教案是教師制定的一份詳細指導(dǎo)教學的計劃，它包括學習目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學流程和評估方式等，是教師教學的重要依據(jù)之一。教案可以幫助教師合理安排教學內(nèi)容，提高教學效果，因此編寫一份合理的教案對于教學是非常必要的。我們需要準備一份教案了吧。教案中要注重教學資源的利用，創(chuàng)設(shè)適宜的教學環(huán)境。以下是一些成功的教案案例，對于大家編寫教案有一定的參考價值。
化學教案氧氣篇一
一．教學目的：
知識：使學生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質(zhì)（觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學性質(zhì)）；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。
能力：培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學方法。
過程與方法：體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。
情感態(tài)度價值觀：養(yǎng)成細致的`觀察習慣和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L。
二．重點難點：
三．教學方法講授法（實驗演示）。
四．教學用具儀器：集氣瓶（5個裝有氧氣）、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、蠟燭，石灰水、氧氣。
其它：火柴。
五．教學過程。
【回答】（氮氣），（氧氣），（稀有氣體），（二氧化碳），（其他氣體和雜質(zhì)）。
紅磷的燃燒實驗。
氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？
【回答】物理性質(zhì)。
【確認目標】我們這節(jié)課就來學習氧氣的性質(zhì)。要求：記住氧氣的主要物理性質(zhì)，掌握氧氣的化學性質(zhì)。
【回答】無色、氣體，無味，可溶（不溶）兩種答案均可能出現(xiàn)。
【提問】魚在水中靠什么呼吸？它呼吸的氧氣來自哪里？
【回答】靠腮呼吸。氧氣來自水中。
【結(jié)論分析】由此可推知氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。
【板書】1、物理性質(zhì)：
（1）無色、無味的氣體。
（2）不易溶于水。
（3）密度比空氣大（同一條件下）。
（4）液態(tài)（沸點—183°c）、固態(tài)均為淡藍色。
【學生活動】看書、劃重點（或記筆記。）。
【問題討論】氧氣有哪些化學性質(zhì)呢？
提問：什么叫化學性質(zhì)？
【回答】物質(zhì)在化學變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
【教師】既然化學性質(zhì)要在化學變化中方可表現(xiàn)出來，我們就來進行如下實驗。
【演示實驗】木炭在氧氣中燃燒。
1．將木炭加熱至紅，放入集氣瓶中。
劇烈燃燒、發(fā)白光。
2．在集氣瓶中加入少量澄清的石灰水、振蕩。
石灰水變渾濁。
【提問】石灰水變渾濁說明瓶中產(chǎn)生了什么氣體？
【回答】二氧化碳。
【結(jié)論】碳在氧氣中燃燒生成二氧化碳。請學生寫出此反應(yīng)的表達式。
【板書】（1）碳+氧氣二氧化碳。
（c）(o2)(co2)。
【演示實驗】鐵絲在氧氣中燃燒。
觀察這瓶氧氣與前幾瓶有何不同？
瓶底鋪少量的沙子（或少量水也可以），思考為什么。
將鐵絲加熱至紅伸入集氣瓶中。
描述實驗現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、生成黑色固體。
【提問】為何集氣瓶底要放少量的沙子（或水）？
生成黑色固體的溫度很高，掉到集氣瓶底會怎樣？
【討論】會引起集氣瓶炸裂。
【回答】防止集氣瓶炸裂。
【結(jié)論】此黑色固體的名稱是四氧化三鐵，而不是我們前面所說的鐵緩慢氧化生成的紅色的氧化鐵。鐵絲在氧氣中燃燒生成四氧化三鐵。請學生寫出此反應(yīng)的表達式。
【板書】（2）鐵+氧氣四氧化三鐵。
（fe）(o2)(fe3o4)。
【演示實驗】硫在氧氣中燃燒。
1．將硫粉放在燃燒匙中加熱至燃燒。
現(xiàn)象：發(fā)出淡藍色火焰。
2．將燃著的硫粉伸入集氣瓶中。
現(xiàn)象：劇烈燃燒。發(fā)出明亮的藍紫色火焰，產(chǎn)生一種帶刺激性氣味的氣體。
【回答】防止硫燃燒后生成的二氧化硫污染空氣。
【結(jié)論】硫在氧氣中燃燒生成二氧化硫。請學生寫出此反應(yīng)的表達式。
化學教案氧氣篇二
知識：使學生了解氧氣的物理性質(zhì)（色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等）；使學生掌握氧氣的化學性質(zhì)（碳、硫、磷、鐵在氧氣中燃燒）。
能力：培養(yǎng)學生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他們學習通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學方法。
通過對實驗現(xiàn)象的觀察和描述，逐步培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
講授法（實驗演示）。
儀器：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈等。
藥品：木炭、硫粉、紅磷、紅鐵絲、石灰水、氧氣。
其它：火柴。
學生活動教學意圖。
氧氣是無色、沒有氣味的氣體，這是氧氣的什么性質(zhì)？
紅磷能在氧氣中燃燒，這又是氧氣的什么性質(zhì)？
回答：（氮氣）（氧氣）（稀有氣體）（二氧化碳）。
思考得出結(jié)論：氧氣是看不見的。
回答：物理性質(zhì)。
化學性質(zhì)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)問題情境。
化學教案氧氣篇三
了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學性質(zhì)。
通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
通過實驗探討氧氣的化學性質(zhì)。
：
初步掌握氧氣的化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
教 師 活 動
學 生 活 動
設(shè) 計 意 圖
在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
化學上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
1 不經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習舊知識為學習新知識打好基礎(chǔ)。
一瓶氧氣
1． 說出氧氣的色態(tài)
2 ．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）
1氧氣是無色的氣體
2氧氣是無味的(聞氣味)
3氧氣比空氣重
4氧氣不易溶解于水
培養(yǎng)學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體
2．比空氣略重
3．不易溶解于水
4．氧氣
