閱讀之后，我深刻地感受到了作者的思想與情感。寫讀后感時，我們可以嘗試從不同的角度，比如主題、意象、語言風(fēng)格等方面進(jìn)行分析和解讀。以下是小編為大家精選的幾篇讀后感范文，供大家參考。在閱讀過程中，我們有時會被作者的情感所觸動，有時會被思想的深度所折服，有時會被故事情節(jié)所感動。這些讀后感既能展示我們對作品的理解和思考，也能啟發(fā)他人對作品的思考。讓我們一起來欣賞這些精彩的讀后感吧！
種一片太陽花讀后感篇一
可愛的小豬，笨重的小豬，活潑的小豬，懶惰的小豬，憤怒的小豬！呵呵，有很多小豬?？赡懵犝f過種太陽花的小豬嗎？今天呢，就給你們介紹一下種太陽花的小豬。
這是一個善良的小豬，它是種花得花，種豆得豆，種瓜得瓜。這個小豬他真心對待每一粒種子。它不怕累不怕麻煩珍惜呵護(hù)每一?？蓯鄣男》N子。有付出就有收獲。
小豬是個勤勞的園丁，每天早上他都會帶著自己的工具，在太陽剛出來的時候，來到地里干活。朋友們都很羨慕他。終于有一天一只太陽鳥送給他了一個太陽花蛋。小豬的到了種子以后他仔細(xì)撫育太陽花種。兩個星期之后太陽花已經(jīng)在游戲了，之后太陽花漸漸的長大了。把太陽花分給了朋友。小豬很高興。
這一篇小短文告訴我們有付出就有收獲的。小豬認(rèn)真呵護(hù)種子們。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)。這是一個富有優(yōu)點的小豬我們來學(xué)習(xí)這只小豬的精神。
種一片太陽花讀后感篇二
讀過《種一片太陽花》后，我體會到了太陽花的生命是如此短促，但它的一生卻很充沛。經(jīng)過烈日的考驗是很不容易的，但生命中總會遇到一塊又一塊的絆腳石。從哪里跌倒就要從那里爬起。
人，也是一樣，一生不可能是順順當(dāng)當(dāng)?shù)?，?dāng)你遇到困難時你是怨天而叫苦連天，還是去樂觀的面對？如果一個人連，困難都不愿面對又怎么來成就大事業(yè)呢？對，從哪里跌倒就從哪里爬起，只要你能勇敢地面對。
鷹，不管飛得再高，也有降落的時候，如果降落是遇到了困難，那么什么時候起飛呢？只要它去勇敢地去面對，總會飛起來的。
太陽花竟有這種精神，我們應(yīng)該叫它一聲“百花之王——太陽花！”
種一片太陽花讀后感篇三
1.通過質(zhì)疑、解疑，抓住重點詞句交流、品味、理解課文內(nèi)容，了解太陽花的特點，感受太陽花的興旺發(fā)達(dá)、繁榮昌盛。
2.體會借物喻人的寫作方法，借太陽花贊美了滿懷希望、堅強(qiáng)、積極、樂觀、陽光的人。
理解太陽花生命的特點——生命如此短暫，卻又如此頑強(qiáng)，感受太陽花把有限的精力盡情綻放的品格。
閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
提問法、講授法、同桌合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
課件。
一、導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文《種一片太陽花》，知道太陽花是因為特別喜歡陽光而得名。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)作家李天芳筆下的太陽花，去感受它獨(dú)特的魅力。
2.請同學(xué)們回憶，這一篇課文講了一件什么事。(指名說;ppt齊讀。)。
二、學(xué)習(xí)新課。
：在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢?請同學(xué)們默讀課文1—3自然段，用“”畫出答案。(1.對色彩的渴望。2.太陽花好服侍。)。
2.請同學(xué)們看大屏幕，誰來讀一讀這段話。請你找出動作詞，從中你感受到了什么?(顯示出種花的積極性特別高。)。
3.我們不僅積極性高，對花的要求也是很高的，從哪個詞語可以看出來?
4.“七嘴八舌”地討論，反映了我們對花種的挑剔，為后面對太陽花的贊美做了鋪墊。
(二)抓重點句子感受太陽花的美。
1.我們?nèi)绱讼矚g太陽花，太陽花美在哪里呢?請同桌朗讀5—7自然段，用“”畫出描寫太陽花美的句子，寫上批注，美在哪里。(板書：顏色鮮艷。)。
出示句子：
(1)新生的芽兒，細(xì)得像針，紅得像血。
(2)葉和稈都包含著碧綠的汁液，嫩得人不敢去碰。很快，葉葉稈稈密密麻麻連成一片，像法蘭絨一般，厚厚地鋪了一地。
(3)大朵、小朵，單瓣、復(fù)瓣，紅、黃、藍(lán)、白、紫粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉(zhuǎn)眼間，變成五彩繽紛的錦緞。(找特點，仿寫句子。)。
3.就讓我們帶著這份驚喜、帶著這份快樂齊讀5-7段。(配樂朗讀5-7段。)。
(三)感悟太陽花的活力，勃勃的生機(jī)。
1.太陽花真美，那你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎?(只有一天)，從哪個詞語知道的。(朝開夕謝)。
2.太陽花朝開夕謝，卻又經(jīng)久不衰(板書：經(jīng)久不衰)，自讀第8-9段，思考：為什么太陽花經(jīng)久不衰?(板書：喜愛陽光、生命力頑強(qiáng);抓住機(jī)會、珍惜時間)。
3.正是因為太陽花善于抓住機(jī)會，喜愛陽光，所以它經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第8-9自然段。(配樂齊讀)。
(1)“興旺發(fā)達(dá)”是什么意思?(指事物或事業(yè)充分發(fā)展、欣欣向榮的景象。)。
(2)太陽花的事業(yè)怎么樣興旺發(fā)達(dá)?(即使朝開夕謝，只有一天，但是在開花的那一天要精神充沛，不遺余力地綻放出美麗。)。
(3)太陽花的事業(yè)為什么能興旺發(fā)達(dá)?(因為它生命力頑強(qiáng)，抓住了機(jī)會，珍惜了時間)。
5.作者看似在寫太陽花，實則贊美了太陽花的精神，具有太陽花品格的人，我們把這樣的寫法稱為：(學(xué)習(xí)借物喻人的寫法)同樣的，在學(xué)習(xí)上也是如此。即使遇到了挫折，不要?dú)怵H，不要喪氣。只要努力付出，就會有收獲的。)。
6.在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎?討論交流。
7.是的，太陽花就像那些珍惜時間的人;像那些頑強(qiáng)拼搏的人;像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經(jīng)久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我們每一個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的精神。
(四)拓展閱讀。
1.自讀文章，用“”畫出“太陽花”、“白楊”都有什么特點，在旁邊做上批注，用詞語概括。
2.體會作者借太陽花贊美了什么，借白楊贊美了什么。
三、全課總結(jié)。
不管是太陽花、還是白楊，都有著美好的品格，我們每一個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)這種美好的精神，在文章中，正確運(yùn)用借物喻人的方法，可以使文章立意更深遠(yuǎn)，表情達(dá)意更含蓄，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。
四、板書設(shè)計。
色彩鮮艷。
贊美太陽花的燦爛多姿、生機(jī)勃勃。
(借物喻人)喜愛陽光生命力頑強(qiáng)。
