàn)。
美國(guó)哈佛大學(xué)的霍華德？加德納教授在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出了多元智能理論。他認(rèn)為：人的智力是多元的，除了日常教學(xué)注重的語(yǔ)言和數(shù)理邏輯智能外，還有音樂(lè)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能等多種智能，且智能不斷發(fā)展變化。這就決定要針對(duì)不同學(xué)生的不同智能特點(diǎn)，采取多種教學(xué)方法。與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多元的。以多元智能理論為基礎(chǔ)，結(jié)合教育教學(xué)的特點(diǎn)，多元評(píng)價(jià)理論應(yīng)運(yùn)而生。在初中信息技術(shù)課程中，多元評(píng)價(jià)主要指以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)操作技能和應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題為任務(wù)，以目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、方法等多元化為標(biāo)志，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的全面評(píng)價(jià)。
(一)多元評(píng)價(jià)具備的優(yōu)勢(shì)。
1.多元評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多元，既考查知識(shí)和技能的掌握情況，又反映出學(xué)生多方面的能力，可以更好地促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。多元評(píng)價(jià)中，教師不再簡(jiǎn)單地用分?jǐn)?shù)去衡量學(xué)生的優(yōu)劣，而是用多把標(biāo)尺，更科學(xué)地對(duì)學(xué)生多方面能力素質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.多元評(píng)價(jià)的主體多元。多元評(píng)價(jià)除了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的主體教師外，還突出了學(xué)生的主體地位，并引入家長(zhǎng)、社會(huì)等多種因素。評(píng)價(jià)主體的多元體現(xiàn)在教與學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生的雙主體地位，增強(qiáng)了師生的互動(dòng)，形成積極、平等、活躍的評(píng)價(jià)氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)自我反省、自我教育，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.多元評(píng)價(jià)更重視個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)突出了對(duì)學(xué)生共性的要求，而忽視學(xué)生的個(gè)性。多元評(píng)價(jià)更加關(guān)注個(gè)性差異，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生更好發(fā)掘自己的潛能，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)自信心，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)。4.多元評(píng)價(jià)目標(biāo)著眼于學(xué)生更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，可以有效地提高學(xué)生全面的素質(zhì)。評(píng)價(jià)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找到學(xué)生某方面的強(qiáng)項(xiàng)，找到適合自己的方法，以點(diǎn)到面，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。因此多元評(píng)價(jià)關(guān)注的不再僅僅是學(xué)生現(xiàn)在表現(xiàn)怎么樣、成績(jī)好不好，更多的是學(xué)生以后會(huì)怎樣，具備什么能力、品質(zhì)。
(二)多元評(píng)價(jià)的開(kāi)展存在的問(wèn)題。
1.多元評(píng)價(jià)缺少合理的規(guī)范。由于多元評(píng)價(jià)無(wú)論是評(píng)價(jià)的主體，還是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，或是評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)的工具都是多元、多維的，這就導(dǎo)致在評(píng)價(jià)過(guò)程中變量很大，對(duì)評(píng)價(jià)的進(jìn)程有效掌控的難度更大。由于目前多元評(píng)價(jià)的發(fā)展仍處于初期，如何合理、高效地進(jìn)行多元評(píng)價(jià)缺少可以參照的規(guī)范，科學(xué)性有待提升。2.多元評(píng)價(jià)的主體缺少關(guān)聯(lián)。多元評(píng)價(jià)的主體往往是從多個(gè)角度進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，很多時(shí)候這些評(píng)價(jià)都處于獨(dú)立狀態(tài)，主體間缺少有效的平臺(tái)進(jìn)行評(píng)價(jià)資源的共享和聯(lián)系。另外，家長(zhǎng)、社會(huì)和其他主體對(duì)于學(xué)生的多元評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)程度不夠，所做評(píng)價(jià)無(wú)法保證客觀、全面。3.評(píng)價(jià)缺少人力、物力和時(shí)間的支持。由于多元評(píng)價(jià)的多面性、發(fā)展性和全面性的特點(diǎn)，多元評(píng)價(jià)更為復(fù)雜和漫長(zhǎng)，所需的各方面支持也就更多，但目前針對(duì)多元評(píng)價(jià)的投入仍然不夠，缺少資金、硬件和人力的支持，在時(shí)間上也無(wú)法充分保證順利開(kāi)展。多元評(píng)價(jià)相比傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，有著多方面的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然任何事物都有兩面性，多元評(píng)價(jià)在實(shí)踐中不可避免地存在一些問(wèn)題，但這并不妨礙我們?nèi)パ芯?、?yīng)用多元評(píng)價(jià)系統(tǒng)，只有在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善，才能使多元評(píng)價(jià)更加適合初中教學(xué)。
[1]李巖。實(shí)施多元評(píng)價(jià)[j].寧夏教育，20xx（4）.