液態(tài)氧 固態(tài)氧
無色 淡藍色 淡藍色
1．在通常狀況下，氧氣是___色__味的_，_溶解于水，比空氣___。
2．液態(tài)氧為___色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于___變化。
什么是化學性質(zhì)？
氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學性質(zhì)。
看課本第14頁、記錄
做課堂練習
回答：經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想
加深記憶
及時反饋
復(fù)習提問，引出新知識。
增強學生的求知欲
二、氧氣的化學性質(zhì)
1． 氧氣與帶火星的木條反應(yīng)
將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中
1把帶火星的木條伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？
如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？
我們可以利用上述實驗來檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣
記錄
觀察、記錄。
現(xiàn)象：帶火星的木條復(fù)燃。
說明：氧氣能支持燃燒
設(shè)疑問。
培養(yǎng)學生的觀察能力。
學會檢驗氧氣的簡便方法
2．氧氣與硫反應(yīng)
展示硫粉
這種氣體對空氣有污染嗎？
這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳氣體，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護環(huán)境的意識、從我做起，為保護環(huán)境做出貢獻。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有
傾聽
怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達式？
硫 + 氧氣 —點燃— 二氧化硫
寫出文字表達式、記錄：
加強記憶。
3．氧氣與鋁箔反應(yīng)
1．觀察鋁箔的顏色、狀態(tài)
2．觀察集氣瓶底放的是什么？
3．將鋁箔點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4．觀察生成物的色態(tài)。
集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙
防止高溫的生成物落到瓶底而炸裂集氣瓶
怎樣寫出鋁在氧氣中燃燒的文字表達式？
鋁 + 氧氣 —— 氧化鋁
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鋁箔是銀白色的固體，一端裹著火柴。集氣瓶底部放了少量的水，鋁箔在氧氣中劇烈燃燒，放出大量的熱，生成白色粉末狀的固體。
加強記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學生分析問題能力。
加強記憶
1．氧氣能與木條、硫、鋁等物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？
氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，同時放出熱量。
討論并回答：
自由回答。
回答：氧氣
思考
培養(yǎng)學生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。
二 化學反應(yīng)
提問：什么是物理變化？
什么是化學變化？
1 什么是化學反應(yīng)？
化學反應(yīng)：有新物質(zhì)生成的變化，也叫化學變化
2什么是化學性質(zhì)？
化學性質(zhì)：物質(zhì)在化學反應(yīng)中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
區(qū)別兩者：前者為過程，后者為結(jié)果。
回憶
分析、歸納并回答。
例子：天然氣燃燒、鐵生銹、煤燃燒等都是化學變化。
石蠟的熔化、水蒸發(fā)成水蒸氣、木材變成桌子等都是物理變化
培養(yǎng)學生分析歸納能力，明確各知識點要達到的目標
化學反應(yīng)的基本特征是有新物質(zhì)生成，常常表現(xiàn)為顏色改變、放出氣體、生成沉淀等。在化學反應(yīng)中，還發(fā)生能量變化，這種變化常常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。
物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)叫做氧化反應(yīng)
課后記：從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學開始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；物理化學性質(zhì)都包括哪些方面是要求學生熟記的。
化學教案氧氣篇四
知識目標：初步學習觀察和描述化學實驗的方法。體現(xiàn)科學探究的一般過程。
能力目標：1、能說出實驗探究的過程。能在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)給定的實驗方案進行實驗，并能通過觀察和分析得出結(jié)論。能正確填寫探究(實驗)報告。
2、能說出化學學習的特點――關(guān)注物質(zhì)的性質(zhì)、變化、過程以及對結(jié)果的解釋討論。
情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和學習科學探究方法。
化學教案氧氣篇五
設(shè)計意圖。
在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽。
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
化學上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想。
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：1不經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習舊知識為學習新知識打好基礎(chǔ)。
一瓶氧氣。
1．說出氧氣的色態(tài)。
2．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
3氧氣比空氣重。
4氧氣不易溶解于水。
領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
一、物理性質(zhì)。
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2．比空氣略重。
3．不易溶解于水。
4．氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。
無色淡藍色淡藍色。
看課本第14頁、記錄。
加深記憶。
1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。
2．液態(tài)氧為____色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習。
