積累經(jīng)驗(yàn)是人們不斷成長(zhǎng)的過程,總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)可以幫助我們更好地應(yīng)對(duì)類似情況。如何克服困難和挫折是每個(gè)人都需要面對(duì)和應(yīng)對(duì)的挑戰(zhàn)。以下的總結(jié)范文有助于我們更好地把握總結(jié)的要義和核心。
七年級(jí)珍珠鳥說課稿篇一
在學(xué)完4.1…4.3這三小節(jié)的學(xué)習(xí),學(xué)生意識(shí)到立體圖形是由平面圖形圍成的.因此此時(shí)學(xué)生的心中有一種意猶未盡的感覺,他們希望有對(duì)所學(xué)知識(shí)作進(jìn)一步探究及討論的機(jī)會(huì),因此平面圖形這一節(jié)課由此而產(chǎn)生.平面圖形是建立在學(xué)生具有一定空間觀念基礎(chǔ)上,對(duì)有關(guān)圖形知識(shí)的一個(gè)再知過程。它是對(duì)學(xué)生空間觀念,基本圖形知識(shí)以及動(dòng)手操作能力的一種綜合培養(yǎng)。首先課本p140頁(yè)圖4.4.1給出了5幅形狀各異的物體照片,向?qū)W生提問是否能畫出它們的表面形狀。并讓學(xué)生舉出類似的例子,由此引起學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,由學(xué)生動(dòng)手得出的5個(gè)圖形,引出多邊形的定義以及多邊形的分類。然后,讓學(xué)生通過觀察7個(gè)圖形,思考當(dāng)中那些是四邊形,由四邊形鞏固并加深多邊形,接著讓學(xué)生展開充分的討論與交流完成多邊形的分割。最后的試一試以實(shí)際生活中的一些優(yōu)美圖案結(jié)尾,讓學(xué)生找出其中的的平面圖形,剛好與剛上課時(shí)的圖4.4.1遙向?qū)?yīng),再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一:“要使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展?!痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上,通過創(chuàng)設(shè)的豐富背景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索,并在實(shí)踐中積累教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),發(fā)展有條理的思考。
由于在平面圖形這節(jié)課中,除了要學(xué)習(xí)多邊形的相關(guān)內(nèi)容是重點(diǎn)外,還要經(jīng)常識(shí)別圖形或畫圖,因此觀察并分析出圖形的基本構(gòu)成是平面圖形這節(jié)課的關(guān)鍵,也是本課的難點(diǎn)所在,也是本節(jié)課學(xué)生所要達(dá)到的能力目標(biāo)。
1、通過平面圖形的學(xué)習(xí),鞏固有關(guān)圖形知識(shí),進(jìn)一步建立空間觀念。
2、掌握多邊形的相關(guān)內(nèi)容。
1、在探索和實(shí)踐的過程中,培養(yǎng)學(xué)生觀察圖形、分析圖形和初步的幾何語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、發(fā)展學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索的思考及想象、欣賞能力。
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和積極參與的精神。
重點(diǎn):多邊形的識(shí)別及分類,并了解多邊形分割為三角形的規(guī)律。
難點(diǎn):在設(shè)計(jì)過程中,對(duì)圖形基本構(gòu)成進(jìn)行有條理的分析,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,以及他們的認(rèn)知水平,采用誘導(dǎo)式教學(xué)方法,師生互動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、大膽猜想并動(dòng)手操作,以觀察、實(shí)驗(yàn)、整理、分析、歸納、猜想為主,形象的背景下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。生活是多姿多彩的,數(shù)學(xué)又來源于生活,首先以各種實(shí)際生活中的精美平面圖形為背景,吸引學(xué)生的注意力,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過三角形,長(zhǎng)方形這些熟悉的圖形,向?qū)W生介紹了多邊形的定義及特征.通過四邊形的識(shí)別,進(jìn)一步使學(xué)生了解空間中的圖形。而由所由多邊形可分割為三角形這一內(nèi)容,了解三角形的特殊地位,為將來以后的三角形學(xué)習(xí)埋下伏筆。最后一部分的試一試,通過學(xué)生對(duì)圖形構(gòu)成的分析,再次激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,是引導(dǎo)學(xué)生探索平面圖形的一個(gè)感性認(rèn)識(shí)過程。
書中是以實(shí)物圖形的表面形狀引出多邊形的定義及分類,多邊形的有關(guān)內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)首先要求學(xué)生要自己動(dòng)手畫出圖形。其次,在引出多邊形時(shí),應(yīng)加強(qiáng)多邊形的識(shí)別及分類,從而讓學(xué)生更容易掌握。而在多邊形的分割時(shí),通過多個(gè)圖形的實(shí)驗(yàn),使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí),再猜想分割的規(guī)律,從而突出了重點(diǎn)。
分析平面圖形構(gòu)成是能否找出或畫出其中所包含多邊形的關(guān)鍵,也是本節(jié)課的深化。因此在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上,還要鼓勵(lì)學(xué)生多觀察,多動(dòng)腦,多分析,充分展開合作與交流。必要時(shí)再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。特別是試一試中的圖案,應(yīng)給讓學(xué)生足夠的時(shí)間分析出圖案的基本構(gòu)成,在明確了基本構(gòu)成后,應(yīng)讓學(xué)生按一定的順序(由外到內(nèi)或有大到小等)說出所含的圖形,就能找出所有所含的圖形,從而使難點(diǎn)消化,最終突破難點(diǎn)!
