寫總結(jié)是一種對自己的一種負(fù)責(zé)和尊重，也是對他人的一種交流和分享?？偨Y(jié)是一種簡明扼要地概括，所以要避免過多的描述和廢話。總結(jié)范文可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧。
語文二年級說課稿識篇一
《識字7》以“拍手歌”的形式，為小朋友描繪了大自然中動物們自由生活的情景，同時揭示了“人和動物是朋友，保護(hù)動物是大事”的道理。課文內(nèi)容生動、活潑，富于情趣。讀著本課，想起了孩提時玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現(xiàn)出家鄉(xiāng)那熟悉的“布谷——布谷——”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐、嬉戲……詩情畫意，令人神往。
本課的拍手歌共十節(jié)，字?jǐn)?shù)相同、讀音壓韻、節(jié)奏感強(qiáng)。相信孩子們在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領(lǐng)悟——地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存……課堂上和孩子們一起唱一唱、演一演這首“拍手歌”吧，這是個游戲，但絕非兒戲，拍手之間，我們在感受著一個重大的主題，感受著一種責(zé)任。
2、教學(xué)目標(biāo)。
鑒于對教材的認(rèn)識和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識與能力：認(rèn)識10個生字，準(zhǔn)確、熟練地朗讀“拍手歌”，讀出節(jié)奏感。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作的品質(zhì)，促進(jìn)語言的積累。
（2）過程與方法：寓識字于情景中，寓識字于優(yōu)化課堂教學(xué)之中，寓識字于學(xué)生學(xué)習(xí)識字方法引導(dǎo)中。
（3）情感態(tài)度和價值觀：感悟課文的主題，受到正確價值觀的引導(dǎo)，激發(fā)保護(hù)動物的美好愿望；培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)，樂于與他人合作的品質(zhì)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識10個生字；有節(jié)奏地讀拍手歌；初步理解兒歌內(nèi)容。
難點(diǎn)：識記生字是難點(diǎn)。
4、教具準(zhǔn)備。
生字詞卡片、相關(guān)多媒體課件。
1、教法：
由于低年級年齡小，有意注意不能持久，形象思維占優(yōu)勢，因此，采用情境教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用游戲等多種形式再現(xiàn)生字。在教學(xué)過程中，抓住字音、字形、字義的聯(lián)系，教給學(xué)生一些識字方法，讓他們分析字形，自主識字。如：做動作記憶，借助表演形式，形近字比較，換一換、加一加、減一減等，使之快速掌握字形，理解字義。并充分利用多媒體課件，直觀感受詞文結(jié)合，幫助學(xué)生領(lǐng)悟兒歌，達(dá)到加深理解字義，增加語言積累的目的。
2、學(xué)法：
（1）自主學(xué)習(xí)法。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師扶放結(jié)合，讓學(xué)生在已有的識字基礎(chǔ)上充分運(yùn)用已掌握及教師提示的識字方法主動識字，達(dá)到識字效果的最優(yōu)化。
（2）游戲?qū)W習(xí)法。利用游戲的形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣，猜字謎，找朋友、摘蘋果……將這些游戲引入課堂，使學(xué)生感受識字的樂趣。（3）在語言環(huán)境中循環(huán)記憶。
一、激趣導(dǎo)入：
1、今天老師給大家?guī)砹藥孜粍游锱笥?，他們是誰呢？咱們先來猜一猜，好不好？
2、依次出示兩則謎語：
（1）花冠頭上戴，錦袍披身上，尾巴象扇子，展開很漂亮。（孔雀）。
（2）棲息沼澤和田頭，隨著季節(jié)南北走，隊(duì)列排成人字形，紀(jì)律自覺能遵守。（大雁）。
3、同學(xué)們真聰明，動物是我們?nèi)祟惖呐笥眩裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一首關(guān)于保護(hù)動物的兒歌。
4、看老師寫課題“識字七”，齊讀。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”
1、生讀課文，師巡視指導(dǎo)。
2、請你用喜歡的符號把小動物的名字圈出來。（生圈）。
3、誰能匯報一下你找到了哪些小動物？（指名匯報）孔雀、錦雞、雄鷹、大雁、老虎、黃鸝、百靈和熊貓。
4、學(xué)習(xí)“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈。”
通過大屏幕一起去認(rèn)識這些小動物。
（1）多媒體課件一一出示動物的圖片和名字，學(xué)生借助圖片認(rèn)識動物的名稱。
（2）多種形式認(rèn)讀帶拼音詞語。
（3）八種動物的名字里藏了我們要認(rèn)識的六個生字娃娃，讓我們一起把他們叫出來吧。（課件出示生字“孔、雀、錦、鷹、鸝、靈”）。
（4）誰能當(dāng)小老師領(lǐng)讀；開火車讀；大家一起讀。
（5）（出示字卡：鷹、靈、錦）。
老師提示你們注意：“錦”是前鼻音，“鷹、靈”是后鼻音。
（6）說一說你有哪些好辦法來記住這些字。
孔：換一換。聯(lián)想記憶“孫、禮、扎”
錦：形近字記憶“錦——棉”換偏旁。
鸝：加一加，熟字加偏旁。
雀、鷹：你在哪些地方見過這兩個字？
可引導(dǎo)學(xué)生說出通過課外看電視如動物世界認(rèn)識的；看畫報或關(guān)于動物的各種課外書認(rèn)識的；還有的是通過去動物園看一些標(biāo)牌認(rèn)識的。
（出示字卡“鸝、鷹”）你發(fā)現(xiàn)了什么？鸝和鷹：都有鳥，（拓展）你還能說出哪些帶鳥的字？（多媒體課件出示帶鳥的生字，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀）。
（7）游戲“對號入座”
咱們來做個游戲，游戲的名字叫“對號入座”（貼動物圖片）（拿著詞語卡片）請表現(xiàn)好的同學(xué)給這些詞語卡片找一找座位.(生貼詞卡)他們貼的對不對??？請貼詞卡的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀你貼的詞語。
三、朗讀課文，學(xué)習(xí)句子。
1、你最愿意和誰交朋友？請你在課文中找到寫它的句子，先自己讀讀，要讀出對它的喜愛。
2、先說你想和誰交朋友，再讀讀寫它的句子。（課件隨機(jī)配圖出示該生讀的句子。）。
孔雀錦雞是伙伴。
雄鷹翱翔在藍(lán)天。
天空雁群會寫字。
叢林深處有老虎。
黃鸝百靈唱不休。
竹林熊貓?jiān)阪覒颉?/p>
3、指導(dǎo)朗讀，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展說話：
（1）孔雀錦雞這一對好伙伴常常一起（），一起（）。
（2）雄鷹飛過（），飛過（），飛過（），翱翔在蔚藍(lán)的天空。
（3）聰明的雁群會寫什么字呢？
（4）孔雀百靈會唱什么歌呢？
四、鞏固生字。
1、猜謎語游戲（課件出示“我會猜”）。
兩人擠過獨(dú)木橋（叢）。
房屋底下拴頭牛（牢）。
女孩歡歡喜喜（嬉）。
手拿戶口本（護(hù)）。
美麗的鳥兒（鸝）。
2、做游戲：“找朋友”
五、書寫指導(dǎo)。
1、例字范寫。
（1）（課件出示帶田字格的“護(hù)”）分析結(jié)構(gòu)，師示范，生書空。
（2）（課件出示：牢、叢）找一找它們有什么相同和不同？師示范，生書空。
2、學(xué)生在田字格里將黑板上的三個字描紅一個，寫一個。
3、點(diǎn)評作業(yè)。
六、引導(dǎo)課外鞏固。
1、字寶寶不只藏在我們的書里，如果我們留心觀察的話，到處都有它們的身影。
語文二年級說課稿識篇二
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文教材第四冊第四單元中的一篇課文。在本單元的學(xué)習(xí)中，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛動腦，勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。通過學(xué)習(xí)，我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，經(jīng)常自己動動手，或者互相協(xié)作做做看，學(xué)會獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新。
《畫風(fēng)》，這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫畫兒時遇到了一個共同的問題，即“誰能畫風(fēng)”。是趙小藝首先動腦筋想出了辦法，最后還是三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于觀察生活，遇到問題要動腦筋、善于合作、敢于創(chuàng)新。
本課的教學(xué)總目標(biāo)為：
1會認(rèn)7個生字，會寫12個字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
4培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
:
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識。
難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生動腦想像能力，激發(fā)熱愛大自然、勇于求知的興趣。
在教學(xué)中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動成果，將學(xué)生的語言積累轉(zhuǎn)化為語言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去觀察、用腦去思考、用心去體會、用語言來表達(dá)、用手去創(chuàng)造。
針對課文特點(diǎn)，結(jié)合班級實(shí)際，我計(jì)劃用兩課時學(xué)完這篇課文。
第一課時主要講：
1.有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會正確書寫“藝、濤”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3.在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4.初步培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
第二課時主要講：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
通過對課文的朗讀，讓學(xué)生知道課文中的小朋友是怎樣畫出風(fēng)的。并通過讀文理解句意。
2、能力目標(biāo)。
(1)引導(dǎo)學(xué)生通過生活實(shí)際和查找有關(guān)資料了解風(fēng)的特點(diǎn)、作用和種類，逐步提高學(xué)生的觀察和理解能力。
(2)深入培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和團(tuán)結(jié)合作精神。
(3)通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的能力，拓展學(xué)生發(fā)散思維的能力。
3、語感目標(biāo)。
通過情感朗讀，讓學(xué)生體會到大自然的無窮魅力，體會到故事中小朋友的聰明機(jī)智。
現(xiàn)在我就將第二課時的教學(xué)過程說一說：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐?！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程?！边@種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
一、猜謎激趣，導(dǎo)入課題。
1、一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了?！懂嬶L(fēng)》一課的導(dǎo)入可采用猜謎的方法“云兒見它讓路，花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。”學(xué)生興致勃勃地猜出謎底是：風(fēng)。