及時反饋。
什么是化學性質(zhì)？
氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學性質(zhì)。
回答：經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想。
復(fù)習提問，引出新知識。
增強學生的求知欲。
二、氧氣的化學性質(zhì)。
1．氧氣與木炭反應(yīng)。
1木炭的`色態(tài)。
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？
4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？
記錄。
觀察、記錄。
木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化，點燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。
設(shè)疑問。
培養(yǎng)學生的觀察能力。
木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？說明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。
上述實驗說明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳。
用文字表達式表示出化學反應(yīng)，寫法如下：
1．寫出反應(yīng)物和生成物的名稱，即反應(yīng)物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。
2．箭頭上寫反應(yīng)條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式：
木炭+氧氣二氧化碳。
討論并回答：
反應(yīng)條件是點燃，因為2中反應(yīng)條件沒有達到，所以反應(yīng)不能發(fā)生。
記憶。
領(lǐng)悟。
試著書寫文字表達式。
記錄。
培養(yǎng)學生的分析能力和準確描述實驗現(xiàn)象的能力。
加深對文字表達式的認識。
加深記憶。
2．氧氣與硫反應(yīng)。
展示硫粉。
這種氣體對空氣有污染嗎？
這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳氣體，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護環(huán)境的意識、從我做起，為保護環(huán)境做出貢獻。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有。
傾聽。
培養(yǎng)學生觀察能力。
加強學生的環(huán)保意識。
怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達式？
寫出文字表達式、記錄：
加強記憶。
3．氧氣與磷反應(yīng)。
紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？
產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。
怎樣寫出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達式？
氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng)，能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng)，通過實驗來驗證。
4．氧氣與鐵反應(yīng)。
鐵絲在氧氣中燃燒。
1．觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)。
2．觀察集氣瓶底放的是什么？
3．將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4．觀察生成物的色態(tài)。
集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙。
怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式？
回憶成分的實驗。
回答：產(chǎn)生大量的白煙。
傾聽寫文字表達式、記錄。
磷+氧氣五氧化二磷。
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。
回憶實驗現(xiàn)象。
記憶物質(zhì)色態(tài)。
加強記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學生分析問題能力。
加強記憶。
鐵+氧氣四氧化三鐵。
1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？
氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，同時放出熱量。
如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？
一般我們用最簡單的方法來檢驗，請看實驗。
將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
有什么現(xiàn)象發(fā)生？
討論并回答：
自由回答。
思考。
觀察。
回答：帶火星的木條復(fù)燃。
培養(yǎng)學生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。
學會檢驗氧氣的簡便方法。
1．了解氧氣的物理性質(zhì)。
2．初步掌握氣氣的化學性質(zhì)（會寫文字表達式及對反應(yīng)現(xiàn)象的描述）。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學生分析歸納能力，明確各知識點要達到的目標。
課后記：從氧氣的性質(zhì)和用途起，初中化學開始具體研究物質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定其有何用途。而物質(zhì)的性質(zhì)主要從物理性質(zhì)和化學性質(zhì)兩方面起，因此，掌握物質(zhì)的變化和性質(zhì)的區(qū)別與聯(lián)系；物理化學性質(zhì)都包括哪些方面是要求學生熟記的。
化學教案氧氣篇六
1、知識與技能：認識氧氣的化學性質(zhì)，了解氧氣的物理性質(zhì)。
2、過程與方法：通過學習物理變化、化學變化；化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)，學會比較分析的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：通過認識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，培養(yǎng)辯證觀點和嚴謹求實的科學態(tài)度。
重點：氧氣的化學性質(zhì)
難點：物理變化與化學變化的關(guān)系，氧化反應(yīng)的理解。
疑點：實驗現(xiàn)象不同的原因。
探究式
二課時
集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、硫、木炭、鐵絲、火柴
教學過程：
1、復(fù)習舊識：
1）空氣的組成是什么？
2）什么是空氣污染，如何防治？
3）什么是物理性質(zhì)