本節(jié)課以學(xué)生的觀察猜想為主,要求學(xué)生多觀察,大膽猜想。這要求學(xué)生建立在有實(shí)物圖形的基礎(chǔ)上了解平面圖形的相關(guān)內(nèi)容.另外,在探索與實(shí)踐過程中還要體現(xiàn)學(xué)生分析問題的能力和良好的口頭表達(dá)能力。因此,在課堂上主要采取積極引導(dǎo),主動(dòng)參與,合作交流的方法來組織教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,體會(huì)成功的喜悅,感知數(shù)學(xué)的奇妙。
利用直觀形象的圖案模型來體現(xiàn)本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)性與趣味性,使得觀察、猜想、討論與分析一起進(jìn)行。有利于吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索的熱情。
p143課后練習(xí)相對(duì)容易操作,讓學(xué)生獨(dú)立完成。但課后練習(xí)2,要說出理由,這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力有一定的要求,可以首先分成小組討論。如果感到有難度,可以適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)。
七年級(jí)珍珠鳥說課稿篇二
一、教材:我講授的是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元林斤瀾的散文《春風(fēng)》。這篇主要是通過南方春風(fēng)和北方春風(fēng)的對(duì)比,抒發(fā)作者對(duì)北國(guó)春風(fēng)的喜愛與懷念之情。
二、學(xué)生:我的學(xué)生是剛剛升入中學(xué)的七年級(jí)學(xué)生,師生間的交流還沒有達(dá)到默契的程度,而且學(xué)生的一些必要的語(yǔ)文習(xí)慣還沒有養(yǎng)成。
這些學(xué)生完全來自邊遠(yuǎn)薄弱的小學(xué),語(yǔ)文基礎(chǔ)、語(yǔ)文能力比較薄弱。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了知識(shí)水平較淺的,學(xué)生能夠接受的教學(xué)方案。
三、教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,掌握生字詞;
2、找出描寫北方春風(fēng)氣勢(shì)和力量的詞句,體會(huì)北方春風(fēng)粗獷、壯美的特點(diǎn);
3、學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑和對(duì)比的手法,體會(huì)作者對(duì)北方春風(fēng)的贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、分析結(jié)構(gòu),理清的層次;
2、學(xué)習(xí)對(duì)比、欲揚(yáng)先抑的寫法;
教學(xué)難點(diǎn):品析精彩句段。
四、教學(xué)過程:
課前常規(guī)訓(xùn)練:學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力較差,因此,我從開學(xué)就一直堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。每節(jié)課開始,由一名學(xué)生到講臺(tái)前說一段話,內(nèi)容可以提前準(zhǔn)備。講話的內(nèi)容可以聯(lián)系要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,介紹自己喜歡的名言警句、精彩語(yǔ)段、成語(yǔ)等;或講述自己經(jīng)歷的一件事;或向大家介紹自己的所見所聞,形勢(shì)也可多種多樣。
第一課時(shí):我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容,
1、朗讀訓(xùn)練。學(xué)生們不會(huì)朗讀,習(xí)慣拉長(zhǎng)聲音讀課文的每一個(gè)字。所以朗讀是我們每節(jié)課訓(xùn)練的環(huán)節(jié)之一。
2、掃清字詞的障礙。
3、分析結(jié)構(gòu)。因?yàn)閷W(xué)生的理解分析能力較差,所以在分析課文結(jié)構(gòu)之前,我先讓學(xué)生讀懂每一個(gè)自然段的內(nèi)容,歸納出大概意思,然后再分析結(jié)構(gòu)。
4、作業(yè)。我在第一節(jié)課后,就布置學(xué)生們學(xué)習(xí)《春風(fēng)》的寫法,以“秋”為話題,寫一段關(guān)于秋天景色的描寫。這也就是我們?cè)诘诙?jié)課上展示的內(nèi)容。
第二課時(shí):
1、課前復(fù)習(xí)。因?yàn)檗r(nóng)村孩子還沒有形成回家主動(dòng)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣,因此,我在每節(jié)課講課之前,都要講上一節(jié)課的主要內(nèi)容大致復(fù)習(xí)一遍,以便與第二課時(shí)銜接。
2、在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)研討賞析語(yǔ)段——課文的第六段。這一段重點(diǎn)描寫北國(guó)春風(fēng)的特點(diǎn)。描寫細(xì)膩、生動(dòng)、準(zhǔn)確。真實(shí)的描繪出北國(guó)春風(fēng)的粗獷、剛勁、猛烈的特點(diǎn),讓學(xué)生通過分析,揣摩描寫的方法。以便用在今后的分析及寫作之中。
3、探究本課的寫作特點(diǎn):(1)對(duì)比。(2)欲揚(yáng)先抑。
4、小結(jié)。讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
5、學(xué)以致用。以“秋”或“秋風(fēng)”為話題,談?wù)劯惺?。讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到寫作之中去。
五、總結(jié):是我自己制作的系列之一。
七年級(jí)珍珠鳥說課稿篇三
1、教材簡(jiǎn)析:
《珍珠鳥》一課是七年級(jí)(下)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作,都各自從不同側(cè)面反映了“人與動(dòng)物”的關(guān)系,閱讀這五篇課文,不但可以激發(fā)關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感,還可以引發(fā)對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛,讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人,最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌,并由衷地發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學(xué)目標(biāo):
(1)情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):
激發(fā)學(xué)生珍視生命,關(guān)愛動(dòng)物的情感,引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系。理解文章內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子,把握全文感情基調(diào),領(lǐng)會(huì)作者的情懷,分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關(guān)系的過程和原因。
(2)知識(shí)和能力目標(biāo):
積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句。引導(dǎo)學(xué)生欣賞和運(yùn)用擬人的表現(xiàn)手法,學(xué)習(xí)和積累描寫動(dòng)物或自然的方法,以讀為主,讀寫結(jié)合。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力,培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中的思維習(xí)慣,注重學(xué)習(xí)過程中的思維方式引導(dǎo)。把“讀與寫”有機(jī)聯(lián)系起來,開展“讀動(dòng)物,寫動(dòng)物”的活動(dòng)。
(3)過程和方法目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備,結(jié)合自己的生活體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解。做到觀點(diǎn)明確,言之有理。
3、教學(xué)重點(diǎn):
(1)展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
(2)提高對(duì)課文的感悟能力及擬人化語(yǔ)言的運(yùn)用。
4、教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)人與動(dòng)物之間信賴關(guān)系的理解。
對(duì)本課我主要采用以下幾種教法:
1采用“讀——賞——聯(lián)——議——悟”的教學(xué)組織方式。
(1)讀:
引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀課文,整體感知課文。這是一節(jié)課最基礎(chǔ)的部分,讓學(xué)生通過帶著問題讀課文,篩選有關(guān)信息,逐步引導(dǎo)學(xué)生理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
(2)賞:
本文詞匯豐富,對(duì)動(dòng)物的描寫精當(dāng)、傳神,教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié),以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。同時(shí),“擬人化”手法的運(yùn)用也是本文的一個(gè)亮點(diǎn),領(lǐng)悟、賞析并學(xué)習(xí)“擬人化”的手法也是教學(xué)目標(biāo)中的一點(diǎn),所以應(yīng)到學(xué)生賞析文章中優(yōu)美的詞句也是十分重要的一環(huán)。
(3)聯(lián)和議:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),拓展課文學(xué)習(xí)的范圍,加深對(duì)課文的理解。聯(lián)系生活實(shí)際或自己閱讀過的相關(guān)材料,以拓展教學(xué)空間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生就“人與動(dòng)物”的關(guān)系和人與人之間信賴的創(chuàng)造等話題展開議論并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生更好地理解課文的內(nèi)涵,并進(jìn)行課外延伸,鍛煉了學(xué)生說和議的能力。
(4)悟:
最后由學(xué)生總結(jié)自己的感悟與心得,積累閱讀方法,豐富自身情感。
在整個(gè)教學(xué)過程中,還充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì),如展示珍珠鳥的圖片及課文主要內(nèi)容的圖片,讓學(xué)生有感性的認(rèn)識(shí),為更好地理解課文提供幫助等。
在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力,培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文的能力,通過快速閱讀篩選關(guān)鍵信息,從整體上把握文章的感情基調(diào)和基本內(nèi)容。教學(xué)互動(dòng)流程以“問題”為主線,激發(fā)學(xué)生探討問題的愿望,引導(dǎo)學(xué)生在互助、合作的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā),并獲得新的感受。并力求做到讀、寫、說的結(jié)合。在閱讀和討論活動(dòng)中,強(qiáng)化“說”和“寫”的訓(xùn)練。
我所采用的教法有助于學(xué)生掌握如下學(xué)法:
1、養(yǎng)成快速閱讀的習(xí)慣。學(xué)會(huì)快速閱讀,并掌握在快速閱讀中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì)賞析優(yōu)美語(yǔ)句和語(yǔ)段。學(xué)會(huì)賞析語(yǔ)句的基本方法,并通過對(duì)文句的賞析進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。這也是給學(xué)生語(yǔ)文基本功的一個(gè)鍛煉。
3、學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際,并有所感悟。這是對(duì)文章的進(jìn)一步理解,能培養(yǎng)學(xué)生說和議的能力。
4、自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。這種新的學(xué)習(xí)理念貫穿于教學(xué)的始終,使之得到不斷地強(qiáng)化和訓(xùn)練。
1新課導(dǎo)入:
由“人與鳥”的關(guān)系導(dǎo)入,請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的親身體驗(yàn),以豐富學(xué)習(xí)課文的閱讀經(jīng)驗(yàn);并將閱讀課文與理解生活實(shí)際聯(lián)系起來;而且提示本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是“人與鳥”的關(guān)系。
2、整體感知:
結(jié)合幾個(gè)問題快速閱讀課文,多媒體課件出示:
(1)歸納我為珍珠鳥做了哪些事?(我的舉動(dòng))。
(2)珍珠鳥對(duì)我有什么反應(yīng)?