[2]倪小鵬。多元評(píng)價(jià)的方法與實(shí)踐[j].中國(guó)電化教育，20xx（5）.
度信息技術(shù)的應(yīng)用的論文篇十四
高中信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性和應(yīng)用性都極強(qiáng)的新興學(xué)科，我們的目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，雖然我市已經(jīng)將信息技術(shù)學(xué)科納入中考多年，但是學(xué)生的信息技術(shù)水平仍然參差不齊，對(duì)此我常常陷入深思：高中信息技術(shù)課如何開(kāi)展教學(xué)呢？經(jīng)過(guò)積累多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)在課堂教學(xué)上做文章，巧用“蜻蜓點(diǎn)水”,下面我就具體與大家共同探討如何實(shí)施的。
在課堂教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是十分重要的，興趣是最好的老師。課堂伊始，利用1分鐘左右的時(shí)間，以精彩的主題、幽默的語(yǔ)言、社會(huì)上的奇聞怪事和信息技術(shù)內(nèi)容連接起來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如設(shè)疑法、導(dǎo)游路線法、誤導(dǎo)法等各種方法作為“點(diǎn)”燃學(xué)生的興趣。通過(guò)一些方法手段創(chuàng)設(shè)出一種濃濃的學(xué)習(xí)氣氛來(lái)激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這種氣氛中讓學(xué)生的思路緊隨教師的思路，使學(xué)生自然而然地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。其次，在教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛，應(yīng)該努力做到：“解放學(xué)生的大腦”,讓學(xué)生多想一想，不要對(duì)學(xué)生說(shuō)什么該想，什么不該想，教師提出建議就可以，讓不同程度的學(xué)生都得到發(fā)展；“解放學(xué)生的雙眼”,讓學(xué)生多看一看；“解放學(xué)生的雙手”,讓學(xué)生多做一做；“解放學(xué)生的嘴巴”,讓孩子多說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)營(yíng)造這樣和諧的課堂氛圍，努力使學(xué)生保持快樂(lè)向上的思維狀態(tài)，進(jìn)而使我們得到優(yōu)異的教學(xué)效果。第三，在教學(xué)過(guò)程中建立起良好的師生倫理關(guān)系和情感關(guān)系使課堂始終處于平等、和諧的狀態(tài)。教師在課堂上對(duì)學(xué)生的態(tài)度、一言一行都將影響學(xué)生聽(tīng)課的興趣。教師如果對(duì)學(xué)生給一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句表?yè)P(yáng)的話，學(xué)生之間的鼓勵(lì)都能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。和諧、輕松的課堂氛圍不但使教師精神亢奮，還會(huì)使學(xué)生的思路保持清晰狀態(tài)，使之得到興奮點(diǎn)。
在把學(xué)生的興趣“點(diǎn)”燃之后，由于學(xué)生的情況參差不齊，這時(shí)教師就應(yīng)提出具體的要求，要求不同層次的學(xué)生掌握那些不同的知識(shí)點(diǎn)和操作技能。明確的目標(biāo)和任務(wù)讓學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，從而提高了課堂效率。學(xué)生按學(xué)案學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)因材施教對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行分別指導(dǎo)，對(duì)于“尖子”生應(yīng)擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的寬度和難度；對(duì)于“差生”進(jìn)行鼓勵(lì)引導(dǎo)，給他們吃“偏飯”;對(duì)于“中等”學(xué)生重點(diǎn)是對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收、把知識(shí)同社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合應(yīng)用到實(shí)際生活中，引導(dǎo)他們進(jìn)行質(zhì)疑。
在教學(xué)中，我們采用了小組合作探究式學(xué)習(xí)，可是有的學(xué)生課前不積極探究導(dǎo)致課堂效果差，有的個(gè)別組表現(xiàn)不積極、或組內(nèi)成員間發(fā)展不均衡等。為此，我意識(shí)到要保障我們課堂教學(xué)的順利開(kāi)展必須要優(yōu)化學(xué)生評(píng)價(jià)方式。一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的積極性，另一方面要促進(jìn)小組成員之間相互依賴的形成。
