運(yùn)動(dòng)對于身體健康至關(guān)重要，我們應(yīng)該每天都保持一定的運(yùn)動(dòng)量。如何應(yīng)對工作中的挑戰(zhàn)和壓力？下文將展示一些實(shí)用的總結(jié)寫作技巧和方法，希望能對大家有所幫助。
初中語文理論學(xué)習(xí)心得篇一
1.審好題。切題是優(yōu)秀作文的前提。審題，需要抓住中心詞，理解修飾語，確定題目中各詞語間關(guān)系。比如命題“苦與樂”，既要把握“苦”，又要突出“樂”，兩者必須結(jié)合起來。
2.定好體。審讀題目同時(shí)，要定好文體，大部分省份的中考題目適合寫記敘文，需要提醒的是，要避免考場靈光閃現(xiàn)，去寫創(chuàng)新文體的沖動(dòng)。
3.立好意。一篇作文想讓讀者產(chǎn)生何種共鳴，就是作文的“意”?！耙猹q帥也”，有了“意”才能防止“中心不明”。和高考相比，中考作文題立意空間相當(dāng)寬泛的。比如題目“……從未走遠(yuǎn)”，對這個(gè)半命題，我們可以作這樣的補(bǔ)題活動(dòng)：“(希望/友情/信任/善良/高雅的藝術(shù)/傳統(tǒng)文化……)從未走遠(yuǎn)”。你所補(bǔ)充的，就是立意，如“希望從未走遠(yuǎn)”，寫作中只需要圍繞“希望”這個(gè)角度選材就可以了。
4.選好材。立意，要有具體的、細(xì)致的、新穎的素材來表現(xiàn)才能成為好文章。所謂選材，就是將所能聯(lián)想到的、能突出立意的材料都簡要梳理一遍，多中選精、眾中選優(yōu)。比如“希望從沒走遠(yuǎn)”，就可以選取一個(gè)從困境中奮起，實(shí)現(xiàn)了自己理想的故事。要學(xué)會(huì)化虛為實(shí)式聯(lián)想選材。有的題目有比喻義，比如“陽光與風(fēng)雨”，我們就要會(huì)化虛為實(shí)。要學(xué)會(huì)化熟為新式聯(lián)想選材?？紙鲎魑牟牧闲虏拍苊摲f。許多同學(xué)筆下的人物，總是“父母”“老師”“同學(xué)”等極易撞車的人物;如果能避熟擇新，讓陌生人走近你的作文，獲得閱卷老師的青睞可能性會(huì)增加許多。
5.定寫法。寫法依文體、材料而定。如寫人，描寫之法必不可少;若敘事，波瀾之技一定要有;要是狀物，以物喻人、托物言志、借物抒情就可用;敘事之后發(fā)議論，主要為了突出人之品質(zhì)。如作文選上，一位同學(xué)寫外婆在小區(qū)里栽下一棵香椿，在對香椿樹細(xì)致呵護(hù)的描寫基礎(chǔ)上，重點(diǎn)描寫外婆將春天采摘的香椿嫩芽送給單元里的鄰居，點(diǎn)出香椿的分享價(jià)值與外婆的分享精神，點(diǎn)出鄰里間的融洽與和諧。文章以物喻人、以物寫人的方法用得巧妙，為文章增色。
6.布好局。文章布局，就是文章的結(jié)構(gòu)安排。所學(xué)課文的結(jié)構(gòu)，就可以拿來借鑒。比如《阿長與山海經(jīng)》一文，前抑后揚(yáng)，突出阿長對“我”的關(guān)愛，抒發(fā)“我”對阿長的真摯情感。文似看山不喜平，寫父愛寫母愛，都不一定，非要一味的歌頌。文章敘事，或順敘，或倒敘，交待事情的起因、發(fā)展與結(jié)局，形成一個(gè)整體。狀物文章，起筆多寫物的生長環(huán)境，再繪物的形狀特征，最后聯(lián)系到人生體驗(yàn)抒發(fā)感悟。就一篇作文而言，只要選取一種布局就可以了，安排好開頭、主體與結(jié)尾的內(nèi)容，重點(diǎn)是安排好中間的內(nèi)容，使之充實(shí)，文章的結(jié)構(gòu)就形成了。
7.斟酌語言。構(gòu)思時(shí)要有推敲語言的意識。根據(jù)文體需要確定語言風(fēng)格。語言風(fēng)格要與寫作的內(nèi)容相吻合，這常常為同學(xué)所忽視。如作文中寫幽默的老爸，語言風(fēng)格也要多一些風(fēng)趣幽默;若文章中寫令人尊重，則語言要莊重，寫懷念，則語言多深情。
快速構(gòu)思作文之法，不是無本之木，無源之泉。要想在考場上運(yùn)用自如，功夫得在平時(shí)。
初中語文理論學(xué)習(xí)心得篇二
古詩是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶，是祖國優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。然而，長期以來，古詩詞教學(xué)都是困擾師生的一大難題，多數(shù)教師認(rèn)為不好教。一來，古詩詞產(chǎn)生的年代距離我們久遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏相應(yīng)的情境感受；二來，古詩表達(dá)形式重含蓄，詩文講究凝練，學(xué)生不易體會(huì)到其中的深層含義。針對這兩點(diǎn)，我認(rèn)為在教法上要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，應(yīng)用獨(dú)特的方法，靈活有效的授課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)古詩，愛上古詩。
（一）“知人論世”。
詩人寫詩都有自己的風(fēng)格和特點(diǎn)，所以應(yīng)讓學(xué)生有意識的了解詩人的生平和事跡。對于這方面，我一般采用課前預(yù)習(xí)、查找資料與課上故事接龍的方式進(jìn)行。如講到李白的詩，就讓學(xué)生先去查查李白的資料，自己進(jìn)行歸類整理；到了上課時(shí)，就請同學(xué)用接龍的形式，一個(gè)接一個(gè)的來講關(guān)于李白的小故事或介紹他的一些情況、詩歌風(fēng)格等。這樣，學(xué)生們對詩人有了充分的了解，甚至對詩歌也有了興趣，學(xué)詩時(shí)自然事半功倍。
（二）從詩文入手，感知作者的寫作意圖。
詩人都善于觀察，他們把生活中很平常的一人、一事、一物、一景等，用優(yōu)美精煉的語言刻畫出來。通過直觀啟迪，從詩文入手，讓學(xué)生對教材有感性認(rèn)識，使學(xué)生體會(huì)到，原來周圍的一切是那樣的美妙，只要多留心就能夠觀察到。又如李白《送孟浩然之廣陵》一詩的教學(xué)，只需引導(dǎo)學(xué)生從詩文入手，順理而下，自然就領(lǐng)會(huì)詩中意味：碧空萬里，江水浩蕩，江面一葉孤舟，揚(yáng)帆東去。站在黃鶴樓上的送行人李白，目送這只小舟向天水相接的地方逝去，而他敬愛的孟浩然就在這舟上，他的心和眼都系在這片帆上，望呀，望呀，帆遠(yuǎn)去了；望呀，望呀，帆只剩影兒了；眼一迷忽，帆影不見了。可見詩人矚望已久，思念之切。于是，長嘆一聲“唯見長江天際流”。這感情多么真摯啊。
（三）深入詩的意境，與詩文產(chǎn)生共鳴。
古詩的表達(dá)往往是言近而旨遠(yuǎn)，景近而情深。不論是寫人、記事、狀物或繪景的詩，不論是抒情和敘事的詩，無一不是社會(huì)生活高度集中的.概括，使詩文思想感情升華。
如柳宗元的《江雪》，通過概括描寫環(huán)境，襯托人物，精刻細(xì)節(jié)，來突出人物性格，立意含蓄深刻，選材詳略得當(dāng)。講授時(shí)，可隨學(xué)生知識儲(chǔ)備和思維能力從下面幾個(gè)方面入手：
1、看懂畫面上描繪了多少景物，確定詩人觀察事物的立足點(diǎn)；
2、理清畫面的層次結(jié)構(gòu)，探索出作者觀察生活的順序和展開想象的思路；
3、弄清楚字、詞、句的確切含義，體會(huì)出詩人感情愛憎的傾向；
4、有條件的還要盡可能考查詩人的生平和所處的時(shí)代背景，評論出作者的功過得失以印證詩作。這樣既感觸到了詩人苦惱與孤立無援的處境，又堅(jiān)決堅(jiān)持自己的主張，寧折不彎，繼續(xù)探索的精神。
（四）強(qiáng)化改寫，培養(yǎng)想象。
古詩詞的語言非常的精練，可說是字字珠璣。但對于初中生來說，他們都迫切地需要了解詩詞意，明白詩詞的字面意思，以達(dá)到快速背誦。因此，他們就認(rèn)為象文言文一樣翻譯成了必不可少的環(huán)節(jié)。對于這一點(diǎn)，我認(rèn)為，簡單的翻譯是枯燥的，很難將學(xué)生帶進(jìn)詩詞意境，不能培養(yǎng)他們的想象力，[為您編輯]所以我花在此方面的時(shí)間是相當(dāng)少的。而把更多的時(shí)間是花在指導(dǎo)學(xué)生改寫上，讓學(xué)生發(fā)揮想象，對古詩詞進(jìn)行體裁的改變，用自己最喜愛得體裁的語言把詩詞中所描寫的東西串成一篇優(yōu)美的文章。改寫后再對照原詩進(jìn)行對照品讀，且選出優(yōu)秀者在全班朗讀，然后再講解詩詞語言上的特點(diǎn)。學(xué)生也就能突破狹窄的詩詞意空間，容易掌握知識，同時(shí)也得到另一番美的享受、美的熏陶，大大培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。
古詩以它獨(dú)特的文學(xué)形式在我國浩如煙海的優(yōu)秀文化中一直閃耀著燦爛的光芒。古詩教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生的身心特點(diǎn)，靈活科學(xué)掌握，把握好節(jié)奏、方法讓學(xué)生在熱愛古詩中去欣賞學(xué)習(xí)它。讓學(xué)生從古詩中開智力之泉，養(yǎng)浩然正氣，立奮發(fā)之志，為將來的成就奠定基礎(chǔ)。
初中語文理論學(xué)習(xí)心得篇三
語文是高中學(xué)段的核心學(xué)科之一,而語文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)起著重要作用。下面是本站為大家準(zhǔn)備的語文理論學(xué)習(xí)心得，希望大家喜歡!