(3)我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受?
讓學(xué)生篩選課文中的有關(guān)信息,這幾個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠有效的幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的。我想利用這幾個(gè)問題能讓學(xué)生對(duì)課文的基本內(nèi)容和感情基調(diào)有個(gè)初步的把握。
3、閱讀賞析:
整體把握了文章的內(nèi)容,只是完成了一半的學(xué)習(xí)任務(wù),內(nèi)容需要形式來表達(dá)。因此,還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達(dá)技巧方面的精彩之處。讓學(xué)生大膽地合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試在課文中加批注,表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析。欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀的表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí),及融情于景、融情于動(dòng)作、融情于場(chǎng)面的寫法等。
4、拓展延伸:
聯(lián)系現(xiàn)實(shí),展望未來。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際、經(jīng)歷,談?wù)搶?duì)學(xué)習(xí)了本文之后的感悟。
(1)人和動(dòng)物有沒有不和諧的因素呢?你對(duì)此有什么看法呢?
這個(gè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生在聯(lián)系生活中感悟“人與動(dòng)物”的關(guān)系,體會(huì)文章的精彩之處。
5、自結(jié):
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、“如何描寫動(dòng)物”、“如何聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”等方面,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本文的收獲。
6、作業(yè)布置:
學(xué)習(xí)本文擬人化的手法,寫片段作文,以某一動(dòng)物為對(duì)象,字?jǐn)?shù)300字。
七年級(jí)珍珠鳥說課稿篇四
體驗(yàn)文中由信賴創(chuàng)造的美好境界,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生靈、珍愛生命、善待世間萬(wàn)物的情感意識(shí)。
學(xué)習(xí)文中動(dòng)作、神態(tài)描寫的方法。
文章結(jié)尾語(yǔ)句有什么廣泛的意義。
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
制作課件,運(yùn)用多媒體教學(xué),這樣有利于創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性,引領(lǐng)學(xué)生更深入地理解文章主旨,升華學(xué)生的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生寫作靈感,為學(xué)生拓展想象的空間。
(打開多媒體課件相應(yīng)畫面及播放歌曲《愛無止境》)。
師:在浩瀚的太空中,地球只是一個(gè)點(diǎn);在若大的地球上,人類只是其中一員;在人類的周圍還生活著飛禽走獸、花鳥蟲魚。自然萬(wàn)物皆有靈性。只要你用心去感受,會(huì)有一種心性相通的快意涌動(dòng)在彼此的心田;只要你用心去感受,能聽到花開的聲音,能聽懂動(dòng)物的語(yǔ)言,這節(jié)課就讓我們共同去分享珍珠鳥對(duì)人類親近的情意。
(打開動(dòng)畫《珍珠鳥》,配樂《秋日的私語(yǔ)》)。
1、教師配樂范讀。
2、指名學(xué)生分段配樂朗讀。朗讀后師生共同指出生字及多音字的正確讀音,糾正并強(qiáng)調(diào)容易讀錯(cuò)的字。
雛蒙駁呷垂蔓一點(diǎn)點(diǎn)似的爪子。
3、在對(duì)課文內(nèi)容了解的情況下,歸納出小鳥對(duì)人態(tài)度的前后變化過程是怎樣的?
1、學(xué)生再次朗讀課文,根據(jù)課文內(nèi)容朗讀時(shí)要帶有什么樣的情感?
2、同學(xué)們根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中所聞所見,想像一下小鳥落在我們周圍,人們會(huì)有哪兩種表現(xiàn)?
一種是保護(hù)它,一種是傷害它。
假如你是文中自由起落在作者肩上的`那只小鳥,你會(huì)對(duì)他說什么?遇到傷害你的人又會(huì)對(duì)他說什么?請(qǐng)同學(xué)們分兩種情況進(jìn)行即興表演:
(1)小鳥與充滿愛心的人的對(duì)話。
(2)小鳥與自私自利的人的對(duì)話。
(不同境界的人與小鳥對(duì)話后會(huì)產(chǎn)生不同的相處氛圍。從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出人類與鳥和諧相處的前提和條件。)。
3、本文中小鳥能與人和諧共處其樂融融的關(guān)鍵所在是什么?
(信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。)。
4、人與鳥之間因?yàn)樾刨嚩芟硎芷錁啡谌冢伺c人之間的和諧融洽又何嘗不需要彼此信賴呢?人與鳥的和諧相處帶來如此美妙的境界,人類該如何擺正與自然的關(guān)系呢?這篇文章給同學(xué)們以什么啟示?請(qǐng)同學(xué)們回家后寫下你的想法。
因?yàn)樾刨嚕谛▲B的世界里,沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口;在人類的視野里不再把小鳥看作手中玩物,人類贏得了小鳥的信賴,強(qiáng)者贏得了弱者的信賴,信賴是需要自由、寬容和愛心來培育的。冰心老人在《山中雜記》中有這樣一句話:我愛自己,也愛雛鳥;我愛我的雙親,也愛雛鳥的雙親。現(xiàn)實(shí)生活中也有這樣一個(gè)真實(shí)的故事:一個(gè)女孩從小喜歡丹頂鶴,大學(xué)畢業(yè)后她回到家鄉(xiāng)。為了救一只受傷的丹頂鶴,她滑進(jìn)了沼澤再也沒有出來。
(播放樂曲和幻燈片,樂聲中教師配以畫外音。)。
故事中的女孩雖然身陷沼澤,但沼澤里卻從此升起了對(duì)丹頂鶴永不墜落的愛,我相信同學(xué)們也會(huì)承繼女孩的遺愿,熱愛生靈,珍愛生命,善待世間萬(wàn)物,彼此相依,和諧共處,讓信賴創(chuàng)造美好的境界,讓信賴涂抹溫柔的色彩!