2、風(fēng)看不見，摸不著，可今天我們要學(xué)的課文卻是《畫風(fēng)》。(板書課題)。
3、讀了課題，你有什么想問的嗎?指名質(zhì)疑。
過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到15課。
語文二年級說課稿識篇三
《泉水》是魯教版第四冊第二單元的開篇之作。這篇課文文質(zhì)兼美，就像一股清泉，潺潺流淌，灑下一路愛心。根據(jù)文本特點(diǎn)，學(xué)生年齡特點(diǎn)以及課標(biāo)要求，我擬定本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：
l知識目標(biāo)：自學(xué)生字新詞，正確書寫“泉、股、鵑”等生字。
2能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第二自然段。
3情感目標(biāo)：認(rèn)識泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn)，體會泉水一路奉獻(xiàn)的精神。
目標(biāo)1、2是重點(diǎn)，目標(biāo)3是難點(diǎn)。
新課標(biāo)提出“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，基于這樣的理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評價激勵法”等教學(xué)方法。
從一年級我們班就進(jìn)行了伙伴同構(gòu)學(xué)習(xí)法的實(shí)驗(yàn)，目前我班學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)的能力，因此本課我主要引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
本節(jié)課的教學(xué)過程，分為四個模塊。
（一、在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！币虼宋议_課就播放泉水的圖片。觀看著多姿多彩的圖畫，傾聽著優(yōu)美動聽的音樂，學(xué)生不知不覺進(jìn)入了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
（二、在觀察評價中共享寫字情趣。
識字環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先自學(xué)，然后伙伴互助互學(xué)，學(xué)習(xí)伙伴有解決不了的問題由老師幫助解決。這樣的設(shè)計(jì)充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。
檢查學(xué)生的自學(xué)情況我是運(yùn)用了兩個游戲：第一個游戲是把和詞語有關(guān)的音樂或者圖片獎勵給學(xué)生，目的是為了讓學(xué)生理解詞語。第二個游戲是玩捉迷藏。兩個小小的游戲都實(shí)現(xiàn)了玩中學(xué)。
為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學(xué)”理念，我還進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字的變化規(guī)律：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。
（三、在潛心品讀中豐富語言積累。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，我讓學(xué)生進(jìn)行多種形式閱讀實(shí)踐。
我放手讓學(xué)生自由朗讀，調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性；讓學(xué)生選擇喜歡的段落，尊重學(xué)生的主體地位，營造寬松的氛圍；讓學(xué)生讀一讀，評一評，學(xué)生在人文的課堂中學(xué)會讀書的方法，體會成功的樂趣；指導(dǎo)背誦，教背誦方法，讓學(xué)生豐富了語言和方法的積累；引導(dǎo)學(xué)生去尋找發(fā)現(xiàn)段落間的異同，領(lǐng)悟文章的寫作思路。
（四、在讀寫遷移中享受創(chuàng)作美好。
根據(jù)課標(biāo)要求，二年級下學(xué)期的學(xué)生能寫自己想說的話，寫想象中的事物。所以我設(shè)計(jì)了有梯度有層次的說話、寫話練習(xí)。仿寫的練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，超越文本，給學(xué)生打開了一個盡情拓展想象的空間。
好的板書應(yīng)該重視實(shí)效性，我板書由兩部分組成，一部分體現(xiàn)寫字指導(dǎo)，第二部分是指導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，品賞詞語。
新課程理念指出：評價的本質(zhì)功能在于促進(jìn)發(fā)展。本節(jié)課我采用多樣化的評價方法，多元化的評價方式，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。會自我評價、師生評價和生生評價，既關(guān)注了學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。
總之，本課我立足培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，豐富語言的積累，提高學(xué)生的語言素養(yǎng)。但由于水平有限，我的課有許多不足之處，真誠地請求大家給予幫助和批評。我的說課到此結(jié)束！謝謝大家！
語文二年級說課稿識篇四
今天有幸聽了我校郭**老師的一節(jié)課，使我感受良多，下面簡單的說一說我的一些看法。本課是一首兒童詩，展現(xiàn)了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。語言淺近明快，親切生動，富有兒童情趣。課文精美的插圖，在教學(xué)過程中教師注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，展開合理想象，有利于理解詩意。
利用課文情境，加以音響效果，帶給學(xué)生愉快的情緒和舒暢的心情。讓學(xué)生在蟈蟈的美妙聲中，迅速產(chǎn)生對夏天的遐想。多媒體配樂范讀，讓學(xué)生更直觀地感受了夏天的美，對課文的向往自然產(chǎn)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得以調(diào)動，學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)。為課文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了一個很好的“樂學(xué)”氛圍，并且很快拉近了師生距離。
郭老師充分利用文中“想變點(diǎn)兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊的想像空間。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個性化的行為……應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗(yàn)?！睂W(xué)生的內(nèi)心感受是豐富多彩的，不盡相同的。郭老師在教學(xué)時，充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇自己最喜歡的一種，通過朗讀來交流，從中體會到的夏天的特點(diǎn)。在這一過程，展示了教師對教材的充分理解，和對學(xué)生的人文關(guān)懷，以學(xué)生為主，尊重學(xué)生閱讀中獨(dú)特的感受。
有這樣幾個亮點(diǎn)：例如，對“透明的雨滴”的理解，老師讓孩子們觀察畫面，并用形象的語言描述“一陣風(fēng)吹來，小雨滴在綠葉上滾來滾去，感覺怎么樣？”學(xué)生自然而然地想到了“舒服”，然后指導(dǎo)朗讀，學(xué)生很自然地就能把自己的感受融入到朗讀中。在引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟詩歌中優(yōu)美的詞句時，郭老師的教學(xué)環(huán)節(jié)中有這樣幾個亮點(diǎn)：例如，對“清凌凌”這個詞的理解，郭老師沒有直接用語言表述詞語的意思，而是讓學(xué)生通過看圖描繪河水給自己的感覺，從而順其自然理解了詞意，并且送詞“清請的、清澈見底”讓學(xué)生積累，并讀出了感受；又如，在第3自然段中，“穿梭”一詞的理解是一個難點(diǎn)，學(xué)生僅僅憑靜態(tài)的圖畫并不能領(lǐng)會，郭老師采用的是把學(xué)生帶入情境的方法，由一位學(xué)生戴上“蝴蝶”，全班學(xué)生作為“花朵”，“蝴蝶”在“花叢”中飛來飛去，此時毋需多言，這一動作已經(jīng)形象地幫助學(xué)生理解了“穿梭”一詞。同時，小“蝴蝶”們穿梭的快樂也感染了全班，使得學(xué)生得以在這想象的空間里沉醉和抒發(fā)；在對課文重點(diǎn)部分的品讀中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過體會小魚嬉戲的自由，雨點(diǎn)歌唱的快樂，帶給學(xué)生詩一般美好的意境，以“夏天來了，我想變成＿＿＿＿＿＿＿＿”的句式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和語言表達(dá)能力。同時以讀促悟，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，提升了詩的主題。
在本節(jié)課的整個教學(xué)過程中，郭老師能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生通過朗讀、想象、表演、閱讀等多種方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生情感之火，加上老師的投入，促使學(xué)生形成最佳狀態(tài)，情不自禁地走進(jìn)文中，和文本進(jìn)行心靈的碰撞。
語文二年級說課稿識篇五
各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！
現(xiàn)在我自己執(zhí)教的《三個兒子》這篇課文作一個簡單的說課。
本課中三個兒子面對著三個媽媽，當(dāng)他們的媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭；嗓子好的只顧唱歌，他們唯獨(dú)對媽媽手中的水桶視而不見。而那個“沒有什么特別的地方”的兒子，卻跑到媽媽跟前，接過沉甸甸的水桶。難怪老爺爺說他只看見一個兒子，因?yàn)樗钪哼@個沒有什么特長的兒子卻能幫媽媽干活，他才是真正的兒子。
這是一篇淺顯的課文，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理。那就是要教育學(xué)生要孝敬長輩。教學(xué)時，我通過引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白“明明有三個兒子同時在眼前，為什么老爺爺說只看見一個兒子”這個問題，從而教育學(xué)生要孝敬自己的父母，只有孝敬父母的孩子才是真正的兒子。
本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：
1、讓學(xué)生學(xué)會本課的生字，會用生字組詞、造句、并用詞造句。
2、有感情地朗讀課文，體會文章的寓意所在。
3、學(xué)會體貼、孝敬長輩。
1、讓學(xué)生學(xué)會本課的生字，會用生字組詞、造句。
2、理解老爺爺?shù)脑捠且粋€教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
本節(jié)課以學(xué)習(xí)課文明白道理為重點(diǎn)，因此朗讀、討論問題是主要環(huán)節(jié)。要體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)，我每節(jié)課都要安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課的生字，解決識字、詞語積累、用詞造句的問題。教師通過自主學(xué)習(xí)檢查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并進(jìn)入下一環(huán)節(jié)：我來考考你，展示出他們自學(xué)的效果。教師根據(jù)學(xué)生的問題適當(dāng)補(bǔ)充出本課的問題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)任務(wù)的完成。