自我總結(jié)。
如下：
1、提高了數(shù)學(xué)專業(yè)修養(yǎng)、師德修養(yǎng)，更堅(jiān)定了自己為教育事業(yè)奮斗終身的責(zé)任感和使命感。
2、教育教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，對人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀等有了更深層次的認(rèn)識，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識和改革意識。
3、開闊了視野，了解到數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢，了解到課程改革的動(dòng)態(tài)和框架，了解到國內(nèi)外教育科研的最新成果，提高了對教學(xué)科研重要性的認(rèn)識。
4、拓寬了知識的深、廣度。很多一直困惑我們的教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，經(jīng)指點(diǎn)頓開茅塞、恍然大悟，從中悟出了許多做人、為師、創(chuàng)業(yè)的真諦，悟出了許多教育教學(xué)的方法和措施。
所有這些不僅對我目前的教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，而且對今后的工作具有深遠(yuǎn)的影響和感召力。通過學(xué)習(xí)，我不斷反思自己的教學(xué)，結(jié)合實(shí)際工作，我感悟到在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)的運(yùn)用：
一、教學(xué)中要做到“三個(gè)更新”。
1、教育觀念要全面更新。作為一名教師，要有寬廣的胸懷和勇氣，破除教師自身權(quán)威，充分相信尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生超越老師，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。”
2、知識要不斷更新。過去常說，教給學(xué)生一滴水，教師自己要有一杯水、一桶水。在知識迅猛發(fā)展的今天，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。教師的知識應(yīng)是常變常新的清澈的小溪——源頭活水，永遠(yuǎn)具有生命力。為此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，接受終身教育的觀點(diǎn)，不斷充實(shí)自我。
3、教學(xué)手段要更新。要努力掌握并積極使用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，不斷提高教育實(shí)效。
二、工作中要做好“兩大轉(zhuǎn)變”。
1、作為教師，教學(xué)方法要由單一的注入式向啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想，這是我們應(yīng)該在課堂上倡導(dǎo)并實(shí)踐的。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;由封閉式學(xué)習(xí)向開放式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)彎;由獨(dú)立型學(xué)習(xí)向協(xié)助型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性能動(dòng)性，積極培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)通過互幫互學(xué)，既可提高學(xué)習(xí)效率，又可增強(qiáng)合作意識及協(xié)作精神。
作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)之余我們要不斷地提高教育教學(xué)水平，提升個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在以后的工作中我將把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)作為自己教育教學(xué)的指南，并把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在工作中加以實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,不斷在數(shù)學(xué)的天地里求索，在詩意的講臺上耕耘，在優(yōu)美的教學(xué)中享受數(shù)學(xué)的快樂。
9月12至14日，我有幸參加了“學(xué)課標(biāo)、通教材教師全員培訓(xùn)”迎澤區(qū)的薄老師對課標(biāo)的精彩解讀，讓我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。下面談?wù)勎夷w淺的理解：
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)人研究。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹陂喿x教學(xué)的教學(xué)建議部分，又作了這樣說明：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)施開放性教學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀思考，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。上學(xué)期，我們有幸參加“少教多學(xué)靈動(dòng)課堂”活動(dòng)，聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課，感受頗深。下面我將結(jié)合活動(dòng)中所聽的幾節(jié)課，結(jié)合這次的培訓(xùn)活動(dòng)來談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。
1、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
第2/5頁勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。小學(xué)階段的少年兒童，自尊心日益增強(qiáng)，他們喜歡受人尊重，渴望獲得人們的信任;進(jìn)入高年級后，更是什么都想自己獨(dú)立地試一試，干一干，這時(shí)正是他們的個(gè)性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時(shí)機(jī)。
在我們的語文課堂上，如果你多問問學(xué)生的意見，多采取他們提出的建議，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如崔老師在教學(xué)《白鵝》一課時(shí)，抓住漫畫特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找中心句把書讀薄，還有他扎實(shí)的字詞教學(xué)都給我留下深刻印象。講得生動(dòng)有趣，學(xué)生配合默契。
2、珍視學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。
語文教學(xué)要關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個(gè)體差異，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生對文本的理解會(huì)出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出千差萬別、色彩斑斕的審美情趣，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，千萬不可刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
如李老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課圍繞重點(diǎn)詞“不可估量”進(jìn)行教學(xué)，一堂課以讀代講，注重學(xué)生讀的層次性和循序漸進(jìn)，而且注意了教學(xué)資源的整合。學(xué)生在品讀語言文字的過程中思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)能力也有了提高。
通過培訓(xùn)，我還明白了語文課文為教學(xué)提供了進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的具體情境，閱讀課文也是語文的實(shí)踐活動(dòng)，然而語文實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是閱讀，借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說一說、寫一寫，這樣的實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生掌握語文工具來說，顯得更加重要。語文課主要應(yīng)該由學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。要讓學(xué)生通過聽聽、讀讀、背背，動(dòng)嘴說說，動(dòng)筆寫寫，在多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累課文中規(guī)范的語言，通過模仿或創(chuàng)造性地運(yùn)用課文中的語言或表達(dá)方法，提高表達(dá)運(yùn)用的能力。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正體現(xiàn)我手寫我心?！皬膶W(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣，給孩子一百分的。
作文。
那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。
今后，我將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系。在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。通過改變新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)。
日記。
教學(xué)案例教育隨筆教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，在語文課堂上教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。讓我們把40分鐘上得有活力，上得精彩，上得更有價(jià)值，讓語文課堂真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。“構(gòu)建靈動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值”——這是我們一線語文教師的最終目標(biāo)。讓我們攜起手來，使語文課堂凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)，煥發(fā)生命的活力，展示生個(gè)性的飛揚(yáng)。
根據(jù)自已制定的計(jì)劃，我認(rèn)真讀了《沒有辦不好的學(xué)?！?、《現(xiàn)代教育思想專題》二本教育理論書，從這兩本書中，我認(rèn)為普通教師可以讀出人生道理，教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學(xué)方向;而思想者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音。作為一名平凡教研工作者，這兩本書讓我感動(dòng)，更讓我深思。