經(jīng)久不衰。
抓住機(jī)會珍惜時間。
種一片太陽花讀后感篇四
我讀了《種太陽花的小豬》，里面講述了小豬皮特是一個非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法是自己涼快些，可是都不管用，它去問了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會變得涼快，其實烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒有感覺到?jīng)隹欤秩柫松窖?，山羊說：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了?！鄙窖蚋嬖V小豬，種花草樹木就會涼快的，小豬皮特就開始辛勤的勞動，通過它的努力，它得到了一片花園，里面盛開著美麗的太陽花和茂密的樹木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因為烏鴉博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨(dú)了。
通過《種太陽花的小豬》讓我明白了一個道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。
我讀完了這本書，體會到，如果我們付出一點點愛心，那我們自然會被別人幫助。
種一片太陽花讀后感篇五
這是我在暑假里度的第二本書，是翌平寫的《種太陽花的小豬》。這是一篇童話，說的是小豬有一個美麗的花園，里面種滿了蔬菜和瓜果。有南美的番茄和土豆，天山的葡萄和哈密瓜，東北的玉米和花生，云南的.芭蕉和木瓜。
小豬是一個勤勞的園丁，每天早上，他都會帶著自己的工具，在太陽剛出來的時候，來到地里干活?！拔乙娺^各式各樣的水果，”小豬自言自語，“可我想種一種別人從來沒有見過的植物。無論什么植物在我手里都會長得很好?！毙∝i說的沒錯，他種的蔬菜和水果個個飽滿，圓潤，每次朋友們來做客的時候都很羨慕。也許是小豬不斷的重復(fù)這句話，這天終于有一鳥落到他的身邊。那是一只渾身烏黑，嗓音沙啞的鳥，他一雙眼睛通紅，看起來像是被烈火熏烤了很久。“哦。”小豬確實感到很榮幸，他想：”這一定是一只太陽鳥了，看看他一身的羽毛，像是被火烤焦了，沒有別的鳥會像他一樣離太陽那么近。“相信我是太陽鳥了吧，這是我送給你的禮物?！碧桒B吃力的按住那個不斷跳動的小東西，“他是一顆太陽花的蛋。”小豬細(xì)化太陽花，他種過很多種蔬菜和水果，可他從來沒有種過獨(dú)特的花。每天小豬要從井里挑很多擔(dān)水，用網(wǎng)罩去攬許多陽光。這些太陽花籽太愛喝水了，他們總是大大的張開嘴巴，等待小豬把陽光和清水送到嘴里。朋友們都客氣地聽小豬講完他的故事，可沒有人相信這是真的。
種一片太陽花讀后感篇六
教材分析：
《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機(jī)關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨(dú)一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現(xiàn)了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解?！睅熒餐芭娜刖场?，感悟文本、走進(jìn)文本，與文本對話。指導(dǎo)學(xué)生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、自主學(xué)習(xí)本課的15個生字，能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、緊扣課文內(nèi)容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，用心體會太陽花的與眾不同，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。
4、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。
教學(xué)重點：抓住重點詞語理解句子、感悟文章。
教學(xué)難點：研讀課文第九自然段，體會為什么重點寫單獨(dú)的一朵花。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)課。
1、在我們的生活中有很多美好的事物，其中，花往往是最具代表性的，同學(xué)們，你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導(dǎo)學(xué)生說出花的特點、品格等。)。
[點評：把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。]。
2、剛才我們講了很多花，他們都有美麗之處，同學(xué)們講的很好，還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了，如梅花的堅貞，荷花的清高等。
今天這節(jié)課，我們來認(rèn)識一種太陽花(板書：太陽花)，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨(dú)特的魅力。看到這個題目，你最想從課文中了解什么?(指名回答)。
(學(xué)生可能會說出：太陽花的樣子，為什么種太陽花，種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。)。
二、初讀課文，學(xué)會生字。
1、同學(xué)們想了解的真不少!有一些問題我們通過預(yù)習(xí)就可以解決;有些問題我們可以在學(xué)習(xí)中共同解決。那就請你帶著自己的問題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不明白的地方做上標(biāo)記，多讀幾遍。
2、學(xué)生自學(xué)，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況，交流讀文體會，解決不懂的問題等。
4、誰愿意當(dāng)小老師帶著我們讀一讀生字?出示：
焦躁斑斕多姿花圃服侍。
乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉。
慵懶無力熾熱花蕾貪婪。
充沛興旺發(fā)達(dá)繁榮昌盛。
5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點指導(dǎo)“躁、圃”的讀音。
6、你覺得哪些字比較難寫，有什么好建議嗎?重點指導(dǎo)“斕、婪”的書寫。(采用分析字形、書空、練寫、組詞練習(xí)等方式加深記憶。)。
7、將自己在預(yù)習(xí)中理解的詞語意思和同學(xué)交流一下。重點理解“乍”的字義。
(注意總結(jié)理解詞語的方法)。
[點評：識字、寫字過程循序漸進(jìn)、形式多樣，訓(xùn)練扎實有效。]。
8、總結(jié)：剛才，有的小組在一起交流識字方法，有的小組在小組長的帶領(lǐng)下共同思考解決問題。
9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?(指名分段讀課文。注意評價。)。
三、讀書質(zhì)疑，深入感悟。
(學(xué)生交流解決剛才學(xué)生提出的問題。)。
1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么他們要選擇種太陽花呢?