第一環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)生字。先讓學(xué)生同桌學(xué)習(xí)課文的生字。再讓齊讀課文生字，給生字組詞、造句，加深對課文的認(rèn)識。
第二環(huán)節(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白：課文明明有三個兒子，老爺爺他只看到一個兒子這句話的意思。
第三環(huán)節(jié)：課文的拓展認(rèn)識。讓學(xué)生說說，講講自己在生活中是怎樣孝敬父母是怎樣的。這可以讓學(xué)生加深對課文的理解，受到教育，懂得怎樣做才是真正的好孩子。
語文二年級說課稿識篇六
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
大家好！我今天講的課文是二年級語文上冊的《歡慶》。
1、教材分析：本文是一首詩歌。這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到陣陣海濤，構(gòu)成了多么美麗、歡樂、祥和的畫面。讀著讀著，我們似乎看見農(nóng)民豐收的笑臉，看見天安門廣場上緩緩上升的國旗，似乎聽見中華兒女對和平的呼喚，聽見各民族兄弟姐妹祝福祖國的共同心聲。
2、設(shè)計(jì)理念：（1）堅(jiān)持“以讀為本”的思想，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。（2）、抓住兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和積累的識字方法，生生互動，在交流探究中學(xué)會生字，力求識用結(jié)合。（3）、構(gòu)建了師生平等對話的平臺，用自然貼切、生動、有趣的評價語撥動學(xué)生的心弦，激活他們的思維，促使他們以高漲的情緒全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中來。（4）、能正確處理課內(nèi)外的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文、用語文的意識、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
3、本課的教學(xué)目標(biāo)是：在知識與技能上要求學(xué)生認(rèn)識7個生字、會寫2個字。、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡慶的氣氛。情感目標(biāo)是在潤物細(xì)無聲中激發(fā)學(xué)生對祖國母親的熱愛之情。
本課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。
興趣是兒童最好的老師，我采用情境感染法激發(fā)了學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，讀是很好的實(shí)踐活動。因此我把讀書的權(quán)利還給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，在自讀自悟、主動探究、合作交流中認(rèn)識生字，交流學(xué)法，讀懂這首詩，達(dá)到入境入情。同時我還讓學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜集圖片，很好地體現(xiàn)了課內(nèi)外的聯(lián)系，樹立了大語文觀，達(dá)到了學(xué)科間的融洽。
好的開始，是成功的一半。開課伊始，我先讓學(xué)生欣賞開國大典和建國55年來，人們用各種方式慶祝祖國的生日的錄象。讓學(xué)生感受祖國人民普天同慶的幸福時刻。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境。
在本課要求認(rèn)的字的處理上我遵循了在語言環(huán)境中識字的教學(xué)原則。
1、先讓學(xué)生結(jié)合自己的感受說說什么是歡慶，讀出喜悅的心情，再在田字格里練習(xí)書寫歡、慶兩個字。
2、然后讓學(xué)生帶著要求初讀課文，把讀不準(zhǔn)的生字詞多讀幾遍。
3、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生詞，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲。適時提醒“樂”是多音字。
4、當(dāng)剩下生字寶寶的時候，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識字方法，再把自己的好辦法介紹給大家。在自主探究、合作交流中培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的能力。
多種方法的靈活運(yùn)用，提高了學(xué)生識字的興趣和效率。
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“閱讀是個性化的行為”。因此要讓學(xué)生自己去進(jìn)行閱讀實(shí)踐，去感受、思考，加深理解和體驗(yàn)，從中汲取營養(yǎng)。
1、讓學(xué)生再次讀課文，讀好了，就讀給同桌聽。同桌認(rèn)為他讀得好，就豎起頂呱呱表揚(yáng)他。
2、教師范讀后，再讓學(xué)生有感情朗讀，邊讀邊想讀懂了什么，匯報交流。
3、學(xué)生在小組內(nèi)讀自己喜歡的句子，討論怎樣才能讀得更好。教師適時指導(dǎo)學(xué)生懂得只要眼中有物，心中有情，才能讀出真情實(shí)感。
開發(fā)教材資源是本次課程改革的一個亮點(diǎn)。因此在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生搜集有關(guān)歡慶的圖片，并配上一句話或一首詩。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再選幾幅進(jìn)行展示。從中較好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探究空間，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和處理信息的能力。
1、學(xué)生帶著自豪、驕傲的語氣讀最后一句——十三億孩子，歡慶祖國媽媽的生日。
2、學(xué)生配樂讀文，并共同祝祖國媽媽生日快樂。
3、最后學(xué)生齊唱《歌唱祖國》，再次感受這歡樂的場面，在歌聲中走出課堂。
（做到了由情貫穿始終，在濃濃的情感熏陶中學(xué)習(xí)語文知識，升華各自的情感。）。
總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅(jiān)持以讀為本，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。
語文二年級說課稿識篇七
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版二年級上冊的一篇課文，本文描寫了丹頂鶴美麗的色彩、修長的體形和高雅的姿態(tài)。文字優(yōu)美，將丹頂鶴寫得栩栩如生，適合朗讀、欣賞。在本文的教學(xué)中，王老師結(jié)合低年級學(xué)生的特點(diǎn)，教態(tài)親切，自然大方，既重視低年級學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，又不乏對學(xué)生語文基礎(chǔ)知識和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。這是一節(jié)非常扎實(shí)的富有語文味的語文課，值得我們學(xué)習(xí)的地方有很多，總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、低年級讀寫能力的培養(yǎng)。課前復(fù)習(xí)生字詞，讀的方面重點(diǎn)指導(dǎo)了兒化音和輕聲的朗讀，寫的方面重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁和重點(diǎn)生字的'書寫。課前十分鐘顯得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，扎扎實(shí)實(shí)，沒有輕浮之氣。
2、找出關(guān)鍵詞，富有語文味。王老師很善于引導(dǎo)學(xué)生找出段落中的關(guān)鍵詞來理解文意，但又不是簡單地停留在找出并點(diǎn)明這個詞上，而是每次都能在一個詞上深挖，通過話語和圖片的引導(dǎo)理解詞義，通過指導(dǎo)朗讀在理解詞義的基礎(chǔ)上對文意有了更深一步的理解。
第一自然段找到了“遙遠(yuǎn)”和“嘹亮”讓學(xué)生知道了丹頂鶴來自于遙遠(yuǎn)的北方，第二自然段通過“潔白”“黑”顏色的對比，突出了丹頂鶴的身體特征，尤其是“鮮紅鮮紅”這樣abab型詞語的學(xué)習(xí)，不只讓學(xué)生知道了這種詞語形式，而且通過朗讀和圖片觀察讓學(xué)生知道了詞語的意思，同時做了更深入的拓展。學(xué)生不光知道這種詞語，而且會說會用，在課堂當(dāng)中就達(dá)到了學(xué)以致用的效果。
3、注重訓(xùn)練低年級學(xué)生的說話能力。在學(xué)習(xí)丹頂鶴的姿態(tài)一自然段，王老師不是停留在對丹頂鶴姿態(tài)的欣賞和理解上，最后還設(shè)計(jì)了說話環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀察圖片后用自己的話補(bǔ)充句子，在此環(huán)節(jié)學(xué)生變成真正的學(xué)習(xí)的主人，是積極主動地去發(fā)現(xiàn)，而不是被動地接受，培養(yǎng)了學(xué)生的說話和學(xué)習(xí)能力。才有了后面學(xué)生在課堂上熟練成誦的效果。
4、課文最后的立意很好。王老師把本文的立意最后立在了保護(hù)野生動物上，通過丹頂鶴，又出示了大熊貓、金絲猴等珍稀動物的圖片，告訴孩子們這些珍稀動物的情況，讓孩子們通過課文的學(xué)習(xí)，明白一個道理：我們要保護(hù)珍稀動物！
語文二年級說課稿識篇八
說教材：
《采蘑菇》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)西師大版二年級上冊第20課的內(nèi)容。這是一篇生動有趣而又引人思考的童話故事。故事講述了灰兔和白兔一起去采蘑菇。太陽快下山時，白兔的籃子漸漸滿了，而灰兔的籃子還是空空的。原來灰兔放棄了那不起眼的小蘑菇，最終便失去了那滿滿的一籃子蘑菇。
課文語言簡潔流暢，并配有精美的插圖，巧妙地將深奧的哲理寓于生動、形象地故事中，從而使小學(xué)生明白做事應(yīng)該從小事做起，才會有收獲。
說目標(biāo)：
新課標(biāo)指出要全面地培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的能力。根據(jù)本單元教材的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為。
1、我會正確流利有感情地朗讀課文。
2、我能通過各種形式地讀理解課文內(nèi)容。
說教學(xué)過程：
針對二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律，我采用了激趣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究、合作交流、角色表演等形式。運(yùn)用多媒體和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。
新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過程是師生之間教與學(xué)的溝通交往、多向互動，是師生共同參與、溝通合作意義的活動過程。怎樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，關(guān)鍵在于如何設(shè)計(jì)好教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)。在本節(jié)課中我手設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)過程。
根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，上課剛開始，我先用生動的故事喚起學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氛圍，水到渠成地導(dǎo)入新課。
學(xué)生借助拼音讀課文，勾畫出來學(xué)生自己喜歡的語句和不理解的詞語。同時引入競爭機(jī)制：男女生賽讀詞語，輪流讀課文，感知課文大意。