首先，“師者,傳道授業(yè)解惑也”，這應(yīng)該是作為一個(gè)老師的首要條件。老師上課的方式是否能被學(xué)生樂于接受，關(guān)鍵要看這堂課是不是一堂好課。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動(dòng)的能力必將使學(xué)生聽起來輕松而易掌握。這是大多數(shù)老師孜孜不倦追求的一種境界?！皫熣?傳道授業(yè)解惑也”不能簡單理解為傳授道理講授知識解答疑難問題，而是除此之外，更應(yīng)注意學(xué)生的思想教育。傳道授業(yè)解惑的問題是作為一個(gè)老師的根本，不具備這些能力的人當(dāng)然不應(yīng)該走上講臺的。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德工作的必備條件。按理說現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，與其父母相比，我們再去關(guān)心他們的生活豈非多余如果這么想就大錯(cuò)特錯(cuò)了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)。時(shí)常關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會(huì)讓學(xué)生感覺到長輩的關(guān)懷，集體的溫暖。不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問題?，F(xiàn)在犯罪低齡化，大多是因?yàn)槠湫睦頉]有受到正確的引導(dǎo)所致。重視學(xué)生的思想道德問題，教育就得尊重、理解、貼近他們;還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)服眾的威而有信的老師。讓我們大家一起來關(guān)注學(xué)生的心理健康。
其次，老師的心理健康也是一個(gè)不可忽視的問題。一個(gè)心理有問題的老師我們怎么能寄希望他把學(xué)生教好。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。資料表明，老師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生互相打耳光有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之，等等，這些都是心理疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響失聲關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人。只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平會(huì)使其在智力、情感、一直等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮，有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，不應(yīng)該把絲毫對他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整自己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持自身良好的心理狀態(tài)去影響學(xué)生。
第三，為人師表，注重身教重于言教。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情、處世哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教。孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。教師的人格影響，不僅對學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長時(shí)間起作用。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷;要學(xué)生認(rèn)真勞動(dòng)，自己必須熱愛勞動(dòng);要學(xué)生將文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠(yuǎn)離粗俗。凡要求學(xué)生做到的自己首先做到，凡要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸??！苯逃裏o小事，事事見真理。因此，教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對待人，以豐富的學(xué)識去引導(dǎo)人，以博大的胸襟去愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。
通過學(xué)習(xí)使我體會(huì)到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教育工作者必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)俱進(jìn)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，應(yīng)是“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不僅是教師的特權(quán)。
終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代伴隨知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨了。我們的教育必須正視現(xiàn)實(shí)，要適應(yīng)新時(shí)代的要求，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為一線的教師，最重要的是教育思想理念的創(chuàng)新，我們必須樹立正確的教育觀念，了解先進(jìn)的教育理念，并把教育理念內(nèi)化為自己的思想。這樣，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)實(shí)踐;理念更新了，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。新時(shí)期，作為一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新世紀(jì)的的教師，我深深地感覺到學(xué)習(xí)新的教育理論、更新教育觀念的必要和迫切。時(shí)代對教育提出了更高的要求：必須變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，融合東西方教育模式，培養(yǎng)既有西方人才模式：知識面寬、有創(chuàng)造力、有適應(yīng)性、有獨(dú)立性、有較強(qiáng)的實(shí)踐能力;又具有東方人才模式：有較強(qiáng)的邏輯思維、較高的知識深度、較強(qiáng)的理解水平以及統(tǒng)一規(guī)范和集體主義觀念的人才。在應(yīng)試教育的指揮棒下，培養(yǎng)出了一部分的高分低能的所謂“人才”。通過與西方人才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)吸收傳統(tǒng)和西方教育理論中的精髓。
既要肯定傳統(tǒng)理念中的優(yōu)秀的部分，還要認(rèn)識到自己的不足;既要認(rèn)識到西方教育理念中的精華，又能去蕪存菁。這樣才能培養(yǎng)教育出未來的強(qiáng)者，我們的民族才能更豪邁地屹立于世界東方。新形式教師也提出了更高的要求。新世紀(jì)的教師需要有高尚師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。提高師德修養(yǎng)要做到“師愛為魂”、“學(xué)高為師”、“身正為范”。更高的專業(yè)素養(yǎng)不但包括要有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，還要在知識結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，還要有較強(qiáng)的人際交往、管理、教育研究能力;同時(shí)具備1-2門學(xué)科的專門性知識與技能。社會(huì)賦予教師更多的責(zé)任和權(quán)利，同時(shí)提出更高的要求和期望。新時(shí)代的教育事業(yè)發(fā)展發(fā)展很快，教育工作如何跟上時(shí)代的步伐，我想這是我們面臨的重要課題。只有用現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，才能使我們在緊張而繁忙的工作中認(rèn)清前進(jìn)的方向，才能與時(shí)俱進(jìn)。
初中語文理論學(xué)習(xí)心得篇四
隨著課改的推廣和深入，初中作文教學(xué)也倍受關(guān)注?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”對初中生寫作提出如下要求：重視鼓勵(lì)自由表達(dá)，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，能與他人交流寫作體會(huì)，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。因此，在近五年的作文教學(xué)中，我經(jīng)過多次的嘗試和驗(yàn)證，認(rèn)為以下幾種方法值得倡導(dǎo)：
一、推薦書籍，積累素材。
生活是作文的源泉，可由于學(xué)生生活在學(xué)校與家庭的“兩點(diǎn)一線”的圈子中，“行萬里路”不一定人人能做到，但教師一定要求學(xué)生盡可能“讀萬卷書”，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也能吟”的古訓(xùn)說得極是。教師就根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣，給他們推薦一些好的書籍，尤其是反映學(xué)生生活的精品及當(dāng)今文壇流行的一些作品，如《花季雨季》、《少男少女》、《哈里波特》等，《讀者》、《青年文摘》、《意林》等人文性較強(qiáng)的雜志，里面有許多文章短小精悍，富有哲理，也符合青少年的閱讀要求。這樣，學(xué)生慢慢地就養(yǎng)成了愛看書的習(xí)慣。書看多了，對生活的了解和認(rèn)識也就多了，寫作素材也隨之得到廣泛和積累，為寫好作文奠定了良好的根基。
二、喚起學(xué)生的寫作欲望。
我在從事語文教學(xué)工作時(shí)，要求學(xué)生每天寫一篇日記，同學(xué)們哇然起哄。我問他們?yōu)槭裁床幌矚g寫日記，他們回答幾乎是同一個(gè)答案：老師沒要求他們寫。其實(shí)，寫日記是提高學(xué)生作文水平的一條最為便捷的通道。
第一：它可以培養(yǎng)學(xué)生對身邊的人和事的觀察能力及對生活的感悟能力；
第二：它可以讓學(xué)生積累豐富的作文素材，為日后大作文作充分的準(zhǔn)備；
第三：學(xué)生平時(shí)多寫日記，他們就不會(huì)手生。特別是讓他們多寫感受日記，他們就有說不完的話，他們會(huì)將心中成功的喜悅、或失敗的淚水、或彷徨或惆悵，抑或無奈的憂傷和盤托出。這對于師生來說，是一次情感的交流與心靈的碰撞，而對于學(xué)生來說，無疑又是一次最佳的作文訓(xùn)練方式。這樣經(jīng)過較長時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生喜歡上了作文，也克服了寫作的畏懼感，自然而然地愛上了寫作了。
閱讀的心理過程是“感知思維吸收”，寫作的心理過程是“觀察思維表達(dá)”，二者的過程雖不盡相同，但都在“思維”上交叉結(jié)合。因此，思維訓(xùn)練是讀寫訓(xùn)練中最本質(zhì)的核心因素，我們要將思維訓(xùn)練滲透到讀寫訓(xùn)練的全程，并著力訓(xùn)練學(xué)生的分析概括能力和聯(lián)想、想像能力，使學(xué)生在借鑒、模仿創(chuàng)新中不斷提高寫作能力。
在教《列夫托爾斯泰》一文時(shí)，就可以結(jié)合已學(xué)過的《音樂巨人貝多芬》引導(dǎo)學(xué)生就人物肖像描寫集中進(jìn)行比較閱讀，揭示寫作規(guī)律。《音樂巨人貝多芬》一文集中于6－9自然段突出貝多芬個(gè)性化的衣著、外貌特征的描寫，語言樸實(shí)自然；而《列夫托爾斯泰》一文全篇濃墨重彩竭盡肖像描寫之功，語言生動(dòng)夸張，人物形象躍然紙上。在不同的寫作風(fēng)格中都以形傳神，凸現(xiàn)了人物獨(dú)特性?！敖淌菫榱瞬唤獭?，課文無非是一個(gè)例子。接下來，我就引導(dǎo)學(xué)生選擇本班的一位同學(xué)或某一位任課教師進(jìn)行外貌描寫，力求傳神，題目是《請你猜猜他/她是誰？》。因?yàn)榍懊嬗辛虽亯|，學(xué)生就可以把握觀察的順序與描寫的重點(diǎn)，做到有物有序，繪聲繪色。實(shí)踐證明：這種方法是有成效的`，可謂是立竿見影。