七年級(jí)珍珠鳥說課稿篇五
《珍珠鳥》是七年級(jí)(下)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文,其中的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動(dòng)物”的關(guān)系,以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細(xì)膩描寫,發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系變化的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學(xué)目標(biāo)。
1)新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示”。由此,我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感,引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系。
2)根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),我確定本課的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為:品味語(yǔ)言,積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句,培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3)新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,因此我確立本課的“過程和方法目標(biāo)”為:在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文新課程開放性的特點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn):
1)認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2)提高對(duì)課文的感悟能力。
4、教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”的現(xiàn)實(shí)意義的理解。
二、說教法。
對(duì)本課我主要采用以下幾種教法:
1、閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合,出示自由閱讀思考問題,讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文,整體感知課文,初步理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,品味語(yǔ)言,探究課文內(nèi)容,同時(shí)向課外延伸,聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得。
三、說學(xué)法。
我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法:
1、養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣,掌握從中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言,積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句,提高對(duì)文章的整體感知能力,進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
3、自主合作,探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”的教育理念,貫穿于教學(xué)之中,使學(xué)生素質(zhì)全面提高。
4、學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),以開拓眼界,進(jìn)一步感悟“人和動(dòng)物”的關(guān)系。
四、說教學(xué)過程。
1、新課導(dǎo)入。
多媒體展示人與動(dòng)物和諧相處的圖片導(dǎo)入,然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)勛约号c動(dòng)物之間的故事,再?gòu)摹叭撕蛣?dòng)物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關(guān)系,把自己的實(shí)際生活與課文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、整體感知課文。
帶著問題快速閱讀課文,多媒體出示問題:
1)分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”和“珍珠鳥的活動(dòng)變化”的語(yǔ)句。
2)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括珍珠鳥的活動(dòng)變化,并說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
(讓學(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息,通過以上幾個(gè)問題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的?)。
3、合作探究。
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用小組討論再進(jìn)行課堂交流的模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和語(yǔ)言交流的能力,同時(shí)進(jìn)一步掌握作者的感情基調(diào),把握文章的主題,聯(lián)系實(shí)際,從中得到感悟。)。
4、品味語(yǔ)言,閱讀賞析。
請(qǐng)從文中找出你最喜愛的語(yǔ)句成細(xì)節(jié),讀一讀,然后說說自己喜愛的理由。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽合作交流,表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析,欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等,這對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的。)。
5、拓展延伸。
1)觀看圖片,說說造成這些事實(shí)的根源。(多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動(dòng)物和諧相處”關(guān)系的圖片)。
2)結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想,課后把它整理在你的作業(yè)上。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式,讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實(shí)際生活中的所見所聞,在腦海中形成一種鮮明的對(duì)比,以此達(dá)到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題,得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導(dǎo),讓學(xué)生的感悟由“人與動(dòng)物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會(huì)”的關(guān)系,把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。)。
6、課堂結(jié)束:
多媒體展示各種和諧的畫面,配以優(yōu)美的音樂,結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。
七年級(jí)珍珠鳥說課稿篇六
《珍珠鳥》是七年級(jí)(下)第六單元的第一篇課文,這個(gè)單元以“人與動(dòng)物”為內(nèi)容專題編選課文,其中的五篇課文都是寫動(dòng)物的佳作。本單元閱讀教學(xué)要求感受并思考課文中所表現(xiàn)的“人和動(dòng)物”的關(guān)系,以激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物,善待生命的情感。
《珍珠鳥》這篇課文通過人與鳥相親相伴的細(xì)膩描寫,發(fā)出了“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界”的由衷感慨。從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系變化的敘述中,啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面作深入思考。
2、教學(xué)目標(biāo)。
1)新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然,社會(huì),人生的有益啟示”。由此,我確定本課的“情感和態(tài)度目標(biāo)”為:激發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命的情感,引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系。
2)根據(jù)教材的知識(shí)構(gòu)建特點(diǎn)和學(xué)生思維活躍的特點(diǎn),我確定本課的“知識(shí)與能力目標(biāo)”為:品味語(yǔ)言,積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句,培養(yǎng)閱讀、鑒賞作品的能力。
3)新課程的課堂教學(xué)要求關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,體現(xiàn)學(xué)生的主體性,因此我確立本課的“過程和方法目標(biāo)”為:在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓語(yǔ)文新課程開放性的特點(diǎn)。
3、教學(xué)重點(diǎn):
1)認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程,展示人和動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界。
2)提高對(duì)課文的感悟能力。
4、教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界?!钡默F(xiàn)實(shí)意義的理解。
對(duì)本課我主要采用以下幾種教法:
1、閱讀法與自學(xué)輔導(dǎo)法相結(jié)合,出示自由閱讀思考問題,讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文,整體感知課文,初步理解“人與鳥”之間的關(guān)系。
2、采用自主、合作、探究的教學(xué)方法,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,品味語(yǔ)言,探究課文內(nèi)容,同時(shí)向課外延伸,聯(lián)系生活實(shí)際,加深對(duì)課文的理解并且引導(dǎo)學(xué)生從中總結(jié)自己的感悟和心得。
我采用的教學(xué)有助于學(xué)生掌握以下學(xué)法:
1、養(yǎng)成學(xué)生快速閱讀習(xí)慣,掌握從中篩選信息的能力。
2、學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言,積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美深刻的語(yǔ)句,提高對(duì)文章的整體感知能力,進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵。
3、自主合作,探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng),這種學(xué)習(xí)方法符合新課程中“以學(xué)生為主體,發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性”的教育理念,貫穿于教學(xué)之中,使學(xué)生素質(zhì)全面提高。
4、學(xué)會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí),以開拓眼界,進(jìn)一步感悟“人和動(dòng)物”的關(guān)系。
1、新課導(dǎo)入。
多媒體展示人與動(dòng)物和諧相處的圖片導(dǎo)入,然后請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷來談?wù)勛约号c動(dòng)物之間的故事,再?gòu)摹叭撕蛣?dòng)物”聯(lián)系到課文中“人和鳥”的關(guān)系,把自己的實(shí)際生活與課文的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。
2、整體感知課文。
帶著問題快速閱讀課文,多媒體出示問題:
1)分別畫出“我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)”和“珍珠鳥的活動(dòng)變化”的語(yǔ)句。
2)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)句概括珍珠鳥的活動(dòng)變化,并說說為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
(讓學(xué)生在快速閱讀中篩選課文有關(guān)信息,通過以上幾個(gè)問題有效地幫助學(xué)生逐漸明白人與鳥之間的關(guān)系是什么?這種彼此信賴的關(guān)系是如何建立起來的?)。
3、合作探究。
作者在珍珠鳥所相處過程中得出了怎樣的感受。結(jié)合實(shí)際談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用小組討論再進(jìn)行課堂交流的模式,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和語(yǔ)言交流的能力,同時(shí)進(jìn)一步掌握作者的感情基調(diào),把握文章的主題,聯(lián)系實(shí)際,從中得到感悟。)。
4、品味語(yǔ)言,閱讀賞析。
請(qǐng)從文中找出你最喜愛的語(yǔ)句成細(xì)節(jié),讀一讀,然后說說自己喜愛的理由。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中,鼓勵(lì)學(xué)生大膽合作交流,表達(dá)自己對(duì)語(yǔ)句的鑒賞評(píng)析,欣賞并學(xué)習(xí)課文的優(yōu)秀表達(dá)技巧,如擬人化手法的運(yùn)用,對(duì)動(dòng)物各種描寫方法的學(xué)習(xí)融情于景的寫法等,這對(duì)于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本功是很有好處的。)。
5、拓展延伸。
1)觀看圖片,說說造成這些事實(shí)的根源。(多媒體出示有關(guān)人類破壞“人與動(dòng)物和諧相處”關(guān)系的圖片)。
2)結(jié)合實(shí)際,談?wù)勀阍诳戳诉@幾幅圖片之后的感想,課后把它整理在你的作業(yè)上。
(在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要是想通過逆反性思維的方式,讓學(xué)生觀察圖片再聯(lián)系實(shí)際生活中的所見所聞,在腦海中形成一種鮮明的對(duì)比,以此達(dá)到讓學(xué)生更加深刻地理解課文的主題,得到更深的感悟的目的。在這里也可做一定的引導(dǎo),讓學(xué)生的感悟由“人與動(dòng)物”的關(guān)系聯(lián)系到“人與人”“人與社會(huì)”的關(guān)系,把“信賴”放到更為廣闊的背景中去。)。
6、課堂結(jié)束:
多媒體展示各種和諧的畫面,配以優(yōu)美的音樂,結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。
七年級(jí)珍珠鳥說課稿篇七
4月27日,xx區(qū)七年級(jí)新教材新常規(guī)研討會(huì)在我校舉行,期間曹老師的《葉圣陶先生二三事》讓人印象頗深。聽完曹老師的課,我在聽課本上寫下兩句話:讓理性的分析在詞句的土壤里生長(zhǎng),讓真摯的情感在語(yǔ)言的品味中升華!