出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生依據(jù)自學(xué)指導(dǎo)分小組合作探究：灰兔是怎么采到蘑菇的，白兔又是怎樣采到蘑菇的？灰兔為什么笑了？引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解“不屑”、“看不上眼”、“都不放過”等詞語的意思。通過與小組成員的合作探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，積極動腦，深入理解課文內(nèi)涵。解決問題，突破重難點(diǎn)。在小組內(nèi)交流以后，集體匯報討論結(jié)果。教師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會，肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。
分角色學(xué)生帶頭飾表演課本劇。以演助讀，在表演中理解詞語，通過灰兔和白兔的對話，體會它們不同的心理，在表演中理解白兔所說的話，明白課文所蘊(yùn)含的道理。
說板書設(shè)計(jì)：
在板書設(shè)計(jì)上 ， 力圖 簡潔、美觀、實(shí)用的原則，為了直觀、系統(tǒng)地體現(xiàn)本節(jié)課的主要內(nèi)容，便于學(xué)生理解掌握，我設(shè)計(jì)了如下的板書。
20 采蘑菇
灰兔 空 不屑 看不上眼
白兔 滿 都不放過
語文二年級說課稿識篇九
《從現(xiàn)在開始》這篇課文選自人教版小學(xué)語文第三冊第五單元。人教版小學(xué)語文第三冊教材有一個突出的特點(diǎn)，就是圍繞專題整合教材內(nèi)容。第五單元教材就是圍繞著“友好相處，團(tuán)結(jié)合作”這一專題編排的。其中第21課《從現(xiàn)在開始》是一篇富有童趣、情節(jié)生動且富有濃郁現(xiàn)代氣息的童話故事。故事講述的是貓頭鷹、袋鼠、小猴子接替獅子輪流做“萬獸之王”，貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致“民怨沸騰”；而小猴子卻十分尊重動物們的個性，它讓大家按照自己習(xí)慣的方式過日子，受到人們的擁戴，最后成為“萬獸之王”。故事告訴學(xué)生要懂得尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人的道理。
在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段階段目標(biāo)中提倡學(xué)生“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命”。確實(shí)，童話故事向我們展示了許多美好的事物，美好的心靈，美好的景物，美好的品質(zhì)，美好的情境······引導(dǎo)學(xué)生讀這些故事，就會煥發(fā)起對“美”的向往。低年級的孩子，心靈那么純潔、美好，我們的責(zé)任，就是讓這美好保持下去，發(fā)展起來。
那么，如何讓學(xué)生在短短的四十分鐘時間里體會角色的心理，讀好課文，讀出角色的個性特點(diǎn)，并從中積累語言，我定下了三個目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
2、指導(dǎo)書寫生字“直、期”。
3、懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人，要和別人和諧相處。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事中蘊(yùn)含的情趣和道理。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在讀中體會人物的思想感情，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。
我今天上的是第二課時，針對課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我是這樣設(shè)計(jì)的：
第一步激發(fā)談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
“良好的開端是成功的一半?！蔽乙恢闭J(rèn)為在上課后的導(dǎo)入是非常重要的，它直接影響著整堂課的成功。導(dǎo)入的巧妙能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入亢奮狀態(tài)，如果只是平平淡淡的進(jìn)入，就不能很好的吸引學(xué)生，這樣在很大程度上會影響整堂課的進(jìn)程。原本我就只是很簡單“昨天我們學(xué)習(xí)了第21課《從現(xiàn)在開始》……”然后就出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的第一自然段和最后自然段，一直感覺這太沒情趣了，也沒有新意，學(xué)生的興趣一定激發(fā)不起來。于是，我就想到把課文內(nèi)容融入我的談話，從而使導(dǎo)入時能夠童趣一點(diǎn)。
第二步朗讀感悟。
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。確實(shí)，學(xué)生年齡小，很難把握角色的性格特點(diǎn)，老師也不可能幫助學(xué)生來對人物進(jìn)行分析，那么，如何使學(xué)生投入角色，從中有所感悟和思考，獲得思想啟迪呢？于是在整堂課的預(yù)設(shè)中我很強(qiáng)調(diào)朗讀，并通過各種形式的朗讀，如自由讀，指名讀，分組讀，男女生對讀，等等，并結(jié)合老師及時的點(diǎn)評反饋，讓學(xué)生漸漸入情入境，讓他們逐漸的讀出貓頭鷹的狂妄，袋鼠的無知，小動物的無奈和最后大家為小猴子的熱烈歡呼。在反復(fù)的朗讀中，讓學(xué)生學(xué)會感悟課文內(nèi)容，學(xué)會在讀中體會不同角色的情感，在讀中逐漸領(lǐng)會文中蘊(yùn)涵的深刻道理：要學(xué)會尊重別人的生活習(xí)慣，學(xué)會尊重他人。
第三步想象說話。
當(dāng)我研讀完這篇課文后，我發(fā)現(xiàn)這篇課文有很多的空白點(diǎn)，例如大家聽了貓頭鷹的話后都議論紛紛起來，他們會議論些什么呢？一個星期下來，大家都叫苦連天，哪些動物會叫苦連天？他們會怎么叫？“小猴子話音剛落，大家都?xì)g呼起來?！贝蠹視g呼些什么？這些空白點(diǎn)可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的想象說話，鍛煉他們的說話能力。
第四步正確指導(dǎo)書寫。
崔巒老師曾說過：年級的語文課，每節(jié)課都應(yīng)該讓孩子寫寫字，隨著年級的升高，還要寫寫詞語?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確要求學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”。那么在這一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生看看字形，說一說這兩個字哪些地方容易寫錯，在同學(xué)的提醒下，學(xué)生的警惕性會更強(qiáng)，學(xué)生自己也記得該呢感牢一些；然后老師認(rèn)真板書示范，向?qū)W生講明書寫的要求，使學(xué)生了解書寫規(guī)范的重要性；接著再讓學(xué)生自己描一描寫一寫；最后利用多媒體課件，進(jìn)行評價學(xué)生認(rèn)真書寫的生字，在這個環(huán)節(jié)，我沒有一定要先拿上來，而是征求了學(xué)生的意見，“愿意展示給大家看的請你拿上來”，我想學(xué)生都是有自尊心的，如果自己的字被人數(shù)落得一文不值，那是何等的尷尬。今天，陸斌偉有幾個寫得是有點(diǎn)不好，同學(xué)們一提出來，我發(fā)現(xiàn)他也有點(diǎn)不好意思，于是我的那句“在同學(xué)們的提醒下，你一定能寫得更棒的?！本褪窃跒樗旎攸c(diǎn)面子，在批改他的書寫時他已經(jīng)改好了，寫得那么認(rèn)真。這樣，學(xué)生在練習(xí)寫字時，就能把字寫正確，寫端正。
一直以來總覺得要上好一堂語文課真的很難，在課堂上所生成的東西真的很多很多，總有那么多和自己預(yù)設(shè)的差了好多好多，而自己的水平真的好有限，總不能將生成的東西變得精彩。
1、學(xué)生在交流的過程中，首先說到了袋鼠，因?yàn)樽稣n件時沒有考慮周全，所以只能把他說的晾在一邊了，雖然我知道這樣做是非常不符合新課程理念的，但是對于出現(xiàn)和自己的預(yù)設(shè)不相吻合的情況時，我總是那么緊張，所以更談不上教育機(jī)智了。
2、應(yīng)該說本課的想象說話訓(xùn)練是最大的亮點(diǎn)，但是卻成我最失敗的一筆，學(xué)生的想象真的非常一般，但是在平常的課堂中，學(xué)生應(yīng)該行的。也許是我太高估了這些學(xué)生了，也許是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，對于動物的生活習(xí)性不太了解。但是想想看還是自己想得不夠周到，應(yīng)該在備課時想到學(xué)生這個方面的，然后想好對付的法子。因此說自己在引導(dǎo)方面做得得非常不夠，如果自己能繼續(xù)引導(dǎo)下去的話也許還會好一點(diǎn)。那時我一直在想時間要來不及了，趕快趕快吧！說到底還是自己的經(jīng)驗(yàn)不足造成的，總離不開自己的預(yù)設(shè)。
3、整堂課中朗讀的還是挺多的，可是朗讀卻還沒有真正到位，例如在讀貓頭鷹那一段時，學(xué)生的“神氣”還沒讀到位，此時最需要的應(yīng)該是老師的范讀，但是說實(shí)在話，我自己也沒有這個自信將它讀好，說到底老師還沒有放開，所以學(xué)生也就放不開了，像大家歡呼起來那里一樣，學(xué)生也根本沒有放開，說到那兒，老師如果先歡呼一下，結(jié)果一定大不一樣。
4、自己真的很粗心，整個課件中做錯了那么多地方，原本是為教學(xué)服務(wù)的，卻變得那么不和諧。
總之，課上下來，真的有很多很多的遺憾，希望大家多提寶貴意見。謝謝！
語文二年級說課稿識篇十
《廚師小山羊》是西師版小學(xué)語文二年級上冊教材中的一篇課文。這篇課文位于教材的四單元，本單元所選文章以反映豐富多彩的兒童世界為主題，貼近兒童生活，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，為兒童在語言環(huán)境中識字提供了豐富的語言材料?！稄N師小山羊》主要寫了小山羊動腦筋，想辦法，把酸的檸檬，苦的苦瓜，辣的辣椒都變成一道道風(fēng)味獨(dú)特的美味佳肴。在小山羊與小猴、小刺猬、小兔的不同行為對比中，明白只要肯像小山羊一樣，動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。從教材結(jié)構(gòu)看，課文一、二段和三、四段與五、六段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課標(biāo)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練。尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。
課堂教學(xué)中，找準(zhǔn)學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)特別重要。二年級的學(xué)生年齡較小，對故事有濃厚的興趣，好奇心強(qiáng)，但缺乏一定的鑒別能力。對于語言文字的理解力差，而記憶力和模仿性較強(qiáng)，以形象思維為主。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽。通過一年多的學(xué)習(xí)，他們能憑借注音來朗讀課文和識字，掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、愛玩。
語文課程的基本特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一，它豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響十分深廣。因此，語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀幾方面進(jìn)行評價，全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)出發(fā)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)生字詞語，積累語言。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，?在閱讀中，讓孩子讀讀、演演、議議小動物們的行為，大膽說出自己的體會。