(1)教師范讀，學(xué)生邊聽邊思考，畫出有關(guān)的語句。(課文第一自然段)。
(2)誰能說一說，為什么要種太陽花呢?板書：色彩美。
2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。
3、通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺?(學(xué)生回答，太陽花很美等。)。
4、請你默讀課文，畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)。
(1)在小組中交流畫出的句子。
(2)學(xué)生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。
(3)你還能體會到太陽花美在哪里?(板書：經(jīng)久不衰)。
5.誰能讀出太陽花的美?(指名讀)其他同學(xué)邊聽邊想像太陽花開的情景。
6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么?誰還想讀?
7、太陽花生命力頑強(qiáng)而且經(jīng)久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)。
指名回答，讀句子，談感受。(板書：喜歡陽光抓住機(jī)會主動讓位)。
10、學(xué)生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。
[點評：體現(xiàn)學(xué)科融合，用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]。
11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。
12、正是因為太陽花善于抓住機(jī)會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經(jīng)久不衰，總是生機(jī)勃勃!那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。
13、小組討論后，指名說。
(學(xué)生可根據(jù)板書，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活談?wù)勛约旱母惺堋２⒂纱私沂菊n文“借花喻人”的寫作手法。)。
14、小結(jié)：同學(xué)們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經(jīng)久不衰，流芳百世，就像那些奮力進(jìn)取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學(xué)都能向太陽花學(xué)習(xí)，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去?！彼灾灰煤玫匕盐眨湍茏屔?。
15、作者看著這太陽花，有了一個什么愿望啊?(來年還種太陽花)。
16、正是因為太陽花有它獨(dú)特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎?
17、小組互讀第10、11自然段。
四、總結(jié)全文，拓展升華。
1、同學(xué)們不僅能把課文讀得正確、流利，而且一定會有自己的感受，我們來個讀課文比賽好嗎?你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn)，比比誰讀得好。
2、讓我們一起來讀讀吧，讓老師聆聽同學(xué)們美妙的朗讀。
3、課后，希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀，相信一定會有更多的收獲。
[點評：擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力。]。
4、小結(jié)：美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)太陽花的這種美好的品格。
五、作業(yè)設(shè)計。
1、仿照課文的寫作手法，寫寫你喜歡的花。
2、找來與花有關(guān)的文章讀一讀，或者收集鮮花的圖片，寫明花名、特點等，辦一期“百花”圖片展。。
板書設(shè)計：
色彩美。
喜歡陽光。
經(jīng)久不衰。
抓住機(jī)會。
主動讓位。
借花-------------。
喻人。
總評：上課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生說一說花的特點等，把學(xué)生引到美的情境之中，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，接著引導(dǎo)學(xué)生探究問題，初步整體感知課文。
提出一個中心問題，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑中理解文章，要求學(xué)生根據(jù)文本，找到依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生言之有據(jù)的思維習(xí)慣。把有討論價值的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，不以集體討論代替?zhèn)€人閱讀感受，并提出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)要求，有針對性。
最后引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大學(xué)生閱讀面，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高語文學(xué)習(xí)能力。實踐性的作業(yè)，加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗，并激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。識字、寫字過程循序漸進(jìn)、形式多樣，訓(xùn)練扎實有效，注意回歸語文教學(xué)的常態(tài)、開展扎實的訓(xùn)練也是這個教學(xué)設(shè)計的特點。
種一片太陽花讀后感篇七
我執(zhí)教了《種一片太陽花》一文.這篇課文用生動的語言記敘了種太陽花的過程.贊美了太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃,表達(dá)了人對花的愛戀,花對人的啟迪.在教學(xué)中我遵循"以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,以訓(xùn)練為主線"的語文教學(xué)原則.尊重學(xué)生的個性差異和獨(dú)特體驗.在互動研討后,我對這節(jié)課進(jìn)行了認(rèn)真的反思,深深地感到一名語文教師要有較高的語文素養(yǎng),有先進(jìn)的教學(xué)理念,只有這樣才能在課堂上游刃有余,才能處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,才能使語文課堂更有實效.
語文教學(xué)離不開語言文字訓(xùn)練,使語文課回歸"語文味".文中那么多的優(yōu)美詞句,品什么詞呢因此要有取舍.抓住最能表達(dá)文章主旨的詞句品.如:第五自然段,"在一層滾圓的綠葉上邊,閃出三朵小花,一朵紅,一朵黃,一朵淡紫."我采用換詞體驗的方式,"閃"還可以換成什么詞學(xué)生說可以換成"長","開"等,然后通過對比讀,體會作者用詞的準(zhǔn)確,巧妙.
同時課件及時展現(xiàn)三朵花盛開的情景,使學(xué)生感受到太陽花開的速度之快,開在人們意想不到之時,使人不禁驚喜,贊嘆.再如,讓學(xué)生用一兩句話贊美太陽花,針對學(xué)生的不同差異,老師提供一些詞語,為學(xué)生鋪設(shè)臺階,能力強(qiáng)的同學(xué)可以不用老師提供的詞語,稍差的同學(xué)可以在詞語的幫助下表達(dá)自己的感受,體現(xiàn)了教學(xué)以人為本,使語言訓(xùn)練更有實效.
這節(jié)課雖然比較圓滿的完成了教學(xué)任務(wù),但也有許多不足,發(fā)人深思.
1,預(yù)設(shè)不夠.課文3—6自然段展現(xiàn)太陽花的外表美,作者是按照太陽花生長的先后順序?qū)懙?這部分的教學(xué)重點,除了抓重點詞句體會太陽花的外表美,還要學(xué)習(xí)作者描寫有序的寫作方法.學(xué)生如果能按照長出新芽—三朵綻開—滿圃怒放的順序匯報。
對作者按太陽花生長的先后順序描寫就會充分領(lǐng)會.當(dāng)時我是這樣提出的:你從哪體會出太陽花的美這樣提問缺乏引領(lǐng)性,學(xué)生當(dāng)然選擇讓他感受最深的描寫花盛開的句子匯報,而忽略莖葉一段.如果問題稍加變動,再具體一些,給學(xué)生匯報的方向,效果就會不一樣了.如果這樣問:"在太陽花的生長過程中,哪兒最先讓你感受到它的美在教師的引領(lǐng)下,學(xué)生會首先體會莖葉的柔美,按照作者的寫作順序進(jìn)行匯報,感悟?qū)懽黜樞?
由此可見,在備課時,教師的預(yù)設(shè)要夠,要處分考慮學(xué)生的心理體驗和習(xí)慣,每一個問題都要精心設(shè)計,既要充分尊重學(xué)生,具有開放性,又要考慮文本特點,具有引領(lǐng)性.