1.我對(duì)小組的評(píng)價(jià)包括對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)和小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)兩部分。小組的最終成績(jī)是這兩項(xiàng)成績(jī)的綜合，這樣可以激勵(lì)小組長(zhǎng)每次預(yù)習(xí)時(shí)都能顧及每位同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握程度，使教學(xué)到達(dá)最好的收效。
2.對(duì)小組整體評(píng)價(jià)的信息主要來(lái)自對(duì)小組活動(dòng)過(guò)程的觀察和小組的學(xué)習(xí)報(bào)告，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括小組活動(dòng)目標(biāo)、分工協(xié)作、資源共享、互動(dòng)情況和學(xué)習(xí)報(bào)告質(zhì)量等。對(duì)小組成員的評(píng)價(jià)主要是觀察其在合作探究中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括溝通協(xié)作技能和任務(wù)完成情況等。
3.為了更好地促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期綜合發(fā)展，我除課堂評(píng)價(jià)外還全方位地對(duì)小組進(jìn)行跟蹤評(píng)價(jià)：課后自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、過(guò)關(guān)評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、小組競(jìng)賽等。
俗話說(shuō)打鐵還需自身硬，教師應(yīng)該不斷的充電。在新課改的環(huán)境下，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)更新教育理念，在新課標(biāo)的指引下做到真正為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造和諧的環(huán)境，并不斷學(xué)習(xí)使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更加精深，同時(shí)還應(yīng)具有較廣博的世界、人文、地理意識(shí)和較強(qiáng)的行為語(yǔ)言表達(dá)能力與交際能力，注意自身的利益禮儀修養(yǎng)；另一方面應(yīng)具有較強(qiáng)的教學(xué)能力，能夠自如的駕御教學(xué)過(guò)程，使自己努力成為一名富有創(chuàng)造力的教師。教師對(duì)課本應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況有創(chuàng)造性的進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)和整合，不再把教材看作是教學(xué)的主導(dǎo)，而把它看作是一種教學(xué)資源并與導(dǎo)學(xué)案結(jié)合利用。真正做到“備教材”“備學(xué)生”“備教師”,提高自己的課堂效率和質(zhì)量。
教師在課堂和課下要給學(xué)生提供豐富的資源共享，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)的能力；給學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)要寬泛，學(xué)生提出的問(wèn)題我們應(yīng)給予詳細(xì)的講解，我們不知的問(wèn)題也不要搪塞或敷衍，應(yīng)正面給予回答，不知就告訴學(xué)生不知；對(duì)知識(shí)能力比較弱的學(xué)生要多輔導(dǎo)、多鼓勵(lì)、多幫助。
首先，教師應(yīng)根據(jù)課程設(shè)計(jì)理念，應(yīng)先對(duì)課標(biāo)進(jìn)行通讀理解，然后再結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際情況，再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；第二，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)適合教師自己的教學(xué)風(fēng)格、適合學(xué)生的“口味”以及符合本學(xué)校的教學(xué)的軟硬件環(huán)境；第三，在設(shè)計(jì)學(xué)生的活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)應(yīng)貼近學(xué)生的生活使其融入到教學(xué)中；活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放性的，應(yīng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；活動(dòng)應(yīng)是學(xué)生感興趣的。在師生活動(dòng)中，教師應(yīng)做到精講，學(xué)生做到多練，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在課堂上師生占用時(shí)間比應(yīng)在1:2;第四，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和實(shí)踐精神以及做到技術(shù)是為需求服務(wù)的理念。
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