3情感目標(biāo)：通過學(xué)文，讓孩子感受生活的樂趣，學(xué)習(xí)做生活的主人。知道只要用眼認(rèn)真觀察，用腦認(rèn)真思考，用手親自實(shí)踐，就會成為生活的主人，就會讓我們的生活更加豐富多彩的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文，積累詞語。
教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語，體會小動物們的不同行為，明白只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人。
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以小山羊和三種小動物之間不同的處理態(tài)度為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者的地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，低年級孩子喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，可采用簡筆畫、動畫演示等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講”的理想境界。這樣，學(xué)生的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，收到事半功倍的效果。
為了尊重學(xué)生閱讀的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求，我指導(dǎo)學(xué)生選用“看、議、演、讀”和勾勾畫畫的學(xué)習(xí)方法來理解文章所揭示的道理。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，從對比中感悟道理，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
（一）激趣引入。
良好的開端是成功的一半。為了讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，使他們對新課的學(xué)習(xí)有一種期盼的欲望，關(guān)注的心理，激發(fā)閱讀探究的興趣。
動畫片是這個年齡的孩子最喜愛的電視節(jié)目，我就用最近熱播的《喜羊羊與灰太郎》來激發(fā)學(xué)生的興趣。
激趣引入時（出示課件）播放《喜羊羊與灰太郎》的歌曲。
師問：孩子們你們看過這部動畫片嗎？
生：看過。
師：在這部動畫片里有一只羊他特別地愛動腦筋，他是誰呀？
生：喜羊羊。
師：其實(shí)愛動腦筋的羊還不只是他一只，今天老師就給你們介紹一位愛動腦筋的羊。（出示小山羊的圖片）他就是我們的廚師小山羊。
齊讀課題。
（二）朗讀課文，整體感知。
這一環(huán)節(jié)我采用從整體入手，圖文結(jié)合的方法。
2、從圖入文。根據(jù)低年級孩子愛看動畫片的特點(diǎn)，我請孩子們邊看動畫，邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生從直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧，看完后讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
（三）細(xì)讀課文，看議演讀，感悟內(nèi)容。
在學(xué)習(xí)語文的過程中，兒童是通過形象去認(rèn)識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感。因而，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入細(xì)讀的過程中，我采用自主合作、共同研究、動畫演示、角色表演等多種形式，通過看、議、演、讀，讓學(xué)生自主理解、體驗(yàn)、感悟課文內(nèi)容，為學(xué)生提供一個更開闊、更活躍的探究平臺。因此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：
1、師生共同學(xué)習(xí)一二自然段。
（1）課件出示（小猴在咬一個黃黃的果子，臉上露出很酸的表情，然后把果子隨手一揚(yáng)。小山羊看見了，摘回幾個，給大伙送甜點(diǎn)心時，茶里放上一片黃檸檬，小動物們吃了嘖嘖稱贊）。師隨著動畫配樂朗讀一二自然段。
（2）議一議兩種小動物的行為，說說你喜歡誰，為什么？
（3）同桌互演小猴和小山羊，在表演時可以根據(jù)課文的內(nèi)容和自己的想象加上動作，進(jìn)行對話。
（4）自愿朗讀的孩子起立朗讀，其余學(xué)生隨文表演。
（5）師生共同小結(jié)這一部分的學(xué)習(xí)方法：先看動畫聽故事，再議行為表態(tài)度，然后表演明內(nèi)容，最后朗讀露感情。
2、分四人小組合作學(xué)習(xí)三到六自然段。
有了前面的學(xué)法指導(dǎo)作基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手，適時點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，分四人小組合作學(xué)習(xí)課文的三到六自然段。
（1）課件出示小刺猬和小山羊的第二組動畫演示，小兔和小山羊的第三組動畫演示。
（2）小組長帶領(lǐng)小組成員按老師的要求和前面一二自然段的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)三到六自然段。
（3）教師巡視，適時點(diǎn)撥。
3、全班匯報交流。推出四名表演較好的同學(xué)，分別帶上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的頭飾，把課文演一演；愿意讀書的同學(xué)讀課文，其他同學(xué)作評委，評一評同學(xué)讀得怎么樣，看表演的同學(xué)是否準(zhǔn)確表演了課文的意思。
（四）討論交流，明白道理。
新課標(biāo)下的語文課堂教學(xué)更注重人文教育，使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)，對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與個性發(fā)展有重要的意義。我組織學(xué)生圍繞小山羊?yàn)槭裁窗阉岬?、苦的、辣的都變成好吃的這個問題討論交流，從中使學(xué)生明白，只要肯動腦筋，想辦法，就會成為生活的主人，就會使我們的生活更加豐富多彩等道理。
（五）聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸。
1、通過本課的學(xué)習(xí)，你從小山羊身上學(xué)到些什么？聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活來談?wù)劇?/p>
結(jié)合學(xué)生從探究學(xué)習(xí)中獲得情感體驗(yàn)的程度，我通過課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)延伸，引領(lǐng)其向更遠(yuǎn)更廣闊的境界提升，為學(xué)生打開更多現(xiàn)實(shí)生活的窗戶，拓寬學(xué)生施展各自才能的天地。
一個好的板書，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路，教師的教路，學(xué)生的學(xué)路融為一體。本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書中我利用簡筆畫吸引學(xué)生，理解課文內(nèi)容。
小猴揚(yáng)檸檬。
小刺猬扔苦瓜小山羊動腦筋好吃的。
小白兔拋辣椒。
語文二年級說課稿識篇十一
《紙船和風(fēng)箏》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊20課，是第五單元中的第四篇課文。是一個很感人的故事，故事講了小松鼠和小熊因?yàn)榧埓惋L(fēng)箏成為了好朋友，后來又因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)小事而吵架，最后兩人互相體諒，互相寬容，又和好如初。另外本篇文章有兩大特色：首先這是一篇童話色彩濃郁的文章，生動有趣的場景和通俗淺顯的語言易于讓學(xué)生走入文本，理解文本。其次本文的語言也很有特色，如：“祝你快樂”!“祝你幸?！?“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!通過對此類語言的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在人際交往中能更好地溝通。
第五單元是圍繞友好相處，團(tuán)結(jié)合作這一專題編寫的。從識字五到語文園地，從團(tuán)結(jié)起來力量大，到相互稱贊、學(xué)會欣賞別人，到相互幫助、和睦相處，尊重別人的生活方式。本篇課文是本組教材中的第四篇課文，通過學(xué)生對本篇課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在相互稱贊、學(xué)會欣賞別人的基礎(chǔ)上能更好地與人溝通。
1、認(rèn)識8個生字，這8個要認(rèn)識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼之情。
3、抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
1、認(rèn)識8個生字，這8個要認(rèn)識的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。會寫8個字，這8個要會寫的生字是：壞、松、扎、抓、祝、福、句、幸。理解詞語“快樂、幸福、飄蕩、漂流、難過?！?/p>
2、正確流利，有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間深厚的友誼。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住“松鼠高興得哭了”這句話,引導(dǎo)學(xué)生體會松鼠為什么高興得哭了?從而使學(xué)生明白當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生“裂縫”的時候，容忍和諒解才是最好的解決辦法。
二年級學(xué)生的閱讀能力令人吃驚，老師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)生情緒，學(xué)會傾聽、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會激勵、學(xué)會鼓舞、學(xué)會組織、學(xué)會引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依據(jù)自己獨(dú)特的體驗(yàn)方式建構(gòu)知識，形成能力，健全人格，獲得基本的語文素養(yǎng)。
直觀演示法、討論法、合作探究法、談話法。
1、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識字教學(xué)，在識字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合。
2、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種語文實(shí)踐的機(jī)會,加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”的能力。
3、“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！背浞肿鹬貙W(xué)生的感受，體驗(yàn)和理解，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個性，激揚(yáng)美性服務(wù)。
1、教師一手拿折好的紙船，一手拿著風(fēng)箏：“請看老師手里拿的是什么?”根據(jù)學(xué)生回答,師板貼實(shí)物紙船和風(fēng)箏。
2、板書課題：20.紙船和風(fēng)箏。
1、自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、匯報交流自學(xué)情況。
1、學(xué)習(xí)1—6自然段。
(2)指名交流。師隨機(jī)板書：快樂、幸福。
(4)指名讀，小老師讀，齊讀。
(5)齊讀1—6自然段。
2、學(xué)習(xí)7—11自然段。
(1)自由讀7—11自然段，小松鼠和小熊之間又發(fā)生了什么事?