2,讀缺乏層次.閱讀教學(xué)要以讀為主,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)預(yù)感.正是在這樣的理念指導(dǎo)下,我設(shè)計了多種形式的讀.如:瀏覽,默讀,輕聲讀,朗讀,師生對讀等,可以說讀貫穿教學(xué)始終.然而恰恰是老師精心設(shè)計的讀,是本課最失敗的一筆.
在這次送課下鄉(xiāng)活動中,我得到了鍛煉,收獲了很多.如果說教學(xué)是遺憾的藝術(shù),我會在一次次的遺憾中使自己的課堂教學(xué)日趨完美.
種一片太陽花讀后感篇八
培養(yǎng)和發(fā)展幼兒細(xì)致的觀察力和豐富的想像力。
提高幼兒對美術(shù)活動的興趣及大膽作畫的能力，體驗美術(shù)活動的快樂。
ppt、每桌一盒蠟筆、每個幼兒一張紙、勾線筆。
（一）以課件導(dǎo)入課題，引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察。
提問：太陽花的中間花心是什么形狀的？花瓣是什么樣子的？（請幼兒討論回答。）。
老師小結(jié)：太陽花花心是圓圓的，花瓣是長長尖尖的，花稈是長長的，還有橢圓的葉子。
師：今天老師要和小朋友一起來畫這個美麗的太陽花，我們來看看是怎樣畫的呢？（現(xiàn)場教畫）。
我們在來回憶一下太陽花怎么畫的.，（ppt）再看看老師拍的其他小朋友畫的太陽花。接下來請小朋友自己來畫一下這些正在跳舞的太陽花。
（二）幼兒自由想象并表現(xiàn)，大膽作畫。
1.老師：“畫前老師先介紹一下材料。每組的桌上都有一盒蠟筆和勾線筆，請小朋友們每人拿上一只勾線筆把跳舞的太陽花先畫出來，然后這些材料都利用起來，變出漂亮的太陽花?，F(xiàn)在請小朋友把眼睛閉上，把你們聽見的太陽花畫出來。”在聽過老師的講解后，請幼兒作畫。這時講解一段情景（請幼兒閉上眼睛），為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的情景環(huán)境，同時進(jìn)一步提高幼兒對活動的興趣。
2.在幼兒自由探索之后，開始作畫。
3.老師巡回觀察，適時的加以指導(dǎo)。
（三）展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流。
老師請畫得好的幼兒上來畫一畫，說一說自己的方法。老師及時表揚(yáng)和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造。
附：情景：在一片綠油油的草地上，張著很多美麗的花朵，這些花是太陽花，一大早太陽公公就出來了，風(fēng)婆婆也來了，風(fēng)婆婆輕輕的撫摸著太陽花，太陽花們也跟著風(fēng)婆婆跳起了舞，有的彎下腰，有的拍著手，有的插著腰站得直直的，還有的轉(zhuǎn)著頭。太陽公公開心的看這些開心太陽花，有圓圓的花心，尖尖長長的花瓣，還真的有點像自己。太陽公公也笑了。太陽公公也希望小朋友們也能畫出這么漂亮的太陽花。
種一片太陽花讀后感篇九
暑假里我讀了《種太陽花的小豬》，里面講述了小豬皮特是一個非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法是自己涼快些，可是都不管用，它去問了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會變得涼快，其實烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒有感覺到?jīng)隹欤秩柫松窖?，山羊說：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了。”山羊告訴小豬，種花草樹木就會涼快的，小豬皮特就開始辛勤的勞動，通過它的努力，它得到了一片花園，里面盛開著美麗的太陽花和茂密的樹木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因為烏鴉博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨(dú)了。
通過《種太陽花的'小豬》讓我明白了一個道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。
種一片太陽花讀后感篇十
假期媽媽帶我去書店買書，我左挑挑右挑挑，就是挑不到好看的書，就在老媽快要不耐煩的瞬間，我眼睛一亮，抓起一本《種太陽花的小豬》就如饑似渴的看了起來。
我選這本書的主要原因是因為它的書名，“種太陽花的小豬”一聽就知道是屬于童話類的，我孟東旭可是“讀童話達(dá)人”?。】赐赀@本書后，我長舒了一口氣，因為這本書里有很多的故事，不太好讀。
在這本書里，有一篇童話給我的印象很深刻，名為《沉默是金》。故事講的是：長脖兒鹿是畫家，但是不會說話。小猴要小熊畫一個又大又甜的蘋果，小熊犯了難，又大又甜怎么畫呢？后來，他請長脖兒鹿幫忙畫一個，長脖兒鹿只畫了一個蘋果核，最后，小猴才明白，因為蘋果又大又甜，他才吃了它，所以只剩了一個蘋果核。這個故事告訴我們一個道理，不要小看那些聾啞人，他們有時可以做出超出常人的行為，比如故事中的長脖兒鹿，他雖然不能說話，但是他知道動腦筋，最后畫出了一幅“富有哲理”的畫。
這本書讓我受益匪淺，看書，也是一種讓人明白哲理的好方法。
種一片太陽花讀后感篇十一
假期里老師推薦我們讀一本書《種太陽花的小豬》，當(dāng)時我聽了不明白，小豬為何要種太陽花呢？于是，就趕緊讓爸爸去給我買。
當(dāng)我拿到書時，立刻被它的封皮吸引住了，有很多太陽花，非常漂亮。書的作者是中國兒童文學(xué)作家翌平。我顧不得玩耍，用了兩天的時間就讀完了。原來《種太陽花的小豬》里有許多小故事，非常吸引人，把我們帶入了一個廣闊的想象空間。
書中講了一個小豬皮特非常善良，勤勞，他有一個美麗的花園，里面有蔬菜和瓜果。有一天，一只太陽鳥送給他一個太陽蛋，告訴他這是一顆種子，要好好培育它，在十五天之內(nèi)，要用肚子撫養(yǎng)它。說完，就飛走了。小豬按照太陽鳥說的話，細(xì)心的培養(yǎng)著，不怕苦不怕麻煩，終于有一天，太陽花開了，太陽花從小豬花園里一直長到了山崗上，長得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……很多小動物都來欣賞漂亮的花。
《種太陽花的小豬》讓我明白了一個道理，做人要勤勞，不能不勞而獲，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，種瓜得瓜，種豆得豆，只要有付出就有收獲。我以后在學(xué)習(xí)中，不能偷懶，要多讀書，特別是碰到難題時，要獨(dú)立思考，多想幾個方法，不能半途而廢，相信我的學(xué)習(xí)會越來越好。
同學(xué)們，這是一本非常好看的書哦！希望大家都來看吧！