此外，我還會(huì)選擇一些學(xué)生喜歡的趣味性文章，讓學(xué)生閱讀，細(xì)心品味，使他們領(lǐng)悟文章的妙處，然后布置他們根據(jù)原文展開想像、續(xù)寫故事。有一次，我要求學(xué)生給《皇帝的新裝》寫續(xù)篇。由于他們對原文非常熟悉而且感興趣，想像空間大得驚人，寫出來的作文在班上交流后，大家都笑出了眼淚。笑足之后，仔細(xì)推敲，幾乎每篇都保持了原文的痕跡。這樣的練習(xí)，學(xué)生感興趣，樂意寫。既引發(fā)了他們的寫作沖動(dòng)，又使他們在不經(jīng)意之間學(xué)到了原文那種表現(xiàn)人物的寫作技法，真是一舉兩得。
四、教會(huì)學(xué)生修改自己的作文。
很多教師都認(rèn)為什么事都由自己做才放心，作文批改也不例外。殊不知教師這樣辛勤的批改，等作文本一發(fā)下去，學(xué)生除了看看那紅紅的分?jǐn)?shù)外，也就沒有別的什么收獲了。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)叫學(xué)生結(jié)對子或以小組為單位評改自己的作文，學(xué)生的興趣很濃，覺得過癮。于是我就試行了。但在學(xué)生活動(dòng)中，我事先會(huì)做好批改指導(dǎo)。通過具體的指導(dǎo)，使學(xué)生有步驟地、有目的的進(jìn)行修改，同時(shí)還指導(dǎo)學(xué)生在小組中互相評價(jià)，取長補(bǔ)短。講評課上，讓優(yōu)等生朗讀自己的好作文；讓中等生講述自己的好段落；讓后進(jìn)生來讀自己的好句子、好詞語。這大大增強(qiáng)了學(xué)生對作文的興趣和信心，他們的語言感悟能力、獨(dú)立思考能力、是非判斷能力都可以得到相應(yīng)的提高。
以上只是我在作文教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)體會(huì)?？傊?，只要我們牢固樹立大語文教學(xué)觀，摒棄傳統(tǒng)作文教學(xué)中的陳規(guī)陋習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革。如此，就能賦予作文教學(xué)新的活力，譜寫作文教學(xué)新的篇章！
初中語文理論學(xué)習(xí)心得篇五
很幸運(yùn)能在“每周一星”里登文。
談到有關(guān)語文的學(xué)習(xí)方法，其實(shí)沒有什么特別的，從沒有特別中硬要找重點(diǎn)，我認(rèn)為第一當(dāng)然是勤，第一是氣——一股沖破極限的勇氣。前者誰都知道了，就講講后者吧?。ㄌ貏e對那些文字產(chǎn)生厭倦的時(shí)候）。
日子每天成“三點(diǎn)線”——課室、飯?zhí)?、宿舍，重?fù)，無休止的重復(fù)，直至高考以后。你是否覺得背上有個(gè)包袱？沉重嗎？假如是肯定的話，不要畏懼，更不要害怕。她只是讓你喘不過氣來。就像跑步一樣，有一個(gè)極限，一旦你突破了這個(gè)極限，便不再會(huì)如先前一樣累了。亦或許，這是另一種的麻木？現(xiàn)在不清楚并不重要，但你要知道，現(xiàn)在好的狀態(tài)能持續(xù)多久，假如答案是否定，那你也要繼續(xù)向前哦！
語文的應(yīng)用相當(dāng)廣泛，也看得出它的重要性。生活處處是語文，語文處處是生活。
“也許沉重的負(fù)擔(dān)同時(shí)也是生活最為充實(shí)的象征?！?/p>
———昆德拉。
可能這樣說好象扯得太遠(yuǎn)了，也好象離題了。無論怎樣也好，單調(diào)重復(fù)的日子是沉重的，但絕不是毫無意義的。有一句諺語說：“不重復(fù)就等于沒有存在過。”只有沒有存在過的東西才是沒有意義的'。
我們一起爬過這堵墻吧！
初中語文理論學(xué)習(xí)心得篇六
2015年8月19日，按照周至縣教育局及尚村鎮(zhèn)中心學(xué)校的安排，一年一度“暑期教育理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)”如期進(jìn)行。暑期教育理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，是一次難忘的充電機(jī)會(huì)。按中心學(xué)校安排，這次學(xué)習(xí)，以大學(xué)區(qū)為單位，學(xué)區(qū)學(xué)校組織，帶領(lǐng)轄區(qū)內(nèi)的所有教師學(xué)習(xí)周至縣教育局編撰的《中小學(xué)教師暑期學(xué)習(xí)資料》。學(xué)習(xí)資料分7大板塊：理論篇、管理篇、師資篇、課改篇、安全篇、思索篇和他山石，可謂時(shí)間緊，任務(wù)重。《.....中央關(guān)于在全黨深入開展黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)的意見》給我們指明工作了方向;《義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》給了我們工作目標(biāo);《校本研修八項(xiàng)注意》、《不是無路可走，要看在哪里下力》更是給我校課改工作以強(qiáng)大動(dòng)力，使我堅(jiān)定了信念，思想重新煥發(fā)了活力，燃起了斗志。雖然天氣炎熱，但我們每一天早上8點(diǎn)準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，中午12點(diǎn)下課，午時(shí)2點(diǎn)半上課，6點(diǎn)半下課，無一缺席。所有教師學(xué)習(xí)認(rèn)真，筆記詳盡。
黨的十八大明確提出：高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞持續(xù)黨的先進(jìn)性和純潔性，在全黨深入開展“以為民務(wù)實(shí)清廉”為主要資料的黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的全過程要貫穿“照鏡子、正衣冠、洗洗澡、治治病”的總要求?！罢甄R子”主要是學(xué)習(xí)和對照黨章，對照廉政準(zhǔn)則，對照改善作風(fēng)要求，對照群眾期盼，對照先進(jìn)典型，查找宗旨意識、工作作風(fēng)、廉潔自律方面的差距。“正衣冠”主要是按照為民務(wù)實(shí)清廉的要求，嚴(yán)明黨的紀(jì)律個(gè)性是政治紀(jì)律，敢于觸及思想，正視矛盾和問題，從自我做起，從此刻做起，從此刻改起，端正行為，維護(hù)良好形象?！跋聪丛琛敝饕且哉L(fēng)精神開展批評和自我批評，深入分析出現(xiàn)形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風(fēng)的原因’堅(jiān)持自我凈化、自我完善、自我更新、自我提高，既要解決實(shí)際問題，更要解決思想問題。“治治病”主要是堅(jiān)持懲前毖后、治病救人方針，區(qū)別狀況，對癥下藥，對作風(fēng)方面存在問題的黨員干部進(jìn)行教育提醒，對問題嚴(yán)重的進(jìn)行查處，對與民爭利、損害群眾利益的不正之風(fēng)和突出問題進(jìn)行專項(xiàng)治理。按照總要求，我想：
(一)自我首先是一名教師：
與
道德意識。
(二)自我其次是一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)：
課程教學(xué)、引領(lǐng)教師成長、優(yōu)化內(nèi)部管理和調(diào)適外部環(huán)境等方面的潛力;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，強(qiáng)化專業(yè)潛力提升。(5)終身學(xué)習(xí)。牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)習(xí)作為改善工作的不竭動(dòng)力;優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)把握國內(nèi)外教育改革與發(fā)展趨勢;注重學(xué)習(xí)型組織建設(shè)，使學(xué)校成為師生共同學(xué)習(xí)的家園。
透過本次培訓(xùn)，使我對未來的工作充滿了信心、動(dòng)力和熱情。尤其是教師心理調(diào)適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自我是一種鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們教師適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境;鼓勵(lì)我們要更加理性地認(rèn)識社會(huì)、認(rèn)識自我的主角;鼓勵(lì)我們要做一名終身學(xué)習(xí)型教師，做一名能夠不斷適應(yīng)新知識新問題新環(huán)境的教師;鼓勵(lì)我們要堅(jiān)持創(chuàng)新，在教學(xué)中發(fā)揮自我的聰明和才智，爭取在教學(xué)中獲得更大的發(fā)展。這些鼓勵(lì)，使我對未來的工作充滿了信心和動(dòng)力。透過本次學(xué)習(xí)，使我體會(huì)到教師要熱愛這個(gè)職業(yè)，熱愛學(xué)生，熱愛教育事業(yè)，在教育教學(xué)過程中不斷地學(xué)習(xí)不斷地提高自我，在工作中不求回報(bào)，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執(zhí)著，在教學(xué)中，不能墨守陳規(guī)，要不斷地發(fā)展，不斷去思索適合自我學(xué)生的教學(xué)方式，這樣，最終自身的價(jià)值才能夠得以體現(xiàn)。
透過本次培訓(xùn)，使我對終身學(xué)習(xí)，提高自身潛力有了新的理解。。終身學(xué)習(xí)，我們不僅僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長、同事之間的關(guān)系，那么相對來說，工作起來就會(huì)更得心應(yīng)手。我還體會(huì)到作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽你的課，進(jìn)而喜歡聽你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的教師，多讀書，提升自我，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
新的起點(diǎn)需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導(dǎo)，這次培訓(xùn)就是一面很好的旗幟，在思想、行動(dòng)和實(shí)踐工作上給了我切實(shí)的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。讓我有了明確的定位、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、良好的心態(tài)、高度的職責(zé)心、熱愛學(xué)生的行動(dòng)、進(jìn)取的意識并且不斷地規(guī)范自我的行為，做一名真正合格的教師。
初中語文理論學(xué)習(xí)心得篇七
根據(jù)自已制定的計(jì)劃，我認(rèn)真讀了《沒有辦不好的學(xué)校》、《現(xiàn)代教育思想專題》二本教育理論書，從這兩本書中，我認(rèn)為普通教師可以讀出人生道理，教育智慧;教育管理者可以讀出管理理念、辦學(xué)方向;而思想者讀出的更是心靈的共鳴靈魂的回音。作為一名平凡教研工作者，這兩本書讓我感動(dòng)，更讓我深思。