2、情景導(dǎo)入
出示一幅藍天、白云、草地、人、動物圖片和氧氣應(yīng)用的圖片
3、探究新課：
一、氧氣的`物理性質(zhì)：
出示一瓶氧氣，指出它的物理性質(zhì)
1.常溫下是無色、無味的氣體。
2.標準狀況下，密度為1.429g/l，比空氣（ 1.293g/l）略大。
3.不易溶于水，在室溫下，1l水中只能溶解30ml氧氣。
4.在壓強101kpa時，氧氣在-183℃時變?yōu)榈{色液體，在-218 ℃時變?yōu)榈{色雪花狀的固體。
二、氧氣的化學性質(zhì)。
[實驗2—2]、[實驗2-3]、[實驗2-4]
通過實驗填寫下表：
結(jié)論：
1.燃燒在純氧中進行比空氣中進行得更旺。
2.某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)，在純氧中卻能燃燒。
說明：
1.氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。
2.物質(zhì)在空氣中燃燒，實際是跟其中的氧氣反應(yīng)。
練習：課后習題
課后反思：
回顧舊識：
氧氣的物理和化學性質(zhì)如何？
探究新課
分析討論
1：填寫下表：
分析討論2：上述三個反應(yīng)有什么共同的特征？
結(jié)論：
1.在這三個反應(yīng)中，都有新的物質(zhì)（與原來物質(zhì)不一樣的）生成。
2.生成新的物質(zhì)的變化叫做化學變化，也叫做化學反應(yīng)。
3.沒有生成新的物質(zhì)的變化叫做物理變化。
分析討論3：
化學變化的特征是什么？在化學變化時常伴隨哪些現(xiàn)象發(fā)生？
結(jié) 論： 1.化學變化的特征是有新物質(zhì)生成。
2.常伴隨的現(xiàn)象是顏色的改變、放出氣體、生成沉淀。
3.發(fā)生能量的變化，常以放熱、發(fā)光的形式表現(xiàn)出來。
4.這些現(xiàn)象可以幫助我們判斷有沒有發(fā)生化學變化。
5.在化學變化過程中同時發(fā)生物理變化。
分析討論4：上述三個反應(yīng)中還有一個什么樣的共同特征？
結(jié)論：它們都是由兩種物質(zhì)起反應(yīng)生成另一種物質(zhì)。
定義：由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)——化合反應(yīng)
特 點：多變一
分析討論5：三個反應(yīng)還有沒有共同的特征？
結(jié)論：它們都是物質(zhì)與氧氣反應(yīng)——氧化反應(yīng)
定 義：物質(zhì)跟氧發(fā)生的反應(yīng)。
緩慢氧化：呼吸、食物腐爛、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥的腐熟
總結(jié)：
1、物質(zhì)變化的兩種形式：
物理變化：沒有生成新物質(zhì)
化學變化：生成新物質(zhì)
2、物質(zhì)性質(zhì)的兩個方面：
物理性質(zhì)：直接被感知（色、味、態(tài)）被測量的性質(zhì)（熔、沸點；硬、密度、溶解性）
化學性質(zhì)：化學變化中表現(xiàn)出來的
3、化學反應(yīng)的兩種分類
從反應(yīng)形式上分類的基本反應(yīng)類型之一：化合反應(yīng)
從是否與氧反應(yīng)：氧化反應(yīng)（生成氧化物）
練習：課后習題
課后反思：
化學教案氧氣篇七
2.2kmno4=△=k2mno4+mno2+o2↑（注：因為反應(yīng)生成mno2，所以不用另加mno2作催化劑）。
3.2kclo3=△=2kcl+3o2↑。
氧氣的物化性質(zhì)。
物理性質(zhì)。
無色無味氣體，熔點-218.8℃，沸點-183.1℃，相對密度1.14（-183℃，水=1），相對蒸氣密度1.43（空氣=1），飽和蒸氣壓506.62kpa（-164℃），臨界溫度-118.95℃，臨界壓力5.08mpa，辛醇/水分配系數(shù)：0.65。大氣中體積分數(shù)：20.95%（約21%）。
同素異形體：臭氧（o3），四聚氧（o4），紅氧（o8）。
化學性質(zhì)。
氧氣的化學性質(zhì)比較活潑。除了稀有氣體、活性小的`金屬元素如金、鉑、銀之外，大部分的元素都能與氧氣反應(yīng)，這些反應(yīng)稱為氧化反應(yīng)，而經(jīng)過反應(yīng)產(chǎn)生的化合物（有兩種元素構(gòu)成，且一種元素為氧元素）稱為氧化物。一般而言，非金屬氧化物的水溶液呈酸性，而堿金屬或堿土金屬氧化物則為堿性。此外，幾乎所有的有機化合物，可在氧中劇烈燃生成二氧化碳與水?；瘜W上曾將物質(zhì)與氧氣發(fā)生的化學反應(yīng)定義為氧化反應(yīng)，氧化還原反應(yīng)指發(fā)生電子轉(zhuǎn)移或偏移的反應(yīng)。氧氣具有助燃性，氧化性。
化學教案氧氣篇八
認識什么是化學變化，了解化學反應(yīng)的基本特征，認識化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)。認識化學反應(yīng)中的能量變化及一些化學反應(yīng)現(xiàn)象。
知道化學反應(yīng)在生產(chǎn)和生活中有重要用途。
學習從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法。
二．教學重點。
氧氣的化學性質(zhì)及化學反應(yīng)的要領(lǐng)概念。
三．教學難點。
學生觀察，思維和動手實驗的能力。
四．教學方法。
實驗法，歸納法。
五．教學手段。
演示實驗，學生分組實驗。
六．教學程序。
內(nèi)容需要下載文檔才能查看。
歸納課堂練習探究歸納總結(jié)。
木炭在氧氣里燃燒。鋁在氧氣里燃燒。
討論達標練習課后思考。
化學教案氧氣篇九
教師講解實驗細節(jié)：
（1）鐵絲系上一根火柴的作用？
（2）鐵絲繞成螺旋狀的原因？
（3）若某同學做鐵絲在氧氣中的燃燒實驗失敗，原因是什么？
提示學生從鐵絲的情況和燃燒條件兩個方面去思考。
氧化反應(yīng)。
1．劇烈氧化——如燃燒、火藥爆炸等。
2．緩慢氧化——如動植物的新陳代謝、金屬器皿的銹蝕、食物的`腐爛、有機肥的腐熟。
1．共同點：都屬于氧化反應(yīng)，需要消耗氧氣，都放熱。
2．不同點：
（1）劇烈氧化：劇烈、速度快、放熱多，伴隨著發(fā)光、發(fā)熱。
（2）緩慢氧化：不易被察覺，速度慢，放熱少。
性質(zhì)決定用途。
許多物質(zhì)能夠在氧氣中燃燒——廣泛應(yīng)用。
【閱讀】課本p53—54歸納用途。
【用途一】支持燃燒——助燃劑。
【用途二】供給呼吸。
【課堂小結(jié)】。
氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，氧氣能供給呼吸、支持燃燒具有助燃性（不是可燃性，不能作燃料）。
1．下列有關(guān)氧氣的“自述”，錯誤的是。
a．我不易溶于水b．我具有可燃性。
c．我能供給呼吸d．我的化學性質(zhì)比較活潑。
2.下列描述屬于氧氣化學性質(zhì)的是。
a．通常情況下氧氣是無色無味的氣體。
b．通過低溫加壓，可以使氧氣液化成淡藍色的液體。
c．液態(tài)氧可用作發(fā)射火箭的助燃劑。
d．氧氣是一種性質(zhì)比較活潑的氣體，能氧化許多物質(zhì)。
能夠依據(jù)課程標準教給學生學習具體物質(zhì)的方法，能夠借助演示實驗給學生以視覺沖擊，關(guān)注學生實驗現(xiàn)象的語言描述訓練，能夠從化學學科素養(yǎng)的培養(yǎng)視角組織教學，框架意識比較強。
本節(jié)課不足之處：教學容量偏多，個別知識點拓展過深。實驗細節(jié)的強調(diào)還不夠。