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種一片太陽花讀后感篇十二
暑假里我讀了《種太陽花的小豬》這本書，首先我覺得小豬是一個非常勤勞的園丁，它有一個非常美麗的花園，里面種滿了蔬菜和瓜果。它每天早上都早早的來地里干活。小豬想種一種別人從來沒見過的植物，所以它每天都重復(fù)著這句話。
一天，一只長得很怪的鳥飛到小豬這，告訴小豬它是一只太陽鳥，它可以離太陽很近。它嘴里含著一個不斷跳動的小東西，它把那個小東西當(dāng)做禮物送給了小豬，它們成了朋友。小豬每天擔(dān)水澆灌著那顆獨(dú)特的花。小朋友沒有人相信小豬講的故事。
這本書讓我學(xué)會了一個道理，那就是我也要成為一個勤勞的小孩。
種一片太陽花讀后感篇十三
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：
語文教學(xué)的根本目的是“把學(xué)生培養(yǎng)成個性鮮明、品格完善的人”，實質(zhì)在于是塑造學(xué)生純美的心靈和品德。因此，語文教學(xué)必須走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，在課堂教學(xué)中充分激活學(xué)生已有的情感體驗和道德感悟，充分挖掘?qū)W生頭腦中已儲備的生活經(jīng)驗和道德因素并進(jìn)行優(yōu)化組合，使課堂教學(xué)中的德育活動與學(xué)生多彩的社會生活實際相溝通，使語文學(xué)科教學(xué)與學(xué)科德育相互溝通、相互滲透、相互促進(jìn)、相輔相成。
語文教學(xué)中的德育不應(yīng)是生硬死板的，而應(yīng)是潛移默化的。教師都應(yīng)該想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)品德體驗和感悟的機(jī)會，徹底掙脫傳統(tǒng)語文教學(xué)偏重知識傳授和簡單技能培養(yǎng)的陳舊模式的束縛，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，開展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀，理解文章的詞句，撞擊出德育的火花，努力建構(gòu)充滿人性溫暖、文化靈感、活潑生動的語文課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，使語文教學(xué)以德育為根本，向著更更高、高遠(yuǎn)的境界不斷延伸!
二、教學(xué)背景分析：
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
《種一片太陽花》是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼美的散文，文辭嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，表述優(yōu)美流暢。文章雖然短小，卻很深刻地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者對太陽花一樣高貴品格的景仰。
作者寫“花開得生機(jī)勃勃、五彩繽紛；從初夏到深秋，經(jīng)久不衰，不懼烈日的焦灼，頑強(qiáng)開放；一批批開得都那么不遺余力；開過之后也不消沉，把最佳位置讓給后來的花，自己精心孕育后代……”這端莊秀麗的神采；這團(tuán)結(jié)友愛的風(fēng)尚；這斗志昂揚(yáng)的氣概；這珍愛時光的品格；這孕育希望的精神，哪里是在寫花？作者是借助于描寫太陽花高貴的品德和頑強(qiáng)的生命，尋根究底、由表及里的探究生活哲理，謳歌那些有著太陽花一樣品格的勞動者！
（二）學(xué)生情況及思想狀況分析。
五年級學(xué)生思維比較活躍，有一定量的語言積累和生活實際經(jīng)驗，能在教師的提示和引導(dǎo)下比較到位的對文本進(jìn)行分析，較好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會作者情感。五（一）班是一個團(tuán)結(jié)向上的班級體，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和交往中，能做到尊重教師、謙讓同學(xué)、積極思考、努力學(xué)習(xí)，他們有自己獨(dú)立的見解和思想，教師要在課堂教學(xué)中，積極教導(dǎo)學(xué)生探究、思考、交流，進(jìn)行流利的語言表達(dá)，自主感悟作者蘊(yùn)含于文章字里行間的對高尚風(fēng)格的贊美和敬仰。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說明：
通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析文中的重點詞句和段落，使學(xué)生了解文章的寫作主旨；激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛；通過品讀文章，領(lǐng)會蘊(yùn)含在文中的深刻哲理和德育因素；通過背誦文章重點段，做一些語言積累，更深刻的體會作者的情感。
（四）技術(shù)準(zhǔn)備：
教具：課件。
學(xué)具：摘錄本。
三、本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
（一）三維目標(biāo)：
知識與技能：
1、理解文中“一齊開放、經(jīng)久不衰、盡情綻放、不遺余力、閃在一旁、延續(xù)未來”等重點詞語的意思。
2、抄寫并背誦第六自然段，理解其中的意思，體會文章表達(dá)的妙處。
3、有感情的朗讀課文。
過程與方法：
通過朗讀、品讀、自由讀，體會文章所表達(dá)的熱愛生活、謳歌勞動者高尚品格的思想感情。
情感態(tài)度價值觀：
感受太陽花的燦爛多姿和生機(jī)勃勃，體會它給人們帶來的樂趣，領(lǐng)會勞動者們喜愛太陽花的真摯情懷和作者對太陽花一樣崇高品格的贊美。
四、教學(xué)過程設(shè)計：
第二課時。
引入。
階段目標(biāo)：引出新話題，激發(fā)學(xué)生的思考。
生：不嬌氣、好服侍。
師:在文章結(jié)尾處，作者感慨的說－－－－。
生讀最后一段。
師：作者從最初只是因為太陽花易成活才種它，到最后發(fā)出感嘆，這中間，作者一定有她的道理。為什么作者“來年還種太陽花？”讓我們帶著對太陽花的疑問，到文辭兼美、情感真摯的課文中尋找答案。讀課文第四至第十段。
品讀。
階段目標(biāo)：通過朗讀、探究和交流，理解重點段的含義，體會作者的思想。
感情，領(lǐng)悟文章主旨。
學(xué)生自由讀課文。