首先，“師者,傳道授業(yè)解惑也”，這應(yīng)該是作為一個(gè)老師的首要條件。老師上課的方式是否能被學(xué)生樂于接受，關(guān)鍵要看這堂課是不是一堂好課。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，風(fēng)趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動(dòng)的能力必將使學(xué)生聽起來輕松而易掌握。這是大多數(shù)老師孜孜不倦追求的一種境界?！皫熣?傳道授業(yè)解惑也”不能簡單理解為傳授道理講授知識解答疑難問題，而是除此之外，更應(yīng)注意學(xué)生的思想教育。傳道授業(yè)解惑的問題是作為一個(gè)老師的根本，不具備這些能力的人當(dāng)然不應(yīng)該走上講臺的。關(guān)心學(xué)生的生理和心理健康是做好學(xué)生思想道德工作的必備條件。按理說現(xiàn)在的學(xué)生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，與其父母相比，我們再去關(guān)心他們的生活豈非多余如果這么想就大錯(cuò)特錯(cuò)了。生活在學(xué)校里的學(xué)生當(dāng)然希望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)。時(shí)常關(guān)心學(xué)生的衣食住行，會(huì)讓學(xué)生感覺到長輩的關(guān)懷，集體的溫暖。不關(guān)心學(xué)生的生理健康有可能導(dǎo)致學(xué)生的心理問題。現(xiàn)在犯罪低齡化，大多是因?yàn)槠湫睦頉]有受到正確的引導(dǎo)所致。重視學(xué)生的思想道德問題，教育就得尊重、理解、貼近他們;還要建立正確的學(xué)生觀，了解學(xué)生的需要，做一個(gè)服眾的威而有信的老師。讓我們大家一起來關(guān)注學(xué)生的心理健康。
其次，老師的心理健康也是一個(gè)不可忽視的問題。一個(gè)心理有問題的老師我們怎么能寄希望他把學(xué)生教好。近年來的大量調(diào)查資料表明有相當(dāng)多的老師有心理疾病。資料表明，老師把學(xué)生打成殘廢有之，讓學(xué)生互相打耳光有之，罰學(xué)生抄作業(yè)幾十遍者有之，等等，這些都是心理疾病的表現(xiàn)。老師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響失聲關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，老師自己首先必須是心理健康的人。只有心理健康的老師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師的心理健康水平會(huì)使其在智力、情感、一直等方面機(jī)能都得到正常的發(fā)揮，有助于提高工作效率。我們應(yīng)該帶著輕松愉快的心情去上課，不應(yīng)該把絲毫對他人或領(lǐng)導(dǎo)的不滿情緒帶進(jìn)課堂。因此，我們在教學(xué)過程中應(yīng)時(shí)刻調(diào)整自己的心理，維護(hù)和提高心理健康，從而保持自身良好的心理狀態(tài)去影響學(xué)生。
第三，為人師表，注重身教重于言教。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。教師的思想感情、處世哲理、人生觀點(diǎn)、道德境界、品德修養(yǎng)甚至言談舉止、音容笑貌都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象對學(xué)生有著熏陶誘導(dǎo)和潛移默化的影響。這就要求教師言教、身教，并且做到身教重于言教?？鬃诱f：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把教師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，往往被學(xué)生看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。教師的人格影響，不僅對學(xué)生在校起作用，甚至以后在社會(huì)上還會(huì)長時(shí)間起作用。所以，教師需要處處為人師表，從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。教師要把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)當(dāng)是這種人。要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，自己就必須學(xué)而不厭，手不釋卷;要學(xué)生認(rèn)真勞動(dòng)，自己必須熱愛勞動(dòng);要學(xué)生將文明禮貌，自己必須談吐文雅，遠(yuǎn)離粗俗。凡要求學(xué)生做到的自己首先做到，凡要求學(xué)生不做的自己堅(jiān)決不做?！拔鹨詯盒《鵀橹鹨陨菩《粸??！苯逃裏o小事，事事見真理。因此，教師一定要時(shí)刻注意自己的一言一行，以高尚的人格去感染人，以整潔的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對待人，以豐富的學(xué)識去引導(dǎo)人，以博大的胸襟去愛護(hù)人。只有這樣，才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”。
通過學(xué)習(xí)使我體會(huì)到作為個(gè)體的人必須要進(jìn)行終身的學(xué)習(xí)，作為教育工作者必須把教育看作是貫穿與人的整個(gè)一生與人的發(fā)展各個(gè)階段的持續(xù)不斷的過程。這需要我們不斷學(xué)習(xí)新的理念，充實(shí)自己的頭腦，使自己的思想不斷地更新，與時(shí)俱進(jìn)。知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)習(xí)將貫穿于人的一生之始終，應(yīng)是“活到老學(xué)到老”。學(xué)習(xí)不再僅是學(xué)生的專利，教育也不僅是教師的特權(quán)。
終身教育、終身學(xué)習(xí)的時(shí)代伴隨知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代同時(shí)降臨了。我們的教育必須正視現(xiàn)實(shí)，要適應(yīng)新時(shí)代的要求，促進(jìn)社會(huì)學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)社會(huì)化。所以作為一線的教師，最重要的是教育思想理念的創(chuàng)新，我們必須樹立正確的教育觀念，了解先進(jìn)的教育理念，并把教育理念內(nèi)化為自己的思想。這樣，才能用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來指導(dǎo)實(shí)踐;理念更新了，才能創(chuàng)造新的教育方法，適應(yīng)時(shí)代的要求。新時(shí)期，作為一個(gè)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新世紀(jì)的的教師，我深深地感覺到學(xué)習(xí)新的教育理論、更新教育觀念的必要和迫切。時(shí)代對教育提出了更高的要求：必須變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，融合東西方教育模式，培養(yǎng)既有西方人才模式：知識面寬、有創(chuàng)造力、有適應(yīng)性、有獨(dú)立性、有較強(qiáng)的實(shí)踐能力;又具有東方人才模式：有較強(qiáng)的邏輯思維、較高的知識深度、較強(qiáng)的理解水平以及統(tǒng)一規(guī)范和集體主義觀念的人才。在應(yīng)試教育的指揮棒下，培養(yǎng)出了一部分的高分低能的所謂“人才”。通過與西方人才的比較，我們發(fā)現(xiàn)，應(yīng)吸收傳統(tǒng)和西方教育理論中的精髓。
既要肯定傳統(tǒng)理念中的優(yōu)秀的部分，還要認(rèn)識到自己的不足;既要認(rèn)識到西方教育理念中的精華，又能去蕪存菁。這樣才能培養(yǎng)教育出未來的強(qiáng)者，我們的民族才能更豪邁地屹立于世界東方。新形式教師也提出了更高的要求。新世紀(jì)的教師需要有高尚師德修養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)。提高師德修養(yǎng)要做到“師愛為魂”、“學(xué)高為師”、“身正為范”。更高的專業(yè)素養(yǎng)不但包括要有與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，還要在知識結(jié)構(gòu)上不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，還要有較強(qiáng)的人際交往、管理、教育研究能力;同時(shí)具備1-2門學(xué)科的專門性知識與技能。社會(huì)賦予教師更多的責(zé)任和權(quán)利，同時(shí)提出更高的要求和期望。新時(shí)代的教育事業(yè)發(fā)展發(fā)展很快，教育工作如何跟上時(shí)代的步伐，我想這是我們面臨的重要課題。只有用現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，才能使我們在緊張而繁忙的工作中認(rèn)清前進(jìn)的方向，才能與時(shí)俱進(jìn)。
初中語文理論學(xué)習(xí)心得篇八
這一學(xué)期中，作為一名畢業(yè)班數(shù)學(xué)老師，我在迷茫中不斷的探索，在實(shí)踐中反思，在學(xué)習(xí)中成長。數(shù)學(xué)漸漸成了我的精神家園，我越來越深刻地體驗(yàn)到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的`形成很大程度上取決于在學(xué)習(xí)過程中受到的精神滋養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育的真正價(jià)值在于引領(lǐng)學(xué)生獲取這種感受，體驗(yàn)這種情感、獲取這種智慧，積淀這種文化，最終形成自己豐富的精神追求。我想：一個(gè)充滿詩意的和諧數(shù)學(xué)課堂，就是帶領(lǐng)我們走向成功的道路，也是讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生精神家園的有效途徑。通過這一學(xué)年的研修班學(xué)習(xí)，我深受啟發(fā)，各方面均取得了可喜的進(jìn)步，自我總結(jié)如下：
1、提高了數(shù)學(xué)專業(yè)修養(yǎng)、師德修養(yǎng)，更堅(jiān)定了自己為教育事業(yè)奮斗終生的責(zé)任感和使命感。
2、教育教學(xué)觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，對人才觀、質(zhì)量觀和學(xué)生觀等有了更深層次的認(rèn)識，增強(qiáng)了創(chuàng)新意識和改革意識。
3、開闊了視野，了解到數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢，了解到課程改革的動(dòng)態(tài)和框架，了解到國內(nèi)外教育科研的最新成果，提高了對教學(xué)科研重要性的認(rèn)識。
4、拓寬了知識的深、廣度。很多一直困惑我們的教學(xué)難點(diǎn)、疑點(diǎn)，經(jīng)指點(diǎn)頓開茅塞、恍然大悟，從中悟出了許多做人、為師、創(chuàng)業(yè)的真諦，悟出了許多教育教學(xué)的方法和措施。
所有這些不僅對我目前的教育教學(xué)有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，而且對今后的工作具有深遠(yuǎn)的影響和感召力。通過學(xué)習(xí)，我不斷反思自己的教學(xué)，結(jié)合實(shí)際工作，我感悟到在以后的教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)的運(yùn)用：
1、教育觀念要全面更新。作為一名教師，要有寬廣的胸懷和勇氣，破除教師自身權(quán)威，充分相信尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生超越老師，“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)?！?/p>
2、知識要不斷更新。過去常說，教給學(xué)生一滴水，教師自己要有一杯水、一桶水。在知識迅猛發(fā)展的今天，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。教師的知識應(yīng)是常變常新的清澈的小溪——源頭活水，永遠(yuǎn)具有生命力。為此要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，接受終身教育的觀點(diǎn)，不斷充實(shí)自我。