(2)指名交流，隨機(jī)板書：飄蕩、漂流，分別寫在紙船和風(fēng)箏的實(shí)物下方。
(3)聯(lián)系實(shí)物，比較識字“飄、漂”，你是怎么記這兩個字的?
(4)用“飄蕩、漂流”造句。
(5)指導(dǎo)朗讀，讀出小松鼠和小熊難過得心情。
(6)指名讀，齊讀。
(7)最后他們和好了嗎?他們是怎么做的?出示：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧”!指名讀，小組讀。
(8)齊讀7—11自然段。
2、讓我們帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀11節(jié)。
3、如果你是小松鼠，現(xiàn)在你會在紙船里寫點(diǎn)什么呢?生試寫1到2句話。
4、匯報交流。
5、齊讀課文。
1、指導(dǎo)學(xué)生把詞卡貼在黑板的大樹上，摘下來領(lǐng)讀、齊讀。2、開火車讀。3、指名讀。
1、教師范寫。2、小組合作，互相評價。在生字中找你認(rèn)為寫得好的字，沖它笑一笑，或再高興地讀一遍。
1、把這個故事用自己的話講給好朋友聽，并用你喜歡的方式表達(dá)你的心意。(把學(xué)到的故事講給身邊的好友聽，這也是對語言運(yùn)用的絕好訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力和語言能力會得到同步的發(fā)展，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語文實(shí)踐的機(jī)會。)。
2、每篇積累。
讓學(xué)生從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
語文二年級說課稿識篇十二
今天我說課的內(nèi)容是《雨后》，本課是二年級語文第四冊第一單元中一首優(yōu)美的敘事詩。《雨后》是一篇十分貼近學(xué)生生活的詩歌，活潑又清新。這篇課文是著名作家冰心的詩作。作者懷著一顆童心，把孩子們的天真、活潑、快樂表現(xiàn)得淋漓盡致，表達(dá)了自己對生活的熱愛。同時，也顯示出作者觀察的細(xì)膩，表達(dá)的準(zhǔn)確。課文先總寫廣場上赤腳的孩子“快樂得好像神仙一樣”，然后集中寫一對小兄妹在雨后踩水嬉戲的情景和心理，文筆明快，語言幽默，洋溢著動人的童真與童趣。
二年級的學(xué)生，借助書上的拼音初讀課文時，大多數(shù)已經(jīng)能做到正確、通順。學(xué)生通過前一段識字學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握了幾種記憶字型的方法，因此本課中生字的音、形、義，學(xué)生大都可以自學(xué)完成。學(xué)習(xí)課文時教師把閱讀的主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟。
1認(rèn)識10個生字和8個認(rèn)讀字。
2能結(jié)合生活實(shí)際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
3有感情地朗讀課文。背誦課文。
1能結(jié)合生活實(shí)際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。
2有感情地朗讀課文。背誦課文。
能結(jié)合生活實(shí)際說出下雨給自己帶來的歡樂，感受生活的美好。四、說準(zhǔn)備。
學(xué)生：課前回家翻看舊照片尋找雨天。
回憶下雨的時候遇見過什么有趣的事？
教師：生字卡片課件冰心資料。
屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕！
學(xué)生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。
【設(shè)計(jì)意圖】我設(shè)計(jì)這個導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是想為了打開學(xué)生思維和想象的大門，引起學(xué)習(xí)興趣。既讓學(xué)生重溫了玩耍時的情景，又激活了孩子天真快樂的生活情感，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。
2、在學(xué)生說完以后，教師進(jìn)行一個簡短的小結(jié)：著名作家冰心奶奶看見了孩子們踩水玩耍的情景，覺得非常有趣，就寫了一首詩，題目叫《雨后》。這時，教師板書課題，請學(xué)生齊讀。
1、抽讀生字卡片小老師領(lǐng)讀生字詞。
2、小組齊讀認(rèn)讀字。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了一定的提高，特別是已經(jīng)到了二年級下學(xué)期，學(xué)生的獨(dú)立識字能力非常高，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。在這一環(huán)節(jié)中，我主要是想鍛煉學(xué)生根據(jù)老師的要求自主學(xué)習(xí)的能力。
1、學(xué)生默讀課文，再指名說說冰心奶奶看到了什么或聽到了什么？劃出你所喜歡的那一節(jié)詩歌，再大聲朗讀出來。說說為什么喜歡這一節(jié)嗎？對于這節(jié)，你還有什么疑問嗎？學(xué)生自由質(zhì)疑，解疑。
【設(shè)計(jì)意圖】課標(biāo)指出：“學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！睂τ谠娭谐霈F(xiàn)的人物，學(xué)生通過讀不難找出答案，但是關(guān)于“哥哥”和“妹妹”讓我們喜歡的原由，學(xué)生的觀點(diǎn)看法肯定各不相同。
雨后的廣場好像歡樂的海洋，指名讀各小段，其它同學(xué)畫一畫你從那些語句感受到快樂了。
（1）請喜歡第一小節(jié)的同學(xué)讀一讀。
l雨后的廣場什么樣呢？
l赤腳是什么意思？
l出示句子：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像神仙一樣。
讀句子。
填空：水里一群赤腳的孩子，快樂得好像一樣。
（小鳥、小魚）。
讀出你快樂的感受.