本課之妙,妙在緊扣重點(diǎn)。緊扣七下第四單元的單元重點(diǎn)——“略讀法”,以略讀法引領(lǐng)本課,先粗知文章的大意,限時(shí)5分鐘,畫出總領(lǐng)句、總結(jié)句、過渡句,再研讀最打動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)段。正因?yàn)閱栴}設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,重點(diǎn)突出簡(jiǎn)潔明了,所以目標(biāo)達(dá)成度高。
本課之妙,妙在創(chuàng)意解讀。對(duì)于文本解讀最為亮眼的是對(duì)于“厚”和“嚴(yán)”的解讀。通過副詞的解讀,學(xué)生對(duì)于葉先生的“厚”的品德理解得自然厚了許多?!皣?yán)”的解讀也是如此,在這種富有創(chuàng)意的解讀中讓學(xué)生的理解能力得到提升。本課的創(chuàng)意解讀為我們以后的文本解讀提供了一種有效的方法。
本課之妙,妙在文化內(nèi)涵。曹老師引用的周汝昌的評(píng)價(jià)語(yǔ),葉老對(duì)讀書人關(guān)于“讀書”的勸說,《左傳》之三不朽,以及關(guān)于德行的名言,無不增加了本課的文化品味,或許這也是語(yǔ)文課所期待的語(yǔ)文味之一。
說完妙處,再說點(diǎn)我的一些小想法。想法之一,我以為每個(gè)環(huán)節(jié)還可以稍稍靈活一點(diǎn),如“厚”之解讀要一一對(duì)應(yīng)有難度,因而在教師的引導(dǎo)中也未免有點(diǎn)牽強(qiáng),所以有必要對(duì)幾個(gè)“厚詞”進(jìn)行解釋。
想法之二,在合適的時(shí)機(jī)要進(jìn)行必要的學(xué)法指導(dǎo),幫助學(xué)生找方法,授人與漁,然后讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
想法之三,留給學(xué)生一點(diǎn)創(chuàng)造的空間,富有挑戰(zhàn)性的問題更容易讓學(xué)生有成就感,也更容易生成課堂的美麗!
七年級(jí)珍珠鳥說課稿篇八
各位領(lǐng)導(dǎo),同仁:
大家好,今天很高興能和大家一起參加這個(gè)說講評(píng)活動(dòng)。感謝呂老師給我們帶來了一堂精彩的英語(yǔ)課,我認(rèn)為呂老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)。
亮點(diǎn)一教學(xué)環(huán)節(jié):
猶如一場(chǎng)競(jìng)賽之旅。從一開始的與你相伴,為你而戰(zhàn)到最后的一戰(zhàn)到底,環(huán)環(huán)相扣,每一關(guān)都巧用電視競(jìng)賽的節(jié)目名稱命名,增加趣味性的同時(shí)還增加了學(xué)生闖關(guān)的挑戰(zhàn)性。
亮點(diǎn)二教學(xué)活動(dòng):
1、開心辭典中,呂老師指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),完成單詞,詞組和基本句子的學(xué)習(xí),放手給學(xué)生,讓學(xué)生充分自學(xué)。
2、在智力快車中,學(xué)生答題并講解,體現(xiàn)了兵教兵在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性。
3、天才知道呈現(xiàn)的是小組合作理念,由組長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),派代表完成板演,合作探究讓學(xué)生更好地互助學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。
亮點(diǎn)三教師素養(yǎng):
呂老師的溫馨寄語(yǔ)是點(diǎn)睛之筆,堪稱經(jīng)典,有傳統(tǒng)的稱贊,又有創(chuàng)新的激勵(lì),為學(xué)生加油打氣同時(shí)激發(fā)了學(xué)生潛能。
呂老師的這節(jié)課真正做到了教學(xué)思路清晰,利用有效的教學(xué)方法,注重個(gè)體操練,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)沉積下來的個(gè)人素養(yǎng),教態(tài)自然大方得體,貼近學(xué)生,富有感染力,真正做到讓每位學(xué)生都有所收獲。
教學(xué)建議:
這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)由競(jìng)賽貫穿始終,缺少變化,如能變化不同的模式,我想對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)更有幫助。還有在教師講授新課時(shí),如能更多的運(yùn)用英語(yǔ)教學(xué),我想會(huì)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。然而瑕不掩瑜,從教師精心的教學(xué)設(shè)計(jì)和生動(dòng)的教學(xué)呈現(xiàn),我們不難想象出,學(xué)生在真實(shí)的課堂中是多么輕松地學(xué)習(xí)知識(shí)和獲取知識(shí)。總而言之,我認(rèn)為這是一堂非常成功高效的英語(yǔ)課。以上是我不成熟的個(gè)人觀點(diǎn),如有不足還請(qǐng)大家批評(píng)指正。謝謝大家。
七年級(jí)珍珠鳥說課稿篇九
課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間的雙邊活動(dòng),對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)來說,對(duì)話不僅是一種需要,更是一種必須。課堂不是教師的一言堂,需要落實(shí)學(xué)生、教師、文本之間開放的、多元的、立體的多重對(duì)話,引導(dǎo)學(xué)生用全部的心智積極地感受,欣賞,領(lǐng)悟,評(píng)析文本,碰撞、融合思維的火花,真正獲得內(nèi)化于心靈的知識(shí)、技能或情感。
恰當(dāng)?shù)脑掝}是決定課堂對(duì)話是否有效的基礎(chǔ)因素之一。并非所有的問題都可以開展對(duì)話,也不是所有的對(duì)話都能取得良好的成效。教師在選擇話題時(shí)要考慮到對(duì)話內(nèi)容涉及的知識(shí)范圍的寬與窄,本身內(nèi)涵的深與淺,結(jié)論的開放與封閉等。話題難度要適宜,簡(jiǎn)單的話題易被學(xué)生一眼看穿,一問一答便匆匆收?qǐng)?,流于形式;話題過難,初中生在短時(shí)間內(nèi)無法思考出什么結(jié)果,易造成冷場(chǎng),教師會(huì)處境尷尬。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),緊扣文本,適當(dāng)拓展,引領(lǐng)學(xué)生思考,提高學(xué)生的思辨能力及口頭表達(dá)能力。對(duì)于《木蘭詩(shī)》初中老師教學(xué)過程中能運(yùn)用的多媒體資料已經(jīng)有很多,但對(duì)于文本的解讀仍停留于木蘭“英雄”形象的分析,而這一點(diǎn)我們的學(xué)生早已通過故事書、動(dòng)畫片等媒體得以認(rèn)識(shí)??墒俏谋局凶髡邔?duì)花木蘭“女英雄”的特點(diǎn)設(shè)置恰恰不在其英勇善戰(zhàn)中,因?yàn)閷?duì)其從軍十二年戎馬生涯的描寫是本首敘事詩(shī)中最略寫的部分,而出戰(zhàn)前對(duì)親情的不舍,立功后急切的歸家之情,以及恢復(fù)女兒身的敘事成為了詳寫部分,所以,對(duì)于《木蘭詩(shī)》這樣的經(jīng)典作品教師如果想要找到最精確的話題就必須與文本進(jìn)行有效的對(duì)話。
進(jìn)行課堂的“有效對(duì)話”,教師要切準(zhǔn)學(xué)生思維的引爆點(diǎn),及時(shí)有效地設(shè)計(jì)話題。在觸一發(fā)而動(dòng)全身的話題中,激發(fā)學(xué)生的求知欲,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,撞擊出思維的火花。方睿老師在處理《木蘭詩(shī)》這篇文章時(shí)就抓住了學(xué)生熟知的“英雄”和學(xué)生忽略的“女兒”兩種身份對(duì)學(xué)生原有的認(rèn)知進(jìn)行了拓展,從而把握了一個(gè)最佳的話題,使學(xué)生思維在對(duì)話中有所提升。由此,學(xué)生的主體性得到了凸顯,在身臨其境的朗讀中個(gè)性得以張揚(yáng),也進(jìn)一步挖掘了文本的內(nèi)涵。
布盧姆說:“人們無法預(yù)料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果,教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。”學(xué)生的思維不是教師能夠預(yù)設(shè)的,他們的想法可能只是瞬間消逝的流星,教師應(yīng)敏銳地捕捉住每一個(gè)引爆點(diǎn),點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花。