3、教學(xué)手段要更新。要努力掌握并積極使用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，不斷提高教育實(shí)效。
1、作為教師，教學(xué)方法要由單一的注入式向啟發(fā)式、討論式教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中切實(shí)落實(shí)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體地位的指導(dǎo)思想，這是我們應(yīng)該在課堂上倡導(dǎo)并實(shí)踐的。
2、積極引導(dǎo)學(xué)生由被動(dòng)式學(xué)習(xí)向主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變;由封閉式學(xué)習(xí)向開放式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)彎;由獨(dú)立型學(xué)習(xí)向協(xié)助型學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性能動(dòng)性，積極培養(yǎng)自學(xué)能力。同時(shí)通過互幫互學(xué)，既可提高學(xué)習(xí)效率，又可增強(qiáng)合作意識及協(xié)作精神。
作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)之余我們要不斷地提高教育教學(xué)水平，提升個(gè)人的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在以后的工作中我將把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)作為自己教育教學(xué)的指南，并把自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在工作中加以實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,不斷在數(shù)學(xué)的天地里求索，在詩意的講臺上耕耘，在優(yōu)美的教學(xué)中享受數(shù)學(xué)的快樂。
初中語文理論學(xué)習(xí)心得篇九
梁啟超說：“非精不能明其理，非博不能至于約”。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因?yàn)樾碌摹墩Z文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》之精要令人內(nèi)心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教學(xué)大綱相比，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對語文教材編寫、教學(xué)指導(dǎo)、語文評估與考試等都有一些明確的規(guī)定。它致力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)語文能力的同時(shí)，更注重語文課的人文性，注重語文學(xué)科的文化內(nèi)涵。
我覺得要從根本上體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)精神，教師必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有興趣課外多讀書。而這也的確是提高學(xué)生的語文能力，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。要努力營造課堂氛圍，讓學(xué)生在課堂上敢說，敢問，敢辯，激活他們創(chuàng)新的欲望，使學(xué)生主動(dòng)求學(xué)的欲望高漲，由此獲得的教學(xué)效率也極高。新課標(biāo)要求我們老師要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主角，而教師的角色定位應(yīng)該是一個(gè)對話者，一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的平等參與者。老師在教學(xué)過程中扮演的是導(dǎo)演而非主演的角色，起到的應(yīng)該是穿法針引線的作用而非僅僅是傳授而已。所以作為老師，要學(xué)會(huì)的是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，鼓勵(lì)他們積極地去思考發(fā)現(xiàn)問題以及給予學(xué)生方法上的點(diǎn)撥，而不是充當(dāng)他們可靠的'拐杖。
當(dāng)然，在備課方面，包括教材的處理，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握，對不同課型的處理，側(cè)重點(diǎn)也有所不同，如對詩歌單元的處理以學(xué)生多讀為主，在反復(fù)誦讀中去品味詩歌，而對文言文的處理則是要穩(wěn)打穩(wěn)扎，要求學(xué)生的翻譯要落實(shí)到字詞句，一點(diǎn)也不能馬虎。另外從聽課中我也漸漸領(lǐng)會(huì)到講課重要的是要解決重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)到一定的教學(xué)目的，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)面面俱到反而容易造成重點(diǎn)不突出。而教學(xué)手段也是為教學(xué)目的而服務(wù)，不能因?yàn)樽⒅匦问蕉鲆暳藘?nèi)容。因此在充分備課的基礎(chǔ)上要逐步學(xué)會(huì)合理處理課材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，并且要能根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自己教學(xué)的內(nèi)容。
另外，我也深切地體會(huì)到作為一名語文老師，平時(shí)的知識積累與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累是多么重要。知識儲(chǔ)備足夠了，才能很好地駕御課堂。因此在工作之余仍需不斷地讀書充電，更新知識，加強(qiáng)自己的個(gè)人修養(yǎng)是非常必要的，這樣才能輕松自如地駕御課堂，與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，恰到好處地對學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)，在師生雙邊交流、在學(xué)生答與辯的過程中達(dá)到教學(xué)目的。
現(xiàn)在的課程改革可謂熱火朝天，但是也有一些做法值得反思，比如有些人的認(rèn)識有誤區(qū)：認(rèn)為課改是趕時(shí)髦，是走形式，是要讓課堂熱熱鬧鬧，對學(xué)生不能批評不能懲罰…其實(shí)不然，那些并不是新課程的核心，教育改革要落到實(shí)處，扎實(shí)有效，需要我們?nèi)w教師的共同努力。今后，對于自己的教學(xué)我還需要不斷地反復(fù)地學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——調(diào)整，這樣才能逐漸摸索出真正適應(yīng)新課標(biāo)要求也適合學(xué)生的行之有效的教學(xué)方法，不斷積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地成長成熟，不斷地產(chǎn)生積累靈感。正如前蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基所說“我只相信一條：靈感是在勞動(dòng)時(shí)候產(chǎn)生的。……勞動(dòng)，這是一切鈍感的最好的醫(yī)生?！?/p>
“要從容地著手去做一件事，但一旦開始，就要堅(jiān)持到底”。讓我們這些教育工作者共同攜手并進(jìn)，創(chuàng)造明天的輝煌吧！
初中語文理論學(xué)習(xí)心得篇十
9月12至14日，我有幸參加了“學(xué)課標(biāo)、通教材教師全員培訓(xùn)”迎澤區(qū)的薄老師對課標(biāo)的精彩解讀，讓我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì)，進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。下面談?wù)勎夷w淺的理解：
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等。我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn)，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)人研究。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！痹陂喿x教學(xué)的教學(xué)建議部分，又作了這樣說明：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼耍谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)，實(shí)施開放性教學(xué)，倡導(dǎo)個(gè)性化的閱讀思考，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。上學(xué)期，我們有幸參加“少教多學(xué)靈動(dòng)課堂”活動(dòng)，聆聽了兩位老師頗有質(zhì)量的課，感受頗深。下面我將結(jié)合活動(dòng)中所聽的幾節(jié)課，結(jié)合這次的培訓(xùn)活動(dòng)來談?wù)勎业拇譁\認(rèn)識。
1、倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，就是：成為知識的創(chuàng)造者。”心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只有在受到充分的信任和尊重時(shí)，才能把自己的干勁和聰明才智充分地發(fā)揮出來。小學(xué)階段的少年兒童，自尊心日益增強(qiáng)，他們喜歡受人尊重，渴望獲得人們的信任;進(jìn)入高年級后，更是什么都想自己獨(dú)立地試一試，干一干，這時(shí)正是他們的個(gè)性與創(chuàng)造力萌發(fā)和發(fā)展的好時(shí)機(jī)。
在我們的語文課堂上，如果你多問問學(xué)生的意見，多采取他們提出的建議，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如崔老師在教學(xué)《白鵝》一課時(shí)，抓住漫畫特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生找中心句把書讀薄，還有他扎實(shí)的字詞教學(xué)都給我留下深刻印象。講得生動(dòng)有趣，學(xué)生配合默契。
2、珍視學(xué)生個(gè)性化的表達(dá)。
語文教學(xué)要關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長，承認(rèn)個(gè)體差異，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生對文本的理解會(huì)出現(xiàn)仁者見仁、智者見智的現(xiàn)象，呈現(xiàn)出千差萬別、色彩斑斕的審美情趣，正所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。教師就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)，千萬不可刻意追求“標(biāo)準(zhǔn)答案”，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。