（2）出示句子：“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高?！?/p>
使勁高看出很開心。
踩字讓學(xué)生做動作。
（3）出示句子：“而他通紅歡喜的臉上，卻發(fā)射出興奮和驕傲?！?/p>
如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？
出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“?！?/p>
讓我們再替小哥哥想一想，當(dāng)時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么想的呢？
出示：心里卻在想：“”。
師：有點(diǎn)不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲。讓學(xué)生再次體會快樂。
男生邊做動作邊齊讀2、3小節(jié)。
（4）小妹妹在跑的時候，有幾個動作寫得特別傳神，仔細(xì)在文中找，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
在學(xué)生找出動詞以后，請同桌兩個同學(xué)一個人旁白一個人表演小妹妹，學(xué)生自由表演完以后，教師請一位學(xué)生演一演小妹妹，教師相機(jī)采訪小妹妹：小妹妹，你一邊跑一邊在想什么呀？學(xué)生肯定會回答：我也想痛痛快快地摔一跤。這時，老師組織全班同學(xué)討論：小妹妹為什么也想摔一跤呢？女生齊讀第4小節(jié)。
我主要是想通過小組表演，同桌表演的方式讓學(xué)生對文本進(jìn)行再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的能力。
3、如果當(dāng)時你也在這個汪洋一片的廣場上，你會像誰一樣？
自己讀一個角色，一邊讀一邊表演。
學(xué)生活動：小組選取其中的一段兒歌，合作表演，要求：生動有趣。小組表演哪一段，其他同學(xué)就朗讀哪一段。
[設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生的表演把課文的情景再現(xiàn)出來，更重要的是把雨后哥哥妹妹痛快的心情調(diào)動起來，再來朗讀，更加有感染力。
四、總結(jié)全文，背誦全文。
1、現(xiàn)在咱們把課文連起來，用你們喜歡的方式讀一讀，看誰最能讀出孩子們的快樂？
2、剛才那么精彩的朗讀，讓許多同學(xué)都手舞足蹈，如果能背誦兒歌，相信你們一定表現(xiàn)的更棒！試試看吧！
學(xué)生活動：背誦兒歌，老師和學(xué)生一起試著背誦兒歌，互相鼓勵。
是學(xué)生在熟讀、理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。
小朋友們在雨后玩得這么開心，享受著雨后的快樂，那你還知道誰也在享受著雨后的快樂呢？（農(nóng)民伯伯、花草樹木）。
六、課外實(shí)踐作業(yè)（選擇你喜歡的任務(wù)完成）。
1、回家后有聲有色的把這首兒歌背給爸爸媽媽聽。
2、畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學(xué)們雨后玩水的故事。
3、寫一寫雨后你和同學(xué)們的故事。
26雨后。
一群孩子快樂。
小哥哥（興奮驕傲可愛滑稽愛護(hù)妹妹……）。
小妹妹（可愛害羞……）。
《新課標(biāo)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”、“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”。在教學(xué)《雨后》時，我從生活入手，喚起了學(xué)生情感的體驗(yàn)；而學(xué)生那種欣喜、興奮、愉悅的情感，又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過聯(lián)系切身的生活體驗(yàn)，感受到了那份快樂，把快樂帶入了課堂，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中還注重對學(xué)生的熏陶感染，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情緒（學(xué)會關(guān)心他人），以形成正確的價值觀，從而真正再現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
附：
驕傲---本課指自豪、感到光榮。
冰心（1900年10月5日—1999年2月28日）享年99歲，人稱“世紀(jì)老人”，福建長樂人，原名為謝婉瑩，筆名為冰心。“一片冰心在玉壺”。現(xiàn)代著名詩人，翻譯家，作家，兒童文學(xué)作家，崇尚“愛的哲學(xué)”，母愛，童真，自然是其作品的主旋律。她非常愛小孩，把小孩看做“最神圣的人”，深受人民的敬仰。她的作品中充滿了對大自然的熱愛，以及對母愛與童真的歌頌。
語文二年級說課稿識篇十三
今天我說課的內(nèi)容是教科版標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級上冊第十二課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識與技能：認(rèn)識愿、淺等生字，理解相關(guān)詞語。
2、過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊(yùn)含的道理，便成了本課的難點(diǎn)。
為了突出重點(diǎn)，巧破難點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。
我將本課的教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑。
上課伊始，我首先出示一條謎語，引導(dǎo)孩子打一動物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗(yàn)到了老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打歌招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子馬上打開了，這時孩子們的思想也很自然的被引入到積極主動的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字。
對于二年級的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)方法，這里我對學(xué)生提出了自學(xué)要求：
在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)?！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識共享。“找”老師準(zhǔn)備字謎，如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。
第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句。
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等等。
“書讀百遍，其意自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡簡單單教語文的目的，這其間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。
第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟。
《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點(diǎn)促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深奧的道理淺顯化，生動，形象的讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)覺：即不像牛伯伯說的那么淺也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻的領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點(diǎn)是：從文中來，到文中去，跳出文本，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗(yàn)，二說寫結(jié)合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀說寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語文能力的有利保障。
語文二年級說課稿識篇十四
各們評委，大家好！我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第四冊18課《雷雨》。本課我將從教材，教法與學(xué)法，過程三個方面進(jìn)行我的說課。
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級下冊第１８課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我準(zhǔn)備采用“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對文本展開自主閱讀。通過讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語言，培養(yǎng)著學(xué)生語言的感覺；通過讀，課文規(guī)范的語言儲藏到學(xué)生的頭腦中。
根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，教法學(xué)法，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過程，分三步進(jìn)行《雷雨》第一課時的教學(xué)。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
通過猜謎語，引出雨，再通過對雨的了解，引出雷雨，循序漸進(jìn)，娓娓道來。關(guān)于雷雨你知道些什么？（老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話題，集中學(xué)生的注意力。再進(jìn)入文本，看課文是怎樣寫雷雨的）激發(fā)學(xué)生的興趣后，馬上進(jìn)行第二步的教學(xué)。
（二）自讀自悟，學(xué)習(xí)生字。
所謂書讀百遍，其義自現(xiàn)。首先，我請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。不會讀的字畫出來，文字是語言的基礎(chǔ)，在低年段語文中認(rèn)字寫字仍然是一項(xiàng)重要的任務(wù)，因此我在這一環(huán)節(jié)安排了識字訓(xùn)練。我先出示要認(rèn)的四個字，通過多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀，再把生字帶入到詞語中，讓學(xué)生更好的識記。還重點(diǎn)講解了“垂“字的寫法。
其次在學(xué)生識記完生字新詞后我再請三位學(xué)生讀。這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時給學(xué)生布置了聽和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫了什么時候的景色？我覺得讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過程中有所收獲。
（三）朗讀感悟課文：本課時安排了品讀雷雨前的段落。
自由讀1-3自然段：你看見了什么，聽見了什么？主要是讓學(xué)生感受到雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來的那種緊張氣氛--黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，也趕來湊熱鬧。
在本課教學(xué)中我遵循了以“讀”為本，讀中感悟。還在激情引趣上下了一定的功夫，讓學(xué)生能主動愉快學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會感受自然、體驗(yàn)生活、愛好語文。
以上是我的說課內(nèi)容，謝謝大家！
語文二年級說課稿識篇十五
今天我要為大家說的是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下冊中的一篇課文《畫風(fēng)》。
這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在"用心思考，勇于創(chuàng)造"這一單元之中。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個緯度，同時考慮課文的特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征，我將《畫風(fēng)》第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是"朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意"；教學(xué)難點(diǎn)是"遇事要善于動腦筋想辦法"。
二年級學(xué)生有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強(qiáng)，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中我充分為他們提供施展特長，展示才能的機(jī)會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。
1、"以人為本"，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶。
2、"以讀為本"，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《新課標(biāo)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程。"這種對話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
由于語文教學(xué)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知，掌握學(xué)法，真正實(shí)現(xiàn)"教是為了不教"的目的。因此，我設(shè)立了"讀--悟--說--畫"的學(xué)法導(dǎo)向，層層推進(jìn)教學(xué)。