以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為基礎(chǔ),適時(shí)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?,能提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生進(jìn)入特定的角色,進(jìn)行對(duì)話交流,深入領(lǐng)悟文本內(nèi)涵?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,“學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映是多元的”,語(yǔ)文教學(xué)要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。詩(shī)歌的朗誦是學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌最重要的一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),朗誦的情況將直接確定學(xué)生對(duì)文本閱讀基調(diào)。方睿老師在本課教學(xué)中很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的朗讀,從一開始的初讀,到后面“愿為市鞍馬,從此替爺征”英雄豪氣感受之讀,甚至對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”場(chǎng)面身臨其境的朗讀都在學(xué)生對(duì)文本理解的過程中起到推波助瀾的作用。而且此時(shí)的朗讀為后面分析木蘭“女兒身”時(shí)的朗讀也奠定了良好的基礎(chǔ),所以在后面“女兒身”分析中我們看到學(xué)生對(duì)于“嘆息”“不聞爺娘喚女聲”“不用尚書郎”“開我東閣門,坐我西閣床,著我舊時(shí)裳”等情節(jié)的細(xì)致分析,以及入情的朗讀,都是教師在課堂對(duì)話中引領(lǐng)學(xué)生深入文本,從而雙向互動(dòng),學(xué)生進(jìn)入了具體生動(dòng)的情境,有了更加深入的情感交流而產(chǎn)生的有效課堂對(duì)話。
有效的對(duì)話應(yīng)產(chǎn)生于學(xué)生一波未平、一波又起的情境中,在思維碰撞和相互作用中,使學(xué)生在動(dòng)情的體驗(yàn)中獲得認(rèn)知升華。學(xué)生的思維在情境中會(huì)更加活躍,撞擊迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,課堂教學(xué)自然就會(huì)高效。
薩特說:“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”閱讀教學(xué)中,學(xué)生與文本、作者存在著時(shí)代、情感、認(rèn)知等方面的距離,教師應(yīng)發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用,在學(xué)生和文本之間架起溝通的橋梁,使學(xué)生跨越時(shí)空距離,快速、深入地走進(jìn)文本,細(xì)細(xì)咀嚼,領(lǐng)略芬芳。《木蘭詩(shī)》中木蘭“女兒身”的教學(xué)重點(diǎn)是多年教學(xué)中被老師所忽略掉的,方睿老師通過與文本的精細(xì)對(duì)話,從而找到這樣一個(gè)獨(dú)特的閱讀話題。但作為學(xué)生他們并不能和老師站在同一個(gè)閱讀高度,如何引導(dǎo)他們能通過自己獨(dú)特的體驗(yàn)從而有所發(fā)現(xiàn),這就需要展示教師在課堂對(duì)話中的高超技巧了,而方老師巧妙的運(yùn)用了自己改編的《木蘭詩(shī)》,用自己的作品拉近與學(xué)生的距離,也讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中有了自己獨(dú)特的閱讀感受,真正的與文本產(chǎn)生了對(duì)話,而不是由老師強(qiáng)硬給予的對(duì)話。新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)感悟生活的能力,為新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,真正實(shí)現(xiàn)與文本、與作者的有效對(duì)話。
對(duì)話不是簡(jiǎn)單的“說話”訓(xùn)練,而是學(xué)生、教師、文本之間情感的互動(dòng)和交流。它應(yīng)該是民主、平等、互動(dòng)、創(chuàng)造、生成、以人為目的的教學(xué),應(yīng)該在一種平等、和諧的氛圍中展開交流,需要教師適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā)、引領(lǐng),防止課堂變成毫無章法、漫無邊際的問答,甚至是爭(zhēng)吵。有效的對(duì)話教學(xué),能夠給語(yǔ)文課堂注入一股活力。
重視語(yǔ)文課堂的有效對(duì)話,讓學(xué)生通過對(duì)話深入理解文本的內(nèi)容和思想,激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)其思維能力,從而提高學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性,真正落實(shí)學(xué)生的主體性,這對(duì)提高課堂效率有事半功倍之效。
七年級(jí)珍珠鳥說課稿篇十
《安塞腰鼓》出自人教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè),是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的。它用宏大的場(chǎng)面,奔放的動(dòng)作,鏗鏘的節(jié)奏,激昂的鼓點(diǎn),搏擊的軀體,瑰麗的舞姿等來表現(xiàn)黃土高原的蓬勃向上,積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌。
對(duì)于這樣一篇,我覺得李小軍老師做的最棒的就是他的朗讀教學(xué)。從腰鼓中理解生命和力量的主旨,對(duì)初一學(xué)生來說還是有一定難度的,避開難點(diǎn),重點(diǎn)放在朗讀上,通過讀,體會(huì),感受,難點(diǎn)自然就隨之突破了。
李老師的朗讀主要分為三種:
二,速讀,用句式說話。用好一個(gè)------的安塞腰鼓或陜北人民是多么的------這樣的句式說話。李老師提出了讀的速讀,同時(shí)要求學(xué)生動(dòng)腦思考,同時(shí)能用語(yǔ)言表達(dá)出來,把可意會(huì)轉(zhuǎn)化為可言傳,用句式說出了同學(xué)們對(duì)的感知和感受。
三,尋讀,學(xué)習(xí)一些方法。先是通過尋找標(biāo)志性的句子,尋找文中語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折的地方讀出結(jié)構(gòu),梳理作者的思路。再尋找排比,反復(fù)的句子,大聲的讓同學(xué)讀出來,一浪一浪的高潮讓人喘不過氣來,生命和力量噴薄而出。接著尋找用短句,獨(dú)詞句構(gòu)成的內(nèi)容,體會(huì)表達(dá)效果。氣勢(shì)充沛,節(jié)奏鮮明,語(yǔ)句鏗鏘。而后,委婉的尋讀出對(duì)比,指出江南有江南的風(fēng)格,西北有西北的特點(diǎn)。黃土高原蘊(yùn)藏著原始的生命,積蓄著騷動(dòng)的力量。只有這,才打得起安塞腰鼓。最后讓同學(xué)們選讀,寫出自己的感悟。對(duì)這厚重的黃土地,對(duì)這熱情奔放的年輕后生說點(diǎn)什么,不僅培養(yǎng)了學(xué)生讀的習(xí)慣和能力,極好地加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感,還讓學(xué)生從字里行間體會(huì)安塞腰鼓的那種豪邁粗獷的動(dòng)作變化,剛勁奔放的雄渾舞姿,充分體現(xiàn)著陜北高原民眾憨厚樸實(shí)、悍勇威猛的個(gè)性這些特點(diǎn),更要?jiǎng)邮謱懗鲂闹胁豢啥糁频臎_動(dòng)。
李小軍老師的朗讀教學(xué)內(nèi)容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
七年級(jí)珍珠鳥說課稿篇十一
x月x日,聽了x老師執(zhí)教的《木蘭詩(shī)》,對(duì)這篇有了更加深入的認(rèn)識(shí)。我想x老師的這堂課的成功源于對(duì)文本的深入解讀,成于關(guān)注課堂上與學(xué)生的有效對(duì)話。
在工作室一年多的學(xué)習(xí)中,我們已經(jīng)越來越意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語(yǔ)文教學(xué)不能只求惟一的“正解”,許多教育性價(jià)值,諸如坦誠(chéng)對(duì)話的態(tài)度、高超的言語(yǔ)解釋和表達(dá)能力、思想的活躍、人格的獨(dú)立等,唯有在一個(gè)身心倍感自由、人人暢所欲言的“對(duì)話場(chǎng)”中才能可能實(shí)現(xiàn)。從這個(gè)意義上來說,語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)中的教師、學(xué)生、文本之間就是一種對(duì)話關(guān)系,學(xué)生聽說讀寫的語(yǔ)文實(shí)踐就是一種對(duì)話實(shí)踐,學(xué)生語(yǔ)文能力的表現(xiàn)亦是一種對(duì)話能力,這種能力包括了語(yǔ)文知識(shí)與技能,其目的是在人一本對(duì)話與人一人對(duì)話這兩種對(duì)話實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng),提升更高的精神境界。