如李老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課圍繞重點(diǎn)詞“不可估量”進(jìn)行教學(xué)，一堂課以讀代講，注重學(xué)生讀的層次性和循序漸進(jìn)，而且注意了教學(xué)資源的整合。學(xué)生在品讀語言文字的過程中思維得到了發(fā)展，語言表達(dá)能力也有了提高。
通過培訓(xùn)，我還明白了語文課文為教學(xué)提供了進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)的具體情境，閱讀課文也是語文的實(shí)踐活動(dòng)，然而語文實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是閱讀，借助課文內(nèi)容和情境設(shè)計(jì)各種形式的練習(xí)讓學(xué)生說一說、寫一寫，這樣的實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生掌握語文工具來說，顯得更加重要。語文課主要應(yīng)該由學(xué)生的語文實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)成。要讓學(xué)生通過聽聽、讀讀、背背，動(dòng)嘴說說，動(dòng)筆寫寫，在多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中積累課文中規(guī)范的語言，通過模仿或創(chuàng)造性地運(yùn)用課文中的語言或表達(dá)方法，提高表達(dá)運(yùn)用的能力。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實(shí)感，真正體現(xiàn)我手寫我心。“從學(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā)，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過程，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，關(guān)注寫作過程的愉快，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣，給孩子一百分的作文那又如何?只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué)，我們的目的就達(dá)到了。
今后，我將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》之間的內(nèi)在聯(lián)系。在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想基礎(chǔ)上，從本班本校本地的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì)，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處，大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。通過改變新的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等;并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極推廣。
時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，在語文課堂上教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。讓我們把40分鐘上得有活力，上得精彩，上得更有價(jià)值，讓語文課堂真正成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園?！皹?gòu)建靈動(dòng)課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)增值”——這是我們一線語文教師的最終目標(biāo)。讓我們攜起手來，使語文課堂凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)，煥發(fā)生命的活力，展示生個(gè)性的飛揚(yáng)。
初中語文理論學(xué)習(xí)心得篇十一
作為遠(yuǎn)程研修及網(wǎng)絡(luò)教研樂亭縣初中語文四班的一名學(xué)員，在學(xué)習(xí)中，我自始至終以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照學(xué)習(xí)流程和要求，全程參與了本門課程全部專題內(nèi)容的學(xué)習(xí)；保質(zhì)保量地全部完成或超額完成了必修、選修作業(yè)、對其他學(xué)員作業(yè)點(diǎn)評及互動(dòng)評論。通過學(xué)習(xí)研修，開闊了教學(xué)眼界，拓寬了教學(xué)視野，增長了教學(xué)知識，交流了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了教學(xué)技巧和能力。為新課改的進(jìn)一步實(shí)施和扎實(shí)推進(jìn)，打下了較好基礎(chǔ)?，F(xiàn)將主要學(xué)習(xí)及感受情況匯報(bào)總結(jié)如下：
一、通過對“語文綜合性學(xué)習(xí)”、“文言文教學(xué)”、“現(xiàn)代文閱讀教學(xué)”“作文教學(xué)”“名著閱讀”等專題的分版塊學(xué)習(xí)，集中了初中語文教學(xué)的課題研修，更加明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，這對于從事一線教學(xué)老師來說無疑是一個(gè)福音。通過一系列系統(tǒng)的講授與學(xué)習(xí)，我作為學(xué)習(xí)者的角度來說，覺得這樣的培訓(xùn)方式與內(nèi)容更易于接受，更加能集中一點(diǎn)加以突破，達(dá)到研修和目的和效果。
二、經(jīng)過這幾個(gè)月的平臺培訓(xùn)，讓人沒想到遠(yuǎn)程研修卻是如此的豐富，仿佛又回到了以前的學(xué)校的學(xué)習(xí)生活：上課——做作業(yè)，還有指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評更上讓人心生敬佩之心。在這一平臺上，有一線教師的上課實(shí)錄來彌補(bǔ)理論的空洞，有教授的理論為我們導(dǎo)航，有各地同仁的精辟點(diǎn)評，有專家的即時(shí)評說，有課后反思研討，有困惑的解答，有鮮明熱烈的在線研討??所有的這一切都是我未曾料想的。
三、通過研修，我深深感到了自己的不足。當(dāng)看到別的老師旁征博引，理論結(jié)合實(shí)際，侃侃而談的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)自己的理論積累實(shí)在是淺薄得可憐；當(dāng)看到別的老師洋洋灑灑，或做散文或詩情勃發(fā)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)自己的文筆生澀得很；當(dāng)別的老師激情萬丈的時(shí)候，我有時(shí)卻難免會(huì)偷偷懶，這一切都讓我十分慚愧。是啊，我確實(shí)需要把自己的一桶水注滿，才能給學(xué)生一杯水。
四、我通過這次學(xué)習(xí)，不僅是對語文教學(xué)專業(yè)知識上的收獲，一種潛心學(xué)習(xí)、按時(shí)完成作業(yè)的學(xué)習(xí)態(tài)度，更重要是一種教學(xué)態(tài)度，一種教學(xué)意識。不管是“綜合性學(xué)習(xí)”還是其他語文教學(xué)專題，作為老師我們都應(yīng)該能夠當(dāng)學(xué)生的引領(lǐng)者、主導(dǎo)者，加強(qiáng)文化熏陶，加強(qiáng)審美活動(dòng)，加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，與學(xué)生共同感受，這樣才能在教學(xué)上碰撞出精神的火花，構(gòu)建和諧的教學(xué)環(huán)境，綜合、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、語文能力，培養(yǎng)健康合格向上的人才。相信通過這次學(xué)習(xí)之后，我可以更好地將本次學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中去。
這次遠(yuǎn)程研修還使我進(jìn)一步明白了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》主要體現(xiàn)了素質(zhì)教育精神和人文思想，特別是把發(fā)展人的綜合素質(zhì)作為提高學(xué)生能力的前提，真正實(shí)現(xiàn)通過初中語文課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。新課程倡導(dǎo)的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式中，要求教師在教學(xué)過程中做到師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，從而改變被動(dòng)和枯燥的“接受型”教學(xué)模式，使學(xué)生能在做中學(xué)，在學(xué)中用。讓學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐以小組討論合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高其思考、分析、探究問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和合作精神。
通過研修，我覺得還應(yīng)努力在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)新課改的核心理念——關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)和成功意識的培養(yǎng)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，從而獲得更大的成功。
總之，通過這次初中語文遠(yuǎn)程研修，我收獲很大。我一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)研修的平臺“活到老，學(xué)到老”！
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初中語文理論學(xué)習(xí)心得篇十二
語文課文中的形象很多，這些形象完整而鮮明，《最后一課》中小弗郎士的從調(diào)皮貪玩到刻苦學(xué)習(xí)思想轉(zhuǎn)變，韓麥爾先生因想到祖國的領(lǐng)土被普魯士占領(lǐng)而痛苦的說不話站在講臺前的形象，通過生動(dòng)講述描繪、表情朗讀背誦等教學(xué)手段，讓這些鮮明的形象完整扎根在學(xué)生的腦海里，尊重國家標(biāo)志，維護(hù)國家的尊嚴(yán)、榮譽(yù);祖國領(lǐng)土神圣不可侵犯這些初步的國家觀念就會(huì)深深滲透學(xué)生的血液中。
2、以情動(dòng)人法。
單純的說教容易引起處在青春發(fā)育期的學(xué)生產(chǎn)生逆反心理?！案腥诵恼吣群跚椤?。語文教材中所選的課文都是在古今中外經(jīng)典文學(xué)作品中，精選出來的，具有豐富感情因素的上乘之作，但如果語文教師只是干巴巴的照本宣科，只會(huì)讓學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，聽而生厭。因此，教師要用聲情并茂、富于激情的教學(xué)語言和體態(tài)語言進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，以情感人，以情動(dòng)人，讓學(xué)生沉浸在教師所營造的特定的課堂教學(xué)氛圍之中來欣賞和閱讀課文。領(lǐng)會(huì)課文中所表達(dá)的懷感，并引導(dǎo)起深深的共鳴，從而做到“潤物細(xì)無聲”的達(dá)到德育老家目標(biāo)。還以《背影》一課為例，課文中兒子對父親態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也正是很多叛逆期學(xué)生親身經(jīng)歷過的情感經(jīng)歷，課文感人肺腑的至真至情，通過課堂教學(xué)中的情景設(shè)置，讓父子間的相憐相愛感染學(xué)生，培養(yǎng)孩子們的親情觀念。