化學教案氧氣篇十
1、使學生掌握實驗室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。
2、了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。
3、了解催化劑和催化作用的概念。
4、理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
實驗室制取氧氣和收集氣體的操作方法。催化劑，催化作用。
第1課時。
實驗藥品和儀器。
實驗探究法。
復(fù)習提問：
1、比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。
2、氧氣有哪些化學性質(zhì)，寫出四個反應(yīng)的符號表達式。
3、如何檢驗一瓶無色氣體是氧氣？
4、根據(jù)氧氣的性質(zhì)說明氧氣有什么重要用途？
過渡：氧氣有那么多重要的'用途，你一定很想知道氧氣是怎樣制得的？
講述：實驗室制取物質(zhì)一般掌握這樣的原則和特點：原料便宜、操作簡單、
反應(yīng)速度適中等。
在實驗室里通常選擇分解過氧化氫溶液（雙氧水）、加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀的方法來制取氧氣。
演示：實驗2—5（1）現(xiàn)象：帶火星的小木條沒有復(fù)燃。
討論：該實驗證明只有過氧化氫溶液能否放出氧氣？
回答：并非沒有產(chǎn)生氧氣，過氧化氫溶液在常溫下能夠緩慢生成水和氧氣，是由于產(chǎn)生氧氣的量太少所致。
演示：實驗2—5（2）現(xiàn)象：帯火星的小木條迅速復(fù)燃，證明迅速放出氧氣。
思考：是不是過氧化氫溶液與二氧化錳發(fā)生了化學變化從而生成了氧氣？
演示：實驗2—6（不溶于水的黑色固體）。
現(xiàn)象：又能繼續(xù)產(chǎn)生氣泡，生成的氣體使帶火星的木條復(fù)燃了。
討論：如此往復(fù)，實驗可以不斷地進行，說說二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用？
分析：二氧化錳好像用不完似的。如果實驗前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實驗后將二氧化錳經(jīng)洗滌、干燥后再稱量，會發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒有發(fā)生改變。再把它加入到過氧化氫溶液中還可以加速過氧化氫的分解，說明二氧化錳的化學性質(zhì)沒有改變。像這樣的物質(zhì)我們把它稱作什么？請同學們閱讀課本找出答案。
板書：
一、催化劑和催化作用。
1、催化劑：在化學反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。
特點：一變（改變化學反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學性質(zhì)）講述：
（1）催化劑能改變（加快或減慢）其他物質(zhì)的化學反應(yīng)速率，不能片面地說成是加快。
（2）二氧化錳只對氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做催化劑。例如氧化鐵和硫酸銅溶液也可以催化該反應(yīng)。
（3）催化劑只能改變化學反應(yīng)速率，不能增大或減少生成物的質(zhì)量。
練習：10克過氧化氫溶液與10克過氧化氫溶液加2克二氧化錳哪個生成的氧氣多？
板書：
2、催化作用：催化劑在化學反應(yīng)中所起的作用。
過渡：剛才給大家介紹了一種制取氧氣的方法。
板書：
二、氧氣的實驗室制法mno2二氧化錳。
1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣h2o2h2o+o2。
講述：除了用上述方法制取氧氣之外，實驗室還常用加熱氯酸鉀和加熱高。
錳酸鉀的方法來制取氧氣。演示：實驗2—5講述：加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物時，放出氧氣，同時還有氯化鉀生成。二氧化錳是該反應(yīng)的催化劑。板書：
一、催化劑和催化作用。
1、催化劑：在化學反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在化學反應(yīng)前后都沒有變化的物質(zhì)。
特點：一變（改變化學反應(yīng)速率）二不變（質(zhì)量、化學性質(zhì)）2、催化作用：催化劑在化學反應(yīng)中所起的作用。
二、氧氣的實驗室制法。
1、分解過氧化氫溶液：過氧化氫水+氧氣h2o2h2o+o2mno2。
化學教案氧氣篇十一
教后記在本節(jié)課中，首先提出問題“實驗室中如何獲取氧氣”來引起學生的探究興趣，然后和學生一起探究實驗室中制取氧氣的原理、方法、儀器和藥品，并通過一些列問題的提出通過小組合作使學生更加深刻的理解實驗中獲取氧氣的方法和原理，從而上升到獲取物質(zhì)的一般思路和方法。課上學生能夠主動的思考問題參與到學習中、小組合作充分，學習的積極性高。但是也存在一些不足：
一、對于教學目標和重點的把握需要進一步提升。
本節(jié)的重點氧氣的獲取，也就是物質(zhì)獲取的一般思路和方法?！按呋瘎敝皇且粋€基本概念，并不是本節(jié)課的重點，學生只需要了解什么是催化劑即可。把握教學目標和重點是化學教學的關(guān)鍵，只有準確的把握目標和重點才能教給學生想學的'知識。
二、如何進一步提高課堂效率。
課堂效率包括學生學什么，怎么學，學到多少。新的化學課程理念倡導(dǎo)學生學習化學科學思想。例如在“氧氣的實驗室制法”中就要求學生獲得獲取物質(zhì)的一般思路的方法，而不是過多的糾結(jié)于小問題和細枝末節(jié)。在這一方面如果能夠引導(dǎo)學生從制取氧氣中提取獲取物質(zhì)的思路，則可以在學生頭腦中形成“獲取物質(zhì)的思路”的一個相關(guān)圖式，從而形成較強的知識網(wǎng)絡(luò)。
另外采用什么樣的教學方法是學生“怎么學”的關(guān)鍵。新的課程理念要求學生通過合作的方式自主探究感興趣的知識。因此，在教學中要廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結(jié)合，使學生更好的體驗感悟化學的神秘和魅力。
三、培養(yǎng)學生思維能力需進一步提高。
思維的發(fā)展是中學生智力發(fā)展的關(guān)鍵，如何加深學生思維的廣度和深度對于學生的發(fā)展就尤為重要。因此，在設(shè)置問題時要避免無意義問題的提出，問題設(shè)置要具有梯度性，要能夠?qū)訉舆f進的引導(dǎo)學生思維向更深更廣的方向發(fā)展。同時，問題的提出也要面對全體學生，要針對不同層次的學生提出不同程度的問題，使每個學生都能夠在原來的基礎(chǔ)上獲得進步，從而體驗成就感。
教學是師與生互利互惠，共同成長的過程。我相信只有不斷的鉆研和琢磨教學方法和學生心理，才能取得進步。
化學教案氧氣篇十二
知識：掌握實驗制取氧氣的反應(yīng)原理；理解分解反應(yīng)及其化合反應(yīng)的區(qū)別；了解氧氣的工業(yè)制法；了解催化劑和催化作用的概念。
能力：初步培養(yǎng)學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力。初步培養(yǎng)學生分析、對比和遷移知識的能力。
思想教育：培養(yǎng)學生實事求是，嚴肅認真的科學態(tài)度和良好的實驗習慣。
教學重點實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作方法。