一、深入解讀文本,實(shí)現(xiàn)人本對(duì)話。
木蘭是英雄,在我們的心目中已根深蒂固。x老師在研讀文本的基礎(chǔ)上提出,木蘭不僅是英勇善戰(zhàn)的英雄,而且,還是一個(gè)女英雄。她之所以成為英雄,是因?yàn)樗袚?dān)了“阿爺”、“長(zhǎng)兄”這兩個(gè)男性的職責(zé)。而且木蘭主動(dòng)承擔(dān)的職責(zé)不僅僅是家庭的,而且是國(guó)家的。這個(gè)英雄的內(nèi)涵,是從承擔(dān)起“家”的重?fù)?dān)開始,到為國(guó)立功,最后又回到家庭,享受親情的歡樂。所以這個(gè)英雄的內(nèi)涵不單純是沒有英雄感的平民英雄,更深邃的內(nèi)涵是不忘女性本來面貌的女英雄。在方老師的分析下,還原了這樣一個(gè)女英雄的形象,這篇經(jīng)典深邃的特點(diǎn),從思想到藝術(shù),就如同泉水一樣冒出來了。
優(yōu)秀的文本往往有意識(shí)地使用了一些模糊多義的語(yǔ)文文字形式,如象征、隱喻等構(gòu)成的詞義空白以及整體意境空白等激發(fā)人根據(jù)自己的人生經(jīng)驗(yàn)去想象、去補(bǔ)充、去創(chuàng)造,以產(chǎn)生不同的意義。因此,關(guān)于如何創(chuàng)造性地把握文本的意義,就成了文本解讀中的一個(gè)重要問題。這也是我們備課過程中亟待解決的一個(gè)重要問題,也是上好課的基礎(chǔ)。
二、關(guān)注師生對(duì)話,展現(xiàn)靈動(dòng)課堂。
x老師用問題推到教學(xué)。從木蘭在人們心中是什么形象導(dǎo)入,引導(dǎo)學(xué)生到詩(shī)文中找依據(jù),并以讀帶動(dòng)講,學(xué)生從“愿為市鞍馬,從此替爺征”中感受木蘭為國(guó)為家犧牲、從“木蘭不用尚書郎,愿馳千里足,送兒還故鄉(xiāng)”感受到她的不慕榮利、從“萬(wàn)里赴戎機(jī),關(guān)山度若飛”中感受到木蘭的英勇善戰(zhàn)的精神品質(zhì)。學(xué)生從中找到相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì),朗讀,感悟,分析融合在師生對(duì)話中。在分析中,又將師生對(duì)話推入更高層次,木蘭與趙子龍、岳飛不一樣,她是一個(gè)女英雄。老師帶領(lǐng)學(xué)生感受木蘭身上女性的柔美,回家的喜悅與歡快。在層層剖析之上,概括木蘭形象,水到渠成,渾然天成。我想教學(xué)包含的另一個(gè)方面是師生對(duì)話、生生對(duì)話、自我對(duì)話,它們是對(duì)話教學(xué)的核心內(nèi)容,是決定知識(shí)與意義是否生成的關(guān)鍵。師生對(duì)話是指師生雙方彼此敞開心懷,彼此接納,以理解他人為基點(diǎn),在共同的話語(yǔ)上溝通與交流,達(dá)到二者之間的視界融合。生生對(duì)話更多的是體現(xiàn)合作精神和合作技能的養(yǎng)成,是關(guān)于學(xué)習(xí)主題、意見、情感的交流與分享。在師生對(duì)話的基礎(chǔ)上才有自我對(duì)話,自我對(duì)話是在與文本、與他人對(duì)話的基礎(chǔ)上自我反思性的理解。
我想,這些對(duì)話之所以得以開展,是因?yàn)橐恢眹@有價(jià)值的對(duì)話話題展開。話題是師生對(duì)話的中介,亦是對(duì)話教學(xué)運(yùn)作的軸心?,F(xiàn)實(shí)教學(xué)中有不少提問并不具有思維啟發(fā)性,存在的弊端具體表現(xiàn)在:籠統(tǒng)貧乏,中心不明;過于簡(jiǎn)單,無須動(dòng)腦;瑣碎頻繁,缺乏主次;對(duì)待回答,反饋不當(dāng)?shù)?。x老師在本堂課設(shè)計(jì)的對(duì)話教學(xué)的話題具有定向、整合、導(dǎo)學(xué)、引思的功能。能引起或促進(jìn)學(xué)生積極思考,給學(xué)生帶來廣闊的思維空間越。
七年級(jí)珍珠鳥說課稿篇十二
翁老師的這節(jié)《運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解》公開課,以自己扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本功,細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)解題思路,靈活輕松的師生互動(dòng),為我們獻(xiàn)上了一節(jié)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課。
一、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的概念復(fù)習(xí),翁老師針對(duì)本章內(nèi)容所要用上了前面的知識(shí)做了細(xì)致的復(fù)習(xí)。實(shí)現(xiàn)了本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系與復(fù)習(xí)回顧,對(duì)接下去的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、全面深入的教學(xué),注重知識(shí)的聯(lián)系,翁老師通過求長(zhǎng)方形的面積來引導(dǎo)學(xué)生探索、
總結(jié)。
出運(yùn)用平方差公式進(jìn)行因式分解的法則,利用數(shù)形結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)這個(gè)法則的理解更深入,同時(shí)突破了難點(diǎn),體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生自主探究、討論、合作交流的新課改理念。
三、注重總結(jié)知識(shí),翁老師通過練習(xí),讓學(xué)生觀察步驟,并做出總結(jié)。使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解,學(xué)會(huì)觀察,發(fā)現(xiàn),總結(jié)知識(shí)。最后翁老師還給學(xué)生編了個(gè)解題的順口溜,既方便讓學(xué)生記憶,又能鞏固知識(shí)。
四、從我自身的觀點(diǎn)來說說本節(jié)課的幾點(diǎn)不足之處:
(1)整節(jié)課老師講得多,學(xué)生個(gè)別回答較少。
(2)學(xué)生的討論與合作學(xué)習(xí)還需加強(qiáng),討論問題還不夠深入,應(yīng)讓學(xué)生從合作學(xué)習(xí)中有所提高,從與它人的交流中碰撞出思維的火花。
(3)還需加強(qiáng)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),比如為什么要學(xué)升降冪,是為了結(jié)果的有序,數(shù)學(xué)的結(jié)果需要簡(jiǎn)潔有序。這樣讓學(xué)生很清楚,有目的的學(xué)習(xí)效果總是比較好的。
七年級(jí)珍珠鳥說課稿篇十三
本節(jié)初中科學(xué)第二冊(cè)第二章第四節(jié)(浙教版),由于七年級(jí)學(xué)生首次接觸力及力的有關(guān)知識(shí),大家對(duì)于“力”即熟悉又陌生,為了使學(xué)生初次學(xué)習(xí)力留下很深印象,我校楊國(guó)斌老師在公開課中精心設(shè)計(jì)非常有自己的創(chuàng)意,為我們開設(shè)了一個(gè)非常成功的案例,為甌北五中七年級(jí)備課組起指導(dǎo)作用。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
力是一個(gè)非常抽象的概念,而七年級(jí)學(xué)生對(duì)抽象事物理解能力較差。為了降低抽象程度和難度轉(zhuǎn)化成直觀,楊教師能夠根據(jù)新課標(biāo)認(rèn)真?zhèn)湔n,充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源,大量的圖片、和視頻,并能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),利用科學(xué)探究的方法和身邊的鮮活的實(shí)例來突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)緊密,過渡自然,由淺及深,由表及里,步步深入。楊老師利用身邊的科學(xué)創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情景:如奧運(yùn)會(huì)我國(guó)舉重運(yùn)動(dòng)員用力舉起杠鈴時(shí)肌肉收縮;并請(qǐng)一位同學(xué)將桶里的水提到桌面上,然后談?wù)動(dòng)昧蟮母惺?。通過這兩個(gè)情景,學(xué)生對(duì)于力有了初步體驗(yàn):用力是我的肌肉會(huì)收縮,并有酸脹感。