師：誰來說說，剛出土的太陽花是怎樣的？
生1：細(xì)得像針、紅的像土。
生2：葉和桿飽和著碧綠的汁液。??。
生3：嫩得人不敢去碰。
師：這么嬌嫩的植物，能開出花嗎？
生：能！
師：最先開了幾朵？
生：三朵。
師：什么樣子的？
生按原文敘述。
師：勞動者們看了這三朵小花，心情是怎樣的？
生1：激動。
生2：驚喜。
生3：贊嘆。
師：他們會說些什么？
生1：多美的花啊，這么艷麗。
生2：終于開花了，我太高興了！
生3：小花啊小花，你知道我盼你多久了嗎？到現(xiàn)在才見到你，我怎么能不開心呢？
師：作者和她的同事們看到自己培育的小花開放了，心情無比激動，快來看看讓勞動者們驚喜的是三朵怎樣的小花。
生讀第六自然段。
（課件出示第六自然段）。
師：同學(xué)們，假如你就是這三朵最先開放的花之一，你想對勞動者說些什么？
生1：我知道你們盼望我們，我就開花了。
師：我想作者已經(jīng)明白了你的心意。
生2：我是花中的大哥哥和大姐姐，我先開放了，我的弟弟妹妹也要跟著開放了，我們是最美的。
師：多好的花兒的哥哥姐姐?。∧銈兊牡艿苊妹脼槟銈冏院?！
生3：我是最強(qiáng)壯，我不怕風(fēng)吹雨打，最勇敢的開放了。
師：你真是花兒中的先鋒！
生：信號。
師：快聽！這三朵小花就像三把沖鋒的號角，號音一起－－－－－－。
生接讀。
師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋。”
生：開得多、開的快、開得有氣勢。
師：勞動者們又是怎樣看待這三朵花的？
生：特別喜歡。
師：從哪里看出來的？
生讀“連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引……”一句。
師：這是怎樣的美？
生1：五彩繽紛的美。
生2：英姿颯爽的美。
師：如果只有一朵花，還能這么吸引人嗎？
生1：不能。
生2：是因為太陽花一起開放，才這么美的。
師：太陽花真是團(tuán)結(jié)的花。
（板書?團(tuán)結(jié)）。
師生接讀第六自然段，師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的語氣和音調(diào)。
師：能把這段背下來嗎？
生：能。
說“能”的學(xué)生背誦。
生2：不能。
全體學(xué)生不出聲的背誦第六自然段。
師：太陽花英姿颯爽的美是從哪里來的呢？是不是正像它的名字，因為陽光的照耀呢？
生自由讀第七至第十自然段。
生1：是的。
生2：不是的。
生說理由，師引導(dǎo)。
生1：連牽牛花、牡丹、美人蕉都蔫了，太陽花卻越加熱情，就是因為它喜歡太陽，所以才叫太陽花。
生2：開得時間短，是怕被曬的。
生3：是因為開得花多，才總有花那么艷麗。
師：是啊，在許多花被烈日烤得失去精神得時候，這看似不起眼的太陽花卻更顯精神抖擻。太陽花真是無比頑強(qiáng)、經(jīng)久不衰啊!
(板書?頑強(qiáng)?經(jīng)久不衰）。
師：課文第八自然段，有“貪婪”一次，是什么意思？
生1：離不開陽光。
生2：喜歡陽光。
生3：熱愛陽光。
師：太陽花在烈日下盡情開放，它們多么熱愛陽光。熱愛陽光就是珍惜時光、珍惜生命啊！
（板書?珍惜生命）。
師：它們開完，馬上把最佳位置讓給成熟的花蕾，它們真是－－－－。
生1：無私的花。
生2：關(guān)心別人的花。
生：有愛心花。
（板書?謙虛無私）。
師：就算花開過了，也不消沉，還要延續(xù)生命到未來，它們真是－－－－。
生：希望的花。
（板書?孕育希望）。
師：所以作者在文章結(jié)尾說－－－－。
生讀最后一段。
總述與小結(jié)。
階段目標(biāo)：點明文章主旨，激發(fā)學(xué)生的深刻感悟。
師（指著黑板）。
生：不嬌氣、好服侍。
師：作者親歷了太陽花的成長之后，發(fā)現(xiàn)太陽花不僅－－－－。
生：外表美。
師：而且生機(jī)勃勃，團(tuán)結(jié)友愛，勇敢頑強(qiáng)，珍惜生命；這樣高貴的品質(zhì)，不正在贊嘆那些頑強(qiáng)拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者嗎？太陽下辛勤勞動的人們，不正有著太陽花一樣的品質(zhì)、太陽花一樣的情懷嗎？美麗的太陽花美好的品格，值得我們每一個人學(xué)習(xí)啊！
師：同學(xué)們，你們也是勞動者，你們的勞動就是－－－－。
生：學(xué)習(xí)。
師：對啊。讓我們永遠(yuǎn)記住這充滿生機(jī)和希望的太陽花，學(xué)習(xí)她的品德，
在今后的學(xué)習(xí)和生活中，不怕困難，團(tuán)結(jié)友愛，勇敢堅強(qiáng)，做太陽花一樣可敬。
可愛的人！
五、學(xué)習(xí)效果評價設(shè)計：
針對學(xué)生的朗讀和語言表達(dá)，給與學(xué)生言語激勵和提示。對于思維廣度和深度不足的學(xué)生，引導(dǎo)他（她）傾聽其它同學(xué)的發(fā)言。鼓舞朗讀和語言表述有困難的學(xué)生，給它們充分的時間鍛煉學(xué)習(xí)能力，指出應(yīng)努力的方面。隨時提示注意力分散的學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容。對學(xué)生的評價體現(xiàn)方向性、指導(dǎo)性和激勵性。
六、板書設(shè)計。
好服侍?我們都。
團(tuán)結(jié)。
經(jīng)久不衰?頑強(qiáng)。
珍惜生命。
謙遜?無私。
孕育希望。
種一片太陽花讀后感篇十四
當(dāng)我拿到書時，立刻被它的封皮吸引住了，有很多太陽花，非常漂亮。書的作者是中國兒童文學(xué)作家翌平。我顧不得玩耍，用了兩天的時間就讀完了。原來《種太陽花的小豬》里有許多小故事，非常吸引人，把我們帶入了一個廣闊的想象空間。
書中講了一個小豬皮特非常善良，勤勞，他有一個美麗的花園，里面有蔬菜和瓜果。有一天，一只太陽鳥送給他一個太陽蛋，告訴他這是一顆種子，要好好培育它，在十五天之內(nèi)，要用肚子撫養(yǎng)它。說完，就飛走了。小豬按照太陽鳥說的話，細(xì)心的培養(yǎng)著，不怕苦不怕麻煩，終于有一天，太陽花開了，太陽花從小豬花園里一直長到了山崗上，長得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……很多小動物都來欣賞漂亮的花。
《種太陽花的'小豬》讓我明白了一個道理，做人要勤勞，不能不勞而獲，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，種瓜得瓜，種豆得豆，只要有付出就有收獲。我以后在學(xué)習(xí)中，不能偷懶，要多讀書，特別是碰到難題時，要獨(dú)立思考，多想幾個方法，不能半途而廢，相信我的學(xué)習(xí)會越來越好。
同學(xué)們，這是一本非常好看的書哦!希望大家都來看吧!