學(xué)生通過多種形式的讀以及動口說、動手畫，在讀中積累了語言，說中培養(yǎng)了口語交際能力，又在畫中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
質(zhì)疑解難，探究學(xué)習(xí)。
引入新課后，我提出問題："三個小朋友動腦筋，想辦法，用不同的方式畫出了風(fēng)。他們到底是怎么畫風(fēng)的呢？請大家用筆把他們畫風(fēng)的句子勾畫出來"以此來引導(dǎo)學(xué)生的個性化閱讀。要解決這個問題。學(xué)生首先得通讀全文，了解每個小朋友的態(tài)度、觀點(diǎn)；再動筆勾畫三個小朋友畫風(fēng)的不同做法，并引起思索：為什么他們畫風(fēng)的方法不一樣卻都畫出了風(fēng)了呢？對課文有了進(jìn)一步的感受。
然后我再采用課件展示三個小朋友現(xiàn)場畫畫的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流。并以此為契機(jī)，讓學(xué)生找出"風(fēng)藏在哪里？"讓學(xué)生以"風(fēng)來了，風(fēng)把_____吹____了，風(fēng)藏在___________里"（出示課件）這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗朗上口的句式讓學(xué)生覺得非常有趣，而老師"小詩人"的夸獎，讓學(xué)生在表達(dá)上越來越棒。當(dāng)幾個句式連在一起以后，就成了一首富有詩意的小詩。（這一環(huán)節(jié)重在"體驗(yàn)性學(xué)習(xí)"，這是新的教學(xué)理念所倡導(dǎo)的?！懂嬶L(fēng)》這篇課文，直接讓學(xué)生感悟到"風(fēng)看不見，摸不找，是很難畫。"這對于平時生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的少年兒童來說是很難的。于是我利用多媒體，讓學(xué)生進(jìn)行直觀的感受，（邊演示課件邊解說），并通過讀一讀、畫一畫的方式，理解課文，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。收到了事半功倍的效果。）。
（三）馳騁想象，描繪美景。
"《畫風(fēng)》一文中，三個小朋友畫了風(fēng)，為什么我們不能畫畫風(fēng)呢？三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，竟然將原本看不見、摸不著的風(fēng)畫了出來，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？"這簡簡單單的一"問"，立刻激起了學(xué)生畫畫的欲望，于是我用課件播放音樂，讓學(xué)生在美妙的音樂中也來畫風(fēng)。小小畫筆傾注了他們對風(fēng)的認(rèn)識，稚嫩的畫面，一顆顆創(chuàng)新的種子在萌芽。也許，孩子們的筆法不那么高明，色彩也不一定很和諧，但在這愉悅的氣氛中，他們求新求異的思維得到了發(fā)展。（出示課件，學(xué)生作品）。
（四）總結(jié)延伸，拓展認(rèn)識。
展示了學(xué)生畫的風(fēng)以后，我再引導(dǎo)學(xué)生動腦筋想辦法畫出聲音、氣味，讓學(xué)生的思維又得到了更好的訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)很簡單，就是由學(xué)生自己總結(jié)出的"小詩"組成。這不僅是對課文內(nèi)容的一個理解總結(jié)，更是學(xué)生思維的一個升華和感悟。
語文二年級說課稿識篇十六
首先進(jìn)行教材分析。根據(jù)所定的內(nèi)容、大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，確定了認(rèn)知、情感、技能等方面的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)，制作相關(guān)的多媒體課件，為學(xué)生提供了豐富的感知材料，營造寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，高效率地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，根據(jù)教材自身的特點(diǎn)和兒童的身心特點(diǎn)，進(jìn)行開放式教學(xué)。
（多媒體出示“教學(xué)內(nèi)容”）。
本課是一首敘事詩，也是一首歌的歌詞。詩歌記敘了抗日小英雄王二小為。
了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的事跡，歌頌了他機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神。全詩分六節(jié)，運(yùn)用了倒敘的手法，共寫了三層意思。第一節(jié)寫只見山坡上牛兒在吃草，卻不見放牛的孩子王二小，暗示王二小已經(jīng)犧牲了，表達(dá)了人們悲痛和懷念的感情。第二~第五節(jié)，記敘了王二小跟敵人作斗爭和英勇犧牲的經(jīng)過。第六節(jié)呼應(yīng)第一節(jié)，寫人們對王二小懷念和歌頌。
在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下，采用整體教學(xué)法、直觀教學(xué)法和激趣促讀教學(xué)法等教學(xué)方法，并注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第二~五自然段。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)王二小機(jī)智勇敢的好品質(zhì)，體會今天幸福生活來之不易。
有感情地朗讀課文第二~五自然段。
理解詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容。
根據(jù)時代對教育的要求，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和語文這門學(xué)科自身的教學(xué)特點(diǎn)，現(xiàn)對《歌唱二小放牛郎》一課教學(xué)過程的這四大教學(xué)環(huán)節(jié)（多媒體出示“教學(xué)環(huán)節(jié)”）作如下構(gòu)想和設(shè)計(jì)。
1．交流信息，激發(fā)興趣。
上課伊始，伴著《歌唱二小放牛郎》的旋律，將收集到的“兒童團(tuán)小英雄”的圖片一一呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，課內(nèi)外相結(jié)合，迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣；接著老師問：想了解他們的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)小英雄王二小的故事。順利進(jìn)入新課時的學(xué)習(xí)。
2．整體感知，把握課文內(nèi)容。
接著，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用整體教學(xué)法，利用“歌唱二小放牛郎”這個視頻文件（出示“視頻文件”），讓學(xué)生整體感知，把握課文內(nèi)容。為了使教學(xué)如行去流水、環(huán)環(huán)相扣、一氣呵成，整體感知后，安排這精煉的過渡語（多媒體出示：在阿姨深情的朗讀下，加上精美的多媒體畫面，使得這個故事特別感人！你們想不想學(xué)？那就打開書本，自己大聲地讀一讀，看看能不能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，試試看吧?。┖茏匀痪娃D(zhuǎn)為學(xué)生自讀自悟過程，并討論：哪幾個自然段寫王二小跟敵人作斗爭而英勇犧牲的？使學(xué)生明確這一課時要學(xué)的主要內(nèi)容。順利進(jìn)入第二~五自然段內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)。
評：（讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。）。
3．精讀感悟第二~五自然段。
在深入學(xué)習(xí)這個大教學(xué)環(huán)節(jié)中，根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示第二~五自然段，教師先以優(yōu)美的感情朗讀征服學(xué)生，讓學(xué)生對讀好課文產(chǎn)生興趣，然后激趣：（你們想和教師讀得一樣好嗎？咱們小朋友可不要著急，先來看看這一自然段吧！）順利進(jìn)入第二自然段的學(xué)習(xí)。在兩次指名讀后，利用圖片重點(diǎn)理解“潛伏”和“后方機(jī)關(guān)”，敵人來掃蕩的目的就是消滅八路軍和殺害老鄉(xiāng)的，這時情況危急嗎？順勢指導(dǎo)學(xué)生讀出緊張、危急的語氣。這一過程中，可以安排個別讀，也可以是男女生對讀，讀得好的及時表揚(yáng)，并請其他小朋友也像他那樣讀一讀，讓學(xué)生在讀中感悟到情況的危急。
（這里設(shè)計(jì)了教師范讀，自讀體會、交流，感情朗讀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中用心去品味，揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。）。
評：（此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。老師訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。）。
為了及時得到反饋信息，緊接著進(jìn)入師生互動探究的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)第三自然段的環(huán)節(jié)中，給予充分的時間和空間，進(jìn)行信息的多項(xiàng)交流，同時充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢，幫助學(xué)生深入理解，教師適時引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥、激勵，在多媒體技術(shù)與語文課有機(jī)整合的過程中，真正實(shí)現(xiàn)主動、真動、互動、生動，充滿生機(jī)的教學(xué)局面，突出本部分重點(diǎn)，突破本部分難點(diǎn)，達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)法難以達(dá)到的教學(xué)效果。
（此環(huán)節(jié)使用的課件中，這張圖片“二小帶路圖”幫助學(xué)生體會王二小在與敵人作斗爭時表現(xiàn)出來的機(jī)智、勇敢，從而激發(fā)學(xué)生對王二小的欽佩之情，體會社會主義制度的優(yōu)越性，體會現(xiàn)在的幸福生活來之不易，而老師小結(jié)這一部分內(nèi)容，升華這一部分主旨。）。
緊接著進(jìn)入第四、五自然段的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生齊讀小標(biāo)題（二小給敵人帶路，把敵人帶到了哪兒呢？）后，結(jié)合“二小帶路”圖理解；然后出示“埋伏圈”的圖，（過渡：戰(zhàn)斗進(jìn)行得真激烈，八路軍在埋伏圈內(nèi)把敵人打得落花流水，看到這樣的鏡頭，你想說些什么？）讓學(xué)生結(jié)合圖文自讀自悟、自主發(fā)展；接著，讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，廣泛自由交流、合作學(xué)習(xí)，生生互導(dǎo)，生生互補(bǔ)，體現(xiàn)相互合作的人文精神。
我認(rèn)為教師不僅要教給學(xué)生知識，教給學(xué)生思維，教給科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，因此要讓學(xué)生既學(xué)會又會學(xué)。在兩部分內(nèi)容教學(xué)之間，也安排這承上啟下過渡語（王二小憑著自己的機(jī)智、勇敢，使敵人的掃蕩計(jì)劃落空了，保證了后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)的安全，氣急敗壞的敵人……引入第五自然段的學(xué)習(xí)），使教學(xué)過程流暢、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
4．總結(jié)課文。
在最后的總結(jié)課文這一大環(huán)節(jié)中，我又設(shè)計(jì)了3個小環(huán)節(jié)。首先欣賞影片《歌唱二小放牛郎》，這個視頻文件，幫助學(xué)生回顧全文，扣人心弦的畫面，跌宕起伏的音樂，將整堂課的氣氛推向了高潮，學(xué)生們的感情也隨之光澤而動。此時畫面、音樂、心靈的相互碰撞與彌補(bǔ)，學(xué)生們對王二小這位英雄人物的敬佩之情也油然而生。然后，趁熱打鐵，讓學(xué)生說說“你們歌唱的是什么樣的王二?。俊睂W(xué)生的回答，老師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、激勵和板書，使全文的難點(diǎn)足以突破。老師的教是為了不教，所以在最后一個小環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了配樂朗讀，“看來同學(xué)們都很欽佩王二小這位小英雄，那就讓我們懷著對他的無限欽佩之情，來把這個故事讀讀吧！”
評：（語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者對話的過程?！边@堂課不僅體現(xiàn)了教者與文本對話的深度，也突顯了孩子與教材對話的過程，更彰顯了師生間的對話式的交流。它昭示著教育的平等、民主，昭示著教育的人文關(guān)懷。）。
本課時教學(xué)的主旨是借閱讀來豐富學(xué)生的語言感知，但語文的學(xué)習(xí)是很難一輟而就的，它是一個長期積累的過程，只有“厚積”才能“薄發(fā)”。沒有積累就談不上培養(yǎng)良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，當(dāng)然學(xué)不好語文。
愿望是美好的，現(xiàn)實(shí)是殘酷的，兩者之間總有著很大的差距?！敖虒W(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。正因?yàn)橛腥焙叮鸥癸@追求的價值。讓我們在教育的藍(lán)天下攜手共進(jìn)！
【本文地址：http://www.aiweibaby.com/zuowen/16566291.html】