教學難點催化劑和催化作用的概念。
教學方法實驗探索法。
教學用具。
藥品：氯酸鉀、二氧化錳。
儀器：鐵架臺（帶鐵夾）、試管、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、水槽、集氣瓶、酒精燈、試管夾、藥匙。
其它：火柴。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
教學意圖。
【問題引入】空氣中含有哪些成分？能否從空氣中獲得氧氣？
【板書】一、氧氣的工業(yè)制法。
分離液態(tài)空氣制氧氣。
【問題】這個變化屬于什么變化？為什么？
答：空氣中含有氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等。可以從空氣中獲得氧氣。
答：工業(yè)制取氧氣是物理變化。因為沒有新物質(zhì)生成。
通過復(fù)習空氣的組成，引導(dǎo)學生思考如何分離空氣制氧氣。激發(fā)學生學習興趣。
【設(shè)問】實驗室用什么方法獲得氧氣？我們通過實驗來研究。
【實驗】分別用酒精燈同時加熱氯酸鉀和二氧化錳。片刻后用帶火星木條伸入試管口，觀察現(xiàn)象。
【小結(jié)】用酒精燈加熱氯酸鉀至較高溫度時產(chǎn)生氧氣。加熱二氧化錳不產(chǎn)生氧氣。
觀察記錄：氯酸鉀是白色固體，二氧化錳是黑色粉末。氯酸鉀加熱至熔化后產(chǎn)生少量氣體，使帶火星木條復(fù)燃。同時加熱的二氧化錳不產(chǎn)生氣體，帶火星木條沒有變化。
進一步激發(fā)學生學習興趣。指導(dǎo)學生觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象。
【實驗】將試管內(nèi)的二氧化錳迅速倒入熱的氯酸鉀中，把帶火星木條伸到管口內(nèi)觀察現(xiàn)象。
觀察記錄：熱的氯酸鉀中加入二氧化錳后迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條復(fù)燃。
學會觀察實驗和準確描述實驗現(xiàn)象，進行分析對比。
【實驗】待試管內(nèi)不再產(chǎn)生氣體時再加入少量氯酸鉀并加熱，把帶火星木條伸入管口內(nèi)觀察?！居懻摗慷趸i在反應(yīng)中起什么作用？本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)有無變化。
觀察記錄：試管內(nèi)迅速產(chǎn)生大量氣體，帶火星木條，復(fù)燃。
答：二氧化錳可以加快氯酸鉀的化學反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應(yīng)前反都不發(fā)生變化。
通過認真分析實驗的發(fā)生、發(fā)展和條件，找出規(guī)律，找出規(guī)律，促進學生思維的發(fā)展。
【板書】二、氧氣的實驗室制法。
1．原理。
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物。
氯酸鉀氯化鉀+氧氣。
催化劑：課本p.16。
催化作用：課本p.16。
（2）加熱高錳酸鉀。
高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣。
記筆記。
領(lǐng)悟。
記住實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和文字表達式。
知道催化劑在一定條件下才能起催化作用。
【投影】課堂練習一（見附1）。
做練習一。
加深理解。
【問題】實驗室制取氧氣時選用哪些儀器？
【問題】用什么方法收集氧氣？選用哪些儀器？
【板書】。
2．收集方法。
（1）排水法（氧氣不易溶于水）。
（2）向上排空氣法（氧氣比空氣略重或密度比空氣略大）。
答：實驗室制氧氣需用鐵架臺（帶鐵夾）、試管、帶導(dǎo)管的單孔塞、酒精燈。
答：用排水法或向上排空氣法收集氧氣。選用的儀器有水槽、集氣瓶、玻璃片。
從氧氣的物理性質(zhì)思考、認識問題。
培養(yǎng)學生的實驗?zāi)芰椭R泊遷移能力。
認識物質(zhì)的性質(zhì)與制法的關(guān)系。
【問題】給試管中固體加熱應(yīng)如何操作？為什么？
【問題】用排水法收集氧氣時應(yīng)如何操作？為什么？
【問題】用排空氣法收集氧氣時如何操作？
答：（1）試管口要略向下傾斜防止水倒流后炸裂試管。
（2）試管夾應(yīng)夾持試管中上部。
（3）導(dǎo)管伸入試管內(nèi)要短。
（4）先均勻加熱，再將火焰固定在約品處加熱。
用排水法收集完畢時，應(yīng)先從水中取出導(dǎo)管再停止加熱，防止水倒吸后炸裂試管。用排空氣法收集氣體時，導(dǎo)管應(yīng)伸入到接近瓶底。
培養(yǎng)正確的實驗操作能力和良好的實驗習慣。
了解物質(zhì)的性質(zhì)與實驗操作的關(guān)系。
【問題】用排氣法收集氧氣時如何驗滿？
【問題】如何檢驗氧氣？
【板書】3．操作要求。
4．驗滿方法。
5．檢驗方法。
答：用帶火星的木條伸到瓶口驗滿。
答：用帶火星的木條伸到瓶中檢驗。
記錄并加深理解。
用對比的方法進行學習，理解。
【板書】分解反應(yīng)：由一種物質(zhì)生成兩種或兩種以上其它物質(zhì)的反應(yīng)。
【投影】課堂練習二（見附2）。
【課后小結(jié)】通過本節(jié)學習初步掌握實驗室制取氧氣的反應(yīng)原理和操作要求；了解工業(yè)制取氧氣的原理；理解分解反應(yīng)。
答：實驗室制取氧氣屬于化學變化，這兩個反應(yīng)都是由一種物質(zhì)生成幾種不同物質(zhì)的反應(yīng)。它與化合反應(yīng)不同，化合反應(yīng)是幾種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應(yīng)。
做練習二。
回憶實驗室制氧氣的反應(yīng)原理和主要操作，了解工業(yè)制氧氣的原理。及時復(fù)習、鞏固所學知識。
培養(yǎng)知識的遷移能力的思維能力。通過對比兩個反應(yīng)，得出正確結(jié)論。
理解概念的內(nèi)涵和外延。
加深理解。
明確本節(jié)知識內(nèi)容及要求。
【投影】隨堂檢測（見附4）。
獨立完成檢測題。
及時反饋。
附1：課堂練習一。
1．下列物質(zhì)中含有氧氣的是。
（a）二氧化錳（b）氯酸鉀（c）空氣（d）氧化鎂。
2．檢驗氧氣的方法是。
（a）用火柴去點（b）用帶火星木條接近氣體。
（c）用鼻子去嗅氣味（d）用天平稱量。
3．下列有關(guān)實驗室用氯酸鉀制氧氣的敘述中，正確的是。
（a）氯酸鉀受熱熔化后，也不放出氧氣。
（b）要使氯酸鉀受熱分解放出氧氣，必須加入二氧化錳。
（c）二氧化錳在化學反應(yīng)前后質(zhì)量和化學性質(zhì)都保持不變。
（d）二氧化錳是一切化學反應(yīng)的催化劑。
4．同時加熱下列物質(zhì)，最易放出氧氣的是。
（a）純凈的氯酸鉀（b）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。
（c）純凈的二氧化錳（d）氯酸鉀與二氧化錳的混合物。
附2：課堂練習二。
5．實驗室制取氧氣時，裝藥品的大試管口應(yīng)。
（a）朝下（b）朝上（c）略向下傾斜（d）略向上傾斜。
6．實驗室采用排水法收集氧氣時，需將導(dǎo)氣管伸入盛滿水的集氣瓶，這個操作應(yīng)在。
（a）加熱固體藥品前（b）與加熱固體藥品同時。
（c）開始有氣泡放出時（d）氣泡連續(xù)并均勻放出時。
7．下列變化中屬于分解反應(yīng)的是。
（a）分離液態(tài)空氣制氧氣（b）加熱氯酸鉀和二氧化錳制氧氣。