種一片太陽花讀后感篇十五
可愛的小豬，笨重的小豬，活潑的小豬，懶惰的小豬，憤怒的小豬！呵呵，有很多小豬?？赡懵犝f過種太陽花的小豬嗎？今天呢，就給你們介紹一下種太陽花的小豬。
這是一個善良的小豬，它是種花得花，種豆得豆，種瓜得瓜。這個小豬他真心對待每一粒種子。它不怕累不怕麻煩珍惜呵護(hù)每一粒可愛的小種子。有付出就有收獲。
小豬是個勤勞的園丁，每天早上他都會帶著自己的工具，在太陽剛出來的時候，來到地里干活。朋友們都很羨慕他。終于有一天一只太陽鳥送給他了一個太陽花蛋。小豬的到了種子以后他仔細(xì)撫育太陽花種。兩個星期之后太陽花已經(jīng)在游戲了，之后太陽花漸漸的長大了。把太陽花分給了朋友。小豬很高興。
這一篇小短文告訴我們有付出就有收獲的。小豬認(rèn)真呵護(hù)種子們。我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)。這是一個富有優(yōu)點的小豬我們來學(xué)習(xí)這只小豬的精神。
種一片太陽花讀后感篇十六
按照課文內(nèi)容—第一課時任務(wù)——第二課時流程的順序解說，很清晰但內(nèi)容少，看點更少沒有教材特點分析、沒有學(xué)情分析、沒有教法構(gòu)思等顯得不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。
【教學(xué)設(shè)計】。
各部分都有，但都很簡略。
“課堂教學(xué)”
1、全課教學(xué)思路清晰，層次分明先引導(dǎo)學(xué)生感受太陽花的美，再探尋太陽花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重點句展開教學(xué)，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點結(jié)合起來，運(yùn)用對比的方法啟發(fā)學(xué)生關(guān)注句中關(guān)鍵信息。
如“閃”的兩次教學(xué)；太陽花和美人蕉等花朵的對比句教學(xué)等。
3、重視學(xué)生的感受（尤其是獨(dú)特的感受），有意識地在豐富學(xué)生感受和體驗上花力氣。
比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導(dǎo)學(xué)生的個性得到了充分發(fā)揮。
值得商榷的地方：
1、在體會太陽花經(jīng)久不衰的原因這個板塊教學(xué)中，教師依此逐步讓學(xué)生體會太陽花的勇敢堅強(qiáng)、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質(zhì)每一個精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個環(huán)節(jié)要學(xué)生思考生活中有太陽花這種精神或品質(zhì)的人，與之對應(yīng)的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒記清）”覺得要是把太陽花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的基礎(chǔ)上才能有所感悟的。
2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學(xué)生沒有感性認(rèn)識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去。
3、仿寫時給出的提示詞有點局限學(xué)生的表達(dá)。
如：“如果懼怕，就不會有”
提示詞中沒有安放主語的位置，學(xué)生只有把仿寫句式做了調(diào)整，才能說出完整的句子。
4、對太陽花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學(xué)生的理解就會片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。
生1：要想太陽花一樣，無私奉獻(xiàn)。
這里的無私奉獻(xiàn)是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質(zhì)是不一致的這是學(xué)生在貼標(biāo)簽，也是老師最后沒有給學(xué)生一個整體印象的結(jié)果對學(xué)生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環(huán)節(jié)，一個學(xué)生的仿寫是“如果沒有科學(xué)家，就不會有……”這個回答和仿寫句式“如果懼怕，就不會有”有很大出入，教師不應(yīng)該充分肯定啊。
種一片太陽花讀后感篇十七
《種一片太陽花》是一篇內(nèi)涵豐富，情理兼美的散文。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨(dú)特的感受。
文章以人們對美的自然的渴望為緣由，以“差不多沒有人不喜愛花”為線索，突出了花朵在人的生活中看似無足輕重，實則不可或缺的地位?！皹?gòu)筑方整，屋舍伊然”的機(jī)關(guān)四合院，缺少色彩，缺少生氣，“夏天，烈日當(dāng)空，磚鋪的院地像人那樣芨發(fā)著熱，叫人焦躁難忍。”這樣音調(diào)乏味的現(xiàn)實環(huán)境與人們。心理情緒相沖突，共同的欲望促成了共同的行動，大家一起種下了太陽花?；ㄩ_得生機(jī)勃勃，初夏到深秋，經(jīng)久不衰，人的情緒、精神有了寄托，連那些最不愛花的人都被這種自然生物美吸引了。人與環(huán)境的沖突得以緩和。
文章采用的是隱喻象征的手法。這種寫法最容易產(chǎn)生的弊病是雕琢嵌合的痕跡，比附太明，喪失了含蓄自然旨趣。作者的一支筆全力描繪太陽花這一平凡嶄新的形象，色彩鮮明又有詩意和情趣。作者可能是第一個在文學(xué)作品里發(fā)掘了太陽花隱秘的生長規(guī)律，描摹準(zhǔn)確生物學(xué)辭典里也會有，但不會有散文中的太陽花這樣有生氣，有靈魂，原因是那“紅，黃、藍(lán)、紫、粉一齊開放”“朝開夕謝，只有一日”的太陽花注入了作者的理想和感念，使它充滿崇高無私的情懷。開花之后，“把承受陽光的最佳地方，讓給新的花蕾，自己則問在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續(xù)給未來。”太陽花被描繪得不僅有形，而且有神，深刻的意蘊(yùn)充盈在這情景交融的境界里。
從文章里從太陽花生動，活躍的新舊交替過程中，寄寓了作者自我的獨(dú)特感受。她，其實也是一朵“太陽花”。