3、說理引導(dǎo)法。
邏輯的力量在于絲絲入扣，蘇教版八年級下冊第一單元中，《白楊禮贊》雖然是一篇狀物散文，但其中品析課文的寫法中蘊(yùn)含的邏輯力量非常強(qiáng)大：作者寫白楊樹的生存的西北高原的原因是什么?刻畫白楊樹的具體形象的目的何在?篇末寫楠木原因何在?師生通過討論得出結(jié)果的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊樹優(yōu)秀品格的過程。
4、樹立榜樣法。
每個(gè)人在青少年時(shí)期都有自己崇拜的偶像，并作為自己奮斗的'目標(biāo)和方向，但有的青少年把影視明星或漫畫人物作為偶像，有的以富二代的講究吃穿作為榜樣，作為教師要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容正確幫助學(xué)生樹立正確的健康的價(jià)值觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生在人生的十字路口，明辨是非，走向積極健康的人生道路。例如在蘇教版初中語文課文中有見義勇為懲治惡霸的模范——魯達(dá)三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，不怕犧牲、迎難而上的國際主義的榜樣——志愿軍戰(zhàn)士火海救朝鮮兒童，最佳謙虛獎(jiǎng)獲得者——賣油翁無他唯手熟爾，等等。在語文教學(xué)過程中，可以要求學(xué)生模仿中央電視臺給道德模范撰寫頒獎(jiǎng)詞，強(qiáng)化這些道德模范的行為。這些學(xué)習(xí)的榜樣是學(xué)生自己選出來，的能激起學(xué)生對榜樣的敬慕之情，引導(dǎo)生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。
5、活動(dòng)實(shí)踐法。
“紙上得來終覺淺;絕知此事要躬行。”語文教學(xué)中故事性強(qiáng)，不少內(nèi)容可以角色扮演，這樣的活動(dòng)促使學(xué)生深入人物內(nèi)心深處，理解人物的內(nèi)心的變化這樣就等于去實(shí)踐了一次，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。美國教師雷夫?艾斯奎斯在第56號教室里，雷夫老師就是通過讓學(xué)生用排練莎士比亞的戲劇的方法來學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，從而使得高達(dá)九成的來自貧困的移民家庭的學(xué)生，由于角度扮演的需要不斷地熟悉教材內(nèi)容的過程中，受到教材內(nèi)容的耳濡目染，使他們原來良莠不齊的品行向善良誠實(shí)的積極健康的方向發(fā)生了很大的變化。
6、自我教育法。
讓學(xué)生正確認(rèn)識自己，不斷提高自己，努力獲得良好的思想品質(zhì)，使個(gè)性品質(zhì)得到完善這就是自我教育。德育教育是一個(gè)從外化到內(nèi)化的過程，也就是說從外因的變化到內(nèi)因的實(shí)現(xiàn)自我提升，所以說，德育的最終目的和要達(dá)到最佳效果還是得歸結(jié)于自我教育法，當(dāng)然學(xué)生的自我教育需要教師的正確引導(dǎo)?！安环e硅步，無以至千里?！?。在語文教學(xué)過程中，作為教師要把語文教材中的教學(xué)內(nèi)容作為德育的正面或反面材料，作為德育教育的個(gè)案，循循善誘的引導(dǎo)學(xué)生形成心靈共鳴，從而讓教材內(nèi)容和教師的引導(dǎo)的外因變成自我教育的內(nèi)因，由“隨風(fēng)潛入夜”的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的量變“潤物細(xì)無聲”的引起學(xué)生內(nèi)容的質(zhì)變，最終“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣”，達(dá)到“積善成德，而神明自得，圣心備焉?！钡牡掠繕?biāo)。
教育是要講究途徑的，合適的途徑進(jìn)行合適教育，事半功倍，不合適的途徑進(jìn)行教育，可能效果為零甚至負(fù)數(shù)。
1、閱讀教學(xué)。
閱讀教學(xué)是實(shí)踐自我教育的重要方法。初中學(xué)語文教材編選的都是膾炙人口、文質(zhì)兼美、具有教育意義的好作品，所以，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)進(jìn)行德育實(shí)踐的主渠道。語文教材的德育內(nèi)容不是直接表達(dá)出來而是潛藏在每篇文章的字里行間，初中語文閱讀教學(xué)在進(jìn)行德育時(shí)，要結(jié)合培養(yǎng)能力和傳授語文知識來加以滲透。首先可以用“設(shè)身處地”法。就是通過采用心理換位的方式，讓學(xué)生在心理上改變角色，這樣可使學(xué)生與作者、主人公之間產(chǎn)生情感共鳴，容易把對文章中的思想內(nèi)容學(xué)習(xí)變成自己的體驗(yàn)與感受。言為心聲。還可以用“身臨其境”法再造想象。把課文中作為抽象文字符號描述的事物還原，形成相應(yīng)的新形象，可以增強(qiáng)學(xué)生置身其中的感覺，激發(fā)他們潛在的情感。還有用“朗讀體悟”法。體悟人物的思想感情，都是進(jìn)行德育滲透的有效途徑。
2、寫作教學(xué)。
作文教學(xué)也是初中語文實(shí)施德育的重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，去觀察感受大自然;了解周邊人和發(fā)生的事情，激發(fā)對祖國大好河山的熱愛，激發(fā)寫作的欲望，既培養(yǎng)作文能力又實(shí)施德育。日記被特級教師魏書生看成是道德長跑，每天堅(jiān)持，使人心靈求真、向善愛美。絕大多數(shù)寫日記時(shí)學(xué)生沒有了顧忌，都說真話，說心里話，這便起到了使人求真的作用，促進(jìn)學(xué)生的自我教育。課后練筆是在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，相機(jī)進(jìn)行的習(xí)作訓(xùn)練。隨筆形式靈活，選題自由，是學(xué)生較為喜歡的一種習(xí)作形式，也是進(jìn)行德育滲透的一條好途徑。
作為語文教師不但要讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)和實(shí)踐。還要能夠抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐。比如重要的傳統(tǒng)節(jié)日，教師節(jié)、重陽節(jié)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行尊師重教尊老教育，特殊的日期，九一八、七七、八一五等有關(guān)抗日戰(zhàn)爭日期，教育學(xué)生不忘國恥，奮發(fā)圖強(qiáng)。但是親其師方能信其道。最重要的是語文教師要是一個(gè)高尚的人、一個(gè)品德修養(yǎng)高的人。一個(gè)不愛國的教師能教出愛國的學(xué)生嗎?所以，語文教師不僅是提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，更重要的是不斷提高自身的道德修養(yǎng)。
初中語文理論學(xué)習(xí)心得篇十三
我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓(xùn)練，星期一至星期五每天選一篇文章，做閱讀題4-5個(gè)，每天讀一篇佳作，做語言積累（內(nèi)容概括、選材、構(gòu)思、精彩語段品析，讀后的啟示五項(xiàng)內(nèi)容）這兩項(xiàng)訓(xùn)練每天必做，三年沒斷。因而我的課堂下課時(shí)少了一個(gè)布置作業(yè)環(huán)節(jié)因?yàn)橥瑢W(xué)已習(xí)慣每天的工作，不必多此一言，當(dāng)哪天我說常規(guī)訓(xùn)練暫停，就意味著有新的內(nèi)容。三年來，大部分同學(xué)完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓(xùn)練和500多篇佳作積累。
初一學(xué)年我注重培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，以口頭語言表達(dá)和練筆為主。課前五分鐘說話訓(xùn)練是每節(jié)語文課的序曲，每位同學(xué)不定內(nèi)容輪流坐莊，遇到不敢說話冷場的同學(xué)，下面的同學(xué)或掌場不斷鼓勵(lì)他（她），或提供內(nèi)容幫助他（她），這樣下來，班上的同學(xué)都能在公共場所流利的說話，記得蘇娜剛?cè)胄r(shí)，每提一次問，她都要哭鼻子不敢回答，通過一學(xué)期的訓(xùn)練，課堂上主動(dòng)回答問題最踴躍的'都是她了。
每天的練筆訓(xùn)練也是初一同學(xué)的必修課，練筆不同于小學(xué)的日記，而是把當(dāng)天你最感受最深的事記下來，你最想說的話寫下來，你的煩惱委曲傾訴出來，你的喜悅快樂抒發(fā)出來。同學(xué)們有了可寫的內(nèi)容，寫作興趣自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有隱私不公開也不強(qiáng)求，所以同學(xué)們有了非寫不可的欲望，每天的練筆我必改。在評改中與同學(xué)談心，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，暢談人生哲理，因而好多同學(xué)把我的點(diǎn)評視為珍寶，常常琢磨、品味、自賞，顏慶就是一個(gè)典型的例子，通過這樣的訓(xùn)練，我班的同學(xué)養(yǎng)成了練筆的習(xí)慣，面對作文從不厭棄，甚至把寫作當(dāng)成了一種樂趣。
初二學(xué)年注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。具體措施在課堂教學(xué)中，每一篇課文，我首先讓學(xué)生自讀，自己感悟，自己提出問題，自己回答問題，然后交流，我通過對學(xué)生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規(guī)范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語，然后具體內(nèi)容具體擴(kuò)展，這樣同學(xué)既掌握了做閱讀題的技巧，又組織了規(guī)范的答題語言，因而得分率較高。
初三學(xué)年我注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，閱讀寫作同步進(jìn)行，我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當(dāng)作作文范文來講，講它的構(gòu)思，講它的立意，講它的語言，講它的意義啟示。這樣在學(xué)生眼中，一篇范文不僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，達(dá)到一材兩用的目的，這一年學(xué)生的作文我從深度上提出更高的要求，因而學(xué)生的作文范文來源于《讀者》、《散文選刊》等，而非普通的作文選。
考后善于總結(jié)，是最成功的學(xué)習(xí)方法。我規(guī)定同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)成績分析本，每次考試后學(xué)生作成績分析，分試題列表得分情況，答分原因，今年的發(fā)展目標(biāo)等，這樣歷次考試作比較，特別在初三學(xué)年每次月考后，同學(xué)們分析得非常認(rèn)真細(xì)致，找問題查原因，落到實(shí)處，學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)都會(huì)上升一個(gè)新臺階。
盡管我不是骨干教師，但我得到了學(xué)生的愛戴，我不是名教師，但得到了社會(huì)的信任，這也是我為人師的最大安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中，我會(huì)更加努力，做一個(gè)受學(xué)生愛戴和社會(huì)信任的老師，無愧于“人類靈魂的工程師”這個(gè)崇高的稱號。
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