（c）蠟燭燃燒（d）粗鹽提純。
8．實驗室制取氧氣并用排水法收集氧氣所用主要儀器名稱是：xxxxx。
9．實驗室制氯酸鉀和二氧化錳制氧氣，加熱至氣體不再產(chǎn)生，試管內(nèi)固體剩作物有改用高錳酸鉀制氧氣，加熱到?jīng)]有氣體產(chǎn)生時，試管內(nèi)固體剩余物有。這兩個反應(yīng)的固體剩余物中都有，但它在兩個反應(yīng)中的作用不一樣，在氯酸鉀分解中它是，在高錳酸鉀分解中它是。
附3：課堂練習答案。
1．c2．b3．c4．b5．c6．d7．b8．鐵架臺（帶鐵夾）試管帶。
單孔橡皮塞酒精燈（火柴）水槽集氣瓶玻璃片9．氯酸鉀和二氧化。
錳錳酸鉀和二氧化錳二氧化錳催化劑生成物。
附4：隨堂檢測。
1．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是。
（a）加熱氯酸鉀（b）加熱高錳酸鉀。
（c）分離液態(tài)空氣（d）加熱二氧化錳。
2．催化劑在化學反應(yīng)中所起的作用是。
（a）加快化學反應(yīng)速率（b）使生成物質(zhì)量增加。
（c）改變化學反應(yīng)速率（d）減慢化學反應(yīng)速率。
3．實驗室用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法制取氧氣，其共同點是。
（a）都是給固態(tài)物質(zhì)加熱（b）都使用二氧化錳催化劑。
（c）都發(fā)生了分解反應(yīng)（d）都生成了兩種物質(zhì)。
4．寫出下列反應(yīng)的文字表達式：
（1）加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物制氧氣。
（2）加熱高錳酸鉀制氧氣。
化學教案氧氣篇十三
教材分析：本章節(jié)在初三化學學習的整個階段占有核心地位，為以后的化學計算將奠定良好基礎(chǔ)。
學情分析：學生在已經(jīng)掌握了質(zhì)量守恒定律內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步接觸化學計算，應(yīng)讓學生熟練掌握常見化學方程式的書寫并完善計算解題步驟。
教學目標：
知識與技能：
1、掌握質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。
2、能用分子、原子的觀點解釋質(zhì)量守恒定律。
3、知道化學方程式的含義。
4、掌握化學方程式的書寫方法并能進行簡單計算。
過程與方法：
1、通過學生討論、總結(jié)進一步加強對質(zhì)量守恒定律和化學方程式含義的理解。
2、使學生有針對性的把握考點和重點。
情感態(tài)度與價值觀：使學生體會化學知識中的微粒美和計算美，認識到化學與生活的聯(lián)系。
教學重點：質(zhì)量守恒定律及化學方程式的計算。
教學難點：化學方程式的配平及書寫。
教學方法：小組討論、學生展示、講授法。
課前準備：大白紙、記號筆。
化學教案氧氣篇十四
定義：
氧氣，空氣主要組分之一，比空氣重，標準狀況(0℃和大氣壓強101325帕)下密度為1.429克/升。無色、無臭、無味。在水中溶解度很小。壓強為101kpa時，氧氣在約-183攝氏度時變?yōu)榈{色液體，在約-218攝氏度時變成雪花狀的淡藍色固體。
1.氧氣的物理性質(zhì)：
(1)無色無味，標況下，氧氣的密度為1.429g/l，密度比空氣大，難溶于水，1l水中只能溶解約30ml的氧氣。
液氮(淡藍色液體)。
固態(tài)氮(淡藍色雪花狀)。
(3)工業(yè)產(chǎn)生的氧氣，一般加壓貯存在藍色的鋼瓶中。
2.化學性質(zhì)：
(1)化學性質(zhì)較活潑，在一定條件下，可以和多種物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，同時放出熱量;。
(2)具有助燃性和氧化性，在化學反應(yīng)中提供氧，是一種常用的氧化劑。
3.易錯點：
(1)誤認為氧氣具有可燃性，可以做燃料。
氧氣可以幫助可燃物燃燒，具有助燃性，它本身不能燃燒，不能做可燃物。
(2)誤認為氧氣的化學性質(zhì)非?；顫?，能與所有物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。
氧氣是一種化學性質(zhì)非?；顫姷臍怏w，在一定條件下能與許多物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，但不是與所有物質(zhì)都能發(fā)生化學反應(yīng)。
(3)誤認為燃燒都需要氧氣。
燃燒有廣義和狹義之分，通常所說的燃燒是指可燃物與氧氣發(fā)生的一種發(fā)光，放熱的劇烈的氧化反應(yīng)。燃燒的條件之一是需要氧氣。但有一些燃燒不需要氧氣，如鎂在二氧化碳中也能燃燒。
(4)誤認為物質(zhì)與氧氣的反應(yīng)叫氧化反應(yīng)。
氧化反應(yīng)是物質(zhì)與氧發(fā)生的反應(yīng)，其中包括物質(zhì)與氧氣中的氧元素發(fā)生的反應(yīng)，也包括物質(zhì)與其他含氧物質(zhì)中的氧元素發(fā)生的反應(yīng)。如氫氣與氧氣反應(yīng)生成水是氧化反應(yīng)，氫氣與氧化銅反應(yīng)生成銅和水也是氧化反應(yīng)。
(5)誤認為氧氣與液氧性質(zhì)不行。
物質(zhì)的性質(zhì)包括物理性質(zhì)和化學性質(zhì)，氧氣與液氧物理性質(zhì)不同，但化學性質(zhì)是相同的，因為它們二者的分子構(gòu)成相同，都是由氧分子構(gòu)成的。
(6)誤認為含氧的物質(zhì)都能制取氧氣。
制取氧氣需要含氧的物質(zhì)，但不是所有的含氧物質(zhì)都能用來制取氧氣。
氧氣的性質(zhì)：
1.氧氣的物理性質(zhì)：
(1)無色無味，標況下，氧氣的密度為1.429g/l，密度比空氣大，難溶于水，1l水中只能溶解約30ml的氧氣。
液氮(淡藍色液體)。
固態(tài)氮(淡藍色雪花狀)。
(3)工業(yè)產(chǎn)生的氧氣，一般加壓貯存在藍色的鋼瓶中。
2.氧氣的化學性質(zhì)：
(1)化學性質(zhì)較活潑，在一定條件下，可以和多種物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，同時放出熱量;具有助燃性和氧化性，在化學反應(yīng)中提供氧，是一種常用的氧化劑。
化學教案氧氣篇十五
1、知道化學是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學。
2、通過文字、圖片、音像獲取有關(guān)信息，初步學會運用比較、歸納、慨括等方法對獲取的信息進行加工。
3、感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，關(guān)注與化學有關(guān)的社會問題，認識化學學習的價值。
4、激發(fā)學生親近化學，熱愛化學并渴望了解化學的情感。
化學教案氧氣篇十六
：了解氧氣的物理性質(zhì)，初步掌握氧氣的化學性質(zhì)。
：通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，培養(yǎng)學生觀察、分析及語言表達能力。
：通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
：通過氧氣化學性質(zhì)的實驗，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生求實、嚴謹?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。
：通過實驗探討氧氣的化學性質(zhì)。