需要指出的是，本文前半部有交待過繁折冗筆，如果能像后半部那樣，寫得嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)密，優(yōu)美自然的話，就更好了。
種一片太陽花讀后感篇十八
假期媽媽帶我去書店買書，我左挑挑右挑挑，就是挑不到好看的書，就在老媽快要不耐煩的瞬間，我眼睛一亮，抓起一本《種太陽花的小豬》就如饑似渴的看了起來。
我選這本書的主要原因是因為它的書名，“種太陽花的小豬”一聽就知道是屬于童話類的，我孟東旭可是“讀童話達(dá)人”啊!看完這本書后，我長舒了一口氣，因為這本書里有很多的故事，不太好讀。
在這本書里，有一篇童話給我的印象很深刻，名為《沉默是金》。故事講的是：長脖兒鹿是畫家，但是不會說話。小猴要小熊畫一個又大又甜的蘋果，小熊犯了難，又大又甜怎么畫呢?后來，他請長脖兒鹿幫忙畫一個，長脖兒鹿只畫了一個蘋果核，最后，小猴才明白，因為蘋果又大又甜，他才吃了它，所以只剩了一個蘋果核。這個故事告訴我們一個道理，不要小看那些聾啞人，他們有時可以做出超出常人的行為，比如故事中的長脖兒鹿，他雖然不能說話，但是他知道動腦筋，最后畫出了一幅“富有哲理”的畫。
這本書讓我受益匪淺，看書，也是一種讓人明白哲理的好方法。
暑假里我讀了《種太陽花的小豬》，里面講述了小豬皮特是一個非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法是自己涼快些，可是都不管用，它去問了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會變得涼快，其實烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒有感覺到?jīng)隹?，它又去問了山羊，山羊說：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了?！鄙窖蚋嬖V小豬，種花草樹木就會涼快的，小豬皮特就開始辛勤的勞動，通過它的努力，它得到了一片花園，里面盛開著美麗的太陽花和茂密的樹木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因為烏鴉博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨(dú)了。
通過《種太陽花的小豬》讓我明白了一個道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。
我讀完了這本書，體會到，如果我們付出一點點愛心，那我們自然會被別人幫助。
暑假里我們有一個“讀一本好書”的活動，于是我讀了《種太陽花的小豬》，里面講述了皮特是一個非常怕熱的小豬，它想盡各種辦法使自己涼快些，可是都不管用，它便去問了烏鴉博士，烏鴉博士是很愛占別人便宜的，它告訴皮特挖一條河，這樣會變得涼快，其實烏鴉博士的真正目的是為了自己方便喝水，到了夏天，皮特也沒有感覺到?jīng)隹?，它又去問了山羊，山羊說：“烏鴉博士很喜歡占別人便宜的，你被它騙了?！鄙窖蚋嬖V小豬，種花草樹木就會涼快的，小豬皮特就開始辛勤的勞動，通過它的努力，它得到了一片花園，里面盛開著美麗的太陽花和茂密的樹木，烏鴉博士看到了也想去花園乘涼，可是被小豬拒絕了，因為烏鴉博士欺騙了皮特。皮特歡迎其它的小伙伴來它的花園乘涼，從此烏鴉博士成為最孤獨(dú)了。
通過《種太陽花的小豬》讓我明白了一個道理，做人不能不勞而獲，總想著占別人的便宜是不行的，要靠自己的雙手去創(chuàng)造，自食其力，不要像文中的烏鴉博士那樣自食其果。
種一片太陽花讀后感篇十九
按照課文內(nèi)容—第一課時任務(wù)——第二課時流程的順序解說，很清晰但內(nèi)容少，看點更少沒有教材特點分析、沒有學(xué)情分析、沒有教法構(gòu)思等顯得不夠規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)。
各部分都有，但都很簡略。
“課堂教學(xué)”
1、全課教學(xué)思路清晰，層次分明先引導(dǎo)學(xué)生感受太陽花的美，再探尋太陽花經(jīng)久不衰的原因，最后由花及人，揭示主旨。
2、能抓重點句展開教學(xué)，比較靈活地把詞語的理解、修辭手法的特點結(jié)合起來，運(yùn)用對比的方法啟發(fā)學(xué)生關(guān)注句中關(guān)鍵信息。
如“閃”的兩次教學(xué)；太陽花和美人蕉等花朵的對比句教學(xué)等。
3、重視學(xué)生的感受（尤其是獨(dú)特的感受），有意識地在豐富學(xué)生感受和體驗上花力氣。
比如：教“三朵小花乍開之美”部分，在“能讀出什么？”問題之后，以“怎么讀？”展開朗讀指導(dǎo)學(xué)生的個性得到了充分發(fā)揮。
值得商榷的地方：
1、在體會太陽花經(jīng)久不衰的原因這個板塊教學(xué)中，教師依此逐步讓學(xué)生體會太陽花的勇敢堅強(qiáng)、樂觀飽滿、主動讓位等精神品質(zhì)每一個精神品質(zhì)的感悟之后，都有一個環(huán)節(jié)要學(xué)生思考生活中有太陽花這種精神或品質(zhì)的人，與之對應(yīng)的就成了“閱兵式中的戰(zhàn)士”“霍金”“？（沒記清）”覺得要是把太陽花所有精神品質(zhì)都感悟到后，再去找有太陽花精神品質(zhì)的人或物是不是要好一些畢竟這種借物喻人的寫法是建立在整體把握事物特點的基礎(chǔ)上才能有所感悟的。
2、“太陽花”像法蘭絨一般，像錦緞一般這樣的句子，教師教得不實法蘭絨是什么樣子的？錦緞是什么樣？學(xué)生沒有感性認(rèn)識，就不能把這種感受帶到對太陽花葉和花的描寫語句中去。
3、仿寫時給出的提示詞有點局限學(xué)生的表達(dá)。
如：“如果懼怕，就不會有”
提示詞中沒有安放主語的位置，學(xué)生只有把仿寫句式做了調(diào)整，才能說出完整的句子。
4、對太陽花的精神品質(zhì)最后要總一下，否則學(xué)生的理解就會片面如仿寫中“要像太陽花一樣”。
生1：要想太陽花一樣，無私奉獻(xiàn)。
這里的無私奉獻(xiàn)是哪里來的？和本文中太陽花的精神品質(zhì)是不一致的這是學(xué)生在貼標(biāo)簽，也是老師最后沒有給學(xué)生一個整體印象的結(jié)果對學(xué)生的回答，教師還需要凝神靜聽在仿寫環(huán)節(jié)，一個學(xué)生的仿寫是“如果沒有科學(xué)家，就不會有……”這個回答和仿寫句式“如果懼怕，就不會有”有很大出入，教師不應(yīng)該充分肯定啊。
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