二、滲透科學(xué)方法。
科學(xué)教育的主要目的是提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)主要包括:科學(xué)觀念、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法和科學(xué)的實(shí)踐能力等方面。
力是一個(gè)看不見又摸不著的東西,但它卻又實(shí)實(shí)在在地存在著,因此檢驗(yàn)力的存在需要一定的科學(xué)方法。楊老師用了類比的方法,先從簡(jiǎn)單的判斷風(fēng)等事物存在的辦法,然后總結(jié)了科學(xué)方法:根據(jù)某事物所產(chǎn)生的效果來確認(rèn)該事物的存在。于是很自然地引出力的判斷方法也是如此,主要通過力的作用效果來判斷。
三、課堂氣氛活而不亂。
在課堂組織教學(xué)過程中,活而不亂,有條不紊的進(jìn)行,課堂氣氛活躍。教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,整個(gè)教學(xué)過程始終在輕松、和諧、平等的氛圍中進(jìn)行,語(yǔ)言平實(shí)卻滿懷鼓勵(lì),讓學(xué)生大膽說出自己的想法,發(fā)表不同的見解。課堂上多次組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作、討論,匯報(bào)交流,質(zhì)疑互動(dòng)。還多次鼓勵(lì)學(xué)生提出問題:讓學(xué)生積極主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng),通過說、寫、做活躍了課堂氣氛,學(xué)生成了課堂的主體和主人,教師很好的擔(dān)當(dāng)起了指導(dǎo)者和領(lǐng)路人,創(chuàng)設(shè)了寬松的課堂氣氛和和諧的師生關(guān)系。
四、引導(dǎo)學(xué)生從生活走向科學(xué),從科學(xué)走向社會(huì)。
當(dāng)學(xué)生探究出結(jié)論后,能將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活,并解決實(shí)際問題。老師沒有包辦代替或生搬硬套地傳授知識(shí),而是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的方法自己去獲得,為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
回想楊老師授課全過程,但在課堂中我一點(diǎn)不成熟的想法,如學(xué)生舉例時(shí)提的大多是與自身有關(guān)的事例,即人和物體之間的力,這說明學(xué)生的思維不夠開闊,缺少對(duì)生活事物的觀察與思考。今后應(yīng)注重在這方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)??傊?,楊老師《力的存在》一課重在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)“力的存在”并感知“力的作用效果”,抓住了本課的教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),可以看出教者對(duì)教材理解得比較深入和透徹。課堂上楊國(guó)斌老師老師能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生開展科學(xué)探究活動(dòng),能做到有扶、有放,真正做到了把學(xué)生當(dāng)作受保護(hù)的探究者。
七年級(jí)珍珠鳥說課稿篇十四
縣研修班在我校開課學(xué)習(xí),我有幸聆聽了徐老師《地球的自轉(zhuǎn)》一課,收獲頗豐,感觸很大。
(1)模型。
教學(xué)。
突破難點(diǎn)。
本課作為七下科學(xué)第四章第一節(jié)內(nèi)容——地球的自轉(zhuǎn),重點(diǎn)是地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜現(xiàn)象及晝夜交替特點(diǎn)及產(chǎn)生原因。其中地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜現(xiàn)象及晝夜交替特點(diǎn)及產(chǎn)生原因也是難點(diǎn)。學(xué)生在小學(xué)六年級(jí)知道了地球形狀、大小、自轉(zhuǎn)方向、周期,但是對(duì)于地球自轉(zhuǎn)而產(chǎn)生的效應(yīng)比較模糊,其建立的空間的概念還處于朦朧想象階段,因而二位教師貫徹直觀性原則,充分利用模型教學(xué)突破難點(diǎn)。借助模擬實(shí)驗(yàn)、媒體動(dòng)畫幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)、突破難點(diǎn)。比如,兩位老師都借助地球儀模擬太陽(yáng)的東升西落現(xiàn)象和晝夜更替現(xiàn)象,直觀形象,讓學(xué)生身臨其境,對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種親切的感受,激起同學(xué)們獲取知識(shí)的欲望,大大提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,從而化難為易,更好地理解所學(xué)內(nèi)容。尤其是吳老師在實(shí)驗(yàn)前的引導(dǎo)和鋪墊,例如地球儀如何擺放、手電筒怎樣照射、方位怎樣判斷等,讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)的過程和目的,幫助學(xué)生有效完成實(shí)驗(yàn),得出結(jié)論,有利于難點(diǎn)的突破。
(2)、多媒體輔助教學(xué)可圈可點(diǎn)。
地球自轉(zhuǎn)的特征、晝夜現(xiàn)象及晝夜交替特點(diǎn)及產(chǎn)生原因是本節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn),兩位老師都運(yùn)用課件,多側(cè)面,多角度展示,使學(xué)生達(dá)到了比較全面的,立體性的理解。吳老師先利用地球自轉(zhuǎn)的flash立體直觀地向?qū)W生展示地球的自轉(zhuǎn),再問學(xué)生“你從中獲得地球自轉(zhuǎn)的哪些信息?”這不僅讓課堂活躍起來,還使課堂更加開放。緊接著吳老師讓學(xué)生利用地球儀模擬地球自轉(zhuǎn),判斷課件中的南北極上空看自轉(zhuǎn)方向,一氣呵成,簡(jiǎn)單明了。這樣的設(shè)計(jì)思路清晰,內(nèi)容層層遞進(jìn),由淺入深,并以學(xué)生活動(dòng)貫穿始末,充分體現(xiàn)新課標(biāo)理念中:面向全體學(xué)生,立足學(xué)生發(fā)展,突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念,讓學(xué)生成為課堂的主體。
(3)精彩設(shè)計(jì),目標(biāo)三維。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維目標(biāo)。兩位教師在設(shè)計(jì)中充分挖掘?qū)W生已知的知識(shí),在整個(gè)教學(xué)中始終以“模型法”貫穿始終,使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)了解了知識(shí)的形成過程、培養(yǎng)了學(xué)生讀圖能力。這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)及發(fā)展有著重要意義。吳老師用了西游歸來的故事,引導(dǎo)學(xué)生參與,使課堂活起來,學(xué)生動(dòng)起來。而徐老師則用了北京奧運(yùn)會(huì)中球賽,引起了足球愛好者的興趣。不同的處理,效果也不同。
(4)小組合作,自主探究。
科學(xué)的核心是探究,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,二位教師都采用小組合作探究展開教學(xué),徐老師在“太陽(yáng)東升西落”教學(xué)中為我們展現(xiàn)了一個(gè)完整的探究過程。在探究過程中,學(xué)生分工明確,責(zé)任落實(shí)到個(gè)人,讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。兩位老師還強(qiáng)調(diào)每位角色在該實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng),讓學(xué)生都知道自己合作中該如何去合作。這充分體現(xiàn)了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)生是課堂的真正主人,教師在這個(gè)過程中起引導(dǎo)作用,讓學(xué)生從原來被動(dòng)的學(xué),變成我要探究我要學(xué)。
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