：初步掌握氧氣的化學性質(zhì)及對實驗現(xiàn)象的準確描述。
教師活動。
學生活動。
設(shè)計意圖。
[引入]在我們的生活環(huán)境中有空氣，而空氣中有氧氣。
[提問]請你舉例說明日常生活中用到氧氣的地方。
[講解]氧氣與人類的生活有密切的聯(lián)系，是人類和動物自下而上不可缺少的物質(zhì)。
傾聽。
回答：人和動物呼吸，急救病人。
傾聽。
激發(fā)興趣。
[提問]氧氣具有哪些性質(zhì)呢？
[引言]化學上要系統(tǒng)的研究某種物質(zhì)一般都有一個程序，即先研究它的物理性質(zhì)、化學性質(zhì)，再通過性質(zhì)研究它的用途。
思考、猜想。
設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境。
初步了解研究物質(zhì)的程序。
[提問]什么是物理性質(zhì)？
物理性質(zhì)包括什么內(nèi)容？
回答：1不經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
復(fù)習舊知識為學習新知識打好基礎(chǔ)。
[討論提綱]。
1．說出氧氣的色態(tài)。
2．氧氣有氣味嗎？
4．在1升水中僅溶解30毫升的氧氣怎樣表示氧氣的溶解性？
[講解]如果我們改變條件，氧氣會由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)，所以說氣體時必須要注明在通常狀況下。
觀察、討論，一位學生回答（別的學生補充）。
1氧氣是無色的氣體。
2氧氣是無味的(聞氣味)。
4氧氣不易溶解于水。
領(lǐng)悟。
培養(yǎng)學生的面容能力和語言表達能力。
學習聞氣味的方法。
[板書]一、物理性質(zhì)。
1．在通常狀況下氧氣是無色、無味氣體。
2．比空氣略重。
3．不易溶解于水。
4．氧氣液態(tài)氧固態(tài)氧。
無色淡藍色淡藍色。
看課本第14頁、記錄。
加深記憶。
[課堂練習]1．在通常狀況下，氧氣是____色___味的____，____溶解于水，比空氣____。
2．液態(tài)氧為____色，由氣態(tài)氧變?yōu)橐簯B(tài)氧屬于____變化。
做課堂練習。
及時反饋。
[提問]什么是化學性質(zhì)？
[引言]氧氣能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)？下面我們通過實驗來研究氧氣的化學性質(zhì)。
回答：經(jīng)過化學變化表現(xiàn)出來的性質(zhì)。
思考、猜想。
復(fù)習提問，引出新知識。
增強學生的求知欲。
[板書]二、氧氣的化學性質(zhì)。
1．氧氣與木炭反應(yīng)。
[演示]。
[觀察提綱]1木炭的色態(tài)。
2用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象？
4觀察反應(yīng)后生與物的色態(tài)，再向集氣瓶中倒入澄清石灰水可看到石灰水有什么變化？
記錄。
觀察、記錄。
木炭是黑色固體，用坩堝鉗夾住木炭伸入氧氣瓶中沒有發(fā)生變化，點燃的木炭在空氣中發(fā)出紅光，在純凈的氧氣燃燒發(fā)出白光，生成物是氣體。倒入澄清的石灰水后石灰水變渾濁。
設(shè)疑問。
培養(yǎng)學生的觀察能力。
[討論]木炭與氧氣發(fā)生反應(yīng)的條件是什么？說明提綱2中不能發(fā)征反應(yīng)的原因。
[小結(jié)]上述實驗說明木炭與氧氣反應(yīng)生成二氧化碳。
[講述]用文字表達式表示出化學反應(yīng)，寫法如下：
1．寫出反應(yīng)物和生成物的名稱，即反應(yīng)物寫在左邊，生成物寫在右邊，中間劃箭頭。
2．箭頭上寫反應(yīng)條件。
下面表示出木炭在氧氣中燃燒的文字表達式：
[板書]木炭+氧氣二氧化碳。
討論并回答：
反應(yīng)條件是點燃，因為2中反應(yīng)條件沒有達到，所以反應(yīng)不能發(fā)生。
記憶。
領(lǐng)悟。
試著書寫文字表達式。
記錄。
培養(yǎng)學生的分析能力和準確描述實驗現(xiàn)象的'能力。
加深對文字表達式的認識。
加深記憶。
[板書]2．氧氣與硫反應(yīng)。
[演示]展示硫粉。
[討論題]這種氣體對空氣有污染嗎？
[講述]這種氣體叫做二氧化硫，近年業(yè)我國禁止燃放鞭炮，是因為放鞭炮后產(chǎn)生二氧化碳氣體，污染環(huán)境，所以我們要樹立保護環(huán)境的意識、從我做起，為保護環(huán)境做出貢獻。
思考、猜想。
觀察并記錄。
硫粉是淡黃色固體，點燃的硫粉在空氣中燃燒，火焰為淡藍色，在純凈的氧氣中燃燒，火焰為明亮的藍紫色。生成物有刺激性氣味。
討論并回答：有。
傾聽。
培養(yǎng)學生觀察能力。
加強學生的環(huán)保意識。
[提問]怎樣寫出硫和氧氣反應(yīng)的文字表達式？
寫出文字表達式、記錄：
加強記憶。
[板書]3．氧氣與磷反應(yīng)。
[設(shè)問]紅磷在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？
[講解]產(chǎn)生的白煙是白色的固體小顆粒。
[提問]怎樣寫出磷和氧氣反應(yīng)的文字表達式？
[引言]氧氣能與碳、硫、磷發(fā)生反應(yīng)，能否與鐵絲發(fā)生反應(yīng)，通過實驗來驗證。
[板書]4．氧氣與鐵反應(yīng)。
[演示]鐵絲在氧氣中燃燒。
[觀察題綱]1．觀察鐵絲的顏色、狀態(tài)。
2．觀察集氣瓶底放的是什么？
3．將鐵絲點燃后伸入氧氣瓶中有什么現(xiàn)象發(fā)生？
4．觀察生成物的色態(tài)。
[討論題]集氣瓶底部為什么要加少量的水或細沙。
[提問]怎樣寫出鐵在氧氣中燃燒的文字表達式？
回憶成分的實驗。
回答：產(chǎn)生大量的白煙。
傾聽寫文字表達式、記錄。
磷+氧氣五氧化二磷。
傾聽。
猜想。
觀察、記錄。
鐵絲是銀白色的固體，繞成了螺旋狀，集氣瓶底部放了少量的水，被加熱的鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體。
回憶實驗現(xiàn)象。
記憶物質(zhì)色態(tài)。
加強記憶。
質(zhì)疑，激發(fā)興趣。
培養(yǎng)觀察能力。
培養(yǎng)學生分析問題能力。
加強記憶。
鐵+氧氣四氧化三鐵。
[討論]1．氧氣能與碳、硫、磷、鐵等物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，那么氧氣是不是活潑氣體？
2．物質(zhì)在空氣中與純氧氣中燃燒哪個劇烈？
[小結(jié)]氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，能與多種物質(zhì)發(fā)生化學反應(yīng)，同時放出熱量。
[討論]如何檢驗一個集氣瓶中是否是氧氣？
[講解]一般我們用最簡單的方法來檢驗，請看實驗。
[演示]將一根帶火星的木條伸入集氣瓶中。
[提問]有什么現(xiàn)象發(fā)生？
[小結(jié)]用帶火星木條來檢驗氧氣。
討論并回答：
自由回答。
思考。
觀察。
回答：帶火星的木條復(fù)燃。
培養(yǎng)學生思維能力。
培養(yǎng)觀察能力和語言表達能力。
學會檢驗氧氣的簡便方法。
[課后小結(jié)]。
1．了解氧氣的物理性質(zhì)。
2．初步掌握氣氣的化學性質(zhì)（會寫文字表達式及對反應(yīng)現(xiàn)象的描述）。
分析、歸納并回答。
培養(yǎng)學生分析歸納能力，明確各知識點要達到的目